英语教学远程教育论文

英语教学远程教育论文（共12篇）

英语教学远程教育论文 篇1

在英语教学中, 把农村远程教育技术与教师、学生及课堂教学进行有机整合, 使农村远程教育技术真正能够服务于英语教学, 以便全面提高农村中小学的教育质量。

一、借助远程教育平台, 创设英语教学情景

“兴趣是最好的老师”。在教学中给学生创设丰富多彩的情景能有效地激发学生学习英语的积极性。远程教育资源丰富、系统性强、操作界面直观, 好学易懂;远程教育中多媒体丰富多样的形式如声音、图片、动画、音乐、视频等, 更是为我们英语教师创设情景提供了更多更大的空间, 我们就能对英语中的听力训练、看图说话、情景对话、歌曲欣赏、常用话题和课堂用语等创设生动活泼, 形象直观的画面, 最大程度地调动学生视、听、感官系统, 极大地激发学生学习英语的兴趣和求知欲望。优化教学内容, 突出教学内容中的重难点, 发挥学生的主动性和创造性。

如:我们在学生掌握和区分介词:through, across, over, on, under的用法时, 只要对这些介词制作几个车辆通过街道、桥梁、森林的课件, 学生就能一目了然, 教师不必反复讲述、举例。这样的教学既轻松效果又好, 这是远程教育所具有的特殊魅力。

二、借助远程教育平台, 改变英语教学方式

教师是课程开发与实施的主体。课堂是教师实施教育教学, 完成课程任务的主阵地。因此, 我们反复学习新课程精神, 摒弃“教英语”“、教课本”的老观念;接受新的课程理念, 一改习惯了的“一支粉笔, 一本书”的传统教学方式, 充分借助远程教育平台, 重新整合教材, 改变课堂结构;采取“任务型”的教学方法, 引导学生“去探索”“去完成任务”, 教师随时以帮助和鼓励。学生成了学习的主人, 实践机会增多, 动口动手能力增强;加上远程教育资源的强大优势, 不断使学生视觉、听觉产生共鸣, 如临其境, 激起强烈的好奇心, 学习兴趣陡增, 学习积极性明显提高。老师上课不再是满堂灌:一堂课, 写了擦, 擦了再写。教师的角色也由演员变成了“导航者”“、合作者”、“帮手”。老师的上课突然变得轻松多了, 而学生的学习却热闹主动多了, 教师与学生的共同探索也使师生关系融洽多了, 学生的成绩也有了明显的提高。

三、借助远程教育平台, 提高学生学习效果

1.培养学生的视听能力

采用看投影、听录音相结合的方法是训练学生视听联想, 迅速提高视听能力的有效途径。课前, 按课文准备好一套投影片, 并设计好一些关于画面的趣味问题, 上课时让学生一边看投影, 一边听录音, 使他们对所学内容有一个整体印象, 从而引发学习兴趣, 产生自发学习的内在冲动。

2.培养学生的说话能力

新课程中非常强调在交际对话中使用语言, 把说话能力的培养放在重要位置, 采用对话式教学有助于学生充分地参与活动, 并有助于师生互动交流, 多媒体课堂不仅为学生视、听提供了感知图像, 而且还为学生英语会话提供了悦心、悦目、悦耳的背景信息, (如对话的环境、现场、说话人的表情、姿态等) , 有了这种身临其境的直观效果, 学生就有了“我要说”的内在冲动, 使用投影片进行多角度变式教学, 降低了学习的难度, 学生学得灵活, 再通过覆盖片的使用, 使投影内容不断变化, 要求学生根据不断变化的内容快速回答问题, 这样可以快速提高学生运用语言的能力, 利用覆盖片变换陈列物品、能有效训练学生的发散性思维能力, 从而提高他们实际运用英语的能力, 使其在社会交往中能应答自如, 达到学以致用的目的。

3.培养学生阅读能力

阅读教学的一个重要任务是培养学生理解书面语言的能力, 对于那些内容复杂, 语言比较抽象的语句, 段落和文章, 单凭教师的讲解和引导, 效果欠佳, 运用多媒体信息技术则可以把教材中的景物、人物、情节等生动地展现出来, 对学生理解课文起着积极的作用, 因此教学中要注意选择教学的最佳时机, 巧妙运用覆盖式, 动片式, 加色式等投影手段来加强语言训练和阅读训练。

四、借助远程教育平台, 开辟英语第二课堂

《新标准》指出:英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道, 以不同形式接触和学习英语, 亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此, 在英语教学中, 除了合理有效地使用教科书以外, 还应该积极利用开发各种形式的网络资源。于是在课余作业中, 我们基本摒弃了那些机械性作业, 而主要引导学生利用信息技术进行课外课程资源的开发、利用。比如:指导学生在网上查找不同城市天气预报, 并用英语进行汇报;学生用英语发送E- mail;在电脑上作文, 可直接由电脑提示错误并及时修改;利用原声带模仿录音, 并进行比赛, 看谁最好;教材需要哪类资料, 就布置学生提前去查找、准备, 比如音乐、动物、人物、风景等等;并鼓励学生进入英语角聊天、设计个人网页等等。

总之, 农村远程教育资源是一个充满了趣味的开创性的教学活动, 我们作为农村教学的一线教师, 要不断探索, 总结经验, 将优质教学资源融入自己的英语教学中, 改进教学方法, 提高英语教学效果, 努力培养出更多更好的跨世纪人才。

英语教学远程教育论文 篇2

我将“以学生为本”作为指导思想，让学生参与、体验、亲身实践、独立思考，注重学生交际能力的形成和培养，强调学生能用语言做事情，收益颇大，现将本学期的教学工作小结如下：

首先，针对学生求知欲强、好奇心强、自尊心强，情感丰富、记忆力和想象力强的特点，我为学生营造了和谐的课堂氛围，排除学生的紧张、恐惧、焦虑等不良情绪，鼓励学生多说，大胆地说，使他们在说的过程中有安全感和成就感。有意识地发现他们的积极因素并加以肯定和鼓励，用抚摩、表扬、鼓掌、奖励小趣味贴图等方式进行表扬，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢英语教师而喜欢学习英语，从而提高了学生学习英语的热情。他们敢于大胆开口、各抒己见、畅所欲言、跃跃欲说，从而产生了良好的课堂氛围，提高了教学效率。

另外，我注意结合心理和身理特点，想方设法为他们创设有趣的学习语言环境，开展愉快教学，使学生处于一种和谐、欢愉、合作和亢奋的环境气氛中，享受到学习和活动的乐趣。在课的内容设计上，我以培养学生的创造性和创新思维能力为出发点，从而使得每一个学生得到发展。另外，我通过各种有效的手段来培养学生的综合能力。例如：唱英语歌、学写英语词句、英语拓展表演、英语故事欣赏等。使学生学习英语自始自终保持一种积极向上的姿态，从而达到真正学好剑桥少儿英语的目的。

英语教学远程教育论文 篇3

在传统的教学中，教师主要依靠课本对学生进行知识传授，学生也主要通过书本去拓宽自己的知识面，丰富自己的文化储备。现代远程教学则不同，它利用信息技术将教学资源储存于资源库中，进行学习时，学生通过查询，调出所要学的内容，进行学习。可见，教学资源建设是实施现代远程教育的核心内容，是教学质量保证的生命所在。

单从英语学科来说，在对外开放的今天是我们中国人在交际方面的弱点，加之地区条件的差异，信息技术、经济、交通的不发达，这更是山区英语教学的又一个弱点。中学英语教学的目的发展学生听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础，为了完成这一教学目的、教学方法各有千秋。因此对我们来说没有一种实地学习的机会，更谈不上什么身临其境，就此问题，我们学校由教导处牵头、英语教师具体实施，远程教育管理人员协助，大胆进行远程教学的实践，利用高科技的信息化，数字化来发展，向过去的传统教育挑战。面对新技术的到来和社会对新人才的要求以及学校的生存发展，我们要知难而进，把过去的老一套教学方法和手段逐步转化为现代的教学模式。

一、星空放送英语资源获取

利用远程教育（空中网）接收信息。空中网中flash英语动画是广大英语学习者的免费资料，其特点一是可以通过点击、放大来学习，同时还可听，跟着朗读，并按要求反复读、听，直至自己学会为止；二是可以现炒现卖，把刚学过的内容在其相应的地方完成所给的题，测试一下自己学了多少，是否学会，这对学生来说是一个绝好的机会；三是可以把它保存在硬盘中，随时可调出来学习或复习，因为它每一周都会变化的；四是可以把它打印出来，作为最实用的资料分发给各英语教师，他们根据需要可以复印给学生。通过以上措施，不仅学生学习起来方便，而且节省了大量上网费用。下面举几个例子，例如星空放送中就提供了flash英语，只要你点击该图标，随后出现的是很有趣味的动画片，它可以提高我们的学习兴趣，并按要求操作即可：（1）选中你想要听（学）的单词或句子；（2）点击右边的player 可看动画学单词；（3）按照提示完成画中相应的作业，巩固你所学的英语知识。

二、观看空中课堂教学

1.利用高质量的教学资源

首先是把握好每天播放的时间和内容，并制定出相应的时间表，分发给各位英语教师，他们根据自己的教学时间和课程进度做好相互之间的协调，远教管理人员则按时把机器打开，整个环节做到无差错，保证空中英语课堂按时地能让教师和同学们所接收，防止资源的浪费。

2.多角度出发，注重协调

空中教学资源是信息技术的产物，是远程教育、多媒体技术与教育技术、专业知识相结合的产物。我校利用现有的技术设备做好知识的综合性，开发所有的潜在力，面对面地对学生进行实效性的双边教学，将教学内容通过先进的技术表现出来，保证教学资源的质量，从而带动教学质量的提高。

3.英语教师完善教学资源储备管理

我校英语教师为了以后教学方便及在自我能力上提高的基础上，最好每天都坚持观看空中课堂实录，认真做笔记，把零散的空中教学资源集中起来作为自己的教学资源库，充分利用这此资源与广大师生交流，共享资源成果，这样不仅给学习者提供了更多的选择，而且方便检索，节省了时间，提高了质量。

三、远程教育下的教研

1.英语教师利用远程教育资源大胆搞好素质教育

我认为，英语素质教育主要是让学生通过听、说、读写、译等多方面的语言实践活动去发展英语语言能力，增强良好的心理素质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。我们应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的信息技术教育教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去学习、积累、应用英语、丰富情感，发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。

2.利用多媒体结合远程教育来提高英语素质教育

英语教学应强调语言的实践性，而学生是这一活动的主体。他们在语言实践中获得英语知识甚至是交际知识，并在交际活动中把英语知识和交际知识活化为语言交际技能，进而形成以交际能力为核心的英语语言应用素质。在这一过程中，教师要发挥主导作用，利用多媒体技术，面向全体学生，研究他们的年龄特征、心理特点和学习需要，去确定自己的教学方法，从培养听说读写译各方面素质入手，努力培养学生的学习习惯，帮助学生建构自己的自主学习模式，营造一个能进行交际实践的学习环境，组织开展科学高效、生动活泼的学习活动，充分利用现有的教学手段，如多媒体教学，努力扩大学生的知识面，让学生通过视、听、说等综合活动，进行英语技能训练，让学生在有创新的语言交际和实践活动中发挥其学习的自主性。在课堂交际活动中，我们的任务是创设情景。而真正的交际活动应当由学生完成。教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然中非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑技术的普及，我们要利用这些资源，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。通过精心准备，教学中我们可以借助电脑、电视、幻灯机等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，从而可以优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。计算机不仅是一种文化，而且也是教学过程中的理想的认知工具。计算机可以激发学习兴趣，帮助形成学习动机，可以提供图文声像并茂的交互式学习环境，有利于学生主动发现、主动探索，即探究式学习；加上空中课堂和计算机网络可以提供协作学习模式，因而能有效地促进学生对所学知识的意义建构。

远程教育在英语教学中的应用 篇4

关键词：远程教,计算机多媒体应用,信息的多样化

随着信息技术的普及, 远程教育已经成为我们教学中不可缺少的组成部份。远程教育所具备的大量信息资源、超越时空的信息传递途径等特点, 正好弥补了新课程改革的需要。因此, 随着远程教育的迅猛发展, 探究、自主、合作的新课程教学必将越来越多的向远程教育方向延伸的知展。农村远程教育技术是一个新出现的教学手段, 在中小学英语教学中要合理的运用它并使其发挥出它应有的作用。

1 远程教育在英语教学中的优势

远程教育, 它具有实时传输视频、音频和文字等多媒体信息, 并能对这些信息进行有效的控制处理, 实现网上信息传递和信息资源共享, 从而达到优化课堂教学过程, 减轻学生过重的课业负担, 拓展学生的思维, 促使学生进行自主、合作、探究式学习, 培养学生的创新精神和实践能力, 促进学生全面和终身发展, 提高学生综合素质等方面显示出明显的优势, 为素质教育的真正实现提供了广阔的发展空间。其优势主要体现在如下几个方面:

1.1 信息呈现多媒化

远程教育具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性, 改变了传统的粉笔+黑板+一张嘴, 信息单一的表现形式。远程教育多媒化有利于创设教学情境, 培养学生学习兴趣, 变抽象为直观, 突破教学重点、难点, 有利于激活学生思维, 全面提高学生的素质。

1.2 远程教育信息流通网络化

在网络信息环境下, 信息具有双向流通、星型散射、点对点、异步、同步传输功能, 有利于因材施教、协作学习、分层诱导、创设情景、激发学习兴趣等教学方法的实施。

1.3 远程教育信息反馈多样化

信息有声音、图形图像、文字等多种表现形式, 信息流通具有实时高效, 信息传输具有异步、同步等特性, 改变了传统信息反馈形式单一、过程曲折、速度缓慢的特点, 从而提高教育教学效率。

2 在英语教学中合理利用远程教育资源

教师运用电教媒体, 要遵循学生的心理规律, 利用创新教育的主阵地———课堂教学, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 让学生主动参与、主动发现、主动探索, 树立学生的创新意识, 激发学生的创新动机, 培养学生的创新精神。教学中要针对学生年龄、活波好动, 兴趣易激发、易减退的特点, 在教学中合理组织资源, 运用计算机多媒体技术, 把教材中单调的文字内容, 通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式, 形象、生动、逼真的展示出来, 创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使教学过程图文并举、声情并茂、视听结合, 渲染课堂气氛, 激发学生的参与意识、创新意识, 使其主观上产生对新知识追求的动力。

3 在英语教学中利用远程资源培养学生学习英语的兴趣

英语教学中, 首先, 教师应有深厚的英语语言知识储备。教师不只是知识的载体、知识的传授者, 在课堂上应该是出色的示范表演者、组织者和教学过程的优化设计者。其次, 教师要善于从点滴小事中激励学生的情感, 激活学生所学的知识, 启发学生独立思考、自主和合作学习能力, 发展学生的个性, 启发学生的创造性思维。另外, 教师还应发挥自身的创造性, 乐于从事创造性的活动, 从经验型教师向科研型教师转化, 采用多种方式帮助、启发他们, 激发学生的学习潜能。总之, 新世纪的英语教师要用创造性的理念来武装自己, 善于激趣、深于传情, 充分调动学生的创新能力, 才能达到事半功倍的教学效果。我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”朱熹也曾说过:“救人未见其趣, 必不乐学。”可见, 兴趣对于学习具有重要意义。农村孩子向来都是机械地接受知识, 其根本原因就是对学习毫无兴趣。从而影响了他们学习的积极性, 也导致了农村教育水平不高。利用多媒体的趣味性、新颖性、多样性、艺术性等特点, 以及灵活多变的使用方法, 使学生感到易学、乐学, 有利于学习积极性的调动和学习兴趣的激发。合理适时利用英语媒体资源进行教学, 学生不仅学起来兴趣盎然, 而且学习的热情和积极性高涨。

4 利用远程教育资源满足学生多样化的学习需求

多媒体资源库储存的信息不仅是文字, 而且还包括图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体, 可以极大地增大课堂信息容量, 提高教师控制教学信息的灵活性。多媒体技术给学生的多重感官刺激和直观教学提供了可能, 有效地改善学习方式, 加快了学生的理解进程, 增强学生的认知能力。通过计算机软件, 老师可客观地按教学目标信息控制, 可以在任何时刻让某段文字, 某个图形出现或隐去;可以随机调出图像, 可以对某些重点进行特写等。这样大大丰富了教学手段, 拓展了师生交流渠道, 满足了学生的多样化学习需求。“教学的艺术, 不在于传授本领, 而在于激励、唤醒。”单纯讲解的课堂是枯燥乏味的, 也是课堂最忌讳的。我们应该遵循孩子们的年龄特点, 尽可能提供给他们精彩有趣、活泼生动的课堂。我们可以通过tell stories, play a game等多种方式活跃他们的课堂, 以达到预期的教学效果;这样一来, 我们一起拍着手, 做着动作, 说着chant, 孩子们在嘻嘻哈哈的快乐学习中很快就记住了, 比如记忆家庭成员的单词时, 编了下面的顺口溜:忙碌的爸爸是father, 亲爱的妈妈是mother, 慈祥的爷爷grandfather, 和蔼的奶奶grandmother, 调皮的兄弟brother, 文静的姐妹sister, 叔叔、伯伯和舅舅, 英语都称uncle, 姑姑、婶婶和阿姨, 用英语我都称aunt, 采取此方法孩子们不仅掌握了单词, 而且还提前学习了慈祥、和蔼、调皮、文静等词语。

5 远程教育有利于作为学生解决问题的有力工具

英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源, 要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源, 拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生在日常生活中用英语对话, 看英语动漫。可见, 现代化教学手段的应用, 为探究教学插上了翅膀, 既提高了课堂教学效率, 又培养了小学生应用现代信息技术的能力。并且教师所提的问题要有的广度与梯度、延伸与拓展, 而且教师对于所设计的问题应该周密地考虑, 避免范围过大或过小, 为学生思考问题指明方向和方法, 促使课堂能使学生积极参与到教师提出的问题中, 这样就能对课堂教学与学生输出产生积极的影响, 才能真正有效地帮助学生提高英语水平。丰富多彩的课余活动, 是对英语课堂教学的延伸。应向学生倡导“三个一”活动, 即自创一首英语歌、自编一个英语短剧、自办一份英语报。一些短小精悍的小诗和童谣读起来朗朗上口。课本剧表演能激发学生的想象力;英语报形式多样, 学习报, 快乐报上可以写一些小作品。教师要将全班教学、分组教学、个别教学有效地结合起来。充分发挥现代教学的优势, 打破课堂内外和校园内外的界限, 为学生创造一个自主学习、主动发展的机会和条件。创设模拟情境, 在真实世界与想象世界之间为学生们提供一个界面, 即可以帮助学生互相协作, 又可以搭造师生、生生之间互动交流的平台。

英语教学远程教育论文 篇5

英语，在经济快速发展的今天已经是连结世界各国的一个重要纽带，但它却是我们中国人在交际方面的一个弱项，加之我们地域条件的差异，信息技术、经济、交通的不发达，使农村英语教学的又成了一个最大的弱点。小学英语教学的目的是发展学生听、说、读、写的基本技能，培养学生口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重听说能力，并使学生获得一定的阅读能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。为了完成这一教学目的、老师在教学方法上各有千秋。但对我们农村教师来说没有一种实地学习的机会，更谈不上什么身临其境，就在我为此事烦恼时，远程资源的到来帮我解决了这一大问题，我大胆利用远程来进行教学实践，向过去的传统教育挑战。面对新技术的到来和社会对新人才的要求以及学校的生存发展，我们知难而进，把过去的老一套教学方法和手段逐步转化为现代的教学模式：

一、利用网络获取英语资源

利用远程教育接收信息。我们可以接收到一些与教材有关的英语直播课堂和英语课件，在这些课件里面提供了许多flash英语，只要你点击该图标，随后出现的是很有趣味的动画片，它可以提高我们的学习兴趣，并按要求操作即可：（1）选中你想要听（学）的单词或句子；（2）点击右边的player 可看动画学单词；（3）按照提示完成画中相应的作业，巩固你所学的英语知识。flash英语动画是广大英语学习者的免费资料，其特点：一是可以通过点击、放大来学习，同时还可听，跟着朗读，并按要求反复读、听，直至自己学会为止，避免了录音教学过程中要反复倒磁带的不便，；二是可以现炒现卖，把刚学过的内容在其相应的地方完成所给的题，测试一下学了多少，是否学会，这对学生来说是一个绝好的机会；三是可以把它保存并刻录到光盘中，随时可拿出来学习或复习。通过资源的利用，不仅避免了课堂的呆板、沉闷，而且形象展示了教学情境，让学生体会了地道的英语，提高课堂教学质量

二、观看课堂实录教学

空中课堂实录是信息技术的产物，是远程教育、多媒体技术与教育技术、专业知识相结合的产物。我经常利用课余时间观看空中课堂实录，认真做笔记，取长补短，把零散的空中教学资源集中起来作为自己的教学资源库，充分利用资源与学生交流，并将学到的知识积极的应用于课堂，特别是教师的口语，争取将地道的英语口语传授给学生，让他们在有限的环境里，学到无限的知识。同时，还将资源共享，这样不仅给学习者提供了更多的选择，而且方便检索，节省了时间，提高了质量。

三、利用远程教育结合多媒体来提高英语素质教育

英语教学应强调语言的实践性，而学生是这一活动的主体。他们在语言实践中获得英语知识甚至是交际知识，并在交际活动中把英语知识和交际知识活化为语言交际技能，进而形成以交际能力为核心的英语语言应用素质。在这一过程中，教师需要准备大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着网络技术的普及，我们利用远教资源，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。通过精心准备，教学中我们可以借助电脑、电视、展台等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，从而可以优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果，实施素质教育。

英语教学远程教育论文 篇6

一、利用远程教育资源，创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣。

教学资源的应用，要和日常的教学活动有机的结合起来，成为日常教学有力的补充。首先，要理清教学思路，合理组织教学，做到张弛有度。对于小學生来说，一堂四十分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力。因此，在知识讲解中，可先利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中，克服急躁情绪，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现教学目标，体验远程教育资源多媒体带来的乐趣。

在小学英语教学中，直观教学大多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练能使学生产生新奇感，集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在教授bed,lamp,dresser等词时，我从中找到了所需要的资料。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教授What’s this? It’s a bed.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s...？It’s...的句型。再如：在教学打招呼用语时，我搜寻远程教育资源，找到的课件将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时我适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi ! Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善于表演的学生模仿小猫和大家打招呼，同学们都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。

二、利用远程教育资源，激发学生展开想象，增强形象思维能力。

在课堂教学中，教师要对媒体资源进行合理整合，不能仅做一个资源放映员，而要成为资源应用的组织者，学生参与的引导者，师生合作的倡导者。要不断的学习，提高自己组织教学的能力，这样才能利用好资源为我们的教学服务。

想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象，能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利用多媒体课件这一刺激物激发学生再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，故事书中的“The Lonely Lion”借助课件展示猴子的活泼狡黠、狮子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生时的情境，体会狮子向往自由的情感。适当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间里，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。如：在教学“The Farm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow, duck, farm, field 等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求，也增强了学生的形象思维能力。

三、结合情景资源，加强口语训练，提高表达能力。

小学英语课的开设，其目的就是要让孩子们早一点接触这一新语种，使之受到熏陶，获得语感，为今后的英语学习奠定基础。因此，进行口语训练尤为重要。小学生的好奇心强，对英语口语有着浓厚的兴趣。只要教师在教学中克服了枯燥、死板的教读的问题，学生就会真心喜欢上英语课。远程教育中的情景资源正好为英语教学解决了这一难题。使英语学习不再是简单地模仿、机械地重复，而成为生动具体的情景引导学生去学英语、说英语。

运用先进的现代化教学设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体课件设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。如一次教学中，课前，我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’s time for lunch》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并播放从远程教育资源中剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散性思维和创造性思维。学是为了用，在课结束之前，我又将卡通人物和食物用课件形式放映并展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想像空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语速和悦耳的语感。

通过实践，我认为在小学英语教学中，恰当运用多媒体、图像、音乐、动画、歌谣等远程教育资源，能突破教学中的难点、突出重点，调动学生学习英语的积极性，增强学生的交际能力和语言运用能力，从而达到提高英语教学效果的目的。

论远程教育基层教学站的教学管理 篇7

“远程教育”的形式在世界有近百年的历史, 这一术语 (Distance Education) 源于1982年联合国教科文组织 (UNESCO) 正式将所属的“国际函授教育协会” (International Council for Correspondence Education, ICCE) 更名为“国际远程教育协会” (International Council for Open and Distance Education, ICDE) 。就目前而言, ICDE是国际上远程教育最大的学术团体。在我国, “远程教育 (Distance Education) ”主要用来表示“网络”环境下的远程教育, 本文所指的远程教育也是指基于网络的远程教育。

二、远程教育基层教学站的教学管理

(一) 教学站的基本概况

北京师范大学网络教育学院北京联合大学教学站是北京师范大学网络教育学院与北京联合大学职教师资培训基地于2001年联合创建的。北京联合大学是一所以高职为主三教统筹的综合性市属大学, 现有在册学生三万余人。教学站成立的目的是发挥两所大学的优势, 拓宽北京市成人高等教育的领域。联大教学站依托北京联合大学全国重点建设在职教师资格培训基地全方位开展远程教育工作。教学站开设了职业教育、教育管理、电子商务、工商管理、汉语言文学、学前教育六个专业, 专业类型由专升本拓宽至高起本, 在校学生近八百人。

(二) 教学站教学管理的目标及工作计划的制订

北师大网院联大教学站在网院的直接领导下, 以完成网院下达的教学计划并通过对站点辅导教师和学生的管理达到通过远程教育培养一批有能力、有技术、懂管理、会研究的合格本科毕业生的目的为管理目标。以此目标为前提, 结合教育管理理论, 在一定的政策指导下, 对教学站工作内容、管理质量、管理方式、工作方法等进行预先安排, 从而完成工作计划的制订, 为教学站工作人员提供明确的方向和政策。教学站既以管理育人为基本方针, 以学生和教师为管理对象, 以培养合格人才为最终目标, 所有工作围绕上述三个方面开展。

(三) 教学站管理工作的具体实施

教学站管理工作的具体实施就是工作计划的执行和落实。尽管远程教育具备很多优势, 但真正意义上的远程教学并不简单, 开展远程教育的院校为了充分发挥远程教育的特点, 不仅要进一步更新教育理念, 更要从课程结构形式和内容安排及教学管理上下工夫。

1. 对辅导教师的管理。

对教师的管理是远程教育中有别于传统教育的一项内容。在远程教育中, 主讲教师一般与学生是不需见面的, 通过课件、广播等形式向学生进行单向的知识传授。针对远程教育时学员依靠网上和课件学习而出现学习困难的特点, 教学站为了解决学员在网上学习存在的问题及部分学员缺乏自主学习的自觉性等问题, 在学习过程中对各专业每学期开设的主要课程安排了定期面授辅导串讲。

2. 加强学生管理, 确保远程教育质量。

参加远程教育的学生主要是有一定工作经历的成人, 他们在社会中担任一定的职务, 同时又要为自己知识的完善和素质的提高而继续参加业余学习。对这些学生的管理与还未走出校门的在校学生相比, 是有很大困难的。但正因为这一特点, 远程教育才能体现出其优势。学生想学习, 而又因为种种原因不能按时按计划学习, 这就要求学生有充分的学习主动性。学生只有对自己的学习具有了较大的自主和控制权, 学习才能更为主动和有效。

3. 协调辅导教师与学生的关系, 创造良好的学习环境。

远程教育中的师生主要通过网络等媒体进行间接交流, 面授辅导成为交流的途径。由于辅导教师和学生的身份、任务、利益、能力、认识等方面不尽相同, 在面授辅导中可能产生矛盾与不和谐, 可能导致辅导效果不佳。教学站通过协调二者关系来减少矛盾的产生。

(四) 教学站管理工作中发现的问题及解决办法

通过教学站的管理, 发现远程教育管理中存在很多问题和需要改进的地方。

1. 学生学习目的性不强, 很难保证学习的有效性。

如果不经过教师引导, 直接让学生通过网络学习, 学生没有明确的学习目标, 浏览式的学习就难以留下深刻的印象, 学习效果差。

2. 对于比较抽象的概念单纯通过网络自学难以入门。

如计算机、数学等理科概念, 难以在既定的学时内完成学习内容。

3. 学生在网络课程学习中, 由于理解不深, 容易误入歧

途, 产生迷路现象, 而且一旦迷路, 很难回到正轨上, 从而偏离既定的学习目标, 在广阔的网络资源中迷失学习方向。

经过多次问卷测试、访谈调查研究以后, 根据学生在学习中存在的问题, 我们及时进行了调整, 根据具体教学对象、教学内容综合应用多种教学方法对学生进行管理。

1.在学生进入到某一部分重点、难点内容学习之前, 采取网上答疑、教师面授等教学方式, 对该部分的重点内容进行概述、归纳总结, 提出这一部分的学习目的与学习要求, 让学生整体了解以后, 带着问题学习, 同时也避免了“迷路”现象。

2.对于学生初次接触的技术内容、抽象概念, 采用课堂演示教学进行入门引导学习, 进行示范教学, 对其中的一些抽象概念进行讲解, 然后提出问题和要求, 让学生带着问题进行实践练习, 效果很好。

3.定期进行网上答疑或专题讨论, 开展网络协同学习。在这个过程中, 解决了学生在远程自学过程中遗留下来的问题, 并且通过学生与学生、学生与教师之间的交流, 实现了教学相长, 提高了学生的学习积极性。

4. 增加作业中的论文和调查报告的比例, 或以小组讨论发言稿的形式完成某门程的大作业。

如教育管理专业的《教育心理学》课程, 通过5次小组讨论, 大家合作完成讨论稿。

三、结语

探讨教学站的管理问题, 更能帮助我们发现和解决远程教育的现实问题, 在网络教育中, 教学站的管理是必要和有效的, 管理质量直接影响了教学站的发展和学生的学习。借鉴各种管理的优点, 采用更细致的适合教学站需要的、对实际工作有指导意义的管理方法才是最有意义的。进一步的工作是要解决如下问题:制定更细致的管理规定和制订工作计划, 加大管理力度。用现有教学资源, 开发更好的教学课件。充分调动辅导教师的积极性, 为他们创造更好的教学环境。继续大力执行全面质量管理策略, 建立起一整套质量保障体系, 使质量管理工作进入更高阶段。完善远程教育管理机制, 加强网络管理。

在管理实践的探索中, 还会有更多的问题产生, 但只要我们注意多思考、多总结, 不断发现问题并解决问题, 完善管理方法, 教学管理就会有更大的成效, 必将对远程教育的发展起到积极的推动作用。

摘要：多媒体和网络技术的发展, 为远程教育提供了充分的物质条件和良好的外部环境。由于远程教育的诸多优点, 它在现代教育中发挥着越来越重要的作用。目前国内许多高等院校相继设立了网络学院或是在继续教育学院设立网络教学部, 并根据网络教学的特点, 设立了相应数量的教学站。基层教学站作为受教育者与教育者衔接的平台, 在远程教育中起着非常重要的作用。本文首先介绍了远程教育中基层教学站的特点和作用, 其次以北师大网院联大教学站为例, 对其日常的教学管理模式的特点进行了分析, 并结合教学管理实践, 提出了一些行之有效的远程教育教学管理方法。

关键词：远程教育,基层教学站,教学管理

参考文献

[1]马和民, 吴瑞君.网络社会与学校教育.上海教育出版社, 2002, 第一版.

[2]刘凡丰.网络教育的理论与实践.吉林人民出版社, 2002, 第一版.

[3]陈孝彬.教育管理学.北京师范大学出版社, 1999, 第二版.

[4]董纯才等.中国大百科全书 (教育卷) .中国大百科全书出版社, 1985.

[5]张洪明.基于IP的实时远程教学系统的构建.计算机工程, 2002, VOL28 (增刊) .

[6]叶翔鹰, 伍秀娟.电大现行远程教学模式评析.中国远程教育, 2001 (12) .

英语教学远程教育论文 篇8

一、远程教育资源所拥有的优势

就目前而言, 小学英语教学的主要内容有单词、日常用语、阅读和发音教学。其中单词就是最基础的部分, 可以说它直接影响到学生日后英语的学习和兴趣。而单词的教授又是教学过程中难度较大的环节。远程教育资源完美地解决了单词教授困难的问题。

首先远程教育资源包括媒体资源、扩展资料、习题精选、教学案例和探究活动等内容。通过多年的实践表明, 远程教育资源结合生动形象的音响画面, 很好地活跃了课堂气氛, 学生易学, 较好地解决了英语单词难教的问题。

(一) 老师教授单词更加轻松

英语作为第二语言, 我们不能否认和母语相比, 老师教授起来的确没有那么容易。而且学生学习后容易遗忘, 老师不仅要教授很多遍还要帮助学生及时巩固才会有效果。远程教育资源里有口型示范读, 老师只要利用好这资源就能省时、省力、有效地教授单词, 学生不仅易学而且记忆更加深刻。

(二) 学生单词发音更加标准

英语单词是英语学习的基础, 单词的发音更会直接影响到口语的交际和语感的学习。而远程教育资源很好地解决了这个问题, 它的口型示范让学生能够更快掌握标准口型发音, 同时快速总结出发音规律, 真正做到了举一反三, 终身受益。

二、远程教育资源的教学模式

通过不断的摸索和改进, 远程教育资源整合运用了以下提高小学英语教学质量的教学模式:

(一) 认知单词

在单词认知阶段, 我们主要通过视觉、听觉、律动和情景来帮助学生认知单词。在课堂教学中可灵活多变, 用多种认知方式来结合教学。

1、视觉认知单词

所谓视觉认知单词, 就是老师通过展示实物或图片来解释单词。远程教育资源中就是利用幻灯片的形式进行视觉认知教学。

2、听觉认知单词

学生对于动物的声音很敏感, 所以我们在远程教育资源中就投其所好将动物的声音运用到教学中, 抓住学生的注意力。

3、律动认知单词

学生感觉在歌声中学习是一件很愉快的事情, 在远程教育资源中我们就很好地运用到了这一点, 将单词融入歌曲中, 让学生在不知不觉中轻松学习单词。

4、情景认知单词

在远程教育资源中我们设置不同的情景, 让学生在“玩”的过程中愉快轻松学习单词, 这也正是情景教学的魅力所在。

(二) 教授单词

在远程教育资源的辅助下, 我们的英语教学模式更加重视体验、实践、参与和创造, 通过单词拆分教学让学生很好地掌握单词发音。

1、拆分单词

在教授单词的过程中我们采用拆分单词的教学方式来帮助学生记忆单词, 同时能够帮助学生学习相似的新单词, 让学生能够更快地学习和牢固掌握单词。

2、资源教学

为了减轻老师的教读压力, 我们通过口型资源和媒体资源进行单词教学, 学生跟着口型模仿发音, 不仅标准而且省时省力。

3、教师辅助

实践表明当学生在模仿口型发音后再由老师来进行辅助发音将会有更好的教学效果。

(三) 巩固单词

最后就是巩固单词, 我们将它分为四种方式:视觉、听觉、律动和练习巩固, 在教学中可运用一种或多种相结合的教学方式。

1、通过视觉巩固

传统的游戏做多了学生也会厌倦, 而通过远程教育资源下载的资源, 将给学生带来更多的兴趣和激情。

2、运用听觉巩固

将单词的形和音结合起来, 将会让学生对单词的印象更加深刻。

3、通过律动巩固

我们经常采用的律动方式是歌曲, 将单词融入歌曲, 可以达到巩固单词学习的目的。

4、通过练习巩固

这种方式主要用于高年级的课堂, 通过练习的方式, 学生将会对单词有一个更深刻的记忆。

结束语

综上所述, 远程教育资源是通过多年实践探索出来的小学英语单词教学模式。它不仅完美解决了老师教授困难的问题, 还激发了学生的学习兴趣和自主学习探索的学习动力, 很大程度上提高了教学质量。今后我们将继续在实践中不断调高完善它, 让其能够更好地发挥教学价值。

摘要：小学英语教学中有一个必不可少的重要环节——单词教学, 而且这也是小学英语老师遇到的一个比较有挑战性和难度的环节。如何让学生能够更轻松地学习单词、练习更标准的发音成了一个亟待解决的问题。

关键词：小学英语,远程教育,单词教学,英语应用

参考文献

陈海燕, 任儒举.2012.远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用.中国电化教育, (09) :110-113

黄建.2010.远程教育资源在小学英语教学中的使用.英语教师, (05) :37-39

英语教学远程教育论文 篇9

一、应用教育资源创设情境, 激发兴趣

农村小学教学点班额小、师生少, 教师多为一人包班, 课堂靠的是“一张嘴、一本教科书、一支粉笔、一块黑板”。备课主要就是“摘抄文字”, 生动活泼、丰富多彩、承担着对学生进行信息素养和科学启蒙教育的电教实验课变成空洞、枯燥、令人乏味的课堂。而集信息于音、视、图、文于一体是数字教育资源的特性, 它的综合表现力超强, 具有一定的艺术性、趣味性和新颖性, 在吸引学生注意力的同时还满足了他们的好奇心, 调动学生的多种感官参与学习。为了提高学生课堂学习的积极性, 引入数字教育资源进行教学, 通过美丽的画面、动听的音律, 为学生打造一个趣味性十足的学习情景, 使学生入境动情, 轻松愉快地学习课堂知识。

以上证明, 在课堂教学中合理运用数字教育资源进行教学, 远比采用那些传统的教学模式更富有感染力, 能够使学生高效、主动地学习新知识, 开拓思维。

二、应用教育资源实现个性化教学, 优化教学过程

如今湖南省中方县中方中心小学实行“以学定教, 少教多练”的教学改革模式, 期间由学生和教师一起努力, 共同寻找适合自己学习需求的教学模式, 以达到预期的教学效果。就是要让从传统教学模式束缚中解放出来, 强调教学过程是师生交流、共同发展的互动过程, 教师能够合理开发教材, 学生的学习有个性, 不仅在自主、探究、合作、训练等环节有准确的把握, 而且真正改变了学生的学习状态和学习体验, 课堂里有学生思维的跃动、灵感的碰撞和思想的火花。

实践证明, 远程教育资源可以带来学生学习方式的转变, 增强学习过程中的学生合作、自主与探究能力。同时, 信息技术与课程整合, 使得课堂教学过程设计更为合理、科学。不但使教学内容表述更清楚、准确, 而且难易程度恰当, 增强了可操作性和趣味性。

三、应用教育资源突出重点, 分化难点

我们在课堂教学活动中, 有很多难点难于在短时间内向同学们阐释清楚, 而远程教育资源网上的很多资料可以让我们突破这个难点。

比如, 在教学五年级科学上册《地球内部运动引起的地形变化》一课时, “地球内部的运动会引起板块运动, 板块运动影响和改变着地表的地形地貌”是讲授的难点, 我就利用了远程教育资源网上的素材、课件来突破这个难点, 并让学生们观看视频, 阅读有关火山和地震的资料, 展开交流。这样我就省事多了, 学生们也更好地理解了知识。

课堂上通过运用多媒体课件, 可以客观全面的分析知识的重点和难点, 更加快速有效地达到教学目标。而远程教育资源正为我们解决了这个问题, 不仅能够检索出丰富多样的教学课件, 还能变抽象为具体, 将以往教学中难以描述的内容通过计算机非常形象的展示出来, 通过客观形象的画面刺激学生的视觉功能, 让学生发挥出最大的潜能, 在固定时间内学习更多知识, 从而提高整体教学效率。

四、应用远程教育资源, 让学生在美的氛围中发展创新能力

在数学课堂教学中, 坚持以学生为中心, 善用远程教育资源展开全方位教学。利用生动形象的画面, 简单直观的文字描绘出一个美得学习氛围, 让学生尽可能地展开思维活动, 合理利用远程教育资源中的每一个优点, 为学生打造出最有吸引力的学习环境, 拓展学生思维。

同时, 在实际教学中多运用信息技术, 尽量少教多练, 让学生从被动地接受转变为积极主动地去发现、分析、解决问题, 激发学习的兴趣, 让学生能更加自主地学习, 学会与其他人合作学习, 提高探究知识的能力, 促进学生全方面个性化的发展。课堂教学注重发挥学习的主体作用和教师的主导作用, 使之完美结合, 课堂教学才能获得最大的收益。

总之, 运用教育资源进行教学, 实现优质资源共享, 能激发学生的求知欲, 调动学生的积极性和主动性, 能让学生在轻松愉快的氛围中探究知识, 也为教师的创新研究提供了更丰富的学习平台, 有效地解决了农村教学资源缺乏以及师资短缺、素质不高等问题, 提高了教育教学质量, 实现了农村教育跨越式发展。

摘要：现代远程教育的实施, 为农村小学教学点的教育提供了丰富的教育教学资源。为我们的课堂带来了生机和活力, 带来了丰富而广阔的学习空间, 不仅有图文并茂、生动、形象、直观的教学特点, 而且转变了教师的教学理念, 优化了教学手段, 实现了教育资源共享, 为学生自主学习、合作学习、探究性学习创造了积极条件, 真正为农村学校创设了一个新的教学平台。

英语教学远程教育论文 篇10

一、远程教育夯实了我的专业知识

在培训过程中折射出很多专业知识, 对教学中把握不准的地方产生了新认识, 查缺补漏, 为今后的教学工作指明了方向。俗话说:“教师要给学生一碗水, 自己就要有一桶水。桶里的水越多, 教给学生的就越多。”这个道理每个人都知道, 这次学习就是给教师的“桶”里加“水”。经过专家的讲解, 使我清晰地认识到英语新课标的大致内容。两个月的学习时间并不长, 但是学习的知识却很多, 学习效率非常高, 感谢远程教育平台中教授们高水平的讲解。通过培训学习, 使我清楚地认识到英语新课程内容的增减与知识的分布;怎样把握知识的深度与广度, 即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度以及新的课程标准所提出的要求。比如, 英语口语教学的误区、英语听力训练的技巧、英语单词记忆的妙招等。在学员作业里面包含了大量的不同版本的英语科学知识。我受益匪浅, 将在以后的教书生涯中慢慢巩固。

二、远程教育提高了课堂教学设计能力

在培训过程中, 指导教师除了精心讲解, 还时不时地与学员互动, 并且时常给我们进行专题作业指导, 使我们锻炼了备课的能力, 提高了我们课堂教学设计能力和驾驭课堂的能力。例如, 如何巧妙地处理教学重点, 在突破教学难点上有什么绝招等;英语单词教学该如何设计;英语听力教学该注意什么, 运用多媒体应注意哪些问题等;在英语教学中如何进行分组教学, 合作学习中我知道了成功实施合作学习需要坚持的五个基本原则:第一, 积极主动地相互信赖。第二, 面对面地相互促进。第三, 个人责任。第四, 社会技能。第五评价和控制。为了更好地理解这五个原则。坚持“要有效地进行小组的构成。坚持组间同质、组内异质的原则”, 不同的学校可以选择不同的合作, 我对合作学习有了更深入的理解。

三、远程教育梳理了英语知识

不同的学校有不同的教材, 从学员的作业中, 我们知道了更多的英语教材教法。对于英语教师来说, 掌握英语学科知识, 培训就是一种捷径。远程培训是最经济、最有效的一种培训形式。在这次远程教育培训中, 教授的讲解很精彩, 还适时地配以一些教学片断, 形象直观, 离课堂教学越近, 学习的价值越高;对一线教师的实用性越大, 一线教师的受益就越大。

通过网络上一些教师具体的课堂案例学习、专家的经典点评, 使我认识到应该如何把握英语课堂教学。使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领, 形成良好的英语素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标:一方面, 通过我们的日常教学, 能有效地帮助学生提高学习成绩;另一方面, 从根本上提高学生的综合素质, 为将来的持续发展奠定基础。

四、远程教育凝聚了英语教师的力量

对培训与学习, 绝大多数的教师都是渴望与期盼的。远程培训除了能远距离的与专家接触、交流外, 最受教师们欢迎的是方便、自由且不收费, 绝大多数教师都非常热情积极, 都体现出真诚的热情与对知识的渴求。在远程教育培训中, 通过阅读其他老师的优秀文章, 我学到了很多知识和教学技能, 解决了我平时教学中的一些难题。对每个主题下的作业, 学员们都去认真思考, 拿出自己最精彩的一面呈现在网络上与大家共享, 充分利用了远程教育的资源。大家互相学习, 互相交流, 不断提高, 应该说这样的学习机会并不多, 这样的学习形式也是很新颖的。学员们学习兴致很高, 学习积极性也得到了空前的提高。

远程教育培训对我来说来得太及时了, 培训学习的内容像磁石一样吸引着我们每一位参训学员。远程教育培训那么多实用的知识, 及学员们炽热的学习热情, 使我不得不珍重这次来之不易的学习机会来充实自己。通过向专家们多多学习, 使我明白了是远程研修平台提升了英语的教学水平。远程教育培训夯实了专业知识, 梳理了英语知识, 使我认识到应该如何把握英语课堂教学, 提高了课堂教学设计能力, 凝聚了英语教师的力量, 使老师们学到了很多知识和教学技能, 解决了平时教学中的一些难题, 给英语教学带来新的生机。通过这次研修我对今后的教学工作信心百倍, 热情高涨。在此, 非常感谢远程教育培训活动, 让我学会了智慧的工作, 敏于观察, 善于钻研, 从小处着眼, 关照教育细节, 探索创新。我将在今后的教学中不断改进, 不断学习, 准确把握课标要求, 圆满完成自己的英语教学任务。

参考文献

[1]刘颖.浅谈知识学习与创造能力的培养关系[J].现代教育科学, 2011 (07) .

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[5]杜华宽.多媒体在英语听说教学中应用[J].中小学电教, 2007 (11) :118~119.

素质教育下英语教学的情感教育 篇11

关键词:英语教学 情感教育 方法

素质教育是当今教育关注的热点,而情感教育也是素质教育的一个层面。情感教育的实施有利于学生创新素质的培养。情感化英语教学也就是在英语教学过程中,设法为学生创造肯定性质的情感体验,或利用两种对立情感的可转换性,努力变否定性质的情感体验为肯定性质的情感体验,从而促进师生之间的情感交流,达到最佳教学效果的教学方法。那么,怎样培养学生积极的情感,促进师生之间的情感交流,从而实现学生渴求知识的强烈愿望呢?

一、倾注热情,以情育情,以情激情,达成师生间的信任

爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职,是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱,但能否对学困生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于学困生的转化之中,就要求我们教师深入细致地了解学生,真心实意地关心学生,充分尊重、信任学生。也就是说,对他们既要严格要求,又要相互谅解,使他们感到你不仅是他们的师长,同时又是他们的朋友。只有这样,他们才愿意和你进行思想交流,对你敞开心扉,倾吐心声,教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况,从而有针对性地进行引导和教育。反之,没有信任的教育就如没有沟通的桥梁,更谈不上教育的效果了。此外,教师对学生的信任是一种希望,它能增强学生的自信,调动学生的积极因素,使他们加倍去努力。

二、正确评价,激发学生的自信,尝试成功的喜悦

学生信任教师,并乐于接受教育,有利于教师激发学生的自信,使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己,然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当,就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师,因此教师的评价十分关键,尤其是对那些学困生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”,即:用发展的眼光来评价学生。这样,评价结果就不会使学生丧失信心,厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外它还可以体现在其他方面:

1.课堂中,结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子,教师在备课时便应注意例句的选用,尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子,如:在用although一词造句时,以下两个句子都正确无误:(1)Although he worked very hard,he didn't pass the exam.尽管他非常努力的学习,却没有通过考试。(2)Although he failed the exam,he didn't lose heart.但是很显然,例句(2)比例句(1)更具乐观色彩。长期下去,这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时,教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价,如:对表现好的,别忘了用“Very good!”(很好!)、“Excellent!”(好极了!);对表现一般的,也可用“Good”(好)、“well-done”(不错)来表扬,让他们品味成功的欢乐和喜悦,培养激发他们学习英语的兴趣;对表现欠佳的,切不可加以斥责或冷嘲热讽,可以用“Take it easy.”(别紧张)、“It doesn't matter,just have a try.”(没关系,来试一下。)、“Try it again.”(再试一次)、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话,使他们感觉到自己也在不断进步,从而消除惧怕紧张情绪。

2.课后结合作业检查,做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价,因为一个分数、一句评语都表现了老师对自己的态度。作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地,也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价,不仅反映了一个教师的工作态度,也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价,而且还要对学生写错的予以更正并指出错误原因,同时教师自己还要写好阅后记。试想一个老师改作业从来只有一个日期的话,恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了,长此下去,作业、学习的兴趣也就没了。

3.开展形式多样、丰富多彩的课外活动,如猜谜语,讲故事,做游戏,办英语角、举办英语竞赛活动等,让他们充当其中能胜任的角色,从而在参与中充分表现他们的才干,在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的,教师应鼓励学生主动参与,独立思考,自主活动,让他们体验成功的喜悦,体会到自己的力量,从而树立信心。

三、成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验

成功的感觉能大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情,激发自信不是教师的最终目的,更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践,让他们不断以自信的心态、进步的愿望,自觉地投入到学习当中,努力提高成绩,增强综合素质,争取成功。只有这样,他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。

英语教学远程教育论文 篇12

一、大学英语教学中实施人文教育的重要性

在当今我国大多大学英语教学中应试教育现象比较严重, 师生之间纯粹是教与学的关系, 缺少必要的沟通和课后反馈, 教师只顾教, 学生埋头学, 教什么就学什么, 学生只是把知识储存于大脑中, 应用能力欠缺。这种传统的教学方法存在严重的弊端, 因为在授课过程过于注重语法, 忽略学生实践能力的培养。其结果是许多学生虽然英语语法学的不错, 但语用能力较弱, 交际能力较弱, 心理素质差, 缺乏独创性。在应试教育的影响下, 不少教师及学生仍然认为大学英语教学的目的是掌握扎实的理论知识, 在考试中获得好成绩或者拿到英语等级考试证书是最重要的。目前很多教育专家指出大学英语教学应注重培养学生学习方法的能力, 而不应该仅仅语言知识的传授放在首位, 教师应注重强化学生的自学能力, 提高其发现问题解决问题的能力。其次, 要培养学生开放宽容的语言态度和理解他人的能力, 同时激发其求知欲, 培养其科学精神和健全人格, 使之不断学习, 自我完善。

大学英语教学中人文教育缺失的现状已经引起越来越多的教育者们的关注, 他们普遍认为在大学英语教学中进行人文教育是必不可少的。这是因为大学英语教学并非单一的语言教学活动, 其内容非常的广泛, 常常涉及到不同的学科领域, 蕴涵着深厚的人文思想。鉴于此, 在教学过程中应倡导充分利用语言教学的自身优势将大学英语教学与人文教育有机结合, 采用开放式教学, 帮助学生确立正确的科学观和人生观, 提高思想认识水平, 从而在丰富多彩的语言学习过程中潜移默化地在人格气质, 思想修养方面得到提高。新世纪广大外语教育工作者必须树立正确的教学观念和教学目的, 努力在英语教学中实践人文素质教育。

二、大学英语教学中进行人文教育的策略和建议

实践证明:要想使学生的综合素质全面发展, 必须注重学生人文素质的培养。因为人文素质所包含的态度, 情操, 价值观等非智力因素是培养人才更为重要的基石和标准。因此, 在大学英语教学中树立一套完整的规划, 人文教育的实施是非常必要的, 这样才能使学生在德智体方面全面发展。

⑴在大学英语教学中树立人文教育的正确观念

当前, 高校教师必须从“培养德智体全面发展人才”的高度正确认识人文教育的内涵及重要意义, 破除传统观念, 更新教学方法。在大学英语教学中实施人文教育时, 首先要引导学生打好专业知识学习的基础, 培养学生的自主学习能力, 注重学以致用, 使学生在实践中提高应用能力。究根到底是提高学生自身的综合素质和适应社会的能力, 使其在以后的工作中游刃有余并为社会做出贡献。再次, 要清楚了解到在大学英语教学中实施人文教育的实践并非是一件容易的事情, 习惯于“填鸭式教学”的学生可能会不适应, 对此教师应有足够的思想准备和丰富的经验, 在实践中妥善引导学生和处理教学过程中的突发问题。

⑵灵活采取丰富的教学方法, 善于挖掘教学中的人文因素

外语教学的方法是多种多样的, 有任务型教学法, 有情景教学法等等, 教师应该具体情况具体分析, 把每个授课班级的具体特点和教材结合起来, 采取适当的教学方法, 不应“一刀切”。在授课过程中, 应把实践知识和教学大纲相结合, 将所要传授的书本上的知识, 与所要培养的人生态度, 情感及价值观念共同融合, 渗透于整个课程的讲解之中。从而既锻炼学生运用英语进行思维的能力, 又有利于改善师生关系, 启发学生心智, 提高素养。另外, 在教学中教师还应注重培养学生的自信心和自强不息的精神, 这两者不仅能够促进学生积极上进的动力, 而且能够培养他们在学习生活中克服困难走出困境的能力。总之, 教师应付出较多的耐心, 真心和爱心, 以爱施教, 以情育人, 努力创造优秀的课堂教学环境及融洽的师生关系, 力争在轻松愉快的课堂气氛中使学生掌握知识, 优化其情感, 不断提高其人文素养。

⑶树立客观的多元评价观

评价机制是影响课堂教学的重要因素。英语作为一门语言, 是交际的工具, 评价不能单一以考试成绩和考级成绩来衡量一个学生的综合素质, 综合素质是全方位的, 它不仅包括专业知识的掌握程度, 还包括自学能力和适应能力等诸多方面。因此我们要不断完善评价机制, 建立科学客观的多元评价观。其次, 我们还应考虑学生在学习过程中的表现, 引导他们在学习过程中培养正确的价值观及多种人文素养, 把终结性评价与形成性评价有机结合, 使学生进一步认识到考试成绩与知识水平并不总是成正比, 使学生能端正学习的目的, 从而带动非智力因素的发展, 使学业成绩与情感情操共同进步。再次, 学校应建立一个教师间互相交流学习的平台, 多组织一些教学经验总结与交流会, 让经验丰富的教师畅谈自己的教学心得, 使各位在教学经验交流中不断提高自身的教学水平。

三、结论

在大学英语教学中实施人文教育是一项复杂而复杂的工作。作为教师, 一要夯实自身的业务水平, 同时认清人文素养培养的重要性, 更要不断更新教学方法以适应新时期学生综合素质培养的需要;二要注重与学生之间的沟通与反馈, 走进学生的心灵, 明白学生的需求, 根据需求采用适合的教学方法, 真正处理好求与学的关系。作为学生, 则应走出“渗透性教学”的阴影, 能清楚认识到大学英语课程的最终目标不单单是考试过关, 英语等级考试及格, 这些仅是属于大学英语课程的表层结构所应达到的目的, 而深层结构则集中体现在正确的课程价值取向及学生的全面发展之上, 需要学生从学习目的, 需要, 动机, 情操等各方面仔细思考。

摘要：21世纪是科学技术突飞猛进的时代, 人类社会中出现了越来越多的挑战。面对这些挑战, 为社会培养人才的高等教育必须改变以前重视科学知识传授的老派思想而轻视人文素质培养的做法, 要将科学教育和人文教育完美地结合起来。实践证明, 融人文教育于大学英语教学不仅有助于学生更好的学习, 也能培养学生的高素质。

关键词：科学教育,人文教育,整合

参考文献

[1]、郭垒, 2003, 《科学, 人文及教育理念》, 《国家教育行政学院学报》

[2]、李福华, 2002, 《论知识经济时代的人文教育》, 《教育探索》