英语教学论文论文

英语教学论文论文（精选8篇）

英语教学论文论文 篇1

英语教学论文范文-英语教学论文范

文

下面给大家介绍下英语教学论文范文：

Abstract: raises elementary student’s English writing ability, we should cultivate good writing habit.Solid mastery Outlines requirements of vocabulary, sentence structure, Strengthen reading, enlarge input variables, Gradual and multi-dimensional writing, Develop good writing habit.Cultivating interest, obtain the achievement and so on many aspects.Omnibearing multilayer on writing teaching, can effectively

improve the elementary student’s English writing ability.Keywords: primary school English, writing, interest, task-based, mode

小学英语写作教学初探

关键词：小学英语，写作，兴趣，任务型，模式

摘要：培养小学生的英语写作能力，应从培养良好的书写习惯;扎实掌握大纲要求的词汇、句型;加强阅读，扩大输入量;循序渐进、多方位进行写作训练;养成良好的写作习惯;培养兴趣，获取成就感等诸多方面入手。立体式、多层面地进行写作教学，才能有效提高小学生的英语写作能力。

一、问题的提出：小学英语教学的主要目标之一是培养学生的听、说、读、写技能，使学生形成积极的情感态度和价值观，形成有效的英语学习策略。纵观当前的小学英语教学，作为四项基本技能之一的写作技能的培养往往被忽略或者淡化。这是因为不少小学英语教师

认为，在小学英语学习阶段，学生没有能力用英语写作。所以，教师更注重口语交际的训练，对写的教学安排很少，只有在高年级的单元测试或者期末考试前才重视写作，而且缺乏对学生有效的写作指导。在这种观念的影响下，学生没有兴趣英语写作，甚至恐惧英语写作。教师对此也很头疼。那么，我们如何有效进行英语写作教学?

二、写作教学问题分析

1.教师的思想上不重视。写作在小学的考试占的分值不多，很多教师认为抓好学生的基础知识更重要。口头的表达技能和一些单词、句子的操练更受到重视。写作教学不像唱歌、表演等那般有趣，而且教学比较费时，所以教师们不轻易上一节写作课。

2.写作的目标不明确。教师对学生要写什么内容没有准确地把握住。有时候上完一节课就布置学生写相关内容的作文，完全不理会学生是否有相关的生活经验。写作就有如涓涓细流，没有源

头，何来的清水。没有内心的体验，学生就没有表达的欲望，更谈不上体会表达的乐趣了。

3.教师评价的方式单一。在批改英语作业上，英语教师习惯用A、B、C来评分。学生其实早就对这样的评分标准习以为常了，所以，在英语的作文发下来后，学生基本只注重哪个等级分数，而不是去关注写错的地方。

三、对问题的研究

1.规范学生的书写。小学生的在书写的过程中，有时候把单词的字母写错或者写得不规范，有时候随便用一点来代替实心的句号，有时候一句到底，中间全部是逗号。小学生的这些坏习惯一定要引起教师的重视。教师教育孩子要从小培养良好的书写习惯，否则坏习惯一旦养成很难改。学生首先要练习26个英文字母的标准写法，然后向教师或者同学学习规范书写。

2.培养学生写作的兴趣。兴趣是最好的老师，古人也说： “知之者不如好

之者，好之者不如乐之者”。这都是强调兴趣和爱好的重要。伟大的科学家爱因斯坦也说：

“对一切人来说，只有热爱才是最好的老师。”许多科学家获得成功的经验中就有一条，他们都有广博而浓厚的兴趣和爱好。教师应该培养学生对写作的兴趣。首先，由易到难。教师应针对儿童的年龄特点设计难易适中且充满童趣的写作任务。教师在布置写作任务时，要考虑学生现有的只是水平，不要布置难度过高的任务。然后，写作内容贴近学生的生活。教师在设计写作任务时，要尽可能选择一些学生比较熟悉又比较甘兴趣的内容，有意识地将课本内容想学生的实际生活延伸。英语教学论文范文例如：母亲节时，我会要求学生写“My Mother”.在写作之前，我利用半节课来让学生自由表达对自己母亲的看法。我要求他们先用蜘蛛网的形式写一下与母亲相干的词汇与词组。然后，有的学生作口头作文。最后，学生回家观察自己的母亲，再把母亲的形象写出

来。

英语教学论文论文 篇2

一、制定适合的英语教学大纲

《大学英语课程教学要求》是对高等院校英语教学的指导性文件，各院校应认真研读，结合本校实际，按照科学性和实用性相结合的原则，制定适合本院校的英语教学大纲，真正把精力放到培养学生综合运用英语，尤其是听说能力上来。新制定的教学大纲应有以下特点：一是量化英语语言基础的教学，即对应掌握的语音、词汇、语法项目进行具体的量化要求;二是侧重英语的基本技能———听、说、读、写、译的训练，尤其注重培养听说能力，把听说技能训练贯穿于英语教学全过程之中，教学更注重实用性;三是强调以学生为中心，重点培养学生自主学习能力;四是扩大学生英语语言文化知识的学习，在教学材料选用上要规范、地道，具有趣味性和知识性。

二、做好思想工作，转变学生观念

通过对学生的观察和问卷调查，我们发现有一部分学生学习英语的功利性很强，就是为了学分，四、六级考试，考研或就业。他们认为英语和他们将来从事的工作不沾边，从而造成了考什么学什么的现状。由于存在这种思想，他们在学习时缺乏应有的内驱力。针对这种情况，教师应首先解决学生的思想问题，向学生讲清当前改革开放的新形势，认清英语是将来日常生活中必不可少的交际工具，使学生对英语课的重要性有一个全面清醒的认识，从而摆正专业课与英语课的关系。同时，教师应激发学生学习英语的热情，使他们从内心对英语学习充满兴趣，了解英语是学习外来文化的窗口。兴趣是最好的老师，只要有了兴趣，学生就会自觉自愿地学习英语。所以，教学不应只局限于教材内容，而应该根据学生的实际增加中英文化差异、英美文学知识等学生感兴趣的内容。

三、改革单一的课堂教学模式，培养学生自主学习能力

改变以教师讲授为主的单一课堂教学模式，鼓励学生自主学习，把大部分课堂时间交给学生，教师则作为引导者，指导学生通过听、说、读学习课文内容，解答学生提出的问题，使他们更好地理解所学的知识。以主题教学法和任务教学法理论指导教学实践，以学生为中心，围绕主题设计现实社会中真实的、具有挑战性的相关事情为任务。对于所学的每一篇文章，要求学生通过自己的阅读找出主题，并分析、归纳、总结作者组织材料的方法，然后就社会或校园中大家关心的热点问题进行讨论，鼓励学生各抒己见，用英语阐述自己的观点，课后根据课堂上所学的材料组织方法，写成150—200个单词的小作文。同时，《大学英语课程教学要求》规定：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式。”因此，各院校应研发功能强大的网路自主学习平台，以便学生自主安排学习时间和学习计划、自由选择学习内容，使学生真正成为学习的主体，培养学生的自主学习能力。

四、重点加强听说训练

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。这就对我们传统英语教学方式提出了新的挑战。由于学生来源于考场上的“幸存者”，他们在中学所受的训练全部意义只在于如何通过考试，如何应付标准化试题，因此听说能力相当薄弱，这在一定程度上给教师的听说训练课带来了很大困难。教师也都习惯于传统的英语教学方式，因而教师应该首先转变观念，把精力放到培养学生听说能力上来。

1. 充分利用现代化教学手段对学生进行听说训练。

根据学生的实际学习状况和院校的硬件条件，开设专门的听力课程和视听说课程，让学生听到和看到的都是具有实际场景的地道英语，这样既可培养学生的学习兴趣，又可训练他们的听说能力。

2. 创造良好的语言环境，充分利用现代化的教学手段，丰富学生视野，促进学生对西方文化的了解。

良好的语言环境是学好英语的基础。在教学过程中，努力做到全英文教学，在100分钟的时间内创造一个纯英语的环境，从而在潜移默化过程中提高学生运用语言的能力。拿出5—10分钟让学生自由发言。具体方法为：一位学生提出任一话题并阐述自己的观点，然后全体学生参与讨论。教师通过这种方式，能激发学生自主学习英语的兴趣，而查阅资料、寻找话题的过程则会丰富学生的视野，培养学生的自学能力。

3. 组织丰富多采的课外活动。

把外籍教师请进学校给学生授课，使学生有更多的机会与外国人直接接触，大大提高学生的口语水平。利用业余时间开办英语角，举办英语演讲比赛、英语书法比赛、课前会话练习，让学生都有锻炼的机会。实践证明，这些活动能大大提高学生的听说水平，使学生既可以练习听说，又可以了解欧美文化。

五、继续加强阅读能力的培养

培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一。阅读既可扩大学生的知识面，又可巩固并加深精读内容，从而进一步提高学生的英语水平，在选材上应兼顾知识性、趣味性和难易程度，采用课堂、课外阅读相结合，学生阅读为主，教师指导为辅的方法。然而阅读教学的意义绝不是阅读课本身所能实现的，因此，教师在教学过程中应注重它与词汇教学和语法教学的紧密结合;同时注意向学生介绍阅读的方法和规律，从而逐步提高学生的阅读速度和质量。在课堂教学的同时，教师要向学生推荐一些英语读物，增加阅读量，扩大阅读面，从而培养学生的阅读能力，为学习专业英语打下坚实的基础。

英语综合应用能力的培养是一个长期而持续的过程，需要教师和学生的共同努力。教师应该首先转变自己的观念，真正把课堂交给学生，以学生为中心，自己作为指导者和参与者，重点培养学生的自主学习能力和综合运用英语能力。

摘要：传统的英语教学模式已经不能适应现代教学的要求, 为了培养学生综合应用英语的能力, 英语教学的改革势在必行。现代英语教学应采用基于课堂和计算机的教学模式, 重点培养学生自主学习能力和综合运用英语的能力, 尤其是听说能力。

英语教学论文论文 篇3

一、创设语言情景的常见方式

1.养成“借助情景理解英语”的习惯。在目前中学英语教学中，其主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所说、所读、所写大都是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。若教师在英语课上用汉语大讲特讲，这对英语学习是极为不利的。因此，教师应从第一堂课开始就用英语创设语言情景，不能迁就学生。天长日久，学生就会慢慢地养成“借助情景理解英语”的习惯。

2.培养学生“用英语思维”的习惯。利用实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于练习学生“用英语思维”。中学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容较易接受，但他们的注重力轻易分散，自制力较弱，假如采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习兴趣、吸引其注重力，也使他们把生动直观的形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。例如教师在教stomachache, toothache, headache和What?蒺s your trouble?/What?蒺s wrong with you?等句型时，教师用手势做出捧腹、托腮和按额三个不同姿势配合面部的痛苦表情，学生上来问：What?蒺s your trouble?教师回答：I have got a stomachache(toothache).就在这种既逼真、又生动有趣的气氛中，使学生把握了生词和句型。再如高中英语第1册第11课有这样一句：He received it with a smile, and then as he looked at the note, his smile froze…he stood there dumbfounded.其中的his smile froze和stood there dumbfounded学生理解起来较为困难。教师若这时创设一定的情景，用恰当的表情，准确的动作表示出“笑脸一下子僵住”和“站在那儿，目瞪口呆”的样子，比干巴巴地读一读、翻译解释一番，效果一定能好得多。

3.培养“教贵情深”的师生关系。教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习爱好。假如一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱老师、尊敬老师，还会把对老师的热爱转移到他所教的科目上；课堂上就会积极配合老师的教学，踊跃发言，变被动学习为主动学习。因此，教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁，教师只有在课堂上调整对学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张惧怕心理，愉快地接受老师的教学，为学好该科奠定了可靠的心理基础。

4.开展“趣味横生”的情景活动。教师除了在课堂上尽量利用实物，直观教具等创设情景和语境，进行丰富多彩的练习外，还可把有趣的活动引入课堂。如：利用课前几分钟让学生上台用英语作“free talk”，教唱英文歌曲；进行绕口令比赛及接龙游戏等；猜谜比赛，可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竟猜；根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演；进行英语演讲比赛。一般说来，中学生好胜心强，他们会积极准备，认真参与。这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。例如，有一次在圣诞节前夕，我在高三年级举行了一次圣诞晚会，内容以英语演讲为主，配以短剧，英文歌曲等，我提前一周叫学生准备。学生个个积极参与，认真准备。同时也邀请了高一，高二的学生参加，在晚会进行中，学生表现出了非凡的组织才能和表演才能。当时恰巧有位刚从新西兰留学归来度假的校友，他用较地道的英语对新西兰风土人情的介绍赢得了在场学生的热烈掌声。

二、创设语言情景的注意事项

1.情景要切合学生实际。在创设具体的情景时，一定要考虑到学生现有的知识水平、学生的生活经验，不要超出学生的实际，过分追求情景。

2.情景要切合教材实际。情景创设一定要紧扣教材。难易要适中，长短要恰当，生词量要少。做到不脱节、不扯远。通过情景教学达到复习旧知识、教授新知识的目的。

3.情景要切合交际实际。情景是语言交际的具体场合，没有情景便没有语言交际活动，反之，没有语言交际活动，情景就失去了意义。因此，情景创设要促进交际双方相互理解和表达思想，激发交流信息的愿望和爱好。这要求教师在轻松愉快的情景中引导学生产生各种问题意识，展开自己的思维和想象，寻求答案，分辨正误。假如气氛太紧张，则效果不会好。

英语教学论文论文 篇4

在教学Unit1的教学过程中，适当运用“换位”教学法，有益于激发学生兴趣，兴趣——学习最好的老师，因此在Unit2及Unit3继续尝试此教法，发现其作用大、效果好。现做以下小结：

1、“换位”教法可激发学生课前预习的欲望。以往要求学习预习，学生总是疲于应付。因为教师没有有效的手段检验预习效果，于是课前预习流于形式，导致听课时无侧重、效果不佳。“换位”教学法可改变此情况。因为，每个同学随时随地有机会“当回老师”，从而展示自己组织才能及英语基本功。能力强的同学课堂上跃跃欲试，基本功差的学生不甘落后，“笨鸟先行”，于是课前预习空前高涨，学生上英语课积极性增强，学习英语的兴趣逐步提高。

2、“换位”教学法体现了“把课堂还给学生”的新思维、新教法，可充分发挥学生主体作用，开发学生的潜能。

①还给学生时间。还给学生时间，尤其是“换位”教学法，还给学生更多的时间去自主学习，咀嚼思考，自练自改。坦率地说，我以前的课堂教学，教师对时间的控制较多，一节课基本上是老师唱主角，或眉飞色舞的讲述，或口若悬河的阐发，学生成了听众，很少有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手，实行“换位”教学法后，情形与以前大不相同，学生有了充分的时间阅读、思考，发表个人见解，互相讨论。无论是课堂人文气氛的营造，还是学生个人能力的培养，都比以前有很大进步。

②“换位”教学法还给学生个性，特别是还给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达个性，只有如此，才能有效地开发学生潜能，培养学生创新思维乃至创新精神。让学生用自己的大脑去思考，联系自己的去感悟，尽自己最大的能力去反问联想、变形联想，用自己的语言去表达自己的想法。这样，使学生和教师处于一个平等的地位，使学生在课堂上张扬了自己的个性。

③还给学生尊严。“换位”教学法还给了学生尊严，特别是还给学生的人格尊严、思想尊严。传统的“师道尊严”往往压抑了学生的思想，扭曲学生的人格。在人格上师生平等的，只有教师和学生等进行知识的交流，思想的碰撞和情感上的摩合，这样学生的人格才能在宽松密切的情感氛围中健康成长；在这样氛围中成长起来的学生才能不惟书，不惟上，有志气、有毅力，敢于创新，勇于进取，也惟有如此，我们的民族才能自立于世界民族之林。

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一、寻踪觅迹，逻辑线串出听力辨析好路径

听、说、读、写，在这四项基本语言技能中，“听”字首当其冲。特别是进入初中阶段以来，听力教学不再成为隐性的能力培养与训练活动，而是大方地进入学生英语考试范围。由此，如何激发学生的英语听力兴趣，发展学生的自主听力能力，成为教学的关键。在教学过程中，我就尝试以问题串起听力文本，构成听力线索，带着问题去听，去思考，寻踪觅迹地找出材料的关键词，辨析材料的类型与主题，从而树立学生的听力信心，夯实学生的听力基础。教学牛津版初中英语7A七年级《Unit3Welcometoourschool》时，由于这个模块的主要教学任务围绕“talkingandlistening”展开，主张在听与说的训练中帮助学生感知新词汇，融入到学校生活的语言情境。因此，我在课堂导入环节，以学生们喜欢的科幻大片“HarryPotter”穿针引线，以“What’syourfavoritemovie”为逻辑主线，引导学生寻找线索，提高学生的听力辨析能力，然后让学生们在句型的变换中，引出“Whichofthesubjectdoyoulikebest?”这个重点句型。在这个听力辨析活动环节中，我主要以学生们感兴趣的听力材料入手，引发学生们对“What’syourfavorite…”这个句型的关注，循序渐进地导入关于“subject”的讨论。

二、归类串联，逻辑线勾出单词识记新天地

单词就像构成英语的机体细胞，看似零零碎碎，却是支撑英语这栋高楼大厦的根基。因此，在教学过程中，我十分关注学生词汇的储备量，尤其关心学生单词的识记与运用能力的培养。我尝试以逻辑线的教学策略，通过头脑风暴法、首字母猜测、思维导图等方式，将机械学习变为意义学习，帮助学生对词汇进行有意义的归类串联，由此及彼，开拓出单词学习的新天地，使得反复枯燥的单词学习乐趣彭生。在教学牛津版初中英语9A《Unit5Films》时，我在教授完新单词后，设计了一个词类串联的探究性教学活动，引导学生们以小组为单位，完成学习任务：SaysomethingaboutAudreyHepburn’slifeaccordingtothetime.在这个教学活动中，教师并不忙着下指令，而是利用多媒体课件，给出相应的图片提示，呈现出不同时期奥黛丽.赫本的职业及成就。引导学生们采用头脑风暴的记忆搜索方式，以“time”的逻辑线，寻找出记忆中未被激活的单词，并尝试应用表达。于是，水到渠成，actress,balletdancer,model,charm,theleadrole,markthebeginningof,thefinalappearance,passaway.这一连串的生词，词组都得以巩固，并达到灵活应用的程度。简单，易操作地为学生词汇学习降低难度，同时也在不知不觉中引导学生们根据时间去尝试介绍我们熟识的影视明星，同时也为向语篇过渡做好铺垫。

三、辩词识意，逻辑线找出阅读理解好方法

如何将纯粹的英语阅读，尤其是对英语词汇、句子的表层认读转化为有意义的英语理解，是英语阅读教学的重中之重。我以为，认读是理解的前提，在阅读教学中，我们首先要通过活泼的认读活动，抓出文本的关键词，同时，根据以关键词形成的逻辑主线，引导学生对文本进行通篇的理解，在把握大局的基础上，根据问题对细节进行深入的剖析，攻破文本，实现从阅读到理解的转变，使学生获得自主阅读的技巧，形成符合自身学习风格的策略。教授牛津版初中英语7B《Unit2Growingsmart,growingstrong》这个单元时，我考虑到“usedto”是本单元的教学重点，主要教会学生学会用英语表达自己过去常做的事，过去的爱好以及过去与现在的变化对身体健康的影响。因此，教会学生使用“usedto”句型，掌握过去与现在变化的反差词汇，是打开本单元文本阅读教学的钥匙。故在文本阅读教学前，我首先运用多媒体课件，呈现图片中主人公过去与现在的饮食和生活习惯的变化，引导学生灵活运用句型，如：Iusedtoeattoomuchmeat.Now,Ieatmorevegetablesandfruit./Iusedtosleepalot.Now,Iexercisemore.如此，让学生在逻辑变化中很顺利地掌握句型结构，教师则无需再加以赘述。

四、总结

总之，逻辑线的教学策略在初中阶段的英语教学中有着十分广泛的实用性以及潜力无限的运用价值。在教学过程中，教师不妨根据所带班级学生的认知发展水平，渗透抽象逻辑的教学思想，引导学生找出知识主线，帮助学生梳理知识脉络，引导学生顺藤摸瓜地开展学习活动，从而启发学生的英语逻辑思维，培养学生的英语自主学习能力，让英语学习变成一个主动思考的过程。

信息技术优化初中英语论文

一、营造愉悦教学氛围，激发学生学习兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之、乐之是学生发自内心地对认知对象的一种积极情感与情绪，这种积极的情感可以产生强大的推动力，让学生不以学为苦，反以为乐，使学生长期处于相对的轻松与亢奋状态，不断闪现智慧与创新的火花，享受到学习所带来的身心的愉悦。在以往的英语教学中一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本教材的教学枯燥无味、沉闷呆板，根本无法激起生性活泼好动、喜爱新鲜的初中生对英语学习的激情与动力。而现代信息技术集图、文、声、像于一体，所带给学生的不是单一的刺激，而是视觉、2 听觉、触觉等多种感官的全方位刺激，所展现给学生的是一个图文并茂、声像俱全、亦静亦动的情境，可以说这是一个色彩缤纷的世界，比起黑板加粉笔的教学更加富有趣味性与形象性，也更加符合学生的心理特点与认知规律。这样的学习是快乐的，而且是有效的。比如单词的学习，以往的教学中多采用机械的教师领读、学生跟读的方式，学生只能依靠重复的训练来强行记忆，这样的学习是枯燥的，且学生的记忆是暂时的，更为关键的是只是生硬的记忆，会读、会写，但不会用。而采用现代信息技术，可以向学生展现实物、模拟动作、制作视频，可以将枯燥的单词学习寓于直观而形象的事物与形态之中，不仅能够激起学生学习单词的激情，同时能让学生会读、会写、会用，形成对单词的长久记忆，更为重要的是可以培养学生对英语学习长久而稳定的学习兴趣，让学生真正爱上英语学习。

二、减轻教师负担，加快教学节奏

在传统的英语课堂教学中，教师是信息的输出者，是学生获取信息的唯一来源。教师在课上忙着教单词语法、分析句型段落，而学生只是信息的被动接收者，只能机械地进行记忆与运用，教学信息量十分有限，而且仅靠教师语言与板书输出，教师教学负担重，花费的时间多，但所取得的效果却与付出不成正比。现代信息技术的引入，使得英语教学可以依托强大的互联网，将网上的资源化为我用，尤其对于语言学科的学习来说，可以为学生提供大量的视听材料，不仅使得信息输出的种类与内容更为丰富，同时也让教师从沉重的教学负担中摆脱出来，教师只需要提前将课上所要用到的材料存储于电脑，然后在课上根据具体的教学需要随机调取就可以了。这大大减轻了教师的教学负担，节约了教学时间，使得教师与学生有更多的时间来进行交流与交际，有效提升了教学节奏。如在学习短文时，我们可以借助图表、图画等形式来呈现文章大意，让学生对文章有一个初步的认识。这样就将原本几句话难以表述清楚的内容直观地呈现在学生面前，从而在学生与文章间架起了沟通的桥梁，加深了学生对文章的理解，使教师与学生在有限的教学时间内可以进行更为深入而全面的交际。

三、创设交际情境，提高英语水平

英语是一门语言，对听、说、读、写各方面具有很高的要求。在新课程改革背景下，我们的英语教学不能只重读写，更要加强听说训练，提高学生的听说技能，以促进学生英语能力的全面发展。现代信息技术的引入，有效弥补了传统教学的不足，为学生提供了一个良好的学习环境与真实的交际情境，这样不仅能激发学生学习热情，还有利于学生英语语言综合运用水平的整体提高。首先，现代信息技术可以为学生提供一个良好的视听环境。现代信息技术突破了教学时间与空间的限制，可以为学生提供更为丰富而真实的视听环境，如给学生播放经典影视剧片断、经典英文歌曲等，让学生接触原汁原味的英语，帮助学生习得一口标准流利的英语。其次，现代信息技术可以为学生创设真实的语言交际情境。要真正掌握语言的真谛，促进学生英语水平的全面提高，就必须要让学生在真实的语言交际情境中来展开训练。这符合学生的学习特点，同时也是语言学习的规律。在实际的英语教 3 学中，我们可以利用现代信息技术为学生模拟真实的生产交际情境，唤起学生对生活的体验，从而让学生能够将语言的学习与真实的交际情景结合起来，加强学生对语言知识的理解，促进学生英语能力的整体提高。

四、总结

英语教学论文论文 篇6

摘 要:课文教学中学生参与面小,积极性不高,课堂气氛显得比较沉闷.本人对课文教学的现状进行了分析,对初中的课文教学进行了思考,即可以通过挖掘文化内涵,营造课堂氛围,实施整体教学,训练思维能力,模仿课文写作等途径,充分利用课文的思想内容和语言材料进行初中英语课文教学,在课文教学中培养学生实际运用语言的能力,提高学生对英语的整体理解力.关键词:课文教学 挖掘内涵 营造氛围 整体教学 思维能力

课文教学的现状

《英语课程标准》(实验稿)中明确中指出“语言知识不单单是语音,词汇,语法的规则,还包括概念意义,语言篇章结构,文化差异,人与人之间的关系.”而且多次科学实验研究都一致表明:外语理解力的高低更多地依赖于学习者的课文理解力,而不是理解单个句子的能力.然而在教学中,却存在着这样的缺陷:教师觉得课文教学比较枯燥,又缺乏较好的教学方法;课文教学中学生参与面小,积极性不高,课堂气氛显得比较沉闷;为了赶进度与应付考试,常常使课文教学成为单纯的知识讲授,往往以“读单词——讲解分析——翻译——背诵”的固定模式进行.教师不仅要求学生孤立地死背单词,还往往对课文中的语言点花很长时间讲解,逐字逐句翻译,只注意个别句子的语法结构,讲解孤立的词和词组.课文教学不是从整篇文章出发,充分利用其思想内容和语言材料进行教学而是按课时划段教学,结果把一篇篇思想内容连贯,生动有趣的课文肢解成一堆支离破碎的语言材料,忽略了对课文的整体理解,更谈不上对课文文化内涵的挖掘,严重违反了语言的交际行原则和整体性原则,结果使学生对所读材料内容“见树不见林”,“对每个句子都懂了,但整个课文却不知所云.”学生经过了大量的课文教学后,实际阅读,欣赏能力提高不大.这样的教法既不能调动学生学习英语的积极性和主动性,也不能在课文教学中培养学生实际运用语言的能力,使课文教学变得枯燥无味,加重了学生的负担,久而久之学生对英语产生了厌学情绪.这是每个英语教师都不希望看到的.对课文教学的几点思考与探索

1,熟知课文特点,挖掘文化内涵

课文的定义 课文(text)英语的定义是:the wording or words of something written or printed.汉语的定义是:教科书的正文(区别于注释和习题等).英语的课文包含有语音,词汇和语法等语言知识,既可以用作专门进行阅读训练的材料,也可以用作对学生进行听,说,读,写等能力的训练.因此,课文是教材的中心,是教授和学习语言知识和训练语言技能的综合教学材料.本文所谈到的“课文”是指狭义的课文,它是向学生传递信息的载体,其形式上可以是各种体材的文章,但区别于对话,会话等.课文教学 课文教学(Text teaching in the textbook)可以出现在新授课中,也可以出现在巩固课和复习课中,课文教学在初中英语教学实践中占有很重要的地位.它具有综合性,整体性,全面性和系统性.初中英语的课文在体裁上是简单的书信,日记,记叙文,说明文,议论文等.在内容上多为学生熟悉的校内外生活,天气,节日,购物,卫生保健,社会公德等.西方的价值观,思维方式,生活习惯等体现在字里行间,往往会和中国的文化观念冲突.我们一方面要注意引导,另一方面要让学生熟悉它们,防止文化差异成为阅读的障碍,影响获取信息.如果学生能为文中的人物,情节,观点等“设身处地”地想,就能提高准确理解,推理,判断的水平,从而提高整个课文理解的正确率.如在“Christmas Day ”一文的教学中,要鼓励学生去搜寻相关的背景知识,了解圣诞节的由来,它在各国是怎么庆祝的,甚至可以向学生介绍《圣经》中相关的内容.达到透彻理解“The spirit of Christmas is really generous and kind.”的目的.再如在“Surfing”, “Under the sea”, “Because it’s there”等文章的学习中,学生对于文中的人物为何如此酷爱运动,可以放弃稳定的工作甚至是自己的生命感到迷惑不解.教师就有必要讲述“崇尚自然,挑战自我”的国民性格和“绅士教育”中的尚武精神.2,联系生活实际,营造课堂氛围 英语作为一种交际工具,对于中国人来说,在没有特定语言环境的情况下想学好,绝非易事.初中的课文多以趣味性文章为主,如果只从文字叙述来理解,那么故事的情景在脑海中可能仅仅是一种虚像或仅是一张平面图,缺乏真实感,学生对课文也只是一种表面的理解.在日常教学中,要注意联系学生实际生活,挖掘现实生活中真实,鲜活的材料,营造与课文主题相一致的课堂氛围.在课文教学过程中,教师尽可能多地为学生学习创设情境使他们有一种身临其境的感觉.例如把一些普通的物品别具匠心地组合起来,并把它们与一定的背景,行动联系起来,形成一定的语言和活动的情景.在JEFC Book 2 Lesson 51 Ann’s Birthday中,可将生日卡,小生日蛋糕,小礼物,食物等带入课堂,并播放“Happy birthday”一曲,顿时使整个课堂换成了一个party的场景,学生们情不自禁进入愉快的气氛中,教师就能自然而然地导入新课.全班同学为Ann庆祝生日而来,他们不仅能运用本课的台词,还临场加入大量以前学过的语句,前后衔接自然,表演自如.通过不同场景的设置,学生的表现欲得到了满足,求知欲随之提高,课文教学效果良好.课文是英语课堂教学之本.学生主要通过学习课本中的课文内容逐步积累,掌握运用英语的能力.课文教学既基于课文,牢固掌握课文中新学的语言知识,又超越课文,把所学的新知识联系已掌握的知识,新旧联系,组成更丰富的知识结构,并在新的情景中交际运用,从而培养学生在新情景中创造性地,灵活运用所学知识进行表情达意的能力.JEFC Book 3 Lesson46 The universe and the man-made satellites中,教师可利用“神五”,“神六”升天的电视录象,把活生生的航天资料带入课堂,共同探讨,激发学生的兴趣与热情,让学生觉得课文的学习不是枯燥乏味的,而是跟现实生活,现代科技息息相关的.学了Lesson 6“Surfing”, 学生自然而然会想到Olympic Games,教师顺便引申到“奥运吉祥物――Friendlies”,并向学生展示吉祥物“五福娃”或其图片.3,合理设计问题,实施整体教学

新课标提出“以学生为主体,以人的发展为本,尊重个性差异”,课文教学要以“合理设问,整体教学”为突破口,引导学生快速阅读全文,教师通过提问的方式检验学生对全文的整体理解,把课文作为一个整体来教.“合理设问,整体教学”的好处是加深了学生对课文整体的深层次理解,这种理解是学生自己对所学课文整体语言的一种感悟.引导学生进行思考和讨论,不仅仅局限于课文的细节与事实,更注重对课文内容的综合性和深层次理解,有助于发展和培养学生思维的敏捷性,广阔性和深刻性.问题的设计要注意实践性,时代性,能激发学生的兴趣,使学生有表达自己真实思想的机会.还可按课文内容顺序先设计 easy(T/F)Questions, 然后设计 difficult(WH)Questions.如:JEFC Book 3 Unit13 Lesson 50是一篇关于人口问题的课文,文章长,语言点较多,难度大,教师设计问题要有层次,有坡度,由浅入深,层层深入.What’s the population of the world now

Do you think the world’s population is too big Why or why not What do you think we should do to slow down the population increase What do you think of the one-child policy in China

Draw your family tree.What can you see from it about the population 对具有故事情节的课文进行提问时,可围绕记叙体文字的 when,where,who,what,why,how等诸要素,要求学生不依赖书面文字而对主要故事情节有较好的交待.3,利用课文资源,训练思维能力

在课文教学中,教师要充分利用教材内容和阅读材料提供的信息资源,训练学生的思维分析能力.初中英语的大部分课文都有一定的故事情节,而情节的发展总会因时间,地点的不同而分成不同的阶段,但中间又总会有一根链条将各个阶段连接起来.因此,可把故事根据情节化整为零,分层理解,形成一个个小故事,使学生更清楚地了解故事情节,从而对相应的人物形象的印象也更深刻,语言的掌握也更牢固.如按时间的先后顺序发展情节常出现在记叙体的课文中,且尤以人物传记为突出.如以“The man who never gave up”为例:文中

先

后

以“Young Tom;When he was only ten;At the age of 12;One day in August;1862;At that time;he was only 16;When he was 22”为顺序展开事实和细节来发展.在初中的阅读课文中以按时间发展课文占了大部分,如“Because it’s there”, “Youngest swimmer to cross channel”, “Jesus Christ”, “The man who loved dogs”等等.在这些课文的教学中只要帮助学生充分利用教材所提供的信息资源,整篇课文脉络就一清二楚,有利于学生思维的严密性与逻辑性.学习课文能力的内涵之一在于:学生必须能够从文字表面深入到文字行间,并根据上下文作出合情合理的思维分析.学生根据课文已提供的事实与细节,在阅读和思考时透过表面文字信号去抓住深层结构和语义,进而测知作者的立场观点与写作意图.如在“The universe and the man-made satellites”一文中,课后有这样一道阅读理解题:“Why do we say the world itself is becoming smaller and smaller ”文章中并没有提供明确的现成答案,学生在回答这个问题时,往往只是将最后一个自然段读出来.这就需要我们帮助学生去推断,让他们联用系作者上

一

自

然

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卫而星的推

作出:“Most countries use these satellites to send and receive messages.”“People can know what is happening in the world much faster than ever before.”这样一个隐含的结果,最后使“People from different countries now understand each other better”.结合这两点,就可以回答课后的这道理解题了.教材中的信息资料是经过严格筛选后确定的,往往对课文的理解起着极为重要的作用.如:学习JEFC Book 2 Lesson 39

时,文

中

提

出

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样

一

个

问题:“Why doesn’t he use the lift for the last three floors ” 激发学生对课文内容的兴趣与深层次分析课文内容的欲望.教师可让学生分组讨论,激发学生进行积极的发散性思维,基于课文内容,又不拘泥于课文内容,从同一材料中探究不同的答案.教师要注意对学生的回答进行客观评价,强调每个人的观点和想法是平等和重要的,鼓励学生充分利用课文提供的信息资源,培养积极思维能力,促进对课文的把握与理解4,模仿课文写作,巩固教学效果

写的训练在初中各年级的教学中有不同的要求.但笔者认为,基础较好的学生应尽早开始完整性语篇的写作训练,即在对课文的词汇和句型有了较好的掌握以后,布置一个稍加变化的主题进行模仿性写作.这种模仿性写作虽然难免幼稚和不够自然,但它可以避免许多无任何借鉴时可能犯的语病,提高学生语言的整体运用能力,对学生将来完整地,有条理地表达自己的思想极有好处.这种写作题目的设计要考虑到两个因素,一是能刺激学生的写作欲望,二是能最大限度地利用课文中出现的词汇和句型.让学生把学到的语言知识在语言实践中加以运用,属于信息输出训练.初中英语教材中反复出现了一些介绍节日以及人们如何庆祝节日的课文,有“Birthday, Mid-autumn Day, Thanksgiving Day,Christmas”等,根据这些课文中的重点句型与表达方式,可以让学生模仿课

文,发

挥

想等

象为,写题

写的“Spring Festival”

作

文

等..学学

英语教学论文论文 篇7

一、英语教学内容的改革, 提高英语的实用性

中职英语教育其实和大学英语是有所不同的, 由于学制和学生基础水平等限制因素, 大学英语将进行更深和更广的层次进行挖掘, 而中职英语教学中, 更加注重英语学习的实用性, 所以说在教学内容上要进行有效的改革。中职英语教学的内容可以更加贴近生活, 根据自身专业的学习, 可以让英语教学与相关专业相结合, 为了以后的实际运用打好基础。比如:会计专业学生的英语教学内容就要相应的与专业相结合, 在学习单词的时候要进行相关句子的拓展练习, 学习financial statement的时候, 教师可以进行相关的句子演示, Financial statements are prepared at last yearly, but it is also customary to prepare them quarterly or monthly. (财务报表至少按年度编制, 但是习惯上也按季或月编制) , An important aspect of this statements is that the total assets always equal the sum of liabilities and owner’s equity. (这个报表的重要特征在于资产总额始终等于负债和业主权益的总和) , 根据相关的单词进行相关的拓展, 让学生在英语教学中与所学的相关专业的知识产生相应的联系, 有利于学生在今后的工作和生活中的实践运用, 所以说教学内容的生活化和专业化对于学生的发展具有重要的影响, 能够达到更好的教学效果。

二、在教学方式上要进行创新和发展, 提高教学效率

传统的中职英语教学方式是比较单一的, 学生对于英语教学时常会出现厌倦的心理, 教师在教学的过程中只是简单的进行英语单词, 语法和知识点的讲解, 不是很重视学生的感受, 致使学生大多数时间都是处于一种被动的学习状态下。教学方式的好与坏直接关系着教学效果的好坏, 教师在教育改革的实行过程中要改变传统的一言堂的教学形式, 在教学方式上要勇于创新和发展, 激发学生的学习兴趣, 适当的结合一些教学活动, 让学生能够参与到英语教学中来, 适时的进行互动和交流, 一方面能够增强学生的学习积极性, 另一方面还能够活跃课堂气氛, 使得英语课堂更加具有朝气。比如:在英语教学中, 教师可以组织学生开展一些角色模仿的表演活动, 根王伟据一些经典的剧情或者是以自编自演的形式, 让学生通过娱乐的形式进行学习, 能够更好的提升学习的质量。根据一些学生熟知的电影对白, 能够从中学到很多经典的英语表达。

比如在《The Lion King》中经典的对话就有很多:Everythin you see exists together in a delicate balance. (世界上所有的生命都在微妙的平衡中生存) ;I laugh in the face of danger. (越危险越合我的意) ;I’m only brave when I have to be.Being brave does not mean you go looking for trouble. (我只是在必要的时候才会勇敢, 勇敢并不代表你要到处闯祸) ;When the world turns its back to you.You turn your back on the world. (如果这个世界对你不理不睬, 你也可以这样对待它) 。像这样具有哲理的经典对白还有很多, 学生可以根据对剧中人物形象的模仿进行语言的学习, 这些经典的对白蕴含着深刻的道理, 对学生人生观、价值观的塑造也是非常有帮助的。改变教学的形式对于学生和教师来说都是一种全新的尝试, 教学形式的突破增进了师生之间的交流, 有利于教学的顺利开展, 能够充分的发挥学生的主观能动性, 以学生为教学的主体, 教师适当的进行教学指导, 促进学生能力的发展。

三、优化考核和评价模式

传统的中职英语教学的评价考核制度都是按照成绩的形式进行的, 出现了“一卷定成绩”的现象, 其实最终的考试并不能对学生英语的学习能力进行判定, 新的教育改革形势下, 取得良好的英语成绩并不能作为英语技能突出的唯一评判标准, 应该建立健全考核评价的制度, 能够更加全面的对学生的学习能力进行评价。在考核方面, 采取绩效考核的形式, 将成绩的百分比进行合理的分配, 比如:可以将总成绩的百分之二十作为课堂考勤的成绩, 百分之三十作为作业完成情况以及课堂回答问题情况的评判标准, 剩余的百分之五十作为最终的卷面成绩的百分比, 这样分布式的考核方式能够让学生在学生的每个阶段都有紧迫感, 而且也能够让学生在学习的过程中体会到学习成绩是通过自身一步步的努力得到的, 体会学习带来的成就感。另外, 教师应该采取鼓励式的评价方式, 对表现优异的学生进行及时的表扬, 对成绩稍差的学生也要经常进行鼓励, 这样才能够增强学生的学习自信心, 促进英语教学的顺利实施。

总而言之, 要想提高中职英语教学的质量, 需要从教学理念和教学方式两个方面进行全新的改革。在教学内容方面加强与专业的结合程度, 在教学方式上进行改革创新, 让学生能够在积极的环境中学习, 增强学习的兴趣, 提升英语教学的质量。

摘要：随着教育改革的不断推进, 对中职英语教学的要求也越来越高, 要求从学生的实际情况出发, 在教学内容、教学形式以及评价考核制度方面进行具体的改革, 希望能够切实的提高英语教学的质量。

关键词：中职英语,教学改革,质量

参考文献

[1]王红茹.深化中职英语教学改革, 提高英语教学质量[J].价值工程, 2014, (5)

[2]何丹, 章彦磊.以就业为导向的中职英语教学改革[J].考试周刊, 2011, (16)

英语教学论文论文 篇8

【关键词】 中职英语；教学改革；质量

近年来，随着社会的进步，英语作为一门国际性的语言得到了越来越广泛的应用，人们对英语的重视程度也越来越高。教育工作者也逐渐的意识到了英语对于人才发展的重要作用，在教育改革工作中，英语教学的改革在不断的发展和完善。由于国家技术人才的短缺，职业教育显得越来越重视。英语作为职业教育中学生必学的一门课程，对学生今后的发展有着重要的意义。现代社会需要的是全面发展的人才，知识和技能相结合的综合型人才是社会发展的必然要求，在中职英语教学中要对教学的理念和方式进行全新的改革，从教学内容到教学的方式和评级机制等方面都要进行深化改革，更多的强调英语教学的实用性，提高英语教学的质量。

一、英语教学内容的改革，提高英语的实用性

中职英语教育其实和大学英语是有所不同的，由于学制和学生基础水平等限制因素，大学英语将进行更深和更广的层次进行挖掘，而中职英语教学中，更加注重英语学习的实用性，所以说在教学内容上要进行有效的改革。中职英语教学的内容可以更加贴近生活，根据自身专业的学习，可以让英语教学与相关专业相结合，为了以后的实际运用打好基础。比如：会计专业学生的英语教学内容就要相应的与专业相结合，在学习单词的时候要进行相关句子的拓展练习，学习financial statement 的时候，教师可以进行相关的句子演示，Financial statements are prepared at last yearly，but it is also customary to prepare them quarterly or monthly.（财务报表至少按年度编制，但是习惯上也按季或月编制），An important aspect of this statements is that the total assets always equal the sum of liabilities and owner s equity.（这个报表的重要特征在于资产总额始终等于負债和业主权益的总和），根据相关的单词进行相关的拓展，让学生在英语教学中与所学的相关专业的知识产生相应的联系，有利于学生在今后的工作和生活中的实践运用，所以说教学内容的生活化和专业化对于学生的发展具有重要的影响，能够达到更好的教学效果。

二、在教学方式上要进行创新和发展，提高教学效率

传统的中职英语教学方式是比较单一的，学生对于英语教学时常会出现厌倦的心理，教师在教学的过程中只是简单的进行英语单词，语法和知识点的讲解，不是很重视学生的感受，致使学生大多数时间都是处于一种被动的学习状态下。教学方式的好与坏直接关系着教学效果的好坏，教师在教育改革的实行过程中要改变传统的一言堂的教学形式，在教学方式上要勇于创新和发展，激发学生的学习兴趣，适当的结合一些教学活动，让学生能够参与到英语教学中来，适时的进行互动和交流，一方面能够增强学生的学习积极性，另一方面还能够活跃课堂气氛，使得英语课堂更加具有朝气。比如：在英语教学中，教师可以组织学生开展一些角色模仿的表演活动，根据一些经典的剧情或者是以自编自演的形式，让学生通过娱乐的形式进行学习，能够更好的提升学习的质量。根据一些学生熟知的电影对白，能够从中学到很多经典的英语表达。

比如在《The Lion King》中经典的对话就有很多：Everything you see exists together in a delicate balance.（世界上所有的生命都在微妙的平衡中生存）；I laugh in the face of danger.（越危险越合我的意）；Im only brave when I have to be .Being brave does not mean you go looking for trouble.（我只是在必要的时候才会勇敢，勇敢并不代表你要到处闯祸）；When the world turns its back to you .You turn your back on the world.（如果这个世界对你不理不睬，你也可以这样对待它）。像这样具有哲理的经典对白还有很多，学生可以根据对剧中人物形象的模仿进行语言的学习，这些经典的对白蕴含着深刻的道理，对学生人生观、价值观的塑造也是非常有帮助的。改变教学的形式对于学生和教师来说都是一种全新的尝试，教学形式的突破增进了师生之间的交流，有利于教学的顺利开展，能够充分的发挥学生的主观能动性，以学生为教学的主体，教师适当的进行教学指导，促进学生能力的发展。

三、优化考核和评价模式

传统的中职英语教学的评价考核制度都是按照成绩的形式进行的，出现了“一卷定成绩”的现象，其实最终的考试并不能对学生英语的学习能力进行判定，新的教育改革形势下，取得良好的英语成绩并不能作为英语技能突出的唯一评判标准，应该建立健全考核评价的制度，能够更加全面的对学生的学习能力进行评价。在考核方面，采取绩效考核的形式，将成绩的百分比进行合理的分配，比如：可以将总成绩的百分之二十作为课堂考勤的成绩，百分之三十作为作业完成情况以及课堂回答问题情况的评判标准，剩余的百分之五十作为最终的卷面成绩的百分比，这样分布式的考核方式能够让学生在学生的每个阶段都有紧迫感，而且也能够让学生在学习的过程中体会到学习成绩是通过自身一步步的努力得到的，体会学习带来的成就感。另外，教师应该采取鼓励式的评价方式，对表现优异的学生进行及时的表扬，对成绩稍差的学生也要经常进行鼓励，这样才能够增强学生的学习自信心，促进英语教学的顺利实施。

总而言之，要想提高中职英语教学的质量，需要从教学理念和教学方式两个方面进行全新的改革。在教学内容方面加强与专业的结合程度，在教学方式上进行改革创新，让学生能够在积极的环境中学习，增强学习的兴趣，提升英语教学的质量。

【参考文献】

[1]王红茹.深化中职英语教学改革，提高英语教学质量[J].价值工程，2014，（5）

[2]何丹，章彦磊.以就业为导向的中职英语教学改革[J].考试周刊，2011，（16）