遗忘的角落作文

遗忘的角落作文（共11篇）

遗忘的角落作文 篇1

当华灯一盏盏亮起，你是否注意过从未被光明覆盖的地方：当车流如一匹骏马瞬间消失，你是否忘记了被卷起了尘土;当嫩芽探出头，你是否遗忘了渺小的生命。

望着餐桌上难吃的饭菜，我厌恶地放下碗筷：“妈，你哪天能炒个像样的菜?我不想吃晚餐了!”“不吃拉倒，把你饿一晚上看你还吃不吃!”老妈显然对我的行为不满意，“我不吃!”我一气之下，走出门外，一甩门，头也不回地跑了出去。

夜，似乎宁静到能听见花草的絮语，美丽的夜晚，我却被郁闷的心境所压抑着。静静走在公园里，衣服被冷风掀起，我四处寻找着能让我静一静的场所，却走到了一处被灰尘所笼罩的地方，破旧的椅子，断了一只手臂的娃娃，眼前熟悉的东西，不正是我幼儿时期所衷爱的角落吗?随着年龄的增长，这个地方早已成为我的记忆中那块藏得最深，又最容易遗忘的碎片。如今，这一块块碎片又重新拼装，掀开了我幼时完美的回忆。我的指尖轻轻掠过这些尘封的物品，忽然望见地上，在石缝旁，那一朵娇艳欲滴的红花，惹人怜惜。它是用多顽强的意志坚守在那里的?每一片花瓣饱满而又美丽，它的根扎得异常牢固，我沉默了……

一枝红花，在困难的情景下仍然微笑地应对太阳，而我呢?在母爱的浇灌下，因为一件小事就撒气，值得吗?

这处被遗忘的角落，以往，它带给我欢乐，如今，换我帮忙它恢复往日的光彩。相信在这枝红花的驱使下，未来的生活会更加令人奋进!

遗忘的角落作文 篇2

一、在预习中感知数学新知

数学知识从生活中来, 数学与生活存在着紧密的联系, 在生活中有很多的数学问题, 布置同学们在预习中收集相关的生活素材, 有利于丰富课堂教学内容, 提高孩子们的学习兴趣, 还能使其对新课内容形成初步的感知。

例如, 教学“利息”一课, 我布置学生调查家中的存款情况, 通过向父母咨询、到银行调查等途径了解存款的相关知识。新课上, 让同学们交流预习的情况。

生甲:把暂时不用的钱存到银行, 可以获得利息。

生乙:我来说几个专业术语, 我们存在银行的钱叫本金, 存的本金越多利息也就越多。

生丁:相同的钱存在银行, 存活期的利息比存定期拿得少。

同学们都很踊跃, 急着想把自己获得的信息反馈给大家。

师:那么接下来我们一起来算算存款的利息。

由于课前孩子们都收集了很多的相关利息的信息, 对利息、本金等都有了一定的了解, 因此学生学习的兴趣很浓, 学习起来自然比较轻松, 课堂教学的内容得到了有效的落实。可见, 在类似的数学课中, 教师可以布置同学们在生活中收集相关的数学信息, 通过预习感知新课的知识, 能大大提高学生的学习效率, 激发学生的学习兴趣。

二、在预习中进行数学质疑

爱因斯坦说:“提出一个问题, 往往比解决一个问题更重要。”敢于提出问题、善于提出问题, 就意味着要有创造力和想象力, 在孩子们的提问中能培养他们的质疑精神、创新意识。在布置预习作业中, 要注意培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力, 激发探究的意识, 提高学习的主动性。

例如:“认识三角形”一课, 在学生的学具中, 摆三角形的小棒长度都是相同的, 在摆棒的过程中, 无法充分反应出三角形三条边的特点。为了克服这种材料的限制, 我在预习中布置学生在家里剪出10根长短不等的小棒, 但必须都是取整厘米的 (为了计算方便) , 并标好每段小棒的长度。用10根小棒摆出各种不同的三角形, 比较谁摆出的三角形最多, 并把自己在摆的过程中得到的体会、出现的问题记录下来, 对相应的问题尝试去解释。孩子们在摆三角形的过程中, 自然会发现有些长度的小棒是无法摆成三角形的, 这样的问题就会促使他们寻找原因, 主动地进行探究, 从而学习教材的内容。

在新课的教学过程中, 我让学生谈自己的体会。有的学生说:老师, 有些长度的小棒不管怎么摆就是摆不成三角形。这个问题得到了很多同学的认同。由于课前孩子们有了这样的探究活动, 在新课教学的过程中, 学生很快就懂得了三角形的三条边的长度必须要满足一定的条件, 才能摆出一个三角形。有了这样的课前预习, 学生水到渠成地得出了三角形各边的特点, 大大提高了课堂教学效率。

可见, 在数学预习中, 学生通过阅读、实践、探究的过程, 往往能发现问题, 并促使他们分析问题、解决问题, 从而实现能力的提高、方法的掌握。

三、在预习中进行模仿探究

探究性学习是新课程理念的要求, 学生在自主探究的过程中有利于实现兴趣的培养, 能力的提高。在数学课前预习中, 可以让学生根据教材的例子进行模仿探究, 在动手模仿的过程中学会探究的方法, 培养思维的能力。

例如, 在教学“圆的面积”一课, 我要求学生课前先阅读教材的新内容, 然后对照教材的内容, 课前进行自主探究。在预习中, 准备一张小纸片、圆规、小剪刀、直尺等, 模仿教材的方法, 把圆等分为若干的等腰三角形, 然后再把这些小等腰三角形拼成已知的能计算面积的图形 (如长方形、平行四边形等) , 再根据教材中的方法, 推算圆的面积计算公式。在预习中, 告诉同学们, 分成的等腰三角形越多, 得出的结果越准确。通过这样的预习, 孩子们通过模仿教材的方法进行自主探究, 增加了体验, 并初步感知了教材的新知, 并积累了一定的探究方法。

在预习中, 孩子们充分发挥自己的主动性, 有的拼成长方形, 有的拼成平行四边形, 有的拼成梯形, 都能求出圆的大概面积, 还有的学生甚至直接就计算小三角形的面积, 再乘上三角形的份数得出圆面积, 这都是很值得肯定的方法。

通过这样的预习过程, 孩子们在模仿教材方法的过程中, 不断内化, 提高探究的方法, 养成探究的习惯。

作文评语一个被遗忘的角落 篇3

作文评语，实际上就是作文评价问题。翻开学生的作文本，我们来看看语文教师是怎样评价学生的作文的：或是“本文取材新颖，结构合理，语言流畅”，“视角独特，立意深刻，语言优美，文笔老道”，或是“本文结构不够清晰，内容不充实”，“取材过于陈旧，主题不够突出”，“详略不得当，语言不够简洁”。类似评语比比皆是。然而语文教师辛辛苦苦写下的这些评语，有多少学生能认真的看一看，仔细的想一想呢？几乎没有。这些评语又有多少能促进学生写作能力的提高呢？几乎不能。问题在学生身上吗？不在。笔者认为，问题恰恰在那些教师辛辛苦苦写下的评语上。

仔细观察，我们发现，这种评语实际上都是对学生的写作技能的评价，是一种工具性评语、技能鉴定型评语。语文教师作这样的评语，目的在于让学生掌握写作技能，掌握写作这个工具。然而写作仅仅只是一种工具，一种技能吗？《普通高中语文课程标准（实验）》中指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这表明，写作已经超越了工具这样一个形式上的意义了，它更多地包含了个体对世界、对生活、对自我的个性化的看法，是个体内心世界的真诚袒露，是心灵交流的情感需要。总之，写作的人文内涵大大超过了它的工具意义，它是一种生命活动。因而，语文教师所作的作文评语也必须揭下工具性那副冰冷的面具而充满人情味和人文关怀。那么如何才能使我们的作文评语从工具性评语变为人文性评语呢？笔者不避浅陋谈谈自己的几点看法。

1.语文教师应明确作文训练的意义及作文评语的意义。我们对学生进行写作训练，不仅仅是为了让他们能写出文从字顺的文字，从而在考场上获得高分（不可否认这确是我们的目的之一），更重要的是要让学生在考试这个功利环境之外能毫无障碍地书面表达和交流自己的生活经验与情感体验，表达自己对社会、对人生的感受和思考。因而，教师的评语就要更多地关注学生的生活和情感，关注学生对人生的独特的感受和思考。如果说作文是学生内心世界的真诚流露，那么作文评语就是教师对这种真诚的回应。因此可以说，作文评语是教师和学生之间交流心灵的一座桥梁。我们强调作文评语是教师和学生之间的心灵交流，强调它的人文性，并不是要否定教师对学生写作技能评价的必要，而是认为技能鉴定并不是评语的主要任务。上文所提到的那些“结构……选材……语言……”等有关写作技能的评语，笔者认为完全可以放在写前指导中。教师在指导中应该尽可能详细指导学生如何谋篇布局，因此在评语中就不必再重复这一环节，否则就是教师智力资源和教育时间的浪费。

2.作文评语应少点指责，多点赞赏。许多教师都抱怨自己辛辛苦苦写的评语学生根本就不看，白白浪费心血。难道学生真的一点都不在乎老师给自己的评语吗？事实上学生是很在乎的，作文本一发下来首先看的就是分数和评语。但老师给的评语都是千篇一律的冰冷面孔，总是写些结构怎样、语言怎样。一次两次还无所谓，次次都这样学生就会觉得烦了。更何况评语里大多都是“结构不合理、语言不简洁、主题不突出”之类的话。看了自己成果被老师这样评价，学生的写作热情和兴趣就大受打击，时间长了也就懒得理这样的评语了。《普通高中语文课程标准（实验）》中说“评价的各种功能都不能忽视，但首先应充分发挥其诊断、激励和发展的功能……语文课程评价重在激发学生提高语文素养的热情。”作文评价同样也重在提高学生的写作兴趣和热情。我们不能要求学生个个都是写作高手，事实上由于学生的个体差异，他们的写作能力是不可能都很强的，在作文中出现那样这样的缺点是在所难免的。语文教师要抱着一颗宽容的心对待学生的不足，善于发现学生作文中的闪光点。再差的作文也会有它可取的地方，例如没有错别字、某个词用得好、某段描写较精彩等等。教师要及时对这些闪光点进行表扬。如果教师每一次都能发现学生的一个闪光点并表扬，会让学生觉得自己每次作文都有一个进步，从而他们写作的热情和兴趣不断提高，自信心也不断增强。兴趣是最好的老师。与其整天口干舌燥地讲那些写作的条条框框、写那些冰冷的评语，还不如另辟蹊径，多给些赞赏，激发他的写作兴趣。一旦学生的写作兴趣一直都处于高涨状态，他的写作能力也就会逐步提高。

3.作文评语应少些定性的语气，而多些商量的口吻。在现代教学活动中，教师和学生是两个人格平等的主体，因而新课改要求“为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识”，提倡师生之间积极的对话和交往，其目的就是要营造一种教学的民主气氛，以取得较好的教学效果。然而在实际中，教师常常因为师生之间知识的不平等，而漠视师生人格的平等，以一种权威的姿态凌驾于学生之上，教学的民主意识淡薄。表现在作文评语中就是常对学生作文的优劣下结论、定性。例如“本文结构安排不合理，某个部分显得多余”等等。这样的直接结论式评语缺少对话与交流的真诚。长此以往，学生就会因为无法得到别人的认同而产生离群索居的焦虑感，被人抛弃的焦虑感。这种焦虑感一旦与写作产生条件反射，那即使你作文练得再多，也无法提高学生的写作能力。反之，如果教师在评语中多用些商量的口吻，例如“构思挺用心的。你看如果……这样安排是不是更好一点呢？试着这样写一写，看看哪个效果好。”这样的评语会让学生觉得他的作文被老师认可了，并且老师还真诚地给自己建议，自己和教师之间是平等的。这种被认同感一旦与写作活动建立起条件反射，就会提高他写作的积极性并形成正确的写作态度，也就促使他们乐于接受教师的意见，正所谓“亲其师，乐其友，信其道”，不知不觉中写作能力就提高了。

4.作文评语要善于求同存异，保护学生敢说敢写和创造性创作的冲动。中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，面对生活中的收获和疑惑，他们总有一种一吐为快的冲动,因此他们就在作文中大胆吐露出来了。但由于社会阅历不够丰富，思考问题还不够成熟，他们在作文中表现出的思想情感、观点未必都是正确的、积极的，而且由于现在的中学生的心理压力很大，他们的思想中常被一种强烈的消极情绪浸染着。如果教师只是简单地写些“思想不够积极”之类的评语，那无疑雪上加霜，只会压抑学生表达自己真实想法的欲望与冲动，让学生更加消极。因此，我们的评语必须对那些“奇谈怪论”抱着求同存异的态度，让学生有机会发表自己的见解，释放成长中的冲动。同时，我们也必须时刻关注学生的内心世界，以一种开放性的让人感到温暖的接受方式来聆听他们的倾诉，引导他们用积极向上的态度对待成长中的疑惑。

5.作文评语要优雅些，多些文学的味道。语文教师要求学生作文的语言要优美，要多点文学气质。而老师自己呢？评语永远是那样干巴巴冷冰冰的。学生长期看到这样的评语，就会失去对语文教师的崇拜感，对语文教师的水平产生质疑。试问，学生对你的水平产生怀疑，你又怎么能提高他的写作能力呢？因此，语文教师要让评语多点文学味道，可以用散文的笔调写几句感性的美句，也可以是一首小诗。这样新鲜的形式会让学生对评语产生一种惊喜感、期待感，从而关注评语，从关注评语形式到关注评语内容，进而思考自己的写作，提高自己的写作技能。

以上只是笔者的一些肤浅体会，仅做抛砖引玉之用。写作教学改革任重道远，还需所有一线教师和理论研究者不断地进行实践探索与理论探索。

被遗忘的角落作文 篇4

努力做好每一件事，一向是我的原则。为了这一点，自己放弃了很多，也收获了很多，错过了很多，也得到了很多，却总还是觉得不满足，我把这个叫做前进的压力，一下子觉我们的身背压力好重，重的只有不断垂死挣扎才能持续半死不活。

这个年纪的自己究竟要做点什么，有没想过自己要得到点什么。很遗憾，没有，真的没有认认真真的想过。受传统世俗文化影响的自己，总是期望自己做好自己的事情，其他的事情顺其自然的等待着我来发生。但是，自己真的就应好好规划一下自己的人生。无论是在莘松路还是在桂江路，亦或是在黄兴路，忙忙碌碌总也就应有留下自己的足迹。

遗忘的角落作文500字 篇5

在平日的学习、工作和生活里，说到作文，大家肯定都不陌生吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家整理的遗忘的角落作文500字10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

遗忘的角落作文500字 篇1

时间流逝，我在一步一步的改变，那个爱哭，懦弱只会想着别人来保护自己的小女孩已消失。

那个时候的我，只会用泪水来述说自己的委屈和不爽，而现在的我是个坚强的人，或许也可以说是个女汉子。是什么改变了我？是被遗忘了，是不起眼！那时候刚上小学，多么好呀！老师多么温柔！我以为我会很幸福的，可是时间证明了老师也不一定对每个孩子都是一样的，总会有偏心的，那时候的我成绩很差，胆小，又不惹老师喜欢，在其他同学面前我总是很渺小，我感觉我与他们相隔太远了，可是又有什么办法呢，那也是我！唉！记得有一次我被一个男生欺负了，同样还是泪水，可是这一次被老师看到了，本以为老师会主持公道的，可是让我意想不到的一幕发生了，老师当作没看到是那个男生欺负我，反而还说了一句让我很伤心的话：一些女生别乱诬陷别人，眼泪恐怕是假的吧，我最瞧不起这样的女生了！那一刻我彻低崩溃了！这是老师吗？心中恼怒，也就因为这样，其他同学也就光明正大的随意欺负我了，从那时候开始我就在一点一点的改变，或许是因为改变，他们也就不欺负了，可是我内心却多么渴望我能变回我自己，不需要太多的泪水，只有微笑，只有温柔，没有坚硬的刺，能够和别人和平共处，不在那么彪悍，我不需要女汉子这层外壳。可是那是被遗忘的一个渺小的角落，在那个角落里有我自己最渴望的自我，在被我渐渐的遗忘。

或许是因为这篇作文，让我忽然一下想起来了，我也有一个希望，只是忘记了，在我记忆中都快消失了。

在被遗忘的角落里有一个我渴望的自己，它会出现吗？恐怕连我自己也不知道。

遗忘的角落作文500字 篇2在某学校某班级的一个班里面，有一个女孩个子很高，于是就坐在最终面，可是，那个地方是被人遗忘的角落......有一天，女孩和朋友们发生了矛盾，他回家告诉了自我的哥哥，哥哥对她说哭一场就没事了，女孩说，我不明白哭是什么，因为我经常和朋友们闹矛盾，她们也都不明白我的心事。

就在那个被人遗忘的角落里，坐着一个很善良很善良的女孩。可是没有任何一个人明白她的心事......有一天，一个女生习惯性的打开了电脑。发现有一个男的要加她，女孩就加了。他们聊天聊的有一段时间了关系也不错。有一天。男孩告诉女孩自我是残疾人，自我没有朋友，想让女孩原谅他骗了女孩。女孩看了之后没有觉得惊讶，也不会像有些人因为他是向残疾人就。。。，女孩很善良，对男孩说，没事，我不介意你是残疾人，残疾人又怎样了，我愿意和你做朋友。。。。。。女孩比男孩小很多，于是就认男孩当哥哥。

女孩在学校中和朋友们发生了不愉快，女孩告诉男孩了事情的原原本本，男孩说让女孩哭一场就没事了，可是女孩却说，我不明白哭是什么，在悲痛的时候，我会自我对自我说，我要坚强一点坚强一点；在累了的时候，女孩又会说坚持坚持；请大家珍惜那个被人遗忘的角落......遗忘的角落作文500字 篇3

一滴朝露，一颗小草，一片生灵，一丝感动，都揭露生命的真谛，身边形形色色的人物，有着一张和善的面孔或有一张狰狞的面孔。正所谓人心隔肚皮，我们并不明白别人的心里的感触，所以人与人之间产生了距离。

灰蒙蒙的天，细绵绵的雨。一滴雨滴落在我眼角下方，我抬头仰望天空，我以为是我潸然泪下，正陷入沉思的我被刺耳的凌骂声打乱了思路，不远处有一个身着破烂衣裳的乞丐正在苦苦哀求着过路的行人，他总是不知羞耻的拉住别人的裤角，而路人则不以为然的将他踢到墙角，不停对他进行肉体上的摧残和心理、精神上的辱骂。奄奄一息的乞丐对生命已经不再有任何期望，或许他想静静地离开这个让他没有任何存在感，没有任何存在感的世界。

有时候，天气影响了我们的心境；有时候，一些人影响了我们的思考；有时候，一些事使我们百感交集。命运的道路是我们自我选择，就像乞丐一样，他想要做乞丐事他自我的选择，或许他没有生存的本事，但这种人我们不该以一种鄙视的态度、的眼光去看待他们，他们能够坚强勇敢的活下去，并能想办法生存就是值得我们认可的。当你无法选择，那就放弃选择。

那一个午时，那一丝丝心痛，那一点点感悟，就像印一般深深烙在我的脑海。我们是一群待放的花朵，是一群热血沸腾的青年，我们用行动证明我们的未来，用思想呐喊这是谁的时代！

那个被世俗遗忘了的角落，那个被世俗遗忘了的人，是否有一天你突然想起我去弥补你遗忘了的承诺。

遗忘的角落作文500字 篇4

早上一走进教室，便觉察到了一股不太对劲的气氛。每个人的头都埋得低低的，不安分的眼神并未盯着课本，而是不时地互相交换着什么意见。王老师面色凝重地站在讲台上，手里拿着两三页纸沉吟。我悄悄溜到自己的座位上，胳膊肘撞了同桌：“Whathappen？”同桌头也不抬地指了指后面。我回头，瞧见沈嘉的位子是空的。她病了？我猜测着，同时也想，她太沉默了，每天说的话几乎不超过五句。

王老师忽然清了清喉咙，这是她要讲话的前奏。“同学们，我现在先不解释什么，我只想把沈嘉同学留下的这封信念一下，然后听听大家的想法。”

我好奇地抬起头。

“王老师，同学们，我知道我是个很让人讨厌的人，大家都不愿意理我，可我也没有别的办法好想，我只有离开……”我吃了一惊，不明白她怎么会有这种想法，没人理她？噢，也许，但大家都认为是她不喜欢和别人玩呀！

“是的.，我在班里扮演了一个很差劲的角色。在课堂上，每当我答错问题，心里忐忑不安，脸涨得通红，孤零零地站在座位上，看见同学们低头拼命忍住笑，却没人肯抬头给我一个鼓励的目光，那种滋味呀，我实在难以承受……”

“老天！”同桌惊呼，“大家是怕她难堪才不看她的，谁会嘲笑她呀！”我赞同地点点头。看不出来，每次答错问题后都平静坐下的沈嘉，竟会有如此强烈的心理反应。

“还记得那次英语演讲吗？没人知道我鼓了多大勇气，花了多少心血，没人知道我在台上的紧张与焦虑。也许我真的很差，可我只祈求有一点掌声，然而没有，什么也没有。我就那么没用吗？……”

遗忘的角落作文500字 篇5

听着她们嘻嘻哈哈的笑声，我更觉得自己是个已经被遗忘的人。

我真不明白，我到底哪方面比婷差，如果不比她差，那为什么老师选优秀学生参加活动时总没我？论成绩，我不亚于她；谈乖巧，我也不在婷之下；说才艺，我更没理由不胜她。那为什么老师却处处偏袒她？

就拿这次去慰问老人的活动来说吧。数学老师要找我班两个品学兼优的学生和大队长一起去老人院慰问老人，婷就是其中之一。虽然我得知此消息后有很多不满，但始终没勇气向老师提问。其实我很想问：为什么婷可以轻而易举地去参加活动而我不行？不是我能力不足，只是老师根本没有给过我机会。老师，可不可以请你看一眼那个在角落、已被遗忘的我？我行，只要你给我机会，我一定不比婷差！

数学老师这样，语文老师也如此。大概是上个星期二的时候，我和婷同时写了一篇文章。不敢说一定胜过她，但起码和她的比起来，我的文章也毫不逊色。可老师再一次让我失望，大家同样得Ａ，但老师读了婷的文章后，宁愿读得Ｂ的文章，也不读我的文章。如果能给一个让我发挥的机会，其实我也可以像婷那样好，像婷那样优秀。可是老师们仿佛已经遗忘了我这个人，当我是透明的、不存在的。

这样的事例还有很多很多，我也有一大堆问号，但始终不敢向老师提出。现在我很害怕，害怕进教室，害怕见到老师，更害怕老师满怀希望的目光一次次从我身上掠过，落在婷的身上。虽然我始终坚信金子总会发光的，迟早有那么一天老师会对我刮目相看。

可是在梦中，那个被遗忘的角落还是那么清晰，使我一次次被惊醒。

遗忘的角落作文500字 篇6

“同学们，下午请大家将复习资料带来，有些地方需要写批注。”老师在放中午学之前宣布了这个消息。听老师说完后，我便立刻对书包进行“地毯式”的超级大搜查，结果没有找到。于是我就想应该放在家里面。

中午，回到家，我望了望“狗窝”似的书桌，叹了一口气，便开始寻找目标。翻翻书桌的抽屉，用一只手拉开，然后又用另一只手快速而又认真地翻找，没有目标，用肚子一挺，“啪”地一声抽屉被嗖回去了。经过好几串这样的动作还是一无所获。我又把目光放在堆得像个小山似的桌面上，睁大眼睛扫描一遍，再又双手飞快地翻飞，还是没有。我又以百米冲剌的速度，来到我的卧室，床头柜、枕头底下甚至被子里，结果都是令人失望的。我的心里有点着急起来了。就像有火一样在我心中燃烧，额头上也冒出了豆大的汗珠。这时，妈妈又叫我吃饭了，我的心里更急了。忽然，我想起了一个箱子，我以前把重要的东西都放在里面。立马从床底下拖出那个落满灰尘的箱子。打开一看，复习资料正安安静静躺在里面睡大觉，还有许多崭新的书籍。我重新打开里面的书，一下子心里酸酸的，就好像曾经最要好的朋友，被我无情地遗忘了。这些都是我原来极力要买的书呀！刚开始还认真热情对待他们，后来却之不恭地将他们遗忘了，太不应该了。在这被我遗忘的角落，我找到了最重要的东西，给曾给我知识、力量，我想从此时此刻开始，他们将不再被遗忘，以后还会给我鼓励、指明前进的方向。

朋友们，你们有被遗忘的角落吗？

遗忘的角落作文500字 篇7

被遗忘比被冷落更为可怕更可悲更可怜！

冷落只是被忽视，被冷却，被人给晾在一边，不给予理睬不给予关怀。而遗忘却是着实的被人给抛到九宵云外，忘记它的存在，忽略它的感受，无视它的一切。遗忘比冷落更惨痛一些！一个人无论他外表多么的坚强但人总是怕孤独怕寂寞的，一个人的世界是那么的苍白，失去了活力。人活着就不希望被遗忘被抛弃，谁都想证明自己的存在，找寻自身的重要性，谁都不愿被忽略。当两个很要好的人在一起的时候，会告诉对方“你在我心里是多么的重要”，“你是我 的唯一”，“我会想你的，不会把你忘记”… 但当忙乎起来的时候总把对方冷落甚至遗忘，等对方责问起来的时候只会丢那么句“我很忙，没时间！”或是一句“对不起！”

其实你知道吗，对方要的东西很简单，一句简单的问候就能给予他很多的温暖，至少他会觉得你心里有他的存在。我的一位室友曾跟我说过“之所以觉得冷，是因为曾经温暖过…”既然给予过温暖就别让温度流失，减退，继续给予他光和热吧！别把温暖的感觉遗忘，重回到那冰冷的世界。要知道当“心”一但变凉变冷就很难再热乎起来了！别吝啬于你的语言，给予他关心吧，告诉他你没把他遗忘，你依然惦记着他。但如果你做不到就别告诉他你还记着他！

我是否也被人遗忘在角落呢？

遗忘的角落作文500字 篇8

“同学们，午时请大家将复习资料带来，有些地方需要写批注。”教师在放中午学之前宣布了这个消息。听教师说完后，我便立刻对书包进行“地毯式”的超级大搜查，结果没有找到。于是我就想应当放在家里面。

中午，回到家，我望了望“狗窝”似的书桌，叹了一口气，便开始寻找目标。翻翻书桌的抽屉，用一只手拉开，然后又用另一只手快速而又认真地翻找，没有目标，用肚子一挺，“啪”地一声抽屉被嗖回去了。经过好几串这样的动作还是一无所获。我又把目光放在堆得像个小山似的桌面上，睁大眼睛扫描一遍，再又双手飞快地翻飞，还是没有。我又以百米冲剌的速度，来到我的卧室，床头柜、枕头底下甚至被子里，结果都是令人失望的。我的心里有点着急起来了。就像有火一样在我心中燃烧，额头上也冒出了豆大的汗珠。这时，妈妈又叫我吃饭了，我的心里更急了。忽然，我想起了一个箱子，我以前把重要的东西都放在里面。立马从床底下拖出那个落满灰尘的箱子。打开一看，复习资料正安安静静躺在里面睡大觉，还有许多崭新的书籍。我重新打开里面的书，一下子心里酸酸的，就好像以往最要好的朋友，被我无情地遗忘了。这些都是我原先极力要买的书呀！刚开始还认真热情对待他们，之后却之不恭地将他们遗忘了，太不应当了。在这被我遗忘的角落，我找到了最重要的东西，给曾给我知识、力量，我想从此时此刻开始，他们将不再被遗忘，以后还会给我鼓励、指明前进的方向。

朋友们，你们有被遗忘的角落吗？

遗忘的角落作文500字 篇9

当华灯一盏盏亮起，你是否注意过从未被光明覆盖的地方：当车流如一匹骏马瞬间消失，你是否忘记了被卷起了尘土；当嫩芽探出头，你是否遗忘了渺小的生命。

望着餐桌上难吃的饭菜，我厌恶地放下碗筷：“妈，你哪天能炒个像样的菜？我不想吃晚餐了！”“不吃拉倒，把你饿一晚上看你还吃不吃！”老妈显然对我的行为不满意，“我不吃！”我一气之下，走出门外，一甩门，头也不回地跑了出去。

夜，似乎宁静到能听见花草的絮语，美丽的夜晚，我却被郁闷的心境所压抑着。静静走在公园里，衣服被冷风掀起，我四处寻找着能让我静一静的场所，却走到了一处被灰尘所笼罩的地方，破旧的椅子，断了一只手臂的娃娃，眼前熟悉的东西，不正是我幼儿时期所衷爱的角落吗？随着年龄的增长，这个地方早已成为我的记忆中那块藏得最深，又最容易遗忘的碎片。如今，这一块块碎片又重新拼装，掀开了我幼时完美的回忆。我的指尖轻轻掠过这些尘封的物品，忽然望见地上，在石缝旁，那一朵娇艳欲滴的红花，惹人怜惜。它是用多顽强的意志坚守在那里的？每一片花瓣饱满而又美丽，它的根扎得异常牢固，我沉默了……

一枝红花，在困难的情景下仍然微笑地应对太阳，而我呢？在母爱的浇灌下，因为一件小事就撒气，值得吗？

这处被遗忘的角落，以往，它带给我欢乐，如今，换我帮忙它恢复往日的光彩。相信在这枝红花的驱使下，未来的生活会更加令人奋进！

遗忘的角落作文500字 篇10

大街上热闹非凡，有汽车的嘟嘟声、有孩子们的欢呼声、还有卖家和买家的讨价还价声，热闹一片。可谁会去注意那些角落的卫生呢？

有些人拎着装满垃圾的大黑袋随意的就把它丢在了角落里。角落里的垃圾没人去理会，很快就会迎来了苍蝇、蚊子。空气中就会散发出一阵阵臭气，我仿佛听到了角落在叹气：“哎！这些人太没素质了，竟然随便乱扔垃圾。把我弄得脏兮兮的。真的讨厌死了。”这时我很想把垃圾捡走，可我又很矛盾。我心里好像住着一个天使，一个恶魔。天使劝我说：“小朋友，把垃圾袋捡到垃圾桶里去吧，做一个讲文明讲卫生的社会好公民。”恶魔却说：“算了吧，太臭太脏了，小心有细菌，走开就好了，眼不见心不烦。”

我正犹豫着，突然看见一个清洁工人走了过来，仔细地把它清理干净。一点都看不出他怕脏的样子，接着又默默地清扫着街道上的每一个角落，这里一下子变得干干净净的。这时，我仿佛又听见了角落们的笑声，笑声是那么甜。顿时，让我感悟到清洁工人就是城市的美容师！他们工作在被人遗忘的角落，为城市的仪容仪表尽心尽力。难道不值得我们敬佩吗？

在被遗忘的角落作文 篇6

还记得这株发财树是在搬家时买的，当时的它还是一个小小的树苗，纤细的枝干托起几片嫩得发青的小叶子，怪可爱的。因为模样讨人喜，名字又吉利，就买下了它。

放在家里一个月后，这株小树才吐出了一片叶子。干涩的树干，还是那么纤细的枝，连仅存的几片小叶也都无力地搭拉下了脑袋。在光和影的交替下，阳光温柔地笼罩着屋子，周围的花还明艳，毫不吝啬地吐露着芳华，可这枯黄而又黯淡的小树都与周围的一切格格不入。这副赢弱的样子，可不是我当初的期盼！看着那颗干脆只当背景的小树，心底的是无声的叹息。可母亲总说：“会好的，会好的，它说不定是个长跑运动员呢！”我被母亲的比喻给逗乐了，还抱怨着母亲总把事情想得太美好。

后来我就再没管那株小树了，它被母亲悉心照料着。母亲也像对待自己的孩子那样，换水，修枝，日日如此。

我都快忘了那个不怎么起眼的角落和那株不怎么起眼的小树了。

前几天母亲又买了一些花回来，在看花之余，我不经意瞥了一眼那个角落。翠绿，竟然多了几份翠绿。它歪斜着身子，在没有风的寂静中伸展着枝干，枝丫上的叶子说不上茂盛，但它们在笑，没有与我一同抱怨生活的不遭。原先的嫩绿已然被浓郁的翠绿取缔，萦绕着若有若无草木独有的馨香。它在努力，努力地去触碰阳光，努力抽出新的枝丫，努力吐出最绿的叶……

再看，心里暗暗想着，比起两年前，都长这么高了。过后笑着称赞母亲照料得不错。母亲笑了笑：“它只是长得慢，说了是长跑运动员呢。”那株小树好似赞同母亲的话，过了几天，便又生出一片叶来。

细碎的阳光透过木雕花窗，倾洒在了每片小叶上的是斑驳，它们贪婪地汲取着每一份温暖，这份温暖穿透了它的根，它的脉络，即使它仍渺小到不能用年轮计算，它还在跑着，诉说着它生命长河的一点一滴。

生命是一场没有输赢的长跑，无论你的起点是在不起眼的角落，或你已经被人遗忘了，向着阳光吧，向着努力的枝干靠近吧——心的深处有个声音在告诉我：“总有一天，叶子会长出角落外来。”

遗忘的角落作文 篇7

一、按汉字的构字特点, 举一反三

例如:在教学《少年闰土》这篇课文时, 列出了“扭、胯、厨、套、猬、畜、窜”7个生字。课堂上, 我首先安排听写来检查学生的预习, 然后, 把这些生字分为两组 (“厨、套、畜”为一组, “扭、胯、猬、窜”为一组) 引导学生进行观察, 它们各自有什么特点, 通过联系字义引导, 学生认识到第一组的生字都是会意字, 通过字形就可以了解到字的意思。而第二组生字都是形声字, 意思都和其偏旁部首有一定的关系。通过分组识字, 学生认识了两类字的特点, 掌握了它们的构字规律, 这不仅激发了学生对祖国语言文字的兴趣, 而且使学生掌握了汉字构成规律, 为以后学生学习汉字打下了基础;然后, 让学生举一反三。如, 通过多同音字比较形旁, 又可以明确字义, 以“躁”、“燥”、“噪”为例, 一个是急时跺脚 (足) , 一个是“干燥时火多”, 一个则是“嘴里 (口) 发出噪音”, 这一比较就使学生由形旁就知道了字义, 由声旁知道字的读音。再如:“辩论、分辨、辫子”的认读, 帮助学生理解字义。其中“辩”“辨”和“辫”这几个字, 通过朗读儿歌结合形旁来区别和理解它们的字义——辩:辩论、争论;辨:区别、判断;辫:头发交织。另外, 还可以让学生认真对比, 找出相同之处, 比较其不同之处。这样整个字就化繁为简, 只需记住中间简单的几笔即可, 另外还可根据中间的部分来辨析字义, 用起来也就不会出错。

二、随文识字适用于各年段

我从于永正老师的教学案例中得到的一些启示:识字教学与其它各个教学环节有机结合, 随课文识记理解是个好方法, 这在小学阶段任何一个年段都很适用。

[请看于永正老师的教学片断]

师:今天我们学习现代作家袁鹰写的一篇文章——《白杨》。 (说完, 板书课题。) “白”字上宽下窄;“杨”字右边“横折”的“折”, 就是第一个折, 要长一点, 不然, 就像短脖子的企鹅, 很难看。 (笑声) 大家把课题写一遍。 (学生写, 师巡视, 表扬了两位写得规范的学生。)

……

师: (非常高兴地) 对!学习是自己的事情, 要主动地学, 要相信自己的能力。大家读书的时候, 除了思考上面三个问题, 还要注意生字的读音。这一课只有三个生字, 一个是“晰”, 一个是“介”, 还有一个“疆”字, 可能好多同学早就认识了。要努力把课文读正确, 读流畅。 (全班学生自由朗读课文。老师巡视辅导。)

师:作者写的是哪儿的白杨?你 (指提这个问题的学生) 看出来了吗?

生:看出来了。作者写的是大戈壁上的白杨。

师:大戈壁又在哪儿?

生:写的是新疆大戈壁上的白杨。 (话音刚落, 又一学生站起来说:“写的是新疆大戈壁铁路两旁的白杨树。)

师:越说越具体, 越说准确!这个问题大家读书解决了。 (说完, 师将课题后面的小问号擦掉。) 但是, 你们知道什么叫“戈壁”吗? (无人举手) “戈壁”是蒙古语, 意思是沙漠地区。这课的有三个生字都认识了吗?课文能不能正确、流利地读出来?有愿意试一试的吗?

……

师:这一节有一个生字——“晰”。同学们跟着老师把这个字写一遍。 (老师范写“晰”字, 边写边指出这个字怎样写才规范, 跟我写一写。

接着, 请学生读15——17节。对该生读得不正确、不流利的地方, 相机进行了指导。读完, 指导书写“介”和“疆”。指出“介”字的第三、四笔的距离不要太宽, 否则, 这个字就会像房屋的屋山关切头。“疆”字的右半部分, 要写得紧凑一些, 第一横短, 第二横长。第三横次长;在写左边“弓”字时里面的“土”字千万别丢了, 记住:祖国的边疆, 寸土不让。说完, 将“弓”字里的“土”字描成红色。

在于老师的这一课时教学中, 将识字教学融入到教学的各个环节中去了:在导入时教写生字, 在读书中识字, 并展开了各种训练, 打破了目前高年级板块式的识字教学模式。这堂课“寓识于读, 识读结合”, 彰显了识字的最基本的目的之一——阅读, 使识字和阅读形成了一个有机的整体。

三、编歌诀, 让学生快乐识字

汉字中有许多容易混淆的形近字, 如果学生掌握得不好, 在运用中就会出现张冠李戴的现象, 闹出很多笑话。

如:“戊、戌、戍”。教学时, 我把它们叫做“三胞胎”, 学生不容易分辨, 为了帮助学生记忆。于是, 就有了这样的顺口溜:有点“戍”, 有横“戌”, 腹中空空念个“戊”。

又如“己、已、巳”, 学生在写“已经”的“已”时, 经常出现错误, 将已经得“已”写成了自己的“己”, 为了让学生牢牢地掌握这三个字。我编了如下顺口溜:张口“己”, 合口“巳”, 不张不合就念“巳”。

“衷、衰、哀”可编成:一竖“衷”, 一横“衰”, 口内空空是个“哀”;

被遗忘的角落 篇8

当你在看比赛紧盯着那些自己喜欢或者熟悉的球员时，有没有注意到在球队替补席的角落里总有一些面孔是你既熟悉又陌生的，他们有些人不论球队在比赛中领先还是落后，都是一副poker face，有些则是随着比赛的进程而变换着自己的行为和表情。但他们都有一个共同点：我们对他们身穿背心、短裤比赛服的印象非常模糊。因为他们是球队的第12人，不论发生什么状况都是球队的最后一个选择。虽然不受关注，但如果我们变换下口味，把注意力从那些风光的球星身上转移到这些被遗忘的人身上的话，其实他们也像动漫中的人物一样，每个人都有一段属于自己的故事……

希望?失望!

如果你曾在现场观看过篮球比赛的话，那么在两队赛前热身的时候你一定会发现一些面孔并不熟悉，但是却能连续命中好几个三分或者是上演几记精彩扣篮的球员。而就在你满心期待在比赛中看到他身影的时候，他却灰溜溜地回到了球队的替补席，在距赛场最远的位置坐了下来。如果你幸运地遇到了一场比分焦灼的比赛，那么你就很不幸运地等不到那名球员出场了。这样的球员并非凭空捏造，不用到NBA赛场中寻找，举一个最简单的例子就让你恍然大悟。本赛季在CBA全明星扣篮大赛上大放异彩却未能夺冠的北京金隅队小将常林就是这样的球员。即使是在扣篮大赛上奉献了转体360度的大风车灌篮，但回到真正的比赛中你却发现，他是北京队出场时间和得分最少的，场均只有2.85分钟，0.8分。他就是篮球场上最典型的球队第12人。(我们知道在奥运会男篮和NBA季后赛中，每支球队的注册比赛球员上线就是12名，所以尽管之后将会聊到的球员可能是球队的第13、14甚至15人，但都被统称为第12人。)在这一点上，今年NBA的扣篮大赛冠军爵士队的杰里米·埃文斯可以说和常林算是一对远隔太平洋的难兄难弟。

这种球员不只存在于篮球场，任何一项体育运动的球队都有类似的人。他们可能都拥有成为一名运动员的身体或者天赋，这也是为什么他们能不被其他人挤出球队大名单或者被下放到发展联盟的原因。曾经球队确实在他们身上播下了希望的种子，但经过了时间的检验之后才发现那只是毫无意义的憧憬。

很多现实都是希望越大，失望越大。就像有些孩子在小学时的身高鹤立鸡群，所有人都在疑惑这孩子究竟还会长多高。可几年过去了，他却从曾经教室的最后一排，来到了距离黑板最近的前排。在NBA，这种曾给予过高期望的球员多到数不清，每年的选秀都会出现一批这方面的新人。

亚当莫里森无疑是这其中的一员。也许他的探花身份与之后在NBA的处境很不搭，但其实在看过其大学的球路就可以预料到他将会是下一个号称是白人希望的失望。莫里斯只不过是一个在身体对抗不够激烈的大学联赛里投篮很准罢了，以他的身体条件和潜力本来就很难在NBA这个等级的联盟有所发展，即使他在NCAA呼风唤雨，也应该是选秀的第10到15顺位，然后成为球队的第八、九人——就像去年杨百翰大学的NCAA得分王吉默弗雷迪特(2011年选秀第10顺位)。自从他的新秀赛季(场均11.4分)之后，莫里森便失去了自己的拿手绝活，并不断被边缘化，从生涯第二年开始就沦为了饮水机守护神。尽管后来湖人队想在他身上赌一赌，但情况依然没有好转。在湖人队两连冠时期，他分别与孙悦和姆本加共同成为了球队的第12人。目前在塞尔维亚联赛另谋生存的莫里斯，或许在未来还能够等来NBA球队给他暖暖板凳的机会。

除此之外，哈希姆·塔比特和达科米利西奇，同样是贵为榜眼，却都有着不堪回首的第12人经历。如果没有转会至火箭，有伊朗人哈米德·哈达迪的垫底，塔比特还不至于这么快沦落。但上赛季来到休斯敦之后，塔比特仅打了两场比赛就没有了踪影，现在甚至连当球队第12人的机会也被剥夺了。而米利西奇算是幸运的，他的第12人生涯仅仅出现在新秀赛季，但对于一个在勒布朗·詹姆斯和卡梅隆·安东尼的夹缝中生存的球员，这样的表现就太过逊色了。如今米利西奇已经彻底摆脱了这种窘境，虽然在森林狼的表现还是不属于选秀三甲级的球员，但相对于被骂得狗血喷头的过去，现在米利西奇的日子已经是过得舒坦了。

我有一个好爸爸

无论是被高估还是敌不过现实的压力，曾经高顺位的莫里斯和米利西奇等人也算是有过灵光一现，加上起初的高顺位作保证，总是有球队会给他们机会。但也有少许几名球员在进~，NBA之前，既没名气，也没优越的身体条件，可他们也一样能得到一个NBA球队的第12人的位置，就因为他们是NBA的星二代，比如卢克沃尔顿、考比卡尔和小帕特里克尤因。

事实上如果在过去把沃尔顿定义为第12人的话还真是冤枉他了，但是本赛季他却无可争议地加入了这个阵营当中。在被交易前，他的场均出场时间(7.2分钟)和得分(1.3分)都是湖人全队最少的。近年来由于受伤病影响，沃尔顿不论进攻还是防守都失去了湖人夺冠时期的灵气。遗传自老爸比尔’沃尔顿的传球功力与篮球智商已经不太符合他那526万美元年薪，要知道在赛期初这可是湖人队第5高的工资。湖人高管为老前辈复出的养儿专用基金实在是太奢侈了。

沃尔顿曾为湖人队的夺冠立下过不可忽略的战功，但小卡尔就不同了。可以说是乔治·卡尔动用了一切关系不断说服球探多多关注他儿子，才有了湖人队又一次充当了大头，他们习惯性地吸收了另一个星二代。而在卡尔进入NBA之后，他的表现更加印证了老爸的一臂之力果然奏效。不论是在湖人、骑士还是勇士队，卡尔都没有可算得上偶露峥嵘的表现，没有在几场比赛后就被裁掉已经算是幸运了。他的NBA梦也在2009-10赛季戛然而止。即便老卡尔想再次出山援助，试图说服掘金队收留儿子，但最终还是没能挽回小卡尔的NBA生涯。

小卡尔虽然不走运，不过这至少证明了NBA还算是个弱肉强食的联盟，就算有老爸罩着，而没有一技之长，迟早会被现实淘汰。尼克斯传奇中锋帕特里克·尤园的儿子也一样。小尤因在2008年第二轮第13位被国王队选中，随后在当时阿泰斯特的交易中被送到火箭队。2008年8月，他又被交易到了父亲的前东家尼克斯队。然而小尤因只为尼克斯队打过3场季前赛，就在再次被裁。

“这让我很生气。”当时尤因气愤地说道，他认为

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尼克斯完全不给自己面子，原本他以为靠自己对球队的历史贡献至少能圆儿子一个NBA梦。同年12月小尤因加盟尼克斯下属的发展联盟球队，之后便因伤被裁。不过小尤因最终还是如愿进入了NBA，上赛季他短暂地出现在了黄蜂队中，像考比卡尔一样成为了球队的第12人。而最终的现实是他仅仅参加了7场比赛，就再一次被NBA抛弃了。

命运的轮转

其实NBA的球探是一个高危行业，在针对一个新秀的几十分钟考察中要对他们有一个较准确的定位是不容易的事。那些在大学就有名气或天赋异禀的球员还好说，但谁都会遇到几个能力被短暂的试训所埋没的天才，比如科比曾经在凯尔特人队试训却没有得到任何青睐一样。所以为了避免这样的事情发生并被老板骂没长眼，球探们想出来一个好办法，就是在那些不确定的球员报告上写“将来有机会成为稳定的先发”或“有成为明星球员的潜力”之类的句子。如果哪天如此描述的球员爆发了的话，他们就成为未卜先知的伯乐了。即使那些球员的表现让人大失所望，那也和他们没关系了。但你永远不会看到有人用“有成为球队第12人的潜力”的句子描述球员。其实很多年轻人如果从这句话起步，也算是不错的成绩了。而有些更不幸的球员，在努力地摆脱了第12人的命运后，却在几年之后回到了原点。

如果给第12人的阵营评奖的话，最幸运奖莫里森和沃尔顿一定会被提名。而就个人成就而言，贾马尔马格洛伊尔一定是热门。前两个赛季这个热火队最稳定的第12人曾经是黄蜂队的内线支柱，2003－04年赛季他完成了职业生涯第一次也是最后一次场均两双(场均13.6分和10.3个篮板)，同时还入选了全明星赛。如果当初有球探的在马格洛伊尔的新秀报告上是像上诉所说的描述他的话，就算是一次火眼金睛的判断了。但下一个赛季马格洛伊尔因伤只打了23场比赛，之后体重也随着年龄的增加而增加，从波特兰来到迈阿密之后，场均不到10分钟的出场时间让他从先发中锋沦为了第12人。

本赛季像马格洛伊尔这样的前全明星或是打出过全明星水准的球员沦落为第12人的又添了几位。随着凯文·乐福和尼克拉佩科维奇的成长，布拉德米勒在老恩师的麾下也没有了位置，他是森林狼队惟一一位出场时间在10分钟以下的球员，1.1分也是全队最低得分。36岁的老米勒只能哀叹华佗的那句“不得不服老啊!”

曾经在2006－07赛季为尼克斯贡献过场均19.5分和7个篮板的埃迪·库里，随着身材的走样表现也变得不堪入目。帕特莱利本想在稀缺中锋的东部赌上一把，现在看来这都是天真的想法。巧合的是曾经自称联盟第二中锋，上赛季同样效力于热火的埃里克丹皮尔，如今也与库里同病相怜。上赛季还有16分钟出场时间的他现在只剩下了6分钟。他的队友，前全明星杰里一斯塔克豪斯以场均出场9.6分钟成为了老鹰的第11人。

还有一个中国球迷不得不去正视的现实。在我们心中，那些赴NBA的中国球员永远都是明星级的。但是很遗憾，当易建联来到达拉斯之后，他不得不步巴特尔和孙悦的后尘，在一支传统强队中得到晋级季后赛和冲击总冠军机会的同时，也失去了珍贵的出场时间。职业生涯的前四个赛季，易建联的场均出场时间为24.5分钟，而本赛季被缩减到了只有8分钟。阿联的表现机会甚至都没有布莱恩卡迪纳尔多，本赛季有多次比赛全队所有人都已经出场亮相，却唯独阿联没有出场的情况发生。包括德克诺维茨基和拉玛尔·奥多姆因故缺阵致使前锋线人手不足的几场比赛。很多次当阿联在更衣室内被国内媒体问到有关球队和自己表现的问题时，相信很多球迷心中都会有些酸楚。微乎其微的出场时间实在让阿联没有机会体验比赛的感觉，在回答这样问题的时也找不到最好的管案，他的角色甚至和一个在美航中心的观众没什么两样。我们当然不希望这个赛季将为阿联今后职业生涯定下第12人的基调，2009-10赛季在篮网队担当稳定的首发时，场均12分和7.2个篮板的表现让所有都看到了他的潜力。如今我们只能期待阿联厚积薄发，用无声的努力和表现，回应所有的质疑，同时回到稳定的轮换阵容，甚至是首发中去。

值得一提的是，太阳和山猫中的第12人是最幸福的。很难想象，太阳队出场时间最少的居然是罗宾洛佩斯，但是依然有12.2分钟，这个数字甚至能与其他球队的大部分替补球员持平。而山猫队的第12人则不分伯仲，队中有埃杜阿多·纳杰拉、科里，希金斯和马特·卡罗尔三人的出场时间都几乎是球队最少的，但也都在11分钟以上。如果只追求在球场上表现的机会的话，也许每一个第12人都愿意在这两支球队效力。

双宝第12人

卡迪纳尔一定打心底里感谢易建联，因为后者的出现，他以微弱的优势终于摆脱了千年第12人的标签。他是NBA中最稳定、最出风头，也是最安心成为第住人的那一类球员的代表。

在大学时代的big10联盟中，卡迪纳尔就是当时的知名人物，但距离明星级球员还有很大的差距，所以在选秀大会上在第二轮才被活塞选走。虽然一眼就能看得出卡迪纳尔有着标准的前锋身材，但在联盟磨练多年也没学会前锋应该拥有的进攻技巧和防守脚步，甚至包括篮球智商。而即使已经打了12个赛季，卡迪纳尔还是处处遭遇着像新人一样的待遇。他曾自己开玩笑说，就连主场球馆里的工作人员都认不出他是一名球员，有时还以为他也是来打扫卫生的清洁工。如果不是非常熟悉NBA的话，当上赛季总决赛转播的镜头出现卡迪纳尔的时候，你的第一反应一定是，“他是谁?是球队的按摩师或工作人员吧。”卡迪纳尔没有在观众和裁判面前混个脸熟，所以如果他在防守时与对方球员同时倒地，裁判的判罚一定是阻挡犯规，这在与热火的总决赛中有诸多证据。不过卡迪纳尔的经验告诉我们，只要你愿意坚持，再加上一点点运气，总会迎来自己的春天。比如上赛季他顶替斯托贾科维奇出任替补之后，做出了许多提升球队气势的努力，最终拿到无数人梦寐以求的总冠军。夺冠后卡迪纳尔像乔丹第二个三连冠时期频繁抢镜的兰迪·布朗一样，把握住了许多出现在影像资料里的机会。

而布莱恩·斯卡拉布莱恩真的是与卡迪纳尔有着太多惊人的相似之处。两人不但名字都叫布莱思，打球方式也类似(喜欢游走于外线但射术不精，防守中有韧劲但经验不足)，就连只要一上场就会使出浑身力气像无头苍蝇般的拼搏精神都如出一辙。最重要的是，他们都作为球队的第12人，赢得过一座奥布莱恩杯。

不过相比卡迪纳尔，斯卡拉布莱恩的一头乌红亮丽的头发给他增加了不少人气，每到任何一支球队他都能成为板凳上的吉祥物，这一点他比卡迪纳尔幸福很多。如果不是他在球迷中的超人气，恐怕也无法在联盟里坚持10年。本赛季在公牛队，场均出场4.5分钟又让他成为了球队的第12人，但说不次他依然能让他混得一枚总冠军戒指。

被遗忘的角落作文400字 篇9

那天，要不是妈妈叫我把屋子整理一下，我也不会发现那个早被我遗忘的角落。

那正是我儿时的秘密基地!我费了好大力气才把我那堆宝贝找出来。于是，我坐在台阶上欣赏起我这些宝贝来。

瞧，一条小黑蛇，这是上幼儿因时小胖送给我的。有一次，在上学路上，一条小蛇明目张胆地延伸在路上，害得我们几个胆小的女生尖叫不已，几个男生却在一旁狂笑：“胆小鬼!这蛇是不会咬人的!哈哈哈……”从此，小胖常拿这条小黑蛇来叮我们，我们明知道是假的，也会大喊起来。后来，小胖把它给了我，说让我练练胆。现在也不知道他长成什么样子了，是否还像在幼儿因里那样胖乎乎的。

看。一个蝴蝶发卡，这是大班时我最要好的朋友送我的。记得那天，我们幼儿园要毕业了，李倩截了一时昨常漂亮的发卡，我随口说了一句：“真美啊!”艳立刻问我：“你喜欢吗?”便摘下一只送给了我，说：“你一只，我一只，我们是永这的`好朋友。”我也把自己最心爱的木马送给了她。

一个超人，一个布娃娃，一本小人书……这些都是我最宝贵的东西。以前有一次找不到它们，急得我直掉眼泪。

被遗忘的角落话题中考作文 篇10

随和一声清脆的喇叭声，公交车缓缓地进站了。可是，车窗上闪过的一排红字却让正准备上车的成成傻了眼。只见上面写着：“从即日起，车内开放冷气，票价更改为每人1.5元。”成成使劲地握了握手心里的一元钢镚儿，心里急得像热锅上的蚂蚁。他飞快地把手伸进书包里，左掏掏、右掏掏，希望能在哪个被遗忘的角落里找到一个五角钱，但是希望落空了。想了想，成成又踮起脚尖儿在人群中东张西望，找找周围有没有熟悉的同学，可还是没找着。唉，真是急死人呀!

没办法了，成成只好硬着头皮上了车。走到投币箱旁，成成偷偷地瞄了一眼司机叔叔，他正拿着水杯咕噜咕噜地喝水呢。成成心里一动，立刻将手中的一元硬币扔进了投币箱，转身就往车尾走去。车开动了，坐在角落里的成成心里好像有好几只小兔子在上串下跳着。今天的他觉得车厢内的空气特别不清新，车窗外的风景也不如以往那么美了。车到站了，成成飞快地下了车。

回到家，那种不好的感觉一直萦绕在成成的周围。成成躺在床上细细地想了想，心里有了主意。他对爸爸说：“爸爸，下午您不用送我去上学了，我自己坐公交去。”成成从储钱罐里拿出了二元硬币，背起书包大步走出了家门。

关注被遗忘的角落 篇11

背景：青海省西宁市湟中县西堡镇有很多人远赴他乡打工、做生意。这些人的足迹遍及西藏、四川和青海省玉树、果洛、黄南、海北、海西、西宁等地。特定的人口流动，给当地学校带来日益关注的教育难题，那就是留守学生居多、单亲家庭学生上升。根据多年的教育实践及探索，笔者就单亲家庭学生的教育问题，提出一些见解和建议，以引起社会对单亲家庭学生教育的重视。

一、单亲家庭学生的不良心理表现

根据《西堡学校单亲家庭学生基本信息》统计数据显示：父母离异、家庭解体是造成单亲家庭学生上升的主要原因，其次是父母亡故。由于父母离异、家庭变故，给单亲家庭学生造成严重的、复杂的精神危机，并严重威胁着他们的健康成长，同时带来的负面影响也是难以估量的。这些学生在思想、学习、行为、习惯等方面存在着许多不良表现，归纳起来，有下列几种情形：

（一）自卑心理

单亲家庭学生得不到完整的父母之爱，感受不到温馨的家庭温暖，接受不到家庭正常的教育。因此，在跟同龄人的对比中，他们的心灵受到重创，心理上失去平衡而形成一定的压力。这些学生在痛苦中学习，在烦恼中成长，他们对自己丧失了信心，大多产生一些悲观、消极情绪，心事重重，行事倦怠，没有奋斗目标。如本校七年级学生丁某、樊某等，从小母亲就离开了他们，“妈妈”一词在他们嘴边消失。过早的失去母爱，家庭生活的艰辛，再加上父亲或临时监护人的不正确的教育方法，使他们形成了孤僻、内向的性格，缺乏自信，产生了不如别人、低人一等的自卑心理。

（二）失落心理

家庭结构变化、父母离异、生活环境的突然变化，使他们产生诸多疑虑：为什么我只有爸爸或妈妈？为什么以前的快乐生活一去不复返？这种失落感使他们变得抑郁寡欢、多愁善感、冷漠与封闭，对未来一片迷茫，继而开始躲避家庭教育，充满脑子的不是对学习、人生的思考，不是对玩的好奇，而是无数的疑虑、茫然和伤害。他们体验到的是悲哀、不安全、被遗忘等失落心理。像本校七年级学生窦某某就是典型一例。父母离异后，她跟其父生活，但后来其父再婚，她不愿随父生活，于是跟奶奶住在了一起。自此后，变得沉默寡言，不愿与其它同学交往，甚至有意躲避自己的父亲，怕受到伤害。

（三）恐惧心理

父母离异后的恩怨情仇、矛盾冲突，无不在孩子幼小的心灵留下创伤，并由此产生对整个社会及周围人们的不信任和怀疑，于是似乎觉得在他们的周围始终有危险存在，恐惧心理与日俱增。去年初三毕业的张某同学，四岁时父母离异，在跟父亲一起生活时，父亲给她讲她母亲的种种不是，而当她有一段时间跟母亲生活时，母亲又给她说她父亲的各种不是。结果，这位女孩子父母谁都不信，甚至连自己的老师也不信任。笔者曾跟她聊天时，她坦言自己觉得生活在一个周围布满危险的环境中，恐惧不安，她害怕周围的一切。这种恐惧心理的滋生，不利于健康人格的培养。

（四）早恋心理

由于家庭变故、父母离异、家庭解体，单亲家庭学生感受不到家庭的亲情与温馨，缺少了应得到的呵护与关爱。为了弥补亲情的缺憾，使心灵得到充实，使孤寂得以慰藉，于是乎把情感希望寄托在异性同学身上，希望在异性那里得到愛和曾经拥有的快乐。如本校学生樊某某，自小父母离异后，她跟其父一起生活，随着年龄的增长，她开始刻意打扮自己，跟男同学有异常交往。我们也承认，这种朦胧情感的产生实际上是每一位学生进入青春期时的一种正常现象，而对于单亲家庭学生来说，表现尤为突出。这种朦胧情感产生后，如果不加以正确、正面引导，那么必然会导致这些同学沉溺于和异性的交往，产生不现实的美好幻想，影响学业，影响成长。

二、农村单亲家庭学生教育中存在的普通问题

（一）家庭教育方式不当

由于家庭变故，父母离异，所以单亲家庭孩子的被监护人或是单身父亲或是单身母亲，或是再婚父母，或是爷爷奶奶，或是姥姥、姥爷，在家庭教育方面常常表现出：1.“溺爱”。这是由于单身父母为了弥补心理的愧疚而采取娇惯、宠爱行为，给予物质上的充分满足，而忽视精神上的引导和管教。2.“厌弃”。有些单身父母视自己的子女为一种包袱，重则打骂，轻在寄养。3.“无暇顾及”。在西堡村的单亲家庭学生中，有80%的单身父母都在外地经商或打工，多则一年两次，少则多年一次，对自己的子女的教育力不从心。

（二）学校教育缺少关注

在农村学校，对单亲家庭的学生一方面缺少共识性的关注，另一方面对这一特殊群体的管理不深入。有的班主任老师对本班单亲学生信息一概不知，有的老师将单亲学生的不良心理当作错误批评，有的老师对单亲学生不信任，失去了信心，从而加重了单亲学生的压力。

三、单亲家庭学生教育的对策探索

教育的本质是教书育人，教师的职责是爱和责任，对于单亲家庭孩子这个特殊的群体，作为学校，作为教师有责任去管理他们，有责任去关爱他们，使他们快乐学习，健康成长。

（一）建立单亲学生档案

作为学校管理的一个重要方面，必须了解和掌握各班单亲学生人数；作为班主任，必须熟悉掌握单亲学生家庭基本情况，产生单亲的原因，单亲学生的生活习惯，学习行为，以及不良心理表现；作为教师，必须熟知任教班级单亲学生的基本情况。只有掌握了这些学生的基本信息，才能采取有效的措施加强对他们的管理和教育。

（二）亲情化管理

西堡学校就有教师跟单亲学生结对的举措。教师与这些学生结成对子，可以补偿这些学生的亲情缺失，使他们感受学校、班集体的温暖，逐渐化解他们内心的痛苦，提高他们的社会适应性。其次创造和谐快乐、积极向上的校园环境，加强单亲学生的心理健康教育，呼唤自信心，矫正不良行为，做到不厌弃、不责备、不用过激的言行去伤害，使他们有成功的喜悦，只有这样，他们干涸的心灵会滋润，他们内心的灯会点亮。

（三）家校联系制度

教师对单身父母也要宣讲对单亲学生的教育方法，告知他们尽量忘却婚姻带来的痛苦，努力控制消极情绪，和孩子一起坚强地面对生活，同时也让单身父母都要有责任意识，教育子女是他们应尽的义务，而不应由于家庭解体而消失；其次，让单亲父母懂得精神鼓励的重要性，教育孩子自尊、自强、自爱，鼓励他们积极参加社交活动，培养乐观、开朗的性格。