左左右右数学教案

左左右右数学教案（精选12篇）

左左右右数学教案 篇1

活动名称：大班数学活动《左左右右（辨左右）》 执教人：董丽芹 活动目标：

1、引导幼儿以自身为中心区别左右，发展幼儿的空间观念

2、激发幼儿与同伴交流的兴趣，能比较准确的说出物体所在的“左右”方位

3、引导幼儿以自身为中心辨别左右 活动准备：

1、几种小动物图片

2、红色圆点若干个

3、幼儿画册 活动过程：

一、区别左右手 猜谜导入：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。从早到晚不说话，写字画画不离它（手）

（师）每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？（幼儿讨论）

师：现在你们知道哪只是左手，哪只是右手吗？我来考考你们吧，看看你们能不能照我说的做。

1、教师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并作出动作。请举起右手并招招手，竖起大拇指，做把剪刀；请举起左手握个拳头，眨眨眼

（教师看幼儿是否举对，纠正个别不对的）

2、教师出示右手，手上贴有红圆点，提问：你们知道老师手上有什么吗？你知道它是我的左手还是右手，请你举起和我相同的手？（1）教师观察幼儿举手的情形，并在举对的孩子手背上贴上红色贴纸。

（2）对于举错的幼儿进行纠正。师强调，幼儿按指令做动作：再次强调：我们的贴有红点点的是什么手？（右手）

二、以客体为中心区分左右

1、刚才我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等）

2、提问：老师的左右脚、左右耳朵和你们一样吗？总结：我的和你们相反，你的左边我的就是右边，你的右边我的就是左边了。

3、听口令做动作

伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿„„（看看是否每个幼儿都对）

4、小动物们看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。（出示六只小动物的图片。）

提问：

有几只小动物？最左边是谁？最右边是谁？谁的左边是谁？谁的右边是谁？

5、请三位幼儿上台面向大家站，区分X的左边是X，X的右边是X?（让幼儿体会他们是面对我们站的，方向和我们相反）。

三、教师小结

左右会经常用在我们的日常生活中，例如我们经常会看到左边、右边的东西，也会经常说到左边、右边、左手、右手、左脚、右脚等，左右和我们的日常生活息息相关，大家一定要分清自己的左右，回去后考一考你们的爸爸妈妈。

大班数学活动

》教案

执教人：董丽芹

《左左右右（辨左右）

左左右右数学教案 篇2

第一层:初步感知自身的“左右”。

通过举右手、左手的活动,说一说左手、右手的作用,听口令做游戏等大量的具体情境,让学生依托丰富的感性材料,从而感知左、右,经历形成左右方位感的过程。

第二层:感知群体中的“左右”,进一步建立左、右的方位感。

根据学具的摆设,创设问题情境,再进行讨论、交流,让学生主动地探究解决问题的方法,明白某样学具的位置以及学具间位置相互关系的描述。并能根据所学知识,说出自己的前、后、左、右有哪些同学,在具体情境中建立左、右的概念,解决生活中的问题,既让学生学会运用知识解决问题,又让学生体会到生活中处处有数学。

第三层:感知左、右的相对性,突破难点。

让学生判断老师举的是哪只手,创设问题情境,吸引了学生的注意力,再引导学生主动探索解决问题的能力,并以游戏形式进行巩固,既生动有趣,又突破了难点。

第四层:联系实际,拓展运用。

联系学生的生活实际,把课后练习设计成一个交通故事情景链,让学生运用学到的前、后、左、右的知识,去描述生活中的具体情境,理解常见的交通标志和交通规则,拓展了学生的学习范围,又让学生切实体会到生活与数学的联系。

片段一:自身左右的体验

手是学生最熟悉的,从认识手开始感知左、右无疑是最轻松最有效的学习方法,并由此自然过渡到从身体其他部位,如眼睛、耳朵等来学习认识左右,同时根据儿童注意力集中时间短、持久性差这种心理特点,适时设计体验游戏。

师:每人都有两只手,它们是对好兄弟,你是怎么分辨它们的?

教师让学生尽情地说,如:通常写字的手叫右手,压本子的手是左手;右手通常做……

师:我们身上还有这样的亲兄弟吗?

学生畅所欲言,甚至有学生说出了“左鼻翼、右鼻翼”“男左女右”这样的课堂笑点。

教师组织游戏,再次体验自身的左右。

师:下面我们来活动活动自己的双手。老师扮演遥控器喊口令,你们扮演机器人做动作。

(学生十分高兴)

伸出你的左手,伸出你的右手。

用你的左手摸左耳,用你的右手摸右耳。

用你的左手摸右耳,用你的右手摸左耳。

……

随着教师口令节奏的变化,学生们有的手忙脚乱,有的应对自如,教室里欢声笑起。

片段二:左右的相对性

在空间概念上左右是相对的,从儿童智力发展规律来看,一年级的学生对于这种相对性是不容易理解的,因此采用以下设计:

1.感知相对性,辨析理解。

老师请一位同学面对面站着与老师握手,让学生说一说自己伸出的是左手还是右手在?老师伸出的又是哪只手?

老师提出疑问:怎么我们两人伸出的右手位置会不一样呢?能用什么方法验证我们伸出的都是右手呢?

小组展开讨论,组织语言,代表发言。

教师总结:面对面站着,因为方向相对,所以他们的左边和右边刚好相反。

2.爬楼梯,体验相对性。

师:谁愿意示范一下,把教室中间过道当楼梯,一队从前往后走是下楼梯,另一队从后往前走是上楼梯。该怎样走才更有秩序呢?

(学生观察时老师提醒:上下楼梯的同学分别靠哪边行走?)

师:现在同学们明白上下楼梯是靠哪边行走的吗?

生:右边!

师:他们是靠谁的右边行走的?

生:靠自己的右边。

案例评析:

新课程理念要求加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通,提倡数学教学素材应当来源于学生的生活。这里的“生活”,既可以是学生看得见、摸得着、听得到的亲历的现实生活,也可以是学生在数学或其他学科中能够虚拟的、思考的、操作的学习生活。因此,教师在教学中要善于“取材”,给课堂学习增加“营养”,改变数学学习生活苍白无味的状态。

《认识左右》就是实践上述新课程理念的一个课例,它虽不十全十美,但却让学生在精心设置的生活情境里,品尝了一道意犹未尽、别有风味的“数学大餐”。

一、活动的数学课可以丰富学生学习的“口感”

数学具有科学性和严谨性,它的公式概念、性质定律带给学生的是“硬邦邦”的刻板严肃的感觉,呈现在学生面前的犹如是一杯“白开水”,学生还有多少品尝的欲望?我们只有从中添加多种调料,才会诱发学生的食欲。

《认识左右》这节课中创设的各种数学情境,添加的舞蹈韵律操、音乐游戏、交通安全等活动,就像不同风味的“调料”,让学生满怀兴致全身心地投入到活动中,津津乐“动”、津津乐“学”。学生在浓香的“调料”的吸引下愉快地、意犹未尽地“吃”进了数学知识,润物于无形之中,再不见丝毫“填鸭式”教学的无奈。

二、综合的数学课可以增加学生的“营养”。

在学科数学知识中添加各种“调料”,如果仅仅得到的是表面的多彩、形式的热闹,那只能使数学成为一锅不伦不类泛着油星的“杂菜汤”,而没有真正促进学生的成长,滋润学生的心灵。我们应注意各种“调料”与主体内容之间的比例搭配,使之最优结合,产生最佳效果,成为促进学生吸收成长的“高汤”。

《认识左右》这节课中,在保证“正餐”——即认识左右,辨析左右的相对性,应用左右的知识解决生活问题这些数学知识的基础上,还配置了一些其他“养料”,如交通知识的渗透、思想教育的孕伏、动手能力的培养、舞蹈韵律的熏陶,等等,它们不但帮助学生对主要“营养”汲取得更自然、更顺利、更有效,而且使学生的综合素质得到全面健康的提升,让学生在系列丰富的活动中唤醒、感受、发展数学知识、生活常识以及艺术素养。这样的宴席,虽不能说是“满汉全席”,但也够得上丰盛了吧。

三、开放的数学课可以提升学生学习的“品味”

数学学习应该有广泛的思维空间和实践空间,是生动有趣的学习活动,学生可以用心去体会感悟数学的美。但学生认识学习数学的重要性和必要性,需要一个内在的转化过程,不能单纯依赖教师的权威去迫使学生学习。我们应该多用生动有趣、富有吸引力、具有实用性的数学课去影响学生、感染学生、吸引学生、磁化学生,让他们愿意亲近数学、研究数学,从而主动地学习数学。

《认识左右》这节课的设计就在于通过这种活动,综合、开放的数学课的持续进行,来逐渐提升学生学习数学的“品味”,使学生会用科学的眼光观察数学、会用综合的心态整合数学、会用严谨的理念实践数学。至此,学生才算是真正透过生活“学会”了数学。

大班数学《区分左右》活动评析 篇3

师：孩子们，轻轻起立，向前跨一步，向右转，再向右转，能看到客人老师的都是转对的，向客人老师问好！

生：（孩子迅速调整体位，不是因为发现了正确的左右，而是教师给了他一个提示，面对客人老师的都是对的）客人老师好！

分析：教学的前提是知道孩子已有了什么经验，还缺什么，最近发展区在哪？教师通过向客人老师问好这根明线，巧妙地了解了孩子对左右方位的掌握程度，为教学提供了有价值的信息，真可谓是一石二鸟。

师：现在我们来玩个轻松的游戏，老师说，你们做。请举起你的右手。

生：孩子们想了想，举起了自己认为的右手。

师：那我们的右手一般都干哪些事情？

生1：拿筷子。

生2：拿油画棒、记号笔。

个别孩子听着同伴的回答，看了看同伴的右手，试着在做调整。

分析：经验的获得有很多途径，可由教师告之，可从同伴中模仿习得，而最好的办法就是自我探索发现。当教师发现有个别孩子举不对右手时，没有一一加以纠正，而是让其在听同伴的发言中，结合自己的生活经验，知道拿碗、拿筷、拿油画棒、记号笔的是右手，从而进行自我调整，相信通过这样的途径习得的经验，孩子的印象是极其深刻的。因为这不是别人强加的，而是通过教师的适时等待，通过同伴间的模仿学习，通过孩子个体比对内化而成的。

师：现在请大家再举起右手，然后点一下自己的右眼、左耳、右腿、右脚、用你的右手摸你的左手……

根据教师指令指点相应的身体部位。

分析：区别左右对大班的孩子来说并不难，难点在于能否在较快的时间里分辨左右，教师通过不同的指令，让孩子快速地指点自己身体的不同部位，多次、多角度感知了左右，同时还进一步明确了身体细节部位的感知，如“右腿和右脚”，体现了“大科学”的理念。

师：现在我们来找一找自己的好朋友，请问你右边的好朋友是谁？（教师请一幼儿站立回答）

生：我右边的朋友是×××

师：有几个？

生：一个。

师：你右边的朋友是谁？（随机询问另一个孩子）

生：我右边的朋友是×××。

师：有几个？（一直问到第五个，孩子的回答还是一样）

分析：很多时候，我们都希望孩子能自己发现，但当前面几个孩子都出现同样的问题时，有一点可以肯定，孩子说的都是右边邻近的一个好朋友。由于教师语调没变、眼神没变、停顿不够、没借助一定的肢体语言，给了孩子一个错觉，以为老师肯定了前面孩子的回答，所以后面的孩子才个个依样画葫芦。一直问到第六个孩子的时候，教师才加重了疑问的语气“你右边只有一个朋友吗？再看看”，直到这时，孩子才明白了教师所问的用意，也才拓展了以自己为参照物，右边所包括的范围。

师：对，你右手边的这一排小朋友，都是你右边的朋友。那你再说说，你右边的朋友是谁啊？（请刚才回答不完全正确的孩子）

分析：对于前五位孩子的回答，教师没做明确的评价，但当正确的概念形成后，教师又给了他们一次自我纠错的机会，可以看出教师非常注重个别教育，每一步都迈得很实。

师：你左边的好朋友是谁？

生：我左边的好朋友是×××、×××和×××。

师：对，有的时候我们左边的好朋友有一个，有的时候有两个，有的时候有好多个。

分析：数学知识点的掌握，不仅仅要看孩子是否会表述，还要看孩子是否会运用，教师通过对右手边朋友的分析，让孩子趁热打铁地来说说左手边的好朋友，不失为检验孩子掌握情况的一个好策略，同时教师适时的小结不但为孩子梳理了知识点，同时也为活动的后一个环节做了铺垫。

师：让我们来看小动物，它们是谁呀？

师：这些小动物哪些是左边的，哪些是右边的？

生：孩子一时难以表述。

师：小猪和小熊比、小狗和小猴比？

生：小狗和小猴在左边，小猪和小熊在右边。

师：小猪在谁的左边，在谁的右边？最左边是谁？最右边是谁？

师：从左到右数，小动物是怎么排的？从右到左数又是怎么排的？

师：要让小猪排在队伍的最中间，应该在什么地方再加一个好朋友？

生1：在小熊的左边。

生2：在小熊的右边。

师：对，在小熊的左边或右边都可以。

分析：集体教学的时间有限，如果每个环节都想通过创设问题情境，让孩子通过自我观察而发现，时间上可能不是很允许，所以在什么地方应该设置问题情境很有讲究，一是这个问题情境是现实生活中存在的，或有类似情况的；二是符合幼儿认知水平的，容易引起幼儿经验冲突的；三是在本次活动中，对幼儿掌握关键知识有价值的。剖析这一环节中教师的设问“这些小动物哪些是左边的，哪些是右边的？”一是教师的设问是为问题情境的需要而设置的，哪些小动物在左边，哪些在右边，问得不规范，因为左右是相对的，不能人为的设置问题情境，这并没有多大价值，而且也隐性浪费了时间。

师：现在更高的要求来了，听仔细。请大家把水果、干果放在右边黑板的盘子里，把学习用品和生活用品放在左边黑板的盘子里，再把水果放在两个盘子的右边的盘子里，把干果放在两个盘子的左边的盘子里。然后请你把学习用品放在两个盘子的左边的盘子里，把生活用品放在两个盘子的右边的盘子里。

幼儿从椅子套中取了一样东西到黑板前操作。

分析：此环节幼儿就像赶鸭子上架，教师一下蹦出来那么多的操作要求，请看他们的操作步骤：从椅套中取出图片，先确认是什么，再想是属于水果、干果、学习用品还是生活用品，然后起立，走向选中的黑板，然后思考左边还是右边？（想老师刚才好像说干果放右边黑板的盘子里），到了黑板前，再想，是水果在左还是干果在左，老师说的似乎记不清了，好象水果是左边的，贴了再说，于是水果被贴到了右边黑板上的两个盘子中左边的一个盘子里。于是，后面的几个孩子纷纷把水果贴到了这个盘子里，可惜老师刚才的要求是把水果贴到右边黑板上的两个盘子中的右边的一个盘子里。没办法，教师只得重申操作要求。

师：现在请大家仔细听，把学习用品放在左边，从左到右分别是铅笔、卷笔刀、尺子、橡皮和本子。

幼儿坐着没动。

师：那我再说一遍，这一遍你可要听仔细了，把学习用品放在左边，从左到右分别是铅笔、卷笔刀、尺子、橡皮和本子。

拿本子的孩子占了橡皮应放的盘子，拿橡皮的孩子一直站着不知如何是好。

分析：这个环节，在难易程度上显然易于前一个环节，教师要求孩子从左到右排列学习用品，考的是孩子的倾听力和记忆力，对孩子深度区分左右没有价值，哪怕再让孩子说说“中间、最左边、最右边、在谁的左边谁的右边”，这些知识点，也属雷同，所以建议此环节删除。

师：你们今天的表现真不错，现在老师请大家用左手到老师的筐里拿两个红苹果（小贴贴），用你的左手撕下一个红苹果贴在你的右手手背上，另一个红苹果请你放回椅套内。现在，请两个好朋友面对面站好，伸出右手，相互握握手，你发现了什么？

生：我和×××伸的都是右手，可我的在这边，他的在那边，反了。

师：对，明明都是右手，怎么会这样呢？

幼儿一边比划，一边表述。

分析：有很多东西只可意会不可言传，幼儿能明显感觉到右手相握时的差异，但让幼儿来表述，显然存在一定的难度，况且那个一边比划一边的表述的孩子虽然明白了，但还是不清楚该如何表达，但其余的孩子更糊涂。

师：现在请第一排的孩子跟我走，请后一排的孩子跟周老师走，你们从台上下来，我们从台下上去，大家都靠右边走，看看有什么不一样。

孩子下台后出小门。

反思：

要舍得放弃。一个活动不能涵盖很多的知识点。不能太高结构、高密度。要松弛有张。40分钟里孩子的思想高度集中，不但要掌握新的知识点，而且马上得快速运用。

要低控制。每一个活动环节，均为教师发出指令，幼儿操作，所以教师讲得最多的是请听仔细了，下面要玩更高要求的游戏了。试问这能称为“游戏”吗？也许是受本教学内容的限制，但适合幼儿的一定是在玩中学，学中玩。

一年级上册数学左右教案 篇4

提交人：李爱珍

一、片段教学：

1、交朋友，认识左、右。

师：小朋友们，你们喜欢交朋友吗？ 生：喜欢。

师：现在老师就给你们介绍两个汉字朋友认识一下：板书左、右 生：与汉字朋友打招呼：齐读左、右。

2、做游戏，感知自身的左右。师：大家喜欢做游戏吗？ 生：喜欢。

师：喜欢的请举手。

生：学生有的举左手，有的举右手。

师：我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我，你举的是哪只手？ 生：学生汇报。

师：我们都有两只手，左手和右手（老师背对学生举起），谁能说一说，你的左手和右手可以做些什么？

生：学生举例。

生1：我用右手写字，左手压本子。

生2：我吃饭的时候用右手拿筷子，左手端饭碗。生3：我上课的时候举右手发言„„

师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友们再找一找你的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？

生：学生汇报。

生1：左耳和右耳是好朋友。生2：左眼和右眼是好朋友。生3：左脚和右脚是好朋友„„ 师：小朋友们能够借助你的身体认识左右，太棒了。下面我们一起来做个听口令做动作的游戏，考考你能不能正确分清左右，比一比看哪个小朋友做得又快又准。

游戏口令：（由慢到快反复2遍）a、伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。b、跺跺你的左脚，跺跺你的右脚。c、拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。d、拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。e、摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。f、左手摸左耳，右手摸右耳。g、左眼眨三下，右眼眨三下。

3、做游戏，巩固左右的空间观念。

师：下面我们一起来做一个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？

游戏方法：师任找一位学生 A 站起，说一说自己前、后、左、右 4 个方向的邻居是谁。

4、做游戏，体会左右的相对性。

师：请问，老师举起的是右手吗？谁愿意站起来用右手跟老师握手交个朋友。我和我的好朋友握握手。

师：现在请在第一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和对面的同学握握手。好，握着别松开，你发现什么呢？你的朋友伸出的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什么？

生：因为我俩是面对面的，方向相反，举起的右手就会刚好相反，所以看上去不一样。

师：同桌的同学伸出你的右手互相握一握，试一试。（同桌互相握手体验。）师：看来小朋友们都能正确辨清左右。下面我们一起来帮帮这个小姑娘，她上下楼梯不知道该走哪边了。（出示上下楼梯图，让学生观察）

生：都要靠右边走。

二、教学反思： 《左右》这节教学内容现在已经改在了一年级上册第二单元位置里面，对刚入学的一年级小学生来说理解起来比以前要困难一些。为了上好这节课，我设计了不同形式的游戏活动贯穿整个教学过程，坚持以学生为主体，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。

在教学过程中，我通过以儿童喜闻乐见的游戏引入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的学习过程中，让学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。接着又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。体现新课程标准中 “数学来源于生活，又用于生活”的精神。

左右结构写字教案 篇5

一、教学目标

1.指导学生通过观察，规范的书写左右结构之“左窄右宽” 的字，“左宽右窄”的字，“左右均等”的字，并能领悟其特点和规律。

2.以写好字的方式巩固识字、积累词语。

3.培养写字的兴趣和欣赏字的审美情趣。

二、教学重难点：

指导学生规范的书写左右结构之“左窄右宽” 的字，“左宽右窄”的字，“左右均等”的字。教学难点是指导学生观察，并能领悟其特点和规律。

三、教学过程

一、激情导入，明确目标

1、孩子们，我们知道一个人穿着得体，谈吐大方会给人留下良好的印象。除此之外，如果能写一笔好字也会让别人给你的印象加分。写好字，对我们每个人来说，都非常重要。那么，怎样才能写一首好字呢？（结合学生回答，引出“结构”的重要）板书：左右结构

2、明确目标

培养中学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。

（1）说说用什么办法记住这些字。

（2）观察这些生字，看看这些字从宽窄方面看，这些字的间架结构字都有什么特点？（3）观察这些字在田字格中的占位和书写规律，怎样才能把左半部分写苗条呢？右半部分怎样写才舒展呢？左右两部分怎样搭配才美观呢？

二、自主探究，合作学习

1、学生根据目标独立思考，并与学生合作学习

2、教师巡视指导

三、小组汇报，交流评议

1、汇报自己的多种记字方法。

2、说出汉字的特点： a、村、联 ：左右相等 b、扶、河 ：左窄右宽 c、刚、部 ：左宽右窄

3、说出书写时候的注意事项

左右不等瘦让胖，左右等宽向中靠； 主动避让有礼貌，巧妙穿插很友好。4.写字准备。

5、教师示范一个，同学们观察.学生进行临写，教师巡视、指点。

四、多彩训练，拓展延伸

1、展示学生作品，进行点评，进一步针对性指导 短的在左往上挪，让出位置给右坐 短的在右向下移，左右平稳才适宜。左右等长要错位，左高右低好可爱

2、再次练习，对比提高

3、以《秋词》为例介绍左右结构的特点

4、总原则：左收右放 分类：左右相等

左窄右宽

左宽右窄

五、总结收获，激励评价

孩子们这堂课你学会了什么？

左右教案2 篇6

教学目标：

1.在具体的活动中，让学生体会左、右的位置与顺序.2.能确定物品左、右的位置顺序，会用“左、右”来描述物品的相对位置；

3.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学重、难点：

重点：根据本人辨认左右。难点：根据他人辨别左右。教学具准备：

文具（铅笔、橡皮擦、尺子、文具盒、数学书）教学过程：

一、激趣引入

1.同学们，今天有那么多的老师来听课，让我们用热烈的掌声欢迎他们。

2.刚才我们鼓掌用的是我们的左右手。

3.今天我们就来认识“左右”。（板书课题）齐读课题。

二、感知自身的左右 1.活动一:认一认

我们都有一双灵巧的手，请看看你的两只手，你能快速准确的区分出左右吗？ 2.活动二:说一说

请举起你的右手(教师和学生站在同一方向举起右手)。在生活中，你用右手做哪些事情？再举起你的左手，你会用左手做哪些事情？

师小结：在生活中我们常常用右手举手发言；用左手压着本子，右手写字；用左手端碗，右手拿筷子等。我们的左右手本事可真大呀！可以做那么多事情，孩子们有没有发现我们在做很多事情时都是左右手同时参与的，看来左右手真是一对好朋友啊！

二、体验左右(1)活动一:摸一摸

在我们每个人的身上，都有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？老师来说，请试着找一找，找到后轻轻的摸一摸老师说的地方。在刚才摸一摸这个游戏中，我们找到了那些好朋友？ “谁愿意跟大家说一说？老师建议，他说到哪儿，我们就指到哪儿行吗？” 孩子们真棒！，在我们的身上找到了这么多一左一右的好朋友，老师真佩服你们！

活动二:找一找

你们能不能快速的找到你右边坐的是哪个同学？你的右边还有哪些同学？以及你的左边坐的是哪个同学？你的左边还有哪些同学？先自己找一找，再和同桌说一说。谁来说一说？说的非常的好！看来大家都能准确的区分出左右了。下面老师我要看看你们身体上的左右配合的如何，下面跟着老师一起来做做“课间左右操”

四、左手右手操

全体起立，跟着老师一起做。

我伸出左手去，我收回左手来。我伸出左手摆一摆，左手收回来。我伸出右手去，我收回右手来。我伸出右手摆一摆，右手收回来。我伸出左脚去，我收回左脚来。我伸出左脚摆一摆，左脚收回来。我伸出右脚去，我收回右脚来。我伸出右脚摆一摆，右脚收回来。孩子们做的不错！好，轻轻的坐下。

五、应用左右 1.摆学具，理解左右

(1)活动一:摆一摆

师：下面，我们来看一看“左、右”在生活中有那些应用？。同桌合作，按投影上的步骤摆放好事先准备的五样学习用具。（铅笔、橡皮擦、铅笔盒、尺子和数学书）(计算机出示摆放要求：1.先在桌上摆一块橡皮擦。2.在橡皮擦的左边摆一支铅笔。3.在橡皮擦的右边摆一个铅笔盒。4.在铅笔盒的左边，橡皮擦的右边摆一把尺子。5.在铅笔盒的右边摆数学书。.)

师:摆好的孩子和同桌相互说一说文具盒和数学的位置关系。

师:谁的作品愿意拿出来展示给大家看？

你们和✘✘✘的摆法一样吗？

还有谁愿意分享作品？

师:谁又来说一说橡皮檫和尺子的位置关系？

橡皮檫在尺子的左边，尺子在橡皮檫的右边。

大家都摆的很整齐，相信孩子们在家里也能将自己的东西摆放的整整齐齐。

(2)活动二:填一填

哪个孩子再来说说:1.苹果在小红的（）边，笔盒在小红的（）边。

你是怎么判断的？ 2.小红的右边还有些什么？ 小红的左边呢？ 你又是怎么判断的？ 说的真不错！(3)活动三：画一画

(4)活动三:看一看

林老师天天都在强调课间休息准则，谁能把我们班课间休息的四条着说出来。说的很完整，老师相信✘✘✘已经把这四条课间休息准则记在心里，而且落实到了行动上了。在这四条准则中，哪一条和我们今天学的内容有关？(轻声慢步向右行。)这条准则告诉我们行走的规则是靠右边行走。

请同学们看一看，这些同学是靠右走的吗？(课件出示情景图))你是怎么判断的？ 从图中你有什么发现？

师：上楼的同学的右边在这一边，下楼的同学的右边和上楼的同学的右边是反的，在这一边。所以平时上下楼时就不会相撞，就不会发生危险。

师：现在我们再回过头来看看这些上下楼梯的小朋友，他们遵守规则了吗？

(5)议一议

师：不仅是上下楼梯要靠右行，我们的车辆也是这样，靠右行驶。(课件出示数学书p6-6“议一议”情景图)

四、课堂小结

物理“左右”生活 篇7

驾校学员和教练的对话:

———学员:Turn left (左转) ?

———教练:Right (是的/往右) !

———学员:Right (往右/对吗) ?

———教练:Yes, turn left (是的左转) .

是不是很拗口呢。

中国人认为左的是不正的, 出于地位比较低的地位, 比如有“旁门左道”, “辅佐”。右为正, 表示地位比较高, 比如有这样一句话“一时无人出其右”, 再比如“天佑之”。

我记得有这样一句西方的谚语:“At right place, with righ people, do right shings.” (在正确的地方和合适的人一起, 做正确的事情。) 可见在西方人的思维中“right”也表示正确的意思。右———即正确, 有褒义。在米开朗基罗的名画《创造亚当》中, 上帝通过将自己的右手食指来触碰亚当的左手食指而赋予后者生命。

于是我们用左右来表示我们的观点。换句话说, 事物的一些性质具有两面性, 即二值特性。我们借用贴近生活的概念来理解一些事物的二值特性。在西方, 把这种二值特性叫做“Handedness”即“手性”。

生活中, 我们的两只手相对叠在一起, 大致能重合, 这在物理上叫做镜面对称, 但是, 如果只靠转动和平移, 那么这两只手绝对不可能重合了, 可见, 左右是不对等的。

高中物理中, 关于电磁学的一些描述就用到“手性”, 即左右手。

我们生活在三维空间中, 需要三个线性不相关的矢量才能准确地描述空间中的几何关系。两个非共线的矢量可以确定一个平面。若这个平面要加上方向标签的话就有两种可能。由此我们明白了矢量叉乘的意义:A×B和B×A正好是用顺序给矢量叉乘的两种可能贴上了标签。并且有A×B=-B×A。对矢量叉乘的结果A×B的方向我们沿用了右手定则。将右手拇指直立, 其余的四指沿从A到B的方向弯曲, 则拇指所指的方向就是A×B的方向。高中物理中, 磁场对运动电荷的作用力———洛伦兹力F=qvB就是F=qV×B即右手定则的结果, 如图1。再比如:磁场对电流的作用力———安培力F=ILB也是F=IL×B。这里就会出现左右相混的现象:我们知道, 高中物理中这些力都用的是左手, 这里怎么会变成右手呢?

其实左手定则只能说是右手定则的一种表现形式而已。或者说左手定则是右手定则在某些特定情况下的简化表达。

另一个例子就是电磁场中电矢量E磁矢量B和传播方向v之间的关系也满足右手定则, 如图2, 即E×B=v。

其实这里的右手定则我们又叫做右手螺旋定则, 在圆周运动中我们也用它来确定角速度矢量的方向。如图3。沿着径向矢量的方向向线速度矢量方向弯曲右手四指时, 大拇指所指的方向就是角速度矢量的方向了。

以上这些右手螺旋定则实际反映的是物理学中一个定律, 这个定律就是毕奥—萨伐尔定律 (Biot-Savart Law) 。其表达式如下:

这个定律表示出了电流周围的磁场。我们中学所熟悉的直线电流的磁场及通电螺线管的磁场都是由这一定律得到的结果。可见高中物理电磁学中有关矢量的问题都用到了右手螺旋定则的规律。

可见在物理学中, 用到右手的现象比较普遍, 于是, 一个在生活实际中很普遍的现象在物理中得到了有力的验证。

生活中大多数人的右手更有力, 更灵活。左手灵活的人也有, 但是少数 (左撇子) 。如果左右手都灵活那可就能耐大了。成语“左右局面”也许就是这个道理吧。如果左右都不好使, 在英文中叫做“ambisinister”或者“ambilevous”中文译作“两手皆左”, 这种情况在进化中就会被淘汰掉了。物理学中也是一样的道理, 右手定则是大多数, 但是左手定则也有其用武之地。简单地讲, 中学物理当中凡是涉及力的时候都要用到左手, 否则都用右手。

这种左右手的表面对称实则不对称的现象物理学中叫做破缺机制。杨振宁与李振道的“宇称不守恒”的提法正体现了自然界中的这种破缺。

14世纪法国哲学家布里丹 (Buridan) 有一个结论:被称为“布里丹之驴”, 其表述如下:一头完全理性的驴子处于两堆等量等质的干草中间将会饿死, 因为它不能对究竟该吃哪一堆干草作出决定。所幸的是, 大自然不是理性的驴子, 它允许对称的破缺, 从而表现出多样性。正是这种破缺机制造就了我们的世界。

摘要：生活中的一些现象或者规律在物理学中我们希望见到, 这样就能最大限度地降低物理的学习难度。生活中左右手的运用就是一个例子。本文就把生活中的左右手和物理中的左右手定则联系在一起, 用以阐述物理与生活的关系。

关键词：左右手,左手定则,右手定则,中学物理

参考文献

[1]赵凯华, 陈熙谋.电磁学.高等教育出版社.

[2]曹则贤.左右可有别?《物理》编辑部, 2012, 41, (1) .

[3]孟杰.What breaks the left-right symmetry.《物理》编辑部, 2009, 38, (2) .

[4]康华光.电子技术基础 (第四版) [M].北京:高等教育出版社, 2001.

从左右互搏到左右互补 篇8

左右手的职能区隔

国内的企业在划分研究部门和开发部门的职能时，往往喜欢按时间轴来区别。开发部门做的是明年就要卖的产品，研究部门做的是下一代，三五年后卖的产品。所以三年之内的产品就放在各个事业部的开发中心，三年外的产品则放在研究部门。

这样的划分似乎没有问题，因为研究部门还要做专项技术的研发，这些基础技术往往可以用在各个事业部。这时，研究部门就相当于开发部门的技术供应商，研究部门研究的是未来能为企业创造价值所需的技术元素或成果，开发部门则要利用研发部门的研发成果，比如研发技术、解决方案来满足市场和用户的需求。所以人们很容易按时间轴来划分他们的职能。

但研究部门和开发部门之间不只是表面的时间轴概念，这也是许多国内企业研究院没有取得令人信服成绩的主要原因。研究部门和开发部门面临的创新环境是完全不一样的，面临的不确定性也是不同的。研究部门面对的需求、技术、市场的不确定性很高，创新成功的概率自然很低。所以我们的研究部门不应该只是去预测未来的发展方向，做产品、技术的储备，更应该学会如何在不确定的环境下去做有效的创新。

我曾经在一家企业研究院做过顾问，当时我们的管理层依然按照管理开发部门的方式来管理研究部门。在产品线规划的指导下，首先形成开发计划，接下来确定开发目标、目标人群定位、价值主张、产品概念、技术方案、开发成本、进度要求，然后成立一个项目组，找到项目负责人，和他确认责任，分配资源与权限。如果开发目标是明确的，整个过程管理是严谨的，那输出结果一定是可控的。但研究部门面对的环境本身就是不确定的，所以这家企业研究院最终也没做出什么成绩来。

去年的时候，我也拜访了惠普实验室，我问他们的实验室负责人，惠普是怎么来考核和激励研究人员的。因为研究部门和开发部门不一样，开发部门有实实在在可见的市场成果，可以用市场的成败来衡量开发的绩效。那么研发部门应该怎么来考核绩效呢？

惠普实验室的负责人觉得很奇怪，你怎么会有这样的问题。在惠普，研发人员不会被考核绩效。比考核他们更重要的是先找对人，首先要选择对研究工作充满了热情，对探索未知领域充满渴望的人，他们是研发的发烧友，怀着强烈的好奇心，他们已经把研发当做了自己的追求。接下来就是要把他们的天赋和热情引导到企业组织需要的方向上去，他们的工作一定是在公司的发展战略和技术发展规划指导下来开展的。然后，还要创造各种条件，帮助他们实现抱负和愿望。最后，当他们研发出成果后，除了给他们金钱的奖励，还要给他们组织的认同、业界的认同，形成一个激励的闭环。

而如果是为开发部门选人，则要以做出成果为导向，要求候选人能够盯着目标，什么时间，开发出什么样的产品。他要有市场意识，懂得聆听顾客需求。要有成本意识，能够控制目标开发成本。同时还要有工艺意识，让研究成果可以最终实现。

归根结底，研究部门做的是突破性创新，而开发部门做的是维持性的创新。对企业领导者而言，如果你用管理维持性创新的方式来管理突破性创新，最终一定会失败的。

市场机制完善左手管理

左右手之间有责任边界的，想让他们互补很难，但实际上把他们职能分开更难，中国企业特别需要注意这个问题，做着做着就把研究部门变成了开发部门，对短期利益过分重视。原因很简单，研发是一个失败可能性很高的事情，需要企业领导层的强力支持，这个支持包括管理、资金等方面。开发部门不乐意，辛辛苦苦赚的钱被研发部门花了，也没有见到成果，时间久了，领导也怀疑自己，花了好几个亿至今都没做出成绩。到最后，研发部门也没人愿意去了，开始走形直到变成了开发部门。

问题是，研发部门没有市场资源，肯定是做不好市场的。就像之前提到的诺基亚的案例，许多企业犯的错误其实差不多，由于资本市场压力太大，不可能再拿几十亿美金来玩烧钱的游戏，纯粹探索性的研发项目就不做了，更多地去做两到三年的东西。

其实，二者之间的协同，无论是研究还是开发，都要有共同的目标才能协同。这个目标就是公司的发展战略，具体来说包括产品战略和技术发展战略。但仅有这个是不够的，因为突破性创新很难提前规划的。

惠普实验室有一个值得借鉴的方式，惠普把研究部门做成了各个事业部开发部门的供应商，研究部门下边有许多不同的项目组，每一个项目组都相当于一个创业公司。然后惠普有一个资源配置委员会，每年惠普董事会会给这个委员会提供研发预算，这些预算怎样配发到下边若干个项目组中去呢，他的机制是采取类似风投的方式，经过一系列的考量后，将研发预算提供给具体的研发项目。如果项目组的技术被事业部采纳了，商业化了就算成功了。

在研发部门和事业部开发部门之间，还有一个部门，叫做技术成果转化办公室，它在研发部门和产品事业部之间起到桥梁的作用，相当于市场上的经纪人，在市场和技术创新成果之间做中介，市场上专门就有这样的公司，把创新技术介绍给合适的产品公司。

惠普就把这种机制引到了企业内部，所以在惠普有四种与企业研究院相关的角色。第一个角色是研发部门，也就是企业研究院，第二个是开发部门，他们是企业的各个产品事业部。一般企业通常只有这两个角色。但惠普增加了了两个角色。一个是资源配置委员会，它的作用类似于VC，把研发预算投给合适的项目组，第二个是技术成果转化办公室，它的作用相当于经纪人，让创新技术与产品事业部合理对接，在组织内部模拟了市场机制。

[编辑 陈志强]

《 左右》优秀教案 篇9

教学内容：

《义务教育课程规范实验教科书·数学(一年级下册)》第3-4页。

教学目标

1.以生活中有关“左、右”的真实情境激发同学学习兴趣。

2.通过同学参与多种形式的教学活动，使同学经历建立”左、右”方位感的过程。

3.能正确区分“左、右”的位置关系，体验其相对性。

4.培养同学运用“左、右一的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以和观察能力，让同学体会到生活中处处有数学。

5.结合被学内容对同学进行“乐于助人”的思想品德教育和平安教育。

教学重难点：正确区分左、右的位置关系，体验其相对性。

教具准备：课件。

教学过程

一、感知自身的左右

1.创设问题憎境。

师：今天有好多老师来看小朋友们上课，让我们用热烈的掌声欢迎他们。

问：小朋友们.刚才我们是用什么拍掌的?

2.体验左、右。

(l)师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。

(2)看一看。

师：请小朋友们看一看自身灵巧的小手。

(3)说一说。

师;谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么?用左手做什么呢?

(4)师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧

自身的身体，还有像这样的好朋友吗?

(5)生说。(要求同学摸着说)

(6)揭示课题。

3.小游戏。

听口令，做动作：

举左手，举右手;举右手，举左手。

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左脚跳两下，右脚跳两下。

拍一拍：

在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。

二、感知群体中的左边、右边，建立方位感

1.找一找。

(l)第一横排坐在最左边的是谁?t右边的又是谁?

(2)第二横排中，从左往右数，第 个同学是谁?从右往左数，第 个同学又是谁?

师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。

(3)你的左边是哪个同学?右边又是哪个同学?

(4)同桌互相说一说：你的左面、右面都有哪些同学?

(5)全班交流。

2.解决生活中的实际问题。

(l)创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。

(2)同学展开讨论。

(3)计算机演示结果。

(4)对同学进行平安教育和乐于助人的思想品德。

三、体验左右的相对性，加强理解

1.创设问题情境。

(1)师：老师和你们是面对面站的，请你判断：老师举的是哪只手呢?

(2)同桌互相说一说：你是怎样想的?

(3)全班交流、验证。

师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。

2.游戏巩固认识。

(l)师生齐举左手。

(2)师与生演示：

老师的右手搭在同学的哪只肩上?

老师的左手搭在同学的哪只肩上?

同学的右手搭在老师的右肩上。

同学的左手搭在老师的左肩上。

(3)两生演示：

伸出右手握握手，你是我的好朋友。

自身的`右手搭在对面同学的右肩上。

自身的左手搭在对面同学的左肩上。

(4)全班齐做。

3.解决生活中的实际问题，增强应用意识。

(1)判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗?

(2)同桌讨论、交流：你是怎样想的?

(3)汇报：计算机演示结果。

师小结：方向不同，左右不同，判断时应把自身当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序走。

四、联系同学生活实际，拓展运用

1.计算机演示：小白免用前、后、左、右的知识介绍自身的卧室。

2.同学运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。

学前班数学公开课教案左右 篇10

一、活动名称：集体舞——以主体为中心区分左右。

二、活动目标：

1、萌发感知体验左右空间位置活动的兴趣。

2、正确区别左右空间位置关系，并理解其相对性、可变性。

3、提高观察力，抽象思维能力、小组合作学习能力、空间方位知觉和判断力。

三、活动准备

1、小贴画。

2、奖励贴。

3、五幅卡通图画。

四、活动过程

（一）课前律动—拇指游戏

大拇指大拇指是爸爸，爸爸开汽车，嘀嘀嘀嘀嘀嘀。

食指食指是妈妈，妈妈在做饭，擦擦擦擦擦擦。

中指中指是哥哥，哥哥打电话，咔咔咔咔咔咔。

无名指无名指是姐姐，姐姐在跳舞，蹦擦擦蹦擦擦。

最小小指就是我我在敲小鼓，咚咚咚咚咚咚。

（二）课前导入

小朋友们好，今天好多小朋友的爸爸妈妈都来和我们一起上课了，你们高兴吗？我们应该对爸爸妈妈、叔叔阿姨说些什么呢？

我们学前班的小朋友不仅懂礼貌，而且一个个的都很聪明，今天老师就要来考考你们。看看你们会不会被我的问题难住。

（三）区分左右手

1、猜谜语

一棵小树五个杈，不长树叶不开花。能算会写还会画，天天干活不说话。答对贴奖励贴。

小朋友都知道我们每个人有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？

2、我们来玩个游戏，看谁做的对。师：来来来，举起你的右手来。幼：我的右手举起来。师：来来来，举起你的左手来。幼：我的左手举起来

刚才有的小朋友举对了，可是还是有小朋友分不清，到底哪边是我们的左手，那边是右手呢？

3、说说左右手。

师：一般情况下，我们的两只手是左手帮我们做的事情多，还是右手多。

先来说说你的右手都会做什么事情。幼：画画、写字、拿勺子~~~ 师总结答案。

师：那我们的左手呢，左手一般都做些什么？

小结：对呀左手右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右手相互配合才能把事情做的又好又快。

（四）左右的相对性。

1、师出示右手，手上贴有小贴画。提问：你知道老师手上有什么嘛？ 你知道它是我的哪只手？请你举起和我相同的手。

2、师观察幼儿举手情况，并在据对的孩子手背上贴上小贴画。

3、对于举错的幼儿，教师可以站在幼儿身旁，和幼儿同方向对照，是不是举对了。

4、师强调，幼儿按指令做动作。请把有小贴画的手举起来。请把有小贴画的右手举起来。请把你的右手举起来。

再次强调：我们贴有小贴画的是哪只手？

5、请幼儿思考：为什么你的右手在这边，我的在那边呢？ 小结：因为我们站的方向不一样。当和别人面对面站时，他的左右和你是正好相反的。所以我们知道了，左右并不是固定不变的，你站的位置不同左右也会不一样。

（五）以自身为中心区分左右。

1、刚才我们知道了左手右手是我们身上的一对好朋友，那老师还想考考你们。我们的身上除了左手右手，还有什么也分左右的。

2、提问：老师的左右脚、左右耳朵和你们一样吗？ 小结：我和你们是相反的，你的左边是我的右边。

你的右边是我的左边。

3、刚才小朋友表现的特别好，现在老师邀请我们身上的这些好朋友做个游戏，这个游戏叫做“我说你做”，我们来试试看谁的小耳朵最灵，反映最快。

师说身体左右不同部位，让幼儿指出。整顿纪律，拍手游戏。

（六）看图区分左右

卡通王锅里的小朋友看到我们玩的那么开心，也来凑热闹啦。你们看谁来了。

提问：有几个卡通王国的小朋友来做客。最左边是谁？最右边呢？ 谁的左边是谁？谁的右边是谁？

左右闪躲，纵横出击 篇11

第一招：模仿你

既然创业者缺乏经验，那么不妨就去模仿。所谓模仿，就是不管商品内容、空间大小、空间设计、空间内容、价格、商圈位置等都模仿竞争对手。

模仿策略看起来简单、有效，但是使用起来优缺点也比较明显。

先说优点。跟随竞争者学习成功模式可以减少市场风险，而且也可以减少摸索的时间。我们都知道创业者本身的经验缺乏很厉害，有人说创业开店的失败率高达90％，所以冒然开一个看起来的“新店”风险度很高，驾驭能力也不够。如果能模拟出竞争者成功的基本模式，那也就避免了许多最初阶段很难逃过的风险。

再说缺点。中国人做生意一窝蜂，这和模仿是分不开的。当看到一个成功赚钱的生意，不到一年的时间，市场上绝对会有一批新的竞争者争相进入。所以说，仅仅皮毛的模仿可以积累经验，但是能否就此有长远的发展却很难说。

而且还有另外一个问题，那就是在一个既定的市场中，竞争者已建立了“第一”的印象，后进者只会被认为“第二”或“模仿者”。这些后进者如果迟迟不能确定自己的核心竞争力，那就不但不能打击或抢走“第一”的市场和生意，反而更加增强竞争者”第一”和“老大”的地位，自己的处境可能就会很尴尬。

第二招：攻击你

商业竞争有时候单凭守是守不住的，如果看准机会，一定要敢于出招，攻击对方。

攻击策略之运用，就在于正面向敌人攻击。既然正面，就要打击敌人的致命弱点，强调自己的优点。这个策略运用最有名的是温蒂汉堡向麦当劳攻击之“牛肉在哪里”的策略。温蒂攻击对手汉堡里看不到牛肉，只有温蒂汉堡不但看得到牛肉，还有足量的牛肉。输赢立即就出来了。

如果你是开一家儿童英语补习班，市场中竞争者林立，那么你如何攻击对手呢？举个例子，虽然每个英语补习班都强调外籍人士教英文，但是却没有几家的外籍人士接受过正式及完整的儿童英文教学训练，如果你的儿童英语补习班的优点强调的正是有完整的教师训练，你就可以大胆的攻击你的竞争对手的外籍教师缺乏儿童英文教学训练，大声说：“谁说会说英文就能教英文，能教英文就能教儿童英文？”

目前市场上有许多的25元吃到饱的麻辣火锅店，因为要节省成本，用的火锅料质量都不太好，如果你拥有高品质低成本的优势，当然就可以大声宣传“20元吃到饱，绝对不用下等火锅料”等等。

一般美发店都希望客人的剪发比率高，如此才能提高价格，然而同时又想利用便宜的、较差的烫发液赚取更高的利润。如果你不想和同业一样使用低品质的烫发液，你可以强调是使用有品牌高品质的烫发液，让客人烫发又漂亮、又安全。

第三招：躲开你

对手强弱不同，能战则战，不能战则退。要避免和较强的竞争对手直接抗衡，这就是“区隔”的策略。

1.市场区隔。就是选择不同区域市场，不和主要竞争对手抗衡。例如：竞争对手在市区，你就选择在郊区；竞争对手在上海市，你可选择在南京市。

2.对象区隔。和竞争对手在同一市场也可针对不同的竞争对手，如儿童英语补习班，一般的竞争对手是针对一般广泛的儿童，而你针对的是高收入家庭的儿童，当然你所提供的是高品质的服务和教学，在费用上也相对提高。

3.商品区隔。针对不同的对象提供的商品也有所区隔，假如你开的英语补习班是针对成人的商业英文，当然教材、教学、服务都与儿童英语大不相同。在传统脚底按摩林立的市场，推出泰式古法按摩，以泰籍受训过的按摩师为商品之特点，具有商品的独特性和定位。

4.价格上的区隔。平价牛排、平价日本料理、20元吃到饱，都是利用低价的区隔策略。另外，在美发市场中，强调专业设计、高品质服务的高价策略等。

五大变量左右农药工业发展 篇12

宏观变量

任何产业的发展都要受到宏观经济变量的影响, 因为产业是宏观经济的重要组成部分, 宏观经济的任何变化都会对产业发展产生这样和那样的影响。对于农药产业也是如此。当前国内外宏观经济环境的变化对2009年我国农药工业发展的影响很大。美国“次贷危机”给全球金融带来的影响正愈演愈烈, 也影响着中国的经济秩序。此前, 中国经济已备受国际石油价格上下波动、全球经济放缓、人民币汇率升值等国际因素和自身经济发展过热、自然灾害和通货膨胀等国内因素的双重压力。金融旋风突袭, 无疑更使中国经济雪上加霜。目前, 金融危机已对全球实体经济产生了巨大的冲击, 2008年世界经济已明显放缓, 2009年下行风险逐步加大, 前景更加不确定。预计2009年全球经济增长率为2.2%, 发达经济体经济将下降0.3%。那么, 在当前金融危机爆发的形势下, 2009年我国农药行业将何去何从?要看到, 2009年我国宏观经济环境依然不会改变农药产业发展的景气度。农产品长期处于景气周期, 决定了农药行业依然向好作为需求刚性消费品, 农产品在消费结构中具有不可替代的作用。从发展趋势看, 我们认为农产品将长期处于牛市行情, 主要基于以下三大理由:

1) 世界人口增长导致农产品需求持续增加。全球人口近年来一直保持较快的增长, 年均以7500万的速度在增加。据推测, 至2050年, 全球人口总量将达92亿, 持续的人口增长将大大增加农产品的需求。

2) 消费品升级促使农产品需求进一步扩大。随着人们生活质量的提高, 肉禽蛋奶等动物性食物的需求量大为增加。以猪肉为例, 我国猪肉的产量从1996年的3158.0万吨上升到2006年的5197.2万吨, 增幅高达64.6%, 而每生产一斤肉大概需要10斤谷物, 由此可见消费升级拉动的农产品需求增量将是一庞大数字。

3) 新能源与民争粮, 加剧了世界粮食库存下降, 直接推动农产品价格上涨。2007年以来油价高企, 世界各国纷纷大力发展生物替代能源, 虽然近期油价回落, 但发展生物质新能源已成为共识。以美国为例, 由于对乙醇生产实施补贴, 其用于生产燃料乙醇的玉米2006~2007年度为5400万吨, 而预计2007~2008年度将达到8400万吨, 接近世界玉米贸易的总量。根据2007年12月美国国会批准的《新能源法案》, 2022年燃料乙醇用量将达到360亿加仑。按照3.1吨玉米可生产340加仑乙醇计, 届时美国玉米用量将达3.3亿吨。这种新能源与民争粮的现象将长期存在, 加剧了世界粮食库存的下降, 是推动农产品价格上涨的重要因素之一。农产品价格走势不仅直观反映了粮食供求关系, 并且还是农药市场的晴雨表。

仔细分析近5年来我国农产品价格指数与农药销售额增长率等数据, 我们发现二者步伐一致, 同涨共跌。既然农产品价格依然在高位运行, 那么我们完全有理由相信, 在农产品牛市行情下, 2009年农药行业依然向好, 但其增速将随着农产品价格指数回落而放缓。

政策变量

国家对某个产业的发展政策对产业发展生死悠关, 可以说, 政策是产业发展的风向标。但政策是人制定, 是可变的。2009年中国农药工业向左走, 还是向右走, 关键是看政策。

农药不同于一般的消费品, 它挽回的粮食损失大约为10%~15%。在全球粮食需求不断上升、粮食危机警钟不断敲响的今天, 农药是一种必需消费品, 世界对农药的需求是刚性和不可逆的, 对于中国这样的农业大国来说, 更是如此。我国对粮食安全问题高度重视, 支农政策利好不断, 因此, 2009年国内农药需求有望持续增长。中央对三农问题极为重视, 2002年后各种实质性的支农政策连续出台, 免征农业税及粮食直补等措施, 极大地调动了农民种粮积极性, 粮食播种面积、果树种植面积等均以1%的速度稳步增长, 复耕指数提高0.75。10月20日国家又出台政策, 从09年新粮上市起, 白小麦、红小麦、混合麦每市斤最低收购价分别提高到0.87元、0.83元、0.83元, 比今年分别提高0.1元、0.11元、0.11元, 提高幅度分别为13%、15.3%、15.3%。稻谷最低收购价格水平也将有较大幅度提高;同时将统筹考虑农药化肥等农资价格和粮食价格的变动情况, 进一步增加农资综合直补;明年国内粮价将告别"低价时代", 逐步与国际粮价接轨。在以上政策利好刺激下, 农民收入的增加必然提升施用农药的积极性, 再加上由于病虫害抗药性发展农药用量自然增多等因素, 保守估计, 未来几年国内农药需求将以5%~7%的速度稳定增长, 这无疑给农药行业发展提供了充足的原动力。随着国家对“三农”支持力度加大, 农业部狠抓高产创建, 特别是刚刚结束的十七届三中全会, 对农村改革作了重大部署, 将对农业发展带来巨大的机遇, 相信随着农业的发展, 植保工作的重要性将更加突出, 加之气候变化, 农药市场具有良好的发展空间。还有出口退税普遍上调将极大地刺激2009年中国农药工业的发展。

去年11月17日国家财政部、国家税务总局颁布《关于提高劳动密集型产品等商品增值税出口退税率的通知》, 决定调高部分商品的增值税出口退税率。此次上调出口退税率涉及到农药行业的20多项千余种产品, 除列入“双高”目录的产品外几乎都包括在内。杀螨特、氯氧磷、草甘膦等的退税率将由目前的5%提高到9%;三氯杀虫酯、灭螨醌、特乐酯的退税率将由目前的5%提高到13%。此次大范围上调农药产品出口退税率, 目的是鼓励农药行业的生产平衡农药产品淡旺季余缺, 使农药行业能够维持正常生产, 能保障用药高峰供应。从这个角度来看, 出口退税率进一步上调和出口关税下调在增加农药行业收益的同时, 将更有利于行业树立信心、维持稳定生产。但是这项政策也有值得商榷的地方, 当前正处于农药行业“烈火识金”之际, 一批技术层次不高、搅乱市场秩序的企业正面临着被淘汰的危险, 而退税率调高又把这一批本来有可能因亏损而退出市场的小企业救活了。

但也要看到, 药企准入门槛却是在不断地提高。国家发改委办公厅2008年3月6日发布了《关于进一步加强农药行业管理工作的通知》规定了新成立的农药企业核准资金最低要求。自2008年3月1起原药企业注册资金不低于5000万元, 投资规模不低于5000万元 (不含土地使用费) , 其中环保投资不低于投资规模的15%;加工、复配制剂 (包括鼠药、卫生用药) 企业注册资金不低于3000万元, 投资规模不低于2000万元 (不含土地使用费) , 环保投资应不低于投资规模的8%;不再受理分装企业、乳油和微乳剂制剂加工企业核准;加工、复配制剂企业新增原药产能须重新核准。当前农药市场混乱与行业准入门槛低不无关系。因此提高农药企业准入门槛让“能者上平者让庸者下”无疑是规范农药市场的良策。一则注册资金变高可以让有实力的企业占领市场;二则登记门槛变高登记一个产品少则需一二百万元投入增大使企业不再轻易登记某个产品, 促使流向市场的产品成为精品;三是环保审批安检要求变严。

然而提高门槛只能对那些正规企业有约束力而对于那些“山寨”工厂而言门槛提得再高也无关它事。因此相关执法部门还应该加强执法力度来净化农药市场。

环境变量

环境的好坏关系着我国农药工业的发展。这里主要是指自然环境, 不再论述产业发展所处的社会环境。一般来说, 农药的使用量与当年的自然灾害多寡呈现正相关。去年3月底一场来势凶猛的炭疽病席卷德庆贡柑, 全县贡柑遭到不同程度的浩劫。病害肆虐无疑给治疗性药剂咪鲜胺、预防性药剂代森锰锌等提供了千载难逢的机遇, 使得相关药剂一度成为最为畅销的杀菌类产品。2008年广东农药市场之所以比较低迷主要是天灾所致。上半年广东省农业生产遭遇两次严重的自然灾害。一是2008年初, 我国南方发生了百年不遇的低温冰雪灾害, 2月份长时间低温冰雪灾害天气造成大量农作物冻死, 越冬虫源减少虫害发生比往年明显减少、减轻;二是5~6月连续长时间降雨、高温寡照严重影响农作物正常生长, 而这段时间正是病虫害防治的关键时期, 也影响了防治工作的正常开展。事实上除了自然灾害带来的直接影响之外, 农户因收入受损而减少了农药投入也是造成2008年农药市场销量缩水的原因之一。农药市场销量大缩水无疑是2008年农药行业的共识。有统计数据显示2008年广东杀虫剂销量比往年少20%左右, 杀菌剂销量比往年少10%左右, 除草剂销量与去年持平, 经销商积压了不少杀虫剂和杀菌剂。估计2008年广东农药用量总体比2007年下降10%左右。其重要原因就是环境变量的影响。

那么, 2009年, 我国农药工业的发展要受到那些环境变量的影响呢?

一是受环境保护压力的影响。在全球范围内, 农药行业属非主流行业。非主流行业高度依赖自然资源及劳动力, 资金周转率低, 行业进入门槛低, 通常污染程度较高, 为发达国家与跨国公司所回避, 世界农药产业很自然就从发达国家往发展中国家甚至更落后地区进行梯度转移, 这也符合全球产业转移基本规律。从当前农药行业现状来看, 世界农药巨头纷纷调整发展战略, 充分利用他国资源, 大力削减在本国的农药产量甚至关停生产装置, 将产能向中国、印度等发展中国家转移, 除了抢得先机占领中国市场之外, 还以进口来满足本国需要。在此背景下, 为我国农药行业增长提供了机会。继2007年1月1日起甲胺磷等5种高毒农药在农业上全面禁用之后, 削减乳油、可湿性粉剂等传统农药制剂已列入议事日程, 环保型制剂企业将成为2009年的最大受益者。同时, 食品和农产品安全将使绿色生态农药倍加引起关注。

二是受我国自然灾害特别是农作物病虫害发生程度的影响。有人预测, 2009年果树病虫害总体将偏重发生, 小麦病虫害总体将偏重发生, 棉花病虫害总体将偏重发生, 棉铃虫害总体将中度发生, 玉米病虫害将中度发生, 局部地区偏重, 2009年病虫害相对较为严重, 农药需求将会看好。

三是受全球天气气候变化的影响等等。这些环境变量将决定我国农药工业的发展。

市场变量

产业与市场的关系是鱼水关系, 没有市场就没有产业, 没有市场的需求, 就没有产业的发展, 没有市场的繁荣, 就没有产业的兴旺。所以, 要认识市场、适应市场、把握市场, 这将是2009年我国农药行业能否取得胜利的关键。但国内外农药市场将处于不断的变动之中, 目前, 全国农药市场供求关系发生了很大的变化, 整体上呈供大于求、结构失衡的状态。从供应量来看, 我国已是世界第二大农药生产国, 现有农药生产企业2600多家, 能够生产600多种农药原药。

2008年1~10月, 农药累计产量159.6万吨, 同比增长15.4%, 估计全年农药产量达到180万吨左右, 堪称世界农药生产和使用大国。从市场供应能力来看, 2009年农药产量将稳步发展。全国农业技术推广服务中心药械处处长邵振润在信息发布会上介绍说, 根据全国30个省 (自治区、直辖市) 植保植检站统计预测分析, 2009年全国农药需求总量预计为31.36万吨, 比2008年增长5%。从我国农药工业的产能和产量来看, 2009年农药市场总体供应充足。杀虫剂需求同比增加。2009年杀虫剂需求总量预计为15.27万吨, 比上年增加8.55%。其中有机磷类9.59万吨, 比上年增加8.21%;氨基甲酸酯类1.02万吨, 同比增长30%;拟除虫菊酯类4471.94吨, 同比增长19.4%;其他类杀虫剂3.16万吨, 同比增长5.22%。杀螨剂需求同比基本持平。2009年杀螨剂需求总量预计为1.06万吨。杀菌剂需求同比稳步增长。2009年我国杀菌剂需求总量预计为7.99万吨, 比2008年增长5.14%。除草剂需求同比基本持平。自1999年以来, 除草剂预测需求量一路飙升, 但2009年总需求量预计为7.71万吨, 与2008年基本持平, 没有继续上升。植物生长调节剂有所增加。2009年植物生长调节剂需求量预计为3210.54吨, 比上年增长3.37%, 但增长幅度趋缓。杀鼠剂需求同比下降。2009年杀鼠剂需求量689.36吨, 比上年减少26.28%。总体判断是:2009年农药市场总的发展趋势是农药供应总量增大, 但需求增长有限, 供过于求, 竞争激烈的局面将仍然存在;由于全国各地农业发展的条件和生态环境差异很大, 对农药的需求表现各异, 因此不同的区域, 农药市场的供求也不相同。不排除局部地区可能出现稳中有旺, 蓄势向好, 需求总水平稳中微升的势头。

价格变量

2009年我国农药市场价格也是雾里看花让人捉摸不透。但笔者认为, 影响2009年我国农药市场价格的关键因素是市场供需关系, 供小于求, 农药价格就会上涨;供大于求, 农药价格就会下跌。这是市场供求规律在发挥作用。如2008年草甘膦价格的走势就是一个明显的例证。由于前期国际原油价格一路上涨, 生物能源的优势得到体现, 全球抗草甘膦转基因作物的种植面积持续扩大, 加上全球最大的草甘膦制造企业美国孟山都公司大幅减产, 导致国际需求猛增, 订单如雪片般飞向中国。国内草甘膦企业开足马力生产仍然无法满足市场需求, 价格节节高攀:从2006年底的原药3.1万元 (吨价下同) 开始飙升到2008年4月份顶峰创下了10万元的天价, 国内草甘膦企业迎来了“暴利时代”。可惜好景不长, 从5月份起草甘膦价格开始下降。在全球金融危机的背景下国际农药市场进入下行通, 道草甘膦更是一路领跌, 价格以平均每月下跌1万元以上的速度迅速回落, 目前已跌到2.2万元左右, 已经低于多数企业的成本线, 企业生产面临亏损。与此同时市场需求也极度疲软, 来自国际市场的订单寥寥无几。

2008年草甘膦市场大起大落的主要原因还在于供求关系的严重失衡。有统计数据显示, 目前全球已经形成了约90万吨的草甘膦原药年生产能力, 而我国就拥有将近60万吨, 但目前全球每年的市场需求仅50万吨左右, 即使今后逐年有所增长也远远达不到产能增长的速度。全球草甘膦的严重过剩导致了一个悲剧的发生。当然还有一些非市场因素, 如国际金融危机、国际油价的波动、技术进步程度, 结构的调整等因素的影响。当前受全球金融危机影响, 农药原药、市场消化量等不确定因素增多, 农药市场价格的形成与变化正是市场因素与非市场因素综合作用的结果。

2009年农药企业不得不面临价格涨跌的风险, 有人认为, 2009年农药市场价格应冷静观望, 理性对待。但也有人认为, 农药市场价格已经处于底部, 一些农药产品价格正在蠢蠢欲动。值得一提的是在当前经济严冬背景之下, 已有美国一跨国公司对代森锰锌类药剂提价10%, 而德国某大公司也酝酿各类产品全面涨价。这些大公司的异常举动无疑值得业界关注。

出口变量

出口是拉动我国经济增长的三驾马车之一, 出口对于中国农药的发展更是如此。农药出口在某些程度上决定着我国农药工业的走向。我国是农药生产与出口大国。

农业部农药检定所叶贵标处长介绍, 中国农药产量过剩, 2/3产品依赖出口。而中国五矿进出口商会石油和化工商品部主任周纯对草甘膦情况说得更加具体——中国85%的草甘膦产品靠出口, 2008年1月-10月, 共出口了近20万吨, 比2007年同期翻了一番还多。这10个月草甘膦的出口金额达到21亿美元, 在石化出口产品中居第三位。这说明出口对中国农药发展是多么的重要。受金融问题的影响, 美国实体经济在2009年可能显现走弱态势, 就业与收入增长的问题将进一步发展, 美国市场需求将进一步疲弱。受美国金融问题和经济问题的影响, 预计欧盟和日本经济也会呈现走弱态势, 而且可能先于美国。受此影响, 国际市场需求也将进一步减弱。受财政赤字扩大的影响, 美元可能继续走弱。这些都会对我国农药出口形成不利影响。

经过2008年各类因素变化的洗礼, 我国出口企业开始调整升级, 并将在2009年取得一定的效果, 但2009年我国农药出口企业面对的困难仍然很多, 如国际市场的需求减弱, 近两年国内草甘膦产业在市场拉动下全速发展, 国内已经拥有近60万吨的草甘膦原药生产能力, 2008年年底新增产能就达到24万吨, 而全球市场需求仅50万吨。如果国际市场需求进一步收缩, 人民币继续升值, 预计对出口仍将形成较大制约。综合这些情况, 预计2009年出口增长速度将进一步减慢, 农药出口贸易不容乐观。特别在美国经济出现较大问题并带动世界经济进入衰退过程时, 预计出口增长下降的幅度将比较大。政府已经将“保8%争9%”作为2009年经济增长目标, 2009年经济形势会很严峻, 新兴市场和发展中国家市场还有很大潜力。随着出口市场多元化战略的深入实施, 近几年, 中国对巴西、印度等发展中新兴市场的出口持续较快增长, 但对这些国家出口占中国总出口的比重还不高, 进一步开拓市场还有潜力。