初中生常见的错别字

初中生常见的错别字（通用8篇）

初中生常见的错别字 篇1

初中生物常见错别字归纳

由于生物名称的专业性、学生的理解力和不细心导致的错字、别字、别名五花八门，令人啼笑皆非，现将初中生物教材中常见“别”字和易“错”字进行归纳 初一

应激性、排泄、液泡、载玻片、镜座、生态平衡、叶绿体、结缔组织、神经系统、光合作用、分裂、氨基酸、脂肪、线粒体、食物链、竞争、细准焦螺旋、稀碘液、草履虫、胞肛、伸缩泡、噬菌体、疫苗、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、胚轴、孢子、裸子植物、氮、磷、钾、雌蕊、萼片、胚珠、人工授粉、筛管、韧皮部、澄清的石灰水变浑浊

初二

睾丸、胚泡、胎盘、脐带、分娩、钙、佝偻病、骨质疏松症、咀嚼、唾液淀粉酶、阑尾、胆汁、皱襞、平衡膳食宝塔、会厌软骨、膈肌、肋间肌、肺泡、黏膜、防御、静脉瓣、房室瓣、动脉瓣、心率、同型输血、凝集、泌尿系统、肾脏、膀胱、肾小囊、过滤、瞳孔、咽鼓管、前庭、耳蜗、脊髓、传导、反射弧、中枢、感受器、内分泌系统、垂体、侏儒症、甲状腺肿、肾上腺素、胰岛素、汞、镉、水俣病、吞噬、抗原、特异性免疫

初三

鳃丝、大肠杆菌、异养型、骨骼肌、脊椎动物、脊柱、鳞片、臀鳍、腔肠动物、水蚤、流线型、翼、气囊、外骨骼、刚毛、臼齿、恒温、节肢动物、两栖动物、关节囊、髋关节、腕关节、踝关节、肌腱、肱二头肌、屈肘、伸肘、生物反应器、荚膜、芽孢、青霉、曲霉、发酵、酵母菌、根瘤菌、嫁接、蛹、若虫、接穗、砧木、扦插、孵卵、育雏、胚盘、迁徙。

赠言：三年的师生，永远的朋友。也许我曾伤害过你，也许忽视过你，也许赞赏过你，那是因为我一直尊重并爱护着你，你未来的路还很长，我只能陪伴你这一段，条条大路通罗马，选择你喜爱的和擅长的那条，既然踏上人生路，就只管风雨兼程！你要学习的和经历的事情还会很多很多，要学会独立生活，与人为善，坚强的面对生活，低头要有勇气，抬头要有底气。

两岸常见的错别字 篇2

本是同根生，相煎何太急？用这句改编诗句来形容汉语在两岸的处境再恰当不过了。同称“中文”，同为“方块字”，但两岸所用的汉语，无论从字形、读音、表义、排印方式等都呈现出不小的差异性。

虽然从语言学的统计上来看，两岸中文差异不过只有5%，但事实却证明，这5%的差异在交流中是断不可忽视的。随着两岸民间互通的频度加大，两岸人员流动数量达到了近三十年的最高峰。于是，5%的差异也被成倍地放大，成为顺畅交流的大障碍，让众多游走两岸的人士为此劳心伤神。本文仅从由于这种差异所造成的两岸错别字入手，剖析日常生活和行文应用中一些典型差异，看一看那些曾经让你当众尴尬的词语真面目究竟如何。

若你是土生土长的大陆人，某日翻开《中央日报》，看到头版头条的标题写道：“国民党开会检讨”。你一定会想当然地认为这是因为国民党犯了重大失误，要进行深刻反省了。事实却大不尽然，国民党经常要进行这样的“检讨”呢！原来“检讨”在台湾意思相当于大陆的“总结”一词，各部门开会“检讨”只是例行常事，而并非劲爆新闻。而之所以产生误解，是因为“检讨”一词在普通话中是反省和认错之意，性质当然比单纯总结严重得多！在两岸用法中，同一词语表示不同意思的情况还有不少，稍有疏忽，极易给人造成理解上的混淆，下面择若干常见差异作为举例：

与正式的书面语相比，生活中两岸文字用法的差异更为显著，时常会给人们的交流带来哭笑不得的困扰。今年7月两岸包机旅游开通后，一位朋友兴冲冲到台湾游玩。中午，他想喝点小酒了，便走进一家饭店，要了一盘油炸花生米下酒。几分钟后，侍者却给他端上来一盘油炸土豆！这位朋友还以为是上错菜了，侍者却一脸无辜地说：这就是花生啊。原来，在大陆叫做土豆的东西，到了台湾就改名叫花生了，当然在大陆也有花生，只是和台湾版花生体型差得太远了。两岸生活词汇差异显著，身为大陆人，你也许不会知道“水喉”是人身上的什么器官，也不知道猫熊究竟是哪方神圣，甚至理所当然认为“雪梨”是种进口水果。而身为台湾同胞，你知道“秋裤”是什么裤吗？“老三届”，“票贩子”和“邮递员”又是什么职业吗？下面就搜集若干组最让人摸不着头脑的两岸生活用语差异对照：

初中生常见的错别字 篇3

一、常见错别字集锦

1、部(布)署已定

2、拼拼凑凑(揍)

3、奋(愤)发图强

4、和蔼(霭)可亲

5、令人恐怖(布)

6、唉(哀)声叹气

7、出类拔萃(粹)

8、破釜(斧)沉舟

9、惨(残)无人道

10、鞠躬尽瘁(粹)

11、原子辐(幅)射

12、安(按)装机器

13、残(惨)酷无情

14、入不敷(付)出

15、黯(暗)然销魂

16、披星戴(带)月

17、认识肤(浮)浅

18、酒中掺(渗)水

19、以逸待(代)劳

20、感人肺腑(府)

21、扬长(常)而去

22、殚(惮)精竭虑

23、言简意赅(该)

24、纵横捭(俾)阖

25、稗(裨)官野史

26、天崩地坼(折)

27、稍事耽(担)搁

28、清澈(彻)见底

29、卑躬(恭)屈膝

30、班(搬)门弄斧

31、投机倒(捣)把

32、贡(供)献巨大

33、称(趁)心如意

34、这倒(到)不错

35、自暴(曝)自弃

36、灌(贯)输知识

37、墨守成(陈)规

41、驰骋(聘)疆场

45、一张一弛(驰)

49、一筹(愁)莫展

53、相形见绌(拙)

57、咄咄(拙)逼人

61、三番(翻)两次

65、和(合)盘托出

69、曲高和(合)寡

73、万事亨(享)通

77、宽宏(洪)大量

81、哄(轰)堂大笑

85、千钧(钓)一发

89、怙恶不悛(俊)

93、脉络(胳)分明

97、漫(满)山遍野

101、无礼谩(漫)骂

105、坑(吭)害好人

109、心灰(恢)意懒

113、矫揉(柔)造作

117、观摩(磨)教学

121、浑(混)身是胆

125、含辛茹(如)苦

129、既(即)然如此

133、杯盘狼藉(籍)137、陈词滥(烂)调

141、礼尚(上)往来

145、如法炮(泡)制

149、书声琅琅(朗)153、挑拨是(事)非

157、草菅(管)人命、纰(批)漏百出

165、再接再厉(励)169、厉(励)行节约

173、风尘仆仆(扑)177、劳动锻炼(练)181、不胫(颈)而走

185、针灸(炙)疗法

189、赳赳(纠)武夫

38、中流砥(抵)柱

42、并行不悖(背)

46、性格粗犷(旷)50、欢度(渡)春节

54、堕(坠)落腐化

58、明辨(辩)是非

62、随声附和(合)

66、脉搏(膊)微弱

70、赤膊(博)上阵

74、飞扬跋(拔)扈

78、戮(戳)力同心

82、庸庸碌碌(录)

86、侯(候)门如海

90、行踪诡(鬼)秘

94、惨绝人寰(环)

98、却(缺)之不恭

102、富丽堂皇(黄)106、风靡(糜)一时

110、空(恐)前绝后

114、风雨如晦(诲)118、孺(儒)子可教

122、功亏一篑(匮)126、迫不及(急)待

130、味同嚼蜡(腊)134、无独有偶(隅)138、模范事迹(绩)142、不计(记)其数

146、喜上眉梢(捎)150、蓬(篷)荜生辉

154、艰(坚)难困苦

158、嗜酒成癖(僻)162、授(受)与奖章

166、艰苦朴(扑)素

170、前仆(扑)后继

174、事过境(景)迁

178、星罗棋(旗)布

182、军事训练(炼)186、一枕黄粱(梁)190、恰(洽)如其分

39、羽扇纶(伦)巾

43、玷(沾)污清白

47、民生凋敝(蔽)

51、步人正轨(规)

55、阴谋诡(鬼)计

59、川(穿)流不息

63、签字盖戳(戮)67、戳(戮)穿阴谋

71、义不容辞(词)75、虎视眈眈(耽)79、声音洪(宏)亮

83、为国捐躯(驱)87、工程竣(峻)工

91、精神涣(焕)散

95、不卑不亢(抗)99、病入膏肓(盲)103、当仁(人)不让 107、望风披靡(糜)111、言谈诙(恢)谐 115、脍(烩)炙人口 119、心狠手辣(棘)123、碑帖临摹(摩)127、腊(蜡)梅盛开 131、打架斗殴(欧)135、赡(瞻)养父母 139、无耻谰(滥)言 143、可做蓝(篮)本 147、嘉(佳)宾满座 151、缄(箴)口不言 155、大多雷(类)同 159、首(手)屈一指 163、直截(接)了当 167、军事部署(暑)171、不辨菽(黍)麦 175、肆(肄)无忌惮 179、辰巳(己)午未 183、修葺(茸)一新 187、感情融洽(恰)191、寥寥(廖)无几

40、英雄辈(倍)出

44、发扬光(广)大

48、横渡(度)长江

52、大有裨(稗)益

56、刚愎(腹)自用

60、貌合(和)神离

64、反(翻)复无常

68、翻(反)云覆雨

72、浪费(废)金钱

76、英雄气概(慨)

80、绝(决)对服从

84、卑躬屈(曲)膝

88、语无伦(仑)次

92、遮天蔽(避)日

96、尚待商榷(确)

100、刻(克)苦耐劳

104、张皇(慌)失措

108、人参鹿茸(葺)

112、漠(莫)不关心

116、墨(默)守成规

120、金瓯(殴)无缺

124、耳濡(儒)目染

128、呕(沤)心沥血

132、歃(插)血为盟

136、丰功伟绩(迹)

140、坚如磐(盘)石

144、篮(蓝)球健将

148、稍(少)纵即逝

152、身体羸(嬴)弱

156、披(批)沙拣金

160、利(厉)害得失

164、变本加厉(利)

168、情不自禁(尽)

172、火中取栗(粟)

176、兢兢(竞)业业

180、即(既)使如此

184、到处传诵(颂)

188、毛骨悚(耸)然

192、鬼鬼祟祟(崇)

193、前倨(踞)后恭

194、书写潦(了)草

195、乔(巧)装打扮

196、龙盘虎踞(据)197、相距(矩)不远

198、浏(流)览一遍

199、提纲挈(携)领

200、蹚(淌)水过去 201、规规矩矩(距)

202、高官厚禄(录)

203、狙(阻)击敌人

204、顷(倾)刻之间 205、列出提(题)纲

206、面面俱(具)到

207、惨遭屠戮(戳)

208、罄(磐)竹难书 209、恬(括)不知耻

210、不屑(宵)一顾

211、大学肄(肆)业

212、改弦易张(章)

213、铤(挺)而走险

214、睡眼惺(醒)松

215、绿树成荫(阴)

216、通货膨胀(涨)

217、绿草如茵(荫)

218、如火如荼(茶)

219、学识修(休)养

220、一望无垠(银)221、动辄(辙)得咎

222、深为惋(婉)惜

223、气喘吁吁(嘘)

224、化学反应(映)225、计划缜(慎)密

226、申酉戌(戍)亥

227、反映(应)意见

228、举世震(振)惊 229、痴心妄(忘)想

230、一切就绪(序)

231、式样新颖(颍)

232、枉(妄)费心机 233、栩栩(诩)如生

234、仗义执(直)言

235、优(忧)柔寡断

236、有所遵(尊)循 237、出奇制(致)胜

238、互相推诿(委)

239、寒暄(喧)客套

240、良莠(秀)不齐 241、掷(抛)地有声

242、压榨(诈)平民

243、喧(宣)宾夺主

244、记忆犹(尤)新 245、怨天尤(由)人

246、莫衷(中)一是

247、贻(遗)笑大方

248、从中斡(干)旋 249、徇(殉)私舞弊

250、运筹帷幄(握)

251、循(寻)序渐进

252、手头宽裕(余)253、满脸皱(绉)纹

254、滥竽(芋)充数

255、戊(戍)戌政变

256、揠(偃)苗助长 257、向隅(偶)而泣

258、招摇撞(装)骗

259、定期会晤(悟)

260、始终不渝(遇)261、梳妆(装)打扮

262、偃(揠)旗息鼓

263、逾(渝)期作废

264、雨声淅(浙)沥 265、举行宴(晏)会

266、惴惴(揣)不安

267、月明星稀(希)

268、湮(淹)没无闻 269、元(原)气大伤

270、缀(掇)句成文

271、条分缕析(拆)

272、此系赝(膺)品 273、世外桃源(园)

274、呱呱坠(堕)地

275、全家迁徙(徒)

276、敷衍(演)塞责 277、断壁颓垣(桓)

278、缘(沿)木求鱼

279、心劳日拙(绌)

280、瑕(暇)瑜互见 281、杳(沓)无音信

282、真知灼(卓)见

283、自顾不暇(遐)

284、销赃(脏)灭迹 285、名闻遐(暇)迩

286、专程谒(竭)见

287、恣(姿)意胡为

288、口干舌燥(躁)289、故作姿(恣)态

290、向(想)往光明

291、异(一)口同声

292、心浮气躁(燥)293、打躬作揖(辑)

294、鼓噪(躁)而进

295、恶意诅(咀)咒

296、骁(饶)勇善战 297、演绎(译)归纳

298、通宵(霄)不眠

299、不可思议(义)

300、读书札(扎)301、编纂(篡)字典

302、直上重霄(宵)

303、苦心孤诣(旨)

304、歪风邪(斜)305、一劳永逸(易)

306、敲诈(榨)勒索

二、常见成语中的错别字

1、唉（哀）声叹气

唉，叹息声，唉声与叹气并列。

2、按部（步）就班

部，部类；语出陆机《文赋》：“然后选义按部，考辞旧班。”

3、黯（暗）然失色

黯，阴暗，没有光彩。形容暗淡无光或心沮丧失去固有的光彩。

4、坂（板）上走丸

坂，斜坡，从土。形容速度极快，引申指事情进展顺利，或形势发展迅速。与木板无关。

5、敝（弊）帚自珍

敝，破旧。比喻东西虽差，自己珍惜。

6、鞭辟（劈）入里

辟，透彻。鞭打触及最里面，形容做学问切实，深入，也形容说理透彻，深刻，切中要害。

7、变本加厉（利）

厉，与“冽”同义，冷。原指积水成冰，冰比原来的水更冷了，后形容比原来更加发展或比原来更加严重。与本钱、利益无关。

8、别出心（新）裁

心裁，心中的构思筹划。与新旧无关。

9、趁火（伙）打劫

火，失火；趁人家失火忙乱时去抢东西，比喻趁人之捞取好处。与结伙、结伴无关。

10、出其（奇）不意

其，别人。原指在别人意料不到的时候行动，后泛指出乎人的意料。

11、出奇制（致）胜

制胜，夺取胜利；用别人意料不到的办法取胜。

12、川（穿）流不息

川，河流。

13、戴（带）罪立功

戴，承担，在承当某种罪名的情况下建立功劳。

14、丰功伟绩（迹）

绩，功绩，并非事迹。

15、蜂拥（涌）而上

拥，簇拥；象蜂群簇拥在一块，形容人多势众，一拥而上。并非涌出。

16、改弦更张（章）

张，给乐器上弦；原指改换、调整乐器上的弦，使其声音和谐，比喻改革制度或变更方针、办法。与“文章”无关。

17、槁（稿）木死灰

槁，枯槁。稿指草稿，形近而误。

18、关怀备（倍）至

备，完备，周到，形容对人的关怀极其周到。并非加倍。

19、和（合）盘托出

和，连带，一起；连盘子一起端出来，比喻毫无保留地把东西全部拿出来或把真实情况完全说出来。音近而误。

20、皇皇（煌）巨著

皇皇，堂皇盛大的样子，指大部头的著作。煌煌，指明亮、光彩夺目的样子。音近而误。

21、黄粱（梁）美梦

粱，小米饭，从米。源于《枕中记》，卢生在一顿黄粱米饭还未煮熟之中在梦中享尽荣华富贵，比喻虚幻的梦境或梦想破灭。梁，屋梁，从木。

22、祸根孽（蘖）种

孽，不肖子弟，从人；蘖，植物由茎基部长出的分枝，从木。

23、积毁销（消）骨

销，熔化；毁谤一多，足以让人陷入毁灭的境地。而非消除。

24、计日程（成）功

日程，马跑一天的路程；形容指日可待，较短时间就可获得。结构非“计日/程功”应为“计/日程功”。

25、既往不咎（究）

咎，责备，责罚；对过去的错误不再责备。并非追究。

26、金碧（壁）辉煌

碧，青绿色；形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。并非墙壁。

27、精兵简（减）政

简，使„„简单；缩小机构，精简人员。并非减少。

28、鸠占鹊（雀）巢

鹊，喜鹊；斑鸠个大，只能占喜鹊巢，麻雀个小，且多穴居，无巢可占。

29、苦心孤诣（意）

诣，成就或境界；用尽苦心，达到了别人达不到的境地，指精心钻研学问或技艺，很有独到之处。并非意思。

30、厉（励）行节约

厉，严格，切实；严格地实行节约。并非鼓励。

31、立竿（杆）见影

竿，竹竿；在阳光下竖起竹竿，立刻可以看到影子，形容见效很快。杆，细长的木棍。

32、良辰（晨）美景

辰，时光，日子；美好的时刻宜人的景色。形容难得的时空环境。与早晨无关。

33、流连（恋）忘返

流连，源出《孟子•梁惠王下》：“从流下而忘返，谓之流；从流上而忘返，谓之连。”原指沉溺于游乐忘记了返回，后指留恋美好的景致或事物而舍不得离去。由于成语的固定性，不能用“恋”。

34、绵（棉）里藏针

绵，柔和，柔软；形容柔中有刚，或比喻外貌柔和，内心刻毒。并非棉花中藏针。

35、名列前茅（矛）

茅，白茅草；古时用茅草做报警用的旌旗，行军时举着走在队伍前头，比喻名次排在前面。与长矛无关。

36、明火执仗（杖）

仗，武器；点起火把，手拿武器，原指强盗公开抢劫，后指毫无顾忌做坏事。并非拐杖。

37、墨（默）守成规

墨，墨子；战国时墨子善于守城，后称善守者为墨守，现多形容思想保守，死守老规矩不肯变通。并非沉默。

38、平（凭）心而论

平心，用心公平，态度冷静。并非凭良心。

39、迫不及（急）待

及，来得及；并非急忙。

40、气冲霄（宵）汉

霄，云，天空，从雨；宵，夜晚，从宝盖。

41、轻歌曼（慢）舞

曼，柔美；与快慢无关。

42、群英荟（汇）萃

荟，萃，都指草木茂盛，丛生的样子，引申为聚集、会集。并非汇合之意。

43、人才辈（倍）出

辈，一代代；并非加倍。

44、融会（汇）贯通

会，领会，领悟；参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。并非汇聚。

45、入不敷（付）出

敷，够，足；收入不够支出。并非付出。

46、若即（及）若离

即，接近；好象接近，又好象不接近。并非触及。

47、始作俑（蛹）者

俑古代殉葬的偶像；孔子反对用俑殉葬，说，开始用俑殉葬的人，大概没有后嗣了吧《孟子•梁惠王上》，比喻恶劣风气的创始者。与虫蛹无关。

48、世外桃源（园）

桃源，桃花源，源于陶渊明《桃花源记》。与园林无关。

49、水泄（泻）不通

泄，液体气体排出；泻，很快地流。50、谈笑风生（声）

生，生发；并非声音。

51、铤（挺）而走险

铤，快走的样子，在危险的地方快步跑，当然更危险，形容无路可走时采取冒险行动。与挺胸无关。

52、委曲（屈）求全

委曲，曲意求全。与受委屈无关。

53、先礼（理）后兵

礼，礼节，礼貌；与道理无关。

54、相辅相成（承）

成，成全，配合；并非继承。

55、一笔勾销（消）

销，抹去，取消。

56、一筹（愁）莫展

筹，计策，办法；与忧愁无关。

57、一如既（继）往

既，已经；和以前一样。并非继续。

58、以逸待（代）劳

待，等待；指两军交战时一方养精蓄锐，等到对方疲惫不堪时再趁机出击。并非代替。

59、永葆（保）青春

葆，保持；保护。古文中常与“保”同，习惯用法。

60、缘（沿）木求鱼

缘，顺着，沿着；爬到树上去捉鱼，比喻方向或方法不对头，达不到预期的效果和目的。语出《孟子•梁惠王上》：“以若所为求若所欲，犹缘木而求鱼也。61、源（渊）远流长

源，源头，与“流”相对。与深渊无关。62、怨天尤（由）人

尤，埋怨；并非由着别人。63、再接再厉（励）

厉，通“砺”，磨刀石，引申为“磨快”；语出韩愈《斗鸡联句》：“一喷一醒然，再接再厉乃。”指公鸡相斗，每次交锋，都要磨快自己的武器，后人用它比喻继续努力，不松懈。与“勉励、鼓励”无关。

64、责无旁贷（代）

贷，推卸。并非代替。

65、崭（暂）露头角

崭，高峻，突出；比喻突出地显示出非凡的才能或气概。并非“暂时”。66、张皇（惶）失措

张皇，仓皇，惊慌，慌张之意，联绵字，不能分开理解，误作“惶”。67、仗义执（直）言

执，主持，说；主持正义，敢说公道话。并非直言。68、针砭（贬）时弊

砭，古代治病的石头针，从石。并非“贬斥”。

69、真知灼（卓）见

灼，明亮，透彻；正确而透彻的见解。并非“卓越”。

70、中流砥（抵）柱

砥柱，山名，在河南三门峡东，屹立于黄河激流中，形状似柱，所以得名。后喻指坚强有力并能起支柱作用的重要人物或集体。并非“抵住”。

71、擢（捉）发难数

擢，拔下，拔下头发也难以数清罪行。比喻罪恶多得象头发那样数不清。并非“握住”。

72、空空如也（野）

也，语气助词，空荡荡的样子，形容一无所有。并非“原野”。庸（用）讳言

无庸，无须、不必；用不着忌讳，可以直说。并非“不用”。

三、常见俗语中的错别字

1、一人做事一人当(挡)

2、一年之计在于春(际)

3、一不做二不休(修)

4、一失足成千古恨(时)

5、一着不慎满盘皆输(书)

6、一言以蔽之(敝)

7、一夫当关万夫莫开(挡)

8、一叶障目不见泰山(彰)

9、一言既出驷马难追(四)

10、一张一弛文武之道(驰)

11、人无远虑必有近忧(扰)

12、万变不离其宗(踪)

13、三折肱为良医(弓)

14、上梁不正下梁歪(粱)

15、口惠而实不至(会)

16、万事俱备只欠东风(具)

17、无立锥之地(椎)

18、千里之堤溃于蚁穴(匮)

19、己所不欲勿施于人(使)

20、习惯成自然(贯)

21、小不忍则乱大谋(认)

22、手无缚鸡之力(博)

23、不敢越雷池一步(跃)

24、不入虎穴焉得虎子(学)

25、不足为外人道(倒)

26、化干戈为玉帛(钵)

27、月晕而风础润而雨(运)

28、风马牛不相及(疾)

29、为渊驱鱼为丛驱雀(鹊)

30、心有余而力不足(逾)

31、心有灵犀一点通(隙)

32、水能载舟亦能覆舟(复)

33、可望而不可即(及)

34、以子之矛攻子之盾(茅)

35、巧妇难为无米之炊(吹)

36、功到自然成(攻)

37、不可同日而语(与)

38、冒天下之大不韪(违)

39、失之东隅收之桑榆(偶)40、宁为玉碎不为瓦全(淬)

41、步后尘（布）

42、皮之不存毛将焉附(伏)

43、毕其功于一役(必)

44、生于忧患死于安乐(欢)

45、百足之虫死而不僵(疆)

46、吃一堑长一智(志)

47、有则改之无则加勉(免)

48、百思不得其解(结)

49、有志者事竟成(竞)

52、城门失火殃及池鱼(泱)

55、迅雷不及掩耳(汛)

59、拒人千里之外(聚)

50、是可忍孰不可忍(恕)

53、行百里者半九十(伴)

56、防民之口甚于防川(慎)

60、仁者见仁智者见智(人)

51、多行不义必自毙(闭)

54、庆父不死鲁难未已(己)

57、尽信书不如无书(输)61、近朱者赤近墨者黑(尽)

62、初生牛犊不怕虎(椟)

63、言者谆谆听者藐藐(渺渺)

64、莫须有(需)65、言而无文行而不远(闻)

66、言者无罪闻者足戒(诫)

67、取之不尽用之不竭(解)68、事实胜于雄辩(辨)

69、英雄所见略同(通)

70、呼之即来挥之即去(急)71、粪土之墙不可杇(污)

72、金玉其外败絮其中(续)

73、学而优则仕(士)74、放下屠刀立地成佛(俘)

75、放之四海而皆准(知)

76、牵一发而动全身(迁)77、挟天子以令诸侯(另)

78、胜不骄败不馁(绥)

79、狡兔死良狗烹(亨)80、哀莫大于心死(思)

81、差之毫厘谬以千里(缪)

82、恨铁不成钢(刚)83、既来之则安之(即)

84、桃李不言下自成蹊(溪)

85、识时务者为俊杰(事务)86、疾风知劲草(急)

87、海水不可斗量(都)

88、天网恢恢疏而不漏(灰灰)89、盛名之下其实难副(胜)

90、顺我者昌逆我者亡(王)

91、眼不见为净(静)92、偷鸡不成蚀把米(舍)

93、欲加之罪何患无辞(词)

94、情人眼里出西施(穷)95、赔了夫人又折兵(舍)

96、黑云压城城欲摧(催)

97、智者千虑必有一失(事)98、谦受益满招损(召)

99、道不同不相为谋(媒)

100、道高一尺魔高一丈(杖)101、富贵不能淫(逸)

102、精诚所至金石为开(致)

103、醉翁之意不在酒(义)104、燕雀安知鸿鹄之志(雁)

105、鞠躬尽瘁死而后已(悴)

106、恶作剧(厄)107、鹬蚌相争渔人得利(鱼)

108、翻手为云覆手为雨(复)

109、黄粱梦(梁)

110、五十步笑百步(效)

113、反其道而行之(返)

116、求大同存小异(意)

119、树欲静而风不止(知)

111、不经一事不长一智(志)

112、水火不相容(溶)114、司马昭之心路人皆知(之)

115、防患于未然(燃)117、茕茕孑立形影相吊(掉)

118、图穷匕首见(现)120、项庄舞剑意在沛公(益)

121、掉书袋(吊)

122、真金不怕火炼(练)

123、流水不腐户枢不蠹(驱)

124、欲速则不达(诉)125、惶惶不可终日(遑)

126、螳螂捕蝉黄雀在后(鹊)

128、当局者迷旁观者清(谜)129、弃之如敝屣(蔽)

130、风声鹤唳草木皆兵(厉)

131、糟糠之妻不下堂(遭)132、四体不勤五谷不分(丰)

133、言必信行必果(形)

134、无所不用其极(急)135、凡事预则立不预则废(豫)136、落花有意流水无情(穷)

137、一溜烟(遛)

138、一寸光阴一寸金(荫)

139、八字没一撇(瞥)

140、一言堂(严)

141、井水不犯河水(泛)

142、天有不测风云(恻)

143、不塞不流不止不行(形)144、不能赞一词(暂)

145、打破沙锅问到底(闻)

146、苛政猛于虎(征)147、忘年交(望)

148、执牛耳(指)

149、杀风景(刹)150、民不畏死奈何以死惧之(拒)

GCT 常见错别字整理清单 篇4

常见别字表 括弧里的是可能误写的别字。

飞扬跋(拔)扈循规蹈(导)矩不卑不亢(坑)无独有偶(隅)纵横捭(俾)阖中流砥(抵)柱脍(烩)灸人口蓬(篷)荜生辉稗(裨)官野史咄咄(拙)逼人功亏一箦(匮)纰(批)漏百出坂(板)上走丸趋炎附(赴)势味同嚼蜡(腊)心怀叵(巨)测以见一斑(般)破釜(斧)沉舟心狠手辣(棘)抔(杯)土未干班(搬)门弄斧人不敷(付)出陈词滥(烂)调艰苦朴(扑)素并行不悖(背)感人肺腑(腹)无耻谰(滥)言前仆(扑)后继 原形毕(必)露言简意赅(该)可做蓝(篮)本风尘仆仆(扑)民生凋敝(蔽)一鼓(股)作气篮(兰)球健将星罗棋(旗)布刚愎(腹)自用白璧(壁)微瑕按部(步)就班为虎作伥(帐)扬长(常)而去老生常(长)谈天崩地坼(折)瞋(嗔)目叱之称(趁)心如意故作矜持(恃)一张一弛(驰)一筹(愁)莫展相形见绌(拙)川(穿)流不息义不容辞(词)鞠躬尽瘁(粹)披星戴(带)月以逸待(代)劳殚(惮)精竭虑肆无忌惮(弹)虎视眈眈(耽)毛骨悚(耸)然鬼鬼祟祟(崇)恬(括)不知耻铤(挺)而走险分庭(廷)抗礼如火如荼(茶)枉(妄)费心机委(痿)靡不振甘冒不韪(讳)唯(为)命是听从中斡(干)旋运筹帷幄(握)戊(戍)戌政变定期会晤(悟)稀(惜)世之珍条分缕析(拆)瑕(暇)瑜互见自顾不暇(遐)发扬光(广)大性格粗犷(旷)阴谋诡(鬼)计短小精悍(干)貌合(和)神离惨绝人寰(环)病人膏肓(盲)风雨如晦(诲)鱼鲜荤(晕)腥杯盘狼藉(籍)故伎(技)重演汗流浃(夹)背缄(箴)口不言草菅(管)人命直截(接)了当事过境(景)迁兢兢(竞)业业不胫(颈)而走赳赳(纠)武夫前倨(踞)后恭龙盘虎踞(据)声闻遐(暇)迩骁(饶)勇善战通宵(霄)不眠直上重霄(宵)坚持不懈(泄)胁(协)从不问睡眼惺(醒)忪学识修(休)养休(修)养生息气喘吁吁(嘘)申酉戌(戍)亥寒暄(喧)客套喧(宣)宾夺主徇(殉)私舞弊循(寻)序渐进揠(偃)苗助长偃(揠)旗息鼓杳(沓)无音信自力(立)更生利(厉)害得失变本加厉(利)再接再厉(励)厉(励)行节约风声鹤唳(泪)史无前例(列)火中取栗(粟)一枕黄粱(梁)寥寥(廖)无几流(浏)连忘返流(留)芳百世惨遭屠戮(戳)戮(戳)力同心漫(满)山遍野无礼谩(漫)骂弥(迷)天大谎望风披靡(糜)勉(免)强答应呕(沤)心沥血金瓯(殴)无缺专程谒(竭)见词不达意(义)异(一)口同声苦心孤诣(旨)贻(遗)笑大方绿草如茵(荫)优(忧)柔寡断良莠(秀)不齐记忆犹(尤)新怨天尤(由)人滥竽(芋)充数向隅(偶)而泣始终不渝(逾)阿谀(腴)奉承元(原)气大伤世外桃源(园)断壁颓垣(桓修葺(茸)一新卑躬屈(曲)膝怙恶不悛(俊)却(缺)之不恭当仁(人)不让水乳交融(溶)矫揉(柔)造作孺(儒)子可教耳濡(儒)目染 含辛茹(如)苦煞(杀)费苦心潸(潜)然泪下赡(瞻)养父母礼尚(上)往来喜上眉梢(捎)稍(少)纵即逝海市蜃(唇)楼无事(是)生非有恃(持)无恐各行其是(事)首(手)屈一指缘(沿)木求鱼鼓噪(躁)而进 人言喷啧(责)仪义执(直)言出奇制(致)胜别树一帜(枝)莫衷(中)一是接踵(踪)而来捉襟见肘(胄)招摇撞(装)骗梳妆(装)打扮惴惴(揣)不安缀(掇)句成文呱呱坠(堕)地心劳日拙(绌)真知灼(卓)见擢(捉)发难数

初中生常见的错别字 篇5

现在全国语文考试作文新增“错一字扣一分”的规定。这一新规定立即引起社会各方面的关注，如何尽快让考生“写对字”，成了迫在眉睫的问题。

1、哀(唉)声叹气35.馈(匮)乏69.受(授)予奖状

2.按(安)装36.兰(蓝)天70.金榜提(题)名

3.金壁(碧)辉煌37.泛烂(滥)成灾71.品位(味)老师的话

4.针贬(砭)38.发楞(愣)72.情况相象(像)

5.惨(残)忍39.变本加利(厉)73.肖(萧)条

6.璀灿(璨)40.再接再励(厉)74.歪风斜(邪)气

7.检察(查)作业41.鼎立(力)相助75.模形(型)

8.为人所不耻(齿)42.权利(力)斗争76.反醒(省)

9.一愁(筹)莫展43.厉(利)害关系77.生活必须(需)品

10.精萃(粹)44.姐妹俩(两)个78.弦(旋)律

11.看的(得)上眼45.了(瞭)望79.眩(炫)耀

12.提心掉(吊)胆46.假期邻(临)近80.报仇血(雪)恨

13.迭(跌)宕起伏47.另(零)乱81.循(徇)私舞弊

14.重迭(叠)48.年令(龄)82.天崖(涯)海角

15.渡(度)假村49.罗(啰)唆83.沿(延)伸

16.防犯(范)50.蛛丝蚂(马)迹84.流光异(溢)彩

17.防(妨)碍51.揭开迷(谜)底85.心心相映(印)

18.入不付(敷)出52.神密(秘)86.反应(映)意见

19.扶(抚)慰53.观摹(摩)87.生死悠(攸)关

20.一幅(副)对联54.磨(摩)肩接踵88.记忆尤(犹)新

21.重蹈复(覆)辙55.买那(哪)个好呢89.怨天忧(尤)人

22.竹杆(竿)56.批(披)露90.始终不逾(渝)

23.卑恭(躬)屈膝57.水蒸汽(气)91.世外桃园(源)

24.鬼斧神功(工)58.欠(歉)收92.渊(源)远流长

25.勾(沟)通信息59.亲(青)睐93.震(振)奋人心

26.悬梁刺骨(股)60.一肚子委曲(屈)94.截止(至)年底

27.全神灌(贯)注61.鸦鹊(雀)无声95.因地治(制)宜

28.贵(桂)冠62.冰雪熔(融)化96.置(质)疑的勇气

29.貌和(合)神离63.水乳交溶(融)97.德高望众(重)

30.迫不急(及)待64.垂头伤(丧)气98.九洲(州)大地

31.挖墙角(脚)65.善(擅)自处理99.化妆(装)成乞丐

32.不径(胫)而走66.伸(申)请100.乘座(坐)火车

33.巨(剧)烈67.出身(生)在晚上

34.中恳(肯)68.寻物启示(事)

常见别字辨析（二） 篇6

“甘拜下风”不要写成“甘败下风”

“拜”和“败”音同而形义不同。“甘”指心里情愿，“下风”指风向的下方，比喻处于劣势地位。“甘拜下风”就是心甘情愿迎风站在不利的地方，向对方行礼参拜，表示真心佩服，自认不如。“拜”“败”二字同音，都读“bài”，但意义不同：“拜”，义为跪拜，旧时表示敬意的一种礼节，行礼时两膝跪地，双手合于胸前，头低至手；“败”的常用义则指输或失利。由于这一成语只用于失败者、技艺低下者，出于这一意义的导引，常常会错误地理解为甘心败在对方手下，从而把“拜”误用成了同音的“败”。下面是“甘拜下风”误用的例子。

到那个时候，乔市长夸赞自不必说，傅一信也甘败下风，不佩服不行啊！（应该用“甘拜下风”）

弓“弛”，还是马“驰”

“弛”和“驰”音同形似而义不同。“弛”左旁是弓，表义，本义和“弓”有关，义为放松弓弦，引申义指放开、松懈、解除等。“驰”左旁是马，也表义，本义和“马”有关，义为使劲赶马前行，引申义指车马快跑、向往、传播等。“弛”“驰”二字都读“chí”，右边声旁又都是个“也”，左旁也极相似，稍一疏忽就会把弓弦放松的“弛”误写成骏马奔跑的“驰”。所以牢记形旁“弓”和“马”的写法和本义，是正确使用二字的关键。下面是“松弛”误用的例子。

林琳年近五十，虽然她化着妆，妆修饰得极为得体，浓淡相宜，显得还很年轻，不过，骗不了唐棣，从她的手、脖松驰的皮肉，她就可以猜出她的年龄。（应该用“松弛”）

“含”和“涵”辨正

“含”和“涵”音同而形义不同。“含”形旁是口，一义指嘴里放着东西不嚼不咽也不吐（如“含着润喉片、含英咀华、含沙射影”），引申指包容、藏在里面（如“含蓄、含义、包含、含笑、含羞、含怒、含着泪花、含淀粉多、含苞待放、话里含有不满情绪”）。“涵”形旁是水（氵），本义指水泽多，引申指包容、包含（如“涵养、包涵、海涵、内涵”）。现今，在宽容义上用“涵”（如“海涵”），不用“含”。“含”“涵”二字都读“hán”，都有包容义，但有区别：“含”着重指藏在里面，“涵”则着重指容纳各方。因此，“含笑、含羞、含怒、含恨”中的“含”不能写成“涵”，而“涵养、海涵、内涵、涵盖”中的“涵”也不能写成“含”。“包含”和“包涵”古代可通用，现今则有了分工：“包含”只作及物动词，表里面含有（如“一切事物都包含着矛盾”）；“包涵”作及物动词时同“包含”（现在实际语用中通常多写作“包含”，不宜写作“包涵”），作不及物动词时，表请人原谅，是客套话，读轻声（如“唱得不好，请多多包涵”）。“含义”和“涵义”，“蕴含”和“蕴涵”这两对词中，在表示一般的包含义时，现通常多写作“含义”和“蕴含”，在只表示逻辑学术语时用“涵义”和“蕴涵”。“含蓄”和“涵蓄”是一对全等异形词，现已确定“含蓄”为规范词形，淘汰“涵蓄”。从以上分析中可以看出，“含”和“涵”的意义关系很复杂，根据词语规范原则，应予正确选用“含”或“涵”。下面是“含”和“涵”误用的例子。

①东西虽少，但包涵着孩子们的一片心意。（应该用“含”）

初中生常见的错别字 篇7

张庄小学张业林

一、课题的提出：根据调查在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大，错别字渐渐增多，中年级即三年级达到顶峰，四五高年级又渐渐呈下降趋势。

二、研究方法

本课题研究过程中，以教育科学研究的方法论为指导，注重实际活动效果，主要采用以下研究方法：

1、行动研究法。对研究过程各个阶段的计划、实施、检查、总结、反思，采取观察、调查、分析、统计方法，对研究者、被研究者的态度、情感、行为变化、方法运用与否，产生的行为效果进行考察、筛选、总结、推广，并纳入具体的情境中去诊断，发现问题，解决问题，形成经验成果。

2、观察法。采取有目的的随机观察，观察学生的平时写字表现，作好观察记录，对问题进行处理，调整计划让师生不断进步。

3、比较研究法。研究过程中，采取同类比较法，纵向与横向比较法，定性与定量比较方法，科学地比较实验前后学生写字情况，坚持实事求是，去伪存真，从而得出比较科学的结论。

4、调查法。课题组采取问卷、访问、等具体调查方法，对学生进行调查、了解，掌握学生写错别字基本情况，了解掌握产生错别字原因。

5、经验总结法。在整个研究过程中，充分开发利用学校各种有利条件发挥语文教师资源优势，在边研究、边实践、边总结过程中，不断发现和解决新问题。

6、文献法。通过查阅文献资料、理论专著，上网搜寻等，解决研究过程中疑难问题，并用文献资料上的科学理论指导研究、实验，提升研究水平。

三、归因分析

错别字可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”，基本可以概括为以下几个原因。

1．汉字本身的特点。

（1）结构复杂。汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的2000个常用

字中，每个字平均有11画之多，其中在17画以上的字就有221个；每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例如：“未——末”，“酒——洒”。

（2）同音字多。在普通话中，有1000多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音（调）、一音多字的现象。例如，“纪念——纪年”，“业绩——业迹”等，都是因为音义相同或相近造成的。

2．小学生的心理原因

（1）感知不精确，辨析不准确。小学生的知觉还比较笼统，未形成精确的分化能力。“ 挖”字容易多加一撇，“矛”字和“予”字易错，“免”字容易多加一点，如：“武”字容易多加一撇，“挖”字容易多加一撇，“矛”字和“予”字易错，“免”字容易多加一点等等。

（2）注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往容易被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字，但这些错别字大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。如“它、他、她”，“既、即”，“拔、拨”等。

（3）记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分离，有时学生能够读出字音，却记不清字形，于是有的学生进行似是而非的类推，从而造成错误，如“苹”字上面的“艹”；结果把“苹果”错写成“苹菓”，这类错别字在连用的双音节词中经常出现。

（4）学习负迁移的影响。学生学习迁移分为正迁移和负迁移。根据迁移的影响效果，把迁移分为正迁移与负迁移。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移一般是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。发生这种迁移，会使另一种学习更加困难，错误增加。如学会汉语拼音对学习英文国际音标的干扰现象；语文学习不能区分一字多义，一字多音等等。在识字过程中表现之一是，前一个字的字型影响后一个字。例如：批评——批抨，眼镜——眼目竟。这种情况也出现在双音节词中。表现之二是先学的字影响后学的字。“一般”受“船”的影响写成“一船 ”。

四、教学策略

那么，怎样防止学生少写或不写错别字呢？下面结合自己的教学实践，谈几个方

法。

1、编顺口溜

教师可根据字形特点，结合自身的生活经验和学生的心理特点，运用奇特的想象把音、形、义结合起来编成顺口溜。顺口溜识字法幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。激起他们学习和识字的浓厚兴趣。

如：美----羊字没尾巴，大字在底下。

园----一元钱，买了票，进了公园进花园。这里把花一元钱的“元”与公园和花园联系起来，“园”就不会与“圆”相混了。

琴----大王和小王, 今天来弹琴-----琴。不仅强调了上边两个“王”字的写法稍有不同, 而且还突出了“琴”的下边是“今”字。这样一来, 很少再有学生把“琴”下边的“今”写成“令”了。

巳、已、己----“堵了整个念巳sì，封了一半念已yǐ，不封不堵是自己jǐ。”

戌、戍、戊----学生总是难以区分，将它们编成顺口溜：戊wù戌xū戍shù,观察字里面记忆口诀：横戌xū，点戍shù，不点戊wù这样的顺口溜朗朗上口，学生记得又快又好。

辛----有位学生说：“妈妈是个营业员，每天立上十小时真辛苦。”这样，他不会把“辛苦”写成“幸苦”

……

2、讲清一些偏旁做汉字部件时的变形。

汉字由于简化，许多偏旁已经认不出它的原来的样子，所以由于不知其形旁或声旁，总是写成错别字。

如＂羡慕＂的＂慕＂、＂恭敬＂的 ＂恭＂, 学生常把下面写成了“小”字。其实，这是“心”作部首时的变形。因为這两个字都与心理活动有关，与“小”无关。又如: ＂衤＂旁＂与＂礻＂旁,只有一点之差，最易让学生写错。可是＂衤＂是“衣”作部首时的变形，如：“衫、被、裸、初、袖、补、袍、裙、褂”等字, 都与衣服有关,。而＂礻＂旁是“示”作部首时的变形，“示”是一个会意字，表示一个三条腿的桌子上放着供品，如：“神、祝、社、福、祸、祈、祥”等字都与祭祀有关。如“罒”与“四”，学生常把“罗”字上边写成了“四”。其实，“罒”是“网”字作部首时的变形，与罗网有关，如：羁、罚。

如学生常把“练”字的右边写成了"东”。其实，它是“柬”作声符时的变形，如：炼。

3、利用形声字的规律记字形。

汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。如果孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声字的有关规律知识教给他们，别字就会大大减少。

例如 “燥、澡、噪、躁” “燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥，洗澡要用水，应是“澡”，噪音是用嘴发出，所以是“噪”，“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的。

又如，对一些字的偏旁，如果能说出其标义，理解其释义，错误就会减少，例如：“冫”与“氵”常常混淆，我们要讲清楚，凡用“两点水”（冫）作偏旁的字，大都同冰有关系，如“冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水”（氵）作偏旁的字，大多同水有关系，如“江、河、湖、海、洪”等。

4、发挥想象记字形。

如“鸟”字中的“点”像什么？是它的眼睛，“乌”因为乌鸦一身黑，眼睛也是黑的，看不见，所以没有一点。有有时，我们可以根据汉字的组成关系编顺口溜，；又如“省”字，有位学生说：“到商店买东西，少用眼睛看，可以省下许多钱。”既生动有趣，又减少了孩子识记生字的心理活动过程，孩子记得牢，甚至终身难忘。

初中生易写错别字原因初探 篇8

一.导向“出错”

《语文新课程标准》要求学生初中毕业能“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”，这个要求应该是体现国家对现阶段初中毕业生汉字掌握量的基本要求，其中“能正确工整地书写汉字”则强调了“正确”一词。什么是“正确”？很显然，“正确”就是不写错别字。目标是明确的，但是帮助学生实现这个目标的具体措施是什么呢？换言之，如何来达成并检测这个目标呢？在本人看来，对初中生而言，最切实而有指导意义的就是“初中毕业升学考试语文测试”，就是通过毕业升学考试的试卷中安排检测错别字的内容来强化学生少写或不写错别字的意识，强化教师在具体的教学过程中时刻关注学生少写或不写错别字的意识。一句话，就是借助中考（高考）指挥棒的导向功能来强化识字教学，以考促教，以考促学，进而真正提高学生“能正确工整地书写汉字”的能力。可是现实却不尽如人意，纵观近些年全国各地的初中毕业升学考试语文试卷，又有多少地区的语文试卷中安排了考查错别字的考题呢？在应试教育还没有真正转变为素质教育的今天，又有多少老师能够真正地从提高学生的语文素养出发，花一定的精力来强化错别字教学呢？相反地，有为数不少的老师认为：你不考，我就不教，就是教，也是走过场而已。随之而来的是学生：你不考，我就不重视，反正对升学影响不大。

要学生少写或不写错别字，难啊！

二.学生“放纵”

回想我们的学生时代，每个人在对待错别字问题方面，态度是非常严肃的，课间同学们经常会为一个字书写得正确与否而争论不休，最终诉求于老师的“公断”（班上几乎没有一本字典，因为大家都买不起字典，只能就教于老师）。我们常常会因为自己写对了，别人写错了而自鸣得意，同学们都是以少写错别字和没有写错别字而倍感自豪。再看看今天的初中生，身边有汉语字典的学生为数很少（不是没钱买，而是不愿买，就是买了也懒得带在身边），退一步讲，有的学生就是身边有字典，他们也懒得查。在具体的作业批改过程中，就是老师指出了他们的错误，他们也不怎么当回事，不少学生认为：字错不错无所谓，反正我们自己看得懂就行了，反正中考又不考，没什么大不了的。这种把语文学习的目的狭隘地与考试挂钩的功利性思想，实在令人心痛。考试本来就是一种手段而不是目的，难道学习祖国的语言文字就仅仅是为了应付考试？我们的教育导向是否出了问题？我们当今的教育导向在一定程度上是不是促成了学生的这种“放纵”行为？我百思不得其解。要知道，学生的这种自我“放纵”的主观心态，当然会造成错别字频出的客观效果了。

要学生少写或不写错别字，难啊！

三.教师“失职”

教师的态度决定着学生的态度，特别是语文教师的态度有时对学生的影响可以说是“致命”的，笔者对此感触颇深。就拿助词“的”、“地”、“得”的使用来说吧。本人近十年来送走的三届学生，他们中的大多数对“的”、“地”、“得”三助词的使用都不甚清楚，经调查，原来是他们读小学时，有些老师就告诉他们，这三个助词都读轻音“de”，可以随意使用，不必分得太清楚，所以，“轻轻地说话”被写成“轻轻的说话”，“他长得帅”被写成“他长的帅”，也就在所难免了。另外还有为数不少的学生喜欢写简化字和草字，一了解，这些习惯也是由于他们模仿部分任课老师（主要是理科老师）的板书而养成的。事实上，笔者在听课时也经常看到一些老师，板书时随意性很大，莫谈什么整体设计和字迹工整了，就是草字、简写字也信手写来，毫无顾忌，有的老师甚至自己写了错别字都不知道纠正。教师本身的这种“暧昧”的态度、随意的行动对学生影响应该是可怕的，因为“榜样”的力量是无穷的，教师“言传身教”，效果是最直接而又最显性的，学生经常写错别字的现象当然也就在所难免了，这不能不说是我们教师的“失职”。

要学生少写或不写错别字，难啊！

四.环境“污染”

从1958年12月国家成立了“中国语言文字改革委员会”起，国家便大力提倡“说普通话，写规范字”。近些年来，“国家语言文字工作委员会”更是强化了规范汉字、推广和普及普通话的工作力度，我们广大教育工作者也做了大量工作，但是，不规范使用汉字，滥用汉字的现象不但没有得到根本上的遏制，反而越演越烈。稍加留意，我们便会发现，城市乡村，街头巷尾，各种稀奇古怪的招牌让人难辨字（词）的对错，如卖家具的把招牌写成了“××家俱城”，理发的把牌子改成了“‘一剪钟情’发廊”，开饭馆的把店名设计成了“‘食全食美’小吃”；卖服装的店铺成了“‘衣衣不舍’服装店”，“停车场”也变成了“仃车场”。这些或有意或无意设计的招牌已经就让中小学生莫衷一是了，而电视等媒体上的刻意为之的广告，则又让孩子们更加难辨真伪：你蚊香厂家来个“默默无‘蚊’”，我酿酒企业便来个“天‘尝’地‘酒’”；你制革厂家来个“别具一‘革’”，我灯具企业就来个“一‘明’惊人”。我们在为上述的招牌或广告的创意拍案叫绝之余，隐隐的担忧随之充塞心头，这种情况的出现，大而言之，就是不利于纯洁我国的语言文字；小而言之，就是我们的孩子们长时间地生活在这样的环境内，怎么可能不受影响？

要学生少写或不写错别字，难啊！

五.电脑“危害”

就目前而言，全国经济比较发达地区的中小学校均已配备了电脑等多媒体教学设备，可以说那些中小学校已基本普及电脑教学，电脑与中小学的学习生活已密不可分，再加上不少家庭都有了电脑，于是“泡”电脑已成为绝大多数中小学生业余生活的一部分。虽然说计算机技术是当今学生必须掌握的一项基本技能，应当鼓励学生要多使用电脑，但是，它的负面效应也不容忽视，且不谈什么网瘾之类的，单是乱用网络词汇而造成的大量错别字就让我们教者很是头疼。爱追求时髦是当今学生的普遍心态，这种心态体现在作文中就是他们喜欢把网络语言混用到自己的作文中。例如：“我不去”写成了“偶不去”，“你是什么东西”写成了“你是神马东西”，“喜欢”写成“稀饭”，至于把“美眉”写成“MM”，把“一生一世”写成“1314”的就更让人一头雾水了，作文中像这种网络语言和书面语言混用的情况，对于不经常上网的读者（包括语文老师，特别是年纪比较大的语文教师）来说，有时简直就让人丈二和尚摸不着头脑。另外，有一种情况更是助长了错别字的大量产生，那就是目前人们使用的各种汉字输入法软件某种程度上为使用者写错别字提供了的“范例”。远的不说，就拿使用率比较高的“搜狗拼音输入法”为例吧，如输入“一副对联”拼音字母yifuduilian，就有两个条目出现：“一副对联”和“一幅对联”，明眼人都知道，这两个条目所表述的含义是有一定区别的，是不可以混用的，但对目前的初中生（包括小学生）而言，是“副”还是“幅”可能就难以取舍了。另外，如果当事人普通话不是太标准（汉语拼音不太熟练）或输入匆忙的话，多输入或少输入一个字母的情况极有可能发生，那么另一种令人真假莫辨的结果就会出现了，“罄竹难书”就有可能成了“亲竹难书”，“死气沉沉”就成了“士气沉沉”了。

要学生少写或不写错别字，难啊！

综上所述，学生容易写错别字，表面上看是学生的个体行为，实际上应该说是一种“群体”行为，因为它是一种综合因素共同起作用而造成的学生个体行为。作为教师，我们深知要扭转这种局面，必须付出相当艰辛的努力，但是，换个角度来看，这何尝不是一种挑战？一种责任？因为我们是教育工作者，我们责无旁贷，我们任重而道远！