幼儿园大班环境布置

幼儿园大班环境布置（精选11篇）

幼儿园大班环境布置 篇1

一、幼儿园环境布置的现状及问题

(一) 过分注重美观效果, 而忽略了环境的实用性

现在有的幼儿班级, 虽然也重视环境创设, 但很大程度上只是追求美观, 为的是布置环境, 或者只是盲目地提供材料, 对环境的教育性考虑很少。

我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是“儿童所接触的, 能给他以刺激的一切物质”。来自意大利北部小镇瑞吉欧·艾米利亚的学前教育研究者则对环境的创设与布置提出了要求, 他们认为环境是一个“可以支持社会, 探索与学习的容器”。瑞吉欧的教育工作者认为:“空间具有教育‘内涵’, 也就是包含教育性的讯息和对互动的经验以及建构式的东西产生刺激。”教育是否成功, 有赖于环境中各个要素是否具有教育的成分、是否有益于幼儿在“做”的过程中的知识建构等。所以说, 环境绝不是装饰品, 也不仅仅是硬件设备的堆砌, 而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响, 它们两者是一个不可分割的共同体。

(二) 环境布置是教师的事情, 与幼儿无关

每当开学初的时候, 幼儿园教师会非常忙碌, 也会花费不少的时间和精力, 孩子们开学来到自己班级时都会觉得很漂亮。老师这时也会感到很欣慰, 自己的忙碌就是为孩子创设好的环境, 现在目标已达到了。但是, 归根到底, 没有幼儿亲自参与的环境, 他们对其产生的兴趣也是非常短暂的。

意大利著名幼教专家玛丽亚·蒙台梭利认为“环境应是为儿童的, 为儿童使用的。建立一个配备好的周边环境, 适合儿童发展。”这就要求我们广大教育工作者在创设环境时, 要树立一个正确的儿童观、教育观, 把特质环境同各种教育因素和幼儿的需要融为一个有机的整体, 起到促进幼儿全面发展的有效作用。

二、幼儿园环境布置的策略

(一) 适时提供物质材料, 调整环境设置

幼儿乐于摆弄和操作物体, 幼儿的认知能力正是在其与环境的相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的, 常常需要实物和动作的帮助。因此可以说, 物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以, 我们要努力将教育目标和内容物化, 将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中, 使幼儿通过与环境的不断相互作用获得最基本的知识经验。

我们可以通过观察、询问、提供情境或材料等手段来了解幼儿的兴趣和需要。如某班在搬迁活动室时, 教师事先把那些精美的壁画和墙饰都拆除掉。幼儿来到时, 面对空荡荡的一点也不漂亮的活动室, 他们产生了和教师一起布置墙面的想法, 这个想法得到了教师的赞同和支持。教师当即鼓励幼儿自己设计他们感兴趣的、想表达的内容, 主动收集有关资料, 准备材料等等, 激发了幼儿布置墙面的积极性。

(二) 充分认识环境材料所蕴含的教育价值

目前, 在布置环境和准备投放材料时, 有些教师没有真正从幼儿的兴趣、需要出发考虑问题, 而是凭自己的主观判断和臆测, 具有一定的盲目性;同时, 对环境的设置和材料的投放要实现什么教育目标也很少考虑, 缺乏针对性, 因而也就无法有效地引导幼儿向更高的水平发展, 环境的教育价值也无从体现。要想有效地利用环境促进幼儿的发展, 引导幼儿与环境相互作用, 我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。

(三) 启发、鼓励和引导幼儿与环境相互作用

通过新《纲要》的学习, 我们也都意识到环境并不只是幼儿教师自己“一厢情愿”的事情, 它需要教师和幼儿共同来完成。要使幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展, 根据幼儿的兴趣、需要和现有发展水平以及教育目标来设置环境和投放材料是基本前提, 但要真正实现还必须有教师的启发、鼓励和引导, 为此我们应做到以下几点:

1. 将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。

在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的内容后, 我们应和幼儿一起准备材料并进行设计制作。在这个过程中, 我们应充分调动幼儿的积极性, 他们能做得到的让他们自己去做, 他们能想得到的让他们自己去想, 让幼儿利用已有的知识经验, 通过看、听、问等途径获取信息和材料, 发展他们获取信息材料的能力和探究解决问题的能力等等。

2. 要给幼儿自主选择和使用材料的权利。

实践证明:幼儿是否有自主选择和使用材料的权利, 在很大程度上影响着他们参与区角设置和墙饰制作的积极性, 影响着幼儿与环境材料之间的相互作用。因此, 我们应尽可能让幼儿自己选择材料, 自己决定做什么, 并把材料放置在方便幼儿取放的地方, 以最大限度地调动幼儿的积极性, 便于幼儿不断地与环境材料相互作用。

3. 支持、启发和引导幼儿与环境相互作用。

无论是师生共同准备和创设的环境材料, 还是教师根据教育目标和内容提供的环境材料, 我们都应积极支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动。关注幼儿的兴趣和需求, 正确判断他们的发展水平, 引导幼儿向更高的水平发展。

实践证明, 环境创设作为教育的“隐形课程”, 应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书, 使幼儿在这一天地里去观察、探索、创造, 寻找快乐, 从而得到情感的体验、智慧的启迪, 使环境在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极的作用。

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确提出:“环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设和利用, 有效促进幼儿的发展。”幼儿园的环境布置是一项复杂的系统工程。教育环境作为一种“隐形课程”, 其在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展等方面所发挥出的独特功能和作用, 已越来越引起大家的重视, 创设环境成为幼儿园工作的热点, 但因种种原因, 许多幼儿园在具体操作上还很不到位, 从而影响到环境整体教育功能的发挥。由于这种环境布置是从教师的设想和愿望出发的, 没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平, 因而环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。鉴于此, 本文解决的关键问题是了解幼儿园环境布置的现状, 环境布置中存在的误区及解决的策略。

幼儿园环境布置的探索 篇2

记得我园刚从私人老板中收回时，开学初环境布置，老师们用了大量的五颜六色的海棉纸、亮光纸等，剪啊、贴啊，完成后我去检查，远看花花绿绿，近看，心中凉了半截，因为每一个活动室，每一面墙内容都杂乱无章，无一定的主题意义，想到什么好看的小动物，什么好看的花草全拼凑在一起，走廊上悬挂的吊饰也是如此，这儿挂着个塑料海豚，那儿挂这个风筝，非常不和谐。对此，我没有责怪老师，因为老师们对环境布置的内涵茫然所知，她们认为就应该这样，只要墙面有东西即可。为了提高我园教师对环境布置的重新认识，我们做了一系列的工作：

一、组织教师理论培训，理解环境布置的意义

我们首先通过对教师进行理论培训指导，让她们理解环境布置的教育意义。1、认识到环境布置重在对幼儿隐性的教育意义，而不单纯是视觉上的美观；2、布置环境不应该全是教师包办代替，应体现幼儿主体性、师幼互动性；3、环境的布置材料不应该依靠购买，可以充分利用一些废旧材料，特别是一些乡土资源；4、环境布置一定要有主题，有内容，别人看后在心中能留有痕迹，而不是作品的堆砌。

二、组织教师观摩学习，汲取别人的先进经验

我们组织全园教师分批外出学习，到先进幼儿园参观姐妹园的环境布置，老师们通过理论联系实际，认识有了新的提高，通过参观，老师们对环境的内涵由茫然到懵懂到理解，收获很大。另外，我们还从网上、资料上找了很多环境布置的图片，组织老师欣赏并进行评价，说出自己的想法。不管是哪一种学习，我们都及时组织她们进行交流、反思，谈自己的感悟、认识，通过这样一个相互交流的过程，老师们对环境布置的认识有了新的升华。

三、定期更换主题墙面，锻炼自己的实践水平

通过系列的学习，老师们不管从思想认识上还是欣赏水平上都有了一定的提高，我们结合课程让老师重新设计布置主题墙面，第一次，老师在布置的时候想到了要站在孩子的视角上来布置，第一次老师们布置环境想到了还要让孩子们参与进来，第一次老师们想到了可以利用废旧的物品起到特别的效果，第一次老师们明白原来主题墙布置一定要有一定的主题意义，第一次老师们明白开学初的主题墙要随即更换、完善的。太多太多的认识让我们老师逐渐理解了环境布置的真正意义，虽然，开始还有些幼稚，但随着时间的推移，老师们布置环境的能力越来越高，老师们对自己的要求也越来越高，现在形成了一个你追我敢的工作局面，每个月的主题课程刚结束，老师们便会带领孩子把平时收集的作品与孩子共同设计版面，内容也越来越丰富，从课程内容到身边的大事等，可以我我园老师对环境的认识领悟的越来越透，布置的水平也越来越高，凡是来我园参观的同行都大加赞赏，我园的老师还经常被姐妹园请去指导，老师们的自信心增强了，最关键的是在这个过程中，我们的孩子的综合能力得到了真正的提高！

【作者单位：泗阳县众兴实验小学幼儿园 江苏】

幼儿园环境布置之得 篇3

每次外出观摩学习，总是对姐妹园里那些布置得色彩斑斓的墙面、精致小巧的游戏区、独具匠心的自然角羡慕不已。

美的环境可以使人心情愉快，但是不能以成人的眼光来评价幼儿园的环境。有的幼儿园的环境布置的像童话世界，在成人看来，漂亮极了。这类环境确实能吸引幼儿，但时间一久，幼儿就失去了兴趣。而那些在成人看来“拙劣”、幼稚的环境布置，幼儿却情由独衷。像红花栏、幼儿自己动手布置的手指树、手工制作的墙饰等。

我们知道，有些材料的操作，仅仅依靠一个人的努力是难以完成的。如我们的区域活动中的稻草人的制作，就需要两个人完成，一个小朋友握紧稻草，另一个小朋友才能捆绑出身体、手脚；用草叶编织蛇时，也需要同伴捏住草片才能粘贴双面胶；玩竹制水枪时需要同伴帮助灌水„„在这些活动中，幼儿的能力提高了，同时幼儿的合作精神，交往能力也得到了发展。

有时，我们的教师也会发现，材料投放一定时间后，摆弄的幼儿越来越少。这时，我们可以提高材料的层次性，增加难度，变换游戏的规则，以适合不同发展水平的幼儿。我们知道，不同年龄的幼儿有着不同的年龄特点，即使是同一年龄的幼儿，也有个体的差异。即使是同一种材料幼儿也会有不一样的理解和需要。例如拼图游戏，有的幼儿只要玩过一遍就能轻松应付，可有的幼儿始终要看着图谱才能完成。还有的幼儿比较喜欢玩那些类似七巧板之类的几何拼图，喜欢有挑战的材料。如果我们老师一直给这些幼儿提供同一种材料，提出同样的要求，制定同样的游戏规则，幼儿又怎么会喜欢呢？只有适时的灵活运用材料，“按需分配”幼儿才会喜欢和接受。

幼儿园环境布置的16个技巧 篇4

俗话说，环境育人。良好的教育环境有利于幼儿健康成长，不良的环境将阻碍幼儿成长！环境创设作为幼儿园教育的重要资源，越来越受到学前教育工作者的重视，给幼儿创设良好的幼儿园已成为幼师工作的重要内容之一。那么，幼师如何给幼儿创设一个有价值的幼儿园环境呢？接下来，学前谷小编将为你罗列幼儿园环境创设的小技巧，让幼儿教师们更好的布置幼儿园环境，促进幼儿园更加健康的成长！

一、室内环境设计方法

1、室内墙饰布局要合理，每面墙壁设计什么板块，教师要心中有数：如，教室后面主墙面，应该突出“主题互动”，因为“主题互动”内容较多。其它小墙面可以设计一些常规性的互动内容。如，“好孩子棋”、“幼儿一日活动安排”、“字宝宝乐园”等专栏，这些专栏主题单一，不需要太多的空间。

2、各个板块大小要匀称，高低错落有致，体现美学观念：高出部分，可以放一些供孩子们欣赏的作品。如“数字宝宝” “艺术作品”等。让幼儿在视觉欣赏中潜移默化受到教育。低处还可设计一些能与幼儿互动的或需要幼儿动手操作的内容，如 “小小气象角”“字宝宝乐园”等专栏，让幼儿在与墙饰的互动中获得知识体验。

3、墙饰布置要生动形象、富有美感：墙饰布置不仅仅体现教育价值，还应具有审美价值。我们在设计墙饰背景或图案时一定要美观，让孩子感兴趣，能吸引孩子的注意力。如，布置春、夏、秋、冬主题时，先设计出不同的背景，再设计出“春姑娘”“夏哥哥”“秋姑姑”“冬爷爷”的形象，使墙饰美丽、富有情趣，充满诱惑感。孩子们看到后特别喜欢，在一天天的参与、欣赏中，完成一幅幅美丽的季节画面。

4、确定主题，明确目标：互动墙饰的主题应该是孩子们感兴趣的并与教育目标和内容相适宜。本着这一点，我在确立主题墙饰时，有时是根据季节变换确立主题，有时是根据教育内容确立主题，有时是根据孩子的兴趣生成主题。我认为作为农村幼儿园来说，师资力量薄弱，幼儿经验缺乏，各方面的能力相对较差，因此，在创互动墙饰中，可以以预成课程为主，在此基础上逐渐丰富、发展和完善教育内容。例如：我班的“我长大了”主题墙饰，是根据课本中“我长大了”这部分教育内容，进行归纳整理，设计出“小时候的我”、“现在的我”、“将来的我”、“变化的我”四个小主题。通过这些小主题，让墙饰与教育内容和目标与幼儿互动起来，体现了主题内容随着学习活动的展开而不断发展和深化，使幼儿能不断主动获得有益经验。

5、创设情境，激发兴趣：在创设互动墙饰中，有时我们选择的主题不在幼儿的兴趣点和关注点上。要让墙饰与幼儿互动，达到教育目的，这就需要我们想办法去激发兴趣。例如：在设计“我进步了”这个专栏时，我先设计制作一个蜗牛形象，然后对孩子们说：这时一只可爱的蜗牛，他是来和你们做朋友的，他每天都在看着你们，看谁做得好，就给他升格，看谁做得不好，就给他退格，走在最前面的可以当一周的班长，孩子们的兴趣被激发起来。在以季节为主题的互动墙饰中，每换一次内容我都要进行一次谈话活动。如，布置“冬爷爷来了”主题时，设计完背景，就模仿老人的语气录了一段话：“亲爱的孩子们，你们好，我是冬爷

爷；秋姑姑走了，我就来到你们身边，我也有一些礼物要送给你们„„”听到录音机里神秘的声音，孩子们一下子被吸引住了。

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6、积极参与, 乐于动手：从内容的确定，材料的搜集，到图案设计与制作，都要有师生共同进行。把材料搜集当成学习的过程。本着孩子们能做的就放手让做，孩子们能想的就放脑让想的原则，哪怕是抹胶水这类的小事，也尽量让孩子亲自做，体现出幼儿的参与性。

7、循序渐进，难易得当：墙面布置的内容应注意纵面、横向发展的序列。尊重幼儿的年龄特点，满足幼儿的发展需要，是一个基本立足点。小班的墙饰应该结构简单、色彩鲜明，感官刺激明显；供给他们操作的物品应该形状单一。到了中班，幼儿的感知认识能力都比小班提高了一步。这时的墙饰可以逐步增加一些启发性比较强的内容。

如：“小蝌蚪找妈妈”随着故事情节的推移，小蝌蚪先长出了两条后腿，然后长出了两条前腿，最后尾巴没有了，黑乎乎的身体上也穿上了绿色的衣服，小蝌蚪终于变成了小青蛙了。这类比较形象生动的墙饰，能够激发幼儿的观察兴趣，启发思维，吸引他们动手操作。与小、中班相比，大班幼儿已能初步分辨是非好坏，开始懂得事物之间的因果关系，此时的墙饰所包含的思想内容应该更广、更深刻，操作性也应更强。

例如：同时“三八节”的墙饰布置，小、中、大班又各有不同。小班以“妈妈爱我，我爱妈妈”为主题，展出“我和妈妈”的照片，贴上送给妈妈的礼物。中班的主题是“妈妈为我做衣服，我为妈妈做手袋”幼儿把自己创制出的各种各样的衣服，画出的各式手袋，贴在墙壁上。大班以“妈妈的一天”、“妈妈多辛劳”为主题布置墙壁。在用废旧物制成的时钟下展示出妈妈上班、做家务、照顾孩子、灯下学习等内容的一天辛劳的生活。

8、适时更换，保持新鲜：幼儿园的墙面装饰，不仅仅是为了美化，还在于它必须服从教育的需要，是完成教育目标的一种形式和手段，它能诱发、引导、甚至直接决定幼儿进行活动的结果，将教育的主题内容转化为形象具体、色彩鲜艳、生动有趣、赏心悦目的墙饰，即寓教于墙饰之中，让墙饰产生潜移默化的教育和熏陶作用。

例如，以小班主题“春天到了”为例布置墙面装饰。我首先在墙壁上画一棵枝多叶少的大树和两个穿着冬衣的幼儿园孩子，随着气候渐渐变暖，幼儿发现园外树上叶子增多了，幼芽长成了叶子，树下的小草越来越绿。于是，幼儿给大树换上了绿衣服（叶子），孩子的冬衣也换成了毛线衣。当春雨来到的时候，老师鼓励幼儿观察，看天空中的雨和落地后的雨，又让幼儿轮流打着雨伞，穿着雨鞋，感受下雨的情景。幼儿回教室后给那棵大树挂满了雨滴，草地上也积起了水坑，两个孩子也添上了雨伞和雨鞋„„春天树枝发芽，小鸟叽喳；夏天树茂叶盛，知了鸣唱；秋天树叶金黄，小猴玩耍；冬天雪压枝头，大地雪白。幼儿通过亲自参与墙饰的布置，从一年四季树的变化中，感受到了四季的主要变化特征，并激发了自己对自然的热爱。这远比学一首歌，听一个故事，画一幅画，感性得多。

二、主题环境的设计方法

9、根据季节的变化不断更新内容：一年四季不断交替,人们视四季变化很平常,但作为幼儿园的教师要把这平常的自然现象看作不平常,经常赋予新的内容,使幼儿通过室内环境的不

断变化,不断地获取新知识。季节的变化,可使幼儿看到动植物生长与季节的关系,学习了知识;季节色彩的变化,满足了幼儿的需要,也激发了幼儿对大自然的热爱情感。根据季节的变化布置墙面,同样要求教师要带领幼儿进行一系列的教育活动。

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例如：墙面布置“春天”,在常识教育活动中让幼儿认识春天气候的特征,柳树发芽,桃树、迎春都开满了小花,冬眠的小动物已苏醒,燕子从南方归来,小蝌蚪、小鱼在河水中游来游去,春天是播种季节。在语言教育活动中给幼儿讲述“桃树开花了”、“小蝌蚪找妈妈”的故事,让幼儿朗诵诗歌“春天的秘密”。在音乐教育活动中让幼儿唱“春天多美好”、“春天在哪里”。在绘画教育活动中让幼儿画小花、小草、柳树、桃树、迎春、小鱼、小蝌蚪等,并用彩色纸折叠小花、小草、青蛙、小鱼、小燕子等。在这一系列的教育活动的基础上再进行关于“春天”的墙面布置。“春天”这个主题内容比较丰富,根据班内教育活动进展的情况,墙面布置可分两至三次进行,先选择部分内容让幼儿制作挂在墙面上,以后逐步增加内容,不断完善到一幅完整的描述春天特征的大型墙壁画。

10、根据节日的性质布置环境：教师要根据节日的性质布置环境,给幼儿留下深刻的印象,使幼儿从中受到教育。“三八”国际劳动妇女节、“五一”国际劳动节、“八一”建军节、“十一”国庆节,这些节日都比较庄重,要形成节日的庄重又热烈的气氛。如“十一”国庆节可以制作些国旗、五足、彩旗、纸花来装饰环境,教师和幼儿共同画天安门。“六一”国际儿童节是孩子们自己的节日,应根据幼儿年龄的不同开展“我是小主人”的活动。幼儿在教师指导下,将自己所学的本领都施展出来,可以制作彩旗、彩带、纸花、窗花等来装扮活动室,制作些小礼物送给老师、小弟弟、小妹妹们,还可以互相赠送。元旦、春节的环境布臀要体现出节日的喜庆、吉祥的热烈气氛,要多用红色来渲染节日的喜庆气氛,可以制作拉花、彩链、彩环、彩球、灯笼、窗花、纸花、民间小挂饰等来装点活动室。

除了以上节日外,还有重阳节、教师节、爱鸟周、爱牙日、粮食日、无烟日、交通日等,结合这些节日教师可以根据本园及本班幼儿实际情况进行教育。

11、设计幼儿社会性发展的内容：幼儿社会性是指幼儿在与社会环境的相互作用过程中逐渐获得周围社会生活的各种社会观念、价值观念、行为准则,形成人与人的情感关系、稳定行为、互相交往技能的过程,使幼儿逐渐适应社会,成为独立合格的社会成员的过程。由于当代幼儿在社会性发展方面存在众多的不良问题,以及未来社会对人素质的高要求,对幼儿进行社会性培养就显得非常重要。

幼儿社会性发展的内容包括同情心、责任感、自制力、自信心、同伴交往、克服困难与挫折、独立性、坚持性、活泼开朗的性格等九个方面。教师除进行专门及随机的教育活动外,还应充分发挥环境的教育作用,可与主题活动、季节、节日结合起来。例如“小动物如何过冬”的主题活动,可以培养幼儿同情爱护小动物的情感。“爱鸟周”和“神秘的海底世界”可教育幼儿保护环境,保护环境等于保护自己,培养幼儿爱护动物的感情。国庆节的装饰,可以培养幼儿热爱祖国的情感。

教师可设计幼儿社会性发展的内容。如“应该这样做”、“相信自己能行”、“在家我也能这样”、“我有责任这样做”、“遇到困难怎么办”、“谁对,谁不对”、“高高兴兴上幼儿园”、“我要上学了”。

综上所述,如何选择环境布置的内容,可以以季节为一条线贯穿一年之中,将每个学期的主题活动、节日和社会性发展的内容穿插其中,这种安排可以改变过去墙面布罟中的一劳永逸的现象,也为教师和幼儿共同动手布置环境创造了条件。

三、室内环境布置方法

12、活动角布置方法：在活动室内可以为孩子们设置玩具角、图书角、美术角、常识角、自然角等。这些活动角落不仅为孩子们提供了活动机会和空间，同时可以在活动的过程中，增长幼儿的知识，开发幼儿的智力，加强了幼儿动手动脑 的能力。

比如：在幼儿园设置的美术角，这是为幼儿提供美工活动的场所。孩子们在绘画、剪贴、折纸、塑造、制做等活动中，使观察力、想象力、创造力以及审美能力，得到了锻炼和发展。美工活动既可以对幼儿进行 形象思维的训练，又可以培养幼儿抽象思维的能力。美工活动是手脑并用、动静交替、寓教于乐的好形式。幼 儿在玩中做，玩中学，整个活动生动有趣，丰富多彩。可以使幼儿萌发初步的感受美和表现美的情趣。因此在 幼儿园中设置美术角是十分必要的。为幼儿设置图书角，可以使孩子们通过阅览图书，丰富知识，开发智力。图书角有多种形式，条件好的幼儿园可以制做专用的图书柜，图书架等，狭窄的幼儿园可以将图书角设置在窗 台上。效果比较好的是布袋式图书角。布袋式图书角具有制作简便，不占空间，价格低廉，幼儿取送图书方便，美观大方，富有幼儿情趣等特点。同时，可以培养幼儿艰苦朴素，勤俭节约的良好品质。布袋式图书角，可 以设置在风琴的背面和门上，为幼儿的学习和成长起到了一定的作用。

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13、家园联系，小红花园地等专栏布置方法：家园联系专栏是教师与家长之间沟通联系的园地，该专栏可以使家长了解、掌握幼儿园的教学情况，以及幼儿在园内的学习情况，配合教师做好教育工作。教 师还要以通过家园信箱栏目，向家长介绍一些教育信息，教育子女的方法。家长也可以把自己的意见、见解和 要求，通过信箱传递给教师，共同为教育好幼儿做出努力。幼儿园设置小红花园地，是为了表扬和鼓励幼儿进 步，激发动儿积极向上的愿望。小红花代表的内容可以根据幼儿的特点和情况确立，如午睡小红花，进餐小红 花，学习小红花，守纪律小红花，讲卫生小红花等。在周末总评时，就可以比一比，谁的红花最多，谁的进步 最大，通过在幼儿园设置小红花园地，使孩子们能够在德智体等多方面得到发展。

14、巧用幼儿园瓷砖墙壁的环境布置方法：把幼儿的作品布置在活动室的瓷砖墙壁上，使幼儿对自己的生活环 境，增添一种亲切感，提高了幼儿的主人翁意识。这样不仅可以通过美的环境陶冶了幼儿的情操，也可以发展 幼儿的动手动脑的能力，提高幼儿的美术技能。如果幼儿园结合主题教育与季节的变化，随时更换幼儿的作品，就潜移默化地对幼儿进行了知识传授。

在活动室设置瓷砖墙面，为幼儿提供了即兴作画的新天地。瓷砖墙面光滑，洁白、易画、易擦、易清洗，是幼儿作画的最佳场所。幼儿即可以在教师的指导下按照教育的主题作画，也可以按着自己的想象即兴作画，还可以几个小朋友自由结合集体作画。从个体上来说，不但提高了幼儿的绘画水平和兴趣，而且发展了幼儿的 想象力与创造性思维能力。从整体上来说，既美化了幼儿生活环境，使幼儿生活在不断变化，富有新意的童趣 世界中，还培

养了幼儿的合作精神与集体主义思想。这项活动深受幼儿的喜爱。

在活动室设置瓷砖墙面，也为教师展示美术技能提供了极好的舞台，教师在瓷砖墙面上既可以根据教育主 题的内容选择粘贴的题材，也可以按着自己的爱好进行粘贴，还可将墙面涂上颜色，然后再进行粘贴。这样既 能不断提高教师手工技能，又给幼儿创设一个和谐轻松、富有美感的环境。幼儿在这样一个天地里，即受到美 的熏陶，又可以受到知识的教育。

15、用纸贴画布置幼儿园环境的方法：这里说的各种纸包括吹塑纸、绒纸、旧挂历纸、手工纸和不干胶纸等。这些纸粘贴出的作品，色彩鲜艳，画面生动，具有一定的艺术效果。比如，采用比较先 进的彩色不干胶纸粘贴玻璃画，布置幼儿园环境，效果十分显著。这种形势是把不干胶的艳丽色彩与玻璃的透 明作用巧妙地结合起来，形成一种新颖的艺术风格，深受幼儿的欢迎。特别是具有主题性的内容，不仅美化了 环境，同时，使该于们受到教育和启发。不干胶纸粘贴的玻璃画，优点很多，最主要的是不怕水，不怕擦，不 易损坏，还可以随时更换。

16、用布贴画布置幼儿园环境的方法：布帖画是一种比较独特 的作画方法，画面材质新颖，色彩十分明快，富有很强的感染力。将不同规格和内容的布贴画分别布置在梯厅 和活动室内，可以使孩子们在获得美的感受的同时，陶冶情操，潜移默化地使他们受到教育。真正是寓理于情，寓教于乐。

编后语：

幼儿天真、活泼，他们早期性格与习惯的形成，是与环境有着密切联系的，幼儿生理上的弱性，决定了他 们对环境的依赖性，幼儿行为的可塑性，决定了环境作用的广泛性；幼儿身心发展的特殊性，决定了为幼儿创 设良好教育环境的重要性。通过幼儿教师对幼儿园环境的精心布置，给幼儿创造了一个温馨、优雅、舒美的环境。一个与教 育相适应的良好环境，不仅达到了对幼儿心灵塑造、情感倾注的目的，同时，为培养祖国跨世纪的创造性人才，打下了基础。

幼儿园大班环境布置 篇5

幼儿园主题墙环境布置大全（春夏秋冬都有）

幼儿园主题墙环境布置大全（春夏秋冬都有）

2016-04-29 中国教师发展研究中心幼儿园主题墙布置连翘迎春快乐小学恐龙世界快乐的节日就要毕业了放眼看世界（英语）报纸环保圣诞树墙面布置——秋天真美丽海底世界1海底世界2地球日光盘创意手工我居住的小区我的小书包认识我自己我的好品德森林的家我爱幼儿园清凉的夏天能干的我墙面布置——秋天真美丽美丽的海洋奇妙的树叶落叶飘飘绿色的城市满天小星星中秋节习俗亲亲水世界走进西藏中华世纪坛医生阿姨讲课雪人雪人新年快乐我要上学了2我要上学了3小动物们上学校我们在家做事情我要上学了我要毕业了我心目中的小学1我心目中的小学2

幼儿园大班环境布置 篇6

关键词：幼儿园；环境布置；方法策略

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-089-1

瑞士心理学家皮亚杰认为：“环境是儿童发展最关键的因素之一。”良好的环境布置可以吸引幼儿的注意力，开阔幼儿的视野，培养幼儿丰富的想象力和创造能力。因此，充分利用环境因素，给儿童打造新奇而舒适的环境，为促进儿童身心健康发展奠定坚实的基础。

一、让主题墙“活起来”，体现环境布置的趣味性

在幼儿活动空间中，主题墙的布置具有十分重要的作用。小孩子对新奇的事物总会充满兴趣，用眼看一看，用手摸一摸，在与事物的接触中感知世界，认识社会。因此，在幼儿环境布置中定期更换主题，让主题墙“活起来”，营造具有趣味性的空间，可以避免幼儿所处环境单调现象。主题墙的布置需要根据幼儿的兴趣设计，可以根据不同季节设计主题，如：“春天来了”“秋天的名片”，让幼儿身处主题鲜明的环境中，感受自然，热爱生活，培养幼儿的观察力和领悟能力；主题墙的布置还可以以幼儿的成长阶段确定主题，如：“现在的我”“未来的我”，孩子们总是对未来充满向往，通过这样的主题设计在幼儿心中埋下梦想的种子，从小树立远大理想；再如设计《蚂蚁抬豆》的主题墙，一只蚂蚁垂头丧气，两只蚂蚁大汗淋漓，而一群蚂蚁喜气洋洋抬着豆回家，孩子们看到蚂蚁的神态都来了兴趣，从中还能学会“团结合作”。

二、让孩子们“动起来”，凸显环境布置的交互性

幼儿环境的创设和布置是幼儿教育的重要课题，以幼儿发展为核心，有效激发幼儿对新事物探索的欲望，培养幼儿的自主参与意识。因此，环境的布置不只是教师的事情，更应当是幼儿自己的事情，把布置的权利还给儿童，在动手操作中培养幼儿的自信心，发掘幼儿自身潜力。首先，让幼儿在布置中展示自身的才华，如元旦联欢会到了，为了营造温馨舒适的亲子环境，教师提出了设计制作“全家福”的活动，孩子们将画好的“我的一家”贴在教室墙上，家长在画的旁边写上最想对孩子说的话，没想到活动开展的异常热烈，孩子在动手操作中不仅收获了快乐与自信，亲子共同参与，孩子看到父母的“寄语”，受到鼓舞，亲子关系更加融洽；其次，让幼儿在布置中快乐成长，如让幼儿参与《大树与小鸟》主题环境布置中，幼儿发挥自己的想象，将整个背景设计成一棵郁郁葱葱的大树。而大树上住着小鸟一家人，孩子们在制作过程中激发了画画的欲望，提高了感受能力；同时孩子们也感受到来自家庭的温暖，幸福感提升了。此刻环境布置不再是单向的教育，而是成为一种交互性多向交流，促进幼儿的全面发展。

三、让立意“新起来”，彰显环境布置的启发性

幼儿的想象力是丰富的，环境布置作为一种隐性教育资源，要做到立意新颖，充分发挥环境教育的启发性。而富有创意性的环境布置更能激发幼儿探索的欲望，让幼儿沉浸在快乐与喜悦之中，增强幼儿自身体验。比如布置一些具有启发性的玩具、图片等，培养幼儿爱发现，善思考的能力；展示具有创意和启发性的故事，“海底神秘之旅”、“太空新发现”这样的创意会吸引幼儿的兴趣；设置幼儿喜欢的“自然角”，即在幼儿园中开辟一块天地，饲养几只小动物，种植一些蔬菜、花草。这样提供给幼儿更多自主参与的机会，亲自喂喂乌龟，亲自养养兔子，亲自种出几棵胡萝卜，还可以收获几株向日葵。在教师的帮助下，幼儿把观察到的动植物的生长状态记录下来。这样的环境设置给幼儿提供了观察、体验的机会，幼儿在动手操作中必须动脑思考，在思考中锻炼了思维能力，提高了想象力和创造力，儿童的美好世界就这样丰富起来。

四、让形式“多起来”，实现环境布置的多样性

幼儿的世界充满奇幻，这是成人所不能感受到的，为了尊重儿童天性，促进幼儿的个性发展。幼儿环境布置应采取多样性策略，给幼儿提供自主探索的平台，满足每一个孩子的成长需求，这是新时期幼儿教育的责任，更是幼儿教师的使命。例如：打造适合幼儿成长的空间，有教师就将“光荣榜”改成了“优点展示台”，改变以往只关注表现优秀的幼儿的观念，关注每一个幼儿的成长，发现他们的闪光点进行积极的鼓励和表扬。经过一个学期活动的开展，家长发现所有幼儿都在原来的基础上成长了，懂事了，学习能力提高了；拓展适合幼儿发展的途径，有教师在教室后边设立了“图书加油站”，而且设立了“图书医院”，让孩子们主动将撕坏的图书整理好，培养幼儿爱护图书的好习惯。操作多样，形式不一，每一处环境的布置都是蕴含着教育意义，力求为幼儿打造温暖而舒适的家。

幼儿园大班环境的创设 篇7

课 题 ： 幼儿园大班环境的创设

教学目的 ：使学生了解幼儿园大班环境创设工作的主要内容，充分认识创设幼儿园教育环境的意义，树立正确的学前教育观。教学重点：幼儿园大班各类环境的创设

教学难点：紧密结合幼儿园各领域教学与大班幼儿特点创设，制作出适合大班教育环境的玩教具。教学方法：讲授法，示范法，互动法，实践法，总结法

课 时：2课时 教学过程 一，导入新课

同学们，上一节课我们已经讲过幼儿园小班、中班的环境创设，这节课我们接着讲一下幼儿园大班各类环境的创设。

二，讲授新课

幼儿大班环境创设课程我将分四个模块来完成，幼儿园大班室内外空间环境创设，大班墙饰的设计与制作，活动室区域的创设和玩具、教具的设计与制作。其中我把前三个模块为一组，第四模块为一组，把手工的纸艺和综合材料技法放在前三个模块里来完成，手工的泥艺、布艺、自然材料和废旧材料编制技法放在第四模块来完成。这样使学前教育的学生能够全面掌握手工技法，又能利用各种手工技法为大班环境创设与玩具教具服务，同时掌握了创作技能。下面我将具体讲一下四个模块：

第一，幼儿园大班室内外空间环境创设

（分为幼儿园室外设计和室内设计）1.幼儿园室外设计：一般指幼儿户外活动空间（包括绿化创设）。使环境创设体现“幼儿发展为本”的教育思想，以儿童化、乐园化、教育化为原则。使整个环境中充满美的气息。长廊及绿化区域，教师与幼儿共同制作了环保宣传、活动规则等系列卡片，“片片绿色，点点情”的专题活动，如“爱护花草”“小草默默笑，行人勿打扰”“足下留情，春意更浓”等标语。让每位幼儿在不经意中认知常识、懂得爱护绿化、在厕所的墙上可以贴“来也冲冲，去请冲冲”的标语牌，使孩子从小养成好习惯，遵守规则；

游戏场所：操场上，教师、家长共同收集废旧轮胎、竹梯、纸箱等，制作了一系列以废旧材料制成的玩具，如“用废旧轮胎铺成的小路”，用“油桶做成的小背篓”，用“袜子做的小兔子，用“牛奶罐做成的梅花桩”等等，在平时看来都是毫无用处的东西，但是比起一些高档玩具来说更受孩子们喜欢。成为幼儿最喜欢的游戏的场所。

2.幼儿园室内设计：走廊

橱窗及公告栏

幼儿园走廊是幼儿活动一个延伸场所，幼儿好奇心强，对周围事物常常表现出浓厚的兴趣，走廊环境创设更贴近并表现他们的生活。如，小熊维尼和小猪的郊外游玩，带有延伸感。米老鼠和唐老鸭的快乐之旅，喜羊羊与灰太狼的游戏场景都贴近孩子的生活，通过夸张的人物造型、绚丽的色彩、简单的语言来描绘。

幼儿园的橱窗、公告栏，当孩子跨进幼儿园，橱窗的展示品就展现在眼前，是一个幼儿参与的平台，通过展示自己的作品，幼儿能获得成功体验。

如“幼儿园大班食谱”，“留心花园公告栏”“家园天地”展示栏，在这个图文并茂的家园栏内，能展示教师风采，让家长能了解幼儿园一周教育动态等。

第二，大班墙饰的设计与制作

大班的孩子能够表现较丰富多彩的形象和色彩，传达内心的愿望和情感，向人们述说自己的存在。利用这一特点，学前教育专业的学生，在设计墙体是从孩子出发，如在大班主题活动“我是中国人” 中，我在墙面上布置了用长城构成的主题版块，不仅使主题内容十分鲜明，而且用幼儿的作品布置在长城上：北京天安门（幼儿与家长用各种材料制作完成）；多彩的民间艺术（幼儿自己的剪纸及绘画作品）；旅行去（用照片形式展示），这些版块孩子们都用图文并茂的形式记录他们活动中获得的经验、信息。可以开展关于 “四季轮换”主题，使孩子使孩子对季节变化中的温差有了感性的理解。“春天来了”,“美丽的海底世界” 许多的孩子在制作那些海洋动物。由于这些小制作都是立体的，开始时他们显得有些不知所措，但是经过讨论、请教，一只只精巧的小制作终于完成了。孩子们迫不及待的将它们粘帖到墙面上，可很快发现：“这里还应该有海水、有水草、有珊瑚„„”“恐龙园”等。

第三，活动室区域的创设

活动室是幼儿每天生活、游戏的天地，幼儿教师应从幼儿的需要出发。创设出整齐、有序、童趣、视觉效果生动。

1、在内容的选择上突出主题

多以幼儿熟悉与喜爱的内容为主，有卡通的、动物的、大自然的、还有专门的墙面留给幼儿自己发挥。如我在长春东北师范大学附属幼儿园设计的“开心乐园”有孩子喜爱的彩虹，小朋友放气球，小熊维尼和小猪的野外游玩都包含在了开心乐园里。2在色彩的运用上力求鲜艳和谐

红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的运用既符合实际又不乏充满想象的搭配。

3、在材料上有多种选择

利用各种纸张、纸盒、吸管、树枝等，都是幼儿在生活中接触到的东西，既渗透了孩子的变废为宝的环保意识，又能鼓励幼儿、家庭共同收集，共同制作手工。

在活动室中，也可以创建结构室，图书室，美工室，多功能活动室。

第四，教具、玩具的设计与制作

老师可以利用手边现有的废旧物品，制作一些上课时要用到的教学工具，如老师可以在上英语课时，“制作关于英语中星期几的扇子”，扇子来回的动，通过每次的展开来学习英文中星期的单词。“数学指套”，你把每个指环中数学算数的结果套在手指上，做到，边玩边学的理念。这些教具既新颖又贴近孩子的生活，比在商店里购买的教具要更吸引孩子的注意。“利用废旧的化妆品盒做一个粉嫩的小猪。” 在盥洗室里，我设计了小朋友在洗手的图案，有的小朋友一看到了这幅画，便会找老师说：“老师，我要洗手。”让幼儿从小养成洗手的好习惯。在娃娃家的墙上有 小朋友在看书的墙饰，有的小朋友在玩的时候就会拿着图书到娃娃家去看书，这是潜移默化的引导，由于孩子的小肌肉运动的发展，大班幼儿思维活跃，喜欢自己亲手做别出心裁的玩具，非常富有童趣和新意。所以学前教育的学生应该在各个活动区提供的材料都是“半成品”或“废旧物品”。例如，我在美工区提供了六种颜料，并有调色碟，让幼儿在绘画时试着调出各种不同的颜色。提供各种废旧材料如纸卷、饮料管、包装纸，各种颜色的色纸、吸管、蛋壳等等。这样孩子可以随时随地的想到什么就去创造什么。

教学总结

通过这节课的学习，我们能根据孩子的年龄特点来创设最适合孩子的环境，是我们学前教育专业学生这一学期的实践与思考，我们还将不断的深化与研究，使环境成为孩子的另一位“老师”永远支持着孩子的学习，追随着孩子的兴趣！

板书设计 幼儿园大班各类环境的创设

一、幼儿园大班室内外空间环境创设 大班室外环境创设 ： 1绿化创设

游戏设施 大班室内环境创设：

1、走廊

2、橱窗、公告栏

二、大班墙饰的设计与制作 如，四季轮换”

“春天来了”, “美丽的海底世界”

三、活动室区域的创设

1在内容 上，突出主题 2在色彩上，鲜艳和谐 3在材料上，有多种选择

四、玩具、教具的设计与制作 如，“英语扇子”

幼儿园大班环境布置 篇8

（二）幼儿园墙饰的设计与制作

第一单元 幼儿园墙饰的分类与设计要点、基本要素

一、教学目标：（知识、能力、素质）：

知识目标：使学生了解幼儿园墙饰设计的分类与特点。能力目标：掌握幼儿园墙饰的分类方式、设计要点。

素质目标：通过学习，使学生理解墙饰设计在幼儿园教育中的意义。

二、教学重点、难点：

使学生了解幼儿园墙饰设计的分类与特点，并掌握幼儿园墙饰设计的基本要素和色彩运用

三、教学设计思路：

幼儿园墙饰是融合了绘画、雕塑、平面构成、壁饰、纸雕、现代抽象艺术等表现形式的一种综合性艺术。它的布置以画面为主，根据幼儿的需要和兴趣、教学要求及教师的正确指导，通过师生共同活动，不断进行变化，从而满足幼儿发展的需要。学生必须了解幼儿园墙饰设计的分类与特点，才能根据各年龄段幼儿的特点，配合相应的教育要求设计幼儿园墙饰。因此将此节内容作为一个单元完成，用两个课时进行知识点的学习。教学中采用图片展示、讨论、讲解等方法，努力使学生在直观感知积极思考的基础上完成教学任务，实现教学目标。

四、主要教学方法：

图片展示法、讲授法

五、教学过程：

（一）组织教学：

（二）授课内容

1、幼儿园墙饰的分类方式和设计要点（1）幼儿园墙饰的分类：（图片展示）① 常规墙饰的设计

常规墙饰设计主要体现为针对幼儿园各区域场所做的装饰性或功能性墙 饰设计。包括各类宣传板设计、午睡室墙饰设计等，常规墙饰使用的时间较长，对墙饰设计的整体性和装饰性有较高的要求。② 主题墙饰设计

主要是在幼儿园各班级教室中，以各学期相关教育内容为主题的各类墙饰设计。设计主题奇怪那时，不仅要求主题鲜明突出，体现相关阶段教育内容，而且还要求在教室整体的设计风格和内容上都有明确的呼应和协调。这类墙饰会因各时期教学目标的改变而更换频繁。③ 互动墙饰设计

是让幼儿参与墙饰材料的准备和制作的过程，师生互动共同完成的一种墙饰制作形式。互动墙饰不仅可以成为幼儿最关注的地方，也能成为他们尽情想象、创造与自我表现的舞台，发挥孩子的主体作用，能最大限度地发挥墙饰的教育作用。

（2）幼儿园墙饰的设计要点（讨论小结）① 墙饰设计应符合儿童的心理特点 ② 构思要新颖，立意要独特 ③ 注重画面构图、情节的对比经营 ④ 装饰手法与材料运用的多样性 ⑤ 力求与整体环境相协调 ⑥ 以幼儿的视角为中心 ⑦ 提升整体设计意境

（3）互动墙饰的设计要点（图片展示，分析课本P90《项目五：互动墙饰的设计与教学技能》，并小结）① 了解和掌握各年龄幼儿的特点

② 正确选择各年龄幼儿互动墙饰的制作内容 ③ 设计教学活动方案 ④ 调动幼儿参与制作的积极性

2、幼儿园墙饰设计的基本要素及色彩运用（1）设计造型的基本法则（图片展示）① 影像变形法 ② 省略法 ③ 夸张法 ④ 变形法 ⑤ 摹拟法 ⑥ 巧合法 ⑦ 添加求全法 ⑧ 工艺变形法

（2）设计色彩的基本法则（结合美术色彩构成图片展示并讲解）① 色彩理论要点

在实际的幼儿装饰壁画设计中，较少直接运用写实色彩法则，装饰色彩和意象色彩规则运用的较多。写实色彩的观察方式有利于把写实色彩作为条件关系色，通过提炼和强化色相、明度关系，调节纯度，得到需要的基本色彩组合。在此基础上，运用色彩的规则，根据主题要求就可以主观处理。② 装饰色彩运用规则 A、色调处理 a、同类调和 b、近似调和 c、同一调和 B、色彩的对比 a、色相对比 b、明度对比 c、纯度对比 d、补色对比 C、色彩的象征性

（三）作业布置：

幼儿园大班环境布置 篇9

第一、在班级总体环境中吸引幼儿参与，增强幼儿主体能动性。

一个班级的大环境显示着一个班级的特有氛围，要让孩子成为环境的主人，就要充分满足孩子的想法。例如，我园大一班幼儿在环创开始的时候，请孩子和家长一起帮忙收集了许多的废旧材料，包装纸，碟片，用过的纱，吃过海鲜的贝壳类物品……教师们将这些材料协归类后，用这些材料创编了《坐着树叶去旅行》的故事画面，做了第一面墙的装饰，孩子们一下子就发现了，自己带来的废品在老师手里变成了那么精致的作品，蓝色的纱布做出的水那么美，那么柔！碟片做的小鱼那么耀眼，那么逼真！包装纸做成的大树那么大气，那么结实！孩子们一下子就被吸引了！一个个跃跃欲试的想做出自己的环创来。于是，老师便开始让幼儿真正参与了进来。

大一班在做消防栓是装饰时，也充分尊重了孩子的意见。首先，老师让孩子们想个办法，把单调的消防栓打扮漂亮点，幼儿可以自由设计，当孩子们一一画出自己希望的样子给老师看看，老师和幼儿一起将他们的画经过挑选和比较，选出了李紫彤小朋友的设计的小房子图案，根据李紫彤的画教师进行加工，将消防栓做成了一个可爱的房子。这是他们自己参与设计的第一步，李紫彤的成功极大带动了幼儿的参与热情，促使幼儿更乐意对环境的设计进行创意。

第二、在幼儿作品展示墙中尊重幼儿成长，凸显幼儿个性。

新《纲要》提出：为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。为了让孩子在学习的过程中体会到成就感，分享完成作品的自豪感，与同伴有一个主动交流的平台，幼儿的作品展示区也是幼儿园环创一个重要组织成部分。传统的张贴模式不仅制约了幼儿的个性发展，也无法达到作品艺术化展示的效果。艺术教育的目标就是要丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。这样的教育无处不在，在展示作品时也是幼儿进行艺术教育的一个很好的契机。例如，孩子们在做好了一件手工作品之后，要用怎样艺术的手法让作品看起来更有艺术美感呢？九月，大班做了“秋天的菊花”这个作品，做完菊花后，教师在引导幼儿展示时在墙上粘贴了两个巨大的花瓶，希望让孩子们自己将做好的菊花粘贴在花瓶边，自由搭配色彩，进行第二次创作。这时，两个小朋友有这样的对话。刘珂羽：“吴宁远，你那朵花是黄色的，和花瓶颜色差不多，挨在一起都分不清楚了，我这个是绿色的，我挨着花瓶，你挨着我的。”吴宁远不干，把刘珂羽挤了挤，还是在黄色花瓶边贴了黄色的花，可左看右看，似乎也觉得这样的搭配不够突出，便又撕下来对刘珂羽说：“你先粘！”刘珂羽就把绿色的菊花粘在了黄色的花瓶旁边，原来果然要好看些！在他们的讨论和实践下，美丽的菊花就完成了！

第三、主题墙的创设彰显“让幼儿的学习看得见”，促进幼儿通过活动感知经验，通过经验丰富认知。

幼儿园的主题教育是每个月开展的一个系列活动，幼儿在这一系列的活动中将自己看到的、学到的、体验到的东西通过自己的理解表达出来，形成班级主题墙。在主题墙的环境创设中，绝大部分是孩子独立操作完成并展示的，例如在“我爱我家”的活动中，幼儿自己带来全家福，小时候的照片，和爸爸妈妈一起出游的照片等等，争先恐后的给同伴讲述自己的童年趣事。

杜一芃：“妈妈给我买了个很大很大的棒棒糖，比我的头还大！我妈妈很爱我！”

卢俊林：“小时候爷爷最喜欢抱着我了，我也喜欢爷爷抱我，以后长大了我要抱爷爷！”

沈涛：“我爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆给我过生日，买了大蛋糕，还带我去玩，还买玩具，我很高兴！看嘛，我的铠甲勇士就是我爷爷给我买的！我长大了也给他们过生日，买很多东西！”

因为说的是自己的故事，幼儿都很乐意倾听，有些孩子没带来照片，老师就对他们引导说：“不要紧，你们可以先把家里的故事画出来，再讲给小朋友听啊！”孩子们就用绘画的形式把这些温暖的回忆画了出来，如：我们的家很漂亮；爸爸妈妈和我在一起很开心，我们常常去广场玩；我是男子汉，我要保护我妈妈等等的这些自创画面。孩子们把这些画面剪下来，老师带着他们装饰，指导他们排版，也挑选了一些照片，引导幼儿自由的主题墙上粘贴出来，让他们的故事用绘画与展示的方式表现出来，幼儿不仅能随时交流经验，还有很大的成就感促进他们的主体性不断发展。

第四、根据孩子的年龄特点和自身需求来投放区角材料，在完全开放的区角活动中充分尊重幼儿兴趣，凸显幼儿主动性，及创造力。

环境即教育，幼儿园区角是幼儿园环创重要组成部分之一。区角存在的意义是能够通过空间、设施、材料引发和支持幼儿的活动与探索。通常，幼儿园区角由教师根据班级具体情况设置开展，实用和有意义是创设区角的主要目的。比如，在自然角的创设中教师可以根据季节特点来选择内容，栽培秋季常见的、易成活的植物、花卉、农作物。孩子们常常围在那里观察，看种子发芽了没有，花草是否长大，幼儿非常感兴趣，每当发现有了变化，他们就会高兴地大声喊起来：“我的种子发芽了！”“我的仙人球长出了一个小球！”在种植过程中，孩子们也不时会发现很多问题，如有的种子长出的苗不壮，有的发黄了等；教师让孩子把这些记录下来，并帮助他们解决这些问题，如：教师将长得良好的苗和发黄的苗从两个盆中倒出来，让他们进行比较，这时，幼儿就会发现一盆种子的根长得好，而另一盆种于的根有些烂了，烂根的苗就长得不好。教师又让他们进一步观察分别倒出的两盆土。烂根的那盆土很湿。让孩子明白种子发芽和生长需要水，但土中的水不能太多，水多了根就会霉烂坏死的道理。接着，教师又让他们观察阳光晒着的菜与阳光晒不着的菜有什么不一样。孩子们很快找到了青菜长势不一样的答案。使他们懂得了植物生长离不开空气、水和阳光，也由此体会到了生命成长的快乐和意义。

第五、在幼儿自主表现墙上彰显幼儿个性，尊重了幼儿的自我表现意识。

我们的幼儿园教育，应该是是促进幼儿主体性发展的教育。无论幼儿园采取什么形式的课程模式，都应该使幼儿能积极主动地作用于客观世界，从而使他们的主体性得到更好的发展。因此教师要很注重为幼儿营造一个宽松自由的环境来发展幼儿的主体性，要努力的将孩子们视其为独立的人、活动的主体，他们需要得到与教师、与同伴之间的相互尊重、相互理解和平等相处。所以在有的班级里，教师们会留出了一面墙，这是孩子们自己发挥的空间。比如：“今天我的民族娃娃画得很好，我要把我的照片贴在娃娃上，看：我是维吾尔族的小朋友了”！“我去过海洋公园玩，你们看，我不怕海洋公园的乌龟”“这是我写的象形字，你们知道吗？它念火，火山的火！”

幼儿园大班环境布置 篇10

活动设计背景

在平时的活动时我发现我们班有的小朋友经常把自己吃间食的食品袋或用过的废纸随便扔到活动区或教室，针对这一现象我设计了大班科学活动《保护环境》

活动目标

1、让幼儿了解垃圾的危害。

2、让幼儿知道保护身边环境从自身做起，从身边小事做。

3、体验探索积极参加环保的责任感和使命感，并从中体验快乐。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

教学重点、难点

1、减少垃圾的产生，提高幼儿从小养成保护环境的良好习惯。

2、使幼儿知道保护环境，人人有责。

活动准备

录音机、录像机、有影碟、生活常见的垃圾(纸屑、水果皮、饮料瓶、塑料袋、糖果纸等)

活动过程

一、开始部分

1、随音乐和老师一起做手指操《飘落的红叶》。

2、观看有关环保的录像。

二、基本部分

1、教师导入：

师：小朋友，上课前老师先请你们来看一段录像。在看的时候看哪个小朋友最认真表现得最好，能回答上老师的问题。

师：从这段录像中你们都看到了什么?用自己的话说一说吧!

幼：“有很多垃圾”、“公路的两侧有垃圾，很臭。”[.来源快思老师教案网]“小河里面有垃圾也很臭”“水果皮、饮料瓶、雪糕袋、塑料袋、糖果纸……”

师：“这些垃圾污染了我们生存的环境，我们怎样做才能保护身边的环境呢?(幼儿自由的说)

师：小朋友们说的真好。

师：小朋友们想一想，如果每个人每天都制造许多垃圾，那将会是什么样呢?

幼：“垃圾会让干净的水变得很脏。”“小河被垃圾污染了，小鱼和小虾就会死掉。”“路的两侧有垃圾污染环境，人就会很容易生病。”“庄家被污染了就不能生长。”

幼儿看图片

师：“我们人类每天都会制造大量的垃圾，这么多的垃圾怎样处理呢?”

师：这些垃圾会通过掩埋、焚烧等方式进行分解。如：食物、一些自然垃圾(如落叶)，掩埋一段时间就会腐烂;但有些垃圾是很难分解的，(如：塑料和玻璃做成的东西，其中有一些是可以如何利用垃圾

师：小朋友都知道垃圾可以回收，那究竟什么垃圾可以回收呢?

幼：”废纸可以回收。”“喝完的饮料罐可以回收。”

师：我们怎样可以变废为宝呢? “可以用回收的纸盒进行手工制作，做很多好玩的玩具。还有很多的垃圾可以加工利用，因此减少了对环境的污染。”知道垃圾有这么多的危害，那我们应该如何去做呢? “我们应从身边的小事做起，不要乱扔纸屑、水果皮、饮料瓶、塑料袋、糖果纸……”

三、结束部分

小朋友，通过这节课让我们知道了保护环境对我们人类的重要性.我希望小朋友们从我做起，互相监督，共同爱护我们的家园，把我们的家园变成万物吐绿、百花飘香的大花园而共同努力。

四、活动延伸

小朋友们都很爱自己的家，那么老师给你们布置一个任务，回去后用自己喜欢的方式向父母汇报一下你心目中的美丽家园的形象吧!

教学反思：

小朋友，通过这节课让我们知道了保护环境对我们人类的重要性.我希望小朋友们从我做起，互相监督，共同爱护我们的家园，把我们的家园变成万物吐绿、百花飘香的大花园而共同努力吧!

教室环境布置 篇11

一、意义

教室布置是美化育人环境，建设班级文化的重要手段，是开展素质教育的渠道之一 ,对于学生的身心发展，道德品质的形成以及品德情感的熏陶起潜移默化的作用。

二、目标

让教室内的每一块墙壁、每一个角落都会说话；让每一项教室布置设计活动都能收到教育的效果。

三、基本原则

（一）教育性和引导性

要以思想性强、启迪性强、激励性强为出发点，选择那些催人上进、发人深思、富有号召性、激励性的形式和内容。要把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的环境设计和布置充分表现出来，从而达到教育人、熏陶人的目的。

（二）阶段性和发展性

教室布置要根据学生的年龄特点和知识能力水平，力求体现班级的阶段性要求。

随着年级的变化和班级目标、任务的变化适时变换教室布置的内容，即可引起学生注意，使学生时时刻刻有一种新鲜感，又可为学生的发展提供新的动力，从而使教室布置不间断地起到较好的熏陶作用。

（三）主体性和参与性

班主任应带领全班同学，师生共同参与，充分发挥学生的主体性作用，让每一学生都有机会和責任参与，在用自己的智慧和双手来布置教室的活动中得到锻炼、收获体念、受到教育。

（四）安全性和审美性

教室布置的各种材料要安全，学生在布置教室的过程中要加强安全意识教育，确保学生的安全。

教室布置要有美感，甚至应经得起一定程度的鉴赏。要风格鲜明，美观大方，标语要醒目，图画要精美，装饰要得体，前后左右要对称，栏目大小要相等，字体规格要统一，色彩搭配要适宜。

四、内容和具体要求

（一）教室前面黑板上方

1、国旗：黑板上方中央布置国旗

2、班训：师生共同确立能体现各班风格与追求，并具有激励作用的班训，分列国旗两侧。

（二）教室前面黑板右側墙面

班级公约：统一布置在教室前面黑板右侧位置；统一尺寸。

（三）教室前面黑板左側：

每日一句：富有教育意义的名人名言

（四）教室的两侧墙柱 张贴标语：班级口号或名人名言等；老师或学生书画作品

（五）教室后面黑板上方

班级荣誉栏：张贴班级各类奖状。

（六）教室后面黑板

1、班务栏：张贴课程表、作息时间表、各类文件、各类通知等。

2、黑板报：板报做到主题鲜明、色彩和谐、文字规范等。

3、成长园地：展示学生的荣誉、学习心得等

4、学习园地：展示学生的优秀作业和试卷、张贴各种答案、各类学习信息等

（七）教室后面黑板右侧墙面： 班主任寄语： 家长寄语：

八、教室后面黑板左侧墙面： 视力表：

九、环境整洁,摆放有序，保持良好

1、课桌要求：学生课桌凳摆放要科学整齐，做到横平竖直，间隔要合理。学生桌面不乱涂、乱刻、乱画。

2、黑板要求：黑板要随时保持整洁，槽内无粉笔灰。

3、讲台要求：随时保持讲台的卫生，桌面上做到无杂物、无灰尘、粉笔放入盒内；桌面下物品摆放整齐，保持卫生。

4、墙面要求：保持墙面整洁无污迹、无球印、无脚印；前门外墙面做到无粉笔灰

5、地面要求：保持整洁，无纸屑，少灰尘，无痰迹，无污渍。

6、墙角要求：各班卫生工具要放入卫生工具室，墙角做到无杂物，保持整洁。

7、门窗要求：爱护窗帘布，定期清洗，不张贴任何东西。

8、报架、书架的摆放：统一摆放在教室后面黑板右侧墙角，架上物品摆放整齐。

9、电风扇的摆放：四个墙角。

10、安全井的要求：不往里面乱扔垃圾，保持清洁干燥 其他注意事项：

1、不往窗外乱扔垃圾

2、“温馨杯”活动

3、教室墙壁不能钉钉子、抹糨糊，更换、调整、去除时不可污损墙壁！

4、适当摆放室内花卉和绿色植物。