学校合作共建方案

学校合作共建方案（共12篇）

学校合作共建方案 篇1

为了更好利用“黄花梨”这一谢塘知名特色农产品文化，通过开展农科教社团活动，将“农科教”打造成学校素质教育的重要载体，也为了共同承担起青少年的思想道德建设工作和机关的精神文明建设。谢塘镇中学学校(单位)与谢塘镇农技信息中心 经充分协商已达成共识，建立共建合作关系。

共建协议如下：

甲方(学校单位)：

乙方(机位单位)：

一、 甲方：

1、 积极配合乙方做好谢塘特色文化宣传活动。定期开展农科社团理论学习与实践操作活动。具体活动方案由双方协商而定。

2、 在条件允许的情况下，甲方可以组织师生志愿者队伍，参加农办组织开展的农业科普性知识和技能讲座。乙方负责提供后勤保障工作。具体活动方案由双方协商而定。

3、发展计划共商：双方建立定期协商制度，制定特色农业教育发展计划。每学期召开一次学校与机关教育共建单位碰头会，建立长效稳定的工作联系。

二、 乙方

1、 为甲方学生农科教社会实践活动提供支持和帮助，协助甲方做好学生社团活动的管理和评价工作。

2、 挖掘本地特色农业资源，支持、配合学校开展社团教育工作。

3、 聘请相关农业专家作为社团活动校外辅导员，定期开展农科教知识讲座。

4、乙方应尽量为甲方学生提供实践的机会，乙方对于甲方提出的可行的学生实践要求应尽量予以满足。

5、双方建立定期协商制度，制定社团教育发展计划。至少每学期召开一次学校、机关教育共建单位碰头会，建立长效稳定的工作联系。

三、本协议自签订之日起生效。

1、本协议一式两份，双方各执一份。有效期五年，自签定之日起生效。有效期为：2月—12月。

甲方：乙方：

负责人(签名)： 负责人(签名)：

二Oxx年二月十五日 二xx年二月十五日

学校合作共建方案 篇2

河南工业职业技术学院是经国家教育部认定的“国家骨干高职院校建设单位”, 学院重视学生职业能力培养, 建有集教学、培训、技能鉴定和技术服务等功能为一体的机械类、电气类、电子类、光电类、建筑类、计算机类、管理类实验室、实训室172个。同时, 与军工和地方大型企业合作建立了335个校外实训基地, 满足了实践教学和学生顶岗实习需要。南阳港湾装饰工程有限责任公司是南阳市高端的家居装饰品牌, 自成立以来, 为南阳人提供真正的“整体家装解决方案”, 始终贯彻“让客户全面满意”的服务宗旨, 十余年来虔诚的服务了南阳5000多家客户, 致力于人性化和个性化的家装设计, 赢得了南阳人民的一致认可和良好满意度。

二、必要性分析

河南工院建工系与港湾装饰的校企合作模式, 已经取得了非常显著的成绩, 成功的共建《大学生创业实训基地》。为在校学生提供实训实操机会, 帮助在校大学生进行社会实践, 提高大学生综合素质, 更好地支持大学生就业, 更能为大学生的发展创造条件, 会提高院校和企业的社会美誉度。

结合建筑装饰教育的特殊性和实训中心的实际情况, 树立学生科学、务实的思想, 提高学生解决实际问题的能力, 及早与实际生产接轨, 培养独立的思考能力、创新的设计思维。指导学生对装饰材料的全面认知和对建筑装饰工程施工工艺流程、标准的系统学习掌握。

在完成理论教学同时, 进行大量的实际工程认知实习, 在对实际装饰材料、施工工具及工程工艺标准的学习过程中, 通过现场实际展览的方式加深对知识的理解;也可以在课堂教学之后对某专题进行实际操作训练, 培养学生的理论联系实际综合能力。通过展览展示, 学生学会解决实际问题的方法和途径。

装饰材料构造”的学习是建筑装饰专业和建筑设计专业必不可少的重要环节。通过对装饰材料的全面认知和对装饰施工工艺的掌握及实际操作实提高学生在工程施工技术方面的能力, 使学生能够胜任在设计公司和企业中的装饰工程设计等岗位工作。

三、效益分析

河南工院与港湾装饰建立的这种高职院校与企业合作共建关系, 有效搭建校企合作平台, 充分开发大学生的智力资源, 一方面为企业的发展提供各种新的建议性建设方案, 为企业能够更好地发展提供一种智力方面的支持;另一方面提高大学生实践能力, 提高大学生的综合素质, 实现大学生管理理论与实践的对接。

另外, 推进工学有机结合, 便于深入了解企业对高职院校教育教学和毕业生培养的要求, 进一步拓宽毕业生就业渠道, 提高毕业生就业层次和就业质量;也便于企业在校园内部建立自己的宣传和营销基地, 提升企业知名度!

四、组织形式

在学校内建立建筑装饰材料展示与管理实训基地, 河南工院提供建筑装饰材料展示与管理实训基地场地, 港湾装饰提供所需展示材料及成品制定家具样品。建装装饰常见常用材料进行分类展示 (水电类、板材类、石膏板轻钢类、油漆涂料类、五金类、卫浴类、整体厨房类、成品门木作类、定制衣柜类、壁纸软饰类等) , 方面于院校教师进行实训授课, 有利于在校大学生更好地进行学习参与社会实践。

另外, 根据校企合作发展需要, 及企业和教学的不同需要, 建立三种合作模式, 一是企业独立设定的学生实训基地 (培训地点在企业或学校) ;二是不同工种的学生实训基地 (培训地点在学校或企业) ;三是特殊工种的学生实训基地 (培训地点在学校) , 如电工、电焊、工程机械操作工培训基地。

五、实施内容

建筑装饰材料展示与管理实训基地场地所有权归工院, 基地管理维护归港湾装饰负责管理, 在校大学生协助参与管理维护。层层筛选出部分学生, 以他们为依托在校园内以点带面开展工作, 他们可以进行协助港湾公司处理所面临的问题, 根据所学知识提出建议性方案建设, 协助企业提出建议性的新的模式建设方案, 新的营销方案;港湾公司经理为学校小组名誉讲师, 定期可为学生生进行培训, 帮学生们提高各种综合能力。

六、合作共建双方基本责权

企业方:校方为企方的人才培养基地, 企业可以为学校学生提供暑期社会实践基地和平时社会实践机会训练。

院校方:校方学生可以为企业方的发展提出建议性的模式建设和建议性的营销模式建设, 学生可以由专业老师进行指导。

院学生:可以得到公司进行的与社会联系的各方面培训, 毕业时可以优先进入公司, 即使没有进公司, 可以得到公司校园储备干部的证明。暑期有机会到公司进行带薪实习的机会, 有机会得到公司的免费培训和集训。

校企合作, 其根本目的在于通过学校和企业的合作, 实现资源共享、优势互补, 共同发展提升社会知名度和美誉度。学生可以提前接触生产过程, 更早、更好地由学生向职工的角色转变, 实现校、企、生三方共赢。

摘要：校内实训基地是高等职业院校学生进行相关专业技能训练的实践场所, 为了和企业的生产实际相吻合, 如今的大多数校内实训基地的建设都采取了校企合作共建开发的模式。文章以河南工业职业技术学院建筑工程系与南阳港湾装饰工程有限公司合作共建“装饰材料展示与管理实训基地”为例, 分析了高职院校与企业合作建立校内实训基地的实施方法与意义, 为相关专业实训基地的建设提供了一定的理论依据。

学校合作共建方案 篇3

【关键词】中等职业学校 校企合作 师资 共建共享

一、基于学校角度的校企合作中师资队伍建设的现状和问题分析

学校作为校企合作中的一方，在大多数的校企合作中，对师资建设都表现出较为积极的反应，但具体到实践中，对师资共建共享机制的认知和建设却缺乏深度及广度，缺乏系统的规划和有效的保障，表现出诸多问题。

（一）重视程度不够，流于形式

有些学校对师资共建共享的重视停留于口头和文件，具体实践中执行力不够，忽视“工欲善其事必先利其器”的最基本道理。具体实践中一面强调培养出合格的学生，一面却没有把师资建设放到必要的高度来重视，满足于一次合作成功的喜悦，缺乏未雨绸缪的长久思考。通常是为了合作而合作，为了培养而培养，师资建设满足于指标和数据上，具体表现为：师资建设走捷径、走变通；教师的继续教育、企业顶岗实践成了盖章教育、盖章实践；双师型建设中，以短期的、易学的、低门槛的技能证书充数；满足于各项评估、检查、验收的数据达标，而不是师资真实能力和素质的达标。师资建设成了走过场，如此培养出来的学生也无法与企业的实际需求相匹配。

（二）过度看重结果，名不副实

另一些学校在师资建设中因过于注重对师资建设的结果追求，师资建设走入误区：过分强调对教师技能证书、认证等结果性培养，而放松了对过程性、发展性的管理建设，使得教师短期有了某项单一技能的提升，但是对于教师队伍系统的规划、长远的发展、知识更新的能力和速度等方面都缺乏考虑，忽视了师资建设是一项系统工程。这样的师资建设虽然对提高师资力量有一定作用，但最终结果仍与“双证”“双师”名不副实。

（三）缺少过程性考核和长效性机制

这可以说是当下校企合作中师资建设较多的存在状态，师资建设受到足够的重视，但对于师资的培养多注重知识、技能的传授，忽视了先进的教学理念、最新的技术和讲师能力的培养，导致师资队伍缺乏自我成长、自我更新的能力，教学理念、教学手段方法滞后，在应对企业及市场的人才培养需求时常常表现为一直在追赶，却始终未能超越。同时教师的考核、激励机制不完善，缺乏对教师的过程性考核，也缺乏一定的激励机制，使得中职学校教师在没有学生升学压力的情况下，对自我的要求不高，在一定程度上影响了工作的主动性和积极性，使得共建共享的发展受阻。

二、JL中等专业学校汽修专业与BM集团合作对师资共建共享的借鉴

（一）JL中等专业学校汽修专业与BM集团合作对师资共建共享的具体实践

2004年JL中专得知BM集团进入中国市场后，缺乏足够的汽车维修技术人才，便立即与德国HWK联系，请HWK牵线与BM集团进行接洽，经双方共同论证、研讨，最终达成合作协议。在与BM集团的多年合作中，JL中专坚持和BM集团共同对师资进行选拔、培训、考核等一系列共建共享的措施。学校根据BM集团的培养计划，每年有计划地组织、选派学校的骨干教师参加BM集团的相关培训，加入校企合作项目，共同打造符合校企合作双方需求和期望的师资力量。

1.师资选拔

每年JL中专会面向全校公开招聘有意向加入BM集团合作项目的教师，根据招聘信息中的条件，教师可以自行申报，结合系部择优推荐，然后由学校和BM集团双方共同对教师的资质、教学能力、经验和水平各方面进行面试等综合考核和选拔。最终符合BM集团讲师标准的教师将被授予培训师资质证书，承担BM集团员工的培训以及JL中专校企合作BEST项目的学生的教育教学工作。

2.师资培训

对于选拔出来的教师，BM集团会从“BM集团历史、文化、理念”“培训技巧”“专业技术”和“新车型、新技术”等几个方面对讲师进行全面培训，并通过IBT网络学习平台和PUMA疑难技术论坛，供讲师和企业一线员工随时学习自己所需要的技术知识，以作为培训的必要补充。

3.师资认证、考核及反馈体系

新加入的讲师在进行相关专业的系列培训之后，需参加本专业的课程资质认证。通过认证以后，讲师每年都要接受BM集团的过程性评估和年终能力评估，并实行讲师排名制度，同时通报到合作院校。而无论是进行课程资质认证，还是年终能力评估，BM集团都会对所有讲师及时地进行专家反馈并出具反馈报告，给予讲师们客观的评价和具体的建议。

4.师资企业顶岗实践

BM集团为每一位讲师提供每年半个月到三个月的经销商顶岗实践，让讲师能切实地到企业脱产学习一线的实践经验，并将讲师在企业实践中的表现计入讲师年终能力评估，使实习真正落到实处。

5.师资教科研能力

在每年的年终讲师评估和年会研讨中，都会要求讲师分别对企业员工和BEST项目学生的培训课程再次提出修订意见和建设性建议，并切实修订到位，用于下一年度的培训授课，以提高教师的教研能力。

（二）JL中等专业学校校企合作中师资共建共享的反思与评价

1.在师资共建共享的过程中，校企双方承担各自的职责

JL中专负责挑选出适合BM集团需求的教师，保障教师全脱产学习和实践，同时承担师资培养过程中的所有费用。而BM集团则为讲师提供企业的一系列培训和企业实践机会，同时承担讲师资质认证后，给企业员工培训的费用。校企双方还共同承担着进一步选拔合适的讲师、建立讲师认证、评估体系和制定讲师中长期个人发展规划的责任。

2.校企双方合作后，师资共建共享的收获

学校通过校企合作，改变了专业教师的教学理念，提升了整体专业教师教学能力；充分利用企业的优质资源，建设了汽修专业“双师型”教师队伍；通过接触企业先进的课程理念，帮助学校推进课程改革，培养出更加符合企业需求的人才。

而企业则通过校企合作拥有了更多的培训师，节省了对企业员工进行培训的成本，降低了培训师的流动性；同时成为培训师后的专业教师更能够为企业培养出符合其实际需求的人才。

三、中等职业学校校企合作中师资共建共享的管理对策

JL中专与BM集团已深度合作多年，在师资建设方面卓有成效，但校企合作之路还很长。通过了解国内外职业教育校企合作的发展，对中等职业学校校企合作中师资的共建共享提出以下管理对策。

（一）调动学校和企业参与校企合作师资建设的主动性和积极性

1.重塑职业学校对师资建设的观念

一流的职教，取决于一流的职教师资，一流的师资需要高效的培养方式。因此，职业学校本身必须转变观念，充分认识校企合作在职业学校师资建设中的重要作用。校企合作是建设一支能适应职业教育以就业为导向，强化技能性和实践性教学要求的师资队伍的有效途径。企业为教师提供实训基地，提供最前沿的技术信息，以及最新的培训理念；教师为企业提供智力支持，为企业创造潜在价值。两者各司其职，缺一不可。

2.提高企业对校企合作师资建设的信心

企业要充分认识到校企合作中师资共建共享给自身带来的利益，提高师资共建共享的信心。只有坚定这种信心，才可能更好地与学校进行共建共享。从JL中专和BM集团的合作中可以看到，JL中专的教师经过BM集团的培训，可以承担企业员工的培训任务，大大降低企业从咨询公司聘请讲师对员工进行培训的成本，同时，合作院校的教师学习了企业的先进培训理念后，培养出来的学生也更符合企业岗位的实际需求，大大降低企业从社会招聘员工的培养成本。加之合作院校教师的流动性低，忠诚度高，易于管理，这些都是企业在校企合作中切实感受到的益处。

（二）建立校企合作师资建设可持续发展的长效管理机制

1.学校为主，校企共同制定师资建设的内容

JL中专和BM集团的合作启示我们，实施校企合作的育人模式，必须在教育教学的各个环节做出改变，在专业设置、培养方案、课程结构、教师队伍、实训设施、教学内容、教学方法、考核方法等教育教学的各方面进行改革以适应校企合作的要求。同时，学校应在校企合作中发挥主导作用，特别是在师资建设方面，应积极与企业共同在教师的选拔、培训、考核、认证、实践等各个环节进行管理，明确师资建设的内容，为培养优秀的职校生提供强有力的师资保障。

2.利益共享，合作机制力求长效

从JL中专和BM集团的合作中可以看出，让企业在校企合作中受益是建立长效合作机制的关键。在合作中，学校不仅要思考校企合作对学校的价值，更要思考校企合作对企业的价值。培养教师在具体合作中要在为企业输送人才、为企业进行员工培训、为企业进行技术咨询、和企业联合进行技术开发上下功夫，不断推进合作深度。只有校企双方合作的利益平衡了，校企合作的培养模式才能发挥应有的作用，校企合作才能长期进行。

3.规范管理，实践培训力求扎实

要使校企合作取得实效，必须抓好各个环节的落实。教师的培养方案既要适应学校的需求，又要适应企业的生产实际需要；管理制度既要和学校的管理制度相衔接，又要符合企业实践的管理要求；企业实践内容既要有助于教师全面了解行业动态和企业生产工艺过程，又要开阔教师眼界，提高其实践技能，解决教学过程中遇到的实践问题；企业实践活动安排既要在不影响企业正常生产情况下合理调配时间，又要在体现企业生产特点的情况下使教师获得良好培训效果；教师企业实践各环节均应有成果；企业对合作学校老师的实践活动要有考核、有成绩，并作为培训过程考核的重要组成部分。只有切切实实地抓好企业实践的管理，校企合作才能落到实处，师资培养效果才能得到实质性地增强。

从宏观的角度来讲，能否建立可持续发展的校企合作关系，取决于能否形成一套良性的长效管理机制。有些矛盾和问题仅靠校企自身或其主管部门是无法解决的，必须要有一个上下联动的机构来统一协调和引导，才能形成校企合作可持续发展的长效管理机制。同时从微观的角度来讲，校企合作双方也应该建立相应的管理部门，管理合作项目中的讲师、学生、设备、课程项目的安排、开发、研讨等一系列事务，为校企双方更深入长效的合作进行更规范的管理。

总之，校企合作是职业教育适应社会发展需求，谋求教育资源与社会目标协调发展的必然选择。在本文中，笔者通过对JL中专与BM集团的合作在师资建设方面的实践研究，总结了双方多年深入合作取得显著合作业绩的一线经验，同时也提出尚需完善和改进的问题，并以此实践经验为依据，提出校企合作师资共建共享的管理对策，为职业教育校企合作师资建设方面提供有益的实践素材。

【参考文献】

[1]“宝安模式”课题组.中国职业教育宝安模式[M].北京：人民出版社，2011.

[2]菲利普·葛洛曼（德）菲利克斯·劳耐尔（德）石伟平译.国际视野下的职业教育师资培养[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.

[3]李梦卿，熊健民，罗莉，王宪成.双师型教师队伍建设比较研究[M].武汉：华中科技大学出版社，2010.

[4]施雨.高职院校校企合作机制的研究[D].南京：南京师范大学，2011.

[5]陈永强.校企合作对中职双师型教师队伍建设的支持研究——以眉山中职学校校企合作建设“双师型"教师队伍为例[D].成都：四川师范大学，2011.

[6]刘红委.校企合作对高职教育师资建设的助推效用[J].职教论坛，2011（5）.

[7]谷朝众.关于促进高职校企深度合作的策略[J].职教论坛，2012（8）.

达内共建实习实训基地合作方案. 篇4

“联合培养实习实训基地”合作方案 本协议由以下双方签订: 甲方(院校方 : 地址: 乙方(企业方 : 地址: 为进一步加强学校与用人单位的合作,方便双方更好地了解高校毕业生就业市场的供需 状况,更有效地促进毕业生顺利就业和更好地服务用人单位,甲乙双方本着“互利互惠、共 同发展、真诚合作、讲究实效”的原则,共建计算机软件及相关专业方向的毕业生就业实训 基地,并签订如下协议:

一、协议内容

1.甲方作为乙方的计算机软件人才培训、输送基地;乙方作为甲方的计算机软件专业及 相关方向毕业生就业实习实训、社会实践基地。

2.乙方以现有的良好师资、培训课程、教学管理经验、场地资源,以及对国外先进的 IT 技术的快速了解,为甲方毕业生开展技能培训和实训。

二、实训形式 1.校内实训

为方便甲方在校学生参加实训,切实降低学生实训成本,缩短学生实训和就业周期,乙 方的实训内容可以全部或部分完成。具体实训课程安排,在不影响甲方正常教学秩序的前提 下,甲乙双方可以共同排定乙方实训课程的时间安排表,实训课程可以

利用学生课余时间, 也可以利用教学计划内的实验实训课程时间。根据甲方要求和实训就业的需要,参加乙方校 内实训的学生可以由乙方组织,到中国软件业发达地区如北京、上海、广州等城市进一步进 行强化实训,并继而实现在软件业发达地区的就业。

2.校外实习实训

乙方在中国软件业发达地区如北京、上海、广州等城市设立了实训基地, 专业进行软件技 术人才的培养和就业推荐。甲方组织派遣本校内的应届毕业生到甲方的实训基地,委托乙方

进行培训实训,并在毕业后委托乙方提供职业发展和就业推荐服务,实现高薪就业。

三、实训费用

1.校内实训费用,甲方承担校内机房,电费,水费等相关费用,乙方承担讲师费用,项 目经理费用,交通费用等相关费用,校内实训甲方及参加实训学生无须向乙方支付费用。2.甲方组织派遣的参加委托就业实训的学生,可以选择一次性支付实训费用和分期支付 实训费用二种方式。对于符合条件的甲方学生,可以享受乙方的“ T-PET ”实训费用政策,即 “零首付、零押金、就业后还款、不就业不还款”的无压力付费政策。

3.实训费用的标准,根据乙方现有的费用标准,甲乙双方协商后具体确定针对甲方学生 的费用标准,乙方承诺给予费用标准的优惠。实训费用的支付方式,由甲乙双方协商后,根 据实训形式,具体确定。

四、职业服务

1.甲方的就业实训的学生,由乙方统一与学生签署《培训协议》和《培训管理制度》 , 详细约定乙方与学生的权利和义务,并明确乙方职业服务的相关内容。

2.学生在乙方实训完成并通过甲方的毕业考核后, 乙方承诺在该学生毕业 6个月内能够 实现专业就业。否则,学生可以选择免费重修。

五、甲方的义务和职责

1.在人才培训、委托培养、课程进修、在职研究生培养(工程硕士、同等学历申请硕士 学位、咨询服务、信息交流、技术转让与合作、项目开发、实验检测等方面对乙方优先考虑, 并给予尽可能的优惠政策。

2.在国家高校毕业生就业政策许可范围内,对乙方需要的专业人才,应将品学兼优的学 生优先推荐给乙方,由乙方组织实习、实训。

3.加强对学生的政治思想教育, 完善各种规章制度, 切实做好实习实训学生的管理工作。

4.提前将实习实训计划和教学要求提交给乙方,并指派责任心强的教师担任实习实训指 导教师,配合乙方管理实习实训工作。

5.甲方毕业生在实习实训期间须严格遵守乙方规章制度及有关实习实训管理制度。实习实训人员因个人原因发生事故由甲方和学生个人负责。

6.为确保委托就业实训质量,甲方有权利对乙方的相关资质和师资队伍等进行详细了

解。

7.甲方有权了解乙方课程体系和相关资料的真实性,有义务要求乙方及时向甲方通报教 学计划和课程体系等教学环节的变化情况,如教学进度变更、教材版本升级等。

8.甲方负责本校范围内学生的动员和组织工作。乙方应积极协助甲方的学生动员和组织 工作。学生动员和组织工作,应不影响甲方的正常教学秩序。

9.对于乙方在本协议的实施过程中所出现的可能造成甲方利益损失的重大工作失误,甲 方有权予以指出并要求更正。

10.双方每年年末共同总结实习实训情况,并落实下一实习实训计划。11.甲方负责协助安排乙方所指派工作人员在甲方工作期间的食宿等后勤事宜。

12.双方的相关网站实行互链,并及时公布对方提供的最新信息。13.甲方应在合作期间尽全力协助本协议约定合作计划的学生人数。

六、乙方的义务和职责

1.根据甲方的教学计划接受安排甲方的实习教学,或根据学生需求组织甲方毕业生进行 技能实训,并保证实习和实训的质量。

2.按甲方教学计划要求为学生的实习提供合适的实习岗位或实习环境。3.对实习实训学生进行操作规程、规章制度、安全生产、政治思想等方面教育。

4.为甲方提供科研课题及学生毕业设计课题,并为学生毕业设计提供方便,有义务接受 甲方的监督和指导。

5.根据甲方的教学要求,乙方的负责人或高级专业人员参与甲方人才培养方案的制定工 作,或为甲方举办专题讲座。

6.乙方有权利了解甲方教学设置和教学管理的相关内容,有权利要求甲方提供与合作内 容相关的文档资料,包括教学计划、课件、考试成绩、实习实训要求、毕业设计要求等。7.乙方有义务严格按照甲乙双方确定的教学计划和教学进度进行实习实训实施,合理进 行教学组织,安排高水平指导师资,保证教学水平和委托实训质量。

8.对于甲方在本协议的实施过程中所出现的可能造成乙方利益损失的重大工作失误,乙 方有权予以指出并要求更正。

9.乙方有义务配合甲方的学生组织和学生管理工作。

10.乙方有义务根据本协议的约定,完成参与本协议约定合作计划的学生的职业发展服 务和就业推荐工作。

11.双方的相关网站实行互链,并及时公布对方提供的最新信息。

七、合作期限

1.本协议有效期限为 年,自 年 月 日至 年 月 日。

2.本协议有效期满前 30天, 甲乙双方应共同商讨续签事宜。甲方同意于同等条件下 , 乙 方具有优先签约权。

八、保密与不竞争

1.未经对方书面同意,任何一方不得向第三方透露双方洽谈的情况以及签署的任何文 件,包括合同、协议、备忘录、学籍等所包含的一切信息。

2.未经对方书面同意,任何一方不得在双方合作目的之外以文字记录、电磁记录、语音 记录等方式,就本项协议之使用或向第三方透露对方的任何信息。

3.如中止合作,合作方须在对方提出资料回收要求时 , 将有关资料及其复制件交还给对 方,或应对方的要求将这些资料及其复制件销毁。

4.任何一方均须承担严格保密责任,对于其所见、所闻之商业秘密,包括技术秘密、市 场秘密、财务秘密、管理秘密以及其它方面的秘密信息,均不得以任何理由对外泄露。

九、协议终 止

1.协议自然终止: a.由于非自然的原因,包括企业破产、清盘、国家政策等,一方的法人资格消灭等无法 有效持续本协议效力时,协议自然终止。

b.不可抗力。

c.协议到期,双方无法达成续签意向,协议终止。2.协议特殊终止 : a.协议一方违反本协议规定的期限和条件。

b.因协议一方作为或不作为致使本协议无法顺利推行, 且经告知后不予改善或改善无效 时。

3.协议终止后,双方的与合作业务相关的标识、称号等的使用权同时终止,双方须在终 止日期后 10日内销毁所有与合作业务相关的资料,并须在同时对方提交资料销毁的书面证 明。

协议终止后,甲乙双方仍须完成已收学费的学生的教学工作,同时停止招收新生;倘若 无法完成剩余教学责任时,乙方须无条件退返相关费用。

十、争议解决

本协议未尽事宜,双方另行协商解决。本协议一式两份,甲乙双方各执一份。——以下无正文—— 甲方(盖章 :乙方(盖章 : 法定代表人或授权代表签字:法定代表人或授权代表签字:

学校合作共建方案 篇5

为了深入贯彻落实合肥市教育局关于市属学校帮扶共建工作精神，充分发挥优质教育资源的辐射带动作用，支持和帮助农村学校、薄弱学校不断提高教育教学管理水平；建立城乡学校资源共享、互助共进的均衡发展的长效机制；助推农村教师专业发展，优化教师资源配置，促进学校共同发展。我校2014年继续对口帮扶共建肥东县阳光小学。本着“尽己所能、发挥优势、资源共享、共同进步”的原则，我校从本校实际出发，与肥东县阳光小学协商后，为积极有效地实施此项工作，特制定共建工作实施方案：

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，以落实科学发展观，办人民满意的教育为宗旨, 坚持以县教育局提出的发展要求为目标，充分利用我校的教育教学资源优势，支持和帮助肥东县阳光小学不断提高教育教学管理水平、教师教育教学水平，进一步提高学校的办学质量和办学水平，为进一步推行教育公平尽一份微薄之力。

二、成立领导小组

组长：崔栋

副组长：岳志勇彭凌龄

组员：凌红杨楠楠陈文革施光美贺晓茜孙文凯周华朱华宽范贤平张剑各班班主任

三、主要任务

1.加强学生思想道德建设：结合我校实际，邀请学校心理健康老师到肥东县阳光小学对学生们开展科学发展观、社会主义核心价值体系等宣传教育活动，不断提高广大学生的思想道德素质。

2.加强学校基础设施建设：通过学校的捐赠，帮助阳光小学增加了体育器材，锻炼设施。

3.积极开展扶贫帮困活动：利用我校志愿者服务组织，开展关爱留守儿童活动，为他们送书籍学习用品活动及部分捐款

四、方法步骤

1.宣传发动阶段：召开会议进行动员部署，做好结对帮扶共建活动的宣传，使广大师生充分了解和掌握结对帮扶共建活动的目的意义、指导思想、主要内容和工作要求，充分调动广大师生的积极性、主动性和创造性

2.组织实施阶段：按照姐结对帮扶共建实施方案的要求，结合合肥市金融学校的实际，确定共建的具体内容，进行工作布置和任务分解，落实到有关单位和具体人，认真组织实施

3.巩固提高阶段：在巩固总结共建成效的基础上，进一步加大共建的力度，强化共建措施，深化共建内涵，把共建工作推上新的台阶

五、工作要求

1.提高认识，加强领导：此次活动，一定要充分认识开展此项活动的重要意义，切实加强对此项活动的领导，责成专人负责

2.明确任务，精心组织：我们要结合自身学校实际，本着量力而行、尽力而为的原则，共同协商制定切实可行的共建活动方案，明确共建

活动目标，明确具体的工作任务，并按照方案精心组织好实施工作。

3.突出重点、务实求效：共建活动要坚持以科学发展观为指导，本着以人为本的原则，把解决事关群众切身利益的事情作为工作的重点，真心实意的为阳光小学的学生办好事、办实事，务实共建活动取得实实在在的效果。

合肥市金融学校

学校合作共建方案 篇6

目的：扩大学校知名度，挖掘潜在生源。对象：在儿童影楼进行消费的孩子。合作方式：

1．学校的贵宾卡，可以按照孩子在影楼消费的金额获取不同的贵宾卡。（例如：在影楼消费688元，即可免费获得我校的普通贵宾卡，在影楼消费1088元即可免费获得我校的金卡。）而影楼的各种优惠券或者贵宾卡也可在我校报名的学生中进行影楼自行定制的优惠方案。2.学校举办圣诞节之类的活动，可以提前在影楼放置学校的活动宣传单页，或者海报，夸大活动宣传范围。也可在学校放置影楼活动的宣传单页、海报及优惠券等。

3.学校节庆活动或者俱乐部活动可邀请影楼摄影师为学生进行跟踪拍摄，记录下孩子们的欢乐时刻，并可将部分照片发放给孩子们，扩大影楼的知名度。

4.影楼中会给摄影的孩子赠送小礼物，学校可以提供不同的印有我校标志的小礼品。同样影楼的小礼品也可以在我校招生报名中进行发放。

5．学校的贵宾卡的积分除了可以在学校享受课程优惠也可以到影楼选择相应优惠的摄影套餐，摄影楼有贵宾卡积分亦可到学校选择优惠课程。

执行方案：（以圣诞游园活动为例。）步骤：

1、进行影楼合作沟通。制定具体的合作方案，互惠互利。（必须制定保密协议，获取的资料双方都要进行严格的保密）

2、学校圣诞活动宣传单页和海报提前一个月放置在影楼。只要是进入儿童影楼的家长和孩子都可以填写资料得到我校精美的圣诞游园邀请卡。

3、获取联系资料后，进行电话邀约，确认。

4、进行圣诞活动，活动中，影楼工作人员可以过来拍照片，送影楼的优惠券等。也可以让影楼出一个游戏活动，促进影楼的宣传。

5、活动后可以将活动的照片做成海报张贴在学校和影楼，达到双重宣传效果。学生可以根据自己的喜欢的照片去影楼进行冲洗，或者可以宣传让学生自己去影楼选照片。（达到让学生进影楼的效果，接下来能不能成交就要看影楼自己的工作了。）

学校合作共建方案 篇7

一、创设学习情境, 培养学生学习历史知识的兴趣

兴趣是最好的老师。在初中历史教学过程中, 老师一定要重视学生学习兴趣的激发与培养, 这样才可以让学生对历史知识进行深入探究, 而小组合作学习方式可以帮助学生对历史知识进行全面、深入的学习, 进而不断提高课堂教学效率, 丰富学生人生体验, 使学生树立正确的价值观、世界观和人生观。

(一) 创设小组学习情境, 让学生轻松学习历史知识。

在初中历史教学过程中, 学习情境创设的优劣会对学生学习兴趣的高低产生直接影响。老师可以通过创设问题情境、故事情境、史料情境等相关教学情境, 渲染历史形象, 营造生动的教学环境与氛围, 让学生真正走近、理解、掌握历史知识。比如, 在学习“商鞅变法”这一内容时, 可以组织学生进行舞台剧编演, 让学生扮演不同历史角色, 重现商鞅舌战群臣的场面, 让学生充分体验相关历史人物的情感变化, 进而学习相关历史知识。并且通过学习, 让学生明白改革的艰辛, 加深学生对我国改革开放政策的认识与理解。

(二) 举办多样化活动, 促进学生合作学习的展开。

在初中历史教学过程中采取小组合作学习方式时, 可以呈现多种不同形式, 比如:诗词诵读比赛、人物故事讲述、歌曲欣赏、问题竞答、视频欣赏等, 可以有效激发学生学习兴趣与积极性, 并且让学生对相关历史知识展开全面学习, 促进课堂教学有效性的提高。比如, 在学习“繁荣的宋元文化”这一内容时, 可以利用《司马光砸缸》的图片讲解相应故事, 进而导入新课, 之后老师提问:“宋元时期还有哪些灿烂的文学成就呢? ”此时, 可以组织学生分组讨论, 之后进行总结, 学习相关历史知识。除此之外, 老师可以组织诗词诵读比赛, 让学生诵读宋元时期的诗词, 这样可以有效调动学生学习的积极性, 其中苏轼、李清照等诗人的作品, 学生最熟悉, 具有代表意义的作品分别为《念奴娇·赤壁怀古》、《声声慢·寻寻觅觅》, 通过琵琶配乐, 让小组成员诵读, 比赛哪组诵读得最有意境, 充分挖掘学生潜力, 让学生在轻松的环境中展开学习, 实现高效教学目标。并且通过多样化活动的举办, 提高学生参与活动的积极性, 进而对历史知识展开全面学习, 促进初中历史高效课堂的构建。

二、培养学生小组合作学习习惯与意识

在教学过程中, 教学的真谛是“授人以鱼, 不如授人以渔”, 这样可以有效提高学生学习历史知识的兴趣, 实现预期教学目标。在运用教学方法时, 一定要加强小组合作学习方式的运用, 充分激发学生的学习兴趣, 因此, 在教学过程中, 一定要加强培养学生的小组合作学习习惯与意识。

(一) 自主选择学习伙 伴与学习内容 , 培养学生自主参与意识。

针对历史知识而言, 其大体上具有相同特点与规律, 比如, 历史背景、时间、地点、原因、经过、结果等, 因此, 在学习时, 内容与形式基本一致, 这样就无法充分激发学生学习兴趣, 此时, 如果让学生自由分组, 自由选择学习内容, 就可以互相补充, 突出学生学习主体地位。同时, 在课堂教学过程中, 老师一定要给学生留有一些自主空间, 让学生自主学习, 进而提高课堂教学有效性。

(二) 自主合作探究, 明确历史知识重点、难点。

在历史课堂教学过程中, 老师可以组织学生利用不同学习方法, 对典型历史人物与重大事件进行认识与评价, 并且通过不同合作形式, 完成老师布置的任务, 最后进行组内总结, 完成相应的课堂练习题, 理解与掌握相应的历史知识重点与难点, 全面掌握历史知识。

(三) 小组合作探究, 展现学习成果。

在小组合作学习过程中, 无论是组织小组讨论、历史剧编演, 还是历史古迹考察, 均要营造一种合作学习氛围, 加强老师和学生、学生和学生、小组和小组、学生和小组之间的交流与沟通, 逐渐培养学生的交际能力, 并且提高学生的合作意识与能力。在开展小组合作学习时, 学生为共同目标进行合作与学习, 彼此激励, 获得共同学习成果, 促进历史高效课堂的构建。比如, 学习“虎门销烟”这一内容时, 老师可以组织学生进行小组合作探究, 之后对收集的资料进行讨论, 组内、小组之间、与老师进行讨论, 丰富学生掌握的内容, 调动学生学习的积极性, 实现预期教学效果。

总之, 在初中历史课堂教学过程中, 老师一定要重视小组合作学习方式的运用, 不断丰富教学内容, 活跃课堂气氛, 进而激发学生学习兴趣与积极性, 实现预期教学目标。同时, 有效培养学生合作学习、探究的意识与能力, 实现历史高效课堂的构建。

参考文献

[1]陈立忠.培养学生小组合作学习方式, 共建初中历史高效课堂[J].教师·上, 2013 (07) .

[2]王华永.浅谈历史教学中的小组合作学习[J].新课程学习 (学术教育) , 2010 (10) .

共建亚太金融基础设施合作圈 篇8

正如实体经济中需要基础设施先行，在金融市场发展中金融基础设施的作用也不可或缺。中央托管机构作为各国核心金融基础设施，能够为金融市场的安全高效运行提供战略支撑。亚太中央托管机构之间的合作对于区域经济金融一体化和金融全球化意义重大。我认为，我们应当共同培育建立稳健、高效、包容、系统的亚洲金融基础设施合作圈。

稳健，就是要贯彻国际金融基础设施原则的精神，既实现中央托管机构自身的稳健运营，又发挥中央托管机构维护市场稳健性的重要作用。在跨境业务合作中最大程度降低连接风险和中介风险，并注重发挥协助监管的职责。

高效，就是要发挥中央托管机构的规模经济和范围经济，促进市场配置更加有效有序，不断提高服务效率和透明度。在跨境业务合作中不断将合作的层次推向更高水平，重点从一般业务交流转到务实的倡议和行动方案上来。

包容，就是要坚持平等、互助、开放、共赢的原则，顺应市场的多样性，不断延展合作价值链。“独木不成林”，仅仅靠区域内中央托管机构唱独角戏，不能适应亚太金融合作的广阔舞台。在跨境业务合作中需要国内外、区域内外各类机构共同参与，充分参与，各展所长。

系统，就是要结合区域金融合作的大背景，统筹考虑业务合作、技术合作和管理合作，并向机制化安排转变。当前，区域金融安全网、区域发展资金池已取得阶段性成效，区域金融基础设施互联的建设步伐应当迎头赶上，以不断充实区域金融合作的内涵。

中国是参与亚太金融基础设施合作圈的重要成员。中央国债登记结算公司作为我国金融市场的系统重要性机构之一，不但致力于为中国金融提供安全、高效、专业的基础设施服务，而且也是跨境服务的重要载体、亚洲金融合作的重要参与力量。促进亚洲金融基础设施的发展，除依靠我们每个机构自身的发展外，更要依靠主管部门的支持和指导，依靠国内外同业的相互合作和共同进步。

责任编辑：宗军

合作共建协议书 篇9

协议书简单合作协议书项目合作协议书简洁通用版生意合作的协议书简单合作协议书合作协议书的范本个人合作协议书

篇一：合作共建协议

甲方：

乙方：

双方就共同建立校企合作关系，建立xx科技学院“校外实训与就业基地”事宜，经友好协商，达成如下合作意向。

一、合作总则

为大力发展高等教育，实施以职业能力培养为中心的教学模式，为企业培养既有良好职业素质又有很强的操作技能的应用型人才，双方同意建立校企合作关系，甲方在乙方选定的会员单位挂牌建立“校外实习与就业基地”。

根据高等教育有关校企合作，走“产、学、研”相结合道路的发展要求，本着双方互惠互利的原则，甲方根据教学计划和课程教学大纲的要求，在不影响乙方正常生产的前提下，派遣学生到乙方实习，乙方根据学生实习期的内容、项目和课题给予安排到协议单位，以保证学生能顺利完成实习教学内容，为毕业后服务于企业奠定良好的基础。

二、责任和义务

（一）甲方

1、根据专业教学计划和课程教学大纲要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前一个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排。

2、确定基地名称和牌匾的制作，并负责在媒体上进行宣传报道，扩大企业知名度。

3、选派责任心强、有实践经验的教师作为实习指导教师，组织好学生实习。

4、加强对实习人员管理，甲方指定带队老师，配合乙方做好实习管理工作。

5、根据乙方的实际情况和要求，提供信息服务和项目合作研究。

6、实习人员在实习期间发生事故，由甲乙双方共同分析事故原因，根据实际情况协商解决。

7、教育实习学生严格遵守乙方协议单位的各项管理制度和劳动制度。

8、根据乙方要求，积极推荐优秀毕业生供乙方挑选。

9、在职业培训等方面优先安排乙方协议单位的技术、管理人员到甲方进修和听课。

10、对乙方协议单位业务水平比较高、带教工作认真负责或长期担任带教工作的人员可根据实际需要聘为兼职教师，或开展讲座活动。

（二）乙方

1、按照相关要求，选定部分企事业单位与甲方共建“校外实习与就业基地”。

2、充分利用合作企业的行业优势和影响，根据自身需要与甲方进行项目合作研究。

3、与甲方共同安排实习计划，结合单位实际情况，尽量满足甲方的实习要求，安排学生实习内容、指导实习过程，培养学生实际操作能力和职业素质。

4、指定责任心强、有经验的技术人员配合甲方指导教师担任带教工作，并参加对学生的实习考核评议。

5、尽量为实习学生提供充分的实习条件，为实习人员参观学习提供方便。

6、根据学生的综合表现和素质，可优先选择优秀毕业生就业。

7、在尽可能的情况下，为甲方提供相关课程实习或教学参观考察。

三、合作时间

合作时间 年，从 年 月 日起生效。根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作，共同商议形成新的合作意向。

四、其它

1、本协议一式二份，双方各执一份，合作协议一经双方代表签字、盖章即生效，双方应遵守有关条款。

2、未尽事宜和执行过程中出现的新问题，双方友好协商解决。

甲方： 乙方：

甲方代表： 乙方代表：

篇二：合作共建协议书

甲方：xxx

乙方：

为了更好培养适应经济和社会发展的应用技术型人才，大力推进双方科研合作，广泛开展学术交流，本着“ 全面合作、优势互补、平等协商、注重实效、资源共享、共同发展 ”的原则，经友好协商，双方就加强合作和实践教育基地建设问题达成以下协议。

一、合作的目的与内容

双方愿意在乙方所在单位共同建立满足甲方实践教学需要、具有一定规模、相对稳定的实践教育基地，并在应用技术研究、应用技术型人才培养模式改革、课程开发、特色教材建设、基地教学与管理、毕业设计（论文）选题与指导、合作共建专业硕士点、培训服务等方面进行深度合作，实现双赢。

二、甲方的责任与义务

1、在实习开始前1个月向乙方提供实习计划（包括实习学生人数、实习专业、实习时间、实习内容及实习要求等）。

2、实习期间，甲方指导教师协助乙方对学生进行思想政治、组织纪律、道德诚信、安全等相关方面的教育和管理，教育学生严格遵守乙方的各项规章制度。

3.按甲方有关规定，给予甲方聘任的企业指导教师（企业导师）指导费500元/月。（每年8月份至12月份）。

4、每年组织召开一次有实践教育基地负责人参加的实习工作研讨会，并对优秀实践教育基地进行表彰。

5、有计划地接受乙方员工的进修、培训，并在收费上予以优惠。利用学校的教学和科研优势，为乙方解决生产中的技术问题。

6、优先推荐本校毕业生供乙方选聘。

三、乙方的责任与义务

1、每年接受甲方 专业 个学生实习。并根据甲方实习计划和学生的实际情况，与甲方共同制定实习安排方案（要求）。

2、按照甲方实习教学要求，为甲方实习学生提供必要的学习场所，提供实习岗位与轮岗实习的机会。

3、选派专人参加实习管理工作，安排具有丰富实际工作经验的专业技术人员或管理人员担任企业指导教师（企业导师），对甲方本科实习学生的毕业设计（论文）选题与撰写给予指导。

4、按照国家有关规定，结合企业实际，给予甲方实习学生生活补贴。

5、为甲方实习学生及实习驻点教师提供必要的食宿条件，保障甲方实习学生及实习驻点教师在实习期间的人身安全和食宿安全。

6、优先选聘甲方毕业生。

四、协议合作期限

合作期限从 年 月 日至 年 月 日止。

五、协议变更

本协议的变更必须由合作双方协商，并以书面形式确定。合作双方因发生不可抗力，致使本协议的履行成为不必要或不可能的，可以解除本协议。合作双方因履行本协议而发生的争议，应协商解决。

六、其它内容可另起协议补充。

七、本协议书一式两份，甲、乙双方各一份，具有同等效力。

八、本协议经双方签字盖章后生效。

甲 方（盖章）：xxx

乙 方（盖章）：

负责人（签字）： 负责人（签字）：

合作共建签字仪式主持词 篇10

大家上午好!

今天，我们在这里隆重举行市检察院和XX镇合作共建XX村电子监控系统签字仪式。

出席今天签约仪式的市领导有：XXX、XXX。出席签字仪式的区领导有：XXX、XXX。参加今天签字仪式的镇领导是：XXX、XXX。

让我们以热烈的掌声，对各位领导和嘉宾的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢!

今天的签约仪式主要有六项议程：

一是镇领导致欢迎词;

二是村党支部书记汇报村情况;

三是市检察院、镇政府负责人签订《工作备忘录》;

四是市领导讲话;

五是首都综治办领导讲话;

六是区领导讲话。

首先，请镇领导致欢迎词;

下面进行第二项议程，请村党支部书记汇报村基本情况;

下面进行第三项议程，有请市检察院、镇政府负责人签订《关于共同做好xxx帮扶工作备忘录》。(请工作人员做好准备)

(签字后)下面由我宣读《备忘录》的内容。让我们以热烈的掌声庆祝签字圆满成功!

下面进行第四项议程，请市领导讲话!大家欢迎!

下面进行第五项议程，请首都综治办领导讲话，大家欢迎;

下面进行第六项议程，请区领导讲话!大家欢迎!各位领导、同志们：今天，我们成功举行了合作共建的签字仪式，共同见证了这一激动人心的时刻。市区领导对这次合作共建提出了很高的要求，我们一定要在实际工作中抓好贯彻落实。再次感谢大家百忙之中莅临X镇，参加与市检察院合作共建签字仪式!希望镇党委、镇政府要以这次合作共建为契机，在市领导的亲切关怀下，在区委区政府的正确领导下，在各级部门的大力支持下，奋勇拼搏、开拓进取，为建设平安宜居、充满活力、和谐幸福的x镇而努力奋斗!

现在，我宣布：签字仪式到此结束!

学校合作共建方案 篇11

【关键词】社区教育 特色基地 培训网络

多层次全方位地建设好社区教育基地，是吸引社区居民参加社区教育活动的有效保障。为此，我校积极谋划，多方合作，共建了以下几个层面的社区教育基地，力求通过构建社区教育基地挖掘乡土文化，提升社区教育内涵，为社区教育发展打好扎实的基础。

一、挖掘乡土文化，推动特色文化基地建设

长河镇拥有草帽文化、红色文化和戏曲文化三大特色，我校以三大乡土文化为主线，合作共建了一批社区教育基地，开展了丰富多彩的社区教育活动和相关培训。

1. 草帽业博物馆——传承草编工艺，弘扬民间文化

慈溪市长河镇是上世纪我国金丝草帽加工生产中心，产品远销欧美和东南亚。为传承草帽文化，2008年长河举办首届草编文化节，投资重建草帽业小学并改造为纪念馆和草编工艺博物馆。文化节期间，举办了书画影展、草编工艺论坛、戏剧广场、草帽编织大赛等活动，在博物馆设立了太极、舞蹈、书画、乒乓等活动场所，使博物馆成为集参观、学习、娱乐、健身于一体的综合性社区教育基地。我校对草编企业进行企业职工培训，使传统草编企业向规范化、高新化转变，取得良好效果。

2. 杨贤江故居及纪念馆——纪念革命先贤、弘扬红色文化

杨贤江是长河镇人，我国最早的马克思主义教育理论家，杰出的青年运动领导人，坚定的共产主义战士，为中国革命特别是教育革命作出了突出贡献。其故居被列为宁波市德育基地、省级文保单位和爱国主义教育基地。杨贤江故居纪念馆以丰富翔实的文字资料真实再现了杨贤江不平凡的一生，馆内还珍藏有杨贤江曾经用过的手表、毛毯等文物，以及亲笔文稿、日记、藏书等。纪念馆经常性开展爱国主义教育活动，至今参观民众已达10万余人次。

3. 垫桥村文化宫、俞祥戏曲沙龙——传承戏曲文化，深化社区教育

长河地区绍剧、越剧、姚剧、甬剧汇杂，看戏、听戏、唱戏深受群众欢迎。近年来我们把戏曲文化建设与促进农村精神文明有机结合，努力构建积极向上、文明和谐的村级文化基地。目前村村建有文化宫，有两个村建有戏曲工作室，有1支戏曲演出队伍、两个社区戏台、1个影剧院和1个体艺馆。每逢节日，社区协助组织送戏下乡，通过戏曲活动，把文明礼仪、社会新风吹向全镇各个角落。我校还为戏曲爱好者搭建活动平台，在各个广场、各村文化宫、社区戏台等主要文化场所成立活动中心，供戏曲爱好者活动、交流，其中垫桥村文化宫和俞祥戏曲沙龙尤以活动多影响大而闻名。至今，长河社区已多次举行大规模的戏曲文艺活动，CCTV戏曲频道曾多次来长河进行戏曲大奖赛等演出活动。

二、校企合作，打造具有长河特色的社区教育基地精品

长河社区教育中心通过与龙头企业合作，共同建立各类培训基地，涌现出一批有影响力的精品基地 。

1. 儒家文化的传承——方太厨电孔子堂

方太厨电是国内高端的专业厨电生产公司，在企业职工学校的基础上，方太厨电2009年建立了国内第一家企业“孔子堂”，对员工实行每年40课时的儒家教育计划，讲《三字经》《弟子规》，讲“如何做人、如何教育孩子和经营家庭”，弘扬儒家文化，向员工进行“人品、企品、产品”三品合一的价值观教育。通过几年的“潜移默化”，形成了一套儒学管理模式，使企业的发展步伐十分稳健。方太厨电的“孔子堂”引领了国内企业管理教育的潮流，形成了自己的企业管理特色，在工商界和知识界产生了深远的影响，国内多家媒体对方太“孔子堂”有连续报道。

2. 社会实践的精品——慈溪市青少年校外素质教育基地

该基地是一家面向全市中小学生，开展校外素质教育的培训基地，设于大桥生态农庄，于2008年3月对外开放。基地初创时，由我镇选派1 名教师驻基地负责队伍建设、基地管理和业务指导，组建了一支热爱校外教育工作、业务素质较强的师资队伍，更新完善了基地设施，合理规划，精心设置“军事拓展、手工技艺、传统文化” 等课程，并长驻基地管理。在我校教师的精心指导下，该基地校外素质教育工作取得长足进步，陆续开展了军训、亲子、夏令营等校外活动，08年以来，共完成校外培训达20多万人次，成为市素质教育基地中的精品和展示我市青少年素质教育的窗口。

3. 现代农业的领袖——大桥生态农庄

大桥生态农庄是我镇社区教育的一个特色基地，坚持以现代农业为本，研究现代农业科技开发种植新品种。近几年来，先后建立了农庄“博士后工作站”和“院士农业企业工作站”，开展杭州湾滩涂综合开发利用研究，试种和推广农业新品种；建立农技培训“星火学校”，面向内部员工开展培训；开设花卉节推广花卉种植，举办“农业展销会”和农技讲座，介绍农业新技术；农庄还进一步加大投入，提升园区建设档次，充实各类教育资源，相继建成传统农业、设施农业、现代农业、计生长廊、奥运长廊、传统手工艺等设施，吸引了众多游客。现为国家4A级旅游区和国家级高新农业园区。

学校合作共建方案 篇12

校企合作共建高职物流实践技能课程的必要性

实践技能课程的操作性特点要求课程建设必须依赖于企业的物流实践活动首先, 从实践教学内容上看, 实践操作环节多, 包括运输、仓储、装卸搬运、包装、流通加工、配送及物流信息处理等, 每个环节都需有人具体操作, 在物流从业人员中75%~85%从事操作岗位的工作。这说明物流实践课是一个包括小到物品包装、装卸搬运, 中到订单处理、配送作业, 大到物流客户服务、物流市场调查分析等诸多内容的实践课程体系, 它的环节多, 内容广泛, 操作性强。其次, 从实践教学的层次上看许多环节需要企业的参与。物流中的单证处理、物流信息技术或信息软件的操作类课程大多是单项技能要求, 而且属于纯操作技能训练, 一般的单项模拟实践教学就可以达到教学要求而物流设施设备的操作、物流现场调度等实践技能的训练则不能模拟, 必须到现场参观学习, 或者对现实的设施设备进行实际操作;还有一些实践技能属于分析与实践相结合的技能, 比如物流仓储管理中的进、销、存分析, 物流市场调查分析, 这些实践环节一般具有系统性, 单独操作不能培养学生的系统思维能力, 必须从系统角度, 根据实际情况灵活分析, 这类实践课程就不能靠简单的单项训练或现场参观来实现教学目的, 必须有企业参与才能达到实践教学的要求。可见, 有效的实践技能课程的开发离不开企业的合作。

实践技能课程的教学特点要求课程建设需有企业的合作物流实践课程不同于工科类的技能培训课程, 与管理类的会计、金融等技能课程也不相同, 它的一些技能培训环节单独在学校完成有较大难度。如物流设施设备操作, 物流中心作业流程等, 这类实践课程需要学校大量投资, 一般学校很难承受, 学校即使有能力进行设备投资, 但由于这些设备的教学利用率比较低, 维护成本比较高, 投资效果也较差, 所以, 选择与企业合作是一个有效措施。另外, 物流学科的系统性决定了物流实践的系统性, 单纯的技能操作教学环节不能使学生达到系统地处理问题的能力要求。比如, 学校建设立体仓库实验室, 单考虑立体仓库的储存、收发、库存控制单一环节是不够的, 还必须考虑采购、销售等前后环节。因此, 实践技能课程的教学特点要求课程建设需有企业合作。

校企合作可以有效解决实践技能课程的建设与实施主体资源不足的问题当前, 高职院校的课程建设基本处于学校层面, 且绝大多数院校的课程建设任务落实到教师个人, 可以说这种课程建设的现状在相当长的时间内很难得到改观。许多高职院校缺乏具有实践经验的“双师型”教师, 专业教师的知识、实践经验、时间资源都是有限的。事实上, 实践性教学师资稀缺的问题, 也是技能实践课程的建设主体资源的稀缺问题, 人力资源、构成课程的软件与硬件资源的缺乏 (即真实的物流实践活动、物流实践的相关环境) 使得实践技能课程的开发面临非常大的困难。因此, 实行校企合作, 充分借助合作企业的物资资源和人力资源实施实践技能课程教学应是一种可行的方式, 这种方式更有利于合作企业的兼职教师实施教学。

校企合作共建高职物流实践技能课程的可行性

校企合作共建高职物流实践技能课程不仅是必要的, 也是可行的。

合作企业具备实践技能课程建设的能力愿意同高职院校进行合作、愿意承担部分职业教育义务的企业通常规模比较大, 企业文化、品牌、人员素质在同行中都是比较好的, 这样的企业也比较重视职工培训。目前, 相当多的中大型物流企业 (或企业物流部门) 内部均有培训机构和培训技师, 企业的高管或业务骨干很多本身就是企业的内部培训师资, 他们大多具备开发实践技能课程的能力, 在实践技能课程的建设能力方面, 企业骨干比高职院校的专业教师更具优势。

能以有效方式调动企业骨干承担课程建设的积极性通过校企合作的“双赢”平台, 高职院校聘请企业骨干作为实践技能教师是一种有效的方式。这种方式既考虑企业的利益, 也充分考虑兼职教师的个人利益;作为企业骨干有这样的课程建设的机会, 对其自身发展和企业发展都是有益的, 因而能充分调动企业骨干参与课程建设的积极性。

校企深度合作培养高职物流管理人才模式的基本特点

国内高职物流校企合作教育大体形成了“工学交替型”、“2+1”模式、“订单式”等人才培养模式, 但这些模式存在这样或那样的缺陷。为此, 笔者针对“订单”模式的局限性, 吸收“工学交替”模式的优点, 提出“以人为本”的校企深度合作人才培养模式, 这种合作模式具有以下两个基本特点。

全方位的深度合作方式物流管理专业具有“大专业, 小方向”的基本特点。实际物流企业的经营层面相对比较狭窄, 因此, 在突出以就业为导向并兼顾学生全面发展的专业建设思想指导下, 克服“订单”模式的弊端, 创建“方向型———近期订单式”的就业导向模式, 即每个专业方向选择3~4家企业进行合作, 更好地解决“订单式”培养目标针对性太强, 学生综合素质培养受局限的问题, 也能有效解决高职物流人才流失问题。“近期订单”是一种把下“订单”的时间向后延迟的合作形式, 能解决学生就业问题, 是校企深度合作和就业导向思想的具体体现。

交叉融合的全过程合作全过程合作表现为从人才需求调查、专业设置、培养计划制定、教学计划制定和实施、教学评价、实践教学体系建立、实践技能课程建设, 到学生毕业后的信息反馈、就业单位对毕业生的评价等, 都贯穿校企合作的思路。在教学组织与实施上是交叉的, 能体现“工学交替”的思想, 以系列的物流实践活动 (实训项目) 为主线, 在不同的合作企业里实施“工学交替”式教学, 也表现为专业教师与兼职教师的交叉互动。

基于校企深度合作的高职物流实践技能课程的共建

在校企深度合作模式下, 原有的课程开发流程显然是不适合的, 必须对课程开发流程进行再造, 把它作为一个大过程进行系统管理。

共建高职物流实践技能课程的基本思路首先, 成立由学院主管教学领导、合作企业高层管理者、相关行业专家、专业教师、合作企业兼职教师、实践指导教师组成的专业建设委员会, 由他们对每届学生的培养方案进行整体规划, 包括确定人才培养目标定位与专业的发展方向, 制定教学计划与课程体系等。其次, 在物流教研室的基础上, 成立由专业教师和企业兼职教师为核心成员的课程开发小组, 学院划拨专项资金实行项目管理, 并且加强对课程开发过程的有效控制。再次, 以在合作企业进行挂职锻炼的专业教师作为实践技能课程建设的负责人, 与合作企业的兼职教师一起建设一门或几门技能课程。当然, 课程的负责人也是理论核心专业课程的建设负责人或主讲教师。

共建高职物流实践技能课程的基本策略在校企深度合作模式下, 课程体系的建设目标是形成相对独立的理论教学体系和实践教学体系。为有效利用资源, 避免课程的重复建设, 共建实践技能课程应采用以下基本策略: (1) 把培养专业教师的实践技能与课程建设结合起来。以专业教师为依托, 要求专业教师必须每学期有两周以上的时间在合作企业兼职或参加培训、实习等实践锻炼, 加强与企业的联系, 锻炼教师的实践技能。在锻炼期间, 教师有一个非常重要的任务就是与合作企业的兼职教师一起进行课程开发与建设。 (2) 以专业核心实践技能课程和综合实践课程为共建重点。在整个实践课程体系中, 运输仓储业务处理、配送业务组织、物流客户服务管理与市场调查分析等业务处理技能课程, 包装操作、装卸搬运设备操作、现场物料管理、ERP等现代化物流技术的现场操作等, 都可以作为核心专业技能课程;以系统思维与操作技能相结合、分析与实践相结合、模拟实训与企业现场实践相结合的综合实践课程也是共建的重点。如计算机操作技能、常见单证处理技能等基本技能实践课程则应考虑利用学校自己的师资和实训基地。 (3) 以合作企业的物流实践任务或模拟任务为中心构建课程内容。要把必要的知识、技能、职业素质融入项目任务完成过程中, 让学生积极地学习、自主地进行知识的构建和能力训练, 包括职业素质、职业道德的形成等。 (4) 实践技能课程体系是一系列由简单到复杂的企业参观、现场调研、专家报告、课内实训、基本技能实践、核心技能实践、方向技能实践、综合实践、顶岗实习、毕业设计等课程组成的。因而, 在校企双方合作的条件下, 要采取分层次、分批次的策略, 逐步建设实践技能课程。

共建高职物流实践技能课程的基本保障措施共建实践技能课程涉及校企双方一系列的管理制度, 校方应主动地调整或创新组织与管理制度, 出台一些基本的保障措施, 如加强实践教学, 增加实践技能课程建设资金;改革与创新教学组织形式, 改变一门课程每周2~4节的传统课时安排方法;加强基础通识课程与专业课程的协调;制定新的专职教师与兼职教师工作量的考核制度;激励学生积极参与, 对考核方式及内容进行改革等等。

摘要：实践技能课程是高职专业课程体系的重要组成部分。文章在分析校企合作共建高职物流实践技能课程的必要性和可行性的基础上, 提出了在校企深度合作模式下共建实践技能课程的基本思路、策略及保障措施。

关键词：高职,物流,校企合作,实践技能课程

参考文献

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