尝试中成长作文600字

尝试中成长作文600字（精选6篇）

尝试中成长作文600字 篇1

“试着尝试一下，好吗?”

“不要，我害怕。”

看着眼前这双被泥土溅湿的旱冰鞋，心里不住地发抖，妈妈在旁边安慰着我。看看此时的我，泪水浸满了面颊，头发凌乱地散着，裤脚还沾着几块灰灰的泥土，狼狈不堪。

本来是想开开心心的在这片广阔的土地上学旱冰鞋的，可谁知竟然来了个狗啃泥。刚穿上鞋子想走一下，就摔在了前面这块泥水坑里，突如其来的变故把我吓得哇哇大哭，妈妈在旁边轻声细语地安慰着我。“试着尝试一下，好吗?”“不要，我害怕。”被摔疼的我声嘶力竭地喊道。“孩子，不要害怕，不经历风雨怎能见彩虹，有谁第一次就能做得很完美，不是吗?”听到妈妈的话，我竟然停下了啜泣声，细想：是啊，有谁第一次就能做得如此完美?

拍拍身上的泥土，在妈妈的帮助下，艰难地站了起来。此刻的我就像出征的战士一般，目光坚定。松开妈妈的手，小心翼翼地往前走着，却不料依旧难逃被摔的恶咒，重重地摔倒在地，妈妈却没有来扶我。抬头，看见妈妈鼓励、期盼的眼神，咬了咬牙，颤颤巍巍地再次站起，这一次，我没有再畏缩，而是大胆地滑了起来，几分钟后，摔了一次，又过了几分钟，再次跌倒，不知过了多久，也不知摔了几次，就这样从烈日滑到夕阳，在我的努力下，终于可以滑一小段距离，虽然它很短，可却是我努力的结果。

第一次尝试，虽艰辛却甜蜜。

在尝试中成长，你的人生将会多一缕阳光照耀着你，多一滴雨露滋润着你，多一次成功激励着你，你的人生将会变得愈益多姿多彩。

尝试中成长作文600字 篇2

一、当前中职商贸专业教学现状与社会需求分析

1、商贸专业教学现状

职校学生因原来学习基础较差, 对脱离专业的文化课不感兴趣, 对枯燥的教学方法感到厌烦, 所以学习兴趣不高。但是目前职校学生往往对专业课程也缺乏热情。不仅对专业理论课, 甚至对专业技能课的学习兴趣也不浓、积极性也不高, 针对商贸专业学生, 我们做了一些调查分析发现主要原因有以下几点:

(1) 认为现在学习的专业课程内容没有用, 到了社会用不上, 所以不愿意学。因为商贸专业的大多数课程属于软学科, 学科的教学效果在短时间内不能显现, 学生感觉不如学计算机、汽修专业能学到有用的技能。

(2) 认为现在学习的专业技能太简单, 如包装技术、收银技术、点钞技术等没有必要在课堂上学, 工作后培训两天就会。

(3) 认为专业课的学习理论性太强, 实践环节少, 不容易理解和掌握, 越学越没兴趣。

2、商贸专业市场需求分析

就社会而言, 随着社会市场经济的不断发展, 社会对于商贸专业毕业生的需求量有增无减, 而真正能满足用人单位要求的学生却不多。然而, 据调查, 服务业对中职商贸人才的素质要求是:

(1) 品德优良, 勤学肯干, 有上进心, 正直、敬业、吃苦耐劳、责任心强

(2) 善与人沟通, 性格开朗, 具有团队意识, 待人诚恳, 工作刻苦

(3) 专业素质较高, 操作技能熟练, 反应快

(4) 学习能力

(5) 有创新能力

(6) 对单位忠诚及身体健康

以上要求中, 除专业能力要求外, 其他全部是核心能力的要求。核心能力是范围最窄、通用性最强的能力, 是人们在职业生涯甚至日常生活中必需的, 并能体现在职业活动中的最基本的能力, 它具有普遍的适用性和广泛的可迁移性。

因此, 笔者认为, 学生对商贸专业课程的重要性认识较模糊, 主观的思想情绪严重制约着学生学习的兴趣与热情。而我们不仅要培养学生的专业知识与技能, 更要培养学生的核心能力, 让学生能够提高综合素养, 提升终身学习能力, 以适应社会对中职商贸专业学生的需求。

二、尝试教学法在中职商贸专业教学中应用分析

其实职校学生的专业意识强, 尝试欲望和动手能力都不差, 只要在实际的教学中采取切实有效的措施, 就能提高商贸专业课教学的效率。而运用尝试教学法, 正是避开了职校学生的弱势而发挥了他们的特长。虽然尝试教学理论主要是在普通中小学教学过程中加以应用, 但在中职商贸专业课教学过程中, 把改变学生的学习方式作为教学改革的重心, 让学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究, 这与尝试教学理论“先试后导, 先练后讲”的鲜明特征不谋而合。笔者认为这种教学方法也适用于中职商贸专业课的教学, 而且应该说是一种行之有效的教学方法。

因此, 将尝试教学理论应用于强调核心能力培养的商贸专业课教学中, 对促进学生学习方式的转变改变学生的学习方式, 培养学生敢于尝试、敢于实践、敢于创新的意识具有重要意义。

1、尝试教学能激发学生的学习兴趣, 提高课堂教学效率

中职学生学习基础薄弱、职业素养不高, 对知识感到乏味并且没有兴趣是中职学生在学习中普遍存在的问题。而尝试教学理论就是让学生“从尝试着手, 从练习开始”。教师不讲, 先让学生做尝试题。上课从疑问开始, 能够引起学生的注意, 激发学生的兴趣, 激活学生的思维。整个教学过程也就是解疑的过程, 学生的学习主动性和积极性得以充分调动, 课堂教学效率得以提高。

2、尝试教学有利于培养学生的学习自觉性

中职学生学习自觉性差, 思维能力较弱, 其最大缺陷是不会学习。尝试教学理论强调教学过程主要是教师引导学生自己去探索, 在学生主动参与的活动过程中, 由学生自己去获取知识和技能。结合中职商贸专业课程要求, 在教学过程中放手让学生大胆去尝试, 引导学生主动地去自学课本, 主动动手操作, 可促使他们积极思考, 学习自觉性逐渐得以培养, 学习能力得以增强。

3、尝试教学有利于培养学生的创新精神

采用尝试教学法能够大胆让学生自己去尝试练习, 在尝试中获得成功。久而久之, 形成一种敢于尝试的探索精神, 并以此带动学生的创新意识, 培养学生的创新精神。对于中职学生而言, 创新精神的培养, 不仅有利于他们在校学习期间专业水平的提高, 更是终身受用的。

4、尝试教学有利于构建良好的师生关系

尝试教学理论对教师的角色进行了重新定位。在教学活动中, 学生不是被动的灌输对象, 而是对知识学习的主动自学的求知者和探索者。教师不仅是知识的传播者, 更是学生学习的组织者, 学习方法的引导者, 学习兴趣的培养者, 学习的合作者。在这样的教学氛围下, 师生之间建立起民主平等的关系, 学生之间形成和谐、友好、互助竞争的关系, 课程的教学任务也就能够很好的完成。

三、尝试教学法在中职商贸专业课教学中的应用对策

在商贸专业课教学过程中, 可以针对专业课学习内容、要求与特点, 引入尝试教学理论, 如:

1、打破传统的课堂结构, 采用六段式课堂结构, 五步教学法。

2、改变传统的作业批改方式, 让学生当堂完成作业, 教师当堂批改作业。

3、尝试将专业岗位工作人员请进课堂, 缩小课堂教学与岗位实践之间的差距。

4、开展小组合作式学习, 组织多种形式的学习竞赛, 增加学习的趣味性, 刺激学生的学习积极性, 培养学生的竞争意识。

必须注意的是:将尝试教学理论应用于商贸专业课的教学中, 对于提高学生的学习兴趣, 增强学生的学习积极性具有很好的效果, 更有助于提高学生的分析能力、创新能力、思辨能力, 全面提高学生的综合素养和终身学习能力。但是, “学有法而教无定法”, 尝试教学理论也仅仅是对某一种教学方法的研究结果, 因此, 在教学过程中不可能仅仅采用这一种方法, 对于不同类型的课程应采用不同的教学方法。

首先, 不同的专业课堂教学的结构不能千篇一律。不同的专业课程, 不同的技能要求, 用一个基本模式套用是不行的。在商贸专业课教学中运用尝试教学法, 并不排斥或否定其它教学法。不管运用什么方法, 关键是体现尝试教育的思想, 保证学生自主学习, 锻炼学生的思维能力, 培养学生的创新意识, 使学生完成学习方法的转变。

其次, 即便在同一门专业课的教学过程中, 也不一定整节课都能运用尝试教学理论。但是我们可以在某一教学环节进行尝试教学, 尽可能多的让学生自己去练习、去思考。

最后, 在应用过程中, 应当注意尝试教学理论原本是在普通中小学教学中加以运用。普通教育与职业教育的目标和内容有一定差别。中职专业课教学较为复杂, 在将尝试教学理论应用于商贸专业课教学过程中时应注意根据根据教材特点、学生特点和班级特点, 根据“先试后导、先练后讲”的原则灵活应用。

参考文献

[1]邱学华:《中学尝试教学设计》, 2002年出版。

[2]邱学华:《尝试教学论》, 2005年出版。

[3]肖龙海:《学与教的新策略》, 2006年出版。

[4][日]石川勒:《教与学的艺术发掘孩子自主学习的潜能》, 2002年出版。

在尝试中成长 篇3

尝试竞赛

在令人激动的文化艺术节里，我报名参加了主持人选拔赛。一想到要面对那么多的老师和同学，我的脚就开始抖，我的手就开始软，我的心就开始颤！但我又想到这是个挑战自我的机会，便硬着头皮上了。在比赛中，他人自在轻松的自我介绍、富含感情的朗诵，使我惊叹；而到我上台时，手脚已在不停地颤抖。等用微颤的声音读完了文字，抬头接受同学们鼓励的掌声时，我这才醒悟：自己原来也可以是主角。

尝试安静

我的性格活泼、开朗，很爱热闹，但有时自己又觉得似乎太过火了，所以暗下决心：尝试着做一个安静的女生。这可是一个大挑战呀！要变得文静，就得收敛脾气，连话都得少讲。接下来的几天里，我只能以“哦”“啊”等字眼来回答同学的问题，可真是憋死我了。朋友们奇怪地问：“你怎么啦？怎么变得一点都不像你？”我这才豁然开朗：只有做自己，才是真的自己。

尝试超越

班级纪律真是一日差过一日。身为副班长，我真是忍无可忍。我按捺不住自己的情绪，一拍桌子，展示出河东狮吼的功力，班里立刻变得鸦雀无声。这真是一种另类的尝试；我虽然很不文静，但也真是第一次这样做。没想到，不仅告诫了同学，也警示了自己——我忽然明白：只有不停地超越自己，才会了解自己的潜力。

在成长的道路上，我不要“沉默是金”，而是将拿出更多的勇气去尝试、去爆发，使自己在追逐梦想的道路上更加勇敢。

（指导教师：黄志婵）

点评：

在尝试中成长作文600字 篇4

生活本就是一次巨大的挑战，在一次次摸索与尝试下，我们终将踏上属于自己的道路。从咿呀学步的孩子起，我们便与“尝试”这位朋友结下了不解之缘。每一步的小尝试，才能够给予我们足够的勇气继续前行。或许在这过程中，我们不慎跌倒，有人选择回到原点，有人选择就此放弃…但总会有那样一部分人，即使眼眶盈满泪水，却拍拍灰尘，继续坚定地走着。不论荆棘，不论坎坷，也始终朝向阳光，踏上征程。

当然，迎接我们的远不止这些。我们的旅程，没有所谓的终点，成长的道路上，有更多远超物质的财富等着我们。或许我的伙伴，就是画笔。

对于绘画，最初并不似现在老友般熟悉，但笔杆圆润的触感，却总能将思绪带回那年今日的相遇。

首次接触油画是八九岁上下，老师拿着自己从未试过的油画颜料带入画室。对于我来说，未必是件值得兴奋的事情，绘画对我来说，总是件很艰难的事情，大脑中一片空白，困惑，似乎是那样无从下笔…绘画自小是我引以为傲的特长，只是这一刻，在迈出这步的一瞬，我犹豫了。或许，不止是对这幅画的无助。更多的是那一刻对自己的不知所措。难道，就要这样双手空空的回家了吗?

“茗语，不开心吗?还是没有头绪吗?”一只温暖的手搭在肩上，传来一股暖流，老师坐在了我的身旁，“灵感是很有趣的事情，老师也曾像你一样对绘画产生过怀疑，但美术的根本，就是尝试呢，来，试试看，相信自己。”

屋子里有些闷热，我起身来到窗前。夏日的傍晚，一向那样美好，几株蝴蝶花迎接夕阳摇曳着。要是自己能记录下这可一刻该多么好啊!等等。

我将画架移到窗前，调好颜料，摆好角度，深吸一口气，将那朵蝴蝶花，伴着夕阳，铺在了画板之上。

成长中需要尝试作文600字 篇5

三年级，当时星期五早放学，我四点钟不到就跟着校车回到了我那又大又温馨的家里，一到家我就觉得有一股暖流涌上我的心头。我将书包扔在一旁，从冰箱里取出一件“宝物”。嘿嘿，其实宝物就是昨天晚上被妈妈烧的白白胖胖的米饭。我决定了，今天晚上要自己做蛋炒饭!

我将锅里倒了油，打开了火，只见锅里的油噼里啪啦的蹦个不停，像几个活跃的小孩在开心快乐的玩耍嬉戏。因为害怕，我拿出了妈妈洗碗用的长手套，戴在自己手上，瞬间感觉自己长大了!我将葱剁成了有的大有的小而且参差不齐的葱花，又从冰箱拿出一根火腿肠用牙咬掉了头，将火腿肠用刀剁成一大块“肉坨”。

准备工作完毕。我将刚刚剁好的材料一个一个的往锅里扔，将蛋也放进锅里，只听锅里的油噼里啪啦叫个不停;因为第一次我还不大会，虽然以前只要妈妈炒饭我就站在她的旁边。我将提前准备好的饭也放进油锅里，用木铲子铲了铲在锅里炸着的蛋炒饭。

我又想起每回我那大厨爷爷做蛋炒饭都放了适量的酱油，当饭出锅时，别有一番风采。所以我也拿起酱油瓶，直接往里倒，只听咕咚咕咚的声音，这时我才意识到自己把酱油放多了，我将酱油瓶放在一边，尽力而为的拯救着这一小锅的.蛋炒饭。

妈妈回来了，看见我在制作黑暗料理就对我说：“你做的是什么啊?”我楞了一下，立马回过神来说：“是蛋炒饭。”妈妈又说：“就这黑不溜秋的东西是蛋炒饭?”我回答道：“是啊，只不过做的不好而已”妈妈说：“反正这也没人吃，不是浪费了吗?”我说：“没事，我自己做的黑暗料理我自己吃!”

我忍着咸，一口饭一口水的将这一小锅饭软磨硬泡给磨下了肚。

在尝试中成长作文600字初中 篇6

曾记得，从前的我在课堂上是不善于举手发言的，因为不敢尝试，总是害怕回答问题出现错误，被同学们嘲笑，下不来台。

突然有一天，老师或许是发现了我的不足，在我毫无防备的情况下，竟然点到我的名字，让我回答问题。

我惊慌失措地站起来，由于过度紧张，大脑竟然变成了一片空白。

“我…我…”我嗫嚅着，脸涨得通红，“我不会!”

“哈……“我的窘态引得同学们哄堂大笑，老师虽然脸上仍带着微笑，但她的脸上明显地书写着几分失望。她冲我摆摆手，示意我坐下，可老师那失望的表情在我的心中挥之不去。

下课后，老师把我叫了出来：“你上课是不是没有认真听讲?这个问题本来很简单啊!”

“不…不是，不知为什么，我害怕回答问题。”“你不尝试怎么就知道自己一定不会呢?况且你是那么的优秀，你一定要把自己优秀的一面勇敢地展示给大家，只要你认真思考，就不会害怕回答问题了，即使回答错了，也没有关系，老师相信你的能力!老师期待你在下次课堂上的积极发言!”

又是一节语文课。

“范仲淹的名句‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’这句话表达了作者怎样的高尚情操?你是怎样认识的?”老师说完问题，在扫视教室一周之后，目光定格在我的身上。

举手，还是不举手?我犹疑不决。

当我再次看到老师那满是期待和鼓励的目光时，不知哪里来了一股勇气，勇敢地举起了自己的右手。老师看到我举起的右手，露出了欣慰的微笑，并很快地点到我的名字。

我不再迟疑，不再犹豫，爽快地站了起来，并按照我的理解，最终完成了这次回答。当然，由于自己准备不足，我的回答并不完全符合答案的要求，尽管如此，老师还是大张旗鼓地表扬了我。

我现在在课堂上不仅敢于举手，而且还敢大胆地发言，每当此时，我就会想到老师那鼓励的眼神和自己那次不同寻常的尝试。