小班区域教研活动方案

小班区域教研活动方案（共15篇）

小班区域教研活动方案 篇1

小班主题区域活动

《方方和圆圆》——启蒙二班

设计意图：幼儿学习一些几何图形的简单知识，能帮助他们对客观世界中形形色色物体作出辨认和区分，发展空间知觉能力与初步的空间想像力。小班的幼儿能正确认识圆形、正方形，但他们在认识过程中是将其和自己日常生活中熟悉胡的物体相对照。本次区域活动围绕《方方和圆圆》这一主题而创设，帮助幼儿更清晰地认识几何图形。开放区域：娃娃家、建构区、美工区、图书区、日常区 活动过程：

一、介绍本次区域活动的内容、玩法、规则。

二、教师巡回指导。

三、活动总结评价。

1、娃娃家

活动目标：1）、尝试父母所做的事，坚守父母对自己的爱。

2）、乐意与同伴模仿游戏，愿意照顾娃娃家的娃娃。

投放材料：服装、娃娃、厨房用品、生活用品。

指导重点：引导幼儿在幼儿游戏中模仿爸爸妈妈在家的行为，如：妈妈给宝宝讲故事、做饭、爸爸和宝宝一起玩儿游戏等。

2、建构区

活动目标：1）喜欢搭建活动，乐于与同伴合作搭建。

2）知道用一块取一块，不扔砖。

投放材料：长方形纸砖、泡沫砖、易拉罐

指导重点：1）介绍材料、玩法和规则。

2）鼓励幼儿大胆尝试不同的搭建活动。

3）提醒幼儿注意整理地面的砖，保持搭建的场地。

3、美工区

活动目标：1）喜欢玩儿颜料，知道保护自己的衣物卫生。

2）尝试用不同的材料进行拓印活动。

投放材料：素描纸、拓印材料、纸杯

指导重点：1）指导幼儿不同材料的拓印方法。

2）鼓励幼儿大胆创作

4、图书区

活动目标：1）喜欢阅读图书，知道正确翻看图书的方法。

2）愿意与同伴共享图书、分享图书的内容。3）知道整理图书的方法。

投放材料：乔比系列图书、鄂鱼怕怕牙医怕怕、图形图书 知道重点：1）知道看完图书后正确归位。

2）引导幼儿分享图书或讲述图书内容。

5、日常区

活动目标：对图形拼摆感兴趣，愿意与几何图形进行拼摆游戏。投放材料：不同颜色的几何图形 指导重点：1）学习拼摆的方法。

2）利用几何图形特点进行拼摆。

3）鼓励幼儿大胆尝试，愿意说出几何图形与人们的关系。

小班区域教研活动方案 篇2

一、以趣味的物体名称为小组命名

平时, 我们通常将孩子分成若干组 (大约每组六名幼儿) , 为了方便, 我们直接就分为第一组, 第二组……孩子们的座位也没有固定。所以, 当活动时, 老师按小组叫时, 许多幼儿都很糊涂, 他们常常分不清自己是哪个小组的;老师有时也糊涂了, 既分不清这个孩子是不是这个小组的, 也分不清这个孩子昨天进行的是什么区域活动。对于这种情况, 我就将幼儿的座位先固定下来, 然后请幼儿自己为自己的小组起名字, 可以用小动物的名字, 也可以用水果。总之, 就是选用小朋友常见的, 熟悉的物体来做小组的名称, 如小老虎、恐龙、企鹅、苹果、菠萝, 等等。因为每个小组的名称都是小朋友自己起的, 所以他们就不会忘记。老师在固定小组的成员时, 要注意合理搭配。如能力强的和能力弱的幼儿, 性格外向的和性格内向的幼儿, 活泼好动的和文静腼腆的幼儿, 爱说爱笑的和沉默寡言的幼儿, 这样小朋友们在一起活动时, 就会互相促进、互相互补, 共同进步。

二、培养扎实有效的材料取放常规

小组分好后, 就要为孩子们介绍每个区域活动材料的摆放位置。这其中, 最重要的一点就是, 材料的位置一定要固定, 绝不可以随意地改变, 并且也要教给孩子们, 从什么地方取得活动材料, 活动完后, 一定要整理好并放回原位, 这一常规, 在孩子小班时就要教给他们。在孩子刚接触区域活动时, 不要先教给孩子们如何操作活动材料, 应先让他们知道每个区域活动材料摆放的位置, 并且要训练他们去取活动材料和归放活动材料, 如先为每一个小组选出一个小组长 (可以先用能力强的幼儿, 然后在慢慢地地培养能力弱的幼儿) , 老师可以说:“请恐龙组的小组长去取涂色的活动材料。”那么, 恐龙组的小组长就要从座位上走到美术区, 取来涂色用的纸和笔, 并在老师的指导下, 学习如何将材料分发给自己小组里的其他小朋友, 这时, 并不要求孩子们开始涂色, 老师可以告诉他们涂色的要求, 不要涂到线的外面, 不要涂到桌子上以及颜色的运用, 等等。

一般, 小班的区域活动时间为30分钟左右, 时间一到, 老师要发出口令, 组织幼儿收取活动材料, 这时, 老师一般都会说:“好了, 小朋友们, 我们今天的活动时间到了, 请小组长开始收玩具, 注意收的时候要小心, 不要将玩具扔到了地上”, 等等。可是有的小组幼儿进行得很专注, 并没有听见老师的口令, 那么, 老师不得不再说一遍, 有的小组很快将材料收好了, 并放好了, 就无事可做了, 跑到别的小组去捣乱, 场面十分混乱。为此, 我就想了一个好办法, 选一段奏鲜明、旋律优美的歌曲作为结素活动的音乐, 在幼儿活动之前告诉他们, 只要一听到这首歌曲就知道活动结束了。当然, 老师应选择一段固定的音乐, 不要随意更改乐曲, 让孩子们渐渐熟悉乐曲的旋律, 当他们一听到这么熟悉的旋律, 就知道到了活动结束的时间了。

三、区域活动内容的合理搭配

区域活动不同于集体活动后的小组活动和延伸活动, 我们为孩子们安排的每一个区域活动的内容不都是新授的, 也不是必须要围绕着今天的主要内容开展的。其时, 区域活动是以往教育技能和教学内容的重复, 并且要体现出递进。我们可以安排一组为今天的新授内容, 其余的小组为复习内容, 只是在材料准备上在充实一些即可。当然, 老师主要关注的是有新授内容的小组的活动, 同样也要先教他们如何取出材料, 如何操作, 如何整理和放回原处。如今天的集体教学活动是认识水果, 老师准备的区域活动有美工区、数学区、娃娃家等。其中, 新授内容是美工区的水果印花, 那么在分组时, 教师先组织别的小组进行区域活动, 美工区中的涂色孩子们在以前的活动中, 已经学会了如何涂色, 那么, 老师可以在它活动的材料中添加上一些水果造型, 在数学区的按大小分类活动中, 以前我们用材料是皮球或小娃娃等, 那么, 我们今天可以在材料中添加大小不同的水果, 在图书角中添上有关水果的图书等, 因为这些活动区域是孩子们以前都练习过的, 所以老师不用过多地指导和干预。

四、培养幼儿的评价能力

活动后的评价很重要, 小班的区域活动, 多由老师来评价, 慢慢地再培养幼儿进行评价的能力。老师的评价一定要简明, 扼要、具有针对性, 绝不可含含糊糊, 摸棱两可。比如, 今天表现好的幼儿, 一定要把他们什么地方做得好告诉幼儿, 让其他幼儿来向他学习。那么, 老师在最后的讲评活动中, 可以请这些好的幼儿到前面来展示给其他幼儿看, 让别的小朋友知道应该怎样做才是最好的, 在评价活动时, 配班的老师也要起到作用, 因为主班老师关注最多的是今天区域活动中的新授内容, 到了评价时, 配班老师把发现的问题应及时告知主班老师。

经过几个月的训练和培养, 老师可逐渐请小朋友来评价活动。开始时, 孩子们只会说:“好或不好”, 这时候, 老师要引导他们说出为什么好?为什么不好?如美术区的涂色活动, 活动结束后, 请小组长王雨晨小朋友进行讲评, 王雨晨说:“宝宝涂得好、巩艺林涂得不好。”我又问她:“宝宝涂的好在什么地方?”她又说:“没有涂到线外面”, 我再接着问她:“还有么?”她又说:“颜色很多”, 我就鼓励她在完整地说一遍:“宝宝涂得好, 因为她没有涂到线的外面, 也没有涂到桌子上, 而且颜色也很漂亮”……一段时间后, 幼儿的评价能力提高了。

五、操作材料的反复运用

很多老师认为, 有的区域活动的材料用一次后就没用了, 十分浪费。比如, 涂色区中的涂色纸。其实不然, 幼儿园中的所有区域间的活动可以是相互联系的, 如这次的主题活动是“好吃的水果”, 那么在区域活动中, 有画水果、有给水果涂色, 也可以用水果来排序, 还可以在幼儿活动时, 播放老师教给幼儿的歌曲《苹果》等, 让幼儿再一次感知乐曲旋律, 孩子们画好了水果外形, 可以交给涂色区的小朋友来涂色, 涂好颜色的水果又可以交给剪贴组的小朋友, 请他们将涂色的水果剪下来, 粘贴好, 再交给语言区的小朋友, 请他们为水果配上字卡, 最后布置在活动室的墙面上, 也可以请幼儿将废旧挂历撕成五颜六色的小块儿, 粘贴在剪好的水果轮廓上, 再布置到老师准备好的大树上, 这样一棵漂亮的“水果树”就完成了。

经过初步的尝试与探索, 区域活动已成为我班幼儿教育活动的主要形式。我们将进一步探索区域活动的新途径、新方法, 为幼儿的健康成长做出积极的努力。

摘要：区域活动作为一种“强调教育环境, 注重幼儿这一教育主体, 侧重开放的教育要求”的活动, 在幼儿园广泛地开展起来。通过多方面翔实地论述, 阐述了开展小班区域活动实践探索的全过程, 具有极强的操作性。

关键词：区域活动,小班,实践,探索

参考文献

[1]雷雳.发展心理学.中国人民大学出版社, 2009.

小班区域教研活动方案 篇3

活动名称：小班区域活动动物乐园

适合年龄：3—4岁幼儿

区域设置：开心书吧（图书区）、妙手生花（美工区）、玩具王国（建构区）、奇思妙想（益智区）、小动物餐厅（角色区）、梦想剧场（表演区）、梦想农庄（种植区）

一、区域创设意图

游戏是童年期的一种快乐活动，而且它也是一种对幼儿成长发展和学习有价值的活动，但传统的游戏存在不小弊端：1.提供游戏类型或活动形式单调，大部分以积塑拼插游戏为主。2.统一安排，硬性规定活动内容形式即玩什么，怎样玩不是由幼儿自己做主的，而是由教师统一安排规定的。指导也较程式化，特别是游戏条件与环境创设不利。

区域活动的设置，改变了原有的游戏模式，游戏改为人为创设自然情景，幼儿自主选择游戏。结合主题活动，投放相应材料，使游戏成为幼儿学习和探索的主题，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，充分自主小班区域活动设计方案，同时让每一主题的内容在游戏区域中得到延伸和提高。教师结合主题、班级特色及幼儿实际情况等，确定游戏的教育目标制订计划，通过创设适宜的游戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践操作探索，从而达到促进幼儿全面和谐发展的目的。

二、区域活动名称、目标及材料准备

1.开心书吧——小动物书屋

目标：（1）指导孩子如何取放图书、能一页一页地翻看图书。

（2）知道要爱惜书籍、养成良好的阅读习惯。

（3）在图书区要保持安静。

准备：小动物图书若干、泡沫地垫、小靠垫、小桌、书架。

2.妙手生花（美工区）——小兔手工坊

目标：（1）体验亲自做手工的乐趣。

（2）掌握撕、粘、折、搓、包等手工技能。

（3）能够选择自己喜欢的工具、材料，进行创作。

准备： 各色蜡光纸、皱纹纸若干、固体胶、彩笔、橡皮泥等。

3.玩具王国（建构区）——熊宝宫殿

目标：（1）体验给小熊宝宝盖房子的乐趣。

（2）在取放、堆叠积木的过程中，发展幼儿手眼协调能力。

（3）在把积木时而堆高，时而围合的过程中，获得理解空间的关键经验。

准备：软体泡沫积木、废旧纸盒、薯片盒若干、各种建筑物造型图片

4.奇思妙想（益智区）——动物大发现

目标：（1）（认识几种常见的小动物，了解他们的外形特点和生活习性。

（2）初步理解整体和部分的关系，建立简单的图画概念，学会辨别物体的特殊细节。

准备：小动物嵌板、动物拼图。

5.小熊餐厅（角色区）

目标：（1）体验角色扮演的乐趣，知道做客及接待客人的基本礼仪。

（2）学会使用礼貌用语，能友好地与同伴交往、合作。

（3）培养幼儿的生活能力，规范餐厅礼仪动作。

准备：小熊头饰、餐具若干、厨房用具、家具。

6.梦想剧场（表演区）——动物大舞台

目标：（1）体验参加舞会、表演节目的乐趣，激发幼儿的表演欲，增强幼儿的自信心。

（2）能模仿各种小动物的动作及叫声。

（3）主动借助各种材料发出不同的声音。

准备：各种动物头饰、各种打击乐器、饰品若干、表演服张、音乐

7.梦想农庄（种植区）

目标：（1）体验种植各种植物的乐趣。

（2）了解种植的基本常识。

（3）掌握各种植物种植的栽培要点。

准备：各种植物种子、种植盆若干、土壤。

三、本次区域活动的组织与实施流程

1.发起活动：

（1）介绍新材料与问题提出

“为了提高小熊餐厅的服务质量，我们准备了小熊餐厅菜谱。让我们一起来看一看。这上面都有哪些菜？”

“请小朋友们想一想，我们在给客人做准备工作、上菜的时候，需要注意些什么呢？”

（2）巩固区域活动规则

插牌安静进区；学会轻声交流，友好合作；爱惜物品，收放整齐；只能在自己选择的区域里游戏。

（3）提出任务

今天的所有活动区都将开放，并且每个区的材料都很丰富，你们可以自由地选择，相信你们一定会玩的很开心。希望在活动结束后能够给大家分享一下你今天玩了什么游戏？有什么新的发现？

2.快乐游戏：

（1）幼儿随音乐自主选择区域，插牌进区。

（2）教师细心观察幼儿游戏，针对重点区域进行指导，做好观察记录。

重点观察及指导要点：

观察角色区“小熊餐厅”幼儿角色分工是否明确，交流沟通是否通畅？教师平行介入或交叉介入对幼儿进行引导。

（3）活动结束音乐响起，幼儿自觉收拾整理各区的物品，安静就坐。

3.分享交流：

（1）引导讨论本次活动中最开心的游戏体验。

我们的游戏结束了，谁来说一说，你玩了什么好玩的？和谁一起玩的？能不能把你们完成作品给大家展示一下？

（2）交流遇到的问题和困难，探讨解决的办法。

游戏的时候遇到了什么困难？你是怎样解决的？

（3）多种方式评价游戏的效果，对幼儿的表现给予正面积极的鼓励，为下一次活动经验的提升作基础。

规则执行方面教师和幼儿个别点评。

经验提升方面小组展示。

收拾物品方面请幼儿集体互评。

作者简介：

小班主题区域活动方案 篇4

小班幼儿刚入园的的这段时间，是幼儿、老师和家长们最难熬的日子，和家人的分离焦虑是刚入园孩子们的最常见的现象。如何使这些小班幼儿尽快消除焦虑和不安，愿意上幼儿园，并使其对家长和亲人的依恋顺利地转向对教师和同伴的依恋，是小班工作面临的重要任务。

基于此，我们设置了“幼儿园真好”这一主题活动，我们试图通过为幼儿创设一个温馨、舒适、安全、可靠并充满童趣的新环境，安排丰富多彩的亲子活动，来帮助幼儿尽快熟悉幼儿园生活，感受快乐、体验快乐。

通过亲子绘画“我爱幼儿园”，让幼儿讲述自己幼儿园的样子和新朋友，来培养孩子适应新环境的能力和合群意识，并鼓励孩子乐于交往，培养乐观的性格;亲子活动“小兔拔萝卜”是采用绘画和沙画的方式来激发孩子动手的欲望，锻炼他们的动手能力;面对小班幼儿对自己的东西不能辨认的情况，我们让幼儿大胆想象，通过自己的爱好设计自己喜欢的标志，因此有了“我的标志”这一活动，这一活动充分发挥了幼儿的想象力，幼儿设计出了如：水果、玩具、物品和动画类的标志;游戏是小班幼儿最喜欢的活动，“开火车”游戏是通过让家长和幼儿一起用布贴画和绘画的形式来进行，以此教育孩子走路时要遵守秩序，不拥不挤，注意安全。

小班区域游戏材料投放方案 篇5

一、生活区

1、喂饭。在“给动物喂饭”原有手眼协调自由喂饭基础上增加了互动墙根据动物特点喂饭，如猫咪喂鱼，兔喂萝卜等。

2、绕毛线、穿编等：根据活动材料的玩法，增加了相关的图示。

3、整理袜子:新投放了袜子等，引导幼儿匹配折叠、整理。

二、科学区

1、我给小鱼插鱼鳞。投放了圆形、三角形、方形（有颜色、有大小区别）供幼儿给不同图形鱼的底版进行插接，锻炼匹配能力。

2、找朋友。在原有四种颜色的瓶子和瓶盖的基础上，新增了蚕豆、分类盒等供幼儿根据数量装豆子并分类归放归放。在此基础上我们也新增了拧瓶盖的升级版，我们把各种大小不一的瓶子藏在盒子中，露出瓶头，让幼儿用瓶盖找到并拧紧。

3、自然角，我们增加了萝卜的观察记录表，根据小班特点把萝卜画好，只要隔段时间尝试画叶子就可以了。同时也饲养区增加常见的.鱼类、观察区展示了水果造型等。另外实验区增加了小鱼吐泡泡的材料，供幼儿控制自己的力量扇扇子，体验泡泡飞出管筒的乐趣。

4、水果娃娃来排队。供幼儿根据苹果、鸭梨、西瓜等特征进行排队。

5、图形拼搭，投放了木制、自制等图形，环境中展示了拼接的造型提示。

三、美工区

1、调整：在包糖果的图示上增加了箭头以及增加糖葫芦等制作材料。

2、增加了做一串红、做菊花、糖葫芦等材料，色纸、皱纹纸、管子等，并投放了相关制作图示。

3、水果宝宝真漂亮。投放了各色皱纹纸、底版，供幼儿进行纸团粘贴活动。

4、玩色。投放了颜料、毛笔、松果等，供幼儿装饰。

5、装饰手套。投放了动物、树叶等图案、以及手套底版，供幼儿装饰(有魔术贴，可以反复操作)。

6、做陈皮，投放了剪刀、晒干的桔子皮，供幼儿剪小，制作陈皮。

四、建构区

1、环境中新增了材料搭建的图示以及幼儿建构的照片，供幼儿学习欣赏。

2、材料中增加了辅助材料：用于垒高搭建的废旧材料——麻将以及小纸板，还有废旧盒子、管子等制作的房屋，另外还有花、树、布绒娃娃等，供幼儿选择性的使用建构。

五、表演区

小班区域活动反思 篇6

在幼儿园学习的日子，每个孩子都喜欢区角活动，在整个区角活动中，小孩子都玩得很开心，很尽兴，但是由于他们年纪小，没有任何生活经验，如果没有我们老师的正确引导，整个区域活动就会很乱，很没有纪律性，而且也没有目标。不仅孩子们学习部到任何知识，还会养成自由散漫的生活习惯，所以区域活动时，我们教师应积极引导。在开展一系列的区域活动中，教师之间应更好的制定活动区的内容，平时工作活动时，大家各自的分工，相互怎么合作，活动需要的配合，我们都要做一系列的安排。确保在各项活动中，顺利、有头有序。

在活动中我们老师还应努力观察孩子的各项行为，活动时我们及时发现他们的困难在哪里，随时纠正，或下次改进。活动评价完了我们还要就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。一个月来，区域活动开展比较好的地方是：

一、关于区域游戏中的隐性暗示

为了进行合理的区域游戏布局，我们老师往往会在区域游戏中设置一些隐性暗示的东西，以此来帮助孩子更好的进行游戏，区域游戏也能够更加的均衡。比如，为了控制好一个区域的游戏人数，老师往往可能会在一个区域添一些辅助性的东西，进来游戏的孩子必须戴着这个东西，当这个辅助性的东西没有了的时候，其他孩子就不能进来了。

反思： 区域游戏中隐性东西的添放有时候是能帮助孩子更好的游戏，但是我们在投放这些辅助性的东西之前应该考虑到其价值所在，考虑到孩子的年龄特点，如果不适合孩子当前能力发展的水平，那么这些东西的投放反而会起到适得其反的效果。所以不管是区域环境的创设还是区角材料的投放乃至这样一个小小隐性暗示工具的投放都要考虑到孩子的年龄特点，孩子的年龄特点应该是我们开展活动、设计材料的首要出发点。

二、活动有目标性

我们把最初定的特色计划中关于游戏、区域活动的目标细化。具体分配到每个月，细化到每周，同时我们通过每次活动让幼儿首席区域，了解区域活动。引导幼儿自主选择区域活动，活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。通过近期的活动，目标基本达到。

三、关于区域游戏中的讲评 在一次游戏讲评中，我和孩子们交流的是的是小苹果，这些小苹果早早起来做早操，于是我就把这个作为一个交流的点了。当我把苹果拿出来给孩子们看的时候，孩子们都说好看，苹果是红红的，圆圆的。于是我启发到，“ 这些苹果里面藏着一个秘密呢？你们发现了吗？ ” 孩子们还是没有发现问题，于是我又问了一个问题 “ 我们仔细看看，这些苹果是怎么排队才能更好做早操呢？ ” 有个别能力强的孩子是能够说出来了，但是大部分孩子还是不能到我想要的那个点上来，我的目的是想让他们自己发现这个排序规则，可是却没有达到这个效果，为什么呢？原因之一，因为以前很少有关于排序这样问题的交流，使得孩子很难明白老师的意图；原因之二，也可能是我讲评的方式与孩子们当下的经验是不相符合的，确切的说与孩子们的年龄特点是不符合的。

反思： 对于小班游戏中的讲评，特别是技能性的讲评，我们想让孩子自己发现一些问题的时候，是不是可以提供一些可以比较的东西，让他们在比较去发现，如果我们单纯的只是一样东西摆在那，然后让孩子们去发现问题对于正处于具体形象思维的小班孩子来说还是比较困难的，所以当我出示一条有规律排序的项链的同时，我还可以出示一条无规律排序的项链，有了这种视觉上的比较，孩子们应该是更能够发现问题的。

四、关于区域游戏中的指导

在一次游戏讲评中，我们以棉花杨和棒棒糖作为沟通点，棉花糖是软软的，易变性。可以变成各种各样的形状，在本次游戏中，我们让小朋友们想象自己就是一个大大的棉花糖，变成各种各样的形状，一会是小白兔，一会是大灰熊，让小朋友们充分的发挥自己 的思想，但是小朋友主要还是跟着我们所变的形象改变，缺少自己的想象力。

反思： 小班的孩子是好模仿的，他们喜欢模仿生活中的一些人和事。在这种角色游戏中，我们老师可以以一种角色来参与到孩子们游戏中去，从而更深入的观察孩子，进一步地指导孩子

五、建立合理必要的区域规则

一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。

不足的地方：

1.对孩子的观察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。

2.最初的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃。

小班区域教研活动方案 篇7

一、创设与幼儿数学发展目标相适应的活动区域内容

1.内容要有趣味性

小班幼儿的数学学习是一种准备性的学习, 这是他们初步接触数学, 对他们来说, 学习数学的结果并不重要, 重要的是过程, 是激发他们对数学的喜爱。为此, 教师充分挖掘幼儿感兴趣的传统游戏, 准备简单而又充分的游戏材料, 放进数学区域内, 供幼儿自由操作, 不断探索, 如:喂小动物。小班幼儿因为常常被成人照料, 因此他们也有照料别人的意愿和经验, 可这样的机会对于当下的孩子来说少之又少, 于是, 喂小动物成了他们情感迁移的一个重要途径, 孩子们非常喜欢玩这个游戏, 一开始, 有少部分幼儿会根据小动物的嘴巴形状来喂与嘴巴形状相同的“食物”。后来, 其他幼儿不管动物嘴巴的形状, 只管把“食物”塞进去就行了, 慢慢地, 在其他同伴的提醒下, 他们也渐渐学会了按嘴巴的形状来喂相同形状的“食物”, 就是在照料小动物的过程中, 幼儿的情感得到了满足, 更重要的是, 他们对圆形、三角形、正方形、半圆形等有了初步的感知和区分, 所以说, 区域活动的内容一定要以幼儿的兴趣为出发点。

2.内容要有层次性

幼儿在数概念上是有个体差异的, 如何让大部分幼儿在对材料的操作和探索中得到有效提高和发展, 这就要求教师投放不同的材料, 创设一个有着丰富层次的数学活动区。通过投放不同层次的材料, 教师可以帮助发展较慢的幼儿进一步学习某些知识技能, 给予他们鼓励和帮助;而对于已经掌握某些知识技能的幼儿, 教师也能激发他们进一步探索的兴趣, 满足他们向更高水平发展的需求。以接龙游戏为例:我们准备了几种层次的操作卡片, 第一种, 也是最简单的:纯粹的实物卡片接龙;第二种:纯粹的数字接龙;第三种:纯粹的点卡接龙;第四种:实物与数字或实物与图形再或实物与点卡接龙;第五种:实物、数字、点卡、图形混合接龙;有了这几种层次的操作材料, 可以让不同水平的幼儿都能找到自己喜欢的游戏方式, 并能在游戏中获得成功与自信, 使他们在熟悉了游戏的玩法和规则后, 能不断提高自己操作的层次, 最终促进每个孩子向着自己的数学最近发展区迈进。

二、有目的、有计划地组织幼儿进行游戏活动

1.活动要有预设性

区域活动作为一种非正式的数学教育活动, 虽然有一定的灵活性、自主性, 但并不意味着教师只要准备丰富的操作材料, 并给幼儿一定的探索时间和空间就可以了, 剩下的由幼儿自由发展。一开始, 我们也走过这样的弯路, 比如, 我们为幼儿在娃娃家里准备了许多大小不一的床、娃娃、衣服、椅子、餐具等材料, 旨在让幼儿区分大小并按大小进行分类。但由于我们事先没有给孩子们这样的提示也没有组织幼儿讨论娃娃家的游戏到底应该怎么玩, 一切都是幼儿自己发挥。于是, 在玩的过程中, 我们并没有看到预想中的效果, 孩子们根本没有意识到老师刻意准备的大小不一的材料, 只是凭自己的兴趣随意取放。后来, 我们进行了反思, 对活动的名称、材料、活动的规则与玩法重新进行了设计, 并组织孩子们对娃娃家的游戏进行讨论, 使他们在游戏时能学会观察材料的变化, 学会根据材料的特征进行一些有趣的变化。这样, 在经过一段时间后, 孩子们不仅会将娃娃家的材料按“大小”进行适当的匹配, 有的孩子还会根据材料的颜色、形状进行简单的分类、搭配呢!

2.活动要有生成性

区域活动作为集体数学活动的延伸和补充, 除了老师精心的设计和安排外, 还要随时关注幼儿的兴趣, 并根据他们的喜好适时地组织一些区域活动, 使区域活动能更好地促进孩子们数学能力的提高, 比如:有一天早晨, 欢欢和旁边的乐乐玩积木, 玩着玩着, 欢欢提议, 我们来打麻将, 好吗?她的提议得到了乐乐的赞同, 于是, 他们嘴里念念有词地一边说着“麻将牌”上的名称, 一边出牌, 玩得不亦乐乎……观察至此, 我灵机一动, 何不利用真正的麻将牌来帮助幼儿感知数量和分类呢?于是, 我找来了一副麻将牌, 先挑出了3以内数量的“饼”即我们小班数学中的点卡, 让幼儿来玩“小猫钓鱼” (一个传统的牌类游戏) :两个幼儿轮流出牌, 出到与前面相同的点牌, 就把这两张牌中间的牌全部拿到自己这里来, 最后比比谁赢的牌多就获胜。果然, 数学区角内这副麻将牌成了许多孩子的最爱, 慢慢地, 我把数量扩大到5, 也不单单是“饼”, 还有“条”, 我还找来了扑克牌, 挑出1~5纸牌若干张, 教孩子们玩“小猫钓鱼”和“配对”等游戏, 孩子们非常感兴趣, 对数字和点的认知越来越敏感。

三、及时观察、记录幼儿在活动区的表现

在进行定时的数学区域活动时, 我们根据幼儿的需要和表现, 选择性地与幼儿互动。我们还设计了观察量表, 内容包括参与活动的幼儿人数;幼儿参与活动的持续时间;幼儿活动中表现出来的数学能力;幼儿对活动的兴趣和参与度;幼儿之间的对话;师幼之间的互动等等。一段时间后, 我们归纳和汇总了这些观察记录。这样, 每个幼儿都有了一个数学能力发展小档案。通过这些小档案, 我们能够更加直观地了解每个幼儿的数概念发展轨迹, 并据此进行有针对性的指导。

参考文献

提高小班区域活动的有效性 篇8

关键词：区域活动；幼儿为本；指导反思

环境与孩子的成长息息相关，直接关系到幼儿的身心健康成长，加上幼儿本身极易被周边环境和习惯同化。所以，蒙式环境教育理念中提出环境是养育幼儿的第一要件。在幼儿园提供充分硬件条件后，如何有效、合理地利用区域空间来进行环境创设就成了决定养育行为成效的重要因素。小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独活动。因此，区角数量不宜设置得太多太复杂，应在不同的功能区域设置以幼儿喜闻乐见的形式进行少而精的设置。我们借助活动区游戏的类别与功能进行分区域：语言区、科学区、操作区、美工区、运动区等。

一、区域活动的内容选择要坚持以幼儿为本

1.区域活动的内容与主题活动内容融为一体

区域创设应紧密结合教育内容和目标，与教育活动同步，把创设区角的过程变成教育教学的过程。例如，在主题活动“美丽的春天”时，指导和鼓励幼儿在美工区利用吸管、纸条、橡皮泥等多种材料做出不同的大树，还用五彩的纸折出不同姿态的郁金香和金盏菊，并请幼儿把做好的树和花布置到我事先布置好的墙面上，一副小花园的图片立刻呈现在幼儿的面前。带领幼儿向社区里的居民宣传爱护小区绿化，强化幼儿从小养成爱护家园、爱护绿化的环保理念。幼儿在这些活动中既锻炼了动手能力，又培养了自信心和成就感。

2.以主题内容为背景，提供多元操作材料

对小班幼儿来说，活动材料的提供直接影响到幼儿学习兴趣和欲望。所以，在主题背景下的区域活动中为幼儿提供了多层次、多递进的操作材料，让幼儿在这些材料中获取各种经验，满足不同幼儿发展的需要。

（1）提供材料时，既考虑“吃不了”的幼儿，又兼顾“吃不饱”的幼儿。如，为了帮助幼儿小肌肉的发育和培养其细致操作能力，设置了“夹玻璃球”的内容。能力强的幼儿可选择夹进瓶中，能力弱的幼儿可选择夹进盒中。对于年龄小、动作发展相对缓慢的幼儿，可以用勺子把玻璃球舀进盒中，完成较快的幼儿可进行第二区角内容，如在小班的主题“认识花”中，就可以提供画花、花拓印、插花等。

（2）提供层次性与多样性的活动材料，遵循循序渐进的学习过程。在主题“大鱼带小鱼”区域活动，由浅入深、层层递进。先是为幼儿准备美观的美工纸，让幼儿观察示意图进行折叠。对于已经掌握了折叠技能的幼儿，我们就投放一些没有图案的彩纸或白色的美工纸和油画棒，让幼儿给小鱼穿上漂亮的衣服，最后我们还为幼儿提供一面墙、不同大小的蓝色圆形，让幼儿用自己制作的大鱼小鱼来装饰墙面“大鱼带小鱼”，让幼儿在操作的过程中学习整体画面的布局，尝试与同伴互助合作的快乐，体验自己创作的成就感。

3.适时选择设计更换区域内容

活动区角要切实做到日新月异、常设常新，要确保幼儿的浓厚兴趣。同时，还要积极扩展区角空间，有的放矢，依据对幼儿观察，进行定期更换与补充。在开展某一区域游戏前，先与幼儿共同探讨，再根据幼儿的认识特点、兴趣及教育目标，共同制定区域游戏的规则。例如，开展“美丽的服装”主题，幼儿对各式各样的服装一直保持着浓厚的兴趣，于是，我们就生成了“漂亮宝贝摄影室”这一游戏区，让幼儿自己选择衣服、设计造型照相，并把幼儿的照片展示出来。我们与幼儿共同讨论了游戏的玩法，满足了幼儿的需要。

二、区域活动中观察、指导、反思的提升

教师根据本班幼儿的工作特点和班级各方面的情况进行观察和指导，并适时进行反思调整。教师应以观察为基础进行指导： 教师在指导区域活动时，首先应对幼儿想做什么，怎样做和幼儿有可能做什么要有心理准备，其次，观察了解在先，介入指导在后，通过观察理解幼儿的活动意图思维方式，并对幼儿的活动水平做出正确的评价。教师在指导过程中，要加强指导的艺术性，帮助幼儿实现自己的构想，并促使幼儿在原有的水平上有所提高，并能根据观察结果调整区角的内容，使其更适合幼儿。值得注意的是，工作工程中要适时、针对性地应对问题。一份新材料的设计不仅要坚持操作性、可行性，更重要的是教师要善于观察幼儿操作的情况是否有不合理的地方，并及时为幼儿做出调整，教师要成为幼儿的观察者和支持者。

在区域活动中出现问题是很难免的，关键是教师如何正确处置，对每个问题进行分析并采取有效的策略，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，不断开拓活动空间、解放幼儿，让幼儿在玩中求发展，发挥区域活动的实效性，使区域活动真的“活”起来。

参考文献：

毕茂阳.幼儿如何开展科学活动[J].考试周刊，2008（49）.

小班区域活动教案 篇9

小班幼儿年龄小,注意力不集中,但比较喜欢参与区域活动,能遵守相应的区域规则,在开展“丁娜请客”主题中,我发现以区域活动的形式开展这个主题,幼儿的学习欲望更强烈,同时区域活动的开展能给幼儿提供多种平行学习的机会,因此,我们便把主题活动的内容及本阶段相应的学习活动融合在区域活动中,(认识小动物及相对应的词语;学习做客与请客的礼仪;模仿动物的动作和声音;设计小动物的食物、请柬、动物头饰)把各种知识、技能分解到自理间、数数间、涂鸦间、娃娃间、音乐间、图书间等区域去实施。

二、十二月份区域目标:

1、遵守区域规则,活动中能认真参与区域活动。

2、继续学习对应、分类及强化幼儿对大小的基本概念。

3、了解请柬的用途和制作过程,感受参与制作的乐趣。

4、学习参与简单的制作活动,加深对动物的了解。

5、明确自己的角色,积极参与角色活动。

6、能根据自己的意愿,选择自己喜欢的玩具进行手部训练。

7、积极参与表演,学说短句:“我请你吃X X?”

三、本周区域重点及提供的材料:

1、涂鸦间:增设吸管、海绵、包装纸、饼干盒等,引导幼儿尝试学习制作立体的动物食物,供幼儿粘贴用的各种辅助材料(花、草、树、动物图样等)

2、娃娃间:将娃娃家创设成“丁娜家”,增设小动物食物(萝卜、小鱼、骨头)、小动物头饰,引导幼儿学说短句:我请你吃X X,复习“请进”、“谢谢”等词语。

3、音乐间:录制小动物音乐、动物头饰,引导幼儿学习用简单的动作模仿小动物的叫声及动作。

4、自理间:同上

5、数数间:同上

四:活动过程:

1、以“丁娜请客”的故事谈话引入。

2、引导幼儿自选区域。

3、重点指导:

(1)涂鸦间的幼儿尝试制作简单的动物食物。

(2)指导幼儿进入“丁娜家”后,会运用简单的短句:“我请你吃X X”及“请进”、“谢谢”等礼貌用语。

小班区域活动反思 篇10

关于区域游戏中的讲评

在一次游戏讲评中，我和孩子们交流的是的是小苹果，这些小苹果早早起来做早操，于是我就把这个作为一个交流的点了。当我把苹果拿出来给孩子们看的时候，孩子们都说好看，苹果是红红的，圆圆的。于是我启发到，“这些苹果里面藏着一个秘密呢？你们发现了吗？”孩子们还是没有发现问题，于是我又问了一个问题“我们仔细看看，这些苹果是怎样排队才能更好做早操呢？”有个别本事强的孩子是能够说出来了，可是大部分孩子还是不能到我想要的那个点上来，我的目的是想让他们自我发现这个排序规则，可是却没有到达这个效果，为什么呢？原因之一，因为以前很少有关于排序这样问题的交流，使得孩子很难明白教师的意图；原因之二，也可能是我讲评的方式与孩子们当下的经验是不相贴合的，确切的说与孩子们的年龄特点是不贴合的。

反思：对于小班游戏中的讲评，异常是技能性的讲评，我们想让孩子自我发现一些问题的时候，是不是能够供给一些能够比较的东西，让他们在比较去发现，如果我们单纯的只是一样东西摆在那，然后让孩子们去发现问题对于正处于具体形象思维的小班孩子来说还是比较困难的，所以当我出示一条有规律排序的项链的同时，我还能够出示一条无规律排序的项链，有了这种视觉上的比较，孩子们应当是更能够发现问题的。

对幼儿园小班体育区域活动的初探 篇11

体育区域活动，通过利用幼儿园场地、器材，形成各个活动区域，让幼儿在良好的体育环境中能充分地自由活动，幼儿可以打破班级界限，自由结伴，自选内容，自主活动，在独立或合作运动中提高自主运动能力，使每个幼儿的基本动作，运动能力，个性等在不同水平上均得到发展。如何让小班的孩子积极投入参与活动，得以充分锻炼，除了制定必要的户外体育区域活动目标以及教师的指导外，在其活动中正确、科学、合理进行环境创设和提供各种符合小班幼儿年龄特点的体育活动材料是我们研究的重点。

根据小班幼儿年龄特点和动作发展规律，结合季节变化，我们创设适合小班幼儿年龄特点的情景性的户外体育区域环境和材料，注重让幼儿自由选择，自主运动，很好的提高了孩子的运动兴趣和运动能力，具体的的做法是：

一、 因地制宜，多角度创设活动区域

户外体育区域环境的创设和建立是开展体育区域活动的先决条件，必需要有较科学的理论依据来进行区域的划分。我们根据幼儿园的实际情况，充分利用园内的自然环境，因地制宜，合理规划，创设区域。

小班幼儿的基本动作以走、爬、跳为主，根据其发展特点首先将一楼的塑胶场地进行了区域划分。如：将场地分割成三大块，一块场地创设“小动物运水果”的游戏，主要发展幼儿的走和平衡能力；一块场地创设为“乌龟爬爬”的游戏，主要发展幼儿的向前爬行能力；另一块场地设置为“小青蛙抓虫”的综合游戏区，结合小型器械，创设难易不同的道路，发展幼儿各种攀爬、跳跃、平衡、钻等基本动作和培养幼儿敢于挑战等品质。

在设置区域时我们也关注到区域之间的活动性质的合理搭配，既有发展上肢运动的内容，也有发展下肢运动的内容；既有基本动作练习的区域，也有发展综合身体素质的区域；既有简单的动作练习区域，也有具有挑战性的动作练习区域。从不同的设置中能最大限度地满足不同能力水平孩子的需要，发挥区域的最大功能，让孩子更积极、更愉快地投入到活动中。

二、多维度的提供活动材料，丰富区域活动

小班孩子喜欢颜色鲜艳、充满童趣的玩具，因此活动材料作为区域活动中环境创设的一个重要组成部分，我们在提供的时候做到“多维度”，即为幼儿各个活动区所提供的各种材料有多种特性。

层次性

每个幼儿在年龄特点、运动技能、运动量等方面都存在一定的差异，如何吸引不同运动能力发展水平的幼儿参与到区域活动中来，并得到发展？实践证明，提供和使用不同層次性的活动材料，不断为幼儿建立最近发展区，能让幼儿获得体验和成功。我们根据区域活动的内容，按照幼儿动作发展由易到难，由简单到复杂的原则提供不同的材料，满足不同层次幼儿的需要。如“赤足区”中，为幼儿创设了有不同材质的小路，也有高高低低的小斜坡和低栏杆；送的水果的工具也有不同，有手提的、背着的、头顶的。这些功能各异的材料，为不同运动能力的幼儿提供了充分选择不同难易活动的机会，使每个幼儿在原有水平上都有提高。

情境性

小班的幼儿喜欢有趣的、假扮性强的体育活动，因此情境性的区域更能吸引小班孩子参与的兴趣，教师以角色情节刺激幼儿，能大大激发幼儿参与活动的主动性和积极性，年龄越小这一特征越明显。于是我们设计了水果运回来后要喂到小动物的嘴巴；爬过铃铛网时不能触碰铃铛响，不然会引来大灰狼等的一系列情景，孩子被环境、材料吸引了，活动的积极性也就越来越高了，很好的发展了幼儿的运动技能。

丰富性

幼儿是在与材料的互动中获得发展，因此在各个区域活动内必须提供足够种类和数量的材料和玩具，以供幼儿选择和使用。

1、不同活动内容不同材料。如“跳跃区”提供悬挂物、弹跳床等发展跳跃动作的材料；“攀爬区”则提供体操垫、拱形桥、障碍铃铛网等发展爬动作的材料。

2、同一活动内容多种材料。如“运水果”提供不同的背包、提篮、顶碗、水果等外，还同时提供了栏杆、赤足小路、平衡岛、小担架等辅助材料，幼儿可以自由选择，自由搭配。

灵活性

随着幼儿动作的发展，当他们不再满足现有创设的环境和游戏材料时，我们根据幼儿的兴趣和能力对活动材料随时加以灵活调整，满足幼儿活动的需求。如：增加不同的道路供幼儿自主选择、在跳跃时把绳索放高一些等，在钻爬时可把网放低一些；跨栏宽一些；投掷的目标距离近些或者垂吊物降低一些高度。通过材料增加创设情节、器械的调节摆放增强幼儿活动的强度和密度，使幼儿的活动过程呈现一条波浪曲线。

三、制定合理规则，保证区域活动质量

每个活动区都有区域标志牌，并用不同颜色的手环作为区域标志，以控制各区域活动人数，保证了幼儿活动的空间与密度；制定材料的取放位置、游戏的等待要求、汗巾和衣服的放置，保证了活动有序的进行。

小班区域教研活动方案 篇12

那么, 如何在小班的区域活动中培养幼儿的动手操作能力呢?

一、创设良好的区域活动环境是培养幼儿动手操作能力的前提

1. 营造适宜的物质环境

物质环境作为一种显性的教育因素, 具有广泛的探索、想象、创造和求异的空间, 能激发幼儿不断与其相互作用, 积极地动手、动脑。

2. 营造开放、宽松的心理环境

心理环境包括幼儿与教师, 教师之间, 幼儿之间的关系, 只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、平等、自由, 能鼓励他们探索与创造的精神环境, 他们才能活泼愉快、积极主动地学习和游戏。

二、选择合理的区域活动内容是培养幼儿操作能力的基础

1. 内容要丰富有趣

比如, 在生活区设置“找帽子”的游戏, 让小班幼儿学习“拧”的动作, 如果只让幼儿给瓶子找“帽子”、戴“帽子”, 不到三天孩子就不想玩了。因此, 又可以设置这几种玩法:根据瓶子的大小不同, 找大小不同的瓶盖“帽子”;在瓶子上贴上小动物, 在瓶盖上贴上不同的食物, 让食物和动物匹配;给瓶子身上贴不同的颜色, 请幼儿给瓶子找相同颜色的帽子。如此一来, 不仅包含了认知、计算、生活等内容, 还大大激发了幼儿的游戏热情。

2. 内容要符合幼儿的年龄特征

小班幼儿以具体形象思维为主, 注意力集中时间短, 因此区域活动的内容要形象具体、游戏性要强。如, 数学区的排序游戏, 小班可以采用“串糖葫芦、给妈妈做项链”的游戏, 请幼儿用2~3种颜色间隔着来串糖葫芦、穿项链;一个人玩游戏会花费比较多的时间, 我们就引导幼儿两人一组进行合作游戏, 无形中又培养了幼儿的合作意识, 可谓一举两得。

3. 内容要循序渐进, 由易到难

小班幼儿在美术区学习印画技能时, 初始让幼儿用汽车车轮来滚画、用菜根来印画, 在掌握印的技巧后再添加一些材料, 如各种形状的树叶、瓶盖、小型木制积木等, 并引导幼儿“一物多用”, 或者交替材料来创作印画:树叶可以做帆船、房子, 还能用瓶盖做金鱼的眼睛, 树叶做金鱼的尾巴, 椭圆形积木做金鱼的身体。这样, 不仅再次激发了幼儿对印画的兴趣, 而且使他们也开始在周围寻找另外一些适当的材料来玩“印画”游戏, 创造能力也越来越强。

三、在区域活动中运用正确的指导策略是培养幼儿动手操作能力的关键

1. 直接性指导

在小班的生活游戏“系鞋带”中, 光用图示法, 幼儿是掌握不了系鞋带这一技能的, 因此, 教师要用简单易懂的语言, 如:“两个圆圈碰碰头, 两个圆圈弯弯腰, 两个圆圈钻山洞……”清楚地交代系鞋带的每一个步骤, 手把手地教孩子, 这样才能让幼儿的游戏和学习正常进行。

2. 间接性指导

教师在指导区域活动时, 应常以朋友的身份参与其中, 让幼儿自己去探索、发现, 不急于提供现成的答案, 也不过早地肯定少数幼儿的正确答案。在指导幼儿时一般应尽量提些:“你是怎么发现的?”“你觉得可以怎么做?”等问题, 帮助幼儿拓展思维, 促进幼儿游戏方法的多样化。

3. 差异性指导

教师要针对不同的幼儿进行指导, 注意幼儿的个体差异。例如, 在小班美工角的“剪纸”中, 刚开始幼儿不能控制剪刀, 一不小心就将纸剪破了, 时间一长, 有的幼儿就失去了耐心, 把注意力转移到其他区域中去了。而认真细致的田田却破天荒地剪出了一个成品窗帘, 教师故意大声说:“哇, 剪得好漂亮!你真棒!你是怎么做的?”调皮的他一歪头:“不告诉你!”“那你能做得更漂亮些吗?”教师又问。“当然可以。”田田很快又忙开了。教师伺机邀请其他幼儿观摩他的现场秀, 让他们仔细观察田田是怎样把持剪刀的, 并激励他们:“你们能超过他吗?”不一会儿, 一群幼儿又聚集在一起, 认真地玩起了剪纸游戏。

小班区域活动计划 篇13

1、能在材料的吸引下积极参加活动，在活动中感到快乐，知道各种材料的作用，并学习较充分、合理地运用。

2、引导幼儿丰富游戏情节、深化活动主题。

3、对所选择的活动出表现较长时间的兴趣，自觉地遵守活动规则，培养幼儿的控制能力和责任心。

4、活动中能热情主动地和同伴交往，和同伴共同协商解决活动中出现的问题，敢于表白自己的意见和要求。

5、学习独立地、较有秩序地收拾、摆放玩具及活动材料。

6、在活动中巩固认识，发展语言，培养积极态度，提高思维能力，培养创新能力及形成良好的品德、个性、性格。

7、认识粘贴工具并掌握它们的用法，学习粘贴的基本技能，使幼儿在看看、想想、玩玩，撕撕、贴贴、讲讲活动中感知粘贴的特性，

8、通过想、画、捏、拼、压等手法，让幼儿在丰富多彩的.活动中，培养兴趣，积累知识，发展能力，从而陶冶幼儿的情操、创造个性。

9、使幼儿喜爱粘贴活动，在活动中锻炼幼儿手、眼、脑的协调能力及观察、分析、对比、动手解决问题的能力，进一步让幼儿形成做事细致耐心、认真有条理、爱惜物品等良好的品质与行为习惯。

如何开展小班的区域活动 篇14

“我当妈妈，你当我的小宝宝。”“小宝宝饿了，妈妈给你做好吃的。”“谢谢妈妈。妈妈太累了，我给你捶捶背吧！”……这是在区域活动中两个小班小朋友的对话，原来这两个小朋友正在生活区做过家家的游戏，看当妈妈的小朋友那认真的样子，好像真的特别疼爱自己的小宝宝呢！在游戏中孩子们都把自己融入到了一个新的角色之中，听起来那些话语是那么稚嫩可爱，其实孩子们在充分利用自己的模仿能力，想象力，同时运用自己的表演能力，一个小小的游戏，无形中让孩子们在兴趣中各种能力得到了发展，这就是区域活动的魅力。

区域活动是幼儿自信心和良好的自我概念形成的源泉，是促进幼儿全面发展的良好的教育手段，对于小班孩子来说，区域活动更是孩子们快乐的小天地。

当然，真正挖掘出区域活动的魅力也不是简单的事情，那么如何才能让小班区域活动的魅力释放出光彩，为小班的孩子们建立这样一个快乐的小天地呢？我认为真正搞好小班区域活动需要考虑以下方面：

一、小班区域活动环境的创设

区域活动是幼儿自由、自主的学习场所，是幼儿自主选择、自发探索的自主活动。而根据小班幼儿的年龄特点，他们的年龄较小，能力较弱，因此区域活动环境创设更为重要，教师要考虑如何才能激发幼儿的兴趣，使孩子们的能力在“玩”中得到发展。

１、小班区域活动环境的创设要符合幼儿发展的不同阶段。小班幼儿处于发展的过渡时期，主要有适应阶段、发展阶段、提升阶段。新来园的幼儿处于适应阶段，他们刚刚离开父母的怀抱，进入一个陌生的新环境——幼儿园，面对的老师是陌生的，小朋友是陌生的，玩具是陌生的，由于对新环境的不适应经常会出现哭闹现象。因此区域活动环境的创设要给幼儿以亲切感，帮助幼儿尽快适应新环境。如我们班设立了“玩具家”，让幼儿把自己最喜欢的玩具带来放到玩具家里面，这样就像在自己家里一样，也能玩到自己最喜欢的玩具了。这个阶段的幼儿一般都是自己玩自己带来的玩具。我们还为幼儿准备了“生活区”，由于孩子的典型的生活经验是家，接触最多的是家人，我们就为小班孩子创设家的环境，在这个游戏区域中，我们为幼儿准备了各种各样的小刀子、小铲子、小娃娃以及小娃娃各种各样的衣服等玩具......这些都是孩子们身边的东西，并且对于玩“娃娃家”这个游戏，孩子们都非常感兴趣，孩子们一进入这样的游戏环境，很自然的就会模仿爸爸妈妈平时照顾自己的行为，再现家人照顾自己的生活经验，给人以亲切感，让幼儿慢慢摆脱对家的依恋。

当幼儿逐渐适应了新环境时，便进入了他们自己的能力发展阶段。这时幼儿的自带玩具不再是幼儿自己玩了，教师要教育幼儿学会分享，这样自己还能玩到其他小朋友的好玩的玩具，在区域活动中也达到了良好的思想教育的效果。为了促进幼儿能力的发展，我们还加入了“绘画区”、“手工区”、“语言区”等，绘画区是让幼儿对图形轮廓进行涂色，培养幼儿均匀涂色的能力，手工区可以让幼儿剪面条等比较简单的东西，语言区可能让幼儿根据图片说一句话。

当幼儿到达能力提升阶段时，那些已经不能再满足幼儿的需求。幼儿在绘画区能用笔画一些自己见过的事物，在手工区可以剪出圆形等简单的一些图形，语言区可以自己讲小故事等。同时为了满足幼儿的需求，我们还添加了“益智区”“图书区”等，幼儿除了动手操作的需求以外，也开始静静的读书，并做一些智力开发方面的小游戏等。这都说明幼儿不同发展阶段有不同兴趣点，我们要遵循幼儿的发展特点，为他们创设适合他们发展的富有趣味性的区域活动环境。

2、区域活动环境的创设要以丰富多彩的材料为基础。

区域活动中要设立不同的区域，在各个区域中添加各种材料，区域活动的材料要能满足幼儿的需求，激发幼儿的兴趣，因此要求区域活动材料是丰富多彩的，并且区域活动材料的投放也不是茫目的。

区域活动材料融入一定的目的性。例如：幼儿刚刚入园时，我班一名新来的幼儿想家时总会说“老师你给我妈妈打电话吧，我想和她说话”，于是我在娃娃家中添置了几部“电话”，并告诉孩子们，想妈妈的时候就可以玩给妈妈打电话的游戏，老师和幼儿都可以充当妈妈的角色，在打电话的过程中，想家的幼儿得到了安慰，同时还发展了幼儿的语言表达能力。同时，教师还可以通过自己对幼儿观察了解情况，适时培养幼儿某方面能力而添加相应的区域活动材料，教师要把自己观察到的东西及时投入到区域活动中，才能更好的实现自己的目的。

区域活动材料可以来源于生活。材料的来源贴近生活，选择孩子们身边的东西为区域活动材料，会让孩子们更加感兴趣。例如可以用生活中的一些废旧物品为原材料，让幼儿进行加工制作，小班幼儿动手能力还在不断发展阶段，但他们有丰富的想象力，并且对制作非常感兴趣，虽然他们做出来的东西没有什么模型，但他们会想象出各种各样的东西来。如：我们班对鸡蛋壳进行加工，有的幼儿加工成了“小猫”，有的幼儿加工成了“小老头”——，各式各样，非常有趣，幼儿通过介绍作品进行表达，也是语言能力的提升。

区域活动材料随幼儿的发展而变化。区域活动材料的设置也不是茫目的，一成不变的，而是老师对幼儿能力的总结。它不仅是教学活动的拓展和延伸，主题活动的缩影，更是幼儿能力欠缺方面的弥补。因此，提供的游戏材料要具有可变性，不断的吸引幼儿。如在小班幼儿剪的活动中，最初为幼儿提供一些画有直线线条的纸，请幼儿剪面条；后来画上曲线和波浪线等，请幼儿剪线条；最后为幼儿提供一些简单的像苹果等的图形，请幼儿剪图形。幼儿的能力在不断地提高，区域活动的材料也要随之变化才能满足幼儿的需求。

二、小班区域活动的开展要为幼儿提供自我表现的机会。

小班幼儿刚刚来到这个新环境，好多幼儿不敢积极大胆地表现自己，而在区域活动中，幼儿才能按自己的意愿决定玩什麽、怎麽玩，然后进入自己选择的区域内，积极表现，大胆发挥，它是幼儿自我表现的最佳场所。就像在“过家家”游戏中那个做妈妈的小朋友，这个小朋友在教学活动中从来不敢大胆表现自己，在老师面前是一个从来不爱说话的小朋友，可是在这个游戏中，老师才真正看到，原来她也会有自己的语言，而且表达得非常符合实际。这样在教学中，我就设计了表演的情节，并且邀请她和其他小朋友一起表演，从而增强了她的自信心，她慢慢地从一个沉默寡言的小姑娘变得大家都非常喜欢的“小演员”了。

在整个区域活动过程中，幼儿是活动的主人。他们按照自己的意愿、想法进行活动，每个幼儿都有自我表现的机会，从而使他们的个性也得到了很好的发展。

三、教师应给予适时的指导。

在小班的区域活动中，幼儿经常会遇到一些问题需要教师帮助进行解决，如两个小朋友选择同一个玩具等，这时教师要给予指导，并及时进行思想教育，或者是幼儿在操作中遇到困难时，教师也要给予及时的帮助。教师只有充分观察幼儿的游戏，才能发现幼儿游戏的兴趣和需要，了解幼儿游戏存在的问题，做出有效的指导。

浅谈幼儿园小班区域游戏 篇15

一、现小班区域游戏存在的问题表现

1. 以自我为中心。

娃娃家游戏是孩子们最喜欢玩的游戏, 所以, 每次都有好多小朋友抢着去娃娃家玩, 在游戏的时候, 我问霏霏:“你是娃娃家的谁呀?”她回答是妈妈, “那爸爸是谁呢?”结果, 好几个小男孩都指着自己说是我是我。

2. 场面混乱。

小班的小朋友们都喜欢玩平行游戏, 看到有小伙伴玩这个玩具, 他们就想玩这个玩具, 于是我在每个区域投放相同材料的量都很多, 由于材料多了, 没过多久, 娃娃家里的东西就乱作一团, 地上到处是水果、蔬菜, 没人整理。

二、分析产生这些问题的原因

1. 家庭原因。

现在多数孩子都是独生子女, 在家都是“小皇帝”, 爷爷奶奶太宠爱了, 导致他们想要什么就有, 一点没有受过挫折, 个个以自己为中心, 要别人迁就他们。所以, 在活动中时, 他们也只关注自己, 想扮演什么角色就是什么, 才会出现这样的情况。

2. 自控能力差。

儿童的自我控制意识还不强, 有些小朋友对自己的行为不能控制、负责, 有时抵制不了外界的诱惑, 忍不住脱离自己角色。

三、针对原因采取的策略

1. 家庭方面。

我们知道, 幼儿很多行为习惯的养成, 性格的发展几乎都来源于模仿学习。孔子也曾说过“:其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”父母是孩子模仿和学习的榜样, 平时的言行举止对孩子是很有说服力的。当孩子看到父母与孩子、朋友之间友好相处, 互相帮助, 那也会帮助孩子养成学会分享, 互相帮助的好习惯。

2. 材料投放。

(1) 不断增添新材料, 丰富游戏内容。在活动中, 要学会不断增添新的材料, 有利于他们探索、发现, 不断丰富游戏内容, 发展他们的各项能力。另外, 在投放材料时, 应考虑提供一些半成品的材料, 半成品材料能激发幼儿的思维, 对游戏是有推进作用的。比如:在角色游戏中, 超市里没有顾客时, 营业员就会没事做, 这是他们可以拿出一些材料比如彩纸和包装纸, 用来做糖果, 可以丰富游戏的情节和内容, 也能丰富材料, 锻炼他们动手能力。

(2) 围绕主题, 增加材料。主题内容的丰富性以及材料提供的层次性, 完全影响幼儿对知识的获得和接受。我们在提供材料前, 先要了解主题内容, 才能提供相应的材料, 体现利用价值。例如:可以结合相应的时节开展活动, 这次的中秋节, 就可以利用家长资源收集相关的材料, 有月饼盒或者泡沫塑料等, 将收集到的材料放入专门的区域中, 就可以开设一个“嫦娥月饼店”。让幼儿做营业员, 也可以结合当下流行的DIY小制作, 利用提供的材料让幼儿做月饼, 不仅发展他们的小肌肉群, 锻炼动手能力, 还让幼儿喜欢活动。总之, 适当的刺激能激发幼儿学习的积极性, 所以我们应不断提供新材料, 细水长流, 最大限度地吸引幼儿的兴趣。

(3) 结合孩子的差异, 材料应具差异性。《纲要》指出:要让每个幼儿在自己原有的水平上有所提高。那么作为教师应及时观察、分析幼儿在各个领域的发展情况, 根据幼儿的个体差异, 为幼儿设计、提供多层次的材料, 让幼儿量力而行, 使不同发展水平的幼儿都有表现能力和获得成功体验的机会, 从而增强幼儿的自信心。就比如语言表达能力较强的小朋友可以让他们去做营业员或小舞台的主持人, 继续发挥他们的长处, 当然相对于一些能力较弱的小朋友, 我们也要多鼓励, 以爱的教育去表扬他们, 鼓励他们参与, 勇敢地说出自己的想法, 大胆地去和别人交流。总之, 教师应结合不同孩子的需要, 提供相应的材料, 给予相应的帮助, 让他们爱上活动。

3. 自控能力的培养。

区角活动氛围宽松, 形式多样, 幼儿可以自由选择玩什么和怎么玩, 在没有压力的环境中获得经验, 体验成功和愉悦。因此在区角活动中, 当孩子们开始游戏时, 教师要充分尊重幼儿, 让孩子们按照他们的意愿去选择, 幼儿情绪愉快, 活动的时候主动性、积极性就能提高, 从而在活动时就能保持专注、持久地活动, 也就能有效的调节, 控制自己的行为。

总之, 我们应考虑各种材料的投入方面, 皮亚杰曾指出:孩子们的能力是在于周围环境材料相互作用的过程中发展起来的, 所以我们应提供丰富的物质材料让幼儿游戏活动, 让他们的能力得到发展, 同时, 教师也要成为幼儿游戏的好伙伴, 还应成为一位细心的观察者, 使幼儿在自我学习、同伴间相互学习启发下培养能力获得经验。

摘要：区域活动是教师根据主题活动目标和幼儿发展水平有目的的创设相应的区域, 投放相应的材料, 让幼儿与环境材料相互作用, 得到能力发展的活动。根据现在小班孩子在区域活动中存在的问题, 我采取了一些策略, 让幼儿在区域游戏时, 能更投入, 更大限度地发展他们的能力。