《奇妙的动物世界》教学反思

《奇妙的动物世界》教学反思（精选19篇）

《奇妙的动物世界》教学反思 篇1

《奇妙的动物世界》教学反思

上完这节课后，我的感触颇多。整堂课教学思路清晰，学生思维比较活跃，表达的愿望也很强烈，基本实现了教学目标。但对如何适度把握口语课堂教学，我还感到很迷茫。现对这堂课做以下反思：

《奇妙的动物世界》是二年级下册语文园地五里面的一则口语交际课，这节课我通过让学生听动物的叫声猜动物的名称这一个游戏导入新课。这节课我通过看、说、写三大步来完成本节课的教学任务。

在教参中对于这篇口语交际的理解有这样一句华“说写结合”，所以本次口语交际是说和写两项内容，说和写的内容相同，要求相近，目的是体现说写结合的思想。通过师生的交流，使说的内容具体、准确、丰富。在本节课上我出示了很多的图片，在图片的选取上，我选取了一些生活常见的动物，如“鸡、狗、猪、羊”等等。因为这些都是学生所熟悉的，班级里大部分学生能结合图片很容易地写出它的外形。在图片选取上我还选取了几幅比较常见的动物，目的是给那些聪明的孩子一个展示的机会。图片是选取了不少，但利用得的确不好，主要有两个方面：

1、本相在学生说话这一个环节上，充分利用课件，如果学生说话的内容图片上有的，学生在说话时结合图片来说，这样学生能清楚地看到动物的外形，比如耳、嘴、眼等，而不是简单的轮廓形的概述，顺便也教给孩子观察、描写小动物的方法，即：头――身――尾，或从整体到部分的.方法。

2、想利用不常见的动物图给聪明的孩子一个展示的机会，因对电脑操作不熟练，图片没能展示出来，由于不成熟的教学经验，不灵活的教学机智而被我无形的取消。

另外，在教学生说动物的生活习性的时候，我虽然尊重了学生的自主地位，但是，学生还是没有真正掌握按一定顺序说动物习性的方法，学生说得比较乱，如果我在学生互相介绍了动物的习性并补充得较完整之后，再让学生把大家说的连贯地说出来，然后出示几张学生熟悉的动物图片，让学生一个一个地说，说清楚，说具体，学生一定会说得更好。

《奇妙的动物世界》教学反思 篇2

综合素质类课程是高校课程教育中重要的有机组成部分, 对大学生提高综合素质、创新能力等方面具有不可替代的作用。在我国, 综合素质类课程即选修课的正式提出是在20 世纪80 年代初。虽然经历了30 多年的发展, 这却一直是一个薄弱环节。存在的普遍问题是师生积极性都不高, 成效不明显。学生对于综合素质类课程普遍缺乏充分的认识。许多学生态度很消极, 认为在综合素质类课程上学不到什么, 更别提应用到实际中去, 经常出现选而不修, 或者是“隐性逃课” (去上了, 但不认真听课, 睡觉、看小说、玩手机) 等现象。兴趣是最好的老师, 如果学生对自己选的课程没有兴趣, 综合素质类课程的目的就没有办法达到。教师授课内容陈旧、方法单一是影响综合素质类课程质量的重要原因, 也是学生对课程不感兴趣的重要原因。本人认为, 综合素质类课程的开设和学生学习的过程中应特别注重对其综合素质的培养, 要变以训练、考试等方式的传统教育模式为以启发、自我学习、展示为特征的教育教学方式。强调以学生为主体, 教师为客体, 才能激发学生的学习兴趣, 保证综合素质类课程的教学质量。

经调研, 液晶相关的综合素质类课程, 国内其他高校开得还不多。液晶科学本身是一门交叉学科。液晶是介于固体和液体之间的一种独特中间相。虽然它的发现已有一个多世纪, 但只是在近30 年, 它在基本理论和应用研究方面得到迅速发展, 尤其以液晶显示器件为代表, 在业界占据了相当的地位。当前, 液晶的研究已发展为包括多门学科的综合性研究领域。它不但需要化学、物理学的概念与技术, 在某些情况下, 还需要数学、生物学和一定的工程技术知识。《奇妙的液晶世界》从学生最成熟的液晶显示领域切入, 包括液晶的发展史, 液晶基本的化学、物理和光学性质, 最后简要介绍液晶在其他前沿领域的应用, 以期使学生较为全面地了解液晶相关基础知识, 非常适合作为综合素质类课程。

2 提高综合素质类课程教学质量的具体措施

2.1 以学生为中心, 合理选择授课内容

在选择授课内容方面, 要以学生为中心, 始终围绕着“以学生为本”的教育理念, 对课程内容进行科学整合。引导学生了解相关学科的经典案例和最新科技进展。对于大多数学生都比较感兴趣的, 要在课堂上进行深入讲解。还要以不同学生的个性化需求为目标, 努力实现“私人定制”。例如, 在《奇妙的液晶世界》授课过程中, 会特别详细讲解具有借鉴意义的液晶产业发展史, 启发学生深入思考, 从中吸取经验教训。

2.2 创新教育教学方式方法

“渗透式教学法”是西方各国经常采用的教学方法, 它的核心是交叉和融合, 促进学生综合素质与能力的提升。要善于运用“渗透式教学法”、案例法、角色互换、启发式等师生互动教学方法, 鼓励大家思考, 提高学生学习兴趣。例如, 在《奇妙的液晶世界》授课过程中, 像“液晶想什么, 为什么”这样的问题, 常常引起学生的积极思考、热烈讨论, 得到许多奇思妙想。就某一主题, 鼓励学生上讲台给大家讲解。首先, 对学生要讲的内容提出建议与意见, 并跟学生沟通如何在讲台上更好地表述自己的报告。学生讲完后, 台下的学生提问, 老师给予点评。在这样的互动中, 不仅检验了学生对专业知识的理解, 更重要的是提高了学生的学习兴趣, 锻炼了学生的组织能力、表达能力。

2.3 鼓励学生充分利用网络信息化, 扩展教学内容与手段

针对当今信息化高速发展时代所面临的机遇和挑战, 充分利用网络信息化手段进行自我学习, 是尽快适应信息化时代快速发展的必然要求。在《奇妙的液晶世界》课外时间, 鼓励学生利用网络信息化有选择、有目的地学习, 根据自己的兴趣爱好, 更要结合职业规划来学习---只要是液晶相关即可。锻炼其自我学习、独立思考的能力, 以便使学生在快速发展的信息化时代占得先机。对于遇到的问题, 学生可以随时通过发邮件等网络快捷方式, 询问老师帮助解答。

2.4 以综合素质类课程为起点, 进行深入系统研究

对课程比较感兴趣, 还想深入学习的学生, 教师要多给与指导。鼓励学生在感兴趣的方向挖掘有待深入研究的课题。鼓励学生把课程学习与学校实践创新训练计划类项目、毕业设计有机结合, 形成大系统的教学科研模式, 提高整体教研效益, 甚至延续到研究生期间的研究课题, 乃至以后走上科研岗位继续从事这方面的研究。鼓励学生长期坚持学习与研究, 对共同感兴趣的话题, 三两个学生可以组成一个小组, 建立学习型组织, 再由老师给予专业指导。这样在学习过程中, 可以融入学生自己的想法, 充分调动学生的积极性, 对培养他们综合素质、创新意识具有重要作用。

3 其他需要说明的问题

要完成上述改革创新, 教师需要付出巨大的努力。因此, 学校要有必要的保障机制和评价体系来激励老师。授课教师也要有良好的职业素质, 不能因为是选修课而放松对自己和学生的要求。我们不期望一门课程能提高学生的所有能力, 也不期望一门课程能提高所有学生的能力, 但我们期望不同学生能有不同收获, 彼此能有思想的碰撞, 提高其部分能力。

综上所述, 我们既要从宏观上加强综合素质类课程的科学规划和引导, 微观上又要放开, 使学生根据自己需求、兴趣爱好, 自我学习和展示, 即在教学的内容和方法上改革和创新, 双管齐下, 加之必要的保障机制。只有这样, 才能有效提高综合素质类课程教学质量, 从而提高学生的创新能力和综合素质。

参考文献

[1]赵倩怡, 张攀.大学选修课目前存在的普遍问题及尝试解决办法——以《钻石文化与鉴赏》课程为例[J].教育教学论坛, 2012 (10) .

《奇妙的动物世界》教学反思 篇3

1. 短片向我们介绍了哪几种动物？你还记得哪种动物的神奇之处？

2. 这些动物和我们人类一样，都是地球妈妈的孩子，为了促进彼此间的了解，让我们一起走进奇妙的动物世界吧！

二、 创设情境，示范引路

1. 创设情境。你身边有哪些动物朋友呢？举起图片说出它的名字吧！（滴滴）同学们，动物王国的孔雀灵灵给我发来了一个电子邮件：让我们一起来听听它想对我们说些什么吧！

亲爱的×老师：

您好！最近我们动物电视台推出了“奇妙的动物世界”评选活动，想邀请你们人类当推荐者和评委。听说你们班同学有不少奇妙的动物朋友，有兴趣向我们推荐吗？要把它的奇妙之处说清楚哦！

动物电视台台长：孔雀灵灵

×年×月×日

2. 课件出示动画人物皮皮，配音：

皮皮：×老师，我想推荐！

师：皮皮啊，你想推荐谁呢？

皮皮：我想推荐我的动物朋友狗狗松果，它是一只蝴蝶犬，两只耳朵直立着，平展舒张，像极了蝴蝶的双翅。

3. 同学们，皮皮的推荐词说得好吗？

4. 皮皮在说小狗松果的外形时还用上了比喻。它还有哪些生活习性、本领或趣事呢？你可以选择一两方而详细谈谈。相机板书：

内容：外形生活习性本领趣事（抓重点说）

要求：态度大方

三、 互动交流，补充评价

1. 同学们也跃跃欲试了，那就先在小组里向你的同学推荐吧！听的同学要有礼貌，认真听，可以提问，也可以补充。

2. 学生结合课前调查表在组内汇报，尝试互动提问，选出代表。

课前调查表

请写出你的动物朋友的名字：你的动物朋友属于：（）

A鸟类B鱼类C家禽类D哺乳类E昆虫类F其他你的动物朋友的奇特之处：（可选择一两方面详谈）外形的奇妙生活习性的奇妙本领的奇妙与你的趣事（）的奇妙3. 你的动物朋友是怎么得来的？它睡觉、吃东西有什么特别的？它有什么神奇的本领？你和它之间有什么趣事？

4. 各组推荐代表参加班级交流，展示调查表。同学们当评委，予以评价，可以夸奖他，也可以提醒他。推选出两三个优胜者，颁发“优秀推荐奖”。

四、 拓宽视野，有效延伸

1. （滴滴）咦，皮皮还给我们发了一个邮件呢！

2. 邮件：展示网络搜索“狗奇妙”“狗，互动百科”“嗅觉”的过程。出示资料，伴音：狗的嗅觉十分灵敏。据检测，人的嗅觉细胞一般只有500万个，而狗竟达万个，可以分辨大约两万种不同的气味。人们利用它嗅觉灵敏的绝对优势，培养了军犬、警犬做了大量人类无法做到的刑侦、缉毒、搜爆和救援工作。

3. 动画人物皮皮：看看，我通过网络搜索查到的资料多有用！你们还知道哪些动物的奇妙之处？是通过什么途径了解到的？能和我分享一下吗？

4. 教师扮演皮皮，电话交流。（相机板书：观察、访问、看书、上网……）

五、 课堂小结，鼓励探究

1. 教师小结：今天我们在交流中了解到不少动物的奇妙之处，真是大开眼界。动物是我们的朋友，让我们更多地了解它们，跟它们和谐相处吧！

2. 布置作业：行动起来，深入了解你的动物朋友，进一步完善调查表，努力在下节写话课上让你的动物朋友当上“奇妙的动物明星”。

《我们的奇妙的世界》教学反思 篇4

本文的教学重点是：

1、理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。

2、学习作者按一定顺序抓住事物特点把事物写具体的写作方法。

1、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1、在教学这篇文章时，我先让学生搜集自然界的图片，欣赏图片，然后让学生充分地读，在读中理解，在读中感悟，引导学生抓住重点的段落、词句、感悟世界的奇妙。比如：在教学第四自然段时，让学生依据作者描述的云彩形状展开相像，学生说的很多，而且相像丰富，有的说像凶恶的老虎，有的说像一对深情相拥的母子。在这样的想象中，学生不仅感受到了大自然的神奇，而且对作者的写作方法掌握的较好，并从中感受到了作者热爱大自然的思想感情

2、本课教学时主要引导学生在朗读中去体会、去品味，感受世界的奇妙进行了拓展练习，结合学生的生活实际谈自己的发现的奇妙事物，努力创设愉悦轻松的学校氛围，让学生升华对课文的理解，并引导学生去了解这个奇妙的世界，除了亲自去观察、去发现，更方便的途径是阅读别人写下的书籍去获得经验知识。

2、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在指导学生朗读时采用观看大自然的画面将学生带入意境，带着自己的感受朗读。再采用学生自读添空，教师引读的方法练习朗读的同时指导背诵积累词汇，进行语言积累。采用同样的方法让学生入情入境配乐达到与作者情感的共鸣。

3、不足之处 上这节课时，由于给学生朗读的时间、思考的时间、讨论的时间不够充分，学生很可能思考的少，没有真正读出作者所写的美，没有真正理解文章内容。忽略了学生的学习，也使学生的想象空间不足：朗读时体验感情不足：所显示的美图与学生朗读配合不上。学生探索自然、寻找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。今后，在教学中注重学生的读、说、听的能力。

4、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

1、激发兴趣，指导预习：

（1）让学生提前对自然界进行观察，并且和家长进行交流观察体会。

（2）提前指导学生自读课文，自学生字词，查阅工具书，提出自己不明白的地方？

（3）搜集一些世界奇妙的图片和相关文字。

2、谈话导入，展示成果。首先和同学平等对话，对学生的预习情况表示信任和期待，请他们谈谈对大自然的观察和发现，说出自己的体会和感受，也可以结合展示资料加以说明。

3、指导朗读、初步感知 和学生探讨以怎样的形式读课文，引导学生明白不同的文章可以选择不同的朗读方式，有不同的语气，这一环节，教师须有较强的课堂驾驭能力，放而有度，有层次的读，读出对大自然的热爱之情。

4、合作探究、了解写法。学生经认真听——自读——自悟——讨论，完全能够理解课文的主要内容，了解作者从两个方面天空和大地分别展示了哪些财富，是怎样抓住事物或景色特点来把事物写生动、写具体的。通过给课文中的“……”补白练习，发挥学生的想象能力，说出自己的想法和体会，学会和别人分享快乐。

《奇妙的动物世界》教学反思 篇5

设计背景

激发幼儿的兴趣，增强幼儿的环保意识。

活动目标

1、认识各种海洋生物，激发幼儿的探索欲望。

2、培养幼儿的环保意识。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

重点难点

多了解海洋生物，增强幼儿的环保意识。

活动准备

1、幼儿用书。

2、简笔画图片(鱼、螃蟹、海豚、章鱼)。

活动过程

1、导入过程：

小鱼在哪里生活?

那在什么地方生活着不同的小鱼、螃蟹、海豚呢?

现在小朋友们就来看看我手中拿的是哪些水中的动物!

除了这些水中的动物，谁还知道其他的呀?

小朋友们真棒，认识这么多水中的动物。

2、过程：

我们一起来唱一遍小金鱼捉迷藏这首歌吧!

歌曲《小金鱼捉迷藏》

小金鱼，真漂亮。花肚皮，红衣裳。

高高兴兴练游泳，欢欢喜喜捉迷藏。

呦呦呦呦呦呦呦，欢欢喜喜捉迷藏。

歌中的小金鱼可开心了。可是现在小金鱼一点也高兴不起来了。小朋友们谁知道他为什么不高兴了?(不知道)

因为有好多小朋友不保护环境，经常往水里扔垃圾，破坏了水中的环境，小鱼们都没有地方生存，已经无家可归了。

谁知道我们怎么样做才能让小鱼开心呢?(不乱扔垃圾，保护环境)

3、教师总结：

以后我们要保护环境，不要乱扔垃圾，还要告诉你身边的小朋友要保护环境，让我们都成为保护环境的小卫士吧!

教学反思

提前让幼儿了解海底世界。

从实际出发，以保护环境为主题开展“从我做起”的主题活动。

《奇妙的动物世界》课后反思 篇6

设计理念：努力突破传统的“课堂、教师、课本”三中心的封闭教学模式，融看、听、问、查、画等活动为一体，从课内到课外，让语文教学走向社会生活，“带着学生走向知识”，构建立体开放的口语交际课活动模式。重视情景的创设，通过多种方式引出话题，激发学生的交际兴趣，同时关注学生的交流状态，形成有效的师生、生生互动，为求在课堂上达成主动交流，互劲交际，尽可能地锻炼孩子的胆量和口才。?在交际的过程中使学生了解更多的动物趣事，激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。课后反思：

这堂课较好地体现了《语文课程标准》中以学生发展为本的理念，注重了语文教学的实践性与开放性，既强调了语言实践能力的培养，又重视了道德情操的陶冶，是一节充分体现语文学科新课程标准﹑新教材精神的能够给人以启示的口语交际课。有以下几个特点特明显：

1、注重创设情境，循序渐进。在这一节课里，我利用孩子喜爱童话，愿做童话人物的特点，利用简单的头饰，巧妙地将孩子带入童话世界。第二个情境是“介绍我自己”，让孩子们也成为了小动物，在百花盛开的春天交朋友，然后互相介绍自己。第三个情境是“我的本领大”，引导孩子描述动物的可爱，动物的特有本领，以及动物的一些非凡“智慧”，这后两个童话情境中，一个情境教师先示范说话，让学生可以模仿着说，而第二个情境我只是提了要求，让学生主动地说，创造性地说，在互相交流的过程中取长补短，在自由交流的碰撞中激活思维。这样由易到难的教学设计，还充分体现了循序渐进的教学原则。

在教学内容的选择上，突出了“奇妙”和“有趣”这两个关键词，学生的口语交际活动紧紧围绕这两个话题逐层展开，基本体现了教材编写意图，主题比较集中，选村注意贴近生活，对口语交际内容的剪裁比较精当。不散、不漫、不假，学生有话可说，且能够交流起来。

2、注重双向互动，快乐交际

《语文课程标准》第一阶段的口语交际要求提出让学生“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。”而“奇妙的动物世界”也正是学生极感兴趣的话题，教材内容与“课标”要求相吻合，只要老师立足于教材，稍加激趣，就可以调动学生参与讨论的积极性。因此，这一节课上，第一个情境“猜猜我是谁”，我首先利用动物的声音唤起学生对动物的感觉，又用《动物世界》的录相使学生对动物产生亲切感。最后，当学生戴上头饰，老师也成了一只“燕子”的时候，学生已感受到了课堂上的快乐，再没有过份的拘谨存在。在此基础上，我让学生将自己介绍给别人，也听别人介绍自己，互相做朋友，然后更进一步，让学生争着说“自己”的能耐，比比谁的能耐大，其实也就在比谁说得好。就在这种人人积极参与，形成师生互动，生生互动的交流场景中，让学生说得自如，说得快乐。

3、注重生活实践，立体开放

就像我在“设计教学理念”中所提到的那样，这节课既以教材为依据，又不拘泥于教材，而是让语文教学走进社会生活，从学生的日常生活中构思教学情境，让孩子们在现实生活中学习语言，发展交际本领，锻炼学生的即兴交际能力和胆量。特别是在最后一个环节中，让学生比上眼睛听枪声和鸟叫声，发挥想象编故事，劝说猎人，将保护“奇妙的动物世界”这一思想深深种在了幼小的心田里。同时，教师在语言设计上注意了生活化的要求，简洁而生动。教师对学生的评价也注意了导向性和激励性，这对鼓励学生进行实践和探究性学习也起到了一定的作用。如：“想了解更多的知识，就让我们到生活中去探究、去发现吧。”教学语言很有吸引力和感召力。

教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感价值感唤醒。通过这堂课，我深切地感受到了口语交际的无穷魅力。让童心在交流中飞翔吧，那将使我们感受到富有生命活力的课堂，将永不枯竭。《奇妙的动物世界》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册语文园地五中的口语交际课。这次口语交际的话题《奇妙的动物世界》是根据本单元“热爱自然，了解自然”的专题而安排的。通过此次口语交际活动，既可以锻炼学生的口语交际能力，又可以给学生提供展示机会，在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”课后我深思：本节课的活动主要突出以下特点：

1、创设说话的情境，扮演角色谈话，把简单、呆板的一问一答改为换位体验的方式，如：戴上头饰演自己喜欢的小动物，让老师与学生、学生与学生之间扮演不同角色，在模仿真实的情景中进行口语交际。使学生乐于表达、勇于表达。

2、以“合作交流”的形式在互演、互说、互评中引导学生努力调动生活与语言积累，在多向互动的口语交际实践中轻松、反复练说，达到养成正确的口语交际态度及良好的语言表达习惯。

3、由创设语言实践活动，引发学生说话兴趣到运用积极的评价，提高说话的能力，又过渡到培养写话的过程，使学生动口、动手、动眼又动脑多种感官参与学习活动，让口语交际训练再度得到升华。

那么本节课教学存在的不足就是：自己在实际教学中在实施新课程理念上还存在不少的缺陷，没有教给孩子交际的技巧和评价的技巧，今后需要注意并努力改正。如：

1、在交流活动中，我重在关注的是那些“大胆聪明、表达好”的学生，让他们表现的机会更多而忽略了那些“胆子小、语言表达不够好”的学生，没有很好的让他们有更多展示的机会。

2、要给学生充足的时间去交流展现。

3、要多鼓励学生，开动脑筋，发表自己的见解。

4、要注意规范学生口头语言。由于小学生生活经历少，口语能力较弱，无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。教师在教学中一定要注意听学生说话。随时规范学生的口头语言。

科学为什么奇妙的世界 篇7

江苏省东海县严宁

我们经常用碧蓝形容大海, 其实, 海水就像自来水一样无色透明。是谁给大海“涂上了颜色”呢?因为太阳中的蓝光、紫光遇到海水的阻挡就散射到周围去了, 或者被反射回去。所以我们所看到的就是这部分被散射或被反射出来的光。海水越深, 被散射和反射的蓝光就越多, 所以大海看上去总是蓝色的。

鱼什么时候打哈欠?

江苏省南京市朱琼琼

我们会打哈欠, 鱼也会打哈欠, 而且是在生命最活跃的时候打哈欠。它们打哈欠时, 会把嘴巴张得大大的。这样, 就会有更多的水流过鱼鳃, 鱼鳃里的血液也就能吸到更多的氧气了。当它们遇到危险时, 也会突然张开大嘴, 吸收大量氧气, 帮助自己竭尽全力逃出险境。

人的皮肤为什么会被晒黑?

浙江省宁波市吴松泉

阳光中的紫外线, 能使我们皮肤里的血管扩张, 使皮肤变红。如果长时间在强烈的阳光下暴晒, 紫外线穿透了皮肤外层的黑色素, 会刺激黑色素细胞, 从而加速黑色素的产生, 使皮肤变黑。医学研究已经证实, 阳光里的紫外线可增加患皮肤癌的概率, 所以我们应当避免长时间在阳光下暴晒。

趣味链接——

不同的皮肤

与人类的亲属猿猴相比, 人类的皮肤几乎是裸露的, 但事实上, 我们拥有与猿猴几乎数量相同的体毛。不同的是, 猿猴的皮肤上覆盖的是浓密的鬃毛, 而人类的皮肤上覆盖的是短细的毫毛。猿猴的鬃毛有助于猿猴保暖, 而人类则依靠衣服来抵御寒冷。

为什么雷雨前很闷热?

四川省成都市彭晏

雷雨来临之前, 往往天气闷热, 让人喘不过气来。原来是大气温度高了, 水汽含量多了, 形成了雷雨云。天空里有了雷雨云, 就可能下雷雨。在这时候, 地面上的水不易蒸发, 人身上的汗水也不容易蒸发, 这样我们就会感到十分闷热。因此, 闷热也是雷雨发生的预兆之一。

为什么天越热知了就叫得越起劲

山东省日照市邓凌

我们奇妙的世界 篇8

本期主持方卫平(教授,浙江师范大学儿童文化研究院副院长、儿童文学研究所所长、人文学院儿童文学系主任、中国作家协会儿童文学委员会委员。)

我们是住在这样一个奇妙的世界里:这里的温度和空气正好适合生命的需要;这里,四季循环,生命周而复始;这里,每一天都有不计其数的美向我们展示出来;这里的一切事物以自己认为美丽的方式出现,然后消失……那么多与我们密切相关的关于世界的问题,是科学永远也解答不了的。或许只有世界自己才能够告诉我们,但世界总是微笑不语。它只是呈现、给予,而把选择、接受、领会、感激的权利和义务,交到了我们自己的手里。

这个奇妙的世界里充满了宝藏——各种颜色、各种形状、各种尺寸、各种体积的宝藏,这些都需要我们去寻找。

天空向我们展示了许多宝藏。

清晨,我们看到了日出,它给新的一天带来光明。刚开始天空呈粉红色,慢慢地变成了蔚蓝色,太阳就像一个大火球一样升起来了。

有时,云彩在蓝色的天空中飞行,它们就像被雕饰过一样,呈现出各种奇妙的形状,这会告诉我们许多奇妙的故事……

当云彩变得又黑又重时,雨点就会噼啪噼啪地降落到大地上。

雨后,我们会看到地上有许多水洼,它们就像许多有趣的镜子一样,映照出我们的脸来。

一天结束了,落日的余晖不时地变幻着颜色,好像上帝给天空涂上了金色、红色和紫色。

黑夜降临了,我们看见夜空中有群星在闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

地球也向我们展示了许多隐藏的财富。

我们能看到植物生长的奇迹。将极小的一粒种子种到地里,它会生根、发芽,不久就开花了,花很漂亮。

我们能看到各种水果诱人的颜色:鲜红色的樱桃,深紫色的李子、浅黄色的梨……

夏日,我们在大树下乘凉,我们会感叹,树叶带给我们这么多绿阴。

秋天,金黄色的光辉神奇地到来了。那时,我们的道路好像洒满了光芒。蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。鸟儿为建造它们的房子,衔着泥土振翅飞翔。我们能感到秋风劲吹,看到树枝在颤动、树叶在飘落。

冬天,我们看到屋檐上的冰,它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到冰融化时,从屋檐上落下的每一滴水,都像一个透明的玩具气球。

只要我们仔细地观察、寻找,我们就能从普通的事物中找到美——各种各样、不同形状的卵石,三桅小船的模型,各种颜色的羽毛……

牵手阅读

如果我们用心去观察,就能发现我们所生活的世界的许多“奇妙”之处。我们并不需要去理解这些奇妙的事物,而只需要去看见并感受世界在这里所安排下的一切,同时心怀对于这一切的敬畏和感恩。

《奇妙的人体》教学反思 篇9

因为是在外校上课，我对学生的认知程度、学习特点、学习环境等并不太熟悉，所以在这一堂课中师生的情感沟通似乎要超出了复习的内容，以便于更好地将各个教学环节顺利进行。在课堂引入环节引用：你曾经见过我吗？猜猜我是教什么课的？通过听你们的数学课，感觉你们确实很聪明，谁能大胆的站起来说自己是班里最聪明的等几个问题，引导学生从陌生变得慢慢熟悉。在复习过程中，虽也有偶尔的相互沟通，但教师对学生的鼓励性评价确实不多，导致个别学生开小差，思维跟不上。

2、要体现综合连贯性

这节课主要复习了“人体的组成、消化系统和呼吸系统”三部分内容，大致复习流程是：

（1）引领学生建立人体的层次构成知识框架；

（2）将各个系统组成的器官及其作用进行相应的回顾，形成脉络；

（3）学生查找不足，借助课本进行自主复习。

（4）复习反馈，进行相应练习。

在复习过程中，不同的题型虽尽量体现了内容的完整性，但在细节处理中还需更加完善如：回忆消化系统和呼吸系统的各部分器官组成，如果借助相应插图或模型，可以更加生动形象的增进学生的记忆水准。再如：关于显微镜的使用方法，具体各个环节的调试操作需要细致入微的加强指导。此外，科学课中实验不可少，在这节课中“肺模型的制作方法”未能体现，略显不足。

3、要加强阅读理解

奇妙的克隆教学反思 篇10

第一，本节课的教学亮点可以总结为——关注每一个学生。通过课前讨论，了解到今天上课所任教的班级——贵阳市第二十一中学八年级(1)班的学生比较特殊，有这样一些现象：基础知识的掌握不牢固、学习习惯不好、自主创新理解能力较差等等。首先，针对基础知识掌握不牢固这个现象，我将教学计划进行了一定的调整，原本设计一节课完成五个整体的学习目标，缩减为三个整体的学习目标;哪怕是一个生字、生词的理解，也决不让学生出现一知半解的情况。其次，针对学习习惯不好这个现象，我采用关注每一个学生的教学策略来解决，尤其是学困生，在我给出相应的学习目标后，并没有主动地参与到学习活动中，反而是在那里无所事事;于是我巧妙地走到这类学困生面前，悄悄告诉他：“我第一个就选你来回答!”促使这类学困生不得不参与到学习活动中。再次，针对自主创新理解能力较差这个现象，我再次对教学计划进行调整，原本设计的学生可以通过自读、齐读及幻灯片的图片辅助来完成“理解‘换核卵’”这一学习目标;改为通过教师讲解，运用通俗的比喻(煎鸡蛋换蛋黄)，来帮助学生完成这一学习目标。

我之所以要花上大量的时间去帮助学生理解这一概念，是来源于我对说明文教学的思考——两年前的“南明之春”与本次“市级优质课”我抽签的课文都是说明文。而说明文大多数情况下都是为了给学生说清楚一个事物(如：《奇妙的克隆》这一课中的“克隆”)或一个概念(如：《桥之美》这一课中的“与周围环境和谐地融为一体的桥才美”)。作为学生，首要的学习目标就是弄清楚这个东西是什么。只有在读懂了作者讲述的事物(或概念)之后，才能有目的地、有针对性地去阅读作者的文章，才能够理解作者的对于说明方法的运用，才能够更深层地去品味作者的用词讲究、结构安排等等。所以，我宁可多花费一些时间，也一定要让学生先弄清楚“是什么”，再去讨论“为什么”。如果，不顾学生的理解程度，就开始对文章进行深度挖掘、对学生进行拓展提高，那一切都是徒劳，结果只会事倍功半，让学生不懂的东西越来越多，对学习的兴趣也会逐渐丧失。这就是我在整个教学过程中进行教学计划调整的目的。

第二，本节课的教学不足也有很多。首先，对学生的了解不够，所以与学生的配合程度就差了很多，学生的参与面就相对较少。其次，对课件的修改不够，出现了生字错音、字幕跳行等现象。再次，教学进度的把握也不尽如人意，导致最后学生的拓展练习没有时间来完全展开。

第三，针对以上不足，我分析了一下，主要有几个原因。首先，从主观上来说，我没有抽出更多的时间，来进行教学打磨，也没有找机会与学生彼此熟悉，所以采导致上述现象的发生。其次，从客观上来说，由于抽签号数过于靠前，所以准备时间相对较少，而且事先没有考虑到远程遥控(即“翻页器”)的问题，所以导致整个教学过程不够流畅。

奇妙的世界 篇11

我ｗǒ最ｚｕì喜ｘǐ欢ｈｕɑｎ玩ｗáｎ碰ｐèｎɡ碰ｐèｎɡ车ｃｈē。排ｐáｉ队ｄｕì的ｄｅ人ｒéｎ真ｚｈēｎ多ｄｕō，人ｒéｎ头ｔóｕ攒ｃｕáｎ动ｄòｎɡ，好ｈǎｏ不ｂù容ｒóｎɡ易ｙì才ｃáｉ轮ｌúｎ到ｄàｏ我ｗǒ们ｍｅｎ。“丁ｄīｎɡ零ｌíｎɡ零ｌíｎɡ”，开ｋāｉ始ｓｈǐ了ｌｅ。我ｗǒ猛ｍěｎɡ地ｄｅ踩ｃǎｉ下ｘｉà油ｙóｕ门ｍéｎ，把ｂǎ方ｆāｎɡ向ｘｉàｎɡ盘ｐáｎ朝ｃｈáｏ左ｚｕǒ边ｂｉɑｎ三ｓāｎ百ｂǎｉ六ｌｉù十ｓｈí度ｄù打ｄǎ去ｑù，只ｚｈǐ听ｔīｎɡ“咣ɡｕāｎɡ当ｄāｎɡ”一ｙī声ｓｈēｎɡ，我ｗǒ和ｈé吴ｗú玥ｙｕè璇ｘｕáｎ的ｄｅ车ｃｈē子ｚｉ来ｌáｉ了ｌｅ个ɡè“亲ｑīｎ密ｍì接ｊｉē触ｃｈù”。我ｗǒ赶ɡǎｎ紧ｊǐｎ把ｂǎ方ｆāｎɡ向ｘｉàｎɡ盘ｐáｎ向ｘｉàｎɡ右ｙòｕ边ｂｉɑｎ打ｄǎ去ｑù，没ｍéｉ想ｘｉǎｎɡ到ｄàｏ又ｙòｕ和ｈé程ｃｈéｎɡ亦ｙì麟ｌíｎ的ｄｅ车ｃｈē子ｚｉ撞ｚｈｕàｎɡ到ｄàｏ了ｌｅ一ｙī起ｑǐ……

我ｗǒ们ｍｅｎ正ｚｈèｎɡ玩ｗáｎ到ｄàｏ兴ｘìｎɡ头ｔóｕｒ儿上ｓｈɑｎɡ，“丁ｄīｎɡ零ｌíｎɡ零ｌíｎɡ”，游ｙóｕ戏ｘì结ｊｉé束ｓｈù了ｌｅ，我ｗǒ只ｚｈǐ好ｈǎｏ依ｙī依ｙī不ｂù舍ｓｈě地ｄｅ离ｌí开ｋāｉ了ｌｅ座ｚｕò位ｗèｉ。

《奇妙的动物世界》教学反思 篇12

2011年版数学课标中提出,“图形与几何”的主要内容有:空间和平面基本图形的认识,图形的性质、分类和度量;图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影;平面图形基本性质的证明;运用坐标描述图形的位置和运动。本文通过对七巧板的教学,深刻地体会到数学课堂中图形之美带给孩子们的生活享受。

“兴趣是最好的老师。”学习的效果和学生的学习兴趣紧密相关。因而教师要把创设良好的教学情境看作一项特别重要的教学任务,从而调动起学生的学习兴趣。正如叶圣陶所言,要让学生“高高兴兴地学,有滋有味地学”。为此,我在墙壁上贴上各式各样的七巧板拼贴图案,以一副副充满童趣的拼图把学生带进一个个童话般的七巧世界,并在他们面前摆上问题,让他们去解决,提高他们的创新意识,培养他们举一反三的能力。

以下为《七巧板中的奇妙世界》部分教学过程:

一、由少变多的图形之美

1. 先用两、三块拼。

接下来让我们一起动手拼一拼感受七巧板到底巧在哪里。先请你选择两块、三块拼一拼。指导学生进入“拼图乐园”用电脑里的插件拼。拼完后用电子教室调用学生机器看各人拼图情况。

师:谁来说一说,你用两块七巧板拼成了什么?有谁选择的是同样的两块,拼出不同的图形?(正方形、平行四边形、三角形、帆船、蝴蝶)

同学们你们发现用两块七巧板,他们的块数怎样?相同。但他们拼出的图形却不同。

小结:相同的块数可以拼出不同的图形。再来看如果要求拼出一个平行四边形,能有几种拼法?你们通过拼发现了什么?(不同块数可以拼成相同图形)

师:同学们不仅拼了图,还找到了一些规律。想不想用更多的块数来拼?

2. 用七块拼。

师：请大家用七块拼，选择拼图下面的图形拼一拼。

全班交流。

师:同学们,请你们来看一看,这几幅图就是同学们刚才拼的,请你仔细想想,在拼图过程中有没有发现什么?(都含有基本图形,这些基本图形可以组合成组合图形)

师生总结:这几块图形只要你先固定其中几个,再确定其他位置,就可以比较容易拼出来了。

二、用巧手创造美图

1. 看拼图,听故事。

刚才我们看了同学们拼的作品,你们是不是觉得很有趣?下面我们放松一下,让我们来听几个故事吧。

进入七巧故事,你听了故事以后知道了什么?

2. 学生分组自由创作。

听了刚才的故事,老师有个任务交给你们,你们愿意吗?请小组合作,一起来想个故事情景,用七巧板拼个故事出来。给你们的作品起个名字。学生分组进行操作,教师巡视指导。

学生派代表说自己拼图的故事,大家点评。

3. 比一比:看谁反应快。

教师出示1~9的数字,请学生一个一个拼一遍,然后每组请一人上台PK,从1拼到9,看谁又对又快。

这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课。为了更有效地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想,本课的教学我充分利用多媒体的作用,让学生在观察中思考,在动手操作中探究,在理解中创新,以学生的自主活动和合作活动为主。

教师是课堂的组织者与引导者,应把课堂还给学生,创造性地运用教材,创设性地设计教学活动,充分发挥网络课的优势。我通过展示由七巧板拼成的各种小动物图案吸引学生的目光,从而提出问题,调动学生的学习欲望,掌握七巧板的组成及丰富的知识,使学生对基本图形有更深入的认识。通过选择自己喜欢的图形拼图及自创图形的竞争与交流,气氛推向高潮;本节课时间安排紧凑,互动性较强,充分体现了网络课的优势。

不足的是:利用“七巧板研究空间”工具软件拼图,由于工具的限制,在一个页面上只能拼出一个图案,若要拼其他的图案,只能将原先的图案拆散,不能全面展示每个学生拼出的所有作品,利用网络教室广播教学进行作品交流,受时间限制,作品交流较少;因此,今后在网络教学中,选择哪种工具软件可以让学生在一定的时间内拼出更多、更丰富的图案,同时能全部保留、尽可能多地展示出来还值得思考。

经过本节课,我对图形之美又有了新的认识。

一、教——美育

蔡元培在《普通教育与职业教育》中说道:“所谓健全的人格,内分四育,即体育、智育、德育、美育。”美育以陶冶我们的情操为目的,从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养,具有欣赏美和创造美的能力。在小学数学中引入美育,不仅能让学生在启蒙教育中感受美,而且能提高学生的学习兴趣。美的事物总能吸引我们的视眼。对于学生们来说,文字与图的结合就像是看绘本一样,既得到了知识,又享受了视觉之美。

二、学——生活

“以学定教”这一教学思想的实质就是:教学的根本目的是帮助学生学。教师想教什么,要怎么教,归根结底要根据学生的学情,要依据学生的学习状态。我们的目的是让孩子全面发展。学生的学习,更重要的是学会生活,而在美育的过程中,我们往往将知识与生活相联系,让学生将所学运用到现实生活中去,体会“学有所用”的乐趣。现今的教育,不再是往日传统的灌输,学生不再是坐在教室中接受老师的给予,而是自己主动伸手去触摸,在实践中将书上的知识“占为己有”,成为学习的主人。

三、升——价值

学生在主动学习的过程中,慢慢地体会到了学习的乐趣和价值,在不经意间也提升了自己幼小生命的价值。随着学习的继续深入,他们的人生理想、价值观也将朝着“正能量”的方向发展。等他们某一天创造出了属于自己的价值,也就实现了自己的社会价值,所以他们这种对美的追求的学习方法,也是对自己的生命的一种热爱的行为。

在笔者的教学中,非常注重学生的全面发展。数学,不仅仅只是用数学的眼光看世界,而是要借助全身活跃的细胞来感受。图画,吸引的是学生的眼球,激起的是学生兴趣的辅助品。常常有学生因为课堂中插入的图形而双眼放射光芒,他们惊叹的不仅仅是图画的神奇,更是数学课堂竟能在图画的欣赏中度过。何乐而不为?也常常有教师因为怕麻烦而古板地教学,只抓住了学生的躯壳,而流失了学生的灵魂。同样一节七巧板的新授课,若是只让学生看书、摆弄,而不是让学生看看有效的资源,或是展示自己的作品,那这便是一节失败的课。学生只记住了七巧板,而忘记了七巧板是多么美。我们并非追求学习机器的养成,我们要的是一个个活泼向上、充分感受美、体现自身价值的个体!

笔者认为,教师教不能纯粹地只让学生提高学习成绩,而是应该从更高的角度去思考。学生的各方面都处在发展之中,我们就像一名名雕像师傅,希望学生能成长地更加美好,能积极地面对生活,成为快乐的人!

奇妙的想象教学反思 篇13

做的比较好的地方：

一、导入新奇有趣

在刚开始导入习作的时候，我从想象引起的发明创造导入，引导同学们想一想，有哪些发明创造是需要想象参与的呢?很快打开了学生的思路，让学生明白想象如此的重要。其次，因为是习作，我又出示了经典文学作品中的人物，比如说阿拉丁神灯以及孙悟空，让学生知道这些也是作者想象出来的，但是作者想象丰富，内容精彩，于是成为了经典的.作品，引发学生的写作兴趣。

二、环节设计紧凑、合理

在备课的过程中，我对各个环节之间的连接反复琢磨，以及过渡语应该如何使用。从教学设计的整体来说，结构比较紧凑，设计比较合理。

三、练习之前的内容进行回顾，打开学生的思路

想象对于三年级的学生来说比较熟悉，但是要是想创造出独一无二的想象还是有一些难度的，需要多加引导。因此我带领学生通过学过的两篇课文回顾想象的特点要大胆奇特，回顾想象的方法，可以根据事物的特点来想象，也可以反着来想象，并尝试着让同学们说一说，这样就打开了思路。

不足之处：

一、留给学生思考的时间不够

在授课过程中，有一个问题学生的回答不是很积极：你准备选择哪个标题来写作文，作文的内容准备些什么?这个问题稍微有一些难度，需要学生进行构思才能回答，应该在预习的时候让学生想一想则海洋就会好很多。也可以在课堂上多留一些时间，让学生思考之后再回答。

二、语言连贯性不够

我们奇妙的世界教学设计 篇14

教学目标：

1.流利、有感情的朗读课文。

2.了解天空的奇妙所在，激发探索自然奥妙的兴趣。

3.领悟作者的表达方法，学习作者按一定的顺序抓住事物特点描写的写作方法。

教学重点：

了解天空的奇妙所在，学习作者按一定的顺序抓住事物特点描写的写作方法。

教学难点：

领悟作者的表达方法，学习作者按一定的顺序抓住事物特点描写的写作方法。

教学过程：

一、前研展疑

（一）前置研究

1.师：同学们，我们来进行课前小汇报，谁来说说你眼中奇妙的大自然。（可以借助自己的画讲一讲）

2.师：请大家看，这是老师眼中的奇妙世界，你们感受到了什么?(出示万物生长的视频)

3.导入新课：今天就让我们一起走进这奇妙的世界吧!（板书课题）

4.师：关于奇妙，作者在文中是这样写的：出示句子，生齐读。（这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。）读了这句话你有什么想问的吗？（预设：世界奇妙在哪？为什么奇妙？）

二、学研展思

（一）整体交付

交付问题：这篇课文就是围绕着这句话来写的天空和大地的奇妙，这节课我们就先来看看天空的珍藏。课前我给大家留了一项研究任务：你从哪能看出天空很奇妙？请你自读课文3——8自然段，抓住文中的词句，结合自己的想象来谈一谈。（提示学生按顺序说）

（二）生自主学习，思考交付问题。

（三）小组研学，师巡视指导。

（四）分享交流。

预设一：“清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。”我从这里感觉到世界很奇妙，因为太阳升起可以告诉大家新的一天到来了，而且天空也在慢慢变色。像是在太阳的提醒下苏醒了。这里运用了拟人的修辞，让我感受到很奇妙。

（出示句子，指名读，师配乐范读，播放日出视频，再指名读2人，指导读出清早的美丽景色）

出示第一段，师引读：这真是一个……(奇妙的世界，一切看上去都是有生命的)

预设二：“有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事.....”我从云彩在空中飞行感觉到世界很奇妙，因为这里把云彩写活了，而且每个不同形状的云还藏着奇妙的故事，比如，有的云像天马，像急着跑去玩耍。

（出示句子，指导读出云彩的美妙，男女生指名比赛读）

师：看来云里也藏着奇妙的故事呢！谁来展开想象说一说。

拓展练习：天上的云彩如同经过雕饰一样，像_______，好像在说_____。（2人）

出示第一段，师引读：云真是千奇百怪啊，这真是一个……(奇妙的世界，一切看上去都是有生命的)

预设三：“雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。”这里把水洼写成了镜子，是比喻的修辞。也特别有趣。（五六自然段结合在一起讲）

（看图感受，你能把它的有趣读出来吗？2人读）

预设四：“落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。”我觉得这里很奇妙，因为天空会变幻颜色。

（师：那你能试着来读出天空的奇妙色彩吗？1人读）

等到了夜晚，夜空中繁星闪烁，像蜡烛一样闪闪发光，这样的景色太美了。

（出示繁星图。师：多美的夜空图啊，请大家闭上眼睛，听，播放范读录音。指名读2人。）

出示第一段，师引读：在大家的朗读中我仿佛看到了美丽的夜空，这真是一个……(奇妙的世界，一切看上去都是有生命的)

师：读到这里，我们来看看作者是按照什么顺序来展现天空的奇妙的，你从哪看出来的。（时间顺序）

（五）当堂梳理：这节课你收获到了什么？（2人）

三、习延展道：写话训练

师：是啊！大自然中的每一种事物都像生命一样富于变化，这些事物普通而又美好，那你能抓住大自然中的一个事物，来写两句话吗？请同学们拿出研究单写一写吧！（3人读）

板书：

我们奇妙的世界

贴图太阳

云朵

生命力

雨点

繁星

我们奇妙的世界第二课时学习研究单

小练笔：大自然中的每一种事物都像生命一样富于变化，这些事物普通而又美好，你能抓住大自然中的一个事物，来写两句话吗？

例句：

1.雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。

2.黑夜降临来，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

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我们奇妙的世界第二课时学习研究单

小练笔：大自然中的每一种事物都像生命一样富于变化，这些事物普通而又美好，你能抓住大自然中的一个事物，来写两句话吗？

例句：

1.雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。

2.黑夜降临来，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

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《奇妙的动物世界》教学反思 篇15

一、联系生活随文识字

《小动物过冬》是一篇非常有趣的童话, 学生学习的兴趣高涨, 但由于本课生字较多, 我采取了随文识字的教学方法, 化整为零, 降低识字的难度。如课题中间的“物”字, 是个生字, 书写课题时, 我不动声色地写出“物”, 问:“谁能把课题读正确?”学生读对后, 我追问:“‘物’是生字, 老师不教你已经会读了, 真了不起, 你是怎么记住它的?”等孩子回答后, 还不忘问一句:“你是怎么学会的?”一位学生说:“我在看电视的时候认识的, 我喜欢看《动物世界》, 经常看到这个字。”一时间孩子们纷纷举手, 有的说去动物园的时候见过, 有的说在广告牌上见过。学生情绪高涨, 在潜移默化中, 课堂与生活的界限消失了, 生字有了生活做基础, 学起来也就不那么枯燥了。可见, 随文识字不仅能让孩子认识生字, 更能培养孩子们在生活中巧学生字的好习惯。

二、灵活多样理解词语

低年级对词语的积累非常重要, 而积累不能局限在死记硬背上, “理解”是积累的另一种表现形式。课堂上, 学生能理解新学的词语固然很重要, 但是更重要的是教会学生自己如何理解一个新词。因此, 教会学生理解的方法, 显得更加重要。理解词语的方法很多, 本课中, 我结合课文词语的特点, 采取了以下理解方法的渗透———

1. 利用字形理解词语。

汉字与拼音系统的文字不同之处就在于它不仅能表音, 更能直接表意, “望文生义”是汉字的一大魅力, 我们语文教师有责任带领学生去领会其中的奥秘。如学习“商量”一词时, 将词条对折, 反复认读这两字, 重点指导“量”的两个读音, 以及在词语中的轻声。当孩子能正确地读出这个字时, 教师问:“书中有几个动物在商量呀?”孩子们回答三个后, 问:“一人能商量吗?”孩子们摇头。教师又提示:“你们看看, 商字里有几个口呀?”细心的孩子们马上说道:“八个口。”老师进一步说道:“对呀, 七嘴八舌才能商量。”这样, 就使孩子们深刻地记住了这个词语的意思。

2. 巧妙拆字理解词语。

汉字旺盛的生命力在于它强大的组词功能。很多新词都是由旧词组合而成, 理解这样的新词, 只要把旧词理解了, 再组合便成了。如结合小燕子说的话, 引出“春暖花开”这个词语, 我有意识地指导孩子们反复地读词语, 看看插图, 自己说一说, 然后小结, 体会到每个字的意思结合起来有时就是一个词语的意思。掌握一种理解词语的方法就是孩子们最大的收获。

三、寻找近义词理解词语

我们都有这样的生活经验, 遇到一个新词, 不能确切地说出它的解释, 但是能凭感觉、经验说出它的近义词, 这其实已经能证明我们已经理解新词了。教学中, 寻找近义词理解词语也是常用的一种方法。如学到最后一段, 提及“明年”一词, 我没有直接问孩子们可以换成什么词, 而是充分利用文本资源, 向孩子们提问:“你们找找看文中还有哪两个词, 换到这个句子里, 表达的意思不会变?”孩子们很快就在文中找到了“来年、第二年”。我又引导孩子们进行换词练读, 在读中体会同一个意思可以用不同的词语来表示, 这样话就显得很好听、不呆板, 这就是近义词的作用。

四、顺理成章练写生字

识字教学, 学生不仅要会认读, 而且还要会书写。为了加深学生对本课生字的记忆, 又能充分调动孩子们的积极性, 我在课后设计了一个“连线组字并写一写”的环节。这样既培养了孩子们的观察和动手能力, 又巩固了本节课学习的生字。

在小学语文低年级教学中, 要想追寻有效的语文教学, 就应做到“春风化雨, 润物无声”, 让孩子们在不知不觉中掌握语文技能, 学习字词, 为更深入的学习打好扎实的基础。

在本节课中也有几点需要商榷———

1.在读通全文后出示的练习填空, 为了检查学生是否掌握三个小动物过冬的方式, 教师自己匆匆说了一遍, 一闪而过, 还不够扎实, 没有把训练要求落到实处。感觉设计的意图很好, 可以让学生先自己总结, 指导说说, 再总结评点, 那样效果会更好。

玻璃的奇妙世界 篇16

此次展览从捷克布拉格国家工艺美术博物馆典藏的4万多件玻璃器中遴选出211件（套）精品，囊括了从古代、中世纪直到近代的各个重要时期、主要代表性艺术流派的杰作。展览以欧洲玻璃工艺诞生、发展、繁荣的历史轨迹为线索，通过“古代玻璃器”、“文艺复兴时期玻璃器”、“巴洛克和洛可可时期玻璃器”、“新古典主义和历史复兴风格时期玻璃器”、“新艺术时期和现代主义艺术时期玻璃器”等五大部分，将孕育于火焰、传承近2000年的欧洲玻璃艺术传奇娓娓道来。

（注：本文图片由北京艺术博物馆提供）

拉丝热塑玻璃小人

雕塑家雅罗斯拉夫·布里赫塔（1895年至1971年）开发了拉丝热塑工艺，他的作品富有独特的诗意和幽默感。小提琴家、土耳其人创作于20世纪20年代，是他早期的代表作。

饰有雅各布·哈珀格家人形象的酒杯

来自18世纪北波西米亚一家位于哈拉赫领地的工坊制作，采用极为少见的双层玻璃烧制技法，并在两层玻璃之间进行金箔雕刻装饰，即便在整个欧洲运用这种复杂工艺制作的玻璃器也十分珍贵。

一组来自公元前4世纪至公元前2世纪的古老玻璃器

《奇妙的护身术》教学反思 篇17

《奇妙的护身术》教学反思

《奇妙的护身术》教学反思 9月22日开始，我校进行第五届“目标引领、学导引领、高效课堂”教学赛讲活动，本次活动是教师在教学中对导学模式的进一步摸索和探讨。通过本次讲课，给了我很多启示，现在谈谈我对这节课的一些看法： 首先在引入方面，我采用提问的方式导入：大家都听过小壁虎借尾吗？想一想壁虎断尾对它有什么好处？在学生的回答中，我顺势导出课题，激发学生探究的兴趣。接着出示本节课的学习目标，让学生明确学习目标，有目的地去进行学习探究。然后让学生以小组合作，进行讨论、交流、汇报，教师适时的点拨，引导，解决本课的教学重点。探究活动一，我先让学生观察P32图片，仔细找一找有哪些动物。然后小组讨论、交流：你能找到哪些动物，容易发现它们吗？为什么？在小组汇报找到了五种动物后，我告诉他们还有一种动物“竹节虫”隐藏在里面，紧接着问这种动物容易找到吗？为什么？当学生说出很难找到，我接着说：这些动物究竟有什么奇特的方式来隐藏着自己呢？很自然的引导学生来理解“保护色”“拟态”。在探究学习这两个概念时，我采用的.方法基本相同，都先出示一组图片，让学生仔细观察它们是怎样保护自己的。让学生小组分析这些动物有什么共同特点。小组汇报动物的共同特点后，教师抓住重点词语进行板书，还及时引导学生 对“保护色”“拟态”加以区别，然后让学生用自己的话说说什么叫“保护色”“拟态”，这时学生由感性认识上升为理性认识，比较容易说出，但我发现学生的表达能力较差，所以在这里耽误了一些时间。接着出示“保护色”“拟态”的科学概念，让学生进行理解，形成完整的概念体系。然后出示许多动物图片，让学生进行分类填表，巩固理解“保护色”“拟态”的知识。探究活动二，我让小组观察书33页的四幅图，分析它们用什么特殊方法防身的，然后汇报结果。学生由于课外进行了预习，所以能轻松地说出答案，效果好。但在学生根据搜集的资料，以小组填书34页表格时，学生整理资料的能力差，所以时间用了比较长，导致后面学习科学在线时间匆忙仓促，最后的课堂检测只能集体完成。 总之，在教学这一课时，学生合作学习比以前有进步，但还有学生不能很好的参与，教师引导点拨还需加强，科学的把握好每个活动的时间，同时课堂上要注重培养学生的表达能力和搜集整理资料等综合能力。在今后要加强业务学习，和同组教师积极研讨，共同摸索出适合本学科的导学模式。

奇妙的电话机教学反思 篇18

钟表是与人们朝夕相处的日常生活物品，不仅能让人准确掌握时间，同时可以美化居室、环境，另外它还是人类历史发展，文明进化的足迹。《奇妙的电话机》是小学二年级美术教材第三册的一节手工课。属于“设计、应用”的学习领域。本课的内容贴近儿童生活，为孩子们所喜爱。通过这节“设计、应用”领域的课业，能够给学生提供很大的创造空间，培养学生的创新意识。

首先，通过欣赏、了解电话机的文化及造型特点。通过对不同电话机的欣赏，提高学生的审美能力。欣赏，是美术教学的一个重要组成部分,它能提高学生的认知能力与审美能力。从课件中，学生了解了电话机的历史文化，振动原理与不同种类，激发了学生求知的欲望与对电话机的兴趣。在教学中，学生的心理特点决定了他们最喜欢的造型是卡通类型，这为接下去的制作做了一个很好的铺垫。

其次，通过电话机的设计制作，培养学生的创新意识，以及设计与制作能力，激发学生对美术学习活动的兴趣，体验成功的快乐。活动的成功与否，并不在于学生绘画水平的高低，而在于学生心灵快车能否启动，能否提速。所以很多平时画儿画的不是很好的男孩子，在这次活动中却表现的很突出。

巧用材料以及对电话机的外形设计是本课的重点。通过对作品的分析，使学生在制作中即快又好的完成简易的漂亮的电话机，并且学生制作的作品形式各不相同，想象极为丰富。有的做出了心型电话机，有的做出了花朵电话机，有的做出了悬挂式的电话机，有的做出了机器人电话机，有的还给电话机加上了开关按扭„„花样繁多，五花八门，让人叹为观之。这不正是我们所想得到的教学效果吗？

教育回归生活世界的反思与辨正 篇19

一、对“生活世界”的理解

“生活世界”一词最初出自现象学家胡塞尔。胡塞尔提出回归生活世界的原因在《欧洲科学危机和超验现象学》中明确提出, 欧洲科学已陷入深刻的危机之中。这种危机并非科学本身的危机, 而是因之而引发的文化危机, 是人自身的危机[1]。胡塞尔率先提出向生活世界回归。此后哈贝马斯也高度关注了“生活世界”, 但在他那里生活世界则是围绕文化价值子系统与人的意义、理解、交互主体性相关联的世界, 与围绕着金钱、权力的经济系统与行政子系统相对。两者虽然产生的背景各异, 参照系也不一样, 但追求的旨趣大体一致, 即“回归生活”都要关注人的本身的价值, 回归现实的活生生的人, 为人的精神家园寻找一个归宿。可见, 回归生活世界针对的是科学世界的弊端, 主旨是强调人的价值。但应该特别指出, 人的价值并不就是个人价值, 二者不可混淆。

二、对教育回归生活世界的误读

受两位世界级学术大师胡塞尔、哈贝马斯的影响, “生活世界”的思想逐渐引入到教育领域。现代教育科学的发展促进了人们对物质的重视和对自然世界的改造, 但以追求知识为己任的现代科学教学也前所未有地忽视了对精神的追求, 从而导致精神空虚, 使人失去了存在的价值和意义, 这也许是脱离了生活世界的学校教育带来的最根本的危机。所以教育回归生活就成为一种必然趋势, 但遗憾的是由于对“生活世界”的误读, 使教育回归“生活世界”走进了误区。

误区一:教育回归“日常生活”

日常生活是一个主客未分的、非认知性的、最能体现世界之原始生活性的世界, 它也是最现实、最实在或最具普遍性的世界[2]。不少教学实践者把“生活世界”等同于“日常生活”, 将“回归”视为教学与日常生活的“融合”, 由此导致了一种歪曲了的粗陋的教学实践观——仅把教学实践理解为获取感性材料的途径和方法, 忽视了它作为科学抽象的一面, 有的甚至消解了知识的确定性。例如有的教师在教学中为了体现“生活性”等特点, 完全放手, 使课堂看起来很活跃, 实际是杂乱无章, 像一个乱哄哄的“集贸市场”。有的老师为了培养学生所谓的“创新性”、“主体性”, 在教学活动一开始就提出:本节课所涉及的问题没有标准答案, 怎么理解都可以。没有了标准答案, 没有了对犯错的担心, 同学们自然会积极主动地发表自己个性化的看法。针对五花八门的回答, 老师给予同样的关注、赏识和鼓励, 有的学生明明回答错了, 老师也不采取措施纠正错误, 而是顾左右而言他, 表扬他们回答问题的态度、方式, 如态度积极、声音宏亮、有个性化见解等等。所有这些教学实践中的问题, 暴露出我们教育工作者对教育回归生活世界的内在意蕴理解和把握不正确。

误区二:教育回归“个体生活”

不可否认, 我国传统教学把学生看作是知识的容器、知识加工的机器, 在一定程度上压抑了学生的个性。所以, 呼唤教育回归生活, 强调重视人的价值。应该说, 提倡教育重视和维护人的生命价值和尊严, 培养个体的主体性、自主性和个性, 这种思想本无可厚非。但由于过分张扬个体性, 鼓励完全以自我为中心的主体性或个人主义的个体性, 致使教育回归生活误读为教育回归“个体生活”。这里所说的“个体生活”, 就是指生活之重完全落到了个体的人的身上, 生活变成了一件彻底个体性的私人化的事物, 每个人依靠自己的个体性在未来的生活轨道进行预期和盘算[3]。这种人只是站在自己的双脚上不走向他人, 他无法获得真正的自我价值。教育回归个体生活, 显然完全背离了教育要以人为本、关怀人的价值的真正内涵, 而仅是提倡一种追逐成功的竞争精神, 鼓励个人把自己个性的优越建立在战胜他人的成功之上, 造成人与人之间相互妒忌, 相互怨恨。所有这些必将导致一些学生自私自利, 个人主义极度膨胀, 合作意识、团结互助、共同进步就将成为笑谈, 集体主义、爱国主义、社会主义核心价值就将难以维护。

三、对教育回归生活世界的辨正

以上教育回归生活所出现的问题, 需要我们对教育回归生活世界进行重新审视和反思。教育回归生活的实质应该是教育要重视科学知识的确定性, 重建理性生活;教育要关注个体生活, 但更应该提倡回归“公共生活”。

1. 教育要重建理性生活

教学回归生活世界要求知识教学与生活整合。“回归”不意味着抛弃, 背离科学世界和科学知识, 教学仅仅去教“经验”、教“生活事件”。我们应该承认教学是一种特殊的认知活动, 承认知识的内在逻辑性和相对确定性以及建构的相对稳定性。因此教学中要有计划, 有目的地传授知识, 而不是为了活跃课堂气氛和培养学生自主能力忽视知识系统的内在逻辑, 任由学生自由发挥, 甚至对明显违背社会价值标准的见解也认为是“创新思维”而予以赞赏。这种表面的活跃和开放削弱了课堂教学信息强度和活动效度, 模糊了教学的教育性。在教育回归生活的实践中, 我们提倡和鼓励创新。但创新是在继承中求新, 离开既有的基础, 否认已经被实践证明了的科学结论, 而奢谈所谓的创新, 其结果不是无意义的重复, 就是异想天开。因此, 尽管教学创新要花大力气进行教学目标、内容、方法等环节的改革, 但决不能因此而放弃知识教学, 淡化基础教育在传递知识方面应负的责任。教学是学生的一种完整生活, 既有他们的理性生活, 又有他们的审美生活和道德生活, 同时它是沟通现实生活与可能生活、人类或种族的生活与个体生活的桥梁, 其他所有生活都是建立在理性生活基础之上的, 知识的科学性是马虎不得的。我们既要反对传统的理性霸权, 也要特别警惕目前存在的理性缺失的倾向。

2. 教育应回归“公共生活”

海德格尔曾经说过, 人的世界是共同世界, 人在世界中就是与他人共同存在。我们通过生活世界的教育实现人的社会化和个人化。使人“成为人的”过程不是一个抽象的理论过程, 个人成长的经历是同社会生活具体的、流动的情境紧密联系在一起的。由于生活世界的“共在”性, 个人在具体的社会情境中常常是以社会学家米德所说的“泛化的他人”的组成部分而存在的[4]。所以, 我们说社会性是我们的根本属性。人虽然是独立的个体, 但却不能“个体化”地存在。对人来说生活世界始终是一个共在的世界, 我们回归生活归根到底是回归“公共生活”。“公共生活”就是政治、经济、文化、精神生活中具有“公共性”的社会活动领域, 是大家共有、共在、共识、共享的生活领域。这里所谓的“公共性”, 也就是社会性。联合国教科文组织继20世纪初提出“学会生存”后又提出了“学会关心”, 它标志着世界教育的发展又将进入一个新的历史阶段。这也是教育回归“公共生活”的最好诠释。此报告提出21世纪的教育需要强调一种全球的合作精神, 这种精神需要发展各种更有关心特征的文化成果[5]。针对社会的进步与个人个性全面发展不相适应的问题, “学会关心”建议推行以下重点转移的新的教育体系, 从促进竞争转变为促进合作;从强调为私人利益而学习转变到强调为公共利益而学习。当然, 从学会生存到学会关心并不意味着后者对前者的代替, 并不意味着只重视后者而忽视前者, 相反, 从“学会生存”到“学会关心”恰恰表明人类对自身、社会与教育认识的完善和深化。

从教育的视角来看, 生活世界是纷繁复杂且多面的, 有些生活是积极的、健康的、有意义的, 而有些生活不仅没有积极的价值, 反而具有负面效应。我们现在所倡导的个体化的教育, 一方面个体作为单个的私人化的存在主体被凸显, 个人彻底地失去了内在的社会共在的情感和价值的关联。个人虽被设定为自由的, 但是却发现自己处在孤立无援的私人化存在的境遇中。另一方面个体化的现实造成了社会交往关系的薄弱。个人意识的膨胀意味着他人和社会在个人的生活中“缺席”了, 个体陷入了自愿的孤立状态。既得利益的获得成为唯一的个人与他者联系的纽带, 这使得每个人不惜采取任何手段为私利而竞争, 人际交往以有用性和实用性为准则, 人与人的交往具有临时性和易变性, 交往变成了相互利用。现代社会所追求的个体性, 其实是一种工具化存在的个体性。公共生活的岌岌可危, 意味着个人在追求个体性中迷失了人之为人的共在的特性。所以, 教育回归生活就是要回归“公共生活”, 要捍卫教育的公共性和公益性。当然, 我们主张教育回归公共生活并不是否定“个体生活”, 而是要明确公共生活对个体生活而言的基础、引领和指向的价值和意义。

参考文献

[1]冯建军.生命与教育.北京:教育科学出版社, 2004.

[2]杨清.教学回归生活世界的两个误区及出路.天津师范大学学报, 2007 (8) .

[3]金生鈜.规训与教化.北京:教育科学出版社, 2004.

[4]项贤明.泛教育论.太原:山西教育出版社, 2001.