走进奇妙的动物世界

走进奇妙的动物世界（共18篇）

走进奇妙的动物世界 篇1

世界声音世界的声音永远，它太丰富了，太迷人了！让我们停下来仔细听着美妙的声音，看到另一个美好的，多彩的世界

在早晨，我在清晨的光线，嗅闻自然的新鲜空气，没有什么，有一个好心情，不邀请旅行同伴，踩着自己的节奏，用耳朵的丛林捕捉美妙的声音。

只要走进森林，叽叽witter a的一个鸟的天堂，听着，一只喜鹊倾斜他的尾巴站在厚厚的树枝上，唧啾叫的呼叫是喜欢看到我的到来，特别是为我做一首歌，听起来像从天堂，让我刷新，喝醉了。听到唯一的布劳恩在树上唱歌，告诉伴侣飞翔的喜悦。当你穿过一个美丽的弧在空中，我的手指触摸你柔软的羽毛，闪耀在阳光明媚的光芒，快乐唱着对耳朵，有一种无法言喻的喜悦，不知不觉，我的心也跟着你的翅膀跳跃迅速，充满喜悦，高兴，所以不高兴！

隆隆 长-！嘶嘶！雷电的交响乐正在发生，作为战场上的数千万士兵，像雷霆敲敲他的鼓声，也仿佛万里万马在尖叫的雨中突然来了：突然，Lek Lek崩溃！突然下雨，我站在雨中，仔细听这个美妙的声音，如何奔腾大胆！

雨逐渐停止，谁在弹钢琴？不是别人，看，草地上的露水多么漂亮，草地更绿。看，有一个小草在旁边的雨已经洗掉了一个小水坑，滴答声的旋律的旋律，它只是我听到钢琴的声音。

青蛙哭了，我不认为这是一个噪音，不是一个，而是几十个常见的合奏，我感觉如此醉人，沉浸在这个奇妙的合奏声音，感觉身体浮动，仿佛到天堂，还喜欢天堂上地球，人们难以脱离自己，使人们不停地享受快乐。

我将握住你的手，带你进入美妙的声音世界。

走进奇妙的动物世界 篇2

地下世界广博无边, 可利用的空间也无穷无尽。地下空间, 是建筑领域中的一个专有名词, 指属于地表以下的建筑空间, 包括地下住宅、地下商城、地下停车场、地铁、矿井、军事与穿海隧道等。城市中, 尤其是大城市的人口增长迅速, 城市地面越来越拥挤, 传统的道路交通与城市生活设施, 已经不能适应快速发展的现代社会需要, 甚至成为制约城市经济发展和可持续发展的首要瓶颈, 因此, 地下空间被认为是跟宇宙、海洋并列, 人类最后留下的新的开拓领域。

在北京、上海, 依托纵横交错的地铁, 立体交通规划让地下过街通道遍布全城, 构建了一个庞大的地下世界。餐厅、商铺鳞次栉比, 灯火通明, 金碧辉煌, 丝毫不逊于地上。同时, 地下城市的规划也解决了土地资源紧张与空间饱和的棘手问题。在青岛, 由防空洞延伸改造的龙山地下商城一度是岛城最繁华的商业街, 风头盖过了地上的所有商圈。地下世界, 既是一个神秘的世界, 让人充满窥视的向往, 更是一个神奇的世界, 让人难以抵挡它的诱惑。

走进奇妙的昆虫世界 篇3

（一）了解昆虫的本能、习性等特点，感受作者对生命的敬畏。

（二）学习作者细致观察事物、生动形象描写事物的方法。

（三）激发学生读整本书的兴趣，初步学习读整本书的方法。

二、课前准备

师生共同阅读《昆虫记》《蝉的卵》《红蚂蚁》三本书，完成读书报告单。

三、教学过程

（一）单元回顾，激趣导入

第四单元，我们一直徜徉在动物的世界里，认识了高傲的白鹅、性格古怪的猫、慈爱勇敢的母鸡、不劳而获的麻雀、敢于斗争的燕子和追求自由的小狗（包括《自能作文》中的配套文章）。

本单元的学习要点：第一，走进动物的情感世界；第二，体会表达动物特点的奥妙。

（二）走近不朽作家法布尔，走进传世名著《昆虫记》

1.播放介绍法布尔的视频资料，出示《昆虫记》一书各种版本的封面图片以及名人对《昆虫记》的评价。

2.动物世界知多少——重温《昆虫记》的主要内容，交流《昆虫记》中的故事。

（三）昆虫世界知多少，抢答赛中显身手

学生小主持：阅读了《昆虫记》，关于昆虫的知识你知道多少呢？下面就让我们一起进入昆虫知识抢答赛吧！（出示判断题、选择题，学生分组抢答）

（四）发现书中的秘妙，学习法布尔神奇的描写

1.下面这些可爱的小精灵你能准确地辨认出来吗？（出示连线题：赤条蜂、矿蜂、无翅黄蜂以及介绍它们特点的文字片断）

2.几乎长得一模一样的各种蜜蜂，法布尔怎么会区分得这么清楚，描写得这么明白呢？这就是法布尔的秘决：细致观察，有所发现；细腻描写，情感真挚。当我们打开这本书，一个个小昆虫仿佛就在我们的眼前舞蹈、歌唱。

设计意图：读整本书，不仅是要学生了解整本书的主要内容、拓展知识面，更是要学生学习作者细腻的表现手法。教师在教学中通过引导学生对不同种类的蜂加以辨认，可以让学生深刻感受到，在他们眼里看似差不多的蜂，在作者的眼里、笔下却是那样的与众不同。追本溯源，这离不开法布尔的细致观察和细腻描写。

3.出示红蚂蚁等动物图片，引导学生发现法布尔笔下的昆虫有美有丑，有善有恶，有勤劳有懒惰……

出示描写母蟹蛛母爱伟大、矿蜂品格谦逊、西西斯甲虫家庭幸福、无翅黄蜂好吃懒做的片段，让学生自由朗读、欣赏，引导学生去发现法布尔笔下的昆虫们都拥有“人”的喜怒哀乐、“人”的善恶美丑，所以他的文章才那么引人入胜、感人至深。

（五）用心灵去感悟，用情感去体验

1.《昆虫记》中哪些情节让你读后笑出了声？哪些情节又让你心头一震、惊讶无比？（小组交流）

2.读完《昆虫记》后，你对昆虫的认识发生了怎样的变化？自由发言，交流。

设计意图：如此不起眼的生命，却有和我们人类世界一样的人情冷暖、善恶美丑。对这些片段的回顾，可以唤起学生对生命的尊重和对生命之美的赞叹，而这也正是法布尔想要传递给读者的。

（六）跨越时空，与法布尔对话

法布尔具备如此高明的表达才能，具备如此博大精深的昆虫学造诣。面对这位令人敬仰的老人，你有什么话想对他说呢？写下来吧！

（七）深化阅读，走向文化

师：（播放昆虫鸣叫音乐）伴随着自然界最美妙的交响乐，我们的交流会就要结束了，但是阅读之旅还在继续……

（八）作业

继续完善《昆虫记》读书报告单。

板书：

[总评]

在进行四年级上册第四单元教学的过程中，引导学生阅读《昆虫记》这一整本书，体现了阅读内容上的课内外一脉相承，阅读方法上的前钩后联，阅读兴趣上的正向延伸，以及知识获得、阅读感悟上的纵向发展。本设计是一节阅读整本书后的总结分享课，教学过程由内容的把握到写法秘妙的发现，由引发兴趣到启发思考，直至对生命之美的感悟和敬畏，层层深入，引导学生不断提高阅读能力和鉴赏水平。

（责编〓白聪敏）

走进奇妙的动物世界 篇4

三年级《走进奇妙的“神话故事”》教学设计

走进奇妙的“神话故事”

教学目标

1、向学生推荐有关中国神话故事，通过阅读、了解、感受中国古代神话故事的丰富多彩。

2、指导学生了解课外阅读方法，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

3、通过阅读神话故事，让学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受母语文化的璀璨与美好。

重点

通过阅读神话故事，掌握阅读神话故事的方法，感受神话故事的丰富多彩，让学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。

难点

在阅读中感受神话故事的神奇。

课前准备

1、学生阅读中国神话故事；

2、要求同学带一本自己最喜欢的神话故事书，并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事。

指导过程

一、创设情境，揭示主题。

师：我先问男同学一个问题，你愿意自己成为富翁，为人类创造财富吗？（愿意）那老师告诉你们一个方法，就是读书。师：我再问女同学一个问题，希望自己变得漂亮的请举手。那老师也告诉你们一个方法，也是读书。正所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”

师：今天，让我们相约在一起，尽情地读美妙的神话故事，遨游奇妙的神话天地，好不好？

二、交流最喜欢的神话故事人物。

1、师：今天老师把神话中的人物请到我们的课堂，大家看大屏幕——

多媒体逐一展示：盘古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精卫鸟、女娲等神话人物。

师：他开辟了天地，并用身躯化作世间万物，亲切地喊出他的名字——

生：盘古

师：他带领百姓战胜洪水，三过家门而不入

生：大禹

师：他习武练功、翻山越岭，劈开华山救出了母亲。

生：沉香

师：她化做小鸟，把石子投入大海。

生：精卫

师：这是——

生：孙悟空。

师：他七十二变，神通广大。（美丽的嫦娥仙子。葫芦娃兄弟勇敢，正义，善良，团结。女娲补天，造福人类。后羿射日，英勇威武。哪吒三头六臂，上天下海本事大。）

2、师：同学们，你们还喜欢哪些神话人物？把你们喜欢的神话人物介绍给大家！我们试着先介绍给小组里的同学听，好吗？

师：谁来把你最喜欢的神话人物介绍给大家？（指名2-3名学生介绍）

孙悟空、哪吒、红孩儿、马良、女儿国国王、观音菩萨„„

3、师：从同学们兴奋的笑脸上，老师看出来了，你们爱读神话故事，那你们发现这些神话人物有什么特点吗？

（1）神话人物的本领大，能呼风唤雨。

（2）他们都是神仙，女的美丽善良，男的英勇威武。

（3）神话人物都乐于助人，与自然作斗争。

（4）他们身上有一种无私无畏、不怕困难、坚持不懈的精神„„„„

师：同学们说的真好，是呀，像孙悟空七十二变神通广大，翻一个筋斗云十万八千里、哪吒手拿乾坤圈脚踏风火轮战胜无数妖魔鬼怪、盘古用自己的身躯创造了美丽的宇宙，在他们身上都有一种神奇的魔力，能够实现人们的幻想，这样的故事就是神话故事。

三、指导阅读《盘古开天地》，掌握阅读方法。

师：那我们怎样阅读神话故事收获更大呢？

今天我们来读《盘古开天辟地》，从题目中可以看出故事的主人公是谁？（盘古）它主要讲了什么内容？

师指导：其实题目就告诉我们故事的主要内容，像这样题目表达主要内容的神话故事你还知道哪些？

女娲补天 嫦娥奔月 精卫填海„„

1拿起手中的阅读纸，快速阅读这个故事，说说你最喜欢哪一个情节呢？

指名交流

2喜欢神话故事，不能仅仅知道故事的情节，咱们要想领略神话故事的丰富内涵，不仅要细细品读词句，有时还要结合文字，展开大胆的想象。

教师边带学生读，边现场做记号。

A品读盘古开天辟地的这一段，你体会到了什么？（体验盘古开天辟地的艰难。如：抡起、猛劈等词语体现出艰难）

教师指导：遇到好的词语和句子，可以把它画下来。

在这段里你还有什么发现？

生：这一段有意思相反的词语：轻而清——重而浊 上升——下降

师：不仅有反义词，还有近义词呢！渐渐——缓缓——慢慢

B人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

同学们，我们合作来读一读，感受他身体发生的巨大变化。

师：他呼出的气息——生：变成了四季的风和飘动的云

他发出的声音——化作了隆隆的雷声

他的双眼——变成了太阳和月亮

他的四肢——变成了大地东、西、南、北四极

他的肌肤——变成了辽阔的大地

他的血液——变成了奔流不息的江河

他的汗毛——变成了茂盛的花草树木

他的汗水——变成了滋润万物的雨露

盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？现在我们试着当一回小小神话家吧！

他的鼻子变成了——高高的山峰 珠穆朗玛峰

他的鼻孔变成了——黑黑的山洞

他的牙齿变成了——一块块矿石

他的头发——变成了流星雨 长长的柳条

他的眉毛——变成了广阔的草原

他身上的细胞——变成了无数可爱的小朋友

师：大家说了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？

生：不能

师：为什么不能？

生：世界上还有许多东西，说也说不完。师：同学们，在你们想象中，盘古来到了我们的面前，让我们面对着盘古：赞美一下他：

（是你，人类的老祖宗盘古无私奉献了自己的一切，创造了我们这个美丽的宇宙。谢谢你啊！）

这段写的真好，试着把它背下来。

这段里也有很多好词，可以画下来摘录。

3小结：我们这样一读啊，书中的人物好像活了过来一样，情节也更生动了，我们仿佛身临其境，这样读书才会越读越有趣呢。

总结板书：我们刚才是读《盘古开天辟地》这个故事都做了什么？

书中好的语言，可以划下来。精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以写下来，感受深刻的地方要有声有色的读读。实在喜欢还可以背背。

相信同学们在平时的阅读中，都带着这样的方法读书，收获一定会很大的。

4出示神话故事阅读卡。

为了便于积累，老师设计了一种阅读卡。我们可以这样做。

四 巩固阅读方法

1下面同学们拿出手中的神话故事，用刚学过的阅读方法读一个你最喜欢的神话故事。

2并做好读书卡。

3展示交流。

（1）组内交流（2）全班交流

五 总结升华

在你们认真读书的时候，我仿佛看到了二十年后，你们都成了祖国的栋梁，在祖国建设的各行各业中发挥着重大的作用。让我们以高尔基的名言（书籍是人类进步的阶梯）作为座右铭，不断激励自己读更多的神话故事，读更多的书籍。

六板书设计

走进奇妙的神话世界

积累语言 展开想象

奇妙的动物世界教案 篇5

1、让学生认真观察，从而让学生有话可说。

2、能讲述一些动物的外形、生活习性，感受动物世界的奇妙。

3、在交流中了解到更多的动物知识。教学重点：

学生在说的时候能把自己了解到的动物外形和习性说清楚。教学重点：

学生能说写结合，能把自己说的写下来，提高写话基础。教学过程：

一、激趣导入

1、猜猜我是谁？

让学生听动物发出的声音，声音由常见的到不常见，让学生猜。

2、同学们动物们有自己的语言，他们的世界可奇妙了，这节课我们就一起去动物世界看看。

3、板书课题

二、口语交际

1、动物世界里的动物可以分成几类？

2、向同学介绍几种你喜欢或你知道的动物的名称。

3、教师把学生分小组合作

1）每个小组教师给一条金鱼，让学生小组观察，并交流说清楚金鱼的外形、颜色、和生活习性。

2）小组派一个代表来说说。

4、教师出示有关金鱼的作文，指导学生去看，看看哪些句子用得好，和你们刚刚讨论的结果哪里不一样，他是怎么写的。从而让学生更清楚该怎么写。

5、让学生自己说说你感兴趣的动物，介绍它的外形和生活习性。其他同学可以补充说的不足之处。

6、教师在他们说的时候适时出示描写的好词好句。

三、由说到写，写中练说

1、把刚刚小组交流的动物用一段完整连贯的话写下来。可以写他们的样子、习性或和你之间的有趣的事。

2、写完展示，同学互相评价。

板书：

奇妙的动物世界

认真听

仔细观察

大胆说

奇妙的动物世界作文 篇6

玥玥姐姐家有一只可爱的`“熊猫兔”，今日我去看小兔子了，它比以前大多了，胖胖的身子，长长的耳朵，脖子上还有一圈突出的毛，就像一个白色的项链儿。

“熊猫兔”喜欢干净，要是身上脏了，就用舌头舔。下雨时，小兔子会跳到笼子里躲雨，怕它身上雪白的毛被淋脏了。要是它出来时踩着水了，就赶快地跑到墙角，把脚上的水快速地抖下来，然后把脚舔干净。

小兔子很喜欢花坛里长的灰灰菜，灰灰菜长得又小又嫩，每次小兔子饿的时候，姐姐就喂给它吃。有时姐姐会把草提到必须的距离，小兔子就蹬起粗壮、有力的后腿，直起它胖胖的身子，把前肢缩回去，抬起头来，才能吃到香甜、可口的灰灰菜。有时，它会找一些坚硬的东西磨牙。有时它还会得到和我们一样的享受，我们喜欢吃的旺旺雪饼，它也很喜欢吃，嚼起来的声音“嘎吱、嘎吱”的，多可爱呀！

小兔子玩累了就趴在地上晒太阳，耳朵会很舒服地耷拉下来。

小小跳蛛的奇妙世界 篇7

《蜘蛛侠》系列电影里,蜘蛛大侠飞檐走壁如履平地。在现实世界里,确实存在会跳的蜘蛛,它们叫做——还能叫什么呢——跳蜘。跳蛛分为许多不同种类一—约5 000种,分布于世界各地,在热带和亚热带分布较多。在高纬度以及北极地区也有发现。

那么你该如何认出跳蛛呢?当然,它会跳,也可能会快速、突然地移动。多数跳蛛身上多毛一—而且体型很小,最大品种的跳蛛长度也就2厘米左右。

图中这只跳蛛也许在你眼中很可爱,然而任何一只正好停在花朵上的昆虫都得小心,这个蹲伏的姿势说明它已经完全准备好突然袭击了

把你看得更清楚

想知道跳蛛为什么在蜘蛛中与众不同吗?是它们的眼睛和优秀的视力。如果近距离观察跳蜘蛛,也许你会发现它也在用大眼晴来观察你。你要是动一下,它甚至会跟着动动来调整自己的视野。

和其他蜘蛛一样,跳蛛也有8只眼晴,它扁平的脸部被两只硕大的眼睛(主眼)和另两只稍小的眼睛所占据,头顶还有两只特别小的和两只中等大小的眼睛,主眼用来感知大小、颜色和形状,位于侧面的6只副眼用来监测物体的移动。

从视力上来说,跳蛛在蜘蛛家族里视力应该是最好的,它甚至能转动它的眼睛以及它身体的前段来对焦。

一只成年的阿帕切跳蛛可以飞翔般地跳跃起来，它连着一根丝线以防自己失误

你看这只跳蛛抓住了一只猎物,刹那间它便利用有毒蝥肢将毒液注入猎物,这让这一餐来得更加容易

像老虎一样

跳蛛,因为喜欢捕食苍蝇等昆虫,又叫蝇虎,在浙江一带叫做“苍蝇老虎”。跳蛛会在夜间或者恶劣天气中制作小巧的丝质“帐篷”来保护自己,但它们不会编织蜘蛛网,它们会在旁边耐心地等候猎物自行出现并被困住,它们也是不停潜行觅食的积极狩猎者。

当一只跳蛛发现了目标——通常是毫无戒心的昆虫——它便开始追踪。时机一成熟,它会像老虎一样,猛扑过去,将猎物当场拿下。

一条叫做避敌丝的丝线拖在其后,仍然与跳蛛的“发射点”固定,如果跳蛛没抓到目标,避敌丝可防止它落下太远,它也可沿丝爬回来。这种丝线有点安全带的感觉。

跳蛛会鬼鬼祟祟地从近处跃至猎物,它们能跳出30倍于自己体长的距离,这就相当于你立定跳远之后几乎穿过了半个足球场!

如果跳蛛蓄谋的跳跃攻击成功的话,它会扑在猎物身上,用上下颌咬住猎物,有毒螯肢注入的毒液会使猎物停止挣扎,它就可在平静中踏实地美餐一顿了。原来跳蛛是有毒的!

上面是两只不同的跳蛛吗?不是哦。右边的蜘蛛才是真的跳蛛,它长大了一些便脱去不够大的旧表皮,留下了左边“骨感的蜘蛛”

我能和你跳支舞吗?上面这只深色雄性跳蛛正高举前肢，试图用它华丽的舞步给浅色雄性跳蛛留下深刻印象。雌蛛礼貌地观看着，思考是否让它做自己的伴侣

就算是孵卵之后,跳蛛妈妈还是会继续在温馨的丝质婴儿房(如右图所示)里看着它喧闹的孩子们

下一代

正如你在图片中所见,有些跳蛛色彩非常鲜艳。雄性跳蛛腿上常有带状的明亮的色彩,上下颌上有如宝石般闪亮的颜色,雌性跳蛛会为这些特征而惊叹。为了更添魅力,雄性跳蛛甚至会表演展示,还有什么能比舞蹈这一固定节目更有吸引力呢?

雄蛛挥动前肢,摇摆尾部,抖动身子(不同种跳蛛舞姿各不相同),越跳越起劲,并且慢慢靠近雌蛛。如果雌蛛准备交配,便会静静不动;不然,雌蛛会撤退离开。

走进奇妙的动物世界 篇8

关键词：低年级 识字兴趣 识字能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0083-01

汉字是中华民族优秀文化的重要组成，认识汉字是学生进行阅读和写作的基础，其重要性不言而喻。《语文课程标准》在总目标和阶段目标中，都明确提出了“识字与写字”的学习目标，总的来说，九年义务阶段，要认识3500个左右常用汉字。对1～2年级的学生来说，识字是一个重点，要求两年认识常用汉字1600个左右。就一年级学生来说，第一学期必须认识400个汉字。这一要求对学前已进入阅读的孩子并不高。相对的，那些学前没认识几个字的孩子对此就产生了学习压力，识字能力就更显薄弱。如此恶性循环，阅读习惯的养成便无从谈起。苏霍姆林斯基曾说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”而阅读的前提就是识字！作为一名一线语文教师，应遵循孩子的身心特点，培养孩子对汉字的敏感性，认识汉字的兴趣，从而提高识字能力，为更广泛的阅读打下扎实的基础。

1 关注生活，培养识字的兴趣

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈。社会生活是识字的大课堂，墙壁上的标语、广告语，商店的招牌，食品的包装等均是学生识字的好教材。教师要激发学生对生活的新鲜感、好奇感，培养学生的观察力，留心身边的汉字王国，鼓励学生养成“见字就认，不会就问”的好习惯。一年级的语文教师可以在迎接新生的那一刻做起。如学校大门旁钉着许多的荣誉牌，一般的孩子不会去留意上面写些什么。教师可以有意识地加以引导：小朋友，请你睁大明亮的眼睛，仔细观察，你发现了什么呢？学生马上会发现那一系列的荣誉牌。哪位小朋友能读一读啊？“全国德育先进学校、浙江省示范学校”……识字量大的学生在读的过程中，带动其他学生认识了荣誉牌上的字，同时也了解了自己的学校，更激活了学生“生活处处有汉字”的意识，让学生养成留意广告牌、路牌、门牌等生活汉字的习惯。习惯成自然，对生活中出现的文字具有了一定的敏感性，产生想要认识的欲望，从而积累更丰富的汉字。

在课余时间，老师可以组织学生开展丰富多彩的活动。如把学生带到超市购买学习用品，在挑选学习用品的过程中快乐识字；在春游活动中让学生互相交流所带的食品，认识包装盒上的汉字……学生在轻松的氛围中自主识字，不仅扩大了识字范围，弥补了课堂的局限性，而且对汉字的敏感度逐渐加强，感受到生活处处有汉字，汉字和我们的生活密切相关。

2 激发想象，感受汉字的魅力

低年级学生是形象思维的最佳时期，想象力非常丰富。在识字教学中，教师应避免生搬硬套的死记，要引导学生感悟不同形体的汉字不同的神韵，充分发挥想象，采用入情入境、编故事、编谜语等多样的方式进行趣味识字，体现汉字之生动性。如“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字，教学时教师可针对儿童的心理，用儿童化的语言启发孩子：“太阳公公和月亮公公在一起”；又如“休”，引导孩子观察字形入手，“一个人靠着一棵树”，然后想象情境，也许是农民伯伯干活累了在休息，又或许是路人走累了在休息。

事实证明，孩子们的想象是无穷的。在教师的引导下，学生会根据自己的观察、理解，巧妙地识记生字。如在认一年级下册语文中的“妙”时，一位学生发言：“妈妈是女，婴儿是少。妙就是妈妈喂婴儿。”在认一年级语文下册第六课中的“喜”时，老师问学生：“为什么‘喜’字中有两个口呢？”一位学生马上说“新郎和新娘结婚了。”全班学生哈哈大笑。“那上面的士又是什么意思呢？”又一位学生马上举手说：“士是绅士，中间的点撇横是美女，绅士和美女结婚了。”是呀！绅士和美女结婚了，怎能不高兴呢？在记住字形的同时，又理解了字义，可谓一举两得。又如在教学“喝、渇”时，老师在课堂上引导学生观察字形，说说用什么好办法来区分。学生一起讨论，很快就编出顺口溜：渴了需要水，喝水需要口。朗朗上口，在轻松的学习氛围中区分了这两个汉字的字形差异。

每一个汉字就是一个故事。在教学中，教师恰到好处地引导，让孩子自主地去发现，去记忆，徜徉在汉字王国，体会那一刻刻美妙的瞬间，怎会不对汉字产生兴趣？怎会不喜欢中国汉字？

3 读识结合，彰显识字的意义

中国著名的记忆专家王维认为：许多智力活动都能使孩子聪明起来，但都是局部的、零散的，其效果有一定的限度，而识字阅读教育可以使知识系统化，在此基础上的智能开发是无止境的。多读促进多识，多识依赖多读。一年级课本阅读内容多为诗歌和童话故事，是根据学生的年龄特点进行编排的。教师可引导学生在阅读文本时依据语言环境识字。

首先在课堂上，语文教师应非常重视一年级学生朗读文本习惯的培养。朗读课文时必须做到口到、眼到、心到！让学生视觉和听觉同时启用，使知识信息从感觉通道输入记忆系统，从而提高学习效率。如教完一篇课文后，可以游戏的方式巩固阅读文本中出现的生字。可以“读一读，找一找”，也可以小组合作的方式进行，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，感受识字阅读带来的成功感。

再者，教师要为学生创设一个良好的阅读环境，加大学生的阅读量。在班中设立阅读角，图书角，提供大量适合学生阅读的书籍。在学习之余，积极鼓励学生主动翻阅图书，每天挤出固定的时间保证学生阅读。在阅读过程中，让学生学会自主识字，互助识字，注音识字，养成良好的识字习惯，提高识字能力，增加识字量。

除此之外，从一年级开始，每周要有固定的阅读识字汇报课，每位学生准备一本“汉字积累本”，封面可以自行设计，名称可以自取，如“汉字王国、汉字家园”等等。初期，可以让父母代写，也可以剪剪贴贴画画。随着学生识字量的增加，书写能力的提高，创新意识逐步增强，积累的汉字由简到难，由单词向句段过渡，内容日趋丰富。

阅读识字相结合的过程，使识字教学由点到面，既增加了学生的识字量，又为阅读打下了坚定基础。

综上所述，作为一名一线语文教师，从学生进校的那一刻起，就要通过各种手段尽显汉字的魅力，吸引孩子们走进潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴，有着独特的文化魅力的中国汉字大花园，让孩子们喜欢汉字，会识字，多识字，养成较强的独立识字能力，打下独立阅读的扎实基础，从而自由地徜徉于大花园，尽情地享受中国文化的无穷魅力。

参考文献

《奇妙的动物世界》教学反思 篇9

口语交际能力是现代社会对人才要求的一项基本能力，因此，从低年级就注重对学生口语交际能力的培养责无旁贷。我在口语交际《奇妙的动物世界》教学设计中，力争贯穿口语交际的基本理念，使学生真正得到能力的提高。

1、营造民主、和谐的交际氛围。

有表达的自信心，能积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自标，必须营造民主、和谐的氛围，使学生放下包袱，敢说，乐说。教学中，我以“微笑摸头”舒缓学生的紧张情绪，以“欣赏的眼光”对待学生，这样大大激发了学生表达的欲望。在这样的氛围中，学生感受到的是愉悦，轻松。

2、努力实现交际的双向互动，多向互动。

口语交际注重的是人与人之间的交流和沟通，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的`状态，才是真正意义上的“口语交际。”教学中，我首先利用竞猜的方法使教师与学生产生互动，这也为后来的交际提供了一个范例。后来学生学老师的样子与同组同学竞猜，这里的生生互动是多向的，不只是两个人之间。最后，各组代表上台描述，请下面同学猜并由此广泛展开话题，教师也参与其中，可谓多向互动。有倾听、有表达、有应对。在你有来言，我有去语中培养了学生的交际能力。

3、精心设计交际话题。

奇妙的动物世界教学设计 篇10

一、教学目标：

1、在互动的语言实践中，能简要讲述一些动物的样子、生活习性，感受动物世界的奇妙，能把与动物间的趣事说清楚。

2、在交流中分享动物给人们带来的快乐，在表述的过程中，培养学生倾听、表达及良好的口语交际习惯。

3、激发学生观察、了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

二、教学重点、难点：

重点：学生在交流的过程中能把自己了解的动物样子、生活习性及与 动物之间的趣事说清楚。

难点：在活泼开放的交际形式下，把话说完整、生动、准确，交流大方、有礼貌。

三、教学过程：

一、视频片段，导入课题：

小朋友，上课前老师给大家看一段视频《奇妙的动物世界》。师：刚才小朋友看的这么专注，哪些画面给你留下了深刻的印象？用一句话来说说。

师：是啊，动物世界真是奇妙，这节课就让我们一起走进去看看。（板书：奇妙的动物世界）

二、创设情境，激发兴趣：

1、小朋友们，刚才在路上，老师遇到了动物王国派来的一位使者，邀请我们去动物园玩，我知道大家都非常想去，走，我们出发吧！

2、瞧，动物王国的大门打开了！（课件一一出示动物的声音和图片）听，谁来迎接我们了？（鸡）对了！这次又是谁呢？（狗）不错！再仔细听！（青蛙）真棒！还有谁啊？（猫）看来大家的耳朵真灵啊！善于倾听，这是会学习的表现。（帖：认真倾听）

三、交流合作，介绍自己：

1、看到小朋友们这么棒，小动物们都出来欢迎我们了！（课件出示：动物王国欢迎你！）

2、小动物们太喜欢我们班的小朋友了，他们很想跟你们交朋友，小朋友们想跟他们交朋友吗？（想）那你们说说怎样才能交朋友呢？（打招呼，告诉它名字，兴趣爱好）谁来先介绍一下自己？（指名介绍）小朋友们说的真好呀，有个小动物也等不及要介绍呢。它很调皮，不说出自己的名字，要让小朋友们来猜一猜，小朋友们想想认识认识这个调皮的小动物呢？（想）好，那你们可要听仔细喽！

3、师示范作介绍。

大家好，我是„„，我长着一身黑色的羽毛，带着一条剪刀似的尾巴。在天空中飞来飞去，忙着捉小飞虫，人们都夸我是庄稼的好朋友呢？春天，我会赶回家乡。秋天，我又会飞到南方去，那是因为我很怕冷。你们愿意和我做朋友吗？

4、生猜（小燕子），师：你们怎么猜到的？

生：因为你有黑色的羽毛 剪刀似的尾巴。

师：哦，那是我独特的样子。（板书：样子）

生：你会捉小飞虫，在天空中中飞来飞去，是庄稼的好朋友。师：这是我的本领，这是我的生活习性。（板书：生活习性）

你们知道吗？很多小朋友不太清楚，什么是小动物的生活习性。其实，我们在介绍小动物的生活习性的时候，一般从吃什么，住哪里，怎么活动，喜欢在哪里玩等方面来表现。小燕子介绍自己的时候，说的多么流畅，多么准确呀，我们小朋友说话的时候也要准确、流畅。（板书：准确、流畅）说了这么多，小朋友们愿意跟小燕子交朋友吗？愿意的就为小燕子的介绍鼓掌吧！

5、指名上台介绍。

还有哪些小动物要介绍自己？两分钟时间思考一下，从哪些方面介绍？注意说话要准确流畅。

生讲后，师给予正面评价。询问其他学生，愿意跟它做朋友的，把响亮的掌声送给他。四，快乐共享，说趣事：

1、小朋友，在我们的身边也有不少的小动物，你和他们一定发生过不少有趣的事。（板书：趣事）打开记忆的大门，好好回忆一下。在这儿，老师也从网上找到一些有趣的图片。（课件出示动物的有趣图片）

2、指名上台说趣事，可以说自己经历的，也可以说图片上的。师询问其他生趣在哪？生答后给予评价。

3、小朋友们，可爱的动物带给我们无限的快乐和回忆此时，你有什么想说的吗？（生自由发表意见）

是啊，这么可爱的小精灵，本该和我们一样，快乐地生活在地球上，但是，人类却常常忘了它们的重要，你们听——

五、拓展延伸，懂得要“保护动物”：（课件出示一段声音：枪声、鸟叫声）

是啊！当凶恶的打鸟人举起枪的那一刻，绝望的泪水从小年眼里夺眶而出。多么可怜的小生命啊！小鸟最终的命运会是怎样的呢？（死亡）

师：生活中，这些事层出不穷，令人悲愤！还有更触目惊心的画面不时在我们面前出现。你看——（课件出示画面：浓烟滚滚）。师边点击边介绍，化工厂排放的废气，使空气受到了污染。（出示课件：砍伐的树木）人类砍伐了大片的树木，动物生存的家园遭到了破坏。（课件出示：河水污染）污染的水源，使鱼儿大量死亡。

师：面对这一切，动物们发出了呼救！小朋友，你们有什么办法让大家都来保护动物吗？（多植树，不伤害动物，面对伤害它们的人劝告；告诉人们不要往河里扔垃圾„„）

师：你们真了不起，想出了这么多办法，相信小动物们听到都会感激你们的，就让我们一起努力，去唤醒更多的人们都来保护我们人类的朋友吧！（课件：地球是个家，住着你我它。动物真奇妙，请你保护它。）师生齐读。

六、布置作业：

1、把你和小动物的趣事写下来。

我们奇妙的世界 篇11

本期主持方卫平(教授,浙江师范大学儿童文化研究院副院长、儿童文学研究所所长、人文学院儿童文学系主任、中国作家协会儿童文学委员会委员。)

我们是住在这样一个奇妙的世界里:这里的温度和空气正好适合生命的需要;这里,四季循环,生命周而复始;这里,每一天都有不计其数的美向我们展示出来;这里的一切事物以自己认为美丽的方式出现,然后消失……那么多与我们密切相关的关于世界的问题,是科学永远也解答不了的。或许只有世界自己才能够告诉我们,但世界总是微笑不语。它只是呈现、给予,而把选择、接受、领会、感激的权利和义务,交到了我们自己的手里。

这个奇妙的世界里充满了宝藏——各种颜色、各种形状、各种尺寸、各种体积的宝藏,这些都需要我们去寻找。

天空向我们展示了许多宝藏。

清晨,我们看到了日出,它给新的一天带来光明。刚开始天空呈粉红色,慢慢地变成了蔚蓝色,太阳就像一个大火球一样升起来了。

有时,云彩在蓝色的天空中飞行,它们就像被雕饰过一样,呈现出各种奇妙的形状,这会告诉我们许多奇妙的故事……

当云彩变得又黑又重时,雨点就会噼啪噼啪地降落到大地上。

雨后,我们会看到地上有许多水洼,它们就像许多有趣的镜子一样,映照出我们的脸来。

一天结束了,落日的余晖不时地变幻着颜色,好像上帝给天空涂上了金色、红色和紫色。

黑夜降临了,我们看见夜空中有群星在闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

地球也向我们展示了许多隐藏的财富。

我们能看到植物生长的奇迹。将极小的一粒种子种到地里,它会生根、发芽,不久就开花了,花很漂亮。

我们能看到各种水果诱人的颜色:鲜红色的樱桃,深紫色的李子、浅黄色的梨……

夏日,我们在大树下乘凉,我们会感叹,树叶带给我们这么多绿阴。

秋天,金黄色的光辉神奇地到来了。那时,我们的道路好像洒满了光芒。蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。鸟儿为建造它们的房子,衔着泥土振翅飞翔。我们能感到秋风劲吹,看到树枝在颤动、树叶在飘落。

冬天,我们看到屋檐上的冰,它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到冰融化时,从屋檐上落下的每一滴水,都像一个透明的玩具气球。

只要我们仔细地观察、寻找,我们就能从普通的事物中找到美——各种各样、不同形状的卵石,三桅小船的模型,各种颜色的羽毛……

牵手阅读

如果我们用心去观察,就能发现我们所生活的世界的许多“奇妙”之处。我们并不需要去理解这些奇妙的事物,而只需要去看见并感受世界在这里所安排下的一切,同时心怀对于这一切的敬畏和感恩。

走进你的世界 篇12

22床的李爷爷是个老病号了, 虽然病情很复杂, 特别是频繁的三叉神经痛一直困扰着他, 但他一直还是乐观向上。做完治疗后, 常常自己滑着轮椅到处转悠。中午值班时, 爷爷时常滑过来和我们聊聊天, 有时有人呼叫, 等我从病房出来, 李爷爷便非常负责的告诉我几号床在呼叫, 我还常戏称要给爷爷发值班奖金呢。爷爷犯病的时候, 痛苦至极, 每到这时候我们医护人员都会迅速的跑到爷爷病房里, 用药、按摩、冰敷等等, 想尽一切办法把疼痛程度降到最低。我们彼此像家人一样以诚相待, 相互帮助, 建立起了一种温馨、和谐的护患模式。

王爷爷是一个脑梗塞后遗症的高龄病人, 一直卧床, 生活不能自理。我刚到病区, 常常默默的关注着这个无奈的爷爷, 他和他的陪护感觉就像一对相依为命的父子, 有时候从病房门前经过, 偶尔听到他们快乐的交谈, 偶尔也听到爷爷在骂粗口, 但陪护大叔也总是在笑嘻嘻的应对。这样的画面也是我们综合科特有的和谐片段。有次中午值班, 陪护大叔出去买饭, 王爷爷在病房里大叫, 骂着人, 我跑到病房, 揣摩了半天才明白大概意思, 他要解小便了。等我帮他打理好一切后, 爷爷安静下来, 感激而恬静的望着我。那一刻我有一种深刻的触动, 有时老人偶尔骂几句, 其实本意是在对我们这些像亲人一样的后辈们撒撒娇, 解解烦闷儿呢。

前几天, 病房来了个神智模糊脑出血的老婆婆, 我和胡老师在床边为她落实护理措施的时候, 一直昏昏欲睡的婆婆拉着胡老师的手说:“谢谢你们了啊, 一回生, 二回熟, 以后我们就是亲人了哦……你们比我的孩子还亲热呢!”听着婆婆有些语无伦次的话语, 我们从内心感到一种满足。老人在断断续续的昏睡状态中, 还记得有我们这样一个群体一直在她的身边, 让她感到安心和安全。这样的一种意识状态有时连自己的孩子, 自己的孙子都记不起来的老人还能在喃喃自语的时候叨念着我们, 这是多么大的一种满足和荣耀啊!

世界的奇妙 篇13

嗯，那就先从课堂上学到的知识开始吧!一节1。5V的干电池，一个开关，一个小灯泡，再用导线依次将它们连接起来，最后就等合上开关了，小灯泡会亮吗?我小心翼翼地将开关合上，耶，成功了!闪闪发光的小灯泡真是漂亮，像天上闪亮的星星!

有了这次成功，我紧张的心情慢慢地放松下来。接下来，我试着把两个小灯泡串联或并联起来使用，同样接在两节1。5V的干电池上，比一比串联的灯泡亮还是并联的灯泡亮，你先猜猜看哪个亮?

咦!实验盒里还有个电铃，我自信满满地连接着电路，可是左连连也不响，右接接也不闹，这可难倒了我，急得我直冒汗，看来电路的世界真是不简单呢!最后只好向爸爸请教了，在爸爸的帮助下，电铃“叮、叮……”地欢快地叫了起来，我兴奋得手舞足蹈!

奇妙的世界作文 篇14

20xx年8月25日，我和爸爸妈妈来到长沙海底世界。海底世界很宽阔，里面养了很多各种各样的鱼。有铅笔鱼、神仙鱼、蝴蝶鱼、大鲨鱼、大海龟、黑魔鬼鱼……这些鱼有的能闪电，有的能发光，有的还能变颜色，太神奇了!我们游了海底隧道，观看潜水员喂鱼表演、美人鱼表演、潜水员体体操表演都非常精彩。后来到海洋剧场专门观看海狮、海豹精彩献艺。在训养员叔叔的指挥下，海豹表演了冲浪和顶球，海狮表演了套圈、弹琴、打豉，还表演了算数，太精彩了，太可爱了，我非常喜欢它们。后来我和爸爸还在水上乐园游泳，在爸爸的`帮助下，我学会了自游泳和潜水，我感觉自己就象一条自由自在的小鱼，在水里游戏。

今天虽然很热，妈妈还说我晒黑了，但是我很开心，在水里玩很凉爽。

走进学生的心灵世界 篇15

一、民主平等是构建师生关系的前提

学生是有独立人格的人, 无论从法律上, 还是从人际关系上讲, 都应该和教师是平等的, 没有高低、大小、贵贱之分。由于受传统“师道尊严”的影响, 有意无意地强化了老师与学生两种不同的身份和角色期待, 从而形成了师生交往事实上的不平等。随着新课改的不断深入, 在教学活动中师生关系应该是“民主、平等”的, 不仅仅需要学生尊重教师, 同时教师也应该尊重学生的个性与人格, 使师生之间形成互相尊重、互相关爱的和谐关系。教师把自己当成学生的知心朋友, 主动走向学生, 融入学生之中, 把自己与学生放在同等位置上, 尊重理解他们, 用真情拨动学生心灵的琴弦。教师只有民主平等地对待学生, 学生才能感到爱和尊重, 从“客体”变为“主体”, 乐观而自信, 敢于发表自己的意见, 敢于质疑, 积极主动地参与到课堂活动之中, 师生关系才能和谐、融洽。

二、交流沟通是架设师生友谊的桥梁

教师与学生之间由于年龄差异、知识水平差异、观念差异等, 致使双方之间存在着一道天然屏障。要想消除屏障, 教师就必须亲近学生, 自觉放下教师的“架子”, 积极与学生交往, 用心与学生沟通, 走进学生的心灵世界。

1. 尽可能地接近学生。

要与学生有良好和密切的沟通, 首先要扫除学生的“畏师”心理。教师应彻底改变“严师出高徒”的传统观念和陈旧的教学方式, 主动与学生一起谈心, 一起探讨、一起互动、一起做游戏。课堂上, 教师要多与学生进行互动交流, 让学生真正成为学习的主体;生活中, 要把师爱洒向每一个学生, 即使是班里最不“听话”的学生, 也要给予最大的、最多的爱心。不讨厌、不鄙弃任何一个学生。拉近与学生的距离, 与学生打成一片。

2. 善于倾听学生们的心声。

教师要善于走到学生中间去, 倾听他们的朗读和讨论, 倾听他们所提的问题和学后感, 倾听他们的欲望和需求。在倾听的过程中, 教师要善于发现学生在学习生活中的心理变化, 迅速准确地从学生发出的各种声音中听出焦虑、愤懑、悲哀、快乐和喜悦, 并在工作中及时做出适当的反应和引导。同时, 还要对学生一些消极的甚至是错误的思想或观念及时做出指导和纠正。

3. 利用网络媒体等与学生进行多种方式的沟通。

随着信息技术和网络的发展, 教师应在新的教育思想指导下进行新的教学方法和沟通方式的尝试。双休日和节假日, 可以和学生约好, 在QQ上单个与学生进行网上聊天, 深入了解学生个体;也可以开设班级的BBS, 在BBS上和学生对一些学习和生活的问题进行深入讨论;还可以约好全班学生一起在一个聊天室里集体讨论问题……

三、严中有爱是新型师生关系的核心

有道是:“严师出高徒。”但严师也应心中充满爱, 否则就会因为与学生关系紧张而成为“孤家寡人”。我国教育家夏丏尊说:“教育之不能没有爱, 犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”教师对学生严格要求是对的, 但也要宽严适度, 严中有爱。让学生在教师的“严”中感受到爱的博大和甘甜。

教师严格要求学生是一门学问。严厉刻薄、简单粗暴不仅会对学生的成长、进步起到负面作用, 而且还会使学生逆反心理膨胀, 产生对教师的抵触情绪, 激化师生间的矛盾, 使教育效果适得其反。因此教师对学生的严格要求应讲求科学性, 要做到严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒。同时, 教师对学生的严格要求应以爱为基础,

在浓浓的师爱中, 让学生体会到教师的温暖之情, 其内心必然受到鼓舞, 其上进心必然更强烈, 就会自觉按老师的要求去做。这同时也能产生良好的心理效应, 从而形成一种求学上进的热情。当然, 教师对学生的爱不能仅仅停留在单纯感情上, 更不能无原则地溺爱, 而应以教育目的为指导, 实现对学生的感情灌输和对学生提出严格、合理要求的有机统一。

四、自我完善是新型师生关系的内在动力

教师要得到学生的爱戴, 就得有内在的人格魅力, 努力完善自己的个性, 使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默的优秀品质。在当前的教育中, 不仅仅是知识方面要不断提高和充实, 在个人修养、待人接物、处理人际关系方面也必须不断提高, 以广博的兴趣爱好、豁达的态度和凛然的正气赢得学生的喜爱和支持。就学生而言, 在教学中需要学生自己主动积极思考和参与实践活动, 大胆地展示自己的才能, 勇于探索, 敢于质疑, 与教师共同探讨问题, 在共同的研究中, 与教师形成和谐、平等的关系。这就需要教师必须具备:高尚的道德修养、丰富的知识水平、良好的心理素质以及其他方面的教育能力。提高自身素质, 以自身的人格魅力感染学生。

奇妙的世界 篇16

我ｗǒ最ｚｕì喜ｘǐ欢ｈｕɑｎ玩ｗáｎ碰ｐèｎɡ碰ｐèｎɡ车ｃｈē。排ｐáｉ队ｄｕì的ｄｅ人ｒéｎ真ｚｈēｎ多ｄｕō，人ｒéｎ头ｔóｕ攒ｃｕáｎ动ｄòｎɡ，好ｈǎｏ不ｂù容ｒóｎɡ易ｙì才ｃáｉ轮ｌúｎ到ｄàｏ我ｗǒ们ｍｅｎ。“丁ｄīｎɡ零ｌíｎɡ零ｌíｎɡ”，开ｋāｉ始ｓｈǐ了ｌｅ。我ｗǒ猛ｍěｎɡ地ｄｅ踩ｃǎｉ下ｘｉà油ｙóｕ门ｍéｎ，把ｂǎ方ｆāｎɡ向ｘｉàｎɡ盘ｐáｎ朝ｃｈáｏ左ｚｕǒ边ｂｉɑｎ三ｓāｎ百ｂǎｉ六ｌｉù十ｓｈí度ｄù打ｄǎ去ｑù，只ｚｈǐ听ｔīｎɡ“咣ɡｕāｎɡ当ｄāｎɡ”一ｙī声ｓｈēｎɡ，我ｗǒ和ｈé吴ｗú玥ｙｕè璇ｘｕáｎ的ｄｅ车ｃｈē子ｚｉ来ｌáｉ了ｌｅ个ɡè“亲ｑīｎ密ｍì接ｊｉē触ｃｈù”。我ｗǒ赶ɡǎｎ紧ｊǐｎ把ｂǎ方ｆāｎɡ向ｘｉàｎɡ盘ｐáｎ向ｘｉàｎɡ右ｙòｕ边ｂｉɑｎ打ｄǎ去ｑù，没ｍéｉ想ｘｉǎｎɡ到ｄàｏ又ｙòｕ和ｈé程ｃｈéｎɡ亦ｙì麟ｌíｎ的ｄｅ车ｃｈē子ｚｉ撞ｚｈｕàｎɡ到ｄàｏ了ｌｅ一ｙī起ｑǐ……

我ｗǒ们ｍｅｎ正ｚｈèｎɡ玩ｗáｎ到ｄàｏ兴ｘìｎɡ头ｔóｕｒ儿上ｓｈɑｎɡ，“丁ｄīｎɡ零ｌíｎɡ零ｌíｎɡ”，游ｙóｕ戏ｘì结ｊｉé束ｓｈù了ｌｅ，我ｗǒ只ｚｈǐ好ｈǎｏ依ｙī依ｙī不ｂù舍ｓｈě地ｄｅ离ｌí开ｋāｉ了ｌｅ座ｚｕò位ｗèｉ。

《奇妙的动物世界》读后感万卷 篇17

第一章，是写动物是生物界的一个大家族，种类繁多，奇妙神秘。

第二章，写了低等动物世界之最，写了最大的贝--砗磲，砗磲生长在浩瀚的太平洋和印度洋的热带海域中，我国的海南鸟、西沙群岛均有分布，砗磲的贝壳大而厚，一般长一米多，大的可达1.8米，重约500公斤，为双壳贝之冠，是不是很大，读后感《《奇妙的动物世界》读后感万卷》。

还有更大的蜘蛛--亚马孙巨人食鸟蛛，还有最善良的蜘蛛--素食蜘蛛，最卑鄙的蜘蛛--黑脚蚂蚁蜘蛛。

走进《雨巷》的艺术世界 篇18

《雨巷》创作于1927年,很多知识分子在那一时期都充满了苦闷,都有过徘徊。戴望舒也是这样。《雨巷》不但有着浓郁的时代特色,更富有浓郁的个人气质。戴望舒深受中国古典诗词中婉约词风的浸润,深受法国象征诗派的影响,突出表现孤独、抑郁和消沉的情感。戴望舒出生于多雨的杭州,数不清的弄巷里给他太多的细腻。要了解《雨巷》,就必须关注这三点。我们在体味作者的情绪与思想上不要支离破碎地分解,要整体地把握。“雨巷”与“丁香”是本诗的独特又重要的意象,必须加以仔细地体味;“伞”“颓圮的篱墙”的意象是教与学的难点;“姑娘”是体会诗歌的焦点与疑点;诗中的音韵美是关键点。

戴望舒在其《白蝴蝶》中写道:

给什么智慧给我,

小小的白蝴蝶,

翻开了空白之页,

合上了空白之页?

翻开的书页:寂寞;

合上的书页:寂寞!

戴望舒的诗始终没有脱掉“寂寞”的底子,这种色彩在他的名篇《雨巷》中尤为突出。戴望舒被叶圣陶先生称为“雨巷诗人”。《雨巷》 诗中用彷徨、寂寥、愁怨、忧愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆怅、静默、太息、凄婉、迷茫、颓圮、哀曲等词语明确地表达诗人的情感,这些词语构成本诗一种凄清、迷茫的意境。

一、替新诗的音节开了一个新的纪元

戴望舒曾说:“新的诗应有新的情绪和表现这情绪的形式……诗的韵律不在字的抑扬顿挫上,而在诗的情绪的抑扬顿挫上。”叶圣陶说:“(戴望舒) 替新诗的音节开了一个新的纪元。”

《雨巷》全诗七节,每节都是六行,句子有的长短相同,一句一行;有的长短不同,一句数行,既有整齐的美,也有参差的美。

她是有

丁香一样的颜色,

丁香一样的芬芳,

丁香一样的忧愁,

我希望飘过

一个丁香一样的

结着愁怨的姑娘。

戴望舒的音节首先表现在音韵上。全诗基本上是每节三、六两行押ang韵。《雨巷》的独特之处在于大量运用内韵。所谓内韵,即诗行中间带有与韵脚相同 (或相近)的韵,也就是说本诗的诗句中镶嵌着带有ang韵母的词汇,加之前后两诗节和每节中若干诗行复沓,使ang韵母的音响按诗人情绪起落流动全诗。读起来既嘹亮又舒缓,和谐又富有变化。

戴望舒更是创造性地将内韵、脚韵、双声叠韵和复沓成分融合在诗的意象上 (特别是主要意象上),这样就造成了音、义、情三位一体的音节形式。以一、二两节为例分析一下。

1. 韵 角 为 ang: 长 、 巷 、 娘 、芳、徨。

2.内韵为ang:彷徨、长 (第二句第一“长”字)、望、香、样。

3.双声叠韵:彷徨、丁香 (其丁香也是都押ng)。

4.复沓:悠长、悠长;丁香一样,丁香一样,丁香一样;哀怨、哀怨。

钱理群先生说:“我觉得语文教育当中,朗读是非常重要的一环。”他还说:“朗读就包含着一种理解。”我们可以采取群读与个读相结合的方式反复诵读。以第四节为例。两个“走近”的反复使用表达出女子徘徊的样子。这反复中又有自我鼓励,试着看的冲动。然而,她的希望是带着失望的,她的勇敢毕竟有限,她的勇敢也是灰色的,因为她的眼神哀怨!

“梦”尽管有美的意思,那毕竟不是一种行动。“像梦一般”反复使用,表达的意思是不尽相同的:第一遍是美好的,第二遍则是凄婉的;第一遍是清晰的 (在梦中是清晰的,是有希望的),第二遍是迷茫的 (在梦醒之后是迷茫的,是没有方向的行动)。因此,这里表达热切、果断、美好的是第二遍的“走近”与第一遍的“像梦一般的”。

朱自清先生在《中国新文学大系·诗集·导言》中对《雨巷》 赏析时说:“戴望舒氏也取法象征派。他评过这一派的诗。他又注重整齐的音节,但不是铿锵而轻清的;也找一点朦胧的气氛,但让人可以看懂。”

二、“雨巷”“姑娘”“伞”,是美丽的意象

《雨巷》中的意象并不多,主要是雨巷、姑娘 (丁香),反复出现强调、凸现,始终让读者牢牢地把握着这简单的“点”不放,加入叙事把散落在文中的其他意象有机地串聚在一起……从某种意 义上说,这首诗是明朗的,这首诗给我们带来的美感,正在他行文的单纯明朗上。然而,这种“美感”会妨障我们对诗人“忧怨”的理解。我们在品读“姑娘像花”的美感时会削弱文中“冷漠、凄清、惆怅”的诗境。

彷徨在悠长、悠长

又寂寥的雨巷,

一个丁香一样的

结着愁怨的姑娘

她是有

丁香一样的颜色,

丁香一样的芬芳,

丁香一样的忧愁,

在雨中哀怨

哀怨又彷徨;

雨巷,是江南独有的。所 谓“大街小巷”,可见巷是有别于街的;“酒香不怕巷子深”,可见巷是幽深的、安静的;“万人空巷”,可知“巷”是与家联系的、私用的。江南多水、多雨,这巷有了水(雨),便是潮湿的,有水气的,朦胧的!

如果这女子匆匆地赶路,那便是归家。

如果这女子彷徨地散步,那便有忧郁。

就像丁香花一样忧愁与凄清。

南唐的李璟在《山 花子》中说:“丁香空结雨中愁。”

姑娘,我们虽是陌路,

却有着一样的愁情……

姑娘,把姑娘比作花,戴望舒不是第一人;把花比作姑娘,戴望舒也不是第一人。然而,姑娘是花,花是姑娘,既是丁香又是姑娘的,让这两个意象重叠交织的,戴望舒是第一人!艾青在《望舒的诗》中说:“他 (戴望舒) 的诗里的比喻常常是新鲜而又适切。”

伞,本是雨中之物;油纸伞,是江南的特色;这便有了江南雨中的情趣。伞,是油纸的,浑圆的形制,精细的做工,透明的色彩,既是一种艺术的道具,又多了一份胭脂气———这便有了女性的色彩,便是一道风景了!我们可以称油纸伞为“女儿伞”。如华盖一般,在少女的头顶一张,用伞遮雨也往往遮住了人,那便是具有了一种风情!传说中“白娘子借伞”的故事在发生在江南———躲 雨也好 , 借伞也罢,总要一方有伞,一方无伞;这样才能一来二往,生出情来。可是,戴望舒却不这样给我们布景。“姑娘”与“我”各有一把,这便只能可望而不可即了,想擦肩而过怕都是不可能。因此,“姑娘”似乎成了“雨巷”中可视的一道风景:

她彷徨在这寂寥的雨巷

撑着油纸伞

像我一样

像我一样地

默默彳亍着

寒漠、凄清,又惆怅

“我”也是这诗中的风景,却并不一定是姑娘的对应物。两把伞最终把“我”与姑娘分成两个世界的风景。姑娘“太息一般的眼光”和“我”的忧伤都是在这“颓圮的篱墙”。“姑娘”与“我”,是诗人作品中并不相交的意象———甚或是诗人自己的“两个形象”!巷,把风景的空间压缩到了最小的程度,集中地反映出诗人的情绪。但是占尽了天时、地利、人和的“我”却什么事情也没有发生。诗人在这条狭窄的路上,并没有找到自己的未来 (梦想) ———这是一条没有尽头的路。

三、“颓圮的篱墙”是一个怪怪的意象

诗人为什么要选择一种“寻寻觅觅、冷冷清清”的词境,而又充满无果的遗憾呢?在众多优美的(不是壮美的) 的意象里,为什么要加入一个“颓圮”的意象呢?先从《雨巷》的结构来看。第一节是“起”,第二、三节是“承”,第四、五、六节 为“转”, 第七节为“合”。这样构成了:“我独行,有一个希望———希望出现了———希望与我擦肩而过———我独行,有一个希望。”在“转”的四、五、六节中又分为 “走近———走尽———消散”三个阶段。正是在“走进”中出现了一个情感的拐点。

我彷徨的地方是雨巷,

我消散的地方是篱墙,

也就是雨巷的尽头,

也就是我希望的地方,

在雨巷的篱墙,那里是“颓圮”的地方,

———诗人还在路上。

这种错位,并没有引起诗人激烈的情感碰撞,诗人并没有追上去,至少没有追到那堵篱墙……他又撑起油纸伞,走在寂寥的雨巷。

撑着油纸伞,独自

在寂寥的雨巷中流浪———流浪

刚才,我还想着刚才

消了丁香一样的颜色

散了丁香一样的芬芳

走尽了那颓圮的篱墙……

诗人明明遇到丁香一样 的姑娘,白白地看着她从自己的身边走远了,而不知“珍惜”———不可思议的是诗人却孤独地在雨的哀曲里“欣赏”着希望的消失!因此,他从一个追求者,变成了一个流浪汉———他只走在 路上 , 并无抓住“希望”的希望。全诗的亮点只在“希望”一词上。然而,这希望是迷茫的。因此,如果追溯戴望舒的创作情愫的话,那正如杜衡在《望舒草序》中所说:“(戴望舒) 在梦里泄露自己的潜意识。”如果追溯他创作情绪的话,那正如艾青在《望舒诗》中所说:“(这种) 感伤的声音,对时代的洪流是回避的。”1926年的秋天,戴望舒加入了“共青团” (C.Y,一个进步的组织)。1927年2月,他在参加会议的途中被捕,后被保释。四月的“四·一二”政变后,国民党反动当局又开始通缉他。他只好躲到了施蛰存家中匿居,这次打击让戴舒望陷入苦闷。

他在此时的《忧郁》诗中说:

我颓唐地在挨过这迟迟的朝夕

我是个疲倦的人儿

我等待着安息

也正是在此时,他创作了《雨巷》。《雨巷》中的忧郁是大革命失败后大多数知识分子的忧愁———“个人的愁怨和惆怅同更广大的愁怨和惆怅是相同的,因而也是无法排遣和摆脱的。”

就在这个时候,他受到法国象征主义诗人魏尔仑的影响。高尔基曾这样评价魏尔仑:“在他那些总是忧郁的,流露出深深苦闷的诗歌里,可以清晰地听到绝望的哀号,以及渴望光明,渴望纯洁,多情善感的心灵的苦恼。” (《保尔·魏尔仑和颓废派》) 这也与诗人的个人气质有关。童年的戴望舒曾出过天花,脸上留下麻子,常常被人取笑。他成为有名的诗人后,也还常受到朋辈们的讥笑。这些对戴望舒心理影响是很大的———他是以弱者或不自信的心理开始写诗的。也正在此时,戴望舒可能正在经历着与施蛰存的妹妹施绛年的情恋。这对《雨巷》的创作也不能不造成影响。

那时的诗人是一个“疲倦的人儿”,他只是在“等待”,那“希望”似乎用“等待”更好些。他是没有力气,也没有兴趣到那“颓圮的篱墙”的———他只在心里希望,他只在路上等待!那“颓圮的篱墙”,也许正是艾青说的:“所可惜的是他始终没有越出个人的小天地,因之,他的诗的社会意义有了一定的局限性。”