走进神奇的童话世界

走进神奇的童话世界（共6篇）

走进神奇的童话世界 篇1

【学习目标】

1.在多媒体课件的辅助下, 展开想象的翅膀, 编写童话故事。

2.了解童话故事的特点。

3.试着用童话故事的特点编写出生动有趣的童话故事。

【学习重难点】了解童话特点, 能用多种修辞手法编写出生动有趣的童话故事。

【课前准备】制作PPT课件。

【知识链接】童话故事《夏洛的网》。

【学法指导】

1.从读过的童话故事中, 悟出童话最大的特点就是拟人, 文中的一切事物都具生命。

2.能用上拟人、比喻、排比等多种修辞手法, 恰当地运用细节描写来刻画生动的人物形象。

【自主学习】

一、我会读童话 (请学生回忆看过或学过的童话故事, 请两三个同学讲述精彩片段, 也可以《夏洛的网》为例)

二、用自己的语言说说所有的童话故事有什么共同点 (生自由发言, 师相机板书)

板书:

童话故事的特点

1.拟人化

2.情节生动有趣

3.具有丰富的想象力

4.蕴含深刻的道理或揭示真善美的真谛

三、出示大屏幕, 让学生读一读童话的特点

【合作探究】

一、认真读题, 自由选题 (播放PPT课件)

读:请任选下面一组词语编写一个童话故事, 要求字数在350字以上。

1.知了 青蛙 大树

2.手机 电视 遥控

3.沙发 竹椅 藤椅

二、请同学们四人小组合作讨论:想选哪个题来写?如何构思?

三、打开思路, 想象练说

1.推选两组代表, 把自己组上合编的故事叙说完整。

2.学生听后稍作评议, 好与有待该进的地方。

3.师作指导:说故事也好, 写故事也好, 把自己融进角色:我此时会怎么想?怎么做?怎么说?

4.用上适当的词语:动词、形容词及心理活动描写的词语, 让故事更生动有趣。

【整理学案】

一、根据内容, 自拟题目

每个人想的内容不同, 题目肯定也不一样, 给你的故事取个吸引人的题目吧, 写在稿纸的第一行。

和大家分享一下你们的好题目。

过渡:题目吸引人, 故事一定更精彩, 赶紧把这个故事写下来吧。

二、出示写话要求

1.展开想象的翅膀, 编写童话故事。

2.把你认为最有趣、最惊险的地方写清楚, 写生动。

3.学生开始习作, 教师巡视指导。

【达标测评】范读几篇好的写话, 让学生评评议议。 (附三篇佳作)

佳作一:

沙发竹椅藤椅

姚昀含

乔迁时, 沙发和藤椅随着主人一起来到了新居, 主人十分偏爱沙发, 将他放在客厅最显眼的地方, 而藤椅却受到主人的冷落, 主人将他放在一个角落里, 还不理睬他, 每当来客或是疲劳时全都让沙发来接待。沙发因此常讥笑藤椅:“瞧瞧, 你多丑, 总有一天主人会把你清理掉!”藤椅没有吱声, 只是默默地忍受着。这时竹椅们天南地北地议论起来:“沙发老兄, 你款式新颖, 又能保暖, 还穿着浅红色的外衣, 比那个土里土气的藤椅好得多了!”沙发听了得意极了。

可是, 沙发的好日子不长。夏天来了, 天气越来越热, 主人坐上了又凉快、又光滑的藤椅, 还时不时将他搬到阳台上去。沙发见了很纳闷:我那么漂亮, 为什么主人一次也没有把我搬出去, 却将藤椅给搬了出去?沙发很生气。到了晚上, 竹椅们见主人又喜欢藤椅了, 便又吹捧起藤椅来:“你小巧玲珑, 比那又笨又重的沙发好得多喽!”气得沙发在一旁直跺脚。

藤椅说:“沙发, 你别生气了, 竹椅你们也别吹捧了!我们各有各的长处, 你在冬天为主人服务, 我在夏天受主人的欢迎, 我们之后互相帮助吧!”

听了藤椅的一席话, 沙发羞愧地低下了头, 他们重归于好, 一起为主人服务。

佳作二:

青蛙、知了和大树爷爷

黎梦圆

一条小河边住着一只青蛙, 一天到晚“呱呱呱”, 谁见了都喜欢它。小知了和大树爷爷住在一块儿, 小知了和青蛙一样, 也很讨人喜欢, 可大树爷爷总是被人忽略。

春天, 一位老婆婆在河边洗衣服, 突然“扑通”一声, 老婆婆的银手链掉水里了。老婆婆连忙请求小青蛙帮她把手链捞上来, 小青蛙却唱道:“呱呱呱, 春天水太凉!呱呱呱, 夏天再商量!”谁都知道, 到了夏天, 手链让泥沙埋住了, 就不好找了。老婆婆见青蛙不肯帮忙, 便哭了。“沙沙”一声, 手链被小乌龟捞上来了, 她破涕为笑了。

与此同时, 小白兔对小知了说:“知了弟弟, 你知道这道题怎么做吗?”

“知了, 知了!”

“真的呀?快点告诉我吧?”

“知了, 知了!”

“快一点呀!”

“知了, 知了!”它高傲地望着小白兔。

“算了, 问了你也等于白问, 我去问别人!”小白兔生气地说。

夏天, 烈日炎炎, 郊游的人们在大树爷爷的影子里乘凉, 大树爷爷挺直了腰板, 为他们挡住灼人的阳光, 人们渐渐意识到了大树为他们做的事。

慢慢地, 没有人喜欢青蛙和知了了, 也没有人理会它们, 相反, 大树却得到了人们的喜爱。它们不服气, 就质问大树爷爷:“你凭什么?”大树爷爷不紧不慢地说:“乐于助人是你们一生的财富, 不帮助别人, 别人怎么会喜欢你呢?”听到这里, 它们都羞愧地低下了头。

佳作三:

手机、电视与遥控

郭骏炜

在家电的货架上, 摆放着一部手机、一台电视机与一些遥控器材, 他们相处得非常融洽, 不过遥控器材很会吹捧。

有一天, 他们听见了服务员甜美的声音, 没过多久, 他们全被拿了起来, 带到了那个陌生人的家里。他们还不明白是怎么回事, 只听“轰隆”一声, 电视、手机与遥控器材被放在一边, 陌生人说话了:“终于买到你们这些小东西了, 你们给我听话一点, 质量好一点, 我就心满意足了。”陌生人正要去工作的时候, 心里又想:“反正还有许多时间, 不如看下电视, 试一试它的质量。”说完, 便三下五除二地打开电视, 几下把那些遥控器材给装成一个遥控器。他一边看, 一边大叫“好球, 快射门呀!”之类的话, 发泄着自己的情绪。晚上, 夜深人静了, 大家都沉沉地睡去。第二天一早, 陌生人将手机带了出去, 这便引起了电视与遥控器的抗议, 他们纷纷说:“为什么手机能出去?凭什么我们不能出去?我们也要出去!”但是, 无论他们再怎么说得到的都是一阵阵回声。

第二个晚上, 他们开始争吵了。电视先说话了:“为什么你能出去, 而我们不能出去呢?”手机高傲地说:“那是因为你们不方便携带, 可我方便携带呀。”遥控器不服气地说:“我也一样便于携带呀, 凭什么你能出去, 而我不能出去呢?”“因为没有电视的帮助, 你就是一堆废铁。”深夜了, 可是争吵还在继续……

走进神奇的童话世界 篇2

雨声里，鸟儿的歌声依然婉转，蜜蜂的声音依然清晰：喳喳喳!嗡嗡嗡!这有力的节奏配上春姑娘的琴声，真是一曲雄伟的交响曲!

雨弟弟玩累了，便独自回家睡觉了。叶子上的水珠还往下滴着：叮——咚——叮——咚——叮……仿佛是这首交响曲的结束句。可是，春雨弟弟像是和风妹妹商量好了似的，他刚去，风妹妹就刮起了风，这风声在逐渐变大：沙啦啦，呼呼，呼——呼——呼……忽然，雷阵雨又来了!大自然又奏起了交响曲：哗啦啦!轰隆隆!呼呼呼!喳喳喳!知了——知了!这和谐的声音流进我的耳朵，也流进了我的心胸。

这场雷阵雨过后，秋姐姐来到了人间。她挥动着金色的大摆裙，让大地变成了金黄色。逐渐变黄的叶子挣脱了大树妈妈的怀抱，在空中翩翩起舞。一颗颗小果实挂满枝头，小朋友们快乐地摘着、吃着，还唱着一首首丰收的歌谣。

冬哥哥很快也跟着来到人间。他的到来，让大地披上白毯，让楼房戴上白帽，让大树穿上白衣，让整个世界都变成了白色，让整个地球都充满了升级。雪还在下着，这些雪娃娃的到来，让小朋友的生活变得更加快乐，嘻嘻哈哈的笑声一直在空中回荡。

走进神奇的童话世界 篇3

当你打开这本书的时候，就会走进光催化剂的科学世界，和藤岛昭教授一起去探索它的神奇。光催化剂是20世纪70年代被当时还是研究生的藤岛昭发现的。他在一次实验中对放入水中的氧化钛光电极进行光照时发现水被分解成氧气和氢气。这是人类第一次像植物一样把光能转化成化学能。由于当时正值石油危机，人们迫切需要寻求新的能源，这一发现立刻受到全世界的关注，并将这一现象称为“本多·藤岛效应”（Honda FujishimaEffect）。虽然科学家们在随后的研究中发现二氧化钛光催化所产生的氢量不足以作为能源使用，但是这一效应却在自清洁材料、空气净化等许多与我们日常生活密切相关的领域得到广泛应用。藤岛昭教授在本书中，通过多个简单易懂的小实验，向我们展示了光催化剂的神奇。

你仔细观察过蒲公英吗？蒲公英也是向阳花，清晨，随着太阳缓缓升起，蒲公英的花序竞相绽放。自然是那么神奇，这些神奇都在你的身边。对自然现象的每一次观察都有可能成为你和伟大科学发现的一次邂逅。我向小朋友们推荐这本图书，希望它能为你们开启一扇通向科学殿堂的大门！

我们的藤岛老师

刘丽勤 顾忠泽

众所周知，能源、环境与我们的日常生活息息相关，光催化是一种在能源和环境领域有着重要应用前景的绿色技术。如今，光催化技术已被广泛应用于污水处理、空气净化、自清洁材料等领域，为改善我们的生活环境作出了积极的贡献。

多年来，“光催化之父”藤岛昭教授一直关注和思考着这样的问题：很多孩子从小就立志长大要当一名科学家，探索科学的奥秘，如何向儿童传授科学知识，深入浅出地解答他们在生活中遇到的问题，如“天为什么是蓝色的？云为什么是白色的？”从而激发他们对科学探索的热情。于是这位享誉世界的大科学家、国际著名的光化学科学家开始投身于儿童科普事业，他不仅经常为孩子们做科普讲座，还于2010年特意为孩子们创作了《太阳和光催化剂的故事》一书。这本科普绘本带领小朋友走进光催化剂的科学世界，探索它的神奇，通过墨水的消色、玻璃的光洁度变化，以及油污去除等一系列生动而有趣的实验，展示了他40年来的系列研究成果，并深入浅出地讲述了光催化现象及其应用和未来的发展前景。

藤岛昭教授认为，科普读物对于青少年，尤其是对于儿童成长所起的作用是举足轻重、不可或缺的。科学家在实验室工作，但科学并不仅仅发生在实验室里。善

《冰冰的POPs日记》一书，作者从一个9岁男孩冰冰的认知角度出发，通过日记的形式，记录了他的听闻认识、深入了解，以及宣传防范抵制POPs（持久性有机污染物）的学习和生活历程。冰冰参加了少年科考队的南极考察让，使他接触到一个非常特别的名词——POPs，他逐渐认识和了解了POPs的相关知识，包括POPs的危害、持久性，长距离迁移和生物累积性等基本特性，还有人类社会可实践的应对举措。

根据小学生阶段读者的阅读习惯，故事的展开和科学知识的阐述以日记的形式呈现，简单易懂，生动地展示了故事主人公的心理活动，进而引起小读者的共鸣。全彩图书配有大量可爱、生动的插图，图文并茂，烘托故事情节，增加了图书的趣味性和美观性。日记展示的内容均是小学生日常生活中不可缺少的环节，便于读者联系现实生活，将科学理论自然融入实际应用。

于观察自然，努力探索未知，科学发现其实离我们并非遥不可及。

桃李不言，下自成蹊。作为欧洲科学院院士、中国工程院外籍院士，藤岛昭教授不仅是一位长期从事教育和科研的世界著名科学家，也是一位质朴随和、正直热情、治学严谨、令人尊敬的老师。儿时读过的《藤野先生》一文给我们留下了深刻的印象，藤岛昭教授和鲁迅笔下的藤野先生一样，对他的学生们倾注了无私的爱，用他的学识和人格魅力，培养和影响了一大批优秀的中国学生。今天，藤岛昭教授等本书著译者希望通过这样一本科普读物，将中国更多的少年儿童引入科学的殿堂，为中国的科普事业作出贡献。

走进神奇的童话世界 篇4

如今踏上工作岗位十几年。十几年的教学生涯中, 我发现孩子们对于教材中的童话故事很感兴趣, 每每教到童话题材的课文, 不需要老师作过多的课堂组织, 孩子们总能读得津津有味, 听得眼睛发亮, 学得兴趣盎然, 教室里一会儿笑声四起, 一会儿鸦雀无声。对于学生来说, 兴趣是最好的老师, 在平常的语文教学中, 我开始注意借助童话的魅力来进行教学, 促进学生语文素养的全面提升。

一、听童话, 培养学生倾听的习惯

“听”排在首位, 可见培养孩子学会倾听极其重要, 而现实中, 许多孩子没有好的听的习惯, 不会认真听别人说话。听是吸取积累, 是说写的基础, 叶圣陶老先生曾说:“因为读、写, 疏忽听说, 不注意训练, 则读写之成效亦将减损。”

对于天性好动的低年级学生来说, 空洞的说教往往收效甚微, 而有趣的童话故事在不知不觉中吸引了孩子的注意力, 听得专心, 好的听的习惯能力的养成也就水到渠成, 在多年的教学实践中, 我摸索出这样几种做法。

1.选好童话故事, 讲得生动

刚入学的孩子, 选取浅一些, 短一些, 趣味性强的故事, 让他们听得懂, 喜欢听下去, 比如《小猫钓鱼》、《小马过河》, 渐渐地可以选一些篇幅长、文学水平高一些的故事, 以给孩子知识启迪、情感的熏陶, 比如《丑小鸭》、《海的女儿》。其次, 老师在讲故事的时候要做到把故事讲得活灵活现, 让人物鲜活起来。每次选好故事后我先把故事读熟, 再对着镜子练习, 通过肢体语言再现故事中人物的动作、情感, 这样孩子们听故事就觉得有趣、入迷, 注意力集中。

2.方法多样, 培养学生听的能力

①提要求, 听出主要内容, 每次听故事后要求学生说出故事的主要人物, 发生了什么事, 培养孩子边听故事边概括的能力。

②坐端正, 眼睛看着讲故事的人。倾听的第一要素就是“专心致志”, 因此教学中, 我经常给孩子提出明确的行动要求:听故事时, 身体坐端正, 眼睛要看着讲故事的孩子, 耳朵要专心致志地听, 大脑还要思考。

③辨析性听写。老师在讲故事时故意出一些错误, 如情节不合理, 用词不当等, 让孩子边听边辨析错在哪里, 孩子对于找老师的“错”可上心了, 所以听得也就特别认真。

④开展比赛。在听故事时, 我常常引入竞赛机制, 比一比谁听得专心, 讲得有趣, 让孩子在比赛中, 积极主动地听。

二、读童话, 培养学生的阅读兴趣

学生在一年级时学会了汉语拼音, 二年级学会了查字典, 凭借这两套识字工具, 孩子可以开始阅读童话故事了。一年级阅读拼音童话, 在阅读中扩大识字量。孩子的阅读离不开老师的组织和指导, 每天中午有半个小时组织学生阅读, 我先读故事的开头, 激起学生兴趣, 再让学生自己读故事的后一半。语文课前5分钟, 由一人上讲台推荐自己读的好故事, 鼓励学生订阅书报, 给学生奖励一本老师带来的故事书。两年的时间, 人均读书5本, 书的种类也很丰富, 我们先后读了《小猪呼噜》、《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等, 甚至有孩子在读《绿野仙踪》。

三、说童话, 促进学生语言表达能力的提升

说的能力增强, 表明儿童的思维能力, 运用书面语言能力也在增强。首先让孩子敢说, 只有敢说才有可能会说。有的孩子天性胆小, 不喜欢在人前表现, 上台讲话, 勉强说上几句, 脸就会涨得通红说不下去。有的孩子在家中很能说, 可是当着老师、同学的面在公众场合就拘束不安, 不敢说了, 所以第一步, 老师要想方设法, 激发孩子说的积极性, 让他们敢说、乐说。为此, 我选取了童话表演来让孩子开说。

其次, 我要求孩子们说完整的话, 不背诵, 不唱读, 渐而把故事说得有条有理, 不混乱, 最后把故事说得生动有趣, 配上生动的表情, 适当的动作, 绘声绘色地讲故事。在持之以恒的努力下, 孩子们的童话剧表演越来越精彩, 是主题队会中不可缺少的一个节目。

四、写童话, 提高学生的写话能力

童话对孩子的吸引力很强, 大量的童话故事阅读让孩子积累了丰富的语言, 培养了语感, 提高了遣词造句的能力。童话故事的阅读还丰富了孩子的想象力, 反过来又促进了孩子在写故事时思路开阔, 想象奇特, 语言表达生动活泼。此外, 兴趣是最好的老师, 编童话故事让孩子们走进自由的、幻想的世界, 孩子们乐意创作。

最近我们班搞了一次编童话故事比赛, 我给出了几个词语“恐龙、蓝猫、孙悟空”, 刚宣布了这个活动, 就得到了孩子们的欢呼, 一个个摩拳擦掌、跃跃欲试, 瞧, 这是孩子们写的:

“今天是蓝猫的生日, 孙悟空、恐龙来到了蓝猫的家中, 孙悟空带来了桃子, 恐龙带来了生日蛋糕, 他们祝蓝猫生日快乐, 他们吃着蛋糕很开心。”“蓝猫在森林里迷路了, 遇到了孙悟空, 孙悟空神通广大, 帮助蓝猫找到了回家的路, 半路上遇到了恐龙, 把恐龙当成了妖怪, 他们打了起来, 后来不打不相识, 三人成了好朋友, 孙悟空还发出了感叹:‘以后做事不能太冲动了。’其他两人均点头称是。”

除了给出词语编故事外, 还有听一段音乐编童话故事、看几幅画编童话故事、到大自然中观察一草一木编故事、童话故事续编等都是我平常采用的方法, 在快乐的编童话故事中, 孩子们的写作能力、表达能力得到了提高。

童话：走进童话世界 篇5

童话，伴随一代又一代人成长；童话，带给我们对未来的美好憧憬。让我们走进童话世界，放飞梦想，感悟生活的真谛！

意志力

蟾蜍烤好了一些饼干，“这饼干闻起来真香啊！”蟾蜍自语道，并拿起一块塞进嘴里，“吃起来更香。”

蟾蜍来到青蛙家，“青蛙，青蛙，”蟾蜍叫道，“快来尝尝我烤的饼干。”

青蛙拿起一块饼干尝了尝，“这是我吃过的所有饼干中最好吃的一块！”青蛙啧啧赞美。

青蛙和蟾蜍吃了一块又一块，“你知道，蟾蜍，”青蛙含着满满一嘴的饼干说，“我们该停下来，否则，肚皮会被撑破的。”

“你说得对，”蟾蜍说，“让我们吃最后一块饼干，就别再吃了。”它们最后吃了一块，可碗中还剩下很多。

“青蛙，”蟾蜍说，“这回真的是最后一块了，坚决不再吃了。”青蛙和蟾蜍又各自吃了一块。

“我们必须停下来了！”蟾蜍边吃边喊道。

“对，”青蛙响应道，伸手又拿起一块饼干，“看来，我们需要用意志力来控制欲望。”

“什么是意志力？”蟾蜍问道。

“意志力就是竭力控制自己不去做特别想做的事情。”青蛙解释道。

“你的意思我明白，就像我们竭力不去吃这饼干一样。”蟾蜍答道。

“就是这个意思，”青蛙一边说着，一边咽下口水，将饼干放进了盒子里，“喏，这下我们吃不到饼干了。”

“但是，我们可以打开盒子啊！”蟾蜍说。

“那倒也是。”青蛙想了想，拿出一根细绳将盒子紧紧捆了起来，“喏，现在吃不到了吧？”

“但是还可以剪断绳子，再将盒子打开啊！”蟾蜍说道。

“有道理。”青蛙又想出一个主意，它搬来梯子，将盒子放在高高的.架子上，“喏，”青蛙如释重负地松了一口气，“现在终于吃不成了吧？”

“但是，我们可以爬上梯子，从架子上取下盒子，剪断绳子，打开它啊！”蟾蜍说。

“你说得对。”青蛙爬上梯子，从架子上取下盒子，剪断绳子，将盒子打开，大声喊道，“嗨！鸟儿们，这里有很多美味的饼干，快来吃吧！”(范文网 )鸟儿们从四面八方飞了过来，一会儿就将盒子里的饼干吃得干干净净。

“现在，我们真的再也没有饼干可吃了！”蟾蜍悲伤地说道，“这些可恶的鸟儿连一块都没有给我们留下。”

“是的，”青蛙说道，“虽然我们吃不到饼干了，却因此拥有了强大的意志力。”

“也许你拥有了强大的意志力，”蟾蜍说，“但是，我要回家再烤一些饼干！”

走进内心童话世界的“小女孩” 篇6

王小水：开始就是希望做自己想要的东西，没有考虑太多客观因素，以自身为出发点，想要帽子是什么型的，想要马夹是什么型的、是什么颜色的，就动手去做。

iLOOK：所以其实是想给自己设计衣裳穿，没想到成果被大家所喜爱，挺意外的？

王小水：对。一开始就是想试着玩，没想认真去卖。

iLOOK：2009年你参加过第七届DAF国际大学生反皮草设计大赛，作品《Don’t Stand Your Position》获得入围奖。“环保”的材质相信也是你的设计标准之一，而选用全部以毛毡为设计原料，是有什么特殊情结吗？

王小水：我觉得毛毡是一种非常传统的材料，从小就接触不少，我妈妈也很喜爱用毛毡做东西。对我来说，它蕴涵了一种传承在里面。

iLOOK：这也是你在2012年创立“承水设计工作室”的原因吗？

王小水：是的，我想从羊毛本身和传统文化出发，制作出多一些的毛毡设计。“承”字有着传承的含义，它拆开可以分出“王小水”三个字呢，也是“羊外婆的小女孩”的另一个系列。

iLOOK：很多人称你为“森女系”，这也是你给自己的定格吗？

王小水：我倒是不排斥，我想很多喜爱“自然派”，喜欢我设计的女孩可能也会觉得自己是个“森女”吧。我现在就是跟随着自己的心走，怎么舒服怎么来。

iLOOK：你说你作为一个设计师也好，插画师也好，都是代表着某种情绪和状态的释放，也是你与外界的沟通方式？

王小水：是，情绪需要用这种渠道排解，没有其他更好的办法。

iLOOK：这样听来，你会比较封闭在自我的世界里面，是会对外界沟通有些抵触吗？

王小水：那倒没有，只是语言形容大家可能体会不到你的情绪，而且如果是第一时间去发泄的话，肯定是自己的第一时间，没办法带着情绪去跟别人诉说自己。

iLOOK：那在绘画时，画中的女孩就是你负能量的一种宣泄。而作为“羊外婆的小女孩”设计师时，则是一种正能量的体现吧？

王小水：是的，画中的女孩总是能在第一时间舒解我的情绪。而在做我的设计作品时，我很想要把自己开心的能量也带给别人。

iLOOK：你说你的设计想要保护他人。也是父母的保护，让你一直生活在最安全、最幸福的地方。自己的生活经历就是影响你设计最大的原因，和我们聊聊是什么样特别的经历吧。

王小水：我从小长大的环境很自由，父母给我足够的空间做自己喜欢的事情，他们不是那种特别传统的爸妈，反而是比较开放的。他们一直陪伴在身边，让我有了一把非常安全的保护伞，可以用最简单的方式建造我的童话王国。

iLOOK：这样的保护是不是也会带来弊端？

王小水：对，弊端挺大的。在父母的保护下建立起的童话王国，但当真正踏入社会的时候，发现很多东西不尽其然。所以我才更想把自己纯净的童话世界表达出来，让大家也能感受这份美好和纯真。

iLOOK：什么样的因缘际会让你入驻了BNC？

王小水：特别偶然的一次机会，也是因为iLOOK。我才刚到北京一两个月，在9、10月份的时候，你们“街拍网购推荐”那个栏目正好找我朋友做推荐和拍摄，当时她穿的是我的设计，摄影师也是我初来北京就认识的好朋友。因为这样接触了iLOOK，入驻了BNC。想想觉得很奇妙，也挺幸运的！

iLOOK：你年纪也很轻，身为新锐设计师，你在理念上或新的创作上有什么特别的想法吗？

王小水：只是就我而言的话，目前我不太会考虑市场需求什么的，我就在做我自己想要的东西、喜欢的东西，其他我也不太在乎。这也是我的性格所致吧！