走进汉语的世界教案

走进汉语的世界教案（精选8篇）

走进汉语的世界教案 篇1

第一课：走进汉语的世界

许艳

一：美丽而奇妙的语言——认识汉语

教学目标：

1、了解现代汉语语音上的两个特点：声调区别的意义，音节性强。

2、了解现代汉语词汇上的特点：双音节词占优势，合成词为主，有独特的量词和语气词。

3、了解现代汉语语法上的特点：词没有形态变化，虚词重要而丰富，语序的作用非常重要。教学难重点：了解现代汉语语法上的特点：词没有形态变化，虚词重要而丰富，语序的作用非常重要。教学时间：2课时

一、导入

据说，有一次苏轼专程上门拜访秦观。家人告诉苏轼，他出外游玩，很可能上佛印和尚寺里去了。于是苏轼写信去询问他的情况。秦少游见苏轼来信后，便写了一封只有14字的怪信遣人带回给苏轼。苏轼看后，连声叫好。原来，秦观写的是一首回文诗，诗中描述了他在外出游玩的生活和情趣。其内容为：“赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归。”。再看看诗人秦观写给好友苏轼的一封“信”（回环诗）：

暮

赏

14个字组成了一首七言绝句，每个字出现两次，文字处理

已

花

技巧高超。回文诗是中国文化的一种特殊形式，也是世界

时

归

上为中国仅有的一种艺术形式。回文诗是既可顺读又可倒

醒

去

读的诗体，无论怎样读意思大同小异，颇具欣赏价值。它

微

马

将汉字遣词造句的独特奇妙之处发挥的淋漓尽致！

力

如

可见汉语的妙处！

酒

飞

今天，我们开始学习《语言文字应用》这本书。这本书对我们来说是非常重要的。一则规范我们的语言，二来也能让我们更好的来应对高考。2.材料一：汉语热 WTO和北京申奥成功后，汉语日益受到各国的重视。

在日本，开设汉语课的高中数量从1986年的40多所增加到今天的近500所。

在韩国，已有近200所大学开设汉语课程，汉语考试已被正式列入韩国外语高考科目。在美国3000多所大学，开设汉语课程的有近800所。

在法国，开设中文课程的大学有100多所，150多所中学开设汉语课。在德国，去年将汉语纳入许多州的中学会考科目。

在南非，其最大的电视公司已开始向全国播放汉语教学节目。

据统计，全球100个国家有超过2500余所大学在教授汉语，世界上学习汉语的外国人已超过3000万。一方面是海外的汉语热，一方面是国内的汉语危机，可谓“冰火两重天”。3.材料二：如果说，汉语热成为连接世界与中国的新桥梁，那么当人家架起了桥梁的那一头时，我们这一边的桥墩可千万不能出现裂痕。英语充其量只是我们了解世界的工具，汉语才是我们真正的根。——余光中

二、比尔为什么会闹笑话？

1.学生阅读书上的故事

①杯子被子——汉语有区别意义的声调

②“男狗”“女狗”——涉及词语的搭配

③我给了他一刀——汉语中量词的用法：动量词一般出现在动词后，表示动词的量；名量词表示名物的量

2.你能再举几个例子吗？

三、汉语——美丽而奇妙的语言

汉语在人称、数量、表示时间的词语、声调等方面与外国语的不同，使汉语具有委婉含蓄的特点。这决定了汉语是一种极富表现力的语言，她在语音、词汇和语法等方面表现出了自己独到的特性。

1.语音特点： ①汉语有声调

②汉语音节的音高变化都有区别意义的作用。③普通话的“四声”：阴平阳平上声去声

例子：看得懂听不懂的文章。

石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。施氏时时适市视狮。十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。氏视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室。石室湿，氏使侍拭石室。石室拭，氏始试食是十狮尸。食时，始识是十狮尸，实十石狮尸。试释是事。——语言学家?赵元任

2.词汇特点： 双音节词占优势

古代汉语主要是单音节词； 现代汉语里是双音节词占优势。

使用频率最高的现代汉语8000个常用词中，双音节词占70％以上。合成词占优势在汉语双音节词的构词上来看，世界语言中三种构词方式“派生、重叠、复合“在汉语中都存在，其中以复合式合成词为主。练习：

将下面句子翻译成英语

爸爸生病了，我家客人络绎不绝，阿姨和姨父刚刚走，舅妈和舅舅就来了，婶婶和叔叔还来不及开门呢，姑妈和姑父的问候电话就打来了。3.汉语语法的特点 词没有形态的变化。

汉语的词不论在词典中或在句子里，也不论在句子的什么位置上，读法和写法都是一样的。虚词重要而丰富。

例：君恩深似海，臣忠重如山

。在每句话的后面加同一个字，要使得意思完全相反。

是洪承畴的自拟联，后来他降了大清，有人加了两字：君恩深似海矣，臣节重如山乎？

语序的作用重要。

例：①清朝有个王少香，学习写诗（这应该是好事），但他连平仄都搞不明白．好在他生在一个小山村，那里有他的父老乡亲，没有几个人懂得文墨，人们觉得他能写几句诗很了不起．十个，百个，千个，万个的捧，他就觉得自己真的是诗人了。有一年，“诗人”到了北京。仍然保留着爱写诗的习惯，而且动不动就赠人一首．后来他的作品传到了李九溪那里，看后他批了“放狗屁”三字．有人见了说：＂你骂人怎么这么狠呢？＂李九溪说：＂这可是第一等评语啊！还有二等三等呢，那才叫恶骂呢？＂这下人们可糊涂了． 李九溪解释说：“‘放狗屁’是说人偶尔放了个狗屁，其中还有人味，所以是一等评语．第二等是‘狗放屁’是狗而不是人了，好在这狗屁不多，不是终日放屁，列第二等．第三等则是＇放屁狗＇，以放屁得名的狗，就全是狗屁了。”

②“平江李次青元度本书生，不知兵。曾国藩令其将兵作战，屡战屡败。国藩大怒，拟奏文劾之，有‘屡战屡败’语。曾幕中有为李缓颊者，倒为‘屡败屡战’，意便大异。”

③某公司年终总结报告： 存在问题：好喝酒 寻找原因：酒好喝 改正措施：喝好酒

四、在古诗里品味汉语的委婉含蓄特点：两诗有何异同。苏台览古

旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。只今唯有西江月，曾照吴王宫里人。越中览古

越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今唯有鹧鸪飞。

两诗中除了有表示时间的名词（今）和副词（曾）外，汉语动词在入句后并没有时、体、态的形态变化，因此要判断句中的动作和行为究竟发生在什么时候，要结合上下文语境甚至读者的历史文化知识去体会，这些特点，使是个留给我们丰富的想象空间，意味深远隽永。李白的这两首诗呈现出“朦胧美的原因就在于此。” 赏析第一首：

此诗一上来就写吴苑的残破，苏台的荒凉，而人事的变化，兴废的无常，自在其中。后面紧接以杨柳在春天又发新芽，柳色青青，年年如旧，岁岁常新，以“新”与“旧”不变，不变的景物与变化的人事，做鲜明的对照，更加深了凭吊古迹的感慨。一句之中，以两种不同的事物来对比，写出古今盛衰之感，次句接写当前景色，而昔日的帝王宫殿，美女笙歌，却一切都已化为乌有。所以后两句便点出，只有悬挂在从西方流来的大江上的那轮明月，是亘古不变的；只有她，才照见过吴宫的繁华，看见过像夫差、西施这样的当时人物，可以做历史的见证人罢了。赏析第二首：

首句点明题意，说明所怀古迹的具体内容。

二、三两句分写战士还家、勾践还宫的情况。只“尽锦衣”三字，就将越王及其战士得意归来，充满了胜利者的喜悦和骄傲的神情烘托了出来。越王回国以后，踌躇满志，不但耀武扬威，而且荒淫逸乐起来，于是，花朵儿一般的美人，就占满了宫殿，拥簇着他，侍候着他.这是多么繁盛、美好、热闹、欢乐，然而结句突然一转，将上面所写的一切一笔勾消。过去曾经存在过的胜利、威武、富贵、荣华，现在还有什么呢？人们所能看到的，只是几只鹧鸪在王城故址上飞来飞去罢了。写出人事的变化，盛衰的无常。比较异同：

此两诗都是览古之作，主题相同，题材近似，但越中一首，着重在明写昔日之繁华，以四分之三的篇幅竭力渲染，而以结句写今日之荒凉抹杀之，转出主意。苏台一首则着重写今日之荒凉，以暗示昔日之繁华，以今古常新的自然景物来衬托变幻无常的人事，见出今昔盛衰之感，所以其表现手段又各自不同。从这里也可以看出诗人变化多端的艺术技巧。

五、课堂练习：

1试把下列文字翻译成中文On AQuiet NightI saw the moon light before my couch,And wondere di fi twerenot the froston the ground.I raised my headand looked out on the mountain moon,I bowed my headand thought of my far-offhome.。出示答案 《静夜思》

床前明月光，疑是地上霜；举头望明月，低头思故乡。2.课堂小练习㈠判断下列句子

①来中国以前我不学过汉语。

②我眼睛近视，所以昨天不看见你。③我一直对战争片没感兴趣。

④她的男朋友以前没抽烟，没喝酒。⑤他才丢了钱，昨天再丢了书。⑥今天我再发烧了，还不能去上课。⑦我没听清楚，请又说一遍吧。

①②两句表示已发生的情况，应该用“没”，③④两句表示经常性的情况，应该用“不”，⑤⑥两句表示已发生的情况，应该用“又”，⑦句表示未发生的情况，应该用“再”。㈡、“或者”“还是”

①你用汉语还是英语讲都可以。

②他每天晚上12点还是1点才睡觉。③你喝点什么？啤酒或者可乐？ ④你们是明天回国或者后天回国？

①②两句是一般陈述句，不能用“还是”，应该用“或者”；③④两句是疑问句，不能用“或者”，应该用“还是”。

六、总结

汉语在声调词汇语法等方面与外国语的不同，使汉语具有委婉含蓄的特点。这一特点的存在使汉语具有无穷的韵味。

二：古今言殊：汉语的昨天和今天

三维目标：

1.培养学生的整合能力。

2.了解古代汉语和现代汉语用词上的不同之处。

3.提高现代汉语的运用能力，学习和阅读古代文献。教学重点：了解汉语从古到今发生了什么样的演变 教学难点：古代汉语和现代汉语有哪些主要的区别 教学关键：了解汉语的昨天和今天

教学方法： 理解——分析——掌握

教学过程

一、汉语语音的演变

汉字结构的方法中，以形声造字和方法最常用，因而形声字也为最多。

李白的《望天门山》

天门中断楚江开, 碧水东流至此回。两岸青山相对出, 孤帆一片日边来。将进酒

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回 贺知章的 《回乡偶书》

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。以上这几首诗，从诗的韵脚规律来看，我们是否可判断出，这个“回”字，在古代极有可能读作“huai”呢？

二、语法的变化

1、语序的变化 “宾语前置”： A．沛公安在？（沛公在哪里？）B．古之人不余欺也。（古代的人不欺骗我）

2、句式的变化

陈胜者，阳城人也。

3、词类的变化

古汉语中的词类常常可以活用。

“衣锦还乡”（“衣”作动词“穿”讲）

三、汉语词语的演变

1、词语的词形变化

古代汉语是以单音节词为主，而现代汉语则以双音节词乃至多音节词为主。

2、词语的词义变化

这种变化，主要有如下几种情况：

(1)词义扩大。

(2)词义缩小。

(3)词义转移。

(4)词义的褒贬色彩不同。

3、词语的消长变化（1）社会生活方面：

“和谐社会”、“小康生活”、“三个代表”、“三农问题”、“保先教育”、“白领、个税改革”等。

（2）网络用语方面：（3）科学技术方面： 如：“数字电视”、“纳米技术”、“克隆”等。

此外，还有与人们生命密切相关的医学方面，也出现了众多的新词“非典”、“禽流感”等，也是一时炙热。

（4）国际用词方面：

其中有代表意义的有“六方会谈”、“反恐”等。还有一些是由于改名而出现的如新的城市名称。

4、词语的替换变化

（1）社会因素：如把“世”改成“代”（2）观念的改变：“车夫”——“司机”，“戏子”——“演员”，（3）语言表达：“足”——“脚”，“面”——“脸”，“目”——“眼”，“口”——“嘴”。三、四方异声——普通话和方言

【教学目标】

1、了解普通话和方言的定义，熟悉汉语的方言分区。

2、了解普通话和方言之间的区别和联系。

3、掌握了解方言的意义 【教学重难点】了解普通话和方言之间的区别和联系。【教学时数】1课时

【教学过程】

一、导入新课

二、普通话和方言

1.提问：什么是普通话？学生回答，明确：普通话是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”的现代汉民族共同语，这是在1955年的全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术会议上确定的。

2.中国有哪些方言？明确：根据方言间在语音、词汇、语法上的一些重要差异，现代汉语分成七大方言，即北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、粤方言、闽方言。3.江口方言主要属于哪种方言区？

三、师生互动：

等刚刚哉-----等一会儿

你莫黑我----你不要吓我

我着你黑老火了好没----我被你吓死了好不好

搞饭了没-----吃饭了没有

黑吗秋岗---黑、脏

嘎公、嘎婆----外公、外婆

改放还(hai)------解放鞋

哭乃包--说孩子爱哭

哪站来？二天个来--什么时候来？过两天来

出善（蚯蚓），春关（蜻蜓），爪冒官（蚱蜢），格早（跳蚤），七饭----吃饭

慢港----等一下,一会

自强,阿强----这样,那样

没,莫----不

港港哉----一会儿

海缺子----西红柿

娃娃崽----男生

妹妹崽----女生

七----去

千翻，-----形容某人很作怪 [一般形容女生] 鸟啦----感叹词

发曹----发疯

满满-----小叔

凉凉-----阿姨

白白-----伯伯

你是哪王子的-----你是哪里的你从哪个狼场来-----你从哪里来

自王子的嘎包子才相阴偶---这里的肉包子好便宜

嘎（第三声）---肉

颗颗哉---一点点

崽崽子--小娃娃

老仔仔－－老公公

衰包==傻子

克心波=膝盖，牙包谷--下巴

铁嘎--火钳

拿根我稀哈--拿给我看一下

四、高考链接

1、下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是(08江苏卷)（B）

A．识别／博闻强识

模仿／装模作样

剥削／生吞活剥 B．朝圣／朝令夕改

提防／提心吊胆

绿茵／绿林好汉 C．箴言／缄默无言

蠕动／耳濡目染

粗犷／旷日持久 D．湍急／惴惴不安

讳言／经天纬地

勘察／堪称一绝

2、下列各组词语中加点字的读音，有错误的一组是（08重庆）（D）A.对峙zhì

犒劳kào

追本溯源sù

蓦然回首mò

B.侥幸jiào

浇水jiāo

不屈不挠náo

骁勇善战xiāo C.监察chá

趁机chân

披荆斩棘jīng

脸色刷白shuà D.刹那chà

切磋qiâ

正当防卫dàng

姗姗来迟shān

3、下列各组词语中，斜线“/”前后加点字的读音完全相同的一组是（08安徽）（B）

A．清澈/掣肘

殷红/湮没

瞠目/螳臂当车

B．箴言/斟酌

蛊惑/商贾

船舷/扣人心弦

C．联袂/抉择

整饬/炽烈

辍学/风姿绰约

D．徘徊/脚踝

戏谑/琐屑

惬意/锲而不舍

4、下列词语中加点的字，每对读音都相同的一组是（08四川）（B）

A．中肯／中意

穿着／歪打正着

得心应手／应接不暇

B．创伤／重创

桂冠／弹冠相庆

好大喜功／乐善好施

C．供稿／供应

涤纶／羽扇纶巾

厚古薄今／日薄西山

D．解数／解读

寒舍／退避三舍

曲径通幽／曲尽其妙

5、下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（08全国卷一）（C）

A ．刍议（chú)条分缕析（lǚ)圈养（quān)愀然不乐（qiǎo)B ．倏忽（shū)越俎代庖（páo)牛虻（máng)自惭形秽（huì)C ．靛蓝（diàn)毁家纾难（shū)干涸（hã)

白头偕老（xiã)D ．手帕（pà)相互龃龉（yǔ）

麾下（huī）

探本溯源（shuò)

6、下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（08山东）（C）A、仲(zhòng)裁

阿(ē)谀

入场券(quàn)

捕(pǔ)风捉影 B、袅娜(nuó)

勒(lēi)紧

嚼(juã)舌头

百孔千疮(chuāng)C、精辟(pì)

躯壳(qiào)

横剖(pōu)面

一语中的(dì)D、柏(bǎi)树

模(mó)具

配给(jǐ)制

否(pǐ)极泰来

五、布置作业

多注意方言和普通话的联系，找一些规律，以便于学习普通话。

《走进图形世界》的教案设计 篇2

数学来源于生活，又应用于生活，数学脱离生活将成为无源之水，无本之木。苏科版第七册（上）第五章《走进图形世界》第一节，原课程中引用的是，体现了时代气息，却远离农村学生的现实生活。选择适合当地学生的教学设计是非常重要的环节，在此教案中，本人借助《丰富的图形世界》的教学设计来阐述自己的几点见解：1.选择学生熟悉的事物来创设情境，以激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣；2.尽可能让学生动手、动脑来制作模型；3.借助计算机制作动画图片，便于突破重难点；4.课堂上的巩固练习数量要少而精；5.培养学生学以致用，体现数学的实效性；6.借助课堂适时对学生进行情感教育。

《丰富的图形世界》第一课时

【教学目标】

1.通过观察生活中的物体，认识基本的几何体（柱体、锥体、球体）。

2.通过比较不同的物体，学会观察物体间的不同特征，体会并能用语言描述几何体之间的联系和区别。

3.通过制作和交流培养学生的动手能力和语言表达能力。

4.经历从现实世界中抽象出几何体的过程，感受世界的多姿多彩，提高兴趣，发展空间观念，增强应用数学的意识。

【教学重点】从生活实物抽象出常见的基本几何体，并能进行比较分类。

【教学难点】用语言描述基本几何体的特征。

【教学准备】

1.多媒体辅助教学

2.制作具有圆柱、棱柱、棱锥、圆锥、球的几何体的实物

【教学方法】

1.情感体验：通过生活图片或实物，创设情境，激发学生兴趣，鼓励学生观察、分析、比较不同的几何体。

2.小组合作，探究讨论：通过合作讨论，使学生形成一个学习共同体，在学生群体内相互交流、相互沟通，相互启发、相互补充，分享彼此的情感和经验。

【教学过程】

一、选择身边的事物，创设生活情境，导入新知

我们生活在丰富多彩的图形世界里，各种图形美化了我们的生活，先让我们来共同欣赏我们美丽的家园。

（利用多媒体出示图片）

①吕梁风景区“凤冠山上的凤冠亭”图片；②吕梁风景区“吕梁湖上的风光亭”图片。

然后涉及到两个问题：

1.通过对这些图片的欣赏，你有什么感受？

2.在此图片中，你发现有哪些几何体？

备注：课本中的内容是几张陌生的建筑物的图片，比较适合城市学生，但对于农村学生来说似乎是“天外来客”，因此选择同学们比较熟悉的家乡图片，以此来提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，并对学生适时地进行热爱家乡的情感教育。

二、应用实物模型辅助概念教学，培养学生的立体感

让学生们出示课前搜集或自己制作的酒盒和建筑工人用的线坠、易拉罐、地球仪等实物。

1.学生在实物中能找到圆柱、棱柱、棱锥、圆锥、球体的实物，把实物与下列图形对应起来。

2.点、线、面得认识

（1）学生观察不同的几何体，他们分别由哪些面组成？

（2）由通过对易拉罐的触摸，感知平面与曲面，并能按含曲面和不含曲面的特点进行分类。

（3）通过触摸感知点、线、面并说出其特征（老师适时地用多媒体制作动态的画面作引导，得出面与面相交得到线，线与线相交得到点。）

（4）知识升华：同学们思考两个问题，一、棱柱与棱锥有什么区别于联系？二、棱柱与圆柱有什么区别于联系？思考后分组讨论并相互交流。

3.棱柱的认识：

4.棱锥的认识：

三、数学来源于生活又高于生活，请你做一做

1..按组成面的平或曲划分，与圆柱为同一类的几何体是（ ）

A.圆锥 B.长方体

C.正方体 D.棱柱

2.下列判断中正确的是（ ）

A.圆柱的侧面是长方形

B.棱锥的侧面是三角形

C.棱柱的底面是四边形

D.圆锥的底面是多边形

3.下列说法中，正确的有（ ）

（1）圆锥和圆柱的底面都是圆

（2）棱锥底面边数与侧棱数相等

（3）棱柱的上、下底面是形状、大小相同的多边形

（4）正方体是四棱柱， 四棱柱是正方体

A.1个 B.2个 C.3个 D.4个

四、拓展提高

1.一个正方体的每个面分别标有数字1，2，3，4，5，6。根据下图中该正方体三种状态所显的数字，可以推出“？”处的数字是______。

2.将一个立方体切去一个角，不同的切法可以得到不同的几何体，他们各有多少个面？多少条棱？多少个顶点？

此题操作方案有两个步骤：

（1）每组准备几个立方体的萝卜或土豆，现场切去一个角，动手操作，观察各种不同情况。

（2）小组分析、交流讨论，要求学生们用实物与图形相互比较。

五、本课小结

鼓励学生自己完成，可以从三個方面总结，1.知识方面。2.方法方面。3.情感方面。

六、学生质疑

通过本节课的学习学生有哪些疑问？

七、情感升华

本课最后，制作一段吕梁风光的录像，展现了吕梁的山、水，学生们与之产生共鸣，兴奋地说出这些画面的具体方位，教师借此机会顺势地对学生进行热爱家乡教育，鼓励学生好好学习，长大后用所学知识设计家乡，美化家乡，发展家乡的旅游事业。

走进动物的世界作文教案 篇3

设计人：JXN

走进动物的世界

教学内容：

以开展“走进动物的世界”活动作为载体，引导学生抓住重点、按照一定顺序观察并描写自己最喜爱的一种动物的外形、习性特点，并能记叙和动物之间发生的有趣的事件，表达出对动物的喜爱之情。

教学目的及重点：

1、培养观察描写能力，指导学生从不同角度细致观察动物外形、习性特点，并能有序描写。

2、事件记叙能力练习，引导学生抓住“趣”和“爱”，记叙自己和动物之间发生的事件，并表达出自己的真情实感。

教学准备：

制作多媒体课件，搜集相关资料。

教学过程:

教学环节一：动物世界大闯关（开展游戏，观察、描写动物）

一、导入教学，激发兴趣

教师引导：

同学们，我们这个世界多姿多彩，除了我们聪明能干的人类，还有美丽神奇的植物，更有活泼可爱的动物，我们都曾学习了与动物有关的课文，那爱子情深的麻雀、古怪的猫、可爱的雪猴、善解人意的小鸟，在作者的笔下是那样的生动形象，给我们留下了深深的烙印。今天，就让我们一起走进动物的世界，去看看这些人类的朋友们长得什么样、过得怎 1

么样、它们在干些什么呢？

投影仪展示：

课题：走进动物的世界

二、动物谜语连连看——游戏活动，思维训练

（一）教师引导：

现在，我们就走进“动物世界大闯关”环节，第一关：动物谜语连连看。看谁猜得又快又对！

投影仪展示：

走进动物的世界

动物世界大闯关一

动物谜语连连看

（二）师生竞猜、评比活动。

三、快乐阅读找特点——阅读活动，思维训练

（一）教师引导：

“动物世界大闯关”环节第二关：快乐阅读找特点。看谁能又快又准确地说出以下作文片断是从哪些方面描写动物朋友的。（外形、习性、栖息环境等方面出示描写动物的几个文段）

投影仪展示：

走进动物的世界

动物世界大闯关二

快乐阅读找特点

（二）师生阅读、归纳、点评。

四、你说我猜抓特点——写作训练

（一）教师引导：

“动物世界大闯关”环节第三关：你说我猜抓特点。请同学们用一段话，描写自己最喜欢的一种动物，要抓住这种动物最明显、突出的特点，但不能出现它的名字以及拟声词。然后，大家分别朗读自己的写作段落，让大家一起来猜你描

写的是什么动物，看谁描写得最准确、形象、生动。在这儿，老师先要在写作方法和技巧上给大家提出一些建议。

投影仪展示：

走进动物的世界

动物世界大闯关三

你说我猜抓特点

（一）这是一种活泼可爱的小动物，它全身雪白雪白的，没有一点别的颜色，看上去就像用洁白无瑕的汉白玉雕刻成的。它的眼睛是红色的，好像两颗闪闪发光的红宝石。它那短短的尾巴好像挂在屁股后面的小绒球，蹦跳的时候，一撅一撅的，可有意思了。

大家快来猜一猜，这是什么动物啊？

你说我猜抓特点

（二）一、要有一定的顺序。文段的顺序一般为外形、动作、习性、趣闻。写外形的顺序一般为有整体到部分，从头到脚。

二、要抓住动物的主要特征。可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等。

三、注意用词准确，运用比喻、拟人等修辞手法尽量做到语句优美。

词语超市：

黑漆漆、红通通、细细的、垂垂的、长长的、圆圆的、毛茸茸、尖尖的……

（二）学生写作练习、竞猜活动、教师点评。

教学环节二：我和动物有故事（记叙事件，表达情感）

一、教师环节引导：

刚才，我们通过了三轮动物世界的关卡，大家一定了解到了不少有关动物的知识。相信大家和自己喜欢的动物之间一定有不少故事，或者知道不少关于这种动物的有趣的事情。现在，就让我们走进“我和动物有故事”环节，讲一讲

我们和动物之间发生的故事吧！

投影仪展示：

走进动物的世界

我和动物有故事

二、范文赏读

投影仪展示：

走进动物的世界

我和动物有故事

我家的小鸡

今年春天，妈妈在炕头小箱里孵出了十只小鸡。小鸡的样子真美呀！有黄的，有黑的，有白的，还有花的。浑身毛茸茸的，在地上跑起来，就像一个个绒球在滚动。它们的眼睛圆圆的，嘴巴尖尖的，吃起食来可有意思啦！（这是描写小鸡的什么？）

有一次，我揪了几片葱叶儿扔在地下。小白眼尖，叨起两片就跑。小花没抢着，就在后面紧追。看见小花追它，小白赶忙往柜底下钻。两只小鸡绕着柜腿转起圈儿来。小花怎么也追不上，急得“唧唧唧”一个劲儿地叫。我赶紧又揪了几片葱叶儿扔在地上，小花拖着了一片，这才不追了。可小黑没抢着葱叶儿，它朝小花奔去，一口衔住葱叶的一头，两只小鸡谁也不肯相让，乍着翅膀，身子向后，使劲地拽着，好像拔河似的，难解难分。我不由得大笑起来。（这一段讲的什么事情？）

小鸡不仅吃食有趣，而且对我也很有帮助。那是星期五早上，我睡得正香，忽然觉得脑门上冰凉凉的，还有点儿疼。我睁开眼睛一看，原来是小白正用嘴啄我的脑门呢！其余的小鸡围成一圈儿，“唧唧唧”地叫着，好像在说：“小主人，快起来！快起来！”我赶紧爬了起来。（我和小鸡们有故事吗？）

你们说，这群小鸡有意思不？（我喜欢这群小鸡吗？你从哪些地方可以看出来？）

三、学生写作练习

投影仪展示：

走进动物的世界

我和动物有故事

写作练习：

记叙一件你和动物之间发生的故事，或者是你观察到的动物趣事。

1、要把事情的时间、地点、人物、事件写清楚。

2、一定要体现出事件的有趣。

3、表达出你对动物的感情。

四、教师点评

教学环节三：完成一篇好作文（指导学生交代自己喜爱的一种动物，准确描写动物特点，记叙事件，表达情感）

教师引导：动物是人类最亲密的朋友，它们为我们的生活增添了许多色彩。本次习作就让我们来写一写自己喜欢的动物。

投影仪展示：

写出一篇好文章

一、想好一个好题目

选好你最喜欢或者了解最全面的一种动物，给自己的作文取好一个题目。

例：可爱的小鸡、有趣的鸽子、森林之王——老虎……

二、给作文开个好头

第一段要写清楚自己喜欢一种什么动物，为什么？

三、描写动物特点要有顺序，准确、生动

首先要描写动物的外形样子，要仔细观察它的头部、尾部、毛色、四肢是什么样的，形状、特点、颜色是什么样的。

然后再写它的生活习性又是什么样的，动物怎样吃食、怎样嬉戏、怎样睡觉等，把这些都要细致观察，具体地描写出来。

四、记叙事件要有条理

要把自己和动物之间发生的故事写清楚。

五、别忘记结好尾

作文最后一段也很重要哦！要把自己的感情表达出来！写作要求：写出

走进童话世界教案 篇4

教学目标：

1、通过阅读，指导学生学会读懂童话。

2、掌握读懂童话内容、人物和道理的方法。

3、通过阅读激发学生读书的兴趣。教学重点、难点：

1、掌握读懂童话故事的方法。

2、能将所学到方法运用到平时的阅读中去。教学准备：课件 教学过程：

群鸟学艺

一、激趣导入

1、同学们，今天老师给大家带来了几位朋友，想认识他们吗？（出示图片，指认）

2、真了不起，我们班的同学知道那么多的童话故事。

二、认识童话

1、那么，你觉得这些童话有什么相同的地方吗？（学生自由说，及时批点）

2、到底什么是童话呢？老师呀，通过上网查找、翻阅书籍，还请教了同事，得出了这样的结论，送给同学们。（老师出示文字，简介童话。）

三、指导阅读

1、今天，老师还给大家带来了一则精彩的童话，让我们一起走进美丽的童话世界。你们愿意吗？（板书：走进童话世界）

2、请同学们拿出故事《群鸟学艺》，边读边思考：依次出示问题：（1）这个童话故事主要讲了什么？

（速读）

（2）哪个人物给你留下的印象最深？为什么？ 同学们可以根据问题在纸上圈圈点点，做上你喜欢的记号。（精读）

（提示：不动笔墨不读书。）学生带着问题去读故事，边读边动笔，师巡视指导。

3、学生交流，教师评价。

（1）大家读得都很认真，那么谁来说一说这个童话故事主要讲了什么？（2）看来，大家已经把童话的主要内容读懂了。（板书：读懂内容）（3）哪个人物给你留下的印象最深呢？为什么？（指名说）（4）真棒，同学们可把童话中的人物读活了。（板书：读活人物）其实呀，读好一篇童话故事，仅仅读懂主要内容和人物是远远不够的，我们还要想一想：作者写这篇童话是要告诉我们什么道理呢？（课件出示第三个问题。）请同学们小组讨论，合作完成。

（5）同学们讨论得这么热烈，收获一定不少。哪个小组来交流一下？（指名说）相机（板书：读明道理）

4、真认真，老师很想送个小礼物奖励大家，好吗？

刚刚呀，老师从这则童话故事中，收获了几个生动的词语：结实、舒适（课件出示）老师还喜欢上了一个精彩的句子：学东西要有耐心；没耐心，什么也学不成。（课件出示）老师把这些好词佳句送给大家，希望你们在阅读时也能养成积累的习惯。（板书：积累词句）

5、现在，聪明的你知道怎样去读一个童话故事了吗？（指名说）

6、师小结：读这一则童话故事可以用这样的方法，读其他的童话也是这样。

四、在童话王国里，老师还结识了很多朋友，想认识他们吗？（依次出现格林兄弟、安徒生、郑渊洁）相信，以后他们也会走进你们的生活。推荐童话读本

五、总结全文

同学们，迷人的童话永远不会过时，它用永久的魅力影响着我们一代又一代的少年儿童，希望大家持之以恒，与更多的童话，更多的好书做朋友。

六、布置作业读童话故事

七、板书设计：

走进童话世界

读懂

内容 读活

人物 读明

道理 积累

《走进微观世界》教案 篇5

课 题： 《走进微观世界》

教学准备： 湘教版初中美术

9年级上册《走进微观世界》

学生：铅笔、橡皮、黑色水彩笔、签字笔、水粉或水彩颜料、毛笔

教师：物质内部结构的图片、课件

教学目标；

1.能发现和欣赏微观世界呈现的形式美感，探究自然结构与图形结构的共同规律；

2.能根据自然现象和表现，创造性的运用简单元素构成平面图形；

3.通过对图片的欣赏、学习，增强学生对自然、对生活的关爱之情，培养审美情趣；

教学重点：欣赏微观世界的三幅图片，从中发现微观世界的结构形式美。教学难点：根据微观世界的抽象美，创作具体、形象的平面图案。

教 案 部 分

教学过程：

一、组织教学、师生问好

幻灯片展示：“同学们，你们好！”

二、导入新课（2~3分钟）

（幻灯片展示）

观察屏幕上的这张图片，给学生提出问题：

1、“你们认为这张图片好看吗？为什么？” 学生回答：

（根据学生的回答，简单总结）因为它形状规则，色彩丰富

2、“那么图片它是来自哪个地方呢？”

它来自于物质的内部，是我们用肉眼不能直接看到的，要借助显微镜才能看到，也就是说它是微观世界的！我们这节课就来认识一下微观世界，看看微观世界中是不是存在着一种艺术美？

三、学习新课（15分钟）

1、刚才我们看到的是一个物质的微观照片，现在大家再欣赏两组图片，欣赏的过程当中请同学们仔细观察你所看到的图片。（幻灯片展示）

提出问题，请同学们带着问题去欣赏。思考：

观世界的内部结构特点是什么？ 自主探究：（小组同学提出自己的看法）老师总结：（1）整齐有序

（2）错综复杂

2、活动一：幻灯片展示“碳化硅分子图” 小组讨论：（1）图案的组成元素是什么？

（2）尝试用铅笔描绘你所看到的，看看有没有惊奇的发现？（老师引导学生发现问题）（小组代表发表自己的看法）（幻灯片展示）

老师总结：（1）组成元素：点、线

（2）点、线组成的图形：六边形

（3）排列的特点：六边形的整齐有序排列

知识拓展：生活中有没有一个形状重复出现的具有美感的现象或者是设计作品呢？（幻灯片展示）

学生思考举例说明：

刚同学们说的很好，老师这里也收集了一些设计作品或者是现象，请同学们提出每件设计作品的特点。

（幻灯片展示）家庭装饰效果图、铅笔组成的图案 同学自主探究这种家庭设计效果的特点：

老师总结：主要是在形状的重复出现、排列的顺序、色彩的搭配上给我们以美的视觉感受

3、活动二：幻灯片展示“神经细胞图” 小组讨论：（1）图案的组成元素？

（2）各自的特点是什么？

（老师引导学生发现问题）（小组代表发表自己的看法）（幻灯片展示）

老师总结：（1）组成元素：点、线

（2）点的特点：有大小区别、分布不均；线的特点：有疏密之分、错综复杂

4、活动三：幻灯片展示“灯心草细胞图” 小组讨论：（1）图案的组成元素？

（2）元素的特点是什么？（3）给你的感受？”

（老师引导学生发现问题）（小组代表发表自己的看法）（幻灯片展示）

老师总结：（1）它的组成元素是：点、线

（2）点的特点：点、线的特点：线围绕着点呈放射状

（3）感受：三维空间感

知识拓展：同学们想一想你见过跟灯芯草细胞结构一样的设计作品吗？ 课件展示“比利时原子能博物馆”

老师简单的介绍关于“比利时原子能博物馆”

5、小结：

以上我们欣赏了三张微观世界的图片，通过图片我们知道了现实生活中的很多具有艺术美感的设计灵感都来自于微观世界的结构，那除了以上我们看到的设计作品，接下来我们再来欣赏一些有关这种形式的设计作品，希望这些作品能给你帮助，帮助你来完成一件设计作品。

6、作品赏析：欣赏优秀的学生作业，激发学生的创作热情。

四、创作实践

（20分钟）

尝试设计一个任意形状，将它重复出现，看看能不能产生一种和谐的美感！给学生提出要求，并且老师巡回指导，发现学生们的一些错误，以做到及时纠正。

五、作业展评

（5分钟）

（1）给自己的作品命名

（2）小组派代表上台展示自己的作品，让全班同学欣赏你的作品，并且给他指出他的优点！

学生互评，老师给予肯定，鼓励学生的创作。

六、课堂总结：（2分钟）

同学们今天表现都不错。今天我们主要是认识了微观世界的三张图片，我们知道了现实生活中的一些设计灵感，来自于微观世界。只要我们平时在学习和生活当中细心地观察，慢慢地品味，就一定能更好地运用各种形式装扮我们自己，装扮美好的生活，使我们的世界更加绚丽多姿！

湘教版九年级美术教学案例

《走进微观世界》

走进失落的世界 篇6

因为天色渐渐暗了下来，所以我们决定随便走一走，乘坐“11路”就好了。我们的酒店名为The Local 2 Guesthouse，地点处于金边的闹市区，10分钟之内可以走到最大的市集——中央市场（Central Market），可以走到河边的酒吧街。于是我们对着这些Tuk-Tuk司机摆了摆手，说了声Sorry，就迈开腿上路了。“记得明天出来时候坐我的车啊。”我依稀从“Tomorrow”、“My Tuk-Tuk”这样的词里猜出了他的意思。话音刚落，这些Tuk-Tuk就消失在“突突”的声音里。在柬埔寨，这种Tuk-Tuk是非常常见的，也是旅游者到此的主要交通工具，近则一两公里，远则几十公里都可以“突突”过去。通俗地讲，就有点像北京人说的“三蹦子”，但更大一些，敞亮一些。

金边并不是一个特别适于旅游的地方，它的景点不多，主要就是皇宫，当然你要是一个文艺摄影师的话，去市集上拍一拍各色人等，肯定能出一些好片子。只可惜我是冒牌的文艺摄影师，在嘈杂的人群面前，有点不知所措了。我对苏苏说，如果给我“无敌兔加小白”和一张足够厚的脸皮，我一定能够在这拍出特别牛的新闻照片来。苏苏很配合地点了点头，让我在东南亚的头一夜睡得很香。

说来也巧，我们到达金边的同一天。皇宫因为有外事活动而关闭一天，于是我们没能进去参观。只能把着铁栅栏向里面张望张望，然后自言自语地说，“也就那么回事，没什么可看的”，藉而安慰自己。

既然金边没有什么可玩的地方，我们就立刻前往这次柬埔寨之行的主要地点——暹粒（Siem Reap），即吴哥窟（Angkor Wat）所在地。从金边去暹粒需要乘坐大约7个小时的大巴车，虽然距离只有四五百公里，但由于路况不好，所以需要的时间很长。每天有很多趟车从金边到暹粒，但在选择时建议选择像湄公（Mekong）这样的大公司客运，各方面比较有保证。每一件行李他们都会做标记，凭牌取件，而且所有的工作人员都着制服，比国内的长途客车还要正规，甚至正规很多。从金边到暹粒的高档空调大巴车车票，大约12美元一张。当然，你也可以坐飞机前往。

【暹粒（Siem Reap）】

热闹的夜市和酒吧街

经过7个小时的颠簸，大巴在晚点半个小时后终于到达了暹粒。在长途车站等待接我们的酒店小伙子已经手举着写有我名字的纸牌四处张望了，简短地寒暄之后，他把我们接上了一辆Tuk-Tuk，向酒店开去。这家Motherhome Inn酒店是我们之前从网上预定的，当时看了评价和照片都比较满意，就下了定单，当走进酒店里，才发现这29美元一天的房费是多么的物超所值。安顿好行李，喝了酒店赠送的特制鲜果乳品，我们决定去外边走一走。

暹粒是柬埔寨的第二大城市，而且这里历史悠久，自然也非常热闹。老市场（Old Market）是这里的酒吧街，以它为中心，向四周辐射开来。这里可以吃到柬埔寨菜、印度菜、越南菜、粤菜，以及正宗的西餐，夜市大排档吃起来非常过瘾。除了吃以外，各类酒吧也非常多。特别是《古墓丽影》主演安吉丽娜·朱莉在拍戏期间经常光临的红钢琴（Red Piano）现在已经大红大火。

为了庆祝我们能够在泥泞的路上颠簸7个小时后安全到达这里，我和苏苏决定去喝一杯庆祝一下。准确地说，红钢琴应该叫餐吧，酒的种类不多，而各种西餐不少。我们点了一杯名为古墓丽影的特饮，喝起来，除了有一点后劲上头以外，没有特别的感觉。

在暹粒有一个项目还是要瞧一眼的，那就是高棉舞蹈。虽然这是旅行团的必修课，不符合自助游的原则，但不得不承认，这种旅行团项目，还是值得一看的。传说高棉是一个善舞的国度，现在表演的舞蹈就像京剧一样被供为国粹。演员身着华丽的服装，在慢动作的节拍中，展现美感。很多动作需要单腿吃力，并且保持平衡。加上手部的动作，几位演员动作整齐化一，具有很高的观赏性和可拍照性。舞蹈之后，也有所谓的武戏，具体情节不是很清楚，大概都是讴歌国王、英雄、神灵的吧。这与巴厘岛的舞蹈项目有点像。

【小吴哥内圈】

在来柬埔寨之前，我们做了充分的功课。吴哥窟至少需要用三天时间来游览，这样才能基本上把主要的庙宇走遍。在购买门票的时候，需要购买3天的票，这个票一定要收好，在进每一个寺庙的时候，都会查票。而且即使行走在外边，也会因“人品不好”而被抽查。3天的门票为40美元。

我们看了一下地图，感觉第一天的小圈线路不长，差不多有20多公里，再加上酒店提供免费的自行车，我们决定骑车游览。当早晨8点钟兴高采烈出门时，我们很难想象到晚上8点回来时，那不堪入目与回首的疲态。虽然看上去线路不长，但实际骑起来，路却很远。再加上路况不好，天气炎热，到了中午以后感觉非常痛苦。要不是有着前两年健身房骑动感单车的基础，我们非得高价雇两辆Tuk-Tuk连人带车拉回酒店不可。看着GPS地图上缓慢爬行的小点，真心想骂人了，难道这边的谷歌地图与房地产商“勾结”了？说是10分钟的路要骑将近半个小时。

虽然这一圈路程距离绝对值不算长，但经过的庙宇却是非常之多。首先最著名的就是我们在各种影视、照片里看到的吴哥窟了，俗称小吴哥，而吴哥外城则称为大吴哥。看小吴哥有两个时间最好，一个是早晨日出，另一个是下午日落。今天天气不好，我们哪个也没有赶上，不过没有关系，后边两天还有机会。

小圈的线路通常是：小吴哥→大吴哥→巴戎寺→托马农寺→周萨神庙→茶胶寺→塔布笼寺→小吴哥→巴肯山。这些名字解释起来也挺费劲的，各位看的时候姑且知道有这些地方即可，没有去过的话，介绍再多也没有什么感觉。因为它们长得都太像了，就连去过的人也很难分辨，看上去都是一座座石头庙，不过其中有一些特色还是值得了解一下的。

吴哥窟又称吴哥寺，位于柬埔寨西北方。原始的名字是Vrah Vishnulok，意思为“毗湿奴的神殿”。中国古籍称为“桑香佛舍”。它是吴哥古迹中保存得最完好的的庙宇，以建筑宏伟与浮雕细致闻名于世，也是世界上最大的庙宇。12世纪时，吴哥王朝国王苏耶跋摩二世（Suryavarman II）希望在平地兴建一座规模宏伟的石窟寺庙，作为吴哥王朝的国都和国寺。因此举全国之力，并花了大约35年建造。这里是很值得看一看的地方，但旅行团也众多，想拍出好照片来，不是很容易。

除小吴哥之外，巴戎寺也很值得看一看。它的外观似乎与吴哥窟很相似，但巴戎寺是佛教寺院，它的整体构成是以传说中佛教最高境界的须弥山为样本的。这里有49座四面佛和巨幅保存完好的精美壁画。四面佛的每一张脸都是微笑的，这也就是著名的“高棉的微笑”。四面佛可以注意到巴戎寺内的每一个角落，你无论走到哪里，都能感觉至少有一双眼睛在看着你。巴戎寺的回廊壁画也十分丰富，1200米长的浮雕长廊令人惊叹地刻画了11000个人物。主要内容无外乎是英雄、神灵与战争。另外它的浮雕部分还包括两个画廊，内画廊所雕的是印度神话，外画廊所雕的则有日常生活。

塔布笼寺值得说一下，这里的最大特点是树。树将石头、城墙，以至建筑包裹起来。好莱坞著名电影《古墓丽影》就曾在这里取景，塔布笼寺里有过安吉丽娜·朱莉的身影。游览这里的时候最好绕过那些旅行团，他们一个个地都要在古树前拍照，会耽误很多时间，不过蹭听导游的介绍还是可以的。

【大吴哥外圈】

第二天，我们将要走一个大圈，所谓的大圈就是去吴哥窟外城附近的寺庙。由于线路长了很多，这一天需要租一辆Tuk-Tuk来带我们游览。这一天我们的路线是：小吴哥→圣剑寺→格劳哥寺→塔逊寺→斑提色玛寺→比粒寺→豆寇寺→皇家浴池→小吴哥。从酒店里就可以租到Tuk-Tuk，小伙子非常有礼貌，也很实在，每到一个寺庙，他都会告诉我们这是哪里，然后把车停到一边，等我们参观回来再去下一个地方。

坦白地讲，在我看来，这些寺庙大同小异。圣剑寺里面很大，走廊是一层套一层的，甬道很长，适于在这里拍摄照片。圣剑寺里的游人不是很多，所以可以静下心来游览、拍照，支上三脚架，拍一些定格悬浮照非常适合。四面佛这里也可以见到，在靠近出口的地方，可以看到一座古希腊风格的二层建筑，这是在柬埔寨寺庙里不多见的。塔逊寺的大门也是由一棵大树包裹住的，《古墓丽影》也在这里取过景。

虽然这一圈距离不近，但有了Tuk-Tuk，游览下来并没有费太多的时候，以至于我们游览一圈之后，手表上的时针仅仅指向了两点钟。我们在去小吴哥看日落之前，还有时间回酒店补一觉。大概5点的时候，小吴哥的池塘前已经站满了游人。太阳公公同样没有露面，藏在厚厚的云层里面，偶尔出来探一下头，又很快地藏起来。这样的挑逗行为进行了两三次之后，我有点失去耐心了，正准备收起三脚架走人，忽然感觉眼前的建筑物涂上了一层金色。太阳从一道并不宽的云缝里里完整地露了出来。耳边响起了一片惊呼声和快门的咔嚓声，里面也隐藏着“茄子”、“Cheese”之类的拍照专用语。这样的景观仅仅持续了不到5分钟，但已经足够了。

【吴哥窟外围庙宇】

第三天的吴哥窟之游，线路非常长，但去的地方并不多，这一天建议租汽车游览。我们同样是从酒店租的车，一辆看上去不算很旧的丰田花冠，一天租金是65美元，配一个专职司机。我们上车后，司机主动和我们打招呼，并对我们昨天租了酒店的TukTuk表示感谢。这一天要去的地方只有4个，具体路线是：女王宫→高布斯宾→崩密列→洛士群。虽然数量不多，但质量都很高。

女王宫是一定要去看的，这里的雕塑非常精致，该寺以朱色砂岩构成，充满精致的浮雕，有“吴哥艺术宝石”之称。规模与尺寸较其他吴哥古迹的建筑为小，一般认为即是“女人的城堡”之名称由来。建议在这里好好拍一拍石雕，虽然经过了千年的风雨，但所有雕塑保存非常完好，可以近距离观察、抚摸。去女王宫的话，一定要尽早，建议在太阳刚刚升起的时候，这时光线非常柔和，女王宫的红色更加明显。一般9点钟之后，各旅行团就都到了。我们将要离开这里的时候，一群说着“思密达”的旅行团就到了。当然，太阳落山之前也是可以的。尽量避免在中午阳光强烈的时候游览这里，因为直射的阳光会破坏女王宫的柔美。

去高布斯宾的路并不太好走，它位于一位山的山顶，要说它的高度应该不及香山，但在炎热的气候和高湿度的环境下，登山确实是一种折磨，我们到达山顶的时候，衣服已经湿透了，我的那件T恤可以拧出水来。到了山顶，可以看到一个水池和一个瀑布，这股泉水从山上奔流而下。与这几天看到的巨石相比，这样有山有水的地方，是值得来看一看的，爬山的辛苦也值了。

崩密列（Beng Mealea）是一定要去看的地方，它是一座小吴哥窟式的寺庙，名字的意思是“荷花池”。来到这里，很有一种探险的感觉，主建筑群里没有成形的路可以走，基本需要手脚并用，才能前进。有的时候走在倾斜石梁和走廊里，多少会担心头顶的石头掉下来。在这里最好雇一位当地的导游，他可以带着你把主要的建筑走遍，当然你需要至少支付给他2美元的小费。在这里，我们看到了最大最完整的“那迦（Naga）”，即七头眼镜蛇，这是印度神话中居住在地下的蛇神，几乎每一个寺庙都可以看到，它是这里忠实的守护神。

到此，为期三天的吴哥窟之旅可以画一个句号了,能够被千年之前的气场所震撼，也是一种幸福与幸运。

【不可不去的暹粒博物馆】

除了三天的吴哥窟之外，第四天我们早起饱餐自助之后，又去睡了个懒觉，中午的时候去了一趟暹粒博物馆。事实证明我们的决定是正确的，这里的博物馆值得一看，对得起12美元的门票，因为这里展示的都是真家伙。建议来这里旅游的朋友第一天就到博物馆来，因为这里讲解的很多知识对参观游览吴哥窟很有帮助。很多介绍都有中文讲解说明，即使是英文介绍也不难懂。

【西哈努克港（Sihanoukville）】

就要离开暹粒了，我们的下一站是西哈努克港，这个港口位于柬埔寨的西南部。虽然它比不上马代、普吉、巴厘岛之类的著名海滩，但也是一个适于休闲度假的好地方。我们之所以在游历了吴哥窟之后来这里，为的是让自己的神经放松一下。

从暹粒去西哈努克的路有些漫长，需要坐10个小时的大巴车，会途经金边。带有空调的卧铺大巴比我想象的条件要好一些，至少能够躺下来睡上一觉。当我还在纠结是否需要盖一层薄毯子的时候，苏苏已经在我旁边睡着了。身后也是几个来自中国的游客，似乎还没有从前几日的兴奋中退出来，一路不停地说这说那，她们那一带是车里最热闹的区域。我旁边那个丹麦1米9的大个子显得有点不开心，他的腿怎么也摆不舒服。我问他北欧那边时兴练瑜伽吗？他摇摇头，似乎在夜晚的时候，丹麦更适于讲童话而不是健身。当说完了大小劳德鲁普、舒梅切尔、托马森和安徒生以后，我似乎没有什么可以与他交流的话题了。于是就浑浑噩噩地睡了过去，睁开眼的时候，梦境把我带到了西哈努克港。

西哈努克港的海滩并没有成熟地进行开发。更适于在这里休息，而不是游玩。我们正好可以从前几天的奔波中走出来，彻底放松一下。我们从网上订的酒店名叫Mushroom，形如其名，屋子的造型与蘑菇相仿，住在里边有一种当蓝精灵的感觉。开酒店的老板是欧洲人，他们是几个朋友到这边来度假，然后就不想回去了，在这里开起了酒店。赚不赚钱是一回事，但他们过得很开心，远离了喧闹，也算是一种境界。西哈努克港的水不是很清，浮浅的话，可以看到鱼群，但水的通透度不是特别好，沙子质量还可以，而这里最让人痛快的就是可以放开吃海鲜。我和苏苏两个人在一家名叫金银岛的泰式兼粤式的海鲜店里吃到撑，也只消费了40美元。

为期9天的自助游结束的时候，我回想那个1000年前辉煌的王朝，为何只剩下石雕作为记录。当地人说，这里数百年前因为打仗而一片狼藉，然后就被世人抛弃而荒废掉了，直到100多年前被法国人发现，才被世人所知。我一直觉得这里面有故事，吴哥王朝曾经盛极一时，据说有百万以上的人口，才能够建造出如此规模的城池。是什么原因让这里由盛都变成遗迹，我们不得而知，或许失落的世界不需要理由吧。离开这里不应有失落，而是一种满载而归，无论是四面佛，还是高棉的微笑，都是一种可以珍藏的记忆。

走进汉语的世界教案 篇7

本节课主要是为了让学生初步了解动画的形成原理，了解动画的一般制作技术，认识flash窗口并能亲手制作一个简单的FLASH动画。本节课内容是针对初二学生，大多数学生通过初一阶段信息技术有关知识的学习，已具有一定的计算机操作基础。

二、教学目标

知识技能：

理解动画的原理；

了解动画的制作过程；

认识FLASH工作界面；

明确帧、舞台、播放头之间的联系；

掌握三种帧的区别及各自的作用；

理解帧频的概念，并会根据需要更改帧频；

体验简单动画的制作；

过程与方法：

通过观看视频及亲手实验形成动画的产生原理；

通过传统动画与现代动画制作技术的对比，形成对动画制作过程的清晰的脉胳；

通过观察FLASH源文件使学生对FLASH界面有一个较直观的认识；

通过亲历简单动画的制作过程进一步加深对FLASH制作动画的深刻体会；

情感态度与价值观：

通过动画欣赏与制作，激发学生学习动画制作技术的兴趣和创新意识；

以任务为载体，提高学生分析及解决问题的能力；

通过知识迁移及自主学习方式，培养学生综合学习能力；

三、教学重点

对帧的形态和作用的理解；

帧与舞台的关系；

播放影片与调整播放速度的方法；

在制作简单动画过程中对帧的应用及FLASH工具的使用；

四、教学难点

帧的理解；

舞台与帧的关系；

对简单逐帧动画的制作方法的理解。

五、教学过程

（一）导入

通过以动画主为题的谈话交流，提出本节课的学习目标：探索动画形象为什么会动、动画是怎样制作出来及亲手制作简单的动画。

（二）新授

1．探索动画形成原理

①观看实验录像，分析并讲解视觉暂留现象；

②学生亲手做“手翻书”实验，思考问题：

只有一张图片，能形成动画吗？

缓慢地播放多张图片，能形成动画吗？

快速地播放多张相同的图片，能形成动画吗？

快速地播放多张不同的图片，能形成动画吗？

③师生交流分析，得出动画形成的原理。

2．动画的制作过程

讲解传统动画的制作过程，分析得出传统动画的制作具有费时又费力的特点，并提出“帧”的概念；

观看FLASH小动画，引导学生与传统动画进行对比，体验电脑动画制作技术的进步。

3．FLASH工作界面

①以一个简单动画的源文件窗口为例，通过与PHOTOSHOP窗口的对比，引导学生认识FLASH工作界面；

②讲解时间轴，观察帧视图的“预览”窗口，认识播放头、当前帧。

③舞台与当前帧的关系：

通过学生拖动播放头并观察舞台上的内容，得出结论：舞台上显示的就是当前帧的内容。

通过在舞台上绘制一个图形，再观察当前帧的内容，得出结论：编辑舞台画面，其实就是编辑当前帧。即通过在舞台上编辑来改变当前帧的内容。

④认识关键帧、空白关键帧及普通帧。

分别在预览、标准两种状态下认识三种帧，并引导学生与传统动画进行对比。

⑤动画的播放及播放速度的改变。引导学生认识帧频，根据给定的帧频计算播放每帧所需的时间。

4．简单FLASH动画制作体验

①分析动画的构成，引导学生得出制作该动画需要几帧；

②引导新建一个FLASH文件，提示引导进行帧的操作；

③作品点评

④由播放影片只播放一次，提出问题：

如果按照传统动画制作的方法下面应该是反复的拍摄这两张图片了，那么在FLASH中，我们需要再反复绘制这两帧吗？

引出测试影片

思考：播放影片与测试影片的区别。

播放是在舞台上播放，而测试影片则打开了一个新的测试窗口，并循环播放动画。

（三）总结

思考：传统动画与电脑动画在制作技术上基于的原理是否是相同的？

走进汉语的世界教案 篇8

主题词:走近化学走进化学亲近化学

［单元教材概览］

1．第一单元的学习是学生一生中化学学习的启蒙，对学生学习化学的兴趣、方法都起着先入为主的极其重要作用。教材内容以是什么，为什么，怎么做为线索，层层深入，帮助学生理解化学对社会发展的作用；从化学的视角认识科学、技术、社会和生活的有关问题；了解化学在治理环境，开发能源中的重要作用体现了新课程的性质，并从学生熟悉的事物和已有的经验出发，通过学生在主动体验探究的过程感悟化学是什么，有什么用，怎样学，让学生在主动、愉悦的心情中开始学习化学的历程，体现了新课程的基本理念。教科书在编写中重视学生的生活经验和对科学过程的感受，不过分强调知识的逻辑顺序，使教科书在一定程度上体现生活性、实用性以及初中生的年龄特点。第一单元“走进化学世界”就完全打破老教材的体例格局，对化学研究的对象、物质变化、物质性质三个知识点只保留了一个。物理变化、化学变化到第二单元课题2中出现，物质性质在第二单元课题1中出现。这样编写好像知识体系不够完整，但站在学生的角度反思一下，学生在学习第一课时时减少了学习上的压抑感，可以以轻松愉快的心情去认识多姿多彩，与人类息息相关的化学，同时也便于教师在教学时将主要精力放在激发兴趣上，也可留给学生更多的时间去想像美好的化学世界，去憧憬未来的世界。.课题2的是新增的内容，体现新课标将探究学习作为学习的重要的内容，重视过程与方法，重视学生学习的经历与体验。.课题3与老教材中学生基本操作实验相比，减少了浓酸、浓碱的使用、托盘天平的使用、仪器的连接等内容，将这些操作分散在气体制取实验中。增加了活动与探究，在实验探究中让学生体验酒精灯火焰的温度，学习给物质加热的正确方法，提高了学习的趣味，增加了给学生亲身感受的机会。

本章学习的地位主要是： 激发兴趣，学习方法。

其作用是：

开启化学的大门——用化学的眼光看世界，体验化学的生活意义和社会价值（课题1）激发兴趣的起点 ——在化学的探究中感悟求知的乐趣（课题2）

学习方法的启蒙——在学习的过程中发现学习的方法（课题2）

化学实验的起步——在实验的尝试中学习基本技能（课题3）

[知识结构透视］

［单元目标聚焦］

1.知识与技能：能列举与化学有关的事例说明什么是化学及化学研究的对象;能从化学的视角认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，化工生产给人类带来的利与弊，化学研究对社会进步和人类文明的推动作用。

2.过程与方法：通过对蜡烛燃烧现象的观察和人吸入与呼出的气体成分比较的探究实验初步了解探究物质性质的学习方法，初步学会取用药品、加热、选择仪器观察记录等基本操作技能。

3.情感、态度与价值观：通过大量与化学有关的事例,使学生从化学对生命、生活、社会进步的重要作用中萌发学习化学浓厚的兴趣和强烈的求知欲，继而产生朦胧的社会责任感。［重点难点扫描］

重点：对学生进行化操作的训练。学学习的情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养，引导学生学习科学探究的方法，并进行化学实验基本

难点：引导学生主动参与科学探究的过程和方法；对探究实验的设计和理解。

［单元学情分析］

1． 化学与学生的生活息息相关，学生生活中的事和物无一不可作为教学的资源，教师要利

用这些资源让学生从熟悉中发现陌生，从已知中了解未知，不断激发兴趣，调动求知欲，并从中挖掘出化学的意义为学生掌握化学变化做铺垫。

2． 对一门学科的好奇心是化学启蒙教学有利的心理因素，教师要充分利用教材中的两个探

究实验满足学生的好奇心，并将好奇心提升为对化学学习的情感，对科学探究方法的研，迁移到对日常生活的关注，从中发现和提出有探究价值的问题及探究的思路与方法。

3． 学生已有了物理和生物学习的经验，如氧气可以帮助燃烧、二氧化碳可以使澄清的石灰

水变浑浊、大气压强的相关知识等，教师可以利用这些学生已有的知识和经验，指导学生设计探究实验的方案，分析、推理实验现象。

［实验与活动分析］

1． 学完课题1后可以安排学生通过上网或查阅图书资料等途径进一步了解化学与生活、科

技、社会的关系，了解在自己生活的周围环境中哪些属于绿色化学，哪些不符合绿色化学，提出你的改进意见并与同学交流。

2． 课题2第一课时学习之前，教师可以布置学生在家中先做蜡烛燃烧的实验，并记录观察的现象，同时查阅、收集有关蜡烛性质、用途的相关资料，并尽可能收集生活中各种不同类型的蜡烛，用于课堂交流；第二课时学习之前可以布置学生在家中想办法收集自己呼出的气体，并交流各自的办法和体会。这些活动既是学生探究学习的一个组成部分，也是课程资源，学生用于交流可以大大激发学习的兴趣，也在潜移默化中掌握了化学学习的方法。第二课时学习之前可以布置学生在家中想办法收集自己呼出的气体，并交流各自的办法和体会。

3． 课题3的操作一定要让每一个学生都动手，要让每一个学生都有学习和体验的机会，这

个学习过程是别人不可替代的，因此不能用学生演示代替，更不能仅做教师演示实验“活动与探究”教师要演示试管的具体位置，否则实验耗时长且容易失误或造成试管炸裂。［单元课时分配］

课题1 —— 一课时

课题2---------两课时：一课时用于探究蜡烛极其燃烧。一课时用于探究人体吸入的空气和呼出的气体

课题3——-两课时：一课时用于了解实验室及其守则、认识常用仪器的名称、用途；学习药品的取用。一课时用于物质的加热、仪器的洗涤。

［单元教学建议］

1．通过学生身边熟悉的事例使学生感悟到生活在绚丽多彩的化学的世界里，从而走近化学。课题1（相当于以前的绪言课）是以情感、态度和价值观为主要目标的课题，其主要作用是激发学生学习化学的兴趣，让学生感悟化学就在自己的身边，和自己的生活息息相关，是一门有用的知识.与原教材绪言相比新教材删去了物质变化、物质性质等知识点，增加了关于化学与生活、科技及化学发展史有关的图片和文字，这一单元的处理，以往教师都将绪言中出现的重要概念和重要知识作为“主料”，而把培养学生的学习兴趣作为“辅料”。而现在应把培养学生学习化学的兴趣、使学生对化学产生一种前所未有的冲动作为教学重点，使学生真正地体会到确实是化学使世界变得更加绚丽多彩，从而激起他们对化学世界的憧憬，产生浓厚的学习化学的兴趣，学生一旦有了兴趣，以后的化学学习对他们就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验过程，学习效率就会大大提高。德国一位学者有过一句精辟的比喻，将15g盐放在人的面前，无论如何你难以下咽。但当15g盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15g盐吸收了。生活之于教育，犹汤之于盐，盐需溶入汤中，才能被吸收;教育需溶入生活中，才能具有生命活力。回归生活，体现生活性是新课程课堂教学的基本特性。因此教学中一定要从学生熟悉的生活中的事和物入手，使学生产生既熟悉又陌生的感觉，从而激发学习的兴奋点，不要远离学生原处的生活情景和学生个体的生活世界去让学生记住或背诵化学研究的对象产生枯燥乏味的学习情绪。同时教师在教学中要关注与学生生活密切相关的生活经验,并以此为基础设计问题情景,激发学生认知的矛盾,在问题解决中建立新的知识结构.美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习唯一重要的因素是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学”可以说这段话语道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念。学习的过程是学生在原有的知识和经验的基础上自我建构、自我生成的过程，这是建构主义的精髓。教学的组织形式可从学生原有的知识和经验出发采取引导式，如实验引导、问题引导、实物引导、事例引导等，然后可通过学生熟悉的图片或实物，让学生讨论哪些与化学有关，还有哪些你知道的事或物也与化学相关等问题，教师可从学生的发言中了解学生对化学了解的程度，学生可以在互动的学习中扩大知识面，加深对化学的体验。（课题1的设计）

2．通过对物质性质的探究活动，使学生体验化学学习的过程和方法，从而使学生在活动的体验中走进化学。课题2分两课时完成，其教学目标主要是以两个探究实验为载体，让学生体验探究物质性质的过程，教师要把关注点放在学生学习的过程上，重点追求探究的过程和体验，因此要给予学生充分的体验的时空，在体验中学会观察，学会设计实验的原理和方法，学会合作。（课题2的设计）两个实验的体验点有所侧重，蜡烛燃烧侧重观察方法的体验，可通过学生实验——交流———再实验的方法，在生生互动的合作学习中，不断完善

对蜡烛的观察；吸入空气和呼出的气体成分的比较则侧重实验的设计，体验对比方法的应用。必须注意,在这个课题的教学中一定要组织学生对学习的过程进行反思,从而归纳和总结观察的方法,探究的思路,将体验的过程得以升华和提炼,成为学生学习的能力.在吸入呼出的气体成分的比较的探究实验中,学生会遇到如何取气的问题,教师可布置学生先在家中试一试，有了先前的体验，再组织学生讨论如何改进集气的方法，可使学生体验更深，动作更加娴熟，这也可以作为实验设计的探究。在蜡烛燃烧的探究实验后,可增加点燃镁带的反馈练习,让学生通过观察与蜡烛燃烧对比在火焰及其亮度、生成物的颜色、状态有哪些不同，从而使学生对燃烧的现象观察更加仔细，更加全面。对于探究实验报告，教师要告诉学生它的作用，同时可提供范例，但不一定要求学生模仿，这样可以培养学生的自主学习的能力和创新能力。探究实验最好由学生完成，既可以让学生充分经历探究的过程，又可以满足学生的好奇心和求知欲，提高对化学学习的兴趣。不过蜡烛燃烧产生CO2的验证实验有一定难度，建议由教师完成或在教师指导下学生完成。

3．通过实验操作及探究活动使学生建立热爱化学的情感,应用化学知识提高生活质量的求知欲，推动社会进步的责任感。从而使学生在实践中了解化学，亲近化学。课题3是实验基本操作课，分两课时完成，其重点在培养学生基本操作技能。建议先让学生参观实验室，使学生对化学实验有一个初步的整体印象，教师可组织学生在参观之后谈自己的所见所闻，或提出问题，使学生对化学药品的归类、保存、放置的方法有大致的印象。对实验的规则有大致的了解，为走进实验室做准备。参观前要提示学生看什么，使学生有目的的参观，印象更深（课题3设计）。基本操作的教学要和附录1仪器的名称和用途结合起来。我们建议采用任务教学法，即将物质的取用、加热等操作任务交给学生，让他们应用提供的仪器去完成任务，在这一过程中学生要通过选择仪器，选择正确的操作方法，手脑并用，建议采用先由学生操作，再由学生演示，学生评价、矫正的方式组织教学，在生生互动中完成任务，其最大的优越性在于在操作中暴露学生的错误，在矫正中掌握规范的操作，经过错误的尝试学生的体验会更加深刻。

4．学生刚开始接触化学会有出乎意料的想法和做法，教师要对学生大胆的想法和做法给予充分的肯定，找出其亮点，营造宽松的学习环境，使学生敢于发表意见，暴露自己的思维过程，从而激发思维碰撞的火花，千万要避免把学生硬拉进教师预设的“轨道”使学生的学习方式进入误区。

［单元评价建议］

情感、态度、价值观的评价（20%）：可以通过问卷的形式也可加在纸笔测试题中。

1． 你同意“生活中处处有化学”这个观点吗？

2． 你认为学习化学是否可以提高生活质量？

3． 你愿意上化学课吗？为什么？

4． 对你生活的自然环境你是否满意，你认为怎样才能改变？

过程与方法的评价（20%）可以通过问卷的形式也可加在纸笔测试题中。

1． 当你在生活中遇到不解的问题时，你会通过什么方法解决？

2． 在学习了第一单元后，你是否发现了更多与化学有关的问题？

3． 在学习了第一单元后，你是否对你曾经想了解的问题进行探究？你是怎样做的？