走进美妙的数学世界

走进美妙的数学世界（共14篇）

走进美妙的数学世界 篇1

名师堂考点数学

初一（上）数学第一章 有理数

第一讲走进美妙的数学世界

数学就是这样一种东西：她提醒你有无形的灵魂，她赋予她所发现的真理生命；她唤例

4、假定地球被一条钢丝绳在赤道上紧紧地箍了起来,把这条钢丝绳长度增加1米，重新把这条钢

丝绳绑在赤道上，则绳子和地面之间有了一个缝隙，你的拳头能不能放进这个缝隙里？起心神，澄净智慧；她给我们的内心思想添辉；她涤尽我们有生以来的蒙昧和无知。

数学统治着宇宙。

毕达哥拉斯(Pythagoras 约前585-约前500)

一、图形中的数学

例

1、动动脑筋，把下面图形分成形状大小完全相同的四部分。

例

2、请你数一数，下面这个图形中共有多少个正方形？

例

3、如图所示，把下面这个大正方体的六个面全部漆上红色，然后按图中的线切成36个小方块，两面有红色的小方块有多少个？三面有红色的呢？

例

5、如图，模块①－⑤均由4个棱长为1的小正方体构成，模块⑥由15个棱长为1的小正方体构成.现从模块①－⑤中选出三个放到模块⑥上，使得模块⑥成为一个棱长为3的大正方体.怎样能够完成任务？

二、神奇的数

例

6、迈克正在准备为一次42000km的汽车旅行做准备。为了安全，每个轮胎在行驶24000km后

就应该报废。迈克应该为他的旅行至少准备多少只轮胎？

例

7、古怪的糖果店老板。有一家糖果店老板有个怪习惯，他店里的糖果要么4颗一包，要么7颗

一包，只论包卖，决不拆包零售。如果你去买糖果，哪些颗数的糖果买不到呢？

例

8、一个自然数,如果它顺着数和倒过来数都是一样的,则称这个数为“回文数”.例如1331, 7,例

12、一个人在森林里捕捉到了一只罕见的仓鼠，他以425元的价格把它卖给了第二个人，第二个

人以470元的价格把它卖给了第三个人，第三个人以535元的价格把它卖给了第四个人，第四个人以594元的价格把它卖给了第五个人，第五个人以716元的价格把它卖给了第六个人，第六个人以802元的价格把它卖给了第七个人，如果第七个人也要把仓鼠卖出去，按此规律，他的要价应该是多少？



例

11、古希腊毕达哥拉斯学派认为“万物皆数”，意思是数是宇宙万物的要素，他们常把数描绘成沙

滩上的点子或小石子，根据点子或小石子的排列形状把整数进行分类。例如1、3、6、10这些数叫做三角形数。（如图）

则数55是三角形数的第个，第24个三角形数与第22个三角形数之差为





  

   

202 都是回文数.而220则不是回文数.问1到4位的回文数一共有多少个?

三、探索规律

例

9、懒洋洋准备用彩色灯泡装饰村子，他将彩色灯泡按2个红色、3个黄色、1个绿色的顺序串起

来，则第100个灯泡应该是色；

第2011个灯泡应该是色。

例

10、下列是有规律排列的一列数：1,32

53，,……其中从左至右第100个数是4385

四、正方体的展开与折叠

例

15、一个正方体按以下三种不同方式摆放，问每个图形下底面的数各是多少？

例

13、仔细想一想，下列图形，哪些可以折成一个正方体？

（1）（2）（3）（4）

（5）（6）（7）（8）小结：141型：中间一行4个作侧面，上下两个各作为上下底面，•共有6种基本图形

231型：中间3个作侧面，共3种基本图形 222型：两行只能有1个正方形相连 33型： 两行只能有1个正方形相连

例

14、指出折成正方体后相对的面．

例

16、哪个正方体展开图是左图？

小试牛刀：

1、计算： 12345.....20092、计算：797997999799997

1234...20063、计算：

111111(1)(1)(1)(1)...(1)(1)

***7200520064、懒羊羊在用平底锅煎油饼，她家的平底锅每次只能放4张饼，•煎一面需2分钟，懒羊羊煎4张油饼的正反面用去4分钟，再煎两张油饼又用去4分钟，•这样懒羊羊煎6张油饼共用去8分钟，喜羊羊在一旁看了以后，觉得重新安排一下可省时，于是喜羊羊开始煎饼，她用的方法与懒羊羊不同，却比懒羊羊用的时间少，你知道喜羊羊用的是什么方法吗？

5、在A、B、C内分别填上适当的数．使得它们折成正方体后，对面上的数互为倒数，则填入正方形A、B、C•的三数依次是：（）

（A）

6、（2005年济南市中考试题）在正方体的表面上画有如图1中所示的粗线，图2是其展开图的示意图，但只在A面上画有粗线，那么将图1中剩余两个面中的粗线画入图2中，画法正确的是如图3所示中的(如果没把握，还可以动手试一试噢)（）

小试牛刀参考答案：

1、原式

图

图

2图

(12009)2009

20190452、原式=759049003900029000011109

5(12006)20063、原式= 40260

***0062004200

5...

***7200520064、要节省时间，显然要对原来的方法进行调整．喜羊羊在平底锅上先煎4•张饼的一面，用去2分钟，然后把2张饼翻过来煎，另外又换上2张没有煎过的饼，又过了2分钟，2张饼煎好了，其余4张都只需再煎一面就行了．这样喜羊羊煎6张饼共用去了6分钟，比懒羊羊少花2分钟，即节约了时间，11111111，1（B），1（C）1，（D），1，2332232

3还节省了燃料．

5、A

6、A

走进美妙的数学世界 篇2

一、虚拟现实———注重体验, 主动参与

小学数学教学中常用的教学策略是激发学生主动参与, 让学生真正做学习的主人。传统教学由于受到时间、空间的限制, 不能创设很多的实际生活情境, 从而限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展。为适应新课程改革精神, 强调“数学知识生活化”和“在生活中学数学”的学习方式, 应用网络教学虚拟丰富的情境, 正好弥补了这方面的不足。

如“两步计算应用题”是小学数学教材中三年级学生比较难掌握的学习内容。学生难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。为此, 我专门创设了一个“虚拟现实”情境———森林公园。“森林公园”里的景点很多, 有大象谷、森林山庄、聪明屋、森林湖、仙人桥、熊猫乐园、猴山。根据电脑显示, 学生们可以自己充当“游客”, 点击自己最想去的一个景点, 要求是必须找出最近的一条路才能通过。这些都让学生兴奋不已, 他们迫不及待地想当一回“游客”。到了景点, 饲养员叔叔说, 这里的猴子每天都要喂食香蕉、苹果、玉米、花生, 每天的食物经费是150元。当地的物价:香蕉每千克2元, 苹果每千克3元, 玉米每千克1元, 花生每千克2元。小朋友, 你能为我们设计一个比较好的购买方案吗?接下来, 让学生合作讨论设计方案, 学生学习的热情高涨。最后, 让学生根据自己的游玩经历, 写出自己的体会。有学生写道:“上数学课真好玩, 学的知识可以帮助我运用到实际中去……”学生分组将各组的体会装入不同的文件夹, 放在班级里的资源库里, 可供大家自由浏览, 相互学习和交流。

这样的教学, 增加了教学活动的密度和效度, 教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障;教师与学生之间、学生与学生之间的交往频率也大大提高;整个教学过程, 学生主动参与互动得以充分展示。通过情景体验的教学方式, 每个学生自然就把所学的知识与生活实际, 通过网络紧密地联系在一起, 缩短了教材内容和生活经验之间的距离。

二、分层施教———同步教, 异步学

现代教育强调对个体教育的关注, 而网络教学的教育设计和教育方式, 避免了传统教学不能充分适应个性差异, 无法照顾每个学生的兴趣、爱好等问题, 可以为每一个学生制定适合的教育方式, 正如服装设计的量体裁衣, 更好地体现了教育的人文关怀。

例如:小学数学三年级的“年、月、日”的内容是学生在生活实际中接触过的知识, 由于每个学生已有生活经验的基础的不同, 只能采取分层施教的教学策略, 而网络是最佳的实施分层教学的载体。为此, 我提供了相关的网站, 让学生自由地上网浏览, 通过观察、分析、讨论, 学生将有关知识完整地总结了出来, 低时高效地完成了学习任务。网络让学生不再满足于已有的知识, 学生纷纷提出问题。面对学生的一大堆问题, 我指指电脑说:“请你们自己到网上查找, 网络提供了丰富的资源, 你们一定能解决的。”学生自由地在网上畅游, 各取所需, 满足了各自的需要。这样, 既提高了学生解决问题的能力, 又提高了课堂教学效率。

三、灵活开放———发展能力, 适应生存

新的《数学课程标准》明确指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验, 引导学生把所学的数学知识应用到现实中去, 以体会数学在现实生活中的应用价值。”在教学中应再现数学知识与社会生活实际紧密联系的生活现象, 使学生在运用数学知识解决生活中实际问题的同时, 更深刻地认识数学的作用, 体会数学的应用性。网络十分方便地提供了数学生活化的场景和机会, 从而发展学生解决问题的能力, 以适应未来社会生存的需要。

如:临近“五一”节, 我让学生设计一份《家庭旅行计划书》。学生兴奋不已, 纷纷上网看电子地图、查询相关的网站, 了解从常州出发到目的地有多远, 可以用哪些交通工具, 路上需要多长时间, 需要多少费用。有同学这样写道:“通过网上的查找, 我们发现每种交通工具都有它们的优点和缺点。火车便宜但太慢, 飞机是快, 可又太贵了, 汽车就别提了, 因为太远, 还得转几趟车。”许多同学赞叹道:“网络真是博大精深!以后我还要将网络数学带进我们生活中!”在网络环境下小学数学实践活动, 使学生将人民币、行程、统计等知识和技能有机融于实践活动, 培养了他们灵活运用数学知识解决现实生活中的实际问题的能力。在体验了数学魅力的同时, 他们运用信息技术的能力也更加娴熟。

让学生走进美妙的数学花园 篇3

一、数学是有趣的——创设情境，激发学习的兴趣

学生的学习活动是一种有意识的行为，需要有学习动机去激励他们、推动他们，这种动机可能是外部动机。但更重要的是内部动机广——学生对数学知识的向往和对数学所产生的乐趣等等。特别是对于刚刚入学的一年级的小朋友来说，这将是多么重要。情境教学是低年级数学教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境的感觉，不但可以激发他们学习的兴趣，而且可以活跃他们的思维。那么，如何创设适宜的问题情境呢?这就需要我们用儿童的眼光看世界，善于从儿童的生活经验和心理特点出发，挑选他们乐于接受和思考的学习素材，去创设一个个令他们心动的情境。

例如教学“0的认识”一课时，我根据教学内容创设了这样一个情境：一个天气晴朗的星期天，四只非常要好的小兔一起到野外采蘑菇。你们看，它们分别采了多少个蘑菇?(电脑出示例题图)根据学生回答，师对应写出3、2、1。当学生说到提空篮子的小兔时，电脑播出小兔的话：“唉!一个蘑菇也没采到。”小兔垂头丧气的样子以及无可奈何的话语吸引了学生，这时学生对“0”的理解也会更加深刻。

二、数学是有意思的——亲历探究过程，体验成功的喜悦

新课程强调以学生的发展为本，不仅要关注学生对知识技能的掌握情况，关注学生的学习结果，更要关注学生如何获得和掌握知识的过程和方法。让学生亲历探究与发现的过程，不仅是为了让学生通过多种活动去探究和获取数学知识以达到对知识的深层理解，更主要的是使学生掌握发现、认识并理解数学的一般方法，学会在生活中发现并创造数学，在科学探究的过程中学习科学探究的方法，体验克服困难后成功的快乐，培养勇于创新的精神。亲历探究发现的过程已不是一种获取知识的教学手段，本身就是教学的重要目的。

例如，教学“认识平行四边形”一课，创设“变魔术”的情境：师变出两个三角形(直角三角形)，将它们重叠，学生发现这两个三角形完全一样。提问：“用这两个完全一样的三角形能拼出什么图形呢?”指名一生拼。并说出是怎样拼的。师介绍：“对了。把三角形一样长的两条边像背靠背地紧紧地靠在一起，就拼出了这样的图形。”“我也能拼!”“我还能拼出其他不一样的图形呢!”学生个个跃跃欲试。“下面以4人小组为单位，自己拼一拼，把拼出的图形放在桌子的正中间，比一比哪组拼出的图形多。”学生们个个饶有兴趣地拼着。然后小组汇报，集体交流。师根据学生的回答，逐个出示图形。

在小组回报的过程中，每出示一种图形，学生就喊起来：“我们也拼出了这个图形。”“我们还拼出了别的图形。”……这时学生的心里是多么开心多么自豪呀!这正应了一句话：“我听到了，我忘记了；我看见了，我记住了；我做过了，我理解了。”

三、数学是有用的——用于生活实际，感受数学的价值

“数学源于生活，启于生活，应用于生活。”数学的生命力就在于能有效地解决现实世界向我们提出的各种问题。心理学研究表明，当学习的内容与学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。新课标提出：“学生的数学学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而应重视从学生的生活经验和已有知识中学习理解数学，探索其应用价值。”

佣如，“分一分”的教学：

师：你们还想把什么分一分呢?

生1：我想把我们班的学生分成男生和女生。(受到这位学生的启发，别的学生也动起了脑筋)

生2：我把我们班的学生分成高的和矮的。

生3：我把我们班的学生分成胖的和瘦的。

走进美妙的数学世界 篇4

70多年前，德国科学家魏格纳因病卧床．一天，他仔细观察墙上的一幅世界地图，惊奇地发现，世界各大洲的轮廓线虽然像锯齿一样参次不齐，却恰好可以互相拼接在一起．他由此推断，地球上的大陆原来是一整块，后来由于地壳的运动才被“扯开”，成为今天的各大洲和各大洋．这样，他创立了“大陆漂移学说”．这个学说与后来的很多科学考察结论相吻合，因而被许多人接受．

魏格纳的发现给了我们什么启示呢？魏格纳是从几何形状上观察地图的，这是一种数学观察活动；另外，大陆漂移学说的提出，说明了观察对于科学发现有着十分重要的作用．观察是认识事物、获取知识的一个重要途径．据不完全统计，一个人90％的知识是通过观察得到的．从某种意义上讲，不会观察或不注意观察，都会失去很多获取知识的机会．学习数学离不开观察，学好数学必须具备数学观察力．

美妙的世界作文450字 篇5

每天每日，路上的行人像蜜蜂一样地忙碌，从早到晚，不眠不休地工作，努力不懈地工作，认真努力地工作。没有时间让自己的心灵放松，没有时间让自己的心灵沉淀，没有时间让自己变成一朵浮云，在空中飘扬。

有些人，觉得独处等于寂寞，觉得被世界给遗忘，觉得自己独自被困在狭小又黑暗的房间里，令人感到畏惧、害怕、痛苦。有些人，觉得独处是一种心灵的沉淀，可以让自己隔绝外面的喧嚣，让自己的脑袋放空，让自己没有任何烦恼。可以享受一个人独处的乐趣，让自己像一只老鹰，在空中盘旋，翱翔;像一只无忧无虑的金鱼，在水中游玩;让自己像一只可爱的花鹿，在草原上尽情地奔跑;又可以想自己是一只快乐无比的啼鸟，在树梢间，尽情地歌唱。

独处时，我可以让心灵安静，享受这独处的宁静;可以在这独处时冥想，让自己的灵魂飘逸。像一朵蓝天上的浮云，没有困扰，远离平地的喧嚣，远离人群的吵闹，远离都市的吵杂，放下繁重的课业大石，推开分数的捆绑，赶走成绩的束缚，让自己心灵沉淀。

你还在嫉妒别人的美妙世界吗？ 篇6

一次，飞得慢的老鹰对一个猎人说：“前面有只老鹰飞得很快，你能射死它吗？”

猎人说：“可以，只是我的箭上缺少一根羽毛，请拔下你身上的一根。”

老鹰就拔下一根让猎人射，但未射中。猎人说：“还得再拔一根。”

老鹰说：“好。”便又拔了一根，然而猎人又未射中。这样，一支一支地射去，鹰毛一根一根地拔下。飞得慢的老鹰把羽毛拔完了，猎人也没射中飞得快的鹰；见没希望了，它便想飞离，可怎么也飞不起来了。

结果，它自己成了猎人的猎物。

嫉妒是心灵的地狱，是笼罩在人生道路上的乌云，总是以恨人开始，以害己告终。

嫉妒的人总是拿别人的优点来折磨自己，无端生出许多怨恨，自寻烦恼。正如巴尔扎克所说：“嫉妒者比任何不幸的人更为痛苦，别人的幸福和他自己的不幸，都将使他痛苦万分。”

只是，在别人优于却不损害自己时，又有谁愿意产生毫无意义的痛苦反应呢？又有谁能够轻易摆脱嫉妒呢？即使你充分论证了嫉妒的错误性，即使你下了最大的决心，尽了最大的努力，……结果总是令人失望。这是因为嫉妒是一种本能的情绪反应，理性和意志在它面前往往无能为力。

但是，这并不是说我们在嫉妒面前就束手无策。嫉妒产生的根本原因是某种事实平衡被打破。所以，只要我们重建新的事实平衡，作为失衡心态的嫉妒就会失去存在的基础。培根说过：“每一个埋头沉入自己事业的人，是没有功夫去嫉妒别人的，能享有它的只能是闲人”。他所说的“埋头沉入自己事业”，也就是积极进取，发展自己的事业，取得不亚于嫉妒对象的成功，从而建立新的事实平衡，这也许是根除嫉妒唯一正确的途径。

鸟飞翔在天空，鱼遨游在海底，它们有各自的空间。鸟不嫉妒鱼的海底世界，是因为它有自己的蓝天白云，鱼不嫉妒鸟的蓝天白云，是因为它有自己的海底世界。

走进美妙的数学世界 篇7

一、形象导入, 增添课堂色彩

初中数学课堂总给人一种严肃、死气沉沉的感觉, 这主要是因为数学知识本来就比较有难度而且也缺少一些生动性, 所以很多学生在上数学课时也显得无精打采.如果要上好一节数学课, 我认为课堂的开头部分很重要, 如果老师选择形象的方式开头, 让学生感觉到仿佛走进了一个彩色世界, 这样学生才会有兴趣去听课.那么, 该怎样做好课堂的开头呢?下面我将展示一下我的方法.

《走进圆形世界》这一章节的内容相对来说比较轻松, 而且这也和我们的实际生活很相近, 那么, 老师在上这堂课时, 就应该利用形象的方式开头, 让学生真正能感觉自己走进了圆形世界.首先在进行这堂课之前, 我会事先准备好一些和圆形相关的东西, 比如彩色的气球、可爱的酒杯、彩色的乒乓球以及很受学生欢迎的圆形的水果, 等等.当这些东西准备完毕后, 我会把他们带进课堂, 我准备这些东西是为了让整个课堂显得多彩一些, 同时这也和本堂课的内容有很大的联系.我想当学生看到这些东西后肯定会认为这堂课比较有趣, 那么, 这时候我将让学生逐一指出我带来的东西分别叫什么名字, 待学生回答完后, 我接着会问学生看了这么多的圆形的东西后感觉是怎样的, 我想很多学生会说感觉自己走进了圆形世界, 那么, 学生回答完后, 我接着揭示这堂课的主题, 即:走进圆形世界.我用这样的方式来做数学课堂的开头, 为数学课堂增添了不少色彩, 这样学生才会在一开始就会感觉本堂课的轻松.

二、师生协调合作, 将探究性学习落到实处

探究性学习要求的就是把课堂交给学生, 让学生之间、师生之间通过互动的方式来解决问题, 这样学生才会愿意动脑筋来想问题, 所以在本堂课的第二部分, 老师则需要使用一些方式让学生参与到课堂当中去, 让整个课堂变得更加活跃.

在《走进圆形世界》这一章节中, 主要是让学生能够通过观察来认识圆形, 那么, 老师又该怎样让学生来探究性学习呢?首先, 老师提问:“我们身边有很多圆形, 那么, 请问你们知道的有哪些呢?”这一个问题相对简单, 那么, 此时老师则可以将班上的同学分成几个小组, 然后让这些小组先自由讨论, 待学生讨论完后, 老师则可以让小组之间通过竞争的方式来回答问题, 看哪个小组回答得又快又多.学生带着这样的欲望与责任来进行讨论, 那么他们的学习热情也会高涨很多.接下来, 老师则可以再次提问:“大家都知道圆形了, 那么, 你们能够在不用圆规的情况下画出一个圆圈吗?那么, 请同学们在草稿纸上画一画.”老师提出这样的要求是为了让学生动手画一画圆形, 让他们感受一下其实画圆并不容易, 待学生自己练习完画圆后, 老师则可以在每个小组中选一名同学在黑板上比赛画圆.通过这样的方式上课, 老师则可以让全班同学都参与到课堂当中, 让同学们能够感受到学习数学也可以这样有趣.

三、多媒体展示, 让学生再次感受圆形世界

在数学课堂上同样可以利用多媒体, 运用多媒体的好处就是能够让学生更直观地感受知识, 让学生能够通过多媒体对知识有一个更加形象真实的认识, 所以, 在一堂课进行到一定程度后, 老师则可以用多媒体再次将数学课堂推向高潮, 让学生的学习激情再次高涨.

我们身边有太多与圆形相关的东西, 那么, 老师在选择视频时就可以选择一些充满乐趣且让学生感到好奇的短片, 我在选择短片的时候, 尽量选择了与课堂相关的短片, 如果在条件的允许下, 老师们也可以通过自己的方式拍下身边的圆形世界, 这样学生会感到更加亲切, 这样的课堂也许会显得更加真实.所以, 在课堂条件允许的情况下, 我们完全可以利用多媒体来进行教学, 这样就可以让知识变得更加具体、更加生动.

四、课堂总结, 加强训练

在学习完《走进圆形世界》后, 课堂总结肯定是不能少的, 按照平时的教学习惯, 课堂的总结往往是交给老师的, 但是, 本堂课主要是为了培养学生探究性学习的能力, 那么在课堂总结方面, 老师则可以把这个任务交名学生, 而老师则只需要起到开头作用, 从而鼓励学生主动站上讲台为本堂课做个好的总结.老师在选择学生总结课堂时, 则依然可以让每个小组的代表成员来总结, 让他们说出自己的学习感受或者让他们说出本堂课的优点或缺点, 通过这样的方式可以让学生主动认识课堂的优缺点, 让他们对知识有个更系统的认识, 这样也可以让他们集中精力来听课.

总之, 探究性学习主要强调学生是课堂的主体, 老师只有把课堂交给学生, 这样才会让数学课堂上得更加有意义.

参考文献

[1]童莉.初中数学教师数学教学知识的发展研究[J].西南大学.2011年.

用心走进数学世界 篇8

关键词：数学世界；兴趣；数学课堂

一、初中数学课堂教学现状

初中数学教学内容与活动单调，教学效果不显著。好的课堂是生动有趣的，是让学生在毫无压力的状态下全身心地投入。目前的初中数学课堂中教学内容并不丰富，更没有足够多的互动教学，课堂气氛压抑。有的教师也没有利用备课时间去认真思考该如何去活化教学形式，让课堂上作为教学主体的学生提高自主性。这些都是初中数学课成效不大的影响因素。

二、提高初中数学课堂教学成效的策略

1.营造轻松愉快的学习氛围

轻松愉快的氛围能让学生自由放松，这样的环境下教学才更有效率。在教学中，教师应该注重创造这样的环境，上课时采用轻松的教学方法，不让学生有负担，让学生回答问题时，不能只用对错来评价，不能一味地批评，要有引导性地帮助学生，让他们乐于接受，从而在问题中真正地学到知识。

2.运用不同形式有效提问

老师和学生之间建立良好的沟通关系可以保证提问的有效性。因此，教师提出的问题要简洁明了，能让学生明白。当一个学生回答问题时，教师同时也要保证身边学生的注意力集中，知道问什么，能判断回答是否正确，并能及时对问题进行补充。一节课时间有限，为了能使更多的学生互动起来，教师应充分利用肢体语言，使眼神照顾到每一个学生，督促学生保持紧迫感，让他们随时处于回答问题的状态。

3.结合生活实际，引发学生思考的兴趣

生活是最好的老师，生活中我们见过各种不同的物品，但是生活中见到的都是直观的物品，数学就是把这些直观的物品进行分析，得到抽象的规律与概念。因此，上数学课时，教师要通过生活中的事物把学生引入课堂。

例如，学习“轴对称”这一章时，教师就可以通过生活中的物品进行导入，虽然学生不明白什么是轴对称，但是轴对称的物品他们却见过很多，而且在头脑中有大概印象，比如，盘子、碗、书本、电视等常见物品，教师通过把这些物品引入课堂中，激发学生学习的兴趣。学生对自己周围的事物有了全新的了解，从而增强了求知欲。这时，学生就会思考生活中还有哪些图形是轴对称图形，通过这样的思考，既锻炼了学生的思维能力，又明确了轴对称图形的概念。

4.参与，加深对知识的理解

自主学习就是学生主动学习，主动学习的重要环节就是参与。只有积极参与了，学生对知识才能理解得更加深刻，与此同时，也在内心获得了成就感。这成就感将激励学生进一步地学习、思考，激发他们学习的兴趣。

5.有意設计，合作出知识

合作是指学生之间通过小组合作的方式使某些问题得到解决。教师要有意识地设计提供给学生小组合作的机会。通过合作，学生不仅获得知识，还学会了怎么与人相处，怎样团队合作。

例如，学习了图形的长、宽、高之后，教师提出以下问题：“课桌的长宽高怎么测量？教室的长宽高怎么测量？河道的长宽高怎么测量？”将这些问题分别布置给不同的小组，让学生通过小组合作的方式来解决。问题解决的过程，既锻炼了学生的思维能力，又锻炼了学生相互配合的能力。

6.奖励开动脑筋，体会数学乐趣

兴趣本身来源于对某个事物的喜爱，对于初中生来说，他们一方面拥有着接近成人的思维能力，另一方面还处于少年时期的好奇心和玩乐心理驱动行为的阶段。因此，在实际教学中，让学生体会到学习数学的乐趣，增加数学课堂的趣味性，可以极大地提高学生学习数学的积极性。我们可以采取小组合作学习的方式，让学生有乐趣地学习，另外，教师在授课过程中，将教学风格幽默化、增加灵活性，对激发学生的兴趣也有帮助。

学习兴趣的激发不是一朝一夕的事情，需要教师和学生共同用心走进数学世界，并坚持下去。学生学习兴趣的激发可以通过很多方式，例如，结合生活实际，让学生从自己身边熟悉的事物中找到亲切感，拉近与课堂的距离，增强学习的兴趣；根据学生的身心发展特点，创设教学情境，激发学生的学习兴趣；还可以通过获得成就感，培养学生的学习兴趣。激发学生学习数学的积极性对提高课堂教学效率有很大的帮助，通过创设问题情境和鼓励学生动手实践，从学生的需要出发发掘学生的学习动机，从而达到优质数学教育的目标。初中教师仍需积极探索，努力找寻提高学习兴趣的有效教法。

参考文献：

[1]庄延君.论初中数学课堂教学中的“兴趣教学法”[J].高考，2016（3）.

[2]张建卫.浅谈初中数学课堂教学中的兴趣教学[J].新课程（中旬），2013（7）.

[3]高卫卫.论初中数学课堂教学中的“兴趣教学法”优先出版[J].中国校外教育，2014（7）.

数学真美妙的读书笔记 篇9

解题思路：

根据已知托运玻璃250箱，每箱运费20元，可求出应付运费总钱数。根据每损坏一箱，不但不付运费还要赔偿100元的条件可知，应付的钱数和实际付的钱数的差里有几个(100+20)元，就是损坏几箱。

答题：

解：(20×250-4400)÷(10+20)=600÷120=5(箱)

答：损坏了5箱。

2、五年级一中队和二中队要到距学校20千米的地方去春游。第一中队步行每小时行4千米，第二中队骑自行车，每小时行12千米。第一中队先出发2小时后，第二中队再出发，第二中队出发后几小时才能追上一中队?

解题思路：

因第一中队早出发2小时比第二中队先行4×2千米，而每小时第二中队比第一中队多行(12-4)千米，由此即可求第二中队追上第一中队的时间。

答题：

解：4×2÷(12-4)=4×2÷8=1(时)

答：第二中队1小时能追上第一中队。

走进书籍的世界 篇10

九年级（2）班

乔守来

书籍是人类进步的阶梯。——题记

“书籍是人类生活中的营养品。生活中没有书籍，就如同鸟儿没有翅膀；智慧中没有书籍，就如同地球上没有阳光。”这是著名的作家莎士比亚曾说过的一句话，从这句话中便能体会出书籍对于我们人类的重要作用。人类的进步，离不开书籍的陪伴，人类的创新更离不开书籍。

读书，使我心情愉快。很多人读书的目的就是从书中读到自己从没见过的趣事，找到自己想知道的一切。每当从书中找到自己想知道的知识，就会令人兴奋，使人欣喜。因此，我爱读书。

读书，使我品格高尚。每个人读书都会从中获得益处。每当我读完一本书后，就会不觉得把自己与书中的主人公作对比，找出自己那儿不如他，那点需要改正。因为读书，我摆脱了心胸狭隘，虚伪自卑，而变得心胸开阔，诚实善良。读书让我生活得坦然轻松。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”因为读书，当我面对生活中的困难时，变得坚强，不再气馁。读书让我心旷神怡，德才兼备。

读书，让我的学业更棒。平时读书时，每当遇到好词佳句，我都会摘抄在本子上，记在心里。写作文时就不用愁写不出东西了。读书，使我的修养得到提高。读文学名著，不仅能提高我们的文学修养，还能开阔我们的知识面，充实我们的大脑。俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”所以只要你读书，就会有益处。因此，我更爱读书，用知识去充实大脑，实现我的理想。

走进网络世界点击数学密码 篇11

本文我们将研究一种特殊形式——网络交流在数学学习方面的作用.我们认为：教师通过与学生网络交流将影响其教学这一点也是十分重要的，而且在网络交流中出现了师生间新型对话交流方式这将改善师生关系、教学关系，为我们打开数学教学的另一扇窗.

一、 实践过程 

1． 网络交流资源平台：QQ群，博客群，QQ等邮箱，校园网家校通平台，其他专题教育网（第二教育网、赣榆县赣马中学数学学科网等）等，操作方便，经济快捷高效.

2． 网络交流内容——表达你关于数学课程内容、教师的教学方法、自身学习数学等各方面的感受与思考，在交流中可以写任何有关数学学习的东西——生活困惑、疑难问题、思想方法等等，教师将即时阅读并做出及时回复. 

二、 网络交流的作用分析 

1． 对学生的影响 

网络交流提供了一份很好的学生成长档案，坚持网络交流将有助于学生成长，学生自身短期内就能意识到这一点.学生在记录种种感受的同时，会慢慢地产生一些对数学新的认识与进一步的思考，如教师给予回应作用将更明显. 

(1) 塑造健康的人格

心理学家早已提出语言交流有治疗作用.网络交流必然有自己的感知、认识、情感等因素的参与.这就决定了网络交流的过程是一个审美的过程，情感陶冶的过程和认识深化的过程，能起到塑造学生独立自主，不断向上的健康人格的作用.有时学生在网络交流时涉及到有关数学与学习的情感与态度，有些虽然是消极的，但如果他们愿意去表达，就迈出了问题解决的第一步，因为解决问题就是从陈述本身开始的. 

(2) 更好地帮助理解数学知识，提高学习与问题解决的能力

网络交流能提供机会让学生记录下在数学学习中遇到的问题.下面的范例是某位学生觉得她不懂线性规划，但在她总结的过程中却比最初的想法更清晰了：什么是目标函数?我还是不懂!但是转化为直线方程的y=kx+b的形式，借助截距与z的关系就方便求最大或最小值了.这有助于学习数学知识，交流时，学生必须用自己的语言来描述概念、法则等，这能促进其内在的真正的理解而不仅仅浮于表面，而且有时能发现原先并没有意识到的知识的内在联系，这样一来，会激发学生进一步的探究.但这一点并不为学生充分意识并利用.一些学生总是勉为其难地写数学知识这个话题.因此我们建议有必要提醒或要求学生去写，帮助他们感受其好处. 

2． 教师与学生网络交流的好处 

常规的教学与作业并不能深入展示学生个别信息和问题，而尽管师生会谈能提供比网络交流更多的信息，但一个教师很少有机会和时间在课外与每个学生经常进行个别交流.网络交流向教师提供了也许会错过的许多关于学生和教学的十分有价值的信息，并帮助教师改进教学工作. 

(1) 给予个别学生更恰当的帮助与评价 

实验表明，教师与学生网络交流能更多了解学生的问题与困难——无论认知还是情感方面，从而更多地意识到学生的个别需求并更好地给予反应.另外，网络交流提供了学生成长的记录能反过来帮助教师科学评估学生在学科学习中的进步.

(2) 对学科反馈情况的回应 

网络交流的另一个教育价值就是学生能提供给教师有关学科情况的反馈.假如学生充分自由地表达出关于学科教学信息，教师就能利用来改进其教学本身.如一位学生写道：您要我们坚持用错题本，经过一段时间，我发现回过头来纠正错误十分有用，在数学里你不掌握旧知就无法进一步学习好新知. 

学生的积极反馈增强了教师关于该教学方法有价值的信心，并说服她长期实施.当然，学生对一些问题的看法并不总是一致的.比如在教学进度、课堂教学时间的安排、作业的难度和数量等方面.这也是有价值的，它提醒教师学生的水平是参差不齐的，因材施教是需要的.有位学生写道：我不知道你是否因为阅读了某些日记而改变了一些你的教学方法.但假如是，那么我相信这不仅影响了我的数学学习而且同样也影响了其他很多同学. 

(3) 长期的教育教学改进 

网络交流除了给予教师有关学科情况的及时反馈外，其提供的信息还能促进教师长期的教育教学的改进提高.通过阅读日记获得的这些关于学生、教与学的新的认识，可促使教师对其数学教学的基本观念与方法进行重新审视，可能反过来导致教学思想与教学模式的改观. 

三、 网络交流与其他交流方式相比有以下几个方面的优势： 

1． 时效性.学生网络交流可以即时表达并反思其关于数学的情感、知识、方法与观念，并在这些方面有所进步； 

2． 反哺性.教师通过与学生的对话，可以获取通常无法获得的关于学生与教学的大量有益的信息，从而改进其教育教学； 

3． 多向性.网络交流创造了教师与每个学生对话交流的一种新途径，从而关注更多的个性化教育，创造了更加积极和谐的教育教学环境. 

四、 值得注意的问题 

1． 从网络交流中获得益处的程度不仅与学生写什么而且与学生怎么写有关.学生在日记里越多一些思考而不仅仅简单记录就越能在成长中获得记日记这一工具的好处；学生越是开放与诚恳地在日记里表达其情感、知识、方法、疑问、困难与信念，教师就越能从交流中获取有用信息以提高其教育教学效果与水平；教师反馈的越及时、刺激、强烈，师生关系与教学氛围、效果就越受到积极的影响. 

走进鲁迅的世界1 篇12

鲁迅先生是伟大的文学家、思想家和革命家，同时也是一位收藏家。他的收藏涉猎很广，造诣颇深，主要收藏旧书、拓本、铜镜、笺谱、篆刻、木刻、碑帖、造像、画砖等，在中国收藏史上留下了佳话。

我自幼敬仰鲁迅，以鲁迅为楷模，默默地搜索、研究、积累鲁迅文献书籍资料，今已有2000多件。费尽心血收集来的鲁迅书籍视为珍宝，特别是对20多册民国版的鲁迅书籍，更是倍加爱护，不轻易示人。

我对收藏鲁迅文献的执著从刚上初一时开始在福建图书馆读鲁迅书籍，至今已有多年。随着读数量的不断增加，我的学识和写作水平也在不断提高，经常在报刊上发表杂文。我的许多藏品弥足珍贵，如上世纪70年代的鲁迅碳笔画像，线条清晰，画工优美，把鲁迅形象表现得十分传神。另外我还藏有鲁迅坐在藤椅上的一尊塑像，黑白相间，古朴典雅，造型大胆，主次分明，刻画出鲁迅的生动形象和伟人气质。这两年藏品是我收藏的得意之作。鲁迅以他博大的胸怀将自己和最广大民众的命运联系在一起，将自己的血泪和情感融进社会最底层平民的生活，创作出一批反映普通百姓生活和命运的文学作品。“鲁迅是世界文化巨人，是中华民族的精英、脊梁和瑰宝。我收藏鲁迅文献主要是研究鲁迅的平易近人的作风和鲁迅的杂文风采，把鲁迅文献作为一种宝贵的精神食粮，从而开拓出一种有意义的人生价值和收藏价值。”

为了收藏更多的旧版本鲁迅书籍，我结交了全国各地的书友、藏友，用自己心爱的线装书精品跟藏友交换鲁迅图书旧版本。我收藏的精品鲁迅图书有《呐喊》、《狂人日记》、《孔乙已》、《二心集》、《两地书》、《海上述林》、《鲁迅语录》、《阿Q正传》、《祝福》、《伤逝》、《鲁迅书简》、《鲁迅全集》、《鲁迅书信集》、《鲁迅日记》、《花边文学》、《彷徨》等。从中，我们领略到各种版本书籍的文化内涵与艺术美。

当然，鲁迅的一生，为着革命事业进行的不倦的斗争，因此他不可避免地成为了现代中国最爱诬蔑的人，历史终将证明鲁迅是中国近现代历史中的第一伟人。郁达夫在鲁迅逝世后曾说：“一个不知道尊崇伟人的民族是可悲的民族”，我觉得从历史眼光来看，鲁迅是伟大的，从世俗的眼光来看，鲁迅又是不幸的。因为他对中国文化的巨大贡献，所以历史铸就了他的伟大，正是由于他的伟大，派生出了一系列恶意的非议和诬蔑，造成了他的不幸，“俯首甘为孺子牛，横眉冷对千夫指”，常言道“文如其人”，鲁迅的文学思想人格爱憎分明，充满了强烈的感情和活生生的现实气息。这些都是我们要继承的宝贵财富。

作者：福州收藏家福州二中

走进灯的世界 篇13

一、活动的提出及意义：

在现代化的大都市，一到夜晚，城市就热闹起来，闪烁的霓虹灯、明亮的路灯直射夜空的激光射灯，以及从千家万户中透射出来的灯光„„照亮了城市，为城市增添了无限的生机和活力。在乡村、在海岛、在山村，一到夜晚，各色的灯光在星光下闪烁，照亮了热气腾腾的餐桌，照亮了书香浓郁的写字台，温馨了千门万户的人们。黑暗中，灯带给我们光明。各行各业离不开灯，百姓生活离不开灯，灯和我们息息相关。

综合实践活动课程的价值之一就是面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、学生与社会的联系。《走进灯的世界》主题实践研究就是从学生了解和熟知的灯说起，教师通过多种方式指导他们结合生活实际选择想研究的小课题，以小组合作的形式，开展调查研究、讨论分析、总结延伸等系列活动，让学生更深层次地了解生活中的灯。

二、活动时间：2008年9月10日——10月25日

三、活动目标：

1、通过网络、图书馆查找资料，了解灯是如何问世的，古人是怎样照明的，各种各样的灯又是怎样产生和发展的，未来的又会是什么样的。培养学生搜索信息的能力和创新的精神。

2、通过参观、调查和走访深入了解海宁灯彩、灯的种类，体会灯的文化含蕴，通过调查了解家庭电灯的用电情况，培养学生节电意识。

3、学生分组汇报课外实践活动情况，提出遇到的困难，学生互提建议，教师相机指导，培养学生收集整理材料的能力，并让学生运用统计、比较和分析的初步知识处理资料。

4、引导学生采用合适的方式进行成果展示。

5、培养学生在活动中与人交往合作的能力与精神，感受分享成果的快乐。

四、活动准备：

1、教师准备：激发学生参与活动的兴趣，指导学生分组、制定活动方案、设计调查问卷等，联系热心的家长和教师参与，同时了解学生活动的进展情况及活动中遇到的困难，收集相关资料，制作课件。

2、学生准备：根据自己感兴趣的内容自由组成活动小组，讨论制定活动方案，按计划开展相应的活动，随时记录活动中的点点滴滴，并学习制作课件进行展示。

五、活动过程

第一阶段：准备阶段：

活动时间：3月10日——3月20日

活动目标：激发学生探究的兴趣，学会制定活动方案，学会小组分工合作。活动过程：教师创设活动情境，激发学生探究的兴趣。让学生在老师的帮助指导下，从自己感兴趣的问题入手，自主制定关于“灯的世界”的研究小课题，教师根据班级学生情况提出有关活动的注意事项。

第二阶段：实践阶段

活动时间：3月21日——4月17日

活动目标：

1、让学生学会从研究阶段中发现问题，并积极寻找到解决问题的策略，引导学生对问题进行深入的研究，学会在活动中及时反思总结。

2、教师创设一个阶段性交流展示的平台，让学生交流在活动过程中的困难和收获，学会小组合作和组间合作，分享活动经验，互相提出建议，共同解决困难，从而开拓思路，完善研究成果。

3、教师发现学生活动中存在的问题，进一步督促学生活动的继续与深入，引导学生用恰当的方式进行展示。

活动过程：（1）、教师对前期活动开展作阶段性回顾。

（2）、学生分“灯的发展史、“电与电灯的发明”、“家庭灯饰、“海宁灯彩”、“各种各样的灯”、“家庭电灯用电调查”六个组汇报活动过程。首先，教师要引导学生汇报活动过程。在学生汇报过程的同时，教师要引导学生尽可能将活动的过程、方法、情感体验说出来。

（3）、教师组织生生之间的互动交流，提出活动过程中遇到的困难。学生分组汇报后，教师要给学生自由发言的机会，组织生生之间的互动交流，并将活动过程遇到的困难提出来，并给予指导与支持。

（4）、引导学生发现新的问题，生成新的活动内容。

（5）、学生调整完善下一阶段的活动计划。教师在指导过程中，还要引导学生根据活动存在的问题，进一步调整活动计划，使学生活动不断拓展深入。

（6）总结与评价

第三阶段：总结与交流阶段

活动时间4月18日——4月25日

活动目标：培养学生综合运用各学科知识的能力，让学生感受成果分享的快乐，培养良好的节电意识，激发学生热爱科学、热爱家乡的情感。

活动过程：学生分组汇报活动成果，老师、学生、家长进行评价。

六、活动评价

过程指导课预案

一、复习回顾，明确任务：

奥运会后，残奥会接踵而来。看到那些盲人，想到他们永远生活在黑暗的世界中，我们为自己有一双明亮的眼睛而感到庆幸。但如果没有灯，在黑暗中，我们和盲人又有什么不一样呢？是灯在黑暗中带给我们光明。我们离不开灯，这已经成为我们的共识了。三周前，我们确定了《走进灯的世界》这个主题，经过同学们的热烈讨论，产生了许多小课题（课件出示），根据大家的意愿，最终我们确定了六个小课题进行研究，不同的小组还制定了不同的计划。这几天，同学们上网查阅资料、采访灯具店、拍摄相关照片、录像，乐在其中。在活动的过程中，有同学跑来告诉我活动中的快乐和困惑，今天我们就来分小组交流一下，好吗？可以简要介绍一下你们的调查过程，着重介绍一下你们遇到的困难，这些困难可以是已经解决的也可以是还没解决的，让我们一起想办法解决。最后我有个小小要求：一组介绍时，请其他小组的同学认真倾听，如果你有什么好的建议敬请提出来。整个实践活动结束后，认真参加的同学将获得社会活动章。

二、分组交流，相机指导。

1、灯的发展史。

内容：灯的问世（讲故事）

远古的灯（图片、讲解）

电灯的发展（表格、讲解）

未来的灯（延伸）

重点指导：上网方法、幻灯片的制作。

2、电与电灯的发明。（学生介绍网站）

内容：电的发明（图文介绍）

第一盏电灯的发明（讲故事）

其他各种灯的发明故事（配乐故事）

重点指导：如何搜索需要的内容。

3、海宁灯彩。

内容：灯彩来历（图文介绍）

了解制作工艺（播采访录像）

展示元宵灯会（播放录像）

享誉中外（图文介绍）

重点指导：采访问题的设计，拍摄录像的注意点。

4、家庭灯饰。

内容：了解家庭灯饰的种类（走访灯具店，播放录像）

了解家庭灯饰的特点（实物出示，介绍）

重点指导：分类的方法，信息的梳理。

5、各种各样的灯。

内容：了解汽车灯、无影灯、路灯等的照明原理、特点、作用。

重点指导：激发好奇心、创造欲。

6、家庭电灯用电调查。

内容：学会计算用电量（请教老师、家长）

制作调查表（学会设计）

分析处理数据，总结规律（学会统计、提倡节电）

重点指导：如何设计与统计。

三、完善方案，确定展示方式。

灯的出现，改变了人类日出而作、日落而息的生活方式，让人们的生活更加自由，让夜晚变得更加美丽，但在如今世界性能源危机的情况下，明亮的灯光也

似乎在提醒着我们要节约用电。“走进灯的世界”这个主题经过同学们的努力，已经取得了一定的成效，但也存在着一些问题。为了让这个活动开展得更好，下阶段我们还有许多工作要去做，半个月后，我们将进行成果展示，不知道你们到时想采用什么形式进行展示？要不分小组商量一下。

1.学生分小组讨论。

2.全班交流，教师相机指导。

四、总结评价。

同学们，我们的生活已离不开灯光。经过刚才的交流，我想每个组已经明确了下一阶段的任务，在活动中，我们或许还会遇到这样那样的困难，我充分相信你们一定会想办法克服这些困难。我期待着展示课的到来。

五、附：《走进灯的世界》综合实践活动计划表

走进美妙的数学世界 篇14

【关键词】音乐欣赏；主旋律；评价

匈牙利杰出的作曲家及音乐教育家柯达伊说：“音乐教育在学校如此重要，甚至超过音乐本身，培养音乐的听众就是培养一个社会！”随着人类社会文明的不断发展，音乐课程的价值内涵也在不断变化和丰富。在贯彻新课程标准理念的实际教学中，任何一名音乐教育工作者都有义务和责任引导和帮助学生学习如何对音乐进行欣赏并养成正确聆听习惯，使他们成为具有良好音乐欣赏习惯和一定品味的音乐欣赏者。教师该如何巧妙地架起音乐的桥梁引领孩子们走进美妙的音乐殿堂呢？

一、教师要熟悉教材，精心设计教学过程

音乐教师与其他学科的教师不同的地方就是要求音乐教师要具有较强的专业性。音乐欣赏课又有其自身的特点，再加上现在孩子音乐素质、能力的不断提高，因此对于音乐教师本身的音乐素养要求也就更高了些。俗话说要给学生一杯水教师应有一桶水，随着课程的变化，教师不可能对每首音乐作品都了如指掌，这就要求音乐教师在备课时要狠下功夫，熟悉教材。对于音乐作品要反复聆听，仔细推敲，认真研读教参，上网查阅相关资料，精心设计教学过程，胸有成竹地进课堂，才能在课堂上做到信手拈来、旁征博引、引人入胜，从而巧妙的让学生随着老师架起的音乐桥梁走入美妙的音乐殿堂。

在欣赏课中我教学的过程一般都采用：创设情境导入——初听感知音乐——分段体验交流——熟悉表现音乐——重组创造音乐。

1.创设情境导入

如何让音乐欣赏的课堂充满了生命的活力？导入是一个必不可少的的环节。教师要通过独特的音乐艺术手段，创设特定的场景、情境，把原本抽象的音樂化成可闻可感可歌可泣的形象、以自己的智慧情感、道德情感和审美情感来激发学生的情感共鸣，也可以联系与本堂课内容相关联的素材、创设氛围、师生角色定位以及教室的环境变化等，使学生有身临其境的感觉，提升课堂气氛，提高学生欣赏音乐的兴趣。

2.初听感知音乐

在欣赏音乐前教师要对学生提出富有思维性的问题，因此教师要积极设计出有价值，学生感兴趣，画龙点睛的问题情境，促使学生的认知活动得以积极有效地进行，传递思想、沟通师生感情，调动学生的思考热情及参与音乐活动的积极性。初听后通过问题的解答使学生自己对音乐有初步的感悟，发表自己的想法，培养创新思维能力，激发学生内在的学习动力。

3.分段体验交流

苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”学生学习欣赏音乐的兴趣也是在教师不断启发、训练、体验、表现的过程中形成和发展的。教师在引导学生分段欣赏音乐时，必须充分运用视觉、听觉、动作和想象相结合的欣赏方法，引导学生亲身参与进入乐曲所描绘的意境中来体验音乐，表现音乐，丰富学生的想象，唤起学生对所学音乐知识的兴趣，引起学生情感上的共鸣。

4.熟悉表现音乐

2011版课程标准中明确提出：“音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐创编等多种形式才能得以实施。”表现音乐是一种实践性很强的活动，学生只有通过亲身参与音乐实践过程，把自己对音乐的理解用喜爱的方式，如：演唱、演奏、图画、舞蹈、小品等艺术实践活动来体现，才能获得音乐的直接经验和情感体验。这样既提高学生学习音乐的兴趣，也感到学习音乐的快乐。

5.重组创造音乐

艺术来源于生活，而高于生活，它们相互依存，相互促进。艺术是指人在自然界的一切活动中，对自然现象进行的体验、感悟、提炼、加工，并用艺术的形式去表现它。音乐教师该如何引导学生联想自然界或生活中的声音现象，使他们对自然界或生活中的各种印象能够回想并表现出来呢？我认为在音乐实践过程中教师可以创设一定的教学情境，以引起学生的联想。还可根据诗歌、散文或小故事寻找音乐进行编配。这样，不仅可以培养学生的创造性思维能力，在难度上又不会有太大的压力，还能培养学生的动手能力，提升创造兴趣。

二、教师要引领学生认识、熟悉主旋律

新课标中对于乐谱是这样要求的：“乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。识谱要和演唱、演奏、创造、欣赏等教学内容密切结合，要以音乐为载体。”在乐曲中，主旋律是核心，是支架，是乐曲的灵魂。但是在音乐教学实践过程中，很多学生在上完一堂音乐欣赏课后，觉得对乐曲本身没有什么记忆，只不过是玩耍了一番而已。这种现象的出现主要是因为教师在课堂中重视了学生的听与说，以及对乐曲的表现和再创造，忽视了主旋律在乐曲中的重要性，没有及时引领学生认识学习主旋律。这不能不说是一种遗憾。正如我在引导学生欣赏《溜冰圆舞曲》时，在初听阶段学生听了一会儿便开始交头接耳起来，于是乐曲结束后，我马上引导孩子们认识学习主旋律，在学习时加上不同的方法（用打击乐为主旋律伴奏、模仿溜冰的动作等）来记忆主旋律，在复听时我要求学生注意主旋律在乐曲中出现了几次，这时我发现每位学生都听得非常认真而且投入。乐曲结束后许多同学都高高举起了小手，自信而准确地回答了问题。因此，在欣赏过程中教师要及时引领学生认识学习主旋律。让学生对乐曲有更深层次的了解，以便学生一听到音乐就知道是什么乐曲。从而增强欣赏乐曲的兴趣和爱好，培养学生逐步养成聆听音乐的良好习惯，积累感受与欣赏音乐的经验。

三、教师要具有很强的应变能力及生动的评价语言

音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，通过科学的课程评价，有利于学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力，促进教学质量的不断提高。由于每个学生生活环境不同，所以表现出来情感反应也是不同的，有时候达不到教师设定的目标，有时候却会超出教师的预想，有些情感反应是教师在备课中预想不到的，因而，教师应时刻以“学生为主体”，关注每一位学生，以事先设计好的教学构思为基础，但不能被其局限。在课堂教学中，教师机智、巧妙具有激励性的评价语言，不仅能促使学生心无芥蒂、各抒己见，更能让课堂入情入境、妙趣横生。即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，增强学习的信心和动力，充分调动学生学习音乐的积极性。

在一次教学中，在欣赏完《我是人民小骑兵》的引子部分后，我问同学们：从音乐中你听到了什么，仿佛看到了什么场景时。大部分同学都说从音乐中听了马奔跑的声音，仿佛看到了马群由远及近飞奔而来的场景。我正想表扬大家听得很仔细时，有个同学举手回答说：他听到了大象奔跑的声音。他的回答引起了周围同学的哄堂大笑：“怎么会是大象奔跑的声音呢，耳朵有毛病吧。”那位同学在大家的嘲笑声中慢慢地低下了头。这时我走到那位同学的身旁用手轻轻地拍了拍他的肩又对他赞许地笑了笑，然后对大家说：“同学们，我很佩服这位同学的想象力和胆量。音乐本来就没有特定性，只要你想得有道理，你的回答就不是错误的。”经过我的一番言语，那位同学又自信地昂起了头，这样机智有趣的评价是根据教学进程随机生成的，在很大程度上激励了学生，使课堂教学更富有生气。还有一次在引导学生学习欣赏《森林狂想曲》时，由于学生表现特别出色，我用开心且带有幽默感的语气给了孩子们一个“赞”字，当时学生们都乐了，这种与时俱进的评价顿时使课堂变得轻松且和谐。学生们之后的表现更是让我感慨万千，我们的孩子们是一群多么可爱且充满活力的下一代啊。当然教师的评价应该既充分肯定学生的进步和成绩，还要及时发现问题和不足从而诚恳地提出改进方法，切忌嘲笑和批评发言的学生，这样才能促进学生的发展。

总之，音乐教师应发挥音乐欣赏教学的优势与特点，不但使学生在紧张的学习中得到放松。而且要面向每一位学生，培养他们养成良好的欣赏音乐的习惯和具有一定品味的欣赏能力，养成健康向上的审美情趣，引领他们在老师精心架起的音乐桥梁上走入美妙的音乐殿堂，使学生们在真善美的音乐世界里得到高尚情操的陶冶。

【参考文献】

[1]音乐课程标准——中华人民共和国教育部制定，2011年版

[2]曹理.音乐学科教育学[M].首都师范大学出版社，2000