动物儿歌教学反思

动物儿歌教学反思（共8篇）

动物儿歌教学反思 篇1

《动物儿歌》教学反思

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。

《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，描写小动物们在夏天的情形的儿歌。本节课设计体现归类、情境、方法指导，真正引导学生在情境中识字，在快乐活动中识字。本首儿歌介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。教学时我以动物名称为主线设计了从看图说话、到读拼音识字，诵读中识字，力求体现生字巩固字音的层次性，识记字形，我引导学生自己发现形声字的构字规律，自主识字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：

一、创设情境，激发兴趣，培养学生的学习能力

低年级教学应从学生的兴趣出发，设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发学生表达欲望。

二、在识字过程中，以多种形式激发学生的识字兴趣

根据本课特点将生字分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法，先让学生结合生动有趣的图片认识动物，再认识动物名称，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现它们都是带有虫字旁的字，都是小动物的名称。学生发现虫字旁的形声字的造字特点，借助形声字特点识字的方法，让学生在自主学习和探究中发现形声字的识字规律，让学生体验识字的乐趣。接着我总结了形声字的规律，来帮助学生记住字的读音、字形。让孩子们更好识记本课生字。然后顺势揭示“形声字”规律：形旁表义、声旁表音。最后利用字理拓展延伸教学，出示一组陌生的形声字，“湖、糊、刚、纲、岗、订、盯、钉” 让学生猜读音，猜字义，当学生利用“形声字”规律能猜出大概的或相近的读音后，成功感不言而喻，学生自主识字的积极性也被充分调动起来。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。

因此，形声字的教学是汉字教学的主体内容。教师在课堂上引导学生在自主读文的活动中标记具有一定特点的汉字，再循序渐进启发学生发现形声字的造字规律，自然而然地揭示形声字的概念。这样的设计符合儿童的认知规律，同时有利于培养学生自主发现的学习能力。

三、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。

低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，学生的情绪一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发学生兴趣，将游戏导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。

教学不足：

虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。1.时间掌握不充分

在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺利，导致时间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于大。

2.教学语言过于平淡

这节课中，虽然我始终以饱满的热情投入到课堂，但是仍旧缺少声情并茂、津津有味地朗读。我的教学语言比较平淡，起伏不大。

动物儿歌教学反思 篇2

一、联系生活随文识字

《小动物过冬》是一篇非常有趣的童话, 学生学习的兴趣高涨, 但由于本课生字较多, 我采取了随文识字的教学方法, 化整为零, 降低识字的难度。如课题中间的“物”字, 是个生字, 书写课题时, 我不动声色地写出“物”, 问:“谁能把课题读正确?”学生读对后, 我追问:“‘物’是生字, 老师不教你已经会读了, 真了不起, 你是怎么记住它的?”等孩子回答后, 还不忘问一句:“你是怎么学会的?”一位学生说:“我在看电视的时候认识的, 我喜欢看《动物世界》, 经常看到这个字。”一时间孩子们纷纷举手, 有的说去动物园的时候见过, 有的说在广告牌上见过。学生情绪高涨, 在潜移默化中, 课堂与生活的界限消失了, 生字有了生活做基础, 学起来也就不那么枯燥了。可见, 随文识字不仅能让孩子认识生字, 更能培养孩子们在生活中巧学生字的好习惯。

二、灵活多样理解词语

低年级对词语的积累非常重要, 而积累不能局限在死记硬背上, “理解”是积累的另一种表现形式。课堂上, 学生能理解新学的词语固然很重要, 但是更重要的是教会学生自己如何理解一个新词。因此, 教会学生理解的方法, 显得更加重要。理解词语的方法很多, 本课中, 我结合课文词语的特点, 采取了以下理解方法的渗透———

1. 利用字形理解词语。

汉字与拼音系统的文字不同之处就在于它不仅能表音, 更能直接表意, “望文生义”是汉字的一大魅力, 我们语文教师有责任带领学生去领会其中的奥秘。如学习“商量”一词时, 将词条对折, 反复认读这两字, 重点指导“量”的两个读音, 以及在词语中的轻声。当孩子能正确地读出这个字时, 教师问:“书中有几个动物在商量呀?”孩子们回答三个后, 问:“一人能商量吗?”孩子们摇头。教师又提示:“你们看看, 商字里有几个口呀?”细心的孩子们马上说道:“八个口。”老师进一步说道:“对呀, 七嘴八舌才能商量。”这样, 就使孩子们深刻地记住了这个词语的意思。

2. 巧妙拆字理解词语。

汉字旺盛的生命力在于它强大的组词功能。很多新词都是由旧词组合而成, 理解这样的新词, 只要把旧词理解了, 再组合便成了。如结合小燕子说的话, 引出“春暖花开”这个词语, 我有意识地指导孩子们反复地读词语, 看看插图, 自己说一说, 然后小结, 体会到每个字的意思结合起来有时就是一个词语的意思。掌握一种理解词语的方法就是孩子们最大的收获。

三、寻找近义词理解词语

我们都有这样的生活经验, 遇到一个新词, 不能确切地说出它的解释, 但是能凭感觉、经验说出它的近义词, 这其实已经能证明我们已经理解新词了。教学中, 寻找近义词理解词语也是常用的一种方法。如学到最后一段, 提及“明年”一词, 我没有直接问孩子们可以换成什么词, 而是充分利用文本资源, 向孩子们提问:“你们找找看文中还有哪两个词, 换到这个句子里, 表达的意思不会变?”孩子们很快就在文中找到了“来年、第二年”。我又引导孩子们进行换词练读, 在读中体会同一个意思可以用不同的词语来表示, 这样话就显得很好听、不呆板, 这就是近义词的作用。

四、顺理成章练写生字

识字教学, 学生不仅要会认读, 而且还要会书写。为了加深学生对本课生字的记忆, 又能充分调动孩子们的积极性, 我在课后设计了一个“连线组字并写一写”的环节。这样既培养了孩子们的观察和动手能力, 又巩固了本节课学习的生字。

在小学语文低年级教学中, 要想追寻有效的语文教学, 就应做到“春风化雨, 润物无声”, 让孩子们在不知不觉中掌握语文技能, 学习字词, 为更深入的学习打好扎实的基础。

在本节课中也有几点需要商榷———

1.在读通全文后出示的练习填空, 为了检查学生是否掌握三个小动物过冬的方式, 教师自己匆匆说了一遍, 一闪而过, 还不够扎实, 没有把训练要求落到实处。感觉设计的意图很好, 可以让学生先自己总结, 指导说说, 再总结评点, 那样效果会更好。

《我与小动物》教学设计与反思 篇3

1.培养学生珍爱动物、热爱大自然的情感，增强学生的生命意识和环保意识。

2.通过饲养小动物、接动物警报等活动，养成自觉保护动物的良好行为习惯。

3.通过点击“乐乐猴动物乐园”、开展动物小博士知识竞赛等活动，引导学生了解一些动物习性，增长有关动物的知识，学着饲养喜欢的小动物。

4.通过交流、游戏、浏览、饲养等活动，培养学生的观察能力和信息处理能力。

二、资源开发

1.鼓励并组织学生阅读有关动物的书报，如《小青蛙报》、《我们爱科学》等，指导学生搜集有关动物的谜语、儿歌、图片等资料，丰富、积累有关动物的知识。

2.在父母的带领下参观动物园，创造亲近动物的机会。

3.收看《动物世界》等有关动物的电视节目及其他视像资料。

4.回忆有关动物的经历，如养小乌龟、小鸟等。

三、教学准备

1.准备蜗牛、猫头鹰、燕子图片。

2.准备八块题板、八支水笔和若干动物奖章。

3.去电脑教室上课，创建“乐乐猴动物乐园”资料包。

4.制作多媒体课件。

四、教学过程

1.课前活动：猜谜语。

（1）说他是条牛，无法拉车走，说他力气小，却能背屋跑。（蜗牛）

（2）白衬衣黑外套，尾巴尖尖像剪刀，从早到忙不停，捉来虫子喂宝宝。（燕子）

（3）远看像只猫，近看是只鸟。晚上捉田鼠，天亮睡大觉。（猫头鹰）

2.贴图片。

活动一动物猜猜猜：

（1）刚才我们猜的都是小动物，板书：小动物。

（2）你们喜欢小动物吗？我们接着猜，请一个小朋友学小动物的动作或叫声，大家猜是什么动物。

（3）小动物真可爱！你们瞧，它们来了——播放《动物世界》片段。

（4）今天，我们就来说说“我与小动物”的事，补充课题。

（设计意图：以游戏方式导入新课，激发学生的学习兴趣。视频的播放使学生产生了与小动物亲近的感情，为了解小动物做了准备。）

活动二我当饲养员：

（1）谁养过小动物？能说说你和小动物之间有趣的故事吗？

（2）你亲手喂食过小动物吗？喂食的时候要注意什么？

（3）让我们当一回小小饲养员，注意刚才小朋友们提到的注意点。

（设计意图：“儿童的认识全来源于生活。”只有让孩子亲身参与活动，在活动中体会、感悟，才能真正提高自己的道德素养。课堂上让小动物走进课堂，使得课堂的教学更有现实感，构建一个互动的真实的生活化课堂。）

活动三逛“动物乐园”：

（1）老师为大家准备了一个“乐乐猴动物乐园”资料包，内容很丰富，有小动物的照片、叫声，还有动物明星表演。小朋友可以自由点击，尽情游玩。

（设计意图：“乐乐猴动物乐园”资料包内容丰富，学生眼、耳、手、口多种感官参与，充分调动学习积极性，活跃课堂气氛，使学生在玩中学，对动物的喜爱之情油然而生。）

（2）动物“小博士”知识竞赛，请队长把答案写在题板上，答对一题，得一个动物奖章。

①（？摇？摇）是中国的国宝。

A（金丝猴图）？摇？摇B（东北虎图）？摇？摇C（大熊猫图）

②下面的小动物中冬眠的有（？摇？摇）

A（乌龟图）？摇？摇B（刺猬图）？摇？摇C（老鼠图）

③蚂蚁的触角用来（？摇？摇）

A传递信息？摇？摇B找路？摇？摇C吃东西

④小海马是（？摇？摇）生的。

A海马妈妈？摇？摇B海马爸爸

⑤“森林医生”是（？摇？摇）

A（青蛙图）？摇？摇B（啄木鸟图）？摇？摇C（蜜蜂图）

⑥看图，这些小动物中属于十二生肖的有（？摇？摇）（多选题）

A猫？摇？摇B鼠？摇？摇C狮子？摇？摇D狗？摇？摇E猴子

看来老师的问题难不倒大家，那么哪个小组再出题考考大家？

（3）评选优胜小组，得动物奖章最多的队为冠军队，奖励一只小乌龟，其余每队奖励小金鱼，带回教室成立“爱心动物乐园”，比比哪一组喂养得好。

（设计意图：“动物知识竞猜”环节既是对前一环节的检测，又有效地激发所有学生的表现欲望，给他们提供展示的平台，在游戏中获得更多动物的知识，扩大知识面。）

活动四小动物立大功：

（1）小动物不仅可爱还有很大的本领，你知道吗？

（2）补充：有的小动物还是科学家的好助手呢！（课件显示：小鸟——飞机，鱼——潜水艇，蝙蝠——雷达）科学家从小鸟身上受到启发，发明了飞机；从鱼身上受到启发，发明了潜水艇；从蝙蝠身上受到启发，发明了雷达，小动物真了不起。

（设计意图：小动物不仅看起来可爱，很多时候还是人类的老师。此环节的设计旨在激发学生学习动物知识、探究动物奥秘的欲望。）

活动五动物SOS：

（1）可是有的小动物生活得并不是很快乐，播放视频——

青蛙：（直喘气）好闷啊！放了我们吧！

猴子：咦？是谁把树都砍光了？这下我们没有家了。呜——我想要有个家。

狗熊：求求你，小朋友，别用石块扔我，我会流血的，很疼很疼的。

鸟妈妈：孩子，危险！（众小鸟：妈妈快救我！）

（2）看到这样的事，你想说什么？你还见过伤害小动物的事吗？

（3）讨论：我们能为小动物做些什么？

（4）其实，有很多人已经成为小动物的好朋友了。你们看！（课件显示人们保护小动物的画面，如：爱心人士收留流浪猫、有关部门放养水生野生动物并发放宣传报纸等）

（5）如果大家都做小动物的好朋友，那么它们可以生活得更快乐。现在，让我们跟小动物们一起玩起来吧！（播放智慧树《动物模仿操》，师生一起跳操。）

（设计意图：学生在生动形象的童话故事中情感上受到触动，在讨论中追问自我、辨析是非，品德得到发展。）

活动六拓展延伸：

老师向大家推荐一套新书《动物百科》，建议在教室里布置一个“爱心动物乐园”，饲养自己喜欢的小动物，还可以把收集到的有关小动物的图片、小故事等编成“动物小报”，展览出来，你一定会有很大的收获。

识字5 《动物儿歌》教学反思 篇4

1、教学时，我先让同学们看文中插图，说：图中有哪些小昆虫，它们正忙着干什么？有了感性的认识，再让大家自由拼读儿歌，说说有哪些收获。一些细心的同学发现这些小虫很可爱，“蜻蜓、蝴蝶”等这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，它们的读音都与右半部分有关。通过这样的教学设计与指导，让学生掌握：“形声字、左表义、右表音”的特点，并学会了识记形声字的方法，培养了他们识字能力。

2、借助现代教育手段，巧妙地“引”教学内容

①上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激发学生的学习兴趣，变抽象为形象。

②组织学习重点知识，识记生字，朗读儿歌时介入多媒体，活化教学内容，突出重点。

③巩固知识，检查效果，拓展延伸中介入，激发学生的探究欲望，提高教学效率。

教学反思2 本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1．集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。

《动物儿歌》教学设计 篇5

《动物儿歌》教学设计1

文本解读：《动物儿歌》是部编版学校语文一班级其次个识字单元第一课。这首童谣以孩子们熟识的动物名称和动物的生活习性带诞生字。童谣读起来节奏鲜亮，朗朗上口，是孩子们喜爱的语言形式，可以开展多种形式的朗读培育同学语感。形声字是本课识字的重点也是一种识字方法。本课主要熟悉虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理有效识记汉字。童谣语言美丽，想象丰富，是同学学习语言的范例。

设计意图：结合一班级识字目标和本单元识字任务，将教学重点确立为：通过学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。教学时，从朗读入手，在读中感受童谣的节奏和韵律，培育语感，积累语言。学习这首童谣以“谁、在哪儿、干什么”的方式构句，并练习说话。

教学目标：

1.朗读童谣，读出童谣的节奏、韵律和趣味，了解动物的生活习性。

2.学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。

3.学习“谁、在哪儿、干什么”的句式，并练习说话。

4.指导书写带有走之旁的“造、运、迷”三个字。

教学过程：

一、创设情境，练习说话。

（出示书上插图）

1.你看到了什么？用完整的句子说一说。

2.结合图画试读动物词语

二、初读课文，在文中巩固识字。

1.借助拼音指读课文，读正确。

2.指名读课文，正音。

3.男女生轮读，开火车读课文。

4.自由读文，找出文中写到的小动物，用横线画下来。

指导同学用规范的语言完整地回答问题。

（一）这首儿歌写了（）种动物，分别是（）、（）、（）、（）、（）和（）。

（二）这首儿歌写了（）、（）、（）、（）、（）和（），共（）种动物。

三、识记虫字旁的字

1.出示这些动物名称，同学总结这些字的特点。

（1）都有虫字旁（这些在古人眼中是虫子）

a思索为什么这些字带虫字旁

b拓展识记虫字旁的字

（2）形声字

依据形声字这一造字特点，猜想、识记廷、朱、胡等字。

四、朗读儿歌，随文识字，了解动物的生活习性。

1.分行出示儿歌，相机识记“迷、藏、食、粮、造、网”。

2.理解“造宫殿、游得欢”

3.加上动作读儿歌。

4.两队问答儿歌，了解课文。

五、仿照课文句式说话。

1.思索课文句子的共同特点——谁在哪儿干什么的句式。

2.用这种句式练习说话，规范语言，丰富词汇。

六、指导写三个带走之旁的字。

（培育同学给汉字归类，发觉同类汉字的书写规律，培育分类意识）

教后反思：练习说话环节，可以借助课后四字词语降低难度，即把四字词语拓展为谁在哪儿干什么，然后再修改成儿歌的节奏。如，知了唱歌。知了在树上唱歌。知了书上把唱歌。由于课堂容量大，说话环节有点紧急。儿歌朗读占用时间长，由于了解到有几个孩子读书有困难，拖延了时间。以学定教，但是总有学习困难的孩子，我想，对不同层次的孩子有不同的要求和期盼，或许可以调解这个冲突。

《动物儿歌》教学设计2

活动目标：

1、在引导幼儿观看中学习儿歌；

2、理解儿歌内容，会用一般话有节奏地朗诵儿歌，感受儿歌的节奏美和韵律美；

3、喜爱用肢体语言表现儿歌。

活动预备：

1、阅历预备：向爸爸、妈妈了解家里来客人后，预备午餐的情形；

2、材料预备：教学挂图

活动过程：

一、谈话导入

师：小伴侣们，你们家里来过客人吗？客人来后，你的爸爸、妈妈、婆婆、爷爷等都在忙什么呢？

今日，动物王国也有客人要来，小动物们都在忙。那它们都在忙什么呢？你们想知道吗？

二、初学儿歌

1、出示挂图，引导幼儿观看图，理解图意，为学习儿歌作预备。

提问：

①、图上有哪些小动物？它们都在干什么？

②、你能用动作表示这些小动物正在做的事吗？

③、你能学学这些小动物的叫声吗？

④、小动物们都在忙，只有谁在偷懒？你们谁知道小猴为什么要捂着嘴吗？（让生发挥想象。适时进行思想品德训练。）

2、引出儿歌

师：老师把动物们劳碌的情景编成了一首儿歌，你们想听吗？（示范朗诵儿歌。）

3、幼儿学习儿歌

师：这首儿歌好听吗？你们想学吗？

①、分句教念儿歌，边教边指图。

②、幼儿跟念儿歌，可用动作表示。

③、齐念儿歌。

4、儿歌表演

师：刚才小伴侣们念得真好，有没有哪位小伴侣情愿到讲台上来念给大家听？（抽几名幼儿到台上念，鼓舞他们做动作，师可做适当提示。）

三、延长活动

师：刚才儿歌里的小动物们都在忙着作饭，我们也来学一学它们，一起玩过家家的嬉戏好吗？（生分组玩嬉戏，自然结束新课。）

四。附儿歌：动物聚餐

鹅挑水，鸭淘菜，公鸡推磨狗砍柴。

猫洗碗，兔拿筷，小猪烧火羊炒菜。

马擦桌子牛端菜，猴子偷嘴嘴汤坏。

《动物儿歌》教学设计3

一、设计理念：

语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采纳个性化教学，以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发同学的识字爱好，引导同学“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分敬重同学独特的感受、体验和理解，本着让同学独立识字取代老师分析的宗旨，以同学自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬同学个性，激发同学灵性服务。

二、教学目标：

1、熟悉“蜻、蜓”等1４个生字，提高同学自主识字的力量。会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规章用硬笔书写，做到间架结构合理。

2、通过在阅读、嬉戏中识字，指导同学熟悉本课生字，提高识字力量。

3、激发同学识字爱好，使同学喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。

三、教学重难点：

1、教学重点：

（1）熟悉9个生字。会写8个字。

（2）能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。

2、教学难点：

结合各种教学形式激发同学对成语的爱好，感知成语所特有的表达优势，鼓舞他们在平常多积累、多运用。

四、教学预备：

教学课件、磁条黑板、动物图画、吸铁石。

五、教学过程：

（一）谈话导入，激发情趣

1、师：同学们，夏天就要快到了，小动物们也都跑出来玩了。今日这节课，我们要去动物世界走一走，看一看，去和小动物们交伴侣。你们情愿吗？

2、师：快看，我们已经到了动物世界了！（出示课件：动物图）这么多可爱的小精灵，你们都熟悉吗？让我们去和它们打招呼吧！

（设计意图：激发同学学习课文的爱好）

（二）出示图片，认读字词

1、依次点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情境图并配上词语。说说这些小动物在哪里干什么？

2、多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢？怎么都不见了？哦，原来它们都飞到儿歌里面去了。（出示儿歌）

3、请同学们打开书，认真读读儿歌，留意读准字音、字词，读通句子。把藏起来的小动物的名字用横线画出来，并大声多读几遍。

4、老师把你们要找的小动物都给列在了屏幕上，看看自己都找到了吗？（出示小动物的名字，带拼音）

5、去拼音，开小火车读。

6、熟悉“虫字旁”

（1）同学们，认真观看这些字，它们有什么相同的吗？

（2）那你们知道这些虫子旁的字都和什么有关吗？

师总结：有“虫字旁”的字，一般和动物有关，或和虫子有关。

7、（点击课件）

今日我们熟悉的这些小动物啊，它们就是由虫字旁和我们熟识的字所组成的！看，大屏幕上虫子旁和我们会认的字相连了起来。我来考考大家，看看你们能用虫字旁和会认得字组成新的字吗？

（三）再读课文，了解句意。

1、过渡语：瞧，我们不仅会读、会认词语，还熟悉了虫字旁的小动物呢！那夏天里的这些小动物都喜爱做些什么呢？师：课本中的这首儿歌，说的就是这些小动物的事！现在，老师来读读课文，请大家仔细看书，专心听老师读，边听边想你从课文中知道了什么？（课件再次出示儿歌）

2、（1）下面请同学们告知老师，你从课文中知道了什么？

（2）师：点击课件：看到大屏幕上，请你说一说，小动物在哪里做什么？根据老师刚才的样子说一说，你还知道了什么？（师相机在课件上和黑板上出示剩下的动物名、地点、活动）

3、过渡语同学们，你们瞧，认真看看黑板和大屏幕，再对比我们的课文，你发觉了什么？生：这个和我们的课文很像。

（1）现在，让我们合作读读儿歌。看着大屏幕，老师读动物名，男同学读动物的活动地点，女同学读动物的活动。看看我们合作得怎么样。

师：蜻蜓…男生：半空…女生：展翅飞

师：蝴蝶…

（2）现在我们换一换，男同学读动物名，女同学读地点，老师来读动物的活动。

（四）做嬉戏，巩固课文内容

1、过渡语师：接下来我们让放松放松，和小动物们一起做嬉戏吧！

2、师：看，小蜻蜓飞来了，它让同学们和它一起展翅飞！大家来表演表演，做一做展翅飞的动作！（出示课件：小蜻蜓飞来了）

3、现在你们知道了什么叫展翅飞吗？

4、接下来，让我们连续和动物们玩嬉戏吧！瞧，大屏幕上小蚯蚓带来了自己的宫殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宫殿里是怎样的？会有哪些东西？看看谁的脑筋动得快！

5、同学们，两只小动物给大家带了多么快乐的嬉戏啊！在这篇课文中，你还喜爱哪只动物？为什么？

6、从你们的回答中，老师听出来了你们很喜爱蜻蜓、很喜爱蝌蚪、很喜爱……

（五）猜谜语，写字指导

1、下面，老师要给大家出个谜语，猜猜看这是一只什么动物？“个子不大，能量不小，团结互助，英勇勤劳，能啃骨头，会挖地道，行军作战，井井有条。”（打一动物）请一个同学来回答！

2、可爱的小蚂蚁还给你们带来了一份礼物——书签。猜猜看它在哪里？真聪慧，不一会儿就找到了。但是，小蚂蚁给大家出了一个任务，请你们将“蚂、蚁”这两个字送进田字格里，你们能完成这个任务吗？

3、那就跟老师一起来学习写着两个字吧！

4、出示“蚂、蚁”课件。同学们先来观看这两个字，他们是什么结构？

5、再认真看看，蚂、蚁这两个字左边的样子是不是很窄？右边很胖？这是左收右放，留意“蚁”字的右边“义”的笔顺是“点—撇—捺”。

6、下面第一遍先看老师来写蚂、蚁这两个字！

7、下面，你们自己也来练习吧把蚂、蚁两个字端端正正地写在书签上的田字格中，看看谁的书签做得最美丽！开头吧！留意执笔姿态和坐姿，要做到──头正、肩平、身直。

（六）唱儿歌，总结课文。

同学们，我们今日不仅学了字，认了词，还学会了背课文呢！接下来，让我们用《闪闪的星星》来唱文中的儿歌吧！

《动物儿歌》教学反思之二

《动物儿歌》位于本册其次个识字单元的第一篇课文，是一首布满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动好玩的彩图，呈现了动物活动美妙欢乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求熟悉的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导同学了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导同学在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培育同学的语感。

针对一班级学校生，教学重点是识字和朗读。在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：

一、集中识字与随文识字有机结合。

本课的识字任务是12个，依据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，我先让同学结合生动好玩的图片熟悉动物，发觉虫字旁的形声字的造字特点，并以此为动身点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使同学在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进好玩的语句，深深吸引着同学的爱好，提高了识字课的效率。

二、创设情境，激发爱好，培育同学的语文力量。

低班级教学应从同学的爱好动身设计符合年龄特点的识字嬉戏与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，同学的心情一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发同学爱好，将嬉戏导入一班级语文课堂中，它不但能使同学们主动参加到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的嬉戏中让同学感受语文并喜爱上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子爱好和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发同学的识字爱好；在指导写字环节中，采纳通俗易懂的编歌诀方法让同学轻松把握写字要领，进而促进同学语文力量的提升。

教学不足：

虽然预备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。

1、时间把握不充分

在本堂课的教学过程中，由于之前的`教学环节过于顺当，导致时间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于大。

2、教学语言过于平淡

这节课中，虽然我始终以饱满的热忱投入到课堂，但是照旧缺少声情并茂、兴致勃勃地朗读。我的教学语言比较平淡，起伏不大。

《动物儿歌》教学设计4

教学目标：

1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

2.熟悉“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”两个生字。

3.激发同学观看夏天景物的爱好。

教学重点：引导同学运用形声字的识字规律自主识字。

教学难点：通过阅读儿歌，让同学了解夏天的景物和特点。

教学预备：文中插图、PPT课件。

教学过程：

一、谈话激趣，看图导入

1.同学们，天气一点点变温和了，大家也更加显得精神饱满，你看XX同学坐的可真端正，XX同学留意力可真集中。这么好的天气，大自然里的小动物也一个个出来活动了，我们一起去看看吧。

2.看图说话（出示文中插图）看一看：你在图上都看到了哪些小动物？

预设：引导同学说出图上的六种动物。

生：我看到了蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。

二、学习字词

1.师：多可爱的夏天呀，多么可爱的小动物啊！(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

2.点击出示相关儿歌。

师：请你认真听朗读，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。（学习六种动物的生字）

3.观看生字特点，找认字规律。

(1)这些字都有一个虫字旁。

(2)这些字都是写动物的。

(3)“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。

4.小结：汉字中有很多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种方法熟悉许多字呢!想不想用这种方法来熟悉其他的字?

三、让我们走进“识字加油站”吧!

出示剩余的生字。

四、学习儿歌，感受欢乐

1、师：看你们写得这么仔细，小动物多快乐呀，在漂亮的夏天里，这些小动物们在劳碌些什么呢?下面放声读读儿歌，到儿歌中去找答案。

师：在漂亮的夏天里，这些小动物们在劳碌些什么呢?谁起来说一说？（知道那个说那个

说到捉迷藏时，拓展一下(你们捉迷藏来吗？你们和小伴侣们还做过什么？了解这些动物们在做嬉戏。）

（随机引导理解“宫殿”）感悟对动物们的宠爱之情。知道动物们在工作。

小结：在漂亮的夏天里，这些小动物们有的做嬉戏、有的运食粮、有的……这就是动物们的工作。

（1）出示：蚯蚓土里造宫殿。

师：宫殿就是皇宫，蚯蚓成天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多好玩，你感悟到什么？我们一起来读一读这句话，读出对动物的宠爱之情。

（2）出示：蜘蛛房前结网忙。(出示：蜘蛛忙着织网的活动图片)师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀?生：捕获飞来的小虫。

2、合作学习，多种形式读儿歌。

采纳问答的形式朗读，（多读，师问，生读，……）

3、加上动作读。

师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群欢乐的小动物。

(目的：放手给同学供应读的空间，引导同学用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的欢乐，培育合作意识)

五、小结

师：在我们的自然界里，还有许多小动物欢乐地生活着（拓展），壁虎夜晚捉虫吃

蚂蚱田野展翅飞

知了树枝把唱歌

蝴蝶花间来采蜜

蟋蟀夜晚唱催眠曲

松鼠树上做嬉戏

青蛙荷叶把唱歌

老鹰空中展翅飞

六、作业

观看生活中常见的，简单接触到的小动物。仿照课文“谁在哪里干什么”，再编几句儿歌，读给家人和同学听。

《动物儿歌》教学设计之2：一（8）班

李路苹

教学目标：

1、熟悉“蜻蜓”等12个字。

2、正确、流畅地朗读儿歌。

3、了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使同学产生观看、了解小动物的爱好。

教学预备：课件。

教学过程：

一、激趣引入

1、课前读书。

间（房间）我会自己整理房间。

迷（迷路）他迷路了，不知道该走哪条路。

造（制造）这辆汽车是中国制造的。

运（运动）爷爷每天坚持运动一个小时。

池（池塘）池塘旁边有一块青青的草地。

欢（喜爱）我喜爱练书法。

网（结网）蜘蛛在树上结网。

2、同学们，即将要到夏天了，你们喜爱夏天吗？能说说你为什么喜爱夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么漂亮和欢乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）

3、还有一些小精灵也特别喜爱夏天，给夏天增加了很多快乐，让我们一起熟悉吧！（出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的图片。）观看它们的名字有什么特点？虫子旁的字和昆虫有关，区分益虫和害虫：

益虫：对人类的生活和生产有关心或有好处的昆虫。如：蚕、蜘蛛、蜜蜂、蜻蜓、蚯蚓等。

害虫：危害人类生产或破坏人们生活、危害人们健康的昆虫。如：苍蝇、蚊子等。

4、师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

点击出示相关儿歌。

（点评：利用同学的奇怪心，激起同学读儿歌的爱好）

5、老师有感情地范读儿歌。

三、学习儿歌，感受欢乐

（一）师：请你认真读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。

请同学认字。

师：看你们写得这么仔细，小动物多快乐呀，在漂亮的夏天里，这些小动物们在劳碌些什么呢？

（三）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。

（自由读、指名读、齐读）（读中订正字音）

（四）同学质疑。

（随机解决）

1、蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。

蜻蜓在哪里“展翅飞”？蝴蝶又在哪里“捉迷藏”？这一句用了什么修辞手法？

“半空”是蜻蜓飞行的乐园，“花间”是蝴蝶的舞台，“捉迷藏”运用了拟人的手法，表现了蝴蝶在花丛中的逍遥自在。

2、出示：蚯蚓土里造宫殿。

师：宫殿就是皇宫（出示宫殿图片），蚯蚓成天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多好玩，我们一起来读一读。

3、蝌蚪长大了会变成什么？

蝌蚪长大了会变成青蛙，专吃田里的害虫。

4、出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）

师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？

生：捕获飞来的小虫。

5、蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。“欢”字和“忙”字各表现了什么？

“欢”字表现了蝌蚪在池中欢快地生活；“忙”字表现了蜘蛛的勤劳和留意力集中。

（五）我会做：

兔子

树下

吃萝卜。

蜜蜂

花丛

采蜂蜜。

小鱼

水中

游得欢。

燕子

空中

展翅飞。

（六）拓展延长

当发觉食物时，蚂蚁会立即返回蚁巢，它一边走一边分泌一种化学物质，在路上留下记号。它回到巢穴后，马上与其他蚂蚁沟通信息，然后带领大家沿着这种化学物质的气味去搬运食物。

（七）合作学习，多种形式读儿歌。

1、指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读……

2、同学合作学习。

3、同学汇报合作成果。

师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群欢乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么协作比较好？

4、师生合作读。

（放手给同学供应读的空间，引导同学用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的欢乐，培育合作意识。）

四、小结

师：在我们的自然界里，还有许多小动物欢乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！

五、作业

到公园里、小河边、田野上去观看小动物的生活。找找自己喜爱的动物图片或资料，明天带来一起沟通。

板书设计

5、动物儿歌

蜻蜓

半空

展翅飞

蝴蝶

花间

捉迷藏

蚯蚓

土里

造宫殿

蚂蚁

地上

运食粮

蝌蚪

池中

游得欢

蜘蛛

房前

结网忙

《动物儿歌》教学设计5

教材分析：

《动物儿歌》是部编版一班级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在好玩的儿歌学习中，领会汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天欢乐景象的、布满了童趣的儿歌。课文插图颜色丰富，语言趣味盎然，是同学宠爱的课文。课文里写的小动物大都是昆虫，要求熟悉的字大都有虫字旁，适合引导同学在熟读儿歌的基础上，运用形声字规律识字。课文还适合对同学进行朗读训练，用多样、好玩的朗读让同学感悟和了解夏天的美妙。

学习目标

1.会认“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些虫子旁的生字，会写“迷、运”两个生字。

2.了解形声字的构字规律，并学习识记形声字的方法。

3.正确、流畅地朗读儿歌。

教学内容：

1、“一主”教材：《动物儿歌》；

2、《新主题阅读》：《我家的大花园》。

教学过程：

一、课前导入环节

小小仿照秀

可爱的小动物们，让我们唱着儿歌走进动物乐园吧！（板书课题，观看左右结构书写的要领）

二、“一主”教材自主识字环节

1、识字攀登晋级表，初测。

2、指名读课文（读的特殊好的同学，当小老师）

3、我读你指读（老师范读课文）

伸出你的小手指，老师读到哪儿，你就指到哪儿

4、出示自学提示：自读课文，读准字音读通句子，圈出文中隐蔽的小动物。

5、名称重重读

6、师生承接读。（有拼音）

师：什么半空展翅飞？生：蜻蜓半空展翅飞，师：什么花间捉迷藏？生：蝴蝶花间捉迷藏。

师：什么土里造宫殿？生：蚯蚓土里造宫殿，师：什么地上运食粮？生：蚂蚁地上运食粮。

师：什么池中游得欢？生：蝌蚪池中游得欢，师：什么房前结网忙？生：蜘蛛房前结网忙。

7、我问你答读。（加大难度，无拼音）

问：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飞。

问：蝴蝶哪里干什么？答：蝴蝶花间捉迷藏。

问：蚯蚓哪里干什么？答：蚯蚓土里造宫殿。

问：蚂蚁哪里干什么？答：蚂蚁地上运食粮。

问：蝌蚪哪里干什么？答：蝌蚪池中游得欢。

问：蜘蛛哪里干什么？答：蜘蛛房前结网忙。

8、滚雪球读

读：飞

诵：飞

飞

展翅飞

读蜻蜓半空展翅飞......9、师生问答读

10、填补空白读

11、开火车

读词语

蜻蜓

捉迷藏

造宫殿

运食粮

蚂蚁

蜘蛛

结网

三、部首识字环节

1、观看动物名称字体的特点（虫字旁）

2、观看形声字的构字特点（左形右声）

3、运用构字特点拓展识记虫子旁的生字。

四、学习书写生字“运、迷”

1、观看生字构字规律和在田字格中的占位。

2、老师范写同学练写。

五、“以文带文

拓展识字”环节

1、自学提示：

借助拼音自由读《新主题阅读》45页的《我家的大花园》，留意不熟悉的生字，把它圈起来。

2、开火车读词语

3、你读我诵，我问你答读

六、“识字晋级攀登我能行”

再测

七、课后作业

给家长说一说今日熟悉了哪些生字伴侣。

板书设计：

动物儿歌

虫：蜻蜓

蝴蝶

蚯蚓

蚂蚁

走之旁：迷

运

《动物儿歌》教学设计6

《动物儿歌》课文采纳儿歌的体裁，运用结构基本相同的句式，向同学介绍了常见的六种小动物的活动状况，为同学识字供应了一个轻松开心的语言环境，奇妙地让同学了解一个最基本，共享了

《动物儿歌》的教学设计,欢迎大家借鉴!

教学目标

1.熟悉蜻蜓等12个字和会正确、规范书写7个生字。

2.正确、流畅地朗读儿歌。

3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使同学产生观看、了解小动物的爱好。

教学预备

课件、生字卡片。

教学过程

一、激趣引入

现在正是夏天，你们喜爱夏天吗?能说说你为什么喜爱夏天吗?(指名说)是呀，夏天这么漂亮和欢乐，就让我们走进夏天吧!(出示夏天的图画)

还有一些小精灵也特别喜爱夏天，给夏天增加了很多快乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧!

(一)老师点击蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛6种动物的情景图。

师：多可爱的夏天呀，(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

(三)老师有感情地范读儿歌。

二、学习字词

(一)师：请你认真读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

(二)课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。

请同学认字。

1.借助拼音认读词语。

2.去掉拼音认读词语。

3.(点击)调换词语位置认读。

(三)观看生字特点，找认字规律。

1.这些字都有一个虫字旁。

2.这些字都是写动物的。

3.蚂蜻只要读半边的字就行了。

小结：汉字中有很多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种方法熟悉许多字呢!想不想用这种方法来熟悉其他的字?让我们走进识字加油站吧!

4.出示：蜘蛛

藏

迷

网(先让同学猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让同学感受胜利的喜悦)

(四)检查识字效果。

(五)指导书写。

找规律，说写法，老师示范，同学书写。(播放古筝乐曲)

三、学习儿歌，感受欢乐

师：看你们写得这么仔细，小动物多快乐呀，在漂亮的夏天里，这些小动物们在劳碌些什么呢?

(一)读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。

(自由读、指名读、齐读)(读中订正字音)

(二)同学质疑。

(随机解决)

1.出示：蚯蚓土里造宫殿。

师：宫殿就是皇宫，蚯蚓成天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多好玩，我们一起来读一读。

2.出示：蜘蛛房前结网忙。(出示：蜘蛛忙着织网的活动图片)

师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀?

生：捕获飞来的小虫。

3.学习网字。

师：谁能从句子中找出网这个字?(同学上台找字)你是怎么知道的?(点击：网字放大飞到蜘蛛网的图片旁)你还知道哪些网?(上网、网吧、渔网、电网)

(三)合作学习，多种形式读儿歌。

1.指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读

2.同学合作学习。

3.同学汇报合作成果。

师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群欢乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗?谁能建议一下，我们怎么协作比较好?

四、小结

师：在我们的自然界里，还有许多小动物欢乐地生活着，快走到大自然中去找找吧!

五、作业

到公园里、小河边、田野上去观看小动物的生活。找找自己喜爱的动物图片或资料，明天带来一起沟通。

板书设计

蜻蜓

半空

展翅飞

蝴蝶

花间

捉迷藏

蚯蚓

土里

造宫殿

蚂蚁

地上

运食粮

蝌蚪

池中

游得欢

蜘蛛

房前

结网忙

教学反思

动物儿歌教学设计 篇6

解放小学

王兆霞

教学目标：1.正确流利有感情地朗读儿歌。

2.会认12个生字，会写7个生字，会用谁在哪里干什么说话。

3.理解儿歌内容，认识6种小动物,了解常见小动物的生活习性。

4.激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。教学重点：会认12个生字，会写7个生字。

教学难点：会用谁在哪里干什么说话，激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。

教材分析：本课是人教部编版一年级下册的一节识字课，是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天的活动情况，体现了夏天的美好。本课要求会认12个生字，会写7个汉字。教师在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和课文插图，采取多种识字方法帮助学生识记。同时，针对儿歌的特点，教师通过多种形式的朗读，让学生将儿歌读正确，读流利，读出节奏，进而在朗读中提升学生的语感。

设计理念：兴趣是最好的老师。本首儿歌识字为重点，如何激发学生的识字兴趣是我首先要思考的。因此本课我将采用多种识字方法，例如，阶梯性识字、加一加、字理识字法等多种识字方法，激发学生的学习兴趣。在完成识字教学后，设计仿照儿歌句式让孩子练习说话，打开学生的思维，培养学生的语言表达能力。从而使学生感受到学习语言、运用语言的魅力，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。

学情分析：一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看班级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。教学准备：多媒体课件 课

时：2课时

教学过程：

第一课时

一、图片导入，激趣说话

1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：同学们今天，老师为咱们1.3班请来了几位小客人。快来看看他们是谁吧？大家都认识这些小客人啊，那你能不能说说他们都在干什么？

2．结合图片，说话练习。你能用用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中采蜜。

3．过渡：同学们，这些小客人非常调皮，想和我们玩个捉迷藏的游戏，他们藏，我们找，你们敢不敢和他们玩。好，那让我们一起去玩捉迷藏吧。(板书课题：动物儿歌)

二、初读儿歌，识记形声字 1．先听老师范读儿歌，要求听准字音。

(1)学生自由读儿歌，要求读准字音，读通句子，读出节奏。(2)读完的同学都已经坐好了，我们大家一起来合作读一读儿歌，好吗？火车火车往哪开，火车火车往这开。（读）这列火车开得真稳，还有哪列火车想试一试。

2.同学们自由朗读儿歌，要求圈出儿歌中动物的名字。老师看了看，小朋友们都找对了，让我们一起大声地呼唤这些小动物的名字吧，把他们都请出来。

3.带图片读。小动物们从儿歌中跑了出来，你们还记得它们吗？所有的女生来试试，读得真好听！所有的男同学试试。

4.去图片读，同学们，小动物都回家了你还认识吗？

5.去拼音读，小动物们带的小帽子被风吹跑了，不见了，你还认识它们吗？

三、感悟方法、培养识字能力

（一）学习生字 1.引导观察声旁和形旁

出示所有带虫字旁的字，同学们，小组讨论一下，这些字有什么共同的特点，绿色的部分和原字有什么关系吗？小组讨论，开始。

同学汇报

教师总结：看，左边是虫字旁，代表和昆虫有关，右边的字和原字读音相同，这种一边表义，一边表音的字叫做形声字，你能利用形声字的这个特点来猜猜这些字念什么吗？他们都和什么有关？ 2.学了这么多知识，我们来读一个小儿歌放松一下。3.除了这几种动物，本节课还有几个生字宝宝要我们认识。4.造、迷

粮字加一加的方法。一个开花，组词

5.食，本义指食物，字形像一个盛食物的器物，后逐渐演变成现在的食字。

6.网

就是一个网子的形状，是一个象形字。7.藏

表示用草覆盖使不显露，表示藏匿。(二)游戏巩固生字

看，又大又红的苹果来了，当苹果掉落时，你们能大声接住他们吗？

我们再来玩一个高低音的游戏，当老师大声，你们小声，老师小声，你们大声。好，我们开始。

四、拓展练习

同学们，咱们配合的真默契。下面咱们一起来合作完成儿歌的第一句，老师问，你们答。

1.（）半空展翅飞。谁在半空展翅飞？

蜻蜓（）展翅飞。

蜻蜓哪里展翅飞？

蜻蜓半空（）。

蜻蜓半空干什么？

（）花间捉迷藏。

谁在花间捉迷藏？

蝴蝶（）捉迷藏。

蝴蝶哪里捉迷藏？

蝴蝶花间（）。

蝴蝶花间干什么？

2.句式练习同学们，仔细观察这些句子，你发现它是按照什么句式写的？

观察图片，你能用这样的句式说说下面的图片内容吗？

五、指导书写

“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)

六、推荐读书

这个世界上有很多奇妙的小动物，感兴趣的同学可以看看这本《伊索寓言》，了解更多的小动物。板书：

动物儿歌

蛛

表义

表音

形声字

第二课时

一、复习导入

1.出示上节课学习的词语，开火车认读生字。相机贴出六种小动物。

2.指名朗读儿歌。

3.师谈话导入：看，这六种小动物又来到了我们的课堂上，这节课，我们就来好好认识他们，和它们做朋友吧。

二、理解内容，指导朗读 1.学习你第一句（1）复习上节课师生合作问答第一句。

（2）说说你对蜻蜓、蝴蝶了解多少。拓展想象:蜻蜓、蝴蝶在空中飞舞，心情如何？会说些什么呢？

指名学生交流，师给予充分的鼓励和肯定，并注意规范学生语言表达。

（3）全班齐读儿歌第一句。2.学习第二句

（1）师生问答形式朗读第二句。

（2）学生说说，你对蚂蚁和蚯蚓了解多少。引导学生结合文中句子和插图来理解“造宫殿”的意思：蚯蚓生活在黑暗的泥土里，它们松动泥土，挖地道，就好像在地下盖了一座房子。

（3）结合相关资料，体会蚯蚓和蚂蚁的勤劳。（4）全班齐读第二句。3.学习第三句

（1）师生问答朗读第三句。

（2）师出示蝌蚪和蜘蛛的图片，引导学生观察，用自己的话说说他们的外形特点。

（3）指名学生结合文中的句子、课文插图、自己的生活经验，说说你对蝌蚪蜘蛛的了解。

（4）根据学生的交流情况师适当总结：小蝌蚪在水里快乐地游来游去，渐渐长成青蛙，捕捉田里的害虫，成为庄稼的守护神；蜘蛛忙着吐丝结网，吃掉撞进网里的小虫子。它们都是大自然的捕虫高手。（5）全班齐读第三句。

4.全班加动作齐读儿歌。

三、适时拓展，创编儿歌

1.师创设情境：听说同学们学习了动物儿歌，小动物们也准备开一次动物大会。学生扮演一种小动物，上台介绍自己，但不能说出名字，介绍完让其他同学猜，猜的同学说说你是根据什么猜出来的。

2.生在台下练习，也可以与同桌互相说说。

3.学生上台介绍，引导学生从小动物的外形、生活特点等方面进行介绍。

4.创编儿歌

根据课文的句式，结合上节课所学，生自主创编儿歌，与同学分享。

四、指导书写

1.教师范写迷、造、运、池、欢。引导学生注意生字结构，笔顺。2.学生书空一遍。

3.学生描红。教师巡视指导，强调正确的坐姿。

五、课堂小结

同学们，这节课我们和大自然中六种常见动物交朋友，还创编了小儿歌，会写5个生字。其实，大自然中每一种动物都有自己的特点，只要同学们多观察、多探讨，就一定会发现更多的奥秘。

板书设计：

动物儿歌

蜻蜓

蝴蝶

蚯蚓

蚂蚁

蝌蚪

蜘蛛

空中

花间

土里

地上

池中

房前

展翅飞

捉迷藏

造宫殿

运食粮

游得欢

动物儿歌教学反思 篇7

一、引入故事吸引学生兴趣

在对小学生进行诗歌教学的时候,要注意根据学生的兴趣爱好,在上课之前老师可以适当引入一些有趣的与教学内容相关的小故事,这样可以激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,学生一旦有了兴趣之后就会主动地去学习,而不是要老师强硬灌输知识给学生。所以,老师在上课的时候可以根据学生的兴趣点来引入一些有趣的故事来吸引学生的兴趣。

二、吟唱与诵读

对于儿歌的吟唱和诵读应该视为儿歌教学中比较重要的一个部分,让学生吟唱和诵读的时间和频率都可以根据学生的实际情况进行调节,但要注意的是儿歌一定要节奏鲜明、简单易记,并且还要有趣味性和游戏性。老师在上课的时候可以开展诗歌朗诵的活动,让学生能够在活动中记住教学的内容,提高学生的学习效率。

三、讨论

随着新课程的改革,传统的小学儿歌教学模式已经不能满足现在新课程的要求,现在的儿歌教学主要强调能够贴近于学生的生活,让学生能够从学习的儿歌里面体味到作者的思想感情,并且关心自然、关爱生活以及自己身边感兴趣的人。主要就是在上课的时候老师要用恰当的讲课方法让学生对语文中的儿歌学习产生兴趣,这样才能够真正提高学生语文阅读的能力。

摘要：目前正在实施新课程的改革,在小学语文的教科书中增加许多儿童类的诗歌,在这些课本诗歌中主要分为两种类型:古代的诗歌和现代的诗歌。目前的教科书中现代的诗歌有了很大的增加,因为在文学教学的观念下,对诗歌做了进一步的思考和改进。就文学观念下对小学语文儿歌教学进行了探讨。

关键词：文学教学观念,小学语文,儿歌教学探讨

参考文献

浅谈小学英语儿歌教学 篇8

要对幼小儿童进行英语儿歌的教学，首先要了解英语儿歌的分类。一般来说，英语儿歌没有固定的结构章法，随着时代的变迁，无论是民间流传下来的童谣，还有创作的儿歌，内容都在不断丰富，形式也多种多样。英语儿歌大致可分为游戏歌、数数歌、问候歌和猜谜歌等。

各种形式的英语儿歌需要通过有效的教学方法来加以实施。英语儿歌教学实质上是教师为发展学龄前儿童的英语创设条件和提供机会，让幼小儿童参与各种丰富多彩的活动，在与人、物、环境、材料等地交互作用的过程中学习英语，发展听说能力。在英语儿歌的教学中常用的方法主要有以下三种。

一、情境教学法

情境是指情与境的统一体，情代表人与其所有行为、心理，境则强调客观世界的构成和自然性。情与境的结合使小孩处于一种宽松、自由且贴近小孩生活的氛围中。情境教学法最主要的特点是新的英语儿歌通过情境进行教学和操练，小孩在情境中兴趣高、理解快、记得牢。运用情境教学法，关键是要创设轻松愉快的情境，让小孩能有兴趣地主动学习并学会迁移到不同的情境中去。例如，教授英语儿歌Butterfly ：“Butterfly，Butterfly，the butterfly goes up. Butterfly， Butterfly， the Butterfly goes down…”（选自《朗文英语儿童歌谣集》，外语教学与研究出版社1999年版）教师把孩子带到花园里，让孩子们观察蝴蝶是如何飞舞和采花粉的。小孩在学儿歌的过程中，边吟唱变在花丛中学蝴蝶飞舞状，他们边歌边舞，兴趣盎然。

二、多通道活动法

多通道活动法是让孩子运用多种感觉器官参与活动，让孩子在看看、听听、闻闻、摸摸、想想、玩玩的过程中学习英语儿歌。在教学中教师可以为学生提供多种刺激，让孩子从不同角度多方位地感知、理解，让孩子在各种不同的外界刺激下，充分调动自己的感官来参与活动，是一种综合运用视、听、讲、做的方法。所谓“听”，是指教师用英语描述、启发、引导、示范等，让孩子充分地感知和领会；所谓“视”，是指教师提供具体生动的客观对象，如实物、图片、情境表演、多媒体等让孩子充分观察；所谓“讲”，是指幼儿儿童在感知理解的基础上，开口讲；所谓“做”，是指教师提供给孩子一定的想象的空间，让孩子在游戏活动中加深对所学儿歌的感受性和熟练程度。如儿歌I Love Apple ：“Apple round ，apple red ，apple juicy apple sweet .Apple apple， I love you .Apple sweet I like to eat.”学生在学习这首儿歌时，教师提供给幼儿红红的大苹果，让幼儿观察形状、颜色，尝一尝味道，画一画等。学生在动口、动手、动脑的综合性活动中获得了英语学习的经验。

三、全身反应法

全身反应法（Total Physical Response，简称TPR）产生于20世纪60年代初期的美国，盛行于70年代，由美国加利福尼亚圣何塞（San Jose）州立大学心理教授James Asher创立，它是一种通过语言与行为的协调来教语言的教学方法。

从发展心理学得角度出发，Asher指出，针对孩子的语言大多是命令句，孩子一般先用身体反应，然后学会用语言进行反应，强调理解先于开口，因此，“听——做动作”是全身反应法的最明显的特征。由于这种方法对幼儿的言语输出不作严格的要求，并带有游戏的性质，因此可以减少他们的学习负担，培养他们愉快的学习情绪，提高学习效率。例如：英语儿歌one two three .play the ball with me 教师准备了皮球、小拐杖、钓鱼竿，先让幼儿做“say and do ”的游戏，教师发命令，幼儿根据命令做相应的动作：“play the ball”“pick up the stick ”“walk in a line ”“go fishing”。

根据小学生英语学习的心理特点，结合本人这段时间的实践，证明了英语儿歌教学在小学低年级的英语教学中是非常有效的。尤其是提高了英语课堂的课堂活力，加深了学生对所以学内容的印象，使学生在一个轻松愉快的课堂氛围下掌握了语言知识。

参考文献：

[1]王蔷.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]柳海民.教育原理[M].北京：中国人民大学出版社，2009.

[3]章志光.小学教育心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2001.