英语《动物单词》教学反思

英语《动物单词》教学反思（精选13篇）

英语《动物单词》教学反思 篇1

英语《动物单词》教学反思

这节课主要教学任务是教授六个动物单词，所以在设计教学过程是从学生的年龄特点和兴趣出发，并结合学生已有的知识，采用多种形式导入本课的新单词，以吸引学生的注意力。比如用猜谜的形式引出新单词pig、elephant，利用简笔画画动物的尾巴来引出单词squirrel 等等，做到了教学环节环环相扣。在单词巩固操练中，也利用了多种形式，主要还是采用一些学生感兴趣的小游戏，如冷暖游戏、单词接龙等对新单词进行滚动巩固操练，这一系列的活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与过程中来学习英语。

小学英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，是学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，我把动物玩具带到课堂中来，在课堂中创设尽量真实的`语言环境，比如通过让小学生来模范动物的动作和神态，请其他的学生来猜猜都是些什么动物，在这一环节中可以看到表演的学生是那么的活泼可爱，猜的学生也是那么的积极，整个课堂充满了轻松和谐的气氛。而让学生听动物的声音来判断小动物这个游戏充分的调动了学生的各个感官参与到学习中来。本堂课最能体现学生对语言运用能力的环节是游戏自我介绍，学生把自己童话化，在教师的鼓励下，把单词放在有交际意义的句子或句群中去交流，这让学生在一节课后不仅能学到单个的词汇，更重要的是学会在一定的情境中正确地使用这些词汇，为以后的真实的语言环境中运用打下基础。让学生感受到用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步运用英语进行交流的能力。

新课程要求课堂教学要关注每一个学生的发展，不放弃任何一个学生。但是在本堂课中还不能完全做到这一点，操练的面不广，那些不愿意说的学生时常会被我们遗忘在角落里。在课堂教学中要引导学生尽量用学过的英语来说，这些都是在以后教学中要改善的地方。

英语《动物单词》教学反思 篇2

一、审视高中英语教学,剖析单词教学弊端

1.畏难情绪。单词的记忆是与遗忘斗争的过程,很多学生应为缺少信心、恒心、决心、毅力等而逐渐败下阵来,成为战场上的逃兵或败兵,从而对英语有畏惧心理,随之就造成了恶性循环,兴趣降低、自信心消失、英语成绩逐渐下降。

作为高中英语教师也常常因此而苦恼,许多问号时时萦绕着自己,面对大量的词汇,犹如名临城下的强敌,如何引导学生打退这些贼寇,真是伤透了脑筋,“这么多的单词,让学生掌握,也够难为学生的”的感概不时发自教师之口。

于是单词教学走进一个怪圈——学生怕、教师也担心,于是强迫性记忆和抄写成为单词教学的唯一方法,于是乎,教师越逼着记越不记,越是这样越反感,教师们叫苦连天,学生们苦不堪言。

2.死记硬背。教学中,多数教师对单词的教学是集中教学法,即把一单元的单词集中学习,集中学习词汇的缺点是“死记硬背”,缺少科学的记忆法,且容易忘。记了忘、忘了记,也使学生感觉英语是座难以攻克的碉堡。

3.母语教学与英语教学法。教学中,有两种教学方式,一是为了节省时间和让学生听懂,于是采用汉语式教学,汉语教学法,显然与英语课不和谐,不能给学生提供听说的机会;再者是纯英语讲解单词法,这种教学法虽然有其优越性,但毕竟往往听不懂,给学生感觉英语好像“水中月”、“雾中花”。

4.简单教与繁琐讲。实际教学中,对单词的教学存在两种现象,要么是简单教——读读记记而万事大吉,造成学生不重视单词的不良后果;要么繁琐讲——将单词一个个讲深讲透讲彻底,从音、形、义,到短语到例句,如此下来,45分钟要花一半以上的时间,其结果是教师讲得辛辛苦苦,学生学得索然无味,这样的课堂与新课改显然是相悖的,把英语教学等同于单词教学。

二、高中英语单词教学的有效策略

1.激发兴趣。中小学生的游戏法、表演法、竞赛法、歌诀法等激发学生兴趣的方法不适合高中学生,但“兴趣是最好的老师”,学习兴趣是学习的原动力和内驱力,所以,教学中,还要立足教材,灵活运用有效的方法,激发学生记单词的兴趣和习惯。

如学习invent时,结合句子The inventor invented manyinventions,学习operate时,将operate和名词operation溶于一个句子里,使学生记忆起来事半功倍。另外,情景法、活动法以及借助于俗语、俚语、成语、谚语等也可以激发学生学习英语、记单词的兴趣和积极性,为英语词汇教学增趣加味。

2.变换教学方法。(1)词汇和语音相结合。语音是词的物质外壳,是单词的基础。正确的语音是交际的基础。再者,读准单词也有助于单词的记忆,通过拼读规则记单词,将有助于单词的学习,对词汇的记忆大有益处。(2)词汇与构词法相结合。词形是词的外部形式。根据这一外部形式,根据单词的构词法而引导学生记单词,将事半功倍。如初中就学过否定前缀un-、im-、in-、dis-等,将有助于单词的记忆。再如高中出现过re-表“再”、“又”;以及后缀-al,如national、personal等,根据这些前缀和后缀将轻松记单词、快乐记单词。此外,近义词、反义词的使用、合成词的分析等都可以助学生记单词一臂之力。

3.从语境中学词汇。单词的三要素是音、形和义。相对于音和形而言,词义是词汇学习中最为薄弱的环节。多数学生知其音、会其形、知其义,但具体运用就会出麻烦,从语境的角度来解决语义错误的唯一途径。

4.从语法中学习词汇。Susan Hunston得出:单词教学应将其置于句子中,让学生通过单词在句子中的位置、充当的成分以及固定的搭配等而知其意。The book has been portrayedas a turning point in his writing career.显然这个句子让学生理解起来费点周折,但只要稍微注意,句子中有as,联想到regard…as…,portray的含义也就显而易见,这样,根据上下文猜测词义的方法,也是阅读中常用的方法之一。并且,通过语法句型教单词,使学生感到单词教学不是孤零零的,学单词也不能单纯记单词,应注意在场景中运用。

英语单词教学反思 篇3

【关键词】单词教学 策略

众所周知，单词是英语学习的基础，从某种意义上说，学生对英语单词掌握的多寡决定着其英语语言运用能力的高低。然而，绝大部分到大学里的学生依然在抱怨，单词记不住，记住的不会读，会读的不会拼写等等问题。那么，究竟是什么原因影响着单词的教学效果呢？有没有什么行之有效的解决方法呢？本文笔者试图通过在自己十多年的教学中发现的问题，进行分析，找出一些有效的应对策略。

一、现象

几乎所有阶段的学生在学英语的时候总会听到家长或老师告诉自己，“要多背单词，学英语的关键就是记单词。”同时老师和家长也时常听到学生这样说对自己说，“单词上费了九牛二虎之力，终于会背了，可是英语还是学不好。”

这两种说法表面看起来是很矛盾的，很多老师可能被学生问到过这样的问题，老师们通常会表示很无奈，然后安慰学生：可能是你下的功夫还不够，还需更加努力。

二、分析与思考

这种矛盾的现象引起了我的关注，我开始思考老师讲单词和学生背单词的过程。

这个过程通常是这样的：老师教单词——学生背单词——老师检测。这个环节当然是无可非议的，只是我们再来仔细回顾一下每个环节中的具体细节，老师教单词，教的是什么？是单词的发音。学生背单词，背的是什么？是单词的拼写和汉语意思。老师检测，检测的是什么？是单词的拼写。

一个单词完整的是由音、形、意三部分构成的。老师教给学生的是单词的音；学生读背时，直接接触到的是单词的形和意，老师检测时主要是形和意。其实这也和考试内容是一致的，试卷主要还是笔试，学生主要依靠视觉，能在见到单词时知道单词的意思，成绩应该会好的，可是为什么很多学生说单词记住了，都会默写了，成绩还不好呢？我觉得这里还有一个重要的环节，就是老师的上课环节。

学生所谓的单词会背，通常只是视觉上的会，能从形反应到意，或者从意反应出形。然而老师讲课主要用的是音，是靠学生的听觉来发挥作用的。这时，问题就出现了，将音和形和意匹配起来正是我们学生的弱项，正是由于学生在听到老师发音时不能第一时间匹配出它的形和意，导致学生不能理解老师讲的内容，音和意的匹配有时间差，当学生还在想老师上句话说的意思时，老师已经开始下一个内容了，久而久之，就有学生开始跟不上老师的进度了，就越发感觉听不懂学不会了。

到这儿，似乎我们已经发现了些问题了。追个溯源，对一个英语单词的掌握应该是音、形、意三者的同步才算是真正的掌握。那么，作为英语老师，我们应该从哪些方面改进？又该如何指导学生记忆单词呢？

三、应对策略

对于不同阶段的单词教学，教师使用的辅助手段各不相同，但不管怎样，我一直认为单词的读音是最核心的，一定要让学生准确发音，然后进行音意的匹配，当学生能将音意同步了，再进行音和形的匹配，最后是形和意的匹配。

1.准确发音。第一步是将单词的发音弄准确。不管是哪个阶段的英语单词学习，单词发音都是要放在首位的，老师一定要反复强调并给示范给学生正确的发音，并且要强调正确发音的重要性。让学生也要注重发音，而不是上去就关注单词的意思和拼写。这一步必须要加强，老师们在对学生掌握的单词进行检测时，也要注意对读音的检测，这样对学生对读音的重视也起到了督促的作用，整个单词学习进入到良性循环的开始。

2.音意匹配。第二步是将单词的发音和意义进行匹配。在学生对单词读音的学习已经掌握，即见到单词能非常熟练并准确的发音后，开始让学生关注单词的意义，而此刻对意义的关注及记忆并不是要读出它的汉语，而是要一边发音，一边注意单词的汉语意思。学生嘴里永远念的是单词的发音，汉语意思是通过视觉传到大脑，在大脑中将读音和意义进行匹配。这样，对学生的听力的提高奠定了基础，因为学生在听英语的时候，要能理解，必须是音和意的同步，这样的练习正是符合学生听力理解的要求。

3.音形匹配。第三步是将单词的发音和形进行匹配。学生嘴里要一直发音，这次同时关注单词的拼写，但不是背单词的字母组合，而是根据单词的发音，根据字母及字母组合的发音规则，将单词的拼写由发音推出来。当然，并不是所有的单词都是符合规律的，不符合规律的单词也有很多，我们记忆的时候要灵活，不能太死板。

4.形意匹配。第四步是将单词的形和意义的匹配。这个过程的完成依然要坚持一直发音，单词的意义已经和发音进行了匹配，但学生发这个音的同时，意义自然在脑子中已经同步，这时视觉参与，主要盯住单词的形，视觉将单词的形传进大脑，让单词的形和意在大脑中进行匹配，至此，一个单词完整的学习才算结束。

总之，单词是英语学习的最最基础的元素，需要学生和老师共同的努力。因此，应当从学生接触英语单词开始的那一天就要用这样的方法来指导学生，即从注重单词的发音开始，到音意匹配，到音形匹配，最后是形意匹配。

参考文献：

[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1990.

[2]沈雨.音、形、义有效融合的小学英语单词教学[J].英语教师，2009.4.

小学英语单词教学反思 篇4

王秀

英语作为一种语言，它最基本的也是最本质的功能是交流。而交流功能的行使又依赖于词汇，我们都明白，词汇匮乏就可能词不达意，就可能空洞无物。就可能苍白无力，很难完成交流的过程，起到交流的作用。因此词汇的教学即单词的教学就显得至关重要，在教学中，对单词的要求是听说读写四个层次，对不同的单词在不同的阶段有不同的要求，我们可以围绕这几个要求，采用灵活多样的方式进行单词的教学。

1.看图片，明白大意。让学生自己看书上或是单词卡片的单词，结合图片理解单词的意义，理解书中的场景。因为小学英语中，大部分是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师可以通过事物、卡片或是简笔画，使学生有一种只直观的感受。这是初步的感知，是纯文本的，单一的形式让学生可以集中全部精力去感知。

2.听示范明白发音学生看的同时将单词板书到黑板上，然后结合板书给学生示范发音，这时慢一点，让学生听清楚，让学生看到口型，同时有个长的停顿，给学生反思的空间，让他们和自己试读的对照一下。我一般不用录音做最初的示范。因为我们知道，我们的教学录音带男女两个老师的示范是有一定的差异的，尤其是低年级的学生在没有看到口型的时候，让学生听了可能无所适从，形成模糊的概念，甚至会读出来相差很大的读音。对教学反而不好。示范两遍就够了，多了反而不好。

3.读单词练习发音给学生示范后就可以让学生跟读了。这时我通常会充满激情，让自己的表情，动作，发音都非常夸张，这样学生就会受到感染，调动每个细胞参与练习。当然这个过程不可太长，激情走下坡路是很快的。老师的嗓子和学生的嗓子都有受不了的现象。

4.看口型尝试发音这是对前面教学的一个检测过程，也是一个规范过程。教师用口型引导学生试读单词，不规范的单词给学生多引导几次，口型慢一点，让学生看清楚。这个过程面向全班，对滥竽充数的学生可视而不见，以免打消他们的积极性，可在后面再去更正。

5.One by one 测试发音在对口型学生大多能顺利读出来的情况下，可以接着进行一个接一个的测试。让学生一个接一个站起来读，不会读的给与口型提示纠正，在这一过程中可以适当加快节奏，这样学生会集中精力，不敢分心，学习气氛也可保持活跃。当然读错了的学生不可放过，纠正后方可放手。

各种动物英语单词 篇5

发表时间：2007年10月1日 20时43分24秒 评论/阅读(0/0)狮子——lion 豹——leopard 熊猫——panda 老虎——tiger 狼——wolf 斑马——zebra 公牛——bull 母牛——cow 小牛——calf 水牛——buffalo 山羊——goat 绵羊——sheep 羊羔——lamb 熊——bear 骆驼——camel 鹿——deer 大象——elephant 狐狸——fox 长颈鹿——giraffe 马——horse 猪——pig 狗——dog 猴子——monkey 蝙蝠——bat 猫——cat 袋鼠——kangaroo 刺猬——hedgehog 松鼠——squirrel 兔子——rabbit 老鼠——rat 海豚——dolphin 鲸——whale 海豹—— seal 乌龟——tortoise 鳄鱼——crocodile 河马——hippopotamus 鱼——fish 虾——shrimp 螃蟹——crab 龙虾——lobster 蜗牛——snail 蛙——frog 蛇——snake 蚯蚓——worm 公鸡——cock 母鸡——hen 小鸡——chick 鸭子duck 小鸭——duckling 鹅——goose 蜘蛛spider 蚂蚁ant 蜜蜂bee 蝴蝶butterfly 蜻蜓dragonfly 老鹰eagle 猫头鹰owl 乌鸦crow 鸽子dove 鸟bird 驼鸟ostrich 鹦鹉parrot 燕子swallow 麻雀sparrow 甲虫beetle 天鹅swan 鹤crane 孔雀peacock 企鹅penguin 蚕silkworm 苍蝇fly 蚊子mosquito 蟑螂roach 蚱玛grasshopper 火鸡turkeys 晰蜴lizard 獾badger 蟾蜍toad 鼹鼠mole Mouse 鼠 rat 大老鼠cow 母牛Tiger 虎Rabbit 兔Dragon 龙Snake 蛇 Horse 马sheep 绵羊 Monkey 猴子 Chicken 鸡 Dog 狗 cat 猫Pig 猪Bird 鸟 eagle 老鹰 pigeon 鸽子 dove 鸽子owl 猫头鹰 gull 海鸥 sparrow 麻雀Parrot 鹦鹉 Penguin 企鹅 goose 鹅 duck 鸭 Bat 蝙蝠Frog 青蛙 cricket 蟋蟀 Bee 蜜蜂 butterfly 蝴蝶 fly 苍蝇 flea 跳蚤 Bear 熊 panda 猫熊 Elephant 大象 Deer 鹿 hippo 河马 wolf 狼Donkey 驴子 kangaroo 袋鼠 koala 无尾熊Giraffe 长颈鹿 zebra 斑马 lion 狮子 Crab 螃蟹 shrimp 虾fish 鱼whale 鲸鱼 dolphin 海豚turtle 乌eel 鳗鱼starfish 海星 sea horse 海马 Dinosaur 恐龙 jellyfish 水母squid 乌peacock 孔雀 回答者：天之涯2008-进士出身 八级 3-21 20:52

有关动物名称的单词 adder, viper 蝰蛇 albatross 信天翁

alligator 短吻鳄, 美洲鳄 alpaca 羊驼 anchovy 凤尾鱼 anglerfish 安康鱼 anopheles 按蚊,疟蚊 ant 蚂蚁

anteater 食蚁兽 antilope 羚羊 armadillo 犰狳 ass, donkey 驴 badger 獾

bald eagle 白头鹰 bat 蝙蝠 bear 熊 beaver 河狸

bedbug, bug 臭虫 bee, honeybees 蜜蜂 beetle 甲虫, 金龟子 billy 雄山羊

bird of paradise 极乐鸟, 天堂鸟 bison 美洲野牛

blackbird 乌鸫 boa 王蛇

boar 雄猪, 种猪 brood 鸡的统称 buck 公兔 buffalo 水牛 bull, ox 雄牛 bullfrog 牛蛙

bullock, steer 小阉牛 bumble bee 大黄蜂 butterfly 蝴蝶

cabbage butterfly 纹白蝶 caiman, cayman 凯门鳄 calf 小牛, 牛犊

calf(pl.calves)年幼的牛 camel 骆驼 canary 金丝雀 carp 鲤鱼 cat 猫

caterpillar 毛虫 catta 雌猫 cattle 牛

centipede 蜈蚣 chaffinch 苍头燕雀

chameleon 变色龙,避役 chick **** chicken **, 雏鸡 chimpanzee 黑猩猩 chinchilla 南美栗鼠 chub 鲢鱼 cicada 蝉 clam 蚌 cob 雄天鹅 cobra 眼镜蛇

cod 鳕鱼

colt, foal 马驹,小马 condor 秃鹰

copperhead 美洲腹蛇 coral snake 银环蛇 cormorant 鸬鹚 cow 雌牛, 母牛 crab 蟹

crayfish 小龙虾, 喇蛄 cricket 蟋蟀

crocodile 鳄鱼, 非洲鳄 crow 乌鸦 crucian 鲫鱼

cuckoo 杜鹃,布谷鸟 cuttloefish 乌贼 cygnet 小天鹅 deer 鹿 dog 狗 dog 雄狗 dolphin 河豚 donkey, ass 驴 dormouse 睡鼠 dove 鸽

dragonfly 蜻蜓 dromedary 单峰驼 drone 雄蜂 duck 鸭

duckbill, platypus 鸭嘴兽 eagle 鹰 eel 鳗鱼 elephant 象 ewe 母羊 ferret 雪貂 flea 跳蚤

flock 绵羊的统称 fly 苍蝇

foal, colt, filly 幼马 fox 狐 frog 青蛙

gaggle 鹅的统称 gander 雄鹅

gander, wild goose 雁 gannet 塘鹅 gavial 印度鳄 gazelle 小羚羊 gelding 阉割的马

giant salamander 娃娃鱼, 鲵 gibbon 长臂猿 gilt 小母猪 giraffe 长颈鹿

glowworm, firefly 萤火虫 goat 山羊

golden eagle 鹫 goldfinch 金翅雀 goose 雌鹅 goose 鹅

gopher 囊地鼠 gorilla 大猩猩 gosling 幼鹅 grass snake 草蛇 grasshopper 蚱蜢 grouse 松鸡 guanaco 原驼 Guinea pig 豚鼠 guinea, fowl 珍珠鸡 gull, seagull 海鸥 hake 无须鳕 hare 野兔

hawk, falcon 隼 hedgehog 刺猬 heifer 小母牛 hen 母鸡

herd 牛的统称 herd 猪的统称 hermit crab 寄居蟹 heron 苍鹰

herring 青鱼, 鲱 hinny 驴骡

hippopotamus 河马 hog 阉猪, 肥猪 horse 马

horsefly, gadfly 厩蝇,牛虻 hummingbird 蜂雀 hyena, hyaena 鬣狗 iguana 鬣蜥

Japanese beetle 日本金龟子 jenny ass 雌驴 kangaroo 袋鼠 kid 年幼的山羊 kingfisher 翠鸟 kite 鹞 kitten 小猫

kitten, kitty, ***** 小猫 koala 考拉, 树袋熊 ladybird 瓢虫 lamb 羊羔,羔羊 large prawn 大对虾 lark 百鸟,云雀 leopard 豹 lion 狮 lizard 蜥蜴 llama 大羊驼 lobster 龙虾 locust 蝗虫

louse, lice 虱子, 白虱 lynx 猞猁

macaw 金刚鹦鹉 mackerel 鲭,鲐 magpie 喜鹊 male ant 雄蚁 mallard 野鸭, 凫 mare 母马

marmot 土拨鼠 moccasin 嗜鱼蛇 mole 鼹鼠 monkey 猴子 mosquito 蚊 moth 蛾 mouse 家鼠 mule 骡

mullet 乌鱼, 黑鱼 mussel 淡菜,贻贝 mustang 野马 mutton 羊肉 nanny 雌山羊 nightingale 夜莺 Norway lobster 蝉虾 octopus 章鱼 orangutan 猩猩 ostrich 鸵鸟 otter 水獭 owl 枭,猫头鹰 ox 牛

oyster 牡蛎

pale clouded yellow 纹黄蝶 panther, puma 美洲豹 parakeet 长尾鹦鹉 parrot 鹦鹉

partridge 石鸡, 鹧鸪

pelican 鹈鹕 penguin 企鹅 perch 鲈鱼

pheasant 雉, 野鸡 pig, swine 猪 pigeon 野鸽

piglet, shoat 年幼的猪 pike 梭子鱼 plaice 鲽 plover 千鸟 pony 矮马

porcupine 箭猪, 豪猪 porpoise 大西洋鼠海豚 poult 小火鸡 prawn 虾

praying mantis 螳螂 ptarmigan 雷鸟 pup 年幼的狗 python 蟒蛇 quail 鹌鹑

queen ant 蚁后 queen bee 蜂王 rabbit 兔 rabbit 兔子 ram 雄绵羊 rat 鼠

rattlesnake 响尾蛇 ray 鳐鱼

red mullet, surmullet 羊鱼 reindeer 驯鹿 rhinoceros 犀牛 robin 知更鸟 sailfish 旗鱼

salamander, triton, newt 蝾螈 salmon 鲑鱼 sardine 沙丁鱼 scallop 扇贝

scops owl 角枭,耳鸟 scorpion 蝎子 sea bream 海鲷 sea horse 海马 sea turtle 海龟 sea urchin 海胆 seal 海豹 shark 鲨鱼 sheep 绵羊 shrimp 对虾

silkworm moth 蚕蛾 silverfish 蠹虫 skipjack 鲣鱼 sloth 獭猴 snail 蜗牛 snake 蛇 snipe 鹬 sole 舌鳎 sow 雌猪 sparrow 麻雀 spider 蜘蛛

spider crab 蜘蛛蟹

spiny lobster, rock lobster 大螯虾 squid 枪乌贼,鱿鱼 squirrel 松鼠 stallion 雄马 starling 八哥 stink bug 椿象 stork 鹳

sturgeon 鲟鱼

sulphur butterfly 白蝴蝶 sunfish 翻车鱼 swallow 燕子

swallowtail 凤尾蝶 swan 天鹅 swift 褐雨燕 swordfish 剑鱼

tabby, she-cat, grimalkin 雌猫 tarantula 多毛毒蜘蛛 tarpon 大海鲢 teal 小野鸭 termite 蚁 thoroughbred 纯种马 thrush 画眉 tiger 虎 toad 蟾蜍 tom 雄火鸡 tomcat 雄猫

tomcat 雄猫, 公猫 tortoise 玳瑁 trout 鳟鱼 tuatara 古蜥蜴 tunny, tuna 金枪鱼 turbot 大菱鲆 turkey 火鸡 turtle 龟

turtle dove 斑鸠 vicuna 小羊驼 vole 田鼠 vulture 秃鹫 wall lizard 壁虎 walrus 海象 wasp 黄蜂, 胡蜂 water buffalo 水牛 weasel 鼬,黄鼠狼 whale 鲸

white ant 白蚁 whitethroat 白喉雀 whiting 小无须鳕 wiggler 孑孓 wildcat 野猫 wolf 狼

动物的英语单词总结 篇6

Snake 蛇

cat 猫

oyster 牡蛎

Rabbit 兔子

tabby, she-cat, grimalkin 雌猫

pale clouded yellow 纹黄蝶

Frog 青蛙

tomcat 雄猫, 公猫

panther, puma 美洲豹

Duck 鸭子

kitten, kitty, pussy 小猫

parakeet长尾鹦鹉

Tortoise 乌龟

lion 狮

parrot 鹦鹉

Goose 鹅

lynx 猞猁

partridge 石鸡, 鹧鸪

Fox 狐狸

panther, puma 美洲豹

Panda 熊猫

leopard 豹

pelican 鹈鹕

Squirrel 松鼠

tiger 虎

penguin 企鹅

Zebra 斑马

wildcat 野猫

perch 鲈鱼

Mouse 老鼠

bison美洲野牛

pheasant 雉, 野鸡

Wolf 狼

yak 牦牛

pig, swine 猪

Peacock (雄)孔雀

dog 狗

pigeon 野鸽

Owl 猫头鹰

badger 獾

piglet, shoat 年幼的猪

Sparrow 麻雀

weasel 鼬,黄鼠狼

pike 梭子鱼

Toco toucan Miss ma 这个字典里没有

otter 水獭

plaice 鲽

shrimp 虾

fox 狐

plover 千鸟

Dragofly 蜻蜓

hyena, hyaena 鬣狗

pony 矮马

Fly 苍蝇;飞虫

wolf 狼

porcupine 箭猪, 豪猪

Cicada 蝉

squirrel 松鼠

porpoise 大西洋鼠海豚

Mantis 螳螂

dormouse 睡鼠

poult 小火鸡

Cricket 蟋蟀

beaver 河狸

prawn 虾

Pigeon 鸽子

marmot 土拨鼠

praying mantis 螳螂

Crane 鹤

ferret 雪貂

ptarmigan 雷鸟

Penguin 企鹅

bear 熊

pup 年幼的狗

Ostrich 鸵鸟

rabbit 兔子

python 蟒蛇

Crab 蟹

hare 野兔

quail 鹌鹑

Ant 蚂蚁

rat 鼠

queen ant 蚁后

Bee 蜜蜂

chinchilla 南美栗鼠

queen bee 蜂王

Ladybird 雌鸟

gopher 囊地鼠

rabbit 兔

Parrot 鹦鹉

Guinea pig 豚鼠

rabbit 兔子

Swan 天鹅

marmot 土拨鼠

ram 雄绵羊

Eagle 鹰

mole 鼹鼠

rat 鼠

Fish 鱼

mouse 家鼠

rattlesnake 响尾蛇

Butterfly 蝴蝶

vole 田鼠

ray 鳐鱼

Mosquito 蚊子

monkey 猴子

red mullet, surmullet 羊鱼

adder, viper 蝰蛇

chimpanzee 黑猩猩

reindeer 驯鹿

albatross 信天翁

gorilla 大猩猩

rhinoceros 犀牛

alligator 短吻鳄, 美洲鳄

orangutan 猩猩

robin 知更鸟

蛇的种类

蛇可归纳为3亚目，即盲蛇亚目、原蛇亚目、新蛇亚目，下属18科，380余属。

(1)盲蛇亚目包括3科：细盲蛇科、异盾盲蛇科、盲蛇科。

(2)原蛇亚目有9科：蟒蚺科、岛蚺科、林蚺科、亚洲筒蛇科、筒蛇科、倭管蛇科、针尾蛇科、美洲闪鳞蛇科、闪鳞蛇科。

(3)新蛇亚目有6科：瘰鳞蛇科、游蛇科、穴蝰科、眼镜蛇科、海蛇科、蝰蛇科。

疫情之下，请重新思考人与动物的关系

几天前，世界著名动物学家珍 · 古道尔(Jane Goodall)博士专门给中国绿发会发来了一则视频讯息，她向在这次新冠肺炎疫情中遭受巨大痛苦的中国人民表达深切的问候，并向大家传递出共同守护野生动物的心声。

她是初中课本里与猩猩交朋友的女科学家，为了观察并研究黑猩猩，她奔赴非洲原始森林，度过了 38 年的野外生涯。后来奔走于世界各地，为营造更好的保护濒危动植物的条件而奔走。

我们应该怎么和野生动物相处?

志愿者们发现受伤的野生动物之后会怎么做?

点击视频，打开人与动物间相处的正确方法。

海豹，是大型哺乳类海洋动物，由于滥捕乱猎和海水污染，海豹的种群数量在急剧下降。为了保护海豹这种珍稀动物，拯救海豹基金会在 1983 年决定，每年的 3 月 1 日为国际海豹日。

这只小海豹被动物志愿者在路边发现，它一生下来就失去了妈妈，志愿者们把它带回了动物救助中心，并为它取名“棉花糖”。

小小的“棉花糖”是只早产儿，刚被送到疗养中心时，非常虚弱，志愿者们一度担心它不能撑过去。

但幸好在疗养中心的工作人员精心照料下，小海豹逐渐恢复健康并成长起来。

随着小海豹逐渐长大，这里的工作人员也一步步教小海豹学会一些的技能，例如让它学会自己捕食、去与其他动物抢食，甚至还让它学会与其它同伴交往。

当小海豹具备返回大海生存的能力时，志愿者们也将它还给了属于它的世界。

少儿英语的单词教学 篇7

关键词：少儿英语,单词教学,游戏

一、引言

随着中国对外开放的力度加大，以及2008年奥运会的成功召开，国民学英语的热情也空前高涨。与此同时，少儿英语在我国得到了更多的重视和发展。小学已把英语课纳入正规的教学中。这让人喜忧参半，喜的是英语教学越来越受到重视，起步也越来越早，利用孩子学习语言的最佳时期进行语言教育，有利于孩子英语水平的提高，忧的是关于少儿英语的教学经验还不够丰富，教师的整体素质还不太高，有的在儿童学习英语初期给儿童的心理造成消极影响，让其在早期就对英语产生惧怕心理，这样极不利于其今后的学习。

单词在英语的学习中占有非常重要的位置，英国著名语言学家威尔金斯(Wilkins)曾说：“没有语法人们不能表达很多东西;而没有词汇人们则无法表达任何东西。”“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”

这里我们主要说的是关于少儿英语的单词教学。既然对象是儿童，我们就不能忽视他们的天性和接受能力。少年儿童正处于好玩、好动的年龄阶段，不愿把更多的精力花费在记单词上。因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛，教师必须调动起他们的学习兴趣和积极性。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过，只有“热爱”才是最好的老师。这里的“乐”指的正是“兴趣”。作为一名英语教师，要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上英语。同时在教学中教师应该充分发挥学生的主体作用。但如何才能激发学生的兴趣，让教学效果最大化呢?笔者认为游戏教学在少儿英语教学中，尤其是在少儿英语单词的教学中起着举足轻重的作用。并且单词游戏作为巩固单词的一种辅助手段，深受学生的喜爱。所以笔者着重对当前在少儿英语中广泛使用的游戏作一些简要的介绍。

二、游戏及在少儿英语教学中的应用

1. 单词的导入

导入是激起学生兴趣的关键，少年儿童对周围的一切都充满了好奇，实物导入和图片导入都是不错的办法。首先，展示图片(或实物)让学生说出中文，教师这时就可以用43210的游戏，即老师伸出几根手指学生就读几遍，如果老师握拳头则停止。这时学生已经对这个单词的发音有了基本的掌握。然后就可以用大小声(high low voice)的游戏巩固，即老师大声读，学生小声跟读;老师小声读，学生大声跟读。这个游戏也可替换为炸弹游戏(bomb game)，即在某个单词下画个炸弹，当读这个单词时如果学生不跟读炸弹就爆了，发出“嘣”一声。这些游戏的刺激性、趣味性让机械的跟读变得有意义，学生乐此不疲。

2. 单词读音的进一步巩固

为了让学生进一步地巩固刚刚学会的单词，“闻声寻宝”(find the treasure)是一个不错的选择。也就是让一个学生背对着大家，教师把“宝藏”藏在一个学生的桌子里，one two three go，学生开始寻找，大家在他离“宝藏”远的时候小声说目标单词，当“宝藏”离大家越近读单词的声音就越大, 直到找出“宝藏”。

除此之外，红绿灯(green verse red lights)也是一个很好的选择。老师手持红、绿粉笔各一支，分别只露出红色、绿色小部分，开始转，学生不停地快速重复单词，如果是绿色，学生继续。如果是红色，就突然停止。此游戏让单调的重复变得紧张起来，让学生全神贯注地进行活动，提高教学质量。

3．单词拼写的游戏

只是记住了单词的读音是远远不够的，接下来笔者就单词的拼写游戏(这里主要指口头拼写)作一个简要的介绍。在此游戏中，教师手持沙包，提出一个单词，让全班同学举起双手来接，谁接住就拼出这个单词。在这个游戏中学生的积极性被充分地调动起来，而未接到沙包的同学也能巩固单词的拼写，这个游戏就叫做“接沙包”(throw bean bag)。这时，可以紧接着做一个小组活动游戏(group work)，即一个小组一个字母，读到本组字母的时候全组同学站起来，全班同学要完整地说出单词，一个接一个，直至完整地说出整个的单词。动作加语言的同时使用，使学生在活动中能够迅速掌握单词。

此外，单词的书写对儿童形成良好的书写习惯非常重要。所以在学生记得新学的单词的时候就应该锻炼他们的书写。只是强迫记忆不仅不利于学生兴趣的培养，还会打击他们的积极性。然而，游戏环节可以增强他们的参与度，在轻松快乐的氛围中使学生树立自信心，学有所成。在这里我们可以加入对台赛(pk)的游戏，将学生分组，让人数相当，每组分若干个单词。教师发号施令，以粉笔为接力棒，一人一个单词(字母)，按照正确的书写快速地写在黑板上的四线格里。又快又对的为胜，慢但正确的次之。游戏结束后，教师给予纠正。这样教师就能及时地发现书写问题，并在学生刚开始练习书写时给予及时的纠正。

闪电记忆(remeber quickly)也必不可少。让学生再看一遍单词，然后迅速地写在本子上，老师快速地批改一到两组，并及时地纠错。这样学生的错误就被制止在初期。

以上这些游戏，笔者从单词的导入到最后的拼写都给予了简要的介绍，但在实际的操作中，效果的好坏还有赖于教师能否自然地把每个环节流畅地安排在一起，让整个教学活动变得完整、流畅。

三、结语

实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易地接受教学内容，学生由于亲身的参与、感情的投入与思维的活动，其心理素质可以得到更多的训练与提高。同时，这也有助于记忆的持久性。而且，中国学生擅长形象思维，多数是视觉型，这样做有利于知识的归类。

浅谈英语单词教学 篇8

关键词：英语单词 构词法 语音教学 比较词汇意义 语境教學

英语课本语法在淡化，但词汇量在增加，记单词成了一大难关，如何教词汇成为一个关键问题，我在日常教学中积累点经验，希望共同探讨，共同提高。

一、注重语音教学

语音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，因此，要牢记一个单词首先应把音念准。听是语音教学的根本方法，先听音，后开口和发准音是语音教学的基本步骤。那么，在教学中，如何对学生进行“听”的训练呢？采取模仿性的听和辨音性的听，有助于学生准确掌握语音知识。所谓模仿性的听，即在语音教学中，教师可以自己读，也可用录音带，要求学生静静地听，并告诉学生听后进行模仿。辨音性的听是要求学生把注意力放在比较和区别上。教师可以把两组或几组音先读给学生听，让学生辨出哪一组发的是哪个音，也可以把音标写在黑板上，读一个句子或一组词，让学生辨出含有该音的词。语音教学虽然重点是语音，但不能就音论音，而应把单音放在词和句中，反复练习，不断纠正。同时要充分利用现代教学设备，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础。

二、利用构词法教学

英语单词是由词素（词根，词缀）构成的，词义是由词素构成的。单词的核心是词根、单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用。一个词根领导、统辖着一群单词。在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础。一个词根的意义决定了一群单词的意义。当然，不是所有的单词都是由词根+词缀意义，还有其它的构词法，比如复合法等。教师还可根据教学实际注意总结读音规律，教会学生依据开音节，闭音节，“r”音节及字母组合来学习单词，这也是学习单词的有效方法。

三、利用比较词汇意义教学

（一）英语词汇十分丰富，一个词往往有许多反义词，但是一个词的反义词并不能跟这个词所有的同义词构成反义词。因为每个词的语义场范围和深度不相同就不能算真正的反义词，例如，hot（热）的反义词只能是cold（冷），而不能是cool（凉爽），cool的反义词是warm（暖和）。又如，rich（富的）和poor（穷的）是一对反义词，它们的语义和深度完全一样。destitute（赤贫的）的语义范围比poor小，词义更加强烈，它就不能跟rich构成反义词，与destitute完全相反的词是opulent（富裕的）。

（二）由于一词多义现象的存在，一个词在不同的词义上可能有不同的反义词。hard（硬的）和soft（软的）是对反义词。hard（艰难的）和easy（容易的）也是一对反义词。

（三）在有些情况下，我们可以找到一对反义词的中项。例如，large（大的）和small（小的）可以有它们的中项medium（中等的），right（右面的）和left（左面的）可以有它的中项middle（中间的）。教学中，有的放矢地进行教学，可使学生更完整、更深刻地理解词义，达到正确运用的目的。

四、注重语境教学

语言作为人类表达思想和交流思想工具是在实际运用中不断发展和完善起来的。因此，学习语言的目的在于运用。目前，中学外语教学由于受“偏面追求升学率”的影响，对词汇教学注重死记硬背，忽视实际运用，结果学生学得的是死知识，甚至最简单的英语会话都无法进行。鉴于这种学而无用的情况，外语教学必须进行改革。教师要从词汇教学入手，积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手、多读、多听的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听、说、读、写能力的全面提高。为此，教师可以在以下几个方面进行尝试。

（一）在进行词汇教学时，教师要坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授知识，以较多的时间是行操练。采用英汉对译、师生对话、学生间问答、小组讨论等多种形式对讲授知识进行练习，练习中尽可能在新句型中练习旧单词，在旧句型中练习新单词，使学生在练习中学习，掌握新知识，复习巩固旧知识。

（二）英语课堂教学，教师要坚持用英语授课，尽可能用学生所学单词、短语、句型进行提问、对话，同时，还要注意培养学生听、说、读、写的兴趣。

单词的拼读教学反思 篇9

单词的发音是学习一个词的基础。能准确地听说每个单词，能帮助学生更好地运用英语进行交际。所以，我特别注重培养学生拼读单词的能力。

英语是一种拼音文字，单词本身具有双重身份，从任何一个单词身上马上可以得到这个单词读音的信息。所以，单词面对我们的是它的拼写形式，而在它们的背后就是单词的读音。怎么写就怎么读，只要懂得发音规律，就应该见词能读。如在拼读单词“tree”时，我这样告诉学生：字母组合tr发音是/tr/，字母组合ee发音是/i：/，这样，根据发音规律，tree这个单词就很容易拼读出来了。

当然，要使学生具备这种能力，不是一蹴而就的`，要分几个不同阶段来进行。第一阶段：在三年级，老师告诉学生每个单词中各字母或字母组合的发音，让学生自己把单词拼读出来。在这个较长的过程中，教师重点帮助学生归纳辅音的发音规律，并能认识这些辅音。第二阶段：在四年级，继续完善辅音的发音总结，但重点是通过新旧单词所具有的相同元音字母或元音字母组合总结出一些元音的发音规律，并能认识这些元音。第三阶段，在五、六年级，就让学生根据发音规律或是通过查英汉词典预习单词，自己拼读，老师在课堂上检查指正。

谈中学英语单词教学 篇10

关键词：中学 英语教学词汇

词汇是语言的基本材料，学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力越强，所以，要想普遍提高学生的外语水平，就必须扩大词汇的输入量。因此单词巩固就显得尤其重要了。同时复习要讲究方法，方法好，就事半功倍，方法不好，就事倍功半了。现代心理学家认为：“复习是记忆之母”。下面我就结合自身的教学实践，浅谈一下如何巩固已学的英语单词。

一、教师在教学过程中的不同阶段，所用方法有所不同：

1、课文整体教学阶段

教师在学习单元前，应先安排本单元单词的教学，晨读时间，让同学听本单元的单词录音，课上打本单元的单词卡片，以便为学习课文扫除单词障碍，让同学多读对话，多背课文，这样每个单词不是孤立的存在，而是放到词组或句子中，结合课文，更深入的理解、记忆、巩固单词，如：middle通过短语“in the middle of the day ”来记，一天中间当然是“在中午”“在正午 ”。又如：country 这个词孤立的记不容易，而是记住“China is our country 。”这个句子，那么这个词也就记住了。有的词也可根据谐音记忆法单独记忆，如：amateur 根据音标谐音为“矮模特”，那当然是业余爱好者。又如gas 音标谐音为“该死”所以gas （毒气，煤气）中文意也就记住了。我们还可以根据单词的特殊记忆，英语单词live （生活）和它的过去式lived 我们都熟悉，也很好记，但是evil （罪恶）和（魔鬼）这两个单词就很难记，其实知道了live 和 evil ，lived和devil的字母顺序正好相反，就不难记忆了，再如level，以v为中心，左右对称，其汉语为“水平”、“同等程度的”。

2、在考前复习阶段：

第一：首先将单词按同音词、同义词、反义词等再次分类，并结合具体题来巩固记忆。

例：I think the shop is open now（同义句）I don’t think the shop is closed now .这里open和 closed是一组反义词，think 要否定前置 ，这样即复习了反义词，同时也完成了同义句的改写。又如 Their coats are over there ./One student won thegame yesterday.记住句子，那么their 和there 这两个同音词 one和 won 这两个同音词也就记住了。

第二：临近考试阶段，老师将所有单词精心筛选，一些易混淆的词 、难词和一些重点短语要反复强化记忆。每天从中选出20到30个进行检测，必要时公布成绩，多表扬，少批评，培养学生的自信心，激励他们努力，进步。一些易混的词：例如：Don’t worry ！What’s wrong ！其中wrong和worry易写错。又如walk 、talk 、work等。一些难词：Wednesday 、expensive、favorite、difficult等。一些重点短语atthis time of day 、in themorning 、on Saturday morning 、at noon 、go the wrong way 、go for a walk 、go to school等。

二、学生的复习方式要多种多样

学生除了每天定时打小卡片外，还应尽量采取听、说、读、写多种方式交叉进行。

1、1 听：除了课上听磁带和老师讲解外，课外可听英语广播讲座或英文歌曲。有条件还可以把所要记忆的、巩固的单词配上句子录成音，经常放听。

2、说：每天一分钟俩俩会话从不间断。可以通过会话比赛，唱英语歌曲，演小型英语剧等生动活泼的方式来巩固所学的单词。

3、读：可在没人之处，放声朗读。人类语言是有声语言，“哑巴”英语是学不好的，朗读不但可使语言流畅，会话时脱口而出，而且还可以刺激耳神经和脑神经，加强记忆，朗读时间不要长，可跟默读结合着练习。

4、写：俗话说“好脑子不如烂笔头”要多抄写课文，多默写单词，中英文互译，不要光看，看着总觉得会，往往一动笔写就会出差错。

此外，还可以做一些单词游戏来帮助复习单词。比如接词、填词、删词游戏等。可两人做，也可多人分组练习。（1）单词接龙游戏：先由甲写一个单词，再由乙以甲寫的单词的结尾字母开头接写一个单词，依次类推。Boy… year …. read…

（2）填词游戏

例： ——oo——即door，t————t即that

（3）换词游戏：（将一个词删去一个字母，变成另一个词）

black——back，teach——each ，every——very

二、复习巩固单词时应注意的问题

1、注意力要集中，不要像小和尚念经，有嘴无心要在一段不太长的时间内，专心致志地复习，时间最好选在早晨或其它精神饱满、头脑清醒的时候。另外，要充分利用课上时间、充分提高课堂巩固效率，认真看卡片，认真读，用心去记。

2、复习时间要科学安排

心理学实验材料证明，遗忘的速度是先快后慢，遗忘最快的时间是在背单词以后前几天，因此，首先复习应该在这几天内进行，以后复习时间间隔可逐渐拉长。必须记住这一点，要巩固新学的单词，就需要在没有忘记以前及时复习，否则等到忘得一干二净了再来复习，等于从头学起，得不偿失。另外复习时要注意适当休息，或改做别的功课，换换脑子再学，效率就会得到提高。

3、复习要有所突破

不要把复习仅仅 停留在复习课本上，要敢于打破复习的框框，大胆阅读跟自己程度差不多或稍高的课外读物，这也是一种广义的复习。

在新的材料中，碰到已学过的单词，就像“他乡遇故知”一样，有一种亲切的感觉，更能加强记忆，巩固已学过的单词，学习的兴趣也会大为增加。同时，见识广了，词汇量扩大了，英语水平自然提高了。

小学英语单词教学浅谈 篇11

一、小学单词教学中存在的问题

1.小学高年级学生正处于心理成长时期,他们的有意注意正在发展,无意注意还起着重要的作用。如何合理、自然地转换两种注意,能使学生的情绪得到调节。利用无意注意规律的各种单词游戏,使学生从有意注意转向无意注意,缓和课堂上的气氛,消除学生大脑疲劳,形成正确的学习方法和良好的学习习惯。这一现状将是我面临的重大挑战。

2.教师“教”的不足:教师在教的过程中重形式,轻效果,重内容,轻文化,重记忆,轻运用。学生“学”的困难:缺少母语的迁移、缺少有效策略、缺少学习时间、缺少交流环境。

3.从我校的实际情况来看,五、六年级的学生相对来说班级人数多,一般来说都在40人左右。因此,无法让每个学生在课堂上都有自我表现的机会。性格外向的学生表现欲强,当老师为了均等的给全班同学发言机会而没有给他机会发言时,便容易引起抵触情绪。而性格内向的学生,则容易在其他同学此起彼伏的发言声中被忽略,久而久之,其学习的兴趣便会渐渐的消失。而面对学生存在兴趣爱好差异。传统班级授课中,在班级的组织形式中,顺应每个学生的个体差异进行施教难度较大。

二、小学高年级词汇教学的有效策略

1.让学生保持好奇心和兴趣。游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中,会收到事半功倍的效果。在教学中,尤其是在复习或检查环节,教师可以带学生开展各种游戏,如在学完身体部位时,就可以和学生一起玩“Touch your...”的游戏。做得好的学生给与鼓励,学生的学习积极性也很高。几分钟下来,学生既玩得高兴,并且将身体部位的单词已深深地记在心里。“What’s missing?”是一个短时记忆游戏。具体作法是:教师可以把所学的单词卡片放在一起,然后抽去一张,再让学生快速看一遍教师手上的卡片,如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。

2.了解西方的节日和文化。作为一名教师不光要求学生为学知识而学知识,还要让学生了解更多的文化。这样不但能够激发学生的学习兴趣,让学生掌握到所学单词,还能拓展学生的知识面,开阔学生的视野。如The early bird gets theworm.早起的鸟儿有虫吃。Every dog has his day.凡人都有得意时。Love me love my dog.爱屋及乌。Four tiger.亚洲四小龙。Spring Festival春节Dragon Boat Festival端午节Double NinthFestival重阳节。

三、小学英语词汇教学中游戏的作用

1.培养小学生的英语日常交际能力。学习英语词汇的最终目的是能够在日常生活中灵活运用,游戏就能创造接近现实的生活情景和提供语言交际场所的语言情景,学生可以借助游戏设置的舞台场面任意地进行语言交际。在这一过程中有时会为了操练而重复某些单词、句型,但这并不会被看作是机械性操练,因为在整个情景语言中,它们是必须重复出现的,而且是很自然地出现了,它们是自然的交际语言,而且小学生往往在表演中自然而然地伴随着动作、表情,充分发挥了他们的语言交际潜力。

2.培养小学生的上进心。游戏教学激发小学生学习英语的兴趣,充分发挥他们学习英语的潜在能力,教学游戏绝大多数是带有比赛性质的,参加游戏的小学生都想获得好的成绩,由此就培养了他们学习的上进心,学好的信心,并激发他们发挥最大的潜力去争取胜利。如在课堂中采取快速记单词、快速写单词、快速认单词、快速拼单词等游戏,就要求在最短的时间内发挥最好的记忆力、拼写力、书写力、辨别力。在小学生取得一定的成绩后,老师的表扬和认可更加激发他们学习英语的兴趣。

四、单词与句型教学结合,运用词汇

学习词汇的目的是掌握词义,词的搭配和用法。从使用词汇的角度看,词语只有组成句子或连成话语,才能实现交际功能。词汇教学不只是单词教学,单词只有组成句子和话语之后,才能实现其交际功能。在词汇教学中应充分重视造句练习法,它是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。造句是记忆、积累和掌握单词的最好方法。在操练新词后,教师可先给出例句,然后让学生模仿造句,或者在学习新词后,让学生以组为单位进行竞赛。我主要从呈现单词、记忆单词和运用单词三个方面来探讨小学英语词汇教学的。这三个方面相互联系、相互影响。作为英语教师,我们要善于用多种方式呈现单词,加深学生对单词的印象;我们要学会用多种手段巩固单词,强化学生对单词的记忆;我们要重视单词与句型教学的结合,引导学生运用词汇。

关于动物的单词 篇12

狮子——lion 豹——leopard 熊猫——panda 老虎——tiger 狼——wolf 斑马——zebra 公牛——bull 母牛——cow 小牛——calf 水牛——buffalo 山羊——goat 绵羊——sheep 羊羔——lamb 熊——bear 骆驼——camel 鹿——deer 大象——elephant 狐狸——fox 长颈鹿——giraffe 马——horse 猪——pig 狗——dog 猴子——monkey 蝙蝠——bat 猫——cat 袋鼠——kangaroo 刺猬——hedgehog 松鼠——squirrel 兔子——rabbit 老鼠——rat 海豚——dolphin 鲸——whale 海豹—— seal 乌龟——tortoise 鳄鱼——crocodile 河马——hippopotamus 鱼——fish 虾——shrimp 螃蟹——crab 龙虾——lobster 蜗牛——snail 蛙——frog 蛇——snake 蚯蚓——worm 公鸡——cock 母鸡——hen 小鸡——chick 鸭子duck 小鸭——duckling 鹅——goose 蜘蛛spider 蚂蚁ant 蜜蜂bee 蝴蝶butterfly 蜻蜓dragonfly 老鹰eagle 猫头鹰owl 乌鸦crow 鸽子dove 鸟bird 驼鸟ostrich 鹦鹉parrot 燕子swallow 麻雀sparrow 甲虫beetle 天鹅swan 鹤crane 孔雀peacock 企鹅penguin 蚕silkworm 苍蝇fly 蚊子mosquito 蟑螂roach 蚱玛grasshopper 火鸡turkeys 晰蜴lizard 獾badger 蟾蜍toad 鼹鼠mole Mouse 鼠 rat 大老鼠cow 母牛Tiger 虎Rabbit 兔Dragon 龙Snake 蛇 Horse 马sheep 绵羊 Monkey 猴子 Chicken 鸡 Dog 狗 cat 猫Pig 猪Bird 鸟 eagle 老鹰 pigeon 鸽子 dove 鸽子owl 猫头鹰 gull 海鸥 sparrow 麻雀Parrot 鹦鹉 Penguin 企鹅 goose 鹅 duck 鸭 Bat 蝙蝠Frog 青蛙 cricket 蟋蟀 Bee 蜜蜂 butterfly 蝴蝶 fly 苍蝇 flea 跳蚤 Bear 熊 panda 猫熊 Elephant 大象 Deer 鹿 hippo 河马 wolf 狼Donkey 驴子 kangaroo 袋鼠 koala 无尾熊Giraffe 长颈鹿 zebra 斑马 lion 狮子 Crab 螃蟹 shrimp 虾fish 鱼whale 鲸鱼 dolphin 海豚turtle 乌eel 鳗鱼starfish 海星 sea horse 海马 Dinosaur 恐龙 jellyfish 水母squid 乌peacock 孔雀rose 玫瑰花 tulip 郁金香 balsam 凤仙花 canna 美人蕉 lily 百合花 jasmine 茉莉 sweet pea 香豌豆花 sunflower 向日葵 geranium 大竺葵morning-glory 牵牛花 cosmos 大波斯菊 pansy 三色堇 poppy 罂粟花

marigold 金盏花 carnation 麝香石竹 amaryllis 孤挺花 dahlia 大丽花 pink 石竹花 crocus 番红花 iris 蝴蝶花 hyacinth 风信花 daffodil 黄水chrysanthemum 菊 marguerite, daisy 雏菊 gladiolus 剑兰 cantury plant 龙舌兰 magnolia 木兰 yucca 丝兰 orchid 兰花 freesia 小苍兰 cyclamen 仙客来 begonia 秋海棠 anemone 银莲花 wisteria 柴藤 redbud 紫荆 dogwood 山茱萸 hawthorn 山楂 camellia 山茶 hydrangea 八仙花 hibiscus 木槿 peony 芍药 azalea 杜鹃 rhododendron 杜鹃花 daphne 瑞香 gardenia 栀子 lilac 紫丁香 night-blooming cereus 仙人掌 apple 苹果 pear 梨 orange 桔子 quince 柑橘 apricot 杏 plum 洋李 pistil 雌蕊 ovary 子房 petal 花瓣 anther 花药 stamen 雄蕊 nectar gland 蜜腺 sepal 萼片 stalk 花柄 pollen 花粉

pine 松 cerdar 雪松类 larch 落叶松 juniper 杜松 cone 松果 cypress 柏树 bamboo 竹 box 黄杨 poplar 白杨 cottonwood 三角叶杨 osier 紫皮柳willow 垂柳 birch 白桦 maple 枫树 sequoia 红杉 fir 冷杉 hemlock spruce 铁杉spruce 云杉 yew 紫杉 eucalytus 桉树 locust 洋槐 wattle 金合欢树 camphor tree 樟树 rosewood 紫檀 ebony 乌檀 sandalwood 檀香木

satinwood 椴木 linden 椴树 rowan 欧洲山梨 teak 柚木树 elm 榆木树 oak 橡树 acorn 橡树果 sycamore 美国梧桐 ginkgo 银杏树 holly 冬青 coco 椰树 date 枣椰树 hickory 山核桃树 plane tree 悬铃树 beech 山毛榉 horse chestnut 七叶树 blackthorn 黑刺李 baobab 猴面包树 elder 接骨木 myrtle 桃金娘科植物 cycad 苏铁 oil palm 油棕榈树 treetop 树梢 branch 树枝

t

India canna 美人蕉wig 小树枝 bough 大树枝 knot 树节 trunk 树干 leaf 树叶 sprout 新芽 sapling 树苗 stump 树桩 root 树根 root hair 根毛 taproot 主根 bark 树皮 resin 树脂 pith 木髓 cambium 形成层 ring材

azalea 杜鹃花

begonia 秋海棠

Brazil 巴西木

cactus 仙人掌

camellia 山茶花

carnation 麝香石竹(康乃馨)Chinese enkianthus 灯笼花

Chinese flowering crab-apple 海棠花

chrysanthemum 菊花

dahlia 大丽花

daisy 雏菊

datura 曼陀罗

epiphyllum 昙花

fringed iris 蝴蝶花

fuchsia 倒挂金钟

小学英语单词教学体会 篇13

中江县继光实验学校 李发英

摘要：学习语言是为了交流，然而许多人在英语学习中却遇到了交流上的困难，不是想说什么就说什么，而是会说什么才说什么。词汇的干扰是最主要的，它直接影响了语言信息传递的准确度。可以说，语音、语法受到的干扰很多方面可以归结到词汇上。对大多数人来说，记单词的确是学习英语的一大障碍，而一旦掌握了一定数量的词汇，英语学习就轻松容易了。小学英语学习单词尤为重要。

单词是语言的基本成分，是英语教学中难度较大的教学内容之一。小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。我在教学中总结了单词教学的几点做法：

一、英语单词教学的基本步骤

1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感 受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。

4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。

5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在四线三格本上写出来。如出示苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。

二、运用多种形式呈现单词

单词是语言的基本成分，是英语教学中难度较大的教学内容之一。好的单词呈现方式可 以有效地吸引学生的注意力，缩短教学时间，强化教学效果，从而收到事半功倍的效果。

1、直观方式呈现新单词。

小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。直观的单词教学能使学生很容易地直接掌握单词的词义。

（1）运用实物。

实物是最常用的直观教具，应充分利用那些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用教室里的人和物来进行直观教学。如我在教“学习用品、水果名称”这类词时，把事先准备好的学习用品、水果直接带到课堂上，边说边出示实物。如教“apple”时，教师手拿苹果说：apple , anapple , Thisisanapple.再如教“pen、pencil”这两个词时，我拿出一支钢笔说：“This is a pen.apen, p-e-n, pen ”。又指着一支铅笔说：“Thisisapencil.apencil, p-e-n-c-i-l，pencil ”。让学生学习pen和pencil这两个词，学生就直观地学会了它们。再如，教学表示形状的单词star, square, rectangle,circle 时，可以让学生找一找教室里有哪些东西的形状是五角星形、正方形、长方形、三角形或圆形的，学生的兴趣很大，甚至在课后还常常会跑来展示他的新发现：“ Look, this is a rectangle.”

（2）运用图片。

有些单词，如果一时找不到实物，则利用图片（彩图更佳）进行教学。例如，教学rice, noodles, fish, soup, meat, chicken等表示食物的单词时，教师说：“I am hungry now.Oh!I want to have lunch/dinner.”然后呈现出食物图片，让学生说说今天吃了哪些食物。再如在学习“职业名称”这类词时，先出示工人、农民、医生等身份的挂图，接着边指着彩图、边用英语向学生介绍worker、farmer、doctor、nurse等单词。学生们眼里看着图片，耳朵听着单词读音，很快就能掌握这些单词了。因为心理学的研究表明：人们从视觉获得的知识，能记住25%；从听觉获得的知识，能记住15%；如果把视觉和听觉结合起来，则能记住内容的65%，而不是两者的总和。需要特别指出的是：学习单词时，眼、耳、口、脑，特别是手，必须协同活动，做到眼睛看单词，口里读单词，耳朵听着单词，心里想着单词，手指写着单词，这样面面俱到，才能获得最佳记忆效果。

（3）运用简笔画。

简笔画是用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物体的主要特征。在小学阶段，学生主要以形象思维来感知、认知、理解事物，学习知识。简笔画具有可以形象、明了、直观地 再现事物，同时又富有趣味性等特点，因此符合小学生的形象思维和认知规律。如在教学apple、banana、tree、flower 及有关feeling的单词时，则用简笔画，边画边教，这样了了几笔的简笔画，就把要学的单词展现在学生的面前，使学生有一种直观感觉，加深印象。同时增加学习的趣味性，达到事半功倍的效果。

（4）利用电教设备。

随着现代化教学改革的深入开展，在英语课堂教学中充分利用电教设备，服务于教学，已成为广大教师的共识。电教手段是实现教学现代化，全面提高教学质量和全面贯彻国家教育方针的重要手段。如用录音机播放单词，录音能提供标准的语音、语调，便于学生正确模仿，培养学生的听说能力。用幻灯、投影呈现单词图片，能提供直观图像，使学生得到情景启发，帮助学生进行英语的直接思维，加深理解所学的语言知识。而让录音、幻灯或投影结合起来，就可以达到声形并茂、视听共举的效果，让学生更好地学习，提高了课堂效率。信息技术与学科的整合是教育信息化的一个特征，发挥多媒体计算机的交互性与其它教学法相结合的作用，可以让枯燥的单词教学变得生动、有趣。教师充分利用计算机交互性强的优势，设计不同的课件，以不同的形式让学生巩固所学的单词，在活动中学、用、练。比如在教学有关房间的单词时，设计几个游戏活动：一是向学生展示出单词图的一小部分，让学生猜单词；二是设计制作单词转盘形式，让小指针不停的旋转，利用按钮控制停与放，训练学生的反应能力及英语说的能力；三是设计听音标号给出学生单词，听音，标出顺序，让学生在电脑上做选择，做对与错都放出不同的声音予以鼓励；四是结合本单元主要是对房间及其单词教学的实际，师设计课件布置卧室、厕所、客厅、厨房、书房五个不同的房间，再给出本节课学习的单词，让学生拖放家具，布置房间。在几个环节中都体现出了多媒体的优势，充分展现了它的交互性运用，在活动中学、用、玩，学生的眼、耳、口、手、脑都得到充分锻炼，加强了对单词的记忆。

从实践看，采用直观感知法教学单词，不仅能使单词教学变得形象、生动、易于理解，还能克服教学中枯燥无味、死板沉闷的氛围，出现生动活泼的场面，从而调动学生的学习积极性。而且有利于培养学生的观察力、用英语思维的能力。1.2 肢体语言呈现新单词。

在人类交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，课堂上，教师借助动作或手势可以起到解释和强调的作用，可以起到不言自明的功效，使教学内容直观、形象、简单明了。学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。如在教学rabbit一词时，用手模仿兔子的耳朵，一边跳，一边向学生示范rabbit的读音。在教jump，sing，climb等动词时，就直接做动作，让学生边听边看。教师一边跳 一边说：“Jump!Jump!I can jump.”还模仿猴子做出爬树的动作说：“Climb!Climb!I can climb the trees.” 又如，在教学“stand up、sit down”时，借助手势示意学生起立说：Standup。再示意学生坐下说:Sitdown这些手势形象、直观地传递信息，学生心领神会，自然地把单词引出来了。

对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。不过在运用肢体语言时，要多花心思，力求做到恰到好处。太拘谨表达不出意思，太过夸张则会弄巧成拙，这都达不到教学的效果。总的来说，这是个很有趣并且很有效的教学方法。

2、趣味谜语呈现新单词。

谜语的趣味性强、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个极为深刻的印象，便于记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。例如，在呈现单词elephant时，让学生猜：“I have a big body.I have two big eyes and big ears.I have four big legs, and I have a long nose.What am I?”学生们听了，好奇心十足。不一会儿就有学生想到这种动物，但是不会用英语说，此时利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词elephant的学习中来了。

3、各种情境呈现新单词

人类学家马林诺斯早在1923年就指出了“语境”概念，他说：“如果没有言语情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语言中才能产生意义。”情景法又称口语情景法，它强调语言在情景中的应用。心理学研究表明：当学生置身于生动教学情景时，有利于激发学生情感。能大大促进大脑的工作，促使各种智力因素的发挥。因此在单词教学的过程中尽量做到语言形式与语言意义相联系、与学生生活实际相联系，创设多样性的生动活泼，富有情趣的语言情景，让学生加深对词语的理解与记忆。如在教学关于family的单词时，创设这样一个语言情景，鸭子家庭就快要添新成员了，鸭妈妈正坐在窝上静静地孵着蛋。一旁的鸭爸爸焦急地等待着他的宝宝的到来，并为他的宝宝的将来考虑着。终于鸭妈妈生了五个小宝宝，四个鸭姐姐和一个鸭弟弟。顿时全体学生都全神贯注地盯着大屏幕，都被这生动的动画画面给吸引了。当鸭妈妈生下她的宝宝时，小朋友都激动地叫了起来：“噢！”，一会儿又跟着鸭妈妈一起数起她的宝宝来：One, two, three, four, five。更有个别学生跟着片中图片的解说着：“father, mother, sister, brother„”等单词。

三、运用多种方法记忆单词

1、比较法。

教师在课堂中应做方法的传授者，学习的指导者，鼓励学生养成善于观察，寻找单词共 同点的好习惯,从而加深学生的记忆，提高新单词的记忆速度。

①词尾相同，区分词首不同：

Ⅰ、mother father brother；

Ⅱ、Monday, Tuesday, Wednesday等表星期的词;

Ⅲ、rainy windy sunny;

②词首相同，区分词尾不同：

Ⅰ、watch, water;

Ⅱ、girl, gift;

Ⅲ、shop, shoes.③首尾相同, 区分中间不同：

Ⅰ、hat hot hurt;

Ⅱ、slow show;

Ⅲ、shirt short.

④中间相同：after often

通过学法的渗透，学生在教师的引导下，自己也能总结出许多单词了，如pen, pencil，pencil sharpener可通过对比来完成学习任务，他们记单词的信心和兴趣得到了很大增强。

2、猜词法。

在新授单词时，为了使学生更好地感知记忆单词，为了激发学生的兴趣，对于元音字母较少的单词，使用猜词比赛的方法。

①猜测辅音字母：

当学习week时，教师只写出ee，当听到fix时，教师只写出i，让学生猜测少了什么，应该在什么位置，由于大部分辅音字母只有一种发音，学生通过听音很容易猜出了单词的拼写。

②猜测双写的字母：

在学shopping时，先写出o让学生猜测其他字母，接着再猜双写的字母。事实证明，给予不同的难度不同的奖励，可以促进小学生学习的兴趣，将学生培养成为一个“乐知者”。

3、联想归纳法。

成串记忆，巧记单词，提高学习效率在复习食物的时候，由“food”这一词汇联想到“meat、fruit、vegetable”三词；由meat可以想到“beef、chicken、hamburger”等；通过词汇之间的联想，学生就能较为完整地学习到一类词汇。

围绕一个积极单词展开联想记忆，巧记固定搭配的词组和常用短语

例如，有关go的词组：go to school, go to the park, go to the bank, go to the supermarket等等。

有关come的词组：come in, come up, come on, come from, come back, come to school等等。

有关get的词组：get home, get off, get up, get back, get down, get to school, get ready for等等。

懂得观察与创造，开口说出一个小对话在实施词汇教学时，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去。例如，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，学生在交际中学得了知识。在学习交际用语还有购物、借物、问路、邀请等情景。

所以，在学习中创设真实的情景，做到“词不离句，句不离文”，由浅入深、由表及里，加深理解、增强记忆，才能取得最佳复习效果，从而激发学生学习的主动性。

4、趣味记忆法。

运用趣味拆词法、词汇趣味联想法，趣味谐音法，词汇趣味分类法和趣味图像及故事贯穿法等方法，激发学习兴趣提高学生快速记忆单词的能力。例如：

五官类：

eye 象形记忆法（像大象的头部）

nose拆分记忆法、拼音记忆法（no是英文单词“不”，se是拼音“色”）

动物类：

hippo 拆分记忆法、谐音记忆法、象形记忆法（hi是英文单词“嗨”，pp是谐音“屁屁”，o是象形“圆”）

lion 拆分记忆法、拼音记忆法、联想记忆法（li是拼音“梨”，on是英语单词“在„„上面”，联想为：在狮子头上有个梨。）

房间类：

bedroom 拆分记忆法（bed是单词“床”，room是单词“房间”，有床的房间是卧室。）

classroom拆分记忆法（class是单词“班级”，room是单词“房间”，班级上课的房间是教室。）

5、开辟记忆多渠道。

(1)以英语情景剧表演为平台，为学生提供更多英语学习实践机会：

从学生表演入手激发学习兴趣。小学生好奇心强，表现欲更为强烈。老师把枯燥的单词编成动作，让学生表演，从美中学习。还可以让他们将课文中的对话分角色进行表演，每年编排至少一部英语情景剧，并在全校进行汇报演出，在满足他们的表演欲望的同时还能巩固 所学知识、活跃课堂气氛。

（2）使用词典，自学单词。

每当学完新课文后，给学生留2到3个新单词，让他们通过查字典的方式自学，了解单词在课文故事中最恰当的意思。下节课再找学生说一说。

四、游戏化教学单词

仅仅凭以上训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。英语课堂上，游戏可以让学生自由自在，无拘无束，快快乐乐地学习英语。课堂上，我利用了很多游戏来进行单词教学。如“摸一摸与猜一猜”，“夺红旗”，“听声音找单词”，“看谁反应快”，“击鼓传花”，“装瞎子”，“小侦探”等等。如“听声音找单词”的游戏。我把新学单词写到几张卡片上，一名同学站在教室最前面面向黑板，老师则很快的把其中一张卡片藏在另一名同学的课桌里，如果寻找卡片的同学离目标越来越近，则大家读单词的声音越大。反之则越来越小。每一次这样的活动，大家都乐此不倦。

游戏化教学单词不是单纯的玩一玩，乐一乐，只要在游戏中引入竞赛方法，就更容易激起小学生争强好胜，不轻易服输的特点，我在课堂中就经常把全班学生分成二人一组、三人一组或很多人一组，男女生组进行竞赛。他们不得不提高注意力，全神贯注，整个思维都处于主动状态。每每这样的游戏加竞赛，都能让学生牢牢的记住单词。

当然，如果学生说英语和用英语的时空只局限于课堂中，小学英语的课程资源就没有得到充分的利用和开发，学生容易“学了就忘，忘了又学，学了再忘”的现象，要改变这一现状，必须让学生在日常生活中使用课堂上学到的英语知识，让生活成为英语学习的大课堂，比如碰到有同学过生日，会把蛋糕带到教室里来。这时，就可以安排学生体验西方生日的过程，用学过的数字数蜡烛，用英语说祝福语。又如有同学寻求帮助，找东西或问问题，我都要求学生说英语。这样，学生不仅体验和感受到英语的魅力，而且促进课堂英语向生活交际英语转变，为英语单词的学习开辟了更广阔的空间。

每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。

总之，老师在小学英语单阔教学中只要改变了以往枯燥的单词教学形式，努力增加单词教学的趣味性，让学生在玩中学、学中玩，才能让学生乐此不疲，真正提高单词教学的有效性。参考文献：