介绍星星的小学说明文

介绍星星的小学说明文（共13篇）

介绍星星的小学说明文 篇1

小时候，我喜欢在黑漆漆的夜晚，抬头看着星空，只为找到那颗最耀眼的星星。可惜的是我一直都没有找到，我一直都不明白这是为什么……直到有一天，你的突然出现，才让我明白……原来最闪耀的星星并不一定在天上。

我从未见过一个人，像你一样如星星般耀眼。那时我很迷惑为什么所有人都喜欢谈论你?我曾自负地以为：我永远也不可能像其他人一样注视你。可笑的是：在不知不觉中，我的眼睛开始离不开你。为了你，我执意要回来;为了你，我选择面对;为了你，我躲在黑夜里哭泣;为了你，我变成了一个冷漠的人。

这一切只因为你曾在我伤心时，看着我发泄;曾在我开心时，陪着我欢笑;曾在我忙碌时，伸出你的手。但是一切不过是我的误解……那天，你向她表白了。你很开心，真的很开心。只是那时只要你转身，也许就能发现我的眼泪和那落了一地的星星，以及随着星星落下碎了一地的我的心。但你没有转身，我也庆幸你没有转身。因为我发现原来你并不是那颗最闪耀的星星，就算是，也不属于我吧。一直以来，我以为自己为你做了很多。可是，直到现在我才明白我没有为你做过任何事。因为不管我做再多事，如果不让你知道，那都不算是为你做的。

那时候，我只是在意自己的伤心，从来没有关心过你的感受。这样的我，根本不配拥有你这颗耀眼的星星吧。也许你在我眼中并不是最耀眼的吧?不然为什么我在意的还是我自己呢?

现在你应该可以放下我这个朋友了吧?因为我已经明白你不是那颗属于我的最耀眼的星星，所以去拥抱你的耀眼星星。我要去继续追寻我的他了，他这颗最耀眼的星星应该等很久了吧!

介绍星星的小学说明文 篇2

关键词：小学科普说明文,教学内容,教学设计

小学语文科普说明文的特点是科普说明文阅读教学的本质内涵,解读科普说明文就要走进文本,把握好用好教材的本质内涵。所谓科普说明文就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理,启迪思想,陶冶情操的文章。它包括科学小品和科学说明文两种,总体特点是:说明的内容,具有知识性、科学性、普及性,说明的方式具有多样性、灵活性、趣味性,说明的语言具有准确性、生动性、形象性。

一、普及科学知识中激发学生学习科普文的兴趣

科普文凭借生动活泼的文字,给小学生讲述了一个个科学故事,让他们增长见识,感受到科学的无处不在。如《人类的“老师”》这篇课文介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子,具体说明了人类以自然界的种种生物为师,向大自然学习而有所收获。通过本课的学习,可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识,激发他们探索大自然的愿望和对科学的热爱。

二、品析语言中提高阅读科普文的能力

一篇篇科普文,都是图文并茂、文质兼美的文章,准确、简明、平实、生动、科学、严密是科普文的语言特点。教学时,教师应该引导学生品味其丰富的具有表现力的语言。例如《月球之谜》中“从月球采回的一块岩石,估计它的年龄已有46亿年”中的“估计”是一个不确切的词,看起来与科普说明文的“科学严谨”相矛盾,但这恰恰表现了作者严谨的科学态度和扎实的语言功底。教师在教学此课时,可以采用比较的方法让学生来品读。如,引出这样一组句子:“从月球采回的一块岩石,估计它的年龄已有46亿年。”“从月球采回的一块岩石,看出它的年龄已有46亿年。”先让学生仔细品读这组句子,看看有什么不同“你们觉得把‘估计’换成‘看出’行吗?”学生回答:“不行。‘估计’是科学家根据这块岩石作出的推测,是大约的一个时间,如果换成‘看出’,给人的感觉就是46亿年,很确定。”在这里,学生通过对一组句子的比较,产生强烈的视觉冲击和认知矛盾,体会到这种不能明确表示肯定的词语,看似含糊,但如果真的删去,就会与实际不符。而且学生在对语言的比较和揣摩中,感知到语言的精妙,领悟到文本中的用词不能随便替换。这样更提高了学生对语言的敏感度,提高了学生准确精妙地运用语言的能力。

三、理清科普文的写作脉络

科普说明文的语言确切、简洁、通俗,具有很强的逻辑性,在每个句子的内部甚至句与句之间都有密切的联系。教学时,要引导学生认识语句之间逻辑关系的严密。每一篇文章都有写作思路,叶圣陶在《语文教学二十韵》中提出:“作者思有路,遵路识斯真。”遵循作者思路的阅读是有效的阅读方法。在说明文中,为了给读者以明确的认识,说明事物的特征时必须有一定的条理和顺序。因此,老师在潜心领会文本的时候,要从整体入手,把握作者的说明思路。科普说明文说理性很强,逻辑思维很严密,把握作者的行文思路,就是关注作者的表达。虽然我们不要求学生写说明文,但是学生可以通过从理清作者的思路入手阅读这类文章。利用这样的方法,学生可以迁移,阅读更多类型的说明文章,在阅读中喜爱说明文,大大激发阅读的兴趣。如四年级课文《太阳》是一篇常识性的说明文,帮助学生理清层次脉络,才能帮助他们更好地理解课文内容。教学中我组织学生通读课文,引导学生简单概括每一节的意思,了解作者采用先总起、再分述、最后总结的方法,具体说明太阳跟地球及我们人类的密切关系。

四、课内外结合加深课文理解

引导学生将课内所学之法,及时应用于课外阅读中,以求化方法为能力,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,扩大阅读量,让学生在广阔的空间里学语文、用语文。由于篇幅的限制,科普说明文所介绍的知识往往是有限的,为了加深学生对文本的理解,适度拓展是需要的。语文课文中有一些科普类文章,或关于动物、植物的,或关于自然、人文景观的,虽然涉及内容广泛,但都比较浅显,学生有时会觉得读得不过瘾,不能满足求知欲望,或从课文中产生的疑问难以解决。遇到这种情况,教师可以帮助学生阅读相关书籍,进行深入探究阅读,培养探究能力。如在教完《石头书》之后,在学生对化石的形成、地壳的运动等产生浓厚的兴趣后,老师应不失时机地布置学生阅读关于“岩石”、“化石”、“地壳运动”等相关知识的书籍和文章,自主探究疑难问题,然后指导写研究报告,这样便一举两得。又如,上了《蚕姑娘》后,让学生质疑:你还想弄懂什么?在学生提问的基础上,让他们自己先寻找答案,再交流。学生把课外阅读中学到的知识运用于课内,又到课外去深化所学的知识,学得兴趣盎然,用得得心应手。要以课堂教学为轴心,能动地向学生的学校生活及家庭生活、社会生活等各个方面自然延伸、拓展,使课堂内外的语文学习形成浑然一体的强有力结合。这样的课内外衔接便于学生从多种渠道获取各方面的知识,开阔视野,对于提高语文活动中的思维速度和质量、提高其理解能力和表达能力、发展创造性思维大有裨益。教育心理学家凯洛博士说,家中有百科全书、杂志等课外读物,能使孩子学业进步,热爱吸收知识。这样的适度拓展,既激发了学生课外阅读的兴趣,又培养了学生课外阅读的习惯。

小学科普类说明文因为阅读对象的特殊性,语言表达大多表现出生动有趣、明白浅显的一面。科普类说明文较多采用比喻、拟人的写法,可以让学生通过朗读、仿写等形式体会不同的表达效果;科普类说明文普遍采用平实的表现手法,语言科学、准确、鲜明,可以引导学生体会用词造句的精妙等。

参考文献

[1]韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学[M].四川教育出版社,2000.

介绍星星的小学说明文 篇3

关键词：协同教学；小学英语；教学

近年来，新课改不断推行，小学英语强调积极主动的教学理念及自主探索的学习方法，从而鼓励学生自主学习、积极探索。结合教学实践经验，以下对小学英语教学应用协同教学进行分析。

一、开展协同教学活动

小学生处于特殊年龄阶段，对学习都很容易产生恐惧心理。所以，教师需要更多地考虑到学生的心理特征，根据个体智力发展的不同水平，制作一些比较合理、对教学有意义的学习活动方案，来帮助学生学习知识，克服恐惧感。游戏教学一直是学生最喜欢，也是最有效的方法。

例如，有一个单元的教学内容关于找地方的，运用协同教学方式，根据语言知识、技能及文化三个方面实施。教师首先可以以看到的物体进行目标提问，比如“Where is the desk？”“Where is Xiao Ming？”等，培养学生对于这一特殊疑问句型的听说能力。之后，可以通过情景设置，引导学生进行生活实际模拟练习。教师可以将学生分为几个小组，每组设置不同的情景问题，进行对话练习，然后选派代表到讲台前与其他学生分享。通过这样的方式练习，不仅学会了知识本身，还使学生掌握了知识的运用。而且也提高了学生的口语能力，最终达到了教学效果。

二、进行协同教学评价

将协同教学方式应用于小学英语教学过程中，要注重对小学英语协同教学的评价工作。要根据小学生英语学习的实际情况及协同教学本身效果等方面进行展开评价。小学生学习情况可以从学生的学习兴趣、英语掌握的能力及知识的运用能力等出發。另外，还可以从最简单的考试成绩、游戏活动、角色扮演及日常化练习等方面进行学习情况的综合性评价。教师也要根据评价的结果进行及时的反思，及时调整教学方法，保持好的一面，改正不适合学生学习的方法，进一步提升教学质量。

综上所述，协同教学应用于小学英语教学过程中，有助于调动学生学习的积极性，培养学生自主学习、自主探索的能力。通过协同教学、分工协作，有益于小学生对语言知识及技能的掌握，提高英语口语能力，培养小学生为综合性素质人才。

参考文献：

谭小林.让教学成为促进学生成为和谐发展的过程：协同教学的理论与实践初探.山东教育科研，2002（10）.

小学生介绍动物的说明文 篇4

猫是人们最熟悉的小动物之一。它属哺乳纲猫科，是以食肉为主的一种动物。猫的皮毛有好几种颜色而且富有光泽，惹人喜爱。它的整个身体分为头部、躯干、四肢和尾部四部分。 它的头部的形状象一只桃子。头I几部有两只耳朵，这是猫的听觉器官。它的听觉比人要灵敏多了。它可以听到极其细微的声响，哪怕是老鼠咬牙的声音。猫耳朵下面有两只铜铃般的大眼睛。眼球是黑色的。它的眼珠的形状可以随时间的变化而变化。在夜里，眼珠是圆形的，圆得像一个小玻璃球，而且还发出绿光。它的视觉并不比人差，它能够看清几十米以外的物体。在每只眼睛的上部都长着几根长长的睫毛。

猫的鼻子很小，但是嗅觉却异常灵敏，它能够闻到几十米以外的气味。猫的嘴并不大，嘴里长着锋利坚硬的`牙齿和长满小刺的舌头。它的牙齿可以将很坚硬的物体咬碎，舌头上的刺可以帮助更好的舔一些东西。 猫常常在夜间出动，捕食老鼠。每次吃完老鼠，都不停地用舌头舔着爪子，用爪子不停地洗着脸。而白天却呼咯呼噜地睡大觉，养精蓄锐。 猫是老鼠的天敌之一，而老鼠大肆地祸害粮食，’所以猫吃老鼠，也就等于间接地保护住了粮食。因此它是对人们有用的一种动物这就是我喜欢猫这种小动物的最主要的原因。

介绍鹅的说明文500字小学作文 篇5

我是非常喜欢鹅的。

在《动物世界》里，一群鹅穿着一身雪白的衣裳，扑通扑通，跳进清清的小湖，欢快地游泳，时而抬起头高叫，时而把头埋进羽毛啄啄，时而蹲在岸边休息，真是让人喜欢的小动物。在书上，一年级的课文就告诉我“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”我背得非常熟。可是，自从我邻居养了鹅以后，我不这么想了。那天中午，我和姐姐去奶奶家。没走几步，邻居家的大白鹅和大灰鹅大摇大摆地走过来，样子像一位发号施令的将军。“嘿，还挺神气的呢!”我不服气了，心里不爽，随手捡起路边的小石子，对准它们，狠狠地扔去。鹅们受到了惊吓，拍动着翅膀四处逃窜，等它们回过头一看，原来是小石子，不是敌人的空投炸弹。这下它们发火了，火气指数五星级。它们向我们发起了猛烈反攻，气势汹汹地冲过来。姐姐一见情势不妙，大喊：“弟弟快跑呀!”哎哟，妈呀，要是被它们的嘴巴啄到，可是很疼的。

我们飞快地跑着，终于逃离了这个危险之地，真不应该去招惹它们!从此，我对鹅又爱又恨。

小学生介绍小动物麻雀的说明文 篇6

麻雀十分平凡，那圆圆的脑袋，大大的眼睛被人们看惯了，平凡得不能再平凡。然而没有人发现了它们内在的美。

麻雀是十分机警的。它总是环顾四周，生怕被什么天敌盯上。就算是地上有什么心宜的食物，它也从不轻易吃掉，总要在枝头瞧上好一阵子，看看有没有什么铁丝或是竹篮，听听有没有动静，有时，一阵风也能让它们忍着饥饿放弃食物；甚至等到食物被其他鸟儿吃了也犹豫地还没吃下一口。

麻雀更是胆小的。单是从它们巢穴的位置就能看出。它们的巢不像大多数鸟巢那样搭在树枝间，而是在高楼墙壁的缝隙间，这是为什么？还不是为了躲避敌人吗？

麻雀还是向往自由的。一旦抓一只在家，它一定会奋力扑向玻璃窗，不接受你喂它的水与粮，它是宁愿挨饿也不同意没有自由的。第二天，再上去看时，可怜的麻雀早已垂在地，死了……

小学说明文教学策略探究 篇7

一、创建情境, 提出问题, 通读课文

在教《太阳》一文时, 我首先运用现代多媒体电脑为学生播放有关太阳的录像, 让学生欣赏初升太阳的光芒万丈、光彩眩目, 使画面富有真实感。在这样的教学情境中, 能够激发学生对太阳的探究欲望, 从而调动起学生学习的积极性。于是, 我顺势发问: “现在你们面对太阳, 最想知道它的什么? 你能从中读懂哪些内容?”让学生反复通读课文, 而后学生会在自己的头脑中形成文章内容的“雏形”。接着, 再让学生在小组内把自己读懂的内容进行交流。在这种小范围的知识传递中, 既能使学生就一些简单的内容达成共识, 又能互为补充, 缩小学生彼此之间的认知差距。在此基础上, 让学生各抒己见, 把在学习小组内读懂的内容在全班汇报, 进一步加深学生对课文内容的理解与掌握。“学起于思, 思起于疑。”在对课文深入理解的过程中, 学生难免产生一些自己无法解答的问题, 而这时把握住学生思维活跃的火花十分关键。于是我顺势引导, 又提出: “关于《太阳》这篇课文及相关内容, 你们还有哪些不懂的问题?”让学生进一步通读课文, 并鼓励学生质疑问难, 之后有学生提出如“太阳那么大, 后羿一箭能射下来吗?”的问题, 但更多学生则提出了超越课文内容之外的问题, 如“太阳发光发热, 月亮发光, 怎么不发热?”“太阳早、中、晚的光线颜色为什么不一样?”“太阳与外星人有关系吗?”等等一系列的问题, 通过师生协作, 对这些五花八门的问题进行了整合。对于一些比较简单的问题, 学生之间及时给以回答; 对于一些较难的问题, 我鼓励各学习小组根据自己组的实力来主动承担“攻坚克难”的任务, 并允许学生对自己感兴趣的问题可以跨“界”承担。

这种教学设计方式, 学生学起来轻松自如。学生在自悟自得、互相讨论交流的过程中, 一直保持着积极昂扬的学习热情。这样就充分体现了学生的主动性, 也使更多的学生获得了充分展示自我的良机。

二、广泛涉猎, 引导点拨, 拓展视野

学生面对自己和同学提出的各式各样的问题, 都急于一探究竟, 但由于学生平时无意识看书居多, 常常过而不思, 缺乏独立解决问题的能力, 因此教师不能无视这些不知从何入手的学生, 应顺势引导, 适时加以点拨, 帮助他们掌握分析问题、解决问题的方法: 一是指导学生学会抓住问题的关键, 明确问题问的是什么; 二是适当地给学生提一些合理的建议, 明示求解路径, 如: 提供有关书籍的目录索引, 提示收看有关的电视主题栏目, 或者浏览有关网站网页等。

“兴趣是最好的老师。”这个环节使学生的学习形式更开放, 学习内容更自主, 激起了学生的学习动机。在开拓学生思路起了很好的引导作用的同时, 让学生懂得研究科学, 要提出问题, 还需解决问题, 只学习课本知识是远远不够的, 还要学会查阅资料, 做实验。

三、创设机会, 交流表达, 求同存异

学生经过对查阅的资料进行充分整合后, 对已经提出的问题都有了一定的知识储备, 而此时学生最迫切需要的就是能够有一个展示自我学习成果的机会, 知生者师也, 此时借机给学生创设交流表达、展示自我的机会十分必要。

可以先由各小组派出代表对自己小组研究的问题成果进行汇报, 本组内其他成员进行补充, 其他对这一问题有所研究的学生也可以加以补充和纠正, 使得问题得以解决。这样, 学生与学生、学生与教师之间就形成了立体交流状态, 使得在有限的课堂时间里, 高效率、高密度、大容量地完成了知识、信息的传递。

同时, 在学生汇报问题成果的过程中, 对课文中包含的问题, 学生没有太多分歧, 但对课外的一些问题却有些争执, 学生各执一词, 互不相让, 这时教师不必急于肯定或否定某一方, 还是让学生带着“究其所以然”的强烈愿望再到“知识海洋”里去寻找答案。这种求同存异的教学方式, 表面上看, 似乎是给课堂教学留下了“后遗症”, 实质上则恰恰激起了学生知难而进、迎难而上、探求真知的强烈愿望, 使学生保持着长久的内驱力。至于“遗留”问题, 可利用晨会、语文活动课等形式予以展示并加以解决。

总之, 说明文的教学方法是针对说明文这种特殊体裁而设计使用的, 从尊重学生身心发展规律的角度出发, 由阅读课文中注重语言文字训练转变为注重信息交流与吸收。虽然, 教材中各篇说明文体裁相同, 但内容却各异, 因此教学过程中不必一概而同, 千篇一律。正如吕淑湘先生所说, 在各种教法之上还有一把总钥匙, 它的名字叫做‘活’。因而成功的课堂教学之所以有效, 就是因为教师把课教“活”了。是的, 只要我们深入钻研文本, 以学生为本, 灵活调整课堂教学方式, 说明文的教学才会变得和那些记叙性的美文一样, 散发夺目的光芒!

摘要：吕淑湘说过:“如果说一种教法是一把钥匙, 那么, 在各种教法之上还有一把总钥匙, 它的名字叫做‘活’。”是的, 只要我们深入钻研文本, 以学生为本, 灵活调整课堂教学方式, 说明文的教学才会变得和那些记叙性的美文一样, 散发夺目的光芒!

小学介绍动物说明文300字 篇8

瞧!它小小的身体，毛茸茸的，好似一个绒球;眼睛圆圆的，像两颗小小的玻璃珠;脚小小的，三根脚趾像一支橙色的小叉子。珍珠鸟真可爱呀!

清晨，我被“啾啾啾……”的声音叫醒，珍珠鸟成了我的小闹钟。上午，我又听到“啾啾啾……”的叫声，我知道……它一定是渴了!我给它端来凉白开，珍珠鸟只能喝凉白开，不然会拉肚子的。中午，珍珠鸟再次急切地叫起来，我知道——它一定是饿了!我给它送去它最爱吃的食物——小米。晚上，天渐渐黑了，珍珠鸟也困了，眯着眼睛渐渐睡着了，它睡觉的姿势很奇特，不像我们人类躺着睡，而是站在杆子上睡的。

冬天来了，珍珠鸟叫得更频繁了。一天，我循声去看，它小小的身体瑟瑟发抖，心想：它一定是冻坏了!我和爸爸找来纸板给它挡风;又找来茸布，放在它的脚下，给它取暖。它终于不再发抖了，安安稳稳地冬眠了。

介绍校服说明文中小学作文 篇9

看过一本叫《六十年代气质》的书，对里面的一幅黑白照片很有感觉：在柳树相依的河边，一群身穿校服的中学女生结伴而行，她们怀中抱着书本，脸上是素雅的平和。而那有着简单样式的校服―蓝色的衬衣，黑色的裙子，穿在她们身上竟是那么好看。

云淡风清的感觉。

看过一部电影，《十七岁的单车》。叙述了八十年代的青春。一脸张扬与倔强的男孩，穿着蓝白相间的布料校服，在巷子的深处与另外几个人殴打，伤痕累累。

地上肮脏的书包与他身上肮脏的校服，映衬着男孩脸上不驯的神情，显得放肆。

而如今比起六时年代与八十年代，物质生活的提高是显著的，而精神生活的贫乏也是显著的。校服不会再是云淡风清，也不会再是肮脏地充满血腥。它们只会待在衣柜的深处，等待星期一出来再次叙述另一个时代的风采。

九十年代的校服是不受重视的，是沉默的。

回望不同时代的不同校服，或者说是不同的学生气质，思想，追求，是惊心动魄的。

再写下“年代”二字，心中会有种久远而沧桑的感觉。时间在变，一切都在变，连青春的气质也逃不过。

在二十一世纪这个充满欲望与物质气息的世界里，还会有脸上充满对理想的无限向往的孩子，穿着简单素雅的校服坐在河边轻诵海子的诗吗?就像六十年代的学生那样云淡风清。还会有一脸张扬的孩子穿着布料校服在铁路旁徘徊，嘴里哼着高晓松的歌吗?就像八十年代的学生那样似乎没有明天但却总是忧伤或者轰轰烈烈。

没有，一切都没有!都不会再重演。我们将那些在我们眼中俗气而丑陋的校服塞进衣柜深处，然后套上我们认为漂亮的衣服，对着电脑对着作业让自己的灵魂与感觉麻木。

关于星星的优秀作文说明文 篇10

我看见了美丽的小河，它就像两条银带，啊!那就是银河吧!旁边的星星有半明半昧的，有金光闪闪的，有半红半灰的，它们有的在荡秋千，有的在跳跳绳，还有的在说悄悄话……

星座的形态各异，天鹅座在银河附近，像一只展翅飞翔的天鹅。瞧!这不是北斗七星吗?七颗星组成了勺子形状，“勺子”中间还有一颗北极星，“勺子”指向哪儿，哪儿就是北边。我突然又看到了牛郞星和织女星，他们好像在互相对视，等待着七夕节的到来。看着星星，我的眼睛渐渐的模糊了，我感到很温暖，像是在母亲的怀抱中，我仿佛成了它们中的一员，和它们一起嬉戏、玩耍。

介绍圆明园说明文中小学作文 篇11

圆明园始建于17(康熙四十六年)，占地面积3。5平方千米，建筑面积达20万平方米，一百五十余景，又“万园之园”之称，因此也称之为“夏宫”。

圆明园时康熙帝创造的，经过了雍正、乾隆帝。在嘉庆朝，主要对绮春园进行修缮和拓建。道光帝时，国事日衰，财力不足，但宁愿撤了万寿、香山、玉泉“三山”的陈设，罢热河避暑山庄与本兰狩猎，仍不放弃圆明三园的改造和装饰。因此，我知道了帝王们都对圆明园喜爱有加。

“圆明园”这一名称是由康熙帝命名的。康熙帝御书三字匾牌，就悬挂在圆明殿大殿门上方。对这个“圆明”雍正帝有个解释，说“圆明”二字的含义是：圓而入神，君子之时中也;明而普照，达人之睿智也。“圆”是指个人品德圓满无缺，超越常人;“明”是指政治业绩明光普照，完美明智。这可以说是封建时代统治阶级标榜明君贤相的理想标准。

圆明园在清室150余年的创造经营下，曾以其宏大的地域规模、杰出的营造技艺、精美的建筑景群、丰富的文化收藏和：博大精深的民族文化内涵而享誉与世，被誉为“一切造园艺术的典范”，被法国作家维克托。雨果称誉为“理想与艺术的典范”选址造园。

但是，在1860年10月6日英法联军洗劫圆明园，抢掠文物，焚烧，同治帝时欲修复。八国联军之后，又遭到匪盗的打击，终成一片废墟。

每当我看到这儿时，心里总是五味杂陈，很不是滋味，“少年强则国强”，只有我们强大了，这样的事才不会重演。

介绍星星的小学说明文 篇12

辣椒萝卜的制作过程是很讲究的。首先挑选颜色嫩白，色泽光亮，肉质紧实，根须笔直的白萝卜。原料先洗净，然后切成等边1分米左右的长条，在通风处晾晒3天左右，待到水分蒸发就差不可以了。晾晒过后，将萝卜条切成小丁，准备开始搅拌，加入调味“伴侣”：豆豉、剁椒;杀菌“伴侣”：蒜末、盐;防腐“伴侣”：适量白酒、食用油;当然，还可以根据个人口味加入花椒、白糖等调料。最后将充分拌匀的萝卜干装在玻璃瓶里，静待几天。

接下来的这几天，美味在玻璃瓶里悄悄的绽放，我则焦急等待开启美味的那天，每天都会跑去玻璃瓶前观察。辣椒萝卜可以拌在饭里吃，可以当配菜炒着吃，还可以放在面里、粥里吃。它是开启我们味蕾的钥匙，有了它我们的食欲会大大增强。

终于到了开封的这一天，就着饭，我细细品味着辣椒萝卜的浓香，不经意间，我的肚子滚圆了。将最后一点辣椒萝卜拌饭吞进肚子后，我还不忘意犹未尽地舔舔嘴角残留的饭粒，方才万分享受地打了一个长长的“嗝——”

《鲜花和星星》反思与修改说明 篇13

教学目标：

1、学会6个生字及它们在文中组成的词语，绿线内的1个字只识不写，认识2个偏旁。

2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美，同时引发儿童对大自然的关注与热爱。

3、在理解的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、模仿课文第一小节，进行说话、写话练习。教学重难点

有感情地朗读课文，展开丰富的想象，感受自然美和语言美。教学准备：课件、音乐，图片 教学过程

一、谜语导入

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天呢老师给大家带来了两个谜语，我们来看一看吧！

（1）长在绿叶中，五颜六色它最美。

（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。（板书：鲜花、星星，展示图片，读好词语。）

大家喜欢鲜花和星星吗？今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。（齐读课题）老师听出来，某某同学的声音最大，奖励他当小老师领大家读一遍，他读一遍，咱同学跟着读一遍。

二、走进诗歌，朗读感悟。

1、配乐范读。

同学们，大自然非常的美。一年四季都开满了鲜花，大家看！课件展示茉莉花，夹竹桃，石榴花，栀子花，美人蕉……而浩瀚的星空常会给我们带来无限的遐想，出示星空图，现在我们就一起走进这美妙的世界，听老师范读（配乐）

2、初读课文。

同学们，下面的时间自由读课文，遇到难读的地方多读几遍。然后多种形式练读课文，（1）配合读。请同学们分小节再读课文，看看谁能把它读熟练了 找两个同学配合着读一下，看谁能读通顺，读熟练，找两组同学（2）同桌合作读。你读第一节，他读第二节，展示一下合作读（3）带动作表演读，请一组同学上讲台上来，带动作表演读 【说明：一边做动作一边读的方式，不仅增加了读的趣味性，也锻炼了身体的协调性，也可以把课堂气氛带动起来】

三、检查生字词

课文读完了，那这些新词你认识了吗？找个同学来读一下这些新词，最、满地、一朵、真、一颗

喜欢、那里、星星、花儿、睡了

（自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读，摘苹果游戏练读）

四、再读课文

1、我们分小节来学课文，先读第一小节，（出示第一段）提问：你觉得夏天的鲜花多吗？你能把鲜花的多读出来吗 大自然真美啊，一年四季都开满了鲜花，大家看！课件展示美丽花儿……面对这么美丽的花儿，你能用哪些词语来赞美他们呢？大家看，这些词语都是写美丽的鲜花的，跟着老师来美美的读一读吧！五颜六色 万紫千红 五彩缤纷

百花盛开 竞相开放 争奇斗艳

2、第二节（出示第二段）

刚才我们感受到了鲜花的多和鲜花的美，那夏天的星星怎么样呢？夏天，夜晚的小星星很多，一闪一闪的，像宝石一样，非常美丽，带着这种美妙的感觉再读第二小节

五、拓展创作

你能仿照着课文写一段小诗吗？ 我最喜欢

天空中飞翔的小鸟： 这里——，那里——，真比——————还多。【海鱼图】 我最喜欢

————————： 这里——，那里——，真比——————还多。

【说明：说话训练从复习数量词填空打下基础，这样训练扎实，评价有效，学生兴趣盎然。然后再自作小诗，降低了作诗的难度。】

六、学写生字。

1、朵：上下结构，上面的“几”字头没有钩，下面的“木”一竖不要太长。

2、真：里面有三横，不与折相连。

（学生书写，按笔顺描红，教师巡视，找两个有代表性的同学的字来评价，投影仪投到大屏幕上，请同学们评价一下这两个同学的字，及时的表扬和监督学生写字。）【课后反思】

一、注重自读、自悟的情感体验

朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在教学《鲜花和星星》时，我让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以我借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。这一课里我着重指导学生展开想象，进入课文情境，体会大自然的美好。在教学中，并没有花大量的时间进行讲解，而是留给学生充足的时间进行自读自悟。通过朗读，来体会诗歌所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。多幅鲜艳的画面，把学生带入情境之中，拉近了学生与自然的距离。

二、注重拓展、在说话中进行情感交流

“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。在拓展环节中，我给学生展示了一副蓝天白云下的草原图，首先让学生有个视觉冲击力，然后我模仿诗来作诗，但是去留出了几个重要的空白，然后请孩子们来帮帮老师把诗歌写完成，学生的兴趣立即被激发出来了一旦思维被打开，学生们的想象就像插上了翅膀一样，高举的小手就像一排排挺拔的松林。

三、注重仿写、在小练笔中的情感运用——让孩子乐写