潜能生转化工作方案

潜能生转化工作方案（精选8篇）

潜能生转化工作方案 篇1

虎林二中“潜能生”转化工作方案

为学生的全面发展奠基，依据《鸡西市教育局关于做好“潜能生”转化工作的指导意见》，现结合学校实际，制定我校“潜能生”转化工作实施方案。

一、指导思想：

本着教育要“面向全体，全面发展”的原则，有侧重点地抓好潜能生的转化工作，采取切实有效的方法和措施，改进教育教学方法，努力提高教育教学质量。通过广大师生、家长及社区的共同努力，养成良好的行为习惯，提高“潜能生”的学业成绩。

二、工作目标

经过三年努力，争取让每个“潜能生”有进取心，基本改掉不良品德行为，养成良好的学习和生活习惯，学习有目标，学业成绩有提高，达到或基本达到国家规定的中小学生合格标准，同时使部分“潜能生”能达到优秀或良好的标准。使每个中小学生都能满怀自信的毕业，走出校门，努力争取不让一个孩子掉队。

具体目标：到2013年暑期，在思想品德方面，98%以上的“潜能生”达到国家规定中学生合格标准。在学业成绩方面，原则上，98%以上的 “潜能生”各学科成绩均能达到30分以上；2013年以后，每个学生各科学业成绩原则上不得低于30分以下。

三、具体工作措施：

（一）全体教师要本着“教书育人”的宗旨，树立良好的教师形象。对“潜能生”要多给予尊重、帮助，不得对“潜能生”歧视、挖苦、和讽刺。

学校要充分利用学校的大型活动，大型集会、升旗仪式等时机对学生进行青春期教育、法律教育、安全教育。充分利用广播板报等宣传阵地，及时宣传“潜能生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，提高学生的自我约束和自我调控能力。学校定期组织丰富多彩的文体活动兴趣小组活动，活跃校园的学习气氛，减少学生的厌学心理。每学期召开1—2次学生座谈会，了解学生们对学校、教师的意见与建议，听取学生对学校办学的意见。

在常规教学的五个环节中，加大对“潜能生”的关注，做到“五个必须”、“六进课堂”。五个必须，即备课时必须对“潜能生”的问题进行充分的预设，上课时必须让“潜能生”回答（或提出）问题，合作学习中必须给“潜能生”发言机会，设计作业时必须进行分层次布置并对“潜能生”当面辅导，下课后必须经常与“潜能生”交流。六进课堂，即微笑进课堂、尊重进课堂、赏识进课堂、民主进课堂、合作进课堂、探究进课堂。

（二）班主任的教育工作。

1.班主任在每学期开始前摸清班级中行为偏差学生、学习困难学生、有心理问题学生的名单，包括学生家庭地址、家庭经济情况、父母工作单位、父母教育学生的方法等学生的第一手资料的整理。有计划的进行帮教活动。

2.班主任每学期都要对“潜能生”进行深刻的了解和给予热情的关心。建立“潜能生”档案，做到每学期进行每生2次以上的“潜能生”的家访，填写“潜能生”家访记录。对每一个潜能生每一周谈话不少于1次，并做好谈话记录。谈话时注意说话的语气、用词。关心他们的日常生活与学习，及时给与学习与生活上的帮助。

3.班主任要协调好“潜能生”与其他教师、其他学生之间的关系，及时了解学生在其他课上的情况，发现问题及时与科任老师一同解决。如学生的纪律问题、学生的作业质量、学生作业量的大小等。

4.班主任要在课余时间深入到学生中间去，了解学生对潜能生的态度，培养与学生之间的感情，组织学生围绕“潜能生”开展丰富多彩的活动，使潜能生感受到集体的温暖，增强学习的信心。

5.对“潜能生”的表扬奖励宽松一点。在许多班主任的潜意识里，“潜能生”就是“垃圾”“渣子”，一无是处。他们对潜能生往往采取放任自流、不闻不问的做法，结果使潜能生变得越来越差。其实，“潜能生”也有优点和长处，只不过他们正确的、闪光的东西埋得很深，若不注意观察，不从细微处寻找，便很难发现。为此，教师不能用“有色眼镜”去审视潜能生，而应用“放大镜”去发现潜能生身上的闪光点，并以此为突破口，适时、适势、适度地对他们进行褒奖，真诚地为他们每个细微进步而喝彩。教师应多给潜能生一些赞许的眼神、多给一些真诚的微笑、多给一些由衷的赞语、多给一些轻柔的抚摸，让“潜能生”意识到自己被重视、被赏识，从而克服自卑，找回自信。

（三）科任教师的教育工作。

1.科任教师要针对自己所教教学班的实际情况，建立起潜能生档案，调查了解学生在此学科成为潜能生的原因，以便为以后的转化工作奠定基础。

2.科任教师要认真做好学生的学科辅导工作，对学习特别困难的学生要使思想教育和知识教育有机的结合起来，定期和不定期辅导相结合，认真做好辅导记录，对每位潜能生在原有的基础上学科成绩必须有所提高有所转变。

3.在日常的检测与抽测中，科任教师要尽量出难易度不同的试卷，使潜能生有选择的余地，学校在随机抽测中也要出2套试卷，使学生针对自己的实际学习情况选择难易度不同的试卷。在日常课堂教学工作中对不同学生的提问要采取不同的方法，使用难易度不同的问题，使每一个学生都能体会到学习的乐趣，以帮助学生树立起学习的信心。

4.在抽测中对进步大的学生及时给予表扬，使他们享受到学习的乐趣与成功的喜悦，从而进一步减轻潜能生的思想负担，使他们对学习充满信心。

（四）学生的自我教育。

本学年，我们要加强学风建设，培养学生的学习兴趣，努力使全体学生达到如下要求：

1.潜能生要正视自己的困难，不放弃、不气馁、主动与教师同学交流，不懂就问。独立完成作业，保证作业质量，看到自己的长处，弥补自己的不足。

2.妥善处理好与家庭、社会的关系，听众长辈的教诲，有主见，不“言听计从”，明辨是非，集中精力，争取学习上的提高。

3.其他学生要团结友爱，对潜能生不讽刺、不挖苦，对待同学热情，与潜能生“交朋友，结对子”，帮助同学一起进步。

（五）家庭教育工作。

通过家长学校、家长会等形式，与家长沟通，赢得家长的帮助与支持。1.学校主动通过班主任、家长会等机会每月与潜能生家庭联系1次，了解学生在家庭、社会的思想动态、学习情况，与家长达成共识，交流探讨教育的最佳方法。

2.学生家长在家中努力营造民主、和谐、温馨的家庭气氛。正视学生的困难，重视孩子，加强监督，多用鼓励的话语，千万不可放弃孩子，与教师一起为孩子的进步加油鼓劲。

（六）校外、社区教育工作。

整合社区、社会的资源，加大对潜能生的帮教工作。利用各村、居委会、社区干部，多走访家庭，了解学生的家庭的实际情况与困难，提供需要的帮助与经济援助，共同做好潜能生的帮教工作。

四、成立潜能生帮教工作领导小组。组 长：于会利

副组长：于景会 孙忠宝

成 员：周洪涛 于连福 李言中 董新 胡其龙 何玉娟 刘玉敏 由传琴 张秀丽

二〇一〇年三月二十九日

潜能生转化工作方案 篇2

潜能生有一种自卑、低人一等和被人瞧不起的心态。总认为老师不喜欢他们, 学习上是放任自流。我走近一个低着头坐在自己座位上、心里忐忑不安的女孩, 摸摸她的脑袋, 她先是抽搐了一下, 一种本能的防卫, 当抬头看到老师亲切的笑容时, 神经放松了。和她说了几句与学习无关的话, 我感觉她的心情是轻松愉悦的。一连好几天, 我都有意跟她说说话, 有关心身体的, 询问生活的, 还有了解其家人情况的等, 她回答得非常认真, 时不时地抿嘴一笑, 一些孩子的“秘密”也悄悄告诉了老师。一个星期过去了, 我感觉她已经从心里把老师当朋友了, 原来的那种忧心忡忡被愉悦所取代, 上课格外的认真, 有时还主动举手发言呢。

二、课堂上关注潜能生, 燃起孩子自信的火苗

课堂上, 绝大部分学生积极发言, 只有潜能生默不作声或是做些与学习无关的事儿。我总是把最简单的问题留给他们, 让这些孩子在课堂上有事情可做, 觉着自己没有被剥离班集体, 老师没有放弃他们, 适时的表扬使他们久违的自信在心中重新燃起。

三、优潜“一帮一”, 拉着奔跑不掉队

潜能生的基础差, 知识漏洞百出, 仅靠自信是不够的, 老师精力也有限, 班上的优生就成了现成的“小老师”。一个优生带一个潜能生, 座位安排在一起, 每天的学习任务是每个知识点的最基础的内容, “小老师”负责辅导。制订班级管理条例, 一星期一小评, 两星期一大评, 进步的及时嘉奖。潜能生的心里负担卸下了, 有自信了, 学习的积极性也高了。

四、家校沟通, 为孩子同携手

父母是孩子的第一任老师, 孩子的成长, 离不开家庭的教育。平时常与家长联系, 随时报告孩子在学校的表现, 特别是优秀的一面, 也让家长觉着自己的孩子很棒, 再顽劣也有优点, 是不能够放弃的。家长的心情好了, 教育孩子也就和颜悦色了, 孩子也不会在家长面前惊慌失措了, 自然就愿意学习了。

五、“上房抽梯”, 前进了就不准后退

“潜能生”一段时间安安分分地学习, 成绩提高了, 有点飘飘然了, “贪玩”的本性就会卷土重来, 如果任其发展, 我们的一切努力就会白费。潜能生进步了, 要及时地表彰, 并与家长联系肯定孩子的进步。让他们在班级、老师和家长心中树立好的形象, 让他们在一片闪耀的花环中只能前进不能后退。

参考文献

潜能生转化工作方案 篇3

【关键词】 潜能生 转化 “五心”具备

【中图分类号】 G456 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）12-086-01

一、教师对潜能生要有爱心

没有爱就没有成功的教育。“爱”学生，就是要尊重学生的人格和自尊心。然而，教师一般偏爱学习成绩好的学生，而潜能生常会受到歧视、嘲笑，常常被冷落一边。因此，爱一个好学生不难，爱一个潜能生就不那么容易了。

苏霍姆休斯基说过：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”这里说的每一个学生也应该包括潜能生。对待潜能生要用慈母一般的心肠体贴他们，用火一般的真情感化他们。教师应在面向全体学生的基础上，把爱心更多地倾注在学困生身上，用爱心营造氛围，让潜能生自尊上进。只有付出了爱心，才能使潜能生真正“抬起头来走路”。我们班的凌礼同学是一名潜能生，他也有把学习搞好的美好愿望，可是由于非智力因素不良等原因，导致他学习起来比较吃力，他具有一种自卑感，认为自己会被别人看不起，对学习渐渐地失去信心。可是，我从来不歧视凌礼同学，反而是更加关爱他。用爱心去感化他的失落心灵，用爱心去点燃他的学习热情，用爱心去唤醒他的自尊自信，用爱心去消除他的自卑心理。这样，凌礼同学重新燃起了希望之火，以新的姿态轻松地投入学习，2012年高考以高分考进吉首大学。

二、教师对潜能生要有信心

信心是教师做好潜能生转化工作的必要前提，对潜能生要有信心主要表现在两个方面。第一，教师要树立起自身的信心。我始终坚信，只有不成功的教育，只有不会教的教师，而没有教不好的学生。教师要看到，潜能生不仅有进步的心态，也有进步的渴望，他们只是暂时在学习上有障碍；只要教育得法、循序渐进、脚踏实地，与潜能生交朋友，帮助潜能生攻克学习上的障碍，潜能生就一定会有大的转变。就像有的名人一样，他们以前的学习成绩并不一定理想，可是后来却有了重大的作为。第二，教师要树立起潜能生的信心。潜能生也想甩掉“后进”的帽子，将学习成绩搞上去，但由于自己缺乏自制力和约束力，常感到力不从心，失败过多导致他们更缺乏自信，教师很有必要帮助潜能生树立信心。鉴于潜能生长期以来心里处于被压抑状态，教师需要不断地向他们传递“你有能力”、“你能取得进步”等信息。潜能生身上也有“闪光点”，教师要善于发现他们身上那些不太引人注目的“闪光点”，抓住有利时机，适当加以表扬、鼓励，鼓励他们细微的成功之处，创造机会让他们展示，利用他们的优点促使其他方面的进步发展，从而帮助他们真正树立起“自立、自强、自信”的观念，奋力拼搏，逐步“脱困”。

三、教师对潜能生要有耐心

耐心是教师做好潜能生转化工作的坚实基础，对潜能生要有耐心主要表现在两个方面。第一，潜能生与一般学生相比往往有很多缺点，如认识能力较低、情绪起伏不定、生活习惯不良、哥们义气严重、学习成绩较差、爱逞能当英雄等，他们极易受诱惑，常会作出一些蠢事。如果对潜能生的一些问题处理不当，就会闹出一些乱子来。因此，我就用足够的耐心和他们相处。我常常把自己放在潜能生的位置上进行换位思考，用足够的耐心去思考和处理与他们有关的一些问题，从不轻率急躁。第二，在潜能生转化的开始阶段，往往付出了许多辛勤劳动，却收效甚微。例如，讲一个知识点，讲一道习题，对于成绩优秀的学生来说，教师讲一遍就能听懂，而潜能生却要花上几倍的时间。这时，教师切忌有急躁情绪，应该耐心辅导、循循善诱，不厌其烦地进行讲解，直到他们学会为止，因为有了老师的耐心，他们的进步就有了不竭的动力。

四、教师对潜能生要有恒心

“冰冻三尺，非一日之寒”， 潜能生“落后”不是一天两天造成的。潜能生的个性特点、天赋特点以及其他形成原因是千差万别的，决定了潜能生转化是一项艰苦而又复杂的工作，不是一朝一夕可以完成的，必须经过长期艰苦的努力才能见成效，因此绝不能操之过急。在潜能生转化过程中，有时收到了一定效果，但时间不长又会出现反复，面貌依旧。这时，有些教师就会发出感叹，甚至想放弃。教师的这种想法是不正确的、不可取的，因为潜能生在转化过程中出现上述现象是在所难免的。我能正确对待潜能生转化中的反复现象，冷静分析潜能生反复的原因和规律，及时发现及时抓，及时提醒及时诱导，做到“抓反复，反复抓”，持之以恒，常抓不懈。学生进步时，我及时给予肯定和表扬；学生遇到困难时，我及时给予关心和帮助。用恒心形成勤奋好学的氛围，直到潜能生的思想、学业进入稳步发展的轨道。

五、教师对潜能生要细心

“小事成就大事，细节成就完美。” “一个不经意的细节，往往能够反映出一个人深层次的修养。”我在潜能生转化工作中也特别细心，非常注意从小处着手，把小事做细，因势利导，化不利为有利。例如，潜能生形成的原因是多方面的，内因是学生自身的思想、品质、意志、心态等，外因主要是学校、班级的管理水平、教师的工作态度，以及受家庭、社会不良风气等方面的影响。我对每一个潜能生都进行详细了解，细心观察，仔细分析每一个潜能生“学困”的形成原因，找准病根，对症下药，做到因材施教，有的放矢，从而收到了良好的转化效果。

潜能生转化工作总结 篇4

鸡西市二十五中学

庄继群

潜能生作为素质教的一种特殊称谓，越来越被教育者所接受和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也标识着教师对于学生差异的多层次划分。近年来，关于如何转化潜能生的研究已成为学校教学质量管理的重要组成部分。进入初四以后，随着教材难度的加深，学生两级分化情况日趋严重，学校若不直面潜能生的问题，采取有效措施，转化潜能生，必将造成潜能生队伍的扩大！因此，关注潜能生、转化潜能生成了初四毕业班工作的重中之重。为了使素质教育落到实处，使每个学生都能全面、主动地发展，我校在转化学困生方面采取了多种措施，有效地控制了潜能生的数量，为全面提高教学质量，落实课改精神做了一定的努力，现将我的潜能生转化工作总结如下：

一、分析原因——转化潜能生工作的前提

我们认为，要转化潜能生，必须对潜能生进行归因分析，只有充分了解潜能生的形成原因，才能采用正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。为了了解潜能生、转化潜能生，我根据学生成绩列出潜能生建议名单，并发至各位任课教师。我根据潜能生资料建立了初四学生电子档案包，详细记录了每位潜能生的家庭背景、学习状况及综合评价，同时以班级为单位进行了分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。对不同类型的潜能生施以相应的教育教学措施，帮助他们进步。开展了每周一次座谈会，了解潜能生一周来的思想动态、学习情况与存在困难，及时表扬和挖掘“潜能生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，相互交流探讨，做好学困生的思想教育工作。

二、兴趣保护——转化学困生工作的基石

在潜能生的教育转化中，我们特别重视他们好的方面并且不断放大他们“闪光点”，注重对他们学习兴趣的保护。坚持以正面教育为主，表扬与批评相结合的原则，但由于“光环效应”的作用，学困生身上的那些微小的闪光点常被大量的消极因素所掩盖，因此，要善于发现、挖掘、放大他们身上的闪光点，如大力开展成功教育，举行分层次的学科竞赛，增加学生成功的机会，激发学习兴趣。同时，坚持履行减负承诺，严格执行课后作业总量不超过2.5小时的规定，为了探索潜能生学习兴趣激发的途径，三、典型引路——转化学困生工作的途径

一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于潜能生来说也是如此，获得成功的愉悦是他们转化的动力。一次班会课上，我们以崔宪成的案例为典型，树立了学困生成功学习的榜样。“榜样的力量是无穷的”，我们抓住了她的事例，重点突破，起到了“解剖麻雀”、“以点带面”的作用。武婷婷同学在第一次英语测验中，只考了43分，经过一年的努力，武婷婷同学的英语学习获得了很大的进步，在期末考试中考了92分的好成绩。班会课上她生动地讲述了自己的不懈努力与追求，使同学们懂得人人都可以转化，懂得转化不仅要靠老师、同学的帮助，更需要自身的努力与毅力。在此后的升旗仪式上，我们定期宣传学困生转化的成功案例，激发潜能生学习的热情，当学习困难的学生看到原来与自己相仿的同学受到表扬时，心灵就会产生震动，激起自尊、自重、自强的欲望，从而走上不断争取成功的奋斗之路。一学期来，我坚持将塑造人格、培养能力、启迪智慧作为转变学习困难学生的重要使命，取得了明显的成效。

四、学法指导——转化学困生工作的重心

大部分潜能生在学习上思维上有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此使潜能生明确学习目的，端正学习态度，强化学习意志，养成良好的学习习惯非常必要。我时刻关注潜能生在课堂上的听课习惯，学习态度，检查并督促潜能生作业情况，课后及时帮助辅导，抓住闪光点及时鼓励，给与肯定。同时，为了提供潜能生较为科学的、适合潜能生的学习方法，我还加强了对潜能生的学法调研，进行电子档案的跟踪记载，组织了我所任教的两个班编撰了初四学法指导快报，多途径地进行学习与交流。同时向学生发放阶段目标责任书，让学生能结合学习实际，确立不同阶段的学习目标，以目标促任务，促使学习的进步。

五、分层活动——转化潜能生工作的抓手

分层活动能够更有效地实现让每一个学生都得到发展的理念。如果说让每一个学生都能得到发展是一个理念化的终极目标，那么试图让每一类学生都得到发展无疑是我们首先应该迈出的第一步。分层活动的实践，让我们更深刻地体会到：学生的学习兴趣、动力与学生在学习中获得的成功有密切的关系，而分层活动是帮助学生体验成功的一个重要途径。我根据不同学生的学习水平，开展了分层次的语文学科竞赛，它鼓励了各层次学生的公平竞争，它的参加对象不再局限于优等生，中差生都可以参与竞赛，而且是同层次之间的竞争，人人都有获得成功的机会，从而达到

人人都有发展的目的。在作业方面，我也根据学生实际，设计了基础作业和分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高了作业的针对性和实效性。对于潜能生，增加了基础题的比例，强化基础训练，提高及格率，保证学习兴趣与热情。

六、过程评价——转化潜能生工作的保障

传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。如果用这样的尺度来衡量，一部分潜能生永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素质，不适合学生全面发展，教师在转化潜能生的同时，也在转变自己的教学观，衡量潜能生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。允许学生出现反复，充分相信他们的智力和能力，在评价潜能生的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，如果他上次测试得了53分，这次得了58分，就应该加以鼓励，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会成功。实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于学困生心理的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步恰如其分地进行学生学习评价，保护学生学习的积极性。过程评价彻底改变以考试分数评价学生学习的习惯，根据每个学生的学习态度、进步程度及时地肯定和鼓励，中肯地批评和希望，用发展的眼光看待学困生，放大他们每一微小的进步，使他们产生向上的动力。

一学期以来，在保护并激发潜能生的学习积极性方面，我们还做了一些其它的探索，如定期举办读书节、艺术节、英语节、科普节等节庆活动，丰富和充实学生的精神生活；在学期末召开了学生座谈会，倾听学生的感受；开展以教师如何保护学生学习积极性为重要内容的问卷调查；落实了一个优生帮助一个潜能生的制度；对潜能生进行跟踪的分析与管理；每次重大考试后对各学科低分段的分布进行了详尽的分析，我们的尝试取得了一些成绩与进步但我校的初中教学还面临严峻的挑战，让我们走进学生，走进他们的家庭，走进他们的心灵；关注学生，关注他们的品德，关注他们的学习；尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的差异；激励学生，激励他们的改变，激励他们的成功。我相信，我们的努力定能让学生更快发展，让学校快速发展！

2010/ 12/ 24

《热爱生命》教学反思

鸡西市二十五中学 庄继群 今天和学生一起学习杰克.伦敦的《热爱生命》,这是一篇著名的文学作品,在教学过程中,我觉得有以下几点感受: 第一.课文本身内容比较散乱.作品以第三人称的叙述方式来讲述故事,整篇小说44个自然节,在叙事中以心理描写为主,带有浓重的意识流色彩,对初中学生来说,有一定的难度。如果说从描写的角度比较成功的话，那就是环境描写和动作描写。这些对学生吸收为自己的东西还是大有益处的。至于心理描写，学生只能简单的感受一下而已。

第二.人物形象刻画的有些脱离现实，主人公“他”被刻画成了一个超人的形象，有些不能让读者接受其真实性。虽然《鲁滨逊漂流记》中也塑造了一个与“他”相类似的形象，但《鲁滨逊漂流记》的描写还是很可信的，我们在学习《热爱生命》时，感受到很多情节的不可信：在几天雨雪天气里还能保持有取火的工具？生命

如此虚弱还能一直保存铁桶？在潮湿的沼泽地里艰难行走，还随时能找到生火的草木？开始都抓不到鱼，后来还能抓到鱼儿充饥等等，这些情节的设计，在我们研读的过程中，明显的能发现很多破绽。之所以出现这样的有些不合情理的情节，和作者想设计一个“超人”的形象的出发点是有很大的关系的，我们在阅读我国上个世纪六、七十年代的作品的时候，也经常能看到这样的作品。

第三.由于我们对作品情节的怀疑，所以在第二课时的教学过程中，我们就采取了质疑的方式，引导学生读书，学生在寻找疑点的过程中，加深了对课文的理解。在第二课时的学习中，学生们围绕“他”是“爬”，还是“走”这个话题展开讨论，大家都在找自己的证据，各抒己见，达到了探究课文的目的。

2010/ 09/ 21

《诫子书》教学反思

鸡西市二十五中学

庄继群

《诫子书》是一篇篇幅较短寓意很深的文言文，为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是按照“生读——生悟——生思”的模式来执教这节课，整个课堂中都以“生”为中心，关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。

“诵读”和“积累知识”两个部分进行较为顺利，学生课堂活动较为踊跃，而且基本每个同学都能完成学习目标，分析其原因主要是导学案设置比较合理，逐层深入，从“基础”到“延伸”都起到了很好的引导作用。

但这节课的授课还存在很多不足，主要有以下几点：

1、“赏析”是本节课的教学难点，但由于“导”的不到位，部分同学不能动起来，不能“赏”出亮点，“赏”出水平，导致气氛不够活跃，对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够到位。在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然后解疑，相信学生对课堂的兴趣会大大增强。

2、课堂上小组运用不够成功。一遇到问题就让学生自己讨论，有时都没有给学生自己考虑的时间就讨论，这样浪费了很多有价值的时间；另外，有些问题确实不值得小组讨论，而我不合时机的运用小组讨论，出现了课堂“懒散”的局面，如：让学生讨论课文译文，这就属于“画蛇添足”，多余之举。

在今后的授课中，我一定会不断摸索，让小组讨论真正发挥它的实效性。

2010/ 10/ 22

《醉翁亭记》教学反思

鸡西市二十五中学

庄继群

《醉翁亭记》是一篇文质皆美、脍炙人口的文章。今天尝试性的讲了一节学生展示课,因为很多的原因，感觉本节课效果实在是不好，感觉对不起这篇文章。课后我做了如下思考: 首先谈谈我对学案的认识。我认为课前我们可以运用作业导学，这样既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合作互助精神。让学生既能体验自已学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦。而且整个教学活动都是在生生互动、师生互动中进行，可使师生关系变得十分融洽，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。

其次谈谈课堂授课效率，我认为影响课堂教学效率的因素是多方面的，但是学生是否参与及参与的程度如何则是关键的因素。因为在课堂教学活动中，学生是学习的主体，所有的教学活动都是为他们而展开的。因此要想提高课堂教学效率，就要努力使学生产生与保持学习的积极性，即学生对教学活动的参与。而学生的参与不仅只是课内的参与，也应包括课前的参与，课前作业就是让学生在课前就参与到教学活动中来。对于本节课，因为我课前准备不充分，学生自然预习也做的不够充分，缩减了课堂效率。

最后谈谈教学设计不够合理，设计的环节太多。总想着如何扩大课堂容量，却忽视了同学们的掌握程度和认识程度。过于重视活动形式而忽视同学们对文本的阅读情况。把更多的精力放在课文以外的问题研究上，不能让学生静下心来读课本。如在文学常识展示环节，可以拿出一节课让更多的同学展示，从更多的方面了解一下作者。在以后的教学设计中，我要往纵深推进，立足于学生语文素养的形成与发展，不再只为活动而活动，改变舍本逐末现象。

2010/ 11/ 23

《茅屋为秋风所破歌》教学反思

鸡西市二十五中学 庄继群

杜甫的《茅屋为秋风所破歌》是一首千古传诵的诗歌，我对这节课作了精心设计，改变以往对诗歌治理破苏的肢解性讲授，变教师讲为学生学，本节课我安排了五读：

一读课文，要求读准字音，把握句读。再读课文，要求结合课下注释疏通大意，有疑难处可与同桌或小组成员交流，然后自己对照课文，用现代汉语说说诗歌内容，用第一人称叙述故事情节；三读课文，要求学生将文中感到费解的地方提出来与大家交流。四读课文，让学生在了解课文写作背景的基础上配乐朗读。五读课文，是学生的揣摩诵读。

上课时，我按这些预设，循序渐进地展开教学，课上书声朗朗，语文味很浓，学生思维活跃，发言积极，收到了良好的教学效果，得到了听课老师的好评。当然，从这节课中也暴露出我平时教学中的诸多不足，现反思如下：

一、这节课的成功之一在于我采用了诵读法进行教学。以往教学，总是担心学生不主动的去借助课文注释和工具书进行阅读古诗文，教学中老是不敢放开，非要让学生字字落实不可，因而较多的采用串讲法，眉毛胡子一把抓，一讲到底。这种忽略学生主体的作法，结果往往是吃力不讨好，老师累，学生烦，课堂枯燥，教学没有实效。诵读法作为一种传统但又有效教学方法，对古诗文的教学尤其有效。“旧书不厌百回读，熟读深思子白知。”“心潜于一，久而不移，而所读之书，文章接连，血脉贯通，自然心与理会。”诵读的过程就是由口入心的过程，逐步深入理解作品的过程。以诵读法教授古诗文，自然、亲切，它兼及了文章的内容了解、感情体会、特色把握，甚至兼及思路、情调、风格等内在美的感悟、欣赏。在这节课上，我始终以学生为中心，以多种形式的读贯穿全课，要求学生在读准、读顺、读懂的基础上读出诗的味道，读出作者的形象，读出自己的感悟。整节课书书声朗朗，效果极好。

二、这节课的成功之二在于我对学生主体的尊重，摆正学生的学习主体地位。学生主体地位的体现除了上面所说的用诵读而不用串讲之外，还有一点就是在三读质疑这个环节上，我让学生读出疑问，读出思考，通过学生的自主质疑、合作探究，较好的理解了诗意。学生的质疑，有不少出彩的地方，比如有个学生就提出这样一个问题来：“从诗的最后一节中，我们不难看出诗人那种推

已及人，宁愿自己挨冻受饿也希望天下寒士尽欢颜的那种崇高的精神，但诗人为什么在第二节时竟忍心骂那些小孩为盗贼？”在学生讨论问题时，我一般不轻易表态，更多的是让学生来解决，只有在学生回答不出来时我才适时用多媒体展示出本课的有关背景，引导学生理解杜甫的困窘，从而解决学生的疑惑。整节课我始终处于一个积极的引导者这样一个地位，教学问题的落实始终由学生来完成，学生主体地位得到了体现，学生学习兴趣高，因而取得了较好的效果。

教学一门也是缺憾的艺术。在这节课上，我在体验成功的同时，也品尝了失败，发现了自己的不足。例如在开头初读把握较长句子的停时，对学生朗读节奏划分的指导不够，以致在这一环节耗时过多，影响了下面的教学环节；又如在三读质疑中给学生时间不足，不善于引导学生发现问题，对学生发言的评价不够到位；再如最后学生五读揣摩诵读时，只时简单提出来要求，没对学生进行具体的指导，因而学生还读得不够好等等。这些都有待日后教学中不断学习，不断改进，不断完善。

2010/ 12/ 25

潜能生转化案例

鸡西市二十五中学 庄继群

在刚接手初三(4)班的时候,碰到一些着实令我头疼的学生。尤其是初三这个特殊的时期，学生处于生理、心理迅速发展变化的阶段，具有很明显的不稳定性。下面我仅就其中一位谈谈在转化过程中的认识和体会。

案例背景：

崔宪成，男，15岁，初三学生，学习成绩属于下游，课堂上几乎看不到他举手，经常脑袋走神，不回答老师的问题，小组活动游离在讨论之外，作业经常少做或不做，自习课经常故意大声喧哗以引起学生注意，经常撒谎，班级集体活动不积极参与，并且经常打架。属于上课无精打采下课生龙活虎的类型。诊断分析：

一、对学生的表象分析：

1、家庭因素。崔宪成自小由奶奶带大，对其百般宠惯和溺爱。父亲工作忙无时间和孩子交流，更谈不上教育。母亲在家教育时有奶奶护短，而且还经常偷偷给孙子零花钱。过多的零用钱使他有了大手大脚、爱请客、爱摆阔的习惯。整个家族把全部的希望都倾注在他的身上，他承受的压力很大，形成了较为强烈的逆反心理。

2、个性因素。胆子大、任性，在上小学时就是人间人怕的“霸王”别人不敢做的他敢背着父母做，做事不考虑后果。有时听不进规劝，喜欢我行我素。

3、青少年心理因素。精力充沛，喜欢尝试新鲜事物，酷爱标新立异、耍酷、好面子、逞强。

二、对学生心理状态分析：

1、意志薄弱。于信在学习上缺乏主动性和进取心，行为自觉性差，需要任课教师、班主任经常提醒才能认真上课。学习目的不明确，学习动机不强。对其他任何班级事务同样漠不关心，认为班级、同学与他无关。

2、心理疲劳。表现为上课无精打采，注意力不集中，萎靡不振，做事懒散无力，没有一个15岁学生应该具有的那种飞扬的神采。

3、精神消沉。由于没有正确的人生观、价值观，不关心自己的学业，整天昏昏噩噩，消极混世，颓废。没有信念、抱负，不考虑自己的理想、前途，得过且过。

4、思想狂热。对新鲜事物特别喜欢，酷爱标新立异、耍酷，凡属能出风头的事，都要去做，不考虑后果，多次违反校纪校规。

三、转化过程：

1、重情感交流，消除心理隔阂

第一次交流是因为他课间与同学疯打闹，与他在走廊谈了他这样做对自身及对班级的影响，谈话的结果是，沉默许久的他满口保证以后不会再发生类似的事件，因此谈话算是圆满结束。

第二次交流是科代表说他没完成作业。当时与他达成协议：语文英文必须完成，数学可以选择自己会做的题，每天可以少做。可是没几天，违纪、不写作业的老毛病重犯。于是走廊上、校园内经常会有我和他的影子，我对他常关注，常谈话，但稍不关注他又滑到起点。

2、借家长之力，改掉不良习惯

对崔宪成的教育一直没有很大的起色，我想到借助家长的力量对其进行教育、监管。请家长到校一起探讨对于信的有效家教方式。我建议父母应该利用周末时间带他出去游玩，一起玩乐，一起交流玩乐时的感受，让他逐渐变成一个能与家长沟通的孩子，首先解决家长无法与孩子沟通的难题。在谈到如何纠正于信的不良学习习惯及爱花零用钱时父母有些无奈，尤其是零用钱，母亲因碍于婆婆的阻挠而无力进行正常的家庭教育（婆婆已接近80岁），一个劲的拜托我在学校多管教。不管如何家长的作用还是有些效果的，此后于信的头型由原来的“橄榄头”变成了小平头，作业完成的质量也大有好转。

3、利用罗森塔尔效应，激发学习热情

我将崔宪成的情况为每位任课老师作了较为详细的介绍，让老师们常关注他，对他的微小进步都要及时予以表扬。在我的课上，我经常会设计梯度较小的题给他做，让他慢慢找到尝试成功的快乐，收获愉悦，找回自信。渐渐地，课堂上看到他举手的次数越来越多了，把手举得越来越高了。

4、用小组互助，培养集体荣誉感

班级中的8个小组是互相竞争的，各个学科的学习情况都会在小组考核中体现。崔宪成几次给小组扣分，无形中就有压力，（与他交流时他说很在乎小组的考核，也想给小组加分）我安排他与组长同桌，并告诉组长要经常帮助他，督促他。对小组的考核，我有个小组和谐加分。小组讨论时，若有同学不参与发言，是不给加分的。前几次因他不发言小组一直没有加分，后来他开始发言了，看到因为他的参与给小组加分，他很骄傲。通过这种

方式逐步找回了他缺失已久的集体荣誉感。

5、开主题班会，点燃希望之光

为了巩固、增强于信的自信，我设计了“找优点”的主题班会，发动同学们寻找他的优点。这是一个师生彼此了解的好机会。我在这次班会中还真有不少意外收获！没想到学生是如此的坦诚，对于信的表扬是如此的慷慨。有说他爱劳动的，有说他工作负责的，有说他变得爱问问题了，有说他性格开朗的。。大家在叙说的时候我不时看看于信的表情，由原来的不好意思，开始变得脸上有些笑意，身子也慢慢坐直了。在班会结束时我突发奇想说：“一个月后同学们要写一篇文章，题目就叫《崔宪成的变化》，大家说好不好？”，同学们齐声说“好”。我看到崔先成的表情有些不自然，或许他有了些压力了！

这个主题班会，不仅使更多的同学看到了他的优点，点燃了崔宪成学习的希望，无形之中全体同学都受到了深刻的教育。在这些过程中，我所看到的是，崔宪成变得比以前懂事了，开始想方设法给小组找加分的机会了，经常会主动站起来问问题了，自己负责的工作做得更好了。我期待着他慢慢成长。。

潜能生转化工作计划 篇5

坚持解放思想，实事求是，与时俱进，认真贯彻执行上级教育工作会议精神，坚持四项基本原则，坚持三个面向，把德育工作放在教育教学工作的首位，渗透到教学中去。认真学习贯彻新课程改革精神，优化课堂教学过程，全面推进素质教育，努力提高学生的整体素质。

二、基本情况：

典型情况分析：

王新玉：对学习不重视（包括家长），上课不听讲，爱讲小话，作业不完成或马虎对待，学习成绩自然上不去。卫生习惯差，头发凌乱，衣着不干净。

刘涛：本学期扰乱课堂，学习缺乏主动性，上课几乎不听讲，不愿看书不愿动笔。

李倩：有一定的学习积极性，但是基础差，尤其是书写很马虎，三、具体措施：

面对潜能生，我的责任，就是要创造条件，促使他们向好的方面转化。身教言教并重，身教重于言教，动之以情，晓之以理，导之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把钥匙开一把锁，具体问题具体分析解决。

1、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，就是我对潜能生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、尊重信任，唤起自尊心

（1）对潜能生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。

（2）让潜能生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时才能树立起进步的信心和愿望。我可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

（3）让前能生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力

我应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养潜能生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，不能简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

4、创设情境，锻炼后进生的意志

针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以我应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，我可以适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

5、持之以恒，反复教育，巩固潜能生良好行为习惯。潜能生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，我一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

6、建立奖励机制，大张旗鼓地表扬进步学生，理直气壮地表彰帮扶潜能生的同学。

潜能生转化工作计划范文篇2

一、确定潜能生名单，寻求致后原因，是做好潜能生转化工作的前提条件。

早在2000多年以前，大教育家孔子就说过对学生要：视其所以，观其所由，察其所安。苏霍姆林斯基说过：没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。这都说明了教师对学生了解的重要性，因此要真正地做好潜能生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，对症下药。

二、坚持三心两信，做到理解尊重，是转化潜能生工作的关键所在。

所谓三心就是爱心、信心、耐心；所谓两信就是信任、信用。这是教师开展潜能生转化工作的总体要求。冰冻三尺，非一日之寒，转化潜能生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓江山易改，本性难移讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，潜能生转化工作也不例外。

转化潜能生是一项长期的工作，它不同于种植业，也不同于工厂生产产品，不能一蹴即就，企求短期见效。开展这项工作，首先需要教师有忍心耐心，要打持久战，千万不可急躁粗暴。在转化潜能生过程中，常常会出现这种情况，我们对潜能生做了许多工作，花了许多时间和精力，但转变却很慢，收效甚微。这时如果缺乏耐心，就会心烦意乱、焦虑不安、容易泄气。每当遇到这种情况，作为教师必须要先稳住自己的情绪，要明确：事物都是由量变到质变的，量变是漫长的、曲折的，量变到了一定的程度才能引起质的飞跃。潜能生的基础差、起步小、与优生的差距大，哪怕是点滴的成绩和进步都是来之不易的，我们都要及时加以肯定。事物都是一分为二的，尺有所短、寸有所长，每当学生有所好转，哪怕是微不足道的，我们都要善于捕捉、善于发现，让差生在黑暗中看到光明。事物都是不断发展变化的，潜能生都是可以转化的，只要功夫深，铁捧磨成针，精诚所至，金石为开。如果我们能够做到这样的话，那么即使是一座冰山，也能融化，何况是学生。所以我们说只有不会教的教师，没有教不好的学生。

三、家庭、学校、社会三位一体是转化潜能生的三大法宝。

导致潜能生的原因虽然是多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。解铃还须系铃人。要想做好潜能生的转化工作，学校、家庭、社会不仅要各负其责，而且还要形成合力，共同完成。

转化潜能生是学校教育的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使潜能生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。所以我们必须注意运用科学的批评教育的艺术和方法。

主要措施：

1、培优重在拔尖，辅差重在提高

2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。

3、课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。

4、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

5、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

6、优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫。

潜能生转化工作计划范文篇3

一个班级体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化潜能生的工作显得十分迫切而又重要。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。

一、基本情况

我通过上学期与同学们的交流和期中、期末学生的成绩、平时学生的作业情况等进行分析，得出237班潜能生的名单，他们分别是龙亮桦、石荣礼、邓国庆、张名、杨苛、唐明、李相锋、宋宏彬、何婉婷、粟艳红、粟银雁等。他们致后的原因有如下：

1、先天的智力水平较低，又没有刻苦学习的习惯，家长娇生惯养，导致他们学习能力低，如龙亮桦、石荣礼、邓国庆、张名，他们在班上的表现为听话、从来不违纪、作业按时交，但作业正确率最好时只为百分之一，有时甚至全错。

2、学习行为习惯差，沉迷网络，如粟元、李相锋、唐明、杨苛。

3、好动、懒惰、管不住自己，上课注意力不集中，如：粟梦林、何婉婷、粟艳红、粟银雁。

4、隔代教育或是留守孩子，缺少父母的关爱，如何婉婷、唐明、李相锋等。如何做好潜能生的转化工作呢？这也是班级管理的一个重点内容。

二、转化潜能生的两点要求：

1、树立学生的爱心、信心、耐心，要求学生讲信任、信用。这是教师开展潜能生转化工作的总体要求。

冰冻三尺，非一日之寒，转化潜能生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能凑效。我班的杨苛、李相锋同学等同学沉迷于网络游戏，每次发现他们在网吧，对他们进行教育，他们都能意识到自己的错误，表示悔改。但是，一有机会，他们又抑制不住脑中“网虫”的影响，偷偷进入网吧。真所谓江山易改本性难移。教师在教育的过程中，要求他们对自己的言行要负责，要讲信用。对于像龙亮桦、邓国庆这一类学生，短期内想要他们各方面达到及格的的水平，简直就是痴心妄想。就语文这一科成绩来说，他们连小学一年级的水平都没有达到，如何谈及格？一切都等于重新开始。这也是我们教育的悲哀，重复教育。然而这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急、速战速胜的想法和行为对于他们来说都会造成揠苗助长、适得其反的后果。

潜能生转化工作是一项长期的工作。它不同于种植业，也不同于工厂生产产品，不能一蹴而就，企求短期见效。开展这项工作，首先需要教师有忍心、耐心，要打持久战，千万不可急噪粗暴。事物都是一分为二的，尺有所短，寸有所长，每当学生有所好转，哪怕是微不足道的，我们都要善于捕捉，善于发现，让差生在黑暗中看到光明。龙亮桦、邓国庆等一类智力水平较低的同学，他们有一些优点，就是上课即使听不懂，但也能认认真真，他们听话，不违反纪律，劳动积极，我利用他们的这些优点大加表扬，同时激励他们认真学习，提高成绩。事物都是不断发展变化的，潜能生都是可以转化的，只要功夫深，铁杵磨成针，精诚所至，金石为开。

2、家庭、学校、社会三位一体是转化潜能生的三大法宝

导致潜能生的原因虽然多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。解铃还须系铃人，要想做好潜能生的转化工作，学校、家庭、社会不仅要负责，而且还要形成合力，共同完成。

三、主要措施

1、陪优重在拔尖，辅差重在提高。

2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。

3、课外辅导，利用晚自习、午间休息时间，组织学生加以辅导训练。

4、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

5、对于差生主要引导他们多学习、多重复，在熟练的基础上，不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高要花大力气。

潜能生转化工作总结[推荐] 篇6

在提倡素质教育的今天，如何做好潜能生的辅导工作，是摆在我们教师面前的一个突出问题。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是每一位老师工作中重要而艰巨的任务。对于潜能生这样一“与众不同”的特殊群体，老师必须正确认识，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些“迟开的花”沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好潜能生的教育转化工作呢？我做了一下几点尝试：

1、充满爱心，改变学生。

“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”在教育转化工作中，我们应当晓之以理，动之以情，提高潜能生的道德觉悟和上进心，培养潜能生的是非观念，坚持正面诱导，以理服人，决不能简单粗暴，以势压人。对于学生的调皮和捣蛋，我一直努力坚持，少生气少发火，甚至是不生气不发火！

2、平等教转化，尊重人格。

在我们和学生的相处中，尊重、信任他们，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。

记得人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”我尝试着严格要求自己，一定要尊重潜能生。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊、引发逆反情绪和对抗行为，也是我坚决不会做的事情。

3、善于发现优点，予以启发。

潜能生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，我们眼善于捕捉他们身上的闪光点，适时加以表扬。满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机

4、激发学习兴趣，逐步进步。

“兴趣是最好的老师。”在教学过程中，我尝试着完善我的每一节课，创造一种良好学习氛围。多表扬学生，尤其是具体的细化的表扬。学生感受到老师的关爱和在意，在一种积极的心理状况下，不断的改变自己，获得进步。

5、树立信心，让学生从内心站起来。

重新树立起自信心是使潜能生进步的关键。在课堂上，我寻找机会，安排他们在课堂上回答问题，课后做一些力所能及的班级的事情。让他们看到希望，感受到老师的关心，看到大家的认可，激发他们渴望进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。

潜能生转化工作方案 篇7

一、潜能生的物理认知结构及其构建

物理学习的过程是认知结构的建构过程。如果把物理认知结构看成一个特定的系统, 从系统论的观点来看, 一个良好的物理认知结构应具备这样的基本特征:1.信息 (知识) 储存量大;2.有序化程度高;3.开放性好。物理学业不良的潜能生, 不具备良好的物理认知结构, 认知结构不完整甚至是有明显缺陷的。

从这三个基本特征可以探讨物理潜能生的认知结构。从已有的信息量上看, 基础较差的学生缺乏可以同化新信息的适当组元, 知识量少、面窄, 不易吸收和同化新的信息, 使物理认知结构无法顺利扩充和发展。即便随同班级上课, 掌握的知识点也是零散的、孤立的, 无法依据物理知识点间的有机联系和逻辑顺序使知识系统化、条理化。无法使新的知识在原有的认知结构中寻找最佳着固点。这样掌握知识是死记硬背, 处理实际问题也是对公式的生搬硬套。

显而易见, 转化工作的核心就是帮助他们构建良好的物理认知结构, 使其具备基本学习的能力, 学会学习。

首先, 辅导教师必须熟悉潜能生原有的认知结构, 辅导中适当降低教学的起点和知识掌握的台阶。他们原有的物理认知结构在一般群体中相对来说, 显得知识量少, 稳定性不强或知识点 (物理概念、物理规律、物理方法等) 模糊不清甚至误解。而新知识的获得总是在已有的认知结构基础上进行, 新旧知识的相互作用和整合过程就是获得知识的关键。因此要摸清其原有的认知结构, 并帮助其澄清模糊的概念, 加强其对新知识的同化能力, 降低新知识的教学起点, 努力寻求内化新知识的最佳渠道。

其次, 要经常帮助潜能生进行知识梳理, 揭示物理知识的有序性。布鲁纳强调:“不论我们选教什么学科, 务必使学生理解该学科的基本结构。”帮助潜能生进行知识梳理, 就是将分散在各章节的知识点依据其有机联系进行串线织网, 形成一个简明易记、脉络清晰的知识网络。这样各知识点将不再是孤立的内容, 是一个有机的整体。只要问题刺激到这张网络, 便可迅速检索出所需的知识主线, 提高解题效率。

二、潜能生的物理学习情感及其激发

情感属非智力因素范畴, 是人们对客观事物是否符合自己需要所作出的心理反映, 从这个方面研究物理潜能生的转化是条捷径, 是激发物理学习潜能的有效手段。由于情感在学生的发展中有着重大的作用, 所以古今中外有不少的思想家、教育家都对情感教育特别重视。转化物理学习潜能生更需注重情感的培养和使用。我在实际转化工作中总结两点体会:

1. 爱心教育, 以情育情。

著名心理学家罗森塔尔做过这样一个实验:抽取某校18个班的部分学生的名单留给学校, 并说他们都是“天才”的学生。18个月后他来校复试, 结果他名单上的学生成绩增长很快, 求知欲旺盛, 差生表现也很突出。事实上这些随即抽取的学生并非“天才”。罗森塔尔通过自己“真实的谎言”暗示了教师, 坚定了他们对名单上学生的信心, 在教师的爱护和信任下, 这些学生更加自尊、自信、自强。这一效应给我们一个启示:当我们对学生特别是潜能生有信心, 有期望, 并加以爱护和关心, 往往能激发他们乐观的情绪和饱满的热情, 促使他们积极地行动, 从而提高学习的效率。正所谓“亲其师而信其道”。

2. 民主教育, 提高认识, 以理育情。

在转化潜能生的工作中, 注意为潜能生提供民主、宽松学习环境, 消除他们过于敏感的自卑心理。在物理课堂教学中, 提问时要给全体同学平等的机会发表自己的见解, 并善于发现和利用潜能生的闪光点, 及时表扬和鼓励;遇到回答错误, 注意给予引导和客观的评价, 并多注重思维过程, 忌简单的批评指正。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“只有在行为上能给孩子带来正义感, 能使他激动, 能使他心灵上产生欢乐感和兴奋, 并能振作精神的情况下, 才能转化为信念。”

谈潜能生的转化 篇8

关键词：班主任；教育；潜能生；策略

在我们的班级里，有一些这样的孩子，他们平时一般不会违反纪律，既不是老师值得自豪的“掌上明珠”，也不是调皮捣蛋天天让老师费心劳神的“双差生”，他们往往成了老师忽略的中间地带，对一切活动都保持缄默，不参与、不表态。其实，他们每个人都有很大的潜能，值得我们去挖掘、去研究，这些学生就是我们班级里的“潜能生”。

一、潜能生的总体特征

由于他们的学习能力较低，自律能力较弱，所以学习成绩不太理想，且逆反情绪较严重，不愿与家人、老师、同学沟通；总觉得受人歧视、嘲笑、指责，因此形成了孤僻、粗野、不合群的个性；又很自负，不甘于寂寞，很想得到老师、家长、同学的认可；有广泛的爱好，如绘画、摄影、舞蹈、音乐，但平时没有多少展示的空间，内心比较落寞，有些“愤世嫉俗”“冷眼看世界”。久而久之，他们会出些状况，以引起我们的注意，证明他们的存在。班主任如果不能走进他们的内心世界，会给班级管理带来很大的潜在威胁，更对这些学生的成长不利。

二、潜能生常有的心理、行为特点

1.学习目标不明确，没有学习动机，缺乏意志力。表现为上课注意力不集中，学习成绩较差。随之会产生厌学心理，不能用正确的道德观念评判身边的人和事。

2.既自卑又很自重。当他们的自尊心受到严重伤害后，自卑心理产生并会增强。有时他们为了满足个人的自尊，会默默地和教师对着干表示反抗，以达到心理平衡。

3.逆反心理严重。经常认为老师是故意找自己的麻烦，家长对自己的要求是嫌弃他们，同学的帮助是嘲讽他们，从而保持疏远、回避、警惕的态度。

4.感情用事，讲义气。一旦有人对他们表示理解、爱护、帮助和支持，便很快无原则地与这个人交上朋友。

5.心中有着固执的一面。他们一般都有自己的优势，所以有时候总表现得特立独行，而且认死理，不容易改变他们认定的行为准则。

三、转化策略

1.课堂激发兴趣，树立自信

由于他们的学习成绩不是很优秀，如果我们的教学不能照顾到他们的接受状态，而他们又自以为什么都会，上课就会出现不集中精力听讲，而且还会在课堂上做一些与教学无关的事，使教学活动受到影响。所以教师在教学时一定要注意分层次，把适中的问题留给他们，并适时鼓励，让他们参与到课堂活动中来，感觉他们也是班级的一分子。一学期下来，潜能生的参与意识大大地增强，消除了畏惧心理。为了延长潜能生上课专注的时间，课堂上注意不同层次的搭配，采取小组讨论、同桌协作的方式，这样让孩子们养成团结协作的习惯，也让潜能生在和谐轻松的气氛中学习。

2.帮助他们制订合理的学习目标

潜能生之所以学习松散，很大的原因就是没有目标，所以班主任要根据他们的实际情况帮他们制订一定的学习目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。每天我会督促他们抄好当天的作业，并叮嘱他们晚上好好完成当天的作业，对个别的同学会适当减少他们的作业量。同时要经常检查，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，让他们经常达到自己的目标，尝试成功的喜悦，以激发他们学习的动力。教师对学生小小的成功、点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系。同时利用班级和同学的力量来帮助他们进步。鼓励优秀生主动与潜能生结对子，帮助潜能生进步。并不断地加强班级凝聚力，利用集体给他们加压，使潜能生意识到自己成绩的落后会给班级拖后腿，为了班级荣誉，使他们努力地提高自己的成绩。

3.培养良好的学习品质

这些学生本身都很聪明，但由于缺乏良好的学习习惯，有的是做事拖拉，有的是爱好广泛但课内外不分，有的是好吃懒做等等，这些毛病都成了阻碍他们成长的绊脚石。所以班主任要全面了解，对症下药，教育行为才可能行之有效。同时要寻求家长的配合监督、同学的互帮互助，持之以恒才会有一定的效果。如我们班有几个学生，作业经常丢三落四，不是忘记作业的内容就是作业本落在家里，我要求他们每天放学抄好作业内容，同桌或班干部监督签字，回到家家长每天签字提醒，一年下来，我们班收交作业的情况非常好。在这一过程中，他们体会到了班级老师、家长对他们的良苦用心，学习成绩也大幅度提高了。

4.寻求家校配合，共同督促

对于潜能生的转化，单独依靠学校和教师是不够的。有部分家长自身就对孩子失去信心，这种思想对潜能生造成了很大的影响，成为潜能生转化的思想障碍。对于潜能生来说，要想进步，自然要付出更多。在校期间由老师督促，回家之后也要做大量的听、说、读、写训练，这就要靠家长了。所以，要求家长做好签字、反馈、留言，让老师及时了解孩子在家学习的情况。我们班的刘某，综合素质还不错，但就是做事拖拉，每天如果父母不督促，三个小时的作业会做到十二点以后，而且作业质量得不到保证，父母非常头疼。我们三方（学生、老师、家长）和谈，制订奖惩方案，如果能保质保量按时完成作业一个月，就满足其一个愿望，否则严惩（一个月不能打篮球，他酷爱篮球），让他懂得为自己的行为负责。老师、家长经常电话沟通，了解其现状，效果不错。

5.个别谈话，做好心理疏导

谈话首先是要重情感交流，消除心理隔阂。所以尽量不要在他们犯了错误时沟通，那样他们会条件反射拒我们于千里之外。可以是一次偶然的相遇中短暂的交流，也可以是一个赞美的眼神，一个鼓励的手势，或者亲切的抚摸等，这些都能化开他们内心的坚冰。其次要找到了他们身上的闪光点，那样当我们称赞他们时，他们才会感到我们的真诚。再次，要多方了解他们的性格特点、爱好、特长、家庭背景。在做好充分的工作之后，师生间的谈话才会有的放矢，学生才会敞开心扉。

6.发挥特长，让他们实现自我价值

很多潜能生在其他方面有着自己的特长。如：绘画、书法、音乐、舞蹈等，所以班主任要善于利用好学校的大型活动，给这些孩子提供展示自我的空间，在“金秋文艺汇演”时，鼓励我们班范某某参加四人组合歌舞表演，之后他的性格开朗了许多，渐渐与人交往，学习成绩也大幅地提高；我们班的墙上长期挂着郭某某的书法作品；我们班的饮水机交给了张某某去管理；我们教室的花交给陈某某照看等等。这些孩子的学习成绩并不理想，但他们一直都很努力，也都很快乐，他们从不自卑，和老师、同学都能和睦相处。

俗话说：“一把钥匙开一把锁。”每一个潜能生都是一座丰富的宝藏，如果在和我们相处的几年时光里我们一直被拒之门外，那是多么可惜又可悲的事呀！所以，爱心＋耐心＋科学，才能铸成钥匙，才能打开那一座座宝藏的大门。

（作者单位 山西省运城市实验中学）