会计电算化实验指导

会计电算化实验指导（精选8篇）

会计电算化实验指导 篇1

成人教育学院毕业论文 指导书

（会计学、财会会统专业函授学生专用）

合肥工业大学继续教育学院 二○一二年十一月

—1— 撰写毕业论文的目的

毕业论文是高等学校教学过程中实现培养目标的最后一个综合性教学实践环节。学生应在教师指导下，按照教学大纲的要求，独立完成一项毕业设计任务或撰写一篇毕业论文，该过程是学生在校期间所学知识、理论及各种能力的综合应用与升华,是创新潜能得到激发的过程，是对各专业教学目标、教学过程、教学管理和教学效果的全面检验。毕业论文选题要求

2.1毕业论文的选题必须符合专业培养目标和教学基本要求，力求有利于巩固、深化学生所学的知识；有利于培养学生的独立工作能力和创新能力；有利于使学生得到较全面的专业基本训练和科研工作能力的培养。

2.2毕业论文的选题要体现多样性原则，以满足学生不同的研究方向或自己的实际工作。课题可以是源于实际的题目，也可以是专题研究或理论研究课题。应贯彻因材施教的原则，充分发挥学生的专长和创造潜能。学生既可以从给定的参考选题中选择（参考选题见附件三），也可以自行确定，但必须是与本专业紧密相关的内容。

2.3 题目的深度、广度和难度要适当，学生经过努力能按时完成任务。选题时应充分考虑以下三个方面：1.选题要有利于发挥自己的知识特长；2.选题要有浓厚的兴趣；3.选题要充分考虑收集和查阅资料的可能性。毕业论文对学生的要求

3.1 学生的资格

参加毕业论文的学生必须修完所学专业教学计划规定的相关课程，并达到学校规定的学分，特殊情况须经成教院批准。

3.2 对学生的要求

3.2.1在毕业论文期间，严格遵守纪律，在指指定的时间进行毕业论文的撰写。刻苦钻研，勇于创新，尊敬老师，团结合作，虚心接受教师及有关人员的指导。

3.2.2独立完成毕业论文任务，不得弄虚作假、严禁抄袭他人毕业论文和已发表的成果或请人代替完成，违反者按作弊论处。

3.2.3主动并定期（至少每两周1次）向指导教师汇报毕业论文的进展情况，主动接受指导教师的检查和指导。

3.2.4 完成毕业论文相关任务后，应按有关规定将毕业论文整理好，交指导教师评阅。答辩后负责将本人的毕业论文所有资料整理好并送交指导教师，由指导教师交成人教育学院存档。

3.3 学生的任务

3.3.1 接受毕业论文任务后，在指导教师指导下写出开题报告，拟定出毕业论文工作方案。3.3.2 认真按照工作计划进行文献查阅、资料收集、实习调查、实验研究等，按时完成各个阶段的任务。

—2— 3.3.3 认真撰写毕业论文初稿，并按时交由指导教师评阅；按照指导教师要求，对毕业论文进行认真修改，直至指导教师认可后定稿。

3.3.4 认真做好答辩前的各项准备工作，按时参加毕业论文答辩。毕业论文的撰写要求

4.1 基本要求

4.1.1 毕业论文应主题突出，内容充实，结论正确，论据充分，论证有力，数据可靠，结构紧凑，层次分明，图表清晰，格式规范，文字流畅，字迹工整。

4.1.2 毕业论文的字数要求：专科生毕业论文的字数一般为0.4-0.6万字、本科生毕业论文的字数一般为0.8-1.0万字。

4.1.3 毕业论文中所使用的度量单位应采用国际标准单位，专业符号符合国标或行标。

4.2 内容要求

题目：应简洁、明确、有概括性，字数不宜超过20个字。目录：写出目录，标明页码。

摘要：要有高度的概括力，语言精练、明确。（中文摘要约200汉字，本科生同时要有中、英文对照，英文摘要约150个实词。）

关键词：从论文标题或正文中挑选3～5个最能表达主要内容的词作为关键词。（本科生同时有中、英文对照，分别附于中、英文摘要后。）

正文：包括前言、本论、结论三个部分。A.前言（引言）：是论文的开头部分，主要说明论文撰写的目的、国内外研究现状及现实意义、对所研究问题的认识，并提出论文的中心论点等。前言要写得简明扼要，篇幅不要太长。

B.本论：是毕业论文的主体，包括研究内容与方法、结果与分析（讨论）等。在本部分要运用各方面的研究方法，分析问题、论证观点，尽量反映出自己的科研能力和学术水平。

C.结论：是毕业论文的收尾部分，是围绕本论所作的结束语。其基本的要点就是总结全文、加深题意，突出研究的新进展或主要结论性成果。

谢辞：简述自己撰写毕业论文的体会，并对指导教师和协助完成论文的有关人员表示谢意。参考文献：在毕业论文末尾要列出在论文中所参考的专著、论文及其他资料（一般5篇以上），所列参考文献应按论文参考或引证的先后顺序排列。

注释：在论文写作过程中，有些问题需要在正文之外加以阐述和说明（放在当页页脚）。附录：对于一些不宜放在正文中，但有参考价值的内容，可编入附录中，附于谢辞之后。

4.3其他要求

4.3.1文字：论文中汉字应采用《简化汉字总表》规定的简化字，并严格执行汉字的规范。所有文字字面清晰(建议采用计算机打印)。

4.3.2表格：论文的表格应有表名、表号，表号可以统一编序，也可以逐章单独编序。表号必须连续，不得重复或跳跃。表格的结构应简洁。表格中各栏都应标注量和相应的单位。表格内数字须上下对齐，相邻栏内的数值相同时，不能用‘同上’、‘同左’和其它类似用词，应一一重新标注。表名和表号置于表格上方中间位置。

4.3.3 公式：论文中重要的或者后文中须重新提及的公式应注序号并加圆括号，序号一律用阿拉伯数字按章编序，如（6-10），序号排在版面右侧，且与右边距离相等。公式与序号之间不

—3— 加任何线段(直线、虚线、点线)。

4.3.4数字用法：公历世纪、年代、年、月、日、时间和各种计数、计量，均用阿拉伯数字。年份不能简写，如1999年不能写成99年。数值的有效数字应全部写出，如：0.50:2.00不能写作0.5:2。

4.4毕业论文的书写格式

毕业论文的书写格式及具体版式见附件

一、附件二。

4.5 装订要求

按以下顺序装订毕业设计说明书或毕业论文： 封面 目录

中文摘要（含关键词）

英文摘要（含关键词，专科生不需要）正文 谢辞 参考文献 注释 附录 封底毕业论文的时间安排

2013.3.15前，为论文选题、撰写初稿的时间,并将电子版发给指导老师； 13.3.15-13.4.15，及时与指导老师联系，根据指导老师的修改意见，及时修改；

13.4.15-13.4.30，最后修改，定稿；

2013年5月组织毕业论文答辩，具体时间另行通知。

—4— 附件一：毕业论文书写格式

目 录（四号黑体，居中）

中文摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1 英文摘要 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 引言（或绪论）（作为正文第一章，小四号宋体，行距18磅，下同）3

一、××××××（正文第二章）„„„„„„„„„„„„„„„„„„ Y

（一）××××××（正文第二章第一节）„„„„„„„„„„„„„„„ Y

（二）××××××（正文第二章第二节）„„„„„„„„„„„„„„„ Y

（三）××××××（正文第二章第X节）„„„„„„„„„„„„„„„„ Y

二、×××××（正文第三章）„„„„„„„„„„„„„„„„„„ Y „„„„„„„„„„„„„„„（略）

四、×××××（正文第X章）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ Y 结论 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„Y 致谢 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ Y 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„Y 附录1 ××××（必要时）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ Y 附录2 ××××（必要时）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ Y

摘 要：（四号字，黑体，加粗，顶格），内容（小四号宋体，行距18磅），每行与冒号对齐。关键词：（四号字，黑体，加粗，顶格），在摘要页的左下方。内容（小四号宋体，行距18磅）每行与冒号对齐。中文摘要单独一页。

Abstract:(四号字，黑体，加粗，顶格), 内容（小四号宋体，行距18磅），每行与冒号对齐。

Keywords:(四号字，黑体，加粗，顶格), 内容（小四号宋体，行距18磅），每行与冒号对齐。英文摘要单独一页。

正文： 正文按章节编排，章标题（采用“

一、xx”的形式，一级标题），二级标题（采用“(一)，1，（1）”的形式），如打印，一律采用A4纸排版、打印，页面设置按每页36行，每行36个汉字排版，页码可在页脚居中，用阿拉伯数字。

参考文献： 列出作者查阅和引用与论文有关的文章和著作，参照以下格式依次列出： 文献是期刊时：

序号.作者姓名.论文题目，期刊名称[J].卷号.期数.年份.（页码范围）。文献是著作时：

序号.作者姓名.书名[M].出版单位.年份.（页码范围）。正文排版格式：

—5— 引言（或绪论）（用小三号黑体，加粗，居中，行距18磅）

一、×××××（正文第一章标题，用小三号黑体，加粗，行距18磅）

×××××××××（小四号宋体，行距18磅，以下相同）××××××××××××××××××××ׄ„„

（一）××××××（作为正文二级标题，用四号黑体，加粗，顶格）

×××××××××（小四号宋体）×××××ׄ„„„

1.×××××（作为正文三级标题，用小四号黑体，加粗，缩进两字）

×××××××××（小四号宋体）××××××××××××××××××××××××××ׄ„„

2.×××××（作为正文四级标题，用小四号，缩进两字，正文接后）（1）

二、×××××××（作为正文第二章标题，用小三号黑体，加粗，居中，行距18磅）

×××××××××（小四号宋体）××××××××××××××××××××××××××××××××××ׄ„„

图、表及公式编序统一用二级编序，如：

图1.1 图书仓库管理系统（五号宋体，图下方居中，行距18磅）表1.1 图书结构表（五号宋体，表格上方居中，行距18磅）

结 论（小三号黑体，居中，行距18磅）

×××××××××（小四号宋体，行距18磅）××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××ׄ„„„

谢 辞（小三号黑体，居中，行距18磅）

×××××××××（小四号宋体字，行距18磅）××××××××××××××××××××ׄ„„„

参 考 文 献（小三号黑体，居中，行距18磅）×××××××（小四号宋体，行距18磅）××××× ×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× ×××××××××××××××××××××× „„„„

注释：（五号宋体）

附录：（小四号宋体，行距18磅）

—6— 附件二：论文样本

企业财务风险分析及其防范

On the Corporation Financial Risks and How to Prevent Them 摘要：财务风险作为一种信号，能够全面综合反映企业的经营状况，它是企业经营风险的集中体现，要求企业经营者进行经常性财务分析，防范财务风险。本文…… 关键词： 财务风险 ；

因素 ；

技术 ；

制度 ；

措施

Abstract:

Financial risk is a signal that can reflect the operating situation of the corporation comprehensively.This paper……Key words: Financial risk;Factor;Technology;Institution;Countermeasure

引 言

市场经济的发展，加速了现代企业内外部条件的变化，客观上给企业生产经营活动的连续性、经济效益的稳定性、企业生存的安全性带来了威胁……

一、对企业财务风险的基本认识

（一）企业风险的概念分析

1． 风险概念

一般来说，风险是指在一定条件下和一定时期内可能发生的各种结果的变动程度。在企业财务管理和投资分析中所讨论的风险是指未来的结果是不确定的，但未来……

2.结

论

……………………

谢

辞

论文能够按照规定的时间和程序完成，首先要感谢XXX老师的精心指导，及时发现和纠正了我在论文写作过程中的错误……

参 考 文 献

1．郭双来.浅析企业财务风险的表现、防范与控制[J].施工企业管理.2003.5（38-40）2.刘力.财务管理学[M].企业管理出版社.2000（45-47）

3．栾庆伟 迟国泰.财务管理[M].大连理工大学出版社.2002（273-275）4．韩博 胡显莉.我国企业财务风险及其对策研究[J].重庆大学学报.2003.9（6-8）

—7— 附件三：毕业论文参考选题

会计理论及财务会计方向

1.从会计实务中审视公允价值的作用

2.我国无形资产准则解析

3.衍生金融工具会计准则初探

4.浅析新会计准则对金融总量及统计的影响

5.新会计准则下会计计量模式的选择

6.会计标准国际化与新会计准则实施准备

7.新旧准则中借款费用差异分析

8.企业年金基金会计准则比较与未来发展趋势

9.论会计环境的差异及其对会计制度的影响：中德比较 10.新准则中存货会计处理的几点变化

11.新准则下存货会计核算对比解析

12.会计准则制定的利益相关者博弈研究

13.浅析我国实施新会计准则的背景、特点及必然性

14.新所得税会计准则的比较解析

15.新旧会计准则比较和思考

16.从无形资产新旧准则比较看我国会计准则的国际趋同 17.新企业会计准则对银行业的影响及对策

18.新会计准则实施对我国资产评估行业的影响

19.新会计准则指导下的资产证券化有关会计问题探讨

20.关于新会计准则的思考

21.浅析财务会计报告应披露的信息 22.论财务会计基本理论结构 23.透视公允价值 24.财务会计目标探讨

25.从财务会计的目标透视财务管理的目标 26.互联网对财务会计冲击的解决办法 27.关于完善财务会计行为规范的探讨 28.关于我国会计学科体系的设想 29.论会计理论研究的方法论问题 30.论我国会计准则的进一步完善

31.论权责发生制与收付实现制的区别与联系 32.关于未来事项的确认、计量与会计报告问题 33.论现代会计的受托关系与会计立场问题 34.谨慎性原则及其运用问题 35.论资本保全

36.人力资源会计若干问题研究 37.环境会计若干问题研究 38.关于会计环境的思考

39.论会计理论研究的逻辑起点

—8—

[

40.论现代会计理论研究方法的创新 41.论契约关系与经理会计行为 42.资产计价理论初探

43.上市公司信息披露存在的问题与对策 44.对企业成本上升趋势的思考 45.对建立责任会计制度的思考 46.关于目前财务信息危机的思考

47.环境会计对传统会计基本理论的冲击

48.在我国企业中环境会计信息披露模式的构建 49.电子商务网络会计探析 50.投资性房地产的会计处理

51.对完善《公司法》中财务会计制度的思考 52.会计理论研究的发展规律及发展趋势 53.论会计确认的意义、作用及发展趋势 54.论并购与国有企业的发展 55.会计计量模式的选择 56.论会计方法的变革

57.论会计信息的形成及报告中的约束因素 58.论会计的职能与目的

59.论财务会计目标确定的客观环境与条件

60.浅谈事业单位以材料对外投资的账务处理

61.有关在建工程核算的两个问题

62.合并会计报表中内部商品交易的抵销方法

63.对会计分期和持续经营假设逻辑关系的思考

64.对会计确认和计量非对称性的质疑

65.权益性证券投资的会计处理比较

66.论电子商务的发展对企业管理及财务会计所造成的冲击与影响

67.我国财务会计目标的现实选择

68.关于财务会计基本假设的重新思考

69.论中国财务会计的目标

70.财务会计概念框架的构建及其经济分析

71.谈非货币性交易会计处理存在的缺陷及修正方法

72.高科技企业研发费用的会计处理新探

73.留存收益会计模式的国际比较及对我国的启示

74.新经济时代中国财务会计演变趋势分析 75..社会责任会计信息披露问题研究 76.绿色财务会计若干问题探讨

国际会计方向

1.世界会计模式比较研究 2.中美会计模式比较 3.中德会计模式比较 4.外币交易会计处理初探 5.期汇合同会计处理初探

—9— 6.外币报表折算方法探讨

7.外汇风险及会计处理探讨

8.外币投入资本会计处理存在的问题 9.论会计准则的国际协调 10.中西方会计规范比较 11.世界会计模式初探

12.物价变动会计的国际比较 13.跨国公司会计环境问题研究 14.中外会计准则比较

财务管理方向

1.企业财务风险问题 2.财务结构探讨

3.企业筹资的各种来源及其选择 4.市场经济条件下的财务管理模式 5.企业理论的依据、目标和原则 6.企业资金短缺的原因及对策 7.最优资本结构分析

8.财务失败与企业破产及其对策 9.财务杠杆作用在筹资决策中的运用 10.企业盈利能力分析及其作用 11.企业偿债能力分析及其作用 12.企业产品成本的技术经济分析 13.如何保证财务分析的质量 14.企业清算问题

15.财务目标及其实现机制

16.企业评价分析的目标及其分析体系 17.金融工具与企业筹资

18.论流动资金管理与增强企业活力 19.企业财务危机的征兆及防范对象 20.关于无形资产管理问题的思考 21.论资本营运管理

22.企业财务战略和环境分析 23.公司财务危机及其规避 24.论企业的融资渠道和方式

25.试论我国企业间债务链产生原因及对策 26.债务风险估计及防范 27.某上市公司财务报告分析

28.公司股权融资和债券融资的比较研究 29.企业现金预算存在的问题分析

30.利用信息化技术改进集团企业资金管理

审计学方向

1.审计学的社会经济基础

—10— 2.审计的理论体系

3.如何提高审计的独立性

4.审计独立性的提高与审计市场的背离 5.金融审计

6.对审计假设的探讨 7.管理审计 8.经济责任审计 9.审计管理模式 10.比较审计

11.中国审计质量管理 12.内部控制设计原理 13.内部控制理论依据

14.内部控制的设计程序与方法 15.制度基础审计 16.审计风险及其防范 17.政府绩效审计

18.注册会计师的后续教育 19.审计与社会环境

20.浅议制度基础审计与风险基础审计 21.风险导向审计初探

22.网络时代下的计算机审计 23.谈在知识经济下的审计监督 24.知识经济对审计的影响初探 25.抽样审计理论研究

26.会计师事务所的质量控制 27．内控制度与内控制度评审

28.注册会计师职业服务市场的细分研究 29.议审计理论结构的逻辑起点 30.浅议审计人员的职业道德

其他方向

1.对我国居民储蓄存款问题的几点思考 2.我国现行货币政策的效果分析 3.防范金融风险的主要对策

4.关于经济效益指标体系改革的思考 5.关于我国证券市场发展问题的思考 6.证券市场流动性研究

7.中国通货膨胀的外部影响因素分析 8.我国输入型通货膨胀形成机理分析 9.对我国近期通货膨胀现象的研究

10.中国通货膨胀问题分析与治理对策研究

—11—

会计电算化实验指导 篇2

会计电算化是会计专业学生必须熟练掌握的一项技能, 它要求学生将计算机和会计专业知识结合起来, 由计算机自动登记明细帐、总帐、日记帐, 并由计算机自动算帐、转帐和结帐以及编制各种会计报表, 替代人脑对会计信息进行分析、预测、决策的过程。会计电算化是会计发展史上的一次革命, 它不仅是会计数据处理手段的变革, 而且对会计理论、实务产生深远的影响。目前会计电算化已成为一门融计算机科学、管理科学、信息科学和会计科学等为一体的边缘学科和实用技术。

2 会计电算化实验教学的重要性

2.1 会计电算化课程性质

会计电算化是一门实践性、操作性和技术性很强的学科, 通过会计电算化实验, 能够促进理论教学和实践教学的有机结合, 一方面能够巩固所学理论知识, 帮助学生形成扎实的理论知识体系;另一方面能够加强实践技能的培养, 提高学生的动手能力, 培养学生分析问题和解决问题的能力;同时, 会计电算化实验能够提高学生对会计专业的学习兴趣并增强做好会计工作的信心, 加深他们对会计电算化工作的感性认识和适应会计实际工作岗位的能力, 培养既精通计算机又精通会计的复合型会计电算化人才。总之, 会计电算化实验对于提高会计电算化课程的教学效果, 培养高素质的会计专业人才具有重要的理论意义和现实意义。

2.2 社会发展及市场竞争需要

在信息技术日新月异, 管理理念层出不穷, 企业信息化建设全面推进的市场形势下, 高等教育作为为社会输送人才的基地, 面临着优化课程体系结构, 使教学内容更贴近社会、贴近应用的责任。随着信息技术的高速发展以及经济全球化进程的加快, 会计电算化已成为企业管理的重要部分, 越来越多的单位使用计算机开展会计工作。同时, 在我国目前会计人才供给相对过剩的环境下, 由于用人单位对会计专业毕业生的要求越来越高, 特别注重学生的实际工作能力, 高校如何缩短学生走上工作岗位后的适应期, 培养出符合市场需要的会计专业人才、增强就业竞争力, 注重并加强会计电算化实验教学十分重要。

3 我院会计电算化实验教学的现状及存在问题

从我院会计电算化实验教学的现状来看, 与其他本科院校会计电算化实验教学的综合发展水平存在一定差距。结合目前会计电算化实验的现状, 笔者认为, 当前我院会计电算化实验教学存在以下亟待解决的问题:

3.1 实验室的建设和实验设施方面

(1) 会计电算化模拟实验室硬件建设简单, 实验教学设备落后。

目前我院拥有一间会计电算化实验室, 实验室只配备了近60台计算机, 而进行会计电算化实验的学生平均每班有70人左右, 计算机数量不足导致了部分学生只能单独去另外的实验室进行实验, 这样同样的实验内容老师需要在不同的实验室讲授两遍, 从而增加了老师的工作量, 也降低了学生实验的积极性。另外, 实验室缺少现代化的多媒体教学设备, 也给教学工作带来一定困难。

(2) 财务软件滞后于实际中的应用。

我院使用的财务软件仍是单机版“用友ERP-U8”版V8.51, 目前该软件已经升级到了V8.70甚至更高版本, 但由于软件售后服务、使用技术等问题, 使得软件不能及时更新, 导致旧版软件在使用过程中存在很多漏洞和不足, 从而增加了实验难度, 影响学生实验进度的正常进行。

(3) 缺少切合实验需要的、系统性的实验指导书和实验教程。

实验指导书是实验项目、要求等的载体, 是学生实验的基本依据, 是实验教学功效与实践的中介。要使会计电算化实验教学获得满意的效果, 好的教材是保证教学质量的前提。就目前的情况看, 实验教材尽管琳琅满目, 但内容单一, 大多是用友、金蝶等会计软件操作手册的翻版, 所给资料的业务多局限于账务, 功能的单一性限制了电算化会计进行预测、管理、分析和决策等控制职能方面的教学。

3.2 实验方式和内容方面

从实验方式来看, 实验教学采用的会计软件是单用户版, 这就决定学生只能进行单机应用模拟实验而不能进行网络应用模拟实验, 导致我们培养的学生只能在单用户模式下简单使用会计软件的账务、报表处理等功能而不会使用网络财务软件进行其他的业务处理, 未能做到全方位地模拟会计工作流程、工作环境、会计职能岗位, 实验的仿真性不强;从实验内容来看, 长期以来, 在会计电算化教学过程中, 由于课程教学时间有限等原因, 实验一般以会计核算系统的账务处理系统、工资管理系统、固定资产系统和UFO报表为主, 实验内容有限。

3.3 师资方面

会计电算化是一门融会计学、计算机科学、信息学和管理学为一体的综合性的年轻的学科, 与其他课程相比, 对教师的要求更高, 会计电算化专业教师不仅要具备会计专业丰富的理论知识, 而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能, 不仅能够传授最新的理论知识, 而且能够指导学生完成教学实践, 具体包括: (1) 熟练掌握常用电算化软件系统各个模块的操作, 并能够解答使用过程中出现的操作问题; (2) 熟练掌握会计电算化系统安装、调试和维护; (3) 具有管理信息系统的管理技能, 如局域网的管理、数据库的管理等等。但当前我院师资存在的主要问题是缺少稳定的专职会计教师, 综合素质不平衡, 缺少高水平的会计电算化专业人才。特别是缺少既具有扎实的会计专业知识, 又熟悉会计软件模块操作和维护的双栖型教师队伍, 这样势必会影响会计实验教学的质量。

3.4 实验结果的考核方面

在会计电算化实验教学过程中, 对学生的实验操作效果进行合理评价, 可以检验学生的学习情况, 提高学生的学习积极性, 保证教学的质量。但目前在实验结果的考核方面各高校做法不一。由于我院电算化实验教师相对缺乏及相应条件的限制, 我院对学生实验成绩从平时考勤和学生利用财务软件完成的企业账套结果文件情况两方面综合考核, 有的学校则利用现有的会计电算化初级或中级考试软件包进行考核, 实验考核的合理性和科学性有待提高。

4 完善我院会计电算化实验教学的措施

提高会计电算化实验教学质量, 对于促进我院整体教学水平有着重要的意义, 也是培养符合社会发展和市场需求的会计专业人才的重要保证。基于深化实验教学改革的思想, 针对我院会计电算化实验教学中存在的问题, 应积极采取相应措施, 努力提高会计电算化实验教学质量, 具体可从以下几方面着手:

4.1 加强实验室建设、完善实验设施

(1) 硬件方面。

扩大实验室的规模, 增加设备经费的投入, 购置满足学生实验要求的必需设备, 如可配置中央处理器, 一定数量的工作站, 多媒体投影仪等, 完善实验室的设施, 建立一个模拟企业真实经营环境下的网络财务机房, 为会计电算化实验室创造一个良好的实践教学环境。

(2) 软件方面。

尽可能与用友公司经销商与售后服务人员形成长期友好的合作关系, 由其提供先进的实验教学所用的财务软件和技术服务与指导, 并随着软件的不断开发和升级及时更新。

(3) 实验指导书及实验教程方面。

当前市场上高质量的会计电算化实验教学教材很少, 为了保证教学质量, 应立足于“自编为主, 购买为辅”, 有针对性地编写实验指导书。我院学生在进行会计电算化课程实验之前, 都进行过会计手工模拟实验, 为了增强学生会计学习前后的连贯性, 使学生更能体会到企业从传统的手工会计到电算化过程的转变, 老师可结合学生会计手工模拟实验的资料内容, 在其基础上通过补充电算化实验必需的项目, 形成一套与基础会计手工模拟实验相衔接的自编会计电算化实验教材, 学生通过电算化模拟实验, 利用财务软件再次得以重演手工实验的内容, 不仅能够加深对整个会计核算流程的掌握, 还进一步了解和体会到实现会计电算化的意义, 通过手工与电算化的结合, 可以验证电算化处理的正确性;也可以切身体验到手工与电算会计的区别及各自的优缺点。从而加深对会计的理解, 提高学生学习的积极性。

4.2 改进实验方式和内容

(1) 实验方式方面。

我院目前使用的是单机版财务软件, 这就决定了实验的组织方式只能采用混岗运作方式, 即要求每一位学生充当不同的角色, 如系统管理员、账套主管、制单员、出纳、审核员、会计主管等, 各自单独完成模拟企业账套的全部实验内容。混岗方式虽然可以让学生在整个实验过程中, 对各项专业技能得到系统的、全面的掌握, 但却不能模拟企业实际运行, 无法使学生感受到实际工作中会计岗位分工与内部牵连制度, 以及会计凭证在各岗位之间的传递过程。为了增强学生实验的仿真性, 学院可在单机版的基础上, 同时购买并安装网络版财务软件, 这样就可以把所有学生分成不同的实验小组, 每组学生便可模拟企业的实际分工, 分别承担不同的角色进行仿真实验, 即进行分岗运作方式。这种方式其真实性、直观性强, 学生在实验过程中, 一方面能熟悉明确各种会计岗位的基本职责, 掌握各类经济业务的账务处理过程, 以及原始单据和其他会计凭证在各个会计岗位之间的传递程序和方式, 另一方面也能了解到财务部门与企业内部其他单位及外部有经济业务往来的相关单位的财务关系, 掌握相关经济业务的处理方法。具体做法:将用友等企业级网络财务软件及模拟企业的会计资料文件安装在服务器上, 将诸如总账系统、报表系统、工资系统、固定资产系统、应收应付系统等分别安装在不同的工作站上, 实验教师按照会计电算化实验教学的要求, 设计多个实验角色, 如:系统管理员、财务主管、出纳、审核等, 采用分组的形式组织学生, 每组建立各自模拟企业的账套, 通过网络在各自的工作站完成工资、存货、固定资产等方面的核算, 将各自系统产生的凭证, 通过网络传递到总账系统, 再由使用总账系统的同学完成审核和记账。期末处理时, 可由总账系统完成结账, 报表系统完成报表的编制。这种实验方式组织难度较大, 学生对实验内容的全面了解和掌握程度要低于混岗运作方式。因此, 建议实验综合采用两种方式, 先进行混岗运作, 使学生对实验内容及会计软件使用有全面了解和掌握后, 再采用分岗运作方式, 增强实验模拟的仿真性。

(2) 实验内容方面。

可尽量多增加实验教学的课时, 在实验资源能提供保证的基础上, 争取完成会计核算所有模块的内容, 实现财务与业务的一体化, 并适当增加利用会计核算模块数据进行财务分析和财务管理的内容。

4.3 加强师资队伍的建设

教师不仅应具有丰富的理论知识, 还应具备较强的表达能力、创新能力与实践示范能力。只有建立一支以学术带头人为首的高素质的实验教学师资队伍, 充分调动这支队伍工作的积极性和主动性, 才能为高水平的实验教学提供人力保障。师资队伍的建设可从以下几方面着手:

(1) 理顺体制, 健全制度。加大实验教学改革力度, 充分发挥实验教学在应用型、创新性人才培养中的作用, 建立健全实验室建设、管理、教学必需的各项规章制度, 为师资队伍的建设提供制度保障。

(2) 为在岗的教师提供参与实践教学的训练和深造的机会、条件, 并建立鼓励教师积极参与实验教学与改革的激励机制。会计电算化作为一门典型的边缘学科, 其内容随着管理理论、信息技术和企业应用的发展不断更新, 因而一方面必须要求教师认真备好实验课, 反复上机实践, 归纳总结出每个模块的常见问题和解决办法; 另一方面应鼓励教师不断学习, 经常接受软件公司的培训, 自觉更新知识结构。

(3) 聘请有经验的高级会计师担任我院会计电算化实验教学的校外指导教师, 也可鼓励教师到企业兼职。会计电算化实验教学的主要目的是增强学生的实际动手能力, 为毕业后顺利胜任会计工作打下坚实的基础。校外指导教师可以凭借其丰富的会计实践经验指导学生在实验过程中应该特别注意的环节, 以避免日后在工作中犯同样的错误或失误;我院教师普遍年轻化, 鼓励教师到企业兼职, 通过理论与实践的结合能够使教师对所教授的相关知识升华, 增加和积累实验教学的经验, 更好的为教学服务。

(4) 精神鼓励和物质奖励相结合。对努力专研, 认真教学的教师进行精神鼓励;对取得一定教学研究成果的教师采用相应的物质奖励, 精神鼓励和物质奖励相结合, 提高教师教研的积极性。

4.4 完善实验考核制度

为了检验学生的实验态度和实验效果, 提高学生的学习积极性, 保证实验教学的质量, 应对学生的实验进行合理评价, 可以从以下三方面进行综合考核:

(1) 过程考核。即平时对学生的上机情况进行检查。主要从学生的出勤情况、学习态度和实验过程操作的正确性三方面考核。实验过程的正确性包括:账务系统初始化的正确性和科学性, 会计期间的业务发生, 制单、记账、账簿的打印输出, 报表的生成, 实验报告的书写, 同学之间的团结协作关系等。对每一项内容都认真进行检查, 一旦发现问题, 应立即予以纠正。这部分的考核成绩可以占30分。

(2) 临近期末对学生的账务系统处理等进行综合评价。由实验指导教师指定一套单位的财务情况和会计期间的业务发生情况, 让学生在指定的时间内独立完成, 生成指定的账簿和报表等。通过这项考核可以对学生财务系统的整体处理情况有一个全面的了解, 能够检查学生的实际应用能力。这项考核成绩可以占30分。

(3) 期末使用考试软件包对学生进行全面考核, 实现考试和认证的双重结果。可以和用友公司教育事业培训部形成长期的合作关系, 利用他们提供的考试系统, 在完成学生期末考试的同时, 考试通过的同学还可以获得用友公司及国家信息部颁发的ERP应用能手认证资格证书。通过这种考核软件进行考核, 得出的考试成绩能更好地反映学生的实际能力, 也为学生顺利就业做好了充分的准备。这项考核成绩可占40分。

会计电算化事业的蓬勃发展需要大量的人才, 而实践技能是会计电算化工作最基本也是最重要的技能, 这一技能的重要源泉就是会计电算化的实验教学, 因此, 完善我院会计电算化实验教学不仅能够促进我院整体教学水平的提高, 对我校培养合格的适应社会发展的会计专业人才也具有重要意义。

摘要：会计电算化实验在会计电算化课程的教学中发挥着越来越重要的作用, 从会计电算化的含义出发, 分析了会计电算化实验教学的现状, 针对亟待解决的问题, 提出了完善会计电算化实验教学的相应措施。

关键词：会计电算化实验教学财务软件

参考文献

[1]孙伟力.会计电算化实验教学研究[J].中山大学学报论丛, 2007, 27 (6) .

[2]王新玲, 汪刚.会计信息系统实验教程[M].北京:清华大学出版社, 2003.

[3]蔡传勋, 王振武.会计信息系统[M].沈阳:东北财经大学出版社, 2003.

会计电算化实验教学改革探析 篇3

【关键词】会计电算化 实验教学 改革 创新

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01C-0158-02

近年来，随着社会经济的进步，我国的计算机技术也大有长进，关于电算化会计核算的软件不断推陈出新，获得快速的发展，并逐渐被推广普及，在这样的社会背景之下，会计人才之间的竞争愈发激烈。学校的教育只有同社会的需求结合起来，有针对性和目的性地培养学生，才能提高学生的竞争力，所以，为了让学生适应这样的竞争环境，学校势必要进行一场改革，转变会计电算化这一课程原有的教学模式，解决培养会计人才过程中遇到的问题。

一、会计电算化教学的目标

会计电算化这门课程较其他课程而言需要更强的动手能力，它的理论是和实践紧密联系在一起的，因此要将课程的理论正确、有效地运用到实际的工作当中，保证其效率，就必须开展实验教学。实验教学对学生基础专业知识的掌握和能力训练十分重视，可以说是由会计电算化的理论课程衍生出来的一门课程。实验教学中的综合实习部分可以对整个教学中所遗漏的部分进行补充，由于这一环节以该专业在社会中的实际工作情况为教学的基础，因此也可以将其作为学生的岗前培训。实验教学在会计电算化课程中占据着重要的地位，学校进行实验教学主要是为了让学生在这个过程中牢牢掌握专业知识，加深对专业知识的记忆和理解，牢固其学习、实践的基础。实验教学要求学生能够运用所学的设计方法和模块结构化的原则，自己设计出实验的方案，从而使学生在此过程中掌握相关的专业技能。

综上所述，该课程的设置目的是为了让学生在学习中具备实际操作的能力，扩展自己的知识面，让学生提前感受、适应未来的工作状态，以培养出符合社会发展需求的高素质的会计电算化人才。

二、会计电算化实验教学的现状

会计电算化教学在我国教育事业稳步发展的情况下也获得了一定的进步，为社会提供了大批优秀的会计电算化人才，但是，随着社会发展速度的日益加快，会计电算化教学的弊端也逐渐显露出来。目前会计电算化教学中存在的问题主要表现在教学的目标和定位不明确、教学方式落后单一、课程体系无法满足学生和社会发展需求这几个方面。

（一）教学目标不明确。会计电算化课程的教学目标不明确主要体现在目标的定位上。此前，大多数学校都把教学的目标定位于掌握对会计核算和财务软件的操作上，对学生的要求仅限于此，不注重全面提升学生的能力。虽然这一教学目标在过去曾有效指导了会计电算化专业的发展和相关人才的培养，但是当下的社会已经发生了很大的变化，这意味着传统落后的思想观念需要面临人们的选择，落后的、不适应社会发展的自然要被摒弃。现在会计电算化的工作在各方面都出现了变化，如业务处理等，以前的教学目标因为具有局限性，不利于会计电算化人才的培养，因此已不适用。

（二）教学方式落后单一。我国自古便讲究尊师重道，教师在教育中的地位很高，甚至被认为是教育中的绝对的主体。长期受这种观念的影响，教师在教学当中习惯性地采用单方面向学生灌输知识的教学方法，让学生处于被动接受知识的位置，压制了学生的积极性和主动性；学生学习了诸多专业知识，却缺乏实践的经验，难以独立完成操作任务，降低了教学的效率。而且在这样的教学模式下，难以形成良好的师生关系和课堂氛围，影响了教学的效果。

（三）课程体系陈旧。目前大部分教师在授课的过程中会着重强调某一个内容，从而忽略了其他内容的教学，无法满足学生想要了解其他知识的需求，不利于学生的全面发展。在开展会计电算化的教学活动时，许多教师会把对一些软件的操作的讲解当成教学的主要内容，不仅没有对课堂进行延伸，也没有将该门课程同教授基本专业知识的会计专业课程结合起来，导致学生的专业知识得不到巩固。这种课程体系过于陈旧落后，无法满足学生发展的需求。

（四）教学设施落后。会计电算化实验教学需要运用到一定的硬件设施，比如电脑和用于实验教学的场所，然而由于受到资金的限制，部分学校缺乏一些相应的硬件设施，再加上原有的一部分设施过于落后，且得不到完善，阻碍了会计电算化实验教学的发展。

三、会计电算化实验教学的改革策略

（一）确定新的教学目标。会计电算化实验教学是学校为了培养符合当代社会发展要求的人才而设置的课程，所以必须使其保持与社会发展方向一致、跟随社会变化而变化的发展趋势，教学目标的设置也应做到这一点。在设置教学目标时，学校要把握住社会发展的趋势，紧跟其步伐，充分了解当前会计电算化工作的发展情况，抓住其变化，并以此为依据适当增删教学目标的内容，保持教学目标与时俱进，这样才能有效提高教学的质量。

（二）转变原有的教学方式。要转变教学方式，教师首先需改（下转第176页）（上接第158页）变自己的思想，认清学生在教育中与教师处于平等的地位，同样是教育的主体这一事实，尊重学生的主体地位。其次利用平等对话的方式，培养学生对学习的主动性和积极性，激发其创新意识。教师要不断进行学习，以增强自己的专业素养，灵活地将专业知识和实践联系起来，让学生在实践中掌握知识和技能。此外，在教学时，教师还可以加强同学生之间的互动，活跃课堂的氛围，营造良好的教学环境，培养和谐的师生关系。

（三）完善课程体系。学校在设置课程时，不能局限于某一部分，而是应该在了解学生学习需求和会计电算化工作要求、变化的基础上，增加教学的内容，完善一些课程设置中的问题。例如，部分课程的开设时间相对较晚，而内容又比较复杂难懂，那么可以将课程的开设时间适当地向前调整，增加课时，让学生有足够的时间进行学习，以更好地把握基础知识和专业技能。此外，课程体系的完善和发展不能只依赖学校进行，还需广大教育工作者的积极参与，教师应多与学生交流，了解教学的效果或其他信息，以便于发现课程设置上的不足，并将其反馈给学校，帮助学校完善会计电算化的实验教学课程体系。

（四）加大教学设施建设力度。学校应在自身可承受的范围内适当加强对基础设施建设的投入力度，包括人力、物力和财力，用以建设和完善学校的设施，确保能够为会计电算化实验教学提供一定数量的电脑，安排可供教学的实验室。若是学校无力承担建设的费用，则应当合理向上级申请建设款项，或是与企业展开合作，借助企业的资金建设基础设施。

总之，会计电算化实验教学是一门处于边缘的学科，它与社会实践具有紧密的联系，但目前仍未发展成熟，所以在开展教学活动时难免会遇到诸多问题。为了解决这些问题，我们只能不断进行探索研究，对这门课程进行改革和创新，完善其不足之处，只有坚持改革创新，才能有效提高会计电算化实验教学的教学效率。

【参考文献】

[1]李民寿.会计电算化实验教学改革研究[J].广西教育，2010（27）

[2]张丹.会计电算化教学创新改革研究[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2010（9）

会计电算化实验报告 篇4

班级：会计10-2班姓名：李扬学号：101405021041 实验时间及学时：

2012-2013学年秋季学期，总36学时

实验地点：

里仁学院计算机中心第六机房

实验内容：

1、在系统管理中我们在帐套管理中学会了如何建立帐套、修改帐套、输出和引入帐套，在操作员及权限管理中学会了如何进行角色管理、用户管理、权限管理，这些内容都是比较简单的电算化操作，但依然不可大意，要求仔细认真地进行。

2、在总账管理系统中，在总账管理系统初始化中学会了如何进行总账的选项设置以及期初余额录入，这点更是要求仔细不容有失，不然会影响后面的一系列计算；总账管理系统的日常业务处理有凭证管理和出纳管理，囊括了如何建立凭证审核凭证等等适用的会计电算化技巧，账簿查询和会计总账期末处理过程简单，但属于一步错步步错，前面的小失误都会造成巨大偏差。

3、UFO报表的一系列处理与前面计算机中学习的Excel相似，不管是建立图表还是表格都是是会计数据更加直观化，让大家能够更好地理解和接受。

4、薪资管理系统、固定资产管理系统、应收账款管理系统大体刚开始的处理步骤都是都涉及初始数据录入等，不同的主要是由于不同管理系统的数据不同，方法不同，因此造成后面细节处理的不同，不同的财务管理要由不同的电算化管理系统来决定。

实验心得：

随着科技的发展，电算化的发展也绝不仅限于如今的状态，现在的电算化比过去的会计简化了很多，节省了很多时间和资源。而科技发展的日新月异，信息化也必将成为社会发展的大趋势，但是会计作为一门精细学科短时间内也是脱离不了原始凭证的，会计的精细和严谨时刻不能丢也时时刻刻体现在电算化的每个步骤上。

经过这36个学时的电算化实验学习，我深刻感受到干会计要求的不仅仅是计算的严谨精细，也是工作人员的耐心与仔细，更是考验人的责任心。

电算化是一门严谨仔细的学科，是一门有着庞大的数据需要我们一点点整理录入的繁琐科目，会计电算化不管是哪一步，都是一步错步步错，有的管理系统最后不管对账是否平衡我们都可以结账，这就要求我们的责任与严谨，现实工作中所有的试算平衡都要求我们最后的对账是平衡的，若是不平衡便要一点点地查看期初余额、凭证上的数额以及原始数据是否出现了错误，这是一项十分费心力的工作，每次实验中试算平衡了都感觉到好有成就感，但是一旦试算不平衡，那种焦躁与无奈、彷徨与迷茫，都给我们的信心以巨大的打击……然后下一次谨慎再谨慎，小心再小心……但终究实验只是实验，若是将来工作中出现了这种问题我们是否能够独立解决？没有旁边同学的帮忙，没有老师不厌其烦的指导，我们真的能独立将电算化完成的尽善尽美吗？真正工作的时候我们没有下次重来的机会，错了要么自己校正，若是校正失败就是自己递上一封辞呈了吧……

选择了这份专业就要面临这些问题，上大学不仅仅只是为了完成老师交给我们的任务，而是为我们的未来打下基础，现在面临的问题也是我们将来可能面临的问题，我们将来面临的问题也会更加严峻更加现实化……社会上不是我们想象的那么容易，人生也不是能次次容我们改正自己的错误，电算化如此，人生也是如此，一不小心一步错步步错……人生也是由庞大的数据组成的，这些数据使我们平时的点点滴滴，我们的行事作风，我们的处世观念，我们的奋斗历程……而当我们晚年结账时试算是否平衡呢？

作为一名会计所要面临的是日复一日，年复一年枯燥而繁琐的工作，还有来自于很多方面的诱惑，那时我们的心是否还能试算平衡？丢失了什么或得到了什么，上天一直是试算平衡的……而我们坚守着工作上的试算平衡还要时刻注意本心的试算平衡，若不能两者兼顾，最后上天的试算平衡会在哪里找补呢？

会计电算化实验总结 篇5

做实训是为了让我们对平时学习的理论知识与实际操作相结合，在理论和实训教学基础上进一步巩固已学基本理论及应用知识并加以综合提高，学会将知识应用于实际的方法，提高分析和解决问题的能力。在老师的带领下，这学期的会计实训课使我们收获了很多。

一、实验内容

我们学习了在用友软件下的系统管理，如企业帐套的建立、修改、删除、和备份，操作员的建立、角色的划分和权限的分配等，这些对于企业的资金流、物流、信息流的统一管理和实时反映提供了有效的方法和工具。此外，企业应用平台也扮演着重要的作用，它为各个子系统提供个公共交流的平台。通过该平台中的“基础信息”，可以完成各个模块的基础档案管理、数据权限划分等设置。在企业门户下的总账系统利用已经建立的会计科目体系，录入和处理各种记账凭证，完成记账、结账以及对账的工作，输入各种总分类账、日记账、明细账和有关辅助账。我们还学会了利用UFO报表系统设计报表的格式和编制公式，综合反映企业一定时期的财务状况、经营成果和现金流量情况。

二、实验问题

1．建立帐套

首先，以系统管理员admin的身份注册系统管理建立帐套，帐套主管不具有该权限。在系统管理窗口中，选择“帐套”菜单中的“建立”命令进行一系列的设置。我在完成系统编码设置后发现科目编码级次中的第一级出现错误需要删除，但试着删除几次都不行，后来问过老师才知道，若需要删除级长，必须从最末一级开始删除。

2．基础信息设置

由于在设置“部门档案”时，还未设置“人员档案”，因此还不能设置部门档案中的负责人。自己做练习时由于对这个问题不清楚，所以擅自将负责人打上去，后来被同学纠正了。在“外币设置”中，可以选择外币是固定税率或者是浮动税率，但这并不决定在制单时使用固定汇率还是浮动汇率；在总账模块的“选项”中，“汇率方式”的设置决定制单使用固定汇率还是浮动汇率。

3．日常业务处理

受手工记账的影响，一开始填制凭证时，只在第一行写摘要，后来才知道凭证中不同行的摘要可以相同也可以不同，但不能为空。每行的摘要将随相应的会计科目在明细账、日记账中出现。新增分录完成以后，按Enter键，系统将摘要自动复制到下一分录行。又一次练习中凭证签完字后发现有一处错误，但此时不能修改了，老师说凭证一经签字就不能修改、删除了，必须取消签字后才可以进行上述操作。而且，取消签字只能由出纳人自己进行。制作凭证式，一旦保存，其凭证类别、凭证编号不能修改。采用序时控制时，凭证日期应大于等于启用日期。如果之前没有设置辅助信息，生成凭证时仍可继续操作，不显示错误警告，但有可能导致数量辅助帐的对账不平。要用另外一个账号审核、记账。

4．期末处理

转账科目可以为非末级科目，部门可以为空，表示所有部门。JG（）函数定义时，如果科目缺省，则表示取对方所有科目的金额之和。在进行期末结账时，若总账与明细账对账不符，不能记账，必须查看以前的账哪里出现了错误，修改后才能结账。

5．财务报表

UFO将报表处理过程分为两个阶段，即报表格式及公式定义工作与报表数据处理工作。报表格式及公式定义工作和报表数据处理工作是在不同的状态下进行。实现状态切换的是一个特别重要的按钮——格式/数据按钮，点取这个按钮可以在格式状态和数据状态之间切换。在格式状态下设计报表的表样，如表尺寸、行高列宽、单元属性、单元风格、组合单元、关键字可变区等；在数据状态下管理报表的数据，如输入数据、增加或删除表页、审核、舍位平衡、图形操作、汇总与合并报表等。数据状态下不能修改报表的格式。

三、实验总结

会计电算化上机操作一学期都在机房上课，主要通过计算机录入来进行处理，使我们充分的了解了电算化操作要求和会计应用步骤方法，提高了电算化会计实务处理能力，加强理论联系实际能力。同时也在实习过程中发现了一系列这样或那样的问题，并寻求到解决的方法提高我们的动手能力，把用友软件的理论知识和实际操作结合起来，进一步提高了我们的专业能力，为以后就业做好准备。通过这次实习,我不仅熟悉了会计电算化制度及运用的整个流程,也能够更加了解用友财务软件,更好地进行实际操作，对整个企业的预算制度及预算过程也有了更加理性的认识。

会计电算化实验报告 篇6

课程名称：会计电算化

开课学期：20xx-20xx学年第二学期

开课系：会计系

开课实验室：xxx

学生姓名：xxx

专业班级：xxx

学号：xxx

xxx大学融智学院教务处制

实验题目

实验项目名称实验日期金蝶KIS版操作20xx年3月12日星期一指导教师所在分组李光凤实验概述

【实验目的及要求】

通过进行金蝶KIS个人全程实验，了解该会计软件的主要功能及特点、初始化功能的使用要领、日常业务处理的操作技巧以及期末处理的使用方法，通过实际上机操作，了解从编制记账凭证，审核记账凭证、过账、期末结账以及编制财务报表等一系列会计处理的全过程。能够熟悉掌握该软件的基本功能，从日常的账务处理功能扩大到往来、出纳、工资、固定资产等的管理以及期末财务报表的编制与分析等。通过对金蝶KIS软件的学习，了解该软件的特点，体会集成化设计会计软件的诸多优势，并关注该软件对业务流程的控制方法以及如何结合用户需求来设计一些创新功能。通过会计软件实验，在实验过程中全面的了解和熟悉会计实务，掌握会计基本概念，熟悉会计核算的基本程序和基本方法。

【实验原理】

1、利用期初(减)本期的发生额等于期末余额的公式。对会计期初、期末及资产、负债、所有者权益进行试算平衡。

2、运用本期发生的经济事项。对会计主体的期末结果进行对比。了解企业或单位的汇集期末的情况。

3、采用取数参数函数的方法，制作利润表，得出其在会计期间的经营成果。

实验内容

【实验方案设计】

系统初始化→账务处理→出纳管理→固定资产→工资管理→往来管理→报表处理

【实验过程】(实验(训)步骤、记录、数据、分析)

1.系统初始化

1)建立账套：通过向导建立账套，设置系统初始信息。同时进行用户管理，设置用户基本信息，设置用户权限。

2)系统初始化：设置系统账套选项，进行基础信息设置。录入基础数据，如币别、往来单位、部门、职员、会计科目、初始余额等。2.账务处理

1)根据资料中提供的经济业务进行记账凭证的编制，完成并保存后可在凭证查询中找到编制完成的凭证。

2)切换到管理员账户，对填制完成的凭证进行审核。3)将审核完成的凭证进行过账处理。

4)结转当期损益，将各损益类账户结转至本年利润。5)进行期末调汇。

6)进行期末结账，并对数据进行备份。3.出纳管理

1)现金管理：录入现金日记账期初余额，并从账务处理系统中导入现金日记账数据。完成后进行现金对账与盘点工作。

2)银行存款管理：录入银行日记账期初余额，并从账务处理系统中导入银行存款日记账数据。根据资料录入银行对账单数据并进行银行对账操作。3)支票管理：进行支票登记、支票领用的管理工作。4.固定资产管理

1)新增固定资产：在“固定资产增加”中录入新增固定资产信息，并生成相关记账凭证。

2)固定资产清理：在“固定资产减少”中填写相关固定资产清理信息，并生成相关记账凭证。

3)计提当期折旧：在“计提折旧”中根据向导生成计提折旧的记账凭证。5.工资管理

1)增加工资项目：在“工资项目”中增加必要的工资项目，并设置其类型。2)设置工资公式：在“工资计算方法”中设置工资计算公式。

3)录入工资数据：在“工资数据输入”中录入各员工的工资数据，并将工资数据复制到下期。

4)分配工资费用：在“工资费用分配”中根据向导完成工资费用分配，并生成相关凭证。6.往来管理

1)确认往来业务：通过账务处理功能录入相关业务，编制相关记账凭证，并进行审核、过账处理。

2)在“往来管理”中对资料中提到的相关业务进行核销处理。7.报表处理

1)在“报表与分析”功能中生成资产负债表和利润表。对报表科目计算公式进行设置，同时可设置报表属性、格式。

2)在“自定义报表”中设计新建管理费用明细表，对当期管理费用明细账进行列示。

3)在“工具”菜单中编制现金流量表。首先对现金流量表科目、时间进行设置，然后引入凭证，在T型账中对各项目加以分析，最后生成现金流量表。

【结论】

1.对账套系统初始化操作时，注意录入的数据是否有错，多检查几遍，因为有些结果输出后就很难修改或是不能修改了。

2.在初始资料录入的时候，要细心谨慎。当有辅助核算时，要对数据进行明确的确认。

3.进行凭证的录入，要注意凭证的类别。

4.进行凭证审核和记账，记住审核人和制单人不能为同一人。

5.进行项目定义和计算公式定义时，要注意公式的正确的应用。

6.报表的输出，应另存为独立报表文件。

指导教师评语及成绩：

成绩：

指导教师签名：

会计电算化实验指导 篇7

一、国内高校电算化会计实验教学现状

目前许多院校在会计学院或会计学系开设了会计实验室, 开展实验教学。众多的专家学者对此在理论和实践上都予以了充分关注与研究, 使之取得了长足的发展, 但在实践中, 由于对会计实验教学的重视程度低、财力物力所限、相关保障措施不到位等原因, 会计实验教学存在的问题也不容忽视。

1. 会计电算化实习软件的选择

会计软件是会计电算化模拟实习中必不可少的基础工具之一, 为了实现会计实习与社会实践的有机结合, 大多模拟软件来自于现实的商品化财会软件。目前来说会计实验教学软件大致分为以下两个类别:一种是用于企业的商品化ERP软件;另一种是用于教学的会计模拟软件。前者主要是用于企事业单位, 这种会计软件中使用的数据是本企业的真实数据, 具有一定的商业价值。后者是专门针对高校会计实验教学所开发的软件, 除了具有模拟电算化核算的功能外, 很多软件还增加了教学实习方面的一些功能, 同时借助课件、录像等多媒体素材不断提升会计模拟软件的性能。无论以上哪一类实习软件, 其前期投入和后期的升级、维护费用都比较大, 比如, 用友旗下的U8软件, 如果购买其全部模块的话, 要投入几十万元, 这对于非营利性的教育机构来说, 无疑是一笔沉重的负担, 在教学实践中高校常常是仅购买与会计相关的若干子模块, 以便节约成本。但这样做有一个明显的弊端, 即割裂了ERP软件各子系统之间相互的联系, 无法让学生整体全面地把握会计信息系统的内容及会计信息系统在企业管理信息系统中的地位。学生在实践学习中只是机械地记住了书本上设计好的各个操作步骤, 却并不懂得系统各模块之间的逻辑关系, 其财务分析能力和管理方面的才能也得不到锻炼和提高。很多用人单位反映, 高校学生毕业后到工作岗位上依然不能熟练操作财务软件, 或者工作单位所用软件与学生在校期间所学软件不一致便无所适从, 这显然与我们的教学目标相悖。

2. 会计实验课供求悖论

由于近年来我国经济的飞速发展, 高素质的会计人员成为急需人才, 很多财经类高校会计专业都是热门专业, 每年吸引着众多的考生投身于该行业当中。甚至很多非会计专业学生在校期间也对会计相关课程趋之若鹜, 以便毕业后能够从事该行业。应该说, 各高校学生对会计实验课的需求是相当庞大的, 由于传统的电算化实验教学往往需要固定的实验室, 场地有限、设备有限难以满足如此庞大的实验要求。但奇怪的是, 各高校在实践教学当中会计实验室的利用效率却并不高。这便形成了实验室的供求悖论:一方面学生对实验课有着庞大的需求, 另一方面, 现有的实验室利用效率却并不高。究其原因, 笔者认为有以下两点:

第一, 实验室的资产投入比较高, 后期维护费用数额不菲, 而且几乎很多高校都曾出现过实验室被盗的情况。因此校方为了保证资产安全, 实验室不可能像自修室那样任意开放。通常都是由专门的实验室管理人员进行管理, 只在学生上课的时候才定向开放实验室, 对非本专业学生以及未开实验课的专业学生具有排他性。

第二, 各高校的实验课尚未形成一个课程体系, 并且重视程度也不够, 因此课时一般都很少, 绝大多数学校还习惯于学生对着老师上课, 重理论学习, 轻实践能力。比如, 学生在校期间要学的会计专业课程有会计学基础、中级财务会计、财务管理、审计等十几门, 但会计实验课只有4门, 有的高校甚至更少。由于对会计实验接触得少, 很多学生没有养成电算化的习惯, 没有形成电算化思维方式。

其实会计本身是一门实践性很强的专业, 很多理论课程完全可以上机进行实践演示, 而且, 学生可以通过实践更好地掌握理论知识, 随学随用。但遗憾的是, 很多高校并没有注意到这方面的研究和实践, 使得实验室闲置, 没有发挥应有的作用。很显然, 关于实验室资源的有效配置和安全防控是解决该问题的关键。

3. 教学内容不能与时俱进

随着信息技术的日趋发展与成熟, 各高校的会计电算化教学反映出了明显的局限性:教学内容的更新明显跟不上技术的发展速度, 教学内容落后于社会应用水平。随着计算机技术和会计管理的迅速发展, 会计软件的主流技术已经转向以网络为基础的ERP软件, 更有针对中小企业的以SaaS模式为基础的“在线会计”“在线进销存”“在线电子商务”等。而目前高校电算化教学的内容仍然以单机系统为主, 缺少网络系统的教学内容。多数高校一般只选用一种会计教学软件进行财务流程学习, 对其他种类的会计软件的框架结构却一无所知。学生由于缺乏对多种软件的学习、认识、比较, 在毕业后从事会计电算化工作时, 无法较快适应单位所采用的财务软件。另外, 现行的会计实验教材内容还停留在会计核算方法的实验上, 财务管理、管理会计、审计以及税收筹划等实验内容还很少涉及。也就是说目前的实验教学, 只是培养了学生填制凭证、登记账簿及编制会计报表的基本业务操作技能, 而对学生如何进行财务报表分析, 如何进行成本预测、决策、控制、考核等分析问题的能力和管理能力的培养基本没有涉猎。这显然不符合社会对信息化人才的要求。

二、SaaS服务模式

SaaS (Software as a Service, 软件即服务) 是一种以互联网为基础完全创新的软件应用模式。它颠覆了传统软件的销售、服务模式, 允许客户按需租赁、计时付费, 大大降低了使用者的成本, 因而成为21世纪席卷全球的信息化浪潮的先锋。

在SaaS模式下, 厂商将应用软件统一部署在自己的服务器上, 客户可以根据自己实际需求, 通过互联网向厂商定购所需的应用软件服务, 按定购的服务多少和时间长短向厂商支付费用, 并通过互联网获得厂商提供的服务。用户不用再购买软件, 而改为向提供商租用基于Web的软件, 来管理企业经营活动, 且无需对软件进行维护, 服务提供商会全权管理和维护软件, 软件厂商在向客户提供互联网应用的同时, 也提供软件的离线操作和本地数据存储, 让用户随时随地都可以使用其定购的软件和服务。对于高校而言, 在会计实验教学中引入SaaS模式无疑是采用先进技术的最好途径, 它不仅可以弥补高校内现有实验设施的不足, 而且对比传统会计实验教学方式还有如下优势:

第一, 在会计实验教学中引入SaaS, 可以大大缩减校方的资金投入。传统软件是基于软件许可证的收费模式, 除了软件本身的费用还有后续的实施和服务费用, 成本居高不下。SaaS是按照使用的需要付费, 有些软件运营商采用按月收费的方式, 收费方式更加灵活, 费用较低。甚至, 学校如果能将在线会计综合实验安排在免费体验期内完成的话, 还能实现零成本实验。另外, 相对于传统软件经营模式, SaaS服务模式软件在线提供商负责软件服务器的安装和维护, 用户使用的永远都是最新版本的软件, 不需要关心软件升级问题, 也避免了实验内容与社会实践脱节的问题。

第二, 在会计实验教学中引入SaaS, 可以消除实验课程的空间和时间限制。学生可以在任何一台能上网的计算机上随时随地完成会计综合实验, 增加学生动手训练的机会, 解决传统实验教学无法惠及众多的非会计专业学生的问题。而且由于该模式仿真性较强, 通过“在线”实验, 可让学生亲身体会到不同角色 (会计岗位) 职责的区别与责任, 多人同时在线、多点协同完成各企业会计业务, 还可以达到培养学生协同工作能力的目的。

目前包括传统软件企业在内的众多企业纷纷进入SaaS在线管理软件领域, SAP、微软、Oracle、用友、金蝶、金算盘等纷纷发布自己的战略, 推出自己的SaaS服务, 中国电信、阿里软件、八百客等一批新生力量也开始涉足SaaS。这些企业SaaS提供商正引领着软件行业新的发展趋势。

三、基于SaaS的远程会计模拟实验教学模式

基于SaaS模式的会计实验教学与传统的会计电算化教学并无本质的区别, 因此教学目标以及学生开实验课之前的知识准备可以参考传统实验模式下的相关内容。需要做出改进的主要有以下几个方面:

1. 实验案例

案例的选择对于实验的成功与否至关重要。会计专业学生“在线”综合实验效果的好坏与所用案例涉及的会计业务范围难易程度、业务量大小以及前期知识的积累密切相关。另外, 案例的选择还应该考虑到能否进行财务分析, 以及如何进行财务分析。因此, 要求教师在上实验课之前应认真筛选案例, 针对SaaS模式下所提供的面向中小企业的软件特点, 编写实验要求和操作步骤。笔者通过在网上试用各个厂商所提供的SaaS服务, 发现这些服务的同质化程度比较高, 一般都提供了“在线会计”、“在线进销存”、“代理记账平台”、“现金管理”、“在线订货平台”等模块 (见图1) , 这些模块的名称可能会因为提供的厂商不同而有所不同, 但提供的服务相似 (有些厂商把两个或两个以上服务综合在一个模块下) , 操作方式除了细微差别外几乎完全相同。此外, 这些SaaS供应商所提供的软件都含有各种针对中小企业需求的财务分析功能, 因此, 要求老师在编写实验案例时应兼顾以上所有模块, 并充分利用软件所提供的财务分析与决策支持系统。

2. 实验的实施过程

由于SaaS模式是以Internet为基础, 因此, 首先应指导学生进入指定网站, 进行网上注册, 然后按照实验资料所规定的角色进行建立账套的有关操作, 分别录入各企业操作员并进行授权。为了帮助学生在实验中充分体会财务分工和不相容岗位, 可以让学生自行分组, 每9人为一大组, 每一大组内再细分为3个3人的小组, 共承担3套不同公司的案例实验。让每个学生分别承担不同的角色, 履行不同的职责, 即每一位同学是某一组的系统管理员, 同时又是第二组的会计主管和第三组的出纳。这样, 不仅学生们可以学到各个岗位是如何操作的, 而且还可以充分体会到在实践中哪些工作是不相容的, 强化学生实务操作的规范性。另外, 在进行会计实验时要求全组同学必须同时在线, 分工协作多点完成3个企业的总账初始化、日常处理、期末处理等操作, 并生成各种会计报表。最后要求学生根据实验结果和所学的相关理论知识写一份实验报告。

3. 课时安排

由于在SaaS模式下, 学生可以异地、同步、随时、随地在任何一个能上网的电脑上进行会计实验, 而且很多提供SaaS模式会计服务的厂商网页上都提供了相应的操作指南或操作视频, 这就给老师的会计实验教学提供了很多方便, 会计实验课的课时安排可以灵活多样, 既可以安排学生在固定的实验室里进行实验, 也可以将作业发到学生的邮箱, 让他们自己进行探讨, 研究协作进行。老师只要在网上查看他们的操作结果就可以判断各组学生的接受能力和动手能力, 然后再安排时间、有针对性地进行指导。这种学生自己思考、亲身经历的实验模式可以大大提高学生的会计实务操作能力, 也可以从本质上解决传统会计实验教学模式下实验室场地有限、设备有限、师资有限难以满足众多需求的难题。

4. 介绍与实验软件相类似的其他软件

由于目前很多公司都提供了基于SaaS模式的软件租赁服务, 并且都提供了一定期限的免费试用期, 高校以及中小企业可供选择的软件很多, 因此高校毕业生有必要掌握某一种软件操作方式, 同时也要了解其他公司软件的操作方式。由于这些软件在很多程度上具有同质性, 因此, 在实验课程结束之前老师应该向学生们简单介绍一下目前流行的在线会计服务软件的及相关免费体验网址, 鼓励学生利用各个厂商提供的免费试用期体验一下不同的软件的操作方式, 触类旁通。

四、关于SaaS模式会计实验教学的思考

对于资金相对匮乏的高校来说, 采用SaaS模式来进行会计实验教学无疑是一个不错的选择。不仅可以节约大量的资金投入, 而且可以满足超过原来几十倍甚至百倍数量的学生的实验课需求, 具有较高的规模效应。但SaaS模式目前还是一个新生事物, 难免有不足之处, 比如笔者在各个厂商的网站上进行会计记录时, 发现这些网站的页面反应速度比较慢, 有时还会出现死机的状况, 这说明目前提供SaaS服务的厂商们, 还没有一个强大的服务器支持。在这种情况下, 高校里进行会计实验, 同时有几百人甚至更多人上网进行操作, 未必能够顺利进行。

另外, 基于SaaS模式的会计实验教学, 对于实验教材的要求也比较高, 这不是一朝一夕就能够完成的任务, 需要相关老师不懈努力, 并大量咨询长期在企业做实务的专家进行反复验证、严密思考才能编写出高质量的教材。因此, SaaS模式在会计实验教学领域的实施还有很长一段路要走, 但不可否认的是, SaaS所展现给我们的巨大便捷和广阔的发展空间预示着它将来必然是会计教学的新趋势。

参考文献

[1]麦海娟, 罗昌状.基于SaaS的计算机会计综合实验教学研究[J].会计之友, 2009 (4) .

[2]王秀云, 王舰, 杨振东.基于SAAS的远程会计模拟实验研究[J].中国成人教育, 2009 (6) .

[3]孔荣华.基于ERP视角高职会计电算化教育研究[D].青岛:中国海洋大学, 2008.

会计电算化对传统会计的影响 篇8

关键词：会计电算化；传统会计；影响

1.会计电算化与手工会计的区别

1.1系统的设计方法不同

手工会计系统一般由会计师根据会计法规、会计准则、会计制度和行业特点，针对本企业工作的需要来设计。电算化会计因数据处理实现自动化，其系统设计除要遵循手工情况下的会计准则和会计制度外，还必须遵循特定的电算化制度，如账册、报表设计等要符合输出、打印要求等。电算化会计系统一般由高级会计师、系统分析师和程序员在原手工系统基础上进行电算化系统分析和设计，编制程序并调试等一系列计算机处理过程进行开发。

1.2账户设置和账簿登记方法不同

在手工方式下，从编制原始凭证、记账凭证到登账、结账、编制会计报表，要经过很多人的手工才能完成，增加了数据处理差错的可能性。电算化会计信息处理的代码化和自动化，改变了手工会计下按会计要素类别设置账户，并据以设置和登记总分类账和明细分类账的做法。电算化会计把账户设置定义为：为了将来取得某种信息，预先设置好塑造该种信息的模型，通过规定不同的科目代码来对账户进行分类，并据以对总账、明细账(日记账)进行区分，按不同代码自动进行登记。

1.3账簿记录错误更正方法不同

电算化会计系统内存在逻辑性校验程序，只要原始数据输入正确，不会发生记账凭证和账簿记录差错，因而也不存在手工会计下的划线更正法来更正差错。如果出现错误，那一定是合理性问题，采用输入“更正凭证”的方法加以更正，类似于红字更正法，以便留下更改的痕迹。

1.4对账、结账及期末账项调整的方式、方法不同

在手工会计下，为了保证账证、账账、账实相符，在结账前往往需进行一系列对账工作。要查询一个数据，特别是收集某一汇总或加总数据时速度很慢，而用电脑查询，可以设定查询的条件，很快地查到所需要的数据；另外，在查询时，还可以归类列印查询结果。电算化会计信息处理则因存在逻辑性校验程序，不会出现账证、账账不符情况。如果出现账实不符，主要在于原始数据的审核及相关的内部控制制度是否完善的问题上。

2.会计电算化对传统会计的影响

2.1实施会计电算化对库存管理的影响

存货是指企业在生产经营过程中为销售或耗用而储存的各种有形资产。如果企业能在生产投料时随时购入所需的原材料，且随时调整生产计划，及时生产、提供销售所需产品，就不需要存货。但实际上，企业总有储备存货的需要，这种存货的需要主要是基于保证生产或销售的经营需要，增加生产经营弹性以及出于优惠价格的考虑，并因此而占用或多或少的资金。因此如何进行存货管理就显得更为重要。

公司实施会计电算化后对库存管理有了很大的提高，存货管理是企业会计核算和管理的一个重要环节，因为它管理得好坏和信息提供得是否正确对掌握库存量，对半成品、产成品能否有所把握，避免资金过度积压，增强资金流动性。而对于库存管理在企业经营中的角色，不同的部门有不同的看法，所以，为了实现最佳库存管理，需要协调各个部门的活动，使企业内每个部门不仅以有效实现本部门的功能为目标，更要以实现企业的整体效益为目标。库存核算的准确性能提高库存的管理性，实行会计电算化后，可以加强对库存的管理。搞好库存管理既能缩短产品的生产周期，保证产品的交货期，又能提高生产系统的柔性，提高对用户多样化需求的服务能力。

2.2实施会计电算化对固定资产的影响

固定资产作为企业资产的重要组成部分，其管理与核算由企业的设备与财务部门分别进行，手工操作处理的效率、正确性、准确性较低。数据资料难免出现差异，不能满足核算与管理的需要。虽然固定资产数据处理频率较低，处理方式相对简单，但处理数据量大，综合查询的内容要求高，编制各种管理报表工作量也很大。同时，固定资产数据结构规律性强，核算方法也较规范，因此，采用计算机财务软件，建立固定资产模块，处理各种固定资产业务是最佳选择。以此改变手工核算与管理的落后与不足，使细化核算与加强管理并重：以便合理配制并保护财产安全完整，避免国有资产流失。

固定资产的正确核算是固定资产管理的前提，但仅按会计制度规定的核算信息是不能满足管理需要的，手工方式下信息集成困难，能提供的管理信息十分有限。通过建立固定资产模块，核算企业的固定资产，可以将卡片、各类账表与部门、类别、原始单据等项目有机地联系起来。除了为固定资产核算提供及时准确的信息外，还要根据固定资产管理的需要及时提供各种反馈信息，为企业的财务、固定资产使用部门和固定资产管理部门提供各种统计分析报表。统计报表从不同的侧面反映资产的增减变动及使用分布、到期清理等信息，及时掌握固定资产的价值、数量、折旧程度等指标，从而使企业更好地把握固定资产的管理。

3.电算化会计未来发展趋势展望

3.1会计电算化的开展与管理趋于规范化、标准化、一体化

全球经济一体化是21世纪经济的主旋律，企业会计信息作为一种进入全球经济的资源，将不受国界的限制。标准的账表文件格式将由有关权威机构统一制定出来以解决各种软件之间接口问题、会计信息的传递问题、会计工作电算化后的审计问题，从而更为充分和广泛地利用会计信息。

3.2会计电算化将与管理会计系统相结合，促进企业管理信息系统的建立和完善