1稻草人教学设计（精选14篇）
1稻草人教学设计 篇1
1、稻草人
教学目标：
1.会写本课的生字，了解叶圣陶及他的一些作品。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，能通过体会描写稻草人情感变化的语句，感受稻草人的善良和伟大。
教学重点：
1．掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇；
2.学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性； 教学难点：1．学习作者的表现方式。2.能简要地复述课文。
第一课时
一、揭题，导入新课。
二、教学生字新词。
三、学生自由读课文，思考：
a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？ b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？
四、学生分别读稻草人的外貌、心理活动、动作描写的句子，体会： a.外貌描写表现了什么？
b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）
c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）
五、学习课文，理解思想情感： a.学习课文第1—2自然段：
1、介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）
2、用一句话话概括1---2自然段的主要内容。
b、学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？
六、走进语文主题丛书，翻开P8《一个豆荚里的五粒豆》，思考：课文运用了什么修辞手法？
第二课时
一．回顾上节课的内容； 二．点名读第四—五自然段：
1．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号； 2．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）
三、读6---8自然段，思考：
a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？ b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？
c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）
d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？ e.学生自由读本部分，以四人小组为单位，简单复述6---8自然段 四．学生默读第9自然段，思考：
a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）
b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？
五．总结全文
通过学习课文，我们知道稻草人尽职尽责，善良，对主人忠诚，还富有同情心。我们要学习它的美好品质。
六、走进语文主题丛书，翻开P117《狸猫老大》，思考：你读了这篇课文，说说狸猫大盗有什么品质？你喜欢它吗？说说你的理由。
1稻草人教学设计 篇2
那么，教师在进行高段美术课堂教学时，要如何做，才能帮助这些“稻草人”长大成“人”呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、选择多维观察方法，促其成长
（一）运用观察法
观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。在绘画之前用自己的眼睛去直接观察、多观察，比如各种不同的人物外貌，以扩大自己的感性认识。课堂教学时，教师要创造条件，让学生能观察到物象。最好是在条件允许的前提下用实物展示或用实物图片展示。请学生对物象进行仔细深入的观察，教师则适时引导学生发现物象的结构外形特征。比如五年级《用线画人物》一课，可以请一二名学生作为现场模特，或课件呈现学生的肖像照片（图2），然后，请学生分别对这几位同学的脸型、发型、五官的大小、高矮胖瘦、所穿衣服的质地、衣服上的花纹、身体的动态结构等特征进行深入观察，力求表现出所描绘的同学的特征（图3）。在观察中，学生逐渐加深了对人物脸部结构、身体构造以及人物特征的解读。
（二）运用比较法
在观察过程中可以结合运用比较法。比较法是一种自然科学或社会科学的研究方法，通过观察、分析，找出研究对象的相同点和不同点。在绘画时也一样，结合与同类事物的比较，能更快地把握所描绘事物的形态特征和颜色倾向。比如笔者在教学六年级上册《水墨人物》时，采用两两比较的方式引导学生进行观察。分别设置了《陕北农民》和《喜春图》（图4）两幅人物肖像画的观察比较环节。通过比较，学生发现这些人物分别有着截然不同的容貌特征：陕北老农脸部褶皱的皮肤凸显他的苍老，《喜春图》中的女孩白皙的皮肤、杏仁眼、两根粗大的油条辫，无不显示出孩童蓬勃的朝气。之后，再通过《喜春图》和《高原之晨》（图5）两幅作品色彩搭配方式上的比较，学生发现《喜春图》红绿色对比搭配，色彩效果强烈，凸显热闹的新春气息。而《高原之晨》的浓淡墨色则更具一份宁静中蕴含着生机的情怀。学生通过自主比较，发现了不同人物的不同特点，作业中的“稻草人”长大了。
二、培养造型表现能力，克服呆板
（一）向大师学习
要想提高学生的绘图技能水平，还需要多欣赏各种形式的经典作品，吸收借鉴，开阔眼界，提高审美情趣和修养。了解和运用造型元素进行线描写生，有利于提高学生的写实能力。美术课本中的一些经典的线描作品可以起到很好的示范作用。在教学四年级上册的《生长的植物》一课时，出示了一系列具有代表性的作品。如王琦的《古墙老藤》（图6）线条苍劲有力，疏密相间；亨利·卢梭的《被美洲豹袭击的马》（图7）线条柔和细腻，画面优美。通过作品欣赏，学习大师的造型表现方法。而作业内容则设置成请学生在课前准备的小盆景。它可以是从其他班级借来的，或是自己用简易的塑料瓶栽种的，路边的花花草草都可以。然后在课堂上进行线描写生，这样画出来的作品不再是千篇一律的概念化花草，显得十分生动（图8）。
（二）向生活学习
课后的绘画兴趣小组活动，笔者会适当增加难度，安排一些生活中常见的静物、人物线描写生，如蔬菜、毛绒玩具、小盆景、衣服、鞋帽等。让学生深入细致的观察，掌握事物的形态特征。研究形体构造，了解大致的比例和结构，了解细部变化。然后运用点、线、面等构成元素进行呈现。
三、锻炼色彩概括力，顺利过渡
学生在低年级时作品往往色彩丰富，极具主观性，表现较随心所欲。而到了高年级，出于对作品的美感要求，常有学生问老师：这里该涂什么颜色？面对这样的情况，笔者认为，教师应该将色彩教学有意识地渗透在每一节美术课中。如五年级上册《色彩的世界（一）》一课，笔者在作业练习中设置了限色表现，限定学生使用三四种色轮（图9）上的相邻色或相对色，便于把握画面色彩关系，产生和谐美感，使作品具有装饰美感（图10）。
另外，在六年级上册的《有趣的脸谱》一课中，利用色彩可以表现人物心理的特点。教师应当引导学生进行观察和感受，进而归纳，总结冷暖色的视觉心理，表现人物脸谱的性格特征（图11）。以此来帮助学生建立色彩概念。
以上是笔者的点滴肤浅体会，每个学生都是一个独特的个体，美术教师在教学时，不仅要教会学生美术的技巧，更要善于引导学生用视觉和知觉去观察、体验周围的生活，让学生体会美、感知美，学生的作品自然也就会流露美。
稻草人教学设计 篇3
区一小
王红娟
各位家长：
大家下午好！很高兴各位家长在百忙之中来开家长会，感谢你们对我们班学生的关心和爱护，感谢你们对我们班工作的大力支持。
首先，我先自我介绍。我姓王，是五（1）班的班主任及语文老师。
作为每一位家长对于自己的孩子可以说是：“望子成龙，望女成凤。”作为老师同样希望教出来的学生有前途，有作为。
学校的中心工作，教师的根本任务是教育学生，把学生教好。一个家庭最重要的事情同样是教育孩子，家庭的一切希望寄托于孩子身上。教好学生是做教师的荣幸，教不好学生是做教师的耻辱。
在过去的17年教学生涯中，教学成绩和各项工作都名列前茅。然而就目前这个班级我带一个学期来讲，感觉班级学生基础不是很好，应变能力较差，学生学习积极性并不是很高。但是，我有更大的信心带出更好的成绩，前提条件是要得到你们家长的大力支持。我们起点的成绩不是很高，尤其，最近我发现有部分学生学习态度不端正,这种现象不容乐观，一切为了孩子的健康和学习。今天约各位家长来，和我们教师一起，召开这次特殊的会议，主要目的就是研究一下这一学期同学们面临的任务，制定好措施，通过我们双方的共同努力，搞好学生的工作，使每位学生在本学期都能取得更好的进步，为使每一位同学都健康、活泼的成长而共同努力。可以说，今天这次家长会意义重大，我希望大家集思广益，真正把这次家长会开成是有意义的家长会。
其次，谈这次家长会的主要内容：
一、学习方面
1、知识学习广泛了，在出题方面有更多比较“活”的题，这就对学生提出了更高的要求，基础还必须扎扎实实的掌握、同时还要拓展孩子的思维，从不同角度去考虑问题，学习方面的改变还表现在内容增加了，难易加强了，如果基础方面不扎实，解决问题也就困难了，因为解决问题必须要有扎实的理解功底，计算过关也就显得尤为重要，这就要辛苦我们各位家长，要辅导孩子进入高年级，顺利过渡到中学。一些学生因为学习基础没打好，学习困难，与其他学生拉开差距，学习不主动，为了逃避写作业在家长面前说：今天老师没布置作业，或者说：“在校已经做好了，这就要我们家长检查一下是否已经完成，为什么有的孩子越来越想学，成绩越来越好（像刚才展出的作业，他们都是优等生，他们都是好样的。而有的孩子学习成绩越来越差，很明显心情不好。孩子的成绩不能提高，除了孩子的主观原因以外，相应还要我们家长多抽点时间看看孩子的作业，辅导一下他们的学习，让他们把成绩搞上去。
二、家长的配合。
家长的善导是家庭教育的黄金，要掌握孩子的心理，抓好萌芽教育，才能使孩子逐步入正道，教育孩子是我们教师的责任，也是家长们的责任。学生来到学校接受教育，提高和进步，是我们老师的愿望，也是家长们的愿望，在今后的小学日子里，我希望家长朋友们多费点心思，配合我们做好以下几个方面的工作：
1、多给孩子一点信心，做孩子成长的强有力的后盾，由于孩子的个体差异，免不了学生的成绩有好有坏，孩子由于不肯学习，导致成绩差，我们是该适当的批评，但是有的孩子学习已经很用力了，成绩却不怎么理想，我们更应该给他信心，而不是一味地给他泼冷水，这样反而使孩子对学习产生反感情绪，面对成绩差的孩子家长不应该放弃，应该想办法让孩子把学习搞上去。这正如“爱而不溺，言而有度。”
2、教育孩子遵守纪律，家有家法、校有校规，班级也有班级的纪律，常言道，没有规矩不成方圆，这些规定和纪律是同学们提高成绩的保证，学生们只有好好的遵守这些纪律，才能够形成一个良好的班级，才能够全面提高自己的水平。加强纪律观念，做到文明守纪，就显得格外必要，要教育孩子明白，一个懂得规矩，并且自觉遵守规矩的人，才能够时刻按照规矩办事，才能够使自己进步，假如哪个学生在遵守纪律方面做得不好，不仅仅对自己是一种伤害，对于那些刻苦学习，一心求学的孩子来说是一种伤害，对于我们班级是一种伤害，这是我们不愿意看到的，也是绝对不允许的。针对学生的情况，及时和老师联系，及时沟通，我觉得在教育孩子的问题上，首先要了解学生，要做到真正的效果，家长朋友们应多和老师联系，了解孩子的在校情况，以做到及时教育，有个别的孩子家长老师两头瞒，自己落得消遥自在，结果可想而知，假如我们提前做好了这部分学生的工作，我想至少使他们更进步一些，这就需要我们进一步交流。请家长注意培养孩子各方面的能力及良好品德，为了使每个孩子都可以成人，都可以成才，使每一个孩子都在班里生动、活泼、健康的发展，我们会尽最大努力与孩子们建立起民主、平等和谐的师生关系，在课堂上，老师带领孩子们一起学习、探究质疑问题，让每个孩子的智慧火花在每节课上闪亮，希望在座的家长与老师一起来实现这个美好的理想。希望家长能做到以下几点：
①支持课任老师的工作，提出宝贵的意见及建议。
②创造良好的育人环境，尽量抽时间与孩子们在一起，经常与孩子沟通，善于发现他们的长处，耐心地引导孩子正确看待自己的不足。并帮助他们改正缺点。
③认真协助学生正确对待每一次的作业，不要认为“写”才叫作业，练习多读书，大量阅读课外书也是很好作业。俗话说：“书读百遍，其义自现。读书破万卷，下笔如有神。”对于孩子做不好的作业问你时，帮助孩子去理解，而不是直接告诉答案。让孩子把完成作业替班级和学生分忧、为班级争取荣誉，当成是自己的责任和义务，帮助孩子从小树立责任意识，使孩子的身心健康成长。
④正确看待孩子的分数，要善于追根求源，找出问题本质，善于发现孩子的闪光点和进步的一面（不要认为分数就是一切，考试分数高，要引导孩子不要自满，分数不理想，应该与老师、孩子一起研究问题的所在）。
总之，教育孩子是一项长期工程，不像农民种地、外出打工较短的时间就能看到成效。只有当你的孩子步入社会，走进工作，才能看到教育的成功点。为了孩子们的健康成长，我们走到一起来了，为了我们的理想，我们必须一起努力，实现这个理想，教师愿意从一点一滴做起。
谢谢大家！
《稻草人》教学反思 篇4
篇一：
教学《稻草人》这课时，我利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的氛围，让学生自己摆摆造型引出步骤。了解到六年级学生的创作经验十分有限，因此，在教学中的示范环节，我把课文中的稻草人、老妇人、麻雀、害虫等角色让学生进行表演，表演过程中，允许学生根据故事情节自由发挥，这样有利于学生获得真切的感受，学生即兴表演的很投入很快乐，让人“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。“结尾无定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于构思，敢于创新，展开想象，放飞激情，就能够演绎出“五彩缤纷、光芒四射”的精彩课堂结尾。
老师只有“善教”，学生才会“乐学”，师生才能“共同成长”，这是我在这节课上的目标，也让每个学生都能快乐而自信地投入到语文教学活动之中，充分体会作者的写作意图。
篇二：
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个好的开头可以使学生很快进入角色，尽快入“戏”，于是我就以稻草人乐乐作为一堂课开头的素材，自然、新颖、形象、巧妙，迅速把学生的注意力拉到本节课的主题上来，达到“未成曲调先有情”的教学效果，使后面的“好戏”顺理成章。
这节课中，我利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的氛围，让学生自己摆摆造型引出步骤①-构思，了解到五年级学生的创作经验十分有限，因此，在教学中的示范环节，我把主角让给学生，引导学生在台上做好讲解、示范，我及时出示步骤（②捆扎-③装扮），通过学生对示范作品的点评提醒学生注意用线固定稻草的位置要简要精到一些，还有装扮材料的多样性，否则作品容易呆板或者来不及完成，让学生大胆创意的创作。学生在创作稻草人时提醒学生注意环保，自己动手收拾废弃的材料。在这节课上，学生表现的很积极，因此课堂上学生很活跃但秩序并不混乱。
俗话说：“编篓编筐，重在收口，描龙画风，贵在点睛。”课堂结尾是老师尽情发挥才智、激发学生学习热情的大舞台。课尾作品展示环节，我尝试了一种新的结尾模式：课本剧表演的形式，让人耳目一新，让学生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀„等角色，表演过程中，允许学生根据故事情节自由发挥，这样有利于学生获得真切的感受，学生即兴表演的很投入很快乐，让人“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。“结尾无定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于构思，敢于创新，展开想象，放飞激情，就能够演绎出“五彩缤纷、光芒四射”的精彩课堂结尾。
老师只有“善教”，学生才会“乐学”，师生才能“共同成长”，这是我们高坪小学的校训，也是我在这节课上的目标，让每个学生都能快乐而自信地投入到乡土美术活动之中，充分体会家乡的自然美与人文美，从而积极地参与乡土美术的资源开发与继承。
篇三：
昨天把第一课结束了，在教学中我采用了老师引导，学生小组合作的教学方法。其效果还算不错。
在学习课文第一部分时，在我的引导下，学生知道了，作者首先写了稻草人的结构。作者是从稻草人的骨架子、皮肤、帽子、脸等几方面写的。还知道作者接着写了稻草人的尽职和忠诚。
学习第二部分时，我采用了小组合作的方法，放手让学生自己学习。学生在小组内都积极发言。提出问题，共同理解。然后老师抽查。有几个小组都提出了很有价值的问题，如：
1、随着稻草人的摇扇子动作的变化，可以体会出稻草人怎样的心情？
2、你能从文中画出相应的语句吗？等。通过自己提问题，在小组内解决，这样，学生学的既认真又踏实，教学效果很明显。
我感觉这节课上得还是很成功的。我没有多讲，而是通过学生自己的读、小组的合作，完成了教学任务。
篇四：
无论是作为小说还是童话，《稻草人》都算不得上乘之作。儿童文学史给叶圣陶的定位是——中国现代童话的拓荒者。这种定位让我想起二十世纪三十年代矛盾对鲁迅的定位：中国短篇小说在鲁迅手中形成并且成熟。中国的童话没有这样幸运，没有在叶老手中成熟，而且发展至今仍让许多学者扼腕甚至汗颜。我们不能苛求拓荒者，毕竟筚路蓝缕的艰辛是后人无法想象的。
但不可否认的是叶圣陶的童话不论是早期的《稻草人》还是成熟期的《古代英雄的石像》都存在明显的硬伤。首先，在情节上，设计的过于离奇，这几乎成了中国童话的通病，往往通过离弃的情节来支撑故事。
其次，与现实靠得太近，每次读《稻草人》都让我想起二十年代的乡土小说，这将给学生的理解造成很大障碍。
再次是语言，童话虽然没有在叶老手中成熟但现代汉语确是在以叶圣陶为代表的五四学人手中成型，例如冰心，朱自清。但《稻草人》的创作年代较早，现代汉语虽已度过草创阶段，但仍处于“童年”时期，与现在使用的汉语有很大区别，这也是教学中面临的一个障碍。
针对以上三个问题，在教学过程中我做了观察：
关于第一个问题我发现影响不大，学生根本没有考虑这个问题，我有些杞人忧天了。
关于第二个问题，有些学生反映，内容十分枯燥与灰暗，并不是他们想象中的童话。针对这一反映我做了一些调整：安排有兴趣的学生课下根据自己的想法画一幅稻草人的图画，在做课件时加入水乡稻田的图片并且选择可爱的稻草人的形象激发学生的兴趣。另外，将那个陌生年代的故事引向田园，引向淳朴的乡土世界，给文章增添一些真气。
第三个问题体现得非常明显，许多学生反映难读，不顺嘴，这个问题比较棘手，在对学生做出解释的同时，让学生用自己的话复述文章。尽量克服，并且可以锻炼学生的组织以及口语表达能力 篇五：
语文《稻草人》教学实录 篇5
学生：我见过的稻草人是用稻草扎起来的，外形像人，穿着花花绿绿的衣服。
学生：我见过的稻草人“手”里拿着塑料袋，在风中飘舞。
学生：那个塑料袋在风中飘舞，麻雀们就不敢来吃稻穗了。
教师：三个同学的发言不仅说出了稻草人的特点，还把它的主要作用揭示了出来，很好。今天，我们学习刘国芳的小说《稻草人》，请同学们用自己喜欢的方式去阅读文章，读完以后，能不能说出在稻草人身上发生了一个怎样的故事?
(学生自由朗读小说)
(同桌交流、讨论)
学生：写了一个孩子在农村为稻草人穿衣服。
学生：孩子到农村外婆家生活，看到稻草人穿得破破烂烂，就给稻草人穿上自己的衣服。
教师：那么事情的结果呢?
学生：结果是被母亲责备，强行带回城里。
教师：本文写的是一个孩子到农村外婆家生活，看到稻草人穿得破破烂烂，就给稻草人穿上自己的衣服，结果是被母亲责备，强行带回城里。
教师：刚才我们在概括故事情节的时候提到了哪几个人物?
全体学生：孩子、外婆、母亲。
教师：请在文中用不同的线条分别划出描写孩子、外婆和母亲的句子，思考一下哪个人物最有表现力。
(学生浏览文章，圈点批注)
学生：我找的句子是“孩子总吵着要去乡下的外婆家”，“孩子又哭又闹”，“开始，还让外婆牵着。后来，就一个人到处乱走了。”我认为孩子最后表现力，从这些语句可以看出孩子对自由与未知环境的喜爱，表现出儿童的天性。
学生：我找的也是写孩子的句子：“是乡下没有好衣服穿吧?”“孩子跑回去拿了一件衣服来，穿在稻草人身上。”从这里我看出孩子没有嫌弃稻草人，与稻草人开展了对话。也可以看出孩子的天真。
学生：孩子的天真还表现在在田野里自己站成一个“稻草人”。
教师：三位同学的发言很精彩，他们从文中对孩子的描写中，概括出了孩子的性格特征，从这些我们不难看出孩子的天真、单纯和对自由、未知环境的喜爱。高尔基说过：游戏是儿童认识世界的天性。那么，有没有认为其他人物写得好的呢?
学生：我觉得外婆写得最好，你看：外婆就动手把稻草人身上的衣服脱下来。但孩子不肯，孩子说：”干吗要脱下来呀?“外婆说：“你母亲看见了会生气的。”孩子说：“她不知道。”外婆不再坚持了，外婆说：“那明天再来脱下来。”从这一段可以看出外婆对孩子的宽容和恩慈，让我仿佛看见了高尔基《童年》中的外婆。
教师：这位同学不简单，不仅能从语言中分析出人物形象，还能联系学过的课文。外婆对孩子是一种宽容，是一种恩慈，那么，外婆对待母亲是怎样的态度呢?
学生：到家时，母亲没见到孩子，于是很不高兴地跟孩子的外婆说：“跟你说了，别让孩子到处跑，你怎么还让他乱跑?”母亲一把拉走了孩子，往车上拉。孩子的外婆这时候走来了，外婆说：“你等一下，我把那些衣服收起来，你带回去。”孩子的母亲说：“稻草人穿过的衣服怎么还能穿?不要了。”从这一段文字的描绘，可以看出外婆对自己女儿的无理持的是一种容忍。
教师：两位同学在分析外婆这个形象时，能够抓住外婆对待孩子和母亲的不同态度，得出了外婆的宽容与容忍。刚才我们分析了孩子与外婆，但是我觉得母亲这个人物刻画得很深刻，有没有同学来说一说呢?
学生：但孩子的母亲不让孩子去，她总说乡下脏。„„母亲说：“不要乱跑。”又说：“乡下脏.要注意卫生。”作为农民的女儿，从她的语言和行为却看出她对农村的厌恶，唯恐避之不及，丢根忘本。
学生：除了刚才同学找的，我还找了这样一些语句：终于，孩子的母亲看清了，那个站在田里赶麻雀的稻草人就是孩子。母亲便过去打了孩子一巴掌，凶着说：“站在这里做什么呀?”„„孩子说：“赶麻雀。”母亲说“你以为你是稻草人呀?”说着，母亲一把拉走了孩子，往车上拉。从这里，我看到了母亲的专制，这样的教育压制了孩子的自由，束缚了孩子对未知世界的好奇心和探索欲。
教师：你们的发言太深刻了，对于母亲这个人物形象比老师还认识全面、深刻。的确，母亲生在农村，长在农村，缺忘本了。她不能理解自己孩子对自由，对自然之趣的追求，对孩子专制，对母亲、对农村冷漠。文中的孩子单纯，充满童真;母亲专制、冷漠;外婆宽容童真，容忍无理。除了这三个人物之外，还一个形象是稻草人，文章里写稻草人“破破烂烂”、“很难看”，这样写有什么作用?
(学生讨论)
学生：为下文写稻草人的漂亮作铺垫。
学生：衬托出孩子的童真和善良。
教师：刚才两位同学从内容和结构上思考并说出了开头写稻草人的作用。再想一想，作者为什么要用“稻草人”作为题目呢?
学生：是行文的线索。
学生：我觉得文中的孩子就是一个稻草人。
教师：哦，这个理解有点新颖，你是怎么理解的呢?
学生：稻草人是人为造出来的，它被限制和固定在了田野中，没有自由。文中的孩子，在母亲的专制的教育方式下，也失去了自由，他就是一个稻草人!
教师：很好。
(全体学生情不自禁鼓掌)
教师：刚才同学们的掌声已经表明了这个发言的精彩，是的，作者之所以用“稻草人”为题，除了是结构文章的线索之外，更主要的是象征了被压制、被束缚的孩子形象。我想，这就是作者写这篇文章的目的，反映的是家庭对孩子的教育问题，从而警示父母。
文章的结尾耐人寻味，“孩子的外婆看着这个稻草人，看着看着，老人就觉得，是孩子站在那里„„”此时此刻，外婆在想什么呢?请同学们结合对文章的理解，合理写出此时此刻外婆的内心所想。
(学生构思、写作)
教师：接下来让我们分享一下你们的写作内容。
学生：孩子，外婆想你，舍不得你走。可是，你妈妈有她的教育方式，我不能过多地干涉，原谅外婆吧，有时间再来看看外婆。
学生：丫头啊，你怎么变成这样呢?孩子还小，他和你小时候一样，喜欢农村，为什么你要强行带走他?
学生：孩子，外婆等着你回来，我不会再让你的母亲怪罪你，不会再让你去做什么给稻草人穿衣服的傻事，更不会让你像一个农村的野孩子一样到处乱破。丫头，你就让孩子来看看我，我很想念他。
„„
教师：几位同学从不同的角度，结合文章内容和主题，有的表现外婆的无助，有的表现外婆的担忧，有的表现对孩子的思念，有的表现出对母亲的批评„„从这些描写中我看到了同学们对文本的深刻的理解和驾驭语言的能力。
制度不是稻草人 篇6
在农田中插一个稻草人，往往对保护庄稼很有作用，因为飞鸟较容易为表面现象所蒙蔽。人却不一样，因为善思维，所以在面对一项制度或法律时，人会去观察、分析、试探，最终决定是否遵守。一个国家，若执行不到位，其法律就会变得形同虚设。企业的制度也是如此。
为什么制度不能执行？
首先，因为不重视。任何制度都是一种规则、一种权力，会对组织里的人有约束。但是，我们中国人相信“人是活的，制度是死的”。所以，制度是可以随意改动的，于是制度面前并非人人平等，制度的尊严得不到应有保障，如中国古代的“刑不上大夫”就是典型。既然制度的重要性得不到充分认识，那么，高层管理者参与制度制定的积极性就不会很高，当然，也就不会从企业发展的全局和长远的角度来思考制度的建设和完善了。这样下去的结果是：违反制度的不是别人，恰恰是高层管理者。因为，对制度的违反恰恰是人治社会中，特权阶层体现自身地位和特权的一种方式；一旦制度约束了高层管理者，必定导致制度的终结，这已为世界企业管理的实践所证明。目前，我国相当大一部分企业正面临这种局面。
其次，因为只重制定，不重执行。企业有时会心血来潮，一制定制度就想一次到位；或制定了制度，却不管执行；或者制度制定了，执行也管了，但是执行不到位等。东北一家国有企业一直亏损，后来聘请了一个日本职业经理来担任CEO，大家都认为，他来之后，肯定要带来日本的管理制度和方法。出人意料的是，他在看了原来的管理制度后对大家说，原来的制度就很好，就按照这套制度逐条执行。结果，企业当年就扭亏为盈。同样的管理制度，不同的执行度，产生判若云泥的效果。可见，只重制度制定，不重执行，效果为零。
第三，因为和企业实际不符合，没有执行性。在企业管理过程中，管理者特别是企业家往往不愿花费心思和精力对企业内外环境和管理制度进行充分研究，从而制定管理制度，更多地是要下属去把其他企业的管理制度移植过来。如果能对这些制度进行深入研究和领会再加以执行，企业也会有所收获。但是，企业在引进时又往往因缺乏最起码的理解而导致执行的偏差，这时又会以不适合本企业为由予以废除，哪怕是自己制定的制度也是如此。北宋的熙宁变法就属此例，两位管理者难脱责任：宋神宗太急功近利，急于求成；王安石则太固执己见，一意孤行。他们推行的新法本身并无大错，无一不是出自良好的愿望，甚至是很替农民着想的，但实际上，在当时的体制和社会环境下，没有可执行性。所以导致事与愿违，变法以失败告终。
第四，因为制度之间互相不配套。制度如果不配套，势必互相矛盾，导致执行困难。如人力资源管理制度规定：岗位靠竞争，收益靠贡献。而实际情况可能是薪酬体系上主要是靠职位，而不是贡献，即通常所谓的“官本位”。这两者显然是矛盾的，最后必然导致一个制度形同虚设，或者两者都不起作用。更有甚者，给别有用心的管理者留出上下其手的机会。因此，制度的设计和建设必须为企业整体战略服务，必须一以贯之地体现出对企业经营理念的支撑。
第五，因为制度不能体现在回报系统。管理上有句名言：员工只会做上司考核他的事情，不会做上司希望他做的事情。为什么？因为考核有相应的奖惩措施相匹配，最终会体现在回报系统上，即会在薪酬制度上得以体现。显然，没有回报的制度不会得到人们的关注。
制度缺乏执行的危害是什么？
一是规则不复存在。由于制度不能得到贯彻，或贯彻不到位，导致企业规则体系的崩溃，规则不复存在。组织规则的不存在必定造成组织战斗力的衰竭和组织运营成本的提高。企业管理的情形也是一样。因此，一项制度的执行到位与否，不但关系到某项制度，也关系到整套制度，甚至关系到企业的整体运营规则。特别是关键性的基础制度，比如企业使命宣言、经营理念等。这正是目前我们中国企业必须进一步重视和加强的。
二是会提高其他制度的执行难度。首先会破坏制度的严肃性。员工对制度的信任丧失，制度的严肃性不复存在，其他制度在执行时，不可避免存在更大的障碍。其次，制度之间是相互影响的。某项制度执行的缺失，必然导致其他制度执行的不到位，无形中提高了其他制度的执行难度。
三是潜规则的形成会破坏组织的正常运行体系。由于某项制度的执行存在问题导致制度体系失效，潜规则将代之而起，而潜规则的不可控因素太多，往往形成暗箱操作和无序的政治斗争，从而损害企业的运行效率，提高运行成本。在管理上，如果潜规则成为企业的主要规则，企业对风险的控制是很难的，企业的长期发展就缺少制度保证。这也是中国企业生命周期较短的重要原因。烽火戏诸侯就是一个典型案例，周幽王对烽火制度视若儿戏最终导致其国破家亡的结局。
制度不能当摆设
我国企业的制度建设中，制度的可执行性始终是摆在企业家面前的一个重大问题，特别是在目前面临国际大企业的竞争时，制度的执行性是保证企业市场竞争力的前提，也是企业核心竞争力的体现。因此，提高制度的执行性是企业管理的当务之急。
首先，制度的执行性要贯彻制度设计、制定和实施的整个过程。制度的执行性是制度的基本特征，不能执行的制度不仅没有任何意义，还会导致制度体系的巨大损害。在制度的设计之初，就应该充分考虑制度的执行问题，包括制度的整体框架的搭建、制度体系的设置、制度体系的实施顺序等等。制度逐步展开的过程本身，就是企业战略的执行过程。
其次，制度之间要有配套性。制度的配套性是制度体系的效率所在，是一个企业管理有效性的保证。每项制度都是不可替代的一环，因此，某项制度的执行性的破坏都会导致整体执行性的损坏。制度之间也必须相互支撑，形成整体。特别是对制度之间接口的处理往往是制度的配套性的关键。要让管理尽量没有盲点，必须要解决制度之间的相互关系。
再次，要让文化具有执行性。企业的经营理念和制度是企业文化推广的重要手段，要让全体员工认同企业文化，是通过经营理念和制度去强化的；企业经营理念和制度是企业文化的具体体现，有什么样的企业文化就有什么样的经营理念和管理制度；企业文化是成本最低、效率最高的控制方式。文化是人的自觉行为和自我约束，具体体现为人的习惯和思维方式。它通过控制人的思想，最终控制人的行为。因此，要保证制度的可执行性，就要建设企业的执行文化。
最后，企业家的执行力是企业执行力的关键。他不但自己要有执行力，还得使企业作为一个组织要有组织执行力。企业家必须不断和员工进行沟通，使员工理解、掌握制度，从思想上做到同心同德，在工作上做到尽职尽责。著名的孙武为吴王练兵的故事，典型地说明了制度是否得以执行对一个组织战斗力和纪律性的强弱所带来的影响。孙子为吴王训练宫中美女，分为两队，以吴王的两名爱姬为队长，并事先三令五申地规定了前后左右齐步走的动作要领。第一次击鼓向右，美女们哈哈大笑。孙武说：“约束不明，条令不熟，将之罪过。”于是又反复强调并演练了操作规程。第二次击鼓向左，美女们还是笑声不止，无一人认真操练。孙武厉声道：“约束不明，条令不熟，将之罪过；既已明确而令不行，队长之罪也。”下令将这二人斩首。吴王见状想为她们求情时，孙武说：“将在军，君命有所不受。”斩了两位队长后，美女队伍操练时，整整齐齐、令行禁止，再无人敢等闲视之，执行力大大提高。于是孙武对吴王说：“兵既整齐，王可试下观之，唯王所欲用之，虽赴水火犹可也。”
所以，企业家要充分重视制度的建设，并且要不折不扣地把制度贯彻执行下去，同时保证制度的严肃性，要真正做到“王子犯法与庶民同罪”。这样，企业的长期发展才有坚实的基础，企业才能在激烈市场竞争中增加取胜的砝码。
1稻草人教学设计 篇7
这一课采用的是随文识字，由于本课生字比较多，字形比较难记，这个问题如何解决呢?在教学中我从分利用学生的好奇心，并且自身喜欢制作课件这一优势，把图文并茂的课件引入课堂，采用多媒体课件出示课文中的句子，引到学生在理解课文的基础上，识记生字，在文中识，在文中记，加强学生的识字能力。如：上课伊始，我就让学生找麻雀为稻草人设计的广告词，学生十分新奇，并且感兴趣，产生想读，愿意尝试的心里，而反复诵读“稻草人穿衣服啰!”“稻草人穿衣服啰!”这是两个完全相同的句式，但所表达的感情却一句比一句强烈，因此，我指导学生读出兴奋高兴的语气，让学生自己感受，再由教师进行范读的方式进一步指导，使学生从读中感悟到文中所表达的感情，在读中去识字，并且轻松记住了这句话中的两个二类字“稻、啰”。
在最后一个巩固识字环节，我利用课件演示，让学生把生字送到稻草人的兜里，学生亲自动手操作，这样既调动了学生的学习热情，同时也解决了识字量大这一棘手的问题。
在识字教学中要注意培养学生自主识字的能力，因此可以让学生在课前预习自学，再在自读课文时进一步识字。本课的生字中，要注意“息”在单独出现的时候读一声，而在和“消”组成词语的时候则要读成轻声，矢车菊的“矢”的读音是三声，可以带领学生通过朗读记住字音。
但是，在教学过程中还是感到有很多缺憾，这篇课文我经过了两次预设教学，一次是以学文为主，一次是以学字为主，但在上课时却是两种同时运用，有些感到匆忙，原来预设的间休也因感到时间不够用而放弃了。在教学中还是有些混乱，学文没有学透彻，学字也不是太扎实。在随文识字的过程中一些方法掌握不熟练，还应认真钻研，随文识字怎样才能讲出自己的风格，做到文章思路清晰，识字效率提高，这些都有待今后的改进。
1稻草人教学设计 篇8
活动目标：
1、能够将自己设计的画用稻草进行装饰，做成稻草相框。
2、充分发挥幼儿的想象力和创造力，体验成功的乐趣。
3、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
4、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备：
1、做好的相片。
2、稻草、水粉颜料、画好的图片、双面胶。
活动重点：
能够将自己设计的画用稻草进行装饰，体验成功的乐趣。
活动过程：
一、出示相片，激发幼儿的兴趣。
1、你们看这是什么?漂亮吗?
2、那你们知道这个相片是用什么做的吗?(稻草)
二、教师讲解制作方法。
1、上次呀我们小朋友画了很多漂亮的画，今天老师想请你们来为这些画做一些漂亮的相框好吗?
2、教师师范讲解制作方法。
三、幼儿进行制作。
1、幼儿用教师提供的材料，进行制作。
2、教师指导，提醒幼儿要将把稻草做整齐这样才漂亮。
3、交代幼儿将做好的相框进行图色。(快思老师.教案网出处)(交代幼儿不要把颜料弄到衣服上)
四、结束部分。
1、教师将幼儿的作品进行展示，让幼儿体验成功的快乐!
2、教师小结，交代幼儿将材料收拾干净。
教学反思：
本堂课能充分调动幼儿的动手积极性，使得每个幼儿都能参与其中，分享彼此创作的快乐。
稻草人要旅行 篇9
可旅行只是一个念头，稻单人想：不能盲目，还是先打听好去哪里再动身吧!
稻草人看见一群麻雀飞过来，啄食地上掉落的麦粒。如果在平时，稻草人就得冲它们嘘噓地叫，轰它们走，叫它们别伤害那些没成熟的麦穗儿。可现在，麦田已经收割完毕了，于是稻草人友好地冲它们打招呼：“小麻雀们，你们好哇!你们去的地方多，能告诉我哪里最好玩吗?”可是小麻雀们装做没有听见，忙着抢麦粒吃。
麻雀们走了，又来了一只灰兔。灰兔先生扛着一捆麦秸，正打算带回家里铺窝呢。金黄的麦秸，香喷喷的太阳味，铺在床上当又松又软的垫子，啧啧，别提有多舒服了!稻草人和灰兔打招呼：“灰免先生，你好哇!你去过好多地方，一定知道哪里最好玩吧?!”可灰免先生故意不理稻草人，谁叫稻草人不许它拔下那些结着麦穗的麦秸的，害得它一直等到现在?
灰兔走了，几只老鼠走过来。稻草人刚想和老鼠们打招呼呢，老鼠们先开口数落起稻草人的不是。一只老鼠说：“瞧呀，这就是那个好多管闲事的稻草人。”另一只老鼠说：“就是，明明是人类的麦田，它偏偏要多管闲事。”
稻草人终于明白，原来它们不理会自己，是因为从前总是不许它们糟蹋麦子，所以它们的心中一直记恨着呢。可是，稻車人想，难道我错了吗?
这天夜里，稻草人做了一个梦。在梦里，稻草人换上了一件新衣服，然后，大步流星地走向村路。村路的两边，开着一些叫不出名的野花，夹道欢送稻翠人的出行。稻草人看见母鸡们咯咯地唱歌，大树静静地、沉稳地站着，小溪却欢快地哗啦啦流淌，蜻蜒成群飞过，稻草人感慨：这一切多美呀!稻草人微笑着从梦里醒来，月亮下的麦田光秃秃的，就连那些麦秸都被农民收走了。晚风一吹，稻草人感觉到无比的孤单，它哭了，因为它一个朋友也没有，而且，它不知道该怎么样去旅行。它会做的事，就是尽心尽力地看护好那些麦子。
稻草人不知道，它的忧伤和眼泪都让月亮看见了。
月亮借着清凉的夜风，把稻草人的梦想轻轻地吹进了农夫的梦里。于是在梦里，农夫看见了哭泣的稻草人，还有稻草人的梦想。农夫醒来后想了想，稻草人确实是好样的。虽然它不爱笑，整天绷着一张麦秸似的脸，也不幽默，更不漂亮，但是它一直很认真，看守快成熟的麦田时，简直像个哨兵一样的警惕。
农夫带上一身衣服，还有一双又结实、又轻便的鞋子来到稻草人的跟前。农夫把稻車人的身子重新扎了一遍，稻草人立即感觉到它的身上充满力量。农夫给稻草人换上一身新衣服，然后替稻草人穿上鞋子。农夫还给稻草人戴上一顶崭新的草帽。打扮完毕，稻草人看起来又精神又神气。农夫拍一拍稻草人的肩膀，说：“远方永远在你脚下，勇敢地去吧？
这天夜里，农夫又收到月亮带来的一个梦：稻草人正走在去远方的路上，它的内心充满了快乐与幸福。夜风带来了稻草人的话：等田里再次播种时，它就会结束旅行回到田地里，这里才是它的家，而农夫，是它最好的朋友!
《稻草人》续写 篇10
他痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能换来眼泪和叹气，禁不住低头哭了。
突然，他看见前方出现了一个熟悉的身影，他擦干了眼泪，揉揉眼睛，认真一看，是他的主人，正是他那可怜的主人，在这儿还能能清楚地看到她脸上那深深的皱纹呢！看着主人越走越近了，稻草人十分惊慌，心里焦急地叫喊着：我的主人，可怜的主人呀！你不要来呀，快快停下吧，我实在不忍心再看见你伤心落泪了！
可是老妇人哪里知道，她慢慢地走近了。稻草人急得要命，急忙摇动扇子，想在这最后一刻赶走肉虫。但不幸，这时突然起了一阵大风，一下子就把廋弱的稻草人刮倒了。
稻草人躺在满是肉虫的稻田里，痛苦着大声喊：“老天爷呀！请您发发慈悲吧！请不要再让我可怜的主人伤心，落泪了，她已经一无所有了。请您为她抹去这一切的不幸吧！让她重复健康，让稻子重复生命，茁壮成长吧！
果然，稻草人的忠诚和善良感动了上帝。上帝念念咒语，一挥手。奇迹般的事情就在这一刻奇迹地发生了。现在，田里的一切都很好—稻子长得很健康，很壮实。而稻草人也安安稳稳地站在稻田里为主人看护庄稼，尽守职责。
而最令人高兴的是老太太的眼睛好了，心痛的毛病也没了。身体十分健康。她来到稻田里，清楚地看见这一切美好的事物，摸了摸那可爱的稻草人，禁不住高兴地笑了，这一笑真的比星星月亮的笑更可爱，可可珍贵！
稻草人续写 篇11
当天夜晚，稻草人看着肉虫贪婪地啃食着稻穗，心里想：今年的肉虫明年又要长成飞蛾，飞蛾产子后又有肉虫。老妇人的这块天地是长不出新鲜的麦子了。想到这，稻草人心中隐隐作痛。
早上老妇人来稻田浇水时，发现了稻草人竟成了这模样，心里非常伤心。闷在屋里哭了三天三夜之久，老妇人觉得，命运对她太不公平了，丈夫和儿子先后去世，自己身体又不好，靠种田活命。如今，肉虫把稻穗啃得一干二净，叫我如何是好。这时，只见天空飞来一片彩云，老妇人赶紧跑出去，看见观音菩萨和金童玉女，驾着彩云来到她家。把仙水洒到她的田里，顿时田里的虫子消失了，稻子也长了出来，观音菩萨还用仙水洒到稻草人，于是稻草人发现自己也能走动了，说话了。观音对稻草人说：“以后，你要尽职尽责的守护好这片田地，不要让害虫进入”。稻草人笑着说：“我一定完成”。这时，老妇人也了的笑起来。
以后，稻草人不管是风吹还是雨打，都守护着这片田地。老妇人忘记了以前的痛苦，过上了幸福生活。
《稻草人》续写
看着肉虫一天天啃噬着稻叶，稻草人心里越来越不是滋味，最后被痛苦和内疚压弯了腰。
到了收获的那天，老夫人来到了田间。天啊，所有的谷穗都已经被毁了，到处都是肉虫蚕食后的狼藉，可自己都不知道这是哪一只蛾子埋下的祸根，老夫人伤心极了，痛苦的大哭起来，“这还有没有天理了，我造的到底是什么孽
啊！”最后竟然昏死了。稻草人见此情景，内心的痛苦又加重了，最后竟被压断了腰。
老夫人醒来后，发现稻草人折断了，她一边修一边想，我一定不能放弃，一定要坚持下去，多做几个稻草人，吓走祸害谷穗的蛾子，来年一定是个大丰收！
到了第二年，飞蛾又来了，看见这么多的稻草人，迎风飞舞着，立刻被吓的仓皇而逃，稻草人们看到蛾子的狼狈样，嘻嘻哈哈的大笑起来。
丰收的时刻到了，老夫人开心的笑了，满脸的皱纹全不见了，稻草人也扭动着身姿，挥舞着双臂，为老夫人而高兴。
《稻草人》续写
稻草人禁不住哭了。
稻草人的眼泪滑落了下来，它的眼泪滋润到了土里，一滴，两滴，三滴......稻草人的眼泪越积越多，最后在稻草人面前集成了一个小水潭，稻草人突然想到了一个能帮助主人的好点子„„
清晨小鸟在枝头唱着动人的歌谣，太阳公公在天空中微笑，稻草人也显得格外精神，他挺直了腰，伸直了胳膊。老妇人来检查稻穗了，当她发现稻穗被那些肉虫光剩光杆的时候，禁不住又哭了起来，哭的两眼发红。突然，老妇人看到稻草人前面有一滩水，就问稻草人：“你是不是也看到稻穗没了很伤心？”稻草人说：“我的主人我当然伤心了！”旁边的邻居看到了连忙劝慰老妇人，“没事没事，稻穗没了我们可以帮你种啊！”说着，大伙帮老妇人干起了活。老妇人看了想：大家都帮我，我也不能泄气！我也要一起干！。
第二年秋天到了，老妇人的稻穗在大家的帮助下，丰收了，老妇人露出了难得的笑容，稻草人见老妇人笑了他也笑了。
《稻草人》续写
稻草人禁不住低头哭了
稻草人禁不住低头哭了，他心想：“完了，完了。今年主人可能又要颗粒无收了，唉！”他一想到老太太那哭肿的眼，又禁不住哭了。
过了几天，老太太来了，看见稻子被肉虫子吃了一大片，也禁不住大哭了起来，哭的越来越凶，人家劝她，她也不听。这时，她的邻居来了，对她说:“我们帮你打虫子吧，你就不要哭了。她一听，才止住了哭声。
虫子打完了，老太太脸上露出难得的笑容。不一会，老太太脸上的笑容又消失了，大家为她又怎么了，老太太说: “如果收获了，谁来帮我收稻子哪？邻居们说：“我们来帮你老奶奶。”这时老太太的脸上露出了会心的笑容。
稻草人在田里也挺直了，不再斜着肩弯着腰了，他换上了新稻草，不愁闷了也不再憔悴了。
稻草人也想要朋友 篇12
每一天，只能独自一个，远远地看着别人。
在一片广阔的田野上，站着一个稻草人。他有着一张怪吓人的脸，可是，他的心却很温柔。他在这个世界上最大的愿望就是：田野上的鸟儿和动物们能成为他的朋友。
可是，动物们都害怕他那件在风中摆动的黑色大衣，还有那顶大黑帽子。
他们也害怕他长长的鼻子和嘴里尖尖的牙齿。
春天，稻草人只能静静地看着鸟儿们筑巢，看着动物们在田野上嬉戏。
初生的狐狸和小兔在到处蹦跳，他仔细倾听小鸭们在池塘里轻轻的叫声。
可是，动物们只敢远远地看着他，没人敢接近他。
夏天来了，麦子越长越高了。稻草人再也看不到动物了，连鸟儿的歌声也听不到了，麦子在风中的沙沙声盖住了一切声音。在一片金色的麦子海洋中，稻草人彻底放弃了找到朋友的希望。
然后，麦子终于在秋天成熟了，收割机轰隆隆地来割麦子，动物们都四处躲了起来。割过了麦子的田野空荡荡的，只有稻草人独自站在那里。
北方吹来了寒冷的风，吹掉了树木的叶子，也让动物们都躲回自己的窝。稻草人越来越孤独了，他知道，现在冬天来了。
终于有一天晚上，下起了大雪。雪不停地下着，盖住了一切，也包括稻草人。
动物们第二天一早醒来的时候，发觉世界变了样。整片大地被白雪覆盖着，而原来的那个稻草人不见了！站在原地的，是一个可爱的雪娃娃！
动物们开心地在雪地里打滚，绕着稻草人玩闹。稻草人感到幸福极了，他在冬天的阳光下笑着。
可是，他同时也害怕着，万一雪融化了，他露出本来的面目，动物们会不会又被吓跑了？可是，无论他有多么害怕，雪还是开始融化了……
雪块从他的肩膀落下，水开始从他的帽檐边上往下滴。当雪彻底从他脸上融化时，动物们都惊奇地看着他的脸。原来，这个如此亲切的雪娃娃，就是以前他们一直躲避害怕的稻草人？
春天再次降临，褐色的土地新芽萌动。稻草人突然感觉到，有一只小鸟停在了他的帽子上，而一只小老鼠，正舒服地窝在他大衣的口袋里。
他知道，他再也不是独自一人了。
有的时候，孤独的时光看似永远不会过去，甚至会让人彻底放弃希望。但是，就是在最深的寒冷和黑暗中，却往往孕育着希望。
稻草人_ 篇13
《稻草人》这本书是由一串小故事组合成的，每个小故事里都有它的寓意。我还常常会被里面的情节所吸引，比如第一本《稻草人》就讲一个帮助农民的小稻草人，他很希望帮助别人，但因为自己无法动弹，看着别人伤心的表情，自己却无能为力，因此感到很难受。这本故事告诉我们只要尽力而为，是没有人会责怪你的。
还有一本《皇帝的新衣》讲述一个自私的皇帝被两个裁缝欺骗便以为自己穿一件只有聪明人才能看见的好衣服。之后在全国各地游荡，结果被一个勇敢的人揭穿，但皇帝把他杀死，从此之后，皇帝就变得无法无天，谁敢去揭穿他，他就赶尽杀绝。从此这个国家就变得不诚实，没人再愿意待在这里，就去投靠其他国家，从此这个国家就亡。这本故事告诉我们不管你的地位多么高，都要听取别人的意见，固执己见只会害自己。
稻草人散文 篇14
西北的戈壁滩的自然气候真的很奇怪。夏日里太阳正好好的照着呢，忽然飞沙走石天昏地暗地就会刮起了风，但是都会很快地过去，一切都归于平静，仿佛什么事情都没有发生。远处飘飘渺渺的蒸腾起亦假亦真的海市蜃楼，就像做梦一样。偶尔也会忽然来一片云彩，在一个不大的地方，下起一阵子瓢泼大雨 ，下过雨的地方，很快就有一些小草，抓住机会迅速生长，不过这种现象很少很少。
1977年，在兰新铁路线布隆吉至柳沟两个小车站之间，就发生了一次这种奇异的天气情况。一群正在铁路上干活的养路工们，被太阳晒得汗水直流，蓝色的工作服被冒出的汗水浸湿了一小会儿，就又被蒸发的干干的，留下一块又一块的白色汗渍。开走行轨道车的杨兰新望着万里无云的天空，突发奇想，逗着大家说：“要是下一次大雨，将浑身淋透，下班回去就不用洗澡了，连工作服都洗干净了，那该多省事。”
谁知道杨兰新和龙王有什么亲戚，他的幻想很快就成了现实。戈壁滩刮起了风，不大一会儿就不知道从哪里拖来了一片黑黑的乌云，在铁路北面的一处高地上下起了如注的倾盆大雨。戈壁滩一下子来不及渗透这么多的雨水，仅仅四十分钟，就形成了山洪，毫不留情的向铁路这个方向涌来。
铁路又不能随时搬开，就成了阻碍洪峰的拦水坝。洪水越聚越多，不大一会儿就将铁路撕开了一个百十来米的大口子，兴冲冲地跑走了。雨停了，铁路行车却就此中断了。
材料室就我年轻，主任行同信就叫我跟着装好抗洪物资的救援列车，去洪水现场设立临时物资供应点。当时没有大型的工程机械，抢修全靠人拉肩扛。所以抗洪物资大部分就是铁锨绳子，扁担大筐，还有的就是装填沙土的草袋子，还有独轮车。
五六米高的路基冲没了，要想重新硬硬实实垫起来跑火车谈何容易。戈壁滩上的水文资料就是一张白纸，为了防止以后这里在发生洪水排泄不通的现象，现场的工程技术人员研究认为，这里要增加一处桥梁。修桥时间就长了，可是铁路不能中断着等呀，所以工程技术人员又决定先铺一条临时铁路便线，通车了再说。
这条临时铁路便线，全长大概要有五百米的样子。在自然灾害面前，人们绝大多数都会有着无私和奉献，东边几十公里的疏勒河铁路地区各单位职工家属还有中学生被动员来了，西边百十公里外的柳园铁路地区各单位职工家属也被动员来了，还有正在附近施工的工务大修队，哈密工程二段的人员都被调了过来，抢修现场大概有千把人左右。各单位人员都有，挤在狭窄的工作面，有些混乱，不利于施工调配，急需统一指挥。乌鲁木齐铁路局革委会副主任王富恒(相当于现在的铁路局副局长)也很快就赶到了，在现场成了了临时指挥部，拉起了电灯，架起了喇叭，接通了临时电话，将各单位劳力重新分工，按班次干活休息，保证施工工地抢修作业不停。
我就成了临时指挥部的后勤组工作人员，不但要发放抗洪物资，还要负责食品供应。
不在戈壁滩上呆，不知道戈壁滩昼夜温差大到什么地步。大夏天的.，来这里参加抢修的人员，大都穿着单衣，白天三十度以上的气温，随着太阳的落山急剧下跌，后半夜也就是十来度了。抢修现场的所有人员被冻的瑟瑟发抖，很快就要干不成活了。临时指挥部要求柳园地区，想尽一起办法，送一些肉菜多的夜宵，保证抢修人员的体力。但是，身体寒冷的问题不好解决。
这时候，有经验的老工人就把装沙土的草袋子封死的一边上面用铁锨挖个洞，再将草袋子两个角跺去，就成了一件肥肥厚厚的稻草大衣。穿在身上，虽然臃肿，但是确实可以保暖。反正草袋子没有什么大碍，稍事修理还可以用，有人来找我要草袋子，我就给他发放。抢修现场的人们纷纷仿效，一时间抢修现场到处都是身材臃肿的稻草人。
说实话，尽管我那里有好多草袋子，我也一样的冷，所以我也穿上了草袋子，临时指挥部大大小小的干部们也和大家一样成了稻草人。革委会副主任王富恒更可怜，他只穿了一件带有铁路标志的短袖褂，当然也冷。可能他碍着面子，一开始他坚持着，后来实在冷得扛不住了，也加入了稻草人的队伍。这就对了，看见他成为稻草人的人们对他很是敬重。
抗洪现场大多数人都为铁路的中断心急如焚，自觉自愿地使出了浑身的力气。我在乌鲁木齐刚刚上完高中的弟弟朱军，正和他的同学们在哈密工程二段接受再教育。他们听从指挥，干了整整一天，就吃了一个分配的大饼，就疲劳的躺在戈壁滩上睡着了。午夜时分他和好几个同学饿醒了，听到广播喇叭里喊我的名字，就跑到临时指挥部来找我，想碰一碰运气，看我能不能再给他们一些吃的。这群傻小子，他们领大饼时正值食物紧张的时候，食物不紧张了，他们却睡着了。
令他们喜出望外，我立马给了他们一筐大饼，还有几捆草袋子，他们心满意足的准备继续出力了。
当然，十个指头伸出来不会一般齐，林子大了什么鸟都会有。桥梁领工区有一个老同志(我当然知道他的名字，为他给他在的子女面前保留一些颜面，我在这里就不说出来了)，因为工长给出了力气的骨干多发了一个大饼，他就不愿意了，闹着要钻火车，说是工长欺负他，活不成了。有人为了小事化了，叫我多给他几个大饼，我坚决不同意。我在后来的工作中，也可能由于耿直的性格得罪过好多人，可就是这一次，我最坚决，也没有后悔过。我鄙视他，用现在的话来说，他就是猥琐男。我连给他发草袋子都后悔了，我认为，稻草人应该有劳动者的智慧和幽默，不应该有阴暗和狭隘，为长不尊的人连装扮稻草人都不配。
整整的两天两夜，铁路抢通了以后，我回到单身宿舍，真的太困了，和一道曾经抢修的李咸栋一样，浑身的泥土洗都没洗，各自躺倒床上睡了个天昏地暗，一直到第二天的下午，我的领导材料室主任行同信和他的领导机修所主任于甲戌找了来，我俩才错以为是一大早，抗洪抢险又有了新任务呢。行同信和于甲戌看见我俩的傻样子，哈哈大笑，说是：“年轻人真能睡。”