学生量化标准

学生量化标准（通用10篇）

学生量化标准 篇1

学生常规量化标准

班级常规检查包括如下内容：出勤、仪容仪表、常规纪律、文明礼仪、两操、卫生、节能环保、开展教育活动等内容。班级每周量化总分100分。

一、出勤（5分）

迟到1分/人，早退1分/人，旷课3分/人

二、仪容仪表（10分）

1、学生装。未穿校服1分/人，校服乱写乱画1分/人。

2、发型1分/人。要求：头发不烫不染，前不挡眉，侧不挡耳，女生过肩长发要扎马尾辫，两边鬓角要卡起来。烫发1分/人次，染发1分/人次，怪异头型1分/人次。

3、首饰挂件1分/人。

4、鞋1分/人。高跟鞋1分/人次，时装鞋1分/人次，拖鞋1分/人次。

5、书包。单肩包1分/人次。

三、常规纪律（30分）

（一）集会纪律（5分）

1、大型集会或比赛的到位情况（2分）

各班应按规定时间到位集合，到位后应按要求站好或坐好，不得讲话。以主持人主持讲话为准，迟到的班级大会通报，扣2分（由主办部门报学管处）。对于在教室内召开的班校会，班主任要认真组织，根据认真程度给予评分，不开班校会的扣2分。

2、大型集会或比赛等集会纪律（3分）

说话人数：5人次以下0.5分，5~20人次2分，20人次以上3分。

（二）午休纪律（7分）

午休期间，要求没有特殊情况的同学在校午休。要求在教室内趴在课桌上休息；写作业每人次0.2分，说话、打扫卫生（只允许1人打扫）每人次0.5分，上课、考试扣2分，纪律差扣4-7分。（学校组织活动除外）

（三）自习课纪律（3分）

严格按照自习课要求，教室内保持安静，学生不能说话或讨论问题，不能随便下位、换位，不能随便外出，不能干与学习无关的事。

（四）课间纪律（2分）

课间时，在教室及大楼内进行文体活动或跑跳打闹、乱喊乱叫，否则扣1分/人。

（五）学生外出纪律（3分）

学生在校期间，不得随意外出，无出入证外出者扣1分/人，不听劝阻，态度恶劣，强行外出者，包括爬墙者，扣3分/人，视情节给予纪律处分。

（六）体育锻炼活动（5分）

各班要在学校规定的时间内进行体育锻炼，无故迟到扣0.1分/人，缺勤扣0.5分/人，对于统一性集体活动，活动质量2分，纪律2分。连续两次无故不参加体育锻炼的班级，本月体育锻炼活动给予0分。

（七）其它违纪（5分）

违反公共道德、校规校纪者视情节扣分，对屡教不改者全校通报批评，扣2分/人，给予纪律处分者，扣5分/人。

四、文明礼仪（25分）

1、师生问好（5分）

见到老师或外来参观人员主动问好的，不说脏话，班内形成良好的班风，说脏话者0.5分/人。

2、吃零食（5分）

学校不允许带、吃零食（方便面、棒棒糖、口香糖、三无产品、碳酸饮料），不论是自带还是订餐公司发的食品，不允许带到校园里，1分/人次。

3、乱丢渍纸（5分）

1分/人次，一学期同一人被抓两次通报批评，每班3人次被通报，该班失去该学年评优资格。

4、无视师长（5分）

5分/人，对无视老师，不听老师劝导，出言顶撞，辱骂老师的学生，根据情节给予处分。

5、其它情况（5分）

玩游戏机2分/人次，玩扑克、纸牌等2分/人次，打架3分/人次，抽烟3分/人次，酗酒3分/人次，赌博5分/人次；学校给予通报及以上处分的学生，每名学生扣5分。学生在校期间，不准随意使用手机，上课期间手机要处于关机状态，2分/人次。

五、课间操10分

人数2分，集合2分，质量2分，纪律2分，服装0.5分，班牌0.5分，跑操1分。

六、眼保健操（5分）

同学们应按照要求认真做眼保健操，不做眼操的班级不得分，上体育课的班级眼操结束后回班。

七、节能环保：（3分）

做课间操及教室无人时情况。要求关灯，关风扇，电脑及投影仪（超过一节课不用），留人不超过4人；开灯、开风扇各扣1分；留5-10人（包括值日生）扣1分，11-15人扣2分，后面递加。（平常根据具体情况进行抽查，确保节能环保）

八、卫生（10分）

地面（室内及门前3包）：2分；门、框、墙裙（教室内外）：2分；玻璃（临近走廊、前后门）：1分；黑板槽：1分；卫生用具：1分；垃圾：1分；书架：1分；其它（电灯、电扇、电视机等）1分。

注：清扫不彻底扣除一半分，如不清扫不得分。

九、开展教育活动及材料上交（2分）

1、班会（1分）

要求：确实开展教育活动，按照学校每月德育教育主题，自行设计安排本班当月的班会，至少有一次对应当月主题的主题班会，其他班会时间，可自行安排班会，不能挪作它用。学期初学校统一发放“39中班级月度德育活动计划表”，之后各班自行到学管处领取，每月第一次班会前，将该表如实填写完毕后交学管处，迟交不交不得分。交表后如遇特殊情况需要调整计划，请在相应计划时间之前到学管处修改。学校将根据各班计划进行抽查。

2、晨报（1分）

学期初统一发放晨报表一张，每天上午9:00以前到卫生室交晨报表，交表的同时领第二天的表，填表时要求实事求是，认真填写，填写不规范的、有缺项的扣0.5分，没有按时交的扣0.5分。

十、加分项

1、卫生方面（3分）

主动申请并承担功能教室或校园一定区域卫生清扫任务的班级，根据清扫的质量予以加分。工作周期原则上是一周，活动顺序按照申请顺序。若申请后无故不履行保洁职责，效果较差，今后将不再录用。原则上此项每月只能申请一次，特殊情况除外。保洁区域另行通知，申请表到学管处领。

2、特色主题教育成果（5分）

按照学校每月教育主题要求，召开相应的主题教育班会或其他教育活动，或者根据班级、学校教育的实际需要，组织召开的主题教育班会（黑板上要写上班会主题）或教育活动，取得良好效果的，予以加分。上报材料要求：上报材料包括策划方案、学生感悟（上报5篇）、活动照片资料（开班会黑板要有班会主题的照片或教育活动现场的照片）和活动总结。策划方案至少包含班会或教育活动主题、策划人、流程安排和具体内容等，具体内容可以是幻灯片或文字材料。上报时电子稿交学管处，上报时间为每月第四周周三之前。

3、拾金不昧（2分）

我们对拾金不昧的同学将予以表扬，并酌情加分。

注：加分项在月度或学期统一加分。

学管处

2013.8

学生量化标准 篇2

关键词：旱育,壮苗,量化标准

1 旱育中苗、大苗标准。

1.1旱育中苗标准。秧苗叶龄3.1~3.5叶, 秧龄35天, 地上部分3、3、1、1、8, 即中茎长3毫米, 第一叶鞘高3厘米以内, 第1叶叶耳与第2叶叶耳间距1厘米左右, 第2叶叶耳与第3叶叶耳间距1厘米左右, 第3叶叶长8厘米左右, 株高13厘米左右;地下部分1、5、8、9, 即种子根1条, 鞘叶节根5条, 不完全叶节根8条, 第一叶节根9条突破待发;百株地上部干重3克以上, 须根多、根毛多、根尖多。1.2旱育大苗标准。秧苗叶龄4.1~4.5叶, 秧龄35~40天, 株高17厘米左右, 百株地上干重4克以上, 带1-2个分蘖;地上部中茎长3毫米以内, 第1叶鞘高3厘米以内, 第1叶叶耳与第2叶叶耳、第2叶叶耳与第3叶叶耳、第3叶叶耳与第4叶叶耳间距各1厘米左右, 第一叶长2厘米、第二叶长5厘米、第三叶长8厘米、第四叶长11厘米左右;地下部根系23条, 种子根1条、鞘叶节根5条、不完全叶节根8条、第一叶节根9条, 第二叶节根11条突破叶鞘待发, 须根多、根毛多、根尖多。

2 水稻旱育壮苗外部形态五项标准。

2.1根旺而白。移栽时秧苗的老根移到本田后多半会慢慢死亡, 只有那些新发的白色短根才会继续生长, 生产上旱育壮苗根系不少于10条, 所以, 白根多是秧田返青的基础。2.2扁蒲粗壮。扁蒲粗壮的秧苗, 腋芽发育粗壮, 有利于早分蘖, 粗壮秧苗茎内大维管束数量多, 后期穗部一次枝梗多、穗大, 同时扁蒲秧体内贮存的养分较多, 移栽后这部分养分可以转移到根部, 使秧苗发根快, 分蘖早, 快而壮。2.3苗挺叶绿。苗身硬朗有劲。秧苗叶态是挺挺弯弯, 秧苗保持较多的绿叶, 对于积累更多有机物, 培育壮秧, 促进早发有利。2.4秧龄适当。秧苗足龄不缺龄, 适龄不超龄。看适龄秧既要看秧苗在秧田生长时间, 更要看秧苗的叶龄, 这才实际反应秧苗的年龄。2.5均匀整齐。秧苗高矮一致, 粗细一致, 没有楔子苗、病苗和徒长弱苗等。

3 水稻旱育壮苗生理状态四项标准。

3.1光合能力强。积累的碳水化合物多, 特别是叶鞘内碳水化合物含量高, 发根主要靠叶鞘内养分供给, 叶鞘发达, 秧苗干物重高, 特别是叶鞘内干物重高的秧苗, 发根力强, 根的总长度也长。3.2碳水化合物含量较高。有较高的含氮量, 碳氮比例 (C/N) 适中。健壮秧苗碳氮比例在8~10之间, 秧苗C/N超过20是老苗, 发根力衰退, 碳氮比例在14以下范围内, 发根力随碳氮比例的提高而增强。3.3体内束缚水含量高。秧苗体内束缚水含量相对较高, 自由水含量相对较低, 束缚水多, 自由水少的秧苗抵抗干旱、冷害和温度剧变等不良环境的能力强, 秧苗不易失水, 插秧后叶片枯死率较低。3.4移栽后抗逆力和发根力强。基部粗壮的秧苗, 基部节间也比较短, 形成根原基的数目多, 发根的潜力大, 适应不良外界环境的能力强。

4 叶龄进程。

到第二叶开始展开时, 密播苗与稀播苗无任何差别, 但在第二叶展开时, 叶面积迅速扩大, 播量越大, 秧苗处于过密状态下, 其后叶龄进程变慢;而稀播苗个体间有空间, 出叶生长将顺利进行。

5 株高伸长。

到第二叶开始展开时, 密播苗与稀播苗无大差异, 但在生长过程中, 苗间竞争激烈, 密播苗即成软弱徒长型, 所以, 在第二叶展开时, 密播苗处于过密状态, 株高生长迟钝, 而越稀播的秧苗, 个体间有余地, 株高顺利伸长。

6 叶面积扩大。

越密播秧苗, 叶龄进程慢、株高伸长缓慢;越稀播苗, 叶龄和株高生长受苗间空间的影响小, 生长较快;在播种过密的情况下, 内部茎和下部叶片光照少, 同化量低, 而呼吸量大, 剩余碳水化合物量降低, 致使密播苗叶龄进程慢, 株高伸长停滞。

7 根的长法。

碳水化合物生产受制约的密播苗, 当然茎也很细, 这样营养失调的细弱苗的根系数量少而稀。苗的根系, 一般种子根1条, 鞘叶节根5条, 共6条根系是正常的, 无论是密播、稀播一般不变, 影响返青好坏的根系, 中苗是从第一完全叶节长出的根系。返青根长出的数量, 密播苗少, 粗度也细, 所以密播苗返青不好, 而稀播苗返青良好。

8 分蘖出生。

图书标准化文献量化分析 篇3

关键词：图书馆；标准化；量化分析

中图分类号：G255 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）01-0135-02

图书标准化在图书及图书馆现代化进程中占有非常重要的位置。我们以中国知网网络出版总库为样本库，以标题项为检索项，以“图书”并且“标准化”为检索词，共检索到文献83篇。以下是对这83篇文献从学科分布、研究层次分布、年度分布、基金资助情况、作者分布、机构分布、期刊分布和中文关键词分布等方面进行的量化统计分析。

一、学科分布

检索到的83篇文献共涉及图书情报与数字图书馆、出版、宏观经济管理与可持续发展、计算机软件及计算机应用、机械工业、科学研究管理、工业经济、林业、农业经济9个学科。由于学科划分的交叉，共有93篇文献，文献的重叠率为12.05%，有比较高的学科重叠率。在93篇文献中，图书情报与数字图书馆学科63篇，占69.74%，位居各学科之首。其次是出版学科，15篇，占到了16.13%。再次是宏观经济管理与可持续发展学科5篇，占到了5.38%。第四位的计算机软件及计算机应用学科，4篇，占4.3%。第五位的是机械工业学科，2篇，占2.15%。排在后面的科学研究管理、工业经济、林业、农业经济4个学科各有1篇，共占4.3%。图书情报与数字图书馆学科及出版学科在这类研究中占有绝大部分，两个学科以78篇次占到了全部93篇次的83.87%。这表明研究主要集中在图书情报与数字图书馆及出版两个学科。

二、研究层次分布

从研究的层次分布看，共涉及社会科学与自然科学两个大学科中的6个不同层次。按学科来划分：社会科学中有基础研究55篇、行业指导18篇、政策研究4篇和职业指导1篇，共4个不同层次；自然科学中有基础与应用基础研究3篇、行业技术指导2篇，共2个不同层次。社会科学共有78篇，占93.98%；自然科学共有5篇，占6.02%。按研究的理论性与实践性来划分，基础理论性研究有58篇（基础研究55篇、基础与应用基础研究3篇），占69.88%；实践性研究有25篇（行业指导18篇、政策研究4篇、行业技术指导2篇、职业指导1篇）占30.12%。研究明显是偏重于基础的理论性研究，而应用性与实践性较强的研究相对比较薄弱。

三、时间分布

从时间分布上看，文献最早始于1980年，33年间只有2008年至2010年3年没有相关文献。最高为5篇，平均2.5篇，中位数为2.5篇，平均数与中位数相同。发表文献2篇的年份5个，发表文献3篇的年份7个，发表文献4篇的年份6个，发表文献5篇的年份4个。具体年度分布及占全部文献的比例如下：1980年5篇、1981年2篇、1982年3篇、1983年3篇、1984年2篇、1985年1篇、1986年3篇、1987年4篇、1988年2篇、1989年5篇、1990年3篇、1991年1篇、1992年5篇、1993年1篇、1994年3篇、1995年3篇、1996年1篇、1997年4篇、1998年1篇、1999年4篇、2000年2篇、2001年1篇、2002年4篇、2003年4篇、2004年2篇、2005年1篇、2006年4篇、2007年3篇、2011年5篇、2012年1篇。整个文献分布比较平和，起伏不大，最大极差为4篇（只有两个年度间）。研究没有出现特别的活跃期，1980年到2007年间研究没有中断，持续性比较强，只是在2008至2010年间出现了长达3年的中断。

四、基金资助情况

从研究获得的基金资助情况看，相对比较差。全部83篇文献中只有1篇来自国家社会科学基金项目的资助（98BTQ003），仅占1.21%。这种情况表明：一方面各级由政府主导的资助项目中，图书标准化还没有列入其中，图书标准化研究还未引起政府部门的应有重视。另一方面企业及社会组织资助的项目也未关注图书标准化的研究，图书标准化在社会文化传播与建设方面的作用，还没有得到企业与社会组织的认同。再一方面近期15年来没有过得到资助的研究项目，研究的层次和深度都受到限制。

五、作者分布

署名文献73篇，涉及作者90人，合作文献14篇，二人合作的11篇，三人合作的3篇。合作率为19.18%。虽然研究有着近20%的较高合作率，但作者中没有一人就此问题发表过2篇及2篇以上的文章。这一方面表明有关此问题的研究还没有核心作者产生，多数作者的研究只是有感而发的随机性行为，并不是有目的、有规划、有组织的行为。另一方面也说明此研究还处于比较浮浅的表面层次，缺乏系统性的深入研究。主要作者有：冯英武、潘明青、孙继红等。

六、机构分布

从文献的机构分布来看，全部83篇文献中，署明单位的有47篇，涉及48个单位（1篇两个单位合作），占全部文献数的56.63%。在这48个单位中，发表2篇文献的只有2个，在47个单位中占4.26%；分别是中国标准出版社和哈尔滨师范大学，各占全部文献的2.41%。这种情况既表明在众多研究机构中，还没有核心研究单位产生；也表明这一问题受关注的普遍性。除了两个发表2篇文献的单位外，其他还有：洛阳石油化工工程公司、南京大学、湖南图书馆、国家标准化管理委员会、山东工程学院等各1篇、各占1.21%。

在众多研究单位中，高校9个，占18.75%；社会图书馆6个，占12.5%，高校图书馆22个，45.83%；出版发行单位4个，占8.33%；其他单位7个，占14.58%。高校及高校图书馆合计超过了64%，是研究的主要力量。各类图书馆合计也接近了60%，同样是关注这一研究的主体。

七、期刊分布

从期刊分布上看，83篇文献分布在46种期刊上，平均不到2篇。其中发表2篇以上的23种，占全部文献种类的50%；发表文献60篇，占全部文献数量的72.29%。发表1篇的23种，占全部文献种类的50%；发表文献23篇，占全部文献数量的27.71%。具体情况见下表：

八、关键词分布

从中文关键词分布看，涉及的关键词超过了70个，但使用频率超过2次的只有10个，只占全部关键词的14.29%。这10个关键词分别是标准化11篇、占13.25%；规范化5篇、占6.02%；图书编目2篇、占2.41%；在版编目2篇、占2.41%；数据标准化2篇、占2.41%；著录2篇、占2.41%；图书在版编目2篇、占2.41%；西文图书2篇、占2.41%；书目数据库2篇、占2.41%；图书馆2篇、占2.41%。其他还包括：CIP数据、版本说明、信息、文件格式、建设等。在这些关键词中直接与标准化有关的只有：标准化与数据标准化两个，图书标准化或图书馆标准化没有作为关键词被使用过。

九、结语

有关图书标准化研究主要集中在图书情报与数字图书馆及出版两个学科，两个学科以78篇次占到了全部93篇次的83.87%，占到了全部研究成果的绝大部分。从研究的层次分布看，研究明显是偏重于基础的理论性研究，而应用性与实践性较强的研究相对比较薄弱。从时间分布上看，整个研究比较平和，起伏不大，，研究没有出现特别的活跃期，持续性比较强。从研究获得的基金资助情况看，相对比较差。从作者分布情况看：虽然研究有着近20%的较高合作率，但作者中没有一人就此问题发表过2篇及2篇以上的文章。这一方面表明有关此问题的研究还没有核心作者产生，多数作者的研究只是有感而发的随机性行为，缺少有目的、有规划、有组织的研究。另一方面也说明此研究还处于比较肤浅的表面层次，缺乏系统性的深入研究。从文献的机构分布来看，高校及高校图书馆是研究的主要力量。此外另一关注这一研究的主体是各类图书馆。从期刊分布上看，刊均不到2篇。其中发表2篇以上及发表1篇文献的各23种，但以表2篇文献以上的期刊发表文献数占到全部文献数量的72.29%，是主要载体。从中文关键词分布看，涉及的关键词超过了70个，但使用频率超过2次的只有10个，只占全部关键词的14.29%。图书标准化或图书馆标准化没有作为关键词被使用过。

随着标准化工作的推进，有关这个问题的研究在今后有可能成为图书馆学的一个研究热点与重点。希望有关部门与机构对这一问题的研究能够给予必要的关注与重视，以利推动这一问题的研究向深度与广度推进。

学生量化标准 篇4

一、总则

第一条对顶岗实习学生综合表现的测评，目的在于正确评价实习生职业技能和综合素质，为评选优秀实习生提供依据，实现实习生管理工作的标准化、制度化和科学化，引导和促进实习生教学技能、教育管理水平等综合素质的全面协调发展，培养具有师德师风、教学、管理集一身的高质人才。

第二条综合测评的内容包括师德修养测评、现实表现测评、社会综合实践与活动测评等三个方面。师德修养测评主要评估实习生政治表现、思想修养和职业道德品质；现实表现测评主要评估实习生的教学能力、教育教学管理能力和创新能力；社会综合实践与活动测评主要评估实习生在顶岗实习期间参与组织社会实践与活动的表现。

第三条综合测评成绩的构成和比例为：满分100分，其中师德测评得分占20%，（现实表现测评1*30%+现实表现2*70%）得分占60%，社会综合实践与活动等测评得分占20%。现实表现测评1为顶岗实习期间学习和工作的测评，现实表现测评2为顶岗支教指导中心对学生评教情况、六项技能作业等综合测评。

综合测评成绩的计算公式为：综合测评得分=师德修养测评得分*20%+（现实表现测评1*30%+现实表现2*70%）*60%+社会综合实践与活动等测评得分*20%。

第四条综合测评必须坚持客观、公正、民主、公开的原则。

第五条综合测评以实习生的顶岗实习时间为单位进行，适用对象为（各期）实习生。

第六条各实习分队可根据当地情况适当细化测评标准，制定评选条件和评选程序，提出评选要求。

二、师德修养测评

第七条师德修养测评满分为100分，其内容主要包括以下三项：

（一）政治与思想表现。（30分）

（二）纪律与集体观念。（40分）

（三）职业道德与个人修养。（30分）

以上三项根据实习生的现实表现，以实习学校、驻县教师打分的方式进行测评取其平均数。

三、现实表现测评1

第八条现实表现测评是对实习生在顶岗实习期间学习和工作的测评，主要指实习生的基本教育教学能力，满分为100分。测评主要包括以下三项：

（一）教学能力和效果。教学能力是实习生需要培养的核心技能。因此，对实习生教学能力的测评成为各项测评中的重点，而教学能力的高低则通过教学效果反映。教学能力主要分为以下三项：

1、会说普通话，口语表达做到清晰、正确、得体；板书设计合理且书写规范，在使用多媒体的情况下，板书能和多媒体合理整合。

2、课堂讲授要做到目的明确、重点突出、科学准确；课堂教学中要做到师生互动、生生互动、生本互动，课堂氛围活泼有序；课堂讲授中要求实习生掌握“对知识处理的调控”、“对学生思维的调控”、“对突发事件的调控”、“对课堂节奏的调控”等。

3、高效完成教学任务，达到教学目的，考核成绩有所提高，受到实习学校师生、巡回指导教师和驻县教师的好评。（40分）

（二）教育教学管理效果。指实习生在实习学校当见习班主任的工作效果。包括：

1、高效建设班集体与组织班会；对学生进行思想品德教育与日常行为规范教育；与学校各个部门、各种学生组织、学生家庭能良好地沟通；能从容应对并处理班级的偶发事件；及时对学生进行心理健康教育和青春期教育等。

2、积极配合原班主任开展工作，爱岗敬业、忠于职守、勤于学习、积极实践，赢得当地师

生的赞誉和广泛认可。

3、通过业务锻炼，实习生能独立开展工作，组织管理能力增强。（40分）

（三）创新能力。主要测评实习生在顶岗实习的过程中能根据岗位实际和专业特点，勇于创新，发现问题、提出新见解、解决新问题的能力，实习效果显著，受到实习单位的好评。（20分）

四、社会综合实践与活动测评

第九条社会综合实践与活动测评满分为100分，主要包括以下四项：

（一）组织和指导课外活动。包括：发挥专业优势和个性特长，高效组织与指导学生开展丰富多彩的课外兴趣小组活动和组织学生开展主题性课外活动。（20分）

（二）组织和参与党团活动。党团活动是实习生在实习期间的重要活动。积极组织参加党团活动，并及时汇报思想。其中，对于积极组织活动的组长或干部，因在组内做出很大贡献，可酌情加分。（30分）

（三）积极开展教育调研和科技创新活动。按照顶岗支教指导中心的要求做好调研工作，包括调查问卷、访谈和实地考察等；科技创新的内容包括以下两项：

1、结合个人兴趣爱好、专业特长，开展科技创新活动。

2、因地制宜，结合根据当地实际情况，开展科技创新活动。按期完成并上交顶岗实习指导中心交给的调研和创新学习任务。（25分）

（四）注重宣传报道，参与河北师范大学顶岗支教指导中心网站学习活动。包括：积极关注网站，登陆网站学习，经常刊登有关实习情况的文章，比如实习感受、体会、感悟等的文章；在本实习点博客上发表博文。（25分）

五、附则

第十条在具体执行中本条例不能涵盖的内容，各实习分队结合实际情况进行补充，报顶岗支教指导中心审批通过后实施。

班级量化管理测评标准 篇5

一、纪律

（一）自习纪律（100分）

1、正课自习：50分

（1）出勤情况：30分

旷课者每人次每学时扣10分，早退、迟到者每人次每学时扣5分，请事假者每人次每学时扣3分，病假每人次每学时扣2分，病假需有卫生室和班主任签字，长期病假须出具县级以上医院诊断证明。

（2）课堂纪律：20分

大声喧哗、随便走动、擅自出入教室，做与学习无关或妨碍他人学习的事情之一者分别扣5分，起哄、不服从或顶撞执勤人员者扣20-100分

2、晚自习（标准同正课自习）：50分

（二）就餐纪律：（100分）

1、加塞或捎带者每人次扣10分。

2、不排队或拥挤而不服从执勤人员管理者每人次扣20分。

3、起哄、顶撞、辱骂执勤人员者每人次扣30分。

（三）集会：（100分）

1、按时按指定顺序入场、退场，否则扣20分。

2、进、退场队列整齐，否则扣20分。

3、人数整齐，缺席一人扣10分；迟到或早退者每人次扣5分；请事假者每人次扣3分，请病假每人次扣2分。

4、开会期间有说话、看书报、起哄、鼓倒掌等违纪行为之一者每人次扣10分。

5、会前主动组织唱歌曲或互相拉歌者加10分。

（四）早操、课间操：（100分）

1、出勤：缺席每人次扣10分，迟到或早退每人次扣5分，请事假者每人次扣3分，请病假每人次扣2分。

2、做操前后队列情况：要求快、静、齐，否则（慢、吵嚷、不齐）每人次扣20分。

3、领操：口令不标准、声音不宏亮每次扣5分，无口令者每次扣20分

4、做操质量：动作不整齐、不规范者扣50分

二、卫生

（一）教室及周围责任区：（100分）

1、教室：要求“五不”（即：不随地吐痰、不乱扔纸屑、废物、不乱刻乱写、划，不从门窗口往外扔东西，不乱倒垃圾）；“四净”（门窗净，桌凳[包括讲桌]黑板净，天花板、墙壁、窗台净，灯具、电扇净）。其中一项不达标者扣10分。

2、教室周围责任区：要求，“四净一通”，[走廊地面净，墙面净，厕所净，大便槽隔板净，下水道畅通]，其中一项不达标者扣10分，下水道阻塞者扣20分。

3、环境卫生区：“一早”，“四化”，“六无”，即地面平整，绿化，净化，美化，知识化。无纸屑，无杂草，无死角，无垃圾，无痰迹，无蚊绳滋生地，其中一项不达标扣10分。

（二）宿舍及周围责任区：（100分）

1、宿舍内：要求“五不”、“三净”、“四齐”、“一平”、“一方”！“五不”[不随地吐痰，不乱扔果皮，纸屑，不堆积杂物，垃圾，不乱倒水，剩饭，剩菜，不乱拉乱挂、钉、贴物品]；“三净”[门窗，窗台净，天花板，墙壁，地面净，桌凳，壁橱，衣物，个人用品净]；“四齐”[鞋子放置整齐，脸盆，毛巾，牙刷放置齐，暖瓶，餐具放置整齐，行李物品放置整齐；“一平”[铺面平整]；“一方”[被褥叠放正且排列整齐]。其中一项不达标者扣10分。

2、宿舍周围责任区：要求：“四无”[无垃圾，无痰迹，无积水或积雪，无大小便]，其中一项不达标者扣20分。

（三）环境责任区 100分

要求“四无”[无垃圾，无杂草，无积水，无死角]，其中一项不达标者扣25分。

（四）其他：主动组织清理卫生死角或积极承担急、难、脏、累卫生突击任务者，每人次加2分；不服从学院安排或承担责任区清扫未达标，通报后仍不及时清扫者，每次加倍扣分。

三、劳动：

（一）劳动课（用人科室测评）：（100分）

1、出勤情况（全勤40分）：迟到或早退每人次扣5分，旷课每人次扣10分，请假每人次扣2分。

2、劳动态度：20分。很好20分，较好10-19分，较差0-9分。

3、劳动效果：40分。很好40分，较好20-39分，较差1-9分。

（二）公益劳动：学生处测评

1、主动组织或积极承担急、难、重公益劳动任务者，每人次加2分，长期坚持且效果较好者每人次加2分。

2、不服从学院安排或故意损坏劳动工具者，每人次或每件次扣50分。

四、宣传：100分

（一）广播：60分

1、按时、保质、保量向广播室投稿，每班每周10篇，少一篇扣2分，多交一篇加0.5分，本项最多加10分。

2、稿件质量按广播室评稿得分折合，满分30分

(二)黑板报：40分

1、按时、保质、保量，每月办一期黑板报，少办一期扣20分。多半一期加0.5分，每月不超过2期。

2、办报质量按评比得分折合，满分20分。

（三）对外宣传：宣传学院优势，宣传好人好事，优秀文学作品或新闻稿件被发放在地市级报刊，每人次加10分，省级报刊每件次加20分，国家级报刊每件次加30分（属学院名者加5分）。

五、礼仪：（100分）

（一）升国旗：40分

1、出勤：缺席每人次扣10分，迟到或早退每人次扣5分，请事假每人次扣2分

2、队列：纵成列、横成排，不整齐扣15分

3、礼仪：要求全体庄严肃立，脱帽向国旗行注目礼，凡有说笑打闹、不肃立，不面向国旗行注目礼、不脱帽者，每班次扣30分。

（二）遵守礼仪规范：60分。按礼仪执勤评比得分折合扣分

六、推广普通话：（100分）

班级总人数的90%以上使用普通话得90-100分；80%以上使用普通话得80-90分；60%以上使用普通话60-80分；60%以下使用普通话0-60分。

七、爱院护院（总务科、图书馆等测评）：（100分）

要求：节约用水，爱护花木，爱惜图书，爱护学习生活设施、设备

1、教室或宿舍无人时长明灯，每盏次扣10分，损坏用电设备者每人次扣20分，擅自接用电灯等用电设备扣20分。

2、不关水龙头而浪费水者每次扣20分，攀折花草树木者每人次扣20分，损坏图书者每人次扣10分，在课桌上乱刻、乱画者每人次扣30分。

3、擅自损坏学院公物、教学设备者每人次扣50分。

八、治保安全：（100分）

1、擅自留客住宿或未经学院批准而在别处留宿者每人次扣30分

2、关闭院门、公寓门后未经允许私自外出或进入者每人次扣30分（翻越围墙、院门者加倍扣分，屡教不改者勒令退学！）

3、发现事故隐患知情不报或不服从管理、顶撞执勤人员或起哄者每人次扣50分，破坏消防安全设施者每人次扣50分

4、主动提供破案线索或积极协助破案者每人一件加20分。

九、院内外比赛活动（有关科室提供）：

1、认真组织参加学院组织的各种比赛、活动，按名次和参赛队数或人数权衡加分，不参加者参照最高得分扣分，获奖者按名次追加相应分值，M院（6、5、4、3、2、1、）

2、参加市级比赛者按获奖名次加相应分值M市=2 M院

3、参加省级比赛按获奖名次加相应分值M省=3 M院

4、参加国家级比赛者按获奖名次加相应分值M国=4 M院

十、表彰先进：同时获奖计最高分一次，有关科室提供

1、院级先进集体一次在获奖月份加20分、先进个人一次加5分

2、市级先进集体一次在获奖月份加30分、先进个人一次加6分

3、省级先进集体一次在获奖月份加40分、先进个人一次加7分

4、国家级先进集体一次在获奖月份加50分、先进个人一次加8分

十一、违纪处理：学生处汇总

1、通报批评每人次扣1分，集体每次扣2分，2、警告处分每人次扣3分，3、严重警告每人次扣4分，4、记过处分每人次扣5分，5、留院察看、留团察看处分每人次扣6分，6、勒令退学或劝退每人次扣7分，7、开除或试读每人次扣8分

8、开除学籍或开除团籍每人次扣9分。

十二、好人好事、特色工作、特殊贡献：学生处汇总

1、拾金不昧：价值100元以下每人次加5分，价值100---500元每人次加10分，价值500----1000元每人次加20分，价值1000元以上每人次加30分。

2、见义勇为：按收到表扬信或感谢信件数，每人一件次加10---100分

3、助人为乐：按收到表扬信或感谢信件数，每人一件次加10----50分

4、学雷锋、做好事：长期坚持，效果显著者每月人次加1分

5、特殊工作：在院内外受到好评反响强烈者每人次加10---50分

6、特殊贡献：为学院建设和发展做出重大贡献者每件次酌情加50-----100分

十三、备注：

1、参加执勤、检查的院级学生干部认真负责、表现突出者，在月底总评时给其所在班级按每人每月加5分计入总分；反之，工作不认真负责或玩忽职守、营私舞弊，相应的扣10分、20分、30分。

2、凡获纪律、卫生、宣传、礼仪、文明宿舍等流动红旗的班级，月底总评时按每面追加5分计算

3、二

（四）、三

（三）等项公益活动加分依据常规工作得分加权后计入当月总分

酒店工程部量化标准 篇6

1、灯泡：更换灯泡3分钟；更换灯头8分钟；电线出现短路可按线路损坏的程度而定（但一般情况不能超过1小时）。

2、灯管：更换灯管5分钟；更换灯管电子头8分钟；更换电子头及支架10分钟；电线出现短路不能超过1小时左右。

3、电视图像不清：更换电视机尾线3分钟；更换插座板8分钟；电视信号线短路15分钟；电视损坏维修时间12小时内（但必须是确保零配件及时购买前提下）

4、马桶：更换马桶进水阀20分钟、更换马桶拉链8分钟、马桶盖板松动5分钟，调试水位5分钟。

5、洗脸盆堵10分钟、地漏堵15分钟、马桶堵20分钟，（特殊情况除外）。

6、洗脸盆水龙头松动10分钟，洗脸盆下水管漏水15分钟，清洗脸盆水龙头5分钟，洗脸盆下水管堵15分钟。

7、淋浴喷头松动5分钟，淋浴混合水龙头坏1小时。

8、浴巾架松动、脱落5分钟，浴巾架断20分钟，面巾架座断更换20分钟。

9、卫生间排气扇响声大20分钟，更换卫生间排气房扇35分钟。

10、衣柜架座断10分钟，衣柜门掉5分钟，11、床头灯：调光开关坏15分钟，松动5分钟，灯罩松脱10分钟。

12、床头板脱掉25分钟、房门下垂40分

14、窗链钩掉5分钟，窗链杆变形40分钟。浴室门下垂30分钟。

13、闭门器坏更换40分钟。

电话机没信号10分钟、更换卫生间电话机插座板15分钟，电话主线短路1-4小时

15、空调、冰箱维修：加冰种30分钟，噪音大20分钟、漏水30分钟，测漏、补漏1-2小时全面维修保养，更换空调主板30分钟，换压缩机3小时，其它问题1-7小时（视原因而定）。

16、更换马桶3小时，马桶底边渗水补胶20分钟，更换马桶冲水阀20分钟，马桶水箱进水管10分钟，换进水浮球阀15分钟。

17、淋浴喷头：淋浴喷头脱落5分钟，淋浴龙头水咀脱掉5分钟，淋浴喷头阀芯15分钟，淋浴门轮10分钟。

18、开关：开关跳闸10分钟，门铃开关坏10分钟，改装插电开关交流接触器40分钟，更换门铃10分钟，更换房间取电开关30分钟。

19、涂料修补：小面积涂料1小时，大面积涂料2-3小时。

20、维修消毒柜1小时，热水器2小时(能够维修）。

学生量化标准 篇7

1 蒙医学理论特征及局限

蒙医药临床研究强调“诊断-治疗-评价”三位一体, 相辅相成, 相得益彰。从文献研究来看, 迄今为止, 总结蒙医临床疗效的方法不能充分体现其整体辨证施治的量化, 不同场合的治疗难以获得重复验证和认同, 缺乏统一规范的疗效评估与量化指标, 尤其在实施诊疗过程中缺乏统一规范的质量控制, 故对身心合一的状况评价与疗效判定常存在着诸多不足与局限, 进而影响深入研究。因此, 对蒙医的临床辨证及健康相关问题开展量化研究成为新的重要方向, 是结合现代医学思维推进蒙医理论及其临床疗效必不可少的手段之一, 对蒙医整体观的诊疗及临床后续治疗决策的制定均有重要参考意义。

通过量表法 (Scale) 对蒙医学辨证进行量化研究是值得尝试的研究方向, 有助于蒙医临床辨证诊断客观化、数量化和标准化。目前, 关于蒙医辨证量化的文献研究较少, 从可行性而言, 可借鉴中医辨证量化诊断研究方法进行探索研究。中医辨证量化研究方法主要有症状赋分法、数理模型、现代检测指标、量表法、多元统计方法和结构方程模型等[1], 最关键的环节为临床问诊资料采集规范化问题。量表问卷法与问诊内容相似, 均是收集和评定患者的主观感受 (症状) [2]。据文献报道, 近年来中医药学领域引进了较多的国外评定量表, 同时也自行设计了符合学科特色的量表, 实现中医辨证论治的规范化、客观化。

量表原文“scale”解释为“尺度”“标度”“等级”等, 是一个表示数量的概念[3]。量表由若干问题或者自我评分指标组成, 可通过测量或询问研究对象的某些特征、感觉、态度和行为, 从而获得定性的或者定量的主观度量数据的标准化测量表格[4]。量表研制一般包括下列步骤:明确研究目的及评估对象;设立研究小组;确定概念的可操作化定义及其构成;界定条目范围、形成条目池;筛选条目, 形成初步量表;预试验, 考核量表信效度;修改和完善量表等[5]。

2 中医辨证诊断的量化研究

近年来, 随着中医证候辨证研究的深入, 引进问卷与量表的方法以实现中医辨证的规范化和客观化, 为中医药临床研究提供了新的思路和方法[6]。证候是对疾病一定阶段病理生理变化反映状态的概括, 是辨证结果和论治的依据。有学者将中医四诊信息与证候的关系归纳类似于多元统计中显变量与潜变量的关系;证候 (潜变量) 是无法测量的, 但可通过望、闻、问、切所得的四诊 (显变量) 信息来反映和表达[7]。证的量化作用体现在以下几方面:通过量化, 增加药证识别的“可操作性和可重复性”;规范和统一中医辨证用药;从量化角度, 更能准确地把握识证、用方、用药。更重要的是可为中医临床疗效的评价提供量化的标准或量表, 全面、客观地评价中医干预后的效应维度和效应大小[8]。

量表可用于中医研究的各个领域, 如情志障碍的评定、症状收集、证候诊断的评估及中医药临床疗效的评价等各个方向, 且取得较为成功的效果[6]。王琦等[9]按照中医体质类型概念框架的确立和亚量表的设定、条目收集、条目池的形成、条目筛选、预调查等过程, 编制了由66个条目构成的中医体质量表。中医体质量表由平和质、气虚质、阳虚质、阴虚质、痰湿质、湿热质、瘀血质、气郁质、特禀质等9个亚量表构成, 各亚量表含有7~11个条目, 并对中医体质量表的性能进行初步评价, 显示有良好的效度和信度。

中医辨证诊断量表来源不一, 据统计完全引用国外量表的中医课题占52%, 引用国外量表同时结合中医特点或中医诊断标准占30%, 自制量表占18%[10]。在引进量表的过程中可能存在文化差异或存在中西医基本理论体系不同的问题, 可能不完全符合中医理论特点和临床治疗宗旨[11]。因此, 文献研究[12]强调在制定中医症状辨证量表时, 要符合中医学理论和辨证思维规律、原理, 以临床准确辨证为目标。此外, 要注重运用多种方法对条目进行筛选、重视条目的量化分级研究、加强条目权重确定的方法学研究, 注意调查实施过程中的质量控制, 加强对量表性能的严格考评[13]。

近年来, 多数研究学者根据量表的制作原则和方法, 研制具有中医特色的量表, 用于研究疾病原因、症状及疗效评价。刘国萍等[14]研制了包括寒热、汗、头身胸腹、饮食口味、二便、睡眠、情绪、妇女等8个维度66个条目的中医心系问诊量表, 并进行重测信度、内部一致性信度和内容效度等评价。刘保延等[15]研制出以自填与封闭式为主的《亚健康状态中医证候调查问卷》, 包括躯体状况、生活状况、情志状况、精力状况、禀赋状况、生活嗜好、社会环境状况等6个部分, 共124条目。该问卷的研制可在一定程度上对人群的健康状态做出判断, 揭示人群中医证候的分布规律, 为亚健康状态中医证候的研究提供方法和工具。

近年来, 患者报告结局指标[16] (Patient Reported Outcomes, PRO) 是从健康相关的生存质量基础上发展形成的评价指标。PRO量表包括所有直接来自患者或家属的关于生活、健康状况和治疗报告等内容。在慢性病领域, 从患者报告结局指标角度入手, 以量表作为工具评价中医临床疗效, 已逐渐得到认可。陈洁等[17]在共性模块《中华生存质量量表》的基础上, 根据FDA量表研制程序规范, 研制出运用于中医心系疾病 (心主血脉) 临床疗效评价的PRO量表, 具有较好的信度、效度、反应度和临床可行性, 可作为中医心血管临床疗效的评价工具。盛凤等[18]采用流行病学方法对326例慢性乙肝患者进行调查, 研制出具有较好信度、效度和反应度的慢性乙型肝炎中医特色PRO量表;该量表能较好地反映慢性乙肝患者的生理、心理和社会适应度, 用于辅助评价慢性乙肝患者的临床疗效。张春森等[19]参考国外的慢性心血管疾病评价工具, 编制慢性心力衰竭PRO量表, 对360例患者和100名健康人士的有效数据进行对比分析;设计的量表具有较好的信度、效度和可行性, 准确反映了慢性心力衰竭患者的生活质量。

3 蒙医学辨证的量化研究思考

蒙医学和中医学的医学体系哲学在指导思想、诊断方法、药物方剂及治则治法等方面有着相似之处, 亦有不同之处[24]。蒙医学引进评定量化方法研究临床辨证尚处于起步阶段, 相关研究报道较为少见。蒙医辨证施治所依据的条件虽然客观存在, 但蒙医学解决临床问题多以个人经验、经典文献记载及教科书等作为依据, 缺乏统一的量化指标。辨证即以望、问、切三诊获取证据, 结合患者秉性、饮食、起居、生活习惯等综合因索确立诊断依据进行施治;但是, 目前疾病的诊断仍以症状、尿、舌苔变化、脉象等为主要依据, 并在一定程度上依赖于医生的个人经验, 难以避免产生偏差[20]。蒙医辨证学的“三根”即“赫依”“协日”和“巴达干”, 指人体进行生命活动所依赖的三种能量和基本物质, 又是导致人体罹病的内在因素, 因此成为蒙医辨证的理论依据, 三者任何一方出现偏盛或偏衰, 即导致疾病的发生[21]。临床诊断中, 常常对症状进行模糊分级, 例如在各种致病因素的影响下, “三根”出现偏盛、偏衰、太过和不及等;人的体质热能根据不同情况分为热能不平、热能锐、热能钝、热能平等四种。“三根”的偏盛或偏衰主观性较强且相对模糊, 偏盛多少或偏衰多少, 均无确定的客观指标, 因此将定性转换为定量, 找到客观指标, 才能真正衡量证候变化的准确性, 从而进行标准化、客观化的诊断治疗和用药[22]。乌力吉·巴特尔等[23]应用蒙古国出版的《蒙医个性气质类型问卷量表》对国内某高校604名大学生进行调查显示, 所有对象中“三根”的七种气质类型均存在, “赫依-协日”型占41.39%, “协日-巴达干”型19.04%, “协日”型15.40%, “赫依-巴达干”型9.60%, “赫依”型8.11%, “巴达干”型5.96%, 混合型0.50%。三种典型气质类型比例依次为协日、赫依、巴达干, 基本符合蒙医气质分型分类理论。故研究认为应用量表法研究蒙医证候具有可行性, 也将是传统蒙医理论与数量化标准理论相结合的探索方向之一。

笔者认为, 鉴于目前研究现状, 蒙医学大可借鉴中医学体系的辨证量化方法, 将量表评定方法延用于蒙医学研究, 且需充分慎重考虑蒙医学自身理论特色与临床辨证理论。蒙医学认为万物 (包括自然界、社会及思维) 均是包含着各种关系的有机整体, 即整体观理论。可以说, 整体观理论是蒙医学辨证论治的核心。在研制蒙医辨证量表时, 首先要建立符合蒙医理论特点的概念框架, 如证候学量表的研制, 其条目池应考虑研究对象的饮食起居、生活习惯、“三根”症状、二便、舌诊和脉诊等, 体现了蒙医整体观理论。

物业顾问每日工作标准量化 篇8

一、每天准时提前10分钟到达公司，整理好形象，作好“三米微笑”并积极问“大家早上好”，做到提前做好准备，摆放、剪辑报纸，仔细查看本区域广告及分类广告，发现自己客户所需要的盘或荀盘，主动找出盘源，增加成交量进而提高业绩。

二、查看备忘录，回顾前一天的客户跟进情况合理计划安排一天的工作。

三、打开电脑，查看前一天新增楼盘，熟悉市场行情，及时发现自己所需要之荀盘和参加分行会议并积极发言。

四、每天养成看报或新闻的习惯，关注经济及地产方面的政策增长知识和阅历，及时掌握市场动向便于和客户沟通。

五、发挥自己的业务优势和人脉关系，找出新的客户渠道，不断创新新的寻找客的办法。

六、积极向业主收取钥匙，每月必须收4条以上。本分行或本区域若有新登的钥匙盘，及时拿匙看房，日积月累，做到区域内的所有户型都了如指掌。

七、每天必须认真按质按量跟进10个盘源，沟通中必须与业主深入交流，了解真实具体情况，为成交打好基础。

八、积极做好家访，给业主留下好的印象树立，良好口碑为签单打好基础，每月必须家访4次以上。

九、积极接待上门、广告等客户，每天争取带两个以上客户看房，必须即时跟进自己客户，做到每7天所有客户必须电话跟进一次，每天所有客户必须浏览一次，重要客户必须每天跟进。

十、每天争取向分行同事推荐一个靓盘，带头制造一个活跃的分行工作氛围。

十一、主动到人流旺或路段商场等地派发宣传单、兜客，获取更多客源及盘源。

十二、每天至少发30条网络信息和发现利用新的免费网站，检查昨天发布点击量及排名效果，做到房源质量更新并保持每天新增3个以上，与同行的发布效果对比，每天找出2个以上不足或问题寻求改正。

十三、每天学习一个新楼盘的项目PPT介绍，必须做到项目熟悉并充分了解楼盘的卖点和优势。

十四、计划和准备第二天的上客安排，提前做好看楼准备，做好项目与客户的衔接避免出错。

十五、每天和营业经理主动沟通5分钟以上，及时交流业务问题和思想状况。

十六、作好每日工作总结及第二天计划写好备忘录。

十七、下班前作好值日，关好电脑、门、窗、空调等，作好防盗措施。

十八、物业顾问每月应完成以下基本量化任务：

网络营销量化考核标准(经典) 篇9

网络定位管理制度：

1：整体定位：贵公司在所属镇区网络要处于一个什么样的位置（占多少百分比，能不能形成壁垒）

2、区域定位：贵公司在片区内的定位（A、量的多少，B：区域网络效果的分配）

3、门店定位：门店应该在区域占多少的量（门店的主次之分）

4、楼盘定位：A:区域热点楼盘分析，B：区域哪些楼盘该规避（防止力量分散）C:公司的主营楼盘（主要是定期考核公司在楼盘的具体数据，防止竞争对手加量，当对手不加量时，主动占领市场）

网络房源管理制度：

1、楼盘定位：A:区域热点楼盘分析，B：区域哪些楼盘该规避（防止力量分散）C:公司的主营楼盘

2、楼盘针对客源分类：A:首次置业型楼盘,B:置换型楼盘分类，C：投资型楼盘分类（可包含集资房、别墅、商铺、厂房、一手楼）

3、针对楼盘分类要求门店对经纪人进行楼盘发布整合:A、引流盘，B、公司品牌房源 C：主打盘源

4、房源价格控制：A：规定网上房源发布价格，盯紧对手的网上价格战（目前很多公司内部房源网上价格不统一这对品牌公司非常不利）B：对独家盘也应该有相应的价格控制

网络产品制度：

1、不同的端口种类分配（300版本各个区域应占多少份额，180版本应战多少份额）

2、附属产品管理：针对网络的附属产品（如放心房、十万火急等，这种附属产品物美

价廉，应该常年保持）进行区域分配控制

3、区域型竞争产品的控制（搜房网店）

品牌推广管理：

1、形象品牌的统一：A：统一公司头像，B：统一公司LOGO，C：统一公司介绍

2、公司广告的跟进：A：硬广告：网络广告的跟进（花钱购买）B：软文推广：a:公司

活动的软文推广，b：公司企业文化的软文推广，c：客户反馈的软文推广，d：区域市场分析软文推广，d：楼盘新闻（成交案例等）配合门店的软文推广（广告业务应与门店发展同步，这个目前是品牌公司的软肋，）

社会媒体化管理制度：

1、原创新闻推广，房源的内链，外链推广

2、多渠道推广：微博、博客、网上问答、视频、社区推广

日常量化管理制度：

1、日常统计：A：电话统计（建立接电数据库：a：各楼盘接电量统计，b:楼盘接电时

间统计,）B:工作报表统计（公司同事使用量化统计），C：成交统计

2、分析总结：A：及时总结公司、区域、门店的问题及优点，B：对手数据分析及竞争

分析

3、建立网络分享制度:每月让网络做的好的同事进行经验分享，形成公司网络团队

学生量化标准 篇10

量化管理对学生管理能够起到积极的作用, 约束学生的不良行为, 培养学生的良好习惯, 促进学生的规范习惯养成。给学校管理注入了活力, 如通过评比调动辅导员、班主任和学生的积极性等。但量化管理毕竟不是万能的, 并不能应用于所有的学生管理项目。我们常常看到这样的现象:为了追求量化考核的高分, 辅导员、班主任和学生整天围着分数转, 满脑子都是数字, 看到班级管理加分皆大欢喜, 听到扣分就追查学生, 更有甚者对别的班级搞一些小破坏等等。透视这些负面现象, 我们不难发现, 从学生的生存状态、道德、情感、人生观可想而知学生日常工作中的非量化管理也不容忽视。为此, 笔者结合本职工作实际拟就高职院校学生工作的量化与非量化管理作粗略探讨

二、高职院校学生工作的量化管理

量化管理就是将学生在校的各项活动如学习、纪律、出勤、生活、卫生等方面通过分数表现出来。学校对班级进行量化, 班级对学生进行考核。班级考核的结果与辅导员、班主任评优、评先挂钩;学生考核的结果作为学生评优、评奖和综合素质测评的重要依据。

(一) 学生宿舍量化管理。

宿舍管理的好坏, 直接关系到正常的教学、生活秩序和学生的身心健康。把创文明寝室与班主任、辅导员考核统一起来, 是强化学生宿舍管理的一条重要途径。

1.完善学生宿舍管理制度。

没有规矩不成方圆, 要让学生知道学校提倡什么、反对什么, 就应该建立健全宿舍管理制度并广泛加以宣传, 使学生对这些规章制度做到心知肚明并自觉执行。同时还要制定一系列学生宿舍管理的规章制度如《学生宿舍卫生文明检查评比奖惩条例》、《学生宿舍卫生检查评比细则》、《学生宿舍管理规定》等, 使学生宿舍管理工作有章可循。

2.奖励与惩罚有机结合。

把学生宿舍个人卫生分、宿舍集体卫生分与学生个人学期综合素质测评挂起钩来。一学期内被通报批评两次以上者, 不得参加校、系三好学生、优秀团员、优秀学生干部以及奖助学金等的评比。以上评比, 对宿舍卫生分不及格的学生可以实行“一票否决”, 提高学生将宿舍搞好的自觉性。 通过月、学期、年度总结, 奖励先进, 批评后进, 让学生明确学校的宿舍管理目标, 养成讲卫生、守秩序、爱劳动和爱护公共财物的良好生活习惯。

(二) 班级量化管理。

一是将学生在校的各项活动通过一定的分数表现出来, 使考核具有很强的可操作性, 可触可摸。这比空洞的喋喋不休的说教对学生更有约束力和鼓舞性, 也更能让学生遵照执行。二是将学生个人的表现与班级考核挂钩, 让学生深深体会到作为班级一员的责任。这有利于增强学生的集体意识、大局观念, 提高他们的自觉性。三是笔者作为基层学生管理人员, 班级量化管理以来, 所带班的班风班貌确确实实发生好转, 学生的学习积极性提高了, 集体荣誉感变强了, 班级卫生变好了, 班级文化氛围也取得了长足的进步, 获得了不少的荣誉。

此外, 学生平时上课、早操 (晨读) 、晚自习实行量化管理, 对于搞好高职院校的学生管理工作、搞好学风建设, 强化学生的竞争意识都有着积极的促进作用。笔者始终认为对学生进行量化管理是有效的、可行的。但也出现了一些负面现象:学生做好事的目的就是为了加分;为给班级加分, 故意破坏其他班的卫生;对班级不满就故意破坏纪律, 以给班级扣分的方式来报复等等。量化管理在注重对学生评估的同时, 势必在一定程度上忽略了学生的道德认知。量化数字分明的同时, 是否缺少了情感教育?笔者作为从事系里学生工作的团学干事兼辅导员, 认为学生管理在实行量化管理的同时很有必要渗透一定的非量化因素。

三、非量化管理

非量化管理则是以辅导员、班主任的正面引导为主, 以教师的人格魅力和管理艺术影响学生, 激发学生的上进潜能。非量化管理就是为了注重学生的思想, 尊重师生的尊严、价值;与学生一道接受管理监督, 最大限度地使学生参与学校的决策和管理, 激发学生的自我管理能力, 从而达到管理目的。注重张扬学生的个性, 激发学生情感。同时给师生营造一个良好的工作学习环境, 提升教育教学质量。

(一) 非量化管理的前提是:了解学生、尊重学生。

一是要尊重学生的人格。不能讽刺、挖苦, 更不能体罚, 批评要就事论事, 对学生个人隐私与健康的选择 (爱好) 要尊重。二是要尊重学生的家长。在与家长沟通联系或家长来访时, 辅导员、班主任要从教育学生出发, 努力与家长取得一致意见, 无论家长贫富贵贱, 都要一视同仁, 礼貌待人。三是班级管理要民主, 切忌“辅导员、班主任说了算”。不能满足于学生唯唯诺诺, 要让学生有讨论和施展才能的空间。四是对待后进生不能听之任之, 也不能粗鲁、斥责。辅导员、班主任应本着对学生负责的态度, 想尽办法, 研究学生的心理问题, 帮助其认识与改进不足, 并做好出现反复的准备, 动辄用校纪校规压制学生, 只会使其产生逆反心理, 有时细微关心的效果能百倍地超过说教。

(二) 非量化管理的特点是鼓励。

一是以鼓励的形式处罚, 使批评“表扬化”。通过激励的手段达到批评处罚的目的, 这种方式可使学生在愉快的心境中接受批评, 感受正面教育, 感受温暖, 逐步实现缺点与错误的转化。二是鼓励的评语最好用第二人称。对学生一个学期或某一阶段的评语, 应尽量避免呆板的模式, 可以试用一下第二人称:“你很有上进心, 所以我始终不对你失望, 我觉得你有能力做到不违纪, 只要你努力了, 你可以做得最好!”这种富有人情味的评语的作用有时会超过辅导员、班主任几天甚至几个月的说教。

(三) 非量化管理的主要手段是“找学生谈心”。

一是面对面的聊天。与传统的面对面的训话式教育方式不同, 我们需要的是师生之间无拘无束的谈话, 对学生施加一种无形的影响, 进而使学生得到教育。二是以网络、电话、信件或周记的形式聊天。辅导员、班主任在某些特殊场合、需要与学生谈心但又怕出现尴尬局面时, 可采取师生不见面的电话、信件、写周记或者网上QQ谈心的形式。QQ群聊则是辅导员、班主任了解掌握学生思想动态的重要方式之一。

(四) 非量化管理工作的重点是发挥学生干部、入党积极分子、优秀团员的骨干作用, 开展丰富多彩的业余活动。

一是发挥学生骨干的带动作用, 成立学生社团, 以多种形式开展学生社团活动。树立学生干部的先锋带头作用。注重张扬学生的个性, 激发学生情感。实现学生自我服务、自我管理。二是组织开展丰富多彩的业余活动, 在活动中让学生找到自信, 从而提高上进心。如:组织学生进行户外素质拓展训练等活动, 通过训练, 让学生尤其是心理素质较差, 性格较内向的学生找到自己的闪光点, 找回自信, 体会团队合作的重要性。

四、结语

育人是一个全面的、整体的过程, 需要学校多个部门来共同完成, 量化管理给高职院校学生管理工作注入了活力, 是有效的、可行的。但如果过多地依赖量化管理对学生进行教育, 那么整个学校的学生管理工作肯定会变得僵硬、机械, 毫无灵活性。真正本义上的量化管理应是融人文与情感于一体的, 制度管理是保证与基础, 非量化管理是制度管理的有益补充与发展, 只有两者真正结合起来, 才能使高职院校的学生思想政治工作落到实处。

摘要：在高职院校学生德育实践中, 学校与教师追求的目标是制度化、科学化、规范化, 实行的是量化管理, 即将学生的学习与表现以分值的形式显示出来。这种模式体现出一定的公平性、公正性, 但在管理实践中也具有若干不足之处。素质教育与创新教育提倡人的独立思考和自治能力, 因此, 教育者尤其是辅导员与班主任, 要实现管理的人情化与艺术化必须还得研究“非量化管理”, 二者有机结合, 量化中加入非量化成分, 学生工作才会有新的亮点。