怎样讲好微型课

2025-01-20

怎样讲好微型课（共12篇）

怎样讲好微型课篇1

怎样讲好微型课

作为职评改革的重大举措，如何讲好微型课已成为大家关注的热门话题。职评改革，从单纯评审业绩材料到登台讲解微型课，更加注重考察实际教学能力，这是一个导向。这个导向就是让教师更加关注教学，把“教好课、育好人”落到实处。

一、微型课的基本概念

1、微型课的定义：精选、精简、精炼、精致

微型课是一节教学环节完整、教学要素齐备的常规课的浓缩版。由于时间短、任务重、要求高，执教者须精选教学内容，突出学习主题；精简教学环节，突出学生活动；精炼教学主题，突出思维引导；精致教学亮点，突出专业功底。

2、微型课的特点：短、小、精、巧

短是指：备课时间短，讲课时间短。一般微型课规定上课时间为15分钟左右，有的规定为10分钟。10分钟完成平常45分钟的教学任务，可谓讲课时间短；从抽签、备考到上课，备考时间也只有十多分钟，可谓备课时间短。两个“短”，构成了对教师的挑战。怎样在10分钟内完成任务并获得评委认可，进而让评委欣赏你的教学能力与水平，那就要在“小”字上动脑筋，“精”字上下功夫，“巧”字上做文章。

小有两层含义：一是指问题切口小，给学生讨论预设足够的话题；二是指问题梯度小，给学生思维预留足够的空间。切口小，课堂不会“冷场”，梯度小，讨论不会“卡壳”。

精有两个指向：一是教师要精讲；二是活动要精致。精讲有四个要求：语言精炼，内容精当，讲解精彩，话题精巧。精致有四个层次：理解概念，把握结构，归纳特征，感悟规律。精讲是教师讲学的基本功，精致是教师导学的必修课。

巧有两个表现：活动设计巧与教学创意巧。活动设计通常是自我展示，分组讨论，质疑答辩等，大家习以为常，评委也难有好的印象。怎样让学生经过一个由感动——主动——互动——灵动的思维过程，把教学创意与活动设计融为一体，把学习变成学生主动参与，深度探究的过程，就突出了巧的意境与情境。

3、微型课的用途：招聘、评审招聘：学校招聘新毕业生或外校教师，通常会采用说课或讲微型课的方式考察其业务水平。因微型课的高度仿真和简易操作，具有越来越多的趋势。

评审：过去教师职称评审，只有破格者和申报特级者才需面试。现在作为一种改革举措，新乡市全面引进全员面试。我们要适应这种变化，就必须以学习的姿态研究微型课，以培训的方式普及微型课。

二、深入研究微型课

教师的主导作用体现在教学设计上，学生的主体地位表现在课堂展示上，这是教学设计的金科玉律。

有些人说微型课受限于客观环境和具体条件，只能以教师的口头讲解为主要形式。我说选择什么样的教学方式，关键取决于教师的学识见解和教学主张。讲学以教师为主，督学以管理为主，群学以展示为主，导学以问题为主。选择什么样的教学方式，就需要什么样的教学设计。

1、微型课的设计。

首先是学习分工。学生能通过自主学习、合作学习掌握的基本内容，不妨放手，这样既可以让教师把注意力集中到难点解析、主题引导上；又可以节省时间，简化学习过程。其次是活动设计。尽管现场没有学生，但教师要让评委有“现场感”，要做到心中有学生，这就要课堂活动有对话、有提示、有小结、有评价。再次是板书设计。板书一是能体现教学基本功。二是板书能体现知识认知度，三如果板书能够和学法指导相结合，与学生的知识结构图相比较，与课堂小结相结合，板书就成为展示教师学识见解，讲课水平的绝佳机会。最后是课堂小结。有效导学的密诀之一就是小结，小结能够提炼线索，归纳要点，升华认知，感悟哲理。课堂小结的要求：语言简洁、表述流畅、概括全面、理解深刻。

2、微型课的亮点

好课一定有创意，有亮点。微型课时间短、头绪多、任务重，怎样才能出亮点？我概括四句话，请大家指正。（1）树立一个主题，让学生学会学习；（2）寻觅两只“眼 ”晴（课眼与题眼），让学习充满情趣；（3）贯通三条线索（知识延展线、情感联系线、逻辑推导线），让学习富有意义；（4）达成四个深度（深度参与、深度理解、深度引领、深度拓展），让思考引领学习。

3、微型课的要点

2（1）创设情境导入新课，破题、推论、问题链；（2）自主学习明确分工，划书、批注、列提纲；（3）精讲点拨深化理解，板书、比较，做小结；（4）主题导学优化目标，逻辑、共鸣、讲感悟。

4、与说课的区别

参赛选手中约有1/5的教师，搞不清楚说课与微型课的区别。区别一：说课面向同行，介绍自己的教学设计或设想，是一种虚拟性设想，属于教研范围。重点在于“说”，是“我”准备怎么做。微型课面对评委，展示自己的教学情景，是一种“仿真型”状态，属于评价范围。重点在于我怎么做。区别二：两种形式都没有学生在场，前者说出教学设计即可，后者却要展示教学提问、教学互动，由评委根据展示来判断学生的学习状态与效果。区别三：说课时间限制相对宽松些，而微型课有明确的限制。区别四：说课重在研讨，微型课重在评价。尽管领导要求慎重打分，从宽给分，但每组的最后一名是要被淘汰的。

三、正确理解微型课

职称评审引进面试环节，增加微型课的讲解，领导非常重视，对所有评委进行专项培训，提出了具体要求。但面试的主要问题是参评教师很紧张，有的没看清楚课目要求，讲错了课题；有的搞不清楚说课与微型课的区别，相当一部分人不知道如何取舍，在规定的时间内没有完成教学任务；也有一部分人平铺直叙，没有教学亮点。这提醒我们要做好微型课的跟进培训，同时也引导教师正确理解改革举措，正确理解微型课。

如何把握微型课评价尺度的问题。（1）看真假，主要辩别参评选手是真教师还是其它岗位的人员顶替教师身份来参评；（2）看课型，搞清楚说课与微型课的区别。说课是“虚拟”，微型课是“仿真”；（3）看过程，是否是流程明快，线索清晰，分工明确，重点突出。（4）看能力，包括教学设计能力和活动组织能力。（5）看意识，教师的课程改革意识，是否转化为教学能力，或在教学过程中所体现出来的主体意识、主导意识、服务意识、引领意识、激励意识和创新意识。（6）看创意，优秀教师的素养往往反映在教学创意上。教师所表现出来的教态、仪态和神态也是评价的参考因素。评价微型课的十项指标：

1、学习目标达成度；

2、课堂活动参与度；

3、情感体验愉悦度；

4、问题 3 拓展延伸度；

5、学习主题凸现度；

6、个性张扬自由度；

7、师生互动融洽度；

8、学法指导保障度；

9、启发思考生成度；

10、学习效果满意度。其实，评价一节课的优劣高低，很多的时候只是一种总体感觉，很少有人逐项对照评价表去打分的。但是，参评者知道评价标准的话，就会明白自己该怎么讲，怎样做，才能符合要求，符合评委的评价要求和审美倾向。

四、面试评分标准和细则（仅供参考）

备注：优秀 80分及以上；良好 70—79分；中 60分—69分；差 60分以下。

附：评分细则：

一、仪表教态：5分

1、优：行为举止大方得体，精神风貌良好

2、中：仪容仪表端正，穿着整齐

3、差：行为举止不当，过于拘谨

二、标题板书：10分

1、优：板书设计合理，难重点突出，字体清晰规范美观

2、中：板书设计整体合理性不够，字体工整，无：诺别字

3、差：字体不规范，字体潦草，板书混乱

三、教学内容和程序设计：20分

1、优：重点突出，难点突破，疑点讲解清楚，教学方法灵活，前后衔接合理

2、中：讲解正确，重点比较突出，难点基本讲解清楚，无大的失误

3、差：讲解错误，疑难问题讲解不清，有明显失误

四、逻辑思维和语言表达：20分

1、优：思路清晰，思维敏捷，逻辑性强；语言表达准确、流畅，普通话标准

2、中：思路比较清晰；语言表达无误，能用普通话讲解和回答问题

3、差：思路不清晰，逻辑混乱；普通话不标准，方言口音重

五、分析处理问题的能力：15分

1、优：分析问题全面透彻精辟，提出解决问题的方法合理有效

2、中：能够提出问题分析问题，但不够全面深刻

3、差：不能有效地提出并分析问题，解决处理问题的能力较差

六、临场发挥和应变能力：15分

l、优：思维敏锐，反应敏捷，应变自如，能较好地展示个人才能和素质

2、中：临场发挥一般，能够按要求回答问题

3、差：临场慌乱，反应迟缓，应变能力差

七、教育理论基本素养：15分

1、优：教育理念正确、先进，符合素质教育和新课改的要求，教育理论素养较高

2、中：能够了解素质教育和新课改的一般要求，有一定的教育理论素养

3、差：教育思想陈旧、落后，不符合素质教育和新课改的要求，教育理论素养较差

2014-8-3

也谈怎样讲好一堂课篇2

随着课程改革的不断深入，要求教师在教学时应将新课标理念和教学方法渗透到日常教学中去，如何使用新教材，如何将新课标理念和课堂教学实际相结合，一直是老师探讨最多的话题。

新课改的教学理念追求生成性、领悟性，但违背生成规律缺乏有效的引导，也会导致学生无所适从。

作为课堂的设计师，要了解学生，从学生实际出发，不断随着学生知识的增长、能力的提高，及时提出更高要求，及时更改教学设计内容。课堂上，老师提出的问题应从简单逐步走向复杂，循序渐进，实实在在让学生一步一个脚印的走，同时还应注意培养学生读书、思考、做练习认真细致的习惯。老师应该给足学生思考问题的时间，不要让学生很快说出答案，应杜绝学生信口开河的发言习惯，让学生学会倾听，有问题举手发言，有序发言。学生对知识的掌握取决于对知识的理解领悟程度，每个学生的理解力是不一样的，一定要因人而异，因材施教。

要想使一堂课高效完美，老师应该从以下几点努力：

1.课堂教学目标清晰明确，时刻注意教什么，怎样教，最终要达成什么目的，时刻摆正自我心态，打造自然和谐的生成，努力做到深入浅出，水到渠成，不违背规律，不拔苗助长。

2.认真钻研教材，深刻掌握新课程标准和教材本身的内在要求，提高预设的可变性，不死搬硬套，根据课堂变化的情况随时改变自己的教法。

3.设计问题有针对性，从生活中来，到生活中去，提问有价值的问题，提问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题，不断激发学生的学习要求，做到教师主导和调动学生积极性相结合。

4.根据学生的接受情况随时调整教学内容、教学环节、教学流程，不要照本宣科，自我陶醉。作为一名教师，上课绝不是单纯讲授知识，重要一环是把课堂组织好，也不能使课堂教学活动只是教师的活动或只是少数几个学生的活动，而是要全班学生都活跃起来，都在教学活动中受到效益。做到每一堂课都树立：“服务”意识——为学生的学习服务。“需要”意识——为学生的需要服务。“生成”意识——根据课上发生的情况或某种需要，随机调整。“效果”意识——让学生一课一得，学以致用。总之，课堂教学要力争做到：教学与艺术联姻，高效同乐趣俱来。

党课学习：怎样讲好党课篇3

领导干部在党支部讲党课是机关党组织履行从严治党责任的必修课。如何把党课讲得让党员和群众爱听、想听、接地气，是当前在落实党课制度过程中面临的现实问题。

那么，好的党课是什么样子的呢?

好的党课，要自己准备

讲课前要沉到基层、深入群众，掌握第一手资料，找准党课的切入点。要认真准备，不能仅靠下发一个征求意见表收集意见，那样党课的真实性与实际效果就会大打折扣;也不能把党课作为一项临时性任务，那么对党课的思考、准备的过程，就容易变成被动应付、简单了事的过程，对个别领导干部来说，就变成了到时候给大家念念稿子的过程。

好的党课，要立足解决问题

党课的内容必须联系实际、贴近基层，以解决问题为出发点。把基层党组织存在的问题理清了，把解决对策和途径找对了，党课才能对症下药、去除病灶，引起共鸣、收到效果。下功夫把问题摸准、找对、理清，紧紧抓住大家渴望解决的热点、难点问题，是讲好党课的基础。如果不把查找问题、思考问题、解决问题作为讲党课的出发点和落脚点，讲党课就容易流于形式。

好的党课，要讲得简洁深刻

讲党课不是要把抽象的知识搬过来，塞进听者的脑袋里，也不是从网上下载一些东西传声筒一般地传给大家听。讲课者需要把自己理解、领会、悟到的东西讲出来、传播出去。讲党课要有删繁就简的功夫，有一语中的、一针见血的功力，做到不说或少说那种“正确的废话、没用的大话和不解决问题的空话”，力求使党课中的每句话都实用管用。

好的党课，要讲究话风朴实

讲党课时，有的人喜欢带点文采，但文采要为效果服务，要让大家喜欢听、不厌烦。中国古代对文章功能的理解是“文以载道”。“道”就是真理，真理是朴实的，因此载道的文字也应该是朴实的。讲党课时应尽量采用简朴、明快、透彻的语言风格，而不是文字上过分的雕琢，将理论性的东西化繁为简、变难为易，让听众明白你要讲什么，这才是语言的真正风采、真正魅力。

好的党课，要有真情实感

讲课人不是表演艺术家，要想获得听者的认同，真情实感是最根本的。只有情真意切、话由心出，讲出的东西才能打动人。讲课者可以以自己的亲身经历与身边发生的故事为例，深入浅出地诠释党课内容。这种真情实感的流露，让人听了感觉可信，会产生共鸣;这种知行合一、用心讲出的党课，才能真正令人有所感悟、受到教育。

好的党课，形式要有创新

在讲授党课的过程中，可以加入多媒体的应用，把党课内容用图文并茂的形式表现出来，内容直观化，增加党员对理论的感性认识，而且其科学、形象化的教学手段还可以增添课堂气/ 4 氛，增添感染力和吸引力，激发党员学习乐趣。

怎样做微型课题研究（范文模版）篇4

勉县教研室何向东 2014年9月11日

研究流程：选题→立项→研究→结题。

（一）选题

1、选题要把握“真”与“实”，提出真实而有价值的问题。

2、选题要突出一个“微”字，切入点越小越好。

选题时要善于对问题进行分解。把一个大的问题按照内在逻辑关系分解成相互联系的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤

3、拟题要注重一个“明”字，问题要清晰，研究点要明确。课题名称是课题最高度的概括，要做到准确、规范、简洁。

准确：就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。比如“高中学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是高中学生，而不是初中学生或者小学生，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验研究。

规范：就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。不宜用疑问句，感叹句，祈使句，不要用正标题再加副标题。

简洁：名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，一般不要超过20个字。

拟题要注意的三点：

一是形式上以“研究、探究”等字眼为特征。

二是内容上要包含研究范围、研究主题、研究结果或状态、研究方法等部分内容。三是用词上要要讲究科学严谨。不用感性的不确定词语。课题标题的基本结构：

研究范围+研究主题+研究结果（或状态）+研究/探究如：初中数学课堂提问有效性研究

（二）立项

1、逐层申报，分级立项

学校微型课题的申报立项工作应由各学校教研处负责。教研处统一组织本校的骨干教师对普通教师的申报方案进行指导，帮助教师选择课题，填写申报表，确立课题，择优推荐。

2、制定课题研究的开题报告或实施方案

微型课题的开题报告没有固定的格式，一般包含以下几个部分：（1）阐述所遇到的教育教学问题、或者某方面的困惑；即课题的来源

讲述教育教学中特别是学科课堂教学中所遇到的教育教学问题或困惑时，一定要具体，不能泛泛而谈，讲些大框框。

（2）表述教育教学改革政策、法规的要求；或综述别人在本研究领域或相关课题研究中做了什么，做得如何，有哪些问题解决了，哪些尚未解决，以便为自己开展课题研究提供一个背景和起点，也有利于为自己的课题找到突破口和创新处。这是课题的现状和背景分析。

（3）阐述所要研究的问题。课题名称要小而实际，内容要具体而且有可操作性，要包括本课题的研究范围，研究对象，研究内容，研究目标，研究的目的和意义，以及创新点。

（4）研究方法：把本课题能用到的诸如课例描述法、案例研究、调查研究、经验总结等方法列举出来。

（5）研究步骤：“步骤”通常为准备、实施、总结三个阶段，填明起止时间和每一阶段完成的主要工作。

（6）研究措施：是指解决第一部分中所提出的某个问题而准备采用的具体有效、切实可行的方式、方法、策略等。

（7）预期成果：预期成果要从学生、教师、学校的发展和变化来表述，课题内容不同，其侧重点不同。“预期成果”是指立项申报前对通过本课题的研究应该取得的成果所做出的一种预计，也就是说有的成果可以实现，有的成果可能实现不了。因此，预期成果不能定得过高，也不能定得过低。“过高”不容易达到也不利于结题，“过低”没有研究意义，不利于申报立项。最终成果常常以文字材料（如日记、经验、论文等）和公开课（如：观摩课、研究课、示范课等）形式显示出来。日记、经验、论文、公开课是看得见的成果。

（三）研究

微型课题研究是一种规模较小的研究形式，教师既可以组建一个二——三人的小组开展研究，也可以一个人单独进行研究。

1．严格执行课题研究计划，确定课题研究的步骤。根据研究计划合理安排课题研究的时间和顺序，要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。

2．课题组分工明确，职责清楚。尽管微型课题研究的规模小，课题组的成员不多，但一旦建立了课题组，就必须分工明确，做什么、怎么做、什么时候做、谁做、要达到什么要求、如何考核评价等，都要明确具体。

3．最好建立研究手册。研究手册是理清研究思路、计划阶段研究工作、记录研究过程的重要手段。通过研究手册记录课题研究的大事，课题研究工作安排，课题研究工作会议、培训、交流、考察学习的内容，课题研究成果，课题研究档案资料等等。为自己执行计划、调控过程、提高效率提供依据。同时，也为积累完整的研究资料打下了基础。

4．定期检查、总结、交流。为了掌握课题研究的进度，调控研究过程，要定期组织课题组成员进行总结交流，检查是否认真执行了计划，研究到了哪一步，解决了哪些问题，有了哪些效果，资料收集是否完整、保存是否完好，下一阶段的工作做什么等等。

5．善于合作交流。微型课题研究涉及的面虽小，但要做成功离不开学校领导、同组老师以及学生的支持，在研究的过程中，不仅需要理论、实践的指导，更需要一个研讨、合作的氛围。因此，要主动和领导、同伴、学生交流、沟通，尽可能得到他们的帮助和支持。同时，微型课题研

究也离不开专家的引领，要多向专家请教，多与教科研人员沟通，尽可能得到他们的指点，使研究的课题更具有严密性、科学性。

6．收集保存好研究资料。

基础性资料：包括下载、复印文章、文摘等理论资料，以及国家、教育局、学校有关的政策、法规、文件等政策性的资料。

过程性资料：包括微型课题研究的申报表、研究计划或研究方案、教学案例设计、调查观察记录、研究日记、会议及研讨活动记录、接受培训及考察学习的材料、学生作业、有关试卷、图片等与研究过程有关的所有资料。

结果性资料：包括调查或观察报告，工作小结，研究课例、实录，研究报告，随笔或论文，经验总结，师生作品，课件等能反映研究效果的材料。

（四）结题

1．成果呈现——要把你研究的成果提炼出来（论文或报告）

2、结题报告的撰写

在结题报告中，问题的提出、研究步骤与时间，基本上同实施方案上一样，也可以把方案上研究意义的部分进行深化。

研究过程与方法：这一部分内容比较详细

（1）、本课题运用了哪些研究方法（如：调查法、案例研究法、经验总结法等），并要阐明每种方法用于研究什么具体问题。

（2）、研究过程要突出以下问题：一是研究工作一步一步怎么做的，不能报流水帐，不能把实施方案中的“研究步骤”复制一遍。因为方案中的过程是预设的，而结题中的过程是实际做的；二是如何开展具体研究的，即你的调查研究、案例研究和经验总结等这些方法是如何被用来来解决你的实际问题的。如采取问卷调查法，就要阐明问卷是怎么设计的，在什么时间向哪些人做了调查、问卷回收情况、调查统计与分析、调查结论及报告等，最后把问卷附在报告后面作为佐证材料。

（3）研究成效：“成效”是指成果和效果。研究成果报告和论文是微型课题的两种成果表现形式。研究成果中涵盖着教学日记、教学叙事、教学反思、学生作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交流的文章等各种资料。可结合自己的课题选择其中的部分形式作为成果形式。

（4）效果——这些问题的解决促进了学生进步、教师提高、课堂教学效益和质量的提升等。（5）反思——问题讨论与建议：

①问题讨论：主要是讲自己研究的不足。回顾研究过程，觉得还有哪些欠缺的地方，有待于以后进一步加强。

②建议：结合研究中的经验和教训，提醒别人开展类似研究应该注意的问题，提供有益的启示。

花样跳绳微型课篇5

本节课选择了花样跳绳中的《双人依次跳》教学内容进行教授。所授对象为水平三中的六年级，教学目标中，参与目标是：全体学生积极参与练习，通过教师讲解示范、设立挑战、学生互帮互学、交换队友等方式，使90%的学生在不断的挑战中体验到成功的快乐。技能目标是： 80%以上的学生能做出双人一绳向前向后依次跳的动作，并能连续跳5次以上。身体健康目标是：通过8字摇绳、单人跳绳、双人跳绳等练习，每位学生跳绳次数达150——200次，使其耐力、力量、速度、灵敏与协调等身体素质得到发展。

4、心理健康和社会适应目标是：学生听讲解、看示范时不讨论与教学无关的话题，培养规则意识，有80%的学生通过完成动作，达到成功的体验，通过交换同伴的学习方式为自己的进步感到喜悦。在分组练习中，大部分同学能关注同伴的动作技术，并有2/5的学生帮助同伴完成，有4/5的学生为同伴的精彩表现或进步而喝彩。

花样跳绳微型课稿

一、开始部分（1分钟）

师：同学们好！今天有不便上体育课的同学吗？欢迎大家来到花样跳绳的乐园，今天的这节课将是一场挑战赛，有信心挑战吗？

二、准备部分

1、热身操（气氛）（5分钟）

师：想要挑战成功，首先得把身体活动开。和老师一起随着音乐动起来吧，注意找到音乐的节奏，踏步散开。1.2.3.4注意节奏（提示，注意技术要点）

2、单人跳绳（2分钟）

（1）师：孩子们，单人跳绳都会吧？

师：好，20秒钟，预备起。（口哨响）

（2）师：同学们非常棒，会跳一点花样吗？

师：跳给老师看看（口哨响）(2)双人跳绳师：看得出来你们的基础不错，那两人一绳的双人跳会吗？

师：好，第一、第三排向后转，面对面的两位同学为一个小组。将多余的绳子放到标志桶上，比一比哪组跳的花样更多，每种花样跳5个，同时注意组与组之间的距离。解散（教师巡回指导）

（口哨声）集合。前两排同学，蹲下。

师：你们组来展示一下

师：掌声鼓励，你们说想跳好它，要注意什么？你说，嗯，节奏。你说，哦，配合。对，你们都说到了点子上！

三、基本部分

1、双人一绳向前依次跳（10分钟）

师：接下来老师展示双人向前依次跳给大家看看，你们班绳跳得最好的是哪位同学？（眼睛巡视，然后做出请的手势）小明同学，上来帮我一下。（老师和学生示范）

师：两个人并排站立，站在左边的同学左手拿绳，右边的同学右手拿绳，先跳的同学站在绳的前面。每人轮流跳一次，来，咱俩试试。

噢，没关系，再来一次。掌声鼓励„„ 这次你先跳，第二个你不跳，第三个再进来，依次的跳一个，空一个。准备，1、2、1、2.我们的配合成功了，你们想挑战吗？

师：那下面就要睁大你们的眼睛，开动你们的脑筋，看看老师怎么做的，想想自己如何这样做。全体，两手侧平举，左右散开。

先统一右手，手在空中是一个“8”字形的线路，“1”的时候手在身体的右侧，“2”的时候在身体的左侧。1、2、3„„8，加上跳的动作2、2、3„„8。现在换成左手，1„„8，2„„8.下面我和小明同学示范一个辅助练习，小明负责甩绳，我则跳一个，空一个。大家请看„„练习的过程中，王老师吹口哨，大家就交换成另外一名同学跳。注意保持好距离。解散„„

（巡视）

（1）你可以把甩绳的弧度做大点，能让她跳得过去。

（2）想想，刚刚的动作是跳一个，空一个对吧？不急，慢慢来„„哎，这下对了。（口哨声）

现在交换，左手的难度要大一些，控制好节奏。（口哨声）

下面两分钟的配合时间，练习的时候可以喊“左跳，右跳，左跳，右跳”（口哨声）

时间两分钟，连续10次以上的就算挑战成功。挑战„„开始！（巡视）

按照你们刚刚练习的节奏来，不急，时间完全足够。（口哨声）

师：10个以上的请举手，恭喜你们挑战成功，将你们手上的成功发带戴到头上！

（4）小老师，互帮互助

师：接下来交给有成功发带的孩子一个新任务，看看身边还没戴上成功发带的同学，帮助他们顺利通过挑战。没有帮助对象的组，你们就继续练习，争取让技术更熟练些。开始。（口哨声）集合

师：挑战成功的小老师举手，掌声送给他们。

2、向后依次跳（12分钟）

师：看来向前的依次跳已经难不住你们。王老师得增加难度，向后的依次跳，要不要挑战？（选择性的眼神，加上手势）来，这组举手的同学上来展示展示。

师：怎么样，有难度了吧！（请学生回去的手势）全体，两手侧平举，左右散开。来和老师做一下手臂动作，伸出右手，线路还是“8”字，这次是方向相反。（由面对学生转向背对学生）右手向前，1„„8，加上跳的动作，2„„8.换左手1„„8，加上跳的动作，2„„8.师：接下来给大家8分钟时间练习，同学们可以结合前面依次向前跳的辅助练习进行学习，跳到5个以上的组自动带上发带，然后提高速度。注意保持好距离。全体，散开„„（教师巡视）

这样子，你先不跳。（转个向）你，连续跳5个过后然后交换，等熟悉了过后再尝试配合。

你们俩这样，先一个人单独向后跳一个，空一个，反复试几次熟悉了流程再配合好吧。

嗯，不错，你们两个，去帮帮那边那一组。（口哨声）集合

我数了一下，只有两组同学没有戴上成功发带，所以你们这节课的挑战是，成功的！

师：最后一个环节，小组PK赛。现在，每一排为一个组，每组通过PK或者是推荐，选出最厉害的两位队员代表你们组和其它小组进行依次向后跳绳比赛，他们的胜利也代表着你们组的荣誉。

比赛不求最快，不求最多，只要你是最后停下的一组，或者，在两分钟之内配合没有失误，你们就是最后的冠军。

各组组长负责人员的选拔，时间三分钟，开始。

（口哨声）现在请各组的代表到我前面来！（眼睛巡视）他们在比赛的时候，最希望的就是能听到队友的加油鼓励声。

比赛，开始！

（口哨声）时间到，第三名是4组，第二名是2组，1、3组，并列冠军。恭喜你们！

（手势请回）下面跟着老师做放松操。停„„

今天孩子们学习了双人依次向前跳，双人依次向后跳。最后的比赛中，王老师却发现班上跳得最好的小明同学而且是作为组长，并没有把自己推选出来参赛，但他们这组也获得了冠军。这里我要特别表扬小明，刚才在选拔的时候，小明发现在他们三个人的配合中，另外两个身高差不多的同学要配合得更好一些，于是主动放弃了展示的机会，这种舍弃个人，成全集体的精神，值得大家好好学习。掌声给小明同学鼓励！

怎样讲好小学数学课篇6

关键词：小学数学；兴趣；自信心

数学教育是对学生进行全面发展教育不可缺少的组成部分。数学与人们生活和社会发展的关系越来越密切。那么怎样能上好小学数学课呢？在此我做如下的浅谈。

一、激发小学生学习数学的兴趣

华罗庚曾说过：唯一推动自己学习的力量，就是兴趣与方便，因为数学是充满了兴趣的科学，也是最便于自学的科学。由此可见兴趣对于早期进入数学领域的重要性。

我们要利用学生的生活平台，使教学内容富有趣味。低年级的小学生，对故事、童话、动物等非常感兴趣。因此，在教学中可以把问题编成小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，有效地调动其学习积极性，使其全身心地投入到教学活动中。为学生创设问题情境，使学生在数学活动中做数学，体验“发现”“创造”快乐。教师要学会在教学中创造有利于学生主动、活泼地进行数学学习的问题情境。

二、增强学生学习数学的自信心

在数学教学过程中，教师更要创设和谐的学习氛围，使他们在学习数学的过程中有所参与、有所体验。教师在课堂教学中设计一些以小组为单位的合作交流的教學形式，形成一个“学习共同体”，让每个学生解决问题的积极性和创造力都能得到最充分的发挥。

三、要培养学生养成良好的学习习惯

俗话说：“习惯成自然”，养成良好的学习习惯尤为重要。在数学课堂上教师要培养学生养成独立思考、积极参与、知错就改、细心审题和仔细检查的习惯。良好习惯的形成，既能提高学习效率，又能提高学生学习数学的能力。

总之，我们在小学数学的教学中要培养学生学习数学的兴趣，使他们变被动为主动，增强他们学习的信心，成为学习的主人。

微型课比赛总结篇7

“教师队伍建设是立校之本，强校之基”。优秀教师队伍的建设，是学校质量的根本保障。为此，城关镇第三小学于3月23日组织了数学教师微型课比赛。本次活动我们数学教研组共9名教师进行了激烈角逐。比赛情况总结如下：

一、精心策划，组织有序

对本次活动校领导高度重视，亲自参与指导，教研组作为本次比赛的具体组织者，精心制定了实施方案，认真进行组织实施，为了做到公平、公正对待每一位参赛选手，保障了活动的顺利进行。

1、比赛前一天，选手们以抽签的形式确定了比赛顺序；

2、评分时去掉一个最高分、一个最低分再计算均分作为该选手的分数。最后根据比赛情况，做全面细致的分析，确定获奖选手人数及等级。

3、比赛结束后教研室组织全体教师进行评课活动，并进行了“如何上好微型课”的校本培训，真正体现了“以赛促教；以赛促改”的目的。

二、参赛选手能够认真对待，积极准备

本次微型课竞赛，大部分参赛教师准备的都比较充分，有的老师在课堂中使用了自制的卡片——眼睛、鼻子；还有些教师制作了课件，活跃了课堂气氛，也极大的提高了教学效率，促进教学目标高质量的实现。大部分教师教学表述清楚、完整流畅；示范、表演熟练规范，富有一定的教学机智，能够较恰当地使用一定的教学方法和手段，选择相应的教学辅助工具，围绕教学目标开展教学活动；能用学生熟悉的知识经验唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。

三、不足之处：

1、个别教师语言不流畅，语言贫乏，措词不够准确。

2、上课时心理素质较差，表现紧张，不能够很好把握课堂节奏。

3、对什么是微型课了解的得不够透彻，有个别老师把微型课讲成了说课。

4、个别老师重点把握得不够好，没能突破重难点，出现前松后紧、拖堂现象。

5、微型课中每个环节的过度衔接不够自然，过渡语言不够精炼。

6、大部分老师对板书不够重视。设计不精练，书写欠规范。

英语微型课教案篇8

8B Unit 6 A Charity walk Grammar

教学目标： 1.学习句型“it’s + adj +(for sb)+to do sth” 以及“ it’s + adj + that--clause” 2.运用以上句型，正确的来表达自己的感受和谈论的对象。教学重点：

学习句型“it’s + adj +(for sb)+to do sth” 以及“ it’s + adj + that--clause” 教学难点：

运用以上句型，正确的来表达自己的感受和谈论的对象。课前准备： 1.多媒体课件

2.学生已经学了本单元关于乐施毅行者的知识，对句型已经有了一定的了解。

3.教师通过创设真实的语境帮助学生进行知识的巩固。4.熟读Reading内容，了解乐施毅行者。

Step 1 Warm up 向学生问候

1.What is the most important in the Oxfam Trailwalker ? 播放课件。导出 team spirit 2.There’s a basketball match in our school.What should you pay attention to before and during the match? 运用it’s + adj +to do sth句型，小组活动，讨论，成果越多越好。请学生看课件，并讨论, 全班呈现 Step 2 Presentation 呈现：

T: I’ll show you my advice.(要求学生将相应的建议放到相对应的人物的房子里，见PPT)

学生总结句型结构

板书：it’s + adj +(for sb)+to do sth

。Step 3 Practice

将这些句子改成that 从句，并总结 it’s + adj + that--clause”

Step 4 Consolidation and extension 1.T: Two pieces of good news,choose A or B?(选其中一个)两个好消息，学校五月份会有两个活动，选择其中一个，针对问题阐述，小组活动并写下来

1.朗读小组内容，让学生自己上台讲 2.让学生区别it’s + adj +(for sb)+to do sth

微型课语文篇9

大家好！我是

学科几号。鞠躬

环顾四周，组织教学。上课起立坐下

教学目标

1、认识（）；

2、理解（）；

3、掌握（）。

教学重点：

教学难点：

教学过程

（一）谈话导入：

同学们，我们学习过了

今天，我们

（学生齐说课题，教师板书）（出示教学目标）

（二）介绍作者和背景

（三）初读，整体感知，通文意

1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。

2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。

3、默读全文，（四）研读，合作探究，知内涵

1、出示自学提示：

2、学生自学，教师巡视。

3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：

4、小结

（五）布置作业

2014微型课教案篇10

———《桃花源记》

单位：和店中学姓名：路慧英时间:2014年4月1日

八年级语文《桃花源记》微型课教案

一.教学目标：

1．朗读、背诵课文。

2．理解积累一些文言实词。

3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

二.重点、难点：

重点：

（1）朗读、背诵文言文。

（2）理解积累一些文言实词。

（3）把握文章的叙事线索。

难点：

理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。教学过程：

一、导入新课。

有这样一位诗人，他才华出众。却主动辞官，他钟爱“采菊东篱下，悠然见南山”的人生境界，他宁可隐居，也不要在世俗之中迷失自我。这个人就是陶渊明，今天我们就来学习他的一篇文章《桃花源记》.二、检查预习

1、走近作者

师：谁能先来给大家介绍一下今天要引领我们走进世外桃源的陶渊明先生呢？

生：陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，世称靖节先生。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。东晋浔阳柴桑人。曾做过几年小官，因“不为五斗米折腰”而辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。

2、字词

认识了作者，老师再看看通过预习，同学们对本课的字音把握好了吗？（幻灯片）

豁(huò)然开朗俨(yǎn)然阡(qiān)陌垂髫(tiáo)诣(yì)太守刘子骥(jì)

3、目标

这是一篇文言文，通过我们的预习，我们了解了作家，扫清了字音障碍，在此基础上，我们还应重点掌握哪些知识呢？请看大屏幕！（学习目标

大屏幕显示）

三、反复朗读，整体感知

引导:有了目标，让我们带着轻松愉快的心情向桃花源进发,旅途中不能闲着,让我们来读一读美文吧！读之前，我们应该先明确一下朗读文言文的要求：

1、读准字音；

2、读准节奏；

3、读出感情。（大屏幕显示）这也是我们评价朗读的依据，请同学们记住了！希望同学们拿出自己的最高水平，以小组为单位分段朗读，一人一段，读后互相评价！

师：好！接下来我们有请一个组的同学为大家展示朗读。哪个组的同学愿意呢？第一组这组同学展示完毕！哪个同学愿意来评价呢？（此处可让评价学生再读他认为读的不到位的段落）

四、疏通文意，积累词语

引入:同学们读的挺好了！在同学们诵读声中,不知不觉我们到了桃花源, 桃花源的美景展现在我们面前,现在如果请陶老先生做导游,他满口之乎者也,我们听不大懂怎么办呢？好！那让我们来翻译课文！看大屏幕！按照屏幕上的要求来进行学习。

1、默读课文，边读边译，划出预习过程中不理解的词句；

2、小组合作交流，释疑解难，组长记录下解决不了的问题。

3、以组为单位，质疑问难，把握难点

4、教师点拨,检查学习效果。

师：哪个小组有疑难?我们可以请求“外援”！

其他小组还有需要大家帮助的解决的问题吗？哦！如果没有，请看大屏幕。

(投影:重点、难点语句,检查学习情况)

(学生回答,老师点拨,纠正)一）文言词语的三种文言现象： 1）通假字：便要还要

2）古今异义：

鲜美：（古）鲜艳美丽

（今）味道鲜美

交通：（古）交错相通

（今）运输和邮电事业的总称妻子：（古）妻子儿女

（今）男子的配偶

无论：（古）不要说……（更）不必说……

（今）关联词绝境：（古）与人世隔绝的地方

（今）没有出路的困境不足：（古）不值得

（今）不够，不充足 3）词类活用

处处志之志:名词作动词做标记。

五、品味语言

感受魅力

引入:同学们对课文的理解把握的不错了！古人云：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”，那么桃花源究竟因为什么才有着这样经久不衰的魅力呢？下面请同学们先自主思考，再以小组为单位，一起交流，共同探讨。

并用“桃花源的真，我是从“ ”中体会出来的。

师：请同学们展示一下自主思考、小组合作的结果。

生：

1、桃花源的景色真美，我是从土地平旷，屋舍俨然---之属中体会出来的。

2、桃花源的路真神奇，我是从寻向所志，不复得路中体会出来的。

3、桃花源的人真幸福，我是从黄发垂髫并怡然自乐中体会出来的。

4、桃花源的人真热情，我是从村中闻有此人前来问讯中体会出来的。

5、桃花源的环境真安宁，我是从阡陌交通，鸡犬相闻中体会出来的。师：透过短短的几百字，我们居然走进了这样神奇魅力的桃源胜境，相信桃源不仅让你沉醉，也一定激发了你的想象，请你发挥想象为你心中的桃源写一段简短的介绍词吧！

（学生写作，教师巡视）

一个武陵渔郎的奇遇，翻开了一幅千年追寻的山水图画：

生：桃花源风景秀丽，小溪悠远，桃林唯美，地上香草鲜艳美丽，飘落的花瓣繁多交杂。那里宁静和谐，那里土地平坦开阔，房屋整齐，有肥沃的土地、美丽的池塘和桑树竹子之类的。在田间的小路上，耕种劳作的男男女女穿着与桃源之外也没什么两样；鸡鸣狗叫之声也时时听到；老人和孩子们也都笑容满面、怡然自得。

师：同学们的想象力真是非常丰富啊！我们要为陶渊明笔下的世外桃源较好，更要为同学们的精彩发言鼓掌！

六、揭秘桃花源

体会作者感情师：陶渊明将桃花源描绘得如此的神奇美丽而又飘忽迷离，这也就是它历久弥新的魅力所在。那桃花源究竟存不存在呢？生：不存在！

师：你是怎么看出来的？生：寻向所志，不复得路。

师：那作者为啥还要细致的描绘这样一个桃花源呢？师：古人云：“知人论世”。年轻时的陶渊明本有“大济于苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，统治集团生活荒淫，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的**年月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。义熙元年(405)，他仓促而坚决地辞去了上仅81天的彭泽县令，与统治者作了最后决裂，长期隐居田园，躬耕僻野。只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

生：因为陶渊明不满足现实社会的黑暗，便自己构想出一个世外桃源聊以自慰，安慰自己的心灵，让自己有一些精神上的寄托。师：很有见解，我很赞同你的观点。

作者虚构这个故事是为了寄托其政治理想。那么这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？

陶渊明生活在东晋末期战乱纷呈的环境里，中年以后，他长期隐居在农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望有切身体会，于是构想出了他心目中的理想社会——桃花源。在这个社会里，没有剥削、没有战乱，民风淳朴、自由平等，人人各得其所，生活得幸福安康。这是黑暗现实的鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，也是千百年来被压迫人民的理想境界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，在当时的历史条件下是有一定进步意义的。但这样的社会在当时的条件下是不可能实现的。因而它只能是一种空想。桃源究在何处，无处找寻。

六、拓展延伸

生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。参考题：我心中的世外桃源

七、课堂小结

全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）

八、布置作业

1）积累文中出现的成语。

2）积累有关描写“桃花”的诗句。

板书设计:

桃花源记

线索：

渔人的行踪

发现

进入

渔人

访问

桃花源

离开

寻找

《孔子》微型课教案篇11

《孔子》微型课教案

12月份，学校举行了青年教师微型课大赛，我有幸参与其中，所讲的课文是S版五年级上册《孔子》一课。现不揣浅陋，将教案放在博客里，不足指出请大家评批指正，以便更好地提高，谢谢。《孔子》微型课教案洛阳市涧西区西苑路实验小学丁毅指导教师：潘亚军一、回忆前文，引起下文同学们，昨天我们一起学习了课文的1、2自然段，你对孔子有那些了解?【孔子是我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派的创始人。】看来大家通过学习，都对孔子和《论语》中的故事都不感到陌生了，希望通过咱们这节课的学习，通过再次的阅读课文，走进孔子，走进《论语》，想想在这些故事中蕴涵的为人处世的道理。【板书：《孔子》】通过预习，我们提出了许多疑问，老师把它们总结了出来，谁来读一下？为什么说“己所不欲，勿施于人”是可以终身奉行的一句话？孔子为什么因为厌恶“盗”字就不喝盗泉？孔子为什么说了解一个人实在不容易？孔子为什么到了晚年还反复读《周易》？后人为什么那么推崇和尊敬孔子呢？这些问题还记得吗？这是大家共同思考的结晶。今天，我们就带着问题来阅读课文。二、走进《论语》，了解孔子我们知道，流传于世的一部《论语》，其中许多思想，可让人终生奉行，而且沿用至今。过去曾有“半部《论语》治天下”现在则强调“半部《论语》学做人”。这节课就让我们一起走进课文，相信对我们怎样为人处事一定会有所思，有所悟。现在，你们自由读课文；并思考：文中讲述了关于孔子的哪几个故事？大家在读书的时候要做到“眼到、口到、心到、手到”。同学们读得真快，下面先请同学来说说第一个小故事。孔子提出了怎样的主张？你是怎样理解的`？【己所不欲，勿施于人，联系这句话的意思，举一个生活中的实例，想想，孔子是在教导我们做什么样的人？】谁来把这一段话带着感情来读一下？（指导学习读出“己所不欲，勿施于人”这句话的语气）很好，我们从书中找出一个词语来对这段进行总结？是哪个词？板书：推己及人【是的，人要学会关爱别人，这就是儒家理论中最核心，最精髓的东西“忠、恕”，也就是我们平常所说的――宽容。】同学们，孔子的一生，是他游历讲学的一生，下面我们来看在他游历讲学途中发生的一件事情。为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水？哪些词表现出孔子口渴的厉害？（盗，即盗窃，由此可看出孔子对偷盗行为的厌恶，认为“盗”不是君子之举，人要靠自己的劳动去获取，“盗”是可耻的，因此对“盗泉里的水反感，不喝盗泉里的水。体现出孔子很有志气，绝不与强盗为伍。）来，我们把这一自然段读一读，要读出孔子当时的干渴难耐和毅然决然就离开的决心。板书：君子自律孔子作为一名堂堂正正的君子，经常以长者的身份对他人循循善诱。那么，老师想问你们，什么样的人是“君子”，什么又是“小人”呢？同桌之间可以讨论一下。一会请人发言。同学们都很有自己的见解。在课文中孔子是怎样谈君子与小人的？我们应怎么理解“君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为”，可结合生活实际谈。（君子由于有修养，“穷则独善其身，达则兼济天下”；小人心中无德，穷困时自然不择手段，获取利益）引导学生感悟：只有真正的贤者，才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安宁。穷困不要紧，重要的是有节操，有乐观的生活态度。俗语常说：“人非圣贤，孰能无过”。可是，圣人就不犯错误吗？孔子可是我们中华民族最伟大的人啊？来，听听老师范读孔子及在游历途中的另一个小故事，想想孔子为什么说了解一个实在不容易啊？孔子后来知道他错怪了颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人？学生甲：既然圣人也有犯错误的时候，所以我们当自己犯错误的时候，不能因为好面子，怕别人看笑话而不敢去面对，要勇于承认。学生乙：不能盲于对一个事物下结论。【眼见不一定为实，内心的想法太主观，要从多种角度，不同方面，全面地去了解一个人。】我们能从孔子的言行上学到什么？【肯于反思，肯于自省，才能不断拥有智慧】板书：善于自省孩子们，孔子之所以伟大，就在于他对自己的要求是始终不渝的严格，到了他老的时候更是如此，孔子不愧为我们的万世师表。你们齐声朗读第四个故事，在读书的时候抓住重点的语句去品味。通过孔子的言行，你悟出了什么？学生A：孔子的做法印证了那句著名的言语：活到老，学到老。学生B：我觉得孔子是一个学而不厌的人。学生C：读书是永无止境的。学生D：我们要向孔子学习，做一个刻苦学习的人。学生E：这个故事对我最大的启发就是孔子读书把竹简都磨断了，他这种坚持不懈的精神令人感动。同学们，请你们抓住故事中的重点词，试着来形容孔子的学习精神？【笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老……】板书：学而不厌三、总结全文，拓展升华这篇课文以几个小故事的形式，让我们品味感悟两千多年前孔子这位圣人的思想，简单的真理穿越千古，深入人心，让我们得以秉持民族的根性，也让我们的心灵被唤醒。课文学完了，老师留两道思考题： 1、这四个故事哪个故事写得详细，哪个故事写得比较简略？这样写的好处是什么？ 2、我们一般学习的关于写人的作文都以一段话或一句话作为全文的结尾，但这篇课文不是这样，老师想请你发挥聪明才智，试着给本文加个结尾，在班上进行交流。板书：推己及人君子自律宽以待人仁善于自省严于律己学而不厌