怎样讲好一堂课（共7篇）
怎样讲好一堂课 篇1
提高教学质量, 追求良好的课堂品质, 是教学工作者孜孜不倦的追求, 培养学生的能力最重要的途径还是教师的授课活动。那么, 怎样上好一堂课呢?
一、认真备课
备课是教学工作中不可缺少的一环, 也是上好一堂课的前提条件。根据教学常规的要求, 学习大纲, 了解各章的内容及其重难点, 这是最基本的要求, 但必须把这一环节放在重要的位置, 为一堂好课奠定基础, 在此基础上, 进行一堂课的教案设计, 才会不失偏颇。我认为, 在编写教案时, 应该注意两点:一是注意从全班学生的基础出发, 考虑到全班学生的接受能力为宗旨;二是充分考虑到学生接受新知时可能会出现的问题和障碍, 并追求解决问题难点的最有效的途径。另外, 在编写教案时, 还要注意设计好板书, 明晰、条理、富有美感的板书, 能调理学生的思维, 有助于学生对知识的理解和掌握, 是师生在课堂上最容易利用信息交流的渠道。设计板书时应该做到: (1) 合理布局、虚实相生; (2) 配合讲解, 出现适时; (3) 师生合作, 共同参与; (4) 技艺圆熟, 富于创意。
除此之外, 还有教具的准备, 根据知识的直观性原则, 课前准备好课堂所用的教具, 也是上好一堂课不容忽视的环节。只有在课前准备好课堂上所用的教具, 才能在上课时充分利用直观教具的作用, 用起来得心应手, 胸有成竹。
二、精心组织课堂教学, 优化课堂结构
教师在组织课堂教学时, 要充分把握教材的知识结构, 学生的认知结构, 把二者与教师自己的教学思路结合起来, 做到三合一。
我的课堂教学思路包括以下几个环节:
1.激趣 (巧设玄机, 把学生带到问题中)
良好的开端是成功的一半, 一堂好课必须要有一个好的开端。教师应想方设法在授课开始就激起学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣, 就有了求知欲, 有了求知欲, 也就有了学习动力, 教师一定要把握好这一点。
2.讲授新知识
讲授新知识是授课的中心, 如何把新知识输入给学生是上好一堂课的关键所在。
(1) 充分利用教学语言艺术, 把握课堂教学节奏。
教学作为一门艺术, 要提高效率, 增强感染力, 还要把握课堂教学节奏。教师在讲课时, 语言应准确、规范、语调委婉, 做到抑扬顿挫, 课的速度要快慢适宜, 突出重点, 突破难点, 如果讲得太快, 学生思路跟不上, 容易掉队, 讲得太慢, 有的学生会觉得无事可做, 注意力涣散。课堂教学中快慢要交替出现“柔性”转换, 使教学组织结构如行云流水, 顺畅自然。
(2) 讲授新课把握的两个原则
第一, 问题设计的启发性原则。
小学生的思维正处在由形象思维向逻辑思维发展的时期, 他们对知识的掌握需要分析、综合和概括的过程, 这就要求教师在授课过程中, 充分利用启发性原则, 引导学生发现问题——提出问题——解决问题, 调动起学生学习的积极性, 激发他们的求知欲望和探索精神, 由未知到已知, 有陌生到熟悉。
第二, 课堂人力运用的多边性原则。
教学是一项很复杂的劳动, 不只是教与学那么简单。在教学过程中, 教师不仅要正确处理好教师与学生的关系, 还要协调运用学生与学生之间的关系, 这就是教学过程中的多边性原则。
要处理好教师与学生的关系, 就要克服师为主体, 生为客体的观点。学生在教学过程中既是主体, 也是客体, 如果把学生看作客体, 那么教师教什么, 学生就会被动地听什么, 学习不会有成效, 也不会发展智力, 只有启发学生的自觉性和积极主动性, 才能使学生对学习感兴趣, 才能达到学习知识的目的。
在处理好教师与学生关系的同时, 也不能忽视学生对学生的作用。这存在一个课堂人力合理运用的问题。有些工作, 教师完全可以不自己包办, 而放手让学生去做。当然, 这需要一个过程慢慢培养。另外, 学生的上进心与责任感也是每一位有经验的教师都不忽视的驱动力, 教师可以将竞赛的正向作用引入课堂。这样不仅能活跃课堂气氛, 而且能锻炼学生的思维敏捷度, 有助于教师对课堂的调控。
三、巩固练习
课堂练习是课堂教学的重要一环, 只有通过课堂练习, 学生的知识才能真正转化为能力。常说起精讲多练, 进行课堂练习, 存在一个质量效率的问题。如何保证质量调高效率呢?我们的具体做法是:
1.设计训练题组。
通过选配不同层次的练习题, 遵循“低起点、小坡度、密台阶”的原则, 使学生循序渐进, 依次达成层次目标。注意防止形式上的所谓题组训练。
2.训练题组应与变式训练有机结合。
注意发掘课本习题的潜在功能。通过转换问题的表达方式, 改变问题条件、结论等手段, 对本课习题加以引申、改造, 进行变式训练, 培养学生“举一反三”的解题能力。同时, 有意识地引导学生积极参与改题、编题。
3.练习的形式与要求。
形式不拘一格, 口答、板演、书面练习、讨论竞赛等, 充分发挥不同练习形式的作用。做到既全部训练, 又抓住关键, 突出重点。同时要求充分利用一切教学手段 (小黑板、刻印练习、投影仪等) 节约教学时间, 提高训练效率。
4.练习的讲评。
讲评要有选择性, 注意针对性。抓住重点, 简明扼要, 反对面面俱到不讲不放心的做法。不同类型的练习, 讲评要有侧重。对巩固基础知识的练习, 应侧重于讲评学生的思考过程, 澄清学生的模糊认识, 对技能训练联系重点讲解步骤、格式、解题速度是否合乎要求, 解题方法是否简捷。并帮助学生养成良好的解题习惯, 对智能练习主要讲评解题思路, 引导学生探求最佳方法。
四、布置作业
笔者认为, 新型小学语文作业的设计应从以下几个方面着手:
1.作业要有弹性。
一般学生作业要适中, 对学有余力的学生根据教学目标, 有计划地安排一些难度较大的题目, 让他们感到有题可做, 做到差生吃好, 优生吃饱, 充分发挥他们各自的潜能。
2.分清作业层次, 提高学习效率。
如学生学完《小稻秧历险记》这篇童话故事后, 我设计了3个作业供学生选择:复述课文;表演这个故事;续编一个小故事。
3.张扬作业个性, 发挥学生特长。
比如, 教完《小稻秧脱险记》一课, 结合学生的特长, 请喜欢表演的学生排演课本剧;请喜欢绘画的学生画几幅图, 做成连环画;请喜欢朗诵的学生朗读录音;请喜欢创作的学生续编故事。这样的作业给了学生表现自己、发展自己的机会, 表演的逼真动人, 绘画的形象有趣, 朗诵的抑扬顿挫, 创作的立意深刻。
4.加强作业探究性, 提高综合能力。
学完《海底世界》这篇课文后, 让学生查阅资料, 收集信息, 积累素材, 然后制作各种小报。
5.作业开放, 学会学习, 学会合作, 学会创新, 搜集资料型作业。
例如, 在讲《秋天》一课时, 让学生课前搜集相关资料, 学生课上交流汇报的内容可谓丰富多彩:相片展示了秋天的美丽与富饶;诗歌的朗诵让学生对秋天给予了深深的留恋;歌曲的播放让学生被秋天的热情点燃。
总之, 如何搞好课堂教学, 上好每一堂课, 是每个教育工作者都孜孜不倦的追求。我们要根据各班的实际情况, 认真组织课堂教学, 上好每一堂课。
精心设计并讲好每一堂课 篇2
"堂堂一个腔，课课一个调"的教学保证不了课堂40分钟的实效。为吸引学生的注意力，提高教学质量，我采用了多种形式辅助教学。
1、开展丰富多彩的游戏活动。英语教学的目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力，通过组织健康有益的游戏活动掀起兴趣的波澜。例如，在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做"touch your face，mouth，ear"等动作，做对了，同学们说："Yes！"做错了，同学们说："No！"或由我来说"Touch your face"让全班同学做动作。 又如"Bomb"一词，学生指句子，老师猜学生指的是哪一句，猜中了炸弹爆炸，全班作爆炸状，猜错了说明炸弹是臭弹，全班作"嘶"状。这个输入阶段的游戏，令全班气氛热烈，同学们觉得很好玩，注意力自然不会分散，而是竖起耳朵听老师读的句子，这样既听进了句子，又玩得痛快。游戏教学不但可以使课堂活跃，还可以激发学生的学习兴趣，使孩子们变得活泼开朗大方。另外，要让学生在学习中获得成功的体验。学习的最大乐趣在于经过艰苦努力而获得成功，在教学中对不同学生应采取不同的要求，排除他们学习英语的心理障碍，让所有学生都有成功的机会。可以用"小星星、头饰、画板、拼图"等作为奖励，这样一来，既活跃了气氛，有充分调动了学生的兴趣。
2、将生活引入课堂。将真实的生活情境引入课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，也是激发学生学习兴趣的很有效的方法。在课堂上模拟生活情景，给学生提供语言交际的真实情景，让学生在模拟的情境中大胆运用所学的语言材料，进行操练。如"Go shopping".先由我和一位同学为大家做演示。我来扮演售货员Shop assistant，学生来扮演顾客Customer.
S： What can I do for you？
C：I want a sweater.
S：What color would you like？
C：I have no idea.
S：How about this one？
C： It looks nice. How much is it？
S：Forty Yuan.
C：OK.I will take it.Here is the money.
S：Thank you. Bye！
C：Good-bye.
将学生分成若干组，分别进行演练。通过反复练习，有效的增强孩子们的实际会话能力。
3、巧妙地利用歌曲、笑话、故事。小学生大都喜欢模仿唱歌，尽管不能够字正腔圆，但孩子们自以为豪，乐此不疲，我们何不巧妙利用呢？课本上有不少英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。
（1）儿歌的运用。让学生轻松掌握英语，我把所学内容编成儿歌，将语言尽量口语化，从孩子的角度出发来观察体验生活，使编成的儿歌能迎合他们的心理。例如："Good morning，早上好，我对Mum有礼貌.Cat听了喵喵叫，Dog听了四处跑，Dady Dady哈哈笑。好Baby说得妙，背上Bag上学校。"学生在背儿歌的时候，辅以相应的动作，不仅提高学生的兴趣，而且强化了记忆，使学生学得又快又好。
教学实践证明，学生在学习英语歌曲时，会表现出极大的热情，快速的记住相应的知识。在过一段时间以后，有的学生可能把学过的单词、句子会暂时遗忘，但只要听到那熟悉的旋律，孩子们就能流利地唱出学过的每一句歌词。这也正说明在英语教学中运用歌曲这一教学手段的重要性了。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
（作者单位：河北遵化市第三实验小学）
怎样准备一堂优质课 篇3
一、勇气、信念、坚持
其实我是一个不太自信的人, 虽然在任务面前不会逃避, 但很少主动地去迎接挑战, 但这次比赛的过程中, 一次次让我知道了勇气和自信的重要。做任何一件事, 特别是我们在进步的过程中都少不了勇气, 教研中的一次发言、争取参加一次此赛, 都是勇气的开始。有了勇气之后要在心中树立一个信念, 也就是目标。目标可以大, 也可以小, 只要正确。有了信念贵在坚持。回忆其整个参加比赛的过程, 还有那些为准备比赛而不眠的日日夜夜, 多少次跌倒的时候想要放弃, 又因内心不灭的信念而折回, 这就是坚持, 相信坚持就会胜利。其实坚持是最难的一件事, 汗水与泪水是坚持的写照, 对成功的渴望和不辜负他人的期望就是坚持的动力。最后是反思, 我从来没有像现在觉得反思的重要;一次又一次的比赛使我觉得反思对一个老师来说实在是太重要了, 没有思考就没有进步。参赛过程中我反思自己的教学理念, 反思每一个教学环节, 反思自己的不足之处, 特别是参加技能大赛, 亲身感受大赛场面的激烈竞争, 感受到自己需要加强的地方还很多很多, 心中也有了新的努力方向。
二、做好课前准备工作
凡事预则立。一件事只要准备工作做好了, 就等于成功了一半。就一节课而言, 课前准备工作包括从开始准备到正式上讲台讲课, 这期间所有工作, 包括备课资料、教案设计、多媒体课件和具体细节等。
1. 备课资料准备。
掌握这节课所有的备课资料, 这是讲好一节课基本前提。查找备课资料途径有两种: (1) 利用手头现有资料, 主要是教师用书及专业书籍, 教案及教辅资料。 (2) 上网查找这个环节要根据时间和个人的习惯来定。时间充分, 可多多益善, 时间少, 要宁缺勿滥。
2. 教案设计的准备。
我个人认为要准备三种: (1) 自己看的教案; (2) 给他人修改的教案; (3) 给评委和其他听课教师看的教案。
3. 多媒体课件的准备。
4. 具体细节的注意。
在准备的过程中, 会碰到一些具体的事情, 如果处理不好, 会影响最后的结果。首先, 关于试讲;其次, 心态与情绪;再次, 别人的意见要听取, 但要结合自己的实际情况, 不然最后会变得面面俱到而丧失特色;最后, 凡事要有计划。
三、什么样的课最受欢迎
讲课如同做菜, 满足所有人的口味是不可能的。但一节好课至少要具备以下几个要素:
1.基本原则:用思想引领课堂。一节课不管是传统的, 还是非传统的, 都要体现一定的思想高度, 比如我在设计《三角形内角和定理》一课时, 整堂课贯穿一个思想:即是通过不同的方法将原三角形中处于不同位置的三个内角集中在一起, 拼成一个平角或同旁内角, 问题即可解决。
2.要体现新课改的理念。
探讨怎样上好一堂课 篇4
关键词：课堂教学 创新 教学效果
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0139-01
教学是学校的生命线，课堂是教学的主阵地，如何向课堂45分钟要质量？如何将每一堂课演成丰富多彩、学生乐于收看的节目，需要教师从整体上对课堂内容有深入的、透彻的理解，有全局的、恰当的把握，才能保证一堂课的整体效果。
1 一堂好课的构成因素
（1）从教师的教学设计来看，一堂好课具有教学目标多元性（包括知识、能力和素质目标）、教学内容开放性（依靠教材又不依赖教材，超越教材又不脱离教材）、教学评价激励性（及时、多样激励原则，激发学生的学习兴趣，起到画龙点睛的效果）、合理应用多媒体（充分调动学生主动学习，有利于重点难点的讲解）。
（2）从学生参与状态来看，一堂好课具有学生参与面广，能主动探索；在平等、宽松的学习环境中实现师生互动，实现教学目标。
（3）从学生学习过程的特点来看，一堂好课应该是学生能积极参与、主动思考、善于合作、敢于表达等，突出学生的主体地位。
此外，笔者认为一堂好课离不开教师高超的“教学艺术”，这来源于教师的基本素养、刻苦的磨炼和不懈的追求。它能使学生学得扎实而灵活、轻松而又愉快，给学生留下难以磨灭的回忆。
2 上好一堂课要做到三个创新、三个提高、三个坚持
2.1 三个创新
（1）创新教材：创新教材就是要做到不依赖于教材，要根据学生的认知特点，敢于取舍，敢于整合，让学生易于接受，掌握新知。
（2）创新教法：教无定法，以学定教，用学生乐于接受的方式呈现知识，可以是生问师答式的、生问生答式的，有独立思考的也有互助合作的，让学生轻松愉悦的接受知识。
（3）创新教态：教学是一门艺术，没有学生喜欢听平调到底、板着脸的教师讲课。作为上课教师我们的表情不要呆扳、僵硬，应该做到教态自然，表情丰富，双目有神，动作优美，语言精炼、风趣，板书工整。
2.2 三个提高
（1）提高责任心。中职学校的教师担当着为国家培养技能人才的责任，教师要有对学生和社会高度负责的态度，用实际行动做学生的表率，教书育人、廉洁从教。
（2）提高自身理论素养。作为教师要博览群书，不断学习，增长见闻。尤其是多查阅教育教学改革方面的资料，丰富课堂教学内容。有丰富的知识做支撑才能在课堂上做到妙趣横生，游刃有余。
（3）提高自身能力。作为教师应具备扎实的基本功，较高的综合素质，在生活、学习、就业等方面都能指导学生，做一个学生赞赏的教师。
2.3 三个坚持
（1）坚持学生主体的原则。随着社会的不断发展和进步，我们做教师的不在是一副高高在上、师道尊严的模样。我们应该更新观念，转变角色，起穿针引线之效，尊重赏识每一个学生，多鼓励学生自主去感知、去体验、去探索。
（2）堅持思想教育，培养健康人格。课堂不仅仅是学知识的课堂，更是学生树理想、端行为、学做人的课堂。我们应不失时机的借助周边的事物，结合学生在生活、学习中的一些实际表现，培养他们树立良好的职业素养。
（3）坚持对学生的学习方式进行指导。学习方式决定着学习的质量，“授人以鱼不如授人以渔”。在课堂上应注重贯穿学法指导，如，合作探究法，建立学习互助组，充分利用小组相互合作，发挥团队力量，共同完成学习任务。有助于提高学生自主学习能力，改变学习习惯，树立团队合作意识，从而提高教学质量。
3 上好一堂课，是教师综合能力的检验
结合自身的教学经验，笔者认为，上好一堂课，具体可从以下几方面做起。
3.1 课前备课是基础
俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。为了上好课，提高教学质量，我们必须在备课上下功夫。
（1）备目标：要理解课程标准，熟悉课程的定位、作用，把握好每堂课的教学目标，有利于教学过程的设计和实施。
（2）备教材：钻研教材，查阅相关资料，只有具备深厚的学科知识，才能在课堂上驾轻就熟，游刃有余。
（3）备学生：备学生是备课比较重要的一环，教师心中有教学内容的同时还应有学生，充分考虑学生的年龄特点、生活行为习惯、认知能力等，才能因材施教、难易适度。
（4）备教法：认真研究教学方法，慎重地选择适宜的教学方法，有助提高教学效果。
3.2 做好新课引入
俗话说，“万事开头难”，如何恰如其分地导入课堂新学内容，教者必须引起高度重视。如由复习相关旧知识入手，引入新课（受体阻断药、M样作用）；案例引入，激发学生学习兴趣；罗列自然现象，引发学生好奇心，等等。好的新课引导，有利于调动学生学习积极性，引导学生集中精力，为下一步重点知识的讲述做准备，可达到事半功倍的效果。
3.3 突出重点，突破难点
如果新课的导入是序幕，那么重点内容的教学就是戏的高潮，这一部份内容要在老师的启发下，千方百计调动学生思维，使学生集中精力听讲，形成一个思维的高潮。这时，上课的老师精神要振奋，讲述要清晰，语言要精炼，比喻要贴切。关键之处，最好以姿势助说话，提高学生注意力。重点要在黑板显目位置规范板书，以便进行总结。重点内容讲述之后应留给学生几分钟，从而对学生重点内容的掌握情况进行信息反馈，若部分学生未掌握，应考虑提纲挈领地补讲。
对于难点，如何突破？可以从以下几方面努力：（1）分散难点—— 有意复习与本堂课难点相关的内容，以任务的形式课前布置，为突破难点打下基础。（2）抽象问题具体化—— 如概念，尽量讲得深入浅出，尽量借助实物演示、视频、动画、音频、图片等帮助学生理解。（3）给学生提问、讨论的时间，允许学生“百家争鸣”，使学生在讨论的过程中分析问题，但教师一定要讲评学生的对与错，真正使学生进一步明确对的理由和错的原因。
3.4 做好一堂课的总结
所谓的总结，就是要用简明扼要的语言概括一下本堂所学习的内容，特别是重点内容的归纳总结，加深学生的理解。同时，可采取学生自评、学生互评、小组评价等多种方式对课堂教学效果进行及时的评价，对学生的知识掌握程度进行全面的评估，激发学生的学习兴趣，促进学生综合能力的不断提高。
3.5 重视教学反思
“上好一堂课”就应重在反思。一个人是不可能一走上讲台就能找到如鱼得水的境界，我们从名师成长的足迹追寻，会发现，善于“反思”就能站得更高、想得更远。反思后就会得到“悟”，悟出自己的不足，对今后的教学设计进行改进，不断的提高教师的教学艺术水平。
怎样评价一堂音乐鉴赏课 篇5
首先,一堂好的音乐鉴赏课必须突出以音乐为本体的特点。无论是哪种鉴赏形式,课堂时间的安排中必须要有至少三分之二时间量的音乐出现,这是音乐鉴赏课以音乐为本体的根本体现。如果一节课中连基本的音乐音响都无法保证,那又何谈音乐课呢?一些教师不遗余力地试图用语言文字、图案色彩等各种非音乐的手段去给学生解释音乐、分析音乐,尽管语言组织得非常完美,图片准备得非常充分,但音乐毕竟是非语义的艺术,背离了音乐的本体,而把精力投注在音乐之外的东西上面,是出力不讨好的事情。
第二,一堂好的音乐鉴赏课必须要教学目标清晰。课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果,是教育目的、教学目标和课程目标的具体化,也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。每一位教师都认同一堂课必须要有教学目标,但很多教师只是简单地把教参中的教学目标设定为自己的课堂教学目标,并且生搬硬套上情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三维目标。教参中教学目标的设定遵循的是普遍性原则,而我们面对的学生却是层次各异,如果单纯的照搬,势必会违背因材施教的原则。一堂课的时间是有限的,很多时候根本无法完成太多的目标,如果一味的强求,反而会造成课堂教学内容的罗列与堆砌,给人食哽在喉,难以下咽的感觉。如果在目标设定时能相对集中些,哪怕就一个点去极致地完成,课堂的效果也会很好,印象也会更深刻。
第三,一堂好的音乐鉴赏课必须时刻关注学生的反映。在新课程理念中,对学生是课堂教学的主体已经达成共识,但很多教师还只是停留在理念认识上而没有落实到实际教学过程中。我们常常看到,教师完全按着自己既定的教学方案按部就班地实施教学,在鉴赏感受、分析问题、参与体验、拓展探究等环节,只顾自己的环节进行而全然不顾学生在情感、思想甚至肢体参与上的实际反映。特别是当出现学生的反应与教师设计不一致的时,作为课堂教学引领者的教师,没有及时发现和挖掘学生的表现,形成好的课堂生成,而是想尽一切办法把学生硬往自己既定的内容上拖拽。殊不知,“一千读者就有一千个哈姆雷特”这句话在音乐鉴赏中更为适用。只有真正关注学生的反映,切实突出学生在音乐鉴赏过程中的主体地位,注重课堂生成,才能真正做到带着学生走进音乐,而不是带着音乐走近学生。
第四,一堂好的音乐鉴赏课必须教学方法适中。随着教学手段的日益丰富,如今的音乐课堂可以说是百花齐放、争奇斗艳,很多课堂教学方法的使用都给人以很“炫”的感觉。是否方法越多越好、越新越好、越奇越好呢?也不尽然。以多媒体的使用为例,丰富多彩的多媒体课件可以给人以耳目一新的感觉,让学生在视觉听觉上产生强烈的新鲜好奇感,从而激发学生学习音乐的兴趣,主动参与到音乐课的学习中来。但是音乐课毕竟不同于其它课程,她更强调的是作为人的学生的情感体验,只有在有情感体验,有心灵参与的学习中增加音乐素养的音乐课才是一堂成功的课。而多媒体课件恰恰存在着内容的程式化、环节的程式化,甚至是思考练习答案程式化的不足。在一系列程式化的教学中,学生能有多少人性化的东西可以接受和展示?能感受到多少音乐对心灵的碰撞和启迪呢?在这种表面华丽多彩的课中传递的音乐知识又有多少能被学生接受并成为他们今后音乐实践中的有用能力呢?此外,大量变幻的影像强烈刺激视觉,势必会冲淡听觉的感知比重,而这也恰恰违背了音乐是听觉艺术这一特性。因此,教学方法的使用必须遵循一个度,这个度的把握就是要紧紧扣住前面提到的课堂教学目标,通过音乐的手段用最直接最有效最简便的方法引领学生去鉴赏音乐。
第五,一堂好的音乐鉴赏课必须语言恰当。语言表述是一堂课不可或缺的重要部分,无论是课前的组织导入、课中的讲解评价、课后的小结反思等都离不开语言。课堂教学语言的运用要注意艺术性、合理性和恰当性,要从师生两个方面分别加以强调。作为教师,语言要契合音乐的特点,具有一定的艺术性和情感感召力,在语气语调上也要有丰富的变化,能最大限度地引起学生对音乐的共鸣,同时要力求简洁准确,避免语言使用的随意性造成学生鉴赏音乐的阻碍。对于学生,教师要尽量引导其用音乐的语言来描述自己对音乐的理解和感悟,不能只单单停留在用一些模糊的文学语言甚至不规范的生活化语言来表达陈述自己的想法和观点。
第六,一堂好的音乐鉴赏课必须合理拓展。随着《课标》的贯彻执行,课堂教学拓展已成为课堂教学的重要组成部分,它在加强对教学内容的深入理解,在深度和广度上培养学生的探究意识和兴趣,帮助学生建立科学的思维方法和探究方法,提高认识问题和解决问题的能力,促进学生均衡而有个性地发展方面起着重要的作用。具体到一堂课上的拓展探究,必须紧扣课堂教学目标,做适时、适度、适宜的拓展,要充分考虑学生的实际水平和能达到的高度,避免空泛的、低质量的伪拓展。如果在课堂中生硬地加入不合时宜的拓展探究,非但起不到良好的鉴赏音乐的促进作用,反而给人一种画蛇添足的感觉。
总之,一堂音乐鉴赏课的好坏,关键看是否紧扣音乐、紧扣目标、紧扣学生,用科学理性的眼光去分析鉴赏音乐鉴赏课,可以使我们更好地从他人课堂中汲取丰富的营养来提升我们自己的教学水平。
摘要：伴随课程改革的深入推进,在实践中总结出一堂好的音乐鉴赏课应该具备以下特质,即必须突出以音乐为本体的特点、必须要教学目标清晰、时刻关注学生的反映、教学方法适中、语言恰当、合理拓展。
怎样的声乐课才是一堂好课 篇6
笔者认为, 任何教学都需要有规范的教学行为, 只是标准和要求因学科的不同而不同。声乐课虽以技能训练为主, 但课堂教学也应是有目的、有计划、有系统的。它受教学大纲、课程标准、和学生的实际歌唱水平制约, 而不能随心所欲。同时, 教师作为教学活动的主导者和组织者, 是先知的一方, 而学生正处于成长发展期, 是未知的一方, 学生学习也需要教师正确的指引。因此、意大利女高音歌唱家莱·泰巴尔迪直截了当的宣称:“歌唱的秘密就是找到一位好老师”。教师教什么, 怎样教, 将直接影响学生歌唱水平的高低和学习进度的快慢。因此, 一堂成功的声乐课也应和其它教学科一样, 需要有许多相互联系的教学环节组成一个完整有机的系统。
一、具有精心的构思过程
备课是声乐教师上课前的教学准备, 备好课是上好课的前提, 精心的准备课可以说是声乐教师在艺术上的“二度创作过程”。声乐教师扎实的演唱功底、艺术修养和教育教学能力, 只有通过精心的备课, 才能转化为现实的教学能力。如何将学生教会、教好, 需要详尽的构思。教师只有在研究并掌握教学目标、教学内容和学生情况的基础上, 才能抓住重点、难点, 才能选择恰当的教学方法, 搞好教学过程的设计。如果课前没有充分慎密的备课, 就等于施工没有图纸而盲目施工, 准备战役没有计划而盲目战斗。笔者认为, 无论是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的青年教师, 都必须构思完整的教案并将其书写下来。值得特别强调的是, 声乐教学大多以一对一教学模式为主。学生的个体差异性决定着每一堂课的教学目标、内容、方法都不尽相同。如果教师能够做到为每一堂课、每一位学生制定一个教学方案, 是对学生歌唱水平的提高有实质性推动作用的。尽管这项工作看似繁琐, 却不失为教师提高教学能力的行之有效的方法。
二、树立明确的教学目标
教学目标是声乐教学的出发点和归宿。有没有明确的教学目标, 是否达到教学目标是衡量一节声乐课成功与否的重要尺度。声乐教师在上课前能够根据教学内容和学生的实际情况树立明确的教学目标, 那就为一堂课开了好头。一堂声乐课如果有清晰的教学目标并能围绕目标展开教学活动, 那么这堂课必定是有的放矢的。如以学生气息训练为目的, 那么教学内容、练声曲和乐曲都应围绕学生的气息训练来进行。
声乐教学目标主要体现在分阶段、有主次的解决学生歌唱中存在的问题。教师在一节课内应重点解决好学生歌唱中所存在的一两个突出问题, 使学生有所提高。切忌在一堂课上眉毛胡子一把抓, 学生会感到不知所措。有些教师上课时习惯运用民间艺人那种口耳相传的教学方式, 完全凭借自己的感觉上课, 边教边看, 边看边想, 能达到什么就是什么。可想而知无论这课堂设计多少个教学环节, 都注定是失败的。
三、运用恰当的教学方法
教学方法是在教学过程中, 教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。古人云:“事必有法, 然后可成。”声乐教学想要取得良好的教学效果。就必须选择使用恰当的教学方法。声乐教师所选取的教学方法一定要和学生的实际能力密切的联系在一起。它既要有利于知识的传授, 还要有利于调动学生学习主动性和积极性。目前使用较多的是讲述法、比喻法、示范法、模仿法与欣赏观摩法, 教师需要根据不同特点条件程度的学生采取不同的教学方法。例如, 对于初学者, 主要以模仿法为主, 教师的范唱起很大作用。针对气息训练, 教师可以运用比喻法, 将声乐中的抽象概念转化为形象比喻使学生从中受到启发。许多声乐大师都擅长此法。教学方法的选择还体现于每个学生歌唱中所存在的问题的解决上。有的学生声音条件较好, 会经常自觉不自觉的养成大声唱的习惯, 而有声音条件不是太好的学生, 往往发出的声音穿透力不强。针对这些学生, 教师可以通过各种方式指导学生欣赏声乐名家的音响资料的基础上辅以讲述法提高学生分辨力, 从而获得正确的声音概念和标准。针对不同性别的学生, 教师更要根据其生理特点选择恰当的教学方法。教师在教学时要通过示范辅以讲述法指导学生自然、平稳的换声。
四、营造和谐的课堂氛围
在声乐课中, 教师与学生之间和谐愉悦的情境是一堂好课的必要保证。只有这样, 教师的主导作用和学生的主体作用才能得到充分的发挥, 整个课堂处于师生积极活跃的气氛当中。在这样和谐融洽的气氛当中, 学生更容易找到歌唱的状态, 更完美的去发挥声乐艺术的潜能。平铺直叙、死气沉沉的课堂, 是不能唤起学生学习热情的。
营造和谐的课堂氛围, 教师对学生的鼓励必不可少。声乐教学虽然是知识的传授, 但主要是通过一种不断循环反复训练的过程达到技能的培养。似乎天天都是同一训练内容和形式, 但是教师要从这简单的过程中使学生达到正确方法的确立, 进而培养学生正确的演唱习惯, 就需要将满腔的热情、爱心、包容心投入到教学中和学生身上。教学中, 教师要把严格要求和鼓励启发结合起来。既要严格要求又要对学生身上一点一滴的进步加以肯定和表扬, 使学生保持强烈的
一、普通高校音乐单考概述
音乐单考成为现代社会各普通高校各音乐系部的招生方法, 提前在外省设立考点, 在规定的时间内报名, 在规定的时间内考试, 各普通高校根据报名人数确定合格证的分数线, 然后在规定的招生计划中邮寄合格证, 外省学生才有资格填报志愿, 报考这所学校, 这就是音乐单考。当然默认联考的外省除外。在音乐单考中, 有些高校为了招生生源, 视唱练耳的要求很低, 没有规定固定的视唱练耳考试要求及方案, 或者对视唱练耳根本
■冯建华
普通高校本科招生音乐单考应重视视唱练耳
摘要:近年来, 全国普通高校音乐单考是每所大学招生关心的问题, 因为音乐单考招生的质量关系到学校的声誉, 关系到学校在同类本科立于不败之地的必要条件, 更关系到学生的就业前景及就业率。尽管如此, 招生的景象并不十分乐观, 因为招生的质量还存在着劣势的现象, 全国各地生源的音乐基础知识不够统一, 知识结构不够均衡。以至影响本科教学的教学质量, 质量工程就会受到摧残。因此普通高校在考虑招生生源的同时更要考虑学生音乐基础的好坏与否, 提倡本科招生单位重视音乐单考视唱练耳。
关键词:普通高校;音乐单考;视唱练耳
学习热情。教师绝不能急躁发火, 使学生产生恐惧心理更不能对条件不好的同学嘲笑和歧视。由于当前师资力量的短缺, 很多教师一天上十余节课, 繁重的工作量致使教师在上课过程中从头到尾都是一副表情, 向学生传授知识内容甚至歌曲示范时基本都是一条平行线, 对学生取得进步不给予及时表扬, 可想而知, 学生的主体能动性是得不到充分发挥的。
结语
尽管声乐课堂内容丰富多彩, 方法灵活多样, 形式各异, 仿佛没有固定的模式, 但其仍有自身的教学规律可循。正如我国著名声乐歌唱家、教育家喻宜萱教授所说“声乐是一门艺术, 声乐教学也是一门艺术。”声乐教师应该钻研并掌握声乐教学的艺术, 从每一堂好课做起。教学中不可忽视任何一个教学环节。教师要有精心的备课过程才能使教学有备而战, 树立
没有做任何要求。这样学生的综合修养就会受到限制, 影响学生进入大学后课程的学习。因此忽略或者忽视视唱练耳都是普通高校音乐单考错误的培养方案之一。
二、普通高校音乐单考视唱练耳的重要性
1.可以培养学生的音乐修养
普通高校音乐单考中重技能轻理论的现象普遍存在, 有的也是为了扩大招生规模而出现这一情况。视唱练耳是可以培养学生具有良好的读谱能力、音高音准的敏锐力及音乐的情感清晰的教学目标才能让教学有的放矢, 便用恰当的教学方法能实施因材施教, 营造和谐的课堂氛围才能发挥学生潜能, 只有具备了这些相互关系的诸多因素, 学生的歌唱水平才能取得突破性的进展, 才能称之为一堂好课。■
意识力等等。无论什么专业的学生, 视唱练耳都是专业必修课, 因为视唱练耳是音乐基础课, 是音乐专业学生必须达到的一种境界, 可以顺利打通全身的关节, 使音乐综合知识结构得到完善与统一。视唱练耳也可以提高音乐专业学生的音乐修养及综合能力, 因为视唱练耳包括了丰富多样的知识点, 比如在听辨和弦时就要联想到乐理与和声的重要知识, 和弦的色彩、和弦的连接、和弦的解决等等;在视唱的过程中可以了解中外优秀的名曲, 熟悉中外优秀民歌特点、曲式
参考文献
[1]潘乃宪.《声乐吴用知识》[M].上海音乐出版社
[2]田慧生李如密.《教学论》[M].河北教育出版社
[3]吴天球.《让你的歌声更美妙》[M].人民音乐出版社
[4]郁文武谢嘉幸.《音乐教育及教学法》[M].高等教育出版社.1991年10月1日版
怎样才能上好一堂课 篇7
关键词：课堂；中心；环节；浅析；上好课
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-240-02
课堂教学是教学过程中的中心环节，是教与学的主阵地，是教学工作的基本组织形式。教师的课堂教学活动占学校总活动的90%以上。教师上好每堂课，对完成教学任务，全面提高教学质量，使学生德智体美劳全面发展，都有至关重要的作用。那么，教师怎样才能上好一堂课呢？这是每个教师都迫切解决的问题。笔者以自己近三十年的课堂教学经验得出：在课堂教学中要做到“十注意”。
一、要注意把思想政治教育渗透到各科教学中去
青少年时期是人生观形成的重要时期，在这个时期，需要各科教师对学生进行热爱集体、热爱人民、热爱祖国、尊重他人、文明交往、遵守纪律、热爱科学、勤奋学习、热爱劳动、艰苦奋斗的教育，对学生进行中学生日常行为规范教育，进行道德和法制方面的教育，以逐步培养学生的阶级观点、群众观点、劳动观点、辩证唯物主义观点和社会主义国家观点。要完成这一系列的思想教育，把学生培养成合格的接班人，就需要各学科教师结合自己的学科特点，自然地把思想教育渗透到授课过程中，使全体学生“不求人人成才，但求个个成人”。
二、要注意教师的课堂教学要由原来的应试教育转移到素质教育的轨道上来
“应试教育”的课堂教学，在教学目标的设置上单一化，仅把目标确定在如何提高学生的应试成绩上，而素质教育的课堂教学目标都是多元化，既要传授知识，又要发展学生智力，培养学生良好的品德及健全的人格，使认知因素和非认知因素协调发展。素质教育的教学方法优化了师生关系，引导学生独立思考，实现了掌握知识和智能发展的统一，实现了个性发展和全面发展的统一。在信息传递上，素质教育的课堂教学能够运用现代化教学媒体优化教学手段，拓宽信息传递渠道，提高传递的质量。在教学过程中，调动学生的各种感官作用，动手、动口、动脑、动眼，让学习尽可能通过各种信息系统收集多方面的知识信息，从而提高教学效果，发展学生智能，培养学生的能力。
三、要注意在教学指导思想上要真正实现一个转变
即把以教师为中心，转变为以教师为主导，学生为主体上来，实行启发式教学，引导学生积极思维，培养学生分析问题和解决问题的能力，在教学中强调教师的主导作用和学生的主体作用，不仅要注意对学生的教法，还要注意指导学生的学法。
四、要注意教师的教学内容是否生动充实
即是否紧扣教材要求，从偏难求深，转变为深入浅出，具体生动，适量充实有新信息、新知识、增强课程的时代气息，反映时代脉膊，增加课程的新鲜感和吸引力，从而激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野。
五、要注意自己的教学方法是否新颖恰当
在教学方法上，教师要做到因文、因课制宜，根据不同的教材，选择和运用符合学生心理发展规律和认识规律的教法。这些教法有：问答法、练习法、比较法、讨论法、实验法、启发法、自学辅导、讲解法、观察法、操作法、诱导法、电教法、图片法、置疑法等，教师根据自己不同的科目，选择最佳教法来完成本课任务，达到传授知识、培养能力的目标。
六、要注意课的类型
课的类型是教师在授课中根据教学任务划分和课的种类，正确地选择和运用不同类型的课就可以使所上的许多课构成一个完整的体系，保证整个教学过程的完整性，从而使学生全面地牢固地掌握知识、技能和技巧。课的类型大致可分为四种，即新授课、复习课、讲评课、实验课。作为教师首先要掌握这几种课型的特点和上课的一般模式。1、新授课又称传授新知识课，它以传授新知识为主要任务，一节课大部分时间集中在讲授新材料上，新课的大体结构是：组织教学、复习检查、传授知识、复习巩固、课堂反思小结、布置作业。2、复习课的大体结构是：组织教学、交待目标、复习指导、作业练习。3、讲评课的教学结构是：总结考查的优点，抓住共性问题重点点评。根据学科知识技能方面的漏缺，有目的地练习。（4）实验课的教学结构大致分为：课前准备，组织教学、预习指导、分组实验、布置作业等五个环节。
七、要注意教学手段
在课堂上，教师教学手段要灵活多样，即从实际出发，从需要出发，适当运用挂图、电视录音、录像、投影仪等，让学生脑、手、耳、眼各种感官参与认知活动，以调动学生的积极性。因为当今时代已经是电子时代，信息时代，光靠一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴、一本教材的传统式教学手段，已经不适应教学发展的需求了，而多样式（包括电教）却具有内容生动、直观形象、趣味盎然、引人入胜的功效。
八、要注意板书设计
板书是教学必不可少的辅助手段，要具有直观性、纲要性和艺术美的特征。看板书，一要看是否字体美。板书的要求整齐美观，大小适宜，力求规范，二要看是否布局美。板书的布局美主要表现为均衡、醒目、主次分明、设计科学、讲究艺术、既不能太满，也不能太小，常见的布局形式有三种：即中心版、两分版和三分版。三看是否形式美。常见的板书形式主要有：提纲式、线索式、图示式、表格式和词语式。不论哪种形式，都要让学生看了对所学知识形成一个完整、系统的印象，切忌板书混乱，无规则性。
九、要注意课堂语言
教学语言是教师完成教学工作的主要手段，也是教师教学基本功的一个主要内容，教师课堂语言是否亲切准确、生动形象、对提高课堂教学质量有至关重要的作用。合格的课堂语言主要有“五性”，即通俗性，准确性、精练性、生动性、有效性。这“五性”，要求教师在课堂上能用普通话讲课，发音要正确，用词要恰当，合乎语法规定，要删繁就简，不重复不啰索，音调要有感染力。但课堂语言要以传授知识为目的，不能无限地发挥。
十、要注意教学效果
教师在教学中不但要注意教学指导思想、教学内容、教学方法、教学课型、教学手段、课堂板书和课堂语言，更要重视教学效果，因为这是目的，这是全堂的落脚点。在教学中就要看自己预定的教学目的和要求是否达到，规定的教学任务是否完成，A、B、C组的学生是否有不同程度的提高，学生的教学反映是否良好，学生是否能够熟练的再现所学知识，并能运用所学知识解决实际问题，学生的分析和思维能力是否得到了相应的提高。