怎样上好一堂体育课（精选12篇）
怎样上好一堂体育课 篇1
提高教学质量, 追求良好的课堂品质, 是教学工作者孜孜不倦的追求, 培养学生的能力最重要的途径还是教师的授课活动。那么, 怎样上好一堂课呢?
一、认真备课
备课是教学工作中不可缺少的一环, 也是上好一堂课的前提条件。根据教学常规的要求, 学习大纲, 了解各章的内容及其重难点, 这是最基本的要求, 但必须把这一环节放在重要的位置, 为一堂好课奠定基础, 在此基础上, 进行一堂课的教案设计, 才会不失偏颇。我认为, 在编写教案时, 应该注意两点:一是注意从全班学生的基础出发, 考虑到全班学生的接受能力为宗旨;二是充分考虑到学生接受新知时可能会出现的问题和障碍, 并追求解决问题难点的最有效的途径。另外, 在编写教案时, 还要注意设计好板书, 明晰、条理、富有美感的板书, 能调理学生的思维, 有助于学生对知识的理解和掌握, 是师生在课堂上最容易利用信息交流的渠道。设计板书时应该做到: (1) 合理布局、虚实相生; (2) 配合讲解, 出现适时; (3) 师生合作, 共同参与; (4) 技艺圆熟, 富于创意。
除此之外, 还有教具的准备, 根据知识的直观性原则, 课前准备好课堂所用的教具, 也是上好一堂课不容忽视的环节。只有在课前准备好课堂上所用的教具, 才能在上课时充分利用直观教具的作用, 用起来得心应手, 胸有成竹。
二、精心组织课堂教学, 优化课堂结构
教师在组织课堂教学时, 要充分把握教材的知识结构, 学生的认知结构, 把二者与教师自己的教学思路结合起来, 做到三合一。
我的课堂教学思路包括以下几个环节:
1.激趣 (巧设玄机, 把学生带到问题中)
良好的开端是成功的一半, 一堂好课必须要有一个好的开端。教师应想方设法在授课开始就激起学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣, 就有了求知欲, 有了求知欲, 也就有了学习动力, 教师一定要把握好这一点。
2.讲授新知识
讲授新知识是授课的中心, 如何把新知识输入给学生是上好一堂课的关键所在。
(1) 充分利用教学语言艺术, 把握课堂教学节奏。
教学作为一门艺术, 要提高效率, 增强感染力, 还要把握课堂教学节奏。教师在讲课时, 语言应准确、规范、语调委婉, 做到抑扬顿挫, 课的速度要快慢适宜, 突出重点, 突破难点, 如果讲得太快, 学生思路跟不上, 容易掉队, 讲得太慢, 有的学生会觉得无事可做, 注意力涣散。课堂教学中快慢要交替出现“柔性”转换, 使教学组织结构如行云流水, 顺畅自然。
(2) 讲授新课把握的两个原则
第一, 问题设计的启发性原则。
小学生的思维正处在由形象思维向逻辑思维发展的时期, 他们对知识的掌握需要分析、综合和概括的过程, 这就要求教师在授课过程中, 充分利用启发性原则, 引导学生发现问题——提出问题——解决问题, 调动起学生学习的积极性, 激发他们的求知欲望和探索精神, 由未知到已知, 有陌生到熟悉。
第二, 课堂人力运用的多边性原则。
教学是一项很复杂的劳动, 不只是教与学那么简单。在教学过程中, 教师不仅要正确处理好教师与学生的关系, 还要协调运用学生与学生之间的关系, 这就是教学过程中的多边性原则。
要处理好教师与学生的关系, 就要克服师为主体, 生为客体的观点。学生在教学过程中既是主体, 也是客体, 如果把学生看作客体, 那么教师教什么, 学生就会被动地听什么, 学习不会有成效, 也不会发展智力, 只有启发学生的自觉性和积极主动性, 才能使学生对学习感兴趣, 才能达到学习知识的目的。
在处理好教师与学生关系的同时, 也不能忽视学生对学生的作用。这存在一个课堂人力合理运用的问题。有些工作, 教师完全可以不自己包办, 而放手让学生去做。当然, 这需要一个过程慢慢培养。另外, 学生的上进心与责任感也是每一位有经验的教师都不忽视的驱动力, 教师可以将竞赛的正向作用引入课堂。这样不仅能活跃课堂气氛, 而且能锻炼学生的思维敏捷度, 有助于教师对课堂的调控。
三、巩固练习
课堂练习是课堂教学的重要一环, 只有通过课堂练习, 学生的知识才能真正转化为能力。常说起精讲多练, 进行课堂练习, 存在一个质量效率的问题。如何保证质量调高效率呢?我们的具体做法是:
1.设计训练题组。
通过选配不同层次的练习题, 遵循“低起点、小坡度、密台阶”的原则, 使学生循序渐进, 依次达成层次目标。注意防止形式上的所谓题组训练。
2.训练题组应与变式训练有机结合。
注意发掘课本习题的潜在功能。通过转换问题的表达方式, 改变问题条件、结论等手段, 对本课习题加以引申、改造, 进行变式训练, 培养学生“举一反三”的解题能力。同时, 有意识地引导学生积极参与改题、编题。
3.练习的形式与要求。
形式不拘一格, 口答、板演、书面练习、讨论竞赛等, 充分发挥不同练习形式的作用。做到既全部训练, 又抓住关键, 突出重点。同时要求充分利用一切教学手段 (小黑板、刻印练习、投影仪等) 节约教学时间, 提高训练效率。
4.练习的讲评。
讲评要有选择性, 注意针对性。抓住重点, 简明扼要, 反对面面俱到不讲不放心的做法。不同类型的练习, 讲评要有侧重。对巩固基础知识的练习, 应侧重于讲评学生的思考过程, 澄清学生的模糊认识, 对技能训练联系重点讲解步骤、格式、解题速度是否合乎要求, 解题方法是否简捷。并帮助学生养成良好的解题习惯, 对智能练习主要讲评解题思路, 引导学生探求最佳方法。
四、布置作业
笔者认为, 新型小学语文作业的设计应从以下几个方面着手:
1.作业要有弹性。
一般学生作业要适中, 对学有余力的学生根据教学目标, 有计划地安排一些难度较大的题目, 让他们感到有题可做, 做到差生吃好, 优生吃饱, 充分发挥他们各自的潜能。
2.分清作业层次, 提高学习效率。
如学生学完《小稻秧历险记》这篇童话故事后, 我设计了3个作业供学生选择:复述课文;表演这个故事;续编一个小故事。
3.张扬作业个性, 发挥学生特长。
比如, 教完《小稻秧脱险记》一课, 结合学生的特长, 请喜欢表演的学生排演课本剧;请喜欢绘画的学生画几幅图, 做成连环画;请喜欢朗诵的学生朗读录音;请喜欢创作的学生续编故事。这样的作业给了学生表现自己、发展自己的机会, 表演的逼真动人, 绘画的形象有趣, 朗诵的抑扬顿挫, 创作的立意深刻。
4.加强作业探究性, 提高综合能力。
学完《海底世界》这篇课文后, 让学生查阅资料, 收集信息, 积累素材, 然后制作各种小报。
5.作业开放, 学会学习, 学会合作, 学会创新, 搜集资料型作业。
例如, 在讲《秋天》一课时, 让学生课前搜集相关资料, 学生课上交流汇报的内容可谓丰富多彩:相片展示了秋天的美丽与富饶;诗歌的朗诵让学生对秋天给予了深深的留恋;歌曲的播放让学生被秋天的热情点燃。
总之, 如何搞好课堂教学, 上好每一堂课, 是每个教育工作者都孜孜不倦的追求。我们要根据各班的实际情况, 认真组织课堂教学, 上好每一堂课。
怎样上好一堂体育课 篇2
李英桥
自从体育与健康课拿入中考以来，我们的体育老师一只在不断的探索，归纳、总结，怎样利用现在的资源，上好一节体育与健康课，让学生在中考中受益，真正在身体上获得健康。现实情况:七年级每周只有三节体育课，八九每周只有二节体育课，时间非常有限，因此要想在这么短的时间让学生受益，达到真正的身体健康，并且圆满完成中考体育任务。笔者认为在每一堂课中要做到如下：
一、课前准备
１、认真学习大纲、钻研教材。
每学期初，教研组应组织学习体育教学大纲，明确体育教学的目的任务，了解体育教学内容的原则，把握体育教学内容的分类及各年级内容的比重和要求，加深理解，认真贯彻执行各项要求。
２、制订计划
要以大纲、教材为依据，结合本校以及中考的实际情况，认真制订《学期计划》、《单元体育训练计划》、《课外体育训练计划》应包括体育理论课计划和体育实践课计划。
３、调查研究
⑴经常与班主任取得联系，及时了解学生的思想动态和学习情况。
⑵分析学校场地、器材设备情况，提高场地、器材设备的利用率。
４、认真备课
⑴教学目标应包括认知、技能、情感和运动负荷四个方面，目标要全面、准确，根据教学指导思想和课型的变化，目标要具体，重点突出。教学目标应可测、可评，切忌模糊性，力戒随意性。教学目标制订应符合学生实际情况，使学生经过努力可以达到。
⑵设计教学过程，写好教案，体育实践课要严格执行计划，按教学进度实施教学，格式规范，力求文字清楚，术语准确，图案表格公正。
⑶根据大纲教材中规定的基础常识的内容认真备好理论课。加强对学生体育卫生保健知识的传授，丰富学生体育卫生保健知识，培养学生体育卫生科学意识。
５、课前要布置、检查好场地器材。
二、课堂教学
１、合理安排分组教学。
⑴分班分组教学。
⑵按身体生长、健康状况和体育基础分组教学。
⑶根据学生技能水平分组教学。
⑷课堂教学需要的临时结合的组织形式。
２、精心安排教学内容。
⑴在安排教学内容上应当有主次，在此基础上形成课堂教学的中心环节；
⑵要使教学内容有足够的份量。
３、灵活运用各种教法。
初步阶段，要经常运用讲解法、示范法、扩大有关特征，运用对比、强化、反馈等手段，发挥多种知觉系统作用。
提高阶段，要经常运用练习法、技能观察法、动作分析法。
熟练阶段，要经常采用考查法和教学比赛法。同时为了更好地发挥学生主体作用，可采用发现法、启发法、问题法、作业法等多种方法，提高学生的学习兴趣。
４、注意调动学生的学习积极性。
运用适当的强化手段，及时强化，及时反馈，适当评价，合理开展竞赛活动。
５、根据学生情况区别对待，因材施教。
面向全体，并根据学生之间的差异因材施教，使全体学生积极参与到教学活动中来。要满腔热忱关心体弱和病残学生，合理安排适宜的练习，激励他们树立增进健康，增强体质的信心。
６、要有适宜的运动负荷。
⑴要根据课堂教学的任务和学生的特点，合理安排运动负荷、运动量、强度和密度三者要安排适宜。
⑵要重点抓好学生的有氧能力练习和增强肌肉力量的训练。
７、创造性地设计课堂教学结构。
目前体育课一般采用“准备部分－－基本部分－－结束部分”三段式教学结构。
８、课堂上要保持良好的精神状态。
⑴开始上课，体育委员整好队伍，师生相互问好或以其他礼仪形式致意。
⑵上课前应检查学生服装、鞋子，排除危险易伤的物品。
⑶教师上课要穿运动服、运动鞋，要身体力行，为人师表。
⑷课堂上教师教态亲切自然，讲普通话、语言文明、准确清晰，口令正确，声音宏亮。
⑸杜绝体罚和变相体罚学生的行为，课堂上保持和谐的气氛。
三、课后教学活动
１、收拾好器材，布置下一课和课外练习内容。
２、写好课后小结。
３、注意积累基础资料，加强体育教学研究工作。
四、评价与测试
１、体育课采取结构考核和综合评定的方法。
２、考核的结构由体育课出勤率和课堂表现、基础知识、运动能力、运动技能四部分构成。具体标准比重同《小学生素质报告书》。
身体素质和运动能力的考核必须包括跑、跳跃、投掷和发展身体素质项目；运动技能的考核，以大纲中规定的技巧和器械体操项目为主，此外，还有民族传统体育项目、小球类和韵律活动与舞蹈。每教完一个单元，都应有重点的检查学生的学习成绩，作为综合评定学生体育成绩时参与。
３、体育课的补考。
凡因正当理由未参加考试或综合评定成绩不合格时，对缺考和不合格的项目准予补考一次。
五、与学生心与心的交流
1、主动接进学生与学生进行心与心的交流。
2、与学生先做朋友在做老师，这样可以避免与学生的隔阂。
3、了解学生在训练过程中的实际情况，及时帮助他们分析问题、解决实际问题。
4、积极参与到学生的活动中并与学生同乐。
怎样上好一堂优质课 篇3
【关键词】 教育核心 兴趣 能力 认知结构
【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）07-025-01
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我们正处在一个变革年代，新课改在不断的推进，老师们不断在改变自己的教学方法，以顺应时代的潮流。我也一直在改变自己的教学方式，开始的时候参加赛课，还获得了一些鼓励，但慢慢地失去了去改变教学的动力，更是失去了如何改变，如何研究课堂教学的方向。我一直在想怎样才算一堂纯粹的素质教育课堂呢？怎样才能将数学的真谛传递给我们的青年呢？让他们有卓越的才能为祖国的发展添砖加瓦，为祖国的腾飞贡献自己的力量。经过反复的思考，我想谈谈我对数学优质课的一些方面的看法。数学教育的核心应该是探索问题的兴趣与能力。
一、成就源于兴趣
一个人怎样才能在某个领域有所成就呢？有人立刻就回答我，当然是兴趣了，有了兴趣，就一定在这个领域有所建树。想想古往今来的大数学家大科学家没有一个不是对自己的行业感兴趣的，就像费马原本并不是一个数学家，但是在工作之余，怀抱着对数学强烈的兴趣发现了费马大定理成为了历史上最优秀的业余数学家。高斯在人们都认为正17边行无法用尺规作图的大环境下，认真的全情投入的研究，最终发表了《正十七边形尺规作图之理论与方法》。我想兴趣的确是最优秀的老师，有这位老师，他便时时刻刻的陪伴在你的身边，时时刻刻的提醒你有令你激动的，令你着迷的数学问题在等着你。
那么怎么培养学生的兴趣呢？曾经有一个学生问陶行知先生，“学习的最高境界是什么？”陶先生回答“爱上学习”。我认为让学生成为课堂的主体，让学生充分地感悟知识和快乐。我认为解决一个问题需要首先分析问题需要的知识，甚至有些知识点是学生不知道的，那么同学要解决问题首先就要收集相关的知识，领悟相关的知识（有些可能要花相当多的时间，不要想到一蹴而就）。然后，当知识和领悟到一定程度的时候它和结论的联系将愈加强烈。要问解决问题的过程中什么时候是最兴奋和激动的，那应该是在经过长时间的学习和积累之后的那灵光一闪。那样的感觉就如黄果树瀑布般的壮丽，又如蒙娜丽莎般的微笑。老师在这个过程中重要的不是要告诉学生应该怎样想，这个过程怎么样美丽，而是引导学生去发现作为一个旁观者，鼓励者。内因永远是决定发展的最主要的因素。由此我有一个大胆的想法，最好的老师不是告诉学生什么而是他的学生告诉老师什么。
二、只有兴趣也是不够的，还需要培养相应的能力
只有兴趣没有能力，再强的兴趣也会被时间冲淡，没有兴趣只有能力，能力也会逐渐的变成一把迟钝的宝刀。他们就像与对好朋友，谁也离不开谁。在教学过程中我也有过之注重培养学生兴趣的课堂，忙课堂的幽默风趣，但学生只是高高兴兴的听完了，结果没有更多的收获。有时候上课只注重学生能力和技巧的培养，结果学生硬是被填成了烤鸭。上面的问题也正是现代教育给个需要面对和解决的实际问题，要使二者之间有一个合适的点，使二者共同作用早就出优秀的人才。
接下来，重要的是教学生学会学习。学会学习犹如授之以鱼与授之以渔的区别。那怎么做呢？为学生提供丰富的素材，丰富的数学模型。在适当的时候加以诱导，给他们认识数学美的眼光。比如在推导等差数列前N项和的时候用到的倒序相加法，在推导等比数列前N项和用到的错位相减发，都是很漂亮的数学模型，我们在教学生的时候可以让学生多去发现，多去感受，夺取享受数学之美。
三、那怎样才能在兴趣和能力两方面的共同作用下提高成绩呢？
从认知问题的结构来看。我认为有以下的几方面首先要搜集整理资源，然后研究探索融会贯通，最后反思欣赏发现数学之美。其核心都需要而且是必须是学生亲自参与。
在摸索整理资源的过程里往往需要相当多的时间，这是一个积累的过程，这个过程也许相当的辛苦，也许需要花费最多的时间这个过程也要注意引导学生用心灵去解读之所见之所闻，一定要避免为了学习而学习的任务心理。研究探索，融会贯通是解决问题的关键，这个过程也许是很艰难，有时很让人烦恼，让人想放弃，甚至于让人痛苦，而痛苦过后的惊喜往往也是极致的。用一个成语来表达这种感受便是辗转反侧豁然开朗。在教学中，我认为应该尽量的放大学生的感受，让学生获得更大的刺激和快乐。这就需要适当的去引导学生的思维和探索的方法。最后数学的结论往往是简单而优美的吗，不应该草草了事，而应该停下脚步，站在原处回头看。去看思维的艰辛，去思考学习的方法，去感悟学习的真谛。而老师要做的，就是在旁边加油呐喊，为他们探索提供必要的条件，放大同学们的感受。
四、基于以上的思考一趟优质的课应当有些什么呢？
怎样上好一堂英语公开课 篇4
一、课前多做准备工作
1、备学生。
上公开课有时候是自己的学生, 有时候是别人的学生。若是自己的学生, 很多时候能够沉着应对。因为学生的情况都很了解, 提的问题会很有针对性, 学生能应答自如, 课堂气氛当然就好一些。但要上好一堂公开课, 也还得好好备学生, 让学生在公开场合得到锻炼;当然若是别人的学生, 就更应该事先了解一些他们的情况。如他们的成绩分布, 班干部名单等, 同时多鼓励他们别怯场, 利用有限的时间和他们融洽关系, 走近他们, 最好让他们喜欢上你这个陌生老师, 这样他们才会最大限度地配合你, 让你上课时候能得心应手。
2、备教材。
这是上课前最重要的一个环节。若对所较内容不熟悉, 把握不了重难点, 上课时候就会眉毛胡子一把抓, 上课前要非常了解自己要讲什么, 不讲什么。内容不宜过多, 要明了清楚。让学生实实在在学点东西, 而不是所谓的走过场。同时要结合所教知识与前面旧知识的联系, 从而能从复习中从容过渡, 让新知识的引入自然而生动。不让自己的公开课变成“耍猴戏”。
3、备课件。
很多老师平时上课很好, 但一上公开课就不知所措了, 因为课件不熟悉, 以为课件是现成的东西, 没花时间好好研究怎么用, 上下衔接不自然;另外, 因是别人制的课件, 使用起来很别扭, 导致上课时候心慌意乱, 自然就上不好课了。
二、做好新课的引入
1、新课的引入要有新意。
万事开头难, 有了好的开端, 对后面的过程产生水到渠成的效果。一节公开课开始的部分很重要。因为来听课的人或评委也许是第一次听你的课, 他们要是听见耳目一新的引入, 会对上课人产生良好印象, 因为第一印象会先入为主。
2、新课的引入要自然, 简洁而又生动。
引入是很简短的一个过程, 但却很有讲究, 它要把复习旧课和新课联系起来, 同时也得与即将上的新课衔接。所以要求上课的老师要多多研究, 找到最适宜的引入材料, 让复习轻松过渡到新课。
三、展优避短, 采取多种方式上好新课
1、纯朴、谦逊、高雅的形象是上课成功的第一前提。
当一位教师走进教室时, 人们就会在脑海里产生第一印象。当你带着微笑, 和蔼可亲, 充满自信地走进教室时, 首先会让学生和听课老师对你充满好感, 产生一种积极的心态, 激发想听你讲课的欲望。这就是你成功的第一步。
2、教师纯美的语音功底是上好公开课的有力保障。
作为上语言课的老师, 说话就是教学的方式。怎样让学生学好英语, 教师的发音、语速及对所教内容的准确表达, 都对学生起着言传身教的影响。作为一堂公开课更是显得重要。当你以优雅的姿态走进教室, 开口说第一句清脆或带满磁性的口语时, 你就已经获得听课人的肯定。再加上准确而流畅的表达, 不快不慢的语速, 学生会觉得很过瘾, 听课老师也会兴趣倍增。当然我们的老师平时很辛苦, 也许嗓子早就坏了, 那也没关系, 只要你的语言带有感染力, 能抑扬顿挫, 照样效果不错。
3、教学内容的条理性是上课成功的关键。
一节课的设计有条不紊, 思路清晰, 衔接自然。这节课就已经成功一大半。上课教师要镇静自若, 把提前设计的课烂熟于心, 这样在上课过程中就会临危不乱, 带领学生朝自己设计的理想目标发挥, 让节奏掌握在自己的手中, 听课老师也就肯定了你掌控课堂的能力, 这样你也就握住了成功的指挥棒。
4、上课教师的肢体语言是辅助教学不可缺少的手段。
因为公开课很多时候是借班上课, 陌生的学生有可能没听懂你的指令, 甚至水平很差根本听不懂你的英语指令, 这时候是肢体语言发挥作用的绝佳时机。你借用幽默而大众化的动作, 不仅让学生弄懂你的指令, 迅速回应你的问题, 同时也活跃了课堂气氛, 拉近与学生的距离感, 也掩饰了学生配合不佳的尴尬场面。所以恰当的肢体语言的使用是上好一堂课的重要手段。
5、时间的掌控是关系上课是否成功的保障。
一节课的几个步骤各分别需要多少时间, 不仅需要课前设计好, 还更是我们教师需要练就的感觉能力。我们不可能一边上课一边看时间, 我们得凭自己的感觉来进行分配和调控。老教师会对时间驾轻就熟, 但若是年轻教师就得多多费心, 让自己的公开课时间分配恰倒好处, 获得更理想的评价。
怎样上好一堂优质课 篇5
人们常说：“谁拥有未来的教育，谁就拥有未来”。21世纪的主人，今天就坐在我们中小学的课堂内，每一位教育工作者，都应该努力为他们的今后发展做好充分准备，让他们成功地跨入21世纪。
素质教育的意义就是要充分挖掘学生的内在潜能，使他们的素质全面和谐发展。学生在校时间大部分是在课堂中度过的，因此，课堂教学应该是素质教育的主渠道。怎样上好每一堂课就是我们每一位教师应该重点考虑的问题。早在五十年代，北京四中的著名物理教师张子锷先生就提出：上好每一堂课，教好每一个学生。
一、优质课应当是科学性与艺术性相统一的课
科学家爱因斯坦在谈到教师的修养时，提出三条基本的要求：一是“德”，即崇高的思想品德，二是“才”，即知识渊博，三是“术”，即高超的教学艺术技巧。他认为教师的创造性活动应该同尊重学生的独立性结合起来，才可能真正掌握教学艺术。
教学是一门科学，也是一门艺术。首先应该肯定教学是一门科学，因为教学是有客观规律可循的，教学必须以科学的理论为指导。同时，教学也是一种创造性的劳动，教学理论应用于实际，必须因人、因地、因时制宜，不能囿于一个程式。教学效果的好坏，还与教师的语言、机智、热情等素质有关，要做到“无意于法则，而自合于法则，‘从心所欲不愈矩’，这的确也是一种艺术”。
德国的著名教育家第斯德惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞”。成功的教学是唤起学生兴趣的教学。
1、科学性就是符合教育、教学的客观规律
教学过程，蕴含有很多的规律。第一个是学科知识的规律，各个学科都有其特定的内在的规律。第二个是学生心理活动的规律，教师上课面对的学生，是活生生的人，每个学生各有不同的思想和心理活动。他们的心理活动有其特定的规律，一堂高质量的课应当从学生的心理活动入手。
2、艺术性就是科学再现求“实”、艺术表现求“活”师生发展求“优”的完美统一。
求“实” 就是要遵循教学的基本规律和教学最优化的原则，并结合自己的特点，学生的实际来进行教学。
求“活” 就是注意运用各种教育教学手段、方法和技巧来丰富课堂教学，提高教育、教学的质量和效益。
求“美” 就是注意对学生进行审美教育，培养他们积极向上的审美意识和情趣，使他们全面、和谐、健康地发展。求“趣” 就是要想方设法激发学生的学习兴趣，让学生喜欢老师，喜欢老师所教的课程，变被动学习为主动学习。
求“新” 就是注意在学习别人教学艺术的基础上，发挥自己的聪明才智，进行创新与发展，显现自己鲜明的教学个性。
求“效” 衡量教学最优化有两个标准：一是教学效果，二是时间消耗，即在规定的时间内，取得一般教师所不能取得的教学效益，可见优质课的最后落脚点是效果与效益。
二、优质课应当具有的几个特点
1、结构严谨
课堂教学结构是在以班级授课形式的课堂教学过程中，根据教学内容与教学目标的需要，合理地选择和应用现代教学媒体，继承传统教学媒体中的有效成份，使二者结合起来，相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与教学的全过程，达到教学过程的优化。
控制论告诉我们：课堂教学是一个可控的过程，通过运用多种教学方法，通过各种信息反馈，可以实现有效地调控，使教学过程中的各个要素都处于动态平衡中，并随时注意排除各种干扰信息，实现教学过程的最优化和教学的最佳效果。教学设计的内容，主要包括以下三个方面：分析教学目标，即明确学生学习什么内容；确定教学策略，即为达到预期目标打算如何进行学习？也就是选择要达到预期目标所需要的资源、程序和方法；进行学习评价，及时获取反馈信息，检查是否达到预期的目标。
2、思维流畅
思路流畅是指老师在整堂课的教学过程中，启承转折应该自如、平滑，师生的思维在整个课堂教学的过程中犹如滚滚长江，一泻千里。
3、应变自如
教育机智是老师重要的心理品质，主要表现为对突发事件的敏感、迅速准确的判断和灵活机智巧妙的处理。而这一切都是在沉着、冷静的心理状态下产生的，无论发生什么事，老师都要善于控制自己的情绪，心平气和地调整原定计划，灵活地处理好一切问题。
4、节奏适中
课堂教学节奏，指教学过程中各种可比成份连续不断的交替，在时间上以一定的秩序、有规律地重复出现的形式。通过这些可比成份的重复和有规律的交替来表现，传达教育者的情感态度、思想倾向及所要强调的内容。（1）课堂教学节奏的成份 课堂密度：指单位时间内完成一定质的教学任务的程度。是有效信息。课堂速度：指对教学量规定的概念。指单位时间内所完成教学任务的量。包括对新知识的学习和旧知识的巩固。
课堂难度：指教授者和学习者在教学时感到表达、理解、运用等方面的难易程度。它多属技术、方法、理解水平方面的问题。
重点度：指通过比较而确定的相对概念。它是指课堂内重要和主要内容占全部教学内容比例的大小的程度。
强 度：指教师、学生双方在单位时间内，教授或学习一定难度和一定数量的教学内容所引起的双方身心疲劳的程度。持久的高强度，可能使教师传输教学信息的能力减弱，也可能使学生接受教学信息的能力衰减。
激情度：指教师、学生双方共同沉浸在教学美中，融于情景交融的境界中，所激起的双方情感的共鸣，情感振荡的程度。高激情度的出现，常标志着教学高潮阶段的到来。
教学节奏的高低、强弱规律变化，使教学跌宕有致，起伏自然。（2）课堂教学中的节奏特点
课堂45分钟里，学生的脑力不可能保持在一种状态。有振奋、愉悦，也有疲倦、松懈。教师的课堂管理技术要求教师掌握这种在课堂上交替出现的有规律的强弱、长短现象。学生在听课过程中，随时间推进，其兴奋中心呈曲线变化，如图所示。
可以看出，课堂的前15分钟和25—40分钟的前15分钟是学生脑力的最佳状态。是教师传授知识、技能的最佳时间，课堂内容的重点应放在这段时间而加以解决。第15—25分钟这段时间是学生课堂疲劳的波谷期，是学生情绪上相对平衡的时段，以处理一般性问题，练习或学生自学为好。
5、启发得当
教学是否具有启发性，要看学生是否在独立思考的基础上去获取知识，这是“启发式”与“注入式”的分界线。孔子的教学是：“循循然善诱人”。
叶圣陶先生也说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。如何诱导？他认为一要提问，二要指点。而好的提问，“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深”。要做到这一点，教师“宜揣摩何处学生所不易领会，即于其处提出”。
良好的提问，在善于揣摩学生难于领会的问题，把握文章的主旨、脉落和作者用心，抓住关键之处，要言不繁，相机诱导，一个完整的课堂提问过程，常包括以下四个环节：激疑、设疑、释疑、评价，一个好的提问设计应该具有以下特性：合适性、启发性、趣味性和指向性。
6、语言有魅力
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。语言，不仅是教学信息的载体，也是传导情感的媒体，不仅是教师传道授业解惑的工具，也是完成教学任务的主要手段，而且是构成教学艺术的主要形式。
有经验的优秀教师的教学语言，声情并茂，引人进入艺术的殿堂。而有的教师虽然经纶满腹，却词难达意，语不传情。教学语言的美是多样的：豪放、细腻、庄重、幽默、绚丽多情、朴实无华等，只要运用得当，都给能人以艺术享受。优秀教师的语言从内容到表达方式以及语言节奏都有很高的要求。优秀教师的语言艺术是语言家的用语准确，数学家的逻辑严谨，演说家的论证宏辩和艺术家的丰富情感的集大成者。
优秀教师的语言艺术具有如下特性：
准确清楚 生动形象 波澜起伏 通俗易读 风趣幽默
教师在课堂教学中，借以传播信息的手段主要由言语行为和非言语行为构成。对于言语行为（口头语言、板书、板画）广大教师和教研人员进行了大量深入细致的研究，取得了不少的经验。相比之下，对体态语言的研究，就薄弱得多。所谓体态语言，是指人们在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势，它包括眼神、表情、手势等。
依据美国体态语言专家保罗·埃起曼和弗里森关于体态语言的分类理论，结合我国教师从事教学活动的一般规律及体态语言运用的特点，我们常将教师的体态语言分为五大类，即：象征性体态语言、说明性体态语言、表露性体态语言、适应性体态语言和体调性体态语言。
7、板书精美
板书是教师运用黑板以凝炼的文字语言和图表等传递教学信息的教学行为方式。板书既是老师应当具备的教学基本功，又是老师必须掌握的一项基本教学技能。独具匠心的板书和板图，既有利于传授知识，又能发展学生的智力。既能产生美感、陶冶情操，又能启迪学生智慧，活跃学生的思维。人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。
板书的形式和教学的其它活动方式一样，要根据教学内容的特点，从实际出发，恰当地运用。板书的种类很多，选择最佳的板书形式是增强教学效果的重要一环，常见的板书形式有如下几种： 提纲式 词语式 表格式 线索式 图示式 总分式 板书的原则是：
书写规范 有示范性 语言准确 有科学性 层次分明
有条理性 重点突出 有鲜明性 合理布局 有计划性 形式多样
有趣味性
人们常说：“谁拥有未来的教育，谁就拥有未来”。21世纪的主人，每一位教育工作者，都应该努力为他们的今后发展做好充分准备，让他们成功地跨入21世纪。随着现代科技的高速发展，现代教育手段、方法在课堂中的广泛应用，多媒体课件越来越多的应用到教学实践中，而如何提高年轻教员制作课件的水平，以及应用课件实施多媒体教学的能力，做为一名年轻教员在参加此种类型比赛的时候，必须端正态度、精心准备、认真实施才能达到锻炼自己授课能力，提高自己授课水平的目的。下面我就结合自己参加优质课比赛谈一下自己的认识。
一、课程准备阶段
要想上好一堂优质课，必须整体构思、精心准备。准备阶段共分为内容的把握、课件的制作、教案的编写和准备实施四个部分。
（一）内容选材。
在进行内容选择时，必须综合各方面因素、统筹兼顾，我们必须考虑到以下几个问题：
1、时间长短
多媒体优质课比赛的时间一般是30分钟，如何在30分钟内讲清楚我们所要讲的内容就是我们在选材时首先要关注的问题。据此，我们选择的内容含量不应面面俱到。内容应形成一种中心突出、枝节清楚的结构。力争做到有重点的讲清楚一个问题。
2、自己对所选内容的熟悉程度
对所选内容的熟悉程度，直接关联到授课的效果。授课效果的好坏，是需要授众来最后评价的。对于熟悉的知识，我们容易整理出容易被授学生接受的知识结构；对于熟悉的知识，我们容易制作符合授众接受习惯的多媒体课件。
3、所选内容的前后关联度
所选内容的前后关联度也是我们要考虑的一个重要问题，众所周知，教材上的内容都是前后关联性很强的知识连接体。应从整体知识构架上选出一个前后关联性比较小的内容，因为优质课比赛，只是一节30分钟的授课过程，尽量避免选择需要先讲清大量前面知识做为铺垫的知识点做讲课的中心；尽量避免需要过多的概念、公式、定义来解释的内容做为讲课的中心，否则将会花费很多时间用来讲解辅助知识点，而做不到重点突出。
4、授课对象的接受能力 选择内容的过程中，必须考虑授课对象的接受能力。与现实联系比较紧的知识点、更容易引起授众的听课兴趣。更多在内容中引入案例、设置情景会取得良好的反馈。专业性过强、理论推导过多会使授众难于接受。先易后难、先简单后复杂的安排知识结构是符合客观规律的一种方法。
5、课件制作的难易程度
内容的选材要结合教员的应用多媒体制作软件熟练程度、制作技巧的掌握程度来进行。教学内容的选取要更加适合用多媒体的方法来表现，更加方便用我们所熟练掌握的制作软件来制作。
（二）课件制作
一堂多媒体优质课，要求我们制作出紧密贴近授课内容、符合教学实际的课件。课件中必须体现出生动性、直观性等特点。制作课件时需注意以下几点。
1、发挥多媒体教育技术优势
多媒体课件的形象性、直观性体现在声音、图像、影像等表达手段的运用上。我们要充分利用多媒体课件的优势,对于一些难以理解的概念、定理制作动画、幻灯片来解释。表格、框图的大量应用，会使构架对比清晰、内容容易理解。
2、课件内容、版式、配色安排要合理
首先我们要明确课件并不是教案，我们不能将将要讲课的内容全部记述在课件上。要有主有次,将那些纲领性、结论式的文字以及需要突出的内容安排在课件上。其次，课件的版式要简洁、明快、一目了然。结构要统一，每张幻灯片要留有同样样式的“天”和“地”、同样的配色、统一的编号规则。第三、课件中背景的颜色同文字的颜色的搭配要对比合理，不要选择比较刺眼的颜色做为背景颜色。
3、课件的动画、图片、声音要符合内容的需要。
课件中的动画、图片、声音将引起授众的更大兴趣，但是如果不能紧紧贴近授课内容，将会使人们不知所云。各种媒体素材的使用要做到恰如其分，使用媒体的方式有多种：引入式、突出式、结论式等，具体使用方法要符合内容的安排、授众的接受习惯。
（三）教案编写
1、教案中的词语
教案内容就是实际授课的内容，在编写过程中对讲授的结构要进行设计，不能全盘照抄教材中的内容，要结合设计讲授内容结构，使用授众容易接受的词语。教案的段落与段落之间的连接词，要完成承上启下的功能，自然过渡。教案的编写要结合制作的课件，尤其是一些介绍性的语言如：“请看幻灯片”、“请看图片。。”，“下面的动画。。”等，这些语句需要在编写课件时仔细斟酌。
2、教案中的旁白
教案中的旁白涉及每段内容的讲授时间、讲授方法。讲授时间可以控制好整体的讲课进度，也方便在后面准备实施阶段进行试讲。讲授方法可采用：讨论式、案例式、启发式教学。实施这些方法教学时需要注意的问题，需要我们明确的写在教案上。
3、修改教案
由于教案都是自己写出来的，难免其中有些词不达意或不通畅的地方，所以写完后，要将内容给别人看看、或自己大声朗读出来，更正其中不合适的部分。
（四）准备实施 在内容、课件、教案都准备完毕后，将进入准备实施阶段，阶段可分为内容熟悉、运用课件试讲两大部分。内容熟悉要求我们对教案的内容必须做到滚瓜乱熟的地步，因此大量的强制性的记忆是此阶段的必须。所谓熟能生巧，只有对自己的教案非常熟悉，才能控制住语速、把握好教学节奏。一般到此时已经接近优质课比赛的时间了，所以尽量不要再对所讲的内容进行修改。运用课件试讲我们可以按照自己制作的课件，结合教案实施试讲。为了达到试讲的效果，尽量不要中途中断，每一次试讲要严格注意自己的语速、教姿、教态。由其他教员进行听课，然后根据他们提出的意见对自己的讲课进行修正，是一种高效率的好办法。需要注意的是自己准备的越充分，试讲的效果越好。严格屏蔽试讲时,念自己的教案。
二、课程讲授
在实际课堂讲授阶段要控制自己的情绪、调整好状态。注意自己的语速、讲课时的肢体语言，正确处理好“口误”的情况，就能发挥出自己的水平，取得好的效果。
（一）情绪
好的情绪能决定好的状态，过度的压力不利于发挥。因此在讲课前，要尽量调整好情绪、给自己释放压力，最好的办法是不要去想讲课的细节，只是去回忆、默背自己的授课内容，这样在不知不觉中就进入了状态。
（二）语速与语气
语速要适度，不能过快，也不能过慢，要根据实际的内容，注重节奏，适当的停顿给授众们留下足够的思考时间。语气的控制尽力做到抑扬顿挫，重点突出的内容需要语气上的加重。
（三）处理好“口误”
内容再熟悉，口误也不是能够完全避免的。在出现口误时，我们一般是不更改。因为如果马上纠正的话，容易引起过度紧张而出现忘记内容、失态等情况。
（四）教姿、教态
怎样上好一堂《电工基础》课 篇6
一、做好教学各环节的准备,发挥教师角色的作用
教师要明确课程的教学目的、重点、难点,掌握和分配时间。重点、难点细讲详讲,灵活运用词语,力求做到言简意骇,抑扬顿挫;同时做好教学的五个环节准备,不打无准备之仗,也就是要对授课内容了如指掌,并结合日常生活所遇到的事例融入课堂。如果单一以课本内容生搬硬套甚至是一言堂,根本不理会学生的反应,老师就会陷入唱“独角戏”的困境,哪会有忠实听众。教师角色就是“导演”,学生就是“演员”,上课时教师导演使演员按自己的思路和要求演好角色,融入角色当中。
二、营造良好的教学气氛,激发学习兴趣
在教学中要不急于传播知识,而是首先要激发学生求知的欲望,教师就要努力营造良好的氛围,让学生置身于其中,反“要我学”的思想,转化为“我要学”的动力,以激发学生的学习兴趣。怎样才能激发学生的学习兴趣?笔者认为,首先,提出需要讲授的的问题让学生思考,使其带着问题听课;其次,借助先进的多媒体教学设备,将授课内容化抽象为形象、绘声绘色、图声并茂、化静为动,适时辅助讲解。以“交流电的初相位的确定,两个交流电的相位差”的具体教学过程为例。在“交流电的初相位确定”的教学中,教师可以这样提出问题:
第一,一个交流发电机产生交流电时,线圈平面不一定都是从中性面开始运转,可能是从与中性面夹某一角度开始运转,那么怎样确定其初相位呢?
第二,比较两个同频率正弦交流电的相位,从比较得出哪个“超前”,哪个“滞后”,怎样进行比较?这样,引导学生立即进入了一个很有吸引力的氛围中,情绪也就高涨,思维也就调动起来了。当然,问题也可引导学生自己提出来,但必须要让学生独立思考,提出的问题要具体、明确。既然问题已经提出了,为了使学生的思考方向相对集中,还要引导学生认识问题的实质所在。
教师在进行内容的讲授时,教师可先画出几个不同初相的正弦交流电曲线图,让学生先独立思考,并提问几位同学,根据回答结果,然后再加以分析。图1(a)中,曲线的起点在原点,且u由0点向正最大值方向增大,那么该交流电的初相位为0,即φ=0;图1(b)和图1(c)的曲线起点在纵坐标的左侧,且u都由0点向正最大值方向增大,说明其初相位φ>0;图1(d)曲线的起点也在0点,但u由0点向负最大值增大,那么该交流电的初相变为-φ,即φ<0;图1(e)中曲线的起点在纵坐标的下方,而u也由负值向负最大值增大,那么该交流电的初相位也为-φ,即φ<0。为什么会出现这种情况呢?它又如何规定的呢?围绕这两个问题教师就适时引导学生学习和掌握确定方法,如果只是按书本去讲解,恐怕难以让学生理解,那么教师就可以介绍判断的方法和步骤:
第一,曲线以原点为对称,且由原点向正最大值(或负最大值)变化,则该交流电初相为0或负值(-л),如图1(a)和图1(d)。
第二,曲线起点在原点左侧,并且向正最大值变化,则该交流电初相为正值,即φ>0,如图1(b)和图1(c)。
第三,曲线起点在原点右侧,并且向负最大值变化,则该交流电初相为负值,即φ<0,如图1(e)。
第四,依曲线的变化情况去确定,就是曲线从负值向正值方向变化,当曲线与横坐标的交点(以与原点最近的点为准),该点与原点之间的夹角,就是初相角,并规定:①如果该点与原点重合,则初相角为0,即φ=0,如图1(a)所示;②如果该点在原点左侧,则初相角为正值,即φ>0,如图1(b)和图1(c)所示;③如果该点在原点右侧,则初相角为负值,即φ<0,如图1(d)和图1(e)所示。
综上所述,图1(a)初相φ=0;图1(b)和图1(c)初相φ>0;图1(d)初相φ=-л;图1(e)初相φ<-л。但注意:φ一般是用少于180o(或<л)来表示。最后教师再做简单的小结,这样就让学生容易理解,第一个问题就解决了。接着对第二个问题又如何解决?首先是让学生自习几分钟,对照书本提到“超前”、“滞后”概念的理解,教师再抓住重点讲解;其次是让学生带着问题上课会更加集中精神听课,求知欲增强,效果就会事半功倍。这时不失时机地结合授课内容进行讲解,用事先准备的两个同频率的初相角不同的挂图,如图2所示。
在教师的指导下,先由学生判断一下e1和e2哪个“超前”、“滞后”,有无相位差?例如:如图3所示,有A、B两辆汽车同一时间出发,沿相同的路线以相同速度斜坡驶向坡顶,试想下A还是B车先到达终点(相当于交流电的最大值而言)?
通过比较得出结论:明显就是A车先到达终点,B随后到达,原因是:A、B起点不同并且A车前于B车。对交流电而言,也就是两个交流电的初相位不同,到达正最大值时间也不同,即先到达正最大值者(或过零值)为“超前”,后到达者(或过零值)则为“滞后”。如图2(a)所示,e1先到达最大值(或过零值),e2后到达最大值(或过零值),即e1“超前”e2;同理,图2(b)中e1、e2起点相同,又是同时到达最大值(或过零值),说明是初相位相同(即同相);图2(c)则是e1到达正最大值,e2则同时到达负最大值,相位与e1刚好相反,且比e1落后半个周期才到达最大值,说明e1、e2反相。这时说明了e1、e2有存在相位差,图2(a)中,e1的初相为φ1=0,e2的初相为-φ2,则相位差φ=φ1-(-φ2)为正值,说明e1超前e2φ角。同理,图2(b)中,φ1和φ2相同,相位差为φ=φ1-φ2=0,e1、e2为同时到达最大值,说明是相位相同;图2(c)中,φ1=0,φ2=-л,相位差为φ=φ1-(-φ2)=0-(-л)=л,说明e1、e2同时到达最大值,但相位刚好相反,接着教师进行归纳总结,从而解决相位差的问题。所以作为教师任务是怎样想方设法、多渠道调动学生的积极性,提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力;同时,教师还要为学生营造良好的学习氛围,教师明确教学的目标,掌握探讨教学新方法,不断交流总结经验。
三、善于质疑,敢于想象
教师发挥好主导作用是至关重要的,学生以积极主动态度参与究疑,“思之始,学之端”。为此教师在教学中要引导学生善于发现问题,即使是无问题也要积极寻找问题,结合自己的所学和课本内容对发现的问题进行分析、解答,就会有新的收获;同时对日常生活、生产中所遇到的问题结合到课堂上来。平时要通过用心去发现,用心去探索,用心去想办法解决问题,为此就激发了学生学习的兴趣,使其产生强烈的求知欲。
四、注意回顾反思,是提高教与学的能力的策略
众所周知,知识不可能一下子获得和掌握好,更不可能一下子对整个系统知识理解深透,而是要日积月累。那么提高“教与学”能力的策略又是什么?笔者认为只要做好“三关”。
第一是复习关,就是在课堂结束后,必须回顾和反思自己学习获取的知识,回顾刚才学到了哪些知识?最成功的方法是什么?通过复习和写作业后回顾反思所学的内容,也让学生把思维过程上升到一定的高度,找到更好的学习方法,达到温故而知新的目的。
第二是预习关,就是复习和写作业后利用时间对未讲授的课本内容进行自学,从中理解掌握所涉及的问题和知识,对不能理解和难以掌握的知识作为问题带到课堂,这样起到先入为主的作用,提高自主学习能力。
第三是上课关,就是让学生在预习的基础上有目的,有针对性地带着问题去上课,集中精神认真听课,当老师讲到自己不懂的问题就会更用心去听清楚,解决预习时所遇到的问题,使学习思路更清晰,效率就提高了。
但教学是互相关联的,只有教与学有机结合和互动,才能做到真正上好一堂课。就教师的教学而言,通过学生的反馈,反思本节课的教学方法是否对提高学生的学习接受能力有帮助,多站在学生角度去思考问题,多为学生着想,多假设我是学生,老师的教学方法能让自己掌握所学的知识,不断总结经验。我认为总结经验比检讨错误更加重要,所以在回顾反思的过程中,应首先肯定自己的独特之处、得意之处、成功之处、感动自我之处,然后再设法做得更好,以提高教育教学质量。
浅谈怎样上好一堂专业课 篇7
上好第一堂专业课，既是对老师课堂的要求，也是教师努力的方向。老师要上好第一堂课，备课是关键，那怎样备好课呢?作为教师应该把更多的精力放在思考激发学生对该专业课的学习兴趣。而不是想到怎样完成书本上的东西，说到底教材只是一个框架，而技术是活生生的，教师只要在这个框架里面，怎样教学都没关系。大纲规定的学时数是设计学生如何学的时间，而不是设计教师如何教的时间。所以说课堂不只是教师的讲堂，而应成为学生学习的学堂。
我校生源为普通中学的初中生和高中生，由于知识结构的限制，对于机械产品的认知几乎为零，因此在讲授《液压传动》课程时，我尽量把课程中的知识点与日常生活中的物品或产品结合起来，将抽象的理论知识通过学生能感觉得到的物体、产品具体化，使之深入浅出，收到了很好的效果。譬如:上《液压传动》第一堂课的液压传动原理，内容我都很明了，可以做到不用书上课，但面对的是高职的学生，他们基本理论和专业术语、基本概念都很抽象，如果我照着书本上，第一堂课就能让一半人不感兴趣，大家没兴趣了，以后就没法上课了。那怎样才能引导学生增加学习的兴趣呢?
例如，我在讲液压千斤顶的工作原理时就会把结构图和原理图都画出来，图1讲压力是怎样传递的，为什么我们在使用中只要用很小的力气就能把很重的东西顶起来，而且油是怎样流动的，通过引导他们增加兴趣。不光这样讲还要结合日常生活中见到的来讲。又譬如:我们都知道在农村，家家门口都有一口“压水井” (图2) ，为什么人们只要用手去摇那个压杆水就会出来?其实道理是很简单的，在摇的过程中密封容积逐渐增大，形成真空，而外面大气压就把水压进密封的容积里，这样一直来回作用，水就源源不断的往上来了。这时就要提出问题来?有时大家在摇压杆时并没有水上来，这是为什么?而只有加了一点“引水”以后才上来呢，这就要引导学生这不是什么“引水”问题，主要是这个压水装置用的时间长了，密封效果不好了，而加入一些水后，这些水就能把磨损的间隙密封了。只要没有漏气了，里面能形成真空水就能上来，道理要简单化，要让学生容易接受。如果不举现实生活中的例子，他们没有见过的东西是无法一下了接受的。这样课就等于没上。
上课时要引导学生提高学习兴趣，学生学习的兴趣来自哪里，怎样去寻找学生的兴趣点。说到底，就是怎样让学生学到技术走向社会能挣到钱。这就是他们的兴趣点。在备课上，就有一定的技巧了。十七八岁的学生在想些什么?一是安全感，二是受到尊重。安全感来自哪里，主要是毕业以后有一份稳定的工作。工作怎样稳定?如果你只能干谁都能干的事，这样的工作就无法稳定?谁都可替代您，您就谈不上稳定?如果是普通工作您的工资只够你一个人吃，除了吃再也没有别的多余的钱可以省下来，这样的生活如何稳定。另外还要担心被别人替代你，随时有丢工作的可能。所以，学生想得最多的还是以后怎样可以多赚钱，这样既报答了父母、也养活了自己，除了这些，还能受到别人的尊重，有面子地生活着。这样不是更好吗。你仅告诉他这课程的重要性，他才不会学呢，你只有告诉他这门课程学好了以后走到那里都有能挣大钱，而且技术又比较强，别人不容易学的，比如现在液压发展很快，液压设备的修理就是一个很好的技术活，它要求精度很高不是什么人都能修理的。
其实，也不仅仅是第一堂重要，我体会的是每一个知识点一旦与生活实际结全在一起都能起死回生，都能活起来，教师上起来有劲，学生听起来有味，这样一来都能让学生充满学习的兴趣。我认为这才是人们老师备课的关键。
综上所述，上专业课的目的是要培养学生运用知识解决实际问题的能力及生产实践中的创新能力。因此，让学生去思考是教学中的关键环节。教学过程中必须避免生硬的照本宣科，而应该积极调动学生学习兴趣，通过实例互动，化被动为主动。在学生运用知识解决问题的同时，一方面巩固了所学理论知识，更有了创新所需的理论根基;另一方面，解决问题后的成就感更有效地提高学生对新知识的求知热情，从而达到实现职业教育的最终目的。只有努力培养学生的创新能力，才能真正培养适应经济和社会发展所需求的人才。学生走向社会才有用武之地。
摘要：由于现今社会人才的需要, 高职学校教学体系也在不断完善之中, 高职教育的特殊性决定了它必须高度重视专业课教学和实践性教学相结合的教学。
关键词：高职教育,专业课,特殊性
参考文献
[1]陈奎生.液压与气压传动.武汉理工大学出版社.
怎样上好一堂体育课 篇8
一、要让学生了解情感体验的重要性。
音乐是最富情感的艺术, 是最容易激发和调动情感的, 并能很好地体现个人的修养。从实践教学中, 情感体验是可以获得和培养的, 因此, 在中学的音乐欣赏课中, 学生可通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发、产生一定层次的认识、评价、鉴赏的能力, 提高学生的音乐审美修养水平。中学音乐欣赏课在目前, 课时少, 内容多的情况下, 情感体验教学就更为重要了, 音乐大门的开启, 要靠教师选择好钥匙, 情感的调动和培养则是教学中最好的选择。
音乐中的投入、想象、联想、思考的范围是广阔的, 是不可造型的艺术, 并在瞬间或长期都可以有着不同层次的情感。音乐本身来源于生活, 使情感能得到充分的表现, 在此基础上得以提炼和升华, 情感也随之加重。音乐艺术是综合的艺术, 它所包容的内容万千, 是其它任何艺术不可替代的, 所以音乐是最富情感的艺术。换言之, 音乐有着丰富的情感, 人类的情感是最丰富的, 二者不谋而合, 因此可以通过情感的体验使中学的学生更广, 更深, 更自然地接受音乐艺术的教育和培养。
二、介绍内容, 激发情感。
学生只有对作品内容深入了解, 才能产生“听”的欲望。如欣赏《渔舟晚唱》学生可以在美妙的古筝声中想象:“渔舟竟归, 由远而近, 轻波四起, 前浪后涌, 渔歌四起, 互相唱和”的意境。
三、感受音乐, 深入体会。
根据大纲要求, 欣赏教学要遵循“精讲多听”的原则。在欣赏教学中, 要多听, 从粗听到细听, 达到从感受到理解。关于欣赏的所有内容, 不是教师讲出来的, 而是学生通过“听”体会出来的。
四、给学生自己空间。
初中阶段, 从十一二岁至十四五岁, 属少年期或学龄中期。这一时期, 学生的心理发展由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡, 他们已不满足于小学阶段的活泼、快乐, 描写小动物和描写人生活的音乐, 他们对世界已经有了自己的思考, 开始逐渐将兴趣转向能满足其多方面感情需要的音乐作品。最后也可以机会给学生们自己, 5-10分钟, 听一些学生喜爱的流行音乐, 可以放松他们紧张的神经, 建立师生的沟通使学生的音乐情感得已自由的发挥, 课前教师要进行筛选。
如何上好一堂小学体育课 篇9
一、采用创设情境的方式,营造欢乐的上课气氛
采用创设情境的方式能够有效地活化体育课堂, 在以往的体育课堂教学中采用传统的教学方法存在着较大的弊端。 比如传统的教学方法往往缺乏一种兴奋剂,无法活跃课堂氛围。 所以课堂教学必须与小学生的特点相结合, 采用创设情境的方式有效地激发学生的学习兴趣。比如,在对小学体育“ 快速跑”这一内容进行教学的时候,教师就可以采用情境教学的方式开展课堂教学,从而有效地激活课堂气氛。比如,教师可以采用“ 抗洪抢险”这样一个游戏进行教学。 首先,教师要对学生进行分组,而且要保证两组学生具有均衡的实力。 然后将空篮筐放在起点和折返点, 将其作为防洪大堤,将作为防洪沙包的实心球放置在折返点的篮筐位置。由跑到折返处的学生拿起防洪沙包然后往回跑, 而且在奔跑的过程中不能丢掉防洪沙包,最快完成任务的小组胜利。 采用这种游戏化的教学方式情境性非常强, 每位学生都变成了一个个英勇的抗洪战士,都在努力地奔跑。 学生在游戏中非常投入,而且玩得非常开心, 教师采用这种创设情境的方式使得体育课堂氛围非常活跃, 随后再采用互动的方法进入快速跑的学习中,并且产生了非常好的学习效果。
二、对学生的体育技能技巧和体能进行着重培养
体育教师在具体的教学过程中必须灵活地运用教学方法,从而对学生各方面的体育技能进行培养。 小学体育课堂中较多地用到了示范和讲解的方法,教师要有效地结合这两种方法,通过形象的示范以及动人的讲解让学生参与课堂锻炼,使兴趣充分激发出来。 比如,在对“ 跨越式跳高”这一内容进行学习的时候,教师就可以采用示范讲解的方式。首先学生从侧面的直线进行助跑,然后利用离杆远的一腿进行起跳,在腾空之后,将腿摆动先跨过横杆,随后内旋下压; 两臂要保持句后摆的姿势, 在横杆上迅速地移动臀部;在这个过程中上体前倾朝着横杆的位置扭转,随后高抬外旋起跳腿,将过杆动作完成。 身体在过杆之后要侧对横杆,使摆动的腿先着地。 而简单来说,跨越式跳高分为四个部分:首先是助跑,其次是起跳,再次是腾空过杆,最后是落地。 教师可以采用多媒体图片和视频将跨越式跳高的整体动作完美地呈现出来, 随后再播放各部分的分解动作中,并且配上教师自己的语言讲解,这样就能够使学生的学习兴趣得以增强。然后在完成示范讲解之后,教师就可以对学生进行组织,使其开展相应的练习。 在具体的练习过程中,教师要认真地观察学生的动作, 一旦发现学生的动作中存在问题, 就必须对其进行及时纠正,同时,教师还要对跳杆的高度灵活地进行调整, 这样就可以激发学生跨越式跳高的信心。 除此之外, 在让学生学习体育技能技巧的同时, 还要加强体能科学练习,从而促进学生身体素质的均衡发展。
三、在学练中渗透对体育行为规范的提醒和教育
体育教学的本质任务就是增强学生的体质, 使学生的身体变得越来越健康,最终对学生的身心全面发展起到有效的促进作用。 然而如果在体育教学过程中忽视安全教育, 就会导致学生出现各种伤害事故,最终对学生的身体健康产生危害。所以在具体的体育教学过程中要渗透对体育行为规范的提醒和教育, 严格落实各项安全措施。 由于室外教学是体育课教学的主要形式,因此体育课的教学环境存在着多变的特点,学生也具有比较大的流动性,在教学过程中学生的注意力也很容易被分散,因此很可能会出现各种意想不到的情况。 所以体育教师在具体的学练中必须不断提醒学生注意安全,对学生的体育行为进行规范,从而有效地避免各种事故的发生,防止小学生在追求身体健康的时候反而损害健康。
小学体育教师要 采用创设 情境的方 式 ,营造欢乐 的上课气 氛,对学生的体育技能、技巧和体能进行 着重培养 ,将教学的 节奏切实 把握好 ,充分地运 用各种灵 活的教学 方法 ,在具体的 学练中渗透对体育行为规范 的提醒和 教育 ,从而真正 地将一堂 体育课上好。
摘要：现在人们对体育锻炼越来越重视,而小学是学生刚开始接触体育的阶段,因此,如何将小学体育课上好对于学生而言具有十分重要的作用,其对学生日后融入体育的程度将产生极为重要的影响。因此每一位体育教师都必须认真地思考,真正立足于小学生的视角将体育课上好,从而使小学生真心热爱体育。
浅谈如何上好每一堂体育课 篇10
随着体育的发展和人们对体育认识的提高“快乐体育”和“终身体育”成为现代人追求的目标。社会各阶层对体育的重要性有了进一步的认识, 因此基层体育活动开展得轰轰烈烈, 中老年人对体育锻炼更是“情有独钟”。然而, 作为祖国未来希望的青少年, 对体育的认识虽不算一片空白却也是知者甚少, 一味地在数理化的题海中挣扎, 在语英政史的堡垒中喘息, 却不知道体育锻炼能够帮助他们提高学习效率。所以如何让学生改变观念, 达到素质教育的要求, 建立良好的体育锻炼理念, 值得每位体育工作者深思。我认为应从上好每一堂体育课开始, 逐步实现“终身体育”的构想。那么怎样上好一堂体育课呢?我认为应从以下四个方面入手。
一、打破常规树立新意
为什么青少年不在青春之期保护青春, 非要到古稀之年才追寻失去的年华呢?我认为这种局面就是由我们现在所设置的那种古板的体育课造成的。学校给了体育教师一份年度计划表, 体育教师只好如法炮制了一份课时计划表, 这样体育课在学生的头脑中印下了一个准备部分、一个基本部分、一个结束部分的教学模式, 这种三段式的教学给学生的体育锻炼戴上了沉重的枷锁。对于学生来说, 他们的性格决定了他们好玩和对新生事物的好奇, 不喜欢墨守陈规。教师那一套训兽式的程序不会给学生轻松, 快乐, 这样一来不但会使学生厌倦上体育课, 而且会使学生反感体育锻炼。怎样才能改变这种恶性循环呢?我认为最关键的是第一堂体育课要留给学生好的印象。一堂好的体育课会使学生从快乐中体味到上体育课的乐趣, 从而树立积极锻炼身体的信念。
首先, 解决“计划”的束缚。在教学大纲要求的范围内体育教师自由地、随机地选择适合低年级学生学习的授课内容, 用简单而富有乐趣的内容吸引学生。注重简单的技巧练习, 培养学生的协调性、灵活性。
其次, 教师要用和风细雨般的耐心的讲述、优美及悦耳动听的音乐, 陶冶学生的情操, 让学生从不同的角度, 全面地了解体育锻炼的普遍性和“快乐体育”的内涵。例如:在做准备活动时让学生和教师一起做一些简单的韵律操。在欢快的旋律中翩翩起舞, 这样既起到热身的作用又不使学生感到厌倦。
再次, 打破原有体育课的常规。没有必要强调队伍如何整齐, 只要能够听到教师的讲话, 在教师的视野之内即可。使教师和学生融为一体, 让教师成为学生体育锻炼的伙伴, 平等、和谐地一起参加锻炼。
最后, 体育教师还要像导演一样, 富有创造力将那些枯燥无味的授课内容, 设计成趣味无穷的情景游戏, 让学生在不知不觉中掌握知识, 体现体育活动的灵活性, 多样性。例如:进行队列训练时教师可以设计一个“迷宫”, 根据要学习的内容, 让学生分组闯关。
二、因材施教, 注重学生个性的发展。
首先, 要根据学生的爱好进行分组, 把全班分成若干个兴趣小组进行不同项目的练习。按兴趣上课使学生的特长从小就有所发展, 体育教师针对个人的特长集中、系统、全面的训练培养体育骨干。低年级学生的可塑性很强, 只要合理训练, 就能使其内在的潜能得到发挥, 技术水平不断提高。
其次, 按性别分组。针对性别的差异选择不同的授课内容。女生主要以有氧运动为主, 选择跳绳、健美操、羽毛球等授课内容;男生则将有氧运动和无氧运动相结合全面发展, 选择篮球、足球、武术等授课内容。
再次, 要根据学生的身体素质帮助学生选择适合自己练习的项目, 并鼓励他们坚持锻炼, 树立“终身体育”的信念。
最后, 一定要对班级中有疾病的学生了如指掌, 根据他们的病情帮助其制定科学合理的运动计划。让他们在教师的指导下进行锻炼, 防止盲目的锻炼或不去锻炼而使病情加重, 力争不让任何一名学生掉队。
三、科学锻炼, 注意安全
进行体育锻炼的过程中难免会出现一些意外事故, 因此科学锻炼是非常重要的。我认为在进行体育课的过程中还应该将体育卫生保健知识贯穿其中, 让学生在锻炼身体的过程中对自己有所了解, 明确自己参与的体育锻炼对自己那些部位有利, 使学生有目标的参加锻炼。这样一来, 他们知道过量的运动会带来伤害, 在锻炼中就会增强自我的保护意识, 也懂得合理的运动负荷会使自己更加强健。从小建立一个科学锻炼的概念, 可以减少学生对体育运动的恐惧感并有利于“终身体育”的开展。
四、有始有终, 注重“放松活动”
体育教师还应该注重授课结束后的放松活动。我认为它是一堂课的一个重要环节, 放松活动做得充分, 不但可以使学生的身心得到放松, 而且可以使学生真正体会“快乐体育”。体育教师在选择放松活动内容时, 应将那些易学又有利于放松的游戏或韵律体操教给学生, 让一堂课在快乐中开始在轻松中结束。
怎样上好一堂思想品德课 篇11
一、阐明观点，内容具体
教学目的必须明确，能根据思想品德课程标准和本年段的教学要点，结合学生思想实际、学习实际和生活实际。确定教学目的和要求，做到思想观点准。道德观念真。教育主题新。
教材选用能紧扣教学要点，在使用九年义务教育教材的同时，根据具体情况适当、及时地补充反映时代气息的学生身边的新材料，做到准、新、近、真。
传授道德知识准确。训练行为要求具体、可行，符合学生年龄特征、心理特点、思想实际和接受能力。
能讲清一个道理或概念，并能启发学生悟出一个道理。深度符合教学要点，学生道德认识有所提高，道德评价能力有所增强。思想内容开掘要深。语言文字表达要真，以小事例反映大道理。
思想性强，观点鲜明，重点突出，言出有据。同一教学内容，在不同年级深浅各异，适当反复，注意衔接，不断深化。
二、遵循原则，教法得当
能从学生实际出发，根据本年段学生年龄特征和思想情况。运用生动活泼、形象生动、富有情趣的各种形式，深入浅出地进行教学。创造各种有效的教学形式，使教学生动、活泼、亲切、民主。
坚持正面教育，循序渐进，逐步培养，善于运用榜样力量来教育学生，指导其行为。
师生互为主客体，在教师的点拨下充分调动学生的学习积极性和主动性。
善于选择生动有趣的故事、游戏、画片、音像、录像等取代单纯的谈话，把学生的注意力吸引到学习课文内容上来。
三、联系实际，贴近生活
密切联系学生实际，贴近学生现实生活，有针对性地解决一些问题，尽力做到一事一议，并能从不同角度来选用说明观点的材料。
发动学生积极参与自我教育，引导学生初步运用所学到的道德知识和评价能力。辨别是非。识别美丑，评价他人或评价自己的道德行为，使学生从中受到教育和启迪，进而内化自己的道德行为。
激发学生道德情感，做到知行统一。根据教材内容，在课堂上进行有效的行为习惯训练和培养，同时提出切实可行的要求，有关行为规范经过训练能初步掌握，课堂气氛活跃。
四、板书合理，形式多样
板书简要说明思想观点和行为要求，按照教学活动的逐步深入而出现，最后形成一个有机的整体。
观点准确，内容精当，样式新颖活泼，逐步完善，有条不紊。
板书包括：课题板书、图画板书、儿歌板书、简要语句板书、名言警句板书等。
如何上好一堂开放型体育课 篇12
一、主体性特征
“开放型体育课”的设计主体是学生, 它同“教师中心论”是对立的, 传统教学以教师为中心, 课的设计、教案的编写, 手段的选择, 执行教学的过程均由教师一手操办, 教师教什么, 学生学什么的教学模式已不适应当今的教育现状了, 在体育教学中, 发展学生自主学习的能力使学生逐步学会自主学习, 教师只是教学过程的组织者和指导者的开放式教学打破了这一束缚。教学课的设计者为策划者, 把部分或全部设计任务交给学生, 自主选择, 独立思考, 让学生参与学的全过程, 师生一起商定内容、教学手段, 管理、监督教学过程, 共同主动交流, 以达到全体参与, 共同提高的目的。例如上“篮球运球上篮”一课时, 先将内容告知大家, 并分成若干小组, 讨论、设计一个教学方案。学生在设计过程中查阅资料、图片等进行研究, 有可能地到操场上进行实际练习, “寻找感觉”, 到上课前一天上交, 教师在学生的设计方案中挑选较好的一份略做修改后进行教学, 这样的教学效果才是明显的。
二、内容选择特征
在内容上的选择给课堂开设“超市”, 教师向学生提供足够多的“超市货物”, 充分发挥学生的主体性。学生在选择的基础上自主探究学习的方法、步骤, 由一贯的教师先示范、讲解动作要领、学生照做, 然后再纠正错误动作……这种模型, 学生个性是没有的, 自主学习的权力被剥夺了, 特别是创新思维也被扼杀了, 那么在学习动作阶段时, 不防开一个“超市”, 例如:在学习篮球变向运球技术时, 设计一个情景:“假如我们正在进行班级篮球对抗赛, 对方防守很严, 你用什么方法突破防守呢?大家试试看!”它给了学生一个比较宽松自主的选择范围, 能诱发学生参与学习的积极性和创造性, 从而使一个人人都能参与, 个人都能乐于参与的教学新格局得以形成。开放性的问题, 给了学生足够的想象空间, 让学生感受到自己的一个方法, 一个动作可能就会成为课堂的内容, 从而来支配教学手段、方法和过程, 让学生感到自己的责任和存在, 他们在练习中互相理解、支持, 专心投入, 更重要的是培养了学生的创造性思维, 提高了他们的表现能力和创造能力, 接下来把课堂交给学生, 由学生组织、管理, 教师做好适当的引导和评价。
三、组织形式特征
课的组织形式放开是“开放型体育课”最直接的体现。改变传统教学组织形式, 给学生创造协作学习的条件。学生有头脑、有思维, 学的方法各异, 通过经常的讨论与交流、相互借鉴, 能纠正和补充自己错误或片面的认识, 不断完善各自的学习方法, 这是学生在协作学习中最大的好处。以往的体育教学过分强调整齐划一, 步调一致, 限制了学生的个性, 特长的发挥, 这种“一、二、三, 齐步走”式的教育, 其弊端日益明显。因此, 取消和放宽某些限制是“开放式体育课”的着重点。能放则放, 放得开, 收得拢, 放而不乱, 严而不死是它的重要组织特征, 例如:准备活动不必每次整队, 教师带领学生去做, 形式单调, 内容枯燥, 学生常常对此不感兴趣, 教学效果往往不佳, 同时也影响了学生整堂课的情绪, 不如放些悠扬的乐曲, 让学生在乐曲声中慢跑。或者自由选择准备活动 (徒手操、游戏等) , 打破固定的组织形式, 学生自由组合进行练习, 自由编操, 自喊口令等等, 在教学中也不必严格遵循形成概念, 纠正错误, 巩固概念, 最终形成技能的模式进行, 可以从兴趣入手, 从局部开始或从辅助练习导入, 这样能使学生始终在轻松的环境中身心愉悦地学习, 有利于教学任务的完成。
四、评价特征
如何评价学生的体育成绩对体育教学起着“导航”作用, 决不可掉以轻心。“开放型体育课”应突出以下几点:
1. 必须“摒弃”分数观念。
2. 应将学生在体育课或活动中的努力程度和进步幅度作为重要依据。
3. 考核中宜采用“模糊量化法”, 设优、良、合格、需努力等级, 定性不定量。
4. 结合书面评语鼓励, 如“你很努力, 实现了我们共同制定的目标, 再接再厉, 你一定会干得更出色!”