怎样上好概论课（共12篇）
怎样上好概论课 篇1
职业教育就是就业教育, 教师必须通过课程的教学引导学生了解行业。而概论课是学生了解行业的入门课程。笔者从事饭店管理专业的教学时间不长, 但一开始就担任中英合作课程的教学。在把国外先进职业教育理念本土化的过程中, 在饭店管理专业的教学方面做了一些尝试, 取得了较好的效果。现将几年来《饭店管理概论》的教学心得奉出, 抛砖引玉, 并借此机会向同行学习。
一、整合教学内容, 理论联系实践, 教材结合产业
要上好一门课, 教学内容是关键。然而无论是为中职还是高职学生提供的《饭店管理概论》教材, 内容都比较单一, 而且理论性较强, 加之出版发行的滞后性, 无法让学生对整个行业有个大致的了解, 更不利于学生能力的培养。职业教育应该贴近实际, 贴近市场, 职业教育课程是“不断变化着的课程”。作为职业院校的教师, 应创造性地使用教材, 教学内容的选择除了具有基础性外, 还应具有时代性和综合性, 体现科学性与人文性。结合职业院校学生的特点, 笔者仅将教材作为参考, 在几个版本的《饭店管理概论》的基础上, 通过各种渠道, 收集了一些实用的资料, 经过整合后, 将课程的教学内容分为以下几个模块:
1. 饭店的发展历程及发展趋势
本模块的内容主要介绍旅游业与饭店业的关系, 中外饭店业的历史、现状及发展趋势。重点分析近期国内旅游统计数据和星级饭店统计公报。目的在于让学生了解目前我国旅游业在整个国民经济中的地位, 使他们懂得将从事的行业是朝阳产业, 激发他们投身于饭店业的热情, 使他们对将来的就业充满信心。
2. 饭店的行业特点
本模块的主要内容包括饭店产品性质、星级饭店的评定标准、影响饭店发展的因素、从业人员的素质要求、就业机会等。让同学们初步了解饭店业的行业特点, 判断自己是否适合从事饭店工作, 了解饭店业就业的机会和风险, 有意识地提高相应的能力。
3. 饭店管理的理论
本模块主要是传统《饭店管理概论》教材的内容。重点讲解各业务部门职能及岗位职责, 人力资源部门的管理理论, 饭店用人原则等, 让学生比较系统地了解饭店的管理理论。
4. 饭店行业规范
主要内容以最新的《中国旅游饭店行业规范》为参考。让学生掌握饭店与客人的权利与义务, 目的是增强学生的诚信意识、服务意识和维权意识。
5. 国际知名的饭店管理集团介绍
目前国际饭店大举进军中国, 国内高级饭店基本是洋品牌居多。因此, 向同学们介绍国际知名品牌的饭店不可或缺, 让学生了解目前国际国内饭店业的竞争状况。
6. 饭店最新经营理念
为了能够紧跟时代步伐, 在教学过程中应当反映当前行业的最新水平, 最新信息。因此教师要及时、快速更新教学内容。本模块主要内容是介绍经济型饭店、产权式饭店、绿色饭店、金钥匙等。
二、创设课堂氛围, 师生以及学生间互动, 倾听与体验结合
有了好的原料, 还要有高超的烹饪技术, 才能做出好的菜肴。课堂教学的组织是教学质量的重要保证。教师应该做好教学条件的准备和学习环境的创设。为了充分调动和发挥学生的主观能动性, 教师要尽量创造实践环境, 有意识地为学生提供一个自由、平等、民主、和谐的课堂教学氛围和情境。引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究, 让学生在轻松愉快的环境中学习, 在参与中增强自信, 在团队合作的过程中增进同学友谊, 学会人际交流。这里没有理论课与实践课的界限, 知识、能力的学习是同步进行的。
笔者在《饭店管理概论》的课堂组织中, 主要采用了以下手段:
1. 讲解及提问
作为人文学科, 讲解是必要的。但讲解应该新颖, 切忌照本宣科, 应该有吸引力, 切忌平白无味。讲解过程中应该穿插提问, 一方面可以让学生集中注意力, 另一方面可以鼓励学生思考问题。比如, 笔者在讲饭店的历史沿革时, 就提问学生, 让他们说出古今中外有关饭店的称呼有那些?看谁列得多。同学有各种各样的回答。如客栈、旅馆、宾馆、饭店、hotel等, 然后我再一一列举, 并从“新龙门客栈”讲到计划经济时代的招待所, 再到“饭店风云”, 妙趣横生, 同学们兴趣盎然。
2. 讨论
该门课围绕三个问题组织了三次分组讨论。抽签分组, 目的是不让同学们拉小团伙, 必须与他人合作。4人一组, 每组有1人记录, 要求详细记录每人阐述的观点并整理好于下课前上交。讨论的题目是:星级饭店餐厅与高档休闲餐厅的区别 (事先参观过) ;为什么洋快餐在中国“遍地开花”?请为饭店开展绿色经营支招。教师通过观察讨论的情况和上交的讨论记录, 给每个同学打分, 作为平时成绩。
3. 演讲
演讲是一门大学问。通过演讲的方式来学习专业知识, 是教学方式的创新。目的是让学生不但要认真去准备内容 (专业知识) , 还要去推敲语言 (演讲技巧) , 参与者自身的综合能力将得到很大提高, 同时其他同学通过观摩也受益匪浅。笔者举办过两次演讲。由于人数较多, 只好采用报名参加。另外挑选一名主持人, 也给予评分。我们组织过的演讲题目是:客人永远是对的;假如我是饭店老总。课堂非常活跃, 参与者们尽享成功的喜悦。
4. 辩论
辩论, 是教学方式创新的又一大特色。如果说演讲需要语言技巧的话, 辩论不但需要语言技巧, 更需要知识积累和应变能力。这次要求人人参赛, 并用班费准备了奖品。抽签分组, 抽签决定正反方。为了让同学了解辩论知识, 特地让他们观看“亚洲大专辩论赛”实况。辩论的题目分别是:饭店可以谢绝自带酒水;目前中国应该大力发展经济型饭店还是星级饭店?
5. 实地参观
实地参观, 这对刚接触专业课的学生来说, 是最好的教学方式, 也是让他们认识饭店最好的方法。我们前后安排学生参观了本地的五星级饭店和一家高级的时尚餐厅。每一次参观后都有相应的课业布置。学生不但要用眼睛看, 还要动脑筋想。
6. 业界专家讲座
听业界专家讲座, 也是了解饭店的好方法。最好是请饭店人力资源部经理或培训部经理讲课, 介绍饭店的用人原则, 员工招聘及饭店的激励措施等, 让学生了解将来所从事的工作对员工的要求, 明白饭店员工的奋斗目标, 从而在以后的学习中有意识地提高相应的能力。
7. 多媒体应用
多媒体教学是最重要的现代教学手段。比如, 我们在讲解星级酒店的划分标准时, 除了文字的陈述外, 还展示了相关级别的酒店图片, 很直观地显示了不同级别酒店的区别, 效果很好。又如我们播放“世界十大豪华饭店”, 让学生对将来良好的工作环境充满向往, 从而激发他们对饭店的热爱之情。
三、改革评价体系, 知识与能力并重, 自评与他评结合
对学生的考评是教学的重要环节。职业教育就是素质教育, 我们对学生的考评应该体现其知识、能力、思想品德, 人文修养等综合素质, 而不是以单纯的考试作为唯一的考核依据。针对饭店管理概论, 笔者以平时的课业, 课堂表现, 课外表现及测试成绩几个方面对学生进行综合考评。至于各部分的分值是在充分的师生讨论后确定的。总评成绩的构成如下:
总评成绩=课业占30%+课堂表现占30%+测试占30%+课外表现占10%针对考评体系, 作如下说明:
1. 关于课业
我们提课业, 就是为了区别于过去的作业, 二者有本质的不同。传统的作业, 主要是考察学生对老师上课内容的掌握情况。而课业, 重在考察学生收集和处理信息的能力, 获取知识的能力, 与人交流和解决问题的能力, 一言以蔽之, 训练学生的综合能力。我们建议学生制作一本活页册子, 把每一次的课业插入其中。课业的内容, 除了按单元模块的教学目标、教学内容进行设计外, 还力求选题真实, 知识能力目标明确, 具有实践性、可操作性和可核查性。完成课业的过程, 就是学生思考的过程, 与人合作的过程, 人际沟通的过程, 解决问题的过程。因此课业的设计非常讲究, 本门课的课业内容主要包括:课业题目 (调查题目还有完成的步骤过程记录) ;学生的自我评价, 同学互评和教师评价。 (见“课业设计参考”)
本门课布置了10次课业, 举例如下:
(1) (听完某饭店人力资源部经理的讲座后) 你认为饭店服务员应具备怎样的素质?
(2) 自己想办法去某饭店消费, 或在本地参观某饭店, 分别完成以下任务:
(1) 你去哪家饭店消费了?感觉那里的服务怎样?如果是你做服务员, 你将怎样做?
(2) 课业设计参考
(3) 分组 (每组3-4人) 完成1-5星级饭店的区别。用表格反映出来。
(4) 上网收集资料:某知名国际饭店在中国的扩张情况。
(5) 突发事件 (战争、瘟疫、恐怖活动) 对饭店业有怎样的影响?
说明:凡是上网收集资料, 都用电子邮件的方式上交课业。并有具体的文字处理要求, 旨在锻炼学生收集和处理信息的能力。关于课业中的教师评价, 除了评语外, 分数是综合自评和同学评价的成绩。若学生对自己的课业成绩不满意, 可以重做, 用最好的成绩作为该次课业的成绩。目的是鼓励学生在不断修正中掌握知识, 提高能力。由于课业考核了学生学习的整个过程, 体现了学生的综合素质, 因此在总评中占有较重的比例。
2. 关于课堂表现
课堂表现主要是考核学生参与课堂的积极性及表现的优劣、合作意识、服从意识 (比如在上实操课时仪容仪表是否按照岗位要求去做) 、出勤情况等方面。由于课堂教学是以学生为主体, 教师引导学生参与、实践、思考、合作, 知识、能力在课堂表现中充显示。而我们的评价体系也是注重学习的整个过程而不是单纯的结果, 注重的是学生的综合素质, 而不是单纯的分数, 因此课堂表现在总评中也占有较重的比例。
3. 关于课外表现
职业意识和职业习惯的培养是职业教育的灵魂。教师不仅要传授专业知识与专业技能, 还要注重职业意识和职业习惯的培养, 而职业意识和职业习惯的培养不仅体现在课堂, 而且延伸到课外, 比如服务意识, 服从意识, 礼貌礼节, 仪容仪表, 言谈举止等, 这些素质对饭店管理专业的学生尤为重要, 否则综合素质无从谈起。为此, 我们也学习瑞士洛桑酒店管理学院强制规范学生行为的做法, 学生一进校就被要求:必须每天把教室和宿舍打扫得干干净净;在教室决不允许不雅穿戴;教室里决不允许吃东西;看到老师必须恭敬地喊“老师好”……这些规定可能每个学校都有, 但我们强制学生做到, 并把它作为考核的内容之一, 意在规范学生礼仪的同时, 培养学生的服从意识, 适应将来饭店的要求。这一内容的考核主要是老师考评和学生互评。
4. 关于考试
我们的考试不搞“背多分”, 也没有考前辅导和复习内容圈定, 一般都是应用分析题。比如, 请分析我校“大船餐吧”生意清淡的原因并提出建议。因此, 即便是考试, 我们也是着重考核学生的分析应用能力, 解决实际问题的能力。
结语
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出, 职业教育“要使学生在掌握必需的文化知识的同时, 具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。”“一技之长”只能勉强求生存, 只有“一专多能”才能求发展。作为职业院校的专业教师, 我们必须改, 改落后的教学和育人观念, 改陈旧的教学内容, 改简单的教学手段, 改片面的教学评价。只有这样, 才不会误人子弟。
摘要：概论课是每个专业的基础和入门课程。该专业学生是否热爱这个行业, 是否认真学习今后的专业课程, 都一定程度上取决于这门课的教学是否让学生了解了行业的基本情况, 尤其是行业的就业机会和发展前景。因此概论课程的教学十分重要。然而, 单纯依靠教材不可能让学生了解整个行业, 老一套的教学方法也不利于学生适应将来的工作。于是教学改革势在必行。文章从教学内容、课堂组织和评价体系三个方面探讨了概论课改革的方法。
关键词：饭店管理概论,课业,评价体系
参考文献
[1].北京市劲松职业高中.国际饭店管理专业教学文件汇编 (内部资料) [Z].2002-12.
[2].新华社北京.中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[Z].1999-6-16.
怎样上好概论课 篇2
作为寄宿制学生，如何上好自修课，是关系到我们每一位同学学习质量的关键。为此，请同学们在自修时尝试做到以
下五点。
1、独立、静心、有学习计划。
“非宁静无以致远”，每一位同学都要静下心来，独立自主地按照自己的学习计划稳步推进。
核心词：静心
2、完成教师布置的学习内容，要做好预复习工作。
核心词：高效
3、针对需强化的学科自行安排，或者是优势学科需要提高的，或者是薄弱科目需要攻克的，避免偏科现象。
核心词：提优补差
4、自行将学科的知识点进行归纳梳理，搞清重点、难点、疑点，有问题及时问老师。
核心词：知识梳理
5、研讨问题时轻声细语，不干扰他人。
核心词：安静
上海大学附中卢校长谈“如何上好自修课”
作为寄宿制学生，如何上好自修课，是关系到我们每一位同学学习质量的关键。为此，请同学们在自修时尝试做到以
下五点。
1、独立、静心、有学习计划。
“非宁静无以致远”，每一位同学都要静下心来，独立自主地按照自己的学习计划稳步推进。
核心词：静心
2、完成教师布置的学习内容，要做好预复习工作。
核心词：高效
3、针对需强化的学科自行安排，或者是优势学科需要提高的，或者是薄弱科目需要攻克的，避免偏科现象。
核心词：提优补差
4、自行将学科的知识点进行归纳梳理，搞清重点、难点、疑点，有问题及时问老师。
核心词：知识梳理
5、研讨问题时轻声细语，不干扰他人。
怎样上好口语课 篇3
小学生组织语言的速度，往往跟不上思维的速度，再加上爱面子思想作怪，导致好多同学在说话时往往容易出现怯场现象：不够大方、半途而废、颠三倒四……此时，我们不要盲目地加以指责批评，而是通过各种手段帮助学生提高口头表达能力，激发起学生的说话欲望，说话兴趣。激发的方法要因人而异、因事而异。
二、进行专项训练，化呆板为有趣
1模仿朗读
播放《匆匆》的朗读磁带，指定学生到讲台上来模仿朗读。要求：声音宏亮、语言清晰、富有感情、姿态大方。这样做，既让学生在课堂上开了口，又让他们理解了课文。
2自述、复述
自述训练可以让学生当众把自己的烦恼事或高兴事讲出来，请大家出谋献策或共同分享快乐，也可以谈谈自己对某部影视剧的看法。复述训练大多可以结合课文进行，要求学生用自己的语言把课文的内容说出来。如《矛与盾》让学生用现代口语讲述这个寓言故事。或者让学生当回导游，如《桂林山水》请学生以导游的身份，介绍桂林的水和山。这样一举两得，获得理解课文内容和口语训练双丰收。
3开展辩论
辩论，是持有不同意见的双方用一定的理由来阐明自己的见解，揭露对方矛盾，从而得到正确的认识或共同意见的一种特殊会话形式。辩论训练，可以培养学生思维能力，提高语言表达能力。我设计了一些贴近学生生活的小辩论题让学生分组进行小辩论。如让学生辩论“开卷是否有益”“成绩好就是好学生吗?”等。总之，限于小学生的阅历，辩论时间不宜过长，辩论方式可以多种多样。可一夫当关，也可以另请高明，力求活泼生动，不拘一格。
4异想天开
面对未知的世界，小学生脑海中可以有无限的幻想。异想天开训练就是要把这些幻想转化为口语。如《假如我是老师》《我登上月球》由于贴近生活，贴近实际，学生往往会迸发出精彩的语言。
三、进行口语比赛，化潜力为动力
随着小学生口语训练达到一定程度，我组织部分同一层次的学生进行口语比赛。比赛的内容要因人而异。对于口语表达水平较低的学生，可以进行朗读比赛，成语接龙比赛。评比项目有：普通话是否标准、语调速度是否合理、表情是否自然、态势是否得体。评委可由学生担任。对于口语表达能力较强的同学，可以比单位时间里用词数量的多少，比对同一问题的阐述谁更精彩。
怎样上好一堂课 篇4
一、认真备课
备课是教学工作中不可缺少的一环, 也是上好一堂课的前提条件。根据教学常规的要求, 学习大纲, 了解各章的内容及其重难点, 这是最基本的要求, 但必须把这一环节放在重要的位置, 为一堂好课奠定基础, 在此基础上, 进行一堂课的教案设计, 才会不失偏颇。我认为, 在编写教案时, 应该注意两点:一是注意从全班学生的基础出发, 考虑到全班学生的接受能力为宗旨;二是充分考虑到学生接受新知时可能会出现的问题和障碍, 并追求解决问题难点的最有效的途径。另外, 在编写教案时, 还要注意设计好板书, 明晰、条理、富有美感的板书, 能调理学生的思维, 有助于学生对知识的理解和掌握, 是师生在课堂上最容易利用信息交流的渠道。设计板书时应该做到: (1) 合理布局、虚实相生; (2) 配合讲解, 出现适时; (3) 师生合作, 共同参与; (4) 技艺圆熟, 富于创意。
除此之外, 还有教具的准备, 根据知识的直观性原则, 课前准备好课堂所用的教具, 也是上好一堂课不容忽视的环节。只有在课前准备好课堂上所用的教具, 才能在上课时充分利用直观教具的作用, 用起来得心应手, 胸有成竹。
二、精心组织课堂教学, 优化课堂结构
教师在组织课堂教学时, 要充分把握教材的知识结构, 学生的认知结构, 把二者与教师自己的教学思路结合起来, 做到三合一。
我的课堂教学思路包括以下几个环节:
1.激趣 (巧设玄机, 把学生带到问题中)
良好的开端是成功的一半, 一堂好课必须要有一个好的开端。教师应想方设法在授课开始就激起学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣, 就有了求知欲, 有了求知欲, 也就有了学习动力, 教师一定要把握好这一点。
2.讲授新知识
讲授新知识是授课的中心, 如何把新知识输入给学生是上好一堂课的关键所在。
(1) 充分利用教学语言艺术, 把握课堂教学节奏。
教学作为一门艺术, 要提高效率, 增强感染力, 还要把握课堂教学节奏。教师在讲课时, 语言应准确、规范、语调委婉, 做到抑扬顿挫, 课的速度要快慢适宜, 突出重点, 突破难点, 如果讲得太快, 学生思路跟不上, 容易掉队, 讲得太慢, 有的学生会觉得无事可做, 注意力涣散。课堂教学中快慢要交替出现“柔性”转换, 使教学组织结构如行云流水, 顺畅自然。
(2) 讲授新课把握的两个原则
第一, 问题设计的启发性原则。
小学生的思维正处在由形象思维向逻辑思维发展的时期, 他们对知识的掌握需要分析、综合和概括的过程, 这就要求教师在授课过程中, 充分利用启发性原则, 引导学生发现问题——提出问题——解决问题, 调动起学生学习的积极性, 激发他们的求知欲望和探索精神, 由未知到已知, 有陌生到熟悉。
第二, 课堂人力运用的多边性原则。
教学是一项很复杂的劳动, 不只是教与学那么简单。在教学过程中, 教师不仅要正确处理好教师与学生的关系, 还要协调运用学生与学生之间的关系, 这就是教学过程中的多边性原则。
要处理好教师与学生的关系, 就要克服师为主体, 生为客体的观点。学生在教学过程中既是主体, 也是客体, 如果把学生看作客体, 那么教师教什么, 学生就会被动地听什么, 学习不会有成效, 也不会发展智力, 只有启发学生的自觉性和积极主动性, 才能使学生对学习感兴趣, 才能达到学习知识的目的。
在处理好教师与学生关系的同时, 也不能忽视学生对学生的作用。这存在一个课堂人力合理运用的问题。有些工作, 教师完全可以不自己包办, 而放手让学生去做。当然, 这需要一个过程慢慢培养。另外, 学生的上进心与责任感也是每一位有经验的教师都不忽视的驱动力, 教师可以将竞赛的正向作用引入课堂。这样不仅能活跃课堂气氛, 而且能锻炼学生的思维敏捷度, 有助于教师对课堂的调控。
三、巩固练习
课堂练习是课堂教学的重要一环, 只有通过课堂练习, 学生的知识才能真正转化为能力。常说起精讲多练, 进行课堂练习, 存在一个质量效率的问题。如何保证质量调高效率呢?我们的具体做法是:
1.设计训练题组。
通过选配不同层次的练习题, 遵循“低起点、小坡度、密台阶”的原则, 使学生循序渐进, 依次达成层次目标。注意防止形式上的所谓题组训练。
2.训练题组应与变式训练有机结合。
注意发掘课本习题的潜在功能。通过转换问题的表达方式, 改变问题条件、结论等手段, 对本课习题加以引申、改造, 进行变式训练, 培养学生“举一反三”的解题能力。同时, 有意识地引导学生积极参与改题、编题。
3.练习的形式与要求。
形式不拘一格, 口答、板演、书面练习、讨论竞赛等, 充分发挥不同练习形式的作用。做到既全部训练, 又抓住关键, 突出重点。同时要求充分利用一切教学手段 (小黑板、刻印练习、投影仪等) 节约教学时间, 提高训练效率。
4.练习的讲评。
讲评要有选择性, 注意针对性。抓住重点, 简明扼要, 反对面面俱到不讲不放心的做法。不同类型的练习, 讲评要有侧重。对巩固基础知识的练习, 应侧重于讲评学生的思考过程, 澄清学生的模糊认识, 对技能训练联系重点讲解步骤、格式、解题速度是否合乎要求, 解题方法是否简捷。并帮助学生养成良好的解题习惯, 对智能练习主要讲评解题思路, 引导学生探求最佳方法。
四、布置作业
笔者认为, 新型小学语文作业的设计应从以下几个方面着手:
1.作业要有弹性。
一般学生作业要适中, 对学有余力的学生根据教学目标, 有计划地安排一些难度较大的题目, 让他们感到有题可做, 做到差生吃好, 优生吃饱, 充分发挥他们各自的潜能。
2.分清作业层次, 提高学习效率。
如学生学完《小稻秧历险记》这篇童话故事后, 我设计了3个作业供学生选择:复述课文;表演这个故事;续编一个小故事。
3.张扬作业个性, 发挥学生特长。
比如, 教完《小稻秧脱险记》一课, 结合学生的特长, 请喜欢表演的学生排演课本剧;请喜欢绘画的学生画几幅图, 做成连环画;请喜欢朗诵的学生朗读录音;请喜欢创作的学生续编故事。这样的作业给了学生表现自己、发展自己的机会, 表演的逼真动人, 绘画的形象有趣, 朗诵的抑扬顿挫, 创作的立意深刻。
4.加强作业探究性, 提高综合能力。
学完《海底世界》这篇课文后, 让学生查阅资料, 收集信息, 积累素材, 然后制作各种小报。
5.作业开放, 学会学习, 学会合作, 学会创新, 搜集资料型作业。
例如, 在讲《秋天》一课时, 让学生课前搜集相关资料, 学生课上交流汇报的内容可谓丰富多彩:相片展示了秋天的美丽与富饶;诗歌的朗诵让学生对秋天给予了深深的留恋;歌曲的播放让学生被秋天的热情点燃。
怎样上好微格课 篇5
丹棱教研室 何芙蓉
一、微型课的特点。
微型课的特点是什么？《梦溪笔谈》上有句话：“具体而微者”。微型课即课之“具体而微者”，就是形体齐备而规模较小的课。
微型课是“形体齐备”课。微型课是一个完整的教学过程的浓缩。要求授课者将平时40或45分钟课堂教学内容与教学过程能够完整呈现；一般授课对象没有学生，而是面对同行、评委，在心中有学生的前提下，模拟面对学生的场景进行教学，只是把学生活动与师生互动过程压缩。课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。
微型课是“规模较小”的课。这里所说的“规模较小”主要是指时间短。一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等。大概15分钟左右，具体多少时间，组织者将根据具体情况而定，一般会事先通知。
二、微型课与说课的区别。
微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。从语法的角度分析，“微型课”是偏正短语，中心词是“课”；“说课”是动宾短语，中心词是“说”。“微型课”的本质是课，具有课的基本属性，与常态课不同的是它时间短，没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”，说目标、说教法，说流程„„是在“纸上谈兵”，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。说课，就像设计师介绍自己的图纸一样，而上微型课就好比设计师亲自施工。在国内，说课与微格教学的共同点是：对象是同行、评委；内容可以是整节课，也可以是某节课的局部或某个问题．不同点是：说课是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学理论依据等，尽管也要求说怎么教（说教学流程），但重点是要说明为什么要这么教；而微格教学关注的是怎么教，其中包括教师的语言、板书、体态、表情等各项教学素质的综合展示，是教师对真实课堂教学的模拟与浓缩．
三、处理好三对矛盾。
1.处理好“有”与“无”的矛盾。
在微型课的上课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的 “学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过程”要呈现，只是学生没有实际做，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。
2.处理好“多”与“少”的矛盾。
微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的，只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。
3.处理好“快”与“慢”的矛盾。
切入课题要快速。微型课时间短，不能在导入环节上“绕圈子”、“摆排场”。导入的方式方法途径技巧很多，但无论用何种方式方法途径技巧，都要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独到、引人注目。其中，“紧密关联”是基本要求，在此基础上的“新颖独到、引人注目”是获得好评的必备条件。而“诱发听课的兴趣，诱发探究的欲望，诱发创新的动机„„”（不必同时达到，能做到其中之一，就是好导语，就是成功的导入），才是我们在设计导语、进行导入时，应有的追求。
收尾要快捷。一节课的结束语是必不可少的。在一节课即将结束的时候，对内容要点来个归纳，是非常必要的，也是不可或缺的。快捷而不拖泥带水的结束语在起到提纲挈领、画龙点睛的作用的同时，也会给人以无穷的回味和美好的享受。
怎样上好试卷讲评课 篇6
【关键词】试卷讲评 方法
工作在第一线的老师都知道，高三的考试特别多，因此很多时候，课堂都是在上试卷评讲课。但是怎样上好试卷讲评课呢？通过本人的教学实践，笔者认为上试卷讲评课，就是在保证纪律的前提下，了解学生的需求，分析学生的需求，并且在一种轻松、愉快的氛围中解决学生的需求从而使学生能够独立运用知识。即一个前提，四个步骤，五个方面。
一、课前的精心准备
课前的准备工作通常分为四个步骤来进行。一、备试卷。教师本人不仅要把这套题做一遍，更为重要的是必须把试卷上的每一道题、每一道题所要考的考点弄懂，不留下任何的知识点的空白。二、备学生。分析学生可能会错的地方。假设学生做错，教师本人应该从哪个点去切入。三、备错误。考完试以后，教师亲自改一遍学生的试卷。为了节约时间和精力，通常情况下，教师只需要选择性地改大约一半的试卷。改完以后，教师必须统计错的有哪些题，错在哪个地方，并且在该选项上做上一种标记。除此之外，教师还应分析学生错的题是否跟先前所预测的错误一样，如果是你已经讲得非常清楚，并且讲了无数次的但是学生仍然错的题，则需要写下该学生的名字，到时候再提醒他们的注意。四、备讲法。现在学生的错误也大概知道了，那么教师就应该对照学生的错误，分析他们错的原因，并且要思考应该从哪个点切入讲解学生才会比较容易接受。在经过这四个步骤以后，教师就完成了课前的准备，那么他在走上讲台之前就能够做到心中有数。
二、运用科学、有效的讲评方法
备好课以后，接下来就是要注意讲评的方法了。总体来说，讲评应遵循层次性、针对性、方法性和技巧性以及学生的主体性。层次性，就是在评讲的过程中应该有先后顺序和重难点的体现。当过学生的人都知道，一堂课上老师最先讲的东西肯定给你留下的印象最深。因此，教师就应该先讲全班同学错得比较多的题，那很有可能是教学上的一个盲区。教师应该把这些题讲透，而且还可以适当地延伸，通过变形、举例等方式让学生对这个知识点能得以理解和巩固。方法性和技巧性就是在评讲的过程中，不仅让学生明白这道题，而且在评讲的过程中应该注重对学生思维的培养，注重对他们分析问题的能力的培养。如在英语的阅读理解中，“it” 在文章中指代什么，那一定是在文章的上文去找答案。如果在阅读理解中它的问题是用这个事例想证明什么，那一定需要在文章的上文找出相应的论点。评讲课的过程需要学生的全程参与，通过一些启发式地提问，一步步引导，让学生自己把答案说出来。这样做的目的不仅是要让学生知其然，而且要通过他们自己的理解知其所以然。
三、注意和学生的互动，调动他们的积极性
教师本人光知道学生错在哪里，为什么错，怎么讲还不行，最重要的就是学生愿意听，愿意跟着你的节奏和思路走，要被你的课堂所深深地吸引。要达到这个目的，教师本人就要运用一切手段吸引学生的眼球，使他们的注意力集中。因此，教师在课堂上就应该尽可能地扩大学生的参与面。教师可以通过设置难易不等的任务，让每一个层次的学生都参与到你的课堂中来。其次，教师不能吝惜你的表扬。当学生答对以后，教师应该真诚地表扬他，对他的回答表示欣赏。当然，在讲到具体的某一道题时，如果答对率较低，教师也可以表扬答对的那几位同学，以增加他们的成就感，让他们多获得一些成功的体验。另外，教师本人的幽默也是吸引学生注意力的一个重要手段。教师有时的一点小幽默，或者用一下学生的时髦词汇都会博得学生一笑，使整个教室充满欢声笑语，学生在笑的同时也笑掉了他们的倦意，使他们马上恢复活力。因此，教师的整个课堂就能在一种轻松愉快的氛围中进行，学生的积极性也会大大提高。
四、注重课堂纪律的管理
要想一堂课达到预想的目标，教师本人就必须要规范学生的行为。因此教师要随时走下讲台，监督和管理学生在课堂的举动，这样可以使很多同学回到你的课堂中来。其次，教师要随时关注教室的一举一动，一旦发现哪个同学在走神或则在干其它的事情，可以点名提他的问，使他的注意力集中。教师应该切记良好的课堂秩序是使有效教学进行的基本前提。
五、做好过手和落实
教师在讲评完一套试卷以后，可以要求学生整理错题集，加深他们对这个知识点的理解和巩固，这也为后来的复习准备了很好的资料。同时教师还可以运用各种手段来检测学生对这张试卷上所出现知识点的掌握。比如说设置一些同形异构题等。总之，教师要想办法让学生对这张试卷上所呈现的他本人的知识盲点做好查缺补漏的工作，同时应对新的知识加以理解和吸收。
教师怎样才能上好课 篇7
一、深钻大纲教材, 活用教学内容
深钻教材是上好课的基础。钻研教材是备课的关键环节, 是确定教学目标、设计教学程序、选择教学方法的重要前提, 是提高课堂教学质量的基本保证。好的语文课离不开教师透彻地钻研教材和研究学生, 并找准教学的突破口, 注重教学的整体设计, 用活教材。
《新课标》提出三个维度:情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力。也就是说教师在钻研教材时要从这三个方法去思考, 我将其细化为:把握课文的内容、中心思想、情感, 弄清课文语言文字方面的特点;理解课文的重点、难点, 找准课文的基础知识;联系学生实际, 确定应教给学生哪些基础知识, 弄清课文承担着哪些语文基本功训练任务;根据课文和学生实际, 明确应渗透哪些思想教育。这些方面的内容相互联系, 统一在课文之中。透彻钻研课文, 就比较容易掌握基础知识、基本技能、智力因素和思想教育因素, 虽然要结合学生实际来确定, 但必须在钻研课文的基础上提炼出来。
在钻研教材中, 我认为要以独立钻研为主。教学参考书和其他教学参考资料可以使用, 但应该在钻研课文的基础上去参阅有关资料, 并且要消化、吸收, 决定取舍。不能照抄照搬, 更不能用参考资料代替个人的钻研, 否则教师个人的能力便无法得到提高。
一位名师曾说:“钻研教材深, 沙里出黄金。钻研教材精, 解牛如庖丁。”只有养成深钻教材的习惯, 才能看到教材中的黄金屋, 才能在教学时如庖丁解牛般游刃有余, 活用教材。
二、有效备课, 提高课堂效率
要上好一节课, 备课有其不可估量的作用, 有效备课需要教师认认真真从点滴做起。要有效备好课需要勤于学习, 按照步骤方法不断修改, 有付出就有收获。备课好比战前准备, 不经武装的战士上战场, 只能束手就擒。备课一般从以下几个方面考虑。
备课标。课标是教学的舵盘, 新教师首先要先了解它。有时候目标把握不到位, 在教学内容时就可能加深难度或教得太浅影响后续学习。
备学生。分析学生已有的知识经验和接受水平, 依据学生的年龄特征和心理特征来设计教学过程, 对学生可能出现的情况充分预设, 这样会使备课更有针对性。备学生的现有发展区、最近发展水平、高发展水平。针对学生的不同要求, 自己都要做到心中有数。
备教材。包括备重点、难点、创设问题情境、有效练习的设计等。做到通视本册教材, 仰视高年级教材, 环视其他版本教材。对照多个版本进行教学, 深入思考教学思路。比如创设情境导入新课时, 不同的版本导入新课的方法就不同, 根据教学实际可以选择适合自己适合学生的情境导入。另外, 备课前, 要充分研究文本, 画一画, 写一写, 设计出学生可思考的问题, 在书上做标记备忘。
总的来说, 备课非同小可。备课备得好不好, 通过上课可以直接检验, 并且可以通过课堂这个渠道来反馈和矫正。备好课后, 再来研究如何上课, 课堂就会成为尽情展示教学魅力的地方, 品味成功教学的地方, 这样能促进教师专业化成长, 提高教学水平, 改革管理, 优化备课, 提高效益。
三、合理利用课件, 犹如画龙点睛
合理利用课件, 是充分提高课堂效率的重要途径。
从实际情况来看, 网络上的各种课件多如牛毛, 不少教师不顾教学和学生实际全盘照搬这些课件, 其实有不少课件可以说是粗制滥造, 有的内容庞杂, 对教学作用不大, 一股脑儿地搬下来, 学生听了不知所云, 极大地降低了课堂效率。我通过多年的教学实践, 探索出一些运用课件方法, 对提高课堂效率十分有益。
利用课件教学, 效果是显著的, 它在教学中有无法替代的重要作用。利用幻灯片把小图片放大, 比一般直观教具有更强的直观性, 更生动形象和引人入胜, 增强学生学习的兴趣和积极性。利用课件教学, 既有利于教师的口头讲授, 又有利于学生理解, 而且幻灯图像给予学生的印象图片比其他直观教具更为深刻, 能强化学生对知识的理解和记忆。
要根据教学目的和教材内容的需要, 精选和制作幻灯片。在内容上要紧密结合教材, 要利用幻灯片教学解决教材中的难点和重点, 不能离开这些任意选制、滥行放映;也不能离开主题, 节外生枝, 投学生所好。对从网络上下载的课件, 要适当删减, 去粗取精, 切不可全部照搬, 要用得犹如画龙点睛。
在教学中, 不论是新课学习还是复习, 均可运用幻灯片教学。在教学进程中, 可以分散放映, 也可以集中放映。如何安排, 并无严格限制, 可以根据需要采用不同方式。通常情况下, 都是边讲边放, 把幻灯片教学融入整个过程中成为教学的有机组成部分。这种放映方式, 能紧密配合教材内容, 成为解决难点, 突出教材重点, 启发学生思维, 培养学生分析问题、解决问题能力。经验证明, 这种方式在讲授过程中收效很大。
总之, 合理使用多媒体课件, 使语文课堂情意浓浓, 高潮迭起, 学生思维活跃。他们不仅在自主探究中进入了豁然开朗的境界, 而且在心灵上产生了愉悦的振奋, 美的享受。这样的课堂以“媒体”为手段, 以“情感”为纽带, 以“能力”为目标, 给学生创造了有效的学习最佳氛围, 提供了更加广阔的学习空间, 更好地落实了新课程的目标。
四、尊重学生, 师生互动构建新型课堂
关注每一位学生的差异性是绝对的, 在任何时候、任何情况下学生总会有差别。这就决定了教师接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到老师的尊重、关心、爱护、帮助和教育。平等公正地对待学生是学生共同的心理需求, 也是教师职业道德的基本要求。老师的爱是博大的、精深的, 它像阳光一样, 洒向大地上每一个角落。喜爱优等生, 歧视后进生, 是狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说:“一个人, 爱自己的孩子是人, 爱别人的孩子是神。”我们不妨借过来说:“一个老师, 爱优等生是人, 爱后进生是神。”当然, 对后进生的教育要付出更多的劳动, 但是, 只要我们拿出真诚的爱心, 就会发现, 后进生也有许多可爱之处, 也有许多闪光点, 不失时机地进行教育指导, 就能促使他们不断进步。
在教学工作中, 必须淡化教育者的角色痕迹, 与学生平等对话。建立朋友般的师生关系, 做到师生相互悦纳。在学生人生成长阶段, 自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。我们是学生自我发展的促进者, 是他们走向理想之路的引路人。对现代学生来说, 他们需要的不是声色俱厉的威严, 不是喋喋不休的说教, 而是能够理解、信任他, 与他平等对话, 伴他成长的引路者、解惑人。
老师要善于把问题摆在学生面前, 引导学生出主意、想办法, 这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力, 又能达到理解、执行教学意图的目的。我们要尽可能减政放权, 尽可能把学习过程看做是学生自己的事情, 不是老师的事情。从组织结构的设计与活动的组织, 都应渗透这一思想。要通过学生实践活动, 培养学生自主学习的能力。面对一个个活蹦乱跳的学生, 他们的年龄特征决定了他们在学习过程中不可能不出现大大小小的问题。我们要做的并不是简单地堵漏洞, 死死盯住学生的言行, 而应当细致地疏导帮助, 形成宽松的学习环境, 创设和谐的氛围, 形成开放的学习文化氛围, 以求“润物细无声”。
实现师生互动的前提, 应是和学生形成一种新型的人际关系, 这需要师生长期培养感情, 教师应思考:自己是否真正高于学生, 如果不是, 就应该不耻下问, 因为教师作为个体, 在庞大的学生群体面前, 只是一分子, 因此, 老师具有“教”与“学”的双重关系, 要让学生认识到自己可以成为“小先生”, 并能主动地、大胆地、积极地去读书、学习。教学中, 师生才会实现互相尊重、互相学习的良性循环。
怎样上好数学复习课 篇8
一、激发复习兴趣
苏霍姆林斯基说:没有欢欣鼓舞的心情, 学习就会成为学生沉重的负担。因此, 教师上复习课时也要为学生创设生动、有趣的学习情境, 拓展学生参与的渠道, 调动学生复习的主动性, 为学生提供复习的载体, 变“要我复习”为“我要复习”。如一年级上册《20以内数的认识与简单应用》复习课, 针对一年级学生活泼、好动和好奇心强的特点, 可设计如下:智慧老爷爷做了一个百宝箱, 里面放着许多数字卡片, 请同学们上台, 从箱子里抽取一张幸运号码 (数字卡片) , 说说自己对这个数的认识, 并把这张卡片贴到黑板上。请一些学生上台抽完后, 最后让学生把抽到的数字卡片按一定的顺序排列。
通过这样的活动, 不仅让枯燥无味的数字变得生动有趣, 而且把数的组成与分解、数的大小比较、数的顺序、各数之间的联系等知识点进行归纳、梳理, 沟通这些知识之间的联系, 促进知识系统化。
二、自主梳理建构
上数学复习课, 教师一定要松绑放权, 不能让学生只做“听众”“观众”, 要把课堂还给学生, 让学生有充足的时间与空间, 引导学生自己动手对学过的知识进行整理与归纳, 再在小组内相互交流、评价, 沟通知识间的联系, 形成知识网络。根据学生的年龄特点和心理发展特点, 低年级要“帮”, 即学生要在教师的引导和帮助下复习;中年级要“带”, 即教师要给学生提供一个整理思路, 让学生在教师的带领下整理、复习;高年级要“放”, 即教师可以放手, 让学生自己回忆学过的知识点, 进行整理、归纳。
三、关注全体学生
由于每个学生家庭背景、生活积累以及认知能力等方面的差异, 学生很可能会产生学习理解上的差异, 因此掌握知识的情况也有所不同, 反映在课堂上是每个学生在复习时的需求会有所不同。这就需要教师在复习时要考虑学生个体的差异, 了解每个学生掌握知识的情况。在上课前, 教师可以事先多准备一些不同层次的练习题。一般的学生要保证达到达到基本要求, 做一些基本形式的练习;而优等生可以增加一些富有思考性的巧妙的开放题, 让他们“吃得饱”;对于学困生, 教师要尤其关注, 帮助他们找出学习不好的原因, 进行有针对性的辅导, 及时补缺补漏, 多鼓励, 多发现他们的闪光点, 增强学好数学的信心。通过复习, 让所有的学生都在原有知识的基础上向前迈进一步。
四、复习方法与策略, 渗透数学思想
通过回忆, 帮助学生再现所学知识的形成过程, 使学生不断积累活动经验, 并进行提炼, 概括出问题解决的基本策略, 领悟一些数学思想和方法。这有利于改进、完善学生的认知结构, 特别有利于后续的学习和运用。
五、设计多样的练习形式
(一)
当学生整理完知识后, 鼓励学生将学习数学过程中的成功与难忘的事进行总结, 并把这些情况记录下来, 让学生看到自己的成长历程, 增强学好数学的信心, 调动学习数学的兴趣。
(二) 用数学思考生活中的问题。
数学来源于生活, 又应用于生活。教师要联系生活实际, 设计一些学生喜闻乐见的具有挑战性的练习题, 让学生用数学的眼光看待问题, 解决生活中的问题, 把书本知识与生活实际相结合, 让学生体会所学知识的价值。如六年级下册《平面图形的周长与面积总复习》可设计这样一道练习题:王大爷家有一个羊圈, 是一个长12米、宽8米的长方形, 算一算, 围成这个羊圈所用的栅栏的长度是多少和所围成的羊圈的面积。学生算完后, 教师提出:后来, 羊圈里又添了几只羊, 王大爷只用原来长度的栅栏就把羊圈的面积扩大了, 你能运用学过的知识, 说说王大爷是怎么做的吗?学生可能会想出把羊圈围成正方形或圆形。教师可以进一步提出:用同样的材料能使羊圈的面积再大一些吗?鼓励学生进一步突破思维定势, 大胆创新, 结合生活实际解决问题。
(三) 一题多变的练习。
怎样上好音乐优质课 篇9
关键词：优质课,教学,设计
优质课是音乐教师的基本功之一, 是检测音乐教师教学能力和专业素养的一种良好方法, 一节好的优质课需要从选题、设计、语言、内容等等, 不断的推敲琢磨, 不停的演练, 最终才能脱颖而出。
一、慎重选题
选好题是上好课的基础, 好的课题能事半功倍, 不但能突出教师基本功, 还能呈现不同的亮点。
课题的选取首先要根据上课老师的自身素质而定, 要扬长避短, 切不可随心所欲。声乐专业可选取唱歌课, 课堂教学以唱为主, 上课过程凸显自己声乐水平;舞蹈专业可选取与舞蹈有关的歌曲或乐曲, 课堂教学以自身展示和教舞蹈动作为主;器乐好的, 可选取有关西洋乐、民族乐的欣赏课, 能显现自己专业水平, 让学生仰慕, 从而激发学生兴趣。其次, 要适合当前背景, 如亚运会、奥运会、建国六十周年等等, 课题要切合当前形势, 更有创意。还可以根据时间背景来选题, 春、夏、秋、冬四季, 根据讲课季节而定, 春天讲与春有关的歌曲《渴望春天》《春天奏鸣曲》等;夏天讲《夏日泛舟海上》;秋天可以聆听《金色的秋天》《四季——秋》等;冬天可唱《踏雪寻梅》《铃儿响叮当》等。最后, 定题要定好讲的、易讲的, 好讲就是内容丰富——可讲;通俗易懂——好讲;特点鲜明——易讲。像民族的就易讲, 也能凸显特色, 如蒙古、新疆、西藏, 可讲人文背景, 地方特点, 风俗习惯, 服饰、乐器, 乐曲风格、舞蹈特点、风土人情等, 任意切合一点都能讲的很精彩。总之选题要与自身特长结合, 扬长避短, 突出特色, 展现自我。
二、精心设计
巧妙的课堂设计是上好课的关键。课讲得好不好关键在于课堂设计, 就像设计师设计衣服, 有的衣服很华丽但不实用, 有的适用但不好看, 怎么才能让衣服既好看又实用呢, 要突出特点、彰显亮点, 美化细节, 强化内容。讲课不但如此, 还要符合学生特点, 既要调理清晰、逻辑鲜明、又要有内涵, 有诗情画意。如:《大海啊, 故乡》一课, 采取听海——唱海——戏海——悟海四个环节, 一目了然;《唱脸谱》赏脸谱——唱脸谱——画脸谱——演脸谱更是层层深入;《青春舞曲》设计“听一听”、“唱一唱”、“打一打”、“跳一跳”;《阿西里西》设计“创设情景——感受美”、“聆听歌曲——体验美”、“学唱歌曲——表现美”、“艺术实践——创造美”;另一设计:学海初探——排异解难——沙城点兵——学海拾贝等等多有深意。再如《亚洲之声》重点介绍日本、朝鲜、印度, 可设计:日本《樱花》——吹 (用竖笛代替尺八吹奏歌曲) ;朝鲜《清津浦船歌》——唱 (演唱朝鲜歌曲感受其魅力) ;印度鼓舞——跳 (跳印度舞蹈体验其舞蹈特点) ;印度尼西亚《甘美兰》——打 (用桌、凳、笔等材料进行打击乐演奏, 体会甘美兰音乐合奏形式) , 这样的设计“吹、唱、跳、打”等活动贯穿整堂课, 不仅激发学生兴趣, 让学生快速把握各个国家音乐特点, 而且提高学生的参与积极性, 加强师生合作能力, 体验新课改理念。
三、祥写过程
教案的书写首先要规范, 教学目标、教学重难点、教学方法、教学用具、教学过程、板书设计、教学反思等各环节要完整, 缺一不可。教案的书写要注意以下几点:1.字体要规范, 标题小二号黑体, 正文小四号宋体。2.课题要清晰明了、不能繁琐冗长。3.导入要短小精悍, 直扣主题。4.正文要条理清晰、详略得当。5.板书设计要新颖、适当。6.及时进行课堂反思、总结。
其次, 教学祥案要包裹讲课的每句话, 语言要简练清晰, 一语中的, 每句话都要反复不断推敲、琢磨, 既不能太书面化, 也不能太口语化, 既要具有亲和力, 又不失规范。过程中每个环节的设计要条理清晰、层次分明, 能突出重点, 把握难点, 循序渐进、层层深入。衔接语言要过渡自然, 不留痕迹, 例如讲《节奏的魅力》在绕口令导入完过度到第一环节就用奖励的性质, 说“同学们表现这么好, 我就再奖励大家xxxx……”, 优美的过渡语让听者感觉很舒服、自然。远比很多老师“接下来, 然后, 下面……”等好听多了。
四、充分准备
正式讲课前要反复不停地试讲, 在试讲的过程中要根据情况不断修改教案, 试讲是个非常漫长的过程, 往往要进行几十遍, 上到自己能非常流畅的背讲下来, 正所谓的“台上一分钟, 台下十年功”。正式讲课前要做好充分的准备, 所需的教具带好, 设备调试好, 衣着要大方得体, 最好与讲课风格相匹配, 一切物质准备好以后, 上场前要做好心理准备, 不能紧张、怯场, 只要自信就不会怯场, 只有准备不充分时才会紧张, 紧张的心理会导致语言错乱、歌唱跑调、弹琴错音等, 一切的客观原因在评委眼里都是苍白无力的, 唯有凭借自己的实力战胜自己。机会对于每个人都是均等的, 希望每位老师珍惜每次拥有的机会, 认真准备, 讲出精彩的自己。
怎样上好试卷讲评课 篇10
一、讲评前精心准备
1. 做好试卷分析统计, 激发学生的竞争力
教师下水做题, 认真分析研究, 明确知识要点及分布情况, 摸清能力要求和难易程度, 了解考题类型与所占比重。统计出最高分、最低分、平均分和得分率及格率、优生率等, 绘制成表格, 便于学生宏观上比较, 从而找出自己的差距。另外, 有错误的典型或优秀的代表也应作出记录, 以利于课堂交流。
2. 指导学生分析答卷, 调动学生的能动性
除了教师的研究外, 还要指导学生做好分析, 为实现讲评目的做好准备。 (1) 印发参考答案和评分标准, 让学生对照检查弄清得失, 从而初步反思学习中存在的问题和解决的办法。 (2) 针对问题原因、解决方法、注意事项等进行系统化的总结评价。因为针对性强, 所以讲评能有的放矢、对症下药, 使得学生在有限的时间里获得最大的收益。
二、讲评中科学引导
1. 分类标记抓重点
指导学生分类标记确定重点
满分的题目画圆圈, 评讲中比较思路优劣;错误的题目打问号, 评讲中明确失分原因;不会的题目划横线, 讲评中弄清症结所在。这样听讲时有针对性, 复习时有条理性。
2. 借题引路教方法
指导学生从题目中总结方法, 掌握技巧。如, 从现代文阅读中总结出正确的阅读步骤: (1) 速读文章把握大意。 (2) 研究题目筛选信息。 (3) 仔细分析做出答案。这样, 学生通过讲评课有了方法、有了能力, 效果明显。
3. 点面辐射开视野
指导学生由点到面扩展思路, 纵横联系形成网络。如, 名句默写题, 在讲评中既检查学生的识记能力, 又强化内容理解, 加深学生对问题本质的认识。既锻炼了思维, 又提高了能力。
三、讲评后强化落实
1. 继续思考
讲评后让学生继续思考答案得出的规律、自己做错的原因等。
2. 继续练习
讲评后针对错误题, 变换角度让学生二次练习, 提高过关率。
3. 继续总结
引导学生剖析自己的不良习惯, 写好考后反思并落实到行动。
总之, 精心准备、教给方法、狠抓落实的讲评课, 能够调动学生的积极性, 能够改变语文复习高耗低效的状态, 能够真正提高语文教学的质量。
摘要：试卷讲评课的主要功能在于补充知识要点、改进学习方法、纠正不良习惯、提高解题能力。常规的试卷讲评扼杀了学生的思维。要想让讲评课真正有效, 必须在讲评前精心准备, 讲评中科学引导, 讲评后强化落实。
怎样上好实验探究课 篇11
一、精心备课，构思实验
在新课程背景下，实验不仅仅局限于是对前人经验的验证和重复，而更重要的是要有所完善，更要有所创新，而教师的巧妙构思应是上好一堂实验课的灵魂所在。构思得好，可以引导学生既能全面地掌握知识，又能激起他们强烈的探索欲望，带给他们极大的成就感。因此，在课前教师应该先认真构思，可以试着把一些课堂上的演示实验环节设计成探究实验，并在恰当处巧妙地设疑启思，以激发学生积极思考和急于想“动手”的强烈欲望。为此，教师应该备好实验。备实验，我认为应包括以下几个方面：（1）备实验的目的，要求，明确“干什么”，达到什么样的要求，标准。（2）备实验技能技巧，在高中生已经掌握了基本的仪器连接，组装方法之后，老师在备实验时首先应该多想一想：安全性如何？可能会出现哪些问题？如何指导学生解决？如：加热制气体时会不会引起倒吸？尾气怎么处理？杂质气体可能会有哪些？如何除去，如何收集等一系列问题。（3）备实验操作的规范性，重点地方应及时给予学生点拨，启发。（4）备课本实验哪些地方需要改进和完善。（5）：备实验条件和实验的可操作性，及早准备。
二、实验课中，教师应扮演好教练员的角色
（一）培养学生动手能力
实验操作是化学课最经典、最刺激、最具开发性的动手方式，教师应尽可能多地创造机会让学生动手做实验。除学生实验外，还可以把演示实验中的某些环节交给学生去完成。如：配制一定体积，一定物质的量浓度的氯化钠溶液，在讲清楚基本实验操作步骤之后，就可以让学生自己去操作完成了。学生可以在操作中熟练托盘天平怎样使用？怎样读数？指针偏向左边或右边说明了什么？容量瓶怎样使用？规格怎样选择？溶液配制过程中应该注意哪些问题？怎样才能消除或避免实验误差等问题。经过学生动手操作，既加深了对实验的理解，还进一步增强了实验操作能力，更让他们体验到了一种充满探究意义的成就感和满足感。当然，在学生动手操作的过程中，教师应该面带微笑，静静地观察，必要时予以恰当的启发，指导。
（二）培养学生实验观察能力，多问几个为什么或怎么办
此时，教师要善于启发，步步设疑，诱导学生不断地去思考完善实验。如：在用浓硫酸和无水乙醇制乙烯的实验过程中，学生们观察到混合液的颜色逐渐加深，我就趁机设疑如下：（1）为什么会变深？（2）变深的同时会发生哪些反应？（3）制得的乙烯气体纯净吗？可能会含哪些杂质气体？（4）如何除杂？ （5）怎样收集乙烯？在我的步步设疑，启发引导之下，同学们纷纷讨论，得出答案：（1）浓硫酸具有脱水性，将乙醇碳化，有碳生成；（2）C+2H2SO4（浓）△=CO2↑+2SO2↑+2H2O. （3）制得的乙烯中含CO2，SO2等杂质气体，故不纯净。（4）可将混合气体通入足量氢氧化钠溶液中以除去CO2，SO2（5）乙烯与空气密度接近且不溶于水，可用排水法收集。在回答了上述问题之后，我又继续设疑：怎样设计实验来验证乙烯中是否混有CO2，SO2等杂质气体？（1）先验证谁？现象是什么？许多学生回答：先验证SO2，用品红溶液；若品红溶液退色，则证明有SO2。（2）接下来怎么做？许多学生立即回答： 通入澄清石灰水中。我笑了，问：对吗？接着启发：刚才只是验证是否有SO2，除干净了吗？噢，学生们才恍然大悟，原来是忽略了一个重要细节，又经过一番思考讨论之后，回答：可将刚才的气体通入酸性KMnO4溶液。我马上又问：“对吗？”并且提示：CH2=CH2与酸性KMnO4溶液反应会产生CO2；学生们又陷入了一番思考讨论当中，最后终于得出答案：将从品红中出来的气体先通过溴水，再通一次品红溶液，这时品红若不退色，再将剩余气体通入澄清的石灰水，若澄清石灰水变浑浊，证明还有CO2气体存在。经过这么一番启发·思考·讨论之后，同学们都变得非常兴奋，一套完美的试验方案在他们的脑海中已然形成。
三、善于总结，指导学生完成实验报告
怎样上好体育理论健康课 篇12
在日常体育教学工作中,我们对这些方面比较忽略,致使在室外教学中产生一些不必要的麻烦。在多年教学实践中,我越来越认识到室内理论课的重要性。为更好地教学,总结几点看法,供同行参考。
一、按教学大纲制订教学计划
教案编写安排要对教学内容分清主次,有所选择,教案重在解决“教什么”、“怎样教”的问题。突出落实学生的主体地位,体现主体参与意识和自主发展的教学目标,培养学生学会学习、学会创新,培养能力。以学案为载体对学生自主探究、主动学习作指导。将课上与课下相结合、学案与教案相结合、学生自主学习与教师指导相结合、知识技能与创新实践相结合,让学生亲身体验知识、技能的形成过程,掌握适合个性特点的体育学习方法,进而为终身锻炼习惯的养成打下扎实的基础。体育教学过程是教师与学生的互动过程,体育学案自然要设计教法与学法,只有把教与学有机地融为一体,才能保证整个教学过程的最优化。努力做好课前准备,确定本节课的重点、难点,熟练掌握本节课所讲的内容,把所学知识与新知识有机地联系起来,并不断提高老师各方面知识素养。体育教师要善于整合利用课程标准水平目标要求的内容,结合体育与健康实践课,引导学生掌握安全健康的学练方法,还要善于结合当前发展形势,主动摄取新的、和体育与健康相关的知识技能、教学内容开展教学。讲解中,教学内容要突出重点,对重点内容讲解要认真、细致、充分,但是语言要结合中学生的特点,尽量简洁,通俗易懂,生动活泼,引人入胜,同时讲解的内容要使学生易于接受,体现知识性、趣味性、思想性,不宜太深太难,只有平中创新,引发兴趣;同中求异,激发兴趣;因材施教,强化兴趣;重视鼓励,发展兴趣;只有在兴趣的基础上,才能激发学生的求知欲,提高体育文化素养。
二、抓住学生心理,晓之以理,导之以行
中学生正处于好幻想,求知欲高,注意、思维、情绪、意志、个性等各种心理特征都趋于稳定和发展的年龄阶段,教师要结合大纲及学生心理制定教学内容,在内容上求新、求趣。为使学生更愿意学,不感到理论健康知识枯燥、乏味,可适当穿插一些体育趣闻、历史演变(运动项目)、个人故事,增加趣味性,使学生掌握知识,树立崇高理想。例如我们在讲足球运动规则时,可把足球运动的历史演变,运动中的趣闻和足球运动史上名人故事穿插其中,这样既使学生掌握了规则,又从中体验了乐趣,并加深了对知识的记忆,扩大了知识面。
三、把“五性”融为一体
体育理论本身是一门枯燥乏味的科学知识,特别是对中学生来说。这样,在教学中就更要充分体现知识的思想性、知识性、趣味性、针对性、特殊性。要把“五性”始终贯穿于教学中,使学生在学习知识的同时,树立理想,获得乐趣。思想性也可通过讲名人故事、历史事件(运动)反映。要使学生正确认识、理解理论知识的重要性,并辩证地看待事物,树立远大理想,树立正确的世界观、人生观,增强爱国思想。趣味性是在知识性基础上的一种知识的再扩展,是为学生更好地掌握知识服务的,促进学生掌握和理解所学知识的一种有效的教法。针对性是针对所讲教学内容和为教学内容而采取的教学手段而言的。所谓特殊性,是指体育理论课有别于体育实践课,体育理论课既要讲简单的体育常识,又要讲关于学生身心健康的知识。“五性”是辩证的也是统一的,它们是一个整体,在教学中要切实体现。