怎样才能上好体育课

怎样才能上好体育课（共12篇）

怎样才能上好体育课 篇1

职业学校的学生大部分认为只要学好专业知识就够了,这样毕业以后就可以找一个好一点的工作,这也就使得他们经常会忽略体育课程的重要性,导致上体育课的过程中会出现思想不集中、迟到早退等现象,这使职业学校的学生养成了自由散漫的习惯,逐渐地失去了组织纪律性,也挫伤了体育课任课老师以及其他同学上课的积极性。这样的情况恶性循环,导致教师无心上课,体育课逐渐沦为自由活动的课程,职业学校的体育课教学逐渐走向形式化。那么在实际的体育课教学中我们应该如何去做呢?

一、因材施教,注重学生个性的发展

在实际的教学工作中,我们可以把学生按照其爱好进行适当的分组。把整个班级的学生按照其兴趣不同分成几个兴趣小组。这样做可以使学生的特长得到很好的发挥,提高上课效率,老师也可以很容易地找到不同运动项目的优等生。职业学校的学生身体正处在可塑期,其可塑性非常强,因此,我们要合理制订训练计划,开发学生的潜能,不断提高学生的运动技能水平。其实,我们可以把学生按照性别分组。然后给男女生分别制订训练计划,分别有差异的训练。男生一般来说可以有足球、篮球、拳击、长跑等项目,而女生根据其身体以及性格特点,我们可以让她们参与羽毛球、乒乓球、健美操、跳绳等项目。此外,我们要根据学生的身体素质选择适当的项目进行练习,鼓励学生不怕辛苦、刻苦训练,树立“发展体育,振兴中华”的理念。最后,我们还要掌握好班级中有疾病的学生的病情,指导他们进行适当的康复锻炼。

二、设计引人入胜的“导入”

一节课如果有一个精彩的开始,那么学生对于这门课的兴趣就会提高很多,也可以很好地把学生的注意力吸引到课堂教学内容上来,使学生乐于跟随老师的脚步去完成相关的学习,以便使体育课教学任务能够顺利地完成。职业学校体育课教育工作者要根据学生的心理特点巧妙地设计好课程的导入,使体育课的课堂尽可能充满乐趣。

三、建立良好的课堂人际关系

除了传授体育课程内容之外,我们还应该建立良好的师生关系。良好的课堂人际关系是调节课堂气氛的基础。人际关系比较融洽的班集体,其上课时的气氛必定是和睦、友善的。在这样的班集体中学生和老师能够以饱满的热情投入到“学”和“教”之中,这样的环境更容易激发学生的学习兴趣。良好师生关系建立的关键还在于老师,而好的师生关系对调节课堂气氛有积极的促进作用,因此,在职业学校体育课程的实际教学工作中,我们要努力建立良好的师生关系。

四、有始有终,注重“放松活动”

在现今的体育课程教学工作中,大部分老师只重视了课堂导入,而忽视了结尾,其实这是非常错误的。大部分学生随着练习的结束而身体突然松懈,大部分老师对这时候的学生疏于管理,直接解散了事,其实这是不利于学生发展的,也不利于达到体育课的教学目标。其实,体育课程的结尾是一个不容忽视的部分,我们可以利用这个时间对上课内容做一个小结,可以让学生提出合理的建议,对老师的上课情况进行很好的反馈。这样做可以很好地巩固教学效果。除此之外,我们利用好课程结束这段时间还有利于下一节课的顺利展开,可以很好地利用这一时机设置悬念,让学生产生好奇心理,有意犹未尽的感觉,上完这一节课还想上下一节课,学生的“求知欲”就这样轻松地被调动起来,这样也便于下节课老师和学生可以迅速地进入状态,还可以使前后两节课建立紧密的联系,有利于学生对课程内容的巩固、提高。这样“有始有终”的体育课不至于“虎头蛇尾”,这样的体育课就逐渐成为一个有机的整体,不断地提高学生的体育水平。

因此,在职业学校体育课程的实际教学中,我们要努力做到因材施教、建立良好的师生关系,此外,还要为课堂开一个好头、做一个好的结尾,帮助学生学习新授的内容和巩固以前课堂上所学的知识,帮助学生建立课程与课程之间的内在联系,有利于提高教学质量。希望广大体育教育工作者在职业学校体育课程的实际教学中,做好职业学校体育课程的教学工作,切实提高体育课程的教学质量,为我国的建设培养一批既有扎实的理论基础又有强健体魄的新型人才,为我国的发展作出自己应有的贡献。

参考文献

[1]庞徐薇,陈锡尧.我国职业体育社会责任评价指标体系的构建[J].上海体育学院学报,2012(9):51-54.

[2]韦梅,陈锡尧.职业体育的社会责任:国内、外研究的焦点问题[J].体育科研,2011(2):66-69.

怎样才能上好体育课 篇2

刘淳

开学初，我给自己选定了一本书，那就是《怎样才能上好课》。这本书里所阐述的教育理论与教学案例非常贴近我们现在的教学，很有实用价值。

通过阅读《怎样才能上好课》一书，我认识到，课堂永远是我们学校教育的主阵地，课堂教学才是实施课堂有效教学的主渠道。从这本书中，我领会到了许多先进的教学理念，但我知道光有理念并不行，还应该把这些先进的理念应用到我们的教学中，这样，才能使我们的教学更有效。下面，我将结合自己所教的学科谈谈，1、抓好课堂纪律，让学生端正学习态度是提高美术课教学效率的前提。

由于受应试教育的影响，在小学阶段，许多家长和学生都认为，小学美术是副科，因此对美术课的学习态度不端正，同时，也由于美术课本身的学科特点，使得美术课堂课堂纪律有点“乱”，从而影响了美术课的教学效率。

2、备好课，是提高课堂教学效率的关键。

教师在上课前，只有认真备课，吃透教材，才能把握教材的重难点，才能选择恰当的方法进行教学，突破难点。通过多次的认真备课，我发现备好课是搞好教学的关键。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，博思广义，才能取得良好的教学效果，才能提高课堂教学 的效率。

3、从儿童的视角来设计教学。

在阅读《怎样才能上好课》时，读到这样一个故事：一位教师在给学生讲《《朱德的扁担》一课，在课快要结束时，教师向学生提出一个问题“战士们为什么要把朱德的扁担藏起来?”有一位同学的回答是“因为朱德的扁担更好吃”，教师开始以为他在捣蛋，可看他的表情不像，而且这又是一位成绩比较好的同学。这时，下课的铃声响了。在课下教师找到他，问他这是怎么一回事，而他说他没有见过扁担，不知道，心中想到了鸡蛋、鸭蛋，就想到是不是朱德的扁担更好吃呢?执教老师哭笑不得，为这节课的失败而苦恼。初读这个故事，我也为执教老师感到委曲。但细想起来，令教师哭笑不得的不是学生，而应该是教师自己。是的，今天的孩子又有几个认识扁担的呢，而教师的心中却有一个潜在而肯定的假设：“学生应该知道什么是扁担”，而这个假设却是不合理的，也是没有效的。所以，我们的教育是否有效，需要通过学生的实践来检验、来发展。

读了这个故事，也使我认识到：我们在教学过程中，在设计教学时，要合理地进行假设，不要想当然。一定要了解学生的知识基础，了解学情，要从儿童的视角来设计我们的教学，使课堂教学更有效，同时，使自己成为有较高教学实践水平的教师。

4、课堂教学中学生是否能够全员参与到学习中是衡量课堂教学水平的一个重要因素。

通过阅读这本书，我知道了，我们在教学中，一定要关注每一个

学生，让所有的学生都能参与到学习中，都能得到提高。

通过阅读这本书，也使我认识到：生活离不开艺术，生活之中处处有艺术。

总之，怎样才能上好课，让每一节课都精彩，必须经过长久的整合、实践，才能真正为我们的教学服务。

怎样才能上好习题课 篇3

关键词：中学物理 习题课  解题能力       

习题教学是中学物理教学中的重要组成部分，它是深化物理基础知识的通道，是联系概念、规律的纽带，是理论联系实际的桥梁，是感性认识到理性认识的必由之路。它不仅可以用来帮助学生理解和掌握物理概念和规律，而且还能帮助学生加深和扩展物理知识。

习题课是习题教学的主要形式，是中学物理课堂教学中常用的课型。那么，怎样才能上好习题课呢？為此，笔者进行了专题研究与分析，总结出习题教学的基本方法，现具体介绍如下：

一、采用灵活多样的教学方法在习题课教学中，通过对典型问题的分析与讨论及学生自己的练习，使学生加深了对物理概念和规律的理解，总结归纳出运用物理概念和规律解决物理问题的方法与技巧，从而达到开阔学生眼界、发展学生智力、培养学生能力的目的。在习题课教学中，应结合教学内容，根据学生的实际采用灵活多样的教学方法。

（一）讲—练结合法

“讲—练结合法”是习题课教学中最常用的方法。这种方法通过教师对典型例题的详细分析和讲解，总结归纳出分析和解决物理问题的方法与技巧；在此基础上结合新的问题让学生练习，使学生通过自己的实际练习，总结解题的方法与技巧，从而提高解题能力。

（二）分析—讨论法

“分析—讨论法”就是教师和学生一起，对某一具体的物理问题，边分析、边讨论，最后得出正确结论。这种方法贯彻了启发式教学原则，充分调动学生的学习主动性和积极性，有利于促进师生间的信息交流，并能发现学生分析问题的错误思路、方法，及时予以纠正，进一步培养学生分析和解决问题的能力。

（三）讨论—归纳法

“讨论—归纳法”就是选择一些学生容易出错的典型问题，先让学生讨论，通过讨论，暴露出各种错误思路、结论。然后教师针对学生暴露出来的问题，进行分析和归纳，得出正确结论。

（四）板演—评议法

这种方法就是选择典型问题，让学生在黑板上进行板演，板演的学生通过独立思考，把自己分析和解决问题的思路和方法暴露在全班同学面前。教师针对学生的分析思路和方法进行评议，充分肯定其正确的分析方法与解题技巧，找出其存在的不足之处，提出修改方法，指出努力的方向。这种方法，通过板演能检查出板演学生运用物理知识分析和解决问题的能力。通过评议，能提高全班学生分析和解决问题的能力。

还可以采用学生板演——学生评议——教师再评议的方法。这种方法可极大地调动学生的学习积极性，有利于提高学生的解题能力。

二、习题课教学中应注意的问题习题课教学中，要根据教学实际，选择不同的教学方法但是，不管采用何种方法都要注意以下问题：

（一）精选习题

习题课教学中，要根据学生的实际情况和教学内容，精选习题。精选的习题要符合以下几个原则：

1、习题要具有典型性、代表性

习题课中所选的习题，应该具有典型性和代表性，要通过对这些题的分析，使学生掌握分析和解决同类问题的思路和方法，能举一反三。

2、习题要难易适度

习题课中所选的习题，要符合学生的实际水平，难易适度。太简单，不利于培养学生的解题能力；太难，不利于调动学生的学习积极性。

3、习题要具有启发性

习题课中所选的习题要具有启发性，要有利于培养学生正确阐述物理概念的定义、物理规律的涵义等，防止学生死背公式等形式主义的偏向。

（二）要注意总结解题的方法与技巧习题课教学中要引导学生注意总结解题的方法与技巧，常用的解题方法与技巧有很多。如：比较和鉴别的方法、分析和综合的方法、归纳和演绎的方法、等效方法、理想化方法以、极限思维法、图象法、假设法、隔离法、整体法、临界条件法和矢量三角形法等。这些方法与技巧，只有通过学生自己的实际演练，才能逐步掌握。（三）要注意培养学生的解题能力习题课教学中，要有意识地通过对典型问题的分析与研究，培养学生的解题能力。解题能力主要是指：

1、分析物理问题的能力

分析能力是指能够独立地对具体问题进行具体分析，弄清所给物理问题中的物理状态、物理过程和物理情景，找出其中起主要作用的因素和有关条件；能够把一个复杂的问题分解为若干个较简单的问题，找出它们之间的联系，并灵活运用物理知识综合解决所给的问题。

2、运用数学方法解决物理问题的能力在习题课教学中，培养学生运用数学方法解决物理问题的能力，主要是指以下两个方面。

（1）把物理问题转化为数学问题的能力

在物理解题中，首先要对物理现象和过程进行分析，经过概括、抽象，再根据物理规律和公式列方程，将物理问题转化为数学问题。因此，在习题课教学中，要注意培养学生把物理问题转化为数学问题的能力。

（2）运用数学知识对物理问题进行分析计算的能力       

物理解题中，常常运用数学方法对物理问题进行分析、推理和讨论。运用数学知识对有关物理问题进行计算是学生最感困惑的难题之一。究其原因，主要是学生对有关的物理概念、定律理解不透，思想方法不对，思路不清，数学运算的技巧不熟练等等。由此引起乱套公式，或按曾经做过的形式上类似的题目依样画葫芦等毛病。因此，在习题课的教学中，要引导学生有意识地总结运用数学方法解决物理问题的方法与技巧，达到提高解题能力的目的。

（四）要防止题海战术

习题课教学中，要精讲精练，防止把学生引入“题海战术”的死胡同。因此，要引导学生通过一定量的解题训练，逐步总结出分析问题的方法与技巧，提高解题能力。

(作者单位：河南省濮阳市华龙区第三中学)

教师怎样才能上好课 篇4

一、深钻大纲教材, 活用教学内容

深钻教材是上好课的基础。钻研教材是备课的关键环节, 是确定教学目标、设计教学程序、选择教学方法的重要前提, 是提高课堂教学质量的基本保证。好的语文课离不开教师透彻地钻研教材和研究学生, 并找准教学的突破口, 注重教学的整体设计, 用活教材。

《新课标》提出三个维度:情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力。也就是说教师在钻研教材时要从这三个方法去思考, 我将其细化为:把握课文的内容、中心思想、情感, 弄清课文语言文字方面的特点;理解课文的重点、难点, 找准课文的基础知识;联系学生实际, 确定应教给学生哪些基础知识, 弄清课文承担着哪些语文基本功训练任务;根据课文和学生实际, 明确应渗透哪些思想教育。这些方面的内容相互联系, 统一在课文之中。透彻钻研课文, 就比较容易掌握基础知识、基本技能、智力因素和思想教育因素, 虽然要结合学生实际来确定, 但必须在钻研课文的基础上提炼出来。

在钻研教材中, 我认为要以独立钻研为主。教学参考书和其他教学参考资料可以使用, 但应该在钻研课文的基础上去参阅有关资料, 并且要消化、吸收, 决定取舍。不能照抄照搬, 更不能用参考资料代替个人的钻研, 否则教师个人的能力便无法得到提高。

一位名师曾说:“钻研教材深, 沙里出黄金。钻研教材精, 解牛如庖丁。”只有养成深钻教材的习惯, 才能看到教材中的黄金屋, 才能在教学时如庖丁解牛般游刃有余, 活用教材。

二、有效备课, 提高课堂效率

要上好一节课, 备课有其不可估量的作用, 有效备课需要教师认认真真从点滴做起。要有效备好课需要勤于学习, 按照步骤方法不断修改, 有付出就有收获。备课好比战前准备, 不经武装的战士上战场, 只能束手就擒。备课一般从以下几个方面考虑。

备课标。课标是教学的舵盘, 新教师首先要先了解它。有时候目标把握不到位, 在教学内容时就可能加深难度或教得太浅影响后续学习。

备学生。分析学生已有的知识经验和接受水平, 依据学生的年龄特征和心理特征来设计教学过程, 对学生可能出现的情况充分预设, 这样会使备课更有针对性。备学生的现有发展区、最近发展水平、高发展水平。针对学生的不同要求, 自己都要做到心中有数。

备教材。包括备重点、难点、创设问题情境、有效练习的设计等。做到通视本册教材, 仰视高年级教材, 环视其他版本教材。对照多个版本进行教学, 深入思考教学思路。比如创设情境导入新课时, 不同的版本导入新课的方法就不同, 根据教学实际可以选择适合自己适合学生的情境导入。另外, 备课前, 要充分研究文本, 画一画, 写一写, 设计出学生可思考的问题, 在书上做标记备忘。

总的来说, 备课非同小可。备课备得好不好, 通过上课可以直接检验, 并且可以通过课堂这个渠道来反馈和矫正。备好课后, 再来研究如何上课, 课堂就会成为尽情展示教学魅力的地方, 品味成功教学的地方, 这样能促进教师专业化成长, 提高教学水平, 改革管理, 优化备课, 提高效益。

三、合理利用课件, 犹如画龙点睛

合理利用课件, 是充分提高课堂效率的重要途径。

从实际情况来看, 网络上的各种课件多如牛毛, 不少教师不顾教学和学生实际全盘照搬这些课件, 其实有不少课件可以说是粗制滥造, 有的内容庞杂, 对教学作用不大, 一股脑儿地搬下来, 学生听了不知所云, 极大地降低了课堂效率。我通过多年的教学实践, 探索出一些运用课件方法, 对提高课堂效率十分有益。

利用课件教学, 效果是显著的, 它在教学中有无法替代的重要作用。利用幻灯片把小图片放大, 比一般直观教具有更强的直观性, 更生动形象和引人入胜, 增强学生学习的兴趣和积极性。利用课件教学, 既有利于教师的口头讲授, 又有利于学生理解, 而且幻灯图像给予学生的印象图片比其他直观教具更为深刻, 能强化学生对知识的理解和记忆。

要根据教学目的和教材内容的需要, 精选和制作幻灯片。在内容上要紧密结合教材, 要利用幻灯片教学解决教材中的难点和重点, 不能离开这些任意选制、滥行放映;也不能离开主题, 节外生枝, 投学生所好。对从网络上下载的课件, 要适当删减, 去粗取精, 切不可全部照搬, 要用得犹如画龙点睛。

在教学中, 不论是新课学习还是复习, 均可运用幻灯片教学。在教学进程中, 可以分散放映, 也可以集中放映。如何安排, 并无严格限制, 可以根据需要采用不同方式。通常情况下, 都是边讲边放, 把幻灯片教学融入整个过程中成为教学的有机组成部分。这种放映方式, 能紧密配合教材内容, 成为解决难点, 突出教材重点, 启发学生思维, 培养学生分析问题、解决问题能力。经验证明, 这种方式在讲授过程中收效很大。

总之, 合理使用多媒体课件, 使语文课堂情意浓浓, 高潮迭起, 学生思维活跃。他们不仅在自主探究中进入了豁然开朗的境界, 而且在心灵上产生了愉悦的振奋, 美的享受。这样的课堂以“媒体”为手段, 以“情感”为纽带, 以“能力”为目标, 给学生创造了有效的学习最佳氛围, 提供了更加广阔的学习空间, 更好地落实了新课程的目标。

四、尊重学生, 师生互动构建新型课堂

关注每一位学生的差异性是绝对的, 在任何时候、任何情况下学生总会有差别。这就决定了教师接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到老师的尊重、关心、爱护、帮助和教育。平等公正地对待学生是学生共同的心理需求, 也是教师职业道德的基本要求。老师的爱是博大的、精深的, 它像阳光一样, 洒向大地上每一个角落。喜爱优等生, 歧视后进生, 是狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说:“一个人, 爱自己的孩子是人, 爱别人的孩子是神。”我们不妨借过来说:“一个老师, 爱优等生是人, 爱后进生是神。”当然, 对后进生的教育要付出更多的劳动, 但是, 只要我们拿出真诚的爱心, 就会发现, 后进生也有许多可爱之处, 也有许多闪光点, 不失时机地进行教育指导, 就能促使他们不断进步。

在教学工作中, 必须淡化教育者的角色痕迹, 与学生平等对话。建立朋友般的师生关系, 做到师生相互悦纳。在学生人生成长阶段, 自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。我们是学生自我发展的促进者, 是他们走向理想之路的引路人。对现代学生来说, 他们需要的不是声色俱厉的威严, 不是喋喋不休的说教, 而是能够理解、信任他, 与他平等对话, 伴他成长的引路者、解惑人。

老师要善于把问题摆在学生面前, 引导学生出主意、想办法, 这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力, 又能达到理解、执行教学意图的目的。我们要尽可能减政放权, 尽可能把学习过程看做是学生自己的事情, 不是老师的事情。从组织结构的设计与活动的组织, 都应渗透这一思想。要通过学生实践活动, 培养学生自主学习的能力。面对一个个活蹦乱跳的学生, 他们的年龄特征决定了他们在学习过程中不可能不出现大大小小的问题。我们要做的并不是简单地堵漏洞, 死死盯住学生的言行, 而应当细致地疏导帮助, 形成宽松的学习环境, 创设和谐的氛围, 形成开放的学习文化氛围, 以求“润物细无声”。

实现师生互动的前提, 应是和学生形成一种新型的人际关系, 这需要师生长期培养感情, 教师应思考:自己是否真正高于学生, 如果不是, 就应该不耻下问, 因为教师作为个体, 在庞大的学生群体面前, 只是一分子, 因此, 老师具有“教”与“学”的双重关系, 要让学生认识到自己可以成为“小先生”, 并能主动地、大胆地、积极地去读书、学习。教学中, 师生才会实现互相尊重、互相学习的良性循环。

怎样才能上好一节数学公开课 篇5

每当我自己讲公开课或者听别人讲公开课时，我经常思考这样一个问题：怎样才能上好一节数学公开课呢？经过十几年的探索与实践，我从中悟出了几点粗浅的体会．我认为一节成功的数学公开课应该具备“新”“趣””活”“实““美”的特点，即：

新：理念新、思路新、手段新

趣：引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣

活：教法灵活、教材用活、学生学活

实：内容充实、训练扎实、目标落实

美：语言美、教风美、板书美

一、新

新——就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。具体来讲，主要体现在以下几个方面：

1．理念新——即先进的教育教学思想

教师的教育观念决定着教师的行为。实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统的教育观念的束缚，围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”树立新的质量观、教育观和学生观。教育观念的更新包括多方面的内容，对于小学数学教师来说主要涉及以下几个方面。

一是关于学生的观念。

《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）在基本理念第一条就指出：数学课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。具体来讲就是：

(1)每一个学生都可以学习数学。虽然学生的智力水平、经验背景和学习习惯存在差异，但每一个智力正常的儿童，都可以学习大纲规定的数学内容，都有条件按教学要求学好数学。

(2)不同的学生学习不同水平的数学。学生之间的差异是客观存在的，教师应当承认学生的差异，并向不同的学生提出有差别的学习要求，而不是让每一个学生都按同一个水平发展，学习完全一样的数学知识和达到同样程度的数学水平。

(3)允许学生以不同的速度学习数学。教学需要按一定的进度完成，但并不是每一个学生都按同样的速度完成所学的内容。可以允许一部分学生用较快的速度学习，也允许一些学生用较长一点的时间达到相应的要求。

(4)学生可以用自己的方法学习数学。认识和理解数学问题可以有不同的方法．教师可以引导学生用适当的方法理解数学问题，同时，教师也应当允许学生用自己的方法去探索和解决问题。有的方法从成人的角度看是好的，而不同的学生可能有不同的感受。可以引导学生对不同的方法加以比较，但不应把某一种方法强加给学生作为必须使用的方法。

二是关于教学的观念。

为了使素质教育的要求真正落到实处，在当前的小学数学教学改革中，应当提倡以下一些关于教学的观念。

（l）让学生在活动中学习。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。一节好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程。学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展，学生正是通过摆弄学具获得关于客体的表象，进而上升为理性认识。教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败。

（2）让学生在合作交流中学习。现代心理学研究表明，教学中学生之间的互动能提高学生的学业成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的学习品质。在课堂教学中，如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。如果教师希望帮助学生形成更独立的更有责任心的学习方式，小组讨论的策略也是帮助教师实现这一目标的最佳选择之一。在设计教学计划和组织课堂教学中，要经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学；养成与别人合作与交流的习惯。教师要在交流和研讨中营造一种民主的氛围，使学生由被动地听讲变为主动参与，敢于发表自己独特的见解，并学会倾听、尊重他人的意见。

（3）让学生在不断“反思”中学习。由于数学对象的抽象性、数学活动的探索性决定了小学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察数学活动的本质特征。就小学数学课堂教学而言，反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思，对所涉及的数学思想方法反思等。当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程；当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。

三是关于教师作用的观念。

教师要用自己对课程与教学的专业理解。创造性地组织教学，成为课程与教学的决策者。教师应成为课堂教学过程的组织者、指导者和参与者。

学生在教学活动中处于主体地位，教师则应当成为学生学习活动的促进者，而并非单纯的知识传授者，教师可以创设有趣的情境以刺激学生的动机，教师也可以提出适当的问题以启发学生的思考。在数学教学的过程中，教师不应成为”居高临下”的指导者，而应成为一个“平等的”参与者；教师也不应成为正确与错误的“最高裁定者”，而应成为一个鼓励者和有益的启发者。

2．思路新——即构思新颖，实用高效的教学思路

同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果却大不相同。

如，在首届全国小学数学大奖赛上，安徽的特级教师张建新在教学“小数的初步认识”时，设计了非常新颖的导入环节。

上课后，教师播放录音，模拟电台播放商品信息。XX市经济广播电台，现在播送商品信息：熊猫M10型收录机，每台67元，防雨书包每个10元，2H铅笔每支0．12元，金星牌钢笔每支2．45元，北京牌墨水每瓶1．20元，三角牌电饭锅每个120元。

播发后问：刚才播放的是什么内容？（商品信息，就是商品的标价）

教师再将上述内容重播一遍，边播放边在磁性黑板上出示商品的标价牌，让学生仔细观察，左右两组标价牌中出现的数，主要不同点是什么？〔左边一组数中没有小圆点，右边一组数中都有一个小圆点）〔图略）

师：左边这一组数67、10、120是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子？你们知道整数有多少个？

师：右边这组标价牌中出现的0.12、2.45、1.20这三个数，刚才同学们说了，数的中间都有一个小圆点(将上述3个小数从标价牌中取出，放在磁性黑板上），像这样，数的中间都有一个小圆点的数，就是我们今天要学习的一种新的数，叫小数。这节课我们就来学习一些有关小数的知识。

这一环节，教师特意设计了“经济电台”播放“商品信息”这一新颖的教学环节。其中出现“经济”“商品”“信息”与目前的市场经济“挂钩”。另外，“商品信息”安排播放两遍。第一遍起着“引起兴趣，集中注意”的作用，第二遍采取”播放一种商品标价，出示相应标牌”，起到调动学生视听感官，综合参与认识活动的作用。商品的标价牌中既有“整数”，又有“小数”，这样，小数的出现就显得十分自然，使学生知道小数确实是日于实际需要而产生的。整个教学过程清晰、流畅，真可谓别具匠心。

又如，在教学“圆柱的体积”时，我是这样进行的；

教师首先让学生大胆猜想，圆柱体的体积可能等于什么？大部分学生猜测圆柱体的体积可能等于底面积X高。然后给每组同学提供不同的学习材料，让他们自己想办法加以验证。有的组将圆柱体玻璃容器中的水倒入长方体的容器中，再分别测量出长方体容器中水的长、宽、高，计算出了圆柱体玻璃容器中水的体积。有的组将圆柱体木块浸入长方体容器的水中，通过计算上升水的体积计算出了圆柱体木块的体积。然后让学生比较报告单上圆柱体的底面积、高与体积的关系，使学生确自己的猜想是正确的。最后让学生看书自学，按照书中介绍的方法利用手中的学具自己推导出圆柱体的体积公式。

通过长期的教学实践，我深深地体会到,教学只有根据学生的年龄特点和认知发展水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，才能把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，使学生成为数学学习的主人；让学生“动”起来，让课堂”活”起来。这样才能促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的境界。

3．手段新——即重视现代化手段的运用

投影作为一种较为普及的电教手段，具有简单易行、生动形象、图像清晰、色彩艳丽、可静可动、信息量大等特点。在小学数学教学中，根据教学内容灵活地运用这一手段，对于激发学生学习兴趣，突破教学难点，提高课堂教学效率都是很有好处的。

例如，直线和射线是小学数学中两个很抽象的概念，学生很难理解。过去只能靠语言的形象描述或借助生活中的现象作比喻式解说，学生总是想象不出直线和射线中“无限长”的含义。为此，教学时我设计了两组抽拉片，屏幕上先出现一个亮点，然后向一端延伸，成为一条亮线。教师慢慢抽拉，亮线越来越长。教师一边抽拉，一边叙述“像这样无止境地抽拉下去，亮线将无止境地延长。”借助这样动态的演示，学生头脑中就会出现”无限长”的图景。讲直线时，教师将双向抽拉片向两个方向抽拉，帮助学生想象向两个方向无限延长的情景。因为整个演示的过程学生看得清楚，所以教学效果很好。

又如，讲“角的度量”时，过去我用木制量角器在黑板上演示如何画角，由于教具不透明，教师讲解既费时又费力。如果利用投影仪，把量角器和画在胶片上的角通过投影演示，投影仅的透明作用使学生清晰地看到了怎样把量角器放在角的上面，使量角器的中心和顶点重合，零刻度线和角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器的刻度就是这个角的度数。它的效果是使用木质量角器在黑板上演示无法比拟的。

近年来，多媒体计算机又进人课堂，运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。可以说，现代教学技术和手段的推广使用为教学：方法的改革发展开辟了广阔的天地。

例如，在全国第三届小学数学教学大奖赛上，江苏的一位老师在引导学生发现圆的周长与直径的关系时，就两次成功地运用多媒体计算机与助教学。

第一次：用三条不同长度的线段为直径，分别画出三个大小不同的圆。并把这三个圆同时滚动一周，得到三条线段的长分别就是三个圆的周长。观察：圆的直径越短，它的周长也就越短；圆的直径越长，它的周长就越长。得出圆的周长与直径有关系。

第二次：屏幕上出现大小不同的圆，各滚动一周，得到三个圆的周长，再用每个圆的直径分别去度量它的周长。得出圆的周长总是直径长度的3倍多一点。再让学生任选一圆，并在屏幕上加以验证。令听课的老师大饱眼福。

这里需要指出的是：尽管电公教学法手段在传递信息方面的诸多便利，但也决不能排斥或代替其它的教学手段，黑板该用还是要用的，必要的板书还是要写的,电教手段只有用得巧、用到位；才能真正发挥其；辅助教学的作用。

二、趣

趣——就是激发学生的学习兴趣。大家都知道”兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高以学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。

1．导入新课时引发学习兴趣。

导人新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，或提出一个激起思维的数学问题等方法导入新课。

例如，在教“求比一个数多几的数”应用题时，巧妙地设计一台复合幻灯片，映出5朵黄花和一行红花，红花和黄花同样多的部分先遮住，只露出比黄花多的3朵。然后在引导学生看图分析题意后；不急于讲解题方法，鼓励孩子们“猜一猜，红花有几朵？”大家都争先恐后地回答，教师立即揭开问：“你们看，是这样的吗？”果真是8朵！孩子们的情绪更为高涨。就在此时此刻，老师话锋一转“红花8朵是怎样算出来的呢？”把学生学习的外在兴趣引人内在兴趣；由形象思维逐步转人抽象思维。

又如，2000年在教学“年、月、日”一课时，一开始我就提出这样一个问题：“小明的爷爷今年2月29日过第28个生日，你们猜小明的爷爷今年多少岁？”有的同学从“一年过一个生日”的生活经验出发，顺口答；“28岁”我就问了：“小明的爷爷28岁，那小明的爸爸今年该几岁？有28岁抱孙子的老爷爷吗？”学生们哈哈大笑，一想也是，哪儿有28岁抱孙子的老爷爷，岂不早了点儿。同学们你看看我，我看看你，不知怎么回事。就在学生充满疑问时，我说；“要想弄清楚这个问题，学完了‘年、月、日’这节课同学们就明白了。”新课这样导入，何愁引发不了学生的学习兴趣呢？

2．讲授新课时保持学习兴趣。

学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生的学习兴趣，我的做法是：（l）重视运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参与到教学活动之中。（2）营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。（3）创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生相互交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。

3．巩固练习时提高学习兴趣。

巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验表明：学生经过近30分钟的紧张学习之后，注意力已经渡过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣降低，学困生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣；除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，我们还要特别注意练习形式的设计。低年级经常采用的游戏活动有：小小运动会、数学扑克、争当优秀邮递员、猎捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等。为了使游戏更有趣味性，教师可制作一些小动物头饰，做游戏时，让学生戴在头上，会使学生兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。高年级主要是提出一些富有思考性的问题或创设一种情境。

例如，在讲“认识人民币”时，我设计了一个“小小玩具店”的游戏。教师将5件小动物玩具剪纸贴在黑板上，宣布每件玩具的价钱和购买要求（钱要不多不少），教师做售货员，学生为顾客，进行购买活动。这一游戏，把认识与使用人民币紧密结合起来，购买活动热烈有趣，将课堂教学气氛推向了高潮。在实践活动中，充分调动了学生的积极性，提高了学生的思维能力。

再比如，在讲“长方体和正方体的认识”时，一位老师在课的最后安排了这样一个练习：教师在讲桌上出示两个形状大小都一样的长方体透明玻璃容器，第一次让两名学生分别往里面倒水表示出长方体，学生都往容器里倒满了水。第二次老师又提出谁能很快地倒出一个长方体来，一名学生只是加快了速度，一名学生倒了2／3玻璃容器的水。第三次老师又找了两名学生做这个实验，一名学生是快速地倒，另一名学生只往容器里倒了高约1厘米的水，但他所表示的确实是一个长方体。在这个练习过程中，学生要用刚刚学到的长方体和正方体的概念解决老师提出的实际问题，老师给学生创造了一个展示自己才能的机会，学生的个性也得到了锻炼和培养，令听课的老师和在座的评委耳目一新。

由此可见，教学不仅是师生双方信息交流的过程，同样是情感交流的过程。教师精心设计教学，积极激发学生的情趣，必然激活和加速学生的认知活动。教师对学生真挚的爱；积极的鼓励，会心的微笑，殷切的期待，教师为学生创造的愉说、和谐的课堂气氛，必然会给学生创设良好的心理条件，有利于健康的心理素质的培养。

三、活

活——即教学方法灵活、把教材用活、把学生教活。

1．教学方法灵活。

小学数学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何学生都有效的”万能”的教学方法。因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法，而且随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法，以适应时代的要求。

教学方法是教学过程这一整体结构中的一个要素，它和其他要素如教学任务、教材、教学手段、教学对象等都是相互联系、相互影响的。小学数学教学方法的选择，必须从这些方面综合考虑。从教学任务来看，感知新教材时，以演示法、实验法为主；理解新教材时，以谈话法、讲解法为主；形成技能技巧时，以练习法为主。从教学内容来看，几何初步知识教学，以演示法、实验法为主；应用题教学，一般以谈话法辅之以讲解法。对不同的新教材，教学方法亦不同，新旧知识联系紧密的可用谈话注、引导发现法等；教学崭新的起始概念，一般用实验法、探究研讨法。从教学对象来看，低年级多用演示法、实验法；中年级多用启发谈话或引导发现法、探究研讨法；高年级可适当用讲解法、自学辅导法。一般来讲，年级越高，教学方法也应该越开放。此外，教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用引导发现法；有的自我评价能力较强，可以加强独立作业；有的抽象概括能力较为突出，那就可以减少直观手段；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用自学辅导法。从教学设备来看，有电化教学设备的学校，就应充分利用幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机辅助教学等手段。此外，教师的教学风格不同，所选用的教学方法也会有所不同。

“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学，都要坚持在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，让学生积极主动地参与学习活动，都要坚持面向全体、因材施教的教学原则，都要坚持让学生把学习当成是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。

2．把教材用活。

修订版大纲提出“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用”。《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）在基本理念中也提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行现察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求”。“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。这就要求教师在实际教学中应根据学生的认知规律和现有水平，在领会教材编写意图的同时，不受教材的约束和限制，学会灵活地处理教材，创造性地使用教材。大胆改革教材中的不合理因素，适当增补、调整教学内容，使教学内容向现实、有趣和富有挑战性转变。

如，在”第五届全国小学我学优化课堂教学观摩课交流会”上，福建的《列方程解应用题》一课，所创设的”今天我当家”的生活情境，成功地把本节课所学的内容融入“给妈妈买生日礼物——买早餐——买葡萄酒”等各个事件中，通过录像镜头贯穿全课始终，既有效地激发了学生的学习兴趣，又使学生从中体验到数学的价值及其与现实生活的联系。

3．把学生教活。

（1）要鼓励学生敢于提出问题。问题是数学的心脏。一个有价值的问题往往能成为促使学生积极思考的动力。学生具有运用数学知识去解决问题的能力固然很重要，但是提出一个问题往往比解决一个问题更有意义、更具价值。学生能够提出问题，是敢于和善于揭示自己认知上的矛盾与冲突，积极探求未知的心理需求的具体表现，是一种难能可贵的学习品质。

（2）鼓励学生用自己的方法学习数学。让学生用自己的方法去探索问题和思考问题，鼓励学生用自己认为好的方法学习数学，对学生来说，这就是创新。在解决现实问题的各种思路中，有时确实存在某种方法比较简单，我们在教学中，常采取先发散后集中的策略，所谓集中就是比较各种方法，并说出哪种方法简单，但不能强加于人，要让学生自己比较、选择。如，比较与 的大小，方法一，先通分再比较大小；方法二，先化成同分子的分数 与 后，再比较；方法三，与同一量比较，>，<，所以 >。显然第二、三种方法要比第一种方法简单，但要让学生自己有这种体验，由他们判断何种方法简单，到底选择第二种方法还是第三种方法，要由学生自己决定。另一方面我们也应该看到，有时各种方法中不一定存在孰优孰劣。如，甲仓库有货物15吨，乙仓库比甲仓库多，乙仓库有货物多少吨？通常有下面两种解法：方法一，15+15× ；方法二，15×（1＋）。当然也可以分步列式解答。一般认为第二种方法比较“好”；但不是所有的学生都觉得第二种方法好，有的认为第一种方法比较好想，更直接一些，也有的认为用分步列式比较习惯，我们在教学中就不应当让学生用统一的方法解题，而要鼓励和支持学生用不同的方法或用自己觉得方便的方法去解题。同样，教材中例题的讲解，教师应该作为一种方法介绍给学生，但决不限制学生只能用这种方法学习。如；口算 35＋ 24，教材讲解的方法是 35＋20=55，55＋4=59，但如果学生根据竖式的表象，马上口算出 59，也应得到鼓励，这恰好反映了学生思维的灵活性，是能够具体情况具体对待的体现。

（3）在教学中，教师要重视学生的思维训练，要重视教学思考方法的有机渗透，注意发展学生的潜能，精心安排好课堂练习，做到练有重点、练有层次，题型多样，针对性强。在教学中，特别要注意对中、差生的帮助，要创造机会让他们多回答一些问题，学生答错了，不应错过机会，要帮助他们学懂，把错误消灭在萌芽之中，答对了要给予肯定和表扬。就是说，对学生要有一个正确的评价。缺少评价的教学，是不容易调动起学生的积极性的，更谈不上把学生教聪明。

（4）坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展。

小学数学教学中实施素质教育的一个十分重要的问题。就是要着眼于21世纪人才素质的要求、在课堂教学中创造条件让学生自主性得到发展，培养有扎实的数学基础和较强的适应能力，又有独立的人格和创造精神的开拓型人才。在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习。

①尊重学生，建立和谐的师生关系。

在教学活动中，只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生学习的主动性、积极性。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的话语来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是后进学生，对他们更要少批评多鼓励，从而建立和谐民主的教学氛围，使学生产生与教师合作的欲望。

②让学生充分参与学习。

教学中，教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与、主动学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。

③教给学生学习方法，让他们学会学习。

引导学生撑握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。这就要求教师在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法，如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。通过这些方法的掌握。促进他们学习能力的发展和素质的全面提高。

四、实

实——就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子，用足球场上的一句话来说，就是教学要“到位”，即努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。

1．教学内容充实主要指以下几个方面：

（l）合理地确定教学内容的广度和深度。所谓教学内容的广度。是指知识的范围或知识的量，从信息论的角度说就是一节课传输给学生的信息量。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。

（2）明确教学的重点、难点和关键。当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到平均使用力量，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。

例如，一年级教学5的认识，由于学生入学前一般都能按实物点数，就不宜在主题画上用过多的时间练习数数，而应把5的组成和写数字5作为教学的重点。一般地说，数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点。确定教材的重点，要以教材本身为依据，研究所教的内容在整个知识系统中的地位和价值。在整个知识系统中，关系全局的这部分知识。可定为教材的重点。

所谓难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。小学数学教材中，有的内容比较抽象．不易被学生理解；有的内容纵横交错，比较复杂；也有的内容本质属性比较隐蔽；或者体现了新的观点和新的方法，或者在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度，或相互干扰，易混、易错等。这种教师难教、学生难学的内容，通常称之为教材的难点。教学难点要根据教材的广度和深度、学生的知识基础和心理特征来确定。难点有时和重点是一致的。例如，对一个数乘以分数的意义的理解，既是教学中的一个难点，同时也是教学中的一个重点。

教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用，这些内容就是教材的关键。作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的功能。一旦处理好教材的关键，与其相关的教学内容就可以迎刃而解。

例如，教学用两位数除，关键是使学生掌握用两位数除两、三位数商一位数的试商方法，至于多位数的可依此类推。又例如，教学长方体的表面积，关键在于通过动手操作、直观演示使学生弄清一个长方体有哪三组相对的面，相对的面有怎样的关系以及如何根据长方体的长、宽、高确定每组面的长和宽各是多少。这是发展学生空间观念的问题，教师抓住了这个关键，定会收到很好的教学效果。

这里还要提及的一点就是教师在教学时要十分重视教学内容的科学性问题，要保证教给学生的数学概念、法则、规律是正确的，同时使学生对这些数学概念、法则、规律的理解也是正确的，即不要出现知识性错误。否则，其他方面再好也算不上一节好课。

（3）合理安排教学的顺序。关于小学数学的教学顺序，一般在教材中已经有所安排。但是教材中设计的教学顺序是最基本的，不可能太细。教学的往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更细致的安排。例如，一位教师教学面积的概念时，在教材设计的教学顺序的基础上做了以下几点补充：

①教学面积的意义后，补充几个图形，让学生识别哪几个是线段围成的平面图形。

②教学比较面积的大小时，先让学生把两个不同的长方形纸重叠起来；当学生感到不好比时，再让学生用小正方形分别去量两个长方形，说明用这种方法不仅可以找出哪个图形的面积大，而且知道大多少。

③让两个学生用不是同样大的小正方形量同一个长方形的面积，得到两个不同的结果，说明必须用统一的正方形去量，从而引出统一的面积单位。由于教师做了以上的补充，使学生更清楚地理解了面积的概念、面积单位的作用和统一面积单位的必要性。

有时一部分知识可能有不同的教学顺序：这时教师就要考虑哪种顺序更便于学生理解和掌握，哪种顺序更可以节省教学时间，哪种顺序教学效果更好。

（4）要把数学教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，改变过去“掐头去尾只烧中段”的做法。让学生感到生活周围处处有数学，学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。

（5）教学过程中做到三个“延伸”。

一是由传授知识向传导方法“延伸”。

由传授知识向传导方法延伸，这是教学过程的第一个延伸，也是课堂教学中应确立的第一个素质教育观——学习观。“延伸”是指在传输知识的过程中，重视对学习方法的指导，让学生学会学习。它的实质在于变重教为重学，变获得为获取，变被动为主动。

二是由传授知识向渗透情感“延伸”。

由传授知识向渗透情感的延伸，这是教学过程的第二个延伸，也是课堂教学中应确立的第二个素质教育观——人文观。实施素质教育，究其本质，是对完整的、健全的人格的追求和培养，即强调教育的人文精神，凸现教育主体的人格特征。对学生的尊重和热爱，是现代教育的第一原则，亦即第二个延伸的内涵所在。

三是由传授知识向发展智能“延伸”。

由传授知识向发展智能的延伸，是教学过程的第三个延伸，也是课堂教学中应确立的第三个素质教育观——发展观。发展观是指课堂教学要着眼于学生的发展。现代教学论认为，课堂教学既包含着由教材的知识结构向学生的认知结构的转化，同时也包含着学生的认知结构向能力结构的转化。而且这种质的转化需要在教师的积极引导与学生的主动作用的双向活动中来完成。

2．课堂训练扎实。即体现边讲边练，讲练结合。做到练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反馈及时、准确、高效。

3.教学目标落实。就是一节课下来，看一看自己所定的教学目标是否得到了很好的体现。教师可以从以下几个方面进行一下评定：

（1）在老师创设的教学情境中，学生注意力集中，学习兴趣浓厚，能克服外界的干扰，聚精会神地听讲。

（2）能够积极地思考问题，不是被动地听讲。能积极主动地发现问题，提出问题，勇于对问题进行探讨，以求得问题的解决。

（3）能够较好地掌握概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基础知识，每个学生在自己原有的基础上都有一定的提高

（4）学生有一定的课堂练习时间，有独立的解答各思考问题的时间，而且学生练习的正确率都很高。

（5）不仅学到了基础知识、基本技能，能力也得到了培养，探索、创新精神得到了发展，也受到了思想品德教育和辩证唯物主义观点的启蒙教育，儿童的个性也得到了发展。

1．语言美。教师的工作主要依靠语言的表述进行交流，语言是人们交流思想感情的工具，但是在教学中，教师的语言就不只是为了交流思想，更重要的作用是为了传授系统的科学知识，良好的语言表达能力，有时甚至比专业知识还重要。教学中教师的语言要做到：

（1）注意语言的准确性和科学性。（2）注意语言的逻辑性和系统性。（3）注意语言的启发性和教育世。（4）注意语言的艺术性和示范性。

总之，语言的表达力是教师的重要基本功，要在教学实践中自觉地磨练。课前要结合教学内容：认真思考与组织好课堂教学语言，课后要及时小结语言运用的成功与不足。应该意识到每一节课都是一次语言表达能力的实际锻炼。只要有意识地加强语言的修养，并注意向其他教师学习运用语言的艺术；日久天长，定会形成自己的语言风格。

2．教风美。教学中注意把和谐的师生关系带进课堂，课堂教学中积极提倡；答错了允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许发问；不同意见允许争论；教师错了允许补充；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。课堂上鼓励学生敢于提出问题，并能解决各类问题，特别是能解决许多实际问题。让学生从小受到在不同条件下运用不同方法去解决不同问题的训练，从而有效地促进学生创造能力的发展和主体精神的培养。教学中能够欣赏学生，能够适时地鼓励学生。能结合学生已有的知识和生活经验，精心设计教学过程，使学生既学到知识，又培养了主动获取知识的能力。为学生创设成功或失败的情感体验的氛围，培养学生克服困难的勇气和毅力。教态自然大方，和蔼可亲。

3．板书美。板书是一种书面语言。教学过程中，教师在黑板上书写的文字、符号，画出的几何形体、简笔示意图，以及配合教学的需要粘贴的纸条、挂图等都属于板书。它是课堂教学的有机组成部分，与教师的口头语言相互配合、相互补充，各司其职、各尽其能。成功的板书是教师结合教学内容与教学的实际情况精心构思出来的。有的提纲挈领、简明扼要，犹如一份微型教案；有的眉目清楚，展示概念、法则、公式、定律、性质的形成与推导过程，分析数量之间的关系，一目了然，便于理解和记忆；有的画龙点睛，揭示规律，重点突出，给人留下深刻的印象。板书要注意；（l）注意板书内容的整体性。（2）注意板书内容的概括性。（3）注意板书内容的条理性。（4）注意板书内容的直观性。（5）注意板书内容的计划性。

总之，板书的表现力也是教师的一项基本功，有经验的教师总是把板书的设计与课堂的实践视为有机的整体。一节成功的数学课，肯定会有一个精心设计的板书，它是完美的课堂教学不可缺少的组成部分。

五、美

1．语言美。教师的工作主要依靠语言的表述进行交流，语言是人们交流思想感情的工具，但是在教学中，教师的语言就不只是为了交流思想，更重要的作用是为了传授系统的科学知识，良好的语言表达能力，有时甚至比专业知识还重要。教学中教师的语言要做到：

（1）注意语言的准确性和科学性。（2）注意语言的逻辑性和系统性。（3）注意语言的启发性和教育世。（4）注意语言的艺术性和示范性。

总之，语言的表达力是教师的重要基本功，要在教学实践中自觉地磨练。课前要结合教学内容：认真思考与组织好课堂教学语言，课后要及时小结语言运用的成功与不足。应该意识到每一节课都是一次语言表达能力的实际锻炼。只要有意识地加强语言的修养，并注意向其他教师学习运用语言的艺术；日久天长，定会形成自己的语言风格。

2．教风美。教学中注意把和谐的师生关系带进课堂，课堂教学中积极提倡；答错了允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许发问；不同意见允许争论；教师错了允许补充；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。课堂上鼓励学生敢于提出问题，并能解决各类问题，特别是能解决许多实际问题。让学生从小受到在不同条件下运用不同方法去解决不同问题的训练，从而有效地促进学生创造能力的发展和主体精神的培养。教学中能够欣赏学生，能够适时地鼓励学生。能结合学生已有的知识和生活经验，精心设计教学过程，使学生既学到知识，又培养了主动获取知识的能力。为学生创设成功或失败的情感体验的氛围，培养学生克服困难的勇气和毅力。教态自然大方，和蔼可亲。

3．板书美。板书是一种书面语言。教学过程中，教师在黑板上书写的文字、符号，画出的几何形体、简笔示意图，以及配合教学的需要粘贴的纸条、挂图等都属于板书。它是课堂教学的有机组成部分，与教师的口头语言相互配合、相互补充，各司其职、各尽其能。成功的板书是教师结合教学内容与教学的实际情况精心构思出来的。有的提纲挈领、简明扼要，犹如一份微型教案；有的眉目清楚，展示概念、法则、公式、定律、性质的形成与推导过程，分析数量之间的关系，一目了然，便于理解和记忆；有的画龙点睛，揭示规律，重点突出，给人留下深刻的印象。板书要注意；（l）注意板书内容的整体性。（2）注意板书内容的概括性。（3）注意板书内容的条理性。（4）注意板书内容的直观性。（5）注意板书内容的计划性。

怎样才能上好小学数学课 篇6

一、从数学知识在生活中的应用入手，创设情境调动课堂气氛

数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。如在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。

这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

二、培养学生动手实践、自主探索的精神

根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，讓学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物计划；又如学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。

三、课堂上建立轻松和谐的师生关系

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

四、培养学生建立学习数学的自信心

如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。

五、适当的表扬奖励是上好数学课的关键

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。

怎样才能上好一节语文课 篇7

一、考虑学生的个体差异

一个班的学生总是有差异的, 备课时根据具体的学生, 设置合理的学习目标, 这样有利于课堂的教学, 我们的课堂才会精彩、有效, 让每一个学生都有所收获。 我在上一节公开课时, 一般都是我设置问题, 学生来回答。 可在那一节课上, 一个学生突然站起来向我提问, 大大出乎我的意料。

二、注重学生的年龄特点

一、二年级学生上课发言积极, 三到六年级学生上课不爱发言, 需要老师的感染和恰当的引导。 我经常听课时发现, 尤其是一年级的小学生, 上课都很好动, 生怕老师忽略了他, 所以每个人都积极的表现。 但到了中高年级, 学生都懒于回答问题, 即使知道答案也坐在那里不说。

三、把握好“ 教”与“ 学”的关系

在课堂上, 要上成一节有期待的课, 让学生对这节课充满期待, 这样的课堂是精彩的, 有效率的。 即“ 学”在课堂上是主体地位, “ 教”只是起着引导的作用。 具体如下:

( 一) “ 学”

1.读一读。

初读课文, 了解本文的主要内容。 再读本课的认读生字。 我在教学《 珍珠鸟》 这一课时, 教学的重点在于读, 有小组朗读, 指名朗读, 自由朗读。 经过几次的读, 学生基本上了解这篇课文的主要内容。

2.写一写 ( 检查读书的效果) 。

在练习本上书写自己在读课文时遇到的生字, 在积累一些本课的易错字。 《 落花生》 这篇课文中的形近字如:幕、墓、慕、暮、募, 还有辨, 辫, 辩, 这都是需要写的内容。

( 二) “ 教”

1.说一说。

这部分主要是讨论课文的主要内容, 以及本节课需要掌握的重点。 先由学生自己来讨论, 可以是同桌, 也可以是小组讨论, 然后在规定的时间内展示学习成果。 《 梅花魂》 这篇课文让学生讨论课文围绕“ 梅花”写了哪几件事, 学生小组讨论, 而且一个小组只讨论一个, 这样学生的压力小, 而且竞争意识强。 学生很快在老师规定的时间内完成, 学习效果明显, 还掌握了一定的学习方法。

2.讲一讲。

讲在课堂中是抓住重点, 突破难点的关键。 而且只讲学生解决不了的知识点。 对《 珍珠鸟》 最后一自然段的理解。 这就需要老师讲, 通过课文的梳理, 结合身边的具体事例, 引导学生意识到信任的重要性, 了解到生活也是一样, 人与人的相处也是一样的。

四、联系生活实际, 拓展延伸

一节语文课, 适当的延伸是必要的, 但也要善于运用适合学生的方式, 比如:

1.读了本篇课文最大的收获是什么? 学习完《 新型玻璃》 这篇课文, 我就让学生写自己的收获。 学生畅所欲言, 其中有的学生是这样写的“ 我了解到玻璃的类型真多, 增长了我的见识。 ”有的学生是这样写的“ 我能找出本文的说明方法。 ”等等。

2.设计仿写句子练习, 拟人句、比喻句、排比句等都可以。 《 桂花雨》 这篇课文中运用到最大的修辞手法就是夸张, “ 桂花盛开, 香飘十里。”那我就要求学生写带有夸张修辞手法的句子。《 走遍天下书为侣》 中有这样一个句子, “ 一本你喜爱的书就是一位朋友, 也是一处你随时想去就去的故地。 ”要求这样来仿写, 一本你喜爱的书就是 () , 也是 () 。

3.最喜欢文章中哪句话或者是哪个句子, 谈谈自己喜欢的原因。读了《 窃读记》 这篇课文, 哪些句子最让你感动, 谈谈体会。有的学生喜欢文章的第三自然段, 在这一自然段中有跨、掂、挤等动词运用的好。 有的学生喜欢第四自然段, “ 我像一匹饿狼, 贪婪地读着。 ”这句话的比喻的修辞运用的好等。

4.积累与本文有关的名人名言、好词佳句等。 学习完五年级上册《 古诗词三首》 , 学生可以积累有关思乡诗句, 还可以积累有关描写春夏秋冬的诗句, 还可以积累有关描写春夏秋冬的词语等。

五、课后的巩固

1.依据本节课的重点设置合理的课后习题。 一到三年级注重基础知识的训练, 四到六年级注重语言组织能力的培养。 对于五年级学生而言, 如果是精读课文的第一课时, 作业则是看拼音写词语, 形近字组词, 多音字填空。第二课时则是课内阅读。而且作业设计也要根据学情, 应该分层布置, 这样满足了全班学生的需求。

2.及时的批改, 及时的反馈。 作业一般都在教室批阅, 而且是面对面。 对于我们班后进生只要求其完成第一课时的作业, 必须全部掌握, 而对于其他学生则从书写的规范、整齐上及时对症下药。

怎样才能上好农村物理实验教学课 篇8

一、教师转变观念，精心设计实验、做好实验，挖掘实验教学中的育人因素。

由于受应试教育影响，长期以来，中学物理实验教学是相当薄弱的，尤其是农村中学更为严重。同时，传统的物理教学理论认为，实验教学是为知识教学目标服务的，教学中最多只能体现“知识与技能”目标，绝大多数教师都把实验教学仅作为物理教学的辅助手段，难以认识到实验教学的育人功能，因而，不能也不去挖掘实验教学中的育人因素，只重结果，不重过程;只重知识，不重情感;只重机械模仿，不重能力培养。特别是面对基础较差的农村孩子，教师的懒惰思想就更严重，使得实验教学一是肤浅，二是呆板，学生生搬硬套、机械记忆、被动接受，很快对物理学习丧失兴趣。

教师应该发挥实验在物理教学中的巨大的育人功能，发挥其综合效益，例如我在“大气压”的教学中，先做演示实验:用纸片盖住装满水的玻璃杯，把杯子倒过来，纸片掉不下来，连一滴水也流不出来。学生惊奇极了。在学生的兴趣被激发的情况下，转入新课教学。我再把抽出空气的马德堡半球叫两位力气大的学生来拉，学生使出浑身力气还是拉不开，使学生既惊奇又确信“大气压存在而且很大”的事实。逼真的实验现象不仅激发了学生对新知识的渴求，而且留下了很深的印象。我在此基础上做了一个小实验：取两只粗细相差很小的试管，在大试管里装满水，把小试管的封闭端插进大试管一小段，然后倒过来试管口朝下，学生观察到，水不断从两管间隙流出，小试管不但没有落下，反而慢慢地自动上升到大试管里。学生不能解释其中的奥秘，大大激发了了解大气压的欲望。教师所做的演示实验，不但可以培养学生的观察能力，而且可以培养学生的求知欲，模仿能力，教师熟练的操做过程也会让学生产生佩服的情感，所以教师要多做实验，培养与学生之间的感情，对学生进行情感教育，让学生爱你，爱听你讲课，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生感兴趣了，教师辅导就会很轻松。

二、充分利用实验资源，克服教学器材匮乏的现象。

实验室是学生学习物理的重要阵地，教师应该安排足够的学生实验和演示实验。教师利用资源不只限于实验室现有的设备，现有的仪器有的用途单一，直观性不强或者脱离农村的现实，教师最好自制教具、学具，师生身边的许多物品和器具也是重要的实验资源，可以自制一些符合实情、操作性和直观性较强的教具，不但具有简单、直观等优点，而且易于动手，学生回家后也可以模仿，有利于发展学生的实验技能，培养学生的创新能力，更能提高学生的学习兴趣。例如，我在教学长度的测量时，由于实验器材不够，就将62位学生分成12组，每组5人，另外2名学生收集数据，其中6组用实验室的器材，另外6组用学生自带的测量工具，各组完成后，可以交换器材，让学生使用不同量程的测量工具测量相同的物体(实验桌)的宽度，将记录的结果进行交流、分析、论证，学生还可以回家利用这种方法测量家中的桌椅等物体。学生手、脑、眼等多种器官参与，充分调动了积极性，激发了学习兴趣。这种训练，不能只图完成任务，长期训练，不但能培养学生的基本技能，而且能培养学生的创新意识、创新思路，培养学生的合作精神。在教学火车过隧道时的相关计算问题时，学生不理解总路程为何是隧道长加火车长等问题，我就用废纸做了一个长的圆筒，再折一个小火车来演示，效果很好，学生一看就明白了。在研究“升华与凝华”内容时，由于我校的器材只能做演示，为了让学生有直观感受，我让学生自己带来透明的塑料瓶，从家中带来盛热水的杯子或碗，帮助学生在实验室外完成了探究活动。物理教师若能做一个有心人，留意观察，留意收集生活素材，勤于动手，自力更生，基本解决器材不足的问题，就能较好地开展实验教学，充分利用教学资源，上好实验课。

三、开展科技活动，兴趣活动，拓展学生的知识。

由于农村与城市之间存在地理条件，教学环境，教学设施，以及学生知识结构基础、生活经验等方面的差异，有些教材设置的教学情境在课堂中不具有普适性，教师虽根据需要设置了教学活动，但有些现象学生无法观察，有些体验学生无法感受。所以，教师应该给学生了解，观察学习的机会。开设实验室开放，科技活动，兴趣活动来帮助学生了解课堂以外的知识。同时，将课堂与课外结合，把实验教学延伸到社会，充分利用学校地处农村的有利条件，组织学生走出校门，通过调查实践等活动，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，例如，我带领学生观察农村家庭新建房屋楼道之间的双空开关，通过观察和听取工人师傅的讲解后，学生在到实验室利用单刀双掷开关对电路进行控制。在部分学生了解后，我在市场上给每个班买两个双控开关，放在班上，学生自己把它拆开，对照电路图接线(用干电池做电源)，这样学生对双控开关的工作原理就很容易理解，以后家里要检修、安装双控开关时，学生自己就能解决了。再发点粗铜丝给学生，让他们自制两个双控开关，并对小灯泡进行控制，他们的兴趣就更浓厚了。我通过这些方式，将其学生好奇的本性纳入探索的轨道，不脱离生活的学习，更加培养了学生的实验能力。

开设兴趣小组活动可以拓宽学生的知识面，给部分优秀的学生提升的机会，也可以弥补教师在课堂上没有讲到的知识。如探究物体的导热性能，我发给学生一段粗铁丝，其它器材如蜡烛、木棍、竹条等由学生自备。要求学生探究出铁丝、木条、竹条等哪个的导热性好。实验中很多同学就直接做，未用控制变量法，即器材规格(长短、粗细)一样。我在组织学生对研究方法进行讨论时，使学生对控制变量法有较深刻的认识，然后这些学生在班上去表演给其他同学看。这样让学生去教学生，让学生的学习积极性得到了提高。

参考文献

如何才能上好一节体育课 篇9

一、采用室内的电视节目, 激发学生的学习热情

可以用一些世界杯或奥运会的电视录像片段, 让学生在观察中掌握一些学习的要领, 在培养学生良好的观察能力上有着显著的效果。在体育运动中, 有许多运动技术不仅结构复杂, 需在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作, 并且动作要协调连贯, 这是一个要求非常高的教学目标。

例如体操支撑跳跃的连续动作, 要让教师在室外给学生演示这些动作, 其一没有合适的场所, 再者学生也不能在短短的一节课的时间里完全掌握这些技巧的滚翻。因此我首先将学生带到教室里, 将近几年亚、奥运会的体操比赛项目让学生看, 并且每一个关键性的动作出现时, 我就将镜头暂停一下, 解释这个动作是如何协调完成的, 这样学生在观看精彩的表演的同时, 也为这些运动员协调的身姿所折服, 他们就会下意识地学习和模仿这些动作, 然后再利用几节课的时间将那些复杂的动作解析, 学生就会凭着那些运动会上的镜头记忆慢慢地重复练习, 效果很好。

教师是如何按动作要求作示范的, 这必然对学生的学习带来一定的影响。利用现代教学手段, 通过电视镜头把教师自己很难示范清楚的技术环节, 用形象、激烈的竞争画面表现出来, 采用慢动作、暂停、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来, 这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节, 教师就可以讲解各分解动作的要领, 演示整个动作的全过程, 又能抓住动作的关键部分, 突出重点、难点, 更快、更全地建立起动作表象, 提高了认知阶段动作学习的教学效率, 缩短了教学过程。

二、运用多媒体教学, 激发学生的动感思维

运用多媒体教学, 通过声、形、动作等因素的交替作用, 能让学生直观感受到每一个动作的要领和行为规范, 从而激发学生去思考、探索、创造, 提高了学生的学习兴趣, 使课堂教学有情感, 使学生自始至终在情境交融、兴趣盎然的课堂中理解和掌握本节课的要领和目的。

例如在进行跳远的教学过程中, 学生在腾空和落地过程中普遍存在着问题。如果我们运用电脑动画演示蹲距式跳远的慢动作, 助跑、起跳、腾空、落地, 学生观看后, 就会觉得跳远的动作好像是在空中飞跃。课堂气氛活跃、激情高涨, 全面领会跳远的全过程后, 让学生自己总结出现问题的原因, 这样既解决了学生不会跳的问题, 又让学生觉得快乐舒畅。这样一些针对性练习既让学生增强感性认识, 也解决了学生原来身体前倾产生的问题。

怎样上好初中体育课 篇10

一、加强对体育课程的重视

观念对一个人来说可谓是十分重要的, 有什么样的观念, 就会有与之匹配的行动。所以作为初中体育教师的我们应该开始从自己的观念开始改观。首先, 我们教师应该在观念上开始重视初中的体育课程, 在现在的教学环境下, 很多教师都认为体育课不重要, 就是简单的蹦蹦跳跳毫无用处, 根本没有什么实际的作用, 因此忽视体育课, 甚至于将体育课程上其他课, 这是严重错误的思想。对于初中的学生来说, 身体正处于发育和生长的关键时期, 倘若只是一味的学习, 而忽视了体育运动的重要性, 恐怕身体也会变的很弱, 单就短时来看, 或许学习成绩能够有所提高, 但是从长远的来看却是得不偿失的。所以我们应该从观念上开始重视初中的体育课程, 重视初中体育课程的重要作用, 在体育课上, 学习了很久的学生可以通过运动来获得一定的放松, 身体得到运动, 可以促进进一步的更好的学习, 所以我们应该重视初中的体育课程, 这是我们每个作为初中体育课程的教师的基本的认知。做好一名初中的体育教师并不是简单的只要能够让学生在体育课上做运动, 应该剧本一定的专业素质, 能够有着良好的表达能力, 体育课程当然也不只是局限于教师之外的体育场上, 同时课内的课程同样十分重要, 对于项目的讲解, 对于运动的规则的表达, 都要求我们作为体育教师要有着一定的专业文化素质, 这样才能够更好地保证学生在体育课上学习的全面性。因为教师是主导, 学生是主体, 锻炼身心是基础, 训练是能力的体现, 目标是快乐体育模式的建立, 是提高学生学习体育课兴趣的重要方式。体育教师队伍素质水平, 直接影响着体育工作的质量。因此, 体育教师必须不断学习和掌握本专业学科的最新理论知识, 了解体育教学改革的动态、信息, 提高从事教学和科研的能力。

二、激发学生对体育课的兴趣

在实际的体育课程教学中, 我们会发现很多学生会对体育课程提不起兴趣, 这其中的原因是多方面的。有些学生的身体素质本身就差, 对于在体育课程上的运动任务不能很好的完成, 锻炼起来就显得比较力不从心, 相比于其他同学就容易产生自卑的情绪, 进一步的使他们降低对体育课程的兴趣, 比如那些身体比较胖的同学; 还有一部分就是学生曾经在体育的运动中受过伤, 逐渐丧失了信心, 不愿意再进行体育运动, 害怕再次的受伤。甚至于认为体育课程不是主要的科目, 认为文化课程才是重要的学习任务, 所以对于体育课程提不起兴趣来。但是这都是不正确的, 要想更好的学习文化知识, 首先要有着强健的身体, 所以我们应该改变学生的这些错误的想法, 采取一些积极有效的方法来激发学生上好体育课的兴趣。

让学生首先在思想上重视初中的体育课程, 让学生明白体育课程除了可以增强他们的体质, 减少疾病之外, 还能更好地锻炼自己的意志, 是自己在精神上得到磨练, 使学生认识到参加体育锻炼的这个重要的意义。这样的思想要经常给学生进行强化, 让他们从思想上重视体育课程, 提高对初中体育课程的积极性。

学生的心理活动会影响其上课的热情和兴趣, 在体育教学中, 教师要善于观察学生的表现情况, 从中获取学生学习的主动性, 积极性, 体力情况及学习效果等方面的反馈信息, 以便及时调控教学活动。对于那些及时较好地完成任务的同学, 教师应该做出正面的鼓励性的评价, 以此来激发学生的进一步的努力, 激发其学习积极性。学生在体育课中, 获得了快乐, 感受到了通过自己的运动而产生的快乐之后, 才能够更加愿意参与到进一步的体育课程上面来, 这样的情况下, 学生的积极性才能得到有效的激发。当然对于有些运动来说, 技术是较为复杂的, 学生在练习过程中难免遇到困难或障碍, 由此而产生一些紧张或激动等情趣状态。我们教师应该不断采用新颖, 生动切实有效的教学形式刺激学生, 做到寓教于乐, 寓教于练, 吸引学生的注意, 激发学生的兴趣, 提高学习效果, 使每个学生都能体验到学习的乐趣, 在身心愉快的情趣中促进动作技术的提高。

当然作为体育教师的我们最好激发学生兴趣的方法就是与学生打成一片, 尊重学生, 爱护学生, 摒弃以长者自居的心态, 才能够赢得学生的尊敬与爱戴, 能够使学生热爱体育, 愿意参与到体育运动中来。只有有效地激发了学生对于体育课程的兴趣, 学生们才能更好地运动起来, 更好地完成体育课程的要求。

三、在教学方法上更加灵活

体育课程的教学方法上一定要灵活。灵活既不是完全的脱离教材, 也不是整体按照教材照搬。灵活是一种结合自身的经验, 然后依据教材的规定来更好地完成体育课。倘若只是死板地按教材来上课, 就易使学生感到枯燥乏味, 产生厌倦的心理。所以我们教师依据教材的基础内容, 结合学生运动基础、知识水平、生理、心理特点, 更新和选择适合学生口味的教材内容和练习方法。体育教学是一个需要付出艰苦的、反复的练习过程中享受到体育的乐趣呢? 首先, 应留给学生一定的自主学习的空间, 让学生充分体会独立完成技术动作的满足感。其次, 是加强激励性的教学评价及千方百计地使学生获得成功的体验, 如同文化课学习一样, 学生在学校体育实践中, 学到了知识。掌握了技能、增强了体质, 就会产生一种成功感。在学生学有所得的同时应营造一种生动活泼的教学氛围, 并在多项教学内容的实施中和教学内容的转换中, 给学生一些新异的刺激, 以提高课堂教学的趣味性, 有效地激发学生学习的兴趣。初中生相对来说是比较活泼的, 好奇心比较强, 所以在教学方式上我们可以融入更多的花样, 将运动的项目安排到游戏中来, 以游戏的形式来达到运动的目的。对于跑步运动来说, 很多学生不愿意跑, 懒得跑, 尤其是女生, 这时候我们就可以对于学生进行分组, 几个学生为一组, 哪组完成的慢, 实行一些小的惩罚措施, 这样可以极大地帮助学生积极参与进来。

参考文献

[1]刘全明.浅谈如何上好初中体育课.读写算, 2011, (66) .

浅谈怎样才能上好小学美术课 篇11

一、前言

小学美术课同语文数学一样是小学阶段的必修课，其目的在于培养学生的审美能力和人文品质，提高学生的文化艺术修养，从而完善小学生的综合素质，让小学生德、智、体、美、劳得到全面和谐发展。

小学美术教育不同于专业的课程教学，它不是对学生进行文化知识的教授，而是培养小学生的审美情趣，而对学生的专业素质和能力要求相对较低。如何上好小学美术课？只有正确面对现阶段美术教学的一些问题，找出解决问题的对策，才能按照新课标要求上好小学美术课。本文从“学美术教学中存在的问题入手进行研究，依据存在的问题提出了有针对性的解决对策，希望能够提高小学美术课堂教学的质量和水平。

二、小学美术教学的现状分析

1.对小学美术教学不够重视

虽然小学美术课程成为小学课程设置中必不可少的学科，但是由于受应试教育模式的影响，很多学校和学生家长把重要的精力放在语文、数学等专业课程的学习上，比较看重孩子的语数外等学科的成绩，对于美术教学的重要性缺少应有的认识。其实美术能够激发学生的艺术情感，培养学生的审美情操，这对于学生的综合能力发展是非常重要的。所以，提高小学美术教学的效果必须首先彻底转变不正确的思想观念。

2.小学美术的课堂教学过程中的问题

（2）教学内容方面。教学内容的丰富与否，直接影响着美术课

的教学质量。目前小学美术课的教材主要有“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探究”四个方面。很多美术教学反映教材内容偏杂、偏难，小学生对教材的理解存在一定的困难。而且小学美术教材上，每一课都只有几张插图，其他的内容都比较少，有些经验欠缺的教师就照本宣科，没有主动拓展教学内容。

（2）教学方法方面。小学美术课常用的教学方法包括讲授法、

观察法、讨论法、游戏法、演示法，等等。笔者对我县小学美术教师进行了访谈，结果发现80%的教师都主要采用讲授法，只有10%的教师并用讲授法与讨论法，还有10%左右经验丰富的教师能够采用更多的教学方法来调动小学生的学习兴趣。比如《中国古代名画——清明上河图》一课，有的教师讲述了作者、作品内容、艺术特色，然后让学生讨论这幅画，小学生既听不明白，也不知道如何切题讨论。

（3）教学手段方面。新课标强调教师应以各种生动有趣的教学增强学生对形象的感受能力与想象能力。小学美术课需要的教学手段包括教学挂图、电视机、投影仪，以及多媒体设备等。然而笔者在调查中发现，小学美术教师现代化教学手段的运用率并不高，一方面是因为不能熟练驾驭未能发挥其优势，另一方面是前期准备工作复杂，很多教师嫌麻烦而不愿意使用。

3.小学美术教学没有贴近现实生活

众所周知，艺术源于生活。而美术作为一种艺术，更离不开生活，只有从现实生活中寻找灵感，培养学生发现美的眼睛，才有利于学生美术素养的提高。从小学美术教学的发展现状来看，美术教学与现实生活偏离太远。有的美术教师错误的认为给学生介绍些世界级的美术作品能够提升学生审美意识，其实，帮助学生发掘生活经验，在现实生活大讲堂中去感受美、体会美，更能够提升学生的审美情趣，而且能够激发学生的创作热情。

二、提高小学美术教学质量的对策研究

在小学美术教学过程中，教师要坚持以人为本的教育原则，尊重学生的主体性，在学生的认知范围内进行知识的拓展和延伸，充分运用多种教育工具和手段增强美术教学的科学性和有效性，不断培养学生的美术素养和综合能力。

1.美术教师要不断培养小学生对美术的学习兴趣

小学生处于特殊的年龄阶段，自制能力不强，好奇心很重，因此在小学美术教学过程中，教师要不断激发学生的好奇心，培养他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在课堂教学中，教师可以采用多种途径和方法来吸引学生的学习兴趣。可以采用游戏教学、郊外写生等教学活动来提升学生的学习兴趣。如在讲述“色彩的和谐”知识时，教师可以给带领学生们做游戏，准备多支试管，然后选用三个基色——红、绿，蓝，进行现场的颜色调配，学生们通过观看这三者的不同组合呈现的不同美丽色彩，就会产生好奇心，教师可以引导学生调制自己喜欢的颜色，通过学生动手操作，能够加深对于色彩的理解。教师可以组织学生欣赏罗斯科的《红黄橙》，引导学生进行不同色块的调配。这样，学生在轻松愉悦的氛围中学会了色彩的制调，使课堂教学效果大大提高。

2.教师要增强美术教学的科学性和有效性

要想讲好一堂课，就需要教师做足充分的准备工作，美术教学也不例外。教师应该深入的研究教学大纲，明确美术教学的课程要求，然后结合学生的基础和能力制定教学内容。美术课程的知识点较为分散、凌乱，这需要教师阅读和查阅相关资料，对于知识点进行拓展，并且做好知识点的衔接。做好充足准备之后，在课堂教学过程中要做好积极引导，发掘学生潜在的艺术细胞，吸引学生参与到教学环节中。例如，在讲述“鸟语花香”课程时，教师要搜集各种美丽的自然景物图片和绘画作品，播放优美的、具有意境的音乐，使学生头脑中构设出美好图景，然后教师通过艺术作品，给予学生讲述作者是采用何种手段勾勒出如此美丽的画卷的，这样学生能够真切地感受到美术的艺术气息。

3.进行美术教学方式方法的调整与优化

新课改自从实施以来，对于小学美术教学提出了新要求，在培养学生专业知识的基础上，要提升学生的审美能力和人文素养。然而，小学美术教学工作中仍旧存在着一些问题影响了教学目标的实现。小学生的观察能力、创造能力有限，而教师不能够真切感受到孩子眼中的世界，师生间缺少有效的交流和沟通，教师眼中的艺术品不能够真正熏陶和感染学生，这就需要调整教学方式，教师要变换角色，站在学生的角度去欣赏周围的世界。不断引导学生进行深层的艺术欣赏和剖析，使学生的艺术情感得以激发。

4.采用综合有效的教学评价模式

科学有效的教学评价模式能够提高课堂教学效率，在小学美术教学中可以引用综合的教学评价模式，实行师生互评、生生互评以及学生自评等模式。在进行学生作品展示的时候，要尽可能进行全面的展示，不能只展示某些学生的作品，这样不利于学生兴趣的培养和全体学生的进步。学生的作品通常是学生思维的展示，教师要尊重每位学生的作品，并且通过不同的评价模式对于作品进行合理评价，学生也可以对自己的作品进行讲述，通过相互间的交流提升学生的综合素养和审美能力。

农村学校怎样上好体育课 篇12

一、解决场地小、器材差的问题

体育场地、体育器材是推进体育新课程改革, 提高体育教学质量, 增进学生身体健康的物质保证。农村小学, 一般来说运动场地和体育器材都比不上城市。农村必须充分利用现有场地, 以有限的墙、树、花坛等物为基点排列队形。在位置不变的情况下, 练习广播体操、跳绳、俯卧撑、徒手技术等。如跳远沙坑不够, 不妨根据情况, 开拓沙坑宽度, 铺上黄沙, 使一个沙坑可以同时供2～3人使用;没有投掷场地, 可以对墙投掷;没有篮球场地, 也可在树上、墙上安上篮圈, 解决篮球场地缺乏的问题;没有爬杆, 可以选定学校附近的大树进行练习;没有铅球可以去河里找和铅球一样大小的卵石来替代铅球;没有跳高架和垫子, 可以用树和竹竿制作跳高架, 用沙地或者稻草来代替垫子。

在小场地上进行曲曲直直的花样移动, 如“8”字绕环跑、蛇形跑、螺形跑等。另外, 也可以开展活动范围小的一些游戏, 如“叫号赛跑”、“喊数报团”、“老鹰捉小鸡”、“帖膏药”、“十字接力跑”、“大网捞鱼”、“找朋友”、“打野鸭”等。

另外, 还可以利用学校的自然环境和地理优势, 因地制宜, 为我所用。作越野跑、障碍跑、自然地形跑、台阶两脚交换跳、沿墙根倒立、十字交叉跳, 等等。

二、加强身体素质和辅助性练习

一般来说, 身体素质练习, 受场地、器材限制较小, 如纵跳摸高、蛙跳、单脚跳、立定跳远、往返跑、仰卧起坐、俯卧撑、引体向上、双臂屈伸、跳绳及广播操、韵律操、武术基本功等素质练习, 可以一起练或分组练, 也可以安排在练习的间歇时间进行, 以减少场地器材不足的压力, 增大练习密度和运动量。适当安排一些辅助性练习, 也是解决场地小的一项措施。

三、充分发挥现有器材的作用

如教单杠前翻下, 一付单杠可以供两人同时练习, 在做技巧前滚翻或肩肘倒立时, 把垫子横放可供两人同时使用;一付单杠可供2～3人练习斜身引体、引体向上;一个足球场可供四队两球进行半场比赛。这样做, 既便于学生展开竞赛, 提高学生学习的积极性, 又能提高运动密度。

四、积极开发场地和器材资源

既然场地和器材短期之内不会有大的改观, 教师就应该立足当前, 因地制宜地开发和利用现有的体育设施资源, 发挥体育器材的多功能作用。体育教师要树立找米下锅的意识, 要有敏锐的触觉和善于捕捉新奇事物的创新意识, 教师要有意识对一些平时无甚用途的东西打主意, 变废为宝, 直接打造一些适合自己使用的简易器材, 尽可能地开发新型器材或开发已有器材的多种功能, 尽可能地让农村学生接受更多、更好的体育教学, 享受体育给他们带来的愉悦, 推动农村小学更好地实施体育新课程, 增强学生体质, 促进学生健康。例如, 学校在上乒乓球课时只有一张球桌, 一个班有40多名学生, 平均每个学生练习的时间不到一分钟, 一节课下来无法达到预计的教学效果, 学生积极性也不高。这时, 就可以利用学校闲置的课桌将其拼凑成多张乒乓球桌, 把已经损坏了的课桌重新加工成简单的乒乓球拍, 这样就可以让学生进行分组练习, 学生的积极性提高了, 教学效果也达到了。又如, 以布口袋、沙包等物代替垒球掷远, 以跳背代替练习“山羊”分腿腾越, 用两支竹竿插在沙坑边, 中间拉一根橡皮筋可以代替跳高架等。采用器材代用法同样可以达到锻炼身体的目的, 既节约了经费、丰富了教学内容, 又培养了学生艰苦朴素的精神。

五、提高体育课堂教学的质量

1. 注重学生个性化的培养

把全班分成若干兴趣小组进行不同项目的练习, 使学生的特长从小就有所发展, 体育教师针对学生的特长, 集中、系统、全面的训练, 培养体育骨干。小学生的可塑性很强, 只有合理训练, 才能使其内在的潜能得到发展, 技术水平不断提高。这样一来, 学生由兴趣开始, 逐渐形成自觉锻炼的意识。

2. 按性别分组教学

针对性别的差异, 选择不同的授课内容。如女生主要以有氧运动为主, 选择跳绳、羽毛球、乒乓球等授课内容。男生则以有氧运动和无氧运动结合, 选择篮球、足球、短跑、跳远等授课内容。这样的授课形式, 不但能提高学生的身体素质, 而且能培养学生自觉锻炼的意识。根据学生的身体素质差异, 量身定做, 选择适合自己的练习项目, 鼓励学生积极参加体育锻炼, 引导他们对体育锻炼产生浓厚的兴趣。

六、防止意外伤害

体育运动是不可避免出现意外伤害的一种活动, 因此, 科学合理的锻炼是非常重要的。在体育课教学过程中, 应该将体育卫生保健知识贯穿其中, 让学生在锻炼身体过程中对自己有所了解, 明确自己参与的体育锻炼对哪些部位有利, 学生才会有目的地参加锻炼。这样一来, 他们会知道过量的运动带来伤害, 所以在锻炼中提高自我保护意识, 也懂得合理的运动负荷会使自己更加强健。给高年级的学生讲解一些营养学的知识, 使学生从小建立科学锻炼的概念, 减少学生对体育运动的恐惧感并有利于“终身体育”的开展, 鼓励他们树立坚持锻炼的信念。

七、注重“放松活动”

体育教师应该注重授课结束后的放松活动, 不能随意解散学生。“放松活动”是一堂课的重要环节, 放松活动做得充分, 不但可以使学生的身心得到放松, 而且可以使学生真正体会体育的快乐。体育教师在选择放松活动内容时, 应选择那些学生易学又有利于放松的游戏或韵律操, 让体育课在快乐中开始在轻松中结束。如果做到了以上这些内容, 那么体育课也就会轻松愉快地进行, 学生既锻炼了学生的身体又学到了许多知识。