怎样上好生物课（共12篇）
怎样上好生物课 篇1
摘要：课堂教学是为了实现教学目的。在教学活动中最活跃、最积极的因素是教师和学生, 教师在课前做好教学设计, 在课上合理采用多种教学方法来培养学生的学习兴趣, 使学生能快乐地学习, 这样才能有效地提高教学效率。而提高学生学习积极性与和谐的师生关系是上好课的关键。
关键词：教学设计,学习积极性,课堂互动,主导作用,教学的效率
在21世纪的今天, 生命科学与生物技术已经发展成为多学科综合渗透的高科技领域, 而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一。但由于种种原因, 我们的学生和家长总体上还不太重视这一学科, 导致很多教师在上课的时候得不到学生的密切配合。如果能充分准备好一节课, 让课堂变得充满激情, 丰富多彩, 就算学生不重视, 也会吸引他们的注意力, 让他们自然而然地掌握知识, 学好生物。
一、用全新的教育理念构建理想课堂
朱永新在他的《新教育》书中说, 新教育是相对旧教育, 非破坏性的, 乃改造的, 非反对的, 乃加工的。新课程下的一堂好课:不是对原有的课堂教学评价的否定, 而是发展与超越。它更多地以关注学生的学习状态为主。正如叶圣陶先生说的:“最要紧的是看学生, 而不是看教师讲课。课上的好不好, 归根结底应该由学生来评价。”
作为传授知识的教师, 首先应了解“什么是知识?”20世纪90年代前:知识—科学的结论;90年代中:知识—科学的结论+获取结论的过程;90年代末:知识—科学的结论+获取结论的过程+质疑。21世纪:知识—质疑+探究获取结论的过程+科学结论。好课应该有质疑, 明代著名学者陈宪章说:“学则须疑, 学贵善疑”“小疑则小进, 大疑则大进, 疑者乃觉悟之机也, 一番觉悟, 一番长进”。近代哲学家费尔巴哈也指出:“新知识从怀疑开始”, 学生能提出一个问题往往比解决一个更重要。有思考才会有质疑, 思考来源于对认识过程的思考、对结论的思考、对方法上的思考、对问题条件、解答、结果的思考。
因此, 教学方法的选择就是一堂好课的关键。教师的教学方法应当灵活、恰当。营造良好的自主学习的课堂教学氛围, 鼓励、诱导学生积极主动地参与到课堂教学中来。教学过程的设计应当紧凑、合理, 课堂教学的必要环节应层次分明、合理有序、衔接紧凑、过渡自然。教法的改革和创新应有利于学生由“学会”到“会学”。使学生积极主动地去探索新知识、获取新知识、学习运用新知识。
那么, 一堂好课有没有一个统一的标准和模式呢?
答案应该是没有, 一节好课, 其效果还应当是增强学生的问题意识。学生应进一步注重自行发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。要让学生参与课堂教学, 还要看学生能否敢于发表自己的各种意见;需要教师有丰富的知识含量, 更要有真挚的情感体验, 这是任何时候评价一堂课必须守住的底线。课要上的真实, 只有真实才有研究的价值, 才可以看到学生的真实表现, 可以听到学生的真实想法。那些表面上热热闹闹, 实际没有引起学生多少认知冲突的课不是好课。
二、以学生作为教学的主体
学生在课堂上主体地位的确立, 是以一定的参与度作保证的, 学生没有参与, 或参与得不够, 就算不上“主体”。而学生的参与状态, 既要看参与的广度, 又要看参与的深度。就广度而言, 学生是否都参与到课堂教学中来, 是否参与到课堂教学的各个环节;就深度而言, 学生是被动地、应付地学习, 还是积极主动地探究。因此, 应该以全面质量观衡量一堂课, 《基础教育课程改革纲要解读》中指出:“一堂好课应该是取得了对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。”教学是否面向全班学生, 使全班各种类型学生都能得到提高。看取得质量所付出的时间、精力、物力等代价。同样的教学质量, 如果付出的时间、精力和物力等代价少的就是一堂好课, 因为这样的教学, 效率高、效益大。这就要求教师必须提高每堂课的教学效率。教师期望的是学生按教案设想作出回答, 努力引导学生得出预定的答案。整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样, 什么时间提问, 给学生多少时间回答问题等都设计的“丝丝入扣”, 结果往往是把一节好课上成了表演课, 演员就是教师, 或者说主角是教师, 学生则是配角, 是观众。
教学“贵在得法”, 体现在教师如何做好学生学习和探究的促进者、启发者、知道者和合作者。课堂教学既然是为学生的学服务的, 就必须围绕学生在学习中的实际需要来设计, 其目的是使所有的学生都真正地参与到学习中, 获得知识和能力的发展。如果在课堂上限制了学生的理解, 剥夺了学生质疑的机会和权利, 禁锢了学生的思想, 那才是一堂既可悲又失败的课。
三、精心设计教学过程
课堂设计, 就是对整个教学系统的规划, 是指在分析学生的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统各组成部分特点的基础上, 统筹全局, 提出具体的教学方案, 包括一节课的教学结构、教学策略、板书设计等。教学设计要遵循学生的认识规律, 对课堂教学进行系统的规划, 要从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。教学设计的基本要求应该是师生互动、沟通、交往、参与。沟通是教学的基本功底, 没有沟通就不可能有教学。交往强调的是双向互动, 没有实质性交往发生的教学是“假教学”。确立师生民主、平等、自由, 要与学生对话、交流。参与是要让学生动手, 在做中学, 而不是在书中学, 学生在教学过程中应主动、积极、有效地参与。一堂课的教学设计中应充分给予学生自主思考的空间。
要上好一节生物课, 新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。关注学生, 从学生的实际出发, 关注学生的情感需求和认知需求, 关注学生的已有知识基础和生活经验, 是一节成功课堂的必要基础。提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格, 展现思维力度, 让学生在观察、操作、推理、验证的学习过程中, 使学生真正乐学、爱学生物。
参考文献
[1]朱永新.新教育.漓江出版社, 2009.
[2]朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话.北京师范大学出版社, 2002.
怎样上好生物课 篇2
第1节课任务繁重,难度极大。学生来自不同的初级中学,教师对学生的知识基础、性格特点不了解。由于生物学为非高考科目,社会、学校、家庭对生物学教学产生了许多负面效应。多数学生对生物学不感兴趣,学习积极性不高,学习中缺乏动力,这是第1节课遇到的主要困难。
要完成第1节课的教学任务,需扫除以上教学中的障碍,应采取如下措施,教师在高一放暑假时发一份调查问卷,其具体内容包括:
1初中生物学知识试题;
2你看过哪些与生物学有关的书籍?
3初中生物学你都学过吗?
4你上初中时做过生物实验吗?
5你参加过生物学竞赛吗?
6你是生物学兴趣小组成员吗?
7你能认识多少种植物和动物?
8你喜欢养花和饲养小动物吗?
开学时将问卷收回,认真统计研究分析,掌握所任班级学生的第一手资料,做到上课时有的放矢。在备课时,1收集古今中外著名生物学者简历,如:达尔文、李时珍、孟德尔、摩尔根和童第周等。重点介绍他们的成长史、主要成就及对人类的贡献。2查阅资料,掌握生物学新的研究成果,及其生物学研究展望和应用。如:细胞的组织培养技术,基因移植生产胰岛素,克隆技术研究,根瘤菌固氮基因研究,人类基因定位的大型工程。将以上内容整理成篇,语言要通俗易懂,深入浅出,将这些材料打印出来,准备上课时使用。上课时首先将准备的材料发给学生阅读,学生阅读完毕,教师借机激发;指出,一个人无论从事哪个学科的学习和研究,只要孜孜不倦,都会取得重大成就。
怎样上好公开课 篇3
一位三级达标校的教师来我校（一级达标校）交流，并举行了一次规模不小的公开课教学。冠之“文以意胜，理以气达”的主标题，内容是议论文分论点的设置。显然，这是一节作文指导课，但该教师下发的材料对中心论点“简单是一种智慧”设置的分论点“精彩举例”却是这样的：
简单是一种智慧，它背后隐藏的是一个人超高的思考能力，也是一个人对人生感悟的体现。
一生之中，我们要做很多事，每做一件事，是面面俱到、绞尽脑汁、盘算利益，还是如孔圣人之“再，斯可矣”，抑或如子路般想都不用，直接就把事情做好？
显然，孔圣人之言才经得起实践的检验，故简单是一种智慧乃真理，因为知晓简单是一种智慧，故我们总能将自己的人生打理得清清楚楚、张弛有度。因为我们的生活节奏掌控在自己手中，故我们的人生便达到了一个全新的境界。
该教师在上课时对授课班级学生进行分组，每讲一则作文材料就要求学生按组别大声朗读。读完，就引导学生鼓掌，以资鼓励。接下来的内容就是对各种逻辑关系诸如并列关系、条件关系、假设关系、因果关系等的详细阐释。整整两节连堂课，学生除了勉强大声朗读外，大部分时间都是无精打采，昏昏欲睡。
很显然，这是一节失败的公开课。失败的原因可能很多，但最根本的原因在于该教师的定位不准。
首先，授课的对象是一级达标校高二学生，学生素质比起之前接触的三级达标校的学生高出许多，很多知识性的东西，比如复句中各分论点间的关系学生早已掌握，而该教师却将授课重心安排在如何区分各分论点间的关系上，学生自然提不起精神，课堂沉闷乏味也就必然。
其次，该教师在举分论点的设置例子时，也没有遵从高标准严要求的示范原则，而是按三级达标校一般学生的水平举例，如上面所呈现的三个分论点，不要说应该简明扼要，力求句式统一，长短一致，就连最基本的“分论点必须是一个个明确的判断”都未做到，这样低水准的“精彩举例”示范带来的后果可想而知。如果定位不准、举例失当，学生耳濡目染，久而久之，他们就会错误地认为，议论文分论点的设置原来可以如此随心所欲，几无标准。以后要想纠正，难度可就大了！
最后，这是一节作文课，理应围绕“文以意胜，理以气达”的主题来讲清如何在议论文分论点的设置上实现“意”和“气”，而要讲清楚这个问题，势必要通过恰当的举例来引导学生善发现、多思考，但该教师在课堂上要求学生分组朗读，似乎不见书声琅琅就不是真正的语文课，更不是语文公开课。这是一个严重的误区。众所周知，作文教学不同于阅读教学，“读”这一手段不宜在作文课上频繁使用，想方设法让学生在课堂上多发现、多比较、多思考、多修改才是上策。况且，有的句子段落甚至文章只需快速浏览即可，一味地朗读那些毫无必要的句子段落，不仅形式刻板，索然无味，而且还浪费了很多时间。
浅谈怎样上好生物课 篇4
一、首先要培养学生的兴趣, 兴趣的培养首先从开学的第一堂课开始, 多讲一些生物学家的故事和成就, 鼓励他们只要努力, 也有可能在生物学科上取得成功, 其次是用试验来提高学生的兴趣, 生物是一门实验课堂。因此, 我们应尽量多地开展实验, 通过做实验学到的知识, 学生掌握得牢固得多。记忆时间会延长, 有时实验受课时的限制, 那么我们可以牺牲一些休息时间, 多指导学生, 并在学生做实验之前教师最好自己提前做一遍, 但一定要组织好实验课才会有好的效果。
二、要有耐心和爱心, 耐心和爱心是一名教师首先必须具备的条件。在教学上不仅是课堂上, 在课外更应具备耐心。作为一名教师, 虽然我们不是班主任, 关心其学习的同时也要关心其生活, 多表现一点对学生的关爱, 这样可让师生之间的距离更近。针对不同的学生要采取不同的教育方式。师生情感是相互的, 你对他好, 他会感觉到, 会逐渐喜欢你, 并喜欢你教的课, 喜欢上这门课后, 就能把课程学好。
三、努力提高自身的文化素养, 尤其是新教改下的教师, 不再是教给学生书本上表现的知识, 我们教师必须有丰富的专业知识, 当然还应做到知识面广。
四、自己要重视自己所教的科目, 我们从备课、上课、检查作业等方面认真准备, 严格要求自己, 备课之前, 先将这节课内容看两遍, 包括教辅书, 然后将有关的练习做完, 因为有的练习题能给你提示, 在哪些知识点上该作一下补充, 并注意前后内容的联系。上课要做到生动有趣 (吸引学生的注意力) 、多鼓励少批评 (可使学生在课堂上大胆发言) 、精讲多练 (巩固所学知识点) , 作业的布置要有选择性, 避免重复作业, 而且也能对不同层次的学生作不同的要求, 做到分层教学。生物课的作业, 对于学生来说可能会按排在其他科目的后面, 甚至以为做不做无所谓, 或乱七八糟抄一点就行, 但在我面前这样是行不通的, 因为我非常在乎每一次作业的质量, 哪些同学的做得较好 (多写激励的批语) , 哪些同学的较差或没做完。对于做得差的或没做完的, 我会利用下课时间去找到他, 告诉他是哪里出了问题, 怎样改正, 并且告诉他该什么时间交上来, 由他本人。等他交上来时, 再当面批改, 并及时作出评价。为避免学生抄作业, 要有检查学生做作业的习惯, 这样一来学生抄袭作业、不做作业的现象就会减少许多。
怎样上好班会课 篇5
2013年9月27日至9月30日，我校一行8人在吐逊古丽校长的带领下，来到杭州参加了“2013年全国德育与班主任大会”，此次会议邀请了全国知名校长、优秀班主任及班主任培训专家，主要是从三个方面进行了辅导讲座。
一、班级文化建设
二、如何做好班主任工作
三、如何打造魅力班会课
根据我校的实际，从这个学期开始到期末，我们德育办和政教科要重点做好主题班会工作。要上好班会课，提高班会课的质量，这是做好德育工作的主渠道，下面我将在杭州学习内容与大家一起分享，今天共同学习的内容就是如何上好班会果。
班会课是国家规定的重要课程，在课程表上，每周一节，班会课的内容国家没有明确规定，根据地方和学校实际需要，加强研究，精心设计，精心实施。
班会课的常见课型可以分为班级例会和主题班会。
班级例会主要进行学校工作布置，解决班级存在的问题。班级例会重在体现管理的功能，其特点为“就事论事”。
主题班会根据学校工作布置和班级具体情况召开。（例如，本学期学校安排开展“崇尚科学、反对迷信”教育活动，班级是存在信教人群较多）
主题班会又可分为以学生活动为主的主题活动和以班主任讲述为主的主题教育课。主题班会重在体现教育的功能。
不论班级例会还是主题班会的时间一般都是一节课，也可以互为组合。但是有一点，班主任不要将班会课变成或挪为“补课课”、“自习课”、“训话课”、“表演课”所以要认真研究怎样上好班会课。
一、写好班会课教案
要提高班会课的有效性，要加强 对班会课教案的研究，写教案，一般来说，有以下几点：
1.思考设计背景。我们为什么要上这节班会课，班主任一定要做认真的思考。实践中概括为“大处着眼、小处着手”。所谓“大处”是班主任了解党和国家、教育行政主管部门和重要文件，根据有关教育文本思考，什么该做，什么必须做。“小处”是要认真研究学情，思考学生的特点，怎样做更适合学生的实际情况，更具有针对性和实效性。
2.拟定响亮课题。班会课本没有课题，我们要拟一个响亮的课题，让学生一听到这个课题，就产生好奇向往，拟课题时，就力求表达明确，新颖生动，上口易说，如：节约粮食教育——民以食为天；规章制度教育——定规矩，成方圆；励志教育——别说不可能；家校沟通——爸爸妈妈，我想对您说；
3.明确教育目标。班会课应有明确的目标。目标要具体、实在。教育目标的制定，通常有三种写法：
①知识目标、情感目标、行为目标
②知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标
③列数字1.2.3.在制定教育目标时，要注意目标的适合度，可操作性，不要过大、过空。例如：鼓励学生学习，可以搜集一些名人名言，可以搜集名人传记故事，搞活动，字词接龙，猜谜语。
4.课前准备考虑要周全
课前准备一个简案，一个详案，把每一个重要环节，要做哪些事，一一列出。
详案是把这节课所有的步骤及主要内容写清楚，而且要注意课堂上可能出现的预设，都要认真细化。
二、主题鲜明，材料充实
如今多元化的社会、多元的思潮、多元的价值观会对学生产生多方面的影响，再加上学生涉世未深，人生观、世界观、价值观正在逐步形成的过程中，因此主题班会课的选题要恰当，要有及时性和针对性。班主任要加强学习，用社会主义核心价值观作指导，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养学生对祖国、对人民的深厚情感，培养学生热爱自己的民族文
化，传承民族优秀的精神传统。班主任得保证经常看新闻联播，经常看时事要闻，经常看媒体信息，这样才能不断更新自己的世界观、人生观。
主题确定后，要围绕主题进行多层面多角度的材料筛选，力争材料充实，这个充实还包括材料新鲜、生动、丰富、典型，班主任要进行充分准备。
班主任一定要认真研究班情，关注学生的思想动态，针对学生中的热门话题，难点问题，及时召开有针对性的主题教育课，如“学习一定有高招”“自信与成功”等话题。
三、立足教育，形式多样
主题教育课不仅要主题鲜明，而且要运用多样化的教育形式，增强教育的针对性和实效性。
常用的形式之一是师生对话。班主任设计话题时要小一点，实一点，注意话题的递进性。比如“学会珍惜时间”，班主任可设计“你能介绍名人珍惜时间的故事吗？”“你知道一分钟能做多少事吗？”“你思考紧扣话题进行讨论，注意讨论的实效？”
常用形式之二是小组讨论。小组讨论的形式多样。可以是同桌，可以是四人小组。在四人小组讨论时要明确谁是小组长，要指导组长、指导同学紧扣话题进行讨论，注意讨论的实效。
常用的形式之三是情境思辨。班主任要巧设情境，用场景、图片、录像等，引发学生思考、辨别，甚至辩论。对高中生，还可编制正方、反方题，来调动学生勇者不惧的积极性。
常用的形式之四是课堂活动。班主任应根据需要，设计、开展简便易行、行之有效的课堂活动，如猜书名、拼图、十秒拍手等小型活动，让学生在活动中体验、感悟、提升。
同一主题在不同的年级阶段召开，所采取的形式应有所不同。如禁毒主题教育课，在小学高年级上时，应以知识讲授为主，辅以师生对话，在中学则以情境思辨为主。
由于主题教育课以班主任讲授为主，一定要制作好课件。课件文字要精练，图片要丰富，同时配以音频视频材料，来增强讲授的效果。
使作视频材料时，要注意选择，视频要贴近主题，可以做适当的剪裁，做到画面清晰。如果自拍视频，一定要考虑视频的质量和播放的效果，不能为有视频这一形式，而滥竽充数。
四、“三主”为主，互动交流。主题教育题上，班主任要担当起“三主”的重任，即做好主持、主讲、主导工作。
班主任是主题教育课的主持人。作为主持，要眼观六路，耳听八方，学生的细小的反应，皱眉、撇嘴、嘀咕、会心一笑，都应该引起班主任的关注和思考；作为主持，应穿针引线，承上启下；作为主持，要调节气氛，推向高潮；作为主持，要把握节奏，总结全课。
主题教育课班主任要“扛大梁”.班主任要精心设计，广泛选材，合理取舍，科学构架全课，由浅入深，由表及里，由现象到实质，旁征博引，娓娓道来，晓之以理，动之以情。讲述时设身处地，贴心贴肺，使学生入情入境，入心入脑。
班主任要加强学习，研究班情，直面学生的学习生活，关注学生的困惑，走近学生，抓住学生中存在的主要问是，或是思而不解的问题，给与积极的引导。如早恋、网瘾、学习缺乏动力、心理障碍等难题，导以方法，哓以道理，真正解决学生的实际问是，使学生有所触动，有所感悟，有所进步，进而内化为自己的行动，收到实效。
但“主导”并不等于“我说你听”，而是重在“引导”，在理服人，以语言魅力感动学生。
主题教育课要走进学生心里，一定要体现师生的互动，让学生参与讨论，让学生思想火花迸发，碰撞，升华。
主题教育课虽要做到“三主”，但要避免老师的“一言堂”，避免老师的“独角戏”，可以问卷调查，回答问题，小组讨论，情境思辨，课堂活动等形式调动学生参与的积极性，使学生的心灵之门敞开。
喀什师范学校德育办
怎样上好化学课 篇6
关键词：化学课；教学；兴趣；应用
中图分类号：G719.21文献标识码：A文章编号：1002-7661(2011)08-093-01
作为一名化学教师，怎么样才能把化学课上好，这是从我开始走上教师这个岗位时就一直思考的问题。下面就谈谈如何把一节化学课上好，发表一下自己的看法。上好化学课，仁者见仁，智者见智。而对我来说，功夫可用在课外和课内。
一、课外
1.备教材
上好课的前提对教材要熟悉，上课前每位老师都要认真备课。一堂成功的化学课，至少要给学生讲清楚这节课的重点，难点及这些知识在实际生活中的应用。
2.备学生
化学课是一门和我们的日常生活息息相关的课，所以老师从还未进入课堂那一刻，就要想到你面对的是一群充满好奇心的学生，要想到在课堂上当你所讲授知识的时候学生会出现哪些问题和想法?一定要做到心中有数，做到课前就有所准备。
二、课内
1.对学生要进行感情投资
若学生喜欢这个教师，那么对他所教的这门课也会产生浓厚兴趣的。作为老师应该对学生进行感情投资，做到处处关心学生。同时课余时间多深入到学生中去和他们聊天，讲讲化学领域中各种各样的趣闻，帮助学生解答生活中的一些疑难问题。
记得有一次一个平时很好动的学生，上化学课的时候趴在桌子上，无精打采的。我没有训斥学生，而是走过去摸了摸学生的头，感觉很热，下课后，我立即到办公室取来了药给学生吃上,这个学生就很感动，和我说要好好学习。其实真心去帮助学生做一些力所能及的事，他们会更尊重你爱你，从而激发学生学习你所教的这门课的兴趣。
2.从课程的导入引起学生兴趣
在化学教学中，可以用一个小实验来开始一节新课的教学。如讲到“二氧化碳的性质”时，我就做了这样一个小实验：把二氧化碳通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊。但如果通入时间加长，石灰水又会变澄清。学生往往会对这一现象感到好奇并会提出疑问，或误认为是操作失误。通过这个实验激发了学生学习新课的热情，那么此时，抓住时机，用实验提出的问题引入新课，就会为上好新课开了一个好头。此外，还可以充分利用导入语，来诱导学生的学习兴趣。比如在讲“化学反应速率和化学平衡”知识的时候，教师一上来就可以问学生：“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。”广西和桂林和阳朔是闻名中外的风景游览胜地。这里山峰拔地而起，奇峰罗列，形态万千。山内往往还有十分奇特的溶洞。那么这些岩洞奇景是怎样形成的呢?这里面就涉及到石灰岩的特性和化学反应速率这两个与我们这节课有关的问题。接下来就可以直接讲授新课的内容了，从而达到新课开始兴趣随生的境界，使学生精神振奋。
3.理论联系实际，激发学生学习的兴趣
化学课堂教学应理论联系实际，使学生能运用化学知识去解决实际问题。注重应用，这既是化学学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，这样可拓展学生的视野，同时还能够使课堂气氛活跃，并激发学生学习的兴趣。如讲到“重要的非金属及其化合物”时，涉及臭氧的存在和形成时，就可以让学生分组讨论臭氧的性质、用途、以及人类要采取怎样的措施来保护臭氧层?怎样消除破坏臭氧层的物质?等等。这样有学生的参与以及使学生们在课堂上学到的化学知识与我们的实际生活联系起来更能激发学生的学习兴趣。
4.采用灵活的教学方法
在化学课堂教学中，教师要注意采用灵活多样的教学方法。在化学教学中，学生最头疼的就是化学概念太多、枯燥且难记。那么如果用形象的方法讲解化学概念，就会让学生容易理解所学的内容。比如讲解核外电子排布中的泡利原理，此原理抽象、难懂。为帮助学生理解，加深学生印象，可以这样比喻：“这就好象在同一所学校，不可能有两个同学同坐在同一个教室同一个小组同一张课桌的同一头”。学生豁然开朗，这样学生就容易记住了。教师在课堂讲授中，除了方法要形象外，还要灵活多变。就是根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，如在介绍磷及其化合物的应用时，可利用多媒体教学手段，进行直观教学，达到最佳教学效果。
5.课堂结尾环节
怎样上好一堂课 篇7
一、认真备课
备课是教学工作中不可缺少的一环, 也是上好一堂课的前提条件。根据教学常规的要求, 学习大纲, 了解各章的内容及其重难点, 这是最基本的要求, 但必须把这一环节放在重要的位置, 为一堂好课奠定基础, 在此基础上, 进行一堂课的教案设计, 才会不失偏颇。我认为, 在编写教案时, 应该注意两点:一是注意从全班学生的基础出发, 考虑到全班学生的接受能力为宗旨;二是充分考虑到学生接受新知时可能会出现的问题和障碍, 并追求解决问题难点的最有效的途径。另外, 在编写教案时, 还要注意设计好板书, 明晰、条理、富有美感的板书, 能调理学生的思维, 有助于学生对知识的理解和掌握, 是师生在课堂上最容易利用信息交流的渠道。设计板书时应该做到: (1) 合理布局、虚实相生; (2) 配合讲解, 出现适时; (3) 师生合作, 共同参与; (4) 技艺圆熟, 富于创意。
除此之外, 还有教具的准备, 根据知识的直观性原则, 课前准备好课堂所用的教具, 也是上好一堂课不容忽视的环节。只有在课前准备好课堂上所用的教具, 才能在上课时充分利用直观教具的作用, 用起来得心应手, 胸有成竹。
二、精心组织课堂教学, 优化课堂结构
教师在组织课堂教学时, 要充分把握教材的知识结构, 学生的认知结构, 把二者与教师自己的教学思路结合起来, 做到三合一。
我的课堂教学思路包括以下几个环节:
1.激趣 (巧设玄机, 把学生带到问题中)
良好的开端是成功的一半, 一堂好课必须要有一个好的开端。教师应想方设法在授课开始就激起学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣, 就有了求知欲, 有了求知欲, 也就有了学习动力, 教师一定要把握好这一点。
2.讲授新知识
讲授新知识是授课的中心, 如何把新知识输入给学生是上好一堂课的关键所在。
(1) 充分利用教学语言艺术, 把握课堂教学节奏。
教学作为一门艺术, 要提高效率, 增强感染力, 还要把握课堂教学节奏。教师在讲课时, 语言应准确、规范、语调委婉, 做到抑扬顿挫, 课的速度要快慢适宜, 突出重点, 突破难点, 如果讲得太快, 学生思路跟不上, 容易掉队, 讲得太慢, 有的学生会觉得无事可做, 注意力涣散。课堂教学中快慢要交替出现“柔性”转换, 使教学组织结构如行云流水, 顺畅自然。
(2) 讲授新课把握的两个原则
第一, 问题设计的启发性原则。
小学生的思维正处在由形象思维向逻辑思维发展的时期, 他们对知识的掌握需要分析、综合和概括的过程, 这就要求教师在授课过程中, 充分利用启发性原则, 引导学生发现问题——提出问题——解决问题, 调动起学生学习的积极性, 激发他们的求知欲望和探索精神, 由未知到已知, 有陌生到熟悉。
第二, 课堂人力运用的多边性原则。
教学是一项很复杂的劳动, 不只是教与学那么简单。在教学过程中, 教师不仅要正确处理好教师与学生的关系, 还要协调运用学生与学生之间的关系, 这就是教学过程中的多边性原则。
要处理好教师与学生的关系, 就要克服师为主体, 生为客体的观点。学生在教学过程中既是主体, 也是客体, 如果把学生看作客体, 那么教师教什么, 学生就会被动地听什么, 学习不会有成效, 也不会发展智力, 只有启发学生的自觉性和积极主动性, 才能使学生对学习感兴趣, 才能达到学习知识的目的。
在处理好教师与学生关系的同时, 也不能忽视学生对学生的作用。这存在一个课堂人力合理运用的问题。有些工作, 教师完全可以不自己包办, 而放手让学生去做。当然, 这需要一个过程慢慢培养。另外, 学生的上进心与责任感也是每一位有经验的教师都不忽视的驱动力, 教师可以将竞赛的正向作用引入课堂。这样不仅能活跃课堂气氛, 而且能锻炼学生的思维敏捷度, 有助于教师对课堂的调控。
三、巩固练习
课堂练习是课堂教学的重要一环, 只有通过课堂练习, 学生的知识才能真正转化为能力。常说起精讲多练, 进行课堂练习, 存在一个质量效率的问题。如何保证质量调高效率呢?我们的具体做法是:
1.设计训练题组。
通过选配不同层次的练习题, 遵循“低起点、小坡度、密台阶”的原则, 使学生循序渐进, 依次达成层次目标。注意防止形式上的所谓题组训练。
2.训练题组应与变式训练有机结合。
注意发掘课本习题的潜在功能。通过转换问题的表达方式, 改变问题条件、结论等手段, 对本课习题加以引申、改造, 进行变式训练, 培养学生“举一反三”的解题能力。同时, 有意识地引导学生积极参与改题、编题。
3.练习的形式与要求。
形式不拘一格, 口答、板演、书面练习、讨论竞赛等, 充分发挥不同练习形式的作用。做到既全部训练, 又抓住关键, 突出重点。同时要求充分利用一切教学手段 (小黑板、刻印练习、投影仪等) 节约教学时间, 提高训练效率。
4.练习的讲评。
讲评要有选择性, 注意针对性。抓住重点, 简明扼要, 反对面面俱到不讲不放心的做法。不同类型的练习, 讲评要有侧重。对巩固基础知识的练习, 应侧重于讲评学生的思考过程, 澄清学生的模糊认识, 对技能训练联系重点讲解步骤、格式、解题速度是否合乎要求, 解题方法是否简捷。并帮助学生养成良好的解题习惯, 对智能练习主要讲评解题思路, 引导学生探求最佳方法。
四、布置作业
笔者认为, 新型小学语文作业的设计应从以下几个方面着手:
1.作业要有弹性。
一般学生作业要适中, 对学有余力的学生根据教学目标, 有计划地安排一些难度较大的题目, 让他们感到有题可做, 做到差生吃好, 优生吃饱, 充分发挥他们各自的潜能。
2.分清作业层次, 提高学习效率。
如学生学完《小稻秧历险记》这篇童话故事后, 我设计了3个作业供学生选择:复述课文;表演这个故事;续编一个小故事。
3.张扬作业个性, 发挥学生特长。
比如, 教完《小稻秧脱险记》一课, 结合学生的特长, 请喜欢表演的学生排演课本剧;请喜欢绘画的学生画几幅图, 做成连环画;请喜欢朗诵的学生朗读录音;请喜欢创作的学生续编故事。这样的作业给了学生表现自己、发展自己的机会, 表演的逼真动人, 绘画的形象有趣, 朗诵的抑扬顿挫, 创作的立意深刻。
4.加强作业探究性, 提高综合能力。
学完《海底世界》这篇课文后, 让学生查阅资料, 收集信息, 积累素材, 然后制作各种小报。
5.作业开放, 学会学习, 学会合作, 学会创新, 搜集资料型作业。
例如, 在讲《秋天》一课时, 让学生课前搜集相关资料, 学生课上交流汇报的内容可谓丰富多彩:相片展示了秋天的美丽与富饶;诗歌的朗诵让学生对秋天给予了深深的留恋;歌曲的播放让学生被秋天的热情点燃。
怎样上好试卷讲评课 篇8
一、课前三要
1. 要及时
批改要及时, 做到课堂练习不过夜, 单元练习不隔日。对教师来说, 刚阅完卷, 对学生存在的问题了如指掌。对学生而言, 此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的, 测试后他们不仅急于知道分数, 更急于知道正确的答案, 求知欲极强。如果时间过长, 逐渐淡忘, 学生就会失去兴趣和积极性, 失去主动性和学习动力。
2.要统计
认真批改是上好习题讲评课的前提。阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了, 一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况及典型错误情况, 另一方面要进行错误数据的统计、错误形成的归类。教师要在充分分析的基础上, 把出现的问题归类, 找失误的集中点, 分析出错原因和知识的遗漏欠缺, 进行有的放矢的讲评, 不能不分主次, 平均用力, 面面俱到。
3. 要备课
在统计的基础上, 要认真备好讲评课。第一步, 按难度系数将卷面试题粗略划分为“难题”、“中档题”和“送分题”。在“难题”和“中档题”中仔细核查学生的错误答案, 分清楚哪些是由于冷僻 (或麻烦, 或审题不透) 所致, 哪些是由于知识没有掌握到位所致。这两种层次是不同的, 应将它们区别对待。同理, 在“送分题”中, 也可能潜藏一些问题:答案上没有反映出来, 但学生的思路中却有碰运气、“旁门左道”的成分。教师不能被虚假繁荣所迷惑。第二步, 根据试卷反映的整体难度情况, 决定是以难度顺序进行查漏补缺式备课, 还是以领会知识的顺序搭配考题备课。一般来讲, 前者适合普遍难度较低的情况, 后者则正相反。教案的写法应和新课有所区别, 主张写操作思路、写简案。过程不能太死, 应有一定的交流、拓展空间。教案的格式, 未必各要素 (重点、难点等) 书写齐全。需要讲什么, 哪些不需要讲, 重点讲什么, 重点内容怎么讲, 所有这些都要做到心中有数。教师只有对这些心中有数, 在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高, 使讲评成为知识的巩固、更新、收获。
二、课堂三讲
1. 讲思路
考试时，如果学生能正确地揣摩命题人的考查意图，就很有可能答对题目。因此，在讲评中，教师首先要讲清试题考查的知识内容和目标要求。学生产生错误的主要原因是对所学知识、概念及原理缺乏全面的掌握和透彻的理解，似是而非，模糊不清，从而产生盲点。通过教师讲评，学生进一步明确解答问题所必备的知识，认清自己学习中的不足，从而查漏补缺，确定今后的学习目标。
讲评中，教师还要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。例如，读图分析题常常考查学生对图文深层意义的理解，包括分析图的结构组成、功能及其相关特点，学生在做这类分析理解时常犯错误。教师要在引导学生进行分析后，进行归纳总结：抓图文的深层意义不是瞎碰乱猜，也不能根据个人观点、常识随意而定，而要善于发现图文上下的联系，通过概括、归纳和推理，理解题目的主旨，从而确定问题的正确答案。
2. 讲拓展
讲评不仅要帮助学生组织答案，而且要培养学生举一反三、灵活运用知识和技能解决新问题的能力，确保已错的题今后不再错，确保会做的题今后还会做。因此，讲评时不能就题论题，而要把题目的知识点向深度和广度上加以引申，使学生用学到的某些原理、知识用来解决新问题。这样的讲解才能提高学生触类旁通的能力，达到解一题、学一法、会一类、通一片的目的。同时也有助于克服目前存在的“题海战术”弊端，减轻学生的学习负担，保证讲评课取得最佳效果。
3. 讲规范
即答题行文的规范，总的要求是条理清楚，逻辑紧密，恰当使用术语，从高考的答案可以看出其高度的概括性，这对审题和答题的规范化提出了高的要求。有些题目看起来简单，但它对答案的准确性、唯一性有很高的要求。因此，在平时的教学、检测考试中，要对学生在审题的准确性、层次性，答题的逻辑性、严密性，书写的清晰性、规范性，卷面的整洁性、美观性等方面进行严格的要求和训练，在讲评时要特别注重这方面的问题，给学生讲深讲透，让学生在以后的答题过程中始终注意这一点。
三、课后四落实
1. 落实好知识消化
学生试卷中反映的问题大多是试卷讲评的重点和难点，不可能通过一次讲评就完全掌握。因此，每次讲评后，要求学生对错题加以订正，做好错误记录，建立错误档案，并注明正确答案及解题思路，以便下次考试前有的放矢，及时复习。
2. 落实好知识巩固
选出试卷中出错率较高的问题和知识点，通过变换角度设计出有一定针对性的巩固性练习，有意识地放在下一次考试中，增加知识点再现率，通过反复强化，增强讲评效果，帮助他们真正掌握。
3. 落实好个别辅导
因为课堂上面对的是全体学生，个别学生的特殊问题往往无法得到关注。课后，老师有必要进一步给予个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，全面提高成绩，一堂高质量的试卷讲评课往往比做几套试卷所达到的功效还要高。
4. 落实好作业反馈
试卷讲评课后，可抽检学生的答案订正情况，并要求学生将试卷保存好。典型的问题，可以要求学生收集在“错题集”中。然后，教师可以再设计几个有针对性的练习题，作为矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。作业量要恰当，题目要有启发性，避免学生陷入题海，穷于应付，否则将适得其反。
教师怎样才能上好课 篇9
一、深钻大纲教材, 活用教学内容
深钻教材是上好课的基础。钻研教材是备课的关键环节, 是确定教学目标、设计教学程序、选择教学方法的重要前提, 是提高课堂教学质量的基本保证。好的语文课离不开教师透彻地钻研教材和研究学生, 并找准教学的突破口, 注重教学的整体设计, 用活教材。
《新课标》提出三个维度:情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力。也就是说教师在钻研教材时要从这三个方法去思考, 我将其细化为:把握课文的内容、中心思想、情感, 弄清课文语言文字方面的特点;理解课文的重点、难点, 找准课文的基础知识;联系学生实际, 确定应教给学生哪些基础知识, 弄清课文承担着哪些语文基本功训练任务;根据课文和学生实际, 明确应渗透哪些思想教育。这些方面的内容相互联系, 统一在课文之中。透彻钻研课文, 就比较容易掌握基础知识、基本技能、智力因素和思想教育因素, 虽然要结合学生实际来确定, 但必须在钻研课文的基础上提炼出来。
在钻研教材中, 我认为要以独立钻研为主。教学参考书和其他教学参考资料可以使用, 但应该在钻研课文的基础上去参阅有关资料, 并且要消化、吸收, 决定取舍。不能照抄照搬, 更不能用参考资料代替个人的钻研, 否则教师个人的能力便无法得到提高。
一位名师曾说:“钻研教材深, 沙里出黄金。钻研教材精, 解牛如庖丁。”只有养成深钻教材的习惯, 才能看到教材中的黄金屋, 才能在教学时如庖丁解牛般游刃有余, 活用教材。
二、有效备课, 提高课堂效率
要上好一节课, 备课有其不可估量的作用, 有效备课需要教师认认真真从点滴做起。要有效备好课需要勤于学习, 按照步骤方法不断修改, 有付出就有收获。备课好比战前准备, 不经武装的战士上战场, 只能束手就擒。备课一般从以下几个方面考虑。
备课标。课标是教学的舵盘, 新教师首先要先了解它。有时候目标把握不到位, 在教学内容时就可能加深难度或教得太浅影响后续学习。
备学生。分析学生已有的知识经验和接受水平, 依据学生的年龄特征和心理特征来设计教学过程, 对学生可能出现的情况充分预设, 这样会使备课更有针对性。备学生的现有发展区、最近发展水平、高发展水平。针对学生的不同要求, 自己都要做到心中有数。
备教材。包括备重点、难点、创设问题情境、有效练习的设计等。做到通视本册教材, 仰视高年级教材, 环视其他版本教材。对照多个版本进行教学, 深入思考教学思路。比如创设情境导入新课时, 不同的版本导入新课的方法就不同, 根据教学实际可以选择适合自己适合学生的情境导入。另外, 备课前, 要充分研究文本, 画一画, 写一写, 设计出学生可思考的问题, 在书上做标记备忘。
总的来说, 备课非同小可。备课备得好不好, 通过上课可以直接检验, 并且可以通过课堂这个渠道来反馈和矫正。备好课后, 再来研究如何上课, 课堂就会成为尽情展示教学魅力的地方, 品味成功教学的地方, 这样能促进教师专业化成长, 提高教学水平, 改革管理, 优化备课, 提高效益。
三、合理利用课件, 犹如画龙点睛
合理利用课件, 是充分提高课堂效率的重要途径。
从实际情况来看, 网络上的各种课件多如牛毛, 不少教师不顾教学和学生实际全盘照搬这些课件, 其实有不少课件可以说是粗制滥造, 有的内容庞杂, 对教学作用不大, 一股脑儿地搬下来, 学生听了不知所云, 极大地降低了课堂效率。我通过多年的教学实践, 探索出一些运用课件方法, 对提高课堂效率十分有益。
利用课件教学, 效果是显著的, 它在教学中有无法替代的重要作用。利用幻灯片把小图片放大, 比一般直观教具有更强的直观性, 更生动形象和引人入胜, 增强学生学习的兴趣和积极性。利用课件教学, 既有利于教师的口头讲授, 又有利于学生理解, 而且幻灯图像给予学生的印象图片比其他直观教具更为深刻, 能强化学生对知识的理解和记忆。
要根据教学目的和教材内容的需要, 精选和制作幻灯片。在内容上要紧密结合教材, 要利用幻灯片教学解决教材中的难点和重点, 不能离开这些任意选制、滥行放映;也不能离开主题, 节外生枝, 投学生所好。对从网络上下载的课件, 要适当删减, 去粗取精, 切不可全部照搬, 要用得犹如画龙点睛。
在教学中, 不论是新课学习还是复习, 均可运用幻灯片教学。在教学进程中, 可以分散放映, 也可以集中放映。如何安排, 并无严格限制, 可以根据需要采用不同方式。通常情况下, 都是边讲边放, 把幻灯片教学融入整个过程中成为教学的有机组成部分。这种放映方式, 能紧密配合教材内容, 成为解决难点, 突出教材重点, 启发学生思维, 培养学生分析问题、解决问题能力。经验证明, 这种方式在讲授过程中收效很大。
总之, 合理使用多媒体课件, 使语文课堂情意浓浓, 高潮迭起, 学生思维活跃。他们不仅在自主探究中进入了豁然开朗的境界, 而且在心灵上产生了愉悦的振奋, 美的享受。这样的课堂以“媒体”为手段, 以“情感”为纽带, 以“能力”为目标, 给学生创造了有效的学习最佳氛围, 提供了更加广阔的学习空间, 更好地落实了新课程的目标。
四、尊重学生, 师生互动构建新型课堂
关注每一位学生的差异性是绝对的, 在任何时候、任何情况下学生总会有差别。这就决定了教师接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到老师的尊重、关心、爱护、帮助和教育。平等公正地对待学生是学生共同的心理需求, 也是教师职业道德的基本要求。老师的爱是博大的、精深的, 它像阳光一样, 洒向大地上每一个角落。喜爱优等生, 歧视后进生, 是狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说:“一个人, 爱自己的孩子是人, 爱别人的孩子是神。”我们不妨借过来说:“一个老师, 爱优等生是人, 爱后进生是神。”当然, 对后进生的教育要付出更多的劳动, 但是, 只要我们拿出真诚的爱心, 就会发现, 后进生也有许多可爱之处, 也有许多闪光点, 不失时机地进行教育指导, 就能促使他们不断进步。
在教学工作中, 必须淡化教育者的角色痕迹, 与学生平等对话。建立朋友般的师生关系, 做到师生相互悦纳。在学生人生成长阶段, 自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。我们是学生自我发展的促进者, 是他们走向理想之路的引路人。对现代学生来说, 他们需要的不是声色俱厉的威严, 不是喋喋不休的说教, 而是能够理解、信任他, 与他平等对话, 伴他成长的引路者、解惑人。
老师要善于把问题摆在学生面前, 引导学生出主意、想办法, 这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力, 又能达到理解、执行教学意图的目的。我们要尽可能减政放权, 尽可能把学习过程看做是学生自己的事情, 不是老师的事情。从组织结构的设计与活动的组织, 都应渗透这一思想。要通过学生实践活动, 培养学生自主学习的能力。面对一个个活蹦乱跳的学生, 他们的年龄特征决定了他们在学习过程中不可能不出现大大小小的问题。我们要做的并不是简单地堵漏洞, 死死盯住学生的言行, 而应当细致地疏导帮助, 形成宽松的学习环境, 创设和谐的氛围, 形成开放的学习文化氛围, 以求“润物细无声”。
实现师生互动的前提, 应是和学生形成一种新型的人际关系, 这需要师生长期培养感情, 教师应思考:自己是否真正高于学生, 如果不是, 就应该不耻下问, 因为教师作为个体, 在庞大的学生群体面前, 只是一分子, 因此, 老师具有“教”与“学”的双重关系, 要让学生认识到自己可以成为“小先生”, 并能主动地、大胆地、积极地去读书、学习。教学中, 师生才会实现互相尊重、互相学习的良性循环。
怎样上好数学复习课 篇10
一、激发复习兴趣
苏霍姆林斯基说:没有欢欣鼓舞的心情, 学习就会成为学生沉重的负担。因此, 教师上复习课时也要为学生创设生动、有趣的学习情境, 拓展学生参与的渠道, 调动学生复习的主动性, 为学生提供复习的载体, 变“要我复习”为“我要复习”。如一年级上册《20以内数的认识与简单应用》复习课, 针对一年级学生活泼、好动和好奇心强的特点, 可设计如下:智慧老爷爷做了一个百宝箱, 里面放着许多数字卡片, 请同学们上台, 从箱子里抽取一张幸运号码 (数字卡片) , 说说自己对这个数的认识, 并把这张卡片贴到黑板上。请一些学生上台抽完后, 最后让学生把抽到的数字卡片按一定的顺序排列。
通过这样的活动, 不仅让枯燥无味的数字变得生动有趣, 而且把数的组成与分解、数的大小比较、数的顺序、各数之间的联系等知识点进行归纳、梳理, 沟通这些知识之间的联系, 促进知识系统化。
二、自主梳理建构
上数学复习课, 教师一定要松绑放权, 不能让学生只做“听众”“观众”, 要把课堂还给学生, 让学生有充足的时间与空间, 引导学生自己动手对学过的知识进行整理与归纳, 再在小组内相互交流、评价, 沟通知识间的联系, 形成知识网络。根据学生的年龄特点和心理发展特点, 低年级要“帮”, 即学生要在教师的引导和帮助下复习;中年级要“带”, 即教师要给学生提供一个整理思路, 让学生在教师的带领下整理、复习;高年级要“放”, 即教师可以放手, 让学生自己回忆学过的知识点, 进行整理、归纳。
三、关注全体学生
由于每个学生家庭背景、生活积累以及认知能力等方面的差异, 学生很可能会产生学习理解上的差异, 因此掌握知识的情况也有所不同, 反映在课堂上是每个学生在复习时的需求会有所不同。这就需要教师在复习时要考虑学生个体的差异, 了解每个学生掌握知识的情况。在上课前, 教师可以事先多准备一些不同层次的练习题。一般的学生要保证达到达到基本要求, 做一些基本形式的练习;而优等生可以增加一些富有思考性的巧妙的开放题, 让他们“吃得饱”;对于学困生, 教师要尤其关注, 帮助他们找出学习不好的原因, 进行有针对性的辅导, 及时补缺补漏, 多鼓励, 多发现他们的闪光点, 增强学好数学的信心。通过复习, 让所有的学生都在原有知识的基础上向前迈进一步。
四、复习方法与策略, 渗透数学思想
通过回忆, 帮助学生再现所学知识的形成过程, 使学生不断积累活动经验, 并进行提炼, 概括出问题解决的基本策略, 领悟一些数学思想和方法。这有利于改进、完善学生的认知结构, 特别有利于后续的学习和运用。
五、设计多样的练习形式
(一)
当学生整理完知识后, 鼓励学生将学习数学过程中的成功与难忘的事进行总结, 并把这些情况记录下来, 让学生看到自己的成长历程, 增强学好数学的信心, 调动学习数学的兴趣。
(二) 用数学思考生活中的问题。
数学来源于生活, 又应用于生活。教师要联系生活实际, 设计一些学生喜闻乐见的具有挑战性的练习题, 让学生用数学的眼光看待问题, 解决生活中的问题, 把书本知识与生活实际相结合, 让学生体会所学知识的价值。如六年级下册《平面图形的周长与面积总复习》可设计这样一道练习题:王大爷家有一个羊圈, 是一个长12米、宽8米的长方形, 算一算, 围成这个羊圈所用的栅栏的长度是多少和所围成的羊圈的面积。学生算完后, 教师提出:后来, 羊圈里又添了几只羊, 王大爷只用原来长度的栅栏就把羊圈的面积扩大了, 你能运用学过的知识, 说说王大爷是怎么做的吗?学生可能会想出把羊圈围成正方形或圆形。教师可以进一步提出:用同样的材料能使羊圈的面积再大一些吗?鼓励学生进一步突破思维定势, 大胆创新, 结合生活实际解决问题。
(三) 一题多变的练习。
怎样上好音乐课 篇11
我在阅读《给教师的建议》这本书时，看到苏霍姆林斯基有这样的一句话：“如果教师的智力生活是停滞的、贫乏的，在他身上产生了一种可以称之为‘不尊重思想’的征兆，那么这一切就会明显地在教学教育工作中反映出来。……教师不尊重‘思想’学生也就不尊重教师，然而更危险的是，学生也像教师一样地不愿意思考。” 当今社会对学生对子女的教育已经成为众所关注的重大问题了。怎样教育？我应该怎样做才更好？这是我面对学生，面对子女经常在思考的问题。怎样培养学生对学习的兴趣呢？苏霍姆林斯基提出：“不能违背学生作为一个孩子的天性，如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对儿童来说是可以成为一件有趣，引人入胜的事情的。”现在的学生真的太累、太可怜了，他们能有多少时间到大自然中去呢？所以，我想让我的学生们喜欢上音乐课，让他们在音乐课上体会到快乐和放松。我力求做到每一节课创新，这对于每个星期只有一节音乐课的学生来说，他们是非常珍惜的。
以前上课，我总认为在教学上有点呆板，教学形式也比较单一，课的质量很差，没有新意，学生也不感兴趣。比如：初二年级第三单元《爱心呼唤》，这一单元的教学任务是从小培养学生乐于助人、有爱心的高尚品德。而我过去的教学方法和形式过于单调，唱歌就只教唱歌，音乐欣赏就只听音乐，整节课很枯燥，没有达到预期的效果。这个学期再上这课时，我改变了以往的教学方法，比如：在教《爱的人间》这首歌时，我先让同学们思考几分钟，让他们整理一下发生在自己身边或在电视上看到的爱心故事，然后把这些感人的故事讲给老师和同学们听。“老师，我有一个感人的故事！”一个学生发言了，“老师，我也有！”另一个学生也发言了，“老师，这个故事的主人公就是我们班的....”学生们开始七嘴八舌说起来....学生在这样的教学氛围中，变得积极主动起来，争着把自己心中感人的故事告诉给大家。当学生一个又一个的说完这些感人的故事后，我看见的是他们眼睛里闪动的泪光，我也被他们感染得掉下了眼泪.由于时间的关系，好多想发言的学生在这节课上没有机会发言，我就让他们把这些故事作为课后反思写下来。在这样的情绪铺垫下，学生们迫不及待的想学新歌,而此时教歌，无疑把学生的学习兴趣推到了一个最高点，教唱新歌这个环节就显得很容易。整节课下来，充分做到了师生互动，学生也做到了声情并茂的演唱，最重要的是达到了提高学生思想品德水平的目的.
我在教学上还总结了另一种提高学生学习音乐兴趣的方法：每节课留十分钟选出本节课的小小歌唱家、小小指挥家或小小表演家等。比如：初一年级第一单元《童年的记忆》,这一单元的教学目标是通过学习,激起学生对儿童时代生活的回忆,从而对少年时光倍加珍惜,孕育热爱生活、乐观向上的人生态度。为了让学生重回童年快乐的时光，我按照教材提示让学生分成几个小组进行讨论编排，然后在歌曲《回忆童年》欢乐的歌声中演示曾经玩过的游戏动作，让大家猜猜是什么游戏，看看哪一组表演得最好最生动，最后把评出的本期小小表演家的学生名字写在教室后面的黑板报上。为了不落后于其他组，学生们都认真地排练着。等到表演开始时，大家又都兴奋地笑着，闹着，评价着那一组表演的好，哪一组表演的不好....有了每期的评比活动，学生的学习自觉性和兴趣很高，每一期的评比都争着上“明星榜”，我也在这样的活动中发现了学生身上不同的闪光点。
怎样上好音乐优质课 篇12
关键词：优质课,教学,设计
优质课是音乐教师的基本功之一, 是检测音乐教师教学能力和专业素养的一种良好方法, 一节好的优质课需要从选题、设计、语言、内容等等, 不断的推敲琢磨, 不停的演练, 最终才能脱颖而出。
一、慎重选题
选好题是上好课的基础, 好的课题能事半功倍, 不但能突出教师基本功, 还能呈现不同的亮点。
课题的选取首先要根据上课老师的自身素质而定, 要扬长避短, 切不可随心所欲。声乐专业可选取唱歌课, 课堂教学以唱为主, 上课过程凸显自己声乐水平;舞蹈专业可选取与舞蹈有关的歌曲或乐曲, 课堂教学以自身展示和教舞蹈动作为主;器乐好的, 可选取有关西洋乐、民族乐的欣赏课, 能显现自己专业水平, 让学生仰慕, 从而激发学生兴趣。其次, 要适合当前背景, 如亚运会、奥运会、建国六十周年等等, 课题要切合当前形势, 更有创意。还可以根据时间背景来选题, 春、夏、秋、冬四季, 根据讲课季节而定, 春天讲与春有关的歌曲《渴望春天》《春天奏鸣曲》等;夏天讲《夏日泛舟海上》;秋天可以聆听《金色的秋天》《四季——秋》等;冬天可唱《踏雪寻梅》《铃儿响叮当》等。最后, 定题要定好讲的、易讲的, 好讲就是内容丰富——可讲;通俗易懂——好讲;特点鲜明——易讲。像民族的就易讲, 也能凸显特色, 如蒙古、新疆、西藏, 可讲人文背景, 地方特点, 风俗习惯, 服饰、乐器, 乐曲风格、舞蹈特点、风土人情等, 任意切合一点都能讲的很精彩。总之选题要与自身特长结合, 扬长避短, 突出特色, 展现自我。
二、精心设计
巧妙的课堂设计是上好课的关键。课讲得好不好关键在于课堂设计, 就像设计师设计衣服, 有的衣服很华丽但不实用, 有的适用但不好看, 怎么才能让衣服既好看又实用呢, 要突出特点、彰显亮点, 美化细节, 强化内容。讲课不但如此, 还要符合学生特点, 既要调理清晰、逻辑鲜明、又要有内涵, 有诗情画意。如:《大海啊, 故乡》一课, 采取听海——唱海——戏海——悟海四个环节, 一目了然;《唱脸谱》赏脸谱——唱脸谱——画脸谱——演脸谱更是层层深入;《青春舞曲》设计“听一听”、“唱一唱”、“打一打”、“跳一跳”;《阿西里西》设计“创设情景——感受美”、“聆听歌曲——体验美”、“学唱歌曲——表现美”、“艺术实践——创造美”;另一设计:学海初探——排异解难——沙城点兵——学海拾贝等等多有深意。再如《亚洲之声》重点介绍日本、朝鲜、印度, 可设计:日本《樱花》——吹 (用竖笛代替尺八吹奏歌曲) ;朝鲜《清津浦船歌》——唱 (演唱朝鲜歌曲感受其魅力) ;印度鼓舞——跳 (跳印度舞蹈体验其舞蹈特点) ;印度尼西亚《甘美兰》——打 (用桌、凳、笔等材料进行打击乐演奏, 体会甘美兰音乐合奏形式) , 这样的设计“吹、唱、跳、打”等活动贯穿整堂课, 不仅激发学生兴趣, 让学生快速把握各个国家音乐特点, 而且提高学生的参与积极性, 加强师生合作能力, 体验新课改理念。
三、祥写过程
教案的书写首先要规范, 教学目标、教学重难点、教学方法、教学用具、教学过程、板书设计、教学反思等各环节要完整, 缺一不可。教案的书写要注意以下几点:1.字体要规范, 标题小二号黑体, 正文小四号宋体。2.课题要清晰明了、不能繁琐冗长。3.导入要短小精悍, 直扣主题。4.正文要条理清晰、详略得当。5.板书设计要新颖、适当。6.及时进行课堂反思、总结。
其次, 教学祥案要包裹讲课的每句话, 语言要简练清晰, 一语中的, 每句话都要反复不断推敲、琢磨, 既不能太书面化, 也不能太口语化, 既要具有亲和力, 又不失规范。过程中每个环节的设计要条理清晰、层次分明, 能突出重点, 把握难点, 循序渐进、层层深入。衔接语言要过渡自然, 不留痕迹, 例如讲《节奏的魅力》在绕口令导入完过度到第一环节就用奖励的性质, 说“同学们表现这么好, 我就再奖励大家xxxx……”, 优美的过渡语让听者感觉很舒服、自然。远比很多老师“接下来, 然后, 下面……”等好听多了。
四、充分准备
正式讲课前要反复不停地试讲, 在试讲的过程中要根据情况不断修改教案, 试讲是个非常漫长的过程, 往往要进行几十遍, 上到自己能非常流畅的背讲下来, 正所谓的“台上一分钟, 台下十年功”。正式讲课前要做好充分的准备, 所需的教具带好, 设备调试好, 衣着要大方得体, 最好与讲课风格相匹配, 一切物质准备好以后, 上场前要做好心理准备, 不能紧张、怯场, 只要自信就不会怯场, 只有准备不充分时才会紧张, 紧张的心理会导致语言错乱、歌唱跑调、弹琴错音等, 一切的客观原因在评委眼里都是苍白无力的, 唯有凭借自己的实力战胜自己。机会对于每个人都是均等的, 希望每位老师珍惜每次拥有的机会, 认真准备, 讲出精彩的自己。