班主任实践思想道德

2024-06-23

班主任实践思想道德(精选10篇)

班主任实践思想道德 篇1

一、目前小学班主任管理中存在的问题

1、没有达成“精神导师”的功能

相比其他的任课教师,班主任最为重要的一点是给三观尚未形成的学生予以精神指导。学生最终是要走向社会,独立奋斗的,而小学就是学生从家庭保护之下迈向社会的第一步。班主任有责任在学生对社会还没有形成完整概念的时候给他们灌输正确的理念,比如,在学生入学时,班主任就要让学生变地独立,这是将来进入社会的首要条件。班主任可以给每个学生布置打扫教室的任务,任务不宜过重,但要让学生了解到自己必须要承担责任,付出劳动。在任务完成后,班主任可以通过奖励优质完成任务的学生糖果等形式告诉学生劳动是值得被尊重的,但是想要不劳而获是不可取的。但是据笔者观察来看,目前班主任仅仅充当班级管理者和协调者的角色,在精神方面未给予学生足够的指引,这导致学生没有在一开始就树立正确的思想政治观念,很容易在日后的学习中酿成错误。

2、缺少正式的思想政治教育

21世纪初新课改要求就明确提出小学教育的最终目标是培养综合素养高,有正确的思想政治观念的学生。小学生只有先形成了比较完善的荣辱观,对做什么是对的,做什么是错的有明确的认识,才能避免在生活中犯错,这让笔者想到了最近了一例新闻:某县城三个留守儿童劫杀了学校的女教师,抢了教师的钱去上网。这则新闻对我的触动极大,深刻反映出如果学校缺失对学生的思想政治教育,会酿成无法弥补的后果。更深入来说,当前我国成年人犯罪率如此之高,其见解原因也是由于幼年时期缺乏相应的思想政治教育导致的。

3、知识系统不够全面

班主任的功能分布在学校生活的各个方面,但是目前的小学班主任大多数是师范专业出身,本身擅长的只是某一门学科教学,对其余的知识了解不全。以我看来,班主任需要拥有一定的心理学知识和教育学知识,使之能够快速掌握班级同学的性格特征;除此以外,小学班主任还要有一定的基础护理常识和营养知识。这是因为小学生的身体较弱,且处在生长发育的关键时期,需要对其进行良好的呵护,才能使其在日后的生活中保持健康的身体状态。本人在小学班主任的岗位上努力多年,但仍深感知识系统不够全面,对自己的工作效果产生了不小的影响。

二、如何提高班主任管理效果

1、班主任要以身作则

小学阶段的学生自身创造能力比较弱,对周围事物的好奇心极强,很容易在行为举止上模仿他人。班主任作为其除了父母之外接触最多的人,应该首先树立自身良好的行为准则,向学生以身作则。以身作则可以在很多细节处体现出来:一方面,班主任自身要有正确的思想政治观念,形成良好的行为举止。例如,当班主任应该在学校里打扮得体,通过行动告诉学生,在公共场合要有优雅的举止;班主任在日常还应该避免出现随地乱扔垃圾,说不文明语言等行为,要知道在学校的每一分钟,都有无数双纯洁的眼睛关注着班主任的行为,并以此为标杆。

2、培养学生的集体荣誉感

小学阶段是学生第一次产生集体的概念,认识到个体在集体中的重要性和融入集体的快乐。对此,班主任应该以班级集体为对象,使学生在集体生活中感受到思想政治学习的重要性。在刚进入学校时,学生对于自己所处的集体仍是陌生的,班主任就可以开展互相介绍自已,班级歌唱比赛等活动帮助学生了解和熟悉自己所处的集体。在随后的学习生活中,会有运动会,文艺汇演等许多以班级为单位的比赛,学生就可以从中体会到强烈的班级荣誉感,产生通过努力为班级取得荣誉和表彰的想法,同时,还能够在集体活动中感受到友情,了解到信任和合作的重要性。

3、在班级中建立良好的思想政治教育氛围

往班主任的角色在小学课堂中起着核心的作用,不管教师提出怎样的要求,学生都要无条件服从。而今应该树立起新型的,合理的师生关系,班主任应该处在和学生平等的位置,更多地从学生的角度和行为特点出发对学生进行思想道德教育,对一些原则性问题教师不应该直接给出答案或进行说教式地演讲,而可以采用设问和自由回答的方式。例如,针对当今大热的“扶不扶跌倒的老人”这则新闻争论,教师可以交给学生进行发言,使他们自由表达自己的观点。有些学生十分善良,但缺乏仔细分析问题的能力,他们会毫不犹豫地说“扶”;有的学生害怕承担责任,所以会说“不扶”;更多的学生对此没有完整的概念,缺少独自分析问题的能力和表达想法的主见,所以始终犹豫不定。这三种态度都是正常的,但是需要教师指引,使他们得出正确的处理方法。首先,班主任应该从思想政治教育的角度出发,明确说明在路上遇到跌倒的老人应该主动提供帮助,这是一个道德素养良好的公民必须做的。然后,教师可以针对新闻上频频曝光的,被帮助的老人反而诬陷好人,要求其赔偿的不正常现象给予解释,为学生提供避免此现象的方法,比如在帮助老人前先录下老人的保证,寻求目击证人的帮助,拍下照片为证或者寻求交警的帮助等都是有效的办法。通过先提问交予学生自由讨论,而后归纳答案,给予符合道德规范又能保护自身的处理方式,一堂效果明显的思想政治教育课就完成了。

4、在课堂开展思想品质大讨论

实际上,小学阶段学生学习的每一门课程都有着可挖掘的思想政治和道德元素,语文教育学生坚韧,重视感情;数学教育学生思考的重要性;体育锻炼学生的忍耐力,拼搏和毅力,音乐和美术教育学生沉浸于艺术世界的魔力,使学生拥有自由想象的能力。这就更表明了在课堂上进行思想道德大讨论的必要性。在讨论过程中,教师可以例举一些学生在日常生活中经常出现的不文明行为如随地乱扔垃圾,洗完手不拧紧水龙头等,让学生讨论这种做法是否可取。这种做法的好处是,能够使学生在自尊心不受伤害的前提下充分认识到这种行为的不可取,从而有意识地学习思想政治知识,在生活中关注自己的言行和举止是否违反了思想道德规范。一旦学生形成了这种思维方式,就说明班主任进行课堂思想政治和道德讨论的=内容已经对学生产生了正面影响,教学课程已经有了良好的效果。

参考文献

[1]李靖茂,唐建伟,葛畅.学生行为特点及其引导[J].高校辅导员学刊,2009(6).

漫谈班主任思想工作 篇2

关键词:班主任;责任心;宽容心;爱心;心理指导

班主任是班级工作的管理者和引导者,是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。所以我认为,做一个合格的班主任应具备责任心、宽容心和爱心。

一、责任心是做好班主任工作的前提

责任心是道德的基点,在日常工作中表现为自觉地把份内的事情做好。班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带,是全班学生的组织者和管理者,班主任的责任心表现在上对学校负责,下对学生负责两方面。

在班级建设中,首先从我自身做起,要求学生做到的,我自己首先必须做到。比如:我要求学生要遵守纪律,不迟到,不早退,不说话,那我就首先做到这些。在上课时,决不迟到;在集体性的活动中如周会、集会期间,我也不说闲话;学校规定校门口不得骑车,那么我就一进校门首先下车,不管他们看到与否,我也要身体力行地做到这些。还有轮到我班执周时,让学生打扫卫生,经常要捡地上的垃圾,以保持地面干净。

二、宽容心是帮助学困生前进的一剂良药

苏霍姆林斯基说过“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”教师如站在学生的角度进行换位思考,拉近与学生的心理距离,采取迂回的沟通方式,反可以避免学生产生逆反心理,而产生“亲其师,信其道”的效果。有一年冬天下雪后,学生正在清扫教室前的积雪,在和其他班级交界处,扫得可谓“界限清楚”,画了一道明显的“分界岭”。我不是以直接命令的方式而是请同学们回答一个问题:“‘自扫门前雪,不管他人瓦上霜’这句话是什么意思?”学生们迅速领会,不再界限分明的扫雪。

俗话说:“水至清则无鱼,人至察则无朋”。教师一味苛求学生,以猫对老鼠的姿态而自居,到头来只能使自己变成孤家寡人。学生在成长过程中犯些错误是难免的,我在对待学生犯错误的问题上采取的教育方式首先是宽容,宽容并不等于我对学生的放纵,宽容并不等于我失去了批评学生的武器,而是把我对学生的批评逐渐转化为学生的自我批评,学生在这个过程中获得的不仅是教师对他的信任,更为重要的是,他获得了做人的尊严,促使他很快意识到自己的不足,加强自身的自律。学生在这样的环境中学习,心理负担很轻,才使他们能够得以充分展示自己的才华。

三、爱心是班主任走进学生的法宝

新课程强调教师“是学生人生的引路人”,在班级管理的实践中,班主任要学会“情感链接”,以真情呼唤真情,以心灵辉映心灵,以生命感召生命,将“美好”活化在学生的头脑中,使之产生内心体验,形成正确态度,并付诸于行动。爱是师生间情感的桥梁,亲其师,信其道,班级的凝聚力就会增强。动之以情是师爱的一种具体表现,报道的第一天,我就在黑板上画上了蜡烛和一颗红心,写下了这里就是你的家几个鲜红的字,并和学生一起扫地,摆桌椅,同学们陆续到校,并热心地加入其中,这便是大家上的关心集体的第一课。

作为班主任,要懂得热爱学生,因为爱生之心是教育的前提,是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解,可以使学生感到温暖、关怀,可以沟通师生之间的感情。我认为:教师的爱应撒在学生集体中,教师的爱应插在学生的心坎上,包括对优等生的培育,对一般生的促进,对特殊生给予的特殊的关怀,对学困生给予的偏爱。

四、对学生的心理障碍,及时给予必要的心理指导

中学生在日常学习生活中,经常会碰到一些困难、挫折,或因家庭发生重大变故受刺激,引起心理失衡,产生悲观、烦恼、焦虑、孤独等消极情绪。因此,帮助中学生消除消极情绪,走出心理困境,是我们每位教师义不容辞的责任。我把我认为两条比较好的方法介绍给大家。

1.转视解忧法。面对同一客观现实,如果只从某一个固定角度审视,可能引起消极的情绪体验,人会陷入心理困境;如果换一个角度审视,就可能发现它的积极意义,从而使消极情绪转化为积极情绪。我给学生常讲一个“笑面人生”的故事:一位老人有一双儿女,儿子卖雨伞,女儿卖扇子。老人天天发愁,晴天时愁儿子的雨伞卖不出去,雨天时愁女儿的扇子卖不出去。一天他在茶馆喝茶碰上一位智者,讲了为儿女而愁眉不展的事。智者笑着劝道:你可以这样想,出太阳时,你女儿的扇子能卖出去;阴天下雨,你儿子的雨伞能卖出去。听了智者的话,老人再不发愁了,每天都很快乐。由于指导得当,我的学生大多数学会了转换视角看问题的方法。

2.谈话聊天解忧法。当一个人在烦恼、苦闷时,可找自己信赖的老师、知心朋友聊聊天,解除思想上的不愉快,摆脱自己的激动、愤怒、委屈、忧郁等不良情绪。谈话聊天还可增加知识,促进大脑思索,对心理健康非常有益。它可使学生感到生活丰富多彩,保持心情舒畅。

班主任实践思想道德 篇3

助理班主任是在专业教师担任班主任的基础上,高校学生管理部门通过对高年级学生预备党员子选拔、培训、考核而确立的协助班主任管理低年级学生的一种管理办法。通过实施助理班主任制度来加强和改进高职预备党员教育的方法是近年来出现的高校学生党员管理工作的新模式。南京化工职业技术学院化学工程系几年来积极探索学生工作的新途径,设立了助理班主任制度,取得了明显的效果,受到广大师生的欢迎。

1 设立助理班主任的现实背景

1.1 高职学生的现状

高职学生入学的门槛相对较低,学习能力以及文化素质较低是毋庸置疑的。部分学生进入高职院校后,出现了学习动力不足、目标不明确、不善于自我管理等现象;再加上现今多元的文化的影响,部分大学生的生活、学习会产生这样那样的问题,有的甚至发展成为心理障碍和心理疾病。这就需要高校的管理者尽可能的整合有效资源,形成合力,来对学生施以更加有效的教育管理。

另外一部分学生因自身的各方面的能力较强,渴望得到更多的学习和发展机会。而高校在短期内很难迅速为学生解决此类问题,这在一定程度上限制了这些优秀学生的进一步发展。因此,无论是从培养人才的角度出发,还是本着对学生负责的精神,我们都应为学生提供发展的舞台,构建施展才能的机制。化学工程系让学生担任助理班主任,在教师的指导下参与班级管理,实际上就是为学生构建了一个真实的工作场景,让他们在真实的工作情境中决策、执行、检查,像实际工作者那样思考与处理问题,摸索经验和锻炼独立工作能力。

1.2 高职预备党员的质量现状

当前,预备党员的质量状况不容乐观、令人堪忧。大学生在入党前经过严格的培训、教育、考察,使得大学生预备党员一般都是大学生中综合能力较强、富有朝气、敢于挑战,富有创造力的一个群体。但是还有很大一部分学生从组织上入了党,但在思想上行动上还没有真正入党,功利思想严重,党员意识淡薄,党性不强。主要表现在:一是理论修养不高,思想肤浅、空洞。二是入党动机不纯,没有坚定的理想信念。三是模范作用不强。认为自己已经进了组织的大门,已经达到目的,预备期满,会“自然转正”的,因此,放松了对自己的要求,出现了“入党前加把劲、入党后松口气”,学习积极性和上进心减退,对于各种工作没有热情,甚至是消极怠工,不再注意保持与发挥以往的先锋模范带头作用,极大的影响了共产党员的形象。

当然,造成这种现象,也和一些党的基层组织着重入党前的教育考察,轻入党后的教育管理的做法有关系,对预备党员的教育管理“前紧后松”。学生党支部成员大都担任繁重的教学、科研、管理任务,绝大部分党组织生活都用于组织发展,使党员教育工作在时间上得不到保证,客观结果是预备期内和转正后的教育管理落实不够。此外,教育形式上,忽视实践锻炼,造成一些学生党员既没有扎实的理论知识,又缺乏实践的经验。

助理班主任制度在构建大学生预备党员教育的方法和途径上,发挥了积极的作用,让学生党员在真实的实践场景中增强了党性意识。

2 实施助理班主任制度的做法

2.1 素质要求

根据新生的特点和助理班主任工作性质与要求,在选拔助理班主任时,除要求他们思想素质好、政治理论水平高、学习成绩较好外,还要考察他们是否有工作热情、责任心和奉献精神,是否具有组织协调能力,是否具有良好的身心素质,要真正做到全面测评、重点考察、选准对象、保证质量。

2.2 基本做法

(1)在每个班级配备一名兼职班主任的基础上,一般每个新生班级安排一名助理班主任;(2)助理班主任在低年级中安排,尽可能考虑专业对口,一般不考虑学生担任其所在班级的助理班主任,以便于班级工作的顺利开展;(3)考虑到担任助理班主任的学生自身的实际与学制,任期一般为一学年。学生在入党前要经过一系列的培训、教育、考察,这个程序最快的为一年半,也就是到了二年级的上学期了。高职学生学制为三年,而三年级下学期就要到企业顶岗实习,所以助理班主任的任期一般为一年。

2.3 目标要求

(1)与班级同学经常沟通。助理班主任要主动深入到学生的学习、生活中去,了解学生的思想动态,及时发现问题。(2)要架起学生与老师之间的桥梁。一方面,要注意收集学生对任课教师的授课内容、教学方法等的意见与建议,及时反馈,促使教师的教学和学生的学习形成一个良性的循环。另一方面,对于班级中出现的动向甚至是问题,要在第一时间与辅导员或班主任沟通。(3)要独立组织班级活动。活动要切合学生思想政治教育工作的实际,尽量与专业相结合,能产生凝聚人心、加强了解、增进友谊、活跃身心、培养能力的效果。

2.4 考核

(1)助理班主任要切实承担起协助班主任管理班级事务的责任,把班主任和所在班级学生是否满意作为对助理班主任考核的重要参考和依据;(2)尽量做到量化考核。助理班主任每季度填写助理班主任考核表,由班主任和党员责任区老师共同考核。(3)学生预备党员担任助理班主任,加强和改进学生预备党员培养、教育和管理的重要途径,也是学生能否转正的重要依据。

3 实施助理班主任制度的作用

助理班主任制度的实施效果是显著的,不仅创新了预备党员考察的新途径,而且在实施的过程中还促进了大学生的思想教育,对高校的教育管理也产生了积极的影响,展现出了党建工作与学生工作共赢的良好局面。

3.1 有利于高校的教育管理

由于助理班主任的工作具有直接性、渗透性、群众性和及时性的特点,在学校的教学、思想政治教育、后勤等管理中能起到了其他人无法替代的作用,如沟通学校、教师和学生之间的信息联系,开展班级活动,完成校、院系布置的任务,班级体内部的自我管理等。这有利于班级良好的人际关系、积极进取团结向上的追求、浓郁的学习气氛、互助互爱的精神等良好班风的形成。因此,助理班主任制度的实施,对高校的教育管理有着积极的促进作用。

3.2 有利于提高学生的管理能力和管理水平

助理班主任作为班主任的助手,主要选自高年级品学兼优的党员。这批学生在担任助理班主任的过程中,因为有了真实的工作场所,其工作更有现实性和可操作性,所以培养了自身工作的条理性和预见性、组织协调能力,增强了为广大同学服务的意识和奉献精神;提高了自己明辨是非、办事公正的能力,学会理解和宽容别人;通过经常和同学老师交往,懂得了如何做事,如何与同学、老师打交道,如何处理集体与个人的关系,还可以增强自信心、胆量及语言表达能力。助理班主任用“老师”标准严格要求自己,激发了自身潜力和努力提高自身综合素质的意识。这使得一部分优秀学生脱颖而出,迅速成长为学生骨干,成为学生的核心力量,成为政治思想工作网络中的一个重要组成部分。

3.3 有利于增强学生的自我管理和自我约束意识

学生管理工作中的助理班主任制,属于大学生自我管理和自我约束的范畴。作为助理班主任的优秀学生,他们一方面仍然是学生,应该遵守学校关于学生管理方面的各项规章制度,并在同学中起表率作用,用自己的行为影响和带动其他同学;另一方面,他又是一个业余的管理者,要协助班主任管理好班级。由于助理班主任的“双重身份”,使得被管理者更容易感受这种管理的贴近性和自我性。正是由于有一批助理班主任的存在,使得绝大多数的学生在日常行为及活动中产生了一种无形的“顾忌”和“压力”,从而在学生中形成一种自我管理的氛围。

3.4 有利于进一步促进高校基层党组织建设

选用学生预备党员担任助理班主任,使党支部对他们的考察更具有实质性,而不仅仅凭借几份空洞无力的思想汇报来考察,这对树立学生党员的助手意识、责任意识、表率意识、奉献意识等有了实际的意义。学生也有了更明确的努力方向,扩大了考察预备党员的途径,推动了学生党员成长的速度。

“一个党员就是一面旗帜”。实行助理班主任制度有利于培养和发展学生党员,助理班主任本身是党员,他们能在学生中进行正面引导,发现并鼓励各方面表现良好的同学积极向党组织靠拢。学生也会在在身边学生党员具体的先进形象激励下,他们增添了对中国共产党的敬意,同时也更加坚定地认识到:建设中国特色的社会主义,离不开党的坚强领导;个人的成长更离不开党,只有积极靠近党组织,紧紧围绕在党的周围才是自己最正确的选择,从而增强了党的凝聚力。

4 加强助理班主任制度建设的思考

助理班主任制度,就整个工作而言,效果还是很显著的,也得到了师生的认可。但是学生毕竟还是学生,在工作中还会出现这样那样的不足,需要我们去思考、探索。

进一步加强助理班主任制度建设,除了注重其政治素质的提高外,还要注重其工作能力的提高,高校的管理者要围绕“提高其工作能力”进一步加强对助理班主任的培养与教育。要对助理班主任进行政治理论、学生工作理论、业务知识和基本素质的培训,帮助他们明确高校学生骨干的地位和作用,了解高校学生工作的特点,掌握开展工作的基本技能,交流工作经验。

参考文献

[1]傅晓锋.高校助理班主任的实践与思考[J].机械职业教育,2007,(11).

[2]黄建平.高校学生党员担任助理班主任工作的探索与实践[J].辽宁行政学院学报,2006,(11):140-141.

探析高职班主任的教育思想 篇4

一、引导学生读书报

1.使学生每天读报关心时事

班主任可以将所在办公室学校订的“某报”充分利用,每天当老师阅毕,将报纸装订,由学生取走在全班传阅,第二天送回换新报,使得学生养成了每日读报的好习惯,也充分利用学校文化资源和节约订报费用;更重要的是报中国内外的新闻、时事、教育、生活、健康、经济、环保、人文、历史等等篇章,报纸可以默默的教育学生和让学生知识贮备日益增加!还能够养成课外阅读的好习惯。

2.为学生订阅杂志

在班级设个小小图书室,为班级学生去邮局订阅“心理与健康”、“百科知识”、“上海服饰”“科学画报”等等杂志,每月一期,由学生专人保管并登记借阅,供学生课外阅读古今中外科技和百科知识,花小钱有大收获;还可以为学生选购中国四大名著《红楼梦》、《西游记》、《水浒》、《三国演义》以及国外其他名著。通过阅读让学生懂得怎样调节心理健康;怎样欣赏服饰的和谐和美感;怎样了解世界“百科知识”,怎样领悟中外的文化和历史精髓,在学习专业课余,拥有更多的知识和阅历。

3.让学生回家取书班级交流阅读

每位学生两个月回家拿一本好书,拿到班级交流阅读,可以丰富班级文化生活,又能够体现学生团结合作精神,积极参加者还可以加德育分,也为班会课提供“读好书”主题内容。

二、组织学生一帮一

班主任教育学生具有爱心,乐于助人,在班级形成良好的帮助他人快乐自己的氛围。在期中考试结束,班主任如果发现有学生有几门课程不及格,这些同学由于基础差或者学习方法没把握,需要及时补课,期末考试才能够达到合格以上成绩。可以组织班级前十名的学生和有多门不及格的同学开座谈会,让她们互相选择、进行一对一的帮助学习,这项工作效果明显,需要帮助和帮助学习的同学要先有计划、定课程、定时间、定内容等等,最后学期结束有总结,有表扬和奖励并且德育加分。

三、引导组织好学生班会课

班会课,应该有内容、有质量、有收获。开学初,在全班讨论班会课内容,每人出一个主题,班委讨论选择,班主任补充,加上学校的主题班会内容,班会内容切实可行生动活泼,形式丰富多彩,班主任要激励内向的学生走上台,为她们拍手叫好!主题班会内容可以选择:“某班好声音”、“我说天下事”、“电影推荐”“舌尖上的美食”·“读一本好书”。例如主题为“关注社会关爱生命”副标题是“我说三日”,因为每年的12月1日是艾滋病日,12月2日是交通安全日,12月3日是残疾人日,这周班会主题设为“我来说三日(艾滋病日、交通安全日和残疾人日)”全班同学共参与,因为这三日都与人的健康直接相关,也与医学学生和护理专业密切相关,班会课同学可以自由发言,畅谈对这三日的感悟,理解健康的重要性。谈艾滋病日:怎样预防艾滋病?如果不注意防护,就会感染艾滋病,为之付出生命的代价,加重国家和家庭的负担;谈交通安全日:让学生懂得:如何注意防止不安全事故随时发生?教育学生思考每年有多少人为之付出生命?而又有多少护理人员在辛勤的为伤者工作?最后,谈残疾人日:选用了班级的二位“残疾人小患者”,作为实例链接,一位是不小心开水烫了脚的“脚残”病人,另一位是切柚子把手腕切伤缝了三针的“残手”病人,因为她们各自伤了腿、手,当时成了同学们耳闻目睹的“残疾人”,班会课上伤后的“残疾人”谈感受,全班同学感触很深。这样的班会教育让同学们深知:生活中应该时时注意安全,危险无处不在,每个人都有可能成为残疾人,成为交通事故受害者,成为艾滋病人,因此,以预防为主的健康教育更显重要。这三日每年都可以作为教育学生的班会课内容。

四、帮助学生保健康

学生的健康包括生理健康和心理健康,学生关于心理健康方面知识,可以做了几次专题教育,对个别心理和行为有问题的学生及时进行谈心,又有“心理与健康”杂志在班级传阅,班级学生可以避免发生心理不健康或偏激的不团结事件;在身体健康方面可以做了二件事:一是配备了小药箱,备有感冒药和冲剂、胃肠药、止痛药、云南白药喷雾和创口贴、酒精棉球、活血止痛膏、眼药膏、碘酒等等,由班干部专门保管小药箱,小病小痛小伤可以及时处理,学生可以普遍受益并且欢迎;二是让生活委员查看天气预报,每天晚自习在黑板上写出第二天的天气情况,并且提醒大家,注意添减衣裤,预防受寒热而生病,以上两项措施效果较好,利于保证学生健康。

五、教育学生积极参加学校活动

因为每一位学生具有不同的个性、能力、家庭、学习、形象、体质、爱好等等,这些学生的特长及差异只要班主任加以引导、发现并且予以帮助和鼓励,让每一位学生认为自己可以选择参加活动,学生经过几年的锻炼,大部分的都会培养自己的爱好并且有活动能力,而且可以在活动中获奖,这种良好的参与和竞争意识将带到工作岗位上,受益一生。

因此,作为班主任的育人工作,需要对学生付出真心和帮助,应尽自己的责任,有担当的培养好每一个学生,加强文化课以外的知识和能力的培养,努力把学生培养成一流的社会需要的实用性人才,拥有较好素质的学生将来才可能在工作岗位上成为业务骨干和能手,学校才能真正成为培养优秀人才的摇篮。

班主任实践思想道德 篇5

关键词:未成年人,思想道德,班主任

赢得青少年就是赢得未来, 加强和改进未成年人思想道德建设, 是关系国家前途和民族命运的希望工程, 是关系无数家庭切身利益的最大民心工程, 更是摆在教育工作者面前的一项重要而紧迫的任务。加强未成年人的思想道德教育, 绝不只是对学生进行消极的约束, 而是促使他们人格的形成和完善。因此, 只有充分调动学生参与的积极性, 他们才能真正成为道德建设的主体, 只有将认识水平的提高、情感态度的培养和行为习惯的养成有效地结合起来, 充分认识当前未成年人思想道德状况, 才能增强教育的针对性和实效性。

一、未成年人思想道德的现状不容乐观

应该说, 当前未成年人思想道德状况总体上是好的, 主流是健康的。特别值得欣慰的是在“5·12”大地震等灾难中, 涌现出了一大批英雄少年, 成为广大未成年人学习的楷模。然而, 随着社会变得更加多元和开放, 部分未成年人的道德价值判断出现了混乱, 存在着一些不容忽视的道德缺失问题。

一是理想信念模糊, 缺乏科学的信仰追求。现代的中小学生, 既有强烈的求知欲和上进心, 但又经不起眼前各种及时玩乐思想的诱惑, 羡慕当前社会上一些投机发财、肆意挥霍、吃喝玩乐的现象, 远大理想时时动摇, 缺乏长效的学习动力。

二是自我意识突出, 缺乏简单的牺牲精神。虽然大多数未成年人有团结友爱、助人为乐的优良品质, 但由于从小受到过多的宠爱, 从而养成了自私自利、以自我为中心的习惯, 无法正确处理集体利益与个人利益的关系, 大多时候很难做到替别人着想。

三是贪图安逸享乐, 缺乏必需的勤俭意识。良好的生活条件和社会上各种铺张浪费现象的普遍, 使孩子们勤俭节约的意识、勤奋刻苦的精神有所滑坡。家长给了孩子太优越的条件, 使他们很难体会到生活的艰辛。翻开毕业年级学生的留言册, 我们看到大多数学生给同学的祝福是“交好运、发大财”“祝飞黄腾达”等。

四是心理素质脆弱, 缺乏乐观的良好心态。绝大多数未成年人由于家长的格外呵护、学校教育方式的不当等因素, 有较明显的封闭心理、逆反心理倾向。部分学生心理存在不健康、人格不健全等现象, 往往小小的打击就会使他们心灰意冷, 缺乏良好的心态来应对生活的挑战。

二、加强未成年人思想道德建设刻不容缓

加强和改进未成年人思想道德建设是一项系统工程, 是全社会必须共同承担的重大任务。班主任工作中要充分发挥学校的主导作用, 积极与家长配合, 争取全社会的关注, 为未成年人健康成长创造良好的环境。

一要注重课堂。课堂教学是学校工作的中心环节, 也是对学生进行思想道德教育的主要途径。班主任要与各门学科教师沟通, 要求各学科都紧密结合学生实际, 激发学生对真善美的人生追求。特别在语文学科中, 面对作品中所表现出来的善与恶、真与假、美与丑, 读者总是与自己的生活、思想相对照、相比较, 从而唤起心中的是非感和道德感, 教师在教学中要通过情感的交流, 把学生心灵中美好的因素都调动起来, 帮助他们建立一种对生活的美好信心。《亲爱的爸爸妈妈》中南斯拉夫克拉库耶伐次的枪声, 使同学们很自然地想到了南京大屠杀, 死难的同胞用自己的鲜血染红了同学们充满责任感的目光。

二要注重评价。学校要认真落实未成年人思想道德教育的各项任务, 加强教材建设, 改进教育方法, 减轻课业负担, 逐步建立科学的班级评价和监测制度, 特别要重视综合素质评价, 抓住课程改革和考试评价制度等环节, 系统设计, 整体推进, 建立起科学的评价体系。

三要注重表率。学校的每一位教育工作者都要热爱学生, 言传身教, 为人师表, 用自己高尚的情操引导学生的德智、体、美全面发展。教师特别是班主任的人格力量是巨大的, 是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量, 因此教育工作者一定要以身作则, 成为学生的表率。

四要注重载体。要充分利用重大历史事件纪念日和传统节日, 组织学生到爱国主义教育基地参观学习等对学生进行革命传统教育和民族精神教育。注意抓住学生入学、入队、入团、成人宣誓等重要时机, 集中开展思想道德主题班会和宣传教育活动。班主任还要积极组织学生参加社会上的各种公益活动, 培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

五要注重实际。当前, 未成年人思想道德建设最大的缺陷就是脱离学生实际, 空话多、大话多, 而结合学生实际的内容少。对未成年人来说, 爱祖国就要从热爱身边的一草一木做起, 培养良好的品质就要从学生的一言一行做起, 重视学生的养成教育, 只有结合学生的生活实际, 对他们的教育才会有抓手。我们还要把“留守儿童”、学困生、贫困生等特殊群体的教育作为专项工作常抓不懈, 建立帮扶机制和详尽的档案, 做好对他们的教育培养。

六要注重衔接。班主任还要努力架起学校与家庭、社区联系的桥梁, 把德育工作由学校向家庭辐射、向社会延伸, 努力实现家校互动, 形成学校、家庭、社会“三结合”的德育网络。

参考文献

[1].高歌.《党中央国务院决定进一步加强和改进未成年人思想道德建设》.《课程.教材.教法》.2004年第五期.

[2].孙淑华.《加强未成年人思想道德建设为祖国的明天奠基》.《新长征》.2004第十五期.

漫谈班主任思想工作 篇6

一、责任心是做好班主任工作的前提

责任心是道德的基点, 在日常工作中表现为自觉地把份内的事情做好。班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带, 是全班学生的组织者和管理者, 班主任的责任心表现在上对学校负责, 下对学生负责两方面。

在班级建设中, 首先从我自身做起, 要求学生做到的, 我自己首先必须做到。比如:我要求学生要遵守纪律, 不迟到, 不早退, 不说话, 那我就首先做到这些。在上课时, 决不迟到;在集体性的活动中如周会、集会期间, 我也不说闲话;学校规定校门口不得骑车, 那么我就一进校门首先下车, 不管他们看到与否, 我也要身体力行地做到这些。还有轮到我班执周时, 让学生打扫卫生, 经常要捡地上的垃圾, 以保持地面干净。

二、宽容心是帮助学困生前进的一剂良药

苏霍姆林斯基说过“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”教师如站在学生的角度进行换位思考, 拉近与学生的心理距离, 采取迂回的沟通方式, 反可以避免学生产生逆反心理, 而产生“亲其师, 信其道”的效果。有一年冬天下雪后, 学生正在清扫教室前的积雪, 在和其他班级交界处, 扫得可谓“界限清楚”, 画了一道明显的“分界岭”。我不是以直接命令的方式而是请同学们回答一个问题:“‘自扫门前雪, 不管他人瓦上霜’这句话是什么意思?”学生们迅速领会, 不再界限分明的扫雪。

俗话说:“水至清则无鱼, 人至察则无朋”。教师一味苛求学生, 以猫对老鼠的姿态而自居, 到头来只能使自己变成孤家寡人。学生在成长过程中犯些错误是难免的, 我在对待学生犯错误的问题上采取的教育方式首先是宽容, 宽容并不等于我对学生的放纵, 宽容并不等于我失去了批评学生的武器, 而是把我对学生的批评逐渐转化为学生的自我批评, 学生在这个过程中获得的不仅是教师对他的信任, 更为重要的是, 他获得了做人的尊严, 促使他很快意识到自己的不足, 加强自身的自律。学生在这样的环境中学习, 心理负担很轻, 才使他们能够得以充分展示自己的才华。

三、爱心是班主任走进学生的法宝

新课程强调教师“是学生人生的引路人”, 在班级管理的实践中, 班主任要学会“情感链接”, 以真情呼唤真情, 以心灵辉映心灵, 以生命感召生命, 将“美好”活化在学生的头脑中, 使之产生内心体验, 形成正确态度, 并付诸于行动。爱是师生间情感的桥梁, 亲其师, 信其道, 班级的凝聚力就会增强。动之以情是师爱的一种具体表现, 报道的第一天, 我就在黑板上画上了蜡烛和一颗红心, 写下了这里就是你的家几个鲜红的字, 并和学生一起扫地, 摆桌椅, 同学们陆续到校, 并热心地加入其中, 这便是大家上的关心集体的第一课。

作为班主任, 要懂得热爱学生, 因为爱生之心是教育的前提, 是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解, 可以使学生感到温暖、关怀, 可以沟通师生之间的感情。我认为:教师的爱应撒在学生集体中, 教师的爱应插在学生的心坎上, 包括对优等生的培育, 对一般生的促进, 对特殊生给予的特殊的关怀, 对学困生给予的偏爱。

四、对学生的心理障碍, 及时给予必要的心理指导

中学生在日常学习生活中, 经常会碰到一些困难、挫折, 或因家庭发生重大变故受刺激, 引起心理失衡, 产生悲观、烦恼、焦虑、孤独等消极情绪。因此, 帮助中学生消除消极情绪, 走出心理困境, 是我们每位教师义不容辞的责任。我把我认为两条比较好的方法介绍给大家。

1. 转视解忧法。

面对同一客观现实, 如果只从某一个固定角度审视, 可能引起消极的情绪体验, 人会陷入心理困境;如果换一个角度审视, 就可能发现它的积极意义, 从而使消极情绪转化为积极情绪。我给学生常讲一个“笑面人生”的故事:一位老人有一双儿女, 儿子卖雨伞, 女儿卖扇子。老人天天发愁, 晴天时愁儿子的雨伞卖不出去, 雨天时愁女儿的扇子卖不出去。一天他在茶馆喝茶碰上一位智者, 讲了为儿女而愁眉不展的事。智者笑着劝道:你可以这样想, 出太阳时, 你女儿的扇子能卖出去;阴天下雨, 你儿子的雨伞能卖出去。听了智者的话, 老人再不发愁了, 每天都很快乐。由于指导得当, 我的学生大多数学会了转换视角看问题的方法。

2. 谈话聊天解忧法。

当一个人在烦恼、苦闷时, 可找自己信赖的老师、知心朋友聊聊天, 解除思想上的不愉快, 摆脱自己的激动、愤怒、委屈、忧郁等不良情绪。谈话聊天还可增加知识, 促进大脑思索, 对心理健康非常有益。它可使学生感到生活丰富多彩, 保持心情舒畅。

班主任工作中, 我的成绩不够尽如人意, 应带着一颗鼓励的心上路。人生是需要激励的, 哪怕是一次小小的成功, 就可以启开他们智慧的翅膀。生活中, 我与同学们互相鼓励, 如果没有鼓励, 那会少一些关爱, 少一些色彩, 没有了情感的教育, 就像晒干的丝瓜, 无汁无味。

摘要:班主任是班级工作的管理者和引导者, 是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。做一个合格的班主任应具备责任心、宽容心和爱心。

班主任实践思想道德 篇7

(一) 学生整体素质差, 德育工作难度大

农村小学的学生多数从小生活在乡村, 有的父母常年在外打工, 学生成为留守儿童的时间长。他们的特殊成长环境造成了学生不良的习惯没有得到很好的矫正, 不但文化基础差、没有良好的学习习惯、厌学情绪严重, 而且生活习性、行为风尚和自控能力也差, 思想道德素质一般较低。

(二) 家庭教育不到位, 增加了学校教育的难度

父母是孩子的第一任老师, 也是孩子成长的益友。然而, 谋生的艰辛使许多学生的父母长年外出打工, 孩子被迫跟爷爷奶奶或外公外婆生活。由于缺少父母的管束, 加上隔代的溺爱, 使孩子变得自私、缺乏同情心、好吃懒做、不思进取, 怕苦怕累, 经受不起大的挫折, 缺乏独立生活能力和社会活动能力。

(三) 学校德育课程偏离学生实际, 实效性不突出

1. 轻视道德教育。

由于教育一味追求学生的升学率, 多年来德育在整个学校体系中处于边缘化的地位, 常常是“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”。实际工作中, 只注重形式上的管理学生, 忽视对学生的学习、生活上的关心与关爱;课堂上, 德育课进行灌输式教学, 费时多又总是出力不讨好、效果差, 学生也感到枯燥乏味。

2. 德育工作偏离实际。

农村小学学校德育教育应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。但事实上传统德育历来是以“听话”“遵从”作为评价学生的重要尺度, 认为听话的就是好学生, 不听话的就不是好学生。学生在教师面前只须“遵从”, 无须“对话”、交流。有的教师面对思维活跃的学生的提问, 使得学生希望解决的问题却得不到回答;有的教师没有把学生的思想实际作为思想政治课的出发点和落脚点, 传授的理论知识与学生的成长实践和需要相脱节, 学生不能用所学的思想政治课知识来分析和解决所遇到的当今社会热点问题等。这样, 学生就会对所学知识产生怀疑, 就会感到思想政治课无趣和无用, 失去了学习德育课的积极性。

二、增强学生思想道德建设实效性的途径

(一) 创新德育理念, 形成全面育人的办学思想

1. 树立德育内涵多元化的理念。

德育, 从根本上说就是育人。作为培养社会主义接班人高素质人才, 必须适应市场经济的双重效应和分配方式的多样化形势的需要, 不断拓宽德育内容, 发挥学生潜能的积极因素, 培养学生的成就意识、创新意识、竞争意识、风险意识、法律意识、效率意识、健康心理意识。

2. 树立德育全员观念。

要把人的发展作为德育的根本出发点, 充分认识和把握人的本性, 遵循人的认知规律, 实现“通其情, 达其理, 导其行”的目的, 必须发挥全体教职工的作用, 努力创建教书育人、管理育人、服务育人、环境育人“四位一体”的德育新格局。

3. 树立理想与现实并重理念。

要针对时代的现状, 社会现状, 德育对象的现状, 深入了解学生思想政治、法律和道德观念的现状, 在把握学生价值观念的性质、层次及形成的特点基础上, 创新德育教育的内容和方式。

(二) 强化德育队伍建设, 形成全员育人的管理网络

强化德育管理工作, 必须形成一个以学校党支部、校行政—政教处—班主任, 团支部、班委会、团小组长、宿舍室长, 学校家长委员会—学生家庭”的全员参与、全程管理、全方位渗透的德育工作体系。要抓好全程育人的常态管理机制, 必须强化班主任队伍建设, 以常规教育为抓手, 建设建立健全各项德育规章制度, 严格校风、学风和班风, 规范学生日常行为, 确保学校德育工作真正落到实处, 收到实效。

(三) 创新活动载体, 实施“活动育人”

活动育人是增强学生道德体验、提高思想认识的关键。为了丰富课余生活, 积极开展健康向上的校园文化活动, 我们通过定期举行体育运动会、文艺晚会、成长宣誓仪式、校园文化活动月、学雷锋活动月、读书节、为灾区献爱心捐款、诚信教育、感恩教育等活动;还组建了国学社、书画社、演讲与口才、体育运动、校园广播站等社团, 正确引导和激发学生形成良好的兴趣、爱好, 陶冶学生情操, 既促进了班级间的互动、交流, 又达到了活动育人的目的。为了拓宽以爱国主义为重点的政治思想教育, 每周举行升旗仪式, 切实加强爱国主义、集体主义和社会主义教育。加强对学生进行共产主义理想信念教育, 树立正确的世界观、人生观和价值观。还聘请了法制副校长为学生讲授法律、法规知识, 增强学生的法律意识。每个新学年对新生进行军训, 培养学生不怕苦、不怕累的精神, 提高新生的组织纪律性。定期组织学生观看法制教育影片, 请交警支队的同志到校举行交通安全讲座和消防安全演练, 提高他们的安全意识。通过这些举措使校园充满文明向上的良好氛围。

摘要:农村小学地处乡镇, 学生的生活环境给他们的行为习惯和思想意识造成了许多差异。在思想道德建设中面临着许多复杂的问题, 它既有学生、教师和学校的原因, 也有家庭和社会环境的原因。本文从学校的层面入手, 提出了增强学生思想道德建设实效性的途径。

班主任要关注学生道德智慧的生成 篇8

一、诚信教育的现状

从网上查找发现,当前诚信教育已有基本“范式”:教育基本材料大都为诚信的名人名言,古今中外诚信或失信的故事,班级中发生的诚信或失信的事件。教育环节一般是讲故事、演小品、心理体验活动、讨论和交流,最后制定班级诚信公约和倡议书等。我们在不同场合观摩的主题班会,也大同小异。教师讲的是标准答案,而学生获得的道德知识往往高于对生活的认知。有专家认为,中小学德育“强调的是学生对规范的服从以及教育的知识化”。

虽然诚信教育努力联系学生实际,使学生广泛参与并获得体验,但由于教育中未把诚信视为现实的人际关系,脱离学生真实的生活情境,因此学生获得的只是“应然”之理,一旦把所学置于生活实际,尝试解决面临的现实问题,学生就会发现生活很复杂,坚持诚信很困难。如:别人不诚信,别班不诚信,自己坚持诚信,就会使自己或班级在评价中处于不利地位,此时是否还要坚持诚信?考试不好,理应向父母坦诚相告,但因此可能面对父母的责备与恶言,是否可以撒谎?答应同学参与某项“不良”活动,明理后决定毁约,是否属于不诚信?学校和老师因某种需要,要求大家夸大或编造事实时,怎样做才算诚信?……在动机和结果相悖时,在未形成诚信氛围以及诚信制度不完善时,当直面陌生人社会和网络世界需要自我保护时……教育如果只给学生一个标准答案,效果不仅有限,而且还会引发各种问题。

二、在道德智慧的框架中进行诚信教育

对学生遇到的种种诚信问题,笔者认为可以在培养学生道德智慧的框架中予以探索与实践。四川师范大学郑富兴教授等积极倡导培养学生的道德智慧,他认为“培育学生的道德智慧应成为现代学校道德教育的重要目的”。不少持有相同观点的学者也认为,培养学生的道德智慧,是基于学生所处社会面临以信任和归属感维系的熟人社会不断被契约和利益维系的陌生人社会排挤,使人出现选择困难的考虑。学生当前和未来都会面临“各种可能性的处理与选择”,培养学生的教育智慧,就需要引导和启发学生“明确何时何地何人何事怎样可为与不可为”。诚信教育同样如此。

1. 在道德教育中,要重视社会主义核心价值观的引导

如,社会公德、中(小)学生守则和校规校纪教育等,都属于社会主义核心价值观教育和引导范畴。尽管当前社会失信问题严重,社会诚信体系还需完善,但我们仍然应该在教育中把诚信作为个人的基本道德素养,给予学生积极正面的引导。

2. 在诚信教育中,要关注学生的真问题

当前,班主任工作压力大,工作头绪多,但对一些重要的教育,班主任仍然要提高学情意识。不少学校要求班主任对起点班家访率为100%,希望班主任的教育和管理能从学生实际出发;有些区域的教育部门还规定教师要对主题教育教案进行学情分析。一些有经验的班主任,重视让学生在两难情景的辨析与讨论中理解诚信、做出必要的选择,同时还会启发学生不断改变与提升自己,例如:改变学习态度和方法,提高学习能力,才能杜绝以谎言来掩饰学习的困境;在答应别人时,首先要充分考虑利弊,能否履约;等等。

班主任本身应是一个诚信的践行者和引导者,班主任一个不经意的不诚信行为,也有可能导致学生产生信任危机,其不良影响甚至难以弥补。

3. 班主任要尽己所能为学生创造诚信的班级微环境

一般而言,学生说谎既和家长的过高要求和教育简单化相关,也和班级缺少诚信氛围、家校缺少良好沟通等有关。班主任重视诚信教育,就必须重视相关问题的解决,注重良好班风的建设。学生质疑的社会诚信风气,或许一时难以改观,但如果能够让学生看到班级的诚信氛围,看到同学在诚信教育中的进步,看到在两难问题中班级同学坚持正确的立场,他们就会对诚信教育充满信心,就会自觉践行诚信价值观。

三、班主任创新诚信教育实践活动

要取得诚信教育的实效性,班主任就要不断创新教育方法。对社会主义核心价值观的教育,不能只满足于学生的认知范畴,必须融入学生的班级生活,让学生具有深刻的体验。上世纪90年初,笔者曾担任闵行中学一期课改年级组长兼班主任。针对考试测验中比较普遍的作弊行为,在调查的基础上,决定进行“期中和期末实施无老师监考”的尝试。我们把陶行知“千教万教教人求真,千学万学学做真人”作为班级口号,并形成共识:考试作弊其实对学习没什么作用,但一旦变成习惯,就会形成不良的学习心态,影响人格健康发展。经过学校领导同意,笔者让学生自愿报名参与实践。第一次有一半同学报名,第二次是全班参与。这一活动让学生感悟和践行了诚信,唤起了学生的人格自信和自尊,受到了社会的关注与好评,当时《文汇报》和《中学生时报》对此进行了报道。重提当年的无人监考活动,只是想说明对学生进行社会主义核心价值观教育,班主任应该积极进行教育创新,让学生具有终身难忘的成长经历。

浅析班主任职业道德的要求 篇9

关键词:班主任;职业道德;要求

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)11-004-01

班主任是教师的一部粉,他们必须具有教师所有的职业道德要求。同时,由于他们肩负着更广泛的教育学生的责任,因而对班主任要有更高的职业道德要求。班主任职业道德修养的内容较为广泛,其主要要求有以下几个方面:

一、社会对班主任职业道德的要求

班主任的职业道德是教师职业道德的一个特殊方面,当然也是社会道德的一个组成部分,是社会道德在班主任行为中的具体化;同时,班主任职业活动的一切方面,不仅要造成教育后果,也必然要形成社会的后果。所以,不管班主任主观意愿如何,他们总是处在一定的社会关系之中。班主任在实施工作或完成某项工作任务时,必需要顾及各种利益,如学生的、教师的、学校的、家长的、个人的、以及社会的利益等。当这些利益不一致时,就会出现各种矛盾。这种利益矛盾可以通过各种手段来调节,如法律的、经济的或行政的手段,但在更多的情况下,却需要班主任自觉地进行自我调节,其中最主要的就是通过道德手段来调节。

班主任职业道德的形成要以社会道德为基础,同时班主任职业道德的发展完善,优惠促进社会道德的深入和普及,促进社会道德的延续和发展。这样班主任工作对社会的道德,其意义就十分明显了。班主任对社会的道德,具体表现在以下几个方面:

第一,要模范地履行社会公德,恪守社会公德规范。教师作为教育者为人师表,所以又应模范的履行社会公德,班主任在教室中又负有直接的全面教育学生的责任,更应该成为恪守社会公德的模范。

第二,班主任要树立培养学生成为“社会人”的强烈意识,始终要以社会的要求和在社会的大背景下培养教育学生。这是班主任的社会责任,也是班主任社会道德的体现,有些班主任常常把学生放在班级活动范围中来培养要求,这样就显得太片面了。

第三,班主任对社会的道德更体现在对待教育事业的态度上。

二、学生对班主任职业道德的要求

班主任对学生的道德,首先体现在对工作的责任心上,这是班主任的起码职业道德。所谓对学生负责,应体现在各个方面:从学生的成长过程来看,要对学生的现在负责,对学生成长的全过程负责。从学生成长的构成因素看,要对学生成长中的每件事负责,要对学生成长的每个阶段和环节负责。从学生成长的作用因素看,要对学生在家庭中的表现负责,对学生的社会活动负责,对学生的友谊交往活动负责。从学生的潜在因素看,既善于防微杜渐,防患于未然,也要对挖掘学生未表现出来的积极因素负责,抓住学生发展的特点,把他们培养成人。

班主任对学生的道德的动力基础是班主任对学生的爱。这种爱是以实现教育目标为目的,以利于学生健康成长为尺度,以融洽师生关系促成教育效果为出发点的。班主任对学生的爱是无私的、面向每个学生的,并且与严格要求结合在一起的。班主任对学生的爱,主要表现在对学生成才的责任心上,这就要求班主任必须做到:

(1)确立对每个学生成才的信念和教育的信条,千方百计地使学生达到这样的目标。

(2)关心学生的成长,引导他们顺利地成长,健康地做人,而不是帮他们“修补”或做“事”后的教育。

(3)尊重学生、信任学生,与学生建立民主平等融洽的关系,做学生的良师益友。尤其是对问题学生更应该如此。

(4)严格要求学生。所谓严格就是不允许学生在成长过程中出现斜枝旁蔓,就是要求的合理,要求的适当,要求的公正,要求的一贯。

(5)取信于学生。班主任要努力形成取信于学生的综合品质,真正成为学生做人和求学的表率。要使学生既能时时感受到班主任的“给予”,又要使学生体验到真诚和尽职。

三、班主任对自身职业道德的要求

班主任劳动手段的主体性,决定了其自身道德的重要性。班主任工作的劳动性质分为两个方面,一方面表现为作用于客体(学生);另一方面表现为作用于主体(教师的自我修养)后者是为达到教育目的的必需,是为前者服务的,所以班主任对自身的道德,从根本上说,是班主任对待工作的态度问题,因此具有重要的职业道德的意义。

班主任的工作属于精神生产的劳动,是脑力劳动的范畴,所以其劳动手段、劳动方式具有很强的个性。班主任工作的目标、规定、时空条件都是有严格的规定性,但又有相当的灵活性。班主任工作,既然有规定的目标要求,所以需要一定的外部条件来控制,但班主任的工作又是以“个体”的方式进行的,因此,又不能完全由外部的条件来控制。这样班主任主观上的劳动态度,班主任工作积极性,除了必须以一定外部条件来激发外,更主要取决于班主任的自觉性。班主任形成对自身的道德,就有利于形成自觉的劳动态度。

另一方面,班主任自身就是一个有力的教育因素。班主任对自己从事的工作是否热爱、工作态度是否积极、对学生是否尽心、治学精神是否严谨、传授知识是否得法、与学生的情感关系是否融洽等都影响着学生,都是教育的作用因素。班主任在教学进程中,如果出现中断和搁置,学生很可能出现偏离,这也是班主任丧失伦理责任的表现。所以班主任形成自身的道德,是班主任职业道德重要的、不可缺少的方面。

参考文献:

[1] 韩洪艳.论班主任的职业道德[J].班主任之声.2006 (9):1.

[2] 郑玉珩.谈班主任职业道德[J].理论观察.2007 (2).190—191.

中职班主任工作中的道德教育 篇10

一、认识自己

也许有人会奇怪!谁不认识自己呢?不要把这个问题看得那么简单, 这包含着高深的哲理。认识自己难就难在我们天天与自己在一起, 却不注意自己, 都把注意点放在别人的身上。

我会为学生讲一些有意义的故事:一个人在人生的道路上走, 背着两个包袱, 前面一个写着“他人的过失”;后面一个写着“自己的过失”。这人一边走路一边注视所背的包袱, 一低头便看到了“他人的过失”, 而后面那个“自己的过失”却看不到。那么怎样才能认识自己呢?把前后两个包袱时常调换着背, 就可以看得一清二楚了。学生们把这画成了漫画, 并与自己的思想行为相结合进行讨论。

二、内在美

爱美是人们的天性, 随着人们知识的增加, 美也由外表深入内在。我讲了这样的故事:春秋时代, 阳子住在宋国一间旅店。这里有两位太太, 一个非常漂亮, 另一个很丑陋。店里的伙计十分敬重那位丑陋的太太, 轻视那位漂亮太太。阳子觉得奇怪, 找来伙计问原由。伙计说:“美有什么用?她因容貌美, 什么人都不放在眼里。日子久了, 我们都看不起她。起初我们有点讨厌那位丑太太, 可后来看到她为人宽厚, 每个人都改变了观念, 喜欢和她接近了。”

现实社会, 大家都把外表美看得很重要, 忽略了人类德性的内在美。讲究怎样打扮、化妆, 想尽办法把脸蛋儿美化。外表美是靠不住的, 具备了内在美, 即使外表不很美, 还是能够得到大家的喜爱与敬重的。我们要修养品行, 充实内心的德性, 唯有德性美才是人生最靠得住的真善美。

三、谦虚

“谦”是谦逊, “虚”是虚心。三国时的刘备就是个很谦虚的人, 他为了恢复汉室, 三顾茅庐, 不因为诸葛亮当时的地位卑下而倨傲, 而是降低身份, 一次次地去茅庐拜访。诸葛亮终于被他感动, 刘备因此得到贤臣, 建立了蜀国。

我经常与学生谈心, 进行思想交流, 告诉他们应以谦逊的态度对待人。与人相处不要斤斤计较。身边所有的同学, 无论成绩好与差, 无论家庭条件优与劣, 我们都应谦虚对待。有些学生觉得自己很了不起, 骄傲自大, 目中无人, 这是最要不得的态度。对于骄傲的学生, 不能大声训斥, 而要注重疏导, 注重艺术, 让他们从老师和风细雨的故事里了解谦虚的伟大, 骄傲的愚蠢, 给他们默默改正的机会。

四、勤劳

梁启超先生说:“人生在世, 是要天天劳作的, 劳作便是功德, 不劳作便是罪恶。没有职业的懒人, 简直是社会上的蛀虫, 是掠夺别人勤劳成果的盗贼。我们对于这种人, 是要彻底讨伐, 万不能容的。”有的学生懒于学习, 得过且过。通过勤劳教育的学习, 这些同学决心要克服自己的惰性, 更加积极认真地学习。

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