对接会总结稿

对接会总结稿（精选6篇）

对接会总结稿 篇1

2011安徽第二届中高职院校校企对接会圆满成功

金秋十月、丹桂飘香，2011“安徽省第二届中高职院校校企对接会”与10月22日在合肥圣大国际酒店隆重举行。大会邀请了省教育厅大中专就业办公室尚主任、市经开区劳动局徐主任出席、并就本届大会做出针对性发言。

尚主任对现在的就业及招聘形势进行了简单介绍，他希望通过本次校企对接会动员学校及企业界的力量，校企深度合作，资源共享，建立长期稳定的校企合作关系，开创校企合作的新局面，推动全市教育事业及企业用人问题又好又快地发展，为合肥市产业发展、振兴合肥市经济做出新的更大的贡献！徐主任对主办方安徽徽界教育管理咨询服务有限公司在我省人才及企业服务上做出的许多开创性工作给予了肯定，同时希望主办方可以再接再厉，进一步提升人力资源水平，有效满足企业对各方面人才的需求，实现经济社会的持续健康发展作出更大的贡献。

企业代表也纷纷表明对广大院校人才的要求及期待，企业对员工的福利待遇以及奖励等政策的注重也会吸引更多的人才参与到企业的发展中，企业则在此过程中传扬了各自的企业文化和创新热情。会间格力凯邦电机、国美电器、美芝制冷、腾辉投资集团等省内实力企业，与来自新华教育集团，国际经济学院、六安国防科技学院、庐州职教、湖州现代工业学校等近50所省内外院校代表进行深度洽谈。

从上届成果来看，校企对接会真正联通了企业与学校人才的交

互平台。一方面分享经验，加强沟通，增进友谊和感情；另一方面借此机会充分交流，共同研讨，为人力资源的发展建设积极建言献策，需求校企合作的新形式，达到校企合作双赢的效果。

合肥徽界教育管理咨询服务有限公司旗下安徽青年人才网、安徽徽韵人才市场、安徽青年报就业专版、校企对接等诸多资源平台会积极企业及院校联系，探讨校企合作的方式、方法，共同促进安徽人才及企业的成长与发展！主办方希望通过更多的类似活动，真正提高企业人力资源的开发效率，满足企业对人才的需求，同时也希望各高校培养更多的人才，为企业的发展提供强大的人才永动机！

来自安徽卫视、新安晚报、合肥晚报、安徽商报、江淮晨报、市场星报、中安在线、安徽青年报、安徽维权网等多家新闻媒体也出席了本次校企对接会活动。至此，2011安徽第二届中高职院校校企对接会圆满结束！

对接会总结稿 篇2

针对以上分析, 提高射线照相的对比度和保证黑度是不等厚管道焊缝透照工艺的关键。认真分析影响射线照相灵敏度和缺陷检出率的各种因素, 并排除选择余地少或对射线照相灵敏度影响小的因素, 选择以下几个因素进行透照工艺的试验研究。

根据现场的实际情况, 不等厚管道射线检测可以采取三种方法:双胶片法、放射源偏心法和高电压法。

1.1 放射源

不等厚管道的规格626×33/614×25mm余高为2mm, 部分不等厚管道留了射线曝光孔, 因此透照方式可以采用选择单壁内透和双壁单影两种方法。

为保证射线照相的对比度、清晰度和颗粒度, 直接关系到射线照相的灵敏度, 为提高射线照相的灵敏度, 根据DL821-2002的要求对于透照厚度差较大的工件, 当透照厚度 (TA) 大于或等于10mm时, 采用适宜的γ射线源透照, 可获得较大的检测范围, 所以放射源选用Ir92, 焦点尺寸尽量小。X射线机选择上方公司的型号为3505。

1.2 底片黑度

DL821-2002标准规定X射线底片黑度为1.5-3.5, γ射线的底片黑度为1.8-3.5。由于不等厚管道管径不同, 存在厚度差, 导致底片一半黑一半白, 底片黑度无法满足要求, 采用了双胶片法、放射源偏心法及高电压法, 使底片黑度达到要求。

1.3 像质计的选择及放置

图像质量必须能使规定直径的金属丝在底片上清楚的显示出来。像质计的选择按照表1所示。

像质计应放在被检部位射线源侧, 当无法在源侧放置像质计时, 可放在胶片侧的工件表面上, 此时应在像质计附近附加“F”铅示标记以示区别, 像质计灵敏度应该提高一级或通过对比试验使底片的质量达到规定的要求。根据要求每组实验的像质计都放在胶片测。

像质计的摆放方向垂直于导向管的轴向方向。应使得至少10mm长的像质计金属丝在黑度均匀的区域内可以清晰辨认。

1.4 几何不清晰度

几何不清晰度主要影响射线照相的焦距, 焦距影响射线照相的灵敏度和底片的黑度。几何不清晰度计算公式如下:

其中Ug——几何不清晰度;

d——射线源的有效焦点尺寸;

a——工件表面至胶片的距离;

F——射线源至胶片的距离

根据相关标准规定采用400KV以下的X射线照相时, 几何不清晰度数值不得超过0.30, γ射线照射时, 几何不清晰度数值不得超过0.3mm。

根据上式计算出, 第一组实验的几何不清晰度为0.165mm, 第二组实验的几何不清晰度为0.164mm, 第三组实验的几何不清晰度为0.164mm, 第四组实验的几何不清晰度为0.174mm。计算出各组的几何不清晰度均满足要求。

2 底片质量

底片质量如图1和表2所示, 灵敏度达到了技术条件的要求。

2.1 黑度值

由表2我们可以看出, 第一组和第二组满足技术要求。第三组后壁那段母材黑度不满足技术要求, 第四组的底片无法满足技术要求。

2.2 对比灵敏度

由表2看出, 第一组的像质指数达到了0.50, 第二组的像质指数达到了0.32, 第三组的像质指数达到了0.40均满足了技术条件要求。第四组的像质指数无法满足要求。

3结论

总之, 不等厚管道的透照由于厚度差较大, 拍摄难度也较大, 所以总结以下几点:

对于厚度差比较大的焊缝, 采用双胶片法进行γ射线透照不论采取双壁单影还是单壁內透照法都能起到较好的效果;不采用双胶片法的无论采取双壁单影还是单壁內透照法焊缝透照难度较大, 很难保证黑度、灵敏度等的要求, 而采用双胶片的焊缝就满足了这些要求;由于像质计的选择是根据透照厚度来选择的, 所以用不用双胶片法灵敏度都能达到技术条件的要求;双胶片法的应用不但方便, 且保证了透照质量, 提高工作效率, 减少补片工作时间, 为工程建设争取了更多宝贵的时间。

参考文献

对接会总结稿 篇3

摘 要：本文基于“三对接”人才培养模式，研发“实践教学体系新途径”，创新“研发成果转化与推广的新途径”。本文主要从三方面创新实践教学体系：一是实施专业动态调整机制，实现专业设置与行业需求的对接;二是实施项目导向的课程改革，实现教学内容与职业标准的对接;三是推进教学方法与手段改革，实现教学过程与生产过程对接。文中提出创新“专业办产业、校内建园区”模式，试航技能型人才成长新航线;强化常规模式，夯实专业设置与行业发展的有效对接;锻造实战师资，提升职业教育质量;创新职业院校在校生“职业化”素质教育，提升专科生整体素质等4个创新模式，试水“三对接”人才培养模式下实践教学体系改革新途径，推进实践教学改革深入全方位发展。

关键词：专业动态调整机制;“三对接”人才培养模式;“职业化”素质教育

基于我国新颁发的《关于职业教育和职业院校的法律法规及政策指导意见》等宏观政策，结合“职业教育与生产劳动和社会实践相结合”的学习模式和把“工学结合作为高等职业教育人才培养模式的重要切入点”等理论研究，按照专业设置与行业需求对接、教学内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的人才培养模式的内在要求，为实现高素质、高技能、应用型人才培养目标，不断深化高职院校实践教学体系改革并推广其创新成果，具有十分重要的现实意义。

本文基于“三对接”人才培养模式，研究实践教学体系改革新途径，创新改革成果转化与推广的新途径。

1 实施专业动态调整机制，实现专业设置与行业需求的对接

1.1 创新“专业办产业、校内建园区”模式，试航技能型人才成长新航线

职业院校立足专业优势，尝试“专业办产业，校内建园区”模式，实现专业动态调整机制，实现专业设置与行业需求的对接。如物流专业，尝试建立智慧物流园区，形成以商务服务、技术支撑、软件开发维护、人才培养、教育培训于一体的高科技产业发展基地（如山西的智慧物流基地）。创新“专业办产业，校内建园区”模式，在实际运行中实时掌握行业发展需求，精准掌握行业企业对岗位的技能要求、对设施设备革新要求、对流程的优化需求，职业院校依据实时更新的需求变化，动态调整专业设置、专业人才培养方案、课程设置等，形成一个动态的调整机制，确保专业发展与行业发展脉搏一致，实现专业设置与行业需求的有效对接，试航职业院校技能型人才成长新航线。

1.2 强化常规模式，夯实专业设置与行业发展的有效对接

职业院校与行业企业动态常规化合作，对专业设置和人才培养模式问诊把脉，多方协同参与人才培养模式设计，将行业企业用人标准对接职业院校人才培养规格，深入讨论“人才培养模式+培养目标+培养理念+培养规格”等方面内容，逐项落实，同时完成教师挂职锻炼、学生实训、顶岗实习、毕业实习等方面的深层次合作，真正保证把脉行业企业实际发展趋势、岗位需求等，对接专业设置，确保专业发展的情景性、实效性。职业院校做实“专家教学指导委员会”对接途径，目前多数高职院校已经成立了由政府、行业企业、协会、高职院校协同参与的专家指导委员会，新常态下，我们要做的是如何真正发挥指导委员会的作用，在现代通信工具发达的常态下，考虑到专家时间的有限性，我们可以通过多种途径实现与各类专家的对接，如视频、微信讨论组等新型的联络工具，实现与专家的对接，汇总专家们的见解，真正使专家参与到专业设置、专业定位、招生、教学内容、教学方法、实习模式与途径等方面建设中来，在专家、行业一线技能能手、协会等多方协力下，即时性地、前瞻性地调整专业设置，使人才培养的针对性更准确，技能型人才培养实用性更高。

2 实施项目导向的课程改革，实现教学内容与职业标准的对接

深化项目导向的课程改革。职业院校一直在提项目化教学改革，也一直在做，如何才能深入提炼出项目教学改革的精髓是我们一直追求的。项目化教学一直是职业院校教学改革的重点，新形势下职业院校面临的问题是如何真实地、准确地将企业的生产内容转化到实际教学中，即将生产作业流程转化为课本中的项目模块。

现在职业院校在项目化课程改革中面临的瓶颈是：一方面是由多数教师挂职锻炼（或者其他途径）的时间短、领域窄，对企业的生产作业流程只能是简单的了解，或者了解的领域或环节不全面，导致其在项目设计的时候有一定的短板，导致项目化教学连续性不足、行业标准贴合度不高等问题的出现，或者由于受到教学环境的限制，如实训场地不足、实训设施设备不足（不新）、实训单据不足等，目前大多数高职院校还是处在项目化教学的初级阶段。另一方面，从行业企业聘请来的专家和一线员工，对作业流程、生产过程、作业技巧等相当娴熟，但由于对院校的教学环境了解有限，很难深入了解具体的教学环节、教学模式、课堂设置等方面要求，导致其在开发项目化模块的时候，在与职业院校现有环境的契合度掌握方面出现短板，使项目化教学改革不能更加有效地深入推进，使得项目化教学改革的效能不能有效发挥。

职业院校要想使项目化教学改革的效能高效发挥出来，需要在现有基础上，深刻分析改革中存在的瓶颈节点，有针对性疏通节点障碍，而不是传统的喊口号，同时由于现代职业院校注重特色发展，更加要求职业院校在新常态下，准确号脉行业企业发展新方向，重点切入项目化教学改革深水区，重点开发创新适合自己的、有自己特色的项目化课程模块，（项目模块要求：符合行业发展新需求、契合自身教育教学环境、契合自己学生发展要求、有自己的特色）。这里需要注意的是，做特色项目化课程模块，并不是说职业院校关起门来自己单打独斗做研发，职业院校需要整合集成多方主体的优质资源，实现优质资源的整合集成，向项目化课程改革的深水区发起攻关。

2.1 锻造实战师资，提升职业教育质量

项目化教学改革深水区攻关阶段，实战师资队伍强化是公关的关键点之一。实战师资力量，是职业院校学生创造力和创新力培养的关键，是职业教育内涵建设的关键。

创新方法一：专业师资设置方面要有一定比例的业界配套（来自于行业企业的高级工程师、一线专业技能能手、行业协会专家等）。以辽宁金融职业学院为例，学院金融系、会计系等相关专业，长期聘请金融行业、财会行业内知名专家、银行行长、注册会计师等做相关知识讲座及课堂授课，每学期至少有3到6周的课程，以此提升课程实战力。

创新方法二：鼓励高学历教师到大企业蹲点锻炼，增强从业实战经验，同时协助企业解决难题。该校每年寒暑假都选派高级教师到行业内知名企业完成3到6周的蹲点锻炼。同时我校每学期按照轮岗的方式，选派专业教师到行业企业完成20周的蹲点锻炼，每名教师带着一个或多个项目化模块创新任务，在与行业企业生产一线员工、中层管理人员、高级经理人、协会专家等行业专家深入研究后，完成一个或多个适合职业院校教学环境的、有自己特色的、切合行业标准的、符合行业发展新方向的项目模块创新。

2.2 创新职业院校在校生“职业化”素质教育，提升专科生整体素质

本文从微观角度，从细节点入手，重点创新职业院校在校生“职业化”素质教育，提升专科生从业素质，进而提升职业教育整体质量。

目前多数职业教育在校培养期间主要设置基础课程、专业课程、实训课程等环节，重点培养学生理论知识和操作技能等。如物流专业，专科生1-4学期在校教学期间，要根据行业岗位特征，强化在校生从业素质培养，增强团队协作能力、坚持不懈能力、认真核查能力、自学能力等行业从业素质培养，例如在基础信息录入环节，培养学生养成3次复查职业习惯（录入1遍、复查1遍、再审核1遍）;再如情景化教学，利用模拟真实物流作业流程，按角色合作完成实践模块，提升团队协作能力。再如将企业文化融合到校园文化中，按企业文化模式开展学生社团活动、文体活动等;将企业员工岗前培训作为在校生实训实习内容一部分，实现“以岗代培”，岗前培训校内完成（与行业企业签订合作协议，按协议完成相关专项岗位技能培训），毕业生毕业就上岗，毕业就业零过渡。如辽宁金融职业学院与银行或知名保险公司合作创建营销实训基地，学生在基地实习，每学期辽金的校企合作银行或保险公司，都会选派银行培训老师，到学校内对在校生进行入职前培训，如金融系、会计系的学生将接受银行相关业务及技巧等方面知识培训，一般为期2天左右的培训，能极为有效的让有相关基础的学生快速的了解银行的业务，增强学生在银行工作中的竞争力，为实习工作的顺利进行打下了坚实的基础。

3 推进教学方法与手段改革，实现教学过程与生产过程对接

创新校企合作新思路：教研室变“项目部”，实训室变“营业厅”，行业能手进课堂，将企业生产线、行业业务流程引入到职业院校，共建实训室，课堂即是实训，课堂即是生产过程、业务流程，学生理论和实操技能双提高，实现高素质技能型人才培养的短平快。如辽宁金融职业学院与某知名保险公司合作成立电销实训基地，相关教研室变身项目部，实训基地内学生变身为电销业务员，课堂上完成实际业务操作，客户服务过程完成知识理解与实践，学生在课堂上积累电销从业经验，增加学生就业竞争力。同时校企合作新模式中，院校与行业老师共同帮助学生完成职业生涯规划。

“营业厅”模式，将传统的模拟实训变成现实生产，将枯燥理论与鲜活真实生产对接，将生硬标准、操作规范变为学生自身自觉地工作习惯，提高了课题生动与真实性，提高了学生兴趣，极为有效地增强了教学效果。

参考文献：

[1]宋洋.“十二五”期间实践型物流人才“输入+孵化+二次输出”优化区域城市配套功能对策研究[A].第九届沈阳科学学术年会论文集（经济管理与人文科学分册）[C].2012.

[2]宋洋.整合集成高校科技资源推进产业发展与科技创新[J].长春师范学院学报（人文社会科学版），2013，5：5-7.

[3]时武略;宇宙锋.校企合作办学模式分析与探讨[J].商场现代化2011，23：147-148.

[4]候心媛，宇宙锋，宋洋.物流专业实训基地建设研究[J].中国校外教育，2011，8：151-153.

[5]宋洋.关于物流实践型人才培养输出的意义和策略的探讨[J].辽宁高职学报，2013，05：56-57.

基金项目：辽宁省规划办一般课题《“三对接”人才培养模式下实践教学体系研究》（课题编号：JG14EB141），主持人：张彤。

对接会总结稿 篇4

虽然在业界流传这样一句话：上ERP找死，不上ERP等死，作为一家从事塑胶模具制造企业的行政董事，王亮华还是咬咬牙，上了ERP系统，至今，系统已经运行一个多月了，效果还算比较满意，王亮华悬着的心终于稍稍落地了。

客户要求上ERP系统

王亮华所在的祥星(深圳)控股有限公司成立于1992年，是香港祥星集团下属的子公司，主要从事塑胶模具的制作、注塑部件以及其成品、部件表面的二次加工和装配成品等多种项目。

目前，祥星的工厂面积达到了35000平方米，员工800多人，其客户遍布全球数十个国家和地区，包括理光、佳能、爱普生、惠普、戴尔等多家国际知名企业。

但是从开始，王亮华日渐觉得公司的生出规模扩大了，产品的品质增加了，但是客户的不满程度也增加了。他明白问题出在哪里，公司的规模虽然很大，生产、加工是现代化了，但其管理、统计、库存、订单的处理等，仍然没有一套严格的管理流程。

而作为客户方来讲，客户大多有成熟、完善的ERP系统，他们对自己的供应商要求也越来越高，对方是否有成熟的系统平台来支撑自己的业务，也成为这些客户考察其供应商的一个关键指标。

伊始，启动ERP项目被正式被提到了议事日程。王亮华成为这个项目的负责人。

“系统对接”成选型关键

接手项目之后，王亮华开始向多家知名ERP厂商了解他们的产品，最终，敲定了神州数码的易飞ERP。据王亮华讲，之所以选择易飞ERP，在于神州数码管理系统有限公司深圳咨询部的经理龚胜，向他描述了实施ERP的“四步对接”论。

记者随后电话联系了这个项目的设计者龚胜，据龚胜表示，在了解了这个项目之后，他从对方的需求出发，提出了实施ERP的“四步对接”论。

首先，从祥星的客户都已经有比较成熟、完善的ERP系统出发，确立了祥星的ERP系统必须具备与客户单据号码对应、客户的物料编号必须与祥星的物料标号相对应的基本原则。这样保障了祥星与自己的客户之间，进行信息以及订单的无缝沟通。

第二，制定完整的计划，

系统上线之后，要能够准确给出物料控制的详细计划。对于一家制造企业来讲，任何一个订单的变更，都将直接影响到物料计划的变更，采购计划的变更，甚至会直接影响到生产线的调控，完整的计划有助于企业随时调动自己的资源，并做出最快调整。

第三，能够调控车间现场。材料、物料的挪用，操作标准的消耗，回收物料的管理等，都会影响到整个企业的生产流程。在生产的过程中，如果能为生产提供准确的数据，则有助于管理整个生产流程，同时，也能给决策者提供最佳的成本预算依据。

第四，系统能够依据成本核算，提供差异化分析的依据。对于制造企业，提供最佳分析对比数据，有利于控制和改善成本。

在生产中，通过核算产品的整体生产成本，能够详细给出任一产品其生产所需的物料、人工、制造等的费用，并能够进行不同批次产品之间的横向差异化比较，以找出成本变异的缘由，并依此提出改善建议。

不过，作为一家大型的制造型企业，龚胜的“四步对接”论，虽然解决了生产制造中所存在的不足，但是祥星的一线员工，大多对ERP了解甚少。

王亮华说，在企业内部，员工的个体情况各不相同，任何一项事务的下达，都需要多次与各部门及员工沟通协调，对于上线ERP，也做了多次培训。

在实施ERP之前，他们就请来神州数码的技术人员，进行了三个月的系统功能模块的培训、操作的培训，并进行了实战模拟演习，让每一个员工都从中切实了解到了自己在整个ERP系统中，所扮演的角色，从事的职位。

同时，针对关键部门的具体人员，还请神州数码方面的专家进行了单独的指导和培训，这段时间大概也持续了将近一个月的时间。

之后，祥星又制定了详细的针对各个部门的ERP辅导书，以帮助不同部门的员工完成自己的作业。

ERP上线7周初见成效

“从8月初系统上线，到现在已经有7周，系统的运行非常稳定。”谈起目前的运行状态，王亮华多少还是兴奋的。

据他讲，在系统上线之前，企业的库存准确率经常在83%左右徘徊，从8月开始，企业的库存准确率已经上升到了96%，这对企业原材料的采购、生产线的运作、生产计划的制定，都提供了直接的指导依据。

其次，客户的交期达成率也有了很大的提高，从之前在80～90%之间的浮动，提升到了目前连续7周维持在99%的水平之上，增加了客户的诚信度。

第三，增加了计划的准确性。通过系统的MRP(物料需求计划)功能，采购人员可以自动得出生产计划、采购计划，而且订单也可以直接下发，不再需要人力运算，同时还降低了差错率。

年级总结总结稿 篇5

杨

辉

时光流逝，转眼初中三年工作已经圆满结束。三年来，在班主任、任课教师的相互协调和学生的积极配合下，坚持学校“以学生发展为本”的指导思想，关注每位学生，帮助他们在原有基础上得到提高和发展；教学中狠抓教学质量，求真务实，树立为每一个学生健康成长的教学理念；管理中不放弃任何一个学生，尊重学生人格，发展学生个性，提倡学生自主学习，对学生和家长负责，对社会负责。

年级秉承学校“永远求真、永不自满、永远创新”的一零一精神，坚持“以学生发展为本、的理念，实现“基础宽厚、富于创新、个性健康、全面发展”的育人目标，在工作中始终贯彻“先进科学、面向全体、尊重个性、最大限度地满足社会发展和师生终生受益、长久发展需要”的教育思想体系。

（一）坚持德育先行

首先，在初一阶段主抓养成教育；利用军训、校运动会、12,9歌咏比赛、校庆、施光南艺术节等大型活动的契机培养学生爱校、爱集体的历史荣誉感；利用阶段考试规范养成学生学习的习惯和竞争意识；成立年级学生会，在各内活动中有意识地培养学生的创新自主能力。

1、建全规章制度，制定明确的标准；

“无规矩不成方圆”，井然有序的大环境离不开规章制度的限定和导向。开学初结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校《一日常规》以及新课改的一些要求，制定出符合实际的《年级学生规则》及每项附有说明。我们把养成教育的大目标定为：“尽快改掉小毛病，争做合格中学生！”，一旦发现问题，班主任以及整个年级组都齐心协力解决。同时在整个教学日常活动中，班主任时刻组织学生学习行为规范，让其明确应该做什么，不应该做什么。

2、养成教育离不开家长的通力合作。

家长是学校教育的强有力的保障。班主任、科任教师与家长交流学生在校内的学习、纪律、作业，生活等方面的具体表现，共同研究纠正的方法和步骤。班主任做到学生迟到或缺席，十分钟内电话通知家长，查明原因，及时教育；有事请家长来学校当面交流，避免了个别学生不良习惯的形成与发展，我们的工作在开学之初就赢得了家长的好评。

3、强化合理的学科指导，培养良好的学习习惯。

良好的学习习惯是取得优秀的学习成绩的可靠保证。若无视初中生良好学习习惯的养成，这种现象的最终结果，必将是形成一个读死书、死读书、读书死的恶性循环，直接影响学生人生后期的发展，影响到素质教育的成败。为此，感谢学校经常创造机会让我们外出取经、观摩听课以及邀请一些名师来传授经验，更新我们的教育、教学理念，提供成功的教改经验；老师们带着全新的教育教学理念深入班级、分析学生情况，积极探索行之有效的教学模式和途径，认真总结课堂授课、作业训练、课外辅导，提优补差等关键环节；针对学生各科任教师开展学习方法的指导。

还有，在开学初，要求学生学会订学期计划，中期计划和近期计划。期中、期末前又分别作学习复习总动员，要求学生根据自己具体情况制订，促进学生形成良好的学习习惯。

4、促他律为自律。

教育家苏霍姆林斯基说“只有能够激发学生进行自我教育，才是真正的教育”。对学生的违纪现象和行为采用“班级批评教育、过失记录、通报批评，年级教育”的逐级管理模式，给学生一个改正的时间和空间，取得较好的教育效果。有一些有所转变，但还有一些比较顽固。初中生情绪波动较大，意志不是很坚定，行为容易反复。鉴于此，我们坚持反复抓，在不断的监督与引导中让学生学会自律。

其次，初二阶段是青少年的转型期，教育重点放在学生青春期的心理疏导和目标培养；教学重点放在分层教学，减少两极分化。年级老师打破教学一体制，采取‘教学＋心理健康’教育双轨制。在平时教学中注重心理辅导，让学生找到自信，使学生迸发内心潜力；班主任对于班级特殊学生用不同形式对他们的个性、智力、行为、变化全程跟踪，密切关注他们的心理发展；年级建议一些特殊的学生经常向心理老师咨询，让班主任和心理老师一起通过面对面的关爱，为学生设计人生，解疑答惑，进行健康咨询，心理疏导；年级精心策划，组织内容丰富的课余生活，形式多样，富有时代气息。如组织学生参加各类社会实践活动，组织外出参观，为学生以后进入社会、适应社会奠定基础；参加各种兴趣小组，充分发挥潜能，增强动手动脑能力，增强其成就感；开展琴棋书画、体育比赛、郊游等活动，以陶冶情操，锻炼意志，扩大交友范围，形成开朗乐观的性格，释放多余能量。事实证明，多才多艺的学生极少出现心理障碍。通过心理疏导给学生一种扶助，使学生重新评价自己，达到认识自己、发展自己、成熟自己，进而顺利完成青春期的过渡。

最后，初三面对升学的压力，一是理想指导，二是现实引导。从第一学期的誓师大会、各个阶段的动员大会到每次考试后的总结大会，我们鼓励学生用“勇挑重任、敢于担当的101精神”去实现自己的升学目标。在年级大会上，我将“一切从头来、成人又成才、学习是责任、爱拼才会赢”四句话送给学生，与之共勉。建议班主任先摸清学生的思想动向，掌握每个学生心里的想法，对症下药。经验告诉我初三年级后进生的学习、思想、纪律的稳定，直接影响着年级的整体成绩。只有强化对他们的管理才能稳定全局。动员全组教师将心理教育渗透于课堂教学与管理之中，创建了做心理教育工作的一个网络体系。为学生面对中考心理调试、方法指导提供了各种教育渠道。

（二）稳抓教学工作

年级组的定位主要是统筹协调好各学科的教学工作。初

一、初二鼓励各学科开展学科竞赛、特色主题活动。每个备课组各具特色：

语文组初一阶段开展读书活动、书法竞赛、赛诗会，激发学生学学习语文的热情，陶冶学生的情操；初二开展系列语文沙龙活动，丰富语文知识，充实孩子们的内心；初三夯实基础，狠抓落实，进行集体有效式复习、作文专题教学及多元式修改，成绩显著；

数学组注重培养学生思考的习惯，对学生坚持面批辅导，精编初三复习专题学案，为学生解决综合难题拨去迷雾，通过练、评、反思，查缺补漏，提高学生的数学学习能力，开展了数学基础题大赛，“圆明杯”竞赛，“数学星空”等活动；

英语组齐心协力，脚踏实地，任劳任怨，不同阶段不同目标，逐一完成。初一兴趣为主，习惯为辅，狠抓基础；初二提优补差，以防分层；初三落实考纲，全面提高；

物理组打破传统的教师总结式复习，另辟学生互助学习的复习新模式，初二编写学生自主学习学案，举办了“智慧加速度杯”物理知识竞赛，初三分小组讨论知识点和复习题，让每个学生变成老师；

化学组老中结合，干劲十足，配合默契，各有特点，效果明显，克服困难，完成任务。体育组三位老师认真较劲，经常利用课余时间给学生补课，虽然严厉却深得学生喜爱。

到了初三，班主任老师熟悉学情，年级组督促班主任积极和任课教师沟通，帮助作好优生辅导提高工作。针对学生的问题分配各项辅导任务到各课任老师，转化优秀学生的弱科。多次召开班主任、备课组长及任课教师会议，想尽各种办法、周密制定每一个细节，培养尖子生、为本校高中输送人才做到万无一失。

在考试安排上精心部署。初三上学期开学初就安排一次摸底考试，让学生在经历暑期的放松状态后迅速进入备战状态，收到来自家长的夸赞；参加海淀区一模、二模考试时组织各备课组网上阅卷，提早让学生适应考试状态；二模之后，我们与备课组达成共识，结合各区试题的精华自己出题进行三模测试，使学生不能松懈，时刻处于备战状态。老师们更是坚持上完最后一节课，主动筛选学生普遍存在的问题，进行跟踪答疑。注重家长会的实效性。初三家长会时，改变以往全班家长坐一起，任课老师轮流说，家长被动听的陈旧模式，让各科老师蹲守班级，家长根据孩子各科的强弱选择性地跟各科老师进行交流，这样一对一地谈孩子的情况，收效更好。

（三）加强团队建设

年级组是学校的一个小集体，作为年级的带头人，高度的责任感是做好工作的先决条件。三年来我深感肩上责任的重大，为了让家长满意，学校放心，对工作从来不敢怠慢。想人所想、急人所急是做好年级工作的重要保证。在工作中我真诚热情、谦虚谨慎。工作重点是为大家做好服务，既重感情，又讲原则。小到考勤，大到老师报酬和待遇，我都是公正无私地去落实、去安排，力求让每个人都舒心；三年来，以班主任和各备课组长为核心，认真研究，精心策化，系统部署每项工作，经常和教师谈心、交流，帮助他们解决生活、工作中的困难，思想上一致，心灵上沟通，及时了解、协调组内的工作，使组内形成团结、愉快、合作的工作作风。各班遇到问题，我总是尽最大可能去帮助班主任解决，保证他们有充足的时间投入创造性的教学。久而久之，年级组的各位教师都能创造性地开展工作。为此，班主任们总结出我的工作风格是“以无形抓有形”。

一班花蕾老师年纪虽小，但做事比较认真，遇事虚心请教，深受学生欢迎； 二班冯老师中途接班，摸清班级特点，使班级平稳过渡；

三班胡老师面对复杂的班级状况竭尽全力转化个别生，稳定了集体；

四班孟老师中途接三手班，有方法、有策略，善于和任课教师沟通，成绩显著； 五班袁老师虽然经历了两次接班，但一直用心带班，注重家校合作； 六班孙老师沉着、稳重、经验丰富，所带班级各方面比较突出； 七班崔老师也是中途接班，她事无巨细，亲和力强；

八班赵老师也是中途接班，大气、随和，能凝聚班级核心力，培养干部突出； 九班姜老师经常用政治思想做通学生工作，班级学生踏实、勤奋； 十班李老师思维较活跃，有活力，善于与学生沟通；

十一班石老师认真、仔细，经常给学生做思想工作；

十二班刘老师用独特的教学理念和教学方法及人格魅力为高中输送了一批优秀人才。还有在初

一、初二时担任年级副组长的刘云松老师，她积极配合我的工作，有热情，有干劲，为年级打下良好的基础做了大量的工作；初三时由张迎春老师担任年级副组长，同时又担任数学备课组长，她年轻有为，勇挑重担，工作积极主动，是我得力的助手。还有大批优秀的科任老师，在初三的时候为我们的监考工作默默付出，为组里的建设无私奉献，我由衷地向他们表示感谢。

（四）主持特色工作。

在初一的时候我们开创性地成立了家长委员会，并对家长委员会的“宗旨”、“性质”、“职能”、“权利和义务”四方面进行了详细阐述。希望“家长们能时时关注学校，经常性地参与学校工作，始终与学校站在一条线上，不断使学校教育走向成功。家长们对一零一中学的教育理念表示赞同，加强了家校交流，家长们无不对学校的发展充满信心。这也为最终初三向高中输送人才奠定坚实的情感基础。

在初一学年期末，利用孩子们的最后一个儿童节开展了一次“告别童年、点亮青春”的主题大会，在这次活动中，我们成立了少年基金，学生自主管理，定期捐助困难学校。多次针对年级学生阶段性的特点，请专家院士为年级学生做报告。我们曾经请了曹春晓院士和学生面对面进行零距离接触，这位我国航空工业钛合金研究和应用的创始人之一，曾获国家科技进步奖一等奖的老人，让学生在耳濡目染中打开眼界，开阔心胸，树立高远的人生目标、培养高尚的道德情操，培养了学生务实创新的精神。临近初三，请优秀的毕业校友来为学弟学妹们加油鼓劲、交流学习方法，帮助他们树立切实的学习目标。

积极稳定、转化后进生。初

一、初二的时候，我们年级的王赫廷、曹大

一、郭靖宇、孙浩博、张一方、饶帅、聂鹏飞等学生经常有过激的行为，多次触犯校纪，为此我和班主任群策群力，经常处理突发事件，妥善处理它们的问题，也使家长心服口服，最终积极配合并支持学校工作，到了初三这些学生都平息了下来，全副身心投入学习。经常任教初三的化学组崔平、王燕老师一接触这个年级就感觉学生十分规矩，尊重老师，情商高。

关心青年教师成长，关怀老教师生活。年轻教师事业有干劲，往往忽略身体健康。年级石宇老师、崔健老师、李岩老师、刘利老师生病，年级组都第一时间去探望；年级有一批经验丰富的老教师，他们是年级工作发展的基石,前进的方向,永远的财富,在他们身上有无数成功的经验，他们赢得了我们的尊重和爱戴，像组织全年级老师为刘金富老师过60岁生日，温暖了全体老师的心。

（五）进行工作反思

现在回想起来，有些工作应该更加细致、教学工作应该更有创新。比如：

1、由于初中阶段的学生分化较严重，学科搭配分层教学是否效果会更好；

2、文理科的作业量能否区别对待更有利于尊重学科的特点；

3、如何精要、适时地设计每一个活动，使学生真正受益；

4、如何通过德育渗透发挥实验班在年级的模范带头作用，是否可以在实验班与普通班之间形成对接，让普通班向实验班看齐，增强普通班学生的自信。

2013年中考结束了，成绩已成为历史。回眸一看，我们发现岁月留给我们的们的不仅是辛劳、疲惫，更有成功的自豪和丰收的喜悦，我们发现勇于钻研、群策群力能使工作更上一个台阶，我们发现捧出一颗心来、忘我的投入到教学中去才无愧于一个人民教师的光荣称号，我们发现只要遵循规律，实干、巧干就一定能赢得学生、家长脸上满意的微笑。

最后特别感谢郭校长多年来对我的信任、关怀和支持！我将一如既往地、全身心地投入到今后的工作中去，用我对学校深深的爱回报您。

棋艺大赛总结稿 篇6

广东海洋大学第二次棋艺大赛在2011年5月20号在主楼底举行了。早在开幕式之前，各院参加比赛的选手早就一大早的在主楼底集中等待着这一场精彩的棋艺大赛的开始。开幕式在八点十五分准时举行，在主持人的简单介绍下，精彩的比赛就此拉开了帷幕。

我院的选手首先对战的是法院，虽说象棋比赛不像篮球、足球那样能看到令人惊讶的动作场景，可在一个小小的棋盘下工院的棋手用自己的智慧来给我们上演了一场精彩的开幕式比赛，当然法院的棋手也自然不示弱者，他们也同样用自己的棋艺来应战工院的棋手，双方争得不可开交。可最终还是我院的棋手棋高一着，以3:1的成绩压倒性的胜利击倒了法院。在接下来的比赛中，我院更是势如破竹，锐不可当的气势击倒了研究生和经院而获得小组出线的资格。下午二点举行的复赛，我院的棋手更是把自己的棋艺发挥得凌厉尽致，一路过关斩将，并最终获得了第四名的好成绩。棋手王烁鑫更是获得了最佳棋手的关荣称号。