制度对接（共11篇）
制度对接 篇1
《福建省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》中指出, 要整合会展资源, 打造一批全国性品牌, 提升以工艺美术、茶叶、花卉、林业、旅游、鞋帽、石材、机械、机电等为主题的各类博览会的影响力, 加强与台港澳会展业的合作。目前, 福建已建成福州海峡国际会展中心、厦门国际会展中心、福州国际会展中心、泉州展览城、厦门富山国际展览城和漳州花博园等一批大型现代化会展场馆, 并且已形成了中国国际投资贸易洽谈会 (厦门“98投洽会”) 、海峡两岸经贸交易会 (“5·18”) 、中国海峡项目成果交易会 (“6·18”) 等品牌会展。近年来具有“海峡特色”的海峡展也越办越多、越办越大, 如海交会、台交会已成为海峡两岸规模最大、影响最广的品牌盛会。
虽然福建省已具备相对完备的会展展馆, 举办的会展规模及档次也在不断提升, 但是其服务配套设施目前仍不够完善, 有规模和实力的专业会展公司缺乏, 并且缺乏高素质的会展专业人才, 这些都制约了福建省会展业朝现代化、国际化方向发展目标的实现。台湾会展业起步早, 目前已形成了诸如台北国际计算机展、自行车展等国际知名会展, 具有较丰富的办展经验, 产业发展相对成熟, 会展业已成为带动台湾地区经济发展的新生力量。福建应该加强与台湾会展业合作, 取长补短, 提升展会品位和水平, 积极吸引国内外高端投资者和知名客商参加展会, 增强展会的影响力和知名度。因此, 福建应该创新机制, 充分利用福建对台优势, 通过两岸会展资源的无缝对接, 合力打造专业化、现代化、国际化的海峡会展业。
一、闽台会展业对接的基础
1. 两地会展业各具特色
福建是海峡西岸经济区的核心, 有国家给予“先行先试”的政策支持, 为闽台产业合作发展奠定了政策基础。福建地理环境优越、气候宜人, 旅游资源丰富, 为福建会展业的发展奠定了自然基础;发达的铁路网、公路网、航空、港口保证了会展业发展所需的交通运输能力[1]。目前福建已建成并投入使用的福州海峡国际会展中心, 是目前国内最大单体会展中心之一, 也是亚洲第二大会展中心, 该会展中心由会议中心和两个展馆组成, 占地2000多亩, 总建筑面积约38万平方米, 其中地上23万平方米, 地下15万平方米。以此为首的现代化大型会展场馆, 为吸引规模大、级别高的会议及展览奠定了坚实的硬件基础。
台湾会展业起源于上个世纪七十年代, 目前已形成具有相当知名度的全球第二、亚洲最大的台北国际电脑展、亚洲最大最具专业性的台北国际汽车零配件展和自行车展、亚洲第三大的台北国际工具机展等, 专业会展格局仍在不断壮大中。2004年, 台湾将会展列入优先发展的旗舰计划, 2005年成立了专责推动的会展业专案小组与专案办公室, 健全会展业的发展环境, 着力提升台湾会展业的国际形象, 加强对会展业经营管理的促进及人才的认证和培训工作, 从而提升了台湾会展业的竞争力。同时, 台湾珍贵的文化遗产资源为会展业提供了更多的创意和题材, 丰富的生态资源则有助于推动相关学术研究与观光旅游, 以激发当地会展业的潜能。
2. 两地会展业互补性强, 合作空间大
目前台湾岛内的会展市场已呈饱和状态, 要扩展会展产业体系就需要积极开发其他地区市场规模, 而福建正好顺应这种产业体系扩展的需要, 能够承接台湾会展业的向外转移。台湾经过多年的发展, 在车载通讯、电机、电子等领域占有明显的优势, 而大陆拥有制造成本低、市场空间大等优势, 与台湾产业形成了很强的互补性。台湾岛内市场空间狭小, 制约了台湾产业升级, 不利于企业向产业链高端发展, 所以台湾面临着产业链向外转移的需求。优越的地理位置, 使福建成为承接台湾产业链西移的最佳选择, 这样不仅可以满足台湾产业转型升级的需要, 同时也有利于促进福建企业向高端的升级, 会展业的发展是实现这种产业链转移的重要渠道之一, 也是推动这种转移实现的重要媒介, 是促进台湾高新技术产业向福建梯度转移的助推力。
3. 合作的政策、交通基础更好, 合作平台更大
近年来, 福建依托“五缘”优势, 全方位加强闽台交流合作, 取得了显著实效。闽台经贸合作日益紧密, 合作领域不断拓宽, 经济联系更加密切, 《海峡两岸服务贸易协议》的签署更是为闽台服务业合作提供了更多优惠和便利。2013年起, 闽台间又新增了多条海空航线, 如重新开启了断航120年的台南安平港至厦门港海上客运直航航线, 晋江机场开通至台北的首条对台直航定期航线, 高雄首条连接大陆的海上定期客运航线——厦门至高雄海上客运班轮航线开通。这些连接两岸往来的海空航线为两岸经贸合作解决了交通上的问题, 使福建对台的地理优势更加突出。这些都为两岸会展业的合作创造了广阔的平台。
二、闽台会展业对接的障碍
近年来福建会展业发展迅速, 但仍处于起步阶段, 存在着诸多问题, 如会展市场化程度低、管理审批体制不健全、公共服务体系落后等, 这些都阻碍了闽台两地会展业的对接, 影响了两地会展业的合作共赢。
1. 政府主导型的经营机制制约了台资资本的参与
目前, 福建会展业主要以政府主导为主, 缺乏市场化的运作机制。一方面是因为福建会展业尚处于起步阶段需要政府扶持, 另一方面则是因为福建省缺乏专业性的会展公司, 大多数会展公司规模和实力有限, 无法独自承担一些规模较大、层次较高的会议或展览活动[2]。这种政府主导的模式在会展业发展的起步阶段, 政府可以利用其丰富的资源进行扶植, 但同时这种模式缺乏活力, 不利于多种类型资本包括台资在内的外来资本的参与, 从而制约了会展业向专业化经营管理模式方向的发展。
2. 会展业对接机构缺乏
福建会展业缺乏一个权威的主管部门来实施宏观管理, 也缺乏统一的行业性组织来进行行业管理, 因此行业标准还不明确, 会展管理和经营缺乏规范性。台湾会展业起步早、产业相对成熟, 专业会展企业多, 但是缺乏一个组织机构搭建两岸会展企业的沟通平台, 从而实现两岸会展企业间的合作与交流。两岸会展业的对接需要政府、企业、行业组织三方面共同努力, 实现优势互补、合作共赢。
3. 公共服务体系落后
改革开放以来, 福建省的服务业虽然发展迅速, 电信、酒店、餐饮、旅游等行业日趋完善, 为会展业的发展奠定了基础、创造了条件, 但与国际水平相比, 基础配套设施方面的差距还很大。根据对福建会展业与各行业关联度系数的测算可知, 与福建会展业关联度程度最高的是邮电通信业, 关联度最小的是交通运输仓储业。而上海、北京等会展业发达城市, 与会展业关联度最高的是住宿餐饮业和旅游业。由此可以看出, 目前与福建会展产业相关的服务行业的发展还不成熟, 有待完善[3]。
4. 会展业人才匮乏
高品质会展的举办需要高素质的专业会展人才。目前福建极度缺乏培训会展专业人员的的机构, 主要依靠一些高校设置和会展专业机构培养会展人才, 而目前高校中从事会展研究的教师大多数是半路出家转入会展业的, 其理论和实践能力有待提高。因此, 高素质会展人才的缺乏严重制约了福建会展业组织水平和服务质量, 使福建会展业朝现代化、国际化方向发展的目标成为空谈。台湾会展业的发展也面临着同样的问题, 会展从业人员良莠不齐, 缺乏会展专业人才的培训机构, 具有策划、公关、组织综合能力的人才匮乏, 成为制约两岸会展业合作发展的瓶颈。
三、闽台会展业对接的制度保障
要做大做强福建会展业, 充分发挥出会展业“1:9”的带动效应, 实现会展业的现代化、国际化目标, 就必须建立长效机制, 不断完善政策措施, 优化产业发展环境。
1. 建立福建会展业市场化的运作机制
逐步转变福建会展业“大政府, 小市场”的状态, 政府要逐步从会展主办者角色退出, 承担起政府宏观指导和监督管理的职能, 制定相应的政策法规并认真落实。尽快扶持和培养出一批会展龙头企业, 壮大会展经营主体, 健全和完善会展市场化运作机制。相关政府主管部门应加大对一些影响力大的展会的人力、财力投入, 逐渐形成规范、有序、快捷的筹办和联动保障机制, 有效推动会展业发展。福建要放宽会展业准入条件, 允许社会各类经济实体投资会展业发展, 吸引外商投资会展业, 鼓励国际著名展览机构来福建设立分支机构和举办会展活动。鼓励会展企业通过合资、合作、收购等方式培养和发展一批会展龙头企业, 从而为福建会展业的市场化、国际化打下基础。
2. 建立会展业对接的管理机制
要建立起“政府宏观指导与服务、企业自主经营与规范、会展协会沟通与协调”的政府、企业和行业中介三位一体的管理运作经营机制。由政府牵头, 建立闽台两地会展业协会, 由协会引导两地会展企业开展有序、规范化合作与竞争。加强各成员之间的信息交流, 实现成员间资源共享、优势互补、共同发展。围绕人才、技术、资本、品牌等要素, 制定一个两地会展企业合作发展, 提高风险承担能力和国际竞争能力, 共同走向国际的发展规划。建立闽台会展联盟, 做强做大两岸会展业。例如, 建立由厦门、福州、泉州、漳州和台北、高雄、台中、台南8个城市组成的海峡两岸城市会展联盟, 形成规模优势, 全面提升闽台两地会展业的实力和整体水平。
3. 建立会展业基础设施的投入保障机制
根据迈克尔·波特的竞争优势理论, 会展业的发展需要相关产业的支持, 但目前福建会展业发展所需配套产业的发展相对薄弱。因此, 大力扶持会展业发展, 需要先完善会展配套设施建设, 餐饮、住宿、交通、通讯等相关服务行业的快速发展, 能够有效促进会展业的蓬勃发展。
在住宿方面, 不仅要继续改善福建酒店业的硬件环境, 还可以通过学习或者与国际大酒店合作的方式来提高福建酒店业的国际化水准。餐饮方面, 以充分发挥本地饮食特色为主, 形成本地化的独特饮食文化。福建是一个旅游资源丰富的大省, 不仅自然资源丰富, 而且具有深厚的历史文化底蕴, 要充分发挥旅游资源优势, 在视觉和情感上让与会者产生共鸣。交通运输方面要先行先试打造闽台空中直航枢纽, 积极打造海西现代物流集散中心。以交通运输、旅游、住宿、餐饮业为支撑, 以装饰、布展、印刷作为相关服务产业集群, 以大型会展企业为核心形成一条完善、成熟的会展服务产业链。同时, 还应进一步加强金融、法律、物流等产业的服务质量。
4. 建立会展业人才联合培养机制
会展业人才缺乏, 是制约闽台两地会展业发展的重要因素之一。两地可以考虑充分利用双方资源建立合作机制, 联合培养会展业专业人才。首先, 可以采取联合办学、联合招生的方式, 以高校为依托, 通过在高校设置会展类专业, 系统培养各个层次的会展人才[4]。会展业的发展不仅需要策划组织型的高端人才, 更需要大量设计、搭建、运输类人才, 同时还要配套翻译、会务接待等方面的人才。为了提高高校教师的专业水平, 一方面可以采取派遣教师到国外会展管理专业先进的学校进修, 鼓励老师积极参与会展类的课题项目, 为教师在专业上的积累提供各种参与实践的机会;另一方面可以邀请国外会展专家来校进行学术交流, 或以客座教授的身份参与教学。其次, 完善社会培训机构的方式。这种方式主要是通过引进知名的会展培训机构在福建、台湾两地设立教学点, 通过专业化培训方式培养一批具有会展业执业资格的会展专业人才。这需要闽台两地通过合作磋商, 确立两地会展职业资格的标准与考试方法, 建立两地职业资格互认机制, 以去除两地人才流动的障碍。第三, 可由高校有关部门牵头, 组建闽台两地的会展学员论坛、会展沙龙, 邀请两地高校、会展培训机构、会展主办公司、会展搭建公司、会展公司项目经理人、大众及会展专业媒体等业内专业人士和参与会展学习的学员参加, 定期举办专家讲座, 开展会展策划比赛活动, 实现会展企业、从业人员和会展学员之间的交流与沟通, 将专业知识与操作实践相结合, 全方位培养会展人才。最后, 构建两地会展业区域网络, 实现资源信息共享。闽台两地要共同进行会展人才培训的开发、人才库的建设, 共同培养跨领域的高素质会展业人才, 为闽台两地会展业的对接和发展奠定坚实基础。
福建与台湾会展业可以以行业协会或会展企业为媒介, 整合两地会展资源, 进行协同创新, 共创海峡会展品牌。一方面立足内地, 通过台湾会展资源向福建的梯度转移, 提高内地市场的竞争力;另一方面走向国际, 加强两地在涉外会展上的合作, 共同拓展国际会展市场。
参考文献
[1]钟俊娟, 杜丽娜.福建发展临港工业的SWOT分析[J].武汉职业技术学院学报, 2009 (1) :64-68.
[2]陈宾.福州会展业发展的SWOT分析及对策建议[J].引进与咨询, 2006 (10) :13-15.
[3]方忠.福建会展业带动效应的灰色评价与实证分析[J].福建农林大学学报 (哲学社会科学版) , 2009 (3) :16-19.
[4]钟莹峰.我国会展业发展问题探析[J].兰州学刊, 2009 (8) :77-79.
制度对接 篇2
1、《项目工作计划、工作任务事前确认（签字）制度》
1）公司在项目例会上向甲方正式提报的各类《工作计划草案》，经双方研讨、修正后，应及时形成决议——《工作执行计划》。项目《工作执行计划》必须在现场对接人及时得到甲方的书面签字确认备案的情况下，方可执行操作。
2）项目《工作执行计划》落实的过程中，如遇到临时需要修正或协调处理的事件，以及来自甲方安排的《临时工作任务》，现场对接人必须在第一时间内与甲方负责人进行当面（或电话）复述确认，在确信没有任何遗漏或不存在任何疑问的前提下，方可上达到（立刻）项目负责人处。项目负责人就该工作与公司各相关部门和具体人员统筹、协调完毕后，应亲自与甲方负责人再次（3小时以内）电话（或当面）沟通，得到确认后，方可执行操作。
3）现场对接人必须对项目负责人协调沟通的结果进行及时（6小时以内）了解，并在24小时以内补充相关文字记录，由甲方相关负责人的签字确认备案。
2、《项目工作过程沟通与及时回馈制度》
1）现场对接人员必须及时将已经确认形成的所有《项目工作执行计划》或《项目临时任务》，事前汇总到项目负责人处，由项目负责人统一协调相关部门和人员按照计划进行落实。
2）现场对接人员必须将开展具体工作内容所需各类“基本素材”以及“甲方对于该项具体工作的要求”，以电子文件或书面形式，事 前上达到公司负责人处。
3）在具体工作的执行过程中，现场对接人员必须“每天跟踪，及时了解进展”，并随时保持与公司负责人及甲方的日常沟通。
3、《项目（每周、每月、每阶段性）例会工作纪要传达制度》
1）项目“每周例会”是项目负责人代表公司与甲方进行执行过程检讨或执行结果汇报、沟通的重要途径。
2）现场对接人员必须就“每周例会”上需要向甲方提交的内容和探讨的问题，做好充分准备；并安排好会议时间和地点，召集相关人员到位；有条件的话，公司所有参与例会的人员应尽可能事先召开必要的内部会议。
3）现场对接人员必须做好项目“每周例会”的《会议纪要》整理工作，并及时发送到甲方与公司的各相关负责人处。
4）重大事件的处理结果或一切需要对外发布的工作成果，现场对接人员必须得到甲方相关负责人的签字确认备案。
4、《项目工作计划与部门工作计划双向沟通与签字制度》
1）项目负责人必须就已经形成的《工作执行计划》及时细化落实到各相关部门和具体的工作人员（包括时间、事情、人、结果）。
2）在公司各个部门内部，各项目的工作计划必须由部门总监统一进行合理安排。项目负责人和部门负责人之间必须随时做好及时的双向沟通工作。对于“已经接受”的工作任务必须保质、保量地在计划好的时间内完成，否则视为失责。
3）对于已经沟通确认的工作计划，项目负责人和部门负责人必 须履行双方签字确认制度；如不能当面确认，电话、短信、邮件等都可以作为及时沟通认可的方式选择，但事后（最迟3天之内）必须以书面补充签字方式进行确认备案。
4）所有工作人员，对于所接受的具体任务展开工作后形成的成果，必须执行个人署名备案制度（书面及电子文档各一份）；
5）部门负责人对于部门内具体工作人员所提交的相关成果（报告、计划、文案、平面稿件等）必须进行认真的检视，及时提供修正意见，进行必要的完善。在确信最终成果已完全达到公司相关作业标准以及甲方具体要求的情况下，部门负责人必须签名确认后，方可提交到项目负责人或现场对接人处（书面及电子文档各一份）。
6）所有工作成果必须在“项目负责人”或“现场对接人”在场的情况下，方可提报给甲方。
7）根据公司确定的保密级别，在提报之前，各相关负责人必须做好相应的保密工作。
制度对接 篇3
关键词：高职院校、工学交替、管理制度、校企合作
项目来源：江苏省大学生创新训练项目；项目编号：201512685020H
G718.5
目前的人才培养模式，其主要弊病在于理论强于应用，往往花费更多的时间，培养了专业技能相对不高的毕业生。因此，校企合作的双向教学模式成为人才培养模式转变的关键一环。面对激烈的全球化竞争，能否在相对短的时间内完成培养人才、应用人才并创造价值的一体化过程，是获取新的竞争力的关键。作为校企合作的教育项目，现代职业技术学院要率先探索校企合作下的的教学模式。通过学生到行业中工学交替、顶岗实习以及教师挂职的方式多方面探索。让学生完成从缺乏实战经历的“职场菜鸟”到专业人士的转变，从方方面面让学生熟悉职业岗位需求，孕育一批优秀毕业生和高素质服务外包人才。
一、高职院校工学交替的现状及实际运行中存在的问题
（一）学校与企业的工学日常管理制度没有衔接。在校企双方合作的问题上，往往是学校“一头热”，企业的参与积极性不高。有些企业明确表示，他们更看重与一些重点大学或本科院校的合作，不太愿意与高职院校深入合作，因为接收学生实习会增加企业的成本，并要承担一定的风险。有些学生来企业实习后，不适应企业的工作模式，不服从管理，眼高手低，怨声载道，增加了企业的管理难度。个别企业与学校合作虽然紧密，也只是为了解决生产旺季劳动力紧缺的问题。因此校企合作变数很多，不利于系统实施“工学交替”人才培养方案。
（二）学生的德育教育制度没有衔接。课题组通过对学生的问卷调查分析及访谈过程中了解到，90%以上的学生表示“工学交替”是非常必要的，他们能够理解学校的良苦用心。但具体谈到自己在“工学交替”学习过程中的表现时，大部分学生却明确表示难以适应企业的管理，甚至抱怨自己的付出与工资收入不成比例，心态不平衡。还有些学生表示，自己在企业顶岗实习，其实就是卖苦力，所以不愿意坚持到最后，中途返回学校。而学生在企业实习期间的管理也存在脱节现象，一方面是学校派去的带队教师不能深入学生工作现场，不能亲自进行全过程监督管理；另一方面，企业对学生的管理如同对自己员工管理一样，靠制度管理，缺乏对学生的思想教育与引导。
（三）“工学交替”实训制度没有衔接。课题组在调查中发现，不少职业院校“工学交替”人才培养方案缺乏与企业的深度研讨，大部分都是学校单方面制订培养计划，因此，课程设置及教学内容与企业的需求脱节，需要加强改革。
（四）缺乏学校与企业的交流平台没有衔接。很多职业院校都强烈希望相关职能部门能够为企业与学校的合作交流搭建平台。目前很多职业院校都是通过一些传统关系或私人关系与企业合作，因此学校是主动方，而企业参与非常被动。
（五）缺乏适合“工学交替”的考核评价制度没有衔接。“工学交替”模式的进行需要大批具有双师素质的教师下企业、进车间指导学生进行生产性实践。由于下企业指导教师的业绩考核、工作量难以计算等原因，对校内的业绩考核、津贴分配提出了更高的要求。很多学校在教学质量保障制度及“工学交替”评价体系方面都存在盲区。
二、从建立规范的角度完善工学交替的建议
（一）教材内容与岗位技能及职业标准相对接
在满足学校教学要求的前提下，以本专业为主，培养行业需求的专业人才，在知识储备上、职业技能、沟通与交流能力、个人素养等方面，对行业人才的特征进行分析，除了学习专业知识以外，还邀请企业资深人员对学生进行行业理论知识培训，和专业技能培训。
（1）从知识的角度来看，行业人才必须具备以下三种知识储备：一是熟练行业基本知识；二是业务开展过程中的基本原则、交付工具的使用等；三是项目涉及到专业领域的知识，如承接金融信息化外包业务的人才，就需要具备金融管理方面的知识，如国际结算、外汇管理、金融衍生产品等知识。学校可以针对这三方面主要开设了文字录入、商务礼仪、计算机网络、经济政治、金融等相關专业课程。
（2）目前各行业的互联网趋势非常突出，因此，对从业人员的信息技术的运用提出了较高的要求。此外，随着中国国际化步伐越来越快，对各国企业和组织的不同的文化背景、思维习惯、行为模式也需要了解，而要想深入了解，首先要求的就是跨文化的沟通与交流能力。行业从业人员应具备读写和口语交流技能，以语言为工具，能与国外客户顺畅交流，理解、尊重国外客户在文化、传统、习俗、思维和时差等方面的不同，通过反复的沟通和交流，解决项目中的具体问题，提供最佳解决方案。
（3）行业从业人员的个人素养也有很高的要求，表现出高度的职业化特征，归纳而言，包括以下3个方面：对知识产权的尊重和保护；良好的团队协作精神；主动的质量意识。对此我校开设了职业生涯规划课、法律、职业素养、礼仪课程，为学生进入行业奠定职业素养基础。
（二）加强校企之间管理制度双向交流、互学互鉴
制度对接 篇4
“援调对接”顾名思义就是为了有效化解社会矛盾纠纷, 充分发挥法律援助在调解工作机制中的作用, 将社会矛盾纠纷调解中心与法律援助中心的相关工作有效衔接, 以达到保障弱势群体合法权益, 维护社会和谐稳定的目的。从概念中可以看出, 法律援助与调解工作有着千丝万缕的联系, 调解中心在调处社会矛盾时, 如通过大量调解工作后, 双方仍难以达成调解协议, 而其中受害一方经济困难, 符合法律援助标准的, 调解中心可以通过移送交接单把案件介绍到法律援助中心, 由法援中心接办。而法律援助中心在接待过程中, 如发现案件不属法律援助的范围, 适宜用调解方式解决的, 也会介绍其到调解中心去解决。此外, 如果案件符合法律援助的范围但标的额太小, 诉讼成本过高, 双方有调解余地的, 也可通过非诉途径介绍到调解中心去解决。
法律援助中心与调解中心同属于社会救济体系, 在化解社会矛盾方面有着各自的优势, 在非诉理念日愈深入人心的今天, 两者之间的关系日趋紧密。党和政府充分认识到两“中心”在新形势下所起到的作用, 坚持了整合司法资源、依法办事和为民便民三大原则, 为使每件矛盾纠纷都有最好最有效的解决途径, 使弱势群体的合法权益得到最大程度的保护, 也使双方当事人在案件上所投入的费用降到最低程度;有机地整合了两“中心”的功能, 更好地发挥了各自的作用, 扩大了社会影响, 化解了社会矛盾, 满足了群众需求, 为构建和谐社会促进社会稳定做出了贡献。
援调对接制度是现代非诉理念快速发展的必然产物。当今世界, 调解作为一种代替性纠纷解决方式, 在现代社会中得到了大量应用, 其地位日益提高, 并已逐步被纳入法制轨道, 形成了与民事诉讼机制相互衔接的多元化纠纷解决机制, 法院在处理民事纠纷时也优先使用调解方式。在这种形势下, 势必大量的民事纠纷将采用调解方式解决。在法律援助中心受理的申请民事纠纷援助的案件中有相当一部分将优先使用调解。援调对接制度的建立加强了两“中心”的联系, 既优化了司法资源, 提高了工作效率, 又方便了人民群众, 真正做到利民便民。
滁州市琅琊区法律援助中心 (下称“中心”) 为突出法律援助工作就近、便民、集中的特点, 于2008年底设立了面积55平方、办公设施完善的法律援助接待室, 并将该接待室与本区调解中心合署办公。通过整合两“中心”的功能, 建立了援调对接制度。实行“援调对接”, 是贯彻周永康书记在会见第五次全国法律援助工作会议代表时强调的“实施法律援助的过程中要加强与调解、信访等工作的衔接”的指示精神;也是中心积极探索基层法律援助工作的新模式。自实行以来, 中心接待室接待困难群众法律咨询大幅度增长。通过推行“援调对接”工作, 建立了调解和法援相结合的工作机制, 及时有效地维护了弱势群体的合法权益。通过调解方式解决各类诉讼, 以最少的投入、最低的成本、最大限度地维护弱势群体的合法权益, 提升了法律援助的社会效果。同时, 中心还积极参与政府信访案件的处理, 为符合条件的信访人提供咨询服务和法律援助, 引导信访群众依法维权, 近两年以来已成功化解了近百起群访事件, 中心在替政府分忧解难的同时, 也为构建和谐社会、促进社会稳定做出了应有的贡献。
滁州市琅琊区自从援调对接制度建立以来, 许多复杂的矛盾纠纷得到了及时有效的处理, 大大提高了工作效率, 同时援调对接制度方便了人民群众, 实现一条龙服务, 真正体现了人民政府为人民的宗旨, 得到了广大人民群众的一致赞誉。援调对接机制将社会矛盾纠纷调解中心和法律援助中心有机结合在一起, 并规定了一系列严密的制度, 构建了援调对接制度的运行机制, 其中调解中心与法律援助中心紧密配合, 达到了良好的社会效应。在处理某些疑难复杂的民事纠纷时, 本着对弱势群体的关心和保护, 必要时可以进行援调联动, 两“中心”共同化解社会矛盾。区法律援助中心将大量民事纠纷移送给区、乡镇两级调处中心处理, 节约了大量的司法资源, 对于缓解援助经费紧张的局面有积极作用, 同时以调解的方式解决了民间纠纷有很多意想不到的好处, 既方便了人民群众, 使矛盾得到了及时有效的处理, 又防止了矛盾因诉讼而进一步激化, 具有重要的社会意义。
制度对接 篇5
名学生（优秀毕业生）实习就业与名企对接制度
为落实中职教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，近年来，我校围绕“一专多能，零距离上岗”这一培养目标，找准“名企业文化渗透”这一突破口，提出“融名企文化，铸名校底蕴”的口号，成功地对学生进行了择业教育、创业教育、职业道德教育，培养了学生良好的职业素养。
一、引导学生做好职业生涯规划，确立正确的职业理想。
学校注重引导学生进行职业生涯规划，让学生结合个人自身情况以及眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业目标、选择职业道路和确定学习计划、行动方案。实施办法：
1、学校组织学生参观著名企业，了解与专业相关的企业文化
在学生入学后，学校组织学生到各相关专业的企业进行参观。使学生体验员工在一线的工作和企业运作的情况，亲身感受企业的管理文化。
2、开设职业规划指导的相关课程
学校开设《职业道德与职业指导》、《创业与成才之路》、《职业生涯设计与潜能开发》、《心理自测》等课程，通过扎实的就业指导教育，促进学生明确奋斗目标，增强学习动力，提高心理素质，练就过硬专业本领。
3、举办“我的未来职业之路”报告会
实训处每年请三至四位嘉宾给学生作报告。为在校学生提供自我发展的参照系和指导意见。
二、优秀毕业生条件及办理程序
为完善毕业生就业工作机制，鼓励学生努力学习，积极进取，学校决定对优秀毕业生在实习条件和程序上与著名企业单位作出相关规定。具体细则如下：
1、优秀毕业生条件
（1）在校表现优秀，没有受过处分，取得足够的德育分，所有应交费用已交齐。
（2）修满规定学分，取得相应专业技能证书，实习成绩良好。
（3）在技能大赛中获得市级一等奖以荣誉称号。
2、办理程序
（1）培训处在学生离校前对其进行安全及用工纪律等方面的教育。
（2）学生在班主任处领“申请表和审批表”填写。
（3）提交“申请表和审批表”、技能证书和身份证复印件、接收单位证明和就业合同（协议）。
（4）招生与就业办公室与学生及家长签订学生安全责任书。
（5）学生领取实习鉴定表，实习结束后填写好交回学校。
三、借鉴名企业的管理制度，建立有职教特色的学校制度文化，培养名学生。
学校根据职校办学特点和培养目标，借鉴名企业的先进管理制度，建立和完善学校的学生管理制度。
1.学习名企业《员工手册》
政教处在每一届新生入学时，都对学生进行题为“今天学校对你的要求，就是明天企业对你的要求”的教育。
学校为学生发放一著名企业的《员工手册》，组织每年一场的“我们离企业管理还有多远”的大讨论。
2.参照企业制度制订校纪校规
学校保持与企业和就业毕业生的沟通联系，了解企业制度的改进和演变，修订校规，贴近社会和企业要求。
3.班级管理突出与专业相关的企业文化建设
班级管理的核心是班级文化建设，不同的班级开设不同的专业，不同的专业在企业的作用是不一样的，不同类型的企业对员工的职业素养也有所不同。因此，班级文化建设也应该引进企业文化，既要体现专业性，又要体现该专业的企业文化特色。
4、利用名企的深厚文化资源，创新德育品牌特色
“名校+名企”，是我校新时期校企合作的主要模式，强强联合出“名班”，“名班”示范促发展。利用名企业的的智力资源、文化资源和技术资源，全面
培养适应现代企业发展的有高尚职业道德修养的技能型人才。在校园文化与名企文化的双重熏陶下，毕业生职业精神和职业能力都得到全面提升。
四、名学生（优秀毕业生）实习与就业对接名企
1．名企文化熏陶下，各重点专业都有“名学生”培养任务。
能进入与名企业实习与就业的这些学生，都是从相关专业班当中筛选出来的技能、品德等全面发展的学生。这些班级在企业文化熏陶下，成为本专业、本校甚至本区的“名班”。经过各种日常训练和全省、全国性大赛的磨砺，已经成为真正能达到“零距离上岗”要求的优秀毕业生。
2．“名学生”（优秀毕业生）对接名企的强大的示范辐射作用
“名学生”（优秀毕业生）与名企签定就业就业协议，定岗位、定薪酬、定待遇，通过名生对接名企的示范辐射作用带动班级文化的发展，丰富职业教育的内涵。毕业生素质的提高必将让企业更愿意接纳历城二职专学校的毕业生作为自己的员工，提高学校的就业含金量。
专业对接产业链，教育对接价值链 篇6
摘要：作为国家首批中职示范校建设单位的中山市沙溪理工学校，在不断探索中，提出“专业对接产业链，教育对接价值链”的人才培养模式，通过校企合作、产教融合、文化育人等方式，致力将学生培养成为专业精、品行好、文化优的新时代应用型高素质技能人才，在促进学校跨越发展的同时，提升学校发展的软实力，并将此模式成果内化为学校持久发展的基础，拓展学校发展的空间与后劲。
关键词：产业链；价值链；人才培养模式；产教融合；校企合作
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）04-0009-04
收稿日期：2015-03-11
作者简介：冯子川，男，中山市沙溪理工学校中学高级教师，技师，副校长，本科，在读研究生。研究方向：职业教育教学管理。（广东 中山/528471）
陈仕楷，男，中山市沙溪理工学校校长，中学高级教师，广东省名校长，职教名家培养对象。研究方向：职业教育现代学校建设，教育教学管理。（广东 中山/528471）
赵波，女，中山市沙溪理工学校中学一级教师，文学硕士。研究方向：中国古代文学，职业教育学校文化建设。（广东 中山/528471）作为首批国家中等职业教育改革发展示范校，中山市沙溪理工学校全面贯彻落实党中央、国务院的有关精神，深化校企合作、产教融合，探索出“专业对接产业链，教育对接价值链”的人才培养模式。几年来，该模式的创新研究与实践取得了丰富的成果，全面提高了人才培养的数量和质量，打造了中职品牌专业和中职示范学校。该模式成果不仅在服装专业的教学改革与实践中效果显著，而且在全国中等职业教育各专业教学领域也产生了广泛的影响，更获得了2014年国家级职业教育教学成果二等奖。
一、 “专业对接产业链”人才培养模式的内涵
我校所在的中山市沙溪镇产业链完整，涵盖服装设计、工艺制作、生产管理、质量检测、产品发布、陈列展示、营销物流和电子商务等环节。我校紧紧依托和服务当地产业，形成了“专业对接产业链”的人才培养模式，即“专业教学对接产业链、实训中心对接产业链、专业拓展对接产业链”。
“专业对接产业链” 人才培养模式在专业建设和教学改革中的具体做法是这样的：
1.专业教学对接产业链，促使教学改革全方位推进
“把课堂搬进车间，让学生上课就是上岗。”打破了传统的教学模式，促使教学改革全方位推进，实现了“教学过程对接生产过程”。
教学模式方面，学校引入企业进校园，建设“教学工厂”或“教学实训车间”， 开展生产性实训，把课堂搬进车间，让学生上课就是上岗，让专业教师与企业技师共同制定和实施教学计划。
教学内容方面，以生产流程为主导定制模块式课程，涵盖设计、制作、质检、展示、陈列、营销、管理等环节，在全国中职领域内首创纺织品检测专业，引入三维人体测量、单量单裁自动裁剪等项目教学，建成《服装立体裁剪》等6门核心课程，编写《服装立体造型》等13本教材，其中《工艺基础》、《女上装结构设计与立体造型》两本教材被评为国家改革创新示范教材。
教学方法方面，以企业生产任务为教学和实训项目，开展产学研一体化实训，实行项目教学、仿真教学、一体化教学，让学生在真实的工厂和车间环境里“做中学”。
教学手段方面，加快建设教学资源库及信息化平台，共享教学实训案例，让师生随时随地调用丰富的教学资源来辅助教学。
教学评价方面，邀请企业技师参与评价教学效果，结合市场改进学生作品，将“作品转化为产品，产品转化为商品”。
2.把企业引进学校，实训基地（中心）对接产业链，增强企业对专业的人才依存度
把企业生产线引进学校，在实训基地（中心）建 “教学工厂”或“教学实训车间”，严格按生产流程和岗位要求来配置设施设备，同时考虑到教学实训需求，还要考虑引进的生产线要有代表性和先进性，另外，合作的企业要有共同培养学生的能力和积极性。如我校近年引进的英仕婚纱晚礼服生产线、和鹰单量单裁自动裁剪生产线等都具有以上特点。通过引进企业生产线，实现了校企深度合作和工学零距离，培养出了技能过硬的学生，从而增强了企业对学校专业的人才依存度。
专业对接产业链，教育对接价值链3.专业设置和专业拓展对接产业链，办有吸引力和生命力的专业
我校根据服装产业发展和市场人才需求，服装专业对应服装产业链中设计、生产、检测、营销等各个环节，开设了服装设计、服装制版、服装工艺、生产管理、服装模特、服装展示、服装营销、服装电子商务等专业或专门化方向，还依托服装检测中心开设了全国中职学校中唯一的服装检测专业。总之，专业设置和专业拓展紧紧对接产业的发展和需求，及时调整专业方向，改造老旧专业，新增新兴专业，办有吸引力和生命力的服装专业。
除了服装专业，我们学校还办有工艺美术、计算机、财经和汽车维修专业。在校企合作上，我们尽可能地进行专业间的资源整合，如让服装和计算机合作开展电子商务专业实训和校企合作，引入中山网商联盟开展校企合作；工艺美术专业和计算机专业合作开展动漫设计专业和实训，与省工艺美术协会等行业协会及中山市恒辉印花有限公司等10多家企业开展合作；汽车专业也引进了一个二类企业，在校内开展整车维修、钣喷等一体化实训。五个专业间的利益相连，互相合作，共同发展。
在“专业对接产业链”这一创新人才培养模式的统领下，我们从以下几个方面取得重点突破：
（1）作品转化为商品，教学改革取得新突破
引企进校，建“教学工厂”或“教学实训车间”，“把课堂搬进车间，让学生上课就是上岗”。推行专业课项目教学、仿真教学、一体化教学，让学生在真实的工厂和车间环境里“做中学”、“学中做”，让教学在完成真实产品开发或生产中开展，让“学生作品转化为企业产品，企业产品再转化为市场商品”。同时，改革评价模式，专业教师与企业技师共同参与对学生的教学指导和评价。还将生产性实训教学的课程录制成教学视频，上传至学校教学资源库平台，让师生可随时调用丰富的教学资源来辅助教学。至此，在课程、内容、方法、手段、评价上突破传统的教学模式，实现了“作品——商品”的转化，取得了具有我校特色的职教教学改革新突破。工学全面对接，达到校企共育人才的目的。
（2）把名师引进学校，建立名师工作室，引领专业发展
我校聘请了中国服装设计师协会副主席张肇达、清华大学美术学院染服系主任肖文陵、全国十佳服装设计师董怀光等20多位全国知名服装设计师、专家学者和企业生产技术管理人员担任服装专业建设指导委员会专家，把这些专家名师引进学校，建立名师工作室，现已建成名师工作室有13个。此外还定期开设学生与名师直接对话的“名师讲堂”，让师生近距离接受名师的指导，提升教师和学生的专业技能水平，引领专业发展。
（3）专业教师到企业实践，企业技师做学校兼职教师，打造专兼职教师队伍
学校十分重视“双师”素质专业教师专业的培养，制定了专业教师到企业参加生产实践的管理制度，规定专业教师每年到企业参加生产实践或挂职锻炼时间不少于一个月。实践的形式主要：一是脱产到校外企业挂职，二是在校内教学工厂或工作室中带项目。通过专业教师到企业实践的管理、考核和激励措施，促进了专业教师成长，使专业教师真正做到“拿起书本能讲，挽起袖子能干”，既是学校教师，又是企业技师。专业教师到企业实践，企业技师做学校兼职教师，打造了一支专兼职“双师”素质专业教师队伍。
（4）把行业协会引进学校，指导专业建设
我校是中山市服装设计师协会主要发起人，协会吸纳了近400名服装设计师为会员，每年协会都要组织设计师、服装商会、企业在校内举办产品发布与展示、设计师沙龙、服装新技术新设备推广交流等活动，为服装专业师生提供了许多很好的学习机会。同时，很多设计师会员都被学校聘为专业建设指导专家或兼职教师，指导专业发展。
（5）与科研院所和行业企业开展产学研合作，让专业与产业企业深度融合
近年来，我校通过学校承办的研发中心、设计师协会、检测中心等这些产学研合作平台，先后与中国纺织科学研究院、上海和鹰机电科技有限公司、中山市英仕服装有限公司等60多家科研院所和行业企业开展全面、深度和高端产学研合作，为服装企业提供新产品设计开发、精益生产、服装检测、电子商务和人才培训等服务，全方位推进专业对接产业链，让专业与产业企业深度融合。如：学校与中国纺织科学研究院合作建设的中纺标CTTC中山检测中心，为中山市及周边区域纺织服装企业提供便捷的纺织服装产品检测和认证服务，并为行业企业提供国家检测标准的解读和培训。
（6）承办行业发展高峰论坛和服装设计大赛，增强专业对行业企业的影响力
我校积极承办行业产业发展系列论坛活动，相继举办了2009年广东服装行业产学研研讨会和东方儿女杯休闲服装设计大赛、2010年天竹杯服装设计大赛及服装产业高峰论坛、2011年广东职业教育与产业发展对接暨与粤港澳服装业对话论坛、2012年百利达杯服装设计大赛及服装产业高峰论坛、2013年第九届天竹联盟代表大会暨“天竹杯”全国服装设计大赛、2014年“深化产教融合，促进校企合作”论坛。通过举办行业服装设计大赛及服装产业高峰论坛，增强专业对行业企业的影响力。
（7）与高校合作建纺织服装学院，提升专业人才培养层次
沙溪是中国休闲服装名镇，产业发展对技能人才的要求愈来愈高，学校在2012年12月与中山职业技术学院签订合作协议，共同建立沙溪纺织服装学院，为区域服装产业培养服装高技能人才。
（8）与区域行业企业职业院校合作，牵头成立服装职教集团，带动区域职业教育发展
在广东省教育厅的支持下，我校牵头成立了广东省服装职业教育集团，我们与开设服装专业的省内职业院校、知名服装企业、服装行业协会等机构联合打造集产品开发、人才培养、科技推广、产品展示于一体的公共服务平台，带动了区域职业教育发展。
二、“教育对接价值链”育人模式的内涵及实践
如果说职业教育是培养应用型技能人才的话，我们认为人才的职业操守更为重要。为此，我们提出“教育对接价值链”的文化育人理念，其具体内容是：教育目标对接价值链，教育过程对接价值链，教育效果对接价值链。我们的具体做法是：
1.教育目标对接价值链，以精神引领幸福职教文化理念
教育的本质就是“育人”，是实现人的个人价值和社会价值。因此，我们提出并践行“让学生学会做人，学好技能，为学生幸福而有意义的一生打下良好基础”的办学理念，提炼出“自强不息，和谐发展”的校训；“求真、务实、崇善、尚美、博爱、和谐”的校风；“乐于学习 精于技艺 勤于思考 重于实践”的学风；“德能兼备，爱生敬业”的教风，形成“沙溪理工人精神”的文化精髓，最终凝聚成全校师生的精神共识——打造幸福的职教文化。我们致力培养学生成为文化优、技能精、理想高、品行好的自强自信、积极向上的青少年，让他们今后能够靠优秀的技能去创造幸福的生活，靠良好的品德去赢得社会的尊重。
2.教育过程对接价值链，多维度打造幸福职教文化阵地
我们从“立人文之本、承产业之基、聚专家之才、激师生之智、筑幸福之源”五个维度着手，构建让学生有自豪感、自信心，能够实现自我价值的平台，营造文化育人的良好环境，让学生在幸福的环境中学习、生活。在教育过程中，我们从以下几个方面切入，构建高品位的校园文化系统，为学生打造了一个成就梦想，实现价值的成长平台。
针对人文教育，我们将共性文化教育与个性文化教育相结合，针对中职生的年龄特点和心理特点设置课程，在共性文化教育方面，开设女生课、电影课、心理课、国学课，职业生涯规划课等，帮助学生树立积极的人生观和价值观，理清发展方向。同时，根据学生个性差异，大力发展社团文化、各专业兴趣学习小组等，发挥学生的优势特点，推动学校的素质文化教育。
针对产业特点，我们以产业作为专业的基础，提出各具特色的专业文化，并提炼出各专业文化理念的精髓，大力营造“美的事业，时尚人生”的服装专业文化、“创新动力，品质生活”的汽车专业文化、“诚信为本，精准理财”的财经专业文化、“设计生活，陶冶思想”的工美专业文化、“分享信息，畅想世界”的计算机专业文化等。
针对校园环境，我们建设了校园文化公园、学校电视台、省一级档案室、独立的图书馆、校企合作展厅、陶艺馆等功能场室，还建设有现代化的服装实训基地、高科技的纺织品检测中心、高质量的研发中心、时尚潮流的名师工作室、蓄势待发的创意设计园等多项物质文化建设，优化、美化学校环境文化，给学生提供了一个环境优雅、内涵丰富的学习环境。
3.教育效果对接价值链，为学生的幸福人生奠定良好基础
在校园文化建设的带动下，学校价值与学生价值不断提升。建校二十年来，沙溪理工已经为当地社会培养了三万多名既全面又专业，既擅长合作又能独挡一面的中高级技能人才和管理人才。他们中既有勇救落水女的中国好人、中山市十杰市民陈嘉庆，有抗洪英雄的优秀村官余志荣、优秀驻村干部陈岳荣和爱国奉献标兵杨劲涛，又有广东十佳服装设计师杨珊、陈雅洁、林永健，还有身家过千万、乐于慈善的成功企业家李庆伟和李伟声，更有丰田4S店的“机修超人”陈子超等大批在企业生产一线的技术骨干和管理人员，成为当地经济建设和社会发展的重要支撑力量。学校走出了四位中山市十杰市民，多名中山市十杰青年。
三、“专业对接产业链，教育对接价值链”的成果影响 1.专业吸引力增强，教学质量稳步提高
近两年来，我校办学质量不断提高，吸引了来自省内外及阳江、蕉岭、汕尾等地的大批学子纷纷来校就读，同时，大批企业也涌入学校，挑选专业人才，形成了“进口旺，出口畅”的招生就业良好局面，在校生数达5012人；毕业生就业率达100%，专业对口率在85%以上。服装专业学生参加全国职业院校学生技能大赛，实现七连冠，到2013年，共获得13个一等奖，11个二等奖，13个三等奖，还获得了全国职业院校学生技能展示特等奖。
2.打造了“一基地三中心”，提升了专业实训能力和水平
一基地，是由中央财政支持建设的服装专业实训基地。三中心，一是由学校与中国纺织科学研究院合作建设的中纺标CTTC中山检测中心；二是学校承办的中山市休闲服装工程研究开发中心；三是学校与中山市暴风科技公司合作建设的服装电子商务中心。
3.教学改革成效明显
我们聘请行业企业专家与学校专业课教师一起，建立了与岗位技能相对接的课程体系和课程标准；完成了以典型工作任务为主线、业务流程为顺序的核心课程和教材建设，开发了一系列与产业对接的校本教材，教师主编或参编且出版教材有21本，校本教材32本，其中服装专业的《女上装纸样设计与立体造型》《服装设计款式图表现》两本教材还被评为全国中职学校创新教材。
4.建成专业教学资源及共享平台，提升学校信息化现代化水平
学校各专业与行业、企业、高校、科研院所合作，分别建成了四大教学资源及共享平台，让师生可以随时随地通过网络开展教学和自主学习。资源平台的建设，提升了学校信息化现代化水平。
5.专兼职教师团队建设成效突出
两年来，学校培养专业带头人8名，专业骨干教师26名，另外聘请著名服装设计师、汽修技师、工艺设计师等兼职教师达到53位以上；139名专业课教师“下企业实践”或取得相应专业技术资格证书，32人参加国内外省级以上培训1～2个月；全校90%教师通过双师型教育教学能力测评。
同时，培养了像杨珊那样既是专业课骨干教师，也是企业设计总监，更是广东省十佳服装设计师的“一专多能”的“双师型”教师。
6.产学研合作贡献大，服务区域经济社会发展
学校通过承办的中山市休闲服装工程研发中心、中山市服装设计师协会为平台，与市内、省内外行业企业和科研院所开展产学研项目合作，提供技术和人才支持，如为中山通伟服装公司、霞湖世家服饰有限公司等规模型企业推广精益生产项目，产生了明显的经济效益。
学校与中国纺织科学研究院合作建设的CTTC中山服装检测中心，为中山市及周边区域纺织服装企业提供权威便捷的纺织服装产品检测和认证服务。
2012年12月，学校联合研发中心、香港理工大学、中山广弘集团等单位成功申报省部项目《广东省休闲服装产业产学研结合示范基地》项目，目前正在实施。
学校产学研合作成效突出，受到中山市政府高度肯定，被授予2012年度中山市科技奖励最高奖——产学研合作奖。校长陈仕楷被全国纺织工业联合会授予“全国纺织产业集群发展突出贡献奖”。
7.产生了一批专业教学改革与实践的典型案例
“专业对接产业链”人才培养的教学改革与实践过程中，学校教师改革创新、勇于探索，积极实践，总结出了丰富的典型案例30个，这些典型案例示范作用明显、有较大的学习和借鉴价值。
8.成果在校内推广应用，带动了各专业的建设和发展
至今，服装设计与工艺、电子商务、汽车运用与维修、会计、动漫设计五个专业均成为广东省中职学校重点建设专业，服装设计与工艺、汽车运用与维修专业实训中心还成为省中职教育实训中心，服装设计与工艺专业是国家中职教育重点建设实训基地，各专业为社会各行业输送大量优秀人才。
9.成果在全省推广，促进了全省中职教育的教学改革
2010年10月，“专业对接产业链、教育对接价值链”人才培养的教学改革与实践成果被作为《广东省中职教育教学模式改革创新案例》向全省推广，促进了全省中职学校服装专业及其他各专业的教学改革。
10.推进了示范校建设，在全国中等职业教育中产生了重要的影响
2010年学校被国家教育部确定为首批建设的“国家中等职业教育改革发展示范学校”。
2011年11月13日，广东职业教育与产业发展对接暨与粤港澳服装业对话论坛在我校举行，教育部副部长鲁昕亲临指导，学校在会上做成果介绍，在国内产生了广泛影响。
2011年12月国家教育部推荐我校在国家教育行政学院向全国近200所职业院校作示范校建设经验介绍。
2013年8月，我校接受国家示范校项目建设接受广东省教育厅专家组评估验收时赢得全省第一名，被专家组誉为“全省乃至全国广大地区职业教育改革发展的领头羊”。
2013年12月，国家中职教育改革发展示范学校建设现场交流会在上海召开，我校在会上作《专业对接产业链，校企合作共建省部产学研结合基地》典型发言，鲁昕副部长给予高度肯定。
近两年来，国家教育咨询委员会职业教育办学模式改革组、甘肃、江苏、浙江、海南、广西等20多个省市近100所职业院校单位先后来我校参观交流。
11.国内外新闻媒体广泛报道学校办学特色。
学校建设成果及办学特色受到中央新闻采访团、中国纺织报、南方日报、中国服装网、凤凰网等数十家媒体的关注和报道。英国BBC记者专程来校采访报道学校办学情况。教育部副部长鲁昕两度亲临学校视察产教对接、校企合作、内涵建设等方面情况后，高度称赞道：“沙溪理工学校地方不大，校舍不高，但是很有内涵，确实达到国家级示范校的水平。
实践证明，“专业对接产业链，教育对接价值链”的探索让沙溪理工的改革走出了一条可持续发展之路。今后，学校将继续深化产教融合，扩大校企合作，强化人文教育，增强学校发展的软实力，最大限度地挖掘中职学校育人及服务社会功能，并使其影响力辐射全国。
制度对接 篇7
关键词：城乡一体化,社会保障制度,对接
一、城乡社会保障制度对接的相关内涵
城乡社会保障制度对接是指建立一个可以实现城乡社会保障制度对接的基本平台, 使劳动者在制度体系内可以根据自己的需要自由地选择或转移自己参与的社会保障, 即制度之间互留接口进行对接。进而实现基本公共服务均等化, 消除群体之间在社会保障方面的制度隔阂。城乡一体化社会保障制度对接问题对我国社会发展, 经济腾飞, 科技进步有重大的现实意义和运用价值。
城乡一体化包括社会经济, 生态环境, 政治文化, 基本服务, 就业景态等多方面的内容, 是一项总体性的伟大部署。社会保障制度城乡一体化应是一个宏观的概念, 它指出了社会保障制度总体发展的目标与方向, 社会保障制度对接是城乡一体化的重要内容之一, 要实现完全的城乡一体化必须实现社会保障制度对接。同时, 社会保障制度的成功对接对城乡一体化的进程也有积极推动作用。二者是整体与部分的关系, 也是相互影响, 相互制约的关系。城乡二元社会保障制度造成了城乡人口享受生活权利的不公平, 也阻碍了中国的城市化进程, 而城市化的迅速崛起, 又必然使大批没有社会保障基金, 特别是没有社会保险基金积累的农村居民在转变为城镇居民后给城镇社会保障体系带来巨大的冲击。
二、社会保障制度对接存在的问题及原因
1. 户籍制度二元化。
中国的二元户籍制度的不合理性影响和制约了其他经济制度的有效运行。一是抑制了农村劳动力的长期迁移, 造就了一支庞大的流动人口大军, 使得人口在城乡之间的配置无法有效完成, 延缓了城市化进程。二是在此基础上形成城乡分割的社会保障体系, 基本上将农村人口排除在外, 这种不完整的带有强烈的城市偏向的社会保障制度加剧了城乡差别, 加大了人口城市化的成本和社会保障制度对接的难度。
2. 区域发展不平衡。
我国不但城乡发展差距大, 区域发展差距也不小。东部沿海地区, 经济基础扎实, 发展速度快, 发展水平高, 地方财政实力雄厚, 可以为实现城乡社会保障制度的对接提供较为成熟的条件。而中西部地区, 特别是西部边远地区, 经济基础薄弱, 发展速度缓慢, 发展水平低, 地方财政负担重, 无法承担实现城乡社会保障制度一体化的物力和财力负担。
3. 资金投入的不足。
我国城镇居民的保险缴费筹资方式以国家资费为主, 用人单位和居民个人承担为辅, 农村居民的社会保障缴费筹资方式主要以个人缴费为主, 集体补助为辅, 国家仅提供政策扶持。在进行经费筹资的过程中, 大多数的农村集体由于收入来源单一和数量微少国家往往给予的是政策支持, 财政津贴甚微。农民收入渠道单一, 人均收入水平低, 加上对社会保障制度缺乏信心等原因, 不少农民都不愿意参保。因为筹资额度小, 实际享受面窄, 报销比例低, 与制度设计的初衷即通过合作医疗为农民提供基本医疗保障和防止农民因病返贫的目标距离甚远, 致使合作医疗吸引力小, 反过来影响到筹资工作, 造成恶性循环。
4. 制度本身的缺陷。
第一, 制度建立不统一, 二元化。首先, 国家应制定统一的社会保障制度, 在全社会范围内统筹实施, 避免出现“各管各”的现象。其次, 社会保障制度是一项系统工程, 需要统筹安排, 多方参与, 部门合力才能实现。财政、人保、卫生等部门应积极配合, 建立统一的协调管理制度, 杜绝责任相推, 互不协作的现象。第二, 制度实施服务程度差异化。我国农村现行管理制度为省、市、县、乡镇、村委五级保障工作服务制度。社会保障服务实施差, 监管力度不足, 特别是对社会保障基金的监管起步晚、基础差, 收支管理缺乏公开性。第三, 法制建设滞后, 维权差。我国社会保障制度建设的法制基础薄弱, 法律不完善, 目前仅有《农村五保供养条例》与农村社会保障有关。国家立法机关制定的社会保障法律以及国家行政事业单位进行社会保障管理可遵行的统一法规条例少。
三、城乡社会保障制度对接的相关途径
1. 改革城乡二元户籍制度。
一是在现阶段发展背景下可以有城镇和农村的户籍分别, 但它只是一种民事登记和人口统计身份的归类, 而不是享受教育、公共服务、社会保障等待遇的分类标准, 要改变户籍制度的属地原则, 消除农业户口和非农户口的歧视, 取消依靠户口进行的身份划分;二是户籍制度改革城市化必须继续推进, 杜绝形式上的户口城市化, 真正在社会保障、公租房、廉租房、医疗、卫生、教育、就业等多方面实现城市化;三是户籍制度改革不可能一步到位, 首先改革发展差距较小的城市周边乡镇户籍, 进而逐渐扩大改革面, 最终实现城乡户籍实质上融合。
2. 确立权利平等的观念。
党的十八大提出:“要在全体人民共同奋斗、经济社会发展的基础上, 加紧建设对保障社会公平正义具有重大作用的制度, 逐步建立以权利公平、机会公平、规则公平为主要内容的社会公平保障体系, 努力营造公平的环境, 保证人民平等参与、平等发展的权利。”广大人民群众共享改革成果, 就要确立农民平等参与社会保障的法律平台, 有利于社会保障制度的对接。
3. 扩充农村社会保障资金。
一是多渠道共同负担筹资模式。首先, 要加大政府的财政资金投入, 同时鼓励社会力量参与筹资;根据我国当前经济发展水平, 社会保障对西部欠发达地区、革命老区、落后贫困地区, 少数民族地区倾斜。其次, 政府可通过税收、彩票、保障基金、保障债券等多种渠道筹资, 吸收国内外和各界的捐助, 形成互助、关爱的社会氛围。再次, 要增加农民的收入, 提高其自身投保能力和社会保障资金支付能力。二是多方面商业保险补充形式。第一, 可以因地制宜地设立一些有利于农村居民基本生活保障的商业保险。国家应该引导各商业保险机构多制定用于保障农村居民基本生活的商业保险科目。第二, 合理设立商业保险竞争机制, 规范保险制度, 树立商业保险形象, 认真履行其职责和义务, 使广大农民相信保险的保障作用。第三, 建立一些非盈利性保险机构, 鼓励一些农民企业家、慈善组织积极投入资金参与社会保障事业建设。
4. 因地制宜实施城乡保障对接。
要按照我国的基本国情和社会发展规律, 分地区、分步骤、有差异地逐步实现城乡社会保障制度对接。一是城乡养老保险梯度对接。我国行政事业单位人员的养老保障已初步完善, 并且水平较高。而农村居民获得的养老生活保障金与行政事业单位人员相差较大。在对接中可首先将农村基本养老提升至灵活就业人员的台阶, 然后逐步发展, 这就需要国家和地方财政的有重点的大力倾斜才能实现。二是城乡医疗保险平行对接。首先是项目待遇对接。当前城镇居民医疗保障中有些药品和病症是不报销的, 要实现城乡医疗对接, 必须将医疗保障的保障项目进行一体化设计, 实现一体化的报销体制。其次是平台对接。按照统一行政职能、统一经办机构、统一信息管理、统一定点医疗服务单位管理、统一基金管理的要求, 统一由人力资源和社会保障部门管理。三是城乡最低生活一体化对接。在进行城乡最低生活对接的过程中可采取“五位一体化”的对接形式。建立城乡统一的最低生活保障制度一体化;实现城乡最低生活保障各细目一体化;促进城乡最低生活保障缴费标准和管理一体化;保证城乡最低生活保障资金一体化;推进城乡最低生活保障享受待遇一体化。
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制度对接 篇8
一、“双证制”下高职院校会计专业建设存在的问题
职业教育是一种技能型教育, 十分强调学生从事具体工作的实际水平与动手能力。会计专业人才培养引入“双证制”, 不仅能够为学生个体顺利就业提供保障, 同时还能有效缩减人才培养周期, 提高社会生产力。在我国现行职业教育培养中, 学校专业课程设置与职业资格标准缺乏融通, 学历教育和职业技能培训侧重点上存在差异, 使得高职会计教育还不能完全适应职业资格证书考试制度要求, 主要表现为:课程设置与职业标准不吻合;教学方案与不同等级的职业标准缺乏对应关系;教学内容不能涵盖职业标准的要求;教育教学方法手段与职业能力标准不相适应;师资队伍与教学仪器设备无法达到职业技能资格的培训要求等。
二、实施“双证制”对接教育的基本思路
高职会计是典型的应用型专业, 其人才培养定位为培养中小企业和民营企业一线的、高等技术型、应用型会计人员。为此, 高职会计教学改革的基本思路可以定位为“创新人才培养模式, 以市场需求为引导, 以工作过程为导向, 突出强调职业技能, 大力推进实践教学, 在课程建设中实现双证标准的融通”。
阶段性目标:以企业会计岗位特点为基本依据, 以应用技术能力为主线, 突出实践教学, 坚持“教、学、做”三合一的基本原则。社会需要什么样的人才我们就培养什么样的人才, 彻底改变理论教学与实践教学分离的传统教学方式, 做到课程体系设置与实际工作紧密衔接, 与职业资格证书、职称考试紧密衔接, 实现与企业的无缝对接。长远改革目标:学生上岗后具有独立从事某种职业岗位工作的基本能力。就业后, 能够通过培训、进修等继续教育方式实现职业生涯的纵深成长和全面发展, 最终成为高等技术应用型专门人才。
三、实施“双证制”改革的具体途径
1. 明确人才培养定位, 优化课程体系。
明确职业资格证书培训标准, 通过课程建设与课程改革, 编制符合“岗”、“证”一体化的教学大纲, 培养基础理论扎实、职业定位明确、动手能力较强、综合素质全面、岗位技能过硬的应用型会计人才。
2. 以应用为主旨开展教学内容改革, 实现专业教学内容与职业标准的对接。
职业教育与职业技能鉴定考核的核心内容都重在学生的实际动手能力。在“以工作过程为导向”的课改思路下, 通过增大实践教学课时比例, 以实训课程、顶岗实习、行业专家指导、订单培养等多个途径实现二者之间的“接轨”。订单培养是我们着力构建的一个课改平台。订单培养的学生, 由院校与用人单位共同协商, 根据岗位要求编制培养目标和教学大纲, 进而组织课堂教学, 并适度引入行业专家共同研定具有行业性、实用性、操作性和稳定性的课堂教学内容, 进而组织课堂教学。
3. 创新教学手段方法, 以任务为驱动开展模块教学。
模块教学是改革中的实践重点。模块化教学是将一定的教学任务通过目标设定和任务分解, 按流程组织实施。例如, 在实验班的校级公开课中, 前期准备即按照既定目标———“销售过程业务”组织前期角色分工和目标定位, 由同学们结合专业知识主动搜集相关资料;综合练习阶段, 不断修正同学们的认知误区、技能操作盲点, 使销售业务流程中的一个个专业知识点以生动直观的方式呈现在同学们面前, 有效达到了实践教学成果转化的目的。通过模块教学, 学生们的职业道德感和学习兴趣也都得到较大提升。
4. 优化师资队伍结构, 注重专业化的导师效应。
指导教师是实施双证书教育的关键条件。指导教师应是具有中、高级技能资质和实践经验的双师型教师, 既能指导学生技能训练又能对学生进行职业道德和全面素质教育。在实践中, 我们引进和聘请行业技术能手到校任教;挑选品学兼优、具丰富实践经验的历届毕业生担任实践指导师, 到用人单位会计部门挂职, 负责实践期间学生的日常管理工作。在节假日期间, 委派有工作经验的会计专业教师深入实践单位, 就实习生存在的问题进行现场指导。
5. 加强实训室建设, 营造职业氛围。
实训室是实施双证书教育的基础条件。实践中, 我们在会计电算化实验室、沙盘实验室、会计手工模拟实训室的授课中仿照生产性企业岗位业务流程设定角色, 模拟业务循环, 组织学生分组并明确各自职责, 结合理论课堂的专业知识, 在流程中开展有针对性地具体任务训练。实训室建设通过营造企业氛围, 使同学们身临其境, 增强职业认知, 快速适应角色。适度引入竞赛制、奖励制, 促进理论课堂与实践的有机结合, 提高学生的参与意识、行业意识、角色意识, 变“被动灌输”为“我要进步”。
制度对接 篇9
一、高职院校文化自信乏力
校园文化的自信和自觉建立在师生对学校办学历史、办学目标、办学基础、办学保障等方面的自觉和自信。我国高职院校主要是通过中升专、联合办学、转轨办学等渠道加入高等学校行列, 在办学理念、办学基础、师资队伍、学生素质等方面与本科院校存在较大差距, 导致师生对学校发展的自觉性和自信心不足。高职院校的文化不自信首先表现为对学校的办学能力不自信。由于高职院校处于高校的尾端, 政府重视不够, 社会关注不高, 家长和学生选择就读高职院校多是无奈之举。一些高职院校的领导认为, 与本科院校比, 政府投入较少, 体制机制不顺, 难于做大做强, 对学校发展缺乏自信和自觉。高职院校的文化不自信还表现在师生对学校和自身的不自信和自觉。一些高职院校的老师认为, 高职院校不讲求升学率, 教师教学水平再高也没有用;一些高职院校的老师认为, 高职院校不考核科研, 生源质量较差, 没有职业的成就感;一些高职教师认为, 高职院校定位模糊, 发展前景黯淡, 管理松懈, 没有很好的内外环境。高职院校的学生学习缺乏自信, 自律性较差, 思想不稳定, 对学习、职业等认识不清楚, 没有优越感。高职院校文化的不自信还表现在校园文化建设理念、建设状况缺少特色和吸引力。高职院校为了提高就业率和办学吸引力, 注重强化职业教育和职业培训, 而相应地淡化了校园文化建设。在校园文化建设理念方面, 没有先进的理念和新颖的思路, 照搬照套本科院校和社会模式, 没有体现出高职院校的特色;已经建设成的一些高职校园文化千篇一律, 对本校的历史、专业等体现不够, 特色不明显, 缺乏吸引力, 没有发挥文化育人的应有功能。
二、高职院校应正视文化自信
文化自信是高职院校师生工作信心、学习自信和发展自信的根本。一所缺乏文化自信的高职院校是没有发展希望的。高职院校的领导、广大师生要高度重视文化自信, 要对学校的发展历史、发展实力、发展前途充满自信。高职院校的文化自信建立在国家对职业教育发展的重视程度上。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出, 发展职业教育是推动教育发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径, 是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节, 必须摆在更加突出的位置。国家将统筹中等职业教育与高等职业教育发展, 健全多渠道投入机制, 加大职业教育投入。职业教育发展迎来了前所未有的发展良机。一些普通本科院校也在兴办职业教育, 抢占发展先机。高职院校要对自身的办学经验、办学基础充满自信。随着社会经济的发展和产业结构的进一步优化, 第三产业的兴起需要大量高素质高技能的服务性人才。高职教育培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的任务将更加艰巨, 高职院校的发展教育机遇将更多, 发展空间将更加广阔。高职院校的教师要有理由对学校的未来充满自信, 自觉建立高职院校的文化自信。高职院校的文化自信还建立在教职工对职业教育的神圣使命上。职业教育属于国民教育体系不可或缺的部分, 对社会经济发展起着重要的作用。职业院校文化建设是社会主义文化建设的一部分。高职院校在校园文化建设上, 要以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导, 以立德树人为立足点, 吸收社会文化建设之长, 与企业文化并生共长, 形成有自身特色的校园文化, 用先进的职业院校文化凝聚师生思想和精神, 促进学校发展。师生文化自信和自觉是高职院校校园文化建设的重要因素。高职院校教职工要自觉增强文化自觉和自信, 认真履行教书育人的使命。高职院校教职工要高度认识到, 高职教育为受教育者提供的不仅仅是在校三年的知识和技能学习, 更重要的还要进行思想教育、文化修养、品德的养成, 不仅教育学生成长成才, 还要成人。要通过校园文化建设, 唤醒广大师生的职业文化自觉性, 树立正确的教育观和成才观, 发挥校园文化建设的主人翁作用, 促进师生、校园和谐发展。
三、高职院校增强文化自信的思考
高职院校要在办学中找到找准文化定位, 提高文化自觉, 增强文化自信。高职院校不仅要强化知识与技能的结合, 注重人才培养与企业的对接, 还要在校园文化建设上, 学会向企业借力, 加强与企业文化的有机融合, 不断丰富校园文化内涵。企业文化是企业发展的灵魂。高职院校要善于在与企业的合作办学中, 学习借鉴企业的文化精神、文化内涵和文化建设经验, 注重校园文化建设与企业文化建设的有效对接。曲靖医专在校园文化建设中, 通过加强校企、校院合作, 把企业、医院的先进文化理念、管理服务文化制度等引进学校教育教学过程, 让教师和学生在企业或医院的见习、实习过程中, 感悟院 (企) 文化, 把优秀的文化带回学校, 释放在校园每个角落;学校邀请院 (企) 领导、专家到校讲课、兼课, 又把院 (企) 的文化融入课堂教学, 带入师生头脑。学校与院 (企) 联手, 共建校园文化。学校邀请院 (企) 专家参与进行校园文化建设过程, 担任校园文化活动的指导教师或评委。制定管理规章制度时广泛参阅院 (企) 规章, 改造实验实训基地, 参照院 (企) 病房或车间进行。学校继续注重学校的内涵发展, 注重育人氛围和环境的建设, 通过加强校企文化的有效对接, 不断提高学校标准化、规范化、精细化和个性化管理水平, 树立“人人是形象, 处处皆育人”的意识, 在校园精神的塑造、制度创新、绿化美化校园环境及开展校园文化活动中, 学校软实力得到了不断提升, 教职工教书育人的自觉性和自信心不断增强, 学生学习的自觉性、主动性也不断增强, 毕业学生的就业质量不断提高。学校在开展各种校园文化活动中, 把“生命至上、生存根本、生活追求、大爱无疆”作为主题, 提高校园文化活动的针对性和实效性。开展珍爱生命、关注健康校园文化活动, 帮助广大师生树立了正确的人生观、生命观, 唤醒了学生对生命的尊重和呵护, 并在尊重、保护自己生命的同时, 努力去构建和谐的人际关系, 促进各种生命体共生共荣;开展技能比拼、养心增智生存校园文化活动, 增强了学生的就业危机意识, 培养了学生自立增强、团结拼搏、共同进取的职业竞争力;开展魅力青春、锦绣医专生活校园文化活动, 培育了学生健康的生活情趣, 培养他们养成良好的学习生活习惯, 使他们学会在生活中去帮助弱势群体, 在生活中去回报社会, 在生活中去处理人际关系;树立了正确的消费观, 追求积极健康的生活方式。
摘要：高职院校校园文化建设要按照十八大提出的要求, 高度关注文化自觉和自信, 注重校企文化对接, 努力增强师生的文化自觉和自信, 打造有职业院校特色的校园文化品牌, 营造良好的文化育人氛围。
关键词：高职院校,文化自信,培育
参考文献
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) [Z].人民出版社, 2010.
[2]十八大报告学校辅导百问[Z].学习出版社, 党建读物出版社, 2012.
制度对接 篇10
在宁台服务外包企业对接会上, 两岸企业把握两岸“大三通”带来的历史性机遇, 推动宁台合作。来自台湾的羽冠计算机科技股份有限公司、艾迪讯科技股份有限公司、宏瞻信息股份有限公司等15家企业参加, 均是以ITO为主的企业。南京有江苏微软技术中心、赛默科技、威明顿信息、软通动力、能瑞电力自动化等近60家企业参加了对接交流。11家台湾企业与16家南京企业达成了合作意向, 签署了11项商业合作协议书, 其中南京赛默科技与台湾东捷信息更是达成了百万美元以上的合作协议, 对接洽谈迅速开花结果。
制度对接 篇11
一、企业行为文化与班级学生行为准则的建设对接
企业行为文化与学生行为准则的建设对接, 有助于中职旅游专业学生职业素养的培养以及个人行为方式的改善, 便于学生在毕业后尽快适应旅游工作岗位, 满足企业发展的要求。
首先, 中职旅游专业要在班级内部加强实践文化的培养, 充分利用实训、实习等契机, 让中职旅游专业学生走进旅游企业、深入旅游市场, 在实践中对旅游服务、旅游线路设计、旅游产品整合、旅游纠纷解决等问题进行切身感受或模拟训练, 让班级内部的学生在实践中养成良好的职业习惯, 逐渐加深对职业岗位的感情认知和理性认识, 并最终内化为个人的行为准则。
其次, 中职旅游专业可以以班级为单位, 定期组织学生参加社会服务活动, 加深对旅游行业的整体认识, 以及旅游行业发展同社会经济发展和人民生活提高之间的关系。例如, 中职旅游教师可以组织学生就近走进旅游景区, 组织旅游区生态环境调研或垃圾清理活动, 这样可以让学生一边实践, 一边加深对“生态旅游”、“文明旅游”等理论知识的认识, 帮助学生养成良好的生态旅游观念, 实现学生行为准则与当前旅游企业文化的有效对接。
再次, 中职旅游专业教师要在班级“软文化”建设中提高对团队文化培育的重视程度, 通过多样化班级团队文化的建设, 提高班级学生的团队合作意识和协作精神, 增强班级内部的凝聚力和向心力, 实现旅游知识学习、专业技能培养和学生职业精神的同步培养, 从而使班级环境建设与企业环境的不断对接, 让班级学生在近似企业的环境下不断改进个人的行为方式。
二、企业制度文化与班级规章制度的建设对接
为了更好的促进中国中职教育的发展, 健全中等职业规范、强化素质教育, 教育部在近年来先后出台了多项关于中等职业教管理制度建设的指导性文件, 这对中职学校的班级规章制度建设奠定了良好的基础。在此基础上, 进一步发挥企业制度文化的导向作用, 将有助于中职班级文化、校园文化同企业文化的有效对接。
但是, 校企文化的建设对接会涉及到多方面的因素, 工作量大, 只有将中职学校班级规章制度建设与企业的制度文化进行有效的融合, 政府部门、学校、班主任以及任课教师加强协调配合, 才能实现预期的建设对接效果。一方面, 教育主管部门要做好牵头引导作用, 制定鼓励旅游企业参与职业学校校园文化建设的具体办法, 并鼓励中职学校旅游专业的教师和学生到旅游企业进行实践锻炼, 及时熟悉企业的制度文化, 汲取企业制度文化中的精华, 并应用到班级规章制度建设的具体实践当中。另一方面, 对于旅游企业和中职学校的双方来说, 要充分认识到“校企合作”的重要性, 坚持以人为本, 制度立校, 文化治校, 将旅游企业的制度文化逐步内化为班级规章制度, 这样更有利于企业制度文化在班级“软文化”建设上的逐步渗透, 往往能够实现意想不到的效果。
三、企业精神文化与班级价值观念文化的建设对接
在班级的“软文化”建设活动中, 学生共同价值观念的建设无疑是最为重要的内容之一, 因为学生在未来走上工作岗位后, 不仅要具备基本的敬业精神和职业素养, 还要发自内心的具备相应的责任感和对旅游事业的热爱, 由此产生相应的旅游事业奉献精神。在我国大力发展旅游事业的时代背景下, 中国的旅游事业迎来了前所未有的发展契机, 但同时也对旅游专业人才的职业素质提出了更高的要求, 中职学校旅游专业的学生不仅要具备基本的旅游市场意识和专业能力, 还必须树立正确的生态旅游价值观, 在旅游工作岗位上要精益求精, 严于律己, 积极为中国的旅游事业贡献自己的一份力量。
例如, 当前很多旅行社企业却因为过分强调经济效益而出现相应的不诚信或缺乏职业道德的行为, 拜金主义、唯利是图等消极思想对中职旅游班级的学生的价值观念也会产生了相应的不利影响。而中国的生态旅游建设, 不能过分强调短缺经济效益, 而是要着眼于中国旅游事业的长远发展, 实现经济效益、社会效益与生态效益的有效结合。因此, 中职学校的班主任或授课教师可以以优秀旅游企业的精神文化作为教学资源, 在班级文化建设中以培养学生的生态旅游意识和职业道德精神为主导, 陶冶学生的情操, 培养他们诚实守信、爱岗敬业、忠于职守的职业精神, 使学生树立正确的世界观、人生观、价值观和职业观, 这对学生顺利走上职业岗位并实现良好发展将是非常有帮助的。
【结语】
综上所述, 在中职旅游专业的班级“软文化”建设中, 可以重点从行为文化、制度文化和价值观念文化三个角度入手, 在班级内部形成良好的教育氛围, 重点培育学生的敬业精神和专业素养, 实现在校教育和企业需求的充分适应, 进而达到内外兼修、统筹兼顾、虚实并重、循序渐进的教育目标, 促进中职旅游专业教育质量的不断提升。
参考文献
[1]金大青, 党君.探究文化建设在班级管理中的应用[J].考试周刊.2013 (95)
[2]成伟君.班级文化建设:提升职校德育水平的必由之路[J].西南农业大学学报 (社会科学版) .2013 (01)
[3]孟晶.构建和谐班级文化环境[J].职业.2010 (18)