议论文公开课复习教案

2024-10-14

议论文公开课复习教案（共12篇）

议论文公开课复习教案篇1

浮力（复习）

教学目标：

1、知识与技能

（1）了解浮力是怎样产生的。

（2）理解阿基米德原理，学会计算浮力的方法。（3）知道物体的浮沉条件。（4）知道浮力的应用。

2、过程与方法

（1）培养学生基本的解题能力。

（2）培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。（3）了解浮力应用的社会价值。

3、情感、态度与价值观

（1）增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。

（2）增进交流与合作的意识。

（3）保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。

教学重点：培养学生基本的分析问题和解决问题的能力。

教学难点：理解物体的浮沉条件。教学过程：

一、出示知识结构要学生自己阅读课本，复习知识点。

二、计算浮力的方法：

称重法：

F浮= G－F′（弹簧测力计）要使用弹簧测力计才可以计算阿基米德原理法：

F浮=G排 =ρ液gV排这个公式对任何受到浮力的的物体都适用。计算时，要求ρ液、v排已知。

二力平衡法：

F浮=G(漂浮、悬浮)条件限制：只适用计算漂浮或悬浮物体所受的浮力压力差法：

F浮=F向上-F向下多注意向上的压力和向下的压力在不同情况下的分析

三、必须弄清楚的一些概念

1.物重G与视重G视（F′）

2.物重G与物体排开的液重G排

3.浸在（浸入）与浸没（没入）

4.上浮、漂浮、悬浮。

5.物体的密度ρ物与液体的密度ρ液。

6.物体的体积v物、物体排开液体积v排、物体露出液而的体积v露。

四、解浮力问题经常用到的一些规律和概念

1.二力平衡条件（推广到三力平衡）

2.密度的概念

3.液体内部压强规律 4.浮力的概念

5.阿基米德原理 6.物体浮沉条件

五、解综合题的一般步骤：

1.认真审题，确定研究对象，明确对象所处的状态。

2.分析受力情况，画出受力分析图。3.根据状态列出方程式方程组。

4.进行数学运算。

六、巩固练习（课件展示）

七、小结：你学到了什么？

1.根据阿基米德原理：F浮=G排液=ρ液gv排。

2.根据力的平衡原理：如将挂在弹簧秤下的物体浸在液体中，静止时对物体进行受力分析。物体受到竖直向下的重力与竖直向上的浮力及拉力，这三个力平衡。即G物=F浮+F′，F浮=G物-F′

3.根据漂浮，悬浮条件：F浮=G物

4.浮力产生的原因：F浮=F向上-F向下

七、作业布置：

物理学生用书P59 章末练习

议论文公开课复习教案篇2

关键词：思想品德,复习公开课,反思

中考思想品德复习课是对学生初中三年来所学的五本书的内容, 按照课程标准和考试大纲的要求全面地、系统地进行梳理的过程。它通过向学生有条理地再现教学内容, 帮助学生巩固、梳理知识, 加深理解, 提高学生运用知识解决问题的能力。复习课既要帮助学生牢固掌握基础知识, 建立知识结构, 又要灵活运用, 提高应试能力和技巧。多年中考的结果表明, 中考思想品德学科的最终成绩是区分同层次学生的关键学科, 思想品德成绩关乎相当一部分孩子的升学命运。而该门学科我校在初一初二年级并没有以中考的考试要求进行教学, 学生对三年来所学内容的掌握情况不同, 总体提升该门学科成绩对复习课的依赖性比较大, 因此教师要想方设法地提高复习课的效率显得异常重要。

然而, 在现实教学中, 中考思想品德学科复习课时少, 任务重, 加上南京思想品德中考分值仅有60分, 而且是开卷考试, 某些学生和家长由于认识不清, 因而平时对思想品德学科的学习很不重视。如果思想品德老师上课前再不精心设计, 就很容易出现以下的现象:一是老师按部就班, 从头到尾逐一将知识点落实, 将教学内容简单重复, 学生则失去激情, 味同嚼蜡;二是老师不钻研考纲, 过于增加复习课的难度, 追求难、偏, 学生像在上新课, 容量大, 压力大, 打击学生的信心;三是老师一味搞题海战术, 练习没有经过精心的挑选, 质量不高, 题量较大, 学生容易疲劳。这样的复习课势必是低效甚至是无效的。

怎样才能提高中考思想品德复习课的效率呢? 我认为教师对复习课的精巧设计尤为重要, 结合2016年3月17日自己面向南京市鼓楼区全体初中政治教师开设的一节中考思想品德复习公开课《权利义务伴我行———八年级法律考点复习 (一) 》谈谈认识。

一、基于“整体设计”的思想, 选择典型案例巧妙设计课堂主线索。

本节课我选用了春节期间的一个社会热点———哈尔滨天价鱼事件作为主线索贯穿全课, 将本节课要复习的几个考点 (权利和义务, 依法维护消费者的合法权益, 生命健康权, 隐私与隐私权) 串联起来, 形成一个整体, 而不是按考点顺序一个一个简单呈现, 否则会显得零散而没有体系。

全课我采用倒叙的手法, 先用PPT呈现天价鱼事件的图片, 设计问题:“知道图片上发生的事件吗?”以此开篇激发学生的兴趣和参与的热情;紧接着继续利用PPT展示图文资料说明该事件的处理结果, 随即提出问题:“店家被罚和相关责任人被问责体现了哪些考点知识? ”引导学生回顾复习过的考点知识思考回答问题, 从而引出权利和义务这一考点, 导入本课复习课题《权利义务伴我行———八年级法律考点复习 (一) 》。随后我带领学生回顾天价鱼事件的发生、发展过程分别复习依法消费者的权利、生命健康权和隐私与隐私权等几个具体的权利。这样的“整体设计”把所要复习的考点知识和生活中的热点事件巧妙地结合在一起, 浑然一体, 故事性强, 吸引力大, 思考性足, 给中考的思想品德复习课注入新鲜的血液, 很好地解决复习课的枯燥乏味, 极大地激发学生复习课参与课堂的热情, 充分地发挥学生的主体性作用, 也很好地培养学生的学习能力和学科思维能力。

二、基于“问题解决”的原则, 精巧设计问题展开考点内容复习。

记得以前参加政治学科教研培训时一位专家说过, 复习课应该是利用教材知识解决问题, 而不是对所学知识的简单梳理。这次上课我努力践行这样一个要求, 这里所说的问题主要来自两方面:一是考点内容本身的难点和疑点, 二是学生在这些考点上理解和掌握的偏差。针对这两个问题, 我提前调查学生预习中的问题并根据考点本身的内容针对性地选择许多生活中的短素材并设计一个个小问题, 从而展开对每个考点的重点及疑难内容的复习。

例如在复习权利和义务考点时, 我是这样设计的:李某用手机发布恐吓信息, 导致飞机航班延迟起飞, 给国家、他人带来严重损害。问题:李某正确行使手机使用权利了吗?为什么? 该问题的设计和解决很好地帮助学生加深对正确行使权利和坚持权利义务一致性的理解。又如下列属于忠实履行义务的有?并说明理由。 (1) 小云的爸爸能主动到当地税务部门缴纳个人所得税; (2) 植树节到了, 小芳和同学们一起去栖霞山植树; (3) 小川积极投身环保, 不乱扔垃圾; (4) 小姜制作危害严重的网页病毒———“混客绝情炸弹”; (5) 一同学被查出患上白血病后, 全校师生纷纷慷慨相助, 点亮他生命的希望。通过该问题的设计很好地帮助学生对忠实履行义务要求的深入理解和掌握, 轻松有效地实现复习目标。基于“问题解决”的原则, 展开考点内容的复习的设计思路避免了简单的知识重复再现, 很好地突破了复习课的重难点, 大大提高了复习课的效率。

三、基于“少教多学”的理念, 精心设计课堂结构布局。

“少教多学”的教学理念在教学时间的安排上即是要减少教师在课堂上讲授的时间, 提供更多的时间让学生自主学习。这节复习课我充分体现“有讲有练, 精讲精练, 边讲边练, 以练为主”的原则, 努力浓缩自己讲授的时间, 从而留小半节课的时间用于学生的独立自主练习, 努力让学生在实际操练中发现问题, 在解决问题中不断提高。课堂上针对复习的考点学生练习了十个选择题和一道材料分析题, 我根据学生完成的情况进行当堂讲评, 对典型问题进行及时的矫正。有人说练习是最好的老师, 光讲不练好比纸上谈兵, 所以讲练时间设计得当才是最好的课堂结构布局, 这样的布局大大增强复习的实际效果。

四、基于“能力提升”的目标, 精心设计素材和练习题。

复习课不是简单的知识再现, 帮助学生提高学习能力和学科能力, 帮助学生学会学习, 获得可持续发展的终身学习能力是复习课的重要目标。本节课基于 “能力提升”的目标, 我根据课标和考纲的要求的精挑细选每一个考点中间的短材料, 既典型又短小精悍, 便于提升学生的精准理解能力。比如在复习隐私权时我选用以下一组素材: (1) 我出于好奇未经许可拆看了同学的信件; (2) 高考考场安装视频红摄像头以及拾音器; (3) 某物流公司快递员小赵出售客户通信地址等个人信息; (4) 南京市某法院在媒体上曝光了部分长期欠钱不还者的基本信息; (5) 公安机关依法窃听了犯罪嫌疑人的住宅。问题:上述做法是否侵犯公民隐私权? 通过这些素材的设计, 很好地帮助学生对侵犯隐私权的常见现象及是否侵犯隐私权的界限都进行了很好的复习巩固。

练习题选择也是如此, 无论是选择题还是材料题, 我都精选2016年中考指导书上的典型题目, 着眼于学生的学科能力的提升。例如我在课堂练习环节选用了这样的一道材料分析题———学生在社会调查中发现了这样一些现象:不少行人看到闯红灯现象不仅不制止, “跟风”闯红灯, 认为这是行人的自由。有人私自将行人闯红灯拍成视频传至网络, 号召大家“人肉搜索”闯红灯者。问题1:结合材料, 运用所学知识, 谈谈你对上述现象的认识。问题2:结合材料, 运用权利和义务关系的知识, 谈谈你对上述现象的认识。我对该题设计了两个设问, 进行了变式训练, 目的是通过引导学生比较分析, 加深学生对广度题和深度题区别的理解, 关注设问, 重视审题, 学会审题, 从而让学生学会按设问要求答题, 而不是拿到材料题上来就盲目找考点, 陷入机械僵化的境地。课后作业布置是根据本节复习课的重难点精心设计的———结合材料, 运用权利和义务的知识, 谈谈如何做合格的消费者? 该题设计能帮助学生更好地掌握权利义务关系这个核心重难点。

总之, 在中考思想品德学科的复习过程中, 教师一定要充分认识到中考复习的重要性, 避免复习课常见的误区, 积极发挥主导作用, 一定要肯动脑, 多动脑, 善动脑, 精心巧妙设计好每一节复习课, 只有这样才能不断提高复习课的效率。

参考文献

[1]义务教育思想品德课程标准.北京师范大学出版社, 2011版.

[2]南京市中考指导书.南京出版社, 2016版.

[3]新课程背景下的有效课堂教学策略.首都师范大学出版社, 2006版.

议论文公开课复习教案篇3

关键词：情境的创设；主体性；实验；整合

作为一名初中化学老师，任教九年来一直有困惑：在中考化学复习时，如何在时间紧、任务重的情况下，将复习课上好。相信这可能也是许多化学老师心中的困惑。本人有幸聆听了《用氢氧化钙探究碱的性质》区级化学的复习研讨课，感触良多。原来，复习课应该是在老师的指导下，学生自主参与和体验，从而收获的过程。下面本人结合区级公开课，粗浅地谈谈如何上好一节复习课。

一、注重情境的创设

谈到复习课学生是缺乏激情的，教师会将一些已知的问题重复再重复，不注重问题情境的创设，没有新鲜感怎能让学生全面投入。这节课在刚开始时就以“装硫酸的槽罐车侧翻，硫酸流入农田”的新闻报道将学生的视线牢牢抓住，然后以消防官兵处理硫酸时，用熟石灰引入课题。打破了我们平时开门见山，直奔主题说今天我们一起来复习常见碱的做法。然后，直接拿出装有氢氧化钙的试剂瓶展示，并让学生说出氢氧化钙等碱的物理性质，接着以去实验室取氢氧化钙时发现药品敞口放置，生活体验，吃皮蛋时有涩味等多个情境的串入，来复习碱的相关化学性质和用途。在这节课中，多个情境的创设，使学生多个感官同时应用，不仅可以摆脱复习课“枯燥无味”的感觉，同时激发了学生参与课堂的积极性。所以，在上复习课时，要注重情境的创设。

二、注重实验再现和设计

化学是一门实验科学。在新授课时，课本实验是会做的。复习课或许是时间的原因，一般情况下，不用亲自做，取而代之的是相关实验的讲解，觉得这样可以节省时间。而这节复习公开课以学生动手设计并验证的形式探究了有关氢氧化钙敞口放置后的固体成分。将旧的知识用新的方法重温，不但复习了试管、胶头滴管的使用、溶解等基本的化学实验操作，还强化了学生对碱溶液与酚酞变红，碳酸盐与盐酸反应有气泡等实验现象及结论的记忆，巩固了基础知识。这就是我们常说的“磨刀不误砍柴工”。近年来，中考对化学实验的考查力度不断加大。若我们还一味地强调学生死记硬背一些实验的操作、现象和结论，会加重学生的负担，而且也不会收到理想的效果。所以，在复习课时，更要注重实验，这样有助于增强学生的实验设计能力的培养，也能培养学生的语言表达能力，从而提高学生的实验探究能力。

三、注重知识网络构建，提升能力

复习课是将零散知识点系统化的过程。平时复习时，我们会将知识点再次一一罗列出来。像炒冷饭，知识点还是零散的，没有系统性，而且大多数时候课堂的效果不是很好。这节复习课，打破了常规的按物质的性质，先讲物理性质然后化学性质，最后讲用途和注意点的复习思路。直接从视频引入物质氢氧化钙，然后让学生说出氢氧化钙的所有用途，再由它的用途体现了氢氧化钙具有哪些化学性质。然后以实物展示的形成，让学生回忆氢氧化钙的物理性质。这些都是点上的内容，然后由氢氧化钙是碱，引入其他碱类物质如氢氧化钠的相关知识点。再将这些知识点串起来，归纳总结出碱具有共同化学性质的原因形成知识网络。在构建知识网络的同时，注重氢氧化钙和氢氧化钠这两种常见碱之间的差异，让学生说出区分这两种碱的方法，锻炼的学生对已学知识的概括和运用能力，发展学生的思维，提升学生解决实际问题的能力。若按此法，我们一定能将零散的知识统一起来，同时提升学生的能力。

四、注重师生互动，突出学生的主体地位

复习课上，总是教师在滔滔不绝地讲，学生在认真地听，不注重师生的互动。学生得到的永远是老师认为的重点，而学生的思路永远无法开阔。这节课师生的互动比新课还要多，教师在引出课题后，以学生的自主学习，交流讨论的方式总结出了氢氧化钙的用途。再通过学生对用途的分析得出化学性质。如，在讲解“探究氢氧化钙变质后固体成分的问题”时，教师引导学生围绕变质的原因分析方程式，找出产物碳酸钙和反应物氢氧化钙之间有什么差别进行方案的设计。在学生描述自己的方案时，提出质疑，让学生对方案的可行性进行评价，通过交流再修改，最后总结出完整的实验方案并要求学生用实验来验证方案。通过实验方案的设计，让学生对“反应后固体成分是什么？怎样鉴别”有了清晰的思路。紧接着又以食用皮蛋时涩味的由来，再次让学生分析，不但巩固了反应后成分的探究，同时检验了学生的掌握情况。这样的课堂教师充分放手于学生，使学生真正成为学习的主体，让学生的思维得到发展。所以，复习课更要加强师生的互动，充分发挥学生的主体作用。

总之，听完这节复习公开课，让我明白复习课，虽没有新授课时的新鲜感，也没有习题课的成就感，但一样可以是精彩不断。只要我们摒弃填鸭式的教学方式，实时地创设情境，让学生始终保持兴趣，改变设问的方式，多引导、多鼓励，提高学生的参与度，真正做到以教师为主导，以学生为主体，同时注重知识点之间的联系与迁移，一定能上好一节复习课。

参考文献：

王志恒.如何高效地上好初中化学复习课[J].学生之友：初中版，2011（08）.

议论文公开课复习教案篇4

砺青中学郑光程

一、导入

大家都知道，我国是一个诗的国度，从《诗经》、《楚辞》始，到唐诗、宋词、元曲，无不是一座座诗歌的高峰。代代杰出诗人辈出，名篇佳作层出不穷。一首好的诗歌，能增进人的见识，熏陶人的思想，陶冶人的性情，净化人的心境，提高人的文化艺术修养。因此，在中学阶段，我们必须培养初步的理解、鉴赏、评价古代诗歌的能力，这也是近几年来高考语文科的一个必考内容，但今年的高考，这方面的考试形式将与以往不同，变客观题为主观题。这节课我们就一起来探讨一下如何鉴赏、评价古诗词。

二、引导学生回顾朱光潜先生的诗评《谈白居易和辛弃疾的词四首》，把握朱文所讲的评价诗词的方法

朱光潜先生的诗评《谈白居易和辛弃疾的词四首》以细腻的笔触、精确而独到的分析，揭示了四首词的意蕴，给人以启迪，在分析、评论这四首词时，作者从两点入手：一是典型的情节（意象）。二是精练的语言。很多古代诗词都选择了典型的情节来烘托出生动具体的气氛和情调。而这种典型的情节又是通过精练的语言来表达的，两者共同作用，创设意境，表现主旨。另外，从这篇诗评中，我们可以看出作者在阅读、欣赏古诗词时运用了以下方法：

一、揣摩研读法。比如分析《西江月》时，作者就“明月别枝惊鹊”中的“别”字大作文章，分析出用“别”字所产生的特别韵味，暗示了乌鹊和树枝对明月有依依不舍的意味，此处不写啼而啼自见。还有，在分析《鹧鸪天》词时，深入地分析出“青旗沽酒”在词中以乐景写哀，运用了反衬的写作技巧。

二、展开想象法。比如评论白居易的第一首词时，作者展开想象的翅膀，由“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”联想到江南繁华灿烂的春天，帮助读者进入词所描绘的境界。这样，读者就不难理解诗人在诗中所流露出来的思想感情了。

三、知人论世法。在分析辛弃疾的第一首词《鹧鸪天》的主旨时，作者就运用了这种方法，从而深刻地领会了隐藏在“城中桃李愁风雨”这个诗句背后的作者的真实感情是慨叹南宋受金兵的欺侮。

我国的诗歌艺术讲究含蓄、精练，言有尽而意无穷，所以鉴赏时首先要深入揣摩研读，揣摩其重点字词、句子，分析写作技巧，如比兴、拟人、互文、倒装、用典、反衬、直抒胸臆、融情入景、借物抒情等。再衬以想象，就能抓住诗的画面和气氛，去理解、感受“此时”“此景”中“此人”的“此情”是什么。体会作品的意境美。另外，早在先秦时代的文学理论批评就提出了“诗言志”的论断，唐代白居易还说过：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，可见，诗作往往是与作者的人生经历、处世态度和当时的社会环境紧密联系的，故而在分析、鉴赏时还要注意了解作者的生平以及时代背景。做到知人论世、知人论诗。

三、师生共同赏析张继的《枫桥夜泊》诗，领会揣摩研读法、展开想象法在答题时的应用

1、分析第2小题

第一句中“月落”、“乌啼”不难理解。秋凉夜半，上弦月落了，耳畔传来几声乌鸦的惊叫。我们学过的“月出惊山鸟”、“明月别枝惊鹊”都有相似的意境。“霜满天”就有难度，理解时不能以辞害意，因为我们平时感受到的自然景观的实际是霜华在地而不在天，而且在已“月落”的夜晚也看不见。如果机械的去理解，就无法体会其妙处。须认真揣摩研读方能感受到：月落夜深，繁霜暗凝，在幽暗静谧的环境中，羁旅之人对夜凉的感觉格外敏锐。侵肌砭骨的寒意从四面八方围向诗人夜泊的小舟，使他感到身外茫茫夜气中弥漫着满天霜华。（投影显示本题正确答案）

2、分析第3小题 “对”字也是难点。“江枫渔火对愁眠”中江岸上的丹枫，给人以秋色秋意、羁情离思的暗示，它在古诗词中沉积的感情内容给人以丰富的联想。我们想象一下，岸上昏暗迷蒙的背景衬托着点点渔火：江枫与渔火，一静一动，一暗一明，一岸上一水中，“愁眠”者，当是怀着羁愁躺在船上的旅人。如是，整个句子可看作是“愁眠对江枫渔火”的倒装，“对”字当解作“伴”，又不像“伴”那样外露，它表达舟中旅人和舟外景物之间无言的交融和契合。朱光潜先生的文章中说，写景诗的一个诀窍就是写进人的活动，此处恰是一例。

3、分析第4小题

“夜半钟声到客船”字面意义易懂，但内在意蕴却是难点、重点。诗人在枫桥夜泊中得到的最鲜明最深刻最具诗意美的印象就是寒山寺夜半钟声。在静谧的暗夜，人的听觉成为对外界景物感知的首位，静夜钟声不仅反衬了夜的深幽和清寥，而且渗透着宗教的色彩，给人古雅庄严的感受。钟声悠扬，余音袅袅，余韵无穷。有声，才使神韵得到最完美的表现，创造出情景交融的典型化的艺术意境。

4、分析第5小题

在诗中，诗人描绘了一幅色彩鲜明，情景交融的秋江夜泊图。秋凉夜深，霜气逼人，上弦月落了，乌鸦惊叫，眼看江中渔火和岸上丹枫，船中游客不禁惹起了乡愁，久久不能成眠。而寒山寺的夜半钟声，又远远传来叩击游子心扉。这里面，情景交融，在写景中融进了诗人自己的情思。枫、火本为无情之物，着一“愁”字，皆成有情之景，伴人无寐，情由景生，意境优美。“客船”上听“钟声”之人是谁？听后感觉如何？皆给人无限遐思。

四、课堂练习——赏析刘禹锡的《石头城》

（投影显示第３小题正确答案）

五、师生共同赏析辛弃疾的《摸鱼儿》词，完成第2、3题，领会知人论世法在答题时的具体应用

要正确解答第2、3两道小题，须了解作者辛弃疾的生平和作品的时代背景。辛弃疾是南宋伟大的爱国词人，生于山东历城，他出生时山东已沦入金统治者手中。二十一岁那年，他参加了北方的抗金义军，后来投奔南宋，历任湖南、江西、浙东等地安抚使。力主抗金，为主和派所忌恨。四十一岁时退居江西带湖，晚年又被起用，但不被朝廷器重，最终辞归，终老山林。

辛弃疾一生反对议和，主张收复中原，因南宋朝廷一贯推行妥协投降政策，他的理想未能实现，只好把满腔的忧国忧民的热情都寄托在词中。

第2题中杨玉环、赵飞燕都曾宠幸一时，他们跟当时炙手可热的主和派（奸臣贼子）一样，都曾权倾朝野。由杨玉环、赵飞燕死于非命，我们可以推断，这一句的寓意是“主和派”（或奸臣贼子）绝没有好下场。

第3题分析“愁”的含义，联系辛弃弃疾的生平，我们知道，他的“愁”指的就是抗金主张不被采纳，报国无门的情绪。“闲愁最苦”指的是这种想抗敌但又不能抗敌的空闲之愁最苦。（投影显示第3小题正确答案）

六、课堂练习——赏析岳飞的《小重山》（投影显示第3小题正确答案）

七、小结

通过本课的复习，我们应当掌握：在鉴赏古诗词的时候，应重点考虑它如何用精练的语言来描绘典型的情节(意象)，去抒发作者的思想感情，创设意境，表现诗歌的主旨。要综合运用揣摩研读法、展开想象法、知人论世法去认真研究重点词句、分析表达技巧、了解作者生平和作品的时代背景、进而领会作者通过外在的客观景物表达出来的内在的思想感情，把握文章主旨。

八、布置课外练习

议论文公开课复习教案篇5

Time: April22nd, Places: Class4,Grade9 Teachers: Xiao Lizhen 1.话题: 代词的复习

2．内容：人称代词、物主代词、反身代词、不定代词、指示代词和疑问代词用法，大部分的代词都是具有名词或形容词的作用（指代前面提到的人或事物）。指示代词有this，that，these，those，疑问代词有what，which，who，whom，whose。3．重点与难点：人称代词的宾格，形容词性，名词性以及疑问代词的运用。

教学步骤：

Step1:Review 竞赛单词：学生分组写出尽可能多的单词，看哪组写得最多。Step:代词分类

1.写出所要求的人称代词形式：

第I人称复数 we us our ours ourselves

第II人称复数 you you your yours yourselves

第III人称复数 they them their theirs themselves

himself herself itself 第I人称单数 I me my mine myself 第II人称单数 you you your yours yourself 第III人称单数

him his his

she her

her hers it

its

2、写出不定代词：

someone anyone no oneeveryone

somebodyanybodynobodyeverybody

somethinganythingnothingeverything

some，any，both，either，neither，all，none，each，many，much，few，a few，little，a little，one，other，another

3.疑问代词；what，which，who，whom，whose。Step3:示例分析

The teacher explain the exercises for the students.单项选择：

1.--____ school is much larger than ____.--Really? A.Our；your B.Our；yours C.Ours；yours D.We；you

2.I am looking for a house.I’d like ______ with a garden.A.one B.it C.that D.this

3.--How many more oranges can I have?

--You can have one more.____ are for Tom.A.The others B.another

C.Others D.the other

4.--I feel a bit hungry.--Why don’t you have ______ bread?

A.any B.some C.little D.a

5.Not ______ in our class likes playing football.Some of them like playing basketball.A.anyone B.everyone

C.nobody D.someone

6.______ are all League members.A.You, I and he B.He, you and I

C.I, you and he D.You, he and I

7.There is a lot of money holding in my hand, but ______ is mine.A.all B.some C.none D.neither

8.--Oh, there’s someone knocking at the door.--______ must be your neighbor.A.There B.She C.He D.It

9.Kate went on holiday with a cousin of ____._____ have been to a lot of places.A.her, We B.hers, They

C.her, They D.hers, We

10.For quite _____ students, their teacher’s advice is more important than ____ of their parents’。

A.a few;that B.few;one

C.a little;some D.a lot;many

参考答案

1.B。第一个空要选一个形容词性的物主代词去修饰名词school，第二个空需要的是名词性物主代词相当于your school，那就是yours。

2.A。B、C、D是指示代词，都是指代前面提到的已确定的某物，但是前面句子中的a house还没有被主语的人买到手，说明它不确定所以用不定代词。

3.A。橘子被两个人分，所以排除B（三者以上的用法）；other是形容词不能做主语，谓语动词是are，特指剩下的橘子主语用the others。

4.B。bread不可数，不用冠词a；该句是表请求的句子不用any； little是否定概念。

5.B。从第二句的主语Some of them可知第一句的主语表一部分人，not everyone(everything)常可以做主语表一部分，not everyone in our class意为“在我们班里不是每个人”；anyone和someone没有这样的用法，not更不会和nobody连用。

6.D。三个单数人称代词一起用时的顺序是“You, he/she and I”；但复数时为 “We，you and they”。

7.C。but表转折，说明前后两句表达的意思不一致，所以后面句子是否定；neither表示“两者中任何一个都没有”，none表示“三者或三者以上都不”，关键是none既可以指代可数也可以指代不可数名词的量。

8.D。当弄不清对方是谁时，it指代隔壁的人，打电话过来的人和敲门的人。9.B。a friend of+名词性物主代词；第二句的主语指Kate和她的cousin两个人。

10.A。第一个空使用a few修饰可数名词，表“有几个，有些”；第二个空涉及了两个不同的advice相比较，因为advice不可数，所以用this和that指代。their teacher’s advice相当于this advice，their parents’=their parents’ advice就被看做that advice。

Step4 练习

Ask the students to finish the exercise.Then check the answer.1.______ of us has already finished reading it.A.Everyone B.Every C.Neither D.All

2.We think ______ important to protect the environment.A.it B.this C.that D.what

3.The book on the shelf is ______.She wrote her name on ______ cover ______

A.her, it, herself

B.hers, it, herself

C.hers, her, herself

D.hers, its, herself

4.She stayed at this school longer than ______.A.anyoneB.everyone

C.anybody else D.else anyone

5.I have had enough food.Would you like _______?

A.a few more B.one more

C.another more D.some more

6.--What are you doing here, Mary and Kate?

--We are looking at _______ pictures.A.each’s other B.each other’s

C.each other D.each’s other’s

7.The buildings in Dalian are similar to ______ in Tokyo.A.ones B.those C.these D.that

8.--_______ of the dictionaries would you like?

--I’ll take _______ of them, so I can give one to my cousin.A.Which, both B.Which, all

C.What, either D.What, both

9.“Help _______ to some cakes!” Uncle Tom said to the twins.A.yourself B.youself

C.yourselves D.youselves

10.--Do you have ______ homework?

--I don’t have ______.A.some, some B.some, any

C.much, little D.much, any 参考答案：

1.C。everyone和every都没有of短语，all的谓语动词应为复数。

2.A。此题来自固定句型的用法：“主语+think/find/feel/+it+adj.+to do sth.”it是形式宾语指代动词不定式，意为：“……认为/发现/感到做……怎样。”

3.D。第一个空需要可独立使用的物主代词，那就是名词性的hers；第二个空需要形容词性的物主代词修饰名词cover，这个cover是书的，所以是指物的its；四个选项都给第三个空提供了herself，这里herself是主语的同位语，当“亲自”讲。

4.C。比较的句子说明she和除了she之外的其他人在比，else必须用在不定代词后。

5.D。这是在原来有一定量的基础上又增加的用法。A、B两项都是修饰可数名词时的用法；没有another more的用法；food不可数，some more=some more food，意为：“你还要些吗？”

6.B。each other可以有名词所有格，为：each other’s；另外someone else也有，为：someone else’s，这两个特殊的名词所有格要记住。名词部分的练习中也给出了几个特殊的用法，最好放在一起去记。

7.B。此题与第10题第二空的语法相同，只不过这里使用了可数名词buildings，这回是两个城市的buildings相比较，指代可数名词时用these和those。the buildings in Dalian=these buildings, 那么Tokyo的buildings就是those(buildings)。

8.A。第一步从对话的内容可知要买的东西是买字典，所以排除what；第二步可知是I和my cousin各一本（共两本）。

9.C。“Help oneself to some…”随便吃些……

句子的最后一个单词twins，提示是对两个人说的，所以要选反身代词的复数形式。

议论文公开课复习教案篇6

乌石小学鲍静

【教学内容】位置与方向【教学目标】

1、知识与技能：能辨别八个方向，找准参照物，并完成相应的习题。

2、过程与方法：通过总结、归纳等方法和小导游等活动，使学生能描述行走路线。

3、情感态度价值观：培养学生总结归纳的意识。【教学重难点】

1、重点：找准参照物，正确描述行走路线。

2、难点：运用所学知识解决问题。【教学过程】

一、学生回忆本单元所学内容。

二、师生一起归纳：

1、八个方向图：找准参照物。

2、描述行走路线：方向+距离。

3、生活中的方位知识。

三、完成相应内容的习题，师生共同核对答案。

1、填一填。

（1）傍晚面对太阳，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

（2）位置是相对的，如：操场在教学楼的南面，教学楼在操场的（）面。

（3）把手表平放在桌面上，用数字12 正对着北方。正对着南方的是数字()；数字3 正对着()方。

（4）小铃面向西站立，向右转动两周半，面向()；此时，她再向左转动l周半，面向()。

（5）东、南、西、北按（）时针方向排列。

2、选择。

（1）太阳()是东升西落。

A．一定 B．不一定 C．不会（2）小明座位的西南方向是张强的座位，那么小明在张强的()方向。

A．东南 B.西北 C．东北

（3）三(1)班教室的黑板在教室的西面，那么老师讲课时面向()面。

A．东 B．南 C．西 D.北

（4）张丽面向南站立，当她向后转之后，她的左面是()，右面是()。

A．东 B．西 C.北

3、参照物。

小明家在学校的（）面，学校在小明家的（）面；小兰家在图书馆的（）面，图书馆在小兰家的（）面。小红家在学校的（）面，学校在小红家的（）面；丁丁家在图书馆的（）面，图书馆在丁丁家的（）面。

4、描述行走路线。

三个小朋友都从家出发去看电影，请你根据下图填一填。

（1）奇奇向（）走（）米到电影院。

（2）格格向（）走（）米，再向（）走（）米到电影院。

（3）皮皮向（）走（）米，再向（）走（）米到电影院。

（4）说说公交汽车行走的路线

公共汽车从汽车站出发，向（）走到邮局，再向（）走到商店，再往（）走到医院，再往（）走到图书馆，再往（）走到少年宫，再往（）走到电影院，再往（）走到学校，最后往（）走到百货大楼。

你还能说说公共汽车返回时的行走路线吗？（5分）

5、生活中的方位知识。

（1）当我们迷路时，可以借助太阳或（）指明方向。（2）西北风是指从（）方向刮过来的风，它吹向东南方。（3）与北极星相对的方向是()（4）人的影子在西方，太阳应在东方。（5）在森林中可以利用树叶的疏密来识别方向。

6、解决问题

《天上的街市》公开课教案设计篇7

【知识与技能】

1.学习诵读诗歌, 分清节奏, 读出感情。

2.识记“缥缈、定然、闲游”等词语, 品味诗歌语言。

3.理解联想和想象手法的作用, 把握诗歌内容。

【过程与方法】

1.运用默读, 快速了解内容;运用朗读, 读准语气, 体会感情;自由诵读, 当堂背诵。

2.通过“自主、合作、探究”学习, 初步培养联想和想象的能力。

【情感、态度与价值观】

体会诗人对自由幸福生活的向往和追求, 启发学生珍惜今天的美好生活。

[教学重点、难点]

重点:反复诵读, 品味语言, 把握内容。

难点:理解诗歌中联想和想象的作用。

[教法和学法导航]

教法:导学法、创设情境法、交流点拨法。

学法:诵读法、联想想象法、小组探究法。

教学时间:一课时。

[教学准备]

老师:准备课文朗读视频, 收集作者资料, 查找想象、联想的有关知识, 充分预设课堂。

学生:1.查阅写作背景, 了解牛郎织女传说。

2.朗读预习, 扫除字词障碍。

[教学过程]

一、学法导入

同学们, 老师很喜欢读诗, 你们喜欢吗?“诗以言志”, 诗歌是用来表达诗人的思想感情的, 是诗人心灵世界的呈现。今天, 我们走近诗人郭沫若, 去感受他笔下《天上的街市》的美妙神奇。

读诗首先要了解诗人及写作背景。心中有作者, 才能更好地把握诗歌内容。同学们课前查阅了资料, 老师看大家对诗人郭沫若了解多少。

(学生介绍, 小组相互检查)

教师投影补充:

郭沫若 (1892-1978) , 原名郭开贞, 四川乐山人。我国现代著名诗人、剧作家、学者。中国新诗的奠基人, 代表作有诗集《女神》《星空》, 话剧《屈原》等。

写作背景:《天上的街市》选自诗集《星空》, 写于1921年10月24日, 当时“五四”运动的洪波已经消退, 但半殖民地半封建的中国依旧处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗中。面对现实, 诗人感到失望和痛苦, 他痛恨黑暗的现实, 向往光明的未来, 因此, 写下这首充满浪漫色彩的著名诗篇。

二、初读感知

1.默读, 初步了解内容。 (导学:抓诗题, 快浏览, 写什么?找名词。怎么写?找动词、形容词)

2.朗读, 体会思想感情。 (导学:读准字音, 分清节奏, 把握基调)

播放朗读视频, 教师指导朗读, 学生朗读展示。

3.自由诵读, 小组竞赛, 看谁背得快。 (导学:理清思路, 抓关键词)

三、再读品析

1.品析诗歌精练的语言。 (小组合作交流, 老师点拨)

第一节:比较两组动词“明”———“现”“闪”———“点”。

后三节:“缥缈、定然、珍奇、闲游”等词语的含义及作用。

2.感受诗歌美妙的意境。 (学生展示)

创设情境让学生想象画面, 描述画面, 概括画面。

三幅画面:街灯明星辉映图、天上美丽街市图、牛郎织女闲游图。

3.感受诗歌情感美。

通过以上环节, 学生能把握诗歌美好、恬静的感情基调;能感受诗人对美好生活的向往和追求。再次指导朗读, 要求节奏不宜强, 声音不宜大, 速度不宜快, 要做到轻松、柔和、舒缓。

四、合作探究

同学们的朗读深深打动了老师的心, 这真是首美妙神奇的诗歌。我们一起来探究它的美妙神奇。提出探究问题:联想和想象表现手法的运用。 (投影)

1.作者由街灯想到明星, 它们有什么相似点?从地上写到天上主要运用了什么手法?谈谈你对联想和想象表现手法的认识。

2.诗中牛郎织女的生活跟民间传说有什么不同?为什么这样写?

(小组讨论交流, 汇报探究成果, 老师评价补充)

答案:

1.发光发亮联想和想象

教师补充:联想指由一事物想到与之相关或相似的另一事物。想象则是指对已知的事物形象进行加工, 创造出新的形象的心理过程。

板书:街灯———明星———天上街市———物品———天河———牛郎织女

2.通过比较得出:诗人创造牛郎织女的幸福生活的图景, 就是为了表达对自由幸福美好生活的向往与追求这一主题。

(老师和同学们一起有感情背诵, 感受诗人的美好情怀)

五、拓展训练

1.思维训练题:写出由“天空”联想到的事物, 要求五个以上。

2.仿照续写题:发挥你的联想和想象, 续写句子。

示例:天上的明星现了, 好像点着无数的街灯。

月光照在地上, ……

(以小组竞赛的方式, 竞选答案, 要求学生课后做整理积累笔记)

六、课堂小结

浅议如何备好化学复习课篇8

关键词复习目标；学习水平；教材

如何上好化学复习课？这对于每一位化学老师来说，都是一个值得深究的问题。復习课的类型一般包括：章节复习、单元复习、专题复习、综合复习等。复习的目的有阶段性的，针对学业水平测试的和针对高考的选拔性考试的，在这里，本人结合近十年的教学经验，主要以高考复习为例谈谈本人的一些粗浅认识。

我们平时的教学像“栽一棵树”，高三的总复习似“育好一片林”，栽好一棵树容易，育好一片林就要花大力气，下大工夫。俗话说得好“运筹帷幄之中，决胜千里之外”，打仗如此，教学也相类似。要保证复习课的效果，首先就要备好每一节复习课，就要写好教案，明确教学目标，突出重难点，讲究方法，设计好教学的全过程。根据多年的教学经验，备好一节复习课至少要做到以下几个方面。

粗备，主要是备课本上的基础知识，对课本上的已学过的内容进行梳理、细化，概括对比，探索它们之间的联系，把个个零散的知识串成线、连成面，构成一个有机的整体，注意知识间的纵横联系和比较，构建知识网络，注意知识的整合，重塑知识，让学生已有的知识形成一个有机的知识链。例如复习硫、硫酸这部分内容时,抓住硫元素的价态变化这条线,再与物质结构、元素周期表、化学实验、工业制法、环境保护等内容相联系，使知识有序地进入学生的大脑，唤起学生的记忆；再如有机物性质的复习中,突出结构决定性质的规律,主要以官能团为主线复习有机物，通过对典型代表物结构的认识，来理解它们的性质,最后以反应类型加以总结,使有机物性质的知识在复习官能团和反应类型中得到交叉重现。了解学生，激活学生已有知识的沉淀，便于形成学习平台，抓住基础展开梳理，避免学生的厌烦，应该让复习课焕发出生命的活力，给复习课注入活水，让学生在活水中畅游。设计好提纲让学生自己动手总结归纳，课堂穿插典形例题的讲析，使课堂有血有肉。

精备，对主要知识在综合的基础上“压缩”，把精华的东西集中到课堂上，让课堂物有所值。

主要从以下几个方面着手：

（1）备考纲，把要复习的内容按照考纲要求，一一罗列出来，让学生做到心中有数，再配适当的高考试题，对考点解析，加深学生的理解与记忆。

（3）备学生，要紧扣考纲，紧扣知识的易混淆点、易错点、热点、难点，按照学生实际情况设计典型例题，对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，设计不同的问题让学生思考，要因材施教，使他们各有所得，做到有的放矢对症下药。兴趣是记忆的催化剂，兴趣也是开发学生智力的催化剂，是促进学生求知欲的强大动力，在复习中，注重调动学生的兴趣，使学生始终保持高度的热情。在复习课中设计不同问题，让学生带着问题去思索、去复习、去求知。

精心设计练习，针对教材要点和学生实际，设计不同层次的练习。基础题主要解决“双基，”面向所有学生；综合题强调知识的融会贯通和综合应用；开放题，强调拓展延伸学生的创造性思维。不同学生基础不同，练习也要侧重点不同。

议论文公开课复习教案篇9

高中语文公开课教案-高中语文公开课教案

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议论文公开课复习教案篇10

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议论文公开课复习教案篇11

一、老师要认真备好课

备课是教师上好课的全部准备工作, 是组织好课堂教学的前提, 也是教师教的轻松, 学生学的愉快的必要条件。教师只有认真备好课, 才能制定出周密的上课计划, 妥当地安排课堂教学的各个环节和时间, 胸有成竹, 运用自如地发挥教师在课堂教学中的指导作用。

备课时不但要备课本知识还要备学生。根据课堂提问、作业、测试以及课外辅导所了解到的情况, 研究分析学生的学习水平、接受能力、学习方法、学习风格和学习态度, 选择相应的训练形式, 精心设计作业, 提高训练的有效性, 有针对性的组织学生进行练习。而初三学生处于中考压力和比较重的课业负担之下, 学生的思想很容易处于疲倦状态, 所以我们备课时不能给学生强行灌输知识, 而应该想方设法调动学生的学习兴趣, 减轻学生的思想负担, 将全体学生都融入到课堂中。在复习课中要体现:知识让学生梳理, 规律让学生归纳, 错误让学生判断, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 激发学生学习兴趣。

二、要注意复习方法

1. 巧设问题, 激发思考

在基础知识的复习课中, 老师往往通过归纳知识点或画图表来罗列知识, 这样往往老师津津乐道, 学生却无精打采, 无法激发学生的兴趣。但当老师一提出一些创设性的问题, 学生精神集中, 认真思考, 这明显反映了学生需要通过问题来复习基础知识的迫切要求。例如在复习探究凸透镜成像规律的实验时, 教师可以提出以下问题, 以激发学生的思考:蜡烛、光屏、透镜位置如何摆放?蜡烛的焰心、透镜的光心、光屏的中心在同一直线、同一高度的作用?实验时无论怎样移动光屏都得不到清晰像的原因有哪些?怎样理解物近像远, 像变大, 物远像近, 像变小?有哪些方法判断像是放大还是缩小?一倍焦距是什么的分界点?二倍焦距是什么的分界点?通过这一系列问题, 教师一步步设疑, 并引导学生解决, 既调动了学生的兴趣, 又收到了显著的效果。所以问题是物理的心脏, 把问题作为教学的出发点, 这样可以避免复习课堂的枯燥性。

2. 实物情境, 生动课堂

《课程标准》指出:“创设学习情境可以增强学习的针对性, 有利于发挥情感在教学中的作用, 激发学生的兴趣, 使学习更加有效。”因为学生在新的学习情境下, 容易产生困惑, 想要弄懂而不知从何下手, 想说而又说不出来。在这种心理状态下, 学生激情高涨, 兴奋不已, 思维最为活跃, 求知欲望最强, 是启发式教学的最佳时机。比如在复习“杠杆的平衡条件”时在课堂上展示商贩买卖物品的杆秤, 这样就大大提高了学生学习的积极性, 不仅达到知识目标, 而且提高了学生的技能。然后再进一步教育学生不能向这些不法商贩学习, 要做诚实的人, 这样既达到了情感目标, 又培养了学生分析、归纳、总结的能力。

3. 小组合作, 互帮互补

从学生的认知规律和认知心理上来看, 九年级考试频繁, 一次一次的试卷讲评更容易让学生厌烦, 尤其是如果一成不变地采取教师一道题、一道题讲的方式, 收效甚微, 讲评本身也失去了应有的意义。学生“做题、做题、再做题”, 然后教师“讲评、讲评、再讲评”。这种教学方式虽然也能巩固知识, 让学生掌握一些解题方法, 但学生一般都是独立思考, 缺乏相互间的讨论、交流、合作与提高, 易造成学生因某一点想不起而思维中断, 长此以往, 部分学生就会觉得课堂枯燥、无趣, 失去学习的兴趣, 从而出现同样的题目讲了很多次, 但部分学生依然无法掌握它的正确解法的现象。因此学生合作交流显得尤为重要。一方面, 锻炼了充当老师角色的学生的语言表达能力, 使他们的思维更加清晰, 提高了学习物理的信心。另一方面, 充当学生角色的学生解决了物理问题, 提高了学习兴趣。同时, 体现了学生在课堂上的主体性, 教师的引导性。

三、精心设计作业, 提高训练的有效性

有效训练是有效复习的一个重要环节, 当堂训练作业不应是课堂复习内容的简单重复, 而应是课堂复习内容的升华和提高, 是在课堂复习的基础上, 再次激发学生的思维。例如在复习了《探究凸透镜成像的规律》一节后, 可设计以下几条有效作业来提高学生应用所学知识来分析问题、解决问题的能力, 发展他们的思维。

1. 把凸透镜正对着太阳光, 可在距凸透镜10cm处得到一个最小最亮的光斑。

若用此凸透镜来观察邮票上较小的图案, 则邮票到透镜的距离为_______, 成像的特点为______, 若要看到图案更清楚一些, 应该___________。

2. 小云同学将两纸筒M、N套在一起制作的模型照相机。

当用它来看远处的景物时, 在半透明纸上可得到清晰的___________像, 接着再看近处的物体, 若还想得到清晰的像, 应将纸筒M、N之间的距离_______。

在新课程标准和减负增效新理念下, 要想提高复习课的课堂效率, 教师则首先应课前备好课, 在课堂上指导学生好的学习方法和习惯, 注重课堂氛围、积极调动学生的学习兴趣, 课后对学生的作业进行精选, 减轻学生的作业负担。

摘要：物理的复习课是初三的主打课, 该阶段的特点是内容多, 相对复习时间长。如何在常态的初三物理复习课中, 把时间还给学生, 把主动权还给学生, 体现以生为本, 发展为主的教学理念, 让课堂充满生命活力, 从而提升复习课的有效性成为本人教学反思的重点。结合个人教学实际, 就课前备课, 课堂教学方法, 课堂气氛, 课后作业的设计等方面谈谈自己在实践中的做法和反思。

公开课教案：《生命宝贵》教案篇12

1《生命宝贵》教案

东海县初级中学公开教案

题：1生命宝贵

第五单元珍爱生命

1生命宝贵

教学依据：

本内容主要是与学生共同探讨如何珍爱生命，在内容设计上共三目。第一目：“永不放弃生的希望”意在让学生明白在任何困难、挫折面前要勇敢坚强。第二目：“肯定生命，尊重生命”意在引导学生意识到自己生命的价值，感受“天生我材必有用”，同时做到尊重他人的生命与价值，学会与人友好相处。第三目：“延伸生命的价值”意在激发学生努力突破自我，不断实现自我价值。

【教学设计】

一：教学目标

（1）态度情感价值观目标：通过本教学，让学生明白无论何时何地，都不能轻易放弃求生的希望，应积极乐观生活。同时，培养学生尊重他人的生命和乐于助人的高尚品质。

（2）过程方法目标：针对初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期，七年级学生正处在一个半幼稚，半成熟时期，他们的独立意识和逆反意识同步增强，往往对自尊很看重，但不懂珍爱生命，没有形成正确的生命观的现状。对学生以创设情境导入，典型案例分析等形式，培养学生的自主学习能力。

（3）知识能力目标：让学生知道珍爱生命的人，都不会轻易放弃生的希望，明白每个人的生命都是有价值的，尊重自己生命的同时，也要尊重他人的生命，真正理解生命的意义不在于长短，而在于内涵。

二、教学方式

（1）学生的学习方式：在教师的引导下，自主、合作探究性学习。

（2）教师教学方式：多媒体、启发诱导、讨论探究式。

三、教学构思

（1）针对七年级学生年龄特征，认知水平和学习内容要求，采用参与活动、合作探究、情感体验等教学方法，使学生真正成为堂的主人。

（2）设计“情景体验”“写一写”“谈一谈”“续一续”等活动来充分调动学生参与堂活动的主动性和能动性。

【教学过程】

教学内容一：永不放弃生的希望。

资源设计（多媒体展示）：XX年12月27日《三峡晚报》报道“生命奇迹出现在第六天”。讲述的是在河北沙河金鼎矿业公司铁矿40米深处的井下作业的刘传良和刘键父子被无情的困在井下，一天过去了，两天过去了，时间越来越难熬，漫漫无际的黑暗，坟墓般阴森恐怖的死寂，将他们压抑地快要窒息了，但他们都知道不能这样等死，求生的欲望转化为力量，两人仅靠十个面包维持生命，一次一次寻找出口，又一次一次失败，没有光亮，行动不便，两人只好在黑暗中深一脚浅一脚的用手摸着巷壁往前走，双手都被石头划破了，鲜血直流，更为严重的是由于体内缺盐，他们的双腿不停抽筋，最后不能站起来了，他们只能在黑暗中一步一步地往前爬，他们一遍一遍地对自己说：“我要活着出去”。终于在第六天，井下营救的搜救队发现了他们。

老师引导：上述材料中父子俩为什么在井下困了五天五夜后能奇迹生还？

学生活动：因为他们父子在漆黑的矿井里始终没有放弃求生的希望。

教师引导：对，世界因生命而精彩，珍爱生命的人无论何时何地，无论遇到多大挫折都不会轻易放弃求生的希望。在紧急情况下，我们该怎样来求生？让我们一起走进“求生小知识”

资源设计：（多媒体展示）（1）房屋突然着火了，你怎样保护自己？（2）放学回家的路上，遇到持刀抢劫者应该怎么办？（3）暑假出去游玩，在密林中和同学走散了怎么办？（4）你知道本地区的急救电话、报警电话和消防电话吗？

学生活动：四人一组讨论，选代表发言。

教学内容二：肯定生命，尊重生命。

教师引导：掌握了必备的“求生小知识”后，下面我们进入下一环节“请你帮忙续一续”。

资源设计（多媒体展示）：A、（1）我给下班的妈妈递上一杯热茶，妈妈对我说

（2）同学生病了，我送同学上医院，同学对我说

（3）我考试考了一百分，老师对我说

B、（1）放学时下大雨，妈妈为我送来雨伞，（2）我不会做作业时

（3）我生病了，学生活动：全班学生分成两组，续写A、B两题，自由发言。

老师引导：刚才同学们续写活动让我们认识到自己的存在能给他人带来欢乐，带来帮助。因此，我们应肯定生命，珍爱自己的生命。同时，我们生活在一个大集体中，也离不开他人的帮助，因此我们要尊重他人的生命。当自己的生命受到威胁时，不放弃求生希望，当他人生命遭到困难时，应伸出援助之手，我这里有一个小故事，我们一起来听一听。

资源设计（多媒体展示）：七年级思想品德上册教参p44面与生命有关的故事《这条小鱼在乎》。

教师引导：这则材料告诉我们一个什么道理？

学生活动：尊重他人生命，应从小事做起，尽自己所能，帮助别人。

教学内容三：延伸生命的价值。

教师引导：我们明白了自己存在的价值，珍爱生命的同时，我们更应该思考，怎样来使我们的生命更有价值呢？下面我们一起走进“自我生命设计”。

资源设计：

一、前苏联作家奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》小说中写道，P32面教材内容。

二、来自当代中学生的箴言：生命的价值在于不断的超越自我。

三、你的生命箴言是什么？

四、在你的生命画卷中，你打算如何着上绚丽的色彩？（自拟一个可行的计划）

学生活动：准备三分钟，上台发言，老师适时引导。

结束语：