请让孩子大声说！

2024-10-07

请让孩子大声说！（精选14篇）

请让孩子大声说！篇1

请让孩子大声说！

王雷

中国人不喜欢说话，尤其不习惯于在公众场合说话。“不喜欢说话”的意思实际上是不想说、不敢说以至于不会说。

为什么不说？其原因无非是出于一种卑怯的心理，怕贻人口实，怕招惹是非，怕得罪人，怕负责任，所谓祸从口出，言多必失，沉默是金等等都在告诫人们少说为妙。

所谓“不说”，不是真的不说，而是不说真的，也就是不说心里话，不说实在话。中国人有句口头禅，叫做“说句心里话……”或“说句老实话……”，就是提醒听的人其他话都是言不由衷的假话、套话、空话，下面要说的这一句才是真话--究竟是不是？鬼才知道。

中国人往往把自己的真实想法隐藏得很深，据说这叫做韬光养晦，被誉之为胸有城府，赞之曰沉稳老练。如果说话没遮拦，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，这样的人不是被讥为夸夸其谈、哗众取宠，就是被斥之为自以为是、目中无人。那些心直口快的人常常遭到这样的棒喝：“就你知道？就你会说？你不说，谁把你当哑巴了？”言下之意，谁都知道，只是大家心照不宣罢了。这就是中国人的智慧：心里明白，但要装糊涂。所谓大智若愚、大巧若拙、大辩若讷云云，大概就是这个意思吧。

然而，且不说是否真的心里明白，就这种装聋作哑、明哲保身的生存策略究竟能保护什么呢？“不说”就是默许，就是纵容，就是姑息养奸，最终则是害人害己。多少不合理、不合法、不合道义、不合人性的事情在人们故作高深的沉默中滋生蔓延，它已经并将继续毒害着我们的生态环境，从而危及我们每一个人。

说话是一个人的基本权力，也是一个人最内在最强烈的冲动，它是如何被压制和被剥夺的呢？我们又是如何心甘情愿的放弃了话语权力的呢？

我们知道，小孩子天生爱说话，而且无所顾忌，然而，对孩子们的唠叨，大人们很少有耐心倾听，更谈不上给予必要的鼓励和赞赏，相反，倒经常是漠视、讥笑甚至训斥。入学以后，孩子的言语表达更是被强行纳入成人的语法系统。他们的各种奇怪念头和不合常规的言行不断地被纠正。我们的文化是一个充满着各种禁令的文化：不许大声说话，不许交头接耳，不许做小动作，不许开小差，不许看这种书，不许做那种事……这些禁令是通过话语霸权、温和的暴力、耳提面命的说教等等方式灌输给学生的。春风化雨，润物无声，于不动声色之中剥夺了孩子的话语权力。尽管他们还在说话，但却说着同样的话；他们还在交往，但不是真情实意的交融；他们才十多岁，但已经暮气沉沉，老态龙钟……我们终于完成了对个性的围攻和剿杀！

没有个性就没有创造性，循规蹈矩是创造的大敌。我们一方面疾呼“创新精神是一个民族发展的不竭动力”，一方面又用釜底抽薪的办法不遗余力地摧毁这个动力之源。

给孩子自由，给他们犯错误的自由，给他们反抗既存的文化和社会秩序的自由，给他们对一切被视为神圣的`东西进行亵渎和冒犯的自由。历史上的任何进步都是基于这种亵渎和冒犯，正是这种被视为邪恶的冒犯行为给那些已经僵死的社会和文化秩序带来生机和活力。

基于这样的认识，笔者认为，鼓励孩子大胆言说应该成为中小学基础教育的一项重要内容。不仅在课堂上，更要在校园生活的其他时间和空间里给学生自由交谈、辩论和演讲的机会，在这些活动中，教师既是组织者、引导者，更是参与者。只要组织得力、引导得法，一定能激发学生的热情和积极性。这对协调人际关系、加强人际沟通、缓解学习和生存压力，对提高学生交际能力、表达能力、认识水平和参与意识，对促进青少年身心健康发展乃至提高民族素质等等都具有重大意义。

面对众人，张开嘴巴，说！说出你的快乐与痛苦，说出你的愤怒和不满，说出你的感觉和思考，说出你的个性和风采来！

请让孩子大声说！篇2

那么, 是不是注意了诵读就会影响高考呢?其实朗读在很大程度上影响着学生对知识获取、理解、运用的能力, 影响着学生学习的效率, 进而影响学生智力的发育。通过课堂教学来培养朗读习惯, 提高朗读技巧, 是培养这种能力最直接、最有效的方式之一, 也是朗读教学的根本目的。

古人有“书读百遍, 其义自见”、“熟读唐诗三百首, 不会吟诗也会吟”、“好书不厌百回读, 熟读精思子自知”等关于诵读的名言。苏霍姆林斯说:“每天不读上几页, 有时不读上几行, 我是无法生活下去的。”他的精神的傍依, 是读好书、好好地读书, 这样才能使自己的生命延续。由此可见, 我国源远流长的文化瑰宝, 古今中外举不胜举的文豪, 应该都与这种教学方式息息相关。朗读不仅不会影响高考, 还对我们有诸多的好处。

其一, 诵读能起到稳定情绪的作用。寺院讲经有诵经一项, 读经时要求语速不急不徐, 语调抑扬顿挫, 在这过程中, 僧人暂时忘记红尘琐事, 进入空灵状态。我觉得这就是诵读起到稳定情绪作用的最好证明。我们大多不是僧人, 不需要抛弃红尘, 但我们会面对各种各样的问题。一个人只有把心定下来, 才有能力思考, 面对问题, 才不至于慌张、忙乱。上课之初, 学生因课间嬉戏心还未定下来, 朗读不是一个稳定学生情绪的最好方法吗?课堂上, 当我们发现学生情绪不高经常走神的时候, 来上一段声情并茂的朗读, 不是比我们大声呵斥学生维持课堂秩序要好上千倍吗?这样时间久了还可影响学生的心理素质, 使他们变得从容、沉稳, 遇事不惊。大家可以想想寺院修行之人无不以态度从容、处乱不惊者为大师, 由此更应坚定我们提倡诵读的决心。

其二, 诵读可以培养思考的习惯。叶圣陶说:“知识不能凭空得到, 习惯不能凭空养成, 必须有所凭借, 那凭借就是国文教本。”读好书, 好读书, 便心灵清澈, 思之所在, 荣辱既去而万象来朝。古人为什么留有“书读百遍, 其义自见”、“故书不厌百回读, 熟读深思子自知”, 自然是书读得多了, 就会促进了思考, 就会“其义自见”。

其三, 诵读还可培养学生语感。语感就是人对语言的感觉, 了解的程度和语言之间的距离, 或指对词语表达的理解、使用习惯等的反映。要培养语感、训练语感, 一种必不可少的方法就是诵读。诵读是形成语感的基础, 是分析、研究语言的前提, 是积累语言、培养语言能力的重要手段。我华夏文明的文字浩如烟海, 语言知识博大精深, 要穷其全貌是痴人说梦。因此, 语感的培养对于我们十分重要。我们只有具备了这种感知语言的能力, 才能在文学的殿堂里自由畅游。古今饱学之士无不在这方面为我们做出了榜样, 苏轼能将《汉书》背得烂熟, 巴金能背诵《古文观止》, 钱钟书先生谈起古籍更是如数家珍。从这些文学大师身上可以看到熟读背诵对于提高语言能力的重要性, 它是培养语感的必由之路。

除此之外, 诵读在提高学生文学修养、道德修养等方面也起着不可忽视的作用, 这是大家熟知的, 在此自不必细说。

再就是要督促学生做好三读:即早读, 课上读, 课后读。这三读不仅仅是时间的概念, 有各自不同的要求:早读, 要与疏通字音、辨识词义、理顺语句相结合, 辨识文中生僻的词义, 疏通课文中有关句子, 能大致理解文章的意思。课上读就是课上教师范读, 学生轻声跟读或默读, 注意老师的节奏、情感的变化, 进一步了解课文内容, 解决有关问题。课后读即课文讲解之后, 学生独立进行, 这是在理解基础上的诵读, 对深入理解课文的思想内容和表现方式有很大帮助。

孩子,请大声说:“我错了!” 篇3

一、孩子犯下错误，不敢面对自己过错的原因

1.自我中心，不会认错

现在的孩子大多数都是独生子女，拥有太多的宠爱，形成了以自我为中心的思想。经常看到这样的情景：孩子不小心摔倒在地，爸爸出面一边哄着孩子：“宝贝别哭，宝贝别哭”，一边不停地跺地板，嘴里不停地骂着：“都是你这个坏地板，把我们孩子绊倒了”。孩子摔倒了，错误的还是地板。在孩子的心中觉得，我是没有错的，就算犯错也是别人造成的。孩子不懂也不会意识到错误所在。从而对错误的认识也不够深刻。

2.害怕责罚，不敢认错

孩子犯了错误，家长和老师采取怎样的措施对孩子对待错误的认识是非常重要的。班中有个男孩，不小心把窗户打破了。孩子第二天到校，眼睛和脸颊都红了。原来回家后，家长竟然不问青红皂白就狠狠地揍了他一顿。孩子为了逃避责罚，往往就采用撒谎的方法来对待错误。避免或逃脱责罚是人类的一种强烈本能。我们都很清楚，犯错误要受到指责，而指责往往会引起不快和惩罚。当人们犯了错误的时候，为了避免这些不快与惩罚，一般孩子首先想到的就是应该如何隐瞒错误或推卸责任，孩子自然而然就会通过说谎来逃避责罚。长期这样，将会养成为逃避谴责而撒谎的习惯。

3.家长担当，不用认错

班中有一个孩子回家作业经常不写，每次家长到校总是会自我反省：“是我不好，这两天我工作忙，没有时间来管理她。”“是我没有检查她的作业。”很多时候，家长在自己身上来找原因，不把这个责任放在孩子的身上。不管这个问题是大是小，统统往自己身上揽。在孩子的意识中自然形成了这样一个思想：天塌下来，有爸妈顶着呢。于是才会出现当今社会上“我爸是李刚”的这种惊人话语。

是否具备责任心，是衡量一个人素养的指标之一。现在社会分工越来越精细，人与人之间的依赖程度越高，责任心也就越来越重要。一个没有责任心的孩子，是永远都长不大的。不能去承担错误，就会渐渐失去更多人的信赖。我们要对孩子的行为态度加以引导，使孩子们认识到责任是做人应具备的最起码的道德品质，从而使学生勇敢地面对自己的错误，勇于承担责任。

二、引导孩子勇敢地面对错误，承担责任

1.放大榜样的力量

发挥榜样的力量，来引导孩子正确对待错误。名人的故事有很大的作用。一次班会课，我课前收集一些名人勇于承担错误的故事。如：曾立下赫赫战功的廉颇在知道自己的浅薄之后，到蔺相如家门前负荆请罪。他的行为非但没有被蔺相如讥讽，被大家嘲笑，反而成就了一段千古传诵的美谈，可见敢于承认错误和承担责任的勇气是中华民族所颂扬的美德，也是一个人的崇高荣誉；美国总统里根小时候因为打破商店老板的玻璃而利用假期打工，自己赚钱赔偿，承担责任。榜样的力量是巨大的，一个个名人的故事告诉我们：一个敢于承认错误、勇于承担责任的人是值得信赖和重用的。

2.心理健康教育发挥作用

现在心理健康课对孩子心理疏导起到了很大的作用。面对孩子不敢承担错误的情况，我校心理健康教师专门进行了一次心理辅导课“勇于承担错误”。在课堂上，老师带领孩子分析了孩子不敢承认错误的原因，通过说心里话、分析原因、故事链接、讨论感受等环节来激发学生的兴趣，说出自己的感受，并体会到了主动承认错误的重要性。最后的游戏环节，孩子们鼓起了勇气，高声喊出：“对不起、我错了”，这样就踏出了可喜的第一步。

3.家长采取正确的教育措施

家长要用自己的言行影响孩子，让他明白责任心的重要性。大人犯错后，也要对孩子诚恳地道歉，并积极地承担相应后果。例如，家长对孩子许下了承诺，却无法实现，大人的道歉、弥补，就是一种负责任的表现，能够让孩子深刻地明白责任心的重要性。

孩子犯了错误，家长一味地责骂是不能纠正孩子的错误的，反而影响孩子的健康成长。当孩子犯下错误向你认错时，家长应该赞赏孩子勇于承担责任的行为，给孩子继续坚持的动力。然后，让孩子自己来分析情况，说说自己错在哪里？为什么会犯下这样的错误，这样的错误怎么来弥补。当孩子认识到了自己的错误，知错就改，对孩子的发展也是有帮助的。

三、教师不断地疏导

承担错误也是需要勇气的。对于犯错的孩子，教师要给孩子时间，要尊重孩子对待错误的不同态度。有些人能够勇敢地承认自己的错误，承担应负的责任；也有很多人选择了逃避过错、推卸责任。

教师应该正确地疏导，通过谈话等方式让孩子明白，勇于承担自己所犯的错误，其实是对自己的一种修正。而推卸责任，只是一种逃避，不肯正视问题的存在。所以要让孩子养成承认错误的习惯——凡有什么事情没做好，必先检讨自己错在哪里。只有这种态度，你才会时时刻刻要求自己很努力地把自己应该做的事情做好。

孩子犯错是不可避免的。面对过错，我们应该引导孩子勇敢地面对它，不要试图逃避自己应该承担的责任。我们应将承认错误、担负责任根植于孩子的内心，让它成为孩子脑海中一种强烈的意识和人生的基本信条。面对错误，孩子，请大声说：“我错了”。

（作者单位江苏省苏州市吴中区临湖第一中心小学）

请让我说一声谢谢300字作文篇4

六年的时间如流水般飞快地是去，在这条时光道路上，老师与同学们陪我走了许久。我不得不说，是他们给了我关爱与力量……

老师，请让我说一声谢谢——记得那次，我有道题不会做，当我去请教您的时候，吃饭的时间已经到了。您十分耐心地教我，虽然嘴上说不饿，但我在寂静的教室里却清楚地听见您肚子里时不时发出来的“警报声”。挨着饿的您，即使我一而再，再而三地不懂，您也没有斥责过我一句。谢谢您，敬爱的老师，谢谢您给予了我宝贵的知识，谢谢您授予了我巨大的精神财富！

同学们，请让我说一声谢谢——你们每个人都有一颗炽热的心，一颗关爱的心。每当我生病时，你们都会不停地问候我；每当我考试考差而心情失落时，你们都会一直安慰我，鼓励我；每当我忘记带学习用具使，你们都会毫不犹豫地借给我；每当我遇到困难是，你们也都会向我伸出友好真诚的援助之手……谢谢你们，亲爱的同学，谢谢你们甜美的笑声为我的`生活带来了无限乐趣，谢谢你们对我的无限帮助，你们是我最佳的精神支柱！

大声说我爱您记叙文篇5

老师布置了一项特殊的作业――站在你的妈妈面前，郑重地说一声：“妈妈，我爱您!”

我回到家，盘算着如何对妈妈说。我走路时想，坐下来想，吃东西时想，做作业时还在想。不行，我使劲甩了甩头，光想是没有用的.，要付出真正的行动才行。我深吸一口气，快步走到妈妈身边，可一看到妈妈在忙，便打起了退堂鼓。我自言自语道：“还是等妈妈忙完了再说吧。”

我回到了房间，又过了一会儿，我慢吞吞地走到妈妈面前，可妈妈现在又在做晚饭了，我又想：还是再等一会儿吧。我去看了一会儿书。“开饭了!”妈妈端着饭菜从厨房里出来了，我们都围在饭桌旁，大快朵颐。我看着妈妈劳累的面容，心里感慨万千。母亲为这个家付出了多少呀!我决定真心实意地对妈妈表达自己的爱，而不是仅仅为了做作业完成任务，应付一下够“交差”就行了。因为在这个世界上，只有父母才能够对你这么好。那对于他们，就更不应该随意打发了。想到这里，我觉得对妈妈表达自己的爱是理所当然的，那便没有什么不好意思的了。

吃完饭，我走到妈妈面前，注视着她，然后缓缓吐出三个字：“我、爱、您!”妈妈先是怔了一下，然后又若无其事地低下头去玩手机，我尴尬地站在那里。过了好一会儿，我才默默地走回到房间看书。我当然知道妈妈是爱我的，只是刚刚没有通过言语或行动来证明而已。果然不出我所料，睡觉之前，妈妈给了我一个大大的“熊抱”，“乖儿子，妈妈也爱你。”原来妈妈也会对我表达自己的爱，可能她也和我一样，一直在想怎么开口吧!我也给了她一个“大熊抱”。

大声对自卑说不励志美文篇6

自卑，就是自己觉得各方面都不如别人，心里有种失落感。它是一种性格缺陷。在生活或工作中，它会严重影响你的正常发挥，致使自己差强人意。在世界的每个角落里，几乎每个人都有自卑感。有的人在自卑的泥潭中堕落，而有的人想尽办法克服，最终走了出来。

怎样克服自卑呢？这个问题曾是大学心理课上老师布置给我的作业，写的比较出彩的话，这门课学分就算修完了。当然，我做到了。时隔几年，我想结合自己的社会阅历，写得更深刻点，而不是泛泛而谈。要做到一点，只要你看到了，决定要做了，那么只要按照我写的去实施。时间久了，这种方式会融入你的血液，成为你人生必有的信念，哪怕你在梦里也会这么做。

以上就是废话，那我就开始切入正题。在这里我不想讲大道理，就举个列子。那天，我被邀请去打篮球。说实话，我宁愿待在宿舍，也不愿去应约。为什么？因为，他们是名牌大学毕业——华中农大，而我读的是大专，还是不入流的大专院校。还有，他们中有很多是研究生，并且技术超群，曾在校篮球队服过役。但不好拒绝，就去了。因为自卑的原因，整场我就是木桩，不起任何作用，弄的队员怨声载道，心里特别的难受，结果被替换了。上场的.那位老兄，境况跟我差不多，但他很积极，总是找到好位置，要么传的巧妙，要么找到空档，就准确投篮。在场的人，也都愿意教他，也有意无意的锻炼他。几场下来，他变得越来越棒。我很沮丧，也很懊悔，决定离去。就在这时，篮球打的特别好的哥们，招呼大家休息，箭步跑了过来，拦住我，给我说了这样的话：兄弟，就这样走了，我瞧不起你，你是个懦夫。

邀请你过来，不是为别的，就是想改变你这种性格。自己想想，除了打篮球，还有很多你不会的，怎么办，难道要消极么，要逃避么。要想让别人尊重你，认可你，无论遇到再强的对手，你要自信，全力以赴。打好每一个球，做好每一件事，努力拼搏，奋勇向上，即使失去自己的生命，也在所不惜。你看看，我身上的伤，你就明白了。场上的每一个人，不是天生都会，也是向我这样洗礼出来的。不说这个，就说你的工作，也是一团糟，关系搞不好，工作也不如意，看样子估计在这也没什么前途。兄弟，我说的多了些，也是为你好。当时我心里特别的感动，下一场我上了，结果就是我期望的。在打球中，我真正感受到他们身上的具有的好品质，好精神。说了那么多，其实只有一句话就概括了，在自己什么都不会的时候，就要有个好态度，然后就要全力以赴。

除了有个好态度，全力以赴的精神，还要有方法。其实这个方法，大家都很熟悉，也不是我想出来的。在这里，我把它提出来，希望有用。为了更好的阐述这个方法，还是举个例子吧。曹冲秤象，这个故事应该是家喻户晓。在这里，就不详细地说了。就提一点，重量就是一块一块石头的重量总和。假如，秤石头的人，没把每一块石头重量秤准确，或是其中一块没秤好，结果数量肯定不准确。试问，若曹操要水路运大象，结果超重，船沉了，想必秤象的人活不了。那自卑就像一头大象，它很沉重。若要克服它，你应该像曹冲一样，他用石头，那你就用不会的事情。一件事情做好，就多一份自信；再做好一件事情，又多了一份自信…就这样下去，你会发现自己不自卑了，而是充满了自信。有了自信，你身边难事不是难事，而是相当容易的事。

英语就要大声“说”出来篇7

英语是我们学习的第二语言，在当今社会作为具有广泛交际功能的传播工具，越来越凸显出它重要的实用价值。作为一名新时代的中学生，能够正确认识英语，并流利地进行表达是英语学习中的重要衡量指标。新课程标准也对学生的英语学习提出了具体的要求，要通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。由此可见，英语学习离不开表达，英语学习最终也是为了促进学生的表达。

当前我们正在使用的“仁爱版”英语教材就特别重视学生口语交际能力的训练，教材的内容安排也是以生活场景中的对话进行串联，这样的内容安排在一定程度上给予了学生对话练习的主动性。

但是，笔者在平时的教学实践中也发现，学生的英语表达能力训练如果只局限于在课堂中对书本中对话内容进行练习，学生往往只能纸上谈兵，在相似的语言环境下还能够流利说出，可是一旦变换了场景，脱离了书本的框架，学生就会表现出不知所措，甚至是说不出来。英语教学要避免学生学习“哑巴英语”，这是新课程标准特别注重的一大改变，那么我们如何在平时的教学中进行创新实践，帮助学生大声说出英语来呢？我们采用“课前三分钟，大声说英语”的实践模式，取得了很好的效果，学生的英语表达能力有了明显的提升。

一、课前“说”英语的理论支撑

语言学习的必要形式。许多年前的英语教学常采用“学字母、背单词、读句子、记课文、练语法”的既定模式进行，这样的学习缺乏兴趣，枯燥乏味，学生不欢迎，教学效果也不理想。英语是一门语言，那就需要让学生处在表达与运用的环境中进行丰富地读与说。课前三分钟的自由表达时间就给了学生充分表达的机会。

科学记忆的重要方式。科学研究表明，人们通过视听记忆的知识达30%，通过读说记忆的知识达20%，而将各类感官进行组合记忆，那么记忆的知识能够达到80%，这无疑在告诉我们要重视学生的听和说，因此，在课前三分钟里让学生自由、轻松地表达、聆听，他们对于相关的知识记忆会更加牢固。

课堂学习的心理准备。初中学生的年龄特征还具有很强的好动性，在课堂学习的过程中，他们的注意力集中程度和大脑兴奋状态都会呈现出不太规律的波动状态。在刚上课时，学生刚从愉快的课间休息中停下来，他们还没有做好最佳的学习状态，此时教师采用课前三分钟的说话形式，可以迅速将学生的学习积极性和注意力迅速激活，有助于课堂教学的顺利实施。

二、课前“说”英语的内容编排

在课前有限的三分钟时间里，让学生大声表达，大方练说英语也不是漫无目的，不着边际的，这需要教师依据教材内容特点和学生兴趣爱好、生活实际经验等进行合理编排内容，旨在让学生既要在“说”英语中享受成功的快乐，也要能够有效与教材中的英语内容进行融会贯通，活学活用。

基于“仁爱版”教材内容的生活化和口语化，我们在平时的实践活动中大多是围绕生活化的主题，设计一些交际的场景，有目的地让学生进行分场合、分环境、分对象地练说。这些主题内容可以是提前告知学生，让他们有所准备，也可以是现场提出，让学生进行即兴发挥，在说的形式上，我们也提供给学生多种选择，可以是演讲、对话、表演，也可以是辩论、竞赛、讨论，而每天上台练说的同学也要求进行轮换，确保让每一名学生都能获得锻炼的机会。在多年的实践中，我们也总结出了不同年级进行练说的大体内容与形式。

（一）七年级以模仿为主

1.每日播报。让学生针对生活中的天气、日期和见闻等进行播报。这些内容的练说难度不大，只要求学生运用简单的句式“Today is…，It is …，I like…”等进行说一说，对于学习基础较差的同学，也可以让他们用这些句式来说一说学过的课文，此训练的重点不在于学生说得多完美，主要是让学生养成敢于言说的勇气和信心。

2.情景再现。主要是对于教材中的学习内容进行生活化改编，如“仁爱版”七年级下学期“How do you usually come to school？ I usually…by…”句式学习后，让学生运用这样的句式结合自己的生活实际进行场景再现，对话交流。

3.积累背诵。可以让学生将自己从教材学习或课外阅读中积累的短文美句进行展示背诵，以此来培养学生的英语语感。

（二）八年级主要以诉说为主

1.心声吐露。大家可以在这个时间里谈谈自己对当下热门话题的独特思考，也可以说说自己近段时间的心情与困惑，还可以借此说说对父母或老师的看法。在这样的练说中，我们不必苛求学生说的句子有多完整，有多规范，主要是让学生能够运用自己学习的语词和句式进行自由表达，让他们感受到语言运用的魅力和价值。

2.阅读感悟。可以根据自己阅读的某本书或某篇文章谈一谈自己的个人理解和内心感悟。在这样的内容安排中，教师可以有针对性地将某些句式安排其中，让学生使用。

（三）九年级以综合运用为主

1.新闻发布会。让学生联系热门话题、焦点新闻、关注热点等进行介绍与辅之以自己的判断与评价，这些话题的演说也可以让学生将英语学习的视角推向生活，更多的从社会大学校中去借鉴语言表达的素材，提升学生的表达能力。

2.小小辩论会。让学生针对同一话题各自阐述自己的观点和看法，讲清理由。这些内容的练说可以大大提高学生英语表达的交际能力，也让学生在不断的练说中充满自信，勇于开口。

英语教学，是一门讲究“说话”的艺术，只要我们教师紧紧抓住学习之本，善于创造实践的机会，给予学生足够的信任和关心，学生就一定能够大声“说“出英语来。

父母应对孩子说话大声的方法篇8

1.孩子的耳朵进行过检查吗

孩子们说话声音大其中有一个原因可能是孩子们的听力出现了问题。人们会根据自身所处的环境来调节自己说话的音量，如果你的孩子们在听别人说话的时候感到非常困难的话，那么，孩子们可能在回答的时候会提高自己的`音量。在这个时候，父母要尽快和相关的医生进行咨询。很多的听力问题在早期的时候是可以治愈的。

2.检查房间的噪音是不是很大

孩子们在噪音很大的房间里面可能会在说话的时候提高自己的音量。那么，父母应该要在孩子们提高说话的音量的时候检查房间里面是不是有很大的噪音。如果是的话，就将噪音调小一些，这样孩子们就能将自己说话的声音降下来了。

3.在室内和室外应该用怎样的音量说话

孩子们在操场上玩耍的时候声音是应该大一些的，因为在外面玩耍就应该尽情释放自己的感觉。当然，孩子们不可能在外面玩的时候都保持那样高的音量。这能够让孩子们知道说话的时候声音应该小一些。但是，父母也要告诉孩子们在室内的时候说话应该要小声一点。

4.孩子可能正在争论

当孩子们刚刚学会说话的时候，孩子们在和家人、朋友说话的时候，说话声音大是非常正常的。孩子们可能并不是有意大声说话，他们可能只是想要证明自己是正确的。那么，这时候，父母就要教孩子们在和别人讨论的时候应该用怎样的音量。

5.带孩子去看语言治疗师

语言治疗师能够评估和治疗孩子们说话音量过度的程度。他们能够帮助孩子们如何正确的使用音量，从而不再需要大声说话来确保别人能听到自己说话。

6.考虑是不是焦虑症

请让孩子大声说！篇9

你或许拥有无限财富，一箱箱的珠宝与一柜柜黄金。但你永远不会比我富有我有一位读书给我听的妈妈。史斯克兰·吉利兰

这是《朗读手册》封面的一句话，对这句话我感触颇深。

对于我们很多农村的妈妈来说，也许物质上我们不是很富有，但是我们可以给孩子一笔宝贵的财富，那就是故事，我们可以做一个故事妈妈。这是一个最简单而又最难坚持的一件事。

《朗读手册》这本书前45页我看了三遍，每一遍都有不同的感受。下面将我的一些体会分享给大家。

一、为什么朗读？

每次我跟家长们讲座，建议他们给孩子读绘本，他们都会跟我说：我每天工作都很累，还要做家务，忙得不可开交，根本没有时间给孩子读书。我买书，让他自己读不就行了吗？我这么大了，就不用读书了！

这是很多家长思想中的一个限制性信念。他们给自己找了很多理由不给孩子读书。我们的目的就是希望他们通过听我们的讲座，让他们自己清楚地认识到，思想决定行为，行为决定习惯，只要我们想给孩子读书，就一定可以做到。而我们关注的焦点不是没有时间给孩子读书，而是我怎样做才能坚持每天给孩子读书。

当然，家长们都希望孩子学习好。这是每个家长的愿望。然后我就告诉他们，你希望孩子成为一个爱读书的人，你就先大声地给孩子读书，做一个爱读书的好榜样。因为孩子有可能不听你的话，但是不会不模仿你的行为。

我们希望孩子学习好，就得清楚导致孩子学习差异的两大因素：

1、掌握词汇是否丰富，决定是否能理解老师的话。

2、课堂上集中注意力保持时间的长短，是否会倾听。

我们每个人都有自己的心灵地图，而读书可以丰富自己的心灵地图，拓宽认识世界的管道。很多家长都不明白为什么自己的孩子学习不好。其实，根据我多年的教学经验体会到，那些学习不好的孩子一般都是在小时候经常看电视，父母忙于工作，没有时间跟孩子沟通交流，没有把孩子的心灵地图丰富起来。导致老师上课说话，孩子听不懂。

例如一次数学课，我叫孩子说出题意。可是孩子站起来半天也不说话，后来我一问才知道，她不知道篮子里面放的是什么。当时我就愣了，一个8岁的孩子连青椒这种常见的蔬菜都不认识。那你说，每节课40分钟里面，她得有多少听不懂呢？

所以我告诉家长，如果你想让给孩子学习好，一定要多给孩子读书，在读书后跟孩子沟通交流，丰富孩子的心灵地图。同时孩子在听故事的过程中，提高了孩子的注意力，培养了他们认真倾听的习惯。这都为孩子学习好打下良好的基础。

很多家长问我，想让孩子学习好有没有捷径？我告诉他们有：那就是坚持两件事：

一是去丰南图书馆办借书证，借书、看书。

二是每天坚持亲子共读15分钟。也就是家长每天为孩子大声朗读15分钟！

还有人说：老师，我们孩子注意力不集中，不爱学习，怎么办？我也会告诉他们去图书馆吧，在那种环境的熏陶下，孩子慢慢就会爱上读书了！我认为这是一个投资小，回报大的事情。因为我知道朗读可以提高孩子听说读写的能力，培养孩子的阅读兴趣。一个会阅读的孩子，学习成绩一定难不了！

当然，虽然我们苦口婆心的说读书的好处，可是还有很多人不愿意读书，甚至是不会读书。他们不知道不读书会有多可怕。

你读得越少，知道的越少。你知道的越少，辍学越早。你越早辍学，越早变穷，而且穷得越久。你越早辍学，入狱的几率越大。

有这样一个男孩，他是家中的独子。因为父亲是招上门的养老女婿。所以姥姥和老爷都非常溺爱这个外孙子。衣来伸手饭来张口，我行我素。吃好的，穿好的。上学的时候，学习也不好。而且只要哪个老师管得紧了，姥姥还会到学校找老师理论。甚至有一次，老师管得严了，还想在半路上找老师的麻烦。就这样，孩子中学的时候早早就辍学了！

后来这个男孩因为偷盗入狱了，做坐了十多年。出狱后，结婚了，可是孩子过满月后，离婚了。没想到现在又因打架入狱了。可以说，他来了一个现实版的不读书太可怕。为什么他入狱了？因为他处理问题的方式太极端，不符合社会规则。其实，绘本就是教材，它会通过一个个小故事，告诉我们做人的道理和处理问题的方式等等。如果他小的时候妈妈多给他读书，也许他处理问题就不会这样极端了！

其实，贫穷与文盲是相关的，贫穷与文盲会滋生绝望。

82%的受刑人员都是辍学的学生。

63%的受刑人员是累犯。

低识字率阶层中受刑人员是一般人中受刑人员的2倍。

可见，阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器我们要在他们毁灭我们之前先歼灭他们。一个阅读不够的国家见识不多，见识不多的国家，人民在家庭、商店与投票选举时都会做出糟糕的抉择，而这些抉择最终会影响整个国家无论是文盲与非文盲都会深受影响。

例如：有些地方在选举村长的时候，就给每家每户发一瓶香油。而老百姓们为了一瓶香油，就放弃了自己的立场，这是多么的可悲。

这也就告诉我们，儿童阅读推广工作势在必行。阅读推广人是新兴的职业，任重而道远。我们想引领家长阅读，首先让他们给孩子朗读开始！因为为了孩子，他们愿意改变，孩子是他们学习的最大动力！

二、朗读有什么好处？

朗读的好处有很多，《朗读手册》中清楚地告诉我们：

你读得越多，理解力越好！

理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。

你读得越多，你知道的越多；

你知道得越多，你就越聪明！

我们要牢记阅读两大定律：

一是人类是喜欢享乐的。

二是阅读时积累渐进的技能。

人的本能都是追求快乐，逃避痛苦的。当孩子小的时候，我们给孩子读故事，孩子会特别爱听，听家长读故事，会是他们生活中快乐的事情。那么这种快乐就像胶水一样，能粘住我们的注意力。孩子有了这种快乐的感受，他会更渴望阅读，他会喜欢读书。现在很多孩子不爱读书，不爱学习，是不喜欢学习时的感受。

有人认为读书很简单，认识字就行。而有的人却认为读书很难，自己怎么看也读不懂。他们不知道阅读是积累渐进的技能。

阅读就像骑自行车、驾驶汽车一样；为了要做好，你必须去实践。你读得越多，就读得越好！读得不多的学生，就无法很好的掌握阅读。我们作为家长，作为老师要用欣赏的眼光，去看待孩子读书，少一些指责，多一些赞美。让孩子慢慢去学会阅读，体会阅读带给他们的快乐。

不过，我们要知道：阅读技能的形成贵在坚持！

改变我们与孩子沟通的方式。

少说疑问句和禁止句。多说肯定句，让孩子知道该怎么做。

例如孩子在看电视，我们不要说：你怎么还看电视？怎么不读书？其实我们可以说：你先看几分钟电视，然后跟妈妈一起读书吧！相信这本书一定会吸引你！

最后我想说：每个人一天都有24小时不多也不少，知识用的地方不同。我们要努力做一个有时间自己阅读并给孩子读书的人，养成终身阅读的习惯。让我们的孩子拥有完整的幸福教育生活！

大声为孩子喝彩篇10

那天,因为有一些同学测验没有考好,所以您很生气,布置了好多家庭作业。您一布置起作业就发狠了,忘情了,没命了,百十个从作业本上飞起来的字,如从瀑布上泻下来的水,狂泻在您的面前。骤雨一样,是密密麻麻的蓝字;旋风一样,是飞扬的眼泪;乱蛙一样,是快速写字的钢笔;火花一样,是贴了又贴的胶带;斗虎一样,是同学与作业的抗争。家庭作业本上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的战争哇——好多作业啊!

笑过之后,我不禁陷入了久久的沉思……

我的眼前浮现出磊那带着腼腆笑容的胖乎乎的圆脸。他的父母是东海县的农民,没有什么文化,是典型的“超生游击队”。磊有四个姐姐,父母对这个来之不易的男孩娇生惯养,虽然他们起早贪黑地在大市场卖咸菜,省吃俭用,但对磊的要求却是百依百顺,使他养成了许多坏习惯。他整天懒洋洋的,特别不爱写字,三天两头被老师“请”到办公室补作业,成绩一塌糊涂,是全级部8个班中赫赫有名的“后进人物”。由于不讲究个人卫生,他身上经常散发出一股浓浓的咸菜味和臭脚丫味,谁都不愿意和他同桌,谁都不愿意和他玩。他也很自卑,课间经常见他孤独地呆坐在座位上。谁能想到,写起作文来“惜字如金”的他竟会把14课《安塞腰鼓》第七节“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜背响鼓的后生,如百十个被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”仿写得如此生动有趣,描写得如此惟妙惟肖,真是绝了!

第二天,我到办公室,把磊的这篇作文读给其他老师听,大家听了忍不住爆笑起来,同时又情不自禁地夸奖:“这个孩子太有才了!”“仿写得真是太恰如其分了!”我让大家猜猜这是谁写的,不出所料,没有一个人猜到是磊!

这篇作文让我对磊刮目相看。看来,我们无论何时都不能戴着“有色眼镜”看待学生,说不准什么时候他们就会迸发出让我们大吃一惊的智慧火花来。现在,既然磊智慧的火花已经冒出来了,我何不抓住这个“星星之火”来大做文章,激发他的自信心呢?!

当我在教室里宣布要读一篇写得特别好的作文给大家听时,同学们都满怀期待地望着我,还有不少同学朝平时作文写得好的同学微笑打招呼。我特意看了一眼磊,他仍是一副事不关己的木讷神情。还没等我读完,教室里早已笑成了一片,有情不自禁拍桌子的,有擦眼泪的,有捂住肚子大叫“哎呦”的……笑过之后,同学们都迫不及待地想知道作者是谁,我让大家猜,果不其然,没有一个猜到是磊的!这期间,磊一直都脸蛋红红地坐在那儿,两眼放着光。当我宣布作者的名字时,教室里立刻爆发出雷鸣般的掌声,同学们大声喝彩:“真是想不到啊,太棒了!”“磊,你太有才了!”“写得太绝了!”“太传神了!”见时机已到,我急忙说:“如果我们一起帮助磊改掉坏习惯,老师相信,磊一定还会有更出色的表现的。同学们,你们相信吗?”大家异口同声地大声回答:“相信!”此时,磊的眼睛里闪烁着晶莹的泪花。

课间,我邀请磊到办公室,一见到他,老师们就你一言我一语地夸奖起他来:“磊,你太聪明了!可惜,你总是才不外露。”“磊呀,我们班可没有你这样的才子,什么时候你也教教×××,让他和你一起进步。”……老师们把磊夸得心花怒放。待一切平静下来,我问磊:“今天,听了老师和同学们的夸奖,心里有什么感受?是不是感到很自豪?被人夸奖的滋味很美妙吧!瞧,得到别人的夸奖并不难嘛!”我和磊聊了好长时间,我相信他不会让我失望的。

后来,磊在周记中写道:“这件事对我的触动真是太大了,想不到老师和同学们还是挺欣赏我的,想不到我还挺有才的。我今天才发现,我不是笨孩子,只要我改掉坏习惯,我也可以学好。老师和同学们都说相信我,我也相信我自己,我不会让大家失望的!”

之后,我发现他每天都在进步,整个人比以前精神多了,学习习惯、行为习惯也有了很大变化,课堂上总把腰挺得直直的,对于一些简单的、自己有把握的问题他会高高地举起小手,遇到不会的题目敢于请教老师和同学。已经很少在办公室见到他补作业的身影了。

有一次,我们班举行“小学生应该多看电视还是少看电视”的辩论会,作为反方辩手,磊讲述了自己因为沉迷于看电视,不写作业,成了办公室“常驻大使”的亲身经历。一句“常看电视影响了我的学习,却让我戴上了眼镜”逗得同学们哈哈大笑;“电视是一把双刃剑,沉迷于电视就会伤到我们自己”的总结陈词更是赢得了大家经久不息的喝彩。站在辩论席上的磊神情激动地看着大家,眼睛里闪耀着自信、自豪的光芒。

同学们越来越喜欢磊了,课间,经常见他和同学们一起做游戏,笑容洋溢在他那胖乎乎的圆脸上。他作业中的红圈圈越来越多,错别字越来越少。以前考试每次都挂三盏红灯笼的他,在期末考试中,数学、英语竟然都考了70多分,语文破天荒地考到了87分。

(作者单位:连云港市墟沟小学

江苏连云港222042)

质量人请拿出你的勇气大声说NO 篇11

质管之路，需要坚持；质管之路，也有红绿灯，而质量人，则是路口的交通警察。

有很多人、很多公司老总（在人才市场面试时）曾问过我这样一个问题：“你做品质管理这么多年有什么心得，或对品质管理有什么自身的认知？你认为品质管理工作中最难的是什么？如果发生客户要退货你怎么处理？你认为品质管理人员充当什么角色？”

在多年前，这样的问题我必然是以一种应该说是刻板、较标准的方式回答：“品质管理就是一种原则性很强的工作、关键是执行、培训学习、始于教育，终于教育„„诸如此类的答案。”

做过一年生产主管，从事了九年专业之质量管理工作（机械、五金塑胶、电器及家电），可以说几乎所有此类以加工制造为主的传统工厂中，会发生的、该发生的质量问题我基本上应该都遇到过。此时，综合多年管理工作中的实践、心得，我却会这样认为或理解——也许很多人并不会认同：

第一

品质管理工作没有想象中的那么难，只是我们自己把它想得太复杂化了——为什么老是一叶追求新的质管方法，而不去落实坚持即有的方法。质管之路，经过几十年的发展与完善，目前用的不都是好方法吗？

第二

其实对于大多数工厂来讲：以检验甚至全检的方式来减少客诉或客退，并且这是目前的确行之有效的办法：尽管我们有很多的人不愿意承认、但行动上却还是正在走这条:“中国式质量管理”之路。

同样的质量问题，几乎是无限次地循环发生，我们在对客户投诉的报告中时常这样回复“加强制程管制、要求作业员工自检、标准化管理、严格按标准作业、再培训等等”，一次、两次、五次、十次„„有时候连我们自己都麻木了，不是吗？

也许我们听了太多的让人厌烦的长篇大论之“空谈”与“扯淡”，但是知识的确是质量管理的基础，并且是必须的；然而在传统加工、制造类型工厂的质量管理工作中，知识只能是基础，它不等于经验，所以我认为：

“知识不等于经验，意识应当高于知识”。引用近代“质量零缺陷之父”克劳士比大师的名言：“我们质量人员从来不去设计一件产品，从来不去采购一个产品，从来不去销售一件产品，从来不去制造一件产品„„”

“我们有的只是销售问题、市场问题、设计问题、制造问题、安装问题、采购问题、物流问题和服务问题„„”。

如果你再问我“要你们质量管理人员是做什么？”

那么我会用同样的回答：“我们质量管理人员只是帮助你们解决问题的！”

如果你再问“你们质量管理人员在工厂中充当什么角色？”

那么我会这样告诉你：“我们质量管理人其实就是质管之路上的交通警察：但是我们不会制造红绿灯，也不修建马路、更不会在马路上画斑马线；我们的职责而是：要引导、监督大家遵守交通规则；阻止闯红灯的行为，将违反交通规则的行为揭露出来，并及时制止，必要时对你的不守法行为进行扣分或处罚。”

2013年，在宁波市发生过这样一件看起来很小的事：有个年轻的女子，在人行道上闯红灯，结果被值岗的交警罚款20元（好像是20元，记不清了），结果此女子竟然公然大叫“我又不是开车，闯红灯怎么了，以后再也不来你们宁波了......”。这说明了什么，其实这应该是一种很普遍的不合理、也不合法的现象，之不过是我们很多人视而不见，或者是没有严格、并长期有效地管控而导致的必然结果而已。

这跟我们工厂品质管理一样，现实中却时常面对这们的场景：

如果有个作业员工或管理人员为了方便自己的工作而违规操作、不执行规则，当你提醒或者处罚他时，他可能会马上来一句“我一直都是这样做的，我就要这样做„„”，或者来一句“要不你来做„„”。如果身为部门经理或者质量管理人，你只是象征性地提醒或问一下而没了下文，那么你就是在无形中降低管理水平，产品品质岂能会有保障。

“制度是来遵守的，不是用来迁就某个人的”，所以我不赞同“大公司法制，小工厂人制”的借口类型的理念，难道大公司不是从小公司做起来的吗？

这个时候，身为质管之路的交警的我们，是否有坚持，把规则坚守下去呢？！

在红绿灯路口，总有着这么些人，见缝插针式地抢过马路，视红灯而不见，总还为自己找一个冠冕堂皇的借口“我有急事、过了一万次都没事„„别人都也这么过的„„”。

在工厂的物料采购、生产制程中、成品包装出货过程中，同样也有这么一些人不按标准作业程序执行，不按质量标准作业。也许会有那么几次原本的质量问题，而客户没有深切追究，而我们却一直以此总抱着侥幸的心态“上次客户都没投诉，做了那么久都没见客户投诉„„”。然而，作为质管之路的交警，我们关注的不是几百次或那么久的多少次，而是要防止那一万次中的万分之一次或那么久中的一次的事故。

有一些人，在马路上总自以为是，是否考虑过如果你发生了交通事故，影响的可只是你一个人这么简单吗？在我们工厂的质管之路上，当因没按标准作业而产生了产品质量问题、而又懒得或不愿意改善时，请我们的某些作业人员或主管经理不要用那句“来我签字，出了什么问题我负责”——这不是你权责，也不需要你来签字负责，即使有再大的争议，也需经过相关单位各专门人员综合评审而做决定。当真正造成巨大损失时，除了老板，怕是任何一个部门的经理都负不起那个责。也许我们得到只是一个处罚，但公司重大利益的损失，谁来买单？！

宁波慈溪市有一家做变压器和LED的公司，因生产经理的错误，导致一下子被客户索赔几百万元，虽然老板要处罚生产经理7万元，但本来的重大客户，业务量从那时开始消减了七层之多，这对这家仅有两家大客户的公司来说，意味着什么。

所以当非质量管理者的人说要为我们质量人的工作负责时，这个时候要说的是“NO”，要做的则是：坚持。

推行“5S”管理，相信做过品质经理或主管的人都应有过经历，开始搞得风风火火，三五个月后就成了“例行公事”、一次又一次的走马观花——成本投入了，也浪费了。其实“5S”管理的道路，同样是有起点无终点的历程，我们要做的仍然是：坚持。

在原公司，老板投入几百万推行TPS（精益生产/丰田式生产模式），顾问公司让老板当TPS执行组长，我来做TPS副组长。刚开始推行之时，前几个月（半年）不但没有成效，反而还影响了生产，频频出现质量事故，人员流失，几乎整个公司90%以的人都泄气；但是既然花如此大的成本推行，那么就得借鉴、警惕顾问指导老师当初所打的预防针：“很多公司之所以推行不成功，就是因为做一段时间后失去信心，难以坚持下去„„”最终，老板坚持了，我也坚持了，而TPS渐渐步入正规化（虽然老板的坚持也许与别的两家跟老板相识的公司推行成功有关系，因而有了底气，但是坚持赢得胜利）。

我的坚持是因为我相信：精益生产，有可能是未来工厂生产管理发展的一种趋势，所以我：坚持。质管之道真的就那么难吗？为什么不用怀疑的思维去思考，我们有对质管之路的走法是否偏离了宗旨？核心？

对于质量经理级的人来讲，也可以算得上公司的中高层，对于这个群体的质量人而言，品质管理的实力应该体现在对质量管理的：理念认知及心态上，而非是会用什么CAD制图或者会操作某个量测仪器......追求管理时尚不一定能提升企业的质管水平，很多的公司在做SPC、在做PPAP、FMEA、时的目的其实也就只有一个：应付客户而已。TQM推行、JIT导入、还有ISO八基基本原则中“全员参与、过程方法、持续改进”等一些与质量管理密切相关的这些，在一声又一声如雷般的响亮口号下，也正在一些人心里、身上渐渐麻木......而这些究竟提升了多少管理水平，其实我们心里都明白。这个时候，我们已不再需要更多的高明理论，只是用心把已推行的可行性质管活动、导入的系统认真、坚持落实下去。

请让孩子大声说！篇12

这本书的作者是阿黛尔法伯和伊莱恩玛兹丽施是国际著名亲子沟通专家，她们的著作不仅深受家长的欢迎，而且也得到专业权威人士的认可。这本书全美销售量超过300万本，被翻译成30多种语言，关于这本书的讲座教材和录像带被全球20多万个亲子团体所使用。

这本书一共分为七章，从七个不同的方面来帮助家长们，如何和孩子更好的沟通。

第一章：帮助孩子面对他们的感受

如何面对孩子的负面感受呢？很简单，就是接受他们的感受，我们和孩子是完全不同的个体，不能用我们的感受代替孩子的感受，感受没有对错之分，所有的感受都是被接纳的，但某些行为必须受到限制，孩子的感受被接纳了，他们才能开始集中精力改变自己的情绪。

第二章：鼓励孩子与我们合作

孩子不愿意合作，是因为他们和我们在需求上存在矛盾，尊重孩子是和孩子合作的。

第三章：代替惩罚的方法

惩罚孩子，实际上剥夺了他从内心深处对自己错误行为的反省过程，不要把孩子看作麻烦的制造者，要把他们当做解决问题的积极参与者。

第四章：鼓励孩子自立

家长培养孩子的一个最重要的目标就是帮助他们成为一个独立的个体，让孩子自己做自己的事情，亲身经历各种问题带来的挣扎，在自己的错误中得到成长，让孩子依赖感降到最少，让孩子成为有责任感的人。

第五章：学会赞赏孩子

在家里得到赞赏的孩子，更愿意为自己设立较高的目标，赞赏需要谨慎善意的赞赏，有时会带来意想不到的拒绝。做父母的一个重要职责，就是学会如何及时称赞孩子做对的事情。

第六章：让孩子从角色中释放

父母如何看待孩子会影响到孩子们的行为。做一个真实的自己，比做一个妈妈的乖女儿，乖儿子更重要，永远都不要低估了你的话，对孩子一生的影响。

第七章融会贯通

第七章就是告诉大家要想把孩子从角色中释放出来，是个复杂的过程，这不仅仅要彻底改变对孩子的态度，而且需要运用到我们前六章所学的内容。

这本书特别好，它里面有具体的例子，还有练习让你去做，通过具体的练习可以做到情景再现，如果是你的话，遇到这种情况会怎么办？这本书没有年龄段的限制，我觉的非常受用。

最近读了两本关于亲子教育方面的书，我觉得对我的帮助很大。我是一个农村长大的孩子，受农村封建思想的影响，在我的潜意识里，我觉得拉孩子特别简单，就是我是妈妈，我说了算，所有的事情你都得听我的安排，其实真的不是这样的。孩子是一个独立的个体，我们应该尊重她。而且与孩子相处也没有那么简单，孩子一天天在长大，他的思想在发生着变化，我们必须不断的`学习才能跟上孩子的脚步，正如樊登老师所说，要想成为一个好的父母，必须成为终身学习者，我觉得这句话对我的触动很大。不光是在做父母方面，你要成为终身的学习者，而且是在生活工作当中，应该一直保持着这种终身学习者的态度，去面对生活，这样你才能更好的融入这个社会，融入当下的环境当中。

孩子，请让我点亮你的人生篇13

我在1998年大学毕业后，便踏上了三尺讲台，面对一张张如花的面庞，我激动，我不知疲倦，我立志在平凡的岗位上创造神奇！悠悠十五载的教学岁月丝毫没有磨损我的工作激情。在困难面前，我从不畏惧退缩；在苦和累面前，我从不抱怨；在被人误解时，我从不针锋相对；遇到难缠的家长，和家长的意见有分歧时，我也从不冷落学生，而是更加关爱他们，让学生和家长都消除顾虑，学生能快乐地学习，家长能放心地工作。我相信，一个操守纯粹、为人方正、襟怀磊落的教师，能点亮孩子未来的人生。在十五年的教学生涯中，我将每一天的努力化为丝丝细雨，滋润着一批又一批孩子的心灵。

班主任工作的琐碎繁杂，使我这个粗心男子汉也变得细心起来。班级就是一个家，我是家长，学生们谁有进步，我都会以不同的方式表扬他们，让他们更有自信。谁有困难，我都会动员大家想尽办法帮助他，同时不让其有自卑感。谁犯了错误，我都会语重心长地与其交谈，让他心甘情愿地接受意见并改正错误。我班曾有一个农村女孩，成绩很优秀，但是贫穷差点儿断送了她的学业，贫穷也使她变得敏感自卑，总是躲避着同学。面对这样一个女孩，多年来，我默默地资助她，换季的时候，我以各种理由为她送上微薄的帮助，在一些班级活动中还奖励她必要的学习用品。如今她已经完成了中学阶段的学习，正在上海交大读研。我付出的只是爱心，而孩子收获的却是美丽的人生！

十几年来的教师生涯，使我充分认识到教师既教书又育人的重要意义。我们的社会需要的是各方面都优秀的人才，而不是书呆子，所以作为教师，不但要有过硬的知识技能，更要有独特的育人本领。学生在教师身边生活的三年可能影响其三十年、六十年……，所以，教师们，请用你们的爱心点亮孩子们的人生吧！

初中生正值青春期，很多孩子会出现情绪化学习、叛逆等问题。所以，一名优秀的班主任还要有一双慧眼，善于发现学生的问题，深入探究学生的心理。我曾经有一个学生，性格木讷内向，爱钻牛角尖，一天，我发现她目光呆滞行为异常，立即暗中调查，了解到她有轻生的念头，我第一时间找到了她，与她倾情长谈，通过耐心的说服教育为她指点迷津，使她意识到生命的可贵。这一次关爱如同及时雨，为深陷迷途的她浇灌出一个生命的春天！

选择教师这一职业就是选择爱与奉献，我愿在教师生涯中做一支红烛，点亮每一个孩子的人生！