熟记拼音学习方法

熟记拼音学习方法（精选5篇）

熟记拼音学习方法 篇1

汉语拼音是一年级第一学期的重点内容。一开始学习拼音时，孩子学得很认真，也学得挺扎实，可随着年级的升高，就会渐渐淡忘。这是孩子正常的遗忘规律。只要通过趣味化、形象化复习方式，化难为易，可以让孩子学得更扎实更有效。

1、采用打牌等游戏方法来复习。

为了让拼音游戏能走进孩子的生活，爸爸妈妈们可以自制拼音卡片，利用卡片进行“打牌游戏”，玩法很多，例如：先把声母和韵母牌洗一下，两个人一个出声母卡，一个出韵母卡，看谁的反应快，先拼出音节，反应慢的把牌收进，最后谁手里的牌先出完，谁就取胜。

游戏的形式还有很多，如“找朋友”、“拼一拼”、“看口型猜韵母”、等，通过这些喜闻乐见的游戏活动，使枯燥的拼音复习变得生动有趣，变单调呆板的拼音复习为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使孩子在体验中巩固拼音，从而进一步激发孩子学习汉语拼音的兴趣，同时极大地调动他们学习汉语拼音的积极性，孩子在玩中学，在学中玩，达到了“寓教于乐”的效果。

2、在课外阅读中提高拼读能力。

学习拼音的目的就在于帮助孩子认字看书，提高他们的阅读能力。因此，在拼音复习中，让孩子多读报、读故事等，使他们在课外阅读中品尝到学习拼音的甘甜，享受成功的欢乐。

3、在实际生活中积极运用。

学习的目的在于应用。鼓励孩子在实际生活中运用学过的汉语拼音。比如，用拼音拼拼自己的学习用品，家庭中的生活用品，生活中的礼貌用语等等。拼音写话也是很好的复习方式。

熟记拼音学习方法 篇2

一、兴趣是学生有效熟记的基础

俗话说兴趣是学生最好的老师。能否激发学生的学习兴趣, 能否寓教于乐都会很大程度上影响学生熟记的程度。教学中笔者体会到学生对歌曲和歌谣非常感兴趣, 而音乐和节奏是语言学习的重要组成部分, 对语言学习有深刻的影响。实践证明:学生可以通过学习歌学习语言, 另外歌词容易熟记, 在记忆理解歌词的同时也学习了语言。同样, 没有曲调但节奏鲜明的歌谣也是训练学生语言节奏感的绝佳材料。英语歌曲和歌谣除了能提高学习兴趣, 巩固和扩大词汇外, 还能帮助学生学习语音语调增强节奏感和语感。《小学英语》教材中有很多脍炙人口的歌曲和歌谣。在教学中, 笔者从不放弃每一首歌每一支歌谣, 甚至就一些学生不易记的内容自编歌谣帮助学生学习英语。如第一册26个字母及单词那部分内容, 笔者把它编成了26个简单小歌谣:A A apple ( 边拍手边说A, 说apple时做一个画大苹果的动作 ) , B B book C C cat等。学生学起来朗朗上口, 再加上几个人一组, 做“锤子、剪刀、布”的游戏, 可以说对学生初学英语有很大的引导帮助作用, 因为它学起来既简单又有趣。再比如第二册第30课的“Months of the Year”, 主要内容是一至十二个月的名称及各个季节的天气名称, 考虑到内容多难记, 就此部分内容可以按季节编排成拍手小歌谣:December××January××February××How’s the weather? ××Cold and Snowy.×××××March××April××May××How’s the weather? ××Warm and rainy .×××××June××July××August××How’s the weather? ××H o t a n d s u n n y. ×××× ×S e p t e m b e r××O c t o b e r××November××How’s the weather? ××Windy and cloudy.××××× ( 注:×为拍手, 每两段之间用五次拍手断开 ) 。如第五册第9课有关“上北下南左西右东”的内容, 可以让学生用“North is up. South is down, West is left, East is right”自编动作, 大多数学生拍手说前两个单词, 在用手势表示up↑, down↓, ←left, →right很快就能记住。对这些歌曲和歌谣也可以采用小组与小组比赛的形式来帮助学生熟记。学生们好胜心强, 热爱比赛, 而且乐于参与整个比赛过程, 所以不要忽视他们本身的创造力和想象力。有的歌曲和歌谣可以鼓励他们自己根据内容编排动作, 自己排练节目, 排练的次数多了, 歌曲自然越唱越熟, 歌谣越说越快, 而且他们对自己精心排练的节目会记得非常牢固。如第六册中“I write you a postcard”这首歌, 里面有些词汇是我们在平时不常用的, 可是很长时间过去了, 他们仍然还对那些歌词中的词汇记忆犹新。值得注意的是, 比赛完毕一定不要忘了为获胜小组发奖, 而且定期评选最佳小组, 以鼓励学生, 激发他们的积极性。

二、培养学生英语语感是有效熟记的重要途径

语言的感觉简称语感。它是人们对语言的直接感觉, 即对语言直觉的领悟和敏锐的感受。英语语感是一种能力, 是学生在对语言规律熟悉掌握和运用中自然产生的一种感觉, 是语言训练到熟能生巧的表现。它是在长期的语言实践中自然而然形成的。它需要学生坚持不懈地练习, 也需教师孜孜不倦地指导。

作为小学英语教师, 一定要深知从小培养英语语感的重要性和必要性。所以在教学中要有意识地培养学生语感。古人云“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 它表明熟记在学习汉语中的作用。英语也一样, 熟记往往能帮助学生消化吸收英语单词和句型。实验教材强调实际会话, 重点在交谈 (听和说) 。所以, 在教学中笔者为学生提供大量的不同交际情景中用英语进行交谈的内容。交谈的前提是学生必须有话可说, 否则如何与别人交谈呢?这些交谈的内容就靠老师与学生长期在课堂上的积累, 而且这些内容就是学生们需要熟记的。笔者在平时教学中, 尽量多为学生积累听说材料, 并把这些内容穿插在课堂教学中, 如每节课的问答活动:“Hello! Good morning. How areyou? Are you ready for English? What day is it? What day is tomorrow? What day was yesterday? How is the weather today?…”这些活动由师问逐渐转为课代表问、小组长问、每个组员问。问答内容随着时间的推移而增加。所以针对每一个有意义的学习情景中出现的对话笔者都要求学生记住最常用的那个问句和答句。在第二册快要结束的时候, 笔者将总结在一起的问答编排成50问50答。在进行活动的同时, 不但要做相应的检查, 还要进行小组竞赛, 比一比哪个组的同学问的问题最多, 回答问题速度最快, 并及时表扬和鼓励稍有进步的同学。对后进生笔者尽量问他们些简单的问题, 让他们尝到成功的喜悦, 随着时间的推移学生们也会了解到老师对他们的关爱, 自己也会努力多记几个问句和答句。熟记问答后, 笔者就将学生置于一个特定的情景中, 使其必须用英语对话应对特定情景, 如提出要求, 表达感情, 做成一件事等等。在练习对话时, 笔者经常要求学生做到“口到、眼到、手到”。即对话内容、眼神、表情、动作相统一。实验证明:对话的熟练掌握不但提高了学生口语交际能力, 而且为培养学生英语语感奠定了重要基础。

三、认读单词和句子有利于学生自觉熟记

培养学生一定的认读单词乃至拼读句子的能力有助于学生自主学习英语。在学生有了一定的英语基础 (学习完第一册和第二册) 之后, 笔者发觉学生对课本喜爱程度加深了, 他们不但喜欢里面精美的图片, 而且还非常想知道这个图片在说什么, 里面的人物在做什么。针对此情况, 笔者有意识地给学生多留听力作业, 让其对旧课进行复习, 对新课进行预习。告诉他们把新课中不太懂的单词或句子用红色的笔勾出来, 利用身边的小字典或者网络进行自查。对这些单词和句子的勾勾划划, 看看查查, 不但能帮助他们认读单词和句子, 还帮助他们养成良好的用英语思维的习惯, 时间一长, 有好些坚持下来的同学就可以自己总结出新的“50问50答”内容了。笔者将这种熟记称作“自觉熟记”──在自主学习, 个性学习的前提下的用心去记的一种行为。也可以称它为“熟记的升华”, 因为它可以使学生的英语学习真正达到出“学习活动化, 活动交际化, 交际生活化”的境界, 而这种境界并不是每个学生都能达到的, 这是需要大量的基础知识做奠基的。只有一步一个脚印坚韧不拔地走下去, 学生才会到达成功的彼岸, 而这需要英语教师和学生们的共同努力。

河北省《小学英语》教材为教师学生们提供了一个广阔的空间, 可以让教师更好地指导学生, 也可以让学生们更好地自主学习, 用心熟记教材内容是学生们学好英语的强大催化剂, 英语教师在教授英语课的同时也要渗透良好的熟记方法, 为学生创造高效的英语学习课堂。

摘要：小学英语是学生初步认识英语接触英语的阶段, 是培养学生良好英语学习习惯的关键。“熟记”是英语学习重要的有效的途径。这个方法不同于死记硬背, 是在理解的基础上用心记忆知识, 在英语教学中指导学生运用熟记学习英语, 效果会事半功倍。

关键词：小学英语,熟记,兴趣,语感,认读

参考文献

[1]Jim Parsons, Tara Fenwich.Teacher’s Guide of Learning English[M].石家庄:河北教育出版社, 1999.

[2]Sarah Philips.Resource Books For Teachers[M].Oxford:University Press, 1999.

精准扶贫熟知熟记内容 篇3

省、市、县三级全会：

省委十届六次全会、市委四届十次全会、县委十二届九次全会。

省委扶贫开发“3+10”组合拳：

3=《中共四川省委关于集中力量打赢扶贫开发攻坚战，确保同步全面建成小康社会的决定》、《全省新十年扶贫开发纲要》、《四川省农村扶贫开发条例》。

10=基础设施建设扶贫、产业扶贫、新村建设扶贫、教育与就业扶贫、生态建设扶贫、医疗卫生扶贫、社会保障扶贫、文化惠民扶贫、社会扶贫、财政金融扶贫10个专项扶贫方案。六个精准：

扶持对象精准、扶贫项目精准、资金使用精准、扶贫措施精准、驻村帮扶精准、脱贫成效精准。“五个一批”扶贫攻坚行动计划：

扶持生产和就业发展一批、移民搬迁安置一批、低保政策兜底一批、医疗救助扶持一批、灾后重建帮扶一批。精准解决贫困地区突出问题：

优先改善贫困户住房条件、加强贫困地区交通建设、加快建立供水保障体系、推进电力和信息网络全覆盖、全面提升贫困地区教育发展水平、实施文化惠民扶贫行动、建立完善科技服务体系、持续推进生态扶贫工程。精准扶贫的目标任务：

英语作文句子：熟记的句型和词组 篇4

want to do sth help sb with sth Help sb do sth ask sb to do sth

forget to do sth take sb to sp stop doing sth get/Tell sb to do sth

see sb do sth see sb doing sth hear sb doing sth be angry with sb

teach sb to do fill A with B decide to do sth like doing sth

hope/wish to do sth remember/forget to do sth begin/start to do sth

There is/are sb doing sth it is kind/dangerous of/for sb to do sth

so+adj/adv…that+句子 it takes sb some time to do sth

Not…until… it is happy/glad/sad…to do sth

How+adj+主语+bel What+a/an+adj+名词(单)! Too+形容词/副词+to do sth

二 掌握以下词组

be good at be late for be worried about be interested in be busy dong sth

be afraid of on one’s way to+地点 have a good time have a rest

have sth done look after look over look like look the same look at

look+形容词 get ready for Get on/off get up get down get to

turn on/off/up/down learn from sb do well in take away take sb to sp

take sth with sb take one’s temperature take off give up doing pick up

put up put down put on put sth+介词+地点 go away go on doing go into

熟记拼音学习方法 篇5

明师俱乐部5月7日

为了让孩子们更好的学习英语，小编整理总结了小学英语最常用的四种时态的思维导图，希望对孩子学习英语能够有帮助。

小学英语主要是如下的四大时态：一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时。

一般现在时

一、标志词

always(总是)usually(通常)

often(经常)

sometimes(有时)

never(从不)

every(每一)

二、基本用法

1.表示事物或人物的特征、状态。2.表示经常性、习惯性的动作。3.表示客观现实。

三、构成

1.be动词 ：主语+be动词（am isare）+其它.2.行为动词 ：主语+行为动词+其它。

四、句型 肯定句：

A.be 动词：be+主语+其它。

B.行为动词 ：主语+动词（注意人称变化）+其它。否定句：

A.be动词：主语+be+not+其它。

B.行为动词：主语+助动词（do/does）+not+d动词原形+其它 一般疑问句：A.be动词：be+主语+其它。

B.行为动词：助动词（Do/Does）+主语+动词原形+其他.特殊疑问词：疑问词+一般疑问句

现在进行时

一、标志词

now（现在）, look（看），listen（听）

二、基本用法

表示现阶段正在进行的动作

三、基本结构

1.肯定句：主语+be动词+动词现在分词（ing）+其它。2.否定句：主语+be动词+not+动词现在分词（ing）+其它。3.一般疑问句：be动词+主语+现在分词（ing）+其它。4.特殊疑问句：疑问词+一般疑问句。一般将来时

一、标志词

tomorrow（明天），soon（不久），will（将要=be going to）

二、基本用法

表示在在将来某个时间要发生的动作或存在的状态。

三、基本结构

1.肯定句：主语 + be going to + 动词原形。主语+will+动词原形。

2.否定句：主语 + be going to +动词原形。主语 +won’t + 动词原形

3.一般疑问句：Be + 主语 + going to+动词原形 Will + 主语 + 动词原形

4.特殊疑问句：疑问词+一般疑问句

一般过去时

一、标志词

yesterday（昨天），ago（以前），before（在...之前）

二、用法

1.表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用。

2.表示过去经常或反复发生的动作。

三、基本结构

1.be动词（am/is变为was,are变为were）（1）否定句：在was或者were后加not（2）一般疑问句：把was或者were调到句首。2.行为动词

（1）否定句：didn’t + 动词原形

（2）一般疑问句： 在句首+Did，句子中的过去式变为原型。（3）特殊疑问句：