乌鸦喝水教学设计

乌鸦喝水教学设计（精选7篇）

乌鸦喝水教学设计 篇1

《乌鸦喝水》教学设计

执教：重庆市沙坪坝区歌乐山小学周文闻

一、谜语导入，激发兴趣。

1、师：同学们，上课前老师出一个谜语给大家猜，谜底是一种鸟，知道谜底的同学请你举手，千万别说出来。教师有激情的说：你们有信心猜对吗？ 身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

2、认识乌鸦，揭题。

（1）师：同学们真聪明，是乌鸦（出示“乌鸦”词语卡片）。我们一起来把这个词语读一读。（生齐读词语）

（2）师：请同学们看这个“乌”字，跟哪个字长得很像？（板书：鸟）

（3）师：对，有点是“鸟”，无点是“乌”，这一点就像是鸟儿的眼睛，那“乌”字是什么意思呢？

预设1：孩子如果回答到了“乌”的意思，就表扬孩子说：你真聪明，这个“乌”字就是黑的意思，所以我们看到的乌鸦全身长满黑色的羽毛。而“鸦”是鸟类的一种，所以“鸦”与鸟有关，是鸟字旁，那咱们称黑色的鸦为“乌鸦”，那称黑色的云为什么呢？（生：乌云），那那种在超市里卖的，我们吃起来酸酸的，看起来黑黑的梅子，我们称为？（生：乌梅）

预设2：孩子如果回答不出“乌”的意思，就鼓励孩子说：没同学举手，没关系，其实“乌”在这里指一种颜色，指什么颜色呢？我们把小乌鸦请到咱们的课堂上，大家看到小乌鸦了就可能猜出“乌”字的意思了【幻灯出示乌鸦的画面】大家看，小乌鸦是什么颜色的？（生：黑色），所以这个“乌”字就是什么意思？（生：黑色），而“鸦”是鸟类的一种，所以“鸦”与鸟有关，是鸟字旁，那咱们称黑色的鸦为“乌鸦”，那称黑色的云为什么呢？（生：乌云），那那种在超市里卖的，看起来黑黑的梅子，我们称为？（生：乌梅）

（4）师：好一群聪明的孩子，你们都知道举一反三了，咱们学习就应该这样。这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。我们一起来把课题读一读（生齐读课题：19 乌鸦喝水）

（5）师：请同学们先观察这个“喝”字是什么旁？（生：口字旁）

（6）师：为什么是“口”字旁呢？（生：因为我们喝水要用口，所以是口字旁）

（7）师：你把问题回答得真完整，还会用因为所以这样的词来表达自己的意思，真棒。我们再来把这个字读一读：喝水用口，喝喝喝。（生齐读）

（8）师：“喝”字在这篇课文中出现了三次，请同学们在课文中把喝字组成的词语用横线画出来。（生划词语）

（9）师：我请同学来说，你找到了哪些喝字组成的词语：找水喝；第二个是喝不着；第三个是喝着水。（学生说一个老师在黑板板书一个：）

（10）师：同学们找得又快又准确，真不错。我们一起来把这三个词语读一读。（老师手指词语，生齐读词语）

（11）师：同学们的声音真洪亮，我们今天就要学习一篇关于一只乌鸦先找水喝，然后喝不着水，最后喝着水的故事，（边叙述边在黑板上划箭头）同学们想读这

个故事吗？（生：想）

二、初读课文，认读字音

（1）师：就请同学们赶紧读课文吧。把课文读两遍。第一遍：注意把字音读正确。读第二遍时请你思考：乌鸦为什么找水喝（在提这个问题是老师在黑板上板书中此词语下打“？”）？两遍读完了，把书放下，坐端正。

三、再读课文，随文识字。

（1）师：刚才读书时有许多同学都非常认真，不仅声音洪亮，而且读书的姿势特别好。比如说赵茂君、黄于苓、文竹等同学，老师希望其他同学也能像这些同学学习。现在我请一位同学来回答老师刚才提出的问题：乌鸦为什么要找水喝？ 预设1：如果学生回答课文中的话：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，就表扬说：你真了不起，会用课文中的句子来表达你的意思。

预设2：如果学生回答：“因为乌鸦口渴了”，就鼓励说：这位同学也回答得正确，但是我们说说话要说完整，如果你像这样回答：“因为乌鸦口渴了，所以要找水喝”，就更好了。

（2）师：我们看这个“渴”字（出示“渴”字的生字卡片），我请一位小老师来教大家读。（请一生教读）

（3）师：小老师把三声教得真准。同学们觉得这个“渴”字和刚才我们认识的哪个字长得像啊？（生：喝水的喝字）出示“喝”字卡片。

（4）师：你们真会观察。这两个字的右半部分是一样的，不同的是左边的部首。渴是什么旁？生：“渴”是三点水旁。

（5）为什么是三点水旁呢？（生：因为人们没有水喝就会口渴，所以是三点水）

（6）师：是的，缺水就会有口渴的感觉。那在我们中国的汉字中，有些字的部首就和这个字本身的意思有关。现在我们再来把这两个字读一读：右手出示“喝”的卡片，读“用口喝水，喝喝喝”；左手出示“渴”的卡片，读“缺水口渴，渴渴渴”。

（7）师：同学们读得真好，相信大家已经记住这两个字了，现在老师就来考考大家，我们把这两个长得有点像的字放到句子里，来做一个选词填空的小练习。（幻灯出示课文的第一句话：一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。）先请同学们思考，你想好了再举手回答。（请生做）

（8）师：这位同学做正确了吗？（生：正确了）

（9）师：现在我请同学来读一读这句话？

生读：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（10）师：你读得真不错，不紧把字音读准了，还做到了不添字，不漏字，把句子读得很通顺，但老师觉得读得还不够好。我们想一下乌鸦找水是到处（教师重读）找水喝，它可能到哪些地方去找水喝呢？老师举例，不如说它到学校找水喝........学生接着说.........（11）师：噢，原来乌鸦到了.......这么多地方去找水喝呀，但是这个时候找到水了吗？（生：没有）那乌鸦现在的心情是不是很着急呀？（生：是的）来，我们来把乌鸦到处找水喝却又找不着水的这种着急的心情读出来。（抽1名学生读）。预设1：如果学生读出了这种感觉，就表扬说：我听出来了，你也在替乌鸦着急

呢！让我们跟着这只着急的“小乌鸦”一起读。（生齐读句子）

预设2：如果学生仍然读不出这种感觉，就鼓励说：这位同学可能有点紧张，没有发挥出他的最高水平，没关系，先听老师读，然后我再请你起来读，好吗？（老师范读句子，“到处”一词要重读，读出乌鸦着急的感觉）

（12）师：我再请这位同学读一读。（请刚才那位学生再读一次）

（13）师：这次有进步了，你也是一只了不起的乌鸦。让我们跟着这只了不起的小乌鸦，一起再来读一次。（全班齐读）

（13）师：乌鸦到处找啊找，老师也来帮他找。瞧，乌鸦看见了什么呢？（幻灯出示一个装了半瓶水的瓶子。）生：它看见了一个瓶子。

师：请同学们注意这个“瓶”字的读音，是二声，后鼻音，请跟我读。（生齐读）师：瓶子里装了什么？ 生：瓶子里装了水。

师：请同学们再观察，瓶子里的水多吗？ 生：水不多。

（14）师：小朋友看，这个瓶子不光水不多，而且瓶口还特别小呢！哪里是瓶口呢？（老师在图片上示意“哪里是瓶口”）

（15）师：我们一起把这两个词语读一读。（生读：瓶子、瓶口）

（16）师：同学们把词语的字音读得真准，现在这两个词语娃娃可调皮了，他们都藏在一句特别长的句子里。（幻灯出示课文的第二句话：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。）谁来读？ 生1读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

（17）师：你把字音读准了，但是句子还不是很连贯！哪些字后面不能停顿，要连起来读；哪些是词语应该连起来读，我们要一口气读完一个句子，读到有标点符号的地方才停顿。根据老师说的要求，谁再来试试？

生2读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

（19）师：我听出来了，你比他们前面一位同学有进步，把句子读得更通顺，更连贯了，你真是个小小朗读家。现在我们一起跟着这位小朗读家男、女生分别再来读一读。（男生、女生分别读句子，男生先来）

（20）师：乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！（幻灯出示课文的第三句话：怎么办呢？）怎么办呢？这是一个问句，请你来问一问。生1：怎么办呢？ 师：我听出来了，你在替乌鸦着急呢！你来问？

生2：怎么办呢？ 师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来问。

生合问：怎么办呢？

（21）师：后来，乌鸦有没有想出办法呢？他到底有没有喝到水呢？请同学们自由的读课文第二自然段。（生自由读）

（22）师：乌鸦想出办法了吗？（生：想出来了）你是从哪句话中知道乌鸦想出办法了？（生找出句子），你真聪明，知道从文中去寻找答案，你找了一句话，老师也找到了一句话。

（23）师：（幻灯出示课文的第四句话：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。）我们一起读。（生齐读）

（24）师：同学们的声音真洪亮，特别是把“办法”这个词的字音读得很准。我们再把这个词读一读（全班齐读“办法”）。

（25）师：这个词语在这篇课文里不光要求我们认识，还要求我们会写，现在我们来把这个词写一写。办：

1、出示生字卡片，师强调“办”字笔顺，跟“为”字比较两点的位置；

2、师讲解“办”字笔顺笔画。

3、请同学们举起你的小手来指挥老师写，师边范写边提示“办”字重要笔画等。

4、请生在书上84页描一个写一个。

5、展评，然后再写一个。法：

1、“法”字提醒三点水的写法，要写成一个弧形，而且要写得左窄右宽。

2、师范写，生书空。

3、生描红一个，写一个；

4、展评：手拿上铅笔，重点指导三点水的写法，要写成一个弧形，在学生书上修改）。再写一个。

（26）师：刚才我们知道小乌鸦想出了办法？它是怎么做的呢？请同学们自由地读第三自然段。

（27）师：同学们快看。小乌鸦怎么做的呢？（幻灯出示乌鸦把石子一个一个地放入瓶子里的动画。）

（28）师：你看到瓶子里的水发生什么变化了？（抽一生回答）

预设1：如果学生回答：“看到瓶子里的水升高了”，就评价说：“同学们真善于观察，课文里用了一个词来形容水是怎样升高的，然后学生找到了“渐渐”这个词，先一起读读这个词，然后问这个词是什么意思？是一下子就从瓶底升到瓶口吗？（生：不是，是慢慢升的）对，那“渐渐”就是慢慢的意思。

预设2：如果学生回答：“看到瓶子里的水渐渐升高了”，就评价说：“你真了不起！你会用课文中的词语“渐渐”来表达你看到的情景。一起读读这个词，然后问这个词是什么意思？是一下子就从瓶底升到瓶口吗？（生：不是，是慢慢升的）对，那“渐渐”就是慢慢的意思。

（29）师：现在我们把这个词语放到句子里，出示句子：（1）瓶子里的水渐渐升高了。就是说瓶子里的水慢慢升高了。（2）天气渐渐热起来了。就是说天气慢慢热起来了。同学们也能用“渐渐”这个词来造个句吗？请同学们先思考，可能同学们有许多不同的答案，请写在书上84页读读说说这个题中，呆会我请同学回答。

（31）师：请4位同学起来念一念句子。同学们造的句子真漂亮。

（32）师：刚才我们看见了瓶子里的水渐渐升高了。小乌鸦是怎么让瓶子里的水升高的呢？它放的是什么东西进去啊？我们一起读（幻灯出示第三自然段：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。）

（33）师：就这样，乌鸦喝着水了。

四、整体感知，巩固生字。

（1）师：课文学到这，乌鸦喝着水了，相信同学们对课文中的生字词语也认识了吧，现在老师就来考考大家。

（幻灯出示词语：乌鸦找水口渴办法

瓶子瓶口石子渐渐）学生开火车读词语，齐读。

（2）师：那离开了词语房子，字娃娃也想和你们交朋友呢！（出示本课要求会认的生字卡片）学生开小火车读。第一个学生读完后评价：你把字音读得很准确，要是后面起来读的同学能组一个词就更好了。然后齐读。

（3）师：同学们把生字掌握的真好！你们也是一群了不起的乌鸦。我们知道乌鸦最后喝着水了，你们替乌鸦高兴吗？（生：高兴）现在就让我们怀着愉快的心情再来读一读课文吧。请同学们数数课文有几个自然段？（3个）应该请几个小朋友读呢？（3个），请3个学生读。

师：这3位同学都读得不错，没有添字、漏字，把字音读准确了，句子也读得很连贯。我发现这几位同学读的时候其他同学也在认真的倾听，甚至有的小声的跟着读。是不是同学们都想来读读课文？现在我们男生、女生分别来读，男同学读第一自然段，女同学读第二、三自然段。注意读书的时候：把书拿起来，背挺直了，声音自然发出来，读出句子的停顿。师：男、女同学都读得很好，尤其是在读某些长句子的时候，读得特别好。师：好了，请同学们像刚才那样子，把书拿起来，我们一起再来读一读课文。师：课文读到这儿，相信同学们对课文中生字词已经记住了，还把课文读熟了。真了不起！那今天这堂课我们学习了一篇关于什么的故事呢？一起来说：今天这堂课我们学习了一篇关于一只乌鸦先找水喝，然后喝不着水，最后喝着水的故事，那究竟是一只怎样的乌鸦呢？如果旁边没有小石子乌鸦该怎么办呢？这些问题就让我们下节课再来讨论吧。

乌鸦喝水教学设计 篇2

教材分析及设计理念:

《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材, 想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣, 通俗简洁, 适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词, 更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干, 从中受到启发。

这篇童话对于学生来说并不陌生, 而正确流利地朗读, 并从中丰富语文积累, 感悟到乌鸦的聪明, 对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此, 教学中应突出以读为主, 以读促思的方法, 调动学生主动参与, 积极思考发现。

教学目标:

1、认识“乌、鸦”等9个生字, 会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。

2、正确流利地朗读课文, 背诵课文, 培养学生阅读能力。

3、引导学生认识乌鸦的聪明能干, 明白遇到问题时, 应仔细观察, 认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

教学重点:在充分阅读的基础上, 认识到乌鸦的聪明能干, 并从中受到启发。

教学准备:

1、放大的文意图;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如:大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。

教学程序:

一、引入本课

1、谈话:

出示乌鸦图。同学们, 你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦, 你们愿意吗? (板书课题)

2、活动:出示乌鸦喝水图, 引导学生用一句简短的话, 说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁, 最准确。 (板书课题)

二、学习课文

1、组织学生自由读文, 勾画出生字生词, 解决字音的问题。

2、思考:课文讲了一个什么样的故事?

3、汇报

A、利用字卡, 互相指读生字, 适当组词, 同学间相互评价, 纠正。

B、多形式读文。 (如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。) 有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情, 同时引导学生评价。

C、利用放大的插图或投影片, 引导学生根据理解说出每幅图的意思。

D、让学生用自己的话说出课文的内容。

4、继续学习下边文章

1) 引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水, 想办法的心情。结合进行朗读训练。

结合看图, 理解乌鸦喝着水的原因。指导朗读“怎么办呢?”启发学生想象, 说说乌鸦会想什么办法。

2) 引导学生再看第一幅图, 并要求学生思考:乌鸦想出什么办法?这个办法是怎么想出来的?

小结:乌鸦的办法不是凭空想出来的, 而是一边观察周围事物, 一边想办法的。

3) 利用第二幅图和实验, 帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。

让学生上讲台做实验:把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的, 书上是怎么写瓶子里的水升高的, 理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。

4) 指导朗读。 (1) 第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。 (2) “水渐渐升高”要读得慢。 (3) “乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。

5) 有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。

三、讨论:创设情境, 组织讨论, 发展学生思维

1、出示课后思考提示:瓶子旁边要是没有小石子, 乌鸦该怎么办呢?

2、学生讨论, 合作交流, 表达看法。

教师拿出准备的头饰 (大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等) 。启发思考:如果我们是这些个小动物, 我们会怎样帮助小乌鸦呢?

学生进行小组讨论, 把合作想出来的办法, 表演出来。

3、汇报表演, 互相评价。

四、背诵, 多形式的背诵, 促进学生的积累

采取小组比赛或分段合作等形式, 练习把课文背诵下来, 有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。

五、写字

1、引导学生在“我会写”中, 再认生字, 交流识字记字方法。如:谜语法、比较法、编顺口溜等。

2、自选生字进行书写。教师巡视, 指导学生写字。学生书写展示, 组织互相评议。

3、指导重点字的书写。如:找、石等。

教学参考:

到处:各处、处处。

渐渐:表示程度和数量逐步增减。慢慢, 一点儿一点儿的。

故事:《乌鸦兄弟》

乌鸦兄弟俩同住在一个巢里。一天, 巢破了一个洞。大乌鸦想:“老二会去修的。”小乌鸦想:“老大会去修的。”结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。大乌鸦想:“这一下老二一定会去修了, 难道巢这样破了, 它还能住吗?”小乌鸦想:“这一下老大一定会去修了, 难道巢这样破了, 它还能住吗?”结果又是谁也没有去修。一直到了严寒的冬天, 西北风呼呼地刮着, 大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破巢里, 哆嗦地叫着:“冷啊!冷啊!”大乌鸦想:“这样冷的天气, 老二一定耐不住, 它会去修了。”小乌鸦想:“这样冷的天气, 老大还耐得住吗?它一定会去修了。”可是谁也没有动手, 只是把身子蜷缩得更紧些。风越刮越凶, 雪越下越大。结果, 巢被吹到地上, 两只乌鸦都冻僵了。

摘要：教学设计 (Instructional Design, ID) 也称教学系统设计 (Instructional System Design, ISD) , 是以传播论、学习理论和教学理论为基础, 运用系统论的观点和方法, 分析教学中的问题和需求, 从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程, 是一种教学问题求解, 侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程。本文主要研究《乌鸦喝水》教材分析及设计理念

关键词：教学设计,《乌鸦喝水》

参考文献

[1]林润生, 李明新, 肖俊宇:“课堂生成的有效性”面面观.《福建教育 (小学版) 》2006年10期.

[2]林润生:继承传统汲取智慧.《小学语文教学》2006、12.

《乌鸦喝水》教学设计 篇3

关键词：乌鸦喝水；教学设计

中图分类号：G623 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00

教学目标：

1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3.懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

教学重难点：

1、朗读、感悟课文；

2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

3、用“渐渐”说句子。

教学准备： 多媒体课件、小乌鸦头饰、做实验用的器具等。

课程资源整合：

收集《乌鸦喝水》的儿歌和《乌鸦喝水》的动画故事朗读，帮助孩子理解课文，提高学习兴趣。

教法学法：试验法、情境朗读法、表演法、小组合作法等。

教学过程：

1创设情境、导入新课

1)导语：师生聊天，在我们聊天的时候被刚刚旅游回来的小乌鸦听见了，他很想看看你们这些可爱的蓝精灵。于是张老师把小乌鸦请到了我们的教室，你们看它在向大家打招呼呢！（HELLO、小朋友们好），请同学们跟乌鸦打声招呼！有礼貌的孩子你们有什么办法记住这位小动物呀！识记“乌鸦”，正是因为它全身漆黑，连眼睛都看不到了，所以乌没有点。

2)师：今天这只聪明的乌鸦啊还给我们班小朋友们带来了它的一首动听的动画歌曲，大家一起来听听吧。（课件：听《乌鸦喝水》的歌曲）这首歌曲的名字是—（板书课题：乌鸦喝水）师点题：乌鸦告诉我，它在旅行中遇到了困难，你们想不想知道乌鸦遇到了什么困难？

3)师出示课题：今天我们继续一起学习《乌鸦喝水》一课，一起聆听小乌鸦的心声吧！齐读课题

4)乌鸦还给大家带来了许多词语宝宝，我们一起去瞧瞧吧！

2复习生字词

2.1 出示课文词语

乌鸦 喝水 口渴 瓶子 石子 办法 渐渐

① 相信你能够借助拼音宝宝的帮助，读好这些词。（自由读）

② 小朋友藏在哪儿呢，让我们的小乌鸦见识见识。（生领读）

③ 拼音宝宝们悄悄溜走了，还能难倒你吗？（去掉拼音读）

④ 小火车要开了，往哪开，第 排（开火车读）

⑤ 你们的小脑袋瓜可真灵呀！乌鸦想来考考你们，这一对生字娃娃在生字王国里经常被人喊错名字，今天请我们班的小朋友们动动脑筋，用什么号办法可以区分开：喝、渴。

A、 学生通过自己的方法可以区别开这一组形近字。

例如：口渴的时候想到了水，所以“渴”有三点水。喝水的时候用嘴巴，所以“喝”有口子旁。

B、 感谢你们想出了如此巧妙的办法，瞧，小乌鸦派我送来了“火眼金睛”的小奖章，送给这几位小朋友。

⑥ 生字宝宝总是改不掉调皮的小毛病，我们刚走开一小会，他们就悄悄的跑回了家，藏到了课文里休息了。请大家轻轻打开书，根据自读提示自由读课文。

孩子们，看你们那么专注，那么认真，读了课文你们一定知道小乌鸦在旅游时遇到了什么困难，谁来说说。（板书：口渴、到处）

1)你有过口渴的经历吗？那你当时肯定很难受吧！肯定想到处找水喝吧！请孩子们戴头饰扮演文中的小乌鸦展开翅膀找水喝，并想象自己飞过了哪些地方找水，用课件演示文中乌鸦飞越沙漠、高山、田野、森林的画面，配上我生动地补白：“是呀，我们历尽了千辛万苦，飞过了茫茫的沙漠，飞过了连绵的高山，飞过了广阔的田野，来到了茂密的森林，我们淌下了辛勤的汗水。小乌鸦们，你们累吗？渴吗？心里着急吗？”指生读第一句话，理解“到处”。

2)乌鸦历尽千辛万苦，好不容易才找到水，高兴万分，原以为可以喝着水了。指导朗读（课件演示乌鸦喝水却喝不着），可是，瓶子里水却不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。（师范读）此时的乌鸦心情怎么样？好伤心、好难过啊！（同桌读）你很难过的读一读吧！你很失望的读一读吧！你很苦恼的读一读吧！

你能像老师这样读吗？你敢向老师挑战吗？

发散思维：师可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！

我们的小乌鸦是这样说的吗？不！它正开动小脑袋积极地想办法呢？

2.2 学习第二三自然段

我们的小乌鸦想出的是什么办法呢？让我们大家一起来看看。（课件出示二、三自然段的自由朗读）

1)老师这里有道填空题怎么填？请你再读课文，在课文中找出答案。

出示：“乌鸦看见____,它把_____”

2)师：小乌鸦的办法行不行呢？我们看了就知道了。

我这儿准备了半瓶水，瓶子旁边有许多小石子，就等聪明的小乌鸦上来喝水啦！指生上台演示。

3)师：请小朋友们仔细的观察，小石子一个一个的放进瓶子里后，瓶子的水发生了什么变化？是很快的上升？还是慢慢地、一点一点地上升）（课件演示）

师：我们看看书上是怎么说的。

师：你能不能模仿课文用渐渐说一句话。（课件出示课后读读说说）（语言训练，用“渐渐”说一句话）在我们的生活中还有哪些事物是渐渐变化的？小组讨论，谁说的句子多。

例：1、小朋友们渐渐长高了。2、我渐渐长高。3、天气渐渐冷。4、太阳渐渐升高了。。。。。。

4)师：水渐渐升高，小乌鸦就喝着水了，心里怎么样？想高兴的读一读最后一句话的小朋友们请站起来，我们一起来分享小乌鸦的快乐吧！

5)你觉得小乌鸦怎样，用一句话来夸夸它吧！

总结全文：

真是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。

3拓展延伸

1)儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还制作了一段动画，你们想不想看，可是动画还没有配音呢，今天这节课你们表现的太棒了，我决定从你们当中挑选配音小演员，你们先自己读读课文吧！指生配音。

2)我还写了首儿歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）考考你们的识字水平。

乌鸦乌鸦本事大

肯东脑筋想办法

一个一个石子放

困难再大也不怕

4總结全文

学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想办法解决）

《乌鸦喝水》教学设计 篇4

砚山县阿猛小学

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册19课。

【教学目标】

1、认识“乌鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过表演、想象、实验来帮助学生理解“到处”、“终于”、“渐渐”，理解了这些重点词，课文的理解也就水到渠成了。

3、教育学生遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。

【教学重、难点】

重点：认字及初读课文。

难点：朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

【教学方法】

1、创设情境，激发学生学习兴趣。

2、通过自读自悟，小组合作，探究等方法来学习课文。

3、亲手实践，实验证明。

【教学准备】

1、教师准备：

（1）、一棵大苹果树贴图；

（2）、用吹塑纸做成的写有生子的9个大苹果（课文中要求认的9个生

子）；

（3）、生字卡6个（本课要求会写的生字）；

（4）、做实验用的瓶子、石子、水；

（5）、两幅乌鸦图片。

2、学生准备：

（1）、预习课文；

（2）、做实验用的瓶子、石子、水。

【教学时间】

两课时

【教学过程】

【第一课时】

一、激趣导入，揭示课题

1、出示乌鸦图片，问：同学们，你们认识它吗？它是谁？（乌鸦）是的，乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是它很爱动脑筋。今天我们要学习的这篇课文就向我们介绍了一只聪明可爱的乌鸦。它是如何地聪明可爱呢？让我们读一读课文你就知道了。

2、板书课题：《乌鸦喝水》

二、初读课文，整体感知

1、提出初读要求：请同学们用自己喜欢的方式认真读一读课文，可以自己读，也可以找伙伴读。读时，划出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。等会儿，我们来比一比，看谁读得最好。

2、教师检查生字：黑板上贴一棵苹果树图，出示写有生字的“大苹果”。

师：同学们，你们能读出这些“苹果”上的生字吗？读准一个，老师就挂上一个“苹果”。我们来比一比哪个同学挂出的“苹果”最多。（学生活动）

师：你们看，“苹果”树上已经结满了“苹果”，现在，老师请小朋友来摘“苹果”，请不摘苹果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。（在学生读时，教师强调重点字的读音。如：“石”是翘舌音；“瓶”是后鼻音；区分识记“喝、渴”等。）

3、学生互读课文。请小朋友自己找一个学习伙伴，两人一组互读课文给对方听，互相检查字音读准了没有，比一比哪一组小朋友最善于合作，选派一至两组通读课文。

4、感知课文内容。这篇课文讲了一件什么事？写了谁？你觉得乌 雅是个怎样的孩子？

5、质疑问难：乌鸦是个爱动脑筋的孩子，你们是吗？（是）请再读课文，提出不理解的词语和问题。学生通过读课文，结合自己的生活经验可能会提出这些有价值的问题。

（1）、乌鸦为什么喝不到水？

（2）、乌鸦喝不到瓶子里的水，为什么不到小溪边去喝？

（3）、“渐渐”是什么意思？

（4）、乌鸦为什么不把石子一起放进瓶子里？„„

6、提炼问题，点拨方法

请小朋友们带着这些问题再读课文，可以独立完成，也可以几人合作，共同探讨。

【设计意图】：不熟读，何以精讲？第一课时的基本任务就是要让学生把课文读通、读顺、读好，整体感知课文，并提出阅读中的问题。这样，既为深入理解课文打好了基础，又有利于激发学生的问题意识，提高学生质疑问题的能力，培养其良好的读书习惯和基本的读书能力及其对诸多问题的归纳和梳理，也保证了课堂教学的针对性和有效性。

【第二课时】

一、认读词语，巩固生字

教师逐一出示生字卡片，让学生认读生字词。

乌鸦 办法 许多 可是 渐渐 口渴 喝水 找到 石子 瓶子

【设计意图】：复习是延缓遗忘，强化记忆的最佳方法之一，所以，当学生学完生字时，就必须予以再现，以达到巩固记忆的目的。

二、读议结合，理解感悟

1、学习课文第一自然段。

（1）、自由轻读，读后交流知道了什么。根据学生的回答，教师重点指导理解“到处”有可能是哪些地方；乌鸦为什么喝不到水？（瓶口小，水不多）乌鸦喝不到水很难受，观察图一，做一做难受的样子。

（2）、指导朗读，把乌鸦到处找水喝的那种心急而又辛苦的语气读出来。

2、学习课文第二自然段。

（1）、指名读。

（2）、读后思考：乌鸦看到许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？换成你，你会怎么办？（学生自由发言）

（3）、过渡：乌鸦到底想出什么办法呢？请读下段。

3、学习课文第三自然段。

（1）、齐读。

（2）、小组讨论并共同解决问题。

①、乌鸦喝到水了吗？它的表情怎样？

②、它用什么办法喝到水？

③、为什么要一个一个地把石子放进瓶子里？

④、要是瓶子旁没有小石子，它该怎么办？还可以用哪些方法喝到水？

⑤、理解“渐渐”并试着学造句。

（3）、小实验

师生动手做一做，证明乌鸦想出的办法是否真能喝到水？

①、师示范。②、生动手做。③、说说你发现什么? 【设计意图】：本环节是为了突出本课教学重点，突破难点而安排的，目的是让学生通过亲手做实验，来加深对课文内容的感悟，来证明乌鸦用的办法是否正确，来感受这是一只聪明的乌鸦，从而明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

三、拓展延伸

1、你喜欢小乌鸦吗？为什么？用一句话夸夸它。

2、乌鸦什么地方值得我们学习？今后我们在学习、生活上遇到困难应该怎么办?

四、指导写字

1、认写结合。对“石、办、法”这三个既要求认又要求写的字，采取认写结合的方法识字，教师随机指导书写。

2、观察发现。出示生字卡，进行观察比赛，看谁的发现多。教师随机指导：“找、许”两个都是左右结构的字，要写得左窄右宽；“办”找准“力”的位置后，在合适的位置加上点；“可”字“一”要写得长，“」”的起笔处不能写在“一”的最右边。

3、描红仿写。先描后仿，注意书写姿势。

4、展开讲评。

【设计意图】：“观察→交流→指导→描红→仿写→展示→讲评”这一指导书写的过程，使学生眼、口、手、心并用，有力地提高了指导写字的效率。

板书设计

乌鸦（机灵、智慧）喝水

︱ 口 水↑

∣ 渴 升∣

↓ 了 找水 看瓶子 喝不着 想办法

乌鸦喝水教学设计 篇5

阿依肯 雀仁乡中心学校

[教学目标]

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习故事，体会乌鸦的心情变化。

3、会看图说话，看图写话。[重点难点] 重点：朗读事故 难点：看图写话 教法：引导 学法：合作

教学准备：教学课件，半瓶水和小石子 课时：一课时 [教学流程]

一、激趣导入

1、小朋友喜欢猜谜语吗？竖起耳朵仔细听。身穿黑袍子，长个丑样子，从小爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟

真聪明，出示字卡，（乌鸦），有什么好办法记住他们？

师：小朋友真厉害，一下子就想到了。鸟去掉一点就是乌，鸟失去眼睛，眼前就一片乌黑。所以这种鸟就叫 乌鸦

2、咱们这节课一起来学习一篇有趣的课文，板书课题，一起读。

二、看图学文，朗读感悟故事

1、孩子们，你就是这只口渴的乌鸦，你渴得怎样？

问一个孩子，你心里想什么，（将头饰带在孩子头上）你会想怎么做？ 引导学生学着乌鸦的样子，在教室里“飞来飞去”（机动处理：坐着能喝到水吗？去那边找找，去那边找）

2、其他小朋友仔细观察，这只乌鸦怎么飞？（到处飞）问坐的孩子，你觉得他找水找得怎样？指名读，请你来读读这句话 采访：口渴的乌鸦，你能说说刚才你找水的感受吗？指名读，齐读

3、出示瓶子，小乌鸦，看，这是什么？看见了水，你的心情怎样？ 开心地读一读

大家一起读，分享小乌鸦找到水的快乐。

4、小朋友用你的小手当当乌鸦的嘴，喝喝水，能喝得着吗？好不容易找到水，却喝不着，心情怎样？

出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。伤心地读一读 生气地读一读 着急地读一读 带上你的感受一起读

5、口渴的乌鸦们，想喝水吗？该怎么办呢？想办法，你会想些什么办法呢？

6、文中的乌鸦跟大家一样也爱动脑，它想到什么办法呢？咱们下节课在来学习。今天我们学习的内容是课文的第一自然段，乌鸦找水很着急，找到很高兴，喝不着有很着急，咱们连起来读读，体会乌鸦的心情变化。请小朋友捧起书来，边读边试着把这一自然段背下来。

7、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法？ 这个办法是怎么想出来的？

小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。

3.利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。

让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。

要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。

4.指导朗读。①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。②“水渐渐升高”要读得慢。③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。5.有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。

（读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。）

讨论：（创设情境，组织讨论，发展学生思维。）

1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

2、学生讨论，合作交流，表达看法。

三、看图写话

1、引导学生看四张图片，并且让学生说一说都看到了什么

2、教师总结学生所看到的和所说的

3、让学生写一写，教师巡视指导

4、教师总结学生写的乌鸦喝水

（这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发学生思考讨论，利于学生思维的发展，调动了学生的学习积极性。）

《乌鸦喝水》教学设计 篇6

2、通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文，积累语言。

3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

教学重难点：朗读、感悟课文;明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学过程：

一、激趣导入 复习旧知

1、小朋友，上节课，我们和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。

课件出示词语：口渴、看见、方法、终于、叼起、渐渐、乌鸦、瓶子、喝水、喝不着、怎么办。

开火车读。

2、这只乌鸦渴极了，它找到水又喝不着，为什么呢?最后到底喝到没有?我们继续来学这个故事。齐读课题。

二、情境再现 朗读感悟

㈠品读第一小节

1、乌鸦飞了好多路，口渴极了，它怎么做的?读读第一小节思考。

①交流课件出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”(板书：找水喝)

②课件乌鸦找水，师：乌鸦找水时心情怎样?(着急，板书：急)

③你从哪知道他很着急的?(到处)点出来，谁来读这个词，读出乌鸦的着急。指名读词

④乌鸦口渴得厉害，到处找水喝，谁来读好这个句子，把乌鸦着急的心情读出来。

2、乌鸦继续飞呀飞，找到水了吗?

①(找到了 板书：找到水)你从哪知道的?

交流出示半句“它看见一个瓶子，里面里面有半瓶水，”

②这时乌鸦心情怎么样?(高兴 板书：乐)

③乌鸦找到了有水的瓶子，心里很高兴，它在说些什么呢?(我终于找到水了;有水了，真好)

④谁能把乌鸦的高兴读出来?指名读，齐读

⑤课件出示图片，老师这有三个瓶子，哪边一个是乌鸦找到的瓶子

呢?自己继续往下读，想一想。出示“可是，瓶口小，乌鸦喝不着。”

交流找出瓶子说理由。点出半瓶水、瓶口小、喝不着。

⑥乌鸦能不能马上喝到水?(不能 板书：喝不着)

⑦这时乌鸦又会说什么呢?(好不容易找到了水，又喝不着，真是急死我了)我听出来了，乌鸦的心里更着急了(板书：急)

读这后半句，读出乌鸦的着急。指名读，齐读

⑧乌鸦找到了水，心里一阵高兴，可是又喝不着，它可急了，谁能把乌鸦由高兴到着急的心情变化读出来?先练一练，指名，齐读

3、乌鸦遇到了困难，你们来帮它出出主意，用这个句式来说一说。课件出示如果__________，乌鸦就能喝着水了。同桌交流

①交流

②这些办法到底好不好，我们先不急，等看了乌鸦想的办法再一起讨论。

4、其实乌鸦也和小朋友们一样，左思右想，绞尽了脑汁在想办法，你看，(出示图)，它在问自己怎么办呢。

5、多么爱动脑筋的乌鸦啊，让我们再把第一小节读一读，读出乌鸦心情的变化。(齐读)

㈡品读第二小节

1、乌鸦最后想出办法了吗?(想出来了 板书：想出办法)

它心里怎么样?(更高兴了 板书乐)

2、乌鸦想出了什么办法，读第二小节，找到了乌鸦想出的办法再认真读一读。

①交流句子“它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。”

②再认真读读这个句子，看看乌鸦是怎么做的，等会老师请读书最认真的小朋友来当乌鸦，表演一下。

3、实验促悟

①先让乌鸦夹一颗石子，问全班：乌鸦在干什么?(叼石子)出示句子“乌鸦它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。”

点出叼起，齐读词。

②让乌鸦放几颗石子，再问：乌鸦怎么放石子的?(一颗一颗)点出一颗一颗。(乌鸦同时放石子)

你们看，瓶口小，乌鸦只能一颗一颗地放，谁能把这个词读好，乌鸦就更努力地放石子，注意，读这个词时要慢点，指名，齐读。乌鸦喝水教学设计 相关内容:小小的船说课稿《小小的船》教学杂谈大海睡了教学设计与反思《比尾巴》教学实录及点评《小蝌蚪找妈妈》同步练习题《春到梅花山》听课记录及评课稿《小蝌蚪找妈妈》教学案例与反思一上《在家里》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案

③看，水有什么变化?(一点一点升高了)点出渐渐，读一读这个词，也要读得慢，指名，齐读

④实验结束采访乌鸦

刚才叼石子时你觉得怎么样?(累，不容易)

是啊，乌鸦把这么多的小石子一颗一颗地叼来放到瓶子里，真是不容易啊，它可真努力。谁来把乌鸦叼石子的不容易和努力读出来，指名读，男女生赛读。

⑤乌鸦想到的办法有用吗?(有用)用书上的句子告诉我。

交流出示“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。”(板书：喝着水)

乌鸦终于喝到了水，心情怎样?(特别高兴 板书乐)他又会说什么呢?(总算喝到水了)乌鸦喝到了水，真是比找到水更开心呀。谁来读出乌鸦特别高兴，指名读，齐读

6、讨论：小朋友们刚才给乌鸦想了办法，那么到底谁的办法好呢?为什么?同桌交流

7、这么方便这么实用的办法，乌鸦是怎么想出来的?

①交流出示第一句“乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。”

②乌鸦想了好多办法，最后选择了叼石子的方法，容易吗?(真不容易)你从哪个词知道的?(终于)，读好这个词。

③读好这个句子，把乌鸦想出办法的不容易体现出来。指名，齐读

三、回顾全文 背诵积累

1、读到现在，你觉得这是只怎么的乌鸦?(聪明、努力、爱动脑筋、不怕困难)

2、看来大家都很喜欢这只聪明努力不怕困难的小乌鸦，让我们再把这个故事读一读。

3、老师这有这个故事的动画，遗憾的是没有配音，你能帮老师一个忙吗?

4、那么你得先记住这个故事，你有什么好方法记住它?(看板书，看图片)你自己选择

①练背

②练配音

③指名两个学生为动画配音

④齐配音

四、猜谜编谜 趣味记忆

1、聪明的乌鸦要考考爱动脑筋的小朋友了。

2、出示：水车千斤重――打一字

3、猜字谜是记忆生字的一种方法

4、你也来给生字编字谜，四人小组合作，交流

五、课外延伸 思维拓展

1、找资料弄明白：石子放在水里，水面为什么会升高?

《乌鸦喝水》是真的 篇7

当时老师把这篇文章当童话来教，我们也一直以为这只是一个虚构的故事，因为没有谁会觉得具有“恶棍”之称、代表着凶兆和血光之灾的乌鸦会有这么聪明。

然而，事实上，这则故事却是真的。众多的科学研究都表明，乌鸦足智多谋，相当聪明，是天空中绝对的“灵长类”。

乌鸦懂得利用工具

在澳大利亚著名的古纳谷鸟类研究中心里，专家做了一个类似乌鸦喝水的实验——他们将一块肉片放入一支长玻璃试管里，试管的旁边放着一长一短、一粗一细的两根横截面是空的小竹筒，然后试着让乌鸦获得试管里的肉片。只见乌鸦先是用嘴叼住其中长的一根竹筒，试着去够肉，但很快就发现够不着，然后它站在那想了想，之后，把长竹筒叼了出来，改放入短的竹筒，再将长竹筒的一端插入短竹筒中，这样一接后，便成功地拨出位于试管最底部的肉片了。这个实验不仅证明乌鸦喝水的故事是真实可信的，而且还说明乌鸦具备了使用工具的能力。

在美国纽约的康柏仁动物研究所里，专家还做了一个检验乌鸦动作协调能力的实验——用一根细绳的一头拴住一块猪肉，然后将绳子的另一头系在一根树枝上，看乌鸦能不能吃到绳子上的那块猪肉。

结果，乌鸦是这样做的——它站到树枝上，先用喙把绳子朝上拉一小截，然后迅速地把拉上来的这一小截用爪子踩住，不让其滑落下去，然后再朝上拉一小截，再踩住，就这样一拉一踩，反复几次，最后把整条绳子都给拉上来了，成功地获取到肉块。专家先后试验了8次，结果每次乌鸦都能成功，成功率达到100%，之前，其他动物也能做到这点，但是其成功率却远不如乌鸦，都不会超过50%。

在英国牛津大学的鸟类研究所里，鸟类专家们还发现了一种来自新喀多尼亚岛上的乌鸦，这种乌鸦居然能自主“制造工具”，它们会将一根带有叉的树枝，制作成一个弯钩，然后用它去掏树洞里的小虫子。新喀里多尼亚乌鸦先咬断树枝的一端，只剩下带叉的分支，然后再咬掉下面多余的部分，最后还用喙将钩子修锋利，这是人类首次发现除猩猩外，具有主动制作工具捕食这项本领的动物。

堪称一流的攻防意识

乌鸦还有着惊人的探索和利用驾驭环境的能力。一只在伦敦城市中心的乌鸦，在垃圾筒里获得一粒坚果，但是这粒坚果的壳却是非常坚硬，乌鸦无法用喙将其啄开。这只聪明的乌鸦，不慌不忙，冷静地观察了一下周边的环境，然后便有了一条妙计——它叼起坚果，飞到空中，然后狠狠地将其摔到一个十字路口的马路上了。结果，很快过往的车辆便将这粒坚果的壳压开了。更奇怪的是，当坚果的壳被压开后，站在不远处的这只乌鸦却并不急于立即飞过去拿走坚果，而是耐心地观察十字路口的交通信号灯，当信号灯显示是红色，所有过往的车辆都停下来时，它才“呼”的一下飞到那里，然后迅速地叼走那粒坚果。

此外，乌鸦还有良好的攻防意识。《伊索寓言》里还有一则乌鸦与狐狸的故事，说的是，有只乌鸦偷到一块肉，衔着站在大树上，路过此地的狐狸看见后，口水直流，很想把肉弄到手。它便站在树下，大肆夸奖乌鸦，说它若能发出声音，那就是当之无愧的鸟类之王了。乌鸦为了显示它能发出声音，便张嘴大叫，那块肉便掉到了树下。肉被狐狸抢到了。事实上，这个故事不符合实情，因为现实中乌鸦的攻防意识堪称一流，它们在贮食时，常常与对手展开智力竞赛，制造出各种假的信息和假动作，以迷惑对手，是动物界里出名的高级计谋大师。乌鸦专家们使用过很多手段想骗取乌鸦口中的食物，结果都没能得逞。

也许正是看到乌鸦有着如此多的不可小觑的智慧和聪明，从1660年起，英国国王查理二世就下令在放入“伦敦塔”（伦敦塔在泰晤士河边，被称为“女王陛下的宫殿与城堡”，几百年前英国国王曾在此居住，后被评为世界文化遗产）的六种动物中，一定要有乌鸦。一直到今天，伦敦塔里依然有乌鸦的身影，成为游客们必参观的一个项目。