金东小学“问题学生”帮教转化工作情况汇报

金东小学“问题学生”帮教转化工作情况汇报（共13篇）

金东小学“问题学生”帮教转化工作情况汇报 篇1

金东小学“问题学生”帮教转化工作 情况汇报

“问题学生”的帮教转化工作是把学校办成以德育为核心、以创新精神和实践能力为重点的素质教育学校的一项重要工作。我校对“问题学生”的帮教转化工作一直非常重视，长久以来，进行了如下工作：

一是改变认知，转化态度。我校教师注重向“问题学生”传递正确的信息，提高他们的认知水平：一是教师直接向学生传递信息，即通过与学生谈心、对话等传递信息；二是采取各种形式的课内、课外活动，间接向“问题学生”传递信息；

二是创设情境，感化引导。“问题学生”存在着自卑心理，他们特别希望得到别人的尊重。我校坚持创设良好的情境，对他们进行有效的教育，使“问题学生”感受到集体的温暖，消除与同学、与集体的对立情绪，增强对他人的信任感；

三是锻炼意志，培养习惯。学生在由坏习惯向好习惯的转化过程中，往往会出现“旧病复发”的情况。为此，我校教师有意识地给予他们与诱因接近的机会，以锻炼其意志力，巩固新的行为习惯。

四是针对个性，因材施“矫”。矫正“问题学生”，要针对其个性特点进行。我们依据其个性心理特征及不良行为表现，采取有针对性的措施，达到学生认识上的彻底转变。回首我校在对“问题学生”的帮教转化过程，仍然存在着很多缺点和不足：如对教师德育水平的培训学习较少；对于“问题学生”从学科、心理、行为等方面尝试了许多调适和转变的方法，但是效果不是很明显；有些教师对“问题学生”缺少足够的耐心、爱心和恰当的教育策略；“问题学生”的产生既有客观上的原因，也有主观上原因，有时候把握不

好对症下药的办法和策略等。

针对以上问题，我校“问题学生”帮教转化工作的下一步打算如下：

一是明确目标，健全帮教机制。坚持“以学生发展为本”的新理念，重视学生发展的差异性，尊重学生的个性，多给学生选择的机会，实施因材施教；

二是发挥课堂的主阵地作用，关注“问题学生”的学习。及时进行重点指导，对“问题学生”的每一点成绩和进步及时鼓励，使他们在不断进步中获取成功的快乐，从而逐步树立战胜各种学习困难的信心；

三是各方合力，共同做好问题学生的转化工作：

首先，加强家校联系，共同做好“问题学生”的转化工作。班主任在每学期开始前要摸清班中“问题学生”的名单，包括学生家庭地址、家庭经济情况、父母工作单位、父母教育学生方法等第一手资料的整理，有计划的进行家访；

其次，以家长学校为依托，请教子有方的学生家长介绍家教成功的经验。每学期至少召开两次家长会及家长座谈会，加强学校、教师和家长的联系，向家长宣传家庭教育的有关知识，鼓励家长营造民主、和谐、温馨的家庭气氛，共同营造一个爱与包容的家庭环境。

最后，积极争取社会各界的支持。利用居委会、社区等走访问题学生家庭，了解其家庭的实际情况与困难，提供需要的帮助与经济援助，共同做好问题学生的帮教工作。

金东小学“问题学生”帮教转化工作情况汇报 篇2

问题学生班主任转化“问题学生”是在实施教学过程中普遍存在的一种现象，然而“问题学生”的产生原因是多方面的。并不一定是学生本性的问题，作为教师应该深入了解学生的实际情况，走进学生的内心。用人性的关怀去感染学生，他们就会逐步发生转变，而在这期间，班主任该做哪些工作呢？笔者希望就自己所任教的小学为例，进行一定的说明。

案例：笔者现在主要负责语文与数学的教学工作，与此同时担任着班主任。在教学的过程中笔者碰到过很多“问题学生”，并通过一定的方式让这些学生重新开始了充实的学生生活。在实践教学过程中，笔者曾碰到这样一个学生。姑且就先叫她小张。小张在刚刚入学时，学习等综合实力非常强，在日常生活中也非常乐于参加班集体活动。但是在在进入小学三年级时小张发生了非常大的变化：小张开始对于学习非常厌烦，在上课的时候总是自己干自己的事情，甚至经常逃课，成绩也是一落千丈。看到小张的退步，作为班主任看在眼里非常着急。笔者在课下曾多次找小张谈心，也曾私下和小张的家長进行了沟通，但最后都没收到好的效果。这样原本的三好学生变成了“问题学生”，笔者对此非常焦急。后来，经过笔者的深入调查，笔者才得知她转变的主要原因是父母离异了，所以小张在心态上就出现了非常大的转变。找到了出现问题的原因就可以对症下药，于是笔者首先在班级氛围上为小张营造合适的环境，并给予小张更多的关怀，让她重新怀起对于生活以及学习的兴趣，这样通过一步步的影响，小张逐渐走出了人生的低谷，后来小张通过不懈的努力还考上了重点中学。

透过这个案例，作为班主任应该注意到每一个学生的之所以成为“问题学生”都有其深层次的原因，作为班主任要深入去了解这些原因，然后才可能对症下药，从而解决学生的问题，而作为班主任应该做到以下两点。

一、心理学角度

作为班主任在做好本职工作的同时还应该积极为学生营造良好的心理状态。例如，笔者在担任班主任的工作时，就经常在语文课堂上为学生讲述与课程相关的积极向上的语文小故事，通过故事让学生明白应该树立怎样的人生观以及价值观，从而从心理学的角度为学生营造出良好的方向。通过以上所讲述的案例，可以看出来，学生之所以成为问题学生肯定是有一定原因的，作为班主任要想更好地培育学生的心理健康就要做到深入的去了解“问题学生”的实际情况，首先要做到不放弃每一个学生，并通过各方面的关心去让学生感受来自学校的关怀，作为班主任应该深入到学生的内心去帮助学生分析问题，从他们的角度出发去帮助他们解决问题，进而促进他们的健康成长。例如，在教学的过程中，笔者还碰到一个孩子由于家庭的原因患有轻度的自闭症，姑且叫他小丁，作为班主任，笔者就在课上积极为学生营造更为积极健康的课堂环境，并利用一切可利用的资源去帮助这个学生。例如，在开展小学语文S版《阳光》的教学过程中，笔者作为班主任在和家长沟通好的情况下，就组织了一次班集体的春游活动，让学生去大自然中感受书中所写的画面，在春游的过程中还组织学生做游戏，在做游戏的过程中有意识的让小丁参与进来，这样小丁在游戏与阳光的照耀下就逐步打开了心扉，慢慢的消除了自闭症的情况，在课下笔者也和家长进行了进一步的沟通，帮助家长营造了更好地家庭氛围，这样小丁就能够真正健康快乐的成长。

二、社会学角度

对于小学生而言，其也是处于一定的社会环境中，因此，在给小学生实施教育的过程中，教师也可以适当的应用社会学中的冲突理论。

在以上所提到的两个案例中，笔者并没有强制学生去发生改变，而是采取一定的教学办法，让学生从内心自己发生转变。但是，在实际的教学过程中“风平浪静”并不适合所有的学生，在大多数教学过程中苦口婆心的劝阻对于“问题学生”的教育所发挥的作用是非常小的。笔者分析其原因主要是因为教师的话并未触动学生内心，往往说出的很多话还会适得其反，激起学生内心更大的冲突，最终导致问题恶化。在这个时候，教师就需要利用一些社会学的手段使学生感受到来自社会的关怀，使学生与社会发生交流，使学生从社会学的层面能够得到教育，从而使每一个学生都变成德育健全的学生。

三、总结

在长期的班主任工作中，笔者认为教师要想做好问题学生的工作，就应该深入学生的内心，了解他们的问题所在，利用所教的课程以及社会学方法使学生受到感染，从而让学生从内心受到感触，更多的自发发生转变，逐步转变为“三好学生”。

参考文献：

＼[1＼]苏建超.让迟开的花开得也灿烂——浅议差生的转化问题＼[J＼].新课程，2012，（02）.

金东小学“问题学生”帮教转化工作情况汇报 篇3

一、基本情况

xx县xx乡xx村位于县城东北部，距乡政府2公里，距县城2公里，辖13个自然村寨14个村民组，共有556户2328人。全村面积14.03平方公里。平墨公路和册山公路穿境而过，平舟河流经村域到县城，是一个交通便利，土地肥沃，风景优美的好地方。

自1993年来，该村部分群众受独山基督教徒的影响，陆续有23人参与信教（基督教）活动（其中男16人，女7人，年龄最大的64岁，最小的34岁）。这些群众自从参与信教活动后，把希望寄托在耶酥、神身上，昼出夜祷，不事生产，有病不医，村组公益事业不参与，与其他群众不相来往，成为村里一个很极不和谐的因素。由于信教徒带领家庭其他成员参与信教活动，没有把心思放在生产发展上，家庭生活都比较贫困，陷入了越信教越穷、越穷越信教的恶性循环当中。这些人员一旦被不法分子利用，将会给基层社会的稳定造成极大的隐患。

二、xx村党支部帮扶、引导信教群众的做法

（一）建立党员帮带制度，实行一对一帮带

针对信教群众多、隐患大、贫困户多这一现状，该村党支部积极发挥基层战斗堡垒作用，想方设法帮助信教群众摆脱宗教思想束缚，把精力集中到脱贫致富上来。村党支部制定了“党员帮带制度”，明确一个党员负责帮带一户信教群众，帮助他们解决生产生活中的困难和问题，实现了“人人有人帮、户户有人管”的良好氛围，并收到较好效果，促进了信教群众思想观念的转变。

龙门组杨绍贵户，家有三个儿子，九十年代大儿子和二儿子相继因事故死亡，儿媳改嫁，给两位老人造成了很大打击，于是在别人的介绍下加入了信教的行例，希望通过信教保佑一家人的平安。然而，事与愿违，2007年他的三儿子在山上打柴被马蜂钉蜇不治身亡，两位老人失去了最后的依靠，更加心灰意冷，成天只是一心做祷告，不再过问生产，生活特别困难。村里建立“党员帮带制度”后，村支书杨荣富把他家列为了自已的帮带对象，2007年底首先将其列为了农村低保对象，解决了他们的生活困难。然而两位老人并不领情，说这是不义之财不可取，不愿领取低保，让支部的同志都哭笑不得。但是村里的领导并没有因此而放弃，杨支书经常带领村支部的同志到他家嘘寒问暖，逢年过节还要带上慰问品去走访慰问，积极引导两位老人树立起生活的信心，并用其三儿子死亡的事例，引导说服老人信教不一定能保平安，更不能解决温饱问题，关键还是要靠自已的双手勤劳致富，才能过上好日子。经过村支部耐心细的教育引导，并在生活上给予特别照顾，两位老人的观念慢慢地发生了变化。如今两位老人已走出了阴影，积极发展生产，生活已稳定下来，与寨邻关系相处融洽，对公益事业也很支持，思想观念得到很大改变。

（二）从关心信教群众的生活入手，努力解决他们的生产生活困难，使信教群众切实感受到党组织的关怀和温暖。

高寨组的杨光仁户，全家4口人都信教，认为只要信了教，主就可保他们全家的平安，庄稼自然会好，吃穿不愁。就连家里发生一些不幸的事如其孙子手被机子扎伤、女婿在家无故吵闹、女儿身负残疾等，杨光仁都认为是主对他们家的惩罚。由于痴迷于信教活动，不重视发展生产，家里没有经济来源，生活非常困难。而且由于他全家信教，生活上的习惯与其他群众格格不入，自封自闭，与邻居间难以相处，大家都疏远他家。

针对这一情况，村党支部的同志多次到其家中做疏导工作，帮助解决生活上遇到困难，引导他们转变观念、发展生产。2007年，村党支部一班人多次上杨光仁家做耐心细致的思想转化工作，并为其解决了部分生产生活困难，使其受到了不小的震动，同时党支部以杨光仁的女儿（读过初中，有一定的文化）为突破口，引导他们把注意力转移到发展生产上来，鼓励其女婿购买了摩托车跑起了运输，推荐其女儿到县城电子厂上了班，使他们一家有了稳定的经济收入，全家的思想观念逐渐发生了转变。如今，杨光仁的女婿开摩托车跑摩的，女儿到县城电子厂上班，杨光仁则和他老伴在家发展生产，而且还种上了十多亩的经果林，经济收入逐年增加，生活质量明显提高，和寨邻的关系也得到较大改善。

（三）积极引导信教群众发展生产，勤劳致富

由于信教群众大都不重视农业生产，没有稳定的经济来源，生活上都比较困难。因此引导和帮助信教群众发展生产、勤劳致富成为村党支部帮带工作的重中之重。

大路边组的杨昌美，有一身的木工和泥水工手艺，但自从加入信教行列后，一身的手艺就没有再发挥作用，家里也因此穷得一贫如洗。在他的影响下，组里有6—7人参与信教，由于xx没有基督教的活动场所，他们经常到独山参加礼拜活动，或是聚在他家里一起读经，家里的农业生产不闻不问，连八十多岁的老父老母也不管，一家三代住在又老又破的旧木房里，生活十分艰难。

村党支部认真分析了杨昌美家的情况，大家认为杨昌美是有手艺懂技术的人，只要引导得好，发挥他的特长，他家的日子就会好起来的。于是村支部的领导和乡镇的同志一起轮翻到他家做疏导工作。当得知同村石××家开的石厂放炮打坏他家的房屋和庄稼没有给予赔偿的情况后，村支部的同志积极找石家进行协调，帮助其要回了应得的赔款。2007年底又给杨昌美的父母解决了低保，使其深受感动。在村支部的开导下，杨昌美又拿起了久违的斧锯和砖刀。村支部介绍他在村里做木工和泥水工，由于他的技术好，工价低，又是本地人，很快就得到了大家的信任，不久就带出了一支七八人的小工程队。看到他的变化，村支部的同志们喜在心头，但帮带工作并没有因此而放松。去年九月份，杨昌美的母亲因病去世，村支部的同志及时前去慰问，并送去了花圈和三百斤大米，帮助料理后事，使其真正感受到了党组织的关心和温暖。如今，杨昌美已经是附近村寨出名的建筑师傅，不再参与信教活动。他带领的工程队做工质量好，速度快，价格合理，已经成了当地的抢手货。他家的生活状况也发生了巨大的变化。今年三月，他家新修的一幢三间两层的新房也已落成，一家人高高兴兴地搬进了新居，过上了人人羡慕的幸福生活。

（四）强化精神文明建设，打造文明新风

为活跃广大群众的文化生活，用文明向上的思想武装群众的头脑，近年来，xx村在上级有关部门的帮助下，先后建成了村办公楼，设立了新农村书屋，并配齐各种设施，使群众活动有场所、学习有地点。全村水泥路铺到各家各户，结束了村民世代“晴天走灰路，雨天走泥路”的历史；同时经常邀请有关专业人员到村里作科技培训，提高群众的种养殖技术，并号召大家大力种植经果林，想方设法增加群众收入。去年，又组建了村文艺队，经常表演一些内容新颖、健康向上的文艺节目，大大丰富了群众的业余文化生活，使信教群众受到了潜移默化的教育。

通过一系列工作的有力开展，各种歪风邪气和违法信教在该村失去滋生的土壤和环境，全村群众的致富热情高涨，文化素质明显提高，全村上下充满和谐向上的新风尚。

三、几点启示

（一）从xx村的情况来看，信教的群众以农村中老、弱、病、残的中老年人居多，文化程度较低。他们加入教会都是在别人的宣传鼓动下参加的，目的是希望得到主的庇护，消灾免难，保佑平安，对教会的教义和宗旨并没有真正的了解，也没有正规地参加过洗理和入教仪式，对正规的宗教活动也不了解，可以说还不能算真正意义上的基督教徒。

（二）由于信教的群众文化程度较低，缺乏对事物的鉴别力和判断力，很容易被不法分子和邪教组织期骗和利用，给基层社会的和谐稳定造成极大的安全隐患。

（三）对这些信教的群众不能听之任之，放任自流，各级党组织和宗教管理部门要密切关注这一群体的动向，认真做好宣传引导工作。要从关心他们的生产、生活入手，努力解决他们的困难和问题，使信教群众切实感受到党组织的关怀和温暖，引导他们把注意力转移到发展生产上来。

安置帮教工作情况调研汇报材料 篇4

安置帮教工作情况调研汇报材料2007-02-02 23:03:5

5区安置帮教工作情况调研汇报材料

一、归正人员安置帮教工作基本情况

2003年以来，我区的归正人员安置帮教工作在区委、区政府的领导下，在人大、政协的关心和重视下，在各有关部门共同参与和互相配合下，取得了良好的成效，目前，全区共有列管的归正人员486名(其中刑满释放人员435人，解除劳教人员51人),帮教率达98%，安置率达92%，重新犯罪率连续二年控制在3%以内，有效地预防和减少了归正人员的重新违法犯罪，为维护稳定，促进经济发展作出了积极努力。

(一)坚持组织协调一体化，着力夯实工作基础

1、建立组织网络。成立了以区委副书记、政法委书记为组长、政法委副书记、区府办主任和司法局长为副组长的安置帮教工作协调小组，小组成员由综治办、司法局、公安分局、法院、财税局、工商分局、劳动与社会保障局、妇联、团委等职能部门领导组成，并下设办公室，办公室设在司法局。同时，明确了各成员单位的工作职责，8个街道、镇，也相继成立了党委、政府分管政法工作的领导为组长的安置帮教工作领导小组，全区135个村（社区）也成立了安置帮教工作小组，从而形成了区、街道、镇、村（社区）三级网络。目前，全区共建立安置帮教小组164个，帮教人员980人。为全区搞好安置帮教工作奠定了良好的组织保证。

2、健全工作制度。为了使安置帮教工作逐步纳入制度化、规范化的轨道，我们制定了落实安置帮教工作的九项制

度。即：报到登记制、司法所长首谈制、档案管理制、回访谈心制、了解考察制、工作目标责任制、例会分析制度、信息情况报告制、年终考核评比制度。为了加强各级党委、政府对安置帮教工作的领导，把此项工作纳入全区创建平安江北的一项工作内容，列入单位目标管理考核。

3、深入开展对归正人员的重点排查工作。每年都要对回籍的归正人员进行一次全面排查，摸清基本情况，对有重新违法犯罪倾向的归正人员列入重点帮教对象，由司法所、派出所、村（社区）干部组成帮教小组，进行重点帮教，落实帮控措施。同时，每年对归正人员重新违法犯罪情况开展调查研究、总结经验、分析对策，以便对今后的工作进行指导。

(二)坚持帮助教育科学化，着力提高帮教质量

1、帮教工作社会化。根据市局的会议精神，要求建立归正人员安置帮教

志愿者队伍。结合江北区实际情况，我们在四个城区街道开展了安置帮教志愿者队伍建设的试点工作，把热心社区帮教安置工作的离退休党员、干部等组织成帮教安置志愿者队伍，现有帮教志愿者360人，积极开展“一帮一”、“二帮一”和重点对象“三帮一”的结对帮教活动。

2、关心生活、注重实效。每年的元旦、春节期间，各镇、街道都开展了对重点帮教对象和生活困难的归正人员进行走访帮教送温暖活动。两年来共走访了237人，对82名有特殊困难的归正人员发放了22800元救济金和物品。2004年，孔浦街道归正人员鲍某，由于年龄偏大，又无其他特长，一直找不到工作，家庭生活又困难，仅靠妻子退休金800元还要供儿子上大学，情绪极度低落，司法所了解这些情况后，多次向有关部门联系，为他学习新技能提供便利条件，还减免学杂费2800元。

3、加强思想教育工作。实行司法所长对归正人员首次谈话制度。为使回

归人员顺利渡过从“大墙里”走向社会的适应期，减少重新违法犯罪，在全区范围内对归正人员实行司法所长首次谈话制度。对刚回归的人员，及时宣传党的方针、政策，帮助他们重新树立人生奋斗目标，鼓励、帮扶他们重新就业或引导自主创业。平时注重了解归正人员生活近况，对确有困难的及时给予救助。通过对归正人员定期的走访、谈心、慰问，使他们切实感受到党、政府和社会的关怀，消除他们的顾虑，从而也消除了社会不安定因素隐患。

4、开展“大墙内”的帮教活动。组织有关部门组成联合帮教组，赴有关监狱、劳教所和少管所等，对江北籍罪犯开展帮教活动。向服刑劳教人员传达家乡政府和人民的问候，并发放一些生活用品，同时提出了要求他们正确把握自己，积极改造，争取早日出狱的希望。促进了服刑人员的改造，并为归正人员安置工作提前做好准备。

(三)坚持就业安置市场化，着力拓

宽安置渠道

充分发挥各种安置渠道的作用，拓宽安置面，①引导、扶持归正人员自谋职业，经有关安置帮教小组联系协调，尽量给予一定的优惠照顾，目前经商的共58人。我们根据兄弟单位的经验，结合我区的实际，会同财税局联合下发了《关于刑释解教人员帮教安置企事业享受税收优惠的政策》的通知，对安置归正人员，可按下岗待业职工享受税收优惠政策。②帮助回籍务农的归正人员落实责任田。已落实187人；③创办过渡性安置基地。全区8个街道、镇依托现有的市场、企业建立过8个安置基地，共安置了43人。江北永发运输公司被确定为刑释解教人员安置基地后，先后共安置了6人，并对他们进行帮教和管理，无一个重新犯罪；④对无劳动能力，无生活来源，无法维持基本生活的归正人员，与民政部门联系给予社会救济，对符合享受最低生活标准的给予解决低保金，目前享受低保的归正人员共有95人；

⑤落实了安置帮教专项经费。2003、2004年，区政府财政分别下拨了安置帮教专项经费2万元。2005年下拨了5万。

二、存在的问题

依照中央综治委等六部委《关于做好释放解教人员的安置帮教工作的意见》和浙江省政府《浙江省归正人员安置帮教工作办法》，这几年来的安置帮教工作取得了一定的成效，但仍然存在着许多问题和薄弱环节。主要表现在：

(一)安置帮教工作政策、法规不够完善。目前实施的《浙江省归正人员安置帮教工作办法》，主要着眼于归正人员的按时报到、安排落户、落实帮教等内容，对安置工作如何衔接则显得不够；安置与帮教工作两者是紧密联系、相互影响的，如果安置工作不能及时跟上，归正人员工作无着落、生活无保障，将直接影响帮教效果，甚至导致重新犯罪。区司法局及下属司法所由于职能所限，不可能成为安置工作的主导力量。这也给帮教工作的开展带来难度。

(二)衔接管理难。归正人员的衔接管理包括监狱、劳教所与归正人员原籍街道、镇司法所、公安派出所等有关部门的衔接等，环节较多，必须做到环环紧扣，而目前对归正人员的衔接管理仍处在逐步磨合和完善的阶段，加上归正人员外出务工经商增多，以及旧城改造、人户分离现象严重等原因，要做到不脱管、不漏管难度极大。

(三)安置帮教工作缺乏足够的思想认识和社会大气候。在社会主义市场经济大潮中，人们的视角往往只盯在经济工作上，肩上承担的压力大，对安置帮教工作没有引起足够的重视，主要表现在：一是与已无关论，认为归正人员的安置帮教工作是司法行政和公安等职能部门的事与已无关；二是吃力不讨好，认为只要把经济搞上去了，是工作的政绩，而抓归正人员工作是要投入人、财、物的，是吃力不讨好的事，从而放松了这项工作；三是有的部门认为帮教机构设在司法行政部门，就由司法行政部门

去管，放弃了自己应尽的职能和政治责任，形成了一个部门唱独脚戏的局面。

(四)安置帮教工作缺乏过硬的措施。安置帮教工作涉及思想教育、就业安置、生活保障等方方面面，甚至包括解决归正人员的宅基地、住房问题、家庭问题等。而司法行政机关的职能比较单一，解决这些问题需要协调众多的部门和单位。一些单位和个人都知道归正人员安置帮教工作是促进社会治安和维护稳定的大好事，是“安民工程”、“新生工程”，但一旦需要有关部门参与，要安置归正人员，做好帮教工作，则过分强调自己的困难，不能积极支持和配合，难以形成多管齐下、综合治理的局面，没有过硬的措施。

(五)缺乏有关优惠政策和必要的经费支持。如何对安置帮教工作的政策的支持，目前没有很好的办法。我们区的优惠政策制定是没有吸引力的，优惠政策的力度不大，应该与民政企业的优惠同等对待。帮教活动经费问题逐渐成

为帮教工作的突出矛盾，也将直接影响帮教工作质量的提高，没有经费事情办不成、办不好。区级归正人员帮教经费列入区财政预算，2003、2004年专项经费分别为2万，而街道（镇）级则几乎没有专项经费，平时以民政救助为主。

(六)城镇归正人员就业安置难。城镇归正人员一般都是青少年，他们犯罪时多数是待业或无业人员。当前企业改制、下岗待业职工增多，其本身再就业也存在困难，而作为原来就是待业或无业人员的归正人员，安置工作就更难了。目前，我区各街道、镇依托市场、企业建立的安置基地，由于优惠政策的力度不够，有的形同虚设，发挥不了作用。目前，我区各街道、镇依托市场建立的安置基地，由于优惠政策的力度不够，有的形同虚设，发挥不了作用。一方面，如何安置归正人员，无具体规定；另一方面，社会对归正人员就业的安置心理承受有限。其一，这类人员始终被怀疑是否改造好了，安置他们会不会成为包

袱；其二，下岗待业的人员尚未安置，还优先安置归正人员，岂不是遵纪守法的人反不如违法乱纪的人。正是由于上述种种的原因，归正人员回籍后工作安置难是普遍现象。这些人一旦工作得不到妥善安置，没有生活出路，游手好闲，有可能影响社会治安，甚至走向重新犯罪的道路。

三、具体对策

(一)明确指导思想，加强组织建设，建立健全区归正人员安置帮教工作网络

1、要解决一个认识问题。只有党政领导和社会各界充分认识到安置帮教工作的重要性和必要性，增强责任感和使命感，安置帮教各项工作的开展才有可能。各级党委政府必须以胡锦涛在“三个代表”重要思想理论研讨会上的讲话为指针，紧紧围绕预防、减少重新犯罪，维护社会稳定，充分认识做好安置帮教工作是落实综合治理的有效措施，是维护社会稳定的重要手段，增强紧迫感、责任感和使命感，从维护稳定的战略高度，切实做好归正人员的安置帮教工作。

2、要突出两项重点工作。两项重点工作是指安置和帮教工作。这是工作的内涵和目标，必须规范有关职能部门的职责分工、落实责任、规范管理。同时，要处理好安置和帮教的关系，不能只重帮教而轻安置，更不能重安置而轻帮教。

3、要做到三项措施到位。一是组织建设要到位。着重抓好指挥协调、部门配合、建章立制、检查落实和考核奖惩等工作，落实责任制、建立健全区、街道(镇)村(居)企事业单位三级安置帮教工作网络。二是队伍建设要到位。这里的“队伍”是指综治办、司法、公安、检察、法院、工商、财政等主体的专业化队伍，街道(镇)村(居)干部、共、青妇社会各界组成的群众性组织。三是经费要到位，这是开展安置帮教工作的基础条件。

(二)加大力度、大胆实践，把握好

安置帮教工作中的各个环节，推动工作的全面开展

1、认真抓好归正人员的安置工作。归正人员回归后能否得到妥善安置是做好帮教工作的首要条件。只有“安其身”才能“安其心”，安置的重心是“就业”，使他有事做，有饭吃。在目前下岗职工较多的情况下，对归正人员的就业安置确实带来更多的困难，但从市场经济角度来看，就业渠道多也是一个有利的方面。要转换概念，采取双轨运行。把以往安置工作由政府行为转变到社会行为为主，逐步过渡。一方面积极采取多种形式。如办实体企业，依托现有企业建立安置基地等为归正人员解决就业安置问题，另一方面鼓励协助归正人员积极参与劳动市场竞争，自谋职业。对归正人员待业期间，确无生活来源的应予临时性救助，对符合享受低保条件的人员，办理最低生活保障。

2、强化措施，切实提高帮教的实际效果。归正人员的文化水平，知识结

构，性格脾气，追求目标及对生活的欲望，悔改的心态、决心、行为等不同，必须搞清对象的实际情况，做到底数清，情况明，在此基础上采取多种形式实行分层次管理。对一时失足确已悔改的人员由家长、亲属、村（居）干部帮教；对常有不良行为的人员由村，社区帮教小组进行帮教；对在服刑和劳教期间表现差，反复多的；社会背景复杂，人际交往混乱的；个人经历特殊、安置困难的；服刑和劳教后家庭情况变化大，表现不稳定以及有重新违法犯罪倾向的，应列为重点。切实抓好重点对象的帮教工作。一是落实重点对象的帮教责任人。明确责任，加强工作，负责到底。建立由司法所、派出所、村（居）干部参加的重点帮教小组，对重点对象，实行重点帮教，预防和减少重新违法犯罪的发生。二是落实重点对象的考察，每月至少一次走访帮教，每季进行一次现实表现考察，并记录入档。三是落实重点对象的帮教措施。针对重点对象的实际情

况有的放矢，对症下药。在帮教工作中讲究工作方法，坚持“教育、挽救、感化”的方针，采取超前帮教、跟踪帮教、引导帮教、联合帮教等形式手段，教育挽救，促进转化，预防和减少重新违法犯罪。

3、建立信息网络系统，加强对归正人员安置帮教工作的管理。当今社会正处于信息高速发展时代，计算机应用十分普遍，要利用现代科技手段，建立归正人员帮教安置管理数据库，并组建网络，便于查询。使归正人员出监所前，住地安置帮教组织机构能够全面掌握情况，在他出监所时，及时衔接上，有针对性落实帮教措施，及时掌握归正人员的现状，行动去向，减少漏管失控。每年，对归正人员开展一次全面调查摸底，并将情况输入信息系统。

4、开展综合治理，实行齐抓共管。综合治理是解决社会治安问题的根本出路，也是预防和减少违法犯罪以及归正人员重新违法犯罪的重要手段。有效地

金东小学“问题学生”帮教转化工作情况汇报 篇5

三、具体对策(一)明确指导思想，加强组织建设，建立健全区归正人员安置帮教工作网络

1、要解决一个认识问题。只有党政领导和社会各界充分认识到安置帮教工作的重要性和必要性，增强责任感和使命感，安置帮教各项工作的开展才有可能。各级党委政府必须以hjt在“三个代表”重要思想理论研讨会上的讲话为指针，紧紧围绕预防、减少重新犯罪，维护社会稳定，充分认识做好安置帮教工作是落实综合治理的有效措施，是维护社会稳定的重要手段，增强紧迫感、责任感和使命感，从维护稳定的战略高度，切实做好归正人员的安置帮教工作。

金东小学“问题学生”帮教转化工作情况汇报 篇6

关键词:“问题学生”不良行为习惯 转变

所谓“问题学生”通常被我们老师称之为“后进生”或不良少年。这类学生身上总有这样或那样的缺点,如:打架、赌博、上网成瘾、抽烟、酗酒、旷课、迟到早退、讲享受怕劳动等等。一个班上若有三五个这样的学生,班主任就会不胜其烦。但是,在我们职业技术学院里,由于目前招生形势所迫,所招学生整体素质难以提高的状况下,每个班上存在几个问题学生就在所难免。

作为老师,我们的职业道德不允许我们放弃对这些学生的教育,我们不能把他们打入另册,更不能对他们放任自流。那么,如何做好这些学生的转化工作就在于成了一个亟待解决的问题,下面我将这几年班主任工作中的做法,归纳成如下几个要点:

一、及早关注,摸清根源

学生的不良行为习惯是在社会因素影响下,经过长期的错误认识、体验、实践形成的。这些问题学生无论是道德认知、道德情感、道德毅志和道德行为习惯,还是同周围人的社会关系,都发生了深刻的变化。这些问题如果不及时解决必将对他们个人、对学校、对家庭甚至对社会都会造成很大的影响。要使他们转变,必须尽早发现,尽早处理。一般来说,新生进校报到时,通过交谈,在言行上就可体现出一些端倪,班主任要利用入学教育这短暂的几天时间与学生多接触,及早锁定目标,并摸清问题根源,以便及早制定对策。

产生不良行为习惯的根源是多方面的,大体上可分为外因和内因两大方面。

外因主要指:社会、家庭和学校这三方面。⑴社会因素:社会上的歪风邪气是造成青少年不良行为的重要社会因素。社会文化中的不健康因素(如网络、书籍、音像制品等)都给学生造成了潜移默化的影响;此外社会上坏人的教唆诱导也是不容忽视的一个原因。⑵家庭因素:有的家庭对孩子过于溺爱,有的过于严苛,有的家庭突然发生变故,有的家庭里父母本身就有恶习,这都是造成孩子不良行为的主要原因。⑶学校教育:老师缺乏正确的教育思想与方式(片面追求分数对犯错误的学生冷嘲热讽),对学生过于松散或过于严厉苛刻,发现问题不及时与学生沟通等。

内因主要是是学生本人道德意志薄弱,精神空虚、缺乏理想和明确目标,另外性格上偏激 、孤僻、自高自大等缺陷,再加上缺乏社会经验,认识能力不强,对复杂的社会现象难以分辨判断。

二、深入交流,发现优点让其建立信心

“问题学生”的人际关系状况是不正常的,由于他本身的不良行为危害了自己或其他人,因而经常处于自责或被批评、训斥,甚至严厉惩罚的形势下,他们在心理上会阻抗学校和老师给他们的关注与帮助,反而会把对他们的教育看成是“吹毛求疵”、“整他们”、“和他们过不去”。要帮助学生改变不良行为习惯,必须想办法让学生打开心扉,愿意与你交流,帮他分析形势,找准问题的关键,树立明确目标,怎样让学生愿意与你交流,这要注意几个方面:

⒈交流必须建立在平等的基础之上

每个人都渴望得到别人的尊重和理解,“问题学生”也不例外,老师找他谈心,他内心早已有所戒备。如果我们请他坐下,给他 一杯水,象朋友似的拉家常,从他感兴趣的话题入手谈,首先给予他一定的认同,再慢慢引导,切入正题,帮他分析问题,这样,他也会心悦诚服地接受你的建议。

⒉要发现并肯定学生的优点

问题学生往往内心很敏感,自卑。他们的行为是游离于正常集体活动之外,可内心里他们又很需要集体的接纳,再坏的学生都有关其好的 一面,发现其优点长处并及时加以肯定,这能极大地提高他们的自信心和集体荣誉感。并以此为契机开始他们的转变。

三、订立计划,明确实施办法

针对学生长期以来形成的恶习,我们不可能仅通过一两次谈话就促使其转变,这就要求师生双方互相协商,制定一个逐步实施、切实可行的计划。

首先,学生要写出一份书面材料,深刻剖析自己存在的问题和产生的根源,分析其危害性,并下定改正的决心。材料上最好要有学生本人和家长的签字,这样起到督促作用。

然后,制定一份详细的改正计划书,计划书里包括详细的实施步骤和合理的奖励与惩罚措施。比如我班有一名学生上网成瘾、整天旷课。在我的帮助教育下他认识了错误并决心很大改正。我给他制定的改正计划书是这样的:第一步,在保证正常上课的前提下每天可利用课外活动时间上两个小时的网。如果不能达到要求就取消当天的上网时间。这样进行二十天至一个月若有进步则实施第二步。第二步,将每天的上网时间缩减成每两天一次,在控制上网时间的同时充实其课余生活。比如让他阅读有益的书籍、参加体育锻炼等。以此来转移他的注意力。最后,进一步将他的上网时间缩减,增加课外活动的内容。通过近一个学期的努力,这名学生终于摆脱了网瘾回到了正常的学习生活轨道上来了。

四、发现进步及时肯定,常抓不懈杜绝反复

当“问题学生”正处于转变阶段时,老师要时刻关注他的点滴进步并及时加以肯定、表扬,给他安慰和鼓励。这样一来,可以进一步提高他的自信心,促使他不断进步。

当然,一个坏习惯的形成可以很快而一个好习惯的养成却要花上至少一个月甚至更长的时间,有时还会因为学生本人的毅力、耐力不够或受到外界的诱惑而出现后退或反复的情况。“问题学生”在转变中有反复是正常现象,老师要及时察觉,查找原因,进一步做耐心、细致的工作。切不可因该学生出现反复而认为他“不争气”、“无可救药”而放弃对他的转变教育。

五、与家长建立互信机制,密切配合

学生在学校里出现了问题,关系到一个班级、一个学校更关系到一个家庭。因此,在问题学生的转变过程中,家长也要承担很重要的角色。

在一开始就要与家长取得联系,通过与家长的谈话让家长明白问题的严重性和转变的必要性,和家长达成共识。然后将具体措施告诉家长,让家长与老师密切配合,以便周末学生回家以后也不会出现管理的真空状态。

特殊生帮教转化计划 篇7

中学生的日常行为养成教育是当今德育工作的一项重要内容，也是学生成长为合格公民的必由之路，为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》，切实促进学生各方面素质的发展，从德育工作的最基础抓起，从学生的日常行为抓起，全面培养学生的良好的行为和习惯，并使学生在行为养成过程中逐渐将行为内化为良好的道德素质。随着行为建设活动深入，我们发现，绝大多数学生的行为是好的，教育和管理也比较容易，但对于一些特殊生，行为教育和管理的难得很大，而这少数的学生的不良行为却具有很强的负面影响力，如果不能很好的解决这些特殊生的行为问题，学校教育的面向全体，全面和谐发展理念就不能得到体现，校园的文明和谐也必然成为空话，学校质量提升的步伐也要受到很大的阻拌。基于以上认识，我们认为要把特殊学生的转化做为重点工作来落实，采取切实有效措施、科学手段和方法，发挥各方力量，创设浓厚的氛围，力争特殊生转化在一到二个学期的时间内取得时效，从根本上改变我校学生的行为状况，促进我校学生的健康全面和谐发展。下面是特殊生转化专项工作具体安排：

一、摸查阶段，以调查研究为主，查清问题学生的详细情况，建立详细的学生档案。

1、政教处、班主任要全面了解学生，对在行为方面存在比较严重问题的学生进行一次全面的深入的调查，调查研究要从以下几方面入手：一查学生存在的行为问题和具体表现；二查学生存在问题的根源，查清影响学生行为的各种因素；三研究对学生进行转化的各种可能性和有利条件，以便对症下药。

2、在调查研究的基础上，建立详细的学生情况档案，档案内容包括学生的家庭情况和社会关系情况，学生的行为问题的基本症状，学生行为转化方式方法的建议或意见和可能采取的措施，转化工作要实现的基本目标等。

二、转化阶段，以结对子帮教为主，充分调动各方面的力量，形成合力。

1、在建立档案的基础上，德育处制定详细的帮教方案，确定一批教师与学生结对子，落实教师的转化学生的具体责任和目标，开展转化工作，工作做到有目标有落实，有过程记载、有转化效果评价，争取转化工作取得实效。

2、注意特殊生转化过程中的方式和方法。冰冻三尺非一日之寒，由于特殊生形成的原因的复杂性，大多数学生的行为转化难度大，学生态度不好，参与转化的积极性低，甚至有抵触、自暴自弃的心理，这就要求教师明确转化的艰巨性和长期性，在转化过程中应 1 注意方法，特别慎用惩戒性的手段，而应该多与学生交朋友，让学生亲其师，多采取与学生谈心方式，晓理动情，潜移默化引导学生。

3、营造氛围，激发特殊生的主体性和主动性，使其主动参与转化的过程。班主任要根据未成年人希望得到尊重信任的特点，利用班会课，让每一位学生特别是特殊生走上讲台，开展行为建设的讨论，在平等自由的讨论中形成正确的舆论氛围，使特殊生受到教育，同时，给予特殊生参与行为建设活动的平台，让其参与班级值日，担任行为督导员等，树立其自信心。教师要对特殊生的工作和表现的任何些微的进步给予充分的肯定和表扬，以激励他们更大的转变。

4、注意心理辅导，培养健康人格。特殊生往往在人格上表现为一定的缺陷，而这些缺陷又通过行为表现出来，许多特殊生的行为问题往往可能是心理的健康问题，因此，对特殊生的转化工作，在分析清楚原因的前提下，对属于心理健康范畴的要予以必要的辅导和诊治，政治处要充分利用现有的心理健康教育资源，在资源的配置上向特殊生倾斜，包括：定期印发一些学生心理健康问题的学习材料分发给特殊生；定期对特殊生开设心理辅导讲座；定期对特殊生进行个案辅导等，班主任、任课教师要运用自身掌握的心理健康教育知识，深入细致地对学生进行心理辅导。只要心理辅导工作真正到位，特殊生转化就可能收到意想不到的效果。

5、加强家校、学校和社会的联系，形成合力。特殊生背后往往有一些家庭问题，有的是家庭疏于教育管理的，有的是特殊家庭无法实施有效监护的，如果没有家庭的有效配合，转化成果很难巩固，因此，在转化特殊生过程中，要尤其重视对学生家庭情况的关注和了解，争取条件对特殊学生开展家访活动，真实了解其家庭情况和家庭教育情况，与学生的监护人进行良好的沟通交流，取得他们的支持，同时对没有尽到监护责任和无监护人的家庭进行必要的家庭教育和管理方面的辅导，将学校的转化教育延伸到学生的家庭。此外，要充分利用学生家庭所在的社区教育资源，协同进行转化，对于一些特殊生，可通过与该学生的村委联系（座谈、电话、信件）请村委帮助学校对特殊生进行教育；必要时，可以请乡派出所、司法办等执法部门配合，对一些情况特别严重的学生进行必要的训诫等，总之，特殊生转化过程是个系统的工程，政教处和全体教师要发挥主动性、创造性，调动一切可以调动的教育力量，保证转化的成果。

三、巩固阶段，以表扬激励为主，引导学生树立信心，取得更大的进步，继续关心已被转化的学生，巩固转化成果。

1、在教师转化特殊生的过程中，如发现学生表现改善，要及时给予表扬和鼓励，政治处采取采取必要激励手段，在一段时间内对表现良好的学生进行“脱帽”，脱帽同学不再继续接受帮教，以此鼓励更多的特殊生改进自身的行为。在决定结束对学生的帮教时，要 对学生的情况和帮教结果进行必要的评价，评价结果记入教师的转差工作挡案并列入教师考核。

2、坚持对已经转化的学生的回访工作，巩固成效。在学生被转化成功后，有关部门、教师要定期联系该学生，了解该生的表现情况，提醒该生不断追求进步，不断提高自身的道德素养，年段长和班主任尤其要注意做好访问工作。

17问题学生帮教心得体会 篇8

问题学生是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，问题学生渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能融入集体之中。如果我们满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。为此，作为一名称职的教师，我们必须想方设法去满足他们的正当需要，触动他们的心灵，唤起他们的共鸣，激发他们内心深处的矛盾和斗争，使他们由“我是问题学生”的心理转变到“我并不差，我也有好多被老师、同学发现的优点”，从而对自己有信心，不再消极地面对人生。

众所周知，问题学生分三种，一种是学习成绩差的，此类问题学生大多是学习上有障碍，诸如基础差，学习观念淡薄、学习态度不端正、缺乏上进心，学习方法欠缺；一种是纪律差，成绩时好时坏的、有点小聪明的调皮学生；另一种是成绩差、纪律也差的双问题学生。无论是哪种问题学生，他们的校园生活都是暗淡的，生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中，缺乏应有的关爱、尊重和信任，最终是破罐子破摔，继续差下去，一步步走向错误的人生，浪费了大好的学习时光，老师可惜、家长疼心、自己长大懂事后伤心。因此，我们必须持着积极的态度面对他们，去引导他们前进。我对问题学生转化工作主要做法如下：

一、要很具体的了解问题学生的心理障碍。

所谓“心理障碍”是指在学生头脑中存在着阻碍接受教育教学的要求，从而不能把这种要求转化为个人需要的心理因素。教师只有了解这些障碍，才能全面地做好对问题学生的个别教育转化工作。

首先，我在工作中注意到了以下三点：l、认识障碍。主要指问题学生存在着不利学习、不利品德形成和发展的因素。最突出的表现为智力障碍。例如：问题学生不能主动地。全面地思考问题。

2、情绪情感障碍。问题学生同班主任的对立情绪和情感比他们与任课老师的对立情绪和情感更加突出和明显，在学习知识和接受思想教育时，缺乏义务感和责任感。还有不适当的过度焦虑感、冲动等。

3、行为障碍。指问题学生一些不正当的坏习惯。如懒散、怕苦怕累、不勤于思考等，这些坏习惯一旦形成以后，常常会使学生在接受教育的活动中采取消极或抵制态度。

二、找出问题学生的“闪光点”

人无完人，金无足赤，人非圣贤，孰能无过？确实如此！每个问题学生都有他的闪光点。闪光点就是我们施教的支点，也是起点。因此，我们要用眼睛去发现美，发现问题学生身上的闪光点，并学会欣赏他们的每个闪光点。努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会到自我的价值和能力。

比如我帮教的王东同学，开学初成绩处于班级倒数，课堂表现也不好，不是睡觉就是讲话。但是他体育很好，班级荣誉感也强。于是我从这一方面入手，时常与他聊天，谈NBA，世界杯人物，谈中国体育的发展，并肯定他的体育，鼓励他参加运动会，在他取得好成绩的同时，我告诉他：“做任何事只要努力就能干好，你体育好，书也可以读得好。”还用他作例子鼓励其他问题学生加油。他很高兴，改变了以往的许多缺点，学习也努力多了。

三、尊重他们，鼓励他们。

每个人都有自己的尊严，问题学生也一样。他们也感觉到在学习上比不过学习好的学生，产生了消极意识。这时，教师应充分尊重他们，用情感去融化他们，用信任与尊重唤起他们自信心的复苏，唤起他们潜在的力量，前进的动力，向上的能源，高尚的心理品质。让他们也能抬起头来走路。

四、表扬与批评相结合

刚才也讲到问题学生也是要尊严的，他们也想得到老师的表扬和赞赏。对于他们，如果取得了小小的进步，我也会在全班同学的面前给他们进行表扬，当他们犯错误时，我会私下“请”他们到办公室进行狠狠的批评，并对他们动之以情，晓之以理。经过一段时间，他们都有所好转，我也在当中树立起了威性。他们也感觉到被我请到办公室是丢面子的事。

五、关心他们，注意细节

对于问题学生，很多教师是和他们打成一片，平时有空就和他们聊一些生活上的事情，探讨一些社会现象，讲述一些老师当年的故事„„让他们感觉到我不仅是他们的老师，也是他们的朋友，关心他们，爱护他们。从中，我也能从聊天中知道他们的烦恼和快乐，彼此在心灵与心灵之间交的交流感化。都说教师只有爱学生，才能教育好学生，才能最大限度地发挥教育作用，真的没错。

要做好问题学生转化工作,必须让爱温暖问题学生的心灵。对问题学生要多关心，多注意他们的细节生活。

金东小学“问题学生”帮教转化工作情况汇报 篇9

[关键词]“问题”学生 转化 观念 了解 交流 优势

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120098

“问题”学生，人们习惯称之为“差生”。他们不但成绩“差”，而且纪律性也“差”，所以也叫他们为“双差生”。他们平时无心学习，纪律松散，难以控制自己的言行，经常聚集在一起惹是生非，甚至在校内外聚众斗殴。这不仅给班主任带来了许多麻烦，消耗了班主任许多宝贵的时间和精力，而且给班级、学校造成很坏的影响。因此，如何做好“问题”学生的思想转化工作，就成为摆在每个班主任面前的一项重要研究课题。笔者在二十多年的教育教学工作中，总结了以下经验。

一、转变观念，端正思想

由于“问题”学生无心上学，成绩较差，加上经常违反纪律，他们往往被老师和同学当做坏学生来看待，经常受到老师和同学的冷落，甚至是歧视。有些教师干脆放弃了对他们的教育，只求他们在课堂上不严重违反课堂纪律，课外不惹出重大麻烦就行。至于其他的，如迟到、早退、旷课，课堂上睡觉、玩东西，课后不写作业等行为都不闻不问、不理不睬。这样对待他们是不公平的，也是不负责任的。作为班主任，我们应该懂得“问题”学生无论是生理还是心理都还不成熟，具有很大的可塑性。如果这时候我们不加强教育，转化他们的思想，今后他们走到社会上，就会真正成为有“问题”的人了。因此，我们要转变固有的观念，端正思想，认真对待“问题”学生，把“问题”学生当做普通学生一样看待，让他们也能得到教师的关怀。

二、深入研究、了解“问题”学生

其实，“问题”学生并不像我们想象的那么“坏”，只要我们在平时的工作中注意观察他们，就会发现他们也具有自尊心强、好奇心强、思维敏捷、活泼好动、脾气倔强、喜欢争强好胜等性格特点，还有一些学生有某方面的特长。因此，作为教师或班主任要积极主动地去了解他们的这些性格特点、兴趣爱好或特长，以便采取相应的措施和手段引导他们向好的方向发展。例如针对“问题”学生喜欢争强好胜的特点，就应该鼓励他们积极参加到学校举办的各类活动中，让他们为班集体的荣誉而努力，而不是将力气浪费在打架斗殴中。教师平时要多观察他们、研究他们、了解他们，为他们建立个人档案，为对他们进行科学而有效的教育提供依据。

三、交流思想，增进感情

俗话说：“人非草木，孰能无情。”“问题”学生也同样具有丰富的感情，只是由于平时教师不愿理睬他们，犯了错误就是一顿斥责，从而导致他们压抑自己的情感。其实，“问题”学生也是很想与教师接触、交谈的，但他们又不敢主动与教师接触，更不敢和教师交谈，害怕教师冷落或挖苦他们。因此班主任在平时要经常参与他们的活动，与他们一起打打球、聊聊天等，有时还可以组织他们开展一些集体活动。有些话不好当面说，可以通过QQ，在网上慢慢聊。总之，想办法多渠道与他们交流思想，增进互信，久而久之师生之间的淡漠就会化解，师生之间的感情就会增加。教师与学生的感情越浓厚，也就越容易对学生开展思想转化工作。

四、发挥优势，扬长避短

“问题”学生主要的缺点就是纪律差、学习成绩差，但是他们也有他们的优点或特长。2013年9月，笔者担任我校高二文科（09）班的班主任，刚接任两周，就有五个学生从理科班转入，他们都是因为违反学校纪律，与原班主任有矛盾而转班的。其中有一个叫董某的体育生因为晚休时翻学校围墙出去上网，夜不归宿，不愿接受原班主任的批评教育而转过来的。笔者经过多方面的了解后，让他担任班里的体育委员兼男生宿舍的宿舍长。在2013年的校运会中，他夺得了高二年级组男子100m、200m的第一名以及男子接力第二名和男女混合接力第三名，他所管理的宿舍连续两个学期被评为文明宿舍。从这个事例中可以看出“问题”学生虽然问题多多，但只要充分挖掘他们的潜力，发挥他们的优点和特长，还是可以让他们有用武之地的。如有些“问题”学生口齿伶俐、思维敏捷，有一定的组织能力，可以让他们担当班干部；有的有绘画特长，可以让他们参与到班级学习园地、黑板报的创作中去；有的擅长唱歌跳舞，就鼓励他们去参加学校的文艺队；有的对体育运动很感兴趣，就鼓励他们去参加学校的体育集训队。根据他们的优点和特长安排一些事情给他们做，让他们去做自己感兴趣的事情，从而使他们觉得自己是一个可以学好而且能够学好的人，也可以为班级、为集体争得荣誉。

总之，“问题”学生的思想转化工作是一项长期、复杂、艺术性很强的工作，教师要有足够的细心和耐心才能够把“问题”学生的思想转化好，把他们培养成对社会有用的人。

金东小学“问题学生”帮教转化工作情况汇报 篇10

对刑释解教人员进行安置、帮教工作，是司法行政工作的重要内容。然而，随着经济和社会的发展以及城市化进程的不断加快，刑释解教人员的安置帮教工作遇到了许多新情况、新问题。现就安置帮教衔接工作存在的问题提出几点看法与解决对策：

一、安置帮教衔接工作存在的问题

（一）涉及衔接环节较多，各环节之间信息交流少，配合不够密切，衔接工作不畅通

刑释解教人员的衔接管理包括监狱、劳教所与刑释解教人员所在原籍乡镇街道司法所、公安派出所等有关部门的衔接等，环节较多，必须做到环环紧扣。然而，由于各帮教成员单位职能发挥不平衡，各成员单位及各级帮教组织之间缺少信息交流，联系不够紧密，没有形成齐抓共管的局面，使得衔接工作渠道不畅通。如监狱、劳教所、看守所只负责将通知书发放，而不管帮教组织是否收到；帮教组织收到释解人员通知书后，如发现本辖内没有该人，有的不向有关机关查询，也不向上级汇报，有的虽然查询了，但有关部门并不十分配合。这些做法都严重影响了衔接工作的顺利进行，造成刑释解教人员的脱管失控。

（二）有些部门未按规定履行职责，衔接工作不到位

有关衔接工作的规定对各部门的职责是明确的，但是在执行中仍存在着未按规定履行职责的问题。在社会主义市场经济大潮中，人们的视角往往只盯在经济工作上，肩上承担的压力大，对安置帮教工作没有引起足够 的重视，有的部门认为帮教机构设在司法行政部门，就由司法行政部门去管，放弃了自己应尽的职能和政治责任，形成了一个部门唱独脚戏的局面。

（三）人户分离现象严重，衔接工作不落实

由于新农村建设，加上刑释解教人员外出务工经商增多，人户分离现象严重，且人数逐年增长。这种现象的发生，给各级安置帮教机构衔接工作带来不便。他们很难查到刑释解教人员的现住址，不能落实住所地管理，使得衔接工作不能落实，造成脱管失控。

二、对于加强帮教安置衔接工作的对策和建议

（一）健全、完善安置帮教工作组织网络。进一步加强监、所同各级安置帮教工作办公室及公安分局的联系，充分发挥统筹、协调、指导、监督作用，利用各种资源优势，形成“纵向到底，横向到边”的工作网络。加强各职能部门之间的协作配合，切实把安置帮教工作的各项措施落到实处。

（二）加强组织领导，明确部门职责。建立党委政府统一领导、相关部门各负其责、社会各界和人民群众广泛参与的安置帮教工作长效机制。帮教安置工作是一个社会系统工程，既需要有领导的高度重视，又需要各有关部门密切配合、通力协作。只有各部门明确自己的职责，充分履行自己的职责，并相互之间密切协作，才能将安置帮教工作做好。

（三）建立健全刑释解教人员信息查询系统。在监狱管理机关、各级公安机关和司法行政机关之间建立刑释解教人员信息管理系统，利用计算机对刑释解教人员和服刑、在教人员的自然情况、改造表现、亲属关系、帮教、安置等情况进行信息采集、管理、交换和查询。实现市、区县、街

乡三级联网，对刑释解教人员基本情况的动态管理，减少刑释解教人员特别是人户分离人员的漏管失控，全面提升对刑释解教人员的管理水平。

（四）加强对“人户分离”的刑释解教人员的衔接管控工作，实施委托管理制度及协查通报制度。对于“人户分离”的刑释解教人员，原户籍所在地帮教组织能够提供其暂住地址的，应主动与暂住地派出所联系，并委托暂住地帮教组织进行管理。对未回原户籍地或居住地、去向不明、人户分离当地安置帮教工作机构无法查找的刑释解教人员，开展协查通报，努力减少脱管失控的发生。

不良行为学生帮教工作总结一 篇11

我基本对班中后进生的情况很了解，后进生的形成有个人、家庭、学校、甚至社会的因素，在转化后进生的过程中，我始终围绕以下几方面工作进行：

一、注意情感交流。

情感交流要抓住有利时机。当学生有奋进的欲望时，你能及时鼓励，在学生身置迷途，你能及时给予指点，在学生深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长劝告，抓住这些机会，从情感上就建立起与“差生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。陈国聪同学体质较差，常生病，也有时请假及课堂上常睡觉，学习上跟不上，但我看出他其实也想学好来，努力去完成作业，不懂的就请教别人。尽管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找时间跟他谈心，鼓励他，还在班上表扬他好学，奖点小礼物给他。现在他的语文能达标了。

二、以行导之。

在感化“差生”的工作中，班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言教”。因此，凡是要求学生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的 效果，还有可能产生负面的影响。

作为班主任，应十分重视以“行”导之，以自己的高度组织纪律观念去感染“差生”，使他们的心灵产生震动，在这种情况取得显著成效之后，还必须进一步深化教育，使“差生”最终能够形成很强的组织纪律观念。有个同学很不讲卫生，我常在其桌下发现纸巾，纸屑，以致影响班容。我不但天天检查她的座位下，而且几次帮她打扫，现在她桌下少见有杂物了。

三、以关怀感化。

“差生”的心理特点是比较复杂和矛盾的，他们的外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，风心却蕴藏着要求进步的“火种”。班主任的神圣天职，就是在别人对“差生”失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现学生自己都未曾发现的才能，给予明确、肯定和扶植，相信自己有学好功课或做好其他事的能力的时候，就会创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。这时，“差生”所感受到的进步和喜悦，是一种比什么都强大的再激励因素。这种幸福是无以伦比的，它将进一步激发他们做出更大的成绩。闭万灿同学课堂纪律很差，上课不但自己不听讲，还老是干扰别人，老师越批评他他越不当一回事，还跟你对着干，我观察后发现他这人受软不受硬，关怀对他来说更有效，于是我不断找他聊，学习，生活中的事情都聊，不久他发现我并不是针对他，而且是关心他，他也不讨厌我了，上课时还很积极回答我的问题，字体书写端正多了，成绩有较大进步。

四、放正“敏感”点。

在感化“差生”的教育中，如果把“敏感点”放在“问题”上，对“差生”这样或那样的缺点视如“泰山”，而对“差生”的闪光点，或视而不见，听而不闻，把眼睛盯在消极的方面，经常采用批评、处分等高压办法作为教育手段，就会把朝气蓬勃的青少年学生管得死气沉沉，呆头呆脑，甚至产生“对着干”的严重对立情绪，这种消极制裁的方法所带来的教育必然是较差的。相反，如果把“敏感点”放在成绩上，善于捕捉“差生”被掩盖得不明显的闪光点，积极地进行正面激励，调动潜在能力，发现他们的“一技之长”，就能促人奋起，催人上进，使“差生”的才智得到充分的发挥。

班主任在工作中，应通过诚恳的交谈，处理好学生身上出现的问题，心平气和地等待他们觉醒，赢得他们的信任和爱戴。感情帖近了，感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感点”，善于发现“差生”的长处，调动“差生”的积极性。

五、转化。班主任工作是教育链条上的重要一环。在感化教育的基础上，“差生”的思想观念，道德意识都会有不同程度的发展和变化。此时，班主任要抓住时机，进一步做好“差生”的转化工作。

（一）、“失”中取得“得”。

作为班主任，应该通过高人一筹的辩证思考，巧妙地把学 生的注意力转移到每个人自己身上，让每一个学生看到，在突发事件出现时，自己是什么态度，从而引导学生，尤其是“差生”去发现当时周围出现的一些积极因素闪光的东西。接下来，班主任还要用动情的语言，精辟入理的分析，去思考，主动地帮助“差生”解决问题。“差生”就会在一次次令人不快的“失”的事件中锻炼得越发成熟。从“失”中索取了“得”。

（二）、磨练意志。

转化后进生，不仅要提高他们的道德认识，激发他们的道德情感，而且必须重视优秀道德行为的训练，即磨练他们的意志。如果在转化后进生的教育工作中，只强调道德标准和规范的掌握，而忽视让学生去遵守，去形成习惯，言行脱节，是不行的。转化后进生的教育工作一定要结合学生的实际，抓住心理特点，从大处着眼，从小处入手，进行优秀道德行为的训练，真正实现转化的目的。

安置帮教对象思想汇报 篇12

我是一名因盗窃和诈骗罪与2008年3月被判刑一年半的犯人，现2009年9月7日刑满释放后，在政府的关心下，我能够深深地体会到高强墙内和高墙外的区别。在这段日子里，我能够严格遵守村的各项制度，遵纪守法。经过多次与村工作人员的谈话以及本人对国家法律的理解，使我认识到所犯的罪给别人和国家带来的危害，但是政府并没有放弃我们这些人，而是采用一切措施来挽救我们，我非常感谢政府的关心。

近段时间以来，我通过报纸、电视了解到全国发生了大面积的洪水灾害和泥石流，许多老百姓一下子就失去了家园和亲人，国家为他们投入了大量的财力、人力帮助受灾的人民群众生产自救，我作为一个公民也要为灾区人民出一份力，不仅仅参加了单位组织的捐款活动，接着又到社区红十字会捐了200元，虽然钱不多，但这是我用自己劳动所得为灾区人民做的一点小小的贡献。村工作人员经常教育我要做一个对社会有用的人，不管我有什么样的困难村工作人员都尽可能帮助我解决，在接受帮助的同时我也要帮助别人，积极改造做一个有利于社会的合法的公民，才不辜负墙政府、村和家人对我的关心和帮助。

汇报人：汤正标

金东小学“问题学生”帮教转化工作情况汇报 篇13

10月17日，区教育局党委对我支部“两学一做”学习教育及基层党建工作进行了专项督查，针对督查中存在的问题，我支部立即着手整改，现将存在的问题及整改情况汇报如下：

（一）存在的问题：

一是“两学一做”学习教育常态化制度化方面有待进一步规范。缺年度个人学习计划及过程性资料。档案资料收集不完整，不规范。部分会议记录条目式记录，只有条框，没有具体内容。

二是专题讨论资料有待进一步完善。缺专题讨论问题台账、讨论稿党支部书记为审核。

三是基层党组织换届工作资料不齐全，缺相关会议记录。

四是党员发展材料要进一步规范。缺少会议部署记录，缺发展党员年度计划，缺积极分子备案台账。

五是党支部手册中填写还有所欠缺，党支部年度计划未填写，党员承诺书没有填写，党员活动次数太少，没有图片资料。

六是党组织和党员信息采集工作缺相关资料。

七是党费核定收缴情况工作不规范，缺2017年上半年党费核定表，党费证填写不规范。

八是党员活动室布置过于简单，有待进一步规范建设。九是缺少“两学一做”百题万卷测试成绩册。

（二）整改情况

1、规范和基层党支部建设。学校于10月18日至10月20日，对党支部工作手册进行了自查整改。采取了以下主要措施：（1）针对党组织换届缺会议记录的情况，以及党员信息采集工作，发展党员工作，党员组织关系排查表册缺的相关资料等进行了补做；（2）对档案资料进行了重新分类归档。

2、按照要求完善台账资料。支部的台帐进行统一规范要求，规范整理。

3、认真填写党支部手册。

4、支部书记对专题讨论稿进行了审核。

5、党员教师根据实际重新写了对照检查材料。

（三）下一步工作打算

针对党建工作中存在的问题和薄弱环节，下一步工作的重点是进行认真整改和达标。

学校将在现有工作基础上，进一步提高认识，明确责任，以更高的要求，更严的标准，突出重点，狠抓落实，着力解决好党建工作中存在的问题，全面加强学校党建工作，切实发挥学校党支部的政治核心作用。

二〇一七年十月二十日