《7棉鞋里的阳光》教学设计

《7棉鞋里的阳光》教学设计（共10篇）

《7棉鞋里的阳光》教学设计 篇1

主要解决问题：

1、使学生多样化在阅读中获得答案。以此培养学生的阅读能力，自主探索能力、合作能力及独立思考的能力。

2、由于学生小，老师适时引导。

对策：采用多媒体教学，有助于提高学生的学习积极兴，及学生兴趣。采用多种方法朗读课文，以便学生更好的达到正确、流利、有感情朗读，以便于学生能深入的理解课文内容。

教学模式【名称】————激情引入，愉快进行，深入品读，感悟真情。

主要的教学环节：

一：激情导入

二：自读课文、重温生字

三：品读重点、理解感悟

四：拓展延伸，情感升华

五：巩固生字，指导书写

六：总结课文、渗透思想

主要的教学模式：

教学目标：

1、培养学生尊敬长辈的美德，有关心长辈的意思，学会体会长辈。

2、能够正确读写本课的生字。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点、难点：正确读写生字，感情朗读课文。

教学用具：多媒体课件、生字词卡片。

教学流程：

一：激情导入，导入文本。

出示课件【一双闪着金光的棉鞋。】学生仔细观察、思考：你们看见了什么?这双鞋和我们平常所看到的棉鞋有什么不同?【生：各抒己见】

师过度：答案就在7。棉鞋里的阳光，今天我们就来学习这一课。板书课题：7、棉鞋里的阳光。

二：自读课文，重温生字

1.自由读文，注意读准字音，不认识的字可以问同桌也可以问老师。

2.再自由读文，在课文中圈出要求认识的字，用自己喜欢的方式学习不认识的字，多读几遍。

3.同桌互读生字，同桌不认识的负责教会他。

4.媒体出示生字，检查识字情况。

三：品读重点，理解课文

1、自由朗读，画出自然段序号。

2、指名分段朗读，想想这一课讲的是谁在给老人做好事?学生根据自己的个性化理解，各抒己见

3、学习课文第一至四自然段

【1】采取多样方式朗读，如：指名读，分小组读，同桌互读，齐读。在读的过程中思考：这几自然段中说的是谁帮奶奶做事?说明了妈妈对奶奶怎样?

学生分小组讨论，交流，汇报。

师小结：这几自然段是讲妈妈给奶奶晒棉鞋，让奶奶温暖。说明具有妈妈关心奶奶，妈妈孝敬老人的好品德!

【2】 学习第五至3自然段

学生自由、流利、感情朗读课文，思考：这几自然段向我们介绍了谁为老人做好事?说明了他什么样的好品德?

学生，同桌展开讨论、交流、汇报

师小结：这几段向我们介绍了小峰为奶奶晒棉鞋，给奶奶带来温暖，说明了小峰具有关心奶奶，孝敬老人的好品德!

四：拓展延伸，情感升华

学生自由、流利、感情朗读课文，深入体会课文内容。再次感受妈妈和小峰关心老人，体贴老人、孝敬老人的品德。以此来感染每一个学生。让他们自然而然的晓得从小就应该具有关心、体贴、孝敬老人的好品德。并有意思落到行动中去!

设计意图：a突出了教学重点、难点。b培养学生尊敬长辈的美德，有意关心长辈的意思，学会体贴长辈。c 注重培养学生的朗读能力、交流能力、合作能力。

五：巩固生字，指导书写

1.老师范写生字，学生书空。

2.学生仿字，展字、评字。

六：总结课文、渗透思想

学了这篇课文，我们每个小朋友都知道了关心、体贴、孝敬老人是一种美德，也是我们每个人应该做的!希望小朋友们下去了都能做的很好!

《7棉鞋里的阳光》教学设计 篇2

设计理念:本组课文以“温暖的家”为题材, 教育学生爱自己的家, 爱爸爸妈妈, 爱家里的每一个人。古人云:“老吾老, 以及人之老;幼吾幼, 以及人之幼。”人人都有年幼之时, 有年老之日。《棉鞋里的阳光》一课讲述奶奶老了, 妈妈格外体贴, 把老人的棉被晒一晒, 让她睡得更暖和。妈妈贤淑的举动影响着幼儿的心灵, 小峰也学着妈妈的样子, 帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被, 钻进了棉鞋, 温暖了奶奶的身体, 小峰母子俩的孝心像阳光温暖奶奶的心。课文赞扬尊老敬老的好风尚, 教育学生懂得怎样关心长辈, 学会体贴。

教学目标:

1.认识“棉、照”等13个生字。学会“妈、奶”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会人物情感, 增强关心长辈的自觉性, 学会用实际行动体贴长辈。

教学重点:认字、写字和自读、自悟课文。

教学难点:从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰, 小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中, 悟出尊老敬老的新风尚。

课前准备:

1.生字卡片、放大的课文插图。

2.用来出示课文中人物语言以及难读的长句的多媒体课件。

教学过程:

一、揭题导入, 看图说故事激情

1.板书课题;教师读课题, 学生认读课题中的生字后再读课题。

2.看到课题, 你有什么想法? (阳光怎么会跑到棉鞋里去了呢?)

3.让我们先看插图, 看能不能找到答案 (出示放大的课文插图) 。

4.学生看插图后, 练习说故事。

5.指名说故事。

(设计意图:从学生对课题的好奇入手, 激发学生阅读兴趣, 借助课文插图, 引导学生进入故事, 进入课文情境, 在自由说故事中产生感情。)

二、初读课文, 整体感知内容

1.学生借助拼音自读课文, 边读边画出难读的字词。

2.小组同学互读互听互评, 看谁读得好。

3.各小组挑选一名同学按自然段读课文, 其他同学边听边画。

4.说一说:课文写了哪几个人物?

5.想一想:妈妈怎样帮奶奶晒棉被?小峰在妈妈的感染下, 怎样帮奶奶晒棉鞋?

观察:出示课文插图, 引导学生按由整体到部分, 由景物到人物的顺序仔细观察图。

表达:在观察的基础上, 引导学生按“妈妈帮奶奶晒棉被———奶奶午睡———小峰帮奶奶晒棉鞋———奶奶很感动”的顺序表达图意, 感知课文内容。

(设计意图:通过各种形式的读和读后“说一说”、“想一想”, 以及再看图, 说图意, 让学生初步感知内容, 为后面掌握生字, 精读课文做铺垫。)

三、再读课文, 扫清字词障碍

1.多媒体出现课文全部生字 (带拼音) :棉、照、晒、被、盖、干、收、脱、躺、合、眼、睛、摆。

2.学生挑选出自己会认的字读给大家听, 并介绍自己识记的方法。

3.识记生字。

(1) 注意读准翘舌音“照、晒、收”;后鼻音“躺、睛”;前鼻音“棉、眼”。

(2) 借助“被”字认识衣字旁, 引导学生发现规律:凡是和衣服有关的字, 一般都有衣字旁。例如:袜、袋、装、裳。

(3) 识记生字举例:“说—脱”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“给—合”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。

4.请小老师范读领读生字, 多种形式读生字。

5.学生互相读互相纠正。

6.出示田字格纸或小黑板, 学生临字, 看谁写得最好。

7.学生练写6个字 (重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”) 。

(设计意图:通过识记生字和练习读、写, 把课文中的13个生字全部熟记, 会写6个字, 为后面精读课文扫清生字词的障碍。)

四、精读课文, 感悟思想情感

1. (多媒体课件出示小峰的妈妈晒棉被的彩图) 图上有谁, 她在干什么呀?请大家快速把第1～4自然段读一读。

2.小峰的妈妈为什么要晒棉被?把妈妈对小峰说的话找出来读一读。 (第4自然段)

(多媒体课件出示妈妈对小峰说的话。)

3.奶奶脱下棉鞋去午睡说了什么话? (读第5自然段)

4.奶奶睡着了, 小峰想什么, 怎样做? (学生轻快地读第6自然段。)

5.奶奶起床以后发现什么?很奇怪地说了什么话? (学生有表情地读第7自然段。)

6.小峰听了奶奶的话有什么表情?说了什么话?把课文第8自然段找出来, 大家齐读一遍。

7.分组选代表提出问题, 让学生自由回答。 (例如, 妈妈怎样帮奶奶晒棉被?小峰怎样帮助奶奶晒棉鞋?晒棉被、晒棉鞋有什么好处?体现了妈妈、小峰什么可贵的品质?)

8.请学生上台分角色表演:贤惠的妈妈, 可爱的小峰, 可敬的奶奶。

9.用自己的话说一说晒棉被的好处。 (暖和, 紫外线杀菌等。)

10.仿写句子。

11.总结全文, 升华感情, 感悟尊老敬老的好风尚。

师:同学们, 通过看插图, 读课文, 我们知道了:妈妈为奶奶晒棉被, 在妈妈的感染下, 小峰也为奶奶晒棉鞋, 温暖奶奶的身体, 体现了小峰母子俩孝敬奶奶, 尊老敬老的思想和品德, 这是社会提倡的新风尚。

(设计意图:通过读课文, 看插图, 分角色表演, 一方面体会人物品质和文章语言, 另一方面感悟尊老敬老的好风尚。)

五、拓展练习, 尝试由知到行

1.你读了课文, 了解了小峰母子为奶奶做好事。你平时为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶做过哪些事情, 请课后讲给大家听, 进行小组交流, 看谁做的好事多。

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇3

设计理念：本组课文以“温暖的家”为题材，教育学生爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。古人云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，有年老之日。《棉鞋里的阳光》一课讲述奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。妈妈贤淑的举动影响着幼儿的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心像阳光温暖奶奶的心。课文赞扬尊老敬老的好风尚，教育学生懂得怎样关心长辈，学会体贴。

教学目标：

1.认识“棉、照”等13个生字。学会“妈、奶”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会人物情感，增强关心长辈的自觉性，学会用实际行动体贴长辈。

教学重点：认字、写字和自读、自悟课文。

教学难点：从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。

课前准备：

1.生字卡片、放大的课文插图。

2.用来出示课文中人物语言以及难读的长句的多媒体课件。

教学过程：

一、揭题导入，看图说故事激情

1.板书课题；教师读课题，学生认读课题中的生字后再读课题。

2.看到课题，你有什么想法？（阳光怎么会跑到棉鞋里去了呢？）

3.让我们先看插图，看能不能找到答案（出示放大的课文插图）。

4.学生看插图后，练习说故事。

5.指名说故事。

（设计意图：从学生对课题的好奇入手，激发学生阅读兴趣，借助课文插图，引导学生进入故事，进入课文情境，在自由说故事中产生感情。）

二、初读课文，整体感知内容

1.学生借助拼音自读课文，边读边画出难读的字词。

2.小组同学互读互听互评，看谁读得好。

3.各小组挑选一名同学按自然段读课文，其他同学边听边画。

4.说一说：课文写了哪几个人物？

5.想一想：妈妈怎样帮奶奶晒棉被？小峰在妈妈的感染下，怎样帮奶奶晒棉鞋？

观察：出示课文插图，引导学生按由整体到部分，由景物到人物的顺序仔细观察图。

表达：在观察的基础上，引导学生按“妈妈帮奶奶晒棉被——奶奶午睡——小峰帮奶奶晒棉鞋——奶奶很感动”的顺序表达图意，感知课文内容。

（设计意图：通过各种形式的读和读后“说一说”、“想一想”，以及再看图，说图意，让学生初步感知内容，为后面掌握生字，精读课文做铺垫。）

三、再读课文，扫清字词障碍

1.多媒体出现课文全部生字（带拼音）：棉、照、晒、被、盖、干、收、脱、躺、合、眼、睛、摆。

2.学生挑选出自己会认的字读给大家听，并介绍自己识记的方法。

3.识记生字。

（1）注意读准翘舌音“照、晒、收”；后鼻音“躺、睛”；前鼻音“棉、眼”。

（2）借助“被”字认识衣字旁，引导学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都有衣字旁。例如：袜、袋、装、裳。

（3）识记生字举例：“说—脱”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“给—合”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。

4.请小老师范读领读生字，多种形式读生字。

5.学生互相读互相纠正。

6.出示田字格纸或小黑板，学生临字，看谁写得最好。

7.学生练写6个字（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。

（设计意图：通过识记生字和练习读、写，把课文中的13个生字全部熟记，会写6个字，为后面精读课文扫清生字词的障碍。）

四、精读课文，感悟思想情感

1.（多媒体课件出示小峰的妈妈晒棉被的彩图）图上有谁，她在干什么呀？请大家快速把第1~4自然段读一读。

2.小峰的妈妈为什么要晒棉被？把妈妈对小峰说的话找出来读一读。（第4自然段）

（多媒体课件出示妈妈对小峰说的话。）

3.奶奶脱下棉鞋去午睡说了什么话？（读第5自然段）

4.奶奶睡着了，小峰想什么，怎样做？（学生轻快地读第6自然段。）

5.奶奶起床以后发现什么？很奇怪地说了什么话？（学生有表情地读第7自然段。）

6.小峰听了奶奶的话有什么表情？说了什么话？把课文第8自然段找出来，大家齐读一遍。

7.分组选代表提出问题，让学生自由回答。（例如，妈妈怎样帮奶奶晒棉被？小峰怎样帮助奶奶晒棉鞋？晒棉被、晒棉鞋有什么好处？体现了妈妈、小峰什么可贵的品质？）

8.请学生上台分角色表演：贤惠的妈妈，可爱的小峰，可敬的奶奶。

9.用自己的话说一说晒棉被的好处。（暖和，紫外线杀菌等。）

10.仿写句子。

给奶奶晒棉被。给__晒__

这被子真暖和。这__真__

棉鞋里有好多阳光呢！

____有____呢！

11.总结全文，升华感情，感悟尊老敬老的好风尚。

师：同学们，通过看插图，读课文，我们知道了：妈妈为奶奶晒棉被，在妈妈的感染下，小峰也为奶奶晒棉鞋，温暖奶奶的身体，体现了小峰母子俩孝敬奶奶，尊老敬老的思想和品德，这是社会提倡的新风尚。

（设计意图：通过读课文，看插图，分角色表演，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。）

五、拓展练习，尝试由知到行

1.你读了课文，了解了小峰母子为奶奶做好事。你平时为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶做过哪些事情，请课后讲给大家听，进行小组交流，看谁做的好事多。

2.回家后，每人做一两件关心、体贴长辈的事。

作者单位 福建省浦城县水南中心小学

棉鞋里的阳光教学设计 篇4

本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

1．师（板书“阳光”）：你知道哪些关于阳光的知识？

2．观看广告片。

3．今天我们要学习一篇关于阳光的课文――《棉鞋里的阳光》。

4．读了课题，你有什么想问的？

二、感知阅读，自学生字

1．请小朋友先自读课文，交流识字方法。

2．点击课件，读一读藏在课文里的生字。

3．集体交流，巩固识字效果。

（1）请小老师带读。（师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。）

（2）猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”（棉）；“人一口”（合）等等。

（3）男女生互读生字。

（4）开火车读生字。

（5）朗读生词。（小组朗读、全班朗读）

三、精读课文，感悟真情

1．出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。（个别读、全班齐读）

2．学习课文第2、3、4自然段，注意朗读指导。（分组读）

3．课文写的是什么时候，什么地方？谁在干什么？小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？

读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。

4．朗读课文第5、6、7、8自然段。（同桌互读、前后对读）

（1）当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？（暖和）

（2）这是为什么？（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。）

（3）理解“舒服地”，用“舒服”说话。

（4）小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

（5）奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？（出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）

（6）“咦”说明奶奶怎么样？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗读时，要读出“奇怪”的语气。

5．教师提问，深化内涵。

（1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

（2）奶奶感到幸福吗？为什么？

（3）如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？

6．理解体会关心长辈、体贴长辈的道理？

7．你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？

8．有感情地朗读课文。

9．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。

10．师生一起有感情地朗读课文。

四、识记字形，练习写字

1．小朋友自行观看“妈”书写的动画。（注意提示：格式是左小右大，横变提。）

2．学生练写，教师巡视，交流优秀作品。

五、情感延伸，实践拓展

1．你做过关心家人的事吗？说出来，让大家学习学习。

2．小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。

棉鞋里的阳光教学反思 篇5

这篇课文，篇幅较长。开始，我先让学生借助拼音自己读，听到学生读不好，我就领读了三遍，然后我和学生进行接龙对读，我来读提示语，让学生读小峰、妈妈和奶奶的话，这样读了两遍，我看孩子们读的不错了，就让学生四个人一组分角色朗读课文，学生分组活动的很好，读书的气氛比较浓。我听着他们朗朗的读书声，心里非常高兴。我至少花了将近30多分钟的时间以各种方式引导学生读准、读通课文，并着力训练他们最感兴趣的分角色朗读，让他们初步体验读书的快乐。我也不时用简短明确的语言激励他们：“你们读书的声音真好听。”“像说话那样去读书，别人听了会感觉很舒服。”“你的声音比以前更大了，能读好问句，真棒！”„„在老师的鼓励，同伴的夸奖中，孩子们读书热情比较高，抢着当众表演朗读。我在学生们熟练掌握课文内容的基础上，让孩子们讨论：妈妈为什么要给奶奶晒棉被？小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？奶奶躺在妈妈晒的棉被里感觉怎么样？这时，孩子们七嘴八舌地说了起来，有一个学生说：“奶奶真幸福。”我马上接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶。说到这儿，我队孩子们说：“你在家为奶奶干了些什么呢？”有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴；还有的说，我扶奶奶上床等等。我认为，读和议这两大环节很吸引孩子们，能使他们更爱读书，从而更爱语文。

课后孩子们精彩的回答仍回荡在我耳边，仔细想想，一直以来长辈们都疼爱着我，现在参加工作了，生活成了两点一线，学校里忙完，回家只管躺着休息。我已想不出“为老人做了什么”？想到这儿，我更受益匪浅，学了这课，不仅孩子们懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈，我们大人更该好好反思。

《棉鞋里的阳光》教学反思

《棉鞋里的阳光》教学反思 篇6

一﹑识字教学

1.读中识字

在学生自由读课文时，我要求学生先把生字在文章中圈出来，然后再把文章读通顺，这样，生字在学生找的时候有了一遍印象，在每次读的时候又可以有意识的注意生字。使生字能够经常再读中呈现，效果更好。

2.猜谜语识字

我先自己编了两个谜语给孩子们猜，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”。学生马上猜到是“午”和“合”。之后，我让学生自己给生字编谜语给同学猜，评选出编谜语能手。同学们兴趣一下子来了，有的编“棉：一条白毛巾，挂在木头上”;有的编“照：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流下四滴血”;有的编“晒：太阳西边照”等等。通过编谜语，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。

二﹑阅读教学

1.从多种形式的读中体会情感。

为了能让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了较多读的时间。有学生自由读，学生分小节读，学生分角色朗读，男女生读等。在读中，适时抛砖引玉，比如：“小峰看到妈妈给奶奶晒棉被，奶奶盖着暖和的被子睡着了，他会怎么想呢?”“小峰为什么(轻轻地)奶奶的棉鞋晒了呢?”等等。从文中的一些细节来体现小峰爱奶奶，孝敬奶奶的拳拳之心。

2.联系实际，从自己家人之间的互敬互爱中使情感升华。

棉鞋里的阳光教学片断和反思 篇7

一年级的孩子都是5～6岁，他们没有什么生活的阅历，有的只是丰富的想象，所以在阅读教学中我最大限度的给孩子想象的空间，并给孩子说话的机会和勇气。

这是我在阅读教学《棉鞋里的阳光》中的一个片段：

【课文简介】

课文用朴实的语言写了一位母亲给婆婆晒棉被这一举动，从而濡染了儿子小峰幼小的心灵。文章含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。

【片段文本】

妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

这句话内容简单，无须进行讲解。而是反反复复地通过多种方式指导孩子们去朗读。

通过了诸多环节的朗读后，孩子们对这句话应该已经理解。我什么也不讲便开始向孩子们发问了：

师：大家请看，现在正是阳光明媚的春天，灿烂的阳光已经透过窗户钻进我们的教室里来了。谁能说说，阳光钻进了我们的教室会怎样呢？

（这个问题好象和课文的内容没有什么联系，孩子们一下子没有反映过来）

师：（面带微笑，边笑边向孩子们挤眼）会怎么样？开动脑筋想想，我们还有亲身的体验呢！

生1：阳光钻进我们的教室，我们的教室就很亮。

生2：阳光钻进我们的教室，我们就很暖和。

师：（笑着点头，并向他们伸出大拇指）你们两个的小脑瓜真会想象，棒极了！老师好喜欢你们的。

（这两个回答是根据学生的实践经验所得来的，一年级的孩子能够用比较准确的语言把自己亲身的感受表达出来就已经很不错了，老师理所当然应该表扬。但我没有就此停止，根据十几年的课堂教学经验，我相信这些小家伙说不定还会想些连我都没有想出的答案的，于是我鼓励孩子们再去想象。）

（这期间有很长一段时间的缄默，估计孩子们真的是在想，因为看见前面的两个同学都得到了老师的称赞和喜欢。此时的老师一点都不急，只是不做声并一个劲看着孩子们微笑，给足时间让学生在轻松的氛围里去进行想象。不做声为的是怕打断孩子们想象的思路，微笑为的是给孩子们大胆想象的勇气。）

生3：阳光钻进我们的`教室，我们的教室就成了一片草地。

（很明显，这个答案既出乎了老师的意料，同时也不是很准确。我的第一个反映是：这是瞎想。本想否定的，但又想这个想象虽不准确但很独特，况且这是孩子们“深思熟虑”后的第一个答案，如果一否定就打消了孩子们往下想象和敢于表达的勇气。）

师：（只笑不答）

（生一看老师在笑，以为是对他的表扬，包括其他的同学都以为老师是肯定了刚才那位同学的想象的。）

（就在我还没有从“一片草地”的回答中完全反映过来的时候，在前面这位同学的启发下，更为丰富的想象和更为精彩的语言诞生了。）

生4：阳光钻进了我们的教室，我们的教室就成了一个美丽的大花园。

（我一怔，心想，怎么还是想得不沾边呢。但下意识的，我反问了一句。）

师：为什么你要这么想呢？

生4：我们的教室就像美丽的大花园呀！

（我还没有来得及答话）

生5：（抢起来答）老师你不是说过，我们就是花朵么？

生6：（抢起来答）老师说过的，我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。

（更叫我惊奇的是，这两个孩子的话一说完，几乎有一半的孩子已经用双手拖住自己的下巴，头轻轻地晃动起来，做出花朵的姿势。）

（此时的我完全是被孩子们丰富的想象和那可爱的神情给震服了。）

师：你们真是太聪明！连老师都不得不佩服你们了！请每个人都伸出自己的大拇指来夸夸自己！

（孩子们完全被老师的情绪给感染了，开始意识到了自己的了不起，并在自我夸奖中尝到了成功的喜悦，从而更激励他们以后敢于去进行大胆的想象和勇敢的表达。）

【片段反思】

“语文”就是语言文字的训练，语言在前，文字在后，先说后写，这几乎是学习语文的规律。低年级包括整个小学教学阶段，说的训练可以说是大于写的训练，说的训练也可以说是重于写的训练。而在我们的教材里真正专门用来练习说话的文本远远不够来训练孩子们的想象能力和说话能力。所以我们就得善于借助课文中的片段，来挖掘其中的空白，来适时的对孩子们进行想象能力和说话能力的训练。

在教学这个片段的时候，我事先并没有设计要运用这句话来培养孩子们的想象能力和说话能力的，只是老师一时的兴起，看着片段里有“阳光”而根据当时教室外面有“阳光”这一实地情况，让孩子们说说而已，没有想到5、6岁的孩子居然有这么丰富的想象，以至连老师都没有想象到而感到惊讶。由此可见，我们当老师的是不能低估了孩子们的想象能力。

这个片段的成功可以说是一个意外的收获，因为它的起源仅仅是来源于老师一时的兴起。起源虽是偶然，但老师在启发学生想象的整个过程中，老师的不急不躁，老师的言语表情上的鼓励，老师的给足时间让学生去充分的想象，都给这一环节的成功带来了必然的结果。

《棉鞋里的阳光》教案 篇8

教学目标:

1.认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。

教学时间：2课时

教学过程：

一、问题导入

1.我们的长辈比如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等是最爱我们的人了，谁能举一个长辈疼爱自己的例子啊?

2.那长辈们对我们这么好，我们该怎么做呢?今天我们看一个跟我们一样年龄的小学生，他是怎么做的。

3.读课题，问学生：你有什么想问的.?

二、感知性阅读，学习生字词

1.自由读课文，标一标自然段。

2.再读课文，用“0”圈出文中的生字。

3.生字教学：

(1)小黑板出示本文的生字词(带有拼音)，自由读，齐读。

(2)擦拼音，同桌互读，指名读。

(3)小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”-“牛”区别。

4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。

5.读了课文，你懂得了什么?

三、再读课文，理解内容

1.指名读第1--4段,课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?”

2.小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的?(指导朗读)

3.小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢?(自由读第5-6段)

4.理解“舒服地”，用“舒服”说话。

5.奶奶起来发现了什么，她是怎么说的?

出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”

6.“咦”说明奶奶怎么样?奶奶奇怪什么?朗读时，要读出奇怪的语气。正面鼓励，让学生有成就感，体会到“奇怪”的真正含义。

7.总结，知道从小要关心老人。

四、指导有感情地朗读全文

你还有什么不懂的?(提高学生质疑问难的能力)

五、指导书写

棉鞋里的阳光六年级作文 篇9

天刚刚破晓，阳光像个顽皮的孩子，从窗缝中探进了它的小脑袋。屋边宽敞的阳台上，躺着我的棉鞋。趁着这阳光明媚的日子，妈妈晒起了它们。

一捧暖暖香香的阳光铺在地上，那双可爱的小棉鞋笼罩在一抹橙色中，更像一件巧夺天工的工艺品。浅浅的紫色与蓝色的丝线交织在一起，形成一条条淡雅细腻的纹路，鞋的内底，是一款红格子棉布，衬着厚实的.鞋底，摸上去软软的，滑滑的，塞着洁白的棉絮，给人以柔和的质感。

看着这双奶奶亲手织成的棉鞋，我想起了我幸福美好的童年，想起了老窗前那缕无比熟悉的阳光。我的思绪在回忆里翩翩起舞……

深秋的黄叶在风中飞舞，缓缓地落下，阳光也不再那么富有活力，变得慵懒起来，已是周末，我回到老家，房门半开半掩着，我好奇地透过门缝往里看。几束阳光无力地洒进上了年代的老窗台，把整个房间映得并不十分明朗，窗边，是一张大藤椅，奶奶靠在椅子上，借着阳光，带着一副老花镜，全神贯注地织着棉鞋。她佝偻着背，眯着眼睛，出神地盯着两根针。那两根针在她的手里上下飞翻，各色丝线在一片眼花缭乱里融为一体，她织得是那么小心翼翼，针脚细密而又紧致。她的脸色和蔼而又安详，好像在守护着一个美好的梦，时不时地，她拿出一把小绣花剪子，轻轻地剪断线头，然后拿着缝衣针，仔仔细细地缝着衬里。她先将一根大红色的丝线濡湿，眼睛眯成一条细缝，接着把它穿过针眼，然后用灵巧的双手，将这根寓意吉祥平安的红丝线完美地缝进鞋里，这是奶奶对我真诚的祝福。

鞭炮声声，喜庆阵阵，年味渐渐浓了起来。除夕那天，我又回到乡下，在老宅里与爷爷奶奶共度佳节。暮日西沉，光芒四射，丰盛的团圆饭早已摆上餐桌，而奶奶却把我拉到一边的小房间里，她的脸上挂着慈爱的微笑，用苍老的双手递给我一个漂亮的小纸盒。我迫不及待地打开盒子，里面正是那双倾注着奶奶无数汗水和心血的棉鞋。“穿上试试呢，囡囡，欢不欢喜?”爽朗的吴音回荡在我耳畔，棉鞋是暖暖的，我的心也是暖暖的。

窗外，一轮红日正在缓缓的下沉，染红了半边天。灿烂的云霞也陶醉了，脸上泛着红晕，涨溢出光与彩。

棉鞋里的母爱 篇10

“妈，我的棉鞋呢？”一个冬日的早晨，我正翻箱倒柜地找我的棉鞋。

“在催暖器上，我马上去拿。”正在吃饭的妈妈，放下饭碗，大步流星地拿来了棉鞋。

我把脚伸进棉鞋里，心想：妈妈知道我的脚爱出汗。不论自己有多忙，也会记得给我烘棉鞋，让我穿着舒服！想到这里，泪花不禁在我的眼眶里打转。我扑进妈妈的怀抱，说：“妈妈，辛苦你了。你整天为我操劳，为我忙碌，可我却不懂得报答你，我现在明白了，拥有父母的关心，才是世界上最最幸福的事情。我一定会好好学习，等我长大了，不，我现在就要好好报答你。我爱你，妈妈！你辛苦了！

眼泪不知何时从妈妈的脸上流了下来，妈妈抱着我的头，说：“女儿，你今天怎么了，怎么尽说些奇怪的话呀？我是你的妈妈，你是我的女儿，我为你做这些不是应该的吗？好了，别哭了。傻女儿！”妈妈说完，眼泪留得更厉害了。

我对妈妈说：妈妈，你照顾我是应该的，那我爱你不就是理所当然吗？你为我做这么多，我都不曾觉得感动，而我只说了一句我爱你，你却感动不已……”

“好了,你应该去上学了,再不去就会迟到了.”妈妈半晌才明白过来，催促我赶快去上学。