《阳光》教学设计

《阳光》教学设计（共11篇）

《阳光》教学设计 篇1

《培养阳光心态 争做阳光少年》教学设计

一、设计理念： 设计此次活动，旨在让学生懂得在我们的学习和生活中，难免会碰到一些不愉快的事情，会产生一些消极情绪，对我们的学习生活造成一定的影响。中学生更是要明白我们不但要有强健的体魄，有获取信息、加工信息和应用信息的能力，更要正确认识我们生活中的挫折、困难，并以积极、健康的阳光心态勇于挑战自我，快乐生活！

二、活动目标：

1、让学生知道在学习和生活中常常会遇到不顺心、不愉快的事，我们应以积极向上的心态去正确面对。

2、通过情景体验、分享交流、感悟领会，找到消除消极情绪的方法，培养学生宣泄和化解生活中的消极情绪的能力，以良好的阳光心态面对人生，面对生活中的困难与挫折，做一个阳光少年！

三、适用年级：中学八年级

四、活动准备:

1、多媒体课件、音乐《隐形的翅膀》、《蜗牛》《阳光总在风雨后》《力克胡哲》演讲视频

2、学生带好笔。

3、白纸若干，彩笔，便利贴

五、活动过程：

（一）团体热身阶段

热身小游戏《雨点变奏曲》，老师念一段话，学生听老师指令做动作，规则：小雨——指尖互相敲击，中雨——双手交叉拍肩膀，大雨——双手轮拍大腿

暴雨——大力鼓掌一天，天空乌云密布，一道闪电过后，现在开始下小雨，小雨变成中雨，中雨变成大雨，大雨变成暴风雨，暴风雨变成大雨，大雨变成中雨，又逐渐变成小雨……最后雨过天晴。我们大声笑：哈哈哈……

老师小结：在生活中，顺心的时候我们会如和风细雨，温暖轻柔，但有时却控制不了自己，会伤心会难过，会发脾气，则如大雨滂沱。今天，我们就来一起学习如何保持良好心态，做一个阳光少年。出示题目《培养阳光心态 争做阳光少年》

（二）团体转换阶段

（1）轻松唠嗑：你觉得阳光少年是什么样的？

（2）小组建设：选择一个你们最喜欢的词语为小组命名，并写在笑脸卡上，请组长贴在黑板上。

(三)团体工作阶段

（1）活动一：阳光剧场 情境表演

“人生不如意事十之八九”，看看情景中的同学他们经历了什么？他们的情绪如何？（2）活动二：“情绪晴雨表” 写写画画，感受自我情绪（学生用天气预报的形式在白纸上画出近一个星期自己的心情并进行分享，说说如果你遇到这些消极情绪，你怎样去化解？）

（3）活动三：出生“阳光心晴卡”然后在心形便利贴上写上自己的答案，全班进行交流分享后，按小组贴到自己小组笑脸的周围，形成一朵太阳花。

当我沮丧低落时，我会

当我彷徨迷惑时，我会 当我委屈难过时，我会

当我急躁不安时，我会

老师进行总结升华

（4）活动四：欣赏与感悟

播放力克胡哲视频，感受真正的强者是如何保持阳光心态，笑对人生的！然后谈谈看完视频后，最令你震撼的是什么？今后，你将以什么样的心态去面对学习和生活？

教师根据学生的回答点击相应点，并引申拓展。

说说生活中，我们为了保持良好的心态，应该怎样去做？(5)活动五：与你共赏 拓展升华(四)团体结束阶段

同学们，当我们遇到不开心时、遇到困难时，我们要变挫折为动力，做生活的强者。在一个人漫长的生命历程中，没有人能永远成功。不经历风雨怎么见彩虹？只要我们以积极健康的心态去面对困难和挫折，就可以做到“不在失败中倒下，而在困境中奋起”。没有登不上的山峰，也没有趟不过去的河流。最后老师送大家一首《阳光总在风雨后》，让我们一起勇敢的去迎接人生的风雨吧。(播放歌曲《阳光总在风雨后》

《阳光》教学设计 篇2

一、树立健康理念,引导快乐运动

当前,仍然有不少学校、领导和学生家长对小学体育学科教学的重要性重视不够,尤其部分家长不太关注孩子的体育活动情况,不重视孩子运动素养的培育,总认为学校中已设置的体育课程已经完全可以满足孩子们的健康体育需求,无须附加开展阳光体育运动。这些不利因素都对小学生产生一定的不良影响,相当一部分小学生疲于为学业成绩而努力,对体育健康教育有偏激的抵触情绪,一定程度地违背孩子们的身心发展规律,制约他们健康成长。

由此,我们不仅要积极树立健康体育理念,还要制定好促进健康体育的具体措施和实施方案,全面组织学生参与阳光体育运动;并善于根据学校具体特点分步分类实施,完善充实各种多样化的、喜闻乐见的阳光运动形式,扎实有效地推进阳光体育运动。同时,我们应始终坚持“健康第一”的指导思想,严格安排好30分钟的大课间活动,科学制订好“每天锻炼一小时”、“我运动,我快乐”、“排舞进校园”等活动实施方案,促进阳光体育活动顺利开展。

二、弘扬传统体育,传递快乐运动

积极利用传统体育活动开展继承、创新阳光体育运动,是一种具有教育意义的好形式。在传统体育运动中,大部分项目活动规则较为灵活宽松,活动器材设备非常简单,易于操作,并不受场地和人数等制约,普及性强,非常适合在小学阶段广泛开展实施。

如日常阳光体育运动中,教师把跳竹竿、抖空竹、踢毽子、投沙包、转呼啦圈等学生喜闻乐见的传统体育活动项目引进校园、阳光生活,充实校园阳光体育课程内容。通过指引学生积极参与到活动中,促使他们在运动中激发无穷想象,释放快乐运动的乐趣,展示年少青春的自由气质,他们在活动过程中进一步感悟到传统体育运动蕴含的健康意识与精神,从而更好地发挥弘扬民族精神的教育目的。

三、巧设趣味活动,感受快乐运动

教师把富有趣味的运动项目引进阳光体育课堂中,有利于提高小学生参与健康运动的积极性和主动性,激发运动乐趣,不仅有效锻炼他们的身体健康素质、心理素质,而且让他们在体育游戏过程中更亲近体育运动、感受快乐体育,既体验简易的竞技性技巧,又享受娱乐性体育项目带来的身心愉悦、同学情感融洽。

例如,教师在三至六年级中巧妙结合阳光体育运动,如30米迎面接力、50米跑、一分钟跳绳、沙包掷准、障碍跑、立定跳远、投实心球等趣味性运动项目,借助项目的开展引导学生(多数为独生子女)踊跃参与,有效培养他们合作互助的运动精神和和睦共处的良好个性,对激发健康体育心理和集体主义精神是非常有意义的。学校应积极通过多样化途径开发、设计更富有趣味性的合作式阳光体育运动项目持续培养学生优秀的体育运动精神,让孩子们享受更多的运动快乐、更充足的阳光,促进他们身心更健康发展。

四、巧建娱乐项目,体验快乐运动

在现代日益丰富的生活背景下,许多富有时代气息、具有鲜明时尚元素的娱乐活动项目越来越受人们欢迎,如排舞运动、广场韵律操等,已经逐步成为娱乐性体育项目被引进校园,进入学生学习生活。所以,我们应坚持与时俱进,紧随时代健康体育的发展潮流,积极把现时代的时兴娱乐体育项目引进阳光体育运动中,促进校园阳光体育活动更丰富,让孩子们都能参与其中,主动在阳光体育运动中获取快乐,在快乐中享受阳光体育的乐趣。

教师将排舞、街舞、轮滑、跆拳道、攀岩、拉丁舞等体育活动项目整合到校园阳光体育课程设计中,成为学生融入各个体育兴趣小组的重要方式。尤其阳光排舞为我校阳光体育活动增添了一道靓丽的风景线,每一学年,学校都会定期开展校园阳光排舞大操练,在每个教学班级进行比赛评选,极大地丰富校园运动生活,为阳光体育活动注入鲜活活力,学生获得更多运动快乐和体育激情。

五、巧借赛事互动,感悟快乐运动

广泛开展校园阳光体育运动还可以借助奥运会、全运会等具有代表性的大型体育赛事,引导学生一起参与互动,为开展阳光体育运动发挥良好的环境烘托和促进作用。

教师积极组织区域性体育竞赛活动和片区比赛,如各小学共同开展的田径、乒乓球、手球、棋类等联赛活动,鼓励学生积极参与互动体育和游戏,指引学生深化对阳光体育赛事的认知,增强参与体育锻炼的意识,有效提升阳光体育锻炼对他们的吸引力;还可以让学生勇敢走出教室,走进阳光,增添享受阳光体育的乐趣,进一步培养学生的体育精神。

总之,构建阳光体育课堂是学生乐于参与、体验、感受、获取快乐体育的美好学堂。阳光体育运动不仅丰富学校健康体育教学,而且让学生在和谐愉悦的阳光体育环境中更乐于运动、更激扬,融入阳光体育无限激情。

参考文献

[1]何坚强.小学阳光体育运动的有效开展策略分析[J].学苑教育,2016(02).

阳光体育 快乐教学 篇3

关键词：阳光体育；教学方法；教师；学生

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0030

人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。阳光下、草地上，天真无邪的孩子在尽情地嬉戏；操场上，孩子们在蹦跳中自由挥洒着年少的激情，这是我们多么向往的情景啊！良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的先决条件。“阳光体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。

由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生在心理和物质上做好充分准备，保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学、寓教于乐是上好体育课的关键。为此，笔者针对阳光体育的快乐教学方法进行了初步的探索。

一、培养学生学习体育的兴趣

体育是人类与生俱来的最大喜好，培养学生学习体育的兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化、快乐化呢？

1. 导入新课时激发学生学习兴趣

课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。笔者在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时的场地采用的是多方位的，半园形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取不固定的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种跳跃的配乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。

2. 新授教学时提高学生的学习乐趣

新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然地掌握了新授知识的内容。

3. 安排有趣的活动学习兴趣

安排练习时有趣的活动是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要环节。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化、趣味化。在前滚翻练习时，笔者安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间笔者则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。

二、让音乐进入体育课堂

体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢快轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，快乐学习。

三、激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围

大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣来自哪里？兴趣来自生活中的体验。每个学生都有独立的个性，其表现方式也呈现多样化。特别是在体育课中，学生容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。综合上述因素，笔者建议教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台，真正地变成阳光体育。

四、游戏教学

游戏教学是快乐体育教学中不可缺少的重要一环，是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化。利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标。让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。

只有学生对体育课产生浓厚的兴趣，学起来才津津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，体育活动才能成为学生乐而愿为的活动。体育教学要投其所好，开展教学活动。如训练学生用前脚掌先着地跑，我们可根据儿童关于模仿的特点，组织学生模拟南极企走路，模拟草原儿童骑马舞蹈表演……学生在有趣的模拟表演中掌握了要领。失去了趣味性，阳光体育亦不复存在。

另外，课前做好场地器材的准备，也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。小学生很容易为一些新奇事物激发起兴趣来。如课前布置、器材放置，规整醒目的划线，美化的教具都具有艺术性，就会给学生带来新鲜感，引起学生的注意，从而产生跃跃欲试的积极情绪，进入体育教学的最佳状态。

总之，在“快乐体育”中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由性；而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶，同时潜移默化地获得知识、技能与身体的发展。作为一名体育教师，我们应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求，把我们的教学面向全体学生，使学生拥有完善的个性和人格，让每个孩子都成为课堂的主角，让每个孩子都得到不同程度上的进步，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标，最终达到阳光体育、快乐教学。

《阳光》教学设计 篇4

《阳光》教学设计

学习目标：

1.能流利地朗读整篇文章，并能理解文章含义。

2.提升学生的阅读兴趣，通过拓展材料能学会写话，并能更深层地理解阳光的珍贵。

教学重点：能流利地朗读整篇文章，并能理解文章含义。教学难点：理解“小河像长长的锦缎”和“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这两句话。教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

同学们，大家喜欢阳光明媚的天气，还是喜欢阴雨蒙蒙的天气？ 为什么？

晴天暖洋洋的，太阳很大，天空很蓝，大家可以在外面玩游戏……那我们这节课就一起来学习《阳光》这篇文章，看看有了阳光，世界变成什么样！

二、初读课文，识记生字 1.范读课文

听录音范读课文，在听录音的过程中，看看文章一共有几个自然段，用笔标出来。

2.合作识字

课件出示带拼音的字、词，指名读，小组读。3.如果字宝宝回到课文中你们还认识吗？

下面我们用接力的方式朗读课文，注意刚刚学过的词语，看看谁读得最好。其他同学要仔细听，把你不认识的字弄明白。

三、赏读课文，激发情感。

1、大家齐读第一自然段。（出示课件）并找出文中称赞阳光的一句话?（相机板书）阳光与金子有什么相似之处?阳光照向哪里？（相机板书）图片展示阳光撒向世界的每一个角落，进而理解“洒遍”是什么意思。

2、写话训练：......像......3、生齐读第二自然段，想一想：因为有了阳光,田野，高山,小河都带来哪些好处？这时的小河什么样？（金色，一闪一闪，像缎子）

阳光下的景色多迷人啊！就让我们来美美地读读这一段吧！

4、写话练习： 阳光的作用可真大，它还会带来什么变化呢？

......因为......更......（出示课件）

5、齐读第三、四、五自然段。

边读边想，早晨小女孩打开窗户，阳光给小女孩带来了怎样的感觉？（带来温暖，送来光明）

6、阳光跳到屋里来了，老师想多捉点留着自己用？（阳光捉不住！）因为阳光是大家的！大家指的是万物。

四、回归整体，内化语言。

文章开始说阳光就像金子一样，那为什么结尾还说阳光比金子更宝贵呢？请同桌间讨论一下这个问题。

师小结：阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳美丽，鸟儿的叫声也欢快了许多，阳光赋予了我们生命......而金子却不能。所以它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，让我们再大声地读读这句话“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”

最后，一首《七色光》送给同学们，愿同学们的明天更加美好。

一、板书设计：

阳 光

像

田野 禾苗

更绿了 金子｛ 高山 小树

更高了

小河

河面 像长长的锦缎

《阳光》教学设计 篇5

《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘出了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

学习目标：

1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

教学重点、难点：识字、写字和练习朗读。

理解课文最后一句：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

第一课时

一、想象引入

教师播放音乐（带有鸟鸣水声的舒缓乐曲）。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了大地上的每一个角落。听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了……同学们，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？

阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，想读一读吗？（板书课题，教学“阳”，认识新偏旁“阝”。齐读课题）

二、生字词语学习

1、请大家用自己喜欢的方式大声读读课文，不认识的字拼拼拼音，把生字圈出来，多读几遍，并想办法记住它。

2、这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？随学生回答出示生字。

3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆，你能当小老师提醒大家一下吗？

4、同桌读后，指名读、开火车读。

5、生字会读了，再读读词语怎样？请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。咱们搞个“词语推荐台”活动。（板书：推荐台）

老师也要向大家推荐一些词语。（出示词语：金子、田野、更高了、更绿了……）

指导朗读词语。

三、朗读感悟

1、金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍……（引读第一自然段）。

（1）读了句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

运用电教手段演示“阳光像金子”的录像，给学生增加感性认识。

理解“洒遍”一词。

（2）指导朗读。

2、禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？我们赶紧到田野、山上、小河去看看那里有什么变化？自由读第二自然段。

（1）从“更高了”“更绿了” 这两个词你能读懂点什么？请大家结合这两个句子，再认真地读一读。（出示第一、二两句话）

（2）如果此时你是受阳光哺育的禾苗、小树，你想对阳光说些什么呢？

能用朗读表现你的感谢之情吗？

（3）阳光下的小河也是波光粼粼、非常漂亮的，就像（引读“长长的锦缎了”）

出示实物。锦缎漂亮吗？那“长长的锦缎”呢？在“阳光照射下的长长的锦缎”会怎么样呢？

为什么说小河像长长的锦缎呢？

（4）阳光下的景色这么美，请你美美地读一读，如果觉得不过瘾，还可以做做动作。

自由读，指名读，齐读。

听了小朋友们的读书声，老师也被陶醉了，也想来试试，我们一起来合作读，好吗？老师读前半句，小朋友们接下来读。

（5）句式训练。

（1）禾苗、小树、小河因为有了阳光这么美，那么还有什么因为有了阳光也会更美呢？小朋友想不想看看？

（2）指导说话训练： ，因为有了阳光，更 。

3、小结：在阳光的照射下，万物都发生了变化。阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，老师祝愿小朋友们在阳光的照射下健康幸福地成长。有感情地朗读课文1――2自然段。

四、写字指导

1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。

2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

随汇报教师提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”的写法有什么不同。

3、动态观察，教师范写，讲清笔画运笔、收笔的轻重、停顿。

4、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。（教师个别指导。）

5、选出自己认为最满意的字组内评议。

第二课时

一、复习导入

1、猜谜语导入：一个球，热烘烘。落在西，出在东。谁知道这是什么？今天我们就继续学习《阳光》这一课，去感受美好的阳光。

2、复习生字词。

a、师：孩子们，太阳公公种的苹果树上长满了苹果，他想让你们帮他摘，你们愿意吗？

（黑板上出示苹果树及生字苹果，请小朋友上去摘，摘下一个读一个）

b、师：这么快就把苹果摘好了，你可真是能干啊！那么能不能给这些生字苹果找找伙伴，组组词呢？

开火车组词。

3、有感情地朗读课文1――2自然段。

二、比较分析、深入领会

1、阳光下的景色好美，那阳光爱和我们在一起吗？你怎么知道的？（练习读第3段）

请大家读一读这两个句子，然后同桌说说哪个句子更好。（出示两个句子：

①阳光照进了我的家。

②阳光跳进了我的家。）

随汇报引导学生体会阳光的可爱。

自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。

2、阳光那么美，那么可爱，又那么宝贵，我想把它捉住，藏起来，行吗？

引读：谁也捉不住阳光……

3、你喜欢阳光吗？如果没有阳光，我们的世界将会变成什么样子？

阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢？请大家小组讨论一下这个问题。

师小结：对呀，我们这个可爱的世界，离不开阳光。我们大家在阳光的滋润下健康成长，我们可要好好谢谢阳光，让我们伴着的阳光拥抱希望，走向未来。

指导朗读最后一句。

三、熟读课文、背诵课文

1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。

2、配乐朗读。（要求正确、流利、有感情。）

3、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。

4、加上自己的理解和体验，带动作表演。（配乐）

四、指导写字

1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？

2、学习新的笔画“竖折”，书空。

3、范写。（“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。）

4、描红，练写，教师巡视指导。

5、展示学生作品。

五、拓展练习

1、读一读，找朋友

1）出示：

早、星、晨、春、香、阳、晚

2）自读――指名读――一齐读

3）说说这些字有什么共同特点（都带有偏旁“日”）

4）你能给这些字找朋友吗？

《阳光》教学设计1 篇6

【教学目标】

1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。

【教学重难点】

识字、写字和练习朗读。

【教学准备】

1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。

2、丝绸被面或围巾。

3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、切入举偶

1、想象：教师播放音乐（带有鸟鸣水声的舒缓乐曲）。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？（板书课题）

（音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，）

2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？（带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。）

（大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。）

二、对话平台

播放课件，教师配乐范读课文。

（让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。）

三、识字

1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。（培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。）

2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？（指名读生字，认识几个就读几人个。）（识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。）

3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？（注意提示认识新偏旁“阝”。）

4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。

5、游戏：猜猜猜。（看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。）

（给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。）

四、朗读

1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。

2、汇报读：指名读、组内读。

3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。

4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。

（以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。）

五、写字

1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。

2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。

4、教师范写。

5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。（教师个别指导。）

6、选出自己认为最满意的字组内评议。

（练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。）

第二课时

一、导入

1、游戏：找朋友。（给生字宝宝找到它的拼音朋友。）

2、开火车读全文。

二、读悟

1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？

2、太阳出来了，它有什么作用呢？（指名说）在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？（播放课件或出示挂图）自由朗读第二自然段。（小组讨论）

（1）、汇报。

（2）、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？（3）、你见过锦缎吗？（出示课件和锦缎，让学生说说感觉。）

（直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。）

（4）、男女生赛读第二自然段。

3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。（学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。）

4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。（给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。）

（激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。）

三、熟读

1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。（集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读„„）

2、配乐朗读。（要求正确、流利、有感情。）（以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。）

四、背诵

1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。

2、加上自己的理解和体验，带动作表演。（配乐）

五、小结

阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!

六、练习

1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？

2、口头组词。

3、你还认识哪些“日”字旁的字？

七、写字

1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？

2、学习新的笔画“竖折”，书空。

3、范写。（“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。）

4、描红，练写，教师巡视指导。

5、展示学生作品。

（培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。）

八、实践

1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。

沐浴人文阳光的作文教学 篇7

一、拓展选材空间, 积累人文素材

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”叶圣陶先生说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然活泼流之不尽。”要引导学生关注社会生活, 让学生用敏锐的眼光观察生活, 用丰富的情感体验生活, 拓展学生的写作空间。

(一) 关注社会生活, 启迪人文思考

生活犹如万花筒, 万般色彩皆在其中, 一个对生活有着真切关注和思考的灵魂, 其文一定闪烁着睿智的光芒。脱离生活的作文教学, 就割断了学生生活的脉搏, 隔膜了学生对生活的感情, 钝化了学生思维的“触角”。许多学生的作文就是过于含情脉脉, 过于心平气和, 这不是中学生应有的风范。在作文教学中让学生拓宽他们的视野, 认识到在我们的周围是一个异常广阔的世界, 那里风起云涌, 时刻上演着喜怒哀乐的“乐曲”。

在作文教学中引导学生评论大众话题, 提高学生的人文素质, 激发他们对社会现象的思考。例如, 将“清华大学刘海洋向熊猫泼硫酸”一事引入课堂, 要求学生进行思考, 谈自己的感想, 学生产生了许多发生在身边而迷惑的问题, 如“学历和道德水平成正比吗?”、“做人与做事的关系”、“爱心一小步与道德成长一大步”、“一个合格的人应该是怎样的?”。激发学生对社会进程中“危机”的深层思考, 自然而然, 学生就将“忧患意识”、“危机意识”融入作文选材中, 让“人”融入“文”, “文”又彰显着“人”。

(二) 鼓励学生阅读名著佳作, 品味人文气息

阅读是写作的基础, 是积累素材的捷径。五彩缤纷的文学宝库为我们展示了一个博大精深的人文世界, 所以教师要鼓励学生多阅读古今中外的名篇佳作, 不断充实学生的作文材料库。那些震撼灵魂的至理名言, 脍炙人口的古典诗词, 典型感人的鲜活事例, 准确详实的科学数据自会信手拈来, “腹有诗书气自华”, 熔铸成文。通过阅读, 学生体会到渗透在字里行间的人文情怀, 品味到洋溢在作家笔端的人文气息, 从而陶冶了情操, 净化了灵魂, 感悟到人性之美。

二、审视自我意识, 张扬人文情怀

自我意识是人对于自身的把握和认识, 是对于自我的一种深层思考。自我意识包含把握、认识价值取向、道德标准、情操观念和人生目标。学生积累的写作素材多了, 对生活的体验丰富了, 就会把自己的思想感情融入作文中, 写作便成为一件快乐的事情。文如其人, 学作文与学做人是水乳交融的一体, 引导学生去审视自我意识, 就是在教育学生学做人。自我意识增强了, 作文的思想火花和人文意识就得到提升。

(一) 走进生活实际, 体验情感

生活是写作之源, 生活是真实的, 作文亦是真实的。叶圣陶先生在谈到作文教学时, 指出写作源于“胸中有所积累, 不吐不快”, 意指表白内心, 与他人相沟通。所以, 让学生写心里话, 抒心里的情, 是作文教学的基本要求, 在作文教学中让学生树立作文要“说真话, 表真情”的意识, 写与自己生活经验有关的事情, 在真情实感的基础上自由发挥。这不仅有利于提高作文的水平, 更有利于造就一代诚信的公民。

(二) 在广阔的空间, 展示个性

学生在习作中表达的思想情感是他们对现实生活的认识、感受和态度, 是他们想象中的美好的世界。然而, 由于应试教育的影响, 不良学风、文风的影响, 作文说假话早已成风, 学生的作文大都已变成与个性、心灵毫不相干的东西。为了得高分, 不愿抒发自己的情感, 惟恐它不是高尚的;为了得高分, 不愿表露自己的思想, 惟恐它是肤浅的;为了得高分, 不愿用自己的语言, 惟恐它是不成熟的。于是作文中充塞着伪圣化的情感、功利化的思想和成人化的语言。例如, 1998年某省高考作文抽样调查竟然有不少作文都出现在“父母双亡”的“考验”下“战胜脆弱”的假话, 引起全社会的震惊和批评。要改变这种状况, 应摒弃作文评价的模式化, 强调抒真情、的自由表达和创意表达, 为学生提供广阔的空间, 学生作文就不难从文中见“人”。

三、用平等对话的方式进行评价, 倾注人文关爱

在学生作文中肯定有许多不足, 如果老师居高临下, 总是硬邦邦地写“中心不集中”、“用词不恰当”等批语, 不但起不到教育教学效果, 而且打击其写作的积极性。因此, 在作文评价中, 要用平等、艺术化的语言进行评价, 调动学生写作的积极性。

(一) 肯定的语气

作文即使写得再不成功, 也有它的亮点。评价作文的时候, 首先抓住这些亮点来肯定学生, 激励学生。如有的作文在遣词造句上较优秀, 可这样评价:“这个词语在这句话中用得很贴切, 好像种子放到了适合它自己的土壤里”;有的结构较有特色, 可这样评价:“你巧妙的过渡使文章更精彩”;有的结尾和开头很出色, 可评价为“你的结尾意味深长”。学生看到这些针对性强、语气肯定的评语, 就有一种成就感, 从而使他们有努力写好下次作文的愿望。

(二) 欣赏的语气

学生的大脑中有我们成人无法想象到的“奇观”, 他们的习作常常给我们带来意外的惊喜, 对那些意想不到的妙语和惊人之作, 不要吝啬赞美和欣赏之词。有的学生在习作中恰到好处地引用古诗文, 或者锦上添花, 或者画龙点睛, 可送上一句:“你的知识面真广, 既会积累又学以致用, 真不错!”有的学生习作通篇文采飞扬, 可这样赞美:“读你的文章是一种享受, 欣赏你的文采是我的荣幸, 将来你的大名一定会家喻户晓。”看到这样的评语, 哪个学生不心花怒放?

(三) 交流的语气

批阅学生的作文, 先要走进学生的心理世界。很多学生随着年龄的增长, 逐渐减少与家长、老师的沟通, 但他们会用习作的方式来倾诉心声, 因此, 教师还要把批阅作文看作是与学生思想交流的机会。有一位学生在一篇习作中, 情真意切地回忆了他的数学老师如何带着失去丈夫的痛苦给他们上课的情境, 写得真心实意、人情味十足, 我就写下了这样的话语:“想不到一向不爱言语的你, 却有如此丰富、细腻的情感, 老把这种感情向数学老师表达吗?”还有一位学生在习作中表达了她在父母离异后, 内心深处的孤苦, 我提笔安慰她:“不经风雨永远成不了雄鹰, 有时候, 磨难反而能成就你, 当你遇到困难时, 别忘了默默支持你的朋友———老师, 老师愿意成为你永远的朋友。”《陶行知教育文选》中有这样的话:“真教育是心心相印的活动, 惟独从心里发出来的, 才能打到心的深处”。“假教育”让教师把目光注视在“分数”上, “真教育”让教师把目光倾注在“人”身上。学生阅读饱含真情的批语, 会增加表达欲望, 更乐意在以后的作文中表达真情实感, 从而写出个性鲜明的好作文。

(四) 商量的语气

学生往往是用他们自己的眼光去看待这个五彩缤纷的世界, 他们有独特的感受, 习作中美好、纯真、具有学生色彩的文字, 教师不能随意修改, 当然, 对学生习作中不规范的语言、不合理的结构, 教师还是要适当点评, 例如, “这段文字似乎游离了中心, 你说对吗?”“这个词是否用得恰当?想一想, 换别的词或许更贴切”;还可以满怀希望地给学生指出努力方向:“相信你以后的文章会选材更新颖、内容更充实”;也可以用幽默的方式善意地进行批评, 让学生在轻松的氛围中感悟, 有个男生字写得潦草, 可这样写:“字如其人, 你人长得很帅, 字应该写得更帅!希望以后为你的卷面美美容。”

作文是学生语文素质的综合体现, 教师要引导学生学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情, 让课堂充满人文的灿烂的阳光。综

参考文献

朱素兰.在作文教学中渗透人文精神[J].素质教育论坛[J], 2007, (4)

陈虹.作文批改中应倾注人文关怀[J].中国教育研究与创新, 2005, (9)

张毅, 朱玲.人文化的作文教学浅识安徽教育论坛[J].2004, (4)

创设教学情境打造阳光课堂 篇8

[关键词]小学数学；课堂教学；教学情境；有效性；对策分析

数学知识来源于生活，在生活中也发挥着至关重要的作用，数学教师必须要将自己的数学教学与小学生的实际生活紧密联系在一起创设教学情境，让小学生感受到学习数学的重要性，认识到数学在实际生活中的重要价值，促进小学生的全面发展。以下是笔者结合自己多年的小学数学经验，就创设教学情境提高小学数学教学的有效性来提出自己的几点肤浅认识：

一、小学数学教师为小学生创设故事情境，引出数学问题

喜欢听故事是小学生的天性，因此，我在数学课堂上经常会利用故事的形式来激发小学生对数学知识的学习热情，当然，我在课堂上所讲到的故事都是经过我的加工创造之后的成果，并且综合考虑了小学生的年龄与心理特点，保证每一个故事都是有着它的正确价值的，每一个故事都与课堂上的教学内容有着非常紧密的联系，把教学内容中涉及到的数学问题融入到故事当中，在学生们听完故事后引导他们对故事进行层层剖析，最后让数学问题浮出水面。小学生听故事的过程就是分析数学问题的过程，故事对小学生的吸引力有多大，就决定着接下来小学生分析与解决数学问题的动力有多大。

举例说明：在分数意义的章节中，有一节专门讲述的是平均数，在讲授这一节内容时，我给小学生们讲了这样一个小故事：小明的妈妈有两个孩子，一天，小明的妈妈上街给两个孩子买了8个月饼，如果让你来分，怎样分才能分得公平，让两个孩子都不吵不闹呢？你能帮小明的妈妈这个忙吗？小孩子天生就是一副热心肠，想到有忙可帮，自然有了兴趣，就会争先恐后地帮助小明妈妈分月饼，在分月饼的过程中，更加能够体现师生互动，生生互动，师生共同参与完成教学任务。学生先是一个一个分，分了4次，最后一个孩子4个；后来两个两的分，分了2次，一个孩子也是4个。通过这样的实际操作，学生对“平均分”就有了一个明确的概念。

二、数学教师利用教学工具来创设专门的教学情境

小学生由于年龄以及心理发展程度的影响，很难在数学课堂上保持长时间的注意力，他们天性好动，如果数学教师在数学课堂上太过一本正经的讲课，小学生的注意力会更难持久，如果数学教师再硬性要求小学生记住这个或者背那个，必然会将小学生的兴趣消耗殆尽。因此，数学教师要想尽办法让自己的教学对小学生来说是充满着新鲜感的，比如利用教学工具，数学教师即使使用的教具是最简单并且最直观的小型教学用具，将数理关系或者数学知识通过这些简单的小教具表达出来，对于小学生来说都是具有吸引力的，可以用小棒、小圆片、小动头像等等摆出数的和与差，摆出两个数哪个多哪个少；学生在摆弄数学学具的过程中，就已经进入了教师故意创设的教学情境中，不知不觉地完成了教学任务。学生在使用数学学具完成教学的时候，把数学的抽象思维变为了形象思维，正好适合这个年龄阶段孩子的学习需要和心理需求。

三、利用多媒体来帮助创设情境

在现阶段的小学数学教学中，使用频率最高的现代化技术必然当属多媒体技术，多媒体技术凭借其自身的优势受到了广大教师与小学生的一致青睐，在创设情境的过程中，利用多媒体技术可以使整体情境变得更加丰富起来，多媒体可以帮助教师将数学课堂内的有限知识进行拓展和延伸，让小学生更好地了解自己所学到的数学知识，同时也节省了教师很多准备教具进行操作的时间，多媒体技术可以将原本枯燥的数字、图形、计算公式等等转化成为生动形象的教学情境。

举例说明：我在教授小学生认识一些基本的几何图形的时候，在讲到“图形与变换、图形与位置以及测量”这一小节时，就可以利用多媒体技术，在课件上形象生动地展现出图形的变换过程，让学生在课件直观地感受到什么叫平移、什么叫旋转，能够直观感受到对称。能够通过课件知道如何用上下、左右、前后来描述物体的相对位置；能够了解东、西、南、北等方位。同时，在引导学生了解这些内容的过程中，也培养了学生的空间思维能力。

四、数学教师可以将游戏引进小学数学课堂，为小学生创设游戏情境

随着新课程理念的不断渗透，对于小学生的数学学习，在关注学习结果的基础之上，更加关注小学生的学习活动和过程，当前的数学教学理念中，推崇这样的一种教学理念，就是小学生的数学知识来源于活动，数学教师要根据小学生好动的天性来设计安排各种教学活动，让小学生在实际的活动中，通过自己的感觉器官来认识数学的世界，积极主动地在活动中去探索更深层析的知识，以此来不断丰富小学生的认知结构，因此，数学教师可以根据教学的实际内容与小学生的实际特点来设计安排各种各样的教学游戏，让小学生在游戏的过程 中找到学习数学的乐趣，同时提高自己的动手实践能力。

举例说明：我在教学10以内的加法时，创设“找朋友游戏”教学情境：发给学生学习卡片，正反两面都写有数字或运算符号，一个学生拿着写有2的卡片，在小朋友围成的小圆圈外边唱“找呀找呀，找朋友，找到一个好朋友”的歌，边跑跳，另一个拿着“+”号卡片的小朋友，就会跑出圈外隨这个小朋友后边跑跳，接着就又会有手持3或=号等数字卡片的小朋友和这些小朋友交成好朋友（2+3=5）。全班同学在玩耍中，在笑声中领悟了解10以内数的加法的含义和运算法则，在紧张有趣的活动中上课。创设游戏性情境体现人人参与，知识连接巧妙，适时，适量，适度，富有趣味性。

五、结语

综上所述，以上是笔者结合自己多年的小学数学教学经验提出的几点创设数学情境，提升教学有效性的策略，希望能够对教师的教学有所助益。

参考文献：

[1]黄培烈.《读书文摘：中》-2015小学数学情境创设的有效性策略初探.

[2]赵琼.《教育教学论坛》-2016小学数学情境创设教学实践研究.

[3]王宇.《教育》-2016小学数学情境创设“四步曲”.

《阳光》教学设计15 篇9

1、在语言环境中复习巩固认读字。学写“也”字。

2、正确、流利朗读课文，背诵课文。

3、使学生感受到阳光的宝贵与美好。

4、培养学生良好的读书习惯，鼓励学生发言，增强自信心，从而培养阅读的兴趣。

教学过程：

一、 导入

出示课件播,这一切的出现都离不开……随机板书课题：8 阳光。

①认读生字：还记得上节课认识过的生字朋友吗?读

②认读词语：请男女生合作认读。

③朗读句子，引入课文学习：课件出示第一自然段，指名朗读。

二、 学文

㈠ 学习第一、二自然段

1、仔细观察，画面有什么变化?电脑播放动画

2、在阳光的照射下，你看到了哪些景物?(田野、高山、小河)那应该怎样读这句话呢?课件再次出示第一自然段

3、为进一步指导，教师进行范读，然后请学生评价。(洒遍)再请学生读。

4、是因为有了阳光，我们才能看到美丽的田野、高山、小河。指名读 汇报中穿插指导：为什么说“阳光像金子”?还记得刚才看过的图片吗?课件出示图片，(阳光像金子一样亮)对理解得很好，谁试试?大家一起感受一下阳光的美好吧!(齐读第一自然段)

5、在阳光的关爱下，田野、高山、小河都有什么变化呢?自己读读书找一找。谁来读给大家听?(指名读第2自然段)数数这个自然段有几句话?(3句话)指名读 汇报：

①第一句 禾苗们有什么变化?(更绿了)出示第一句 指名读 禾苗为什么更绿了?贴上“禾苗”的活动图片，板书：绿。再读读第一句 一起读一读吧。

②第二句 小树们有什么变化?(更高了)出示第二句 指名读 板书简笔画：小树 板书：高 和你的小伙伴一起来读一读吧。

③小河呢?出示第三句 指名读 你们见过锦缎吗?出示：“锦缎”的实物。这就是“锦缎”。说说你看到的锦缎是什么样的?来摸一摸，有什么感觉?再看看洒上了阳光的小河是什么样的?课件出图 和锦缎一样亮亮的。板书简笔画：小河 挑战读

④ 这么美好的阳光，让我们一起回顾一下吧!出示第二自然段 齐读

㈡ 课中操配乐配动作唱歌

1、指板书，与学生共同回顾前文：阳光照在禾苗上，小禾苗……(更绿了)阳光照在小树上，小树……(更高了)阳光照在小河上，小河……(就像锦缎了)

2、禾苗、小树、小河都喜欢阳光，太阳公公也很喜欢他们。瞧，太阳公公来了。出示太阳的活动图片贴在黑板上。我们来把刚才说的唱出来吧。出歌词：太阳光 照禾苗，小禾苗 更绿了。太阳光 照小树，小树 更高了。太阳光 照小河，小河小河 像锦缎。课件播放音乐《劳动最光荣》，熟悉这首曲子吗?动起来，我们来边表演，边演唱。

㈢ 学习第三、四、五自然段

禾苗、小树、小河都喜欢阳光，那小朋友呢?你看，出示小女孩的图片及课文第三自然段 谁来读读?阳光是怎么“跳进我的家”的?(一下子、快)谁来通过朗读，让我们感受一下阳光的顽皮?你也喜欢阳光照进你的家，是不是?为什么?板书：暖、亮

我们大家都爱阳光，我们来夸夸阳光吧!指名读第五自然段 为什么说阳光比金子更宝贵?

三、拓展延伸，回顾全文

不仅如此，阳光在我们现在的日常生活中，也发挥着巨大的作用，你们知道吗?课件出示太阳能热水器、太阳能发电场、太阳能骑车的图片。

又美丽又有用处的阳光多么宝贵呀!齐读课文(配乐)

四、品读赏析，配乐背诵

这么美的课文，我们来一起背背怎么样?

五、指导观察，书写生字“也”

1、 指导观察：课件出示带田字格的“也”，你觉得写这个字应该注意什么?

2、 范写、指导。

3、 学生练写，教师巡视。

4、 反馈展示，互相评价。

《阳光》教学设计(宋燕飞) 篇10

第二课时

洛阳市涧西区天香小学

宋燕飞

教学目标 1.知识目标：

（1）普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会亲情。背诵喜欢的段落。

（2）了解课文中出现的词语的意思，懂得“阳光都跑到我的心里来了”这句话意思。2.德育心理目标：

通过品味课文，能从中受到情感熏陶，懂得珍惜亲情，学习关爱孝敬老人。3.能力目标：

培养自主、开放识字的能力，培养合作阅读习惯，训练朗读能力。

学情分析：在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，特别是对一些需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，《阳光》一课充满亲情感受，贴近孩子们的生活，学习上能够引起他们的共鸣。

教学重点、难点

认读生字，流利读文，感悟亲情

教学过程设计

一、复习导入

1、开火车读复习上节课的生词。

2、复述课文内容。

3、师配乐范读，生质疑：听了课文，你有什么问题想提出？（学生汇报）

（过渡：看来同学们不但善于倾听，并且还是善于思考，善于发问的好孩子。现在就让我们带着问题，一起到文中去寻找答案吧。）

二、品词析句，读中感悟。

（一）、复习第一二自然段。

1、师：上一节课我们已经学习了课文第一、二自然段，我们积累了一些非常优美的词语和句子，看一下哪位小朋友积累得最多最好。

a、出示ppt，生填空。

b、提问：你课外还收集到哪些优美的词语或句子？

2、师：看着绿茵茵的光芒，鲜艳的花朵，叽叽喳喳的小鸟，佳子情不自禁地发出了这样的感叹：啊，大自然多美呀！

3、指导感情朗读：啊，大自然多美呀！（生读，师生评议,再读）

4、师：昨天老师教了同学们一个背书的好方法，谁来说一下？（学生汇报：

1、抓住重点词句。

2、边读边想象。）

5、全班一起背诵第1、2自然段，体会佳子当时的心情。

（二）、品读3—7自然段。

1、师：享受着美好的大自然，灿烂而温暖的阳光，佳子想到了谁？她心里闪出了一个什么想法？在文中找出佳子想法地句子，用横线画一画，读一读，体会当时佳子的心情。（学生汇报）

2、指导读，读出佳子的心情，师生评议，再读。

3、师：阳光是再平常不过的事物，我们天天都能见到，佳子为什么会有把阳光送给奶奶的想法呢？（学生汇报）

4、师：奶奶实在是太渴望晒晒太阳了，却不能，于是佳子想到了一个方法，就是把阳光作为礼物送给奶奶。现在同学们知道佳子送阳光的原因了吗？你能用“因为……所以……”来说一说吗？（学生汇报）

5、品析句子：佳子把阳光包在裙子里，带回家去。

佳子小心地把阳光包在裙子里，带回家去。．．．

6、指导感情朗读。

7、佳子为丢失了阳光而急得快哭时，奶奶是怎么样做？怎么说的？找出相关句子读一读。

8、理解句子：跑到奶奶心里的阳光指得是什么？（学生汇报）

9、分角色有感情朗读。

三、拓展延伸1、2、3、此时此刻，你有什么话想对佳子说？ 生活中，你是怎样孝敬长辈的？

师小结：老师也感受了阳光已经跑到每位同学心里去了，相信每位小朋友都有一颗阳

光般地心灵，温暖身边地每一个人。

阳光体育背景下大学篮球教学 篇11

大学篮球体育训练课概述

篮球运动课是大学选修课的重要组成部分，对于增强当代大学生的身体素质、培养大学生的健康体魄具有重要作用。篮球运动的训练，一般由体能训练和技术训练两部分组成。不同于专业篮球运动员，大学篮球运动的体育训练课以体能训练为主，强调大学生身心素质的培养和提高。

体能训练，是指以发展人体机能的潜力，以及与机能潜力相关的体能要素为目的的训练，具有时间长、强度高、负荷大等特点。体能训练，是篮球运动项目必备的素质前提，良好的体能是打好篮球的基本条件，良好的体能基础有利于大学生在篮球运动中充分发挥个人的潜能，灵活自如地投入到篮球训练、篮球比赛等竞技运动项目中来。在大学篮球运动的教学过程中，一方面篮球体能的训练具有一定程度的专一性，教师根据学生体育锻炼时的素质水平，制订训练计划和训练强度；另一方面，体能训练具有较强的目的性。篮球体能训练以提高大学生的力量、耐力、柔韧性和心理素质等为目的，具备基本的球员素质，对技术训练没有过高的要求。

大学篮球体育教学现状

大学篮球运动在多年的发展过程中，对高校大学生的体能训练、身心素质培养等方面，都有积极有效的作用；但是，当前的篮球教学仍然存在诸如忽视对大学生体能训练、体育习惯培养等方面的问题。特别是当前阳光体育的提出和要求下，更突显了高校篮球运动缺乏专业化教学和训练的短板，具体表现为以下几个方面：

大学篮球教学的内容比较单调，缺乏创新性 我国大学当前的篮球体育教学内容，与中学的教学方式、内容等方面并没有太大的区别。其教学方式为一对多的讲述、示范、演练等，内容往往单调乏味，缺乏创新性，导致大学生缺乏训练兴趣，对篮球训练没有积极性和主动性。尽管有不少学生本身的篮球水平基础尚可，但是因大学的篮球训练模式单一，缺乏针对性和创新性，即便他们的基础条件好，却仍然难以获得长远的进步和发展；同时，由于学生篮球水平的参差不齐，教师难以做到因材施教，导致篮球训练的教学质量不高。

大学篮球教学的理论往往脱离实践 传统的大学篮球教学，通常是对大学生进行室外课程的学习和训练。学生被动地在篮球场直接进行室外传球、走位等的技能练习，更强调篮球运动的实践技能，而没有将篮球的理论教学与实践训练相结合。事实上，单一地进行技能训练而不提高篮球运动的理论知识，学生是无法很好地将优秀的理论知识运动到篮球实践中。篮球技术的提高、赛事项目的应对等，也都难以得到提升。

大学篮球教学的方式呈现单一化 目前大学篮球的教学方式依旧是竞技项目式的教学方式，重视篮球教师的教学作用，但往往不注重对学生创新能力的培养、发展和提高，忽视了学生的主体地位。篮球运动本意是提高学生对篮球的兴趣，促进学生身心健康的发展，使篮球教学能够融入阳光体育的广泛要求之中。但是，当前高校的篮球教学中，对力量、速度、耐力等的教学方式都极为单一，特别是跑步等枯燥的体能训练方式，大大阻碍了学生对篮球运动的兴趣，导致大学篮球教学演变为单一的篮球竞技项目的体育课。

大学篮球教学缺乏专业教材和基础设施 大学篮球体育教学普遍是教师室外教授和示范，学生室外学习和训练。一方面，教师没有一种较为专业的教材作为参考，学生也没有专业化的模式训练，导致了大学篮球整体水平较低，而且难以满足学生篮球技能水平提升、身心素质发展的要求。另一方面，大学体育课作为选修课程，没有足够的资金投入和专业器械，高校室外的体育场地普遍缺乏完备的篮球训练设施，器械的品种和数量较少，无法对学生进行有针对性的体能训练，最终阻碍了阳光体育下高校体育文化事业的发展。

提高大学篮球教学的对策

伴随阳光体育的理论提出和高校新课程的改革，大学篮球训练的教学也应当进行创新性改革。要转变教学方式，创新教学内容，提高学生篮球学习的积极性和主动性，进而培养高校大学生快乐健康的体育文化精神，提高他们的身心素质，并响应阳光体育的要求。具体说来，可以从以下几方面来提高大学生篮球训练的素质。

创新篮球的教学方式，践行教学内容的多样化 高校篮球教学应该注重学生个性化的发展，创新篮球的教学模式。除了传统的室外示范和训练等方式以外，还可以通过室内的“NBA篮球赛事”的观摩学习、室外团队的篮球比赛等方式，丰富大学篮球运动训练的多样性，培养学生学习篮球的积极性和主动性。同时，高校篮球体育教师应该充分发挥个人的主观能动性，因材施教，针对不同水平的学生进行具有不同强度、不同力量的训练和多样的技能培育方式等，使高校篮球教学真正能成为阳光的、积极的、受学生欢迎的体育教学项目。

推进篮球训练的教学理论与实践训练的结合 大学篮球教学需要将理论经验和实践训练结合起来，丰富教学理论成果，将优秀的科研实践成果直接运用在篮球教学中。一方面，要科学合理地规划篮球体能训练的方式、实践，有针对性地对力量、耐力等进行多样化训练，丰富走位、传球、团队合作等在实践比赛中的训练，使理论知识做到真正为实践服务，真正提高学生在篮球训练或赛事中的实践操作能力；另一方面，高校应根据“阳光体育”的特点研发创新型的理论，增强篮球训练的科技含量，通过科学的量化标准突破学生的机能强度，渐进式培养学生体能素质的提升，最终为篮球的实践训练服务。

优化师资力量，教学方式多元化 大学里的篮球体育课应该采取多元化的教学方式，提高学生主体的参与度。一是要优化师资力量，提高教师的专业化水平。阳光体育对体育教师的专业化素质提出了更多新要求，这更要求高校应该重视提高教师对篮球训练研究的重视程度，将科研和实践结合起来。二是教师除了充分开展室外篮球训练外，还应该结合多媒体教学等有利资源，观摩经典篮球赛事，分析实践中如转身、跳跃、走位、传球等战术并将之用于实践训练。三是充分运用大学兴趣协会、俱乐部等兴趣社团，开展丰富多样的篮球比赛，将实践作为检验教学成果和学生学习效果的重要工具，在不断的实践参与中，丰富教学方式，提高教学水平，同时提高学生的篮球技能。

提高大学篮球教学的软件和硬件设施 在篮球训练中，教师的教学水平直接影响着学生的学习效果，因此高校应该重视提升篮球教学的软件设施，完善篮球教学大纲的建立，丰富专业化教材，使篮球训练“有章可循”。同时，必须认识到当前高校场馆建设、锻炼器械等硬件设施的不足，提升教学训练中的硬件水平，营造良好的篮球学习和训练环境，让设施少、种类少不再成为篮球教学的绊脚石，使篮球教学在高校中真正面向“阳光”，发挥应有的作用，更好地为提升高校大学生的身心健康水平而服务。

结束语

篮球运动训练是当前高校体育教学的重要组成部分，也是阳光体育运动主导思想的题中应有之义，对大学生身心健康水平的提高具有重要作用。因此，在高校的实践教学中，应该注重充分发挥教师、学生的主观能动性，调动各方面的资源为篮球教学的不断完善提供条件，营造一个良好的篮球训练环境，最终使篮球运动能够成为高校学生真正的兴趣爱好。这对学生在篮球训练的过程中获得身心素质的提高，对我国体育文化事业的发展等，都具有十分重要的现实意义。

参考文献

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