班主任培训总结论文

班主任培训总结论文（共13篇）

班主任培训总结论文 篇1

班主任远程培训总结

历经数次远程培训，发现一个永远不变的真理：如果当地领导高度重视，辅导老师和班主任工作积极认真，负责到位，那个地区的培训一定会做得比较好，反之，就会大打折扣。作为一线的班主任老师来说，大部分都比较珍惜这样的培训机会，都愿意借助培训提升自己的业务水平和专业素养，一旦在网络班级里遇到问题不能得到及时的回答，或者找不到可以解决问题的人，又或者相关的一些政策，培训动态得不到及时了解，即使再热心的老师也会有些气馁的。

这次培训当然有不例外。我负责辅导的四个地区：长沙，衡阳，湘潭以及常德，总共30个班级的辅导任务，大部分班级有班级口号，且有些班级口号非常响亮。一开始以为有如此响亮口号的班级一定会有非常积极地行动，结果不然，口号只是一个美好的愿景，付诸行动却很难。而有些班级虽然没有任何口号，但是却一直走在全省的最前列。说了再做，做了也不说，两种态度体现了两种境界。

从全省整体情况来看，我负责的四个地区虽然也有参差不齐的现象，但是应该还是处于全省比较前面的行列，尤其是宁乡县，天心区，望城县，衡东县，常宁市，湘乡市，雨湖区，常德武陵区最为突出。在这些班级中，又有不同的侧重。比如发帖跟帖最为活跃的有宁乡县三班，天心区，湘乡市，武陵区，简报制作比较优秀的有宁乡县三个班，常宁三个班，湘乡两个班，作业质量比较高的有天心区，宁乡县，武陵区，湘潭地区，常德地区，浏阳市等。宁乡的三个班级，留言区也相当活跃。

值得注意的是，有些班级直到延长学习结束也没有一个班级公告，没有一份班级简报。他们是长沙县，唯有一班有一份简单的简报，望城县一班，浏阳市一班，耒阳没有任何公告。两个月的学习，辅导老师和班主任老师竟然不在班级公告里发布诸如操作手册，学习要求，评优细则，注意事项等，也没有任何温馨提示，班级寄语，对于学员的学习状况不做任何评价或者展示，无论谁，即使再有积极性和热情相信都会打折扣的，因为网络班级不能给老师们一个温馨的家，一个休憩的小站，一个可以得到肯定的地方。管理者的不作为直接导致整个班级的不优秀，不先进。直到24日平台关闭，依然还有四个班级的老师在询问如何上传资源，如何发起话题，实在有些无语。也不知道他们的作业是谁帮助上传的，更担心这样的老师即使拿到了结业证，估计收获也不是很大，违背了培训的初衷。

衡东县班级部分老师对于这个网络培训持观望或不信任的态度，有时候平台不稳定，加之部分老师因为直接在网上操作时间过长，平台需要再次登录重新进入，因为资料没有及时保存直接丢失，时间花掉事情已让没有完成，怨气比较大，也有部分辅导老师反映，批改作业正酣，平台提示重新登录，确实也耽误了很多时间，难怪有些辅导老师气得要砸东西。（班主任工作总结）因此可以说平台的持续稳定是保证学习的前提和重要条件。

但是，借助这个平台，确实看到了不少老师的敬业执着，无私奉献，他们无一例外的是将远程培训当做最重要的事情来做。刘庆全，蒋碧莲，黄一波，张明，胡蓉，宋月吾，石小红等老师是他们之中最杰出的代表，他们当之无愧是老师们学习的榜样。无数个坚守的夜晚，我就守在电脑前，巡视各班的学习情况，留下或温馨或激励的话语，在QQ群里不厌其烦的回答老师们提出的一个个问题或者求助。就像我在日志里写的那样：

累了，倦了，我想睡觉了，但是只要群里还有问题需要答复，我的瞌睡就跑了。

肩颈酸痛了，视线模糊了，我很疲劳了，但是只要你们还需要我，我的精神就来了。

远程培训应该是以后培训的一种趋势，指导学员认识培训的重要性，正确掌握操作流程是保证学习顺利进行的关键，平台的稳定，网络的正常是保证培训可以顺利进行的前提，培训老师的精心辅导是调动学员积极性的重要因素。总之，远程培训可以调整和改进的地方还会有很多，有待实践中继续探索。

班主任培训总结论文 篇2

一、高职院校班主任队伍建设及培训状况

目前高职院校基本能按照《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》要求, 为每个班级配备一名班主任, 并积极开展班主任培训, 取得了一定的成效。但从现状来看, 还存在一定不足, 具体表现在:

(一) 高职班主任来源众多, 人员素质参差不齐

高职院校班主任主要来自专业老师。来源于传统高校 (包括调动和毕业) 和企业的班主任对高职学生的了解认识不够, 导致工作存在困难。部分行政后勤人员来担任班主任的, 缺乏学生管理经验。

(二) 高职班主任压力巨大, 缺乏专业知识支撑

高职院校班主任工作的好与坏直接关系到高职学生的身心发展, 关系到学校的发展。高职学生缺乏良好的生活、学习、行为习惯, 班主任工作难度大。班主任工作中的助学帮困、关注特殊学生、指导学生职业生涯规划、指导学生就业等需要管理学、教育学、心理学、人力资源管理等专业知识和劳动合同法、助学及就业政策等国家政策法规作为支撑。大多数班主任这些知识缺乏。

(三) 高职班主任数量众多, 输出培训难度较大

2008年, 全国高职 (专科) 院校1184所。以全日制在校生平均规模8679人计算, 高职院校每校平均有近200名兼职班主任。教育行政部门组织的班主任培训少且缺乏针对性, 同时考虑到经费及专业老师要承担教学等常规性工作, 高职院校很难将班主任大面积的输出培训。

(四) 班主任培训重视不够, 校内培训形式单一

高职院校学校层面一般每学期仅举行两次班主任会议, 内容多为经验介绍, 先进表彰, 形式单一。具体的班主任培训管理等主要由系等二级单位组织。系里多是开班主任例会, 主要是布置工作, 班主任的学习需求很难得到满足。

二、校本培训在高职院校班主任培训中的重要作用

校本培训最早可追溯到20世纪70年代中期的欧美国家。目前, 校本培训成为我国教师在职继续教育的重要模式之一。郑金洲教授认为:“校本培训是以学校为本, 以学校为基础, 以学校为阵地, 以学校为主体开展的教学研究与教育科研融合在一起的培训活动。”将校本培训引入到高职院校班主任培训工作中, 可以发挥重要作用, 有效解决目前高职院校班主任培训中存在的问题。

(一) 班主任校本培训目标的直接指向性可以有效提高高职班主任培训中的学校和班主任两方面积极性

班主任校本培训的目标直接指向两个方面:一是指向学校实际。班主任校本培训是以高职院校为主阵地, 基于高职院校并为了高职院校发展开展对班主任队伍的培训工作, 学校对培训内容享有充分的主动权。二是直接指向全体班主任。班主任校本培训以班主任为本, 以班主任个人发展为宗旨, 以此提高班主任参加培训的积极性和能力。学校的需要是班主任的弱项, 班主任能力提高必然带来学校学生工作上水平, 这样, 学校的发展和班主任能力提高构成良性循环。

(二) 班主任校本培训内容的现实针对性可以有效克服教育行政机构组织的培训“大而全但无效果”的问题

班主任校本培训的内容直接取材于学校和班主任工作实际, 以“问题”为中心。班主任校本培训内容可以是育人理念的, 可以是工作方法的, 也可以是具体政策法规的。总之, 班主任校本培训中充分体现了差异性、实用性、针对性的培训内容, 不同于教育行政部门组织的培训居高临下想当然的预先设定的内容, 它使培训真正回归到班主任的需要上。

(三) 班主任校本培训方式的灵活多样性可以有效解决班主任素质参差不齐、需求多样、人员众多等难题

班主任校本培训在和日常班主任工作结合的基础上, 可以采用灵活多样的方式开展培训。常用的方法有:

方式一:团体辅导法。团体辅导法不同于传统的班主任经验交流, 是指高职院校明确自身需要和班主任需要下, 主动请相关专业人士为班主任辅导。如高职院校在学生工作中引入成功教育理念, 邀请成功学讲师到校开展班主任团体辅导, 同时开展拓展训练。这样, 将以往班主任被动聆听局面转变为主动参加的过程, 使理论与实践真正实现融合。

方式二:课题研究法。高职院校根据学生工作实际, 确定研究课题, 班主任以自己的班主任工作为基础, 在课题的申报、研究、结题等一系列活动过程中, 主动参与课题研究并接受相应的培训和指导, 从而不断提高在班主任工作中开展科研的兴趣和能力。

方式三:师徒结对法。这种传统的培训方式在班主任校本培训中重新焕发活力。安排有经验且有责任心的老班主任和虚心好学的新班主任结成师徒, 老班主任在指导新班主任成长过程中实现自身价值和经验提炼, 新班主任在老班主任对其的诊断、指导下不断成长。

方式四:班会观摩法。学工部或系党总支可以有计划的组织主题班会观摩活动, 并落实观摩后的评价和讨论环节, 引导班主任在观摩中获得有益的信息。既提供交流的契机, 达到资源共享, 又能提高班主任组织活动能力。

方式五:案例分析法。班主任的工作能力是一种“策略性知识”, 可以通过案例的分析逐渐形成。在培训之前应尽量选择具有学生工作典型性和代表性的案例, 组织者要引导班主任对其进行深入思考和讨论, 提出各自的看法。这样, 每个班主任都能借鉴别人的思考方式, 从中受到启发, 从而形成分析与研究具体学生事件和活动的能力。

方式六:个人修炼法。班主任校本培训的目的之一就是为了促进班主任的自主发展, 所以班主任个人修炼是培训方式中不可或缺的。对外在的培训, 需要通过班主任自身的消化才能成为其自身知识和能力。班主任也可以通过确定学习目标, 然后查找相应的资料进行自学, 提高自身素质。这充分发挥了班主任主体作用。

摘要：如何培养一支热爱工作, 关心学生, 有办法班主任队伍是事关高职院校稳定发展的重要问题。文章分析了高职院校班主任队伍建设及培训的不足, 对在校本培训在高职院校班主任培训中的作用进行了论述。

关键词：高职院校,班主任,培训,校本培训

参考文献

[1]2008年全国教育事业发展统计公报.教育部网站.

[2]张正.关于高职院校班主任队伍建设的思考[J].常州信息职业技术学院学报, 2009.

班主任培训总结论文 篇3

【关键词】案例式培训法  班主任培训  效率

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12B-0044-02

年轻班主任充满活力，但经验缺乏，面对棘手的学生突发事件往往束手无策。另外，现在的高中学生处于一个信息爆炸的时代，电脑、手机网络发达，思想已不像过去那么单纯，再加上一些复杂的社会关系，学生的管理变得非常复杂，即便是经验丰富的班主任有时候也很难应付。因此，加强对班主任的培训势在必行。以前很多学校大多围绕学校事务来开展班主任培训，使其变成信息传达的培训，或者是“讲授式”的培训。这种培训多从理论去讲授，内容枯燥，往往只有空泛的理论和原则，技巧和方法也比较盲目。为此，本文在班主任培训的模式上进行探索，引入了案例式培训模式。

一、案例式培训的必要性

案例式培训可简单界定为一种运用案例进行培训的方法，是把实际工作中产生的问题作为案例交给受训教师分析研究的方法。每一位班主任，在班级管理的过程中总会碰到学生一系列的问题，比如学生早恋、离校出走、使用手机、溜出校园到网吧上网和后进生的转化，以及学生价值观、自信心、自觉性和学习毅力的培养问题等，这些问题让班主任感觉很头疼。每个班主任在面临这些问题的时候有着不同的处理方式，在处理班级问题时有时收到较好的效果，有时效果不理想。在学校班主任的培训过程中，开展案例式培训，通过剖析典型案例，我们可以将某些隐藏于成功经验背后的智慧和规律加以提炼，这样可以帮助其他班主任提高处理同类问题的决断能力。我们也可以将失败的教训进行总结，这样能够防止同类事故的发生。

案例式培训是一种效果非常好的培训方式。成功处理班级突发事件的案例，体现班主任工作的一定的教育规律，是一种经验和智慧的结晶。不管是多么优秀的班主任，由于时空的限制和个体背景的不同，他不可能事事都通过亲身经历来获得班级管理的经验。案例式的学习和培训可以大大地缩短班主任探索的时间，提高班主任解决班级工作问题的能力。

以横县中学为例。每个学期，为了分享班主任在班级管理中的一些经验，我们要求全校60个班的班主任整理、收集自己在班级管理工作中的一些典型案例进行上交，请校内有丰富班主任工作经验的专家型的教师进行点评，并集结成班主任工作案例集，作为学校班主任校本培训的教材。另外，课题组成员和学校政教处多次组织班主任集中在一起，举行班主任工作交流会。在交流会上各班主任可以进行相互交流，特别是各班班主任工作中的典型案例的处理方法问题，通过务实的交流，探讨班级管理中的普遍性问题，展示优秀班主任的先进理念和宝贵经验，让更多的班主任老师从中受益。

二、班主任案例式培训的具体实施步骤

在班主任經验交流会上，开展案例培训法的程序大致如下：先由几个班主任拿出一个本班所遇到的比较棘手的案例出来，并附上自己处理的方法与疑惑，一并提前印发给全体班主任，到了约定的集中时间，涉及该案例的班主任先做一个简短的陈述报告，讲明前因后果，然后让班主任们进行分组研讨。案例培训法一般要经历“阅读案例—讨论案例—完成作业”三个阶段。

（一）培训前：阅读案例。培训要挤出一定时间认真阅读所印发的案例，并且准备一些针对案例的短评报告，以便在培训讨论时进行发言或参与小组讨论时使用;根据案例提供的问题进行认真思考，查阅各类资料，并形成自己的观点，培训前的学习过程也是一直自我充电的过程。对案例的学习需要思考的问题往往有：（1）案例中的主要矛盾问题是什么？（2）哪个是最关键的需要解决的问题？（3）如果我遇到这个问题，该做些什么？为什么要这么做？该找哪些人来协助？（4）我们该去查询一些什么资料来辅助？我们从这个案例中学到了什么？

（二）培训中：进行案例的讨论。按照培训时间的安排，班主任在会上积极参与案例的讨论，充分发表自己的意见，提出自己的观点。同时虚心听取其他班主任对该问题的评议，记录不同观点。有人说，你给我一个苹果，我也给你一个苹果，最终大家还是只得一个苹果，但是如果你提出一个观点，我也提出一个观点，大家交流后就可以获得两个观点。班主任的讨论，三个臭皮匠赛过诸葛亮，往往可以把问题分析得比较透彻，大家都有收获。在进行案例的讨论时，应该遵循以下一些原则：（1）认真聆听每位班主任的想法;（2）尊重不同班主任的观点;（3）就事论事，对事不对人，工作关系不影响人际关系，包容（下转第48页）（上接第44页）与自己观点不同的意见;（4） 提前阅读，认真思考，积极参与讨论，如果有疑问，主动提出。

（三）培训后：完成作业。每次班主任培训后，由于在讨论中形成了很多不同的观点，每位班主任根据自己的理解，对这些观点进行消化理解，及时写下培训总结和培训心得，形成案例反思。有一句话是这样说的：“教学贵在反思，反思贵在坚持，如果连续三年写教学反思，将来就可能成为名师”。班主任工作也是一样，如果坚持写班主任工作反思，将来一定可以成为优秀的班主任。

三、案例式培训需要注意的问题

采用案例培训法的优点是成员之间相互讨论，参与性强，班主任由被动接受变为主动参与，这样有利于激发班主任参与培训的积极性;能激发班主任对问题的思考，发挥潜能，分享经验，有利于提高班主任解决问题的能力，提高培训的效率。

但是，案例培训法的缺点也是很明显的，一是耗时较多，要开发出理想的案例并不容易，需要班主任们花费大量的时间和精力;二是理论与实践不容易整合，班主任们在讨论中往往是就案例谈案例，很难上升到理论层次，或者只是成为某种理论的注释。由于班主任之间的学历、身份、所写专业和工作经历各不相同，围绕某些案例的讨论往往难以达成协调和沟通，很容易钻牛角尖，拘泥于某些枝节问题做无谓的争论。

班主任在参与案例的讨论中，要经受住其他班主任的挑战，坚持自己对该问题的分析和观点，这可以使班主任学会思考，从中提高自己的逻辑和推理能力。案例培训可以帮助班主任提高分析能力，因为在参与案例问题的讨论过程中，他们必须查阅很多资料，找出很多的证据来支持自己的观点。但是在讨论的最后，问题出来了，即“答案究竟是什么”。在这一点上，在进行案例培训之前，必须和班主任做必要的观念沟通。

我们必须清楚地认识到，案例式培训的最终目的不是提供具体的答案，每一位班主任都可提出自认为可行的“答案”。案例式培训的成败最关键的是我们所提供的案例是否与班主任在平时工作中亟须解决的问题相关，因此，在开展培训前，在设计或筛选案例之前要深入调查研究，最好能深入班级中，与班主任们聊一聊目前所面临的问题，然后选择和设计涵盖各班主任在工作中普遍遇到的一些案例。

所选择的案例要讲究真实可信，让班主任读后感觉就像发生在自己身边一样。选择和设计具体的案例时需要注意：只提出讨论的问题而不提供具体的答案，有答案的案例就不会引起班主任的争议，如果谁都知道问题应该怎样解决了，讨论也就没有必要了，这无助于解决班主任所面临的实际问题。所以，案例式培训要坚决杜绝为案例而案例的培训。

【作者简介】温广源（1980- ），男，横县中学科研处副主任，中学一级教师。

班主任培训总结 篇4

一、享受专家们的精辟分析，品味班主任的快意人生。通过培训，我领略了专家们精辟独到的分析和一线班主任的风采，开阔了我的视野，增长了我的见识，使多年萦绕在我心中的困惑，豁然开朗，茅塞顿开。同时这次培训指引着我对班级管理也有新的目标和方向：首先作为一名合格的班主任老师，语言要有亲和力，应对学生充满爱心，与学生保持人格上的平等，再者作为一名合格的班主任，要有精诚的敬业精神，正如教育家陶行知所说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”把毕生的精力投入到教学工作去；另外，作为一名合格的班主任，还需丰厚自己的文化底蕴，提高自身的素质，只有不断地汲取知识，学习别人先进的经验来作保证，才会为自己班级管理找到理论依据，找到工作突破发展的支点，提升自己的管理理念，规范自己的管理方法，才会知道管理

工作中应该注意什么，抛弃什么。

二、与时俱进，转变教育观念

通过这次培训，我深刻体会到当一名班主任容易，但是要当好一名班主任却是不容易的，现代社会，旧知识迅速老化，新知识飞速生长，假如我们仍然延续以往一些班主任的经验，不愿去尝试一些新的教育艺术，就势必跟不上形势，因此，要做好新时期的班主任必须要转变观念，与大家多讨论和交流。有效开展班级活动，不是班主任在班级活动中夸夸而谈，而应以学生为主体，针对本班的实际情况，因班制宜，制造出一套科学合理的班级活动计划，引领学生享受快乐的学习。

三、一语惊醒梦中人

当了十七年班主任的我也积累了一定的经验，自我感觉还行，但经过这次班主任培训，听了专家们精辟的分析，看了优秀班主任的指导风采，以及一些活生生的案例，发现了自己的不足，很多方面还有待学习和发展，真是一语惊醒梦中人，专家同行们的言行思想提醒我进一步反思自己的教育教学，指引我不断回顾自己以前的教育教学，总结教育教学经验，反思自己的不足，从而为下一步制定教育教学工作计划，调整教学思想，改进教学方法，更好地做好教育教学工作指明了方向，起到了重要的推动作用。

班主任培训总结 篇5

一、培训课程内容针对性强

本次班主任培训了六个模块，为了让学习内容更贴近班主任工作实际，培训班还特地安排了一线班主任老师网上讲述了班主任的专业成长路径等问题，大家分享了优秀班主任的经验并同大家网上探讨了班主任的专业化发展问题，这些内容得到了学员们的普遍欢迎，针对性和启发性都很大。

二、培训工作的组织管理到位

1.领导重视，人员到位，此次办班，从组织领导上保证了培训工作的有序进行。

2.准备充分，管理到位。此次办班，组建了班委会，明确干部人选，提出工作要求，并责任到人，从组织管理上保证了培训工作的高效运行。

3.统筹兼顾，协调到位。使培训工作更具针对性，以提高培训工作的有效性。

三、培训成效显著

培训形式与教学质量获得普遍认可。班主任工作理念和方法得以更新。做好班主任工作的信心更加坚定。

1、要尊重学生。让学生感受到教师对他的尊重。

学校是学生学习活动的场所，也是人与人相互交往的场所。教师与学生平等的基础便是尊重。尊重学生独立的人格，教师的言谈举止都要为人师表、堪为表率，都要体现出教师对学生的热爱、对学生的尊重。尊重学生个性的差异，学生不是一个模式制造出来的工业产品。尊重学生，就要承认和接受他们身心发展、认知规律的差异，不能强求一致。对学生的尊重，也应包括保守学生的秘密。

班主任培训总结 篇6

以年级组为单位，在学校提供相关文件、法规、相关理论的前提下，采取有组织的学习和个人有选择性的学习的两种办法，对该大赛的各个环节做理论准备和法律依据的提供。 二、 准备大赛材料

为使大赛四个环节的操作确实可行，切合我校实际，使参赛班主任发挥出自己的潜能并反映出平时工作的能力和水平，我们认真筹划各项事宜，事先搜集材料，精心准备相关背景材料，认真推敲材料与上级要求的时间是否搭配合理，在才艺展示一块上，为选手尽可能的准备了乐器、服装、纸、笔、墨及伴音伴奏设施和人手，以确保大赛每一环节，每一选手顺利完成比赛，不致因外在因素的缺少而影响个人成绩。 三、 高度重视评委组织机构的组成和人员的选拔

由于各环节各选手参赛内容涉及面广，避免评委认知能力差而影响评判，校委会从一线基层分别选拔了一些骨干教师为评委，最大限度的保证了评判的专业性、严密性、公正性、规范性。

四、 严格组织程序

按上级要求，依抽签顺序，以年级组为单位，分四个板块，按规定时间、内容和要求组 织了实施，按专业要求各相关特长评委分组裁判。 五、 公开公正

为增加活动的透明度，我们将成绩在校公示两天，经公示全体参赛选手无异议，体现了活动的公开公正性。

总之，我们经过精心准备，认真组织，达到了预期效果圆满完成了此次大赛的任务，对我校未来班主任工作的开展提供了极好的范例。

附：比赛成绩

xx年9月22日

第四届班主任基本功大赛成绩统计表

班主任培训总结论文 篇7

一、认真贯彻入学前的教育, 使学生真正意识到自己是初中生

有不少学生刚进入初中还认为自己仅仅是从一所小学学校进入初中学校, 并没真正从思想上、学习习惯上、学习品质上认识到自己已经是初中生了。所以班主任很有必要对他们进行思想上、习惯上的规范。所以在开学前一周很有必要贯彻执行《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、《校园管理条例》、《课堂规则》等, 使他们明确:中学生到底应该是什么样的, 应从哪些方面重新要求自己, 树立一个全新的初中生的形象。

二、班主任日常工作的安排

新班主任在对学生进行思想和行为的规范后, 面临每天例行的日常工作。进了教室干什么?说什么?我以班主任一天的安排来描述一下。

1. 一进教室看纪律, 看卫生, 看学生面貌。

学生一旦进入教室就要保持绝对的安静, 把要交的作业全部准备好, 在规定的5分钟之内从后往前传过来, 第一排的学生即为小组长, 负责向课代表报没有交作业的学生, 课代表负责登记名字, 然后把作业交给任课教师, 5分钟之内完全可以有条不紊地高效完成。其后学生拿出语文或英语书进行早读, 班主任则对教室卫生进行全面检查, 有不到位的及时提醒。对有不专心读书、习惯不好的学生加以指正或指导。

2. 课间的禁止行为。

初中学生非常爱动, 要提醒他们在课间放松的同时把安全因素放在第一位:不打闹, 不疯跑, 不趴在栏杆上往下扔东西, 等等。当然, 也不提倡串班, 谈电脑游戏, 谈八卦新闻等。同时提醒班干如有意外情况要及时找班主任。

3. 两操 (课间操和眼保健操) 的管理和要求。

两操期间不要做别的事情, 间操快速下去站队, 做到快静齐, 指导体育委员如何整队, 提醒做操不到位的学生。眼操更要认真对待, 其间不要写作业, 体委巡视。

4. 教室卫生打扫的要求及个人卫生。

教室卫生看地面, 墙壁, 黑板, 窗台, 桌面, 死角, 饮水机, 教室前的走廊和栏杆, 笤帚、拖把、垃圾桶的摆放等。个人卫生重点看指甲长度及是否干净, 发型和着装是否符合规定。当然女生不允许染指甲戴首饰。

5. 纪律要求。

课堂专心听讲, 若有不专心者, 值日班干记清其行为表现, 批评时做到有依有据;自习课先由班主任看班, 之后逐渐锻炼班干管理负责;升旗和集会时做到站队快静齐, 中间不说话, 不讨论, 认真倾听。

6. 自习课怎么上。

自习课要保持绝对安静, 自己思考做题, 或预习复习, 或默背课文, 或归纳总结, 确有问题的在最后五至十分钟集中讨论, 但音量要控制好。班主任要找出那些会自学的并加以表扬, 介绍方法, 让其他学生学会自学, 尽快适应初中的要求。

三、班主任的阶段工作安排

1. 第一周。

马上了解每个学生的基本情况, 比如性格、气质、特质、家庭教育环境、以前的学习基础等。了解得越多, 以后的工作越好做。

通过观察暂时选好班干, 并明确每个班干的工作职责。要求他们做好榜样, 尽职尽责, 公正公平, 在学生中很快树立威信。

2. 第一个月。

多方面观察每一个学生:每天注意观察每一个学生的表现。课堂、课间或自习课都可认真观察。从细节上发现他们更多的特点, 对每个学生有进一步的了解。

建设班风:及时发现班里好的现象并宣传表扬。比如, 认真听讲的、作业认真的、上课会思考的、爱问问题的、乐于助人的、拾金不昧的……同时及时发现个别不好的现象, 并马上加以制止和引导。在一个月之内树立起好的比学赶帮超的良好班风, 这一点非常重要, 它会影响班主任以后工作的安排和班级的导向。而这第一个月绝对是树立班风的黄金时期。

找典型学生:除了要发现各方面表现特好的学生外, 也要及时发现学困生和性格特别孤僻的学生, 及时询问他们的学习情况, 发现障碍, 及时排除和解决, 必要时与家长沟通。对于性格孤僻的学生, 一定要有耐心从心理上指导和疏导, 同时在班内鼓励其他学生多与其交往。

七年级的学生还是很阳光、很可爱的, 集体的力量是很强大的, 学生在这一年龄阶段也是敏感的, 同时也是塑形的。班主任要及时发现和引导, 培养更阳光的学生。

3. 制订近期计划和远期计划。

比如, 一个月内班干稳定下来;中考前两周评出各方面学习的标兵, 并让他们做经验介绍, 扩大影响;中考后做好总结反思工作;学生座谈会;家长动员会;期末前一段时间进一步指导学习方法;找出有潜力的学生分期分批谈话, 使他们逐渐茁壮成长……有计划地工作才能更有效地提高工作质量。

4. 其他方面。

(1) 重视班会。

班风是一个班的灵魂, 班会是树立班级灵魂的重要基地。很多新班主任都认为不经意的事情其实正是开展班会的一个很好的话题, 要及时抓住这样的契机做好教育, 开好班会。同时每周可对班级作一总结 (可以班主任总结, 也可班干总结) , 及时引导班风, 树立正气, 千万不要认为这些小事琐碎得不值一提。

(2) “四常”:常转, 常看, 常问, 常谈。

有时学生在班主任的课堂和其他课堂表现得不一样。班主任要想看到学生真实的一面, 可以在课间或上其他课时从窗外转一转、看一看。另外, 也要多问问班干或其他任课教师, 从多个角度了解学生。

(3) 多与其他任课教师沟通、交流。

这个交流不仅限于学生在课堂上的表现, 还有这门学科的平时测验的情况、复习预习工作的指导等。这样可以发现许多你学不到的经验。另外, 班主任有时要在各任课教师间做好协调和配合的工作, 及时沟通很有必要, 也很重要。

(4) 养成爱做记录的好习惯。

年轻教师对七年级的工作总感到头绪太多, 一时不知从何做起, 有时又忘掉一些事情。用一个笔记本写好要做的事情排列一下顺序, 这样既有条不紊又忙而不乱。隔一段再回头看看, 及时地总结经验和教训, 更有利于自己的专业成长。

(5) 不做令学生讨厌的班主任。

要知道比较令学生讨厌的班主任是怎样的:爱拖堂, 爱放学留人, 因一人错误责罚全班, 违反纪律时偏袒成绩好的学生, 上正课时讲班级事务……他们认为这样的老师是无能的, 不公正的, 不分主次的, 没有条理的。要想解决好这些问题, 只需想好一个问题:如果我面对的学生是自己的孩子该怎么解决?多站在学生的角度去想事情, 这样很多不必要的错误就能避免。

(6) 关于备课。

这个话题似乎与班主任工作无关, 其实不然。刚走上工作岗位的新班主任一天到晚几乎全被班级事务包围, 所以基本没有备课的整块的时间。这就要牺牲休息时间下班后多花点时间在家备课了, 或是周末提前备好一周的课, 或许效果更好。

(7) 了解其他的相关工作部门。

这些常识是必须具备的:教导处是主抓教学的;政教处是主抓学生工作的, 包括团的工作及学生会的选举管理等 (很多刚参加工作的老师弄不清这两个部门) ;收缴完学费交给财务室;新书发放找资料室;领拖把笤帚等找后勤……了解各部门职能, 不要乱撞没头绪。

四、定期召开教师座谈会与班主任交流和培训工作

年级长要定期召开教师座谈会与班主任交流会, 及时发现问题, 积极采取措施, 及时解决新班主任的后顾之忧, 同时要做好培训工作, 使他们卸下包袱, 轻装上阵, 信心倍增地迎接挑战。

相信每一个刚接任七年级的班主任都能出色地完成自己的工作。

摘要：初中起始阶段的七年级班主任, 尤其是新班主任, 在上岗期间如何在较短的时间内尽快适应新的工作, 切实地抓好培训工作, 对班级的管理及学校的管理有至关重要的作用。

班主任培训课堂的四大魅力 篇8

1授课教师的语言要有亲和力

教师的亲和力，是建立师生感情的关键。同样，作为成人教育的班主任培训课堂，授课教师的语言同样需要有亲和力。第一，要语言美。语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱。班主任虽然都是成人，但是初到一个地方，人生地不熟，课堂上教师需要用优美的语言来吸引学员，增加培训学员对教师的信任感，拉近心与心的距离，有利于提高培训效果。第二，语言要亲切。无论是成年人还是未成年人，内心都有被尊重和认可的心理需要。所以授课教师讲话要亲切和蔼，一句机智幽默的话语。有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学员的学习热情、进取心和荣誉感。第三，仪态美。仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用却非常神奇。鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学员感到专家教授就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。

2培训课堂要以案例教学为主

参加培训的班主任老师，都有自己独特的工作经历，与众不同的班级管理经验，他们欠缺的是理论的指导和科学管理方法的引领。因此以案例研究的方式，让各种因素在区域背景下进行碰撞、交锋，探知产生的问题，分析原因和后果，寻找解决的对策，这是成人培训一般思路。在课堂上展示不同的班级管理案例思路，老師们在学习时可以思考：要是我来教，该怎么设计?我在这个问题的管理上，存在哪些缺陷?这样有利于老师们带着疑问进入课堂学习，提高培训效率。

班主任课堂的案例培训中，案例的呈现一般有演绎式(例证型)、归纳式(例导型)和复合式三种，演绎式是先理后案，归纳式是先案后理，复合式是案理结合。根据不同的培训内容，课堂上选择科学、合理的例证方式，让优秀案例结合参训班主任自身丰富的班级管理经验，取长补短，有效融合，提升自己作为班主任的管理素质和管理能力，实现班主任培训的最终目的。

3交流合作应成为课堂的主体

新教学理念倡导：要让学生成为课堂学习的主人，要做到这点，首先要求教师能接受这个观点。班主任不仅是班级管理者，也是学生的授课教师。先让班主任老师在培训中，体验作为课堂主人的感受，才能更好地在自己的教育实践中，让学生成为课堂的主人。

因此，班主任培训应该把课堂主动权让位于参训班主任，采用合作与交流、研讨与提升的方式营造课堂，把参训学员按组内异质、组间同质的原则，再考虑到性别、兴趣、原有水平、交往能力等情况进行合作搭配、编组；然后授课教师提出目标：要求参训学员一起讨论，联系自己的工作体验(包括从视听媒体所获得的经验)。每个案例可能有多种答案。只要创作的内容符合自己所想象的形象，允许有多种感受，并激励他们讨论学习完毕，进行组间交流。期间，可以请来自落后地区学员作交流。由于他们在组内学习时已获得了集体的智慧与经验，所以他们的回答肯定流畅而自信，这时老师要毫不吝啬地鼓励他们，对他们的学习积极性和发言进行充分肯定，使他们感到成功的喜悦，从而增强学习自觉性与自信心。最后，决出优胜小组。心理学研究告诉我们：无论性别、年龄的差别有多大，都有争强好胜的心理需要，在内心需要和自尊心的驱使下，培训课堂一定会高潮迭起，激情飞扬，培训效果一定会很出色。成人培训课堂不活跃的难题也就迎刃而解。

4以平等互助实现教学相长

新课程要求，课堂应该成为师生共同成长的基地。师生成为课堂共同的主人，在相互交流中成长，在相互碰撞中成熟，在激烈交锋中生成。成人教育的课堂，更需要这种激烈争论、和谐相处、相互学习的方式。授课教师或者专家教授有丰富的理论知识，参训班主任有丰富的实践经验，二者在课堂上，互通有无、有效互补，才是最完美的班主任培训课堂教学模式。因此，班主任培训的课堂，授课教师或者专家教授应该放下“老师”的架子，走到学员中间；参加培训的班主任也应该提高自信心，主动与授课教师交流互动；使授课教师和参训班主任成为课堂的平等主体，成为相互学习和进步的伙伴，实现教学相长与新知识的生成。

班主任远程培训总结 篇9

这次培训共有6个模块，48个专题的内容，涵盖了班主任工作的方方面面。每个模块的内容充实，丰富，有在线课堂、活动中心、作业、研修日志、辅导答疑等。每一个模块的讲座，有生动的案例，也有精辟的理论分析。培训让我受益非浅，也对以后的班主任工作充满了信心。在每个专题学习的整个过程中，我都严格要求自己，认真听取一线优秀班主任和学科专家的分析探讨，阅读案例评析、拓展案例。

这次培训使我的思想到了一次磨练和升华，为我的工作提供了坚强的理论支持远程培训的春风吹开了班任身边的花朵，这花朵，包含班任思想与言行的更新和转变，也体现着班风与行为习惯的进步和提高。

我把在这次学习中学到的理念、方法、要求等结合我班实际，在反思中推进了我班的管理。作为一名班主任要想真正完成“传道授业”的根本任务，必须树立终生学习的观念。不断加强自身道德修养、业务能力的提高。切实爱岗敬业;真诚关爱学生;扎实教书育人;厉行为人师表。一个好的班主任应是一切美好的化身合资防的榜样。他必须具有高尚的道德、远大的理想、严实的行为，并以此来影响学生、感染学生。从而促进师生关系的和谐、健康发展。只有这样，才能为做好班级工作打下一个良好的基础;才能做好班主任的每一天，每一学年;才能做好班主任与每次活动、班主任于每个班级、班主任于每个学生等。才能使班级工作良

好持续到地发展。

在远程培训之后，不仅在思想意识中对班级的管理有了新的认识，在实际行动中，也有了相应的转变。这种转变，具体体现在：在假期临近结束与新学期开学初，为班级学生制定了一系列的奋斗目标。在没有进行网络培训之前，每个学期的开学初，我并没有这样强烈的意识要为班级制定一份总体的奋斗目标，而在倾听了网路培训之后，这个想法越发强烈。于是针对本班级学生的不同情况，将学生分为上中下三个等级，分别制定了短期、中期和长期的奋斗目标，并将这些目标落实到每个学生，让学生在开学初带着这些不同阶段的要求去学习，去努力，从而激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，进而促进全班的整体进步和提高。行动的转变还体现在制定了一份“班级民主选拔干部的细则”。受这次远程培训的启发，越发感觉应该让民主真正走进班级，于是，借着临近开学的时机，萌生了一个新的想法，就是民族选拔班干部。但民主不等于无章可循的随意，还要有一定的条件作依照，于是，制定了具体的选拔要求与条件。以此，放手让学生依据硬性条件对全班学生进行公开的投票选举，从而产生同学们心中更为认可的班级干部。这项选举班干部的转变，也是这次远程网络培训之后的实际举措，它将会更好地为班级的管理和建设起到重要的推动作用

班主任网络培训总结 篇10

1、培训总结内容要结合本次培训的具体内容，体现自己在本次培训中的学习感悟、培训心得以及培训收获（如有将培训所学知识应用于日常班主任工作中相关实践的经历，最好在总结中引用实际事例加以说明）。

2、培训总结的撰写要求层次清楚，观点明确，重点突出，条理清晰，措辞严谨，标点符号使用正确合理。

3、培训总结文字不少于800字。

通过这次网络培训，使我对班主任工作有了新的认识，对我提高班主任工作的能力有很大的帮助。

今后在班主任工作中要树立新的工作观念，班主任工作是一种理性的又带有情感的工作。班主任在班集体建设与班级管理中，在对学生在校生活的指导中，在各类班级活动的创意中应该溅射出一种理性的光芒。这个理性来自于班主任的先进的工作观念的支撑。同样，没有观念的支撑，班主任修养难以达到理性的层次。

班主任要在家庭，社会，学校的开放空间里研究学生，研究工作。在社会转型期，家庭，社会与学校之间的异质成分逐渐增多起来，对学生的不同影响因素也多起来，每个学生身上都深刻地反映出家庭影响、社区影响及社会传媒影响和学校影响之间的力量的消长。所谓关于5+2≤5的感叹也即由此而生。所以班主任的工作视野要从学校一隅走出，在对学生的个性心理的判断与评价上，要从学生在家庭、社会的空间及成长史中去索引钩沉，弄清成因。要考虑到学生所受的家庭、社会、学校三位一体的教育渠道。作为班主任的重要信息源和调控渠道，不仅在于诊治和寻求对策这个意义上，而且还包括把我们的教育成果送到家庭、社会中去检验。

此次网上的班主任培训，预示着信息和新技术革命对我们班主任工作的影响，它们将使我们更新班主任工作的空间概念。班主任将普及与学生信息网络化联系，班主任和学生交往趋向个别化，并且 同时趋向远距化、间接化。同时班主任资源也更为开放，通过电脑网络与外界进行交流合作，通过资源的转移与共享，来提高教育效益。

树立班主任工作新观念，是班主任责任意识的继续，是向思维惰性的挑战，是向自我封闭的心态的挑战是。

班主任培训总结论文 篇11

关键词：小学班主任；工作难點；培训对策；工作质量

小学生是一个较为特殊的群体，学生的智力和心智尚未成熟，导致小学班主任的工作存在较大的难度。这种特殊性影响到小学班主任的工作质量，同时也引起众多专家学生的重视与关注。因此，本文在此浅谈小学班主任工作难点及培训对策，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，提高小学班主任工作的质量和效率。

一、小学班主任工作的难点

1.教师与学生的交流存在问题

小学生的智力与心智大多还处于成长阶段，学生的自主性极强，在学习与生活中主要表现为不服从班主任的管教，不愿意与班主任交流与沟通。在这种背景下，小学班主任通常难以与学生进行有效的交流与沟通，这就导致班主任无法准确把握学生的心理和需求，无法迎合学生的需求进行班级建设与管理。

2.学生更容易被人误导和影响

在新的时代背景下，当代小学生在心智上显得更加“早熟”。因此，当代小学生开始出现青春期的叛逆情绪，对班主任以及家长的要求和安排产生抵触情绪。

因此，当代小学生更容易受到误导和负面影响，容易受到外界负面意识的侵蚀。更由于叛逆情绪的滋生，学生不愿意接受班主任的劝导，导致小学班主任工作难以开展。

二、小学班主任的培训对策

1.侧重于提升班主任的业务能力

根据小学班主任工作的难点，针对班主任的培训首先应该侧重于其业务能力。具体地说，小学班主任需要在拥有基本教学能力的同时掌握一定的心理学理论，通过心理学理论与学生进行更有效的交流，利用心理学的方法对学生进行疏导与劝导。

随着班主任业务能力的提升，其能够在心理学的支撑下更好地把握学生的心理和意识，能够主动与学生建立友谊，成为学生值得信赖的朋友。这就能够帮助班主任与学生更有效地交流，使小学班主任工作的质量得到提升。

2.对班主任的意识进行培养

部分小学班主任通常在工作中出现不耐烦等情绪波动，甚至因为一时的气愤而对学生进行体罚。这种情况产生的主要原因在于，班主任无法与其进行有效的沟通，而学生又拥有一定的叛逆情绪，导致班主任感到气愤。

因此，针对小学班主任的培养应该强调对其意识进行培养，对其进行思想政治教育，使其能够正确认识到自己工作的责任和义务，能够净化其心灵，使其拥有更强的耐心和信心。基于此，小学班主任才能更心平气和地面对工作，更耐心地与学生进行交流，达到提高小学班主任工作质量的目的。

总的来说，小学生的特性造就了小学班主任工作的难点，也制约了小学班主任工作的开展。这就需要学校管理者明确小学班主任工作的难点，并以此为基础开展具有针对性的培训。学校管理者应该在实践中进行总结与交流，提出更有效的培训策略，进一步提高小学班主任的工作质量。

参考文献：

姚文峰，陈强.小学班主任工作难点及培训对策研究[J].教育探究，2008（4）.

班主任培训总结论文 篇12

1 强化班级制度建建设设、、加加强强班班风风学学风 风 建设

良好的班风、学学风风能能够够带带动动广广大大学学员员认真学习,积极参加加各各类类活活动动。。要要想想形形成成良好的班风和学风,,必必须须要要有有严严格格的的制制度度约束为保障。班主任任要要在在时时间间上上、、行行动动上上、、 作风上从严要求,建建立立一一整整套套相相关关的的制制度度和措施来要求学员。。因因此此,,在在严严抓抓班班风风、、学学风的过程中,抓的就是班纪、学纪,抓的就是纪律,抓的就是制度。为了保证制度的认真落实,要组建由班委牵头的监督小组来确保制度的落实。同时,也需要密切关注各项规章制度的落实情况,落实学习目标完成情况,根据具体情况和问题来不断修改和完善各项规定,让班级制度在班风和学风建设中起到应有的作用。学风建设永远都是班主任管理学员工作的中心,以学风促进班风,以班风带学风,从而实现“建立良好学风,创建和谐班级”的管理目标。

2 加强班委建设、发挥班委作用

学员良好的学风靠班委来带动,一批优秀的班委可以带出一个优秀的班集体, 而优秀的班委必须依靠班主任调动起来, 才能充分发挥其功效。班委作为联系班主任与学员的桥梁,作为班主任的助手,他们工作能力的高低,工作方法的对错,在学员中威信的高低,往往能够决定一个班级的精神面貌与风气,因此要慎重选拔班委,充分发挥他们的主观能动性与工作积极性。班委的选拔要做到民主化、科学化, 这对于形成有凝聚力和战斗力的班委团队非常重要。班委的分工应明确,他们各司其职,相互协作,才能成为班级工作的中流砥柱。选拔班委成员,需要提前熟悉各个学员的基本情况,留意学员的品质及其平时表现,将政治上积极要求进步,思想好,为人正直,乐于奉献,乐于做服务工作,且工作能力强、学习成绩优秀的学员选为班委成员。加大班委队伍的建设,培养正规化、精英型班委队伍,是学员工作中的一个重要环节,也是减轻教师负担, 缓解班主任压力,提高整体学员学习效率的重要环节。

班委是班级群体的骨干和带头人,他们对培训班的发展具有指向和先导的作用。为了能让班委带好培训班,班主任应该放手让班委参与培训班的各项工作,让他们展示自己的才华,锻炼能力,增强为集体服务的意识,从而提高他们的管理能力。由于班委是来自于学员的群体,和学员属于同一层次,所以比班主任更容易接近学员,更易相互沟通。而且他们和其他学员学习生活在一起,朝夕相处,这就最容易发现学员中存在的问题,从而及时发现及时解决。这样既锻炼了班委解决问题的能力,又给班委以自信和机会,提高他们积极参与的意识,并适当地给予指导和帮助。

3 提升班主任魅力

班主任岗位意味着重大的责任。作为班主任,不在于计较个人得失,不在于追求名利,而在于学员的快速成长。正如陶行知教育思想所说,“千教万教教人求真, 千学万学学做真人”。

正人先正己,律己足以服人,量宽足以得人,身先足以率人,一个人只有做到正己方可正人。班主任是全班学员的组织者和教育者,在学员面前班主任是一面镜子、一本书。因此,要规范学员的行为首先要规范自己的行为,要求学员做到的首先自己要做到。班主任是学员人生导师, 要想教学员一滴水,自己必须得先有一碗水。班主任在加强自身修养的同时,也要注重提升业务知识水平和政治思想水平,只有自己具有开阔的胸襟、做事公正有理、为人善良热情等优秀的品德修养, 才能培养出优秀的学员。班主任要求学员有集体荣誉感,有团队协作意识,则自己要做到严于律己、宽于待人 ;班主任要求学员乐于助人,为人讲究诚信,则自己的模范行为更要感染学员、影响学员、教育学员,使学员的综合素质得到进一步的升华。

班主任应提高自身修养,以人格魅力影响学员。班主任的人格魅力对学员的影响是深远的,班主任人格魅力以及威信的高低不仅制约着其工作效果,更制约着其影响力的发挥。班主任的一言一行都影响着自己的学员,“学高为师,身正为范”,做班主任应有这样的魅力 :在政治上,你是旗帜 ;在学业上,你是导师 ;在品行上,你是典范 ;在情感上,你是朋友。唯有这样, 学员才尊敬你,信任你,你对生活的积极态度才会激励学员不断追求上进。

4 协调班主任与学员关系

协调好班主任与学员的关系,需要建立合适的师生对话机制,即班主任需要及时与学员谈心交流。班主任与学员谈心时应有目标,分对象,切忌漫无目的,因为漫无目的只会导致毫无效果。只有抓住契机进行教育,才最容易被学员接受,教育效果最佳。班主任要学会理解、尊重、信任和赏识学员。谁都知道“理解万岁”这个口号在当今学员中很受欢迎。一方面,班主任应以同龄人的心态理解学员、尊重学员人格,并善于进行“心理移位”,设身处地体察学员的心理处境,关心学员学习的细微变化和点滴进步,及时地加以引导、表扬、鼓励,使学员逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学员,尊重学员, 就能唤起他们的自尊心、自强心,激励他们奋发学习,战胜困难,产生强大的内在动力。班主任要把学员当作与自己地位平等的人来看待,对待学员的弱点、缺点以至错误,要给予真诚、热情、严肃的批评、教育和帮助,而决不能歧视、讽刺和挖苦, 否则就会伤害学员的人格和做人的尊严。另一方面,班主任应尊重学员应有的权利,要充分相信学员,发挥学员的创造力和自我管理的能力。班级各项活动要充分放手让学员去做,如 :主题班会、运动会、班委选举及班级日常工作都应听取学员意见,使学员在被尊重的同时,学会尊重别人,从而拉近师生间的距离。当然,理解并不意味着对学员放任自流。要严出于爱,爱寓于严,严而不凶,宽而不松,严在当严处,宽在当宽处,一分严格之水,再掺上九分感情之蜜,才能酿成教育的甘露。

多赏识学员,让表扬和鼓励助学员走向成功之路。很难想象一个成天被挑剔的人,会产生积极的效果,因此班主任应多给一点笑脸,多给一点赞扬。鼓励学员的每一个优点和长处,让学员充满自信,自我觉醒。一个信赖的眼神,一个鼓励的微笑,都可能带来巨大的效应。这正是“良言一句三春暖,恶语相对六月寒”。适时开展集体活动,丰富学员课余生活,通过开展一些足球、篮球、羽毛球比赛,积极开展丰富多彩的文艺活动,举办主题多元的班会使学员之间相互熟悉、相互了解,并建立起深厚的学员友情,使整个培训班的凝聚力和团队协作意识也在这些活动中得到相应的提升。

总之,班主任在新审查员培训班的培训过程中必须建立明确的制度规范,积极发挥班委的作用。只有班级里每个人分工清晰、权责统一,才能更好地形成“班级无闲人,人人都育人 ;班级无闲处,处处都育人 ;班级无闲事,事事都育人”。班主任的班级工作是琐碎的、繁杂的,工作很辛苦, 但责任重大,使命光荣。一分耕耘,一分收获,只有新审查员培训班班主任发挥自己的才智,付出自己的努力,才能为专利审查行业培养出一名名合格的审查员。

摘要：新审查员入职专利局或各专利审查协作中心后,均要参加为期四个月左右的集中培训。组织新审查员培训是系统而全面的工程,需要各个部门之间的通力配合。而新审查员培训班班主任作为新审查员的引路人,其任务是很艰巨的,特别是培训一些重点院校毕业的硕士生、博士生更是任重而道远。

班主任培训总结讲话 篇13

尊敬的杨校长、欧老师，各位老师

大家下午好，为期一天的第二教研协作区班主任培训暨经验交流座谈会在我校政教处、教导处、校办室的精心组织下，在区长学校漩涡中学以及兄弟学校县初级中学大力支持下圆满结束，在此我代表学校向参与主讲的专家老师，参加培训的全体班主任和各位老师的无私付出表示衷心感谢！

本次班主任培训共分经验分享、专家讲座、主题班会观摩、总结表彰四部分，内容丰富，形式多样。但短短的一天培训并不能解决我们在班级管理中的所有问题，我希望在以后的教育教学中，通过互学互动，将自己的理论知识与实际相结合，学习他们的成功经验，使自己快速成长起来。

下面，我就班主任工作提几点要求：

1.要进一步认识班主任工作的重要性，不断增强对班主任工作荣誉感和使命感。

2.加强学习，提高自身素养，进一步提高班主任工作水平。

3.持之以恒，面向全体，使班主任工作保持至始至终。4.热爱学生，严格要求，促进学生成人成才。总之，我们要以极大的热情投入工作，面向全体学生，因材施教，不辜负学生家长对我们的期望，不辜负学校对我们的信任，认真扎实有效地搞好班主任工作。希望各位班主任能以此次培训为新起点，认真履行班主任的职责，用我们的爱心与热情关注我们的学生，以高度的责任感和强烈的事业心做好班主任工作。

最后祝愿所有的班主任以及老师工作顺利，事业有成，生活幸福，谢谢大家！

年9月19日