加倍与一半教学案例

加倍与一半教学案例（精选8篇）

加倍与一半教学案例 篇1

“加倍与一半”课题是二期课改一年级教学中的一个亮点，它是数学的重要概念和数学思想之一：“加倍”的知识既隐含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意义认识的前期孕伏;“一半”的概念是“对半平分”思想的体现，也是除法“平均分”概念的孕伏;对于学生进行的20以内的进位加法的学习，加倍题的牢记是很有必要的，通过加倍题可以推算出许多与它相邻的加法题，掌握多种计算方法，提高学生的思维品质。因此除了要精心设计合理、鲜明的教学的情景之外，还必须通过在师生、生生之间的交流、合作、互动中，以学生的生活经验和已有的数学知识为依托，让学生在实践操作和自主研究中体验数学概念。基于对教材的理解与教学的基本思路，本节课的教学我是这样安排的：

首先是全体性的引领学习，初步体验知识的内涵。通过小胖吃的不够,引出要给小胖添加一份。对于小胖再吃一份的现象，先要求学生学生用自己原有的知识经验加以描述，再引出加倍与一半的概念。根据二期课改的课程理念，数学应是教“活课程”，而不是教“死课本”。教材中的每一个知识点都可以成为可以开掘的沃土，都可以成为培养学生学习能力的绝好材料。因此，在培养学生基本知识技能的同时，我就更关注学生体验、感悟和实践的过程，通过实践环节的开发丰富学生的经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。所以在学生初步体验新知之后，我又为学生提供了自我动手操作实践，自我体会构建新知的机会。让学生拿出小圆片，来摆出相对应的加倍与一半。使学生在各种不同现象中进一步体验了加倍与一半的含义。

练习的设计主要分为基础知识训练与实际运用训练两部分。

基础知识训练主要以课本为主。通过学生自己理解题意，完成课本上的练习。书面练习后，我安排了加倍与一半的游戏，这样不仅可以巩固学生的所学知识，而且让学生学的积极愉快。实际运用部分则是加倍知识向日常生活的延伸。数学来源于生活，更要服务于生活。生活中有没有加倍与一半的现象呢?在后面的教学中，我又增加了学生为自己和妈妈点点心、算价钱的操作活动时，学生们不但为色味十足，让人垂涎欲滴的各色点心所吸引，更为点点心而蠢蠢欲动，都在心里盘算着哪种点心是最好吃的，因而不仅使学生在实际的操作情境中，进一步感受了对加倍与一半的理解，又培养了学生自主学习的能力，也活跃了课堂氛围。同时，在解决问题的过程中，使学生真切地体会到了数学知识来源于生活，应用于生活，鼓励了他们在今后的学习中努力发现、积极探索数学知识的信心。同时这一个环节也是对整节课的一个小结，是对加倍知识的实际运用，而且使情境得到了前后的呼应。

在整个教学过程中我一直以学生发展为本，不仅关注学生基础知识技能的掌握，还关注数学学习对学生能力的培养，努力为学生的终身学习奠定基础。今后，我仍将尽力发挥自己的主导作用。当学生不会学时，指导他们会学;当学生遇到疑难时，引导他们去想;当学生的思路狭窄时，启发他们拓宽。

加倍与一半教学案例 篇2

一、充分认识绪言课的重要性是上好绪言课的前提

《算法与程序设计》 (高中教科版选修) 主要培养学生通过编程加工来解决问题的能力。它的绪言课以课本中的“前言”为主要教学内容。通过绪言课的学习, 让学生对《算法与程序设计》课程有一个整体性了解, 让学生明白算法与程序设计研究的内容及学习目的, 为以后的深入学习奠定基础。

二、明确教学目标是上好绪言课的关键

对照新课程标准, 我制订了如下教学目标。

知识与技能:了解算法与程序设计的研究对象, 了解算法与程序设计在日常生活中的作用, 了解算法与程序设计的基本学法。

过程与方法:体会算法与程序设计与现实生活的联系, 体会通过程序来指挥和控制计算机;探究算法的多样性, 发展学生多角度解决问题的能力。

情感、态度与价值观:激发学生学习算法与程序设计的兴趣和求知欲;认识计算机只是工具, 应合理地指挥和控制计算机来解决学习和生活中的问题。

三、精心设计教学过程是上好绪言课的保障

情境创设:课前播放《黑客帝国I》视频。

设计意图:通过视频让学生感受身处于以计算机技术和网络技术为核心的信息社会, 为后面的课堂总结和知识拓展埋下伏笔。

1. 新课导入

师:通过必修课程《信息技术基础》的学习, 我们知道了在信息的获取、加工、交流、管理等活动中, 以计算机为核心的信息技术已深入到人类社会的各个领域。计算机在信息社会为什么会发挥如此巨大的作用呢?下面我们来看大家曾经接触过的一个应用。

2. 活动一:感受程序的指挥作用

师:我们经常需要在网站或软件中输入用户名和密码, 你是怎么设置密码的?

学生演示用户设置密码程序。学生在设置密码时, 软件可能提示用户“你的密码太简单”或“你的密码太短”等。

师:我们在设置密码过程中应该避免犯哪些错误, 注意哪些

/朱华

安全问题?

生:注意密码的长度、复杂性, 两次输入密码确保一样。

师:大家都知道这些注意事项, 那计算机是怎么知道的呢?

学生讨论。

师:这个程序实际上是我在课前编制的。

教师演示:运行V B, 显示判断用户密码的程序。

师:程序代码中的内容实际上就是人的判断。计算机之所以能够判断出来, 是因为程序在指挥它。能否让用户输入密码的长度不少于2 0位?

学生讨论。

师:计算机解决问题是靠程序去指挥的。

设计意图:通过密码判断程序的使用, 使学生了解计算机是在人的指挥下运行的。让学生在修改代码的过程中体验程序的指挥作用。

3. 活动二:感受算法的神奇

师:想要得到程序, 要有自己的判断方法和步骤, 这称为算法。下面我们来看这样一个数学问题。

教师请学生计算两个数的最大公约数, 当无法使用心算或笔算时, 请学生使用预先编制好的程序1和程序2计算, 并把程序中显示的计算时间填写在表格中。

师:导致两个程序运行速度不同的原因是什么?

学生讨论。

师:两个程序使用的是两种不同的算法。

求98与63的最大公约数 (1) 方法1:以减法为主

把98和63以大数减小数, 并辗转相减。

9 8与6 3的最大公约数是7。

生体验1:求两个正数84与72的最大公约数。

(2) 方法2:以除法为主

解:98÷63商:1余数:35

63÷35商:1余数:2835÷28商:1余数:728÷7商:1余数:0

9 8与6 3的最大公约数是7。

生体验2:求两个正数84与72的最大公约数。

师:算法的优劣直接决定了计算机的运行时间。例如, 在资源勘探工作中, 常通过分析卫星得到遥感图像, 获取地下矿藏资源的分布及埋藏量。用传统的傅里叶变换算法, 处理图像中1μm的划线, 需计算1 0 1 6次, 百万次的计算机也需要算3 0 0年。如果使用快速傅里叶变换算法只需1小时。由此可见, 算法在解决实际问题的过程中非常重要, 在编写程序时一定要找一个好的算法, 有了好的算法才能写出好的程序, 有了好的程序才能让计算机运行更快。

设计意图:在程序设计中, 算法是核心, 算法的优劣导致程序运行效率的悬殊。而学生对算法的核心作用没有具体的感知, 因此本环节通过公约数问题让学生体验算法是程序设计的核心, 进而引申出算法对解决实际问题的意义。

4. 活动三:人与计算机的完美结合

师:现在已经有了更先进的计算机, 我们国家最快的计算机曙光4 0 0 0 A计算速度可达1 0万亿次/秒。有了算法和计算机的高速性能, 就能设计程序指挥计算机, 帮助我们解决很多学习和生活中遇到的难题。

学生活动:求方程x 3-x-1=0在区间[1, 1.5]内的一个近似解 (误差不超过0.0 0 1) 。y=x 3-x-1是一个增函数。学生可以分析出用二分法解决该问题, 但无法得到计算结果。

教师演示:根据算法编制的程序计算得到答案。

师:老师用了同样的解题方法, 编写了程序让计算机运行, 很快就得到了答案。当人工无法解决难题时, 由人设计算法, 利用计算机的高速运算性能, 通过程序设计来解决。

设计意图:学生通过已有的数学经验可以得到解决问题的算法, 但却不能计算出精确的结果。学生的认知结构发生冲突, 通过算法分析与设计程序, 利用计算机可以快速得到答案, 使学生认识到计算机只是一个工具, 它必须在人的指挥下才能发挥巨大作用。

5. 活动四:了解课本内容的安排

师:同学们想不想学习程序设计?下面让我们一起阅读教材目录, 了解课程包含哪些内容。

设计意图:通过浏览教材, 使学生大致了解课程的基本结构, 做到心中有数。

6. 活动五:探讨如何学习《算法与程序设计》

师:从本节课起, 我们将一起去探索《算法与程序设计》的奇妙世界。那么如何学好这门课程呢?

学生小组讨论, 师生交流, 归纳总结学习方法。

多练习:掌握一种程序设计语言, 多用程序设计来解决学习、生活中的问题, 在练习中提高编写程序、调试程序的能力。

多思考:多动脑筋, 用更好、更优的算法来解决问题, 提高计算机处理问题的速度。

多模仿:多看常用算法、经典算法, 可登录计算机论坛获取别人解决问题的经验。

多协作:当遇到难题或编写一个较大的程序软件时, 可通过团队协作来解决问题。

设计意图:在学习课程之初, 师生共同总结学习方法有助于理清学习思路, 使学生找到最佳的学习方法。

7. 课堂总结

师:同学们, 今天这节课是《算法与程序设计》的入门课。计算机只是一个工具, 它是要靠人的智慧来指挥的, 如何指挥?需要依据设计的算法、编写的程序。课前我们播放了《黑客帝国Ⅰ》的视频片段。在影片中, 人与计算机之间的斗争就是通过程序进行交锋的, 谁将会是最后的胜利者?当然是人类, 因为计算机是人通过程序来控制的。

本节课力求采用趣味性强、有激情的启发式教学, 使学生产生愉悦的学习情绪, 为培养他们的学习兴趣创造良好的条件, 教学效果达到了预定的教学目标。

加倍与一半教学案例 篇3

教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期 P57 层次分析：

教学目标： 1.让学生在生活背景中，通过操作体验，建构并认识到“加倍”、“一

半”概念。

2.能用正确表达加倍、一半

3.会求一个数的加倍、一半；知道两者之间的联系。

4.通过合作交流，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：构建并理解“加倍”“一半”的概念和含义

教学难点：用正确的语言表述“加倍”和“一半”

教学准备：多媒体课件，小圆片

教学过程：★课前谈话：认真听课，积极发言

一、情景引入

师：今天小胖和妈妈一起去外面吃早餐了，小朋友们看看他们都吃什么？（小胖面前有一份4个小笼包子，小胖妈妈面前有两盘共8个小笼包子。）

二、探索发现

1.加倍概念建立

师：看一份才四个，小胖怎么够呀，所以他问妈妈拿了一份小笼包子，小笼包子多了几个？一共有几个，算式怎么列？

（多了4个，共有8个，4+4=8）

师：像这样，原来有一份，再添上同样多的一份，变成了双份，我们叫加倍（板书），像小胖原来有4只小笼，加倍就是又加上4个小笼包，现在有8只小笼包，认识并能计算数的加倍 认识并能计算数的一半 加倍与一半 建立加倍的概念 建立一半的概念

加倍48（多抽算式4+4=8，我们也可以说4的加倍是8。用这样的表示

几个）

那小朋友你们如果盘子里原来有5个小笼，加倍应该是再加上几个？（类同多问）

2.一半概念建立

师：刚才小胖妈妈把自己的小笼包子的“一半”给了小胖，这个“一半”是什么意思？她自己还有几个？（轻声讨论）

揭示：把同样的一些物品分成同样多的两份，我们把这样的分法叫对半平分。取其中的一份就是“一半”

4 对半平分的数我们就用8

也可以用算式8=4+4来表示 8的一半是4。

（一起读，开火车读）

师：那她如果给小胖5个，那是不是一半？

师：那10的一半是几？

3.双色片操作

（1）现在老师想给6片双色片加倍，谁能来做我的小助手？（请学生上来操作）你能说一说什么是加倍吗？（6+6=12，6的加倍是12）

师：下面请同桌小朋友一个小朋友先摆好双色片，数量自己随意选择。另一个小朋友就给他摆的双色片加倍。摆好以后说一说算式和表示什么，开始。（讨论时先问问，同桌一起回答问题，你先摆的是几？你摆的是几？你们一起来说一说。）

提问：你摆的是几？你来说一说。

（2）师：刚才有个小朋友帮我加倍了，可老是觉得太多，还是想要它的一半，在请小朋友来帮帮我。为什么你这么做？（12=6+6，它的一半就是6）师：老师这里有两个大家的老朋友，10和14。小朋友自己用双色片摆一摆他们的一半，同桌一人选一个。

问：你选得是谁，他的一半是几？

三、巩固练习：

小朋友们的本领啊学的真棒，接着老师想考考大家了。一半

1.填表：书P57/2

这是什么？（手指左边的加倍箭头，一起读一读）

这里填几？为什么？（6，因为3的加倍是6）

这又是什么？（手指从下往上指，右边的一半）

这里填几？为什么？（5，因为10的一半是5）

读读，同一组数字先从上往下指，再下往上指，2的加倍是4；4的一半是2 师：小朋友你想到什么了吗？（一个数加倍以后的一半就是它本身，意同就行）

2.书上P57/3

这一题看懂了什么？（一组一组来，上一题加倍，下一题一半）

那么这些题目你都会做了吗？

（来不及全班一起完成）

3.小闯关：（小组讨论，比一比哪一组填得最多）

（1）第一关，填空开门。

找出1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、12中的加倍和一半

例：（1）的加倍是（2），（2）的一半是（1）

师：在这些数中找一找加倍与一半，谁来找一找。（抽小朋友说）

（2）第二关，算一算

小胖放学路上买了一些零食：1包薯片、3根香肠还有5根棒棒糖。准备下礼拜吃的。买好以后突然想起来，下礼拜他的小弟弟要来自己家住，他就打算把这些零食加倍。那最后他会带多少东西回家？

（3）小亚在买水果，老板称了一下说一共12元，少算你两元。小亚摸了摸口袋只带了一半，小亚她带了几元？

四、总结：

在这节课中，你有什么收获？

我要加倍珍惜自已 篇4

一颗麦粒增加数倍以后，可以变成数千株麦苗，再把这些麦苗增加数倍，如此数十次，它们可以供养世上所有的城市，难道我不如一颗麦粒？当我完成这件事，我要再接再厉。当羊皮卷上的话在我心中实现时，世人会惊叹我的伟大。

桑叶在天才的手中变成了丝绸。

粘土在天才的手中变成了堡垒。

柏树在天才的手中变成了殿堂。

羊毛在天才的手中变成了袈裟。

如果桑叶、粘土、柏树、羊毛经过人的创造，可以成百上千倍地提高自身的价值，那么我为什么不能使自己身价百倍？

今天我要加倍重视自己的价值。

我的命运如同一颗麦粒，有着三种不同的道路。一颗麦粒可以被装进麻袋，堆在货架上，等着喂猪；也可能被磨成面粉，做成面包；还可能撒在士壤里，让它生长，直到金黄色的麦穗上结出成百上千颗麦粒。

我和一颗麦粒唯一的不同在于：麦粒无法选择是变得腐烂还是做成面包，或是种植生长。而我有选择的自由，我不会让生命腐烂，也不会让它在失败，绝望的岩石下磨碎，任人摆布。

今天我要加倍重视自己的价值。

要想让麦粒生长、结实，必须把它种植在黑暗的泥士中，我的失败、失望、无知、无能便是那黑暗的泥土，我须深深地扎在泥土中，等待成熟。麦粒在阳光雨露的哺育下，终将发芽、开花、结实。同样，我也要健全自己的身体和心灵，以实现自己的梦想。麦粒须等待大自然的契机方能成熟，我却无须等待，因为我有选择自己命运的能力。

今天我要加倍重视自己的价值。

怎样才能做到呢？首先，我要为每一天、每个星期、每个月、每一年、甚至我的一生确立目标。正像种子需要雨水的滋润才能破土而出，发芽长叶，我的生命也须有目标方能结出硕果。在制定目标的时候，不妨参考过去最好的成绩，使其发扬光大，这必须成为我未来生活的目标。永远不要担心目标过高。取法乎上，得其中也；取法乎中，得其下也。

今天我要加倍重视自己的价值。

高远的目标不会让我望而生畏，虽然在达到目标以前可能屡受挫折。摔倒了，再爬起来，我不灰心，因为每个人在抵达目标前都会受到挫折。只有小爬虫不必担心摔倒。我不是小爬虫，不是洋葱，不是绵羊。我是一个人。让别人挖他们的粘土造洞穴吧，我只要建一座城堡。

今天我要加倍重视自己的价值。

太阳温暖大地，麦粒吐穗结实。这些羊皮卷上的话也会照耀我的生活，使梦想成真。今天我要超越昨日的成就。我要竭尽全力攀登今天的高峰，明天更上一层楼。超越别人并不重要，超越自己才是最重要的。

今天我要加倍重视自己的价值。

春风吹熟了麦穗，风声也将我的声音吹往那些愿意聆听者的耳畔。我要宣布自己的目标。君子一言，驷马难追。我要成为自己的预言家。虽然大家可能嘲笑我的言辞，但会倾听我的计划，了解我的梦想，因此我无处可逃，直到兑现了诺言。

今天我要加倍重视自己的价值。

我不能放低目标。

我要做失败者不屑一顾的事。

我不停留在力所能及的事上。

我不满足于现有的成就。

目标达到后再定一个更高的目标。

我要努力使下一刻比此刻更好。

我要常常向世人宣告我的目标。

但是，我决不炫耀我的成绩。让世人来赞美我吧，但愿我能明智而谦恭地接受他们。

加倍与一半教学案例 篇5

在AMD收购芯片制造商Sea Micro时, 费尔德曼随之一同加盟了AMD。他创办的这家硅谷创业公司, 从一开始就希望加入到低能耗服务器革命中。Sea Micro起初将数以百计的英特尔手机芯片整合到一台服务器中, 但现在, 费尔德曼已经加盟AMD, 所以他开始将另一种低能耗芯片整合到这种遍布于整个互联网的机器中。

AMD已经宣布, 该公司正在基于ARM架构开发服务器芯片, 这种架构已经应用在全球多数智能手机和平板电脑中。近日, 为了在ARM芯片推出之前填补空白, 费尔德曼和AMD还以该公司现有的x86架构开发了类似的低能耗服务器芯片。

英特尔的智能手机、台式机、笔记本和服务器芯片全部都采用x86架构, 但费尔德曼称, AMD的新一代皓龙 (Opteron) X2150和X1150处理器的能耗效率远高于英特尔凌动 (Atom) 。这番表态完全在意料之中, 但关键在于, AMD服务器芯片业务的未来发展似乎将重点着眼于手机芯片。

AMD并不孤单, 还有很多芯片设计公司也在以ARM架构为基础开发服务器芯片。据戴尔服务器部门主管福瑞斯特�诺洛德 (Forrest Norrod) 透露, 已经有14家公司在开发这种芯片, 他们都希望在数据中心领域挑战英特尔的主导地位。

百度最近宣布, 该公司将在新的在线存储服务中使用芯片制造商Marvell提供的32位ARM架构处理器。虽然在数据中心里使用ARM架构的实际案例不多, 但Facebook和亚马逊等网络巨头最近都表示将考虑这种方案。然而, 在能够支持更大内存的64位芯片发布之前, 这种趋势还是难以形成气候。

加倍与一半教学案例 篇6

现在, 电动汽车的发展受制于电池笨重、昂贵且浪费空间。例如, 日产公司聆风 (Leaf) 电动汽车电池三分之二的体积内充斥着提供结构支持但不产生电力的材料, 非常耗电。另外, 传统的电池组包含几百个电池, 每个电池都包含众多固体电极。这些电极上有金属箔集电器, 采用塑料薄膜分隔。要增加储能, 就要增加电极材料, 因此, 就需要更多金属箔和塑料薄膜, 使得电池非常笨重。麻省理工学院材料科学和工程学教授蒋业明 (音译) 领导的团队研制出了一款名为“剑桥原油”的半固态液流电池, 其不仅减少了电池内的“无效材料”, 而且提高了电池的能效。在普通电池内, 离子通过液体或粉末电解液在两个固体电极之间来回穿梭, 迫使电子在连接电极的外部电线上流动来产生电流。而在新电池内, 电极为细小的锂化合物粒子与液体电解液混合形成的泥浆, 电池使用两束泥浆流, 一束带正电, 一束带负电。两束泥浆都通过铝集电器和铜集电器, 两个集电器之间有一个能透水的膜。当两束泥浆通过膜时, 会交换锂离子, 导致电流在外部流动。为了重新给电池充电, 只需要施加电压让离子后退穿过膜即可。

蒋业明表示, 他们研制出的锂“半固体”流体电池每单位体积传递的电力是传统电池的10倍。新电池每制造出1千瓦时电力的成本为250美元, 为现有电池成本的三分之一。而且, 充电一次, 电动汽车可行驶300公里, 是现有电池的2倍。

加倍与一半教学案例 篇7

下面我从以下几方面结合相应教学案例谈谈自己对信息技术课堂教学导入的认识。

一、信息技术学科相比其他学科,导入尤为重要

1.课程特点

信息技术课程特点在于其操作性和实践性强,所以其操作实践课非常多。高中学生都具备了一定的基本操作能力,由于本学期的授课内容为《网络技术应用》,所以网络处于开放状态,学生一到机房便迫不及待地打开电脑,上网聊天或者游戏。甚至上课了也不能立即进入上课状态。如果忽视信息技术课堂的导入部分,随意为之,草草了事,或者干脆省略导入,直奔主题,都会使课堂教学缺乏过渡,显得突兀,使学生对上课失去期待,不能将注意力集中到课堂上,上课效果自然会不尽如人意。此时,设计一个好的导入便会自然地把学生的注意力从游戏、聊天中拉回课堂,使教师的课堂教学正常进行。

理论课在信息技术课中的比例远远小于上机操作, 但它的教学难度远远大于上机操作课。《网络技术应用》,前三单元的内容基本上都是理论知识, 由于受到教学环境与设施的限制,很多可以实践的内容,如《确定组网方案》、《接入因特网》无法实现操作实践,所以只能通过理论课的学习掌握。如果只是单纯地为了理论而讲理论, 或者为了会考圈圈重点到时候让学生强加记忆,这样的理论课上起来势必会很枯燥和空洞,也违背了信息技术课程教学目标。著名教育家苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”如果不能在导入环节激发学生的学习兴趣, 那么学生的理论课教学效率就会大打折扣。

2.学生特点

高中生由于其学习科目多,学习压力大,所以他们对上“副”科的期待会很大。学生喜欢上信息技术课 ,因为他们眼中的信息课就是上机课,可以操作电脑。加上信息技术课一星期才一、两节,相对于其他学科来说课时量少得可怜,正因如此,学生也更珍惜这难得的接触电脑的机会。如果在课堂导入时占用大量时间,学生就会显得不耐烦,失去热情;如果直奔主题,前后没有一个过渡,那么学生的注意力也没法一下子集中到课堂上。所以教师要在简短的时间内自然导入,引出本节课的学习任务,明确学习目的,满足学生自我表现的欲望,这样就能将学生盲目且短暂的学习热情转化为有目的的学习。

二、信息技术课堂导入注意点

1.要有目的性和针对性

课堂导入一定要根据教学目标精心设计, 因此在课堂导入环节的设计上就要有目的性和针对性。从教学内容出发,可以是教学内容的重要组成部分, 也可以是教学内容的必要补充,或者虽然从内容上看似关系不大,但它能激发学生兴趣,吸引学生注意力, 对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。教师应该注意导入不能过分渲染,不分主次;也不能偏离重点,过于牵强;更不能不顾实际,生搬硬套。这一切,都应从教学内容的科学性出发,违背科学性的导入,即使非常生动、非常精彩,也不足取。

2.要从学生实际出发

学生是教学的主体,教学内容的好坏,要通过学生的学习体现。因而导入的设计要从学生实际出发,要照顾到学生的年龄、性格特征、兴趣点。不能把小学课堂的导入方式用在高中课堂上,学生会感觉很幼稚,会感觉教师低估了他们的能力。也不能拿大学的教学内容作为高中课堂教学的导入, 否则学生会如坠云里雾里,无法接受。

3.要 短小精悍

导入的设计要短小精悍,精要且概括。一般三五分钟内就要转入正题,时间过长就会喧宾夺主。

4.要 形式多样化

导入艺术的方法很多,教师或联系已知,温故知新;或新解词释义,破题入手;或激情启趣,因势利导;或设疑布阵,造成悬念;或补充材料,搭桥铺路;或演示实验,直观导之,等等。能做到巧妙导课,以趣启思,就是好的。不能每一堂课都用一种导入方式,学生就会识破你的教学“伎俩”,也就起不到激发学生兴趣、引人入胜的作用。

三、多样形式导入在课堂中的应用

1.直 接导入法

直接导入法又称“开门见山”法,这种方法是指老师不借助其他引导性材料,直接呈现课题,采用这种方法能很快进入课的主题。

例如在学习《网络安全》一课时,主要介绍计算机病毒和黑客的防护,以及数据安全防护措施。因为高中学生对计算机病毒、黑客有一定了解和认识,直接导入便可。课始,师导入:“同学们 , 今天这节课我们来学习《网络安全》, 说到‘网络安全’,影响网络安全的罪魁祸首是什么呢? ”生:病毒、黑客、木马……课堂热闹起来, 因为很多学生有过中计算机病毒的经历。借助学生对计算机病毒的恐惧与痛恨的心理特征,教师及时阐明今天所学内容就是如何让你的电脑不再受病毒和黑客的攻击。如此,学生的学习欲望很快被激发出来。

2.温 故导入法

《论语》说“温故而知新”。所谓温故导入法,就是那种由对旧课的复习引出新课学习并突出学习重点的导入方法。苏霍姆林斯基说:“在我看来,教给学生能借助已有知识去获取知识,这是最高的教学教巧之所在。”新旧联系,温故知新,既能巩固旧知,克服遗忘,又能让学生自信百倍,学习新知。

例如在学习《确定组网方案》第二课时中,因为组网是一个连贯的步骤, 第一课时学习了前三个步骤: 拓扑结构的选择、传输介质的选择、网络设备的选择,通过这三个步骤实现了物理上的连接。第二课时要实现协议的安装与配置,并且了解相关协议的知识。由于学生学习间隔长,如果直奔主题,或者教师直接简要说明带过,则学生会将连贯的过程孤立,一堂课上下来不知道自己所学的知识是用来做什么的, 因此一定要通过“温故”这一环节勾起学生对旧知的回忆,并自然地过渡到本节课的内容。

3.情 境导入法

创设一定情境,让学生随境入情,使学生对将要学到的知识产生极大兴趣,从而激发学生求知欲和好奇心,变“要我学”为“我要学”,为接下来的教学作更好的铺垫。

例如在学习《网上生活》这节课中流媒体这一概念时,由于“流媒体”这一名词比较专业,学生感到很生疏。我设定了一个情景: 在家里还没有电脑时, 是不是总有这样的矛盾发生———老爸老妈为争看自己的节目,而吵得不可开交,谁也不让谁。真希望家里有很多台电视, 这样就可以满足大家的需求。学生感同身受。师:随着生活水平的进步,家里添了电脑,有能上网了,家里还有这样的矛盾存在么? 学生:可以在网上看直播,错过了还可以点播。师:网络如此神奇,还可以把电脑当电视用,那你知道网络直播或点播采用的是什么技术吗? 如此引出流媒体这一概念, 学生很快明白原来网络直播或点播就是用的“流媒体技术”。通过学生熟悉的情境导入,消除学生对“流媒体”的陌生感,将专业术语平常化,通俗化,更利于学生学习与掌握。

4.障 碍设置法

教师有目的地设置障碍, 让学生在障碍面前产生想要战胜障碍的心理愿望,激起学生敢于克服困难的勇气。使用这个方法,教师要预先设计好一个障碍案例,然后把故事里需要解决的障碍让学生完成。

例如教授《确定组网方案》这节课,我展示一幅“各享其乐”的图片,图片中呈现的是一个大学男生宿舍,一共五位同学每人一台电脑正享受着网络冲浪。学生的注意力一下子被吸引,产生对这种自由的大学生活的向往。教师顺水推舟:如果你是其中一员,或者等你上了大学,宿舍里每个人都有电脑了,但学校给宿舍只开通了一个联网接口,你有什么方法能使每个人都能同时上网呢? 使学生置身于他们所向往的生活案例中, 而且这样的案例并不虚幻, 因为过两年他们将步入大学,真会遇到这样的障碍,所以学生此时主动咨询解决方案。为课堂教学奠定了良好基础。

总之,一个新颖的、别出心裁的导入能让产生学生耳目一新,眼前一亮的感觉,既能吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣,又可以促进师生间的感情交流,为整节课的和谐自然发展定下基调。因此,在信息技术课教学过程中,掌握导入艺术,注重创设合理情境,根据教学内容特点和学生学习实际,进行创造性的设计和灵活运用,非常必要。

摘要：课堂教学是一门艺术,而课堂教学中的导入又可谓是艺术的精华。别出心裁、引人入胜的课堂导入,既能吸引学生注意力,激发学生的学习热情,又能激发学生的求知欲,真正让学生变“要我学”为“我要学”。

曾李青一半是天使一半是老板 篇8

腾讯情结

曾李青只认腾讯出来的员工, 并且以互联网为主, 是交了学费之后迫不得已做出的选择。2007年, 曾李青在获得了腾讯“终身荣誉顾问”这个称号之后, 揣着巨资开始了新的生活。在最初几个月, 他整天宅在家里, 不是看电影, 就是玩游戏, 在彻底释放之后, 他玩起了投资。

“一开始我不想做与腾讯的业务相冲突的事情, 所以最初两年的投资都是在非互联网领域, 什么农业、消费等等, 结果稀里糊涂赔了几千万, ”曾李青激动地说, “后来总有人问我, 为什么又玩互联网啦?我说我经过了血的教训啊, 别的咱还真不懂, 还是老老实实地做回本行。”

一个在中国互联网创投圈被提及了无数次的对话是, 投资人见创业者的第一句话总要问:将来如何面对腾讯的竞争?这个问题也是曾李青和他的兄弟们要面对的。

“首先, 一上来就说比马化腾的产品感觉还牛的人, 我坚决不投, 这是扯淡, ”曾李青说, “其次, 我不投太有理想的平台型项目, 这是自杀。”在曾李青看来, 至少要从树干层面上绕过腾讯。

但现实是, 腾讯还会关注树枝和树叶。曾李青现在的名片上有三个身份:深圳市德迅投资有限公司董事长、腾讯科技控股公司联合创始人, 剩下一个, 就是上海淘米网络科技有限公司董事长。淘米创始人汪海兵是曾李青视作最具代表性的投资:汪海兵华中科技大学毕业, 然后进入腾讯担任产品经理, 并得到快速提升。创业后拿到曾李青的投资并快速上市。

曾李青“独门投资秘籍”可以浓缩为三个词:快, 小而强, 细分市场。尤其在起步阶段, 就要像鬼子进村一样, 悄悄地, 快快地。

对于快, 曾李青的理解是, 天下武功唯快不破, 以最快的速度静悄悄地迅速占据市场。淘米创业的第一年, 曾李青就要求汪海兵比“快”, 外面都不知道他在干什么, 连曾李青自己的人也不知道。“最可怕的敌人是黑暗中拿着利器和利剑的人, 所以要很迅速、很安静地进入市场。我看淘米现在所处的领域竞争就很激烈, 巨头也想进入这个领域, 但淘米已经上市了, 初步建立起了自己的地位。”

而避免巨头注意的最好办法, 就是找到小而巧、小而强的事情, 因为有些事情巨头公司在整体上不可能跟着你去做一样的布局。“还是以淘米举例, 最开始围绕淘米的品牌建设、线下电影展开布局, 而对腾讯来说儿童游戏社区只是其规模业务的一条线, 如果在这条线上还要展开, 它的组织能力和组织结构就会庞大而复杂。所以, 创业公司要做小而巧的事情。”曾说。

光小和巧还不行, 还得能活下来, 毕竟, 对于小公司而言, 生存是第一位的。“我为什么投了很多网游公司, 就是这类公司即使上不了市, 运营得好也能盈利, 股东也能分红, 所以我不担心上不上市这个问题, ”曾李青说, “即使不赚钱, 就像雷军所说, 只当做慈善了, 何乐而不为呢?”

而且, 曾李青的“慈善事业”, 还是建立在老同事、老部下的基础之上, 这让他有时做起事情来“不按常规出牌”。与大多数天使一样, 失败是永恒的主题, 曾李青也不例外, 他既能遇到汪海兵这样的幸运星, 也会面对不太走运的“倒霉蛋”, 用曾李青自己的话说, 创业的成功, 需要天时、地利、人和, 缺一不可。所以, 当有腾讯出来创业的兄弟坚持不下去的时候, 他有时会友情资助一下, 曾李青的办法是“转岗”:来, 哥们, 那有个不错的生意, 你先去帮我打理一下, 也换换心情。一旦有好的机会, 曾李青又会将其放入新的战场。

“腾讯是大家的纽带, 这样做是应该的。”曾李青说。

一半是天使, 一半是Boss

去年有一家企业, 因为内部矛盾问题不得不就地散伙。曾李青的德迅之前为这家企业投资了900万元人民币, 关门的时候账上还有400万, 这就意味着, 500万打了水漂。究其缘由, 还在于人。

早先与这支团队谈判的时候, 本来有一位老大, 可是签完协议, 这个老大并没有来, 最终导致团队群龙无首, 内斗不断。“这个事给我的教训是, 以后签完协议如果不是原有团队来做的话, 那我就有撕毁协议的权力, 这个问题事先我们是要讲清楚的。”曾李青说。

据说曾李青曾给自己立下原则, 有几种人在多数情况下是不能投的:1.富人二次创业;2.大学生没打过工就直接创业;3.夫妻公司;4.单一股东太大, 创业团队的能力覆盖有明显缺陷;5.创业者很自负, 认为自己比马化腾还强。当然也有破例, 比如前面提到的两个1988年出生的大学生创业者, 但这两个人的特殊性就在于他们已经把事做出来了, 有了判断的基础。

“我们投的钱只够你这个公司干一件事情, 如果不成功就要关门, 第一件事情成功了以后才有可能讨论来干第二件事情。所以, 我们只给创业者一次机会, 创业者要对这个事情最专业才行, 不成功再去转型还不如直接关门。”曾李青说。

但是, 曾李青这种“近亲繁殖”的投资方式, 最容易遇到的问题就是腾讯的兄弟创业如果失败了, 作为投资人和老领导的曾李青怎么面对。“这个不用我提醒, 他们心里非常清楚, 如果拿着我的钱、靠着我的帮助还不能成事的话, 拿别人的钱想成功更难。”曾李青之所以这么说, 原因是他不仅出钱, 还出力。

他给创业者的全方位服务是:给钱+培训+生活帮助。

德迅对创业者的帮助主要有几方面:每半年有一次会议, 所投50多家公司的CEO、高管见面沟通探讨, 可以相互交流学习。像2010年淘米网CEO汪海兵的发言, 很多人都觉得收获很大。另一方面, 促成体系内的公司密切合作, 尤其是游戏产业上下游之间的合作。曾李青也会给他们战略、产品、定位方面的意见, 但也坚持一条, 他们是创业者, 曾李青们只是导师, 命运由创业者决策, 要为公司的生死负责。对于小公司来说, 曾有一个原则:公司第一款产品没做好之前, 我们不和他谈任何事。

另外, 德迅在内部建立了一套针对创业公司的完善培训体系, 对创业者每季度安排一次培训, 这一点非常独特, 因为曾李青发现很多创业者需要一些基础训练。德迅有专门的培训教室, 建立了一个学习与发展中心, 每年花几百万在培训体系上, 培训内容包括领导力、管理和业务等, 都是免费的。同时, 德迅还会给创业公司提供生活上的帮助, 像2011年给应届毕业生提供了400多个床位的集体宿舍, 还安排免费班车, 有4个人的HR团队帮助被投公司招人和做人力服务。

最后就是帮助创业者建立起自己的管理架构和管理能力, 很多创业公司的创始人都不太有管理经验, 如果团队不太强, 德迅会帮他们找人。另外, 后续融资的时候, 德迅会帮他们去和VC谈, 像淘米网就是我代表创业者和启明创投谈具体的细节。

“但我们和创业者的关系处理上有一个说法叫:密切沟通, 保持距离。我们更多是在董事会层面发挥作用, 但是要密切沟通。我们希望更像是一个老师, 不断给他意见, 同时我们也会定期要求看他们的财务情况。”曾李青说。

但一个现实是, 曾李青所投的创业者中, 几乎没有叫他老师的, 更多的称呼是“老板”。曾李青经常说创业者有两种心态:一种投资人是老板, 他们是创业者;还有一种他们是老板, 德迅仅仅是投资者。“其实, 我们更希望创业者有职业经理人的这种心态, 不要天天觉得自己是老板, 因为我们对行业很了解, 能够对他们有较好的帮助。”曾李青说, 但这并不代表创业者只是为德迅打工, 他也是重要的股东, 只是在有些项目中, 我们投的钱多一点, 是第一大股东, 但并不控股, 一般首次投资占股比例在25%—35%之间。

比起一般的天使投资人, 曾李青的投资规模更大, 一般天使投资人投个几十万、一两百万就顶多了, 德迅从200万—1 000万都有。而且曾李青都是从发起那一刻就开始投资, 往往是项目的Co-Founder (联合创始人) 。

目前, 德迅过半的项目是联合创始的, 其中相当多公司的第一大股东是曾李青, “有点像我带着他们创业。但不能因此叫控制型天使, 像我们的网游项目, 钱全都是我投的, 是第一大股东。如今资本的力量在加强, 创业者的力量相对在减弱, 现在只要有风险投资进入的项目, 创始团队拥有控股权的在减少。”

德迅的投资金额, 跟机构和基金的投资规模在一个数量级上, 因为曾李青可用的现金比较多。据说德迅投资基金的钱全部是曾李青个人的自有资金, 也有人找过来说放一点钱进来做, 但曾李青不想有压力、被考核, 希望自己生活轻松点。“今天高兴了就多投点, 不高兴就不投了。我觉得天使投资应该在这种状态下是最好的, 如果从外部募集资金来做, 就得有各种承诺和回报, 就很麻烦, 毕竟天使投资是一种艺术, 不是科学。”

曾李青认为, 天使投资成功与否的标准有三点:能否培养出优秀的企业和企业家是唯一标准, 其次是自己做得是否开心和快乐, 最后是能否获得社会对自己的尊重和认同。

“我做天使投资的目的主要不是想赚钱, 而是想打发时间, 纯粹是为自己找份工作, 顺便做得好能赚点钱, 有份工作干、对社会还有点贡献。”从现在的情况看, 曾李青做得很成功:比如淘米网上市之后, 德迅三年前总投资额600万左右, 但上市时总市值3亿多美元;第七大道两年前德迅投了200万, 2011年卖给搜狐畅游, 德迅获得1个亿的回报。“光上税就有2 000万元人民币。”曾李青笑着说。

(摘自创业邦)

“我为什么投了很多网游公司, 就是这类公司即使上不了市, 运营得好也能盈利, 股东也能分红。