材料作文怎么写

材料作文怎么写（通用8篇）

材料作文怎么写 篇1

材料作文怎么写

在学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编收集整理的材料作文怎么写，希望对大家有所帮助。

材料作文怎么写1

中心之处，不乏香车宝马，川流不息，更有繁花似锦，碧树银台。只怕庸人忙忙碌碌，迷失在了中心地带的拥塞，似锦的人生最后还是沦为平庸。

边缘之隅，兴许大雪弥漫，星空暗淡，平添彻骨寒意，无限悲凉。只要人心永不沉沦，去探寻那边缘地域的魅力，平凡的生活终究也会流光溢彩。

帕斯卡尔曾说：“人，是一位失掉王位的国王。”的确，我们从生活的夹缝中获益良多的过程，实际上，就是人在找寻属于自己王位的过程。要知道，普天之下，莫非王土，就像梁衡所说：“正常生活中人人可以为王，只是我们不必在意这王国的大小。”无论你身处何方，若是你心笃定，永不沉沦，纵然只是村夫之乐、平民之趣，也可以变成沉甸甸的王冠，在边缘的帷幕前熠熠生辉，闪耀着如中心地带般的光芒。

其实，大多时候，最明亮的中心地带总是最迷惘，最繁华的庙堂之高却总是最凄凉;最冷清的边缘之处不见得没有花开遍野，最寂寥的江湖之远不一定缺失铁血燕然。六朝之后，初唐的社会靡艳娇奢，多少白衣飘飘的诗人，渴望着一赋动帝王，招封至京城。于是，他们于洛阳，吟咏自己安享富贵的闲情逸致;于长安，描写帝王城居的宏丽繁盛来讴歌太平。纵然是身居旖丽的中心，可那满纸的六朝遗风，通篇的靡靡之音，是换不来认可的。

当那份繁华，无缘得触，当他们被迫远离京城，当赴任偏远之地漫游道中。他们才真正的发现，江湖之远的忧患之作，比那庙堂之高的盛世繁华，更有价值。于是，才会有抽离繁华之外的惊警，流芳万世。年年岁岁花相似，岁岁年年人亦同，古有忧国忧民的诗人，恣意纵横，一字千钧;今有“走到人生边上”的低调作家，陶陶然专心治学。

菜根谭有言：“世人动曰尘世苦海，不知世间花迎鸟笑，世亦不尘，海亦不苦，彼自尘苦其心尔。”的确，边缘之处人烟荒芜，冷烟寒月，怎奈，唯其寂静，得其深远，唯其清冷，得其安然。或许是未曾跻身，反思时才会想的更加清楚;或许是一直远离，回望时才会看得更加真切。

既然如此，何必执拗于身处何处?心在哪里，中心就在哪里，边缘之地，鲜花自然开放，边缘之地，不曾寂寞凄凉。待明日，我心自定，问天下谁人不识君?

材料作文怎么写2

1、认真观察，审视画面：

漫画作文首先要认真审视画面。

首先，要注意漫画的标题。标题是漫画的眼睛，透过这个“眼睛”，可以洞察整幅漫画的主题。故在审画时首先要看标题是什么，然后再把标题同漫画的内容结合起来进行分析，这样就容易弄清漫画的寓意所在，进而得出观点。

其次，要观察漫画里的每个细节。要从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想面貌，以及他在干什么；还要观察周围环境，弄清事件发生的时间、地点以及和事件有关的物品，画面上的每一个细节都对表达漫画的寓意有提示作用。还要分清主次，弄清画中谁是背景，谁是主要人物；多个人物，哪个是主要人物；多种情节，应分清哪个更有意义、更典型。我们特别要揣摩漫画的夸张之处，漫画为了说明某种观点，常常对人物行为或场景描绘变形夸张，以引起读者共鸣。夸张之处往往是漫画的弦外之音，是漫画所要表达的寓意所在。

第三，要品味漫画的语言文字。漫画为了表达其寓意，有时会配有言简意赅、画龙点睛的文字，要思考这些文字中隐含的作者的观点，以帮助理解漫画的主题。透过画面思考其主题。

2、深入思考，确定立意：

在了解了画面表面内容的基础上，进一步深入体会画外之音，明确画面内容说明了什么问题，反映了什么主题，想想作者要通过漫画反映什么现象，流露什么感情。漫画类材料作文的论点是根据漫画原作精神主旨来确立的，是从绘画原作中产生的，而不是观察者外加的，所以一定要忠实于作画者观点。

另外，漫画是通过讽刺漫画、新闻漫画、歌颂漫画、抒情漫画、哲理漫画、寓言漫画和幽默漫画等形式，运用夸张、比喻、象征等手法，来讽刺或歌颂现实生活中的某些人或事，启迪人们去领悟深奥的道理。因此，在审题过程中，我们必须清楚漫画的特点——歌颂真善美，抨击假恶丑，以提高审题的准确性。

要注意，单一画面根据内容找关系，即画面内部人与人、人与物、物与物之间的关系，找出它们之间的某种联系，从中分析主旨，提炼中心。多幅画面要做比较，看变化，把握事物的变化趋势。

3、展开联想，搜集材料：

理解了画面寓意之后，就要联系生活中的人和事，运用联想和想像加深对画意的理解，并获得大量写作材料。

4、动笔写作：

既然属于材料作文的一种，那么漫画类作文就和之前所介绍的材料作文的一般写法是一脉相承的。也就是在多角度仔细观察漫画所涉及到的人、事、景的基础上进行画面述评，然后再亮出观点、进行论证，一般遵循“简介画面（引）→概括画意（评）→展开议论（议）→总结照应（结）”的结构思路，其目的是直接为从漫画中所提炼的寓意来演绎相应的相关联的事理，从侧面去展示类似漫画意蕴的某种道理。

材料作文怎么写3

[写作技法]

更具开放性与灵活性，便于学生发挥

许织云表示，在认识了“题意作文”或“后话题作文”“新材料作文”之后，我们就有必要对它的概念做一粗线条的界定。所谓“新材料作文”或“后话题作文”、“题意作文”，即是指命题者提供一则寓意深刻、丰富的短小材料或简明图画，有的还稍加提示点拨，但不提供话题，要求考生通过阅读材料或观看画面，根据自己对材料或图画的认识、剖析、理解、开掘与感悟，自主立意、自定文体、自拟题目进行写作。就其实质来看，这种作文形式，大致介于材料作文与话题作文之间，其命题特点、写作要求和话题作文有相同之处，也可以看作是话题作文的一种“变式”。相对来说，该种作文，较之话题作文更具开放性与灵活性，更利于学生发挥出水平，展现个性才华。缺陷是，有的材料比较艰涩难懂，可能会加大部分学生的审题难度，如湖北省20xx年高考作文题：王国维在《人间词话》中写道：诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之;出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气;出乎其外，故有高致。美成能入而不能出，白石以降，于此二事皆未梦见。根据以上文字作文，题目自拟，800字以内。体裁不限。

[思维体操]

行文角度不一而足

阅读下面的一段话后作文：

一个人在他23岁时为人陷害，在牢房里呆了9年，后来冤案告破，他终于走出了监狱。出狱后，他开始了常年如一日的反复控诉、咒骂：“我真不幸，在最年轻有为的时候竟遭受冤屈，在监狱度过本应最美好的一段时光。那样的监狱简直不是人居住的地方，狭窄得连转身都困难。唯一的细小窗口里几乎看不到星点灿烂的阳光，冬天寒冷难忍;夏天蚊虫叮咬真不明白，上帝为什么不惩罚那个陷害我的家伙，即使将他千刀万剐，也难以解我心头之恨啊!”

73岁那年，在贫病交加中，他终于卧床不起。弥留之际，牧师来到他的床边：“可怜的孩子，去天堂之前，忏悔你在人世间的一切罪恶吧”牧师的话音刚落，病床上的他声嘶力竭地叫喊起来：“我没有什么需要忏悔，我需要的是诅咒，诅咒那些施予我不幸命运的人”

牧师问：“您因受冤屈在监狱呆了多少年?离开监狱后又生活了多少年? ”他恶狠狠地将数字告诉了牧师。

牧师长叹了一口气：“可怜的人，您真是世上最不幸的人，对您的不幸，我真的感到万分同情和悲痛!但他人囚禁了你区区9年，而当你走出监牢本应获取永久自由的时候，您却用心底里的仇恨、抱怨、诅咒囚禁了自己整整41年!” 要求：根据以上文字材料作文，题目自拟，800字以内。除诗歌外，其他体裁不限。

■写作点拨：就这则材料而言，可以行文的角度不一而足。可写文中“可怜的人”因为把不幸如影随形地耿耿于怀而“仇恨、抱怨、诅咒囚禁了自己整整41年!”最终悲惨死去教训的深刻，让人警醒;可写一个人面对不幸，应该改换、调整心态，化不幸为快乐、成功，这才是生命应有的追求、价值与意义等。形式上可以运用题记、小标题、日记体等。

[热身训练]

根据下面的一段话写作文：

法国一个偏僻的小镇，据传有一个特别灵验的水泉，常会出现神迹，可以医治各种疾病。有一天，一个拄着拐杖，少了一条腿的退伍军人，一跛一跛地走过镇上的马路，旁边的镇民带着同情的口吻说：“可怜的家伙，难道他要向上帝祈求再有一条腿吗?”

这一句话被退伍的军人听到了，他转过身对他们说：“我不是要向上帝祈求有一条新的腿，而是要祈求他帮助我，叫我没有一条腿后，也知道如何过日子。”

要求：根据以上文字作文，题目自拟，800字以内。体裁不限。

■写作点拨：就本道作文题来说，可以采取发散思维的方法，从不同角度进行写作。面对不幸，少了一条腿的退伍军人没有怨天尤人，萎靡不振，而是“知道如何过日子”。

据此，可以表达这样的主题：面对不幸，笑对人生;由“镇民带着同情的口吻说：‘可怜的家伙，难道他要向上帝祈求再有一条腿吗?’”，可以立意为：不应该嘲笑、奚落不幸的人，而应当同情、帮助这样的人，等。考生可以根据自己的思想认识与所掌握的论据进行行文。

新材料作文如何抓第一立意

新材料作文之新意，在于要体现新课程倡导的“多元文化”“多元解读”“个性化学习”等新的学习理念，进而突破“千人一面”的习惯性思考方式。然而，作为选拔性的考试，作文材料必须要有一定的区分度，因此此类作文最核心的问题就是审清材料，明确主旨，定出第一立意。

审题常见病症有：脱离材料、随意而为，朦胧感知、似是而非，抓一鳞而弃全鱼，抓现象而弃本质。那么，如何才能审出第一立意呢，王老师认为应首先分析材料的类型，再区别对待。

单一型材料的两种审题技巧

此类材料多是文字较少，主人公只有一个，没有复杂的故事情节，可以采用抓关键词句和原因分析法来审清材料，挖掘其第一立意。

审题技巧一：抓关键句法

关键词语往往是“文眼”，它蕴含着材料的主旨，是把握材料审题立意的突破口，抓住这些词句往往能事半功倍。

例1：有人问巴西球员贝利：“你最满意的进球是哪一个?”贝利答道：“下一个。”

分析：这段文字的关键句是“下一个”。因此立意角度有：永不满足、再接再厉、追求无止境等。

例2：有一只狗习惯吃鸡蛋，看见一个海螺，以为是鸡蛋，张大了嘴，一口就把它吞了下去，后来觉得肚里很沉重，很是痛苦，说道：“我真是活该，以为一切圆的都是蛋。”

分析：整个文段的关键句是“我真是活该，以为一切圆的都是蛋”。立意角度有：要透过现象看本质，经验主义要不得，具体问题要具体分析。审题技巧二：因果分析法

任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。

例：古代有位渔翁，第一天在井里网捞了两条大鲤鱼;第二天在井里捞到了三条鲫鱼;第三天仅仅捞到了几只虾米;第四天，第五天什么也没捞到，这是为什么呢?

分析：整个材料叙述了渔翁捞鱼的故事，那么渔翁最后什么也没捞到的原因是“井”域狭窄，空间不宽，藏鱼不多。最佳立意为：到广阔的空间去“撒网”，方有丰硕的收获。

全国高考作文命题沿着“标题作文——材料作文——话题作文”的发展轨迹逐步演变，其开放程度也呈逐渐递增。特别是近几年出现的话题作文，一直被人们看好。不过，从考场作文的实际情况看，套作、仿作甚至抄袭之作也不断增多;“四不象”的作文，只重词藻不注重内容的作文，开始蔓延。高考作文命题，如何既突出开放性，又加强限制性，是高考作文命题值得思考的问题。

令人欣慰的是，20xx年全国高考试题的甲、乙卷，在作文命题方面又有了悄然的变化：只给出材料，不规定话题，要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”。这种材料作文，不限文体，它不同于以往根据材料写议论文的材料作文，也不同于有明确话题的话题作文，是介于两者之间的一种新的作文形式，我们姑且把它叫做新材料(或后话题)作文，题目中所供“材料既是审题的第一出发点，又是作文符合题意的终极范围。(余闻”《20xx年高考语文试题分析》)可见，正确审读材料，是作文立意的关键。那么，如何审题立意呢?

一、从抓关键句入手。有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句(开头句、结尾句、对话句、结语句)，抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。如： 巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好?”他回答说：“下一个!”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好?”他仍然回答：“下一个!”

读这则材料，就要注意贝利先后两次回答“下一个”时所处的情景，要抓住最关键的句子“下一个!”思考，初露锋芒说“下一个”，表现了他的不满现状;而第二次是在踢进了一千多个球，成为举世闻名的球王之后说的，这就更表现了他的永远进取，奋斗拼搏的精神。抓住这一点立意即可。

二、从分析原因入手。任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。如：

乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱呀!”[20xx年全国卷(乙卷)]

乌鸦为什么抓山羊失败?因为它不顾自身条件(身子太轻，爪子不如老鹰锋利)，盲目模仿老鹰，哪有不失败之理?从原因入手，可立意为：盲目模仿别人，就如东施效颦，难免遭致失败。当然，也可从小孩称赞乌鸦“它也很可爱啊!”分析原因立意。因为它不甘心做一只普通的乌鸦，它要超越，它敢于挑战，勇气可嘉!从此处立意，更容易写出新意。

三、从作者情感倾向入手。有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。

当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。它们提出种种接上断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。

材料中的情感倾向十分明显。“好事之徒”、“趋之若鹜”等词贬斥之情溢于言表。对想接上断臂在做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。据此可立意为：应顺其自然，不能把自己的观点强加于人。如果不注意分析情感倾向，立意为：坚持就是胜利或攻书莫畏难。就明显偏离题意。

四、从辨明关系入手。任何事物是相互联系的。事物间的关系主要有依存关系(如学与问)、主次关系(如奉献与索取)、取舍关系(如自卑与自强)和条件关系(如继承与创新)等。辨明这些关系，有利于立意构思作文。如：

美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的`体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来，鹿有奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃勃生机。

从材料中看，鹿和狼的关系，鹿和周围环境的关系，是相互依存的关系。只有狼和鹿共处，相克相生，才能保证它们不失本性，维持自然界的生态平衡。据此可立意为：生态平衡是自然界的规律，人类亦如此，自然规律不可违。从鹿和周围自然生活环境的关系看，鹿没有了狼这样的天敌，生活太安逸、舒适，于是体态愚笨;后来又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奋力奔跑，终于又恢复了生机。可见生于忧患，死于安乐。

总之，根据材料写作文，审题立意，不能偏离材料自行确定立意，而要全面仔细地阅读材料，从材料出发选择立意的角度。不能另搞一套。上面的几中方法不是孤立运用，而是相互联系、综合使用的。每则材料都可从多个角度分析立意，然后再选择构思作文。

学以致用：

1、阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

记得在做生物实验时, 把一只青蛙放在装有沸水的杯子时, 青蛙马上跳出来, 但把一只青蛙放在另一个温水的杯子中, 并慢慢加热至沸腾, 青蛙刚开始时会很舒适地在杯中游来游去, 直到它发现太热时, 已失去力量跳不出来了。

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定问题，确定标题;不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

提示：放进沸水 —— 跳出;慢慢加温——死了。据此，可立意为：生于忧患，死于安乐。

2、阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

萤火虫是肉食小甲虫，它的食物是蜗牛。蜗牛一旦有什么危险，就把头缩进硬壳里，很多天敌拿它无可奈何。小巧、柔弱和笨拙的萤火虫如何对付它呢?萤火虫的头顶有一对颚，那东西细得像头发，很尖利。萤火虫捉蜗牛时，先用颚在蜗牛身上轻轻敲打，而蜗牛根本不把萤火虫放在眼里，甚至觉得被敲打几下如同按摩一样很舒服。萤火虫的敲打，是向它注射一种毒液。蜗牛在毫无警觉中被麻痹，直到失去知觉。当蜗牛被毒倒后，萤火虫再注射另一种液体，使蜗牛的肉变成流质，然后用管状的嘴喝掉。

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定问题，确定标题;不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

提示：从蜗牛角度看：贪图安逸享乐必酿成苦果;越是看似不堪一击的对手，越是不可掉以轻心。从萤火虫角度看：某些短处，有时恰是成功的利器。

材料作文怎么写4

一、要对材料进行准确的概括与提炼。

寓言故事类材料作文关键在于对寓意的把握，而把握寓意的前提是读懂材料。读懂材料表现为准确的概括与提炼，概括与提炼决定了文章内容的深度。概括就是在头脑中把从各种事物中抽象出来的共同特征联合起来的过程，它既是指在感知和表象水平上的概括，也是指根据事物的内在联系和本质属性进行的概括。提炼，一是指从事物中进行提取，含有筛选提纯、聚集精华的意味；一是对事物、现象进行归纳，含有小结经验、发现规律的意味。概括提炼分为三个方面：一是梳理，就像是梳辫子，鉴别、区分、定性，把事情的来龙去脉一条一条地理出来，同类的合并，异类的分离，然后再按照一定、收集整理的顺序编织起来。二是综合，就是把零散的事物串联起来，综合考察。三是提升，就是对事物进行规律性的揭示和阐发。在寓言故事类材料作文中，概括提炼能力决定了审题能力，成为作文能否得高分的关键。概括得全，提炼得准，作文主旨切合题意，文章容易上一类文。概括不全，提炼不出中心，作文得分就低。所以，一拿到寓言故事类材料，首先要根据材料中的人、事、物、象，把握各种内在联系，进行准确的概括与提炼。如下面的一道作文题：

阅读下面的材料，按照要求作文。

螃蟹在森林里迷了路。遇到青蛙，问道：“青蛙哥，到河边去，怎样走?”青蛙指着前面说：“你一直往前走，一会儿就可以到达河边。”

螃蟹走了老半天，还是没到河边。后来，有一天，螃蟹遇见了青蛙，指责道：“你害得我好苦，走了许多冤枉路!”青蛙说：“我没有骗你!叫你一直往前走，你却横着爬，当然到不了河边!”

请根据以上材料，自选角度，自拟题目，自选文体(诗歌除外)，写一篇不少于800字的文章。

从材料中我们可以看出，青蛙与螃蟹之间发生了一场误会，从某种程度上说青蛙的指点没有问题，螃蟹的理解也是理所当然，那么如何把握住这则材料的中心呢?关键在于抓住材料中“我没有骗你!叫你一直往前走，你却横着爬，当然到不了河边”这个关键句，结合整体事件，我们可以从不同的角度进行概括与提炼：

(1)从螃蟹的角度：我们不难看出螃蟹之所以找不到去河边的路，是因为它对青蛙的意见生搬硬套，不从自己的实际出发。从这个角度出发我们可以得出“对别人的意见不要盲从”、“接受别人好的意见(思想)的同时也要结合自己的实际情况”等观点。据此，可拟题为：“做事根据实际”、“穿别人的鞋，走自己的路”、“尊重意见，认真思考”、“找准你的‘前方’”、“接纳需要智慧”等。

(2)从青蛙的角度：我们也可以看出青蛙之所以好心没办成好事，是因为它给别人提建议时只是从自身出发而没有站在螃蟹的角度替它着想，从这个角度我们可以得出“帮助别人(给别人提建议)要多站在别人的角度想问题”等类似的观点。据此，可拟题为：“凡事多为他人想”、“不要站在自己的立场为别人作打算”、“小小的关注，大大的幸福”。

(3)从两者结合的角度：如果把螃蟹和青蛙结合起来考虑，就可以得出“多一些换位，少一些误会”的观点。据此，可拟题为：“变通”、“换位思考”等。

二、要对材料展开适当的联想与延伸。

联想就是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它通常是由于某人或某种事物而想起其他相关的人或事物，或由某一概念而引起其他相关的概念。寓言故事类材料作文从某种程度上来说更需要通过联想进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人事关系、生命哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。如20xx年高考天津卷：

阅读下面的材料，按照要求作文。

两条小鱼一起游泳，遇到一条老鱼从另一方向游来，老鱼向他们点点头，说：“早上好，孩子们，水怎么样?”两条小鱼一怔，接着往前游，游了一会儿，其中一条小鱼看了另一条小鱼一眼，忍不住说：“水到底是什么东西?”

看来，有些最常见而又不可或缺的东西，恰恰最容易被我们忽视；有些看似简单的事情，却能够引发我们深入思考……

请根据以上材料，自选角度，自拟题目，自选文体(诗歌除外)，写一篇不少于800字的文章。不得套作，不得抄袭。

这是典型的寓言故事类材料，分析类似的材料时，我们要把握这样一个原则——一切非人的东西都要联想到人、联想到人事。如上述材料主要叙述对象是鱼，我们马上可以联想到西方的一句名言“鱼儿对于它始终生活在其中的水却感知不多”；我们可以联想到我们人亦是如此——身在福中不知福，往往对身边朝夕相处的人、昼夜相伴的环境熟视无睹；联想到“珍惜免费”、“珍惜美好”——在这个世界上，最珍贵的东西是免费的：空气是免费的，阳光是免费的，雨露是免费的，春风是免费的，亲情是免费的，友情是免费的；还有意志，还有信念，还有希望，还有梦想……我们应当懂得珍惜万物生灵，应当怀揣敬畏之心，虔诚地对待免费得来的一切美好的事物；联想到“健康是第一位的，生命最为宝贵而不可透支”；还可以联想到“文化”——文化是一个民族的根，失去了对传统文化的传承，我们将会迷失自我，等等。

联想延伸的方法主要有三种：(1)纵向联想延伸，如古—今；春—夏—秋—冬；儿童—青年—老年……(2)横向联想延伸，如中—外；是什么—为什么—会怎样—怎么办；个人—家庭—社会……(3)反向联想延伸，如正—反；好—坏；远—近；男—女；正确—错误……

因此，面对寓言故事类材料，我们要展开想象的翅膀，正反对比，纵横开合，联想开去，主旨就会迎刃而解，写作灵感也会如泉涌出。

材料作文怎么写5

材料作文又为命意作文，即出题者已经把作文的“基本中心”提供给了考生。一般来说材料作文由材料和要求两部分组成, ,材料按形式分，有记叙性材料(故事、寓言等)、引语式材料和图画式材料。材料作文比命题作文、半命题作文更有利发挥出自己的水平，考生可以通过自己对材料的理解和解读，选择适合自己的文体进行写作。

一、全面分析，把握中心。读懂材料是写材料作文的重要前提，没有读懂材料必然会模糊作文，以致出现偏题或者离题现象。读懂材料必须全面把握，切不可断章取义，执其一端。而要抓住重点，明白内容，理清关系，明白中心，为立定一个较好的审题基础。

二、准确无误、新颖别致。材料作文也算“命意作文”，立意好坏直接影响到作文的深刻和创新程度。因此，写材料作文，在读懂材料的基础上，要尽量在立意上求准求新。

三、巧妙运用，呼应材料。在材料作文中，材料在文章中的使用，也是一个不可忽视的问题。一般来说，引用材料有两种形式，即直接引用和间接引用(化用)。根据文体的不同，使用材料也有不同，一般而言，写成议论文，开头最好引述材料，以便更好的提出自己的观点;其他文体也不可完全脱离材料，要在恰当的地方直接或间接引用一下材料，否则容易造成与材料疏远的感觉。

阅读下列材料，根据要求写作文。

一次数学考试，毛毛有一道题做错了，被老师扣了一分。还有一道连线题，左边列的是“一车土” “一块砖” “一张纸”，右边列的是“一吨” “一千克” “3克”。毛毛在“一块砖”和“3克”之间连了线。为了培养孩子的综合能力，试卷要求写一段话，这段话是不计分的。毛毛的话里有这样的句子：“我爸爸是个挑砖工，我希望所有的砖头都不要太重，只有每块砖是3克就好了。我爸爸太辛苦了，我爱我爸爸!”老师用红笔在旁边加了一分，还写了一段话：“爱心加一分，你得了满分——爱心满分。祝贺你!”

读了这段话，你有何感悟?请自选角度，自定立意，自选文体，自拟题目，写一篇300字至700字之间的文章。

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

在青岛啤酒集团生产车间的一个角落里，由于工作需要，工人需要爬上爬下，因此，有人放置了一个活动梯子。用的时候，就将梯子支上;不用的时候，就把梯子移到拐角处。为了防止梯子倒下砸着人，工作人员专门在梯子旁写了一个小条幅——“请留神梯子，注意安全”。这事谁也没有放在心上，几年过去了，也没发生梯子倒下伤人的事件。有一次，一位客户来洽谈合作事宜，他留意到条幅并驻足很久，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横着放”。选好角度，确定立意，明确文体(诗歌除外)，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文;不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息;书写规范，正确使用标点符号。

材料作文怎么写6

１、“引”——定向剪裁,概述材料。

所谓“概述”，就是不能将题目所给材料原文照搬，而是对准自己立论的指向剪裁材料，使材料为我所用的“定向剪裁”。应抓住材料的核心内容简要叙述，引述时应注意：

①、要有针对性。即所引的材料一定要符合题旨的需要，能为中心（论点）服务；同时根据中心（论点）的需要，恰当地处理好所引材料的详略。

②、要概括。即对所引用的材料，根据中心（论点）的需要，以最为浓缩的精要语言对它进行高度地概述，而省去不必要的过程和细节描写。

２、“析“——分析材料，突出感悟点。

“析”，就是围绕议论的中心对引录材料内容的寓意进行扼要分析。要求分析得准确，切合事理，语言精要。“析”的目的是为中心（论点）的提出创造理论的条件。

３、“提”——提出论点，纲举目张。

“提”，就是通过材料的分析之后，顺势提出中心（论点）。根据内容的需要，有时也可以将“析”与“提”两部分的观点“合二为一”。中心（论点）是全文内容的“神”，材料组合的“纲”，起统帅作用。因此，中心（论点）的提炼，必须做到：扣材、准确、稳妥、鲜明、简洁。

４、“联”——联想联系,论证论点。（主体部分）

“引”“析“后，作文就完成了对材料的处理。“联”是运用材料提供的道理来类比社会生活，议论社会生活的过程。可以联想类似的道理（从道理上论证），也可以联想相关的社会生活现象（从事实上论证）。这部分是作文的重点，既要放开思路，又要概括力强；既要重点突出，又要尽量正反结合。

表述观点（分论点）的角度：

1、原因：从 为什么 的角度思考

2、结果：从 结果会怎么样 的角度思考

3、态度：从 应该以什么态度去对待 的角度

4、方法：从 如何去做 的角度思考

５、“结”——重申材料，深化论点

结尾呼应开头，或进一步强调论点，或提出解决问题的办法，或提出希望要求。

新材料作文之大忌（忌，即不要）

1、忌文章一开头即用“读了这则材料”、“看了这幅漫画”之类的话代替对材料的引述，把写作文等同于回答问答题，因为一旦离开具体试卷我们就不知“这”为何云。

2、忌对原材料进行随意改动，杜撰原材料的故事与情节，或者对原材料进行续写。

3、忌“引材料”时生搬硬套，原文照搬。

4、忌抛开材料，信马由缰。

既然要求根据材料来作文，就必须以材料为根据来联想生发，不能置材料于不顾，而天马行空，脱缰狂奔。材料作文要求若即若离，不即不离。由此可见，写材料作文是带着镣铐的舞蹈。

5、忌就事论事，局限于材料。

在吃透材料的基础上，应本着“文章合为时而著”的原则由此及彼，联想生发开去，借题发挥，写出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，使文章真实而具有现实性。

材料作文怎么写 篇2

一、关于“写什么”

当前,对于作文教学而言,首先要解决的问题,不是“怎么写”,而是“写什么”。很多学生拿到了作文题,往往不知道该写些什么,脑子里也不清楚这道作文题要自己写什么。为什么会这样呢?主要原因在于他们不太愿意观察和思考问题,缺少心灵的感受与对话,更不能从生活中捕捉和感悟到那些令人心动的东西。

语文课程中的“作文”,作为一种特殊形态的“写”的活动,先要关注学生“写什么”的问题。“写什么”中的“写”是课内的指导任务,也就是教师的问题,所以培养学生拥有敏锐的目光和勤于思考的习惯就显得非常重要,这也是教师在课内要完成的。而“什么”是课外的问题,是学生心理成熟维度的问题,不是语文课程一家的承包地、责任田。影响和制约学生“写什么”问题的因素主要有:一是社会生活阅历,二是精神境界、心态与情绪,三是认识社会、提炼生活的立场与方法。

关于高考作文该写什么,阅卷和命题教师通常不作预设。其意义在于教师不会先入为主,更不会轻易否决学生的独特见解,而是看学生是否能有说服力地论证自己的观点。那么,面对高考作文评价“不预设主题”这一标准,怎样解决学生“写什么”的问题呢?我以为,非常重要的一点就是要引导学生明白写作的真正意义。教师应当引导学生明白,自己不是为了写作才去生活,才去丰富生活经验,也不是为了解决写什么,才去追求经验和意思的精当,而是为了生活才写作。

写作是生活的一部分。如果教师能够唤起学生对作文本质意义的深刻认识,调动学生体悟生活的情感与主动性,指点学生到生活(也包括书本)的广阔原野中去汲取精神营养,能够把这些转化为具体的实践:学会与自我对话——认识真实的自我,展示一个独特的内心世界;善于与自然对话——把自我投身于大自然的怀抱,不只是身形的接近,更是心灵的融入,用眼去观察它们的形态,用心去倾听它们的声音,用情去呼吸它们的气息;敢于与身边的人对话——多关注别人的成长,体会人生的艰辛,在自我反思和相互碰撞中摆脱“小我”,提升“大我”,使自己成长为一个富有个性的大写的“人”。倘若能够做到,“写什么”的问题就完全可以迎刃而解了。

二、关于“怎么写”

关于“怎么写”的这个问题,首先就要想清楚如何运用语言文字把自己的思想、情感、价值观在作品中体现出来,然后才能做到说清楚和写清楚。以往我们要求学生写作时中心要突出,立意要深刻,议论要有针对性和力度,结构要完整,语言要生动等,事实上教师强调的这些对学生而言都是“正确的废话”。谁不想自己的作品生动、完整?但关键是如何写才能做到教师所说的这些要求,我们缺乏具体的有效写作指导,这是教学实践过程中需要矫正的。

在实际的教学过程中,判断学生审题与立意的对错不仅要看学生“写什么”,更重要的还要看他“怎么写”。立意正确、突出的文章,可能因为学生“怎么写”没写好而变得平淡无奇。立意平平的作文,也会因为学生“怎么写”做得与众不同而成为好作文。从这个角度而言,教师规定学生什么能写什么不能写,这种做法是不可取的。

所以,教师要引导学生在确立了“写什么”之后,面对“怎么写”时,不妨设身处地去想:这篇文章要是让我来写,会写成什么样子,有没有比这个更好的?从这样的角度去构思文章,一定会有很多收获,特别是从中还能悟出许多作文的道理来。因为,自己写作文,材料、思想等来自自己真实的生活,我们有理由去寻找到适合自己的作文内容的写作方法。

三、从指导“写什么”入手指导“怎么写”

当前的高中作文教学,存在着“难教”与“难学”的“两难”现实。一方面,学生普遍对写作有畏难情绪,另一方面,教师对作文教学也存在难教的困惑。学生对写作产生的畏难情绪,主要原因是找不到可写的题材,不知道“写什么”。如果我们的作文教学能够选择以“写什么”为突破口,就可以在一定程度上缓解学生的畏难情绪,同时也解决了教师作文教学难的问题。因此,作文教学应当先从解决“写什么”入手。

“写什么”就是寻找写作的题材,只要解决了“写什么”的问题,写作就有了基础,基础夯实了,好的作文就会产生。

要解决“写什么”的问题,就要从语文教材入手,通过教学去解决。中小学语文教材选取的文章,大多出自名家之手,既有极高的艺术性,又有深刻的思想性。在阅读和欣赏范文的同时,教师应当从写作选材的角度去分析,启发学生的思维,在生活实践去发掘写作的题材。如学习朱自清先生的《背影》一文时,教师就可以引导学生体味从背影中反映出的父亲的形象,体会其中所蕴涵的父子深情,结合学生自己对父亲的体会和理解,加深认识,体味真情。背影可以体现父爱,那么,其他有特征、有个性的方面是不是同样可以体现这样的真情与真爱呢?由此可见,只要观察细致,同样会有所收获。

教材中的文章种类繁多,有说理的,有写景的,有抒情的,都值得借鉴。教师可以启发学生结合自己生活和学习的环境去寻找相类似的题材,再思考文章的切入点,就可能产生新的立意。如以学生的家乡崇明县为例,古朴的民俗民风、大自然鬼斧神工造就的诱人景致,以及生活环境的变迁、生活质量的提高等,只要学生善于观察和思考,就能找到创作的素材,也就有了“写什么”的基础。

作文教学要解决“写什么”的问题,还要坚持源于生活写生真情的原则。教师要引导学生以敏锐的目光,去捕捉生活中的真实,倾注自己的真情。生活是丰富多彩的,可以用来写作的素材也是丰富而广泛的。波澜壮阔的场景、惊心动魄的事件,虽然都是写作的材料,但它不易被中小学生所能把握,很难在数百字的作文里反映。点点滴滴富于情趣的小事,只要善于抓住其特点,同样能反映生活,凸现主题。

此外,现代科学技术的发展,尤其是网络信息技术的发展,让学生的视野更开阔,生活更丰富,思考也向着更深的层次发展,这些给了学生写作题材更多的选择。但值得注意的是,网络文化有利也有弊,教师必须给予正确的引导。这里需要强调的是,源于生活写真情,并不是要限制学生的想象力,而是要学生在生活的基础上,放飞想象力,而不是去写一些空穴来风、子虚乌有、脱离实际的内容。

怎样在生活、学习的环境里寻找到写作的题材,教师在作文教学中要加强这方面的训练。其实,在学生的生活环境、社会环境、学习环境里,可以用来写作的素材是很多的,但是学生往往感到生活平平常常,每天好像都差不多,找不到可以写作的素材,也就没有写作的冲动。作为教师,首先自己就要善于观察和捕捉写作的题材,在语文教学中根据教材内容、学生实际、自然风光、学校环境、班级里的人和事等结合起来,采用讨论的方法,让学生学会观察,学会思考,逐渐养成积累写作素材的习惯,慢慢培养写作的兴趣,最后达到有写作冲动和写作激情的目标。

同题作文怎么写？ 篇3

先读读古希腊寓言大师伊索笔下的《狐狸与葡萄》:有一天，一只饥肠辘辘的狐狸走进葡萄园。葡萄熟了，一串串吊在高高的葡萄架上，馋得狐狸直流口水。它尽力往上跳，可是白费劲，连最低矮的藤上结的葡萄也够不到。最后，狐狸累得筋疲力尽，怒气冲冲地走开了，一边走还一边嘀咕：“谁要吃这样的葡萄！这些葡萄肯定会把牙齿都酸掉的。”

这是一篇经典的作品，“吃不到葡萄就说葡萄酸”的谚语就出于此处。

再读读德国寓言家莱辛的《狐狸与葡萄》:

“它是酸的！”狐狸这样评价一串长久以来得不到手的葡萄。一只麻雀听见了，便说：“你说这串葡萄是酸的？我说它不酸。”说着就飞过来，尝了几颗，发现它出奇的甜，于是叫来上百个贪吃的伙伴。

“来尝尝吧！狐狸说这些美好的葡萄是酸的！”

所有的麻雀都尝了。不一会儿，那串葡萄就被啄得七零八落了，再也没有狐狸冲着它蹦跳了。

作者不仅在情节上大胆创新，而且加入了麻雀的形象，让葡萄的命运发生了变化。这就是作者要表达的新的寓意:赞扬往往比批评给人带来的危害更大。古老的伊索寓言模式在莱辛笔下有了新的发展。

材料作文八年级怎么写 篇4

各位好!!

你是不是由于离开了解的班集体而烦恼呢?你是不是由于赶到了生疏的自然环境而忧虑呢?如果有，你或许深陷了“舒适圈”。

针对“舒适圈”，每个人各持己见，下面，我凑合“怎样看待舒适圈”这个问题谈一谈观点。

什么是“舒适圈”?它特指大家过着相对性轻轻松松日常生活的了解自然环境。那麼为什么人易深陷“舒适圈”而不能自拔?于我来看，这来源于大家的惰性心理状态。现代社会更加比较发达，生活水平持续提升 ，大家针对舒服自然环境的依赖感更加明显。因此 深陷“舒适圈”非“个性化”，只是“关联性”。

大家都知道“舒适圈”的不良影响。一只鹰长期性与鸡日常生活便忘记了翱翔，一个人长期性过舒服的日常生活也会忘记了发展。如今的社会上让人敬佩的人，谁并不是跨出了“舒适圈”?一线战士职业们以血肉为人民保驾护航，心甘情愿舍弃闲居在家里的舒服，拉起性命的防御;名演员们不甘心于尽享財富，一次次开展人物角色的提升;甚至是大伙儿身边这位让人羡慕嫉妒的“第一”，又何尝不是跨出了“舒适圈”，为将来拼了命拼搏。例证过多，但请细想，若沒有跨出“舒适圈”的信心与恒心，很有可能肺炎病毒仍在席卷，影帝仍是泯然众生，“第一”也很有可能跌下宝座。

实际上，要想轻轻松松并不是错，希望舒服也无可非议。有些人因自然环境舒服能更强发挥潜能;有些人也把奋力拼搏当做舒适圈;对舒适圈的判断与了解因人有所不同的，但惰性人人皆有。

殊不知，毫无例外，成功者全是历经奋力拼搏的。天地沒有免费午餐，不管她们对“舒适圈”的了解与作法怎样，她们一定投入了极大勤奋。如同熬粥，小米粒仅有耐住高溫才可以沉积浓醇;熬粥方法或许各不相同，全过程却相差无异。

不必因摆脱“舒适圈”而烦恼，也勿因深陷“舒适圈”而焦虑情绪，人生道路多悠长，你只需“耐住高溫”，熬出你与众不同的一碗粥，让我们一起奋力拼搏，由于人生如棋，落子无悔，不必给青春年少留有缺憾，拼了命前行吧!

干部考核材料怎么写 篇5

（一）知识概述

考核材料，从广义上说，是指在考核干部过程中形成的所有关于干部表现的材料。如：座谈记录、民意调查表、民主测评表、考核表以及干部本人过去写的文字材料等。从狭义上说，是指在考核的基础上，对考察情况综合、甄别、研究之后形成的反映干部德、能、勤、绩诸方面情况的书面综合材料。本书所阐述的，是指狭义的考核材料。

考核材料，主要有领导班子考核材料、个人考核材料和专题考核材料。

考核材料，对于考察对象，具有综合评价作用；对于任用干部，具有使用依据作用。

考核材料的基本格式由标题、正文、署名和日期3个部分组成。

（1）标题。一般写成《关于××领导班子的考核材料>、《关于×××同志的考核材料>、《关于××同志××问题（或“情况”）的考核材料）。

（2）正文。一般由导言、主体和结语3部分组成。

1）导言。写清考核对象的基本情况。包括：姓名、性别、籍贯、民族、出生年月、文化程度、职务、职称、参加工作时间、政治面貌、工作简历（把主要岗位的职务分时段写明）。

2）主体。写考核对象的主要政绩和存在的问题或缺点。要求用并列式或纵贯式突出考核对象的主要工作实绩，并作出实事求是、恰如其分的评价。

3）结语。简要说明考察形式、范围和过程，并提出建议性的意见或作出恰当的结论。

（3）署名和日期。在正文的有下方写上考核者的姓名并标注日期。

（二）例文评析

[例文].关于张××同志任××镇农技站站长5年工作情况的考核材料

20××年×月×日至×月×日，我们根据区委常委办公会议决议精神，对张××同志任镇农技站站长5年来的工作情况，进行了实地考核。在××镇，我们先后找了镇政府的5位同志和镇农技站的3位同志对张××同志5年来的工作情况，进行了个别访问和座谈，并查阅了有关文书档案资料。现将考核的基本情况综合如下：

20××年×月，张××从省农业大学农学系毕业，分配到××镇任农技站技术员。20××年×月，镇长× × ×聘任张为农技站站长。任职5年来，该同志拥护党的路线、方针、政策，积极参加科学实验，推广应用水稻高产新技术，使该镇水稻单产提高8%,平均亩产达到800厅。去年张被授予区农业劳动模范称。

该同志的主要政绩是：

1.安心农村工作。张××同志家住××市。同他一起分到该镇的其他6名同志，已先后要求调到城市工作了。张××同志考虑到浚镇缺少农业技术人员，水稻生产技术一直处于落后状态。为提高水稻甲产，帮助农民掌握新技术。决心在山区安营扎寨，并把爱人和岳母从市区接到该镇定居。

2.针对该镇土地和水利资源实际，把所学知识和农业生产实际结合起来。经过两年实验，推广新品种种植技术，提高了单产产值。××镇水稻生产产量一直徘徊不前。张××同志跑了5个县，又多次走访他曾学习过的农业大学，请教专家、教授。经过两年的实验，引进了适合该镇自然条件生长的××9号水稻品种，使单产提高8%,亩产平均达到880斤，总产突破×万斤，使该镇水稻生产上了一个新台阶。

3.艰苦朴素，联系群众。（略）

4.勇于改革，勇于实践。（略）

5.忘我工作，克服困难。（略）

6.刻苦钻研，富于进取精神。（略）

7.善于总结经验，不断前进心（略）

主要缺点是：

20××年×月，张××同志因××村上报的粮食产量数字不准确，而与副镇长×× ×发生了争执。军今矛盾仍未得到解决。几位同志反映。张××同志当时态度生硬，讲粗话，揭对方的短。张××同志应负一定的责任。

通过了解，我们认为。张××同志任××镇农技站站长5年，工作是有成绩的。他在实际工作中，积累了比较丰富的领导农技工作的经验，有一定的组织和管理才能。×××区长建议将张××同志提任为区农业局局长，从考核结果来看，他是可以胜任的。

我们建议本届区人代会讨论这一任命提议。

××区委组织部

××联合考核小组

××区农业局

××镇党委

教学经验交流材料怎么写 篇6

一、教学设计以知识内容为载体，以观念和方法教育为主线

1.更新理念，对教学理念进行创新。在新课改的要求下，我们要想做好高中化学教学工作，就要更新教学理念，改变传统的教学理念，寻求教学理念的创新。要从根本上认识到高中化学教学的重要性，对高中化学在高中课程中的地位和作用应有全面清醒的认识，对高中化学教学引起足够的重视。只有这样才能保证高中化学教学工作的有效推进。所以，我们在新课改的要求下，要积极更新教学理念，树立高中化学教学的重要地位，努力推进高中化学教学模式和教学手段的创新，不断提高化学教学质量。

2.吃透教材，理解教材中所包含的化学观念和方法。化学课程是将化学方法与知识联系在一起，这就要求教师在阅读教材时要理解教材中所包含的化学观点和方法，而不是单纯地为讲解知识而讲解知识，甚至根据多年的教学习惯，把教材改得很乱。

3.以化学观念和方法来整合教学内容。在确定教学方案时，必须以化学观念和方法教育为核心来整合教学内容，而不是单纯地教知识。每节课的教学不但要让学生掌握化学知识，更重要的是让学生领会这些知识背后的原理和方法。如《化学2》专题3中的《生活中两种常见有机物》一节，关于乙酸，与旧教材没有什么不同，但要注意如果设计实验并给出实验提纲，让学生明白为什么需要这些步骤。具体的教学设计可以是这样的:引导学生思考:1)为何事先加入碎瓷片?2)液体添加顺序是怎样的?3)为什么导气管要很长?4)为什么导气管不能伸入液面之下?5)饱和碳酸钠的作用是什么?这样，将操作的细节作为原理的运用，学生更容易掌握，而不是背诵实验步骤。

二、教学组织上，学生活动和教师引导并重

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生的主体地位，在整个教学活动中教师仍是教学活动的组织者和引导者。特别是必修模块的教学，因为学生只接受过一年的化学启蒙教育，还有许多化学知识没有接触过，在这样的条件下一味地强调学生自主学习是不切合实际的。

1.在实验探究课中要注意引导学生观察和思考。必修模块中有许多学生探究实验，不少探究实验在课本中没有给出实验现象，这为学生的自主探究提供了很大的空间，对学生探究能力的提升有很大的帮助。但是，这并不等于探究课就是让学生自己看书自由地实验。由于每节课的教学目标是一定的，同一个实验从不同的角度考察可以有不同的内容，因此为了提高教学效率，在探究课中应该给学生提出观察的重点，让学生集中观察与本节课教学内容紧密相关的现象。这对一些观察能力较弱的学生也有很大的帮助。

2.在理论讲授课中注意安排学生的学习活动。在必修模块中有不少的理论课，理论课的通常教学方法是以教师讲解为主，但是不能将教师的讲解变为“满堂灌”，而是要在理论课中精心策划一些学生活动以激起学生的学习兴趣和学习热情。

三、制定教学程序和教学方法以提高教学的有效性为宗旨

提高教学的有效性就是尽可能少地投入教学时间，却有比较好的学习结果。要想使教学有效性达到比较高的层次，用传统的、单一的讲授法是无法实现的。我认为自主学习、合作学习和探究式学习在新课标的教学实践中应大胆地使用。但是，在使用这些教学方法时，我认为要注意以下问题。

1.要有合作、讨论的话题。学生之间相互讨论交流问题，在一定程度上可以激发学生的学习积极性和主动性，对提高教学效率有一定的作用。但是，要真正达到这一效果与教师设置的问题有密切的关系，只有考虑到学生的认知水平，生动有趣的问题才能引起学生的讨论。同时，还要考虑在课堂上给出多少时间供学生讨论，讨论的时间太短也无法实现讨论的价值。

2.要精选探究的内容。探究式学习方式也是一种能充分体现学生学习主体性的学习方式，但并不是任何内容都要探究一番。因为有些内容学生不必探究，只要阅读课本就明白的知识可以采用自学的方式，还有些内容可能探究起来很费时，在教学时数比较紧张的情况下可以不必探究或只探究其中几个关键点，以提高教学效率。

3.要注意研究使用多媒体手段的必要性。新课标倡导使用包括多媒体技术在内的现代教学手段。教学中要注意将多媒体技术用得恰到好处。例如，可以用多媒体展示原子结构及其发展过程，使抽象的问题形象化;可以用视频录像让学生了解简单的工业生产过程等等。但是，不见得每一节课都得制作课件，因为有些内容学生可以理解，教师不必花时间制作课件。另外，化学实验是不能用多媒体代替的，因为多媒体毕竟是虚拟的，而教师的演示实验或学生的动手实验却是真实的，学生的真实体验是无法用其他教学手段代替的。

材料作文怎么写 篇7

一仅就只言片语而简单立意

〖作文题目一〗阅读下面文字, 根据要求作文。

在“文革”中, 一位老音乐家被下放到农村为牲口铡了整整七年的草, 等他平反回来, 人们惊奇地发现他没有憔悴衰老。他笑道:“怎么会老呢?每天铡草我都是按4/4拍铡的。”而另一位音乐家——杰出的女钢琴家顾圣婴, 在“文革”初期便自杀了。隐身在音乐的象牙之塔中, 当风暴袭来, 她心目中神圣美好的东西被践踏时, 她以死亡来抗争。 (要求全面理解材料, 但可以选择一个角度构思作文, 自主确定立意, 确定标题;不要脱离材料内容及其含意的范围作文, 不要套作, 不得抄袭。写一篇不少于800字的议论文。)

有的学生就根据材料中的“整整七年”立意为“坚持到底才能成功”;就“他笑道:‘怎么会老呢?每天铡草我都是按4/4拍铡的’”立意为“兴趣能创造奇迹”;就“一位老音乐家被下放到农村为牲口铡了整整七年的草”立意为“宝剑锋从磨砺出”“永不言弃”;就“等待, 让老音乐家获得了重生”立意为“不能像守株待兔似地等待”“学会等待”等。

这些立意都没有考虑材料的主旨来立意, 只是抓住材料中的一个词, 或是一个句子很片面、简单地立意。与题目中的要求“全面理解材料”“不要脱离材料内容及其含义的范围”相去甚远。

二只凭似是而非的直觉轻率立意

比如有的学生就作文题目一, 凭直觉认为两个音乐家身处逆境存在徘徊选择。第一位音乐家选择快乐地活下去, 第二位音乐家为了捍卫心中美好的东西而以死抗争, 就立意为“徘徊对一个人的选择起决定作用”, 简单地就直接谈“选择”。

〖作文题目二〗阅读下面材料, 根据要求作文。

两匹马各自都拉着一辆大车。前面的一匹走得很快, 而后面的一匹马常常停下来。于是主人就把后面一辆车的货挪到前面一辆车上去。等到后面那辆车上的货都搬完了, 后面那匹马便轻快地前进, 并且对前面那匹马说:“你辛苦吧, 流汗吧, 你越是努力干, 人家越是要折磨你。”回到马车店的时候, 主人说:“既然只用一匹马拉车, 我养两匹马干吗?不如好好地喂养一匹, 把另一匹宰掉, 总还能拿到一张皮吧。” (要求同上)

有的学生根据作文题目二中的材料, 立意为“祸从口出, 我们应谨言慎行”。这种立意显然是不能准确理解命题者的意图——赞扬前一匹马的脚踏实地;批评后一匹马的投机取巧。他只是凭直观感觉, 看表面现象, 好像主人杀死这匹马只是因为它多说了话, 或说错了话。

上面所举的立意方式虽然能够全面理解材料, 比第一种仅就只言片语立意考虑得更多, 但这种理解只是误解, 只看到表面现象, 没有把握材料的中心。这种立意也失之偏颇。

三对题目中的材料添油加醋立意

〖作文题目三〗

楚国有个人在郑国做珠宝生意。他用名贵的木兰做了一只装珠宝的盒子, 拿高级香料熏染得馨香扑鼻, 又用美玉和翡翠装饰得珠光宝气的。有个郑国人看到这只盒子, 出高价买了下来, 然后把里面装的珠宝全部还给了这个商人, 只带走了盒子。 (要求同上)

下面是学生根据材料三而写的引出文章论点的几段话:

第一, 郑国人选择了这件华丽的饰品, 而把珍珠还给了商人。也许在一些人看来他是犯傻。而我不这样认为, 一个普通的木盒是没有什么价值的, 但是一个用名贵的木兰而且用香料熏染得馨香扑鼻的木盒, 那价值可就与众不同了。所以价值需要发现。

第二, 木兰香, 是种相当名贵的香粉, 而那个楚国人没有眼光, 竟用木兰做成盒子, 且将盒子装饰得珠光宝气, 可以毫不客气地说:这有点侮辱了木兰。然而, 郑国人就学会了转变, 他花高价买下了这个盒子, 且把珠宝还给了楚国人, 就是因为郑国人转变了对盒子的看法, 看到了木兰的价值。因此学会转变对同一事物的看法。

第三, 你知道一块精致圆润的玉是如何雕琢出来的吗?是通过从选玉, 到设计样式, 再到雕琢等一步步复杂的工序;是经过无数工人的双手, 才使玉显现它最完美的一面。因此, 成功的路是遥远的。

上面的三段文字, 习作者对原故事展开联想, 添油加醋, 自己去演绎故事。当然, 如果所演绎的故事是在材料含意的允许范围之内, 那还勉强可行, 但是上面所演绎的故事大大超出了材料含意的范围, 是随心所欲的联想。所以, 这种对材料添油加醋后所进行的立意, 显然是不正确的。他们没有按照题目的要求“不要脱离材料内容及做含意的范围作文”来立意。

四无视材料与材料的联系粗浅立意

〖作文题目四〗

材料一:清晨的公共汽车里, 往往是一个让人心情压抑的地方, 这里没有对话, 没有微笑, 只有一张张毫无表情的脸。

材料二:澳洲的一媒体记者在中国的一些地方考察了一圈, 他说:“清晨, 空气是那么清新, 洒过水的街道湿漉漉的, 没有灰尘扬起。太阳已经升上来了, 金色的光辉从高楼大厦间斜射过来, 这是多么美好的事情。人们经过了一夜的酣睡, 该精神抖擞才对, 可是, 如此美妙的清晨, 人们的表情却如地球末日即将来临般严肃, 没有一点惬意的笑容。”

材料三:当今社会人们笑容缺失的现象引起不少人的关注, 一位叫流少的作者以“醉人的笑容你有没有”为题, 对这一现象做了一些探讨。 (要求同上)

就这则材料学生立意有不少不当的地方, 比如谈“表情”“笑容”等。这些立意没有综合三则材料之间的联系, 失之粗浅。三则材料的共同点是我们周围笑容缺失, 以“笑容缺失”或“微笑缺失”等立意才是扣住了题意。

造成上面立意不当的问题, 主要原因是没有把握材料。把握材料的关键, 就是把握材料的中心。如何全面理解材料, 准确把握材料中心呢?

第一, 全面分析材料, 准确概括中心。有些题目中的材料是客观叙述。材料中没有抒情句、议论句、主旨句。针对这种材料作文题目, 应全面分析材料, 如果是多则材料的题目, 更应综合考虑各则材料, 找到它们的聚焦点, 准确地提炼出材料的中心。

第二, 抓住关键词或关键句, 更好地把握中心。有些题目中的材料往往会有主观情感态度, 或通过人物的语言, 或通过命题者的议论抒情表现出来。这些就是通常说的材料中的关键词、关键句, 它们有暗示材料中心的作用。所以, 抓住了材料中的关键性词句, 就可以把握住中心。如作文题目一, 抓住材料中的人物“笑道”“自杀”等关键词, 把它们对比分析, 就能把握住材料中心。又如作文题目四, 抓住材料中的“ (这里) 没有微笑”“没一点惬意的笑容”“当今社会笑容缺失……”关键句, 材料的中心就显而易见了。

材料作文怎么写 篇8

一、关于立意

包建新 题目列出了三种态度：拥抱这个新世界，刻意远离，保持适当距离。考生的看法是什么要有一个明确的表态。三种态度的选择宜谨慎，第二种“刻意远离”恐怕不易论述。“刻意”其实已经表明了命题者的否定态度，“远离”则是一般人做不到的。现代社会远离虚拟世界既无可能也无必要，除非有人要逃避这个世界。这倒不是说不能写“远离”，而是说这个方向思辨能力要求更高。

王则樱 我认为选择“保持适当距离来写”比较理性。对于虚拟世界，我们应不沉溺也不排斥。刻意远离是固步自封，逆时代潮流，当然也不排除一些骨骼清奇的人作这样的选择；选择“拥抱”，则易丧失传统中许多美好的东西，对人对事对世界，我们应遵循适度原则。

郑 超 我主张寻找矛盾冲突的两端并深入剖析，进而形成文章的立意。题目中实际上包含两组矛盾：虚拟与现实，拥抱与远离。题目中的第三种态度则是两组矛盾的折中、调和。怎么才能写好？我认为关键在于对矛盾的两端作深入思考。比如虚拟与现实的矛盾，我们深入思考“虚拟”一端：这是个怎样的虚拟世界？它存在的目的是什么？它与现实的关系是什么？……这些问题想明白了，文章立意也更深入了，论述过程也更能体现思辨性了。

冯言华 赞同利用矛盾去思考。这其实也是人类永恒地在矛盾中选择。

王 伟 这则材料立意不成问题，三个立意大方向均可：拥抱虚拟、拥抱现实、处于两者之间。但我个人更倾向后两个立意方向。当然拥抱现实也不是说完全排斥虚拟世界，而是说我们徜徉于虚拟世界的时候，不忘以现实为归宿。

二、关于定题

包建新 有的考生会为拟制题目而费尽心思，就这次考试而言，题目如果能够与表态构成因果关系，更方便组织成文。比如赞同“拥抱这个新世界”，题目可拟为“虚拟也是现实”“虚拟使你我不再有距离”等。

三、关于选材

包建新 有人说这个作文题可论述的材料太少，只有那些常玩手机、电脑的“差生”才有丰富的材料，其实不然。题目举出了四个虚拟情景——在商店衣帽间试穿新衣，在诊所与医生交流，在足球场上观看比赛，化身为新闻事件的“现场目击者”——都可以用作论述的材料，关键是如何结合自己的看法作出恰当的分析。而这四个虚拟场景还没有成为网络的现实，考生可以进一步想象其他可能出现的虚拟场景用作论述材料。要在思辨、想象、推测上见功夫，只靠网络体验也是不够的。

鲁金会 现实中年轻人完全没有网络直接经验的恐怕没有，因此还是容易找到论述材料的，而题目中所包含的对思维力的考查，将是考生拉开分数的重要因素。

杨 桦 今年的浙江高考作文，考生在组织材料时会有一定困难，但也要看怎样的立意。文章的立意要是放在对未来人类生活的态度上，反观现实生活的利与弊，还是有许多东西可以写的，即使不知道VR技术，也可以沉着应对。

王 伟 过去的那些人中，有没有谁选择了用虚拟拒绝回到现实？有没有谁拒绝了虚拟选择一场真实的人生体验？有没有谁在虚拟和现实间取其精华来去自如？文学和艺术是否可算是“虚拟世界”？安逸和麻木的生活方式是否可算是“虚拟世界”？忘掉自己是生活主宰者的人生是否也是“虚拟世界”？这样思考，虚拟和现实就打通了，又何愁没有论述材料？

四、关于论述

鲁金会 论述文，论字当头，述字跟上，重心是分析能力。有关网络的直接经验只是由头而已，深入一层是讨论当下时代特质和人生态度问题。

王 伟 完全赞同。考后跟个别学生交流了一下，有的考生反馈说，考试时确定立意没花太多时间，但寻找事例支撑自己的论点写成论述文的过程却是漫长而痛苦的。

鲁金会 由现实中的具体事例切入比较容易展开论述，比如物联网不仅改变了人们的生活方式，而且改变了人们的思维方式，依此逐层展开讨论，论述应该不至于艰涩。

王 伟 如何辩证地论述很重要，有人说，选择虚拟就是逃避现实，选择现实就是面对痛苦，将“虚拟”和“现实”所指局限了，绝对化了，这就不是辩证地看问题。

郑 超 辩证论述就要善于分析出事物的另一面。题目中所举的四个场景，其实是离不开现实生活的，它的存在是为了我们的生活体验——包括现实的生活体验和虚拟的生活体验——更加丰富，更加美好。当然，如果进入新世界的目的是为了逃避现实世界，用虚拟的感官感受麻醉自我，那么就走向了消极。其实任何新技术、新工具，其本身不宜说是好是坏，关键是如何应用，如何用它创造更美好的生活，网络虚拟技术自然也是如此。

陶 亮 虚拟的现实盛行是人类的进步，作为服务于人类的工具，这是大势所趋，我相信随着时代的推移会被更多的人认识并接受，所以我们应该拥抱它。但虚拟的现实应该服务于真实的现实，有些人用虚拟世界充盈精神世界，有些人用虚拟世界解决眼前的苟且，因此，不以真实的现实为目的，虚拟世界只会使人丧失自我。

齐晓萌 虚拟世界中的“虚拟”越来越成为现实中的“现实”，但虚拟永远不等同于现实。我们可以利用虚拟，但不可以沉溺于虚拟，也就是我们要考虑如何让虚拟服务于现实。这些考生应该能想到。

林鹏里 如果我是学生，我会作如下辩证的判断：虚拟的现实可以无限逼近真实的现实，但终究不是现实；虚拟现实补充、拓展、升华了真实的现实，但不可能代替真实的现实。然后在这个辩证判断的基础上展开论述。

杨 桦 如果能够从更加宽宏的背景思考虚拟和现实问题，那文章会显得更加深刻。把我们生活的世界往远拉得足够长远，站在未来的某一点来回望今日的世界，今日的现实是历史，今日的虚拟是现实。或者把我们的世界往回拉得足够远，站在今日时间点观照曾经，在我们对西洋舶来品或猎奇或害怕或抗拒的时候，它们来的还是来，更新的依然更新。我们的态度决定了我们的位置，世界的态度决定了世界的格局。如果能以这样的高度展开论述，文章会是很有气度的。

王 伟 论述过程中需要扣题。扣题可以很简单，选择“虚拟”，必然论及“现实”的不足，选择“现实”，也必然论及“虚拟”的缺陷，只要扣住了关键词，就不用担心。文章脱颖而出的关键还是论点的深刻新颖以及论述的层次和力度。