语文教案《学会看病》

语文教案《学会看病》（通用11篇）

语文教案《学会看病》 篇1

教学目标：

1、认识11个生字。联系上下文或、词典理解打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安等词语。

2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

教学过程：

一、导入新课

母爱是无私的，母亲的爱无微不至。但是，有这么一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习《学会看病》这篇课文。

二、初读课文、整体感知

1、请同学们自己读一读课文，遇到不懂的词语，就查，争取把课文读正确、流利。

2、指名朗读课文，相机纠正读音。

3、谁能来说一说，课文主要讲了一件什么事情？

指名概括课文主要内容。然后再同桌说一说。

三、品位重点句段，体会情感。

1、请同学们再次默读课文，边读边用笔划下你认为最能让你感动的句子，然后把不明白的问题和你的感受写在空白处。

2、文章当中母亲有一句话我想我是世界上最狠心的母亲了。你们觉得这位母亲狠心吗？说狠心的讲出狠心的理由，说不狠心的，也请讲出不狠心的理由来。

要求：证明你观点的依据需从文章当中去找，可以是文中的原话，也可以用自己的话表明。注意倾听其他同学的发言，自己发言时要有礼貌。

通过辩论，引导学生理解以下的句子：

（1）时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房疼痛地收缩成一团。

（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，度日如年，足见爱子真情。）

（2）我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。

（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）

（3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。

（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。口授一张路线图，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子口授更多的路线图，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）

（4）引导学生在辩论的时候理解母亲的心理变化过程：犹豫后悔担心/sjbwz/自责勇气又回到心里。

3、同学们讲得很好，其实天下的`母亲都是慈祥的，都是为自己的孩子着想的。这位母亲之所以能够狠下心来，也是为了磨练自己的孩子。而且在这磨练的过程中，受到最大煎熬的恰恰就是母亲。

爱的方式多种多样，课后就请同学们读一读110页口语交际里的阅读材料，想一想，你和父母之间有哪些小故事。

语文教案《学会看病》 篇2

师:今天我们学习的课文是———

生:学会看病。

师:如果让同学们自己写这篇命题作文, 可以写什么?

生:我会写怎样去看病。

生:我会写看病过程中发生的事情。

生:还可以写看病过程中碰到了哪些人。

师:这是你们笔下的“学会看病”。作者笔下的“学会看病”又是怎样的呢?快速默读课文, 想想课文重点写了什么。

(生快速默读课文)

师:同学们读得很认真。说说课文重点写了什么。

生:文章写了儿子出去看病后, 母亲心里很着急。

师:文中多处写到母亲的心理活动———这是一个重点。还写了什么?

生:还写了看病之前, 母亲和儿子之间的对话。

师:真会发现。谁能将这两部分内容连起来说说?

生:课文重点写了母亲让儿子去看病前的对话和儿子去看病后母亲的心理活动。

师:真会读书!不仅读懂了课文的主要内容, 还了解了文章描写的两大特点———

生:对话描写和心理描写。

【点评:语言文字运用的方式有很多。这里, 让学生用思维倒推的方式, 从“写”的角度去读课题, 读课文。在比较中快速发现文章的语言特点———生动的对话描写和细腻的心理描写;同时又和概括文章主要内容进行巧妙结合。这就是简单、有效的语言训练。】

以“读”促“悟”, 学对话

师:我们先看看“母亲让儿子去看病”这部分。自由读课文第1耀20自然段, 读完后同桌间练读对话。

(生自由读课文后同桌间练读对话)

师:我们先读读母子间的对话———

(PPT出示去掉文中的提示语的对话)

师:请一组同学展示一下。

(一组同学读对话。其中“母亲”的话读得不流利。)

师:这位“母亲”读得怎样?

生:她读得没有感情, 不像一位母亲。

师:她没把母亲话语背后的情感读出来, 是吗?

生:是的。

生:她没能读出母亲当时“心狠”的感觉。

师:是呀, 母亲当时内心不舍, 但语气却很坚定。来, 再请一组同学读读这段对话。

(第二组学生读对话。“母亲”的语言读得情感到位, 声情并茂。)

师:真精彩。这位“母亲”读得又怎样呢?

生:她读出了母亲当时坚定的语气, 体现出要锻炼儿子的决心。

生:她的语气柔和又严肃, 把母亲当时的真实想法通过朗读表现出来了。

生:她还读出了母亲虽然心疼, 但为了孩子的将来忍痛坚持的想法。

师:我们能从她的语气中听出母亲当时的真实想法了。 (边说边板书:坚定、坚持。PPT出示句子。)

师:这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道———

生:总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲, 就应该及早教会他看病。

【点评:通过“角色朗读”, 学生轻松读懂了对话背后隐含的心理活动。朗读只是一种学习方式。在这个过程中, 学生自己读, 自己评, 自己体验, 教师用巧妙的评价语言帮助学生去发现, 做好其学习上的帮手。这就是“师生合作学习”的美妙过程。】

赏析语言, 写批注

师:通过朗读“对话”, 我们读懂了母亲内心的想法。那么儿子出门后, 她的内心又发生了怎样的变化?读课文第21自然段, 想想你读懂了母亲怎样的内心世界。

(生默读课文。PPT出示课文第21自然段。)

生:在儿子出门后, 母亲就开始自责、后悔。

(根据学生回答, 在PPT中以鱼泡泡的形式现场输入“自责、后悔”。)

师:还有补充吗?

生:我觉得母亲当时不是一般的自责和后悔, 而是深深自责、极其后悔。

师:哦, 你还说出了它的程度。来, 听听你的想法。

生:文中说“但来日方长, 又何必在意这病中的分分秒秒呢”, 我从这个反问句中感受到了母亲深深的自责。

师:是呀, 这个反问句就是母亲对自己的强烈自责!还有吗?

生:我还从“不但……还……”“就是……也……”“虽说……但……”这些关联词中感受到了母亲的那份自责。

师:太棒了!你居然能从一系列关联词中读懂母亲的内心!真会发现!

(根据学生回答, 教师在PPT上圈画相关词句。)

师:让我们一起读这段话, 感受母亲当时的后悔与自责。儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起, 我就开始后悔———

生:我想我一定是世上最狠心的母亲, 在孩子有病的时候, 不但不帮助他, 还雪上加霜。

师:再退一步讲———

生:我就是想锻炼他, 也该领着他一道去, 一路上指点指点, 让他先有个印象, 以后再“按图索骥”。这样虽说可能留不下记忆的痕迹, 但来日方长, 又何必在意这病中的分分秒秒呢?

师:通过读句子, 找重点词, 写批注, 我们走进了母亲的内心世界。接下来请大家继续欣赏第22耀27自然段, 你也像老师那样圈出重点词, 并把你的体会用一两个词写在旁边。

(生默读课文第22耀27自然段, 圈画词句, 并用一两个词批注。)

【点评:我们知道, 写和说不一样, 它是思维的固化, 是思维被慢慢激活的过程。这里教师根据学生的阅读体会, 提炼出简洁的词语, 以批注的形式写在文中。这是师生合作学习的结果, 为接下来学生怎样写批注作了最有效的示范。】

师:来, 和大家一起分享你的阅读体会。

生:我从第22自然段中的比喻句以及“忐忑不安、疼痛、收缩”这几个词感受到母亲当时的焦躁不安, 心痛不已。

师:你批注的词语真实地写出了母亲当时的心情。那你能读读这几个句子, 让我们也感受感受吗?

(生有感情地读第22自然段。)

师:还有吗?

生:我从第23自然段中“虽然……但……”“假如……再也”这两个关联词, 以及“深深地谴责”“只要”这几个词感受到母亲矛盾、痛苦的心理。

师:是呀, 这些关联词将母亲的心理活动描写得太形象了。

生:我从27自然段中“不要埋怨”“总有一天”“聊胜于无”这几个词感受到母亲当时欣慰、安心的心理。

师:是呀, 母亲的心理从坚定到犹豫, 从犹豫到后悔, 从后悔到自责, 从自责到痛苦, 从痛苦到欣慰……这个心理变化的过程描写得太真实, 太生动了!

(根据学生回答, 教师随机板书:焦躁不安、矛盾、后悔、自责、痛苦、欣慰。)

师:文章通过精彩的语言、生动的心理描写体现母亲前前后后的情感变化。 (边说边用横线、曲线把板书中的词连起来, 形成“母亲”心理变化曲线图)

(PPT出示课文重点句, 师生串读, 再一次体会母亲的情感变化。)

师:当儿子生病时, 为了锻炼他的独立能力, 我想———

生:总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲, 就应该及早教会他看病。

师:可当儿子出门后, 我又深深地后悔、自责———

生:我想我一定是世上最狠心的母亲, 在孩子有病的时候, 不但不帮助他, 还给他雪上加霜。假如事情重来一遍, 我再也不让他独自去看病了。这一刻, 我只要他在我身边!

师:儿子看病, 顺利回来, 我又找回信心———

生:我知道应该不断地磨练他, 在这个过程中, 也磨练自己。

【点评:用心理描写表现人物特点, 这是五年级学生已经熟识的表达方法。这个环节中, 教师充分结合文本特点, 围绕这个表达方法进行更深入学习。首先是学习作者巧妙运用关联词将人物心理描写刻画得细腻、真实的方法。其次, 欣赏作者通过几处大段心理描写表现人物内心变化过程的表达方法。“关注文本”和“结合年段特点”在这里得到有机融合。】

迁移运用, 学表达

师:是呀, 这就是母亲的情感变化过程。那么, 这当中, 儿子是否也有这样的经历呢?有位同学模仿儿子的语气也写了一篇《学会看病》的短文。 (PPT出示短文, 学生快速默读。) 请看, 在他的文章中, 可以补上怎样的心理描写来表现儿子的情感变化?

学会看病

淤今天早上一起床, 我感觉身体不舒服。母亲发现我生病了, 竟叫我独自去医院看病。这让我大吃一惊!

于走在去医院的路上, 寒冷的风吹在身上让人瑟瑟发抖。

盂终于来到医院, 我按母亲指教的过程去看病, 却又发现有好几处是错的……

榆看完医生, 打好针, 身体舒坦了许多。

生:可以在“大吃一惊”后补充“我”当时的想法。

生:可以写一写在去医院路上, 寒风吹在身上时, “我”对母亲的埋怨。

生:当发现母亲的说法有错误时, 这里也可以补充些想法。

生:还可以在看完医生后, 写一写儿子对母亲的那份理解。

师:大家说得很好。请同学们选择其中的两处写一写。写出儿子心理变化的过程。可以学学文中的写法, 用上关联词将其写生动。 (边说边根据学生回答在PPT上作出补充记号)

(学生在练习纸上认真补充“我”的心理活动。)

师:谁先来展示“我”当时经历的心理变化?

生:我是在第1、2两个自然段中作补充。

第一处是:妈妈平时从来不会让我一个人出远门, 今天她怎么了?不过这样也好, 不仅能学会自己一个人看病, 也能证明我已经长大了。

第二处是:天这么冷, 居然还让我一个人出门去看病, 她是不是太狠心了!

师:“居然、狠心”这些词写出了“我”当时对母亲的埋怨, 写出了“我”前后心理的变化。你的描写很细腻。

生:我是在第3、4两个自然段中作补充。

第一处是:我的妈妈真是太狠毒了!在我生病时不仅不陪我来医院, 而且还把看病的过程写错了。让我一个人孤苦伶仃地瞎折腾!

第二处是:原来一个人看病也不是什么难事。妈妈虽然没陪我来, 让我费了些时间, 但这锻炼了我的独立能力。哈, 我已经长大了!

师:同学们看看, 这位同学写得怎样?

生:他第一处写到的“不仅……而且”表现了对妈妈的埋怨, “孤苦伶仃”一词从另一侧面写出了对妈妈的埋怨。

师:是呀, 他用关联词、关键词把当时的心理活动写形象了, 真棒!你点评得也很出色!还有补充吗?

生:我觉得“狠毒”这个词似乎不太恰当, 是不是可以改成“狠心”?

师:哦, 文中的妈妈有一些“狠心”, 但肯定不是“狠毒”。

(学生会心地微笑)

生:他第二处中写到的“虽然……但……”, “哈, 我已经长大了”形象地写出了我对妈妈的“埋怨”变成了“理解”, 写出了“我”心理变化的过程。

师:从“埋怨”到“理解”, 她把这前后的心理变化都写出来了。

师:还没交流的同学, 把你写的内容读给同桌听听, 然后像刚才那样互相点评。

(学生兴致勃勃地互相交流, 互相点评。)

【点评:学生的学习一直处于自主、开放的状态。学生先讨论拓展材料中的何处补上心理描写最为合适, 这需要学生对文本有整体把握, 对材料如何选取、如何安排有整体的思考, 同时也是学完课文后的一种检验。看似简单轻巧的环节, 却有四两拨千斤之妙。在讨论交流过程中, 先是教师示范如何欣赏学生的学习成果。之后, 同桌间交流, 同桌间点评。这又是创建“生生合作学习共同体”的美妙过程。】

师:大家的描写让我们走进了儿子的内心世界, 同时也读懂了母亲的良苦用心———那份特殊的爱!感谢作者毕淑敏。在她的笔下, 我们学到了如何通过朴素的语言、生动的心理描写表现丰富、细腻的情感世界。

(音乐起, PPT出示。)

毕淑敏的文字, 看去淡淡的, 轻轻的。这种细腻的文笔, 这样精致的刻画, 这么用心的观察, 所见与所得的完美转化, 真的是动人心魄!

奇怪, 她就用那500个常用字, 能把一团怒气塞进你的胸腔, 也能搬开你心中的大石, 能让你变得坚强, 也能让你变得温柔。这就是文字的力量!这就是作者的伟大!

师:淡淡的文字, 朴素的语言表现细腻的情感。课后去读读这些文章吧, 你会走进毕淑敏不同的内心世界!

(PPT出示:《剥豆》《提醒幸福》《孩子, 我为什么打你》)

【点评:朴素的语言表达细腻的情感, 人物的情感变化又是怎样通过不同的描写方法表达出来———这是学生学完文章之后的思考和收获。课文只是一个例子。通过“主题式”拓展, 学生课后阅读的指向更明确, 收效也会更多, 更实在。】

【总评】

王老师的课堂很好地向我们展示了如何结合文本特色、年段特点, 通过师生、生生之间的合作学习, 指导学生落实“语言文字运用”的学习过程。综观全课, 目标指向明确, 过程简单清晰, 可以梳理成这样几个环节:

发现

每篇文章都有其独有的特色, 同时编者的编排亦有其匠心所在。教学中, 教师将这两者融合在一起, 引导学生去发现, 使学习有一个美好的开始。

《学会看病》是人教版五年级上册的课文。文章内容浅显易懂, 学生不会有太多的阅读障碍。课一开始, 教师就从“如果你们写《学会看病》, 会怎样写”引入, 使学生对接下来的阅读有强烈期待。之后, 通过初读课文, 马上发现文章的写作特色———细腻、真实的心理描写。“我写”, “我读”, 到“我发现”这个过程简单而不生硬、有效而不复杂, 是高效课堂的直接体现。

欣赏

《学会看病》是篇略读课文, 课前的“学习提示”中指出:“阅读课文, 找出描写母亲语言和心理的句子, 多读几遍, 体会母亲情感的变化。”教学中, 教师引导学生朗读母子间的对话。学生用自读自评的方式读懂对话背后母亲的心理活动;研读第21自然段时, 欣赏作者如何通过关联词、反问句等表达方式刻画母亲当时真实的内心世界。学生在欣赏之后, 用简洁的词语通过批注的方式表达自己的阅读体会———体会母亲当时的心理变化。这一系列过程, 通过师生、生生之间的合作, 体现了学生和文本、作者之间的美妙“对话”, 为接下来进一步“运用语言”打下了扎实基础。

运用

“发现、欣赏”的最终目的是为了“运用”。教学中, 教师创设的“补写”情境可谓妙趣横生。首先是讨论在文章中的何处补上心理描写以体现儿子的心理变化过程。其次是学习课文写法将儿子的心理活动写生动, 写形象。这样的课堂练习, 是巧妙的语言运用, 是充满趣味的能力迁移, 而且充分体现课堂练习的即时性、情境性、趣味性和有效性。

《学会看病》教学设计 篇3

《学会看病》是一篇略读课文，以引导学生自学为主，所以，在教学中，我把“以学生为主体，发展学生的主动性”的理念贯穿整个教学环节，把“自主学习”作为本课教学的主要方式，引领学生在已有知识、技能、道德情感的基础上，通过自主、合作、探究学习，加上教师的适当点拨，一步步地理解、感悟母亲浓浓的爱子深情。

二、教学目标

1.知识与技能：

(1)认识生字词，联系上下文或查字典，理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语的意思。

(2)有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

2.过程与方法：

(1)以自读为主，读中质疑，读中感悟。

(2)联系实际理解课文内容，深入体会情感。

3.情感、态度与价值观：

(1)让学生体会母爱，学会理解父母的爱，回报父母的爱。

(2)培养学生锻炼自我，学会自立自强。

三、课文重点

通过有感情朗读课文，体会母亲的爱，感受母亲的爱。

四、课文难点

学生通过探讨母亲的语言、心理活动感受母亲的爱。

五、教具

多媒体课件

六、课时安排

一课时

七，教学过程

(一)谈话导入，释题

1.出示课文图片谈话导入。小朋友在干什么?学生可能会答出：一位小朋友在医院看病。老师：平时，小朋友看病往往有父母陪同，他为什么一个人去看病?让我们一起去探讨事情的真相，好吗?)

2.“板题”，揭示课题。(今天我们来学习20课“学会看病”)，老师板书课题：学会看病。

(二)学生自读，初步感知课文内容

1.出示自学要求：

(1)借助拼音读准字音，读通句子，理解词义。

(2)思考：课文讲了一件什么事?

2.学生自读课文。

3.检查学生自学情况：

(1)出示课文生字词，检查自学情况。(刚才老师看到你们读书都很认真，现在老师来检查一下你们的自读情况，请看下面的生字词，我们一起读读好吗?)

(2)学生概括课文内容。(过渡：同学们的字词都过关了，估计大家也清楚课文写了一件什么事，谁来告诉大家?)

(3)指名学生汇报，老师指导。(本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。)

(三)读课文，进一步理解、感悟

(过渡：同学们，自学的第一步是初步了解课文内容，我们已经完成，第二步是进一步了解与感悟，请按下面的要求，进一步自学。)

1.学生速读课文。

2.按阅读提示划出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。(请同学们用“～～”划出描写母亲语言的句子，用“——”划出描写母亲心理的句子)

3.指名读出描写母亲语言的句子。出示对话内容，理解母亲当时的感情。并进行分角色朗读。(刚才你们都找得很好，老师也找出了几句，现在我们一起来分角色来读一读，好吗?(从上面的对话描写中我们知道了妈妈做出了什么决定呢?)(板书：做出决定)

4.指名读出描写母亲心理变化的句子。

5.品读句子(着重引导学生理解句子、体会母亲的感情变化)

①“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”(出于对孩子生活能力的培养，“我”让孩子独自带病上医院看病，但孩子走后却深深自责，足见爱子之切。)

②“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”(因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。)

学会看病教案 篇4

2.事例：有一次中外孩子共同参加野营拉练活动。中国孩子在活动中，不仅怕苦、怕累，而且自理生活能力远不如外国孩子。3.补充：西方的孩子从小就养成了独立性，他们以自己挣钱为荣耀，父母施舍为可耻，所以他们利用各种机会锻炼自己，同时了解社会，增长见识，他们真了不起。

4.相反的意见：认为不是中国的孩子不如西方的孩子，而是中国家长的教育方式不如外国家长的教育方式。我们的家长是在禁锢自己的孩子，做什么事情他们都要加以限制，这不准、那不准，这哪里是爱我们，分明是害我们。

5.更没想到的体会是：过分的爱不是真爱，而是溺爱。我们正是在父母的溺爱中失去了自我锻炼的机会，所以我们从现在开始，要寻找锻炼自己意志的机会，向文中那个小男孩学习。听了孩子们的“不是中国的孩子不如西方的孩子，而是中国家长的教育方式不如西方家长的教育方式”。令我为之一振，一个五年级的小学生能一针见血地指出问题的关键，不能不让我们刮目相看。

学 会 看 病

设计理念：

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。《学会看病》一文，讲的儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨练儿子独立面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。教学目标：

1.认识11个生字，联系上下文或查字典 理解“打蔫儿、喋喋不休、按图索骥、雪上加霜”等词语的意思。

2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物, 通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让学生真切感受到浓浓的母爱。

3.要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

教学重点：引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,。有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。教学难点：有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。教学准备：课件等 教学时间：一课时 教学过程：

一、背诗导入，质疑母爱

1、背诵《游子吟》同学们，你们会背很多诗歌，刚才我们已经展示了，还记得这一首吗？《游子吟》

2、千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。你摔倒了，母亲会---（生接答）你饿了，母亲会----（）你生病了，母亲会---（）然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她是怎么想的呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(板题)

二、检查预习，整体感知

1、按要求自由读文。自读要求：

①自由读课文，把不熟悉的词多读几遍，读准确读流利。②想想文章写了一件什么事？

2、检查词语朗读情况

打蔫儿

拖沓

喋喋不休

按图索骥

艰涩

忐忑不安

深深谴责

聊胜于无 ①

指名读准词语

头两个词文中是描写谁的？（病中的儿子），“打蔫儿”是怎样的？（显得没精神，头抬不起来，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）这两个词正描写出儿子病时无力的模样。

②

师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时此刻，他多么需要----（生接答）

③

生活中如果你病了，你的妈妈会怎样做？（生自由回答）但文中的母亲却是怎样做的？

④

概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么？

三、潜心会文，读懂母爱

（一）创设情境，体会狠心

1、师：在你看来，这是一位什么样的母亲呢？用文中的一句话说，是怎样的母亲？谁来找到这句话，读一读。

2、出示“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（板书“狠心”）师：你从这句话哪个词读出了母亲的狠心？

生自由回答。（体会“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（让儿子独自看病）是呀，儿子不过十二三岁，还从未一个人去过医院，我却让他在生病发烧时去医院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜”。

3、文中哪些语句具体表现了母亲的狠心呢？生自由答。

出示“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。”这句话里哪个词最能表现母亲的残忍？

（板书：逼问）怎样问才叫逼问？（步步紧追，问了再问）逼问谁？（逼问病中的儿子）

4、师生对读，体会狠心

①我来演母亲，谁来演我儿子？只读母子间的对话。

儿子烧的滚烫，我没有马上给他找药，却逼问他，要他同意独自上医院，这怎能不让人觉得——“我一定是世上最狠心的母亲…….” 从这段对话中，你体会到这是什么样的母亲？

生：这是个——的母亲，这是个——的母亲（冷漠、残忍）

②分男女生对读，带着这种冷漠、残忍，女生来读母亲的话，男生读儿子的话，相机指导读出逼问的语气和儿子虚弱的语气。

小结：孩子都病得打蔫儿，一般的母亲想都不敢想让他独自去医院，文中的母亲却逼着儿子做出了如此大胆的决定。我怎能不想—— “我想我一定是世上最狠心的母亲………..”

5、想像补白，情境写话

播放音乐，分组写话。儿子独自去看病，会遇见什么困难呢？想象一下，①、在寒冷的大街旁，儿子拖沓着脚步，焦急地张望着，出租车怎么还没有来呢？想像儿子是怎样冒着严寒站在街边等车的,写一段话。

②、在拥挤的医院大厅里，儿子是怎样孤零零地排队挂号看病的？

③、在散发着浓浓药味的注射室里，耳边是病孩尖利的哭声，眼前是别人父母的呵护和关爱，儿子会怎样想，会怎样做？

6、交流写话，引读煽情：

学生读自己写的话，引导学生反复读：我想我一定是世上最狠心的母亲，因为在孩子生病时——

引读：是呀，我想我一定是世上最狠心的母亲，因为就是想锻炼他——相机理解“按图索骥”。师：第一次带着儿子去医院看病了，第二次儿子可以照着做，这就叫“按图索骥”。

（二）细细感悟，悟痛中爱

1、师：读到这里，我不禁要问，面对病中的儿子，母亲真忍心这样做吗？这到底是不是狠心的母亲吗？请你从文中找出相关的理由来说说。（出示）再读课文，划记文中写母亲心理活动的句子，说说你体会到了什么？

2、生自由回答。

①（出示：“时间艰涩流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……收缩成一团。”）②了解沙漏。知道沙漏是什么吗？（古代一种计算时间的工具）看图，你觉得它的流速快吗？（慢）师：你从母亲把时间比做沙漏体会到了什么？（板;度日如年忐忑不安、担心）理解句子可以抓重点词语，你能从哪个词感受到母亲的（担心、度日如年）

③师：既然时间过得慢，把“艰涩”换成“缓缓”行不行？为什么？(体会母亲在一分一秒中的煎熬)小结：时间过得越慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间越（过得慢）。放慢语速，齐读这段话。

④师：你还抓到哪个词能表现母亲的担忧？（疼痛）

师：疼痛到什么程度？（心收缩成一团）

师：这是怎样的痛？（母子连心，揪心的痛）小结：这种疼痛远远胜过病痛的十倍、二十倍……

（四）想象说话：这时候母亲最心痛什么？（一路上，他摇摇晃晃的走着，会不会有危险呢？在拥挤嘈杂的医院里，儿子排在长长的队伍中，他受得了吗？又要挂号、又要交钱，儿子知道怎样做吗？）如果你是母亲，这时你最想儿子说什么？ 填空：等待的时间是漫长的，十分钟过去了，儿子没有回来，母亲想（），心疼痛的收缩成一团 ；

二十分钟过去了，儿子还没有回来，母亲想（），心疼痛的又收缩成一团 ；三十分钟过去了，儿子仍然没有回来，母亲（），心疼痛的再次收缩成一团 ；……两个小时过去了，儿子仍然没有回来，师：同学们，这是一个狠心的母亲吗？此时你看到一个怎样的母亲？ 小结：这哪里是狠心的母亲，这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀！

（四）悟悔中情

你还从哪些语句能感受母亲并不狠心？体会“我的心立刻软了。是啊，孩子…….”你体会到了母亲的什么？（犹豫、后悔）“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”（坚定信心）

四、诗歌诵读，升华母爱

1、导语：同学们，你能理解母亲为什么要这样做吗？

2、母亲逼着自己的孩子独自去看病，希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠，内心却犹豫、忐忑不安，这些心理变化都源于对儿子深深的——生接“爱”（看板书画心形）这是一种怎样的爱？（生接）这是一种…..的爱。所以作者在文章结尾这样写到：

我们把它稍微变换格式，它就成了一首短诗。让我们深情诵读，体会母亲超常的爱吧。

3、师朗读诗歌：

孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。

理解“聊胜于无”，生齐读。

3、联系生活谈母爱。现在的你，一定对母爱有了更深的理解。生活中，你的父母有没有像这位母亲一样对你狠心过？

五、拓展阅读，多元品味

1、小结：母亲的爱是多姿多彩的，母亲的爱是广袤深远的，包容是一种爱，狠心也是一种爱。关爱孩子是每个母亲都会做的，但能像这位母亲那样狠心地爱却很少见。你知道这位用心良苦的母亲是谁吗？出示作者照片：毕淑敏 简介作者。课外阅读《孩子，我为什么打你》，写读后感。

2、场景补白，续写心理活动

请选择其中的一个场景写写儿子的心理活动：

妈妈决定我独自去医院看病，（）；

我学会了看病，走在回家的路上，（）； 板书： 学会看病

犹豫 后悔

自责 狠

忐忑不安 心

【资料链接】

１、课外阅读： 母爱的力量

汤治平曾听一位朋友讲过一个悲壮感人的“鹿跳峡”的故事：一只老鹿和小鹿被一群凶猛的猎豹追逐到了一个峡谷前，那峡谷的宽度太大，超越了鹿的跳跃极限，但老鹿毫不畏惧地跳了。结果大峡谷前出现了这样一幅壮烈场面：老鹿起跳后小鹿也飞身起跳了，到了峡谷中间，就在老鹿即将坠落谷底的刹那间，小鹿落在了老鹿的背上，并以老鹿的背为支点，成功地实现了第二次起跳……老鹿牺牲了，小鹿跃上了峡谷彼岸，存活下来。

动物的母爱尚且如此感人，人类母爱的力量就更是感天地泣鬼神。这里有个耳熟能详的故事：在某省一个旅游景区，一部满载游客的缆车突然从高空坠落，就在转瞬即至的生死关头，年轻的母亲和父亲一起，奇迹般地将不满周岁的孩子高高举起，结果，缆车内三十余名游客全部遇难，惟有这个小孩存活了下来……

最近还读到另外一个关于母爱的故事：一天深夜，一场突如其来的特大泥石流吞没了小山村。次日，当救援人员循着哭声刨开泥土，掀开屋顶，发现一个光着身子蜷缩在屋梁下的两三岁小女孩竟然活着。救援人员赶紧将小女孩抱出来，可她死活不肯离开，边用小手指着边哭喊起来：“妈──！”救援人员沿着隐约露出的一双泥手小心翼翼地往下刨，眼前现出一幅惊心动魄的画面：一个半身赤裸的女人，呈站立姿势，双臂高高举过头顶，仿佛一尊举重运动员的雕塑……女人竟是一个盲人，身体早已僵硬。而她的身下，又刨出一个昂首挺立的半裸男人！女人正是站在男人的肩上，双手高举小女孩，小女孩才奇迹般地成为这场泥石流中惟一的幸存者！

动物也罢，人类也好，惟有父母之爱是默默奉献，不求回报的。生死攸关的时候，他们总是义无反顾地舍弃自我，把生的希望留给后代。当初，老鹿如果停蹄不跳，它和小鹿毫无疑问都会成为猎豹们的战利品。关键时刻，老鹿选择了作小鹿的跳板，用自己的生命换取小鹿的生命。而年轻父母和盲人父母舍己救子女的壮举更是爱的力量的最好诠释。

世间最伟大、最无私的爱是母爱。奉献和牺牲是母爱这两个字眼丰富内涵中最动情和闪光的部分。正是这种博大深厚的爱的力量，繁衍传承了生生不息的人类社会和万物生灵，谱写出永恒不朽、传诵不衰的爱的诗篇和情的乐章。

漫漫人生旅程，正是无私奉献的母爱，教会我们用心去关爱他人，关爱社会，关爱世界；也正是这种母爱惊天动地的力量，激励我们摒弃自私和怯懦，用爱心拥抱真善美的生活，一步步走向成熟和成功。

２、关于母爱的名言、谚语：

世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。

──高尔基

母爱是一种巨大的火焰。

──罗曼·罗兰

世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。

──但丁

慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？

──雨果 母爱是世间最伟大的力量。

──米尔 成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲──她是失败时的伴侣。

──郑振铎

1、指名读出母亲描写母亲心理变化的句子。

2、把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。

做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

20*学会看病 “冷漠”处理

独自看病 母亲 ──────

儿子 ────

尽责的“爱”

20、学会看病教案[推荐] 篇5

一、初读要求：

1、读准字音，不会读的借助拼音来认识它。读通句子，难度的地方多读几遍。

2、一边读完后标出自然段序号，实记要认的生字。

二、课文学习要求：

1、理解“打蔫儿、残忍、艰涩、忐忑不安”等词语。

2、再一次朗读课文。体会母亲对儿子的爱。

3、找出母亲语言和心理的句子，体会母亲的感情变化。

4、把作者看病的流程牢牢记住。

三、分段

本文共有27个自然段。共可分为三部分：第一部分，1-20自然段，写了儿子病了，母亲让他自己去医院看病。第二部分，21-24自然段，儿子去看病后，母亲一直在自责，一直到儿子回来。第三部分，25-27自然段，儿子回家后，我找到了勇气。

四、课文主要内容

本文主要讲了，儿子生病了，母亲为了锻炼他，让他自己去看病。后来，母亲有些后悔，觉得这样做也未免太过于过分了，所以一直在自责。但儿子看完病回来后，但不在自责，反而觉得这样做是对的。

五、课文分析

1：本段给下文做了铺垫。主要把事情先交代了清楚。讲了儿子生病了。“儿子长得比我都高了”说明儿子已经长大了，就要做一些力所能及的事情，不能再依靠父母了，这里也是在介绍主人公儿子。2、3、4：三段运用了语言描写，就是儿子和母亲的对话。2段可以体现出母亲对儿子的关心。3段说了儿子不太相信自己生病，后来凭自己的感觉来判断出自己确实是感冒了。4段说了母亲因为是医生，所以去拿药箱给儿子治病，但她想锻炼孩子的自立能力，所以决定让他自己去看病，体现出母亲是希望自己的孩子能够望子成龙，早点长大，所以是爱他的。5、6、7、8、9、10、11：主要运用了心理描写和语言描写。5段是母亲对孩子说出自己的看法。6段是儿子对母亲的看法的质疑，所以很惊讶。7、8、9、10段是母亲考验儿子的问题，儿子如实的回答，体现出儿子对父母的依赖性很强。11段运用了转折，解释了母亲的用意。12、13、14、15、16、17：六段运用了心理描写和侧面描写，讲了儿子有些不想自己去看病，但被母亲的劝阻下接受了这个现实。18、19、20：本三段运用了侧面描写、心理描写、动作描写和语言描写。18段妈妈提醒他儿子看病的流程，体现出妈妈对儿子的爱。19段儿子觉得啰嗦。20段妈妈以为他真不想自己去看病，于是就想带他去，可儿子还是想自己去，妈妈觉得儿子真的是长大了。21段：重点运用了儿子去医院的动作和妈妈的心理描写，妈妈就得自己是非常狠心的母亲，于是开始自责。

22段：儿子已经离开很久了，母亲有些忐忑不安，所以自己的自责心理更加强烈。23：本段运用了心理描写。儿子依旧没回来，母亲有这更大的自责心理，体现出了母亲对儿子的热爱。

24：“开、倚”二次能够表现出母亲的激动，因为他可算是回来了。本段写了儿子的回归，让母亲的紧张心理慢慢恢复了。

25：本段运用了语言描写。讲了儿子在医院学到的一些本领，自豪的向母亲诉说。体现出儿子对母亲的感激之情。

26：儿子的回归和学到的本领，令母亲的高兴，也令自己的自责心理慢慢放下。

27：本段是母亲对儿子的希望，希望他能够早点自立，不再依靠父母，这就是母亲的苦衷。

六、总结全文

这次主要讲了母亲的爱，运用侧面描写来显示出母亲对儿子的爱，凭一个生病看病的事例来显示母亲的爱。

学会看病优秀教案设计 篇6

学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。

【教学目标】

1、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

【教学重点】

引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、谈话导入，激趣读文

母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是怎样的一位母亲呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文。

二、初读课文，感知内容

1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

4、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事?

5、汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题。

三、再读课文，体会情感

1、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。

2、小组交流读书的体会。

3、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?

重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：

⑴ “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”

(因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。)

⑵ “我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

(让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。)

⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

(这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。)

4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化?

5、分角色朗读全文。

四、拓展延伸，读写结合

1、说一说自己读了这篇课文的感受。

(可以引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。)

2、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。

六、布置作业

母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。

【板书设计】

20、学会看病

语文教案《学会看病》 篇7

人到中年以后，很多人会出现不同程度的健忘症状，有的人丢三落四，有的遇见熟悉的人，竟一下子叫不出对方的名字。其实不必过虑，这种记忆减退是一种正常的大脑衰老过程，也有一些生活方式上的问题。

记忆减退是大脑正常的衰老过程

其实不必过虑，这种记忆减退是一种正常的大脑衰老过程。这种过程，有的人早一点，明显一些；有的人则晚一点；有的人六七十岁、七八十岁，头脑还十分清楚。一般说来，40-45岁记忆下降速度较慢，70岁以上的老年人与25岁的年轻人相比，记忆力大约减退25%，这是由于大脑皮层的神经细胞数减少和大脑血流量较少所致。

这种记忆减退仅仅是对于部分事情的遗忘，而不是对全部事情的遗忘；只是对近记忆减退，而远记忆保存完好；机械记忆困难，而理解记忆完好；记忆减退进展速度缓慢，自知力良好，并不影响正常行为。这是一种自然规律的反应，不算疾病，应平和对待，保持积极乐观的心态，顺其自然。

焦虑熬夜失眠损害记忆

记忆减退除了年龄以外，还与以下因素有关：

焦虑、抑郁等心理因素严重影响记忆力 严重的情绪危机和压力会对记忆力造成影响，适度的压力可以促进记忆力的发展。轻微的压力比没有压力更能帮助人们发挥潜能，但压力过大，使人产生焦虑、抑郁，将严重影响注意力，进而影响记忆力。

睡眠与记忆力 拥有充足的睡眠、保持清醒和睡眠的自然周期是可靠的、促进记忆力发展的好办法。熬夜、失眠和睡眠剥夺会损害记忆力。

不良嗜好影响记忆力 适量的酒精可以帮助人们消除疲劳，但酒精对脑细胞的麻痹作用很可能导致暂时性记忆丧失。烟瘾大的人，记忆也受影响。

脑动脉硬化 脑动脉硬化病人的脑部，血液供应常因脑血管痉挛而不足，以致影响了脑功能，使记忆力减退。调整饮食，少吃盐，并开展适宜的体育活动，有助于防止动脉硬化。

生活中如何防止记忆减退

医学发现，痴呆症患者脑神经细胞中铝含量是一般人的4倍。所以要避免使用铝制饮具；戒烟限酒；加强运动，多活动手指；保持好奇心，保持对生活、工作、学习的兴趣，广泛接触各方面和各年龄层次的人，多与年轻人接触，对维护大脑功能十分有益；锻炼记忆，强化大脑的思维活动，加快大脑的血液循环及新陈代谢活动；保持心情愉快，家庭和睦。

（郭荣娟）

女性看病 学会沟通

女性朋友在看妇科门诊的时候，与医生交流应该注意以下几点原则，如果掌握好了这些交流技巧就会取得事半功倍的效果。

第一，一个患者去和妇产科医生交流的时候，要充分认识到自己是门外汉，要虚心，以倾听为主，要学会倾听医生说话。

第二，你跟医生交流的时候，要以医生提问为主，不要以你叙述为主。因为，门诊医生每天要面对数十个之多的病人，平均给每一个病人的时间非常有限，所以尽量节约时间。另外，一个外行人和内行人去交流任何一件事情可能会显得啰嗦，往往说不到点上，你如果说了很多和疾病没关系的事，那就占用了大家的时间。

第三，要尽量简洁地回答医生的问题，医生的每个提问一定有其背后想知道的东西。医生问什么患者答什么，这样才能达到最好的效果。

第四，如果你想提出某些疑问，一定要等医生跟你讲完了以后再提，应该遵循这种医患交流顺序。千万不要在医生给你讲解病情时随意插嘴打断医生的话。

另外，对于一个医生给出的处理意见，千万不要拿另外一个医生的处理方案去和他争论。因为，每个医生对于患者疾病的认识、处理方法一定有他自己独到的地方，不可能两个医生看病完全一样，这不是计算机程序。至于哪一位医生的处理办法更好、更妥当，作为病人来说，需要自己定夺，但不要在门诊当着医生的面讨论两个医生治疗方案的不同，这样做没有任何意义。

语文教案《学会看病》 篇8

教学目标

1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

教学重难点

1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

教学过程

一、导入

我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》。

(背完后)是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢?今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。(板书：学会看病，齐读课题)

二、学习课文

1.选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。

说说课文的主要内容。

2.勾画词语。查阅工具书或联系上下文理解生词。检查生字词，指生认读，小组读。交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：

喋喋不休：说话没完没了。

按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子去做。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

3.默读课文，说说课文主要写的是什么。

本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。

三、再读课文，体会母爱

1.各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。

2.小组合作，交流各自阅读所得。

3.全班讨论。(1)你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?(交流中读有关语句。)(2)你感受最深的是什么?(交流后就读有关句子。)

四、分角色朗读，体会母爱感情变化

1.同桌分角色朗读课文。

2.全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。

3.说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。

4.理解内容，体会母亲对儿子的爱。

同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。

后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。

(1)“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾;爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。

(2)“从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想……”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”

体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。

5、说一说

文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。(全班交流)

五、拓展

学会看病 篇9

主备教师

李丽娜

学习目标：

1、认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物的写法，体会母亲感情的变化。

3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感

教学重点： 有感情地朗读课文，展示母亲对儿子的爱。

教学难点：抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情 导学过程：

一、疑问导入，质疑母爱

千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。你摔倒了，母亲把你扶起来；你饿了，母亲会为你做饭；你生病了，母亲会带你去看病。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她是怎么想的呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(板题)二.初读课文，感受母爱。

活动一

想想文章写了一件什么事？它是通过什么来描写这位母亲的？

提示：（根据事件的起因、经过、结果，把事情说清楚完整））师友交流，准备展示

预设：本文主要讲的是儿子感冒发烧，母亲让他独自上医院，学会看病的事。母亲用这种方式，磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

活动二：

面对生病的孩子，母亲是怎么做的？

（提示：默读课文，边读边画出描写母亲语言和心理的句子。把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。在你体会最深的句子旁写下批注。）小组交流，准备展示。小组展示。

预设一：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。（“也许”表示不确定。透露出“我”对逼问儿子持一种肯定的态度，只有这样才能让儿子学会独立。由这句话看出母亲坚定的态度）预设二：

“我咬着牙说，生怕自己会改变主意”（“咬着牙”表明“我”当时内心非常矛盾，既心疼生病的儿子，又不得不决定让他自己去看病）“我喋喋不休地指教着”（这里的细节描写表明“我”非常不放心儿子自己去看病，不住的叮嘱着。字里行间流露着母亲对儿子深深的爱。）

“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（从“立刻软了”这个词感受到母亲内心矛盾犹豫不决 爱子之心跃然纸上）

读一读，用文中的内容说说母亲的想法：

1、我应该让孩子独自去看病。（总有一天他必须独立面对疾病）

2、我怎么能让孩子独自去看病！（他毕竟是个孩子，而且还生着病！）

预设二：“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（出于对孩子生活能力的培养，“我“让孩子独自去医院看病，但孩子走后，母亲后悔，深深自责，体现我对儿子深切的爱。）

我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？（心理描写表现了“我“对自己行为的后悔与深深自责，足见爱子之切。心软后悔、自责担心）

“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房„„但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（这句话将时间比作沙漏，来表现我的忐忑不安。“度日如年”的感觉只因母子情深。因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的孩子归来，“疼痛的缩成一团”说明“我当时非常心疼孩子，心里充满了自责和担忧”足见爱子真情。）

“假如事情重来一遍，我再也不会让他独自去看病。这一刻，我只要他在我身边！“（自责 爱）

预设三：“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。勇气）让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。

“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（这段话讲的是母亲这样做的目的，是培养孩子的生存能力，学会生活。口授一张路线图：课文中，告诉孩子看病的程序。生活中告诉孩子每件事该怎么做。作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识的锻炼他们生存的能力，这是负责任的爱是真爱。）

预设四：终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平时拖沓，我开了门，倚在门上。

小练笔：

母亲说：“孩子（）。”

有感情的朗读：母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键

三、联系实际，赞“母爱”

1.教师引导：文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。（全班交流）

2.“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话„„（交流共享

四、拓展延伸，谢“母爱”

今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！

五、作业超市

1.摘抄课文中的成语，其中有叠词的成语，再照样子写出三个成语。2.请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句

板书设计：

20* 学会看病

母亲

“冷漠”处理

儿子 独立看病 尽责的“爱”

学会看病反思 篇10

经过两次磨课、评课，在最后一次试教后，我对自己、对文章都有了新地认识：

一、略读课文一定要抓住文章中最重要的东西，争取一课一得。

《学会看病》主要让学生明白母亲的良苦用心，体会母亲那份浓浓的爱。所以，我上课是就把主要时间放在后一板块，重点分析儿子离开家后母亲的心理路程。我留给学生充分的时间，让他们自己到课文中找并写自己的感受，然后让在班上交流。学生找得不仅全面而且感受深刻，我在教学时也不仅仅让学生说为什么，更要让学生说作者是怎么做到这么细腻地表达。在课堂上分析母亲内心变化时，我就抓住“艰涩”“像沙漏一样——”这样的词句让学生体会，这样学生不仅理解了母亲的内心，而且学会了自己展示身边的人和事。

二、学生是课堂的主体，要充分发挥学生的主体地位。

经过这么多次的磨课、评课，我真正认识到了以往教学的不足。以往的课堂我总是一人霸占课堂，学生说的很少，他们都是在埋头苦记，只是机械地记而已，学生的思维得不到很好的发挥。现在我明白了，课堂要让给学生，老师只是个引导者、点拨者，切勿让自己成为课堂的霸主。

三、课堂评价语对于调动学生的积极性起着至关重要的作用。

教师的课堂评价语对于学生而言，就像游戏中的奖励一样，对他们起着极大的吸引力。好的评价语及时、中肯、真诚，让学生能从中获取成就感；不好的评价语，会大大打击学生的积极性，让课堂处于沉闷、被动的处境。

学会看病 篇11

教学内容：

1、四年级下册第12课《学会看病 》

2、自读课本《梦里梦外尽是书》第三单元《别样的父爱》《妈妈的承诺》

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、通过人物的语言和心理描写体会母亲对儿子的爱。

3、体会父母之爱的不同表现形式 教学重点：

通过人物的语言和心理描写体会母亲和父亲对儿子的爱。教学过程：

一、导入

同学们，你生病的时候，父母都是怎么做的呢？（交流）是啊，父母是爱我们的，对我们呵护备至。可是，有这样一位母亲当儿子生病发烧的时候，做过多年军医的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就一起学习《学会看病》这篇文章。（板书：学会看病，齐读课题）

二、整体感知课文 课文写了什么内容？交流

一天，儿子生病了，做医生的母亲没有在家里给儿子找药治病，让儿子自己去医院看病，儿子学会了看病。

三、品读课文

（一）这篇文章中，你觉得哪些人物描写最多？ 语言描写和心理描写 语言描写的作用是什么呢？ 儿子的语言描写：感受到儿子对父母的依赖。进一步感受为什么要让儿子学会看病。

母亲的语言描写：感受母亲对儿子无微不至的关爱。分角色朗读。

心理描写，“我”经历了怎样的情感变化？每一种情感变化都是如何描写心理活动的？

（二）下面，让我们一起听听这位母亲的心声：

孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。

1、生谈理解。

2、此时，我们了解了母亲这样做的真正目的——不仅仅是让孩子学会看病，更是让孩子学会独自面对生活，面对生活中的一切风风雨雨。

因此我们说，这是一种特殊的母爱——负责任的爱，是真爱。就像古人说的那样：“父母之爱子女，则为之计深远。”齐读这句话。

我们一起来做一回尽责的母亲。齐读。

四、学习《别样的父爱》《妈妈的承诺》

1、《别样的父爱》中，父亲的爱又有什么不同呢？他想让孩子学会什么呢？你从哪些描写中感受到父亲的爱的？

预设：

“让他成为一个真正的男子汉。”

父亲用略带骄傲的柔和语气对我说：“听工头儿说你吐了，没吃饭，还不肯告诉他。”

父亲已经将我的故事告诉了妈妈和姐姐，我一踏进家门她们就满怀敬意地上前欢迎我。

后来我居然可以扛着30千克重的水泥袋子行走了。到夏季结束时我的体重增加了8千克。

2、《妈妈的承诺》一文中，又给我们介绍了一个怎样的母亲呢？（1）妈妈给我怎样的承诺？为了这个承诺，她是如何做的？（2）妈妈的承诺给我带来了怎样的变化？

五、比较三篇文章，你有什么发现？ 板书设计：

12、学会看病

下定决心--矛盾--后悔--担心--自我谴责--勇气回升 深深的负责的爱 附《妈妈的爱》