高考对联专题

2024-06-01

高考对联专题（精选8篇）

高考对联专题篇1

高考对联专题复习关于对偶的法则

律诗（又称近体诗）的中间两联需使用对仗，俗称对联，语法中称对偶句。对偶句常被用到词、曲中。对联在今日已发展成一种独立的文学形式，雅称楹联。它被广泛应用到社会的生产、生活中。作者应用对偶句这一特定句型，施展才华，达到为社会服务的目的。它的语法规则（建议命名为《王力定律》）是：

一、句型性质：

句型相同的句子可以造对偶句。如：旧国云山在，新年风景馀。（李颀《送人归》）

句型不同的句子也可以造对偶句。如：江流横万里，天柱插三峰。（桂林南溪山刘仙岩古联—石刻）

（下联是倒置句：“三峰像天柱似插入云霄”）

高山耕棘石，昃路响牛铃。（胡自立自勉联）

（上联是省略句：“在高山之上耕于棘石之间”）

天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来。（苏轼《有美堂暴雨》）

（上联是兼语式，下联是连动式）

两句单句可以造对偶句。如：绿林行客少，赤壁住人稀。（刘长卿《送和州》）

一句复句可以造对偶句：如：犹悲堕汨碣，尚想卧龙图。（陈子昂《岘山怀古》）

二句复句可以造对偶句。如：云影遥临盖，花气近熏衣。（陈子良《游侠篇》）

甚至一副对联仅是一个单句。如：始知为客苦，不及在家贫。（白居易《客中守岁》）

（始知------为客苦不及在家贫。十字句）

此联为流水对。

二、对偶句的语音节奏与语义节奏规律：

对联的上下联的语音节奏与语义节奏有对应一致的，并且占绝大多数。如：

欲归—群鸟乱，未去—小童催。（杜甫《晚晴》）

也有，上下联的语音节奏与语义节奏不同的。

牢骚太盛—防—肠断，风物—长宜放眼—量。（毛泽东《赠柳亚子先生》）

空谷归人—少，青山—背日寒。（王维《酬比部》）

对联的语音节奏是固有的，是由平仄相间决定。以五言为例，节奏是2 — 2 — 1的。但语义节奏是多变的。一副对联的语义节奏可以和语音节奏相同，也可以不同。如：

花密—藏—难见，枝高—听—转新。（杜甫《百舌》）

湛湛—长江—去，冥冥—细雨—来。（杜甫《梅雨》）

色—因林—向背，行—逐地—高卑。（李颀《篱笋》）

门—看五柳—识，年—算六身—知。（王维《慕容承》）

云—薄—翠微寺，天—清—黄子坡。（杜甫《重过何氏》）

玩雪—劳相访，看山—正独呤。（刘长卿《酬张夏》）

一从归—白社，不复到—青门。（王维《辋川闲居》）

寻觅诗章—在，思量岁月—惊。（元稹《遣行》）

喜—无多屋宇，幸—不碍云山。（杜甫《茅堂检校》）

一副对联仅是一个单句时，可以说是无语义节奏相对的对联。如：

始知—为客苦不及在家贫。（白居易《客中守岁》）

节奏上的差异更能显示对联的艺术美和汉语的文字特点。对联的艺术美是自然美，它包孕有对称美，与其它文学形式相比，对称美的成分更多些，纯粹对称美是错误的、是唯心主义的。

三、词（词组）的对仗规则

语素（字）、词、词组（短语）、句子是语法单位。在研究词和词组的对仗规则时，在理论上有区分语素、词和词组的必要。利用 “词是最小的能够独立运用的语法单位”这一定义可以把词与语素、词组区别开来。即词以“独立运用”这一性质区别于语素，以“最小的”这一性质区别于词组。有时词与词组的界限不十分清楚。语法学家建议用扩展法区分。如“过客”中间可插进别的语言成分（即扩展）为“过江之客”而语义不变，是词组。而“大军”中不可能插进别的语言成分，使意义不变，是词。“过客”对“大军”就是词组与词相对。

（1），对联基本上要遵守相对词（词组）的词性相同原则，是名词的还要兼顾门、类划分标准，原则上词性是对仗规则的参照物。

（2）词（词组）可以与非词（词组）相对。这时，只是词（词组）的组成单位相对，但要求其组成单位的语法性质相同，这叫做“字面相对”。如：

牢骚太盛—防—肠断，风物—长宜放眼—量。（毛泽东《赠柳亚子先生》）词“防”与“放眼”的一个成分相对。词“眼”与“肠断”的一个成分相对。词“量”与“肠断”的一个成分相等。

（3）词也可以与词组相对。如：

（明）顾宪成所撰的著名的东林书院联，就是词与词组相对，当然更不能认定为句式相同了。录联语如下：

风声、雨声、读书声，声声入耳；

家事、国事、天下事，事事关心。

“天下”是一个词，复音节单纯词。“读书”是词组（短语）。

过客来自北，大军居在西。（储光羲《留别》）

“过客”是词组，“大军”是词。

（4）词组可以与非词组相对。如：

牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。（毛泽东《赠柳亚子先生》）

“牢骚太盛”是词组，“风物长宜”无结构可言。

特别提醒：我们决不能认为在诗、联的句子中，相邻词之间一定存在语言结构关系。（“结构相同论者”在给出的结构分析中就是这样认定的，这种认定，使人永远也读不懂古人的诗，更妨碍今人之创作。）录王力先生一段话如下（胡自立对原文作了如下处理：补出被省略之词，句序作了倒置）：

“大漠（的）孤烟直”不能认为与“春浪（方生）棹声遂急”同类。

“秋虫（的）声不去”不能认为与“微风（徐播），（清）韵可听”同类。

“烟尘犯雪岭”不能认为与“江阁（久凭），嫌津柳（之碍目）”同类。

“巢由不见尧”不能认为与“勋业（尚赊），频看镜（以自惕）”同类。

“山月照弹琴”不能认为与“池水（静涵），（籍）观为政（之术）”同类。

“鸟影渡寒塘”不能认为与“泉声咽危石（是“危石阻水泉声咽”的倒置）”同类。

以上六对句子，在作句型分析时要特别注意。前面的句子是简单句，相邻词之间存在结构关系。而后面的句子，是复杂句，相邻词之间无结构可言。“结构相同论”往往忽视后者，这样一来诗、联的句子在他们眼中都变成了简单句。

（5）词（词组）的语法功能与其构成成分的语法性质并不总是一致的。如：名词“学问”的组成成分“学”、“问”均是动词性的。动词“栽树”，“栽”是动词性的，“树”是名词性的。

在作对仗时，大多数的情况是词（词组）互为对仗，它不但要求所用词（词组）的性质相同，还要求其组成成分的语法性质相同并兼顾词性的活用。古人只重视词（词组）的组成成分的语法性质形式，不大理会词（词组）的结构。如：“伏枕”（病）古人只重视它是动+名式的名词，并不理会它是动宾结构。“悲笳”古人只重视它是形+名式的名词，并不理会它是偏正结构。“伏枕”对“悲笳”就是动宾结构对偏正结构。

这是一个句型相同造对偶句与句型不同造对偶句都适用的对仗标准。

（6）词性与词的结构类型无关，结构相同也只能是在词性相同的前题下才能相对。

如：“缺德”（形）、“过年”（动）、“除夕”（名）。这三个词都是动宾结构。但词性不同，不能对仗。

“过年”对“除夕”属词性失对。

“信息”对“埋藏”属词性失对。

（7）王力先生认为：古人在名词构词法上有下面词性活用规则。如：青钱买野竹，白帻岸江皋。（杜甫《北邻》）

“野竹”对“江皋”中，“野”是形容词，“江”是名词活用为形容词。

大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）

“孤烟”对“落日”中，“孤”是形容词，“落”是动词活用为形容词。

春日垂霜鬓，天隅把绣衣。（杜甫《送何侍御》）

“霜鬓”对“绣衣”中，名词“霜”与动词“绣”都活用为形容词。

（8）同义词的使用不是“合掌”的判定标准。虚词相对不算错，使用一对同义词也是可以的。由于使用借代修辞格，一些原来不同义的词在对偶句中成了同义词也是常有的。

“合掌”是指联语的对偶意义相同。“合掌”是因为对同一事物的描写面雷同造成的。如：

擒尽妖邪归地网，收残奸宄落天罗。（洪秀全《吟剑》）

对不同事物的描写如果选择的描写面相同，有可能形成正对（事异义同），正对也是要尽量被免的。如：

国共和谈兄弟笑，宋胡聚会手足情。“国共”与“宋胡”虽有差别，由于“和谈”与“聚会”属描写面相同，此联归于“事异义同，正对为劣”之范畴。

狭义、部分、异位合掌是错误理论，因为至今无人给出一个科学的定义，是一种偷换概念类的无定义概念。

独有英雄驱虎豺，更无豪杰怕熊罴。（毛泽东《冬云》）

“英雄”与“豪杰”是同义词，但两联句义不同，认定为部分（狭义）合掌在理论上是错误的。

美玉无瑕珍蕴色，昆山琢石喜逢缘。（胡自立为某玉店撰联）

“美玉”与“琢石”是同义词，上、下联句义完全不同，认定为异位合掌在理论上是错误的。

（9）对联按名词的门类，掌握宽严，分为工对、邻对和宽对。此项分类与句型无关。楹联（包括春联、喜联、挽联）原则上需用工对（但也允许有突破）。诗联在要求上低于楹联。

（10）句子的成分按下面的定义式（对担当句子成分的小句和结构也按此规定进行划分）：

定语+中心语||状语+中心语+补语|定语+中心语

主谓述宾

中心语是句子的主要成分，定语、状语和补语是修饰成分。

主语和谓语相对待，没有主语，也就没有谓语，反之亦然。述语和宾语相对待，没有宾语也就没有述语；定语、状语、补语合称为附加语，附加语和中心语相对待，没有附加语，也就没有中心语。

此定义式，不能理解为“诗、联的句子是一个个词连接起来的线性序列”。无论诗、联的句子还是散文的句子，词（词组）与词（词组）的连接是有层次的，对律诗和楹联的句子进行语法分析可使用层次分析法。使用现代语法的层次分析法分析诗、联时，要注意诗、联句型与散文句型的处别。

在指导思想上我们可借鉴语法学家研究古代汉语的指导思想：寻求古代汉语语法的大同或者说古代汉语语法的特点，我们设定的参照对象是现代汉语。我们的目的是在古代汉语和现代汉语的比较中发掘并把握古代汉语的特点，从而学好古代汉语。

主语中心语、宾语中心语作对仗时，词性要求从严。如：

娟娟戏蝶过闲幔，片片轻鸥上急湍。（杜甫《小寒食》）

“戏蝶”、“轻鸥”是名词，都作主语中心语。同词性相对。

但添新战骨，不返旧征魂《杜甫《东楼》》

“战骨”、“征魂”是名词，都作句子宾语中心语。同词性相对。

谓语（或述语）中心语相对时，形容词可以与动词相对。

绦镟光堪摘，轩楹势可呼。（杜甫《房兵曹》）

“摘”、“呼”同是动词，做句子谓语中心语。同词性相对。

司隶章初睹，南阳气始新。（杜甫《喜达行在》）

“睹”动词、“新”形谷词。词性不同都作谓语中心语。

（11）词性对仗标准与句子成分之关系：

附加语与中心语相对时，词性要求相同。否则视为词性不甚合。

口衔山石细，心望海波平。（韩愈《精卫填海》）

出句的句义是：口衔细山石。

对句的句义是：心里希望海波变得平静。

“海波平”是主谓结构（也有称小句的）做句子的宾语。形容词“平”是小句的谓语，而形容词“细”是出句的定语，它们组成对仗，词性相同。

清晨入古寺，初日照高林。（常建《题破山寺后禅院》）

出句的句义是：常建清晨入古寺。对句的句义是：初日照射着高山上的树林。时间名词“清晨”是出句的（附加语）状语与对句的主语“初日”相对。词性相同。

下面几例就不同了，因词性不同被视为“词性不甚合者”。

云嶂宽江左，春耕破瀼西。（杜甫《卜居》）

动词“破”是对句的述语。

出句的述语“宽”是形容词活用为使动动词。意思是“云嶂使江左变宽”（这是一个兼语句）。虽然“宽”活用为动词，仍被视为词性不甚合。

手自移蒲柳，家才足稻梁。（杜甫《重过何氏》）

动词“移”是出句的述语。“家才足稻梁”是“家才有足够的稻梁。”的省略。“足”是形容词做“稻梁”的定语。动词与形容词相对被视为词性不甚合。

眼穿看落日，心死着寒衣。（杜甫《喜达行在》）

“落日”是“日落”的倒置。形容词“寒”是“衣”的修饰语。动词“落”处在结构“日落”的谓语位置。动词与形容词相对被视为词性不甚合。

（12）例外：

谁言断车骑？空忆盛衣冠（王维《故太子太师徐公挽歌》）

疑问代词“谁”（主语）与副词“空”（状语）的对仗视为合律。

附加语与附加语相对时词性要求可宽。

绵水细不见，峦江清可怜。（苏轼《初发嘉州》）

“不见”是动词、“可怜”是形容词。都挡当句子的补语。

船争先后渡，岸激去来波。（储光羲《官庄池》）

“先后”是形容词、“去来”是动词。都是句子的定语。

****深更白，松竹远微青。（杜甫《泊松滋》）（“更”是副词，“微”是形容词）

顾我老非题柱客，知君才是济川功。（杜甫《陪李七》）（“老”是形容词，“才”是副词。都在状语位置。）.犹瞻太白雪，喜遇武功夫。（杜甫《喜达行在》）（“犹”是副词，“喜”是动词。都在状语位置。）

对联知识及考试

对联考查的十种变式

对联作为中华民族一种独特的文化形式，在2004年高考语文试卷上闪亮登场，并获得了一致好评。然而七套涉及对联的高考试卷如出一辙，都采用了给出上联要求对出下联的命题方式，这未免过于单一。

近一年来，历经各地高考命题专家的潜心摸索，对联考查题型出现了全新的变化。

现撮举十种变式，作一简述，以期能为广大考生的复习备考提供一些有益的帮助。

一、据事对句式

这种题型的设题模式是，提供一个背景事件，并根据背景事件提供上联，要求考生根据背景事件写出下联。

例1 杨利伟首航太空，圆了中国人的千年飞天梦。某报举办了一个征联活动，上联是“英雄飞太空，国人兴奋”，请你围绕这一事件对出下联。

上联：英雄飞太空，国人兴奋

下联：_____

参考示例 ①佳音传神州，世界震惊 ②梦想越环宇，神州沸腾 ③功德圆天外，人间欢舞。

高考对联专题篇2

2014年北京、山东高考对联试题

1.阅读下面的文字, 完成试题。

“千门万户曈曈日, 总把新桃换旧符。”贴春联是中国人过年时的一项传统民俗活动。人们通常在除夕这天, 将写好的春联贴于门上, 春联的字数可多可少, 但上下联必须构成对仗, 如四言联“春安夏泰, 秋稔冬祥”, 六言联“冬尽梅花点点, () ”。春联寓意吉祥, 言简意赅深受人们喜爱。春联是仅在春节这一特定时节张贴的对联, 而对联还有其他种类, 如婚联、寿联、挽联, 以及为园林建筑题写的楹联等。对联的撰写, 往往注重其蕴涵与品位。尤其是名联佳对, 文辞讲究、意蕴丰富, 吟咏起来朗朗上口, 齿颊留香。对联或镌刻或书写, 楷行隶篆, 其中不乏艺术精品。

1.在文中 () 处填入下列语句, 恰当的一项是 (2分)

A.万户杨柳依依

B.千家喜气洋洋

C.春回爆竹声声

D.春来微风缕缕

2.下列关于“对联”的表述, 正确的一项是 (2分)

A.字数限于四言和六言

B.上下联讲究对仗和押韵

C.只适合在喜庆场合张贴

D.常常与书法艺术相结合

2.用下面的短语写成两副有关春节和端午节的对联。要求:上下联各为七字, 语意连贯, 符合节日和对联特点, 不得重复使用短语。

门上桃符碧波竞舟江边柳线青艾驱瘅迎春绿十里欢耀眼红千家乐

山东语文试题关于对联的题型设计, 既可以考查考生语言表达中的连贯得体、对偶平仄等方面的能力, 又可以考查考生关于节日、对联等传统文化的知识, 一题多考, 难度适中, 这也是试卷中的一大亮点。

“对联”作为一种高考题型, 最早可追溯到1932年, 时年清华大学入学试卷中, 陈寅恪先生命了这样一副上联:孙行者。当时的考生周祖谟巧对了“胡适之”, 也有对“祖冲之”的, 至今仍传为美谈。1987年全国统一卷以“梨花院落溶溶月”为上句, 问下面四句中哪个能作为下句与它组成对句?选出最恰当的一个 () a.柳絮池塘淡淡风b.榆荚临窗片片雪c.带水芙蓉点点雨d.丁香初绽悠悠云;这一对联题又成为新中国成立后高考题之“滥觞”。2004年全国及有关省市的试卷中, 又都不同程度地设置了一道“对联”考查题, 当时被视为是一大亮点。因为它替代了对句、句子仿写、句式变换、句序排列等题型, 同时也是中国传统文化的一种回归, 赋予了传统文化以时代脉搏和精神。

对联的基本常识

对联俗称对子, 雅称楹联, 是由两串等长、成文和互相对仗的汉字序列组成的独立文体。这两串文字又分别被称为“上联”和“下联”。其中上联又叫“出句”, 下联又叫“对句”, 上下两句对称, 是对联的主要特点。

首先, 要求上下联的字数必须相等, 相对词性必须相同。词性相同, 上下联除了词组结构、句式要相同外, 词性也应该一致。准确地说就是:名词对名词, 动词对动词, 数量词对数量词;所谓“实对实, 虚对虚”, 这便是“属对”原则。如“琴瑟琵琶, 八大王一般面目;魑魅魍魉, 四小鬼各自肚肠”。

其次, 要求对仗 (对偶) 工整。对偶就上下联 (出句、对句) 在意义上的联系一般可分为三种, “正对”:即上下句意思相似、相近、相补、相衬;“反对”:上下句意思相反或相对;“串对”:俗称“流水对”, 即上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。根据上下句的形式, 又可把对偶分为严式对偶与宽式对偶;严式对偶要求上下句“字数相等, 词性相对, 结构相同, 平仄相对, 不重复用字”, 而宽式对偶只具备“字数相等, 结构相同”即可。

春节所用的“春联”一般就讲究严式对偶, 即强调“字数相等, 词性相对, 结构相同, 不重复用字 (对‘平仄’不做要求) ”。再次, 要求平仄合律。所谓“平仄”, 除平声 (一声) 外, 其余上声、去声、入声皆为仄声。在《汉语拼音方案》中的“音调符号”即阴平、阳平为平声;上声、去声为仄声。

而对联中的平仄要求, 一是上联尾字必须为仄声, 下联尾字必须为平声, 即所谓“仄起平收”。如, “半醉半醒过半夜;三更三点到三河”。

二是对联中的每一词或处于奇位上的字可不必绝对, 这就是古人所言:“一三五不论, 二四六分明。”如:“春蚕到死丝方尽 (平平仄仄平平仄) ;蜡炬成灰泪始干 (仄仄平平仄仄平) ”。

第三, 要求巧用“典故”。如“诸葛一生唯谨慎;吕端大事不糊涂” (毛泽东赠叶剑英联即是) 。

第四, 常见“别格”。亦即对联的另一种构成方式, 也可看作是创作对联的一些技巧。一般有以下8种:1.嵌字, 如:“亚洲广结英雄会;运动常开友谊花”, 首尾为“亚运会”。2.嵌数, 即嵌入皆为表数目的字。3.嵌名, 亦即嵌入各种名词, 如人、兽、鸟、花、果、树、药、地等名称。4.拆字, 即将汉字形体拆开, 或分或合而成联。如:“鸿是江边鸟, 蚕为天下虫”。5.叠字, 即“同字再用, 或且三用四用”, 如“年年岁岁, 暮暮朝朝, 黑夜尽头方见日;夏夏秋秋, 暑暑凉凉, 严冬过后始逢春”。6.谐音, 如:“二舟并行, 橹速不如帆快;八音齐奏, 笛清怎比箫和” (即谐“鲁肃、樊哙、狄青、萧何”) 7.回文联, 即回环往复, 顺读、倒读皆成文, 颇显意趣。如厦门鼓浪屿“回文联”:“雾锁山头山锁雾;天连水尾水连天”。8.集句联, 即把原来各不相干的诗文按照一定的意义汇集一起, 恰成对联。如:“爽气西来, 云雾扫开天地憾;大江东去, 波涛洗尽古今愁” (苏轼题武昌黄鹤楼) 。

第五, 要求内容相关, 即上下两句意义相近或相反, 彼此联系共同表达同一思想。对联还可分为如下几类:春联, 在元旦、春节时粘贴的对联;楹联, 在宫廷、府宅、庙宇、园林的楹柱上刻写的对联:婚联, 专门在结婚仪式上选用或撰写的对联;挽联, 评价先人生平业绩, 抒发后人怀念之情的对联;寿联, 祝福长辈寿辰的对联;赠联 (如前所引毛泽东赠叶剑英联) 等。

众说纷纭对联题

试题刚一揭晓, 人们对这些对联题即表现出莫大的兴趣:

有人记起了清末历史名人林则徐的童稚趣事:幼时的林则徐坐在父亲肩上去学堂时, 私塾先生面对此景吟出上句“子将父作马”, 而林则徐却迅疾答出了“父望子成龙”的对句, 令时人赞叹不已。

有人忆起以前私塾学童课对时, 都要熟读《笠翁对韵》:“天对地, 雨对风;大陆对长空;山花对海树, 赤日对苍穹;雷隐隐, 雾蒙蒙, 日下对天中;风高秋月白, 雨霁晚霞红……”这种对句语言训练真令学童受益终身。

有人回忆起, 鲁迅先生早年在“三味书屋”读书时, 也曾学习过对课, 这成了他在枯燥私塾生活中的一抹亮色。许多年后他在《从百草园到三味书屋》一文中满怀深情地回忆:“我就只读书, 正午习字, 晚上对课。先生最初这几天对我很严厉, 后来给我读的书渐渐加多, 对课也渐渐加上字去, 从三言到五言, 终于到七言。”

1983年春节, 央视出句征联“十里春风, 长安两路”, 一等奖对句为“千年晓月, 永定一桥”。联中“十里春风”系唐代杜牧的“春风十里扬州路”, “千年晓月”指清代乾隆御笔所题“卢沟晓月”, 均属用典;“长安”“永定”都紧扣长治久安、安定团结的治国之策, 堪称妙对。1984年春节, 央视征联出句为“碧野田间牛得草”, 一等奖对句为“金山林里马识途”。这一联从结构看依次为偏正、方位、主谓, 从内容看, 又依次是文艺界的6位著名演员:作家碧野、诗人田间、戏剧演员牛得草, 导演金山、作家林里、作家马识途。另有对句“白杨村里马识途”也属佳对。“白杨”“村里”都是电影演员。

对句有正对, 如“日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝” (白居易《忆江南》) , 有反对“横眉冷对千夫指, 俯首甘为孺子牛” (鲁迅《自嘲》) , 这两类又称“平对”, 即上下两句都是并列的。但是还有一类对句, 上下两联是顺承的, 这是串对 (也叫流水对) 。如“金猴奋起千钧棒, 玉宇澄清万里埃” (毛泽东《七律·和郭沫若同志》) 、“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村” (陆游《游山西村》) 。

对句常见的毛病是“合掌”, 即上下联语意重复。好的对句应避免内容重复, 就连内容不同而用意相同也是不可取的。但要注意“互文见义”不是“合掌”。所谓“互文见义”指的是上下两句语义相互补充, 互相拼合, 乃是古典诗词中常见技法之一, 如“迢迢牵牛星, 皎皎河汉女” (《古诗十九首·迢迢牵牛星》) 。这一联并不是说牛郎星遥远但不明亮, 织女星明亮但不遥远。而是说牛郎星、织女星明亮又遥远, 使用的是“互文”笔法。对句的另一常见毛病是不顾及内容和语言环境而生拼硬凑。古人的诗句也有这类瑕疵的, 如“管束缚兮桎梏, 百贸易兮传卖” (王逸《九思》) 、“读尽缥湘万卷书, 可怜贫杀马相如” (关汉卿《窦娥冤》) 。前一联中的“管”指管仲, “百”指百里奚, “百里”是复姓却简化为“百”, 后一联将“司马相如”的姓“司马”简化为“马”, 真是不知所云。报上有一首当代诗的两句是“驱散阴霾红日照, 长城屹立姿更娆”, 这里的“娆”作者可能用为“妖娆、妩媚”意, 其实单用此字只有“烦扰、戏弄”的意思, 岂不弄巧成拙。

对句题, 从结构看字数必须相等, 合成一幅;从修辞角度看, 对句必备的条件是对偶的辞格, 但应避免“合掌”;从音韵的角度看, 上下联必须音调平仄, 即上下句末尾两个字, 必须是一平一仄。

学对句, 训练对句, 多读古典诗词是学习写对联的不二法门。可谓是一语破的。

周汝昌先生曾说过:“对联乃是我们这个伟大民族的美学观和语文特点的综合产物, 是几千年文化史上的高级创造积累的特殊成就……是一种‘精粹’, 一种‘提炼’, 一种‘结晶’, 一种‘升华’。它有极大的概括能力, 能以最简练的形式唤起人们最浓郁的美感, 给人以最丰富的启迪, 或使人深思熟味, 受到很大的教益。”这段话真可谓意味深长。

2015年高考对联题型预测

填空式:即写出对联作品中的名句。

补拟式:可分为两种形式, 一是参照一联拟补另一联, 二是根据题目提供的词语拟写对联。

调整式:可将对联的相关知识和语言表达连贯、正确使用修辞方法等知识点结合起来。

情景式:即提供一个特定的情景, 并结合“得体”这一要求拟写对联;不但要符合对联的写作要求, 而且还要符合命题者所提供的特定情境。

话题式:只提供一个话题, 其他方面都不加限制。

改写式:一般是在一段文字中画出两个意义相对的句子, 要求根据对联有关知识与语言简明、连贯以及句式的选用、仿用、变换等知识进行改写。改写可采用“增 (增加词语) ”“删 (删除词语) ”“调 (调换词语位置) ”“换 (更换词语) ”“留 (留住关键词) ”等方法。

高考对联常识浅探篇3

一、对联的起源与发展

对联是由古代的桃符发展而来的，由于唐代格律诗的产生和发展，到了五代，人们就开始把联语题于桃木板上来代替桃符。蜀后主孟昶曾写了一副“新年纳余庆，嘉节号长春”的对子，这是我国最早的春联。到了宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍，王安石诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”之句，就是当时盛况的真实写照。明代，才出现我们今天所见的用红纸写的春联。入清以后，对联曾盛极一时。随着各国文化的交流和发展，对联还传入越南、朝鲜、日本、新加坡等国。这些国家至今还保持着贴对联的风俗。

由于对联的起源与近体诗有关，所以近体诗当中的对句也可看成是对联，因此有人说对联是可以张贴的诗。

二、对联的基本特征

要想学会对对联，就要在了解对联的一些声律启蒙知识的同时，了解对联的基本特点。

1. 字数相等，断句一致。当然，也有为了造成某种特殊效果上下联字数不等的对联。袁世凯死后，当时有位四川文人给他写了副挽联：“袁世凯千古，中国人民万岁”，上联五个字，下联六个字，作者是想要造成一种特殊效果，即“袁世凯对不住中国人民”。像这种上下联字数不相等的对联是极个别的，在考试时我们不能效法。

2. 词性相对，位置相同。即古人所说的虚对虚，实对实。

3. 平仄相反，仄起平收。“仄起平收”是对联的传统习惯，读起来给人以余韵悠长之感，也是判定一副对联谁是上、下联的最简捷方法。

4. 要内容相关，但不重复。内容相关这一点非常重要，如果上下联内容不相关，彼此“风马牛不相及”，会使人觉得非常别扭和生硬，则起不到对联应有的文学效果，也难以称得上是合格的对联。例如，在做2004年高考题时，有位同学给“国兴旺家兴旺国家兴旺”这个上联对了这样一个下联“禽不如兽不如禽兽不如”，别的不论，这上下联的内容和格调来说就难以合拍，没有一个明确的积极向上的主题，像这样对出的对联是不会得分的。对联的立意或山水景物，或军事战争，或商贾贸易，或求学应考，或怀古咏史等，中心必须明确且是积极向上的，这一点较难把握，希望同学们予以注意。

5. 上、下联不要重复用字。就是上联用过的字，下联就不要再用了。此外，张贴的对联，传统做法是直写竖贴，自上而下，自右而左，不能颠倒。横批的书写顺序也是自右而左的。横批可以说是对联的题目，能起到画龙点睛的作用。

三、学习对联的基本方法

1. 要多记名言警句。其实，名言警句有很多都是对仗工整的句子。如，同学们随口就有的“慈母手中线，游子身上衣”、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”、“少壮不努力，老大徒伤悲”。像这样的句子，读得多、背得多，本身就是一种对对子的练习。

2. 要多关注一些佳联、妙对。尤其是对句高手的佳联、妙对。像古代的王勃、苏轼、谢晋、纪晓岚、徐文长、郑板桥等，现代的蔡锷、郭沫若等都是对句的高手。从古至今名联佳对比比皆是，只要平时注意积累，它会在潜移默化中影响你，你也会成为对句的高手。

3. 要多留心一些民间对联。例如，各种店铺门前贴的对联，还有过年时家家户户贴的春联，大家多留心，多记诵一些。所谓生活处处有学问，处处留心皆学问。积累向来是学习不可缺少的过程和方法。

4. 学习一种对句子的好方法——拆合法。综观04年高考题，除上海卷将对联与诗歌鉴赏结合起来考查外，其他7份涉及对联的试卷都采用了给出上联，要求考生对出下联的命题方式。我教给同学们一种对句子比较好用的方法——拆合法：即把一个句子拆成若干个词组，分别作对，最后又把分别对出的组合成一句。例如，2004高考全国卷试题“处处春光好”，就可拆分为“处处/春光/好”这样三个词组，然后根据对联特征分别对词组为“家家/气象/新”，将三个词组合起来就对出了下联“家家气象新”。

高考对联专题篇4

下联:今朝圣杰皆我辈，一朝笑傲方为人上人。

上联:争分夺秒只为真心无悔;

下联:博学强识愿作狭路英雄。

上联:勇登书山，点点心血勤育英才厚泽九州;

下联:我本英雄，滴滴汗水勇赴学海逐鹿高原。

上联:信心、恒心、专心，用心备考;

下联:定力、毅力、精力，全力而为!

上联:夏去秋来望日出之时习文;

下联:寒窗苦读待高考之日争辉。

上联:舞风翔鸾旌歌闹处处迎新;

下联:披星戴月紫竹宁岁岁登高。

上联:闻鸡起舞成就拼搏劲旅师;

下联:天道酬勤再现辉煌王者风。

上联:唯有努力，向名校进军百炼成钢唱出青春无悔;

下联:一马当先，圆人生梦想半载奋斗笑吟三年等待。

上联:泰山虽高，犹有攀到顶上之日;

下联:高考虽艰，必有凯歌胜利一天。

上联:水滴石穿修学业，不枉十载寒窗苦;

下联:锲而不舍战高考，奋战一年跃龙门!

上联:水滴石穿，十年寒窗终有报;

下联:学海泛舟，长风破浪会有时。

上联:书读十载，明朝一鼓作气;

下联:剑指六月，今生青春无悔。

上联:十年苦读一朝决胜负换来笑逐颜开;

下联:数载艰辛六月定乾坤赢得似锦前程。

上联:十年寒窗苦读效三皇五帝逐群雄;

下联:一朝金榜题名成八斗奇才傲天下。

上联:十二年出工不出力，怎换来成功二字?

下联:三百日立志难立行，岂能有进士一人!

上联:舍我其谁，群雄逐鹿鹿死谁手尚待一朝试锋芒;

下联:天南海北，万木争春春在何处但将今夕放眼量。

上联:群雄逐鹿鹿死谁手尚待一朝试锋芒;

高考语文对联教学篇5

一、教学情况分析：

此课是本单元的表达交流活动课。高一的学生刚学完唐诗对诗歌的对仗有所了解，课前已布置学生收集公众场所的对联和对联故事。本课设计主要采用教师讲解和学生合作练习的方法使学生掌握对联的有关知识。

二、教学目标：

1、感受对联的艺术魅力;

2、掌握对联的有关知识;

3、尝试对对联。

三、教学重点、难点：

重点：理解对联的有关知识，学对对联。

难点：对联中有关平仄的要求。

四、教学手段和方法：

方法：教师讲解、学生合作练习

教学媒体：电脑

教时安排：一课时

五、教学过程设计：

（一）导入新课。(幻灯片1)

对联是中国独有的一种文学体裁，它发源于唐代的律诗。因为律诗的颔联和颈联是讲究对仗的，那时人们往往就单独地把这两联拿出来创作，表达他们的喜、怒、哀、乐之情。这种文字游戏人们觉得很有趣，于是对联就发展起来了。今年中央电视台的春节联欢晚会,各地方电视台送春联成为晚会的一大亮点。可以说对联艺术是中华民族的文化瑰宝，所以在去年，对联也走入了高考题中。今天我们就一起来探讨一下有关对联的知识。

（二）欣赏佳联。(幻灯片2、3)

1、二三四五

六七八九（横批南北）

2、莲子心中苦

梨儿腹内酸

3、无锡锡山山无锡

平湖湖水水平湖

4、云水巴山雨

文章金石声

5、斗鸡山上山鸡斗

龙隐洞中洞隐龙

6、琵琶琴瑟，八大王王王在上

魑魅魍魉，四小鬼鬼鬼犯边

分析：

1、你知道第一副对联表达的意思是什么吗？

明确：缺一（衣），少十(食)，没有东西。采用了“谐音”修辞。

2、第二副对联相传是清朝大才子金圣叹因为文字狱被判斩，在刑场离别子女时所作。有两字也采用了“谐音”修辞，是哪两字呢？

明确：莲，梨。对联表面的意思是写莲心之苦，梨核之酸，实际上是以“莲”谐音“怜”和“连”，寓含“可怜”“连累”之意；以“梨”谐音“离”，寓含“离别”之意。准确、形象的表现了父子刑场离别时的心情，是对偶精工，文辞优美的佳联。

第一副对联叫作隐字联，第二副对联叫作谐音双关联。

3、第三副对联又用了什么修辞方法呢？

明确：顶真。所以它就叫顶真联。

4、你们知道第四副对联是送给谁的吗?

明确：巴金。他的名字嵌入了对联中，这就是嵌字联。

5、你看出第五副对联的奥妙了吗？它写的是桂林名胜斗鸡山和龙隐洞。

明确：倒过来读也一样。这就叫回文联。

6、第六副对联又有什么特别之处呢？据说它的上联是八国联军侵略中国清政府和外国人议和时某外国代表想侮辱中国人民就挑衅地出了上联“琵琶琴瑟，八大王王王在上”，而清政府中地一位书记官义正言辞地对出了下联“魑魅魍魉，四小鬼鬼鬼犯边”，打消了侵略者的狂妄气焰。

明确：这是利用偏旁、部首相同的字组成的对联，这就叫同偏旁联。

（三）了解对联的要求。

1、看一段相声《妙联迎春》，了解对对联的要求。(幻灯片4)

2、讲解对联的要求。(幻灯片5)

A内容相对：(幻灯片6)

（1）上下联的词句要使用对偶的修辞手法。

（2）上下联的内容要相反或相关。

如相声中的天对地；雨对风；大陆对长空；山花对海树；赤日对苍穹；江山如画对大地皆春；春色满园对瑞气盈门；千山尽秀对万象更新。

B形式相同：(幻灯片7)

[1]字数相等；[2]词性相同；[3]结构相同；

[4]字不重复；[5]平仄相异；[6]仄起平落。

先分析[1]－[4]

如这副对联傍百年树

读万卷书

动数量名

（动宾结构）

再分析[5]－[6]，意思是偶字上下相对位置，要平仄相对，即“一三五不论，二四六分明”。上联末字要仄声，下联末字要平声。

平声：阴平、阳平

仄声：上声、去声、入声【普通话没有入声，古入声字分别读成阴平（如“屋”“出”）、阳平（如“国”“直”）、上声（如“铁”“北”）、去声（如“客”“绿”），有些方言还有入声字，如粤方言。入声字一般比较短促，有时还带辅音韵尾。】

如这副对联室雅何须大

花香不在多

仄仄平平仄

平平仄仄平

名形副形

（主谓结构）（主谓结构）

3、讲对联故事，强调对联中仄起平落的要求。(幻灯片8)

从前，有一年除夕，衙门的衙役吩咐敲更的更夫把一副春联贴在闸门上。可是更夫不识字，不懂对联的平仄，将对联贴反了，上下联的位置弄颠倒了变成：

盛世无须掩闸门

太平不用敲更鼓

上联末字是平声，下联末字仄声。

大年初一，一位秀才路过看到了，就向更夫指出来。更夫央求他帮忙重写一副对联贴上，免得衙役责怪。那位秀才嫌重写太麻烦，就帮他出了个主意。你知道秀才出的主意是怎样的呢？

原来他叫更夫将上下联的末尾一个字裁掉，这样一来，上联仄声结尾，下联平声结尾，倒成了一副六言妙联。

盛世无须掩闸

太平不用敲更

百姓们都夸这位秀才有学问。人群中有个土财主，目不识丁，他也怕自家的对联贴反了，就请秀才上门去看看。秀才一看，（你们看看这副对联有没有贴错）果然财主不学无术，把对联贴错了：

（上联）积善家福寿无穷（平声结尾）

（下联）发财户金银尽是（仄声结尾）

财主一看秀才皱起了眉头，知道自己把对联贴错了。还没等秀才开口，他就自以为是地连忙学更夫把上下联末尾的一个字给去掉，结果门上对联就成了：

积善家福寿无

发财户金银尽

这样一来，不但对联的平仄声没改变过来，联意却相反了，成为全城的笑话。

（四）贴春联。

请将下列句子搭配成两幅对联。(幻灯片9)

1、九州瑞气迎春到

2、户纳春风吉庆多

3、三江绿水涌春波

4、窗前细雨传春讯

5、四海祥云降福来

6、枝上黄鹂送好音

提示方法:首先根据每句末尾字的平仄定出可作上联的句子，再根据上联的内容和结构形式选出下联。

明确：1－6句末尾字的平仄分别是仄、平、平、仄、平、平。所以可作上联的是1和4句。再根据上联的内容和结构形式可得出1和4句的下联分别是5和6句。

全班读这两副对联。

（五）借名句对下联。(幻灯片10)

1、请选文天祥的诗句，将下面的对联补完整：

山川生微凉，酣观白日依山绿

天地有正气,_______________

2、请选曹操《短歌行》中的诗句，将下面的对联补完整：

铜琶铁板，大江东去

提示：1句注意色彩的词。2句注意上联是写苏东坡写《念奴娇•赤壁怀古》，而下联曹操的诗句苏东坡写《赤壁赋》时也引用过。

明确: [1]句下联是“留取丹心照汗青”。[2]句下联是“月明星稀，乌鹊南飞”。

（六）全班朗读古代声律启蒙中的例子，熟悉对对联的要求。(幻灯片11)

云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。两鬓风霜途次早行之客，一蓑烟雨溪边晚钓之翁。

（七）学对对联。

请对出下联。(幻灯片12)

1、一湾溪水绿

提示方法:拆合法。即把一句拆成若干个词组，分别作对，最后又把分别对出的组合成一句。

例如1句可拆成一湾、溪水、绿。“一湾”是数量词，可对“两岸”“万岭”等；

“绿”是颜色常与“红”对；而“溪水绿”就可对“荔枝” “杜鹃”“杏花”等。再将它们一组合就成功了。

2、岭南春雨迎新岁(幻灯片13)

四人小组讨论第二句的下联。每组派代表写出下联。

再次提示对联的要求：

A内容相对：

（1）上下联的词句要使用对偶的修辞手法。

（2）上下联的内容要相反或相关。

B形式相同：

[1]字数相等；[2]词性相同；[3]结构相同；

[4]字不重复;[5]平仄相异;[6]仄起平落。

师生一起点评所写下联。

明确：可以对“塞北瑞雪兆丰年”“江北东风送旧年”“河北秋风兆丰年”等。横批“风调雨顺”“国泰民安”等。

(八)总结.(幻灯片14)

其实对联不仅过春节会贴春联，办喜事时人们会贴喜联，祝寿时会献上寿联，哀悼别人又会用上挽联，还有雕刻在山水名胜之地柱子上的楹联，配画的画联等等。茶楼、饭馆、酒店、商店为了吸引顾客也会贴出有特色的对联。

通过今天的学习希望大家能更热爱中华文化，多开动脑筋学写对联，也当个文人雅士。老师也学着写了副对联总结今天的课，那就是——齐寻觅古国瑰宝

共撰写华夏对联

横批是“师生同乐”。

（九）布置作业。(幻灯片15)

以四人小组为单位，任选下列一题，用原稿纸完成。

1、请对出下联。

[1]好山好水好景

[2]知识海洋勤是岸

[3]攀高峰不怕千般苦

2、请为学校大门、课室门、办公楼、体艺楼、实验室、电脑室、图书馆、饭堂等场所拟联，任选一个场所拟一幅对联。

高考对联和条幅篇6

做横幅一致用：

笑书人生，金榜题名

世纪道和祝愿 xxxx 中学莘莘学子马到成功（两行）

做竖幅从以下几条中任选：

1、数载寒窗多少风雨多少汗水喜看今朝结硕果；

几度春秋无限憧憬无限希冀期盼明天成大器。

2、数载寒窗多少风雨多少汗水喜看今朝结硕果，几度春秋无限憧憬无限希冀期盼明天成大器。

3、壮志写春秋学海无涯直挂云帆探胜景

齐鲁多才俊今朝有我敢凌绝顶傲群雄

4、十年磨剑，艰辛备尝，酬少年拿云之志

一朝奏凯，欢欣共享，报双亲育子之恩

5、学海无涯，苦海有边，艰辛之后来甜蜜

人生有岸，毅力无穷，风雨过处见彩虹

6、万卷诗书真世界此中一试方知英才有预

十年翰墨好时光笔底三思自悟良玉须琢

7、感亲恩实高三年滴水穿石永不言弃

报师情火热六月蟾宫折桂志在必得

8、淡淡墨梅凌寒独开今岁瑞雪兆丰年

莘莘学子壮志凌云明年金秋送喜来

9、十载求学纵苦三伏三九无悔无怨

一朝成就再忆全心全力有苦有乐

10、滴水穿石战高考如歌岁月应无悔

乘风破浪展雄才折桂蟾宫当有时

11、十年磨砺好梦成真战鼓催人酬壮志

一朝临考胜券在握青春无悔写人生

12、十年磨剑白刃生寒涔汗泪；

高考物理能量专题复习指要篇7

在中学物理中,涉及许多形式的能,如:动能、势能、电能、内能、核能等,这些形式的能可以互相转化,并且遵循能量转化和守恒定律。能量的概念及其有关规律(如动能定理、机械能守恒定律、功能关系、能量守恒定律)贯穿于中学物理学习的始终,是联系各部分知识的主线,是我们分析和解决物理问题的重要依据,因此在每年的高考物理试卷中都会出现考查有关能量知识的试题,并且时常会以“压轴题”出现。

有关能的知识与牛顿运动定律、圆周运动规律以及电磁学知识的联系是新课改后近年高考的热点。

能量难点问题的解决离不开能量的相关规律,相关规律的应用是以正确理解定律为前提的,下面将各规律的要点及注意事项分析如下。

一、与能量相关的重要物理规律简析

(一)动能定理

1.动能定理的内容:外力对物体所做的总功等于物体动能的增量。

2.动能定理的公式表达式:∑W =Ek2-Ek1

式中∑W是各个外力对物体做功的总和,Ek2-Ek1是做功过程中始末两个状态动能的增量。

3.应用动能定理解题的注意事项。

(1)要明确物体初、末两个状态时的动能,“增量”是末动能减初动能。ΔEk>0表示动能增加,ΔEk<0表示动能减小。

(2)要正确分析全过程中各段受力情况和相应位移,各力位移相同时,可求合外力做的功,各力位移不同时,分别求各力功,然后求代数和。

(3)动能定理表达式是标量式,不能在某方向用速度分量来列动能定理方程。

(4)动能定理适用单个物体,对于物体系,尤其是具有相对运动的物体系,不能盲目地用动能定理。由于此时内力的功也可引起物体动能向其他形式能 (比如内能)的转化。

(5)动能定理尽管是在恒力作用下利用牛顿第二定律和运动学公式推导的,但对变力做功情况亦适用。动能定理可用于求变力的功、曲线运动中的功以及复杂过程中的功能转换问题。

(6)动能定理中的位移及速度,一般都是相对地球而言的。

(二)机械能守恒定律

1.定律内容:在只有重力和弹力做功的情况下,系统的动能和势能可以发生转化,但总的机械能保持不变。

2.定律的三种理解及表达形式。

(1)初态机械能等于末态机械能,即E1=E2,注意初、末态选同一参考面。

(2)物体或系统动能的增加(或减少)等于物体或系统势能的减少(或增加),即:△Ek增=△Ep减

(3)系统由A、B部分组成时,A部分减少的机械能等于B部分增加的机械能,

即 EA增=EB减

注意(2)(3)不用选参考面。

3.定律适用条件。

(1)对单个物体,若只有重力(或弹簧弹力)做功,其他力不做功(或其他力做功的代数和为零),则该物体机械能守恒。

(2)对某一系统,物体间只有动能和重力势能及弹性势能相互转化,系统跟外界没有发生机械能的传递,机械能也没有转变成其他形式的能(如没有内能产生),则系统的机械能守恒。

重要说明:条件中的重力与弹力做功是指系统内重力、弹力做功。对于某个物体系统包括外力和内力,只有系统内重力或弹簧的弹力做功,其他力不做功或者其他力的功的代数和等于零,则该系统的机械能守恒,也就是说重力做功或弹力做功不能引起机械能与其他形式的能的转化,只能使系统内的动能和势能相互转化。

(三)功能关系

1.功能关系:能是物体做功的本领,也就是说是做功的根源。功是能量转化的量度,究竟有多少能量发生了转化,用功来量度。功和能有根本的区别,功是过程量,能是状态量。我们在处理问题时可以从能量变化来求功,也可以从物体做功的多少来求能量的变化,不同形式的能在转化过程中是守恒的。

2.功和对应的能量变化的量值关系。

(1)重力的功→重力势能的变化WG=-ΔEp

(2)弹簧弹力的功→弹性势能的变化W弹=-ΔEp.

(3)电场力的功→电势能的变化W电=-ΔEp

(4)分子力的功→分子势能的变化W分子=-ΔEp

(5)克服安培力的功→电能的变化|W安|=ΔE电

(6)一对滑动摩擦力的总功→系统的动能变化Wf总=-fL相对 =ΔEk系统

(7)一对静摩擦力的总功→系统内物体间机械能的转移W总=0

(8)合力的功→动能的变化W合=ΔEk

(9)除重力和弹力以外的其他力的功→系统机械能的变化W其他=ΔE机

(四)能量转化和守恒定律

能量既不会凭空消失,也不会凭空产生,它只能从一种形式转化为另一种形式,或从一个物体转移到另一个物体。这就是能的转化与守恒定律。

1.能量守恒应从下面两方面去理解。

(1)某种形式的能减少,一定存在其他形式的能增加,且减少量一定等于增加量。

(2)某个物体的能量的减少,一定存在其他物体的能量增加,且减少量一定等于增加量。

以上是我们应用能量守恒定律时的两条基本思路。

2.应用能量守恒定律解题的步骤是。

(1)分析物体的运动过程,从而在头脑中建立起一幅物体运动的正确图景。

(2)研究物体在运动过程中有多少种形式的能(如动能、势能、内能、电能等)在转化,关键是弄清什么形式的能增加,什么形式的能减少。

(3)增加的能量和减少的能量用相应的力做的功来表示,然后列出恒等式ΔE减=ΔE增

二、典型例题透析

(一)动能定理类

【例1】 (2014年高考福建理综)图1为某游乐场内水上滑梯轨道示意图,整个轨道在同一竖直平面内,表面粗糙的AB段与四分之一光滑圆弧轨道BC在B点水平相切。点A距水面的高度为H ,圆弧轨道BC的半径为R,圆心O恰在水面。一质量为m的游客(视为质点)可从轨道AB的任意位置滑下,不计空气阻力。

(1)若游客从A点由静止开始滑下,到B点时沿切线方向滑离轨道,落在水面D点,OD=2R,求游客滑到B点的速度vB大小及运动过程轨道摩擦力对其所做的功Wf;

(2)若游客从AB段某处滑下恰好停在B点,因为受到微小扰动,继续沿圆弧轨道滑到P点后滑离轨道,求P点离水面的高度h。(提示:在圆周运动过程中任一点,质点所受的向心力与其速率的关系为F向=mv2/R)

【命题意图】

考查动能定理、平抛运动规律、圆周运动等知识,在能力上主要考查理解、分析、推理和应用能力。

【解题思路】(1)游客从B点开始做平抛运动,将运动进行分解,即可求出游客到达B点的速度,A到B的过程中,由动能定理即可求出运动过程中轨道摩擦力对其所做的功。

(2)设OP与OB的夹角是θ,在P点离开轨道时,轨道对游客的支持力为0,由重力指向圆心方向上的分力提供向心力,结合动能定理与向心力的表达式即可求解。

(1)游客从B点做平抛运动,有:2R=vBt,R=1/2gt2

代入解得:

从A到B,根据动能定理,有mg(H -R)+Wf=1/2mv2B-0

解得:Wf=-(mgH-2mgR)

(2)设OP与OB间夹角为θ,游客在P点时的速度为vp,所受支持力为N,从B到P由动能定理可得:

过P点时,根据向心力公式,有:

解得:h=2/3R

【探讨评价】本题中正确判断出游客在P点离开轨道时,轨道对游客的支持力为0,由重力指向圆心方向上的分力提供向心力是解题的关键。

(二)机械能守恒定律类

【例2】(2014年高考福建理综)如图2所示,两根相同的轻质弹簧,沿足够长的光滑斜面放置,下端固定在斜面底部挡板上,斜面固定不动。质量不同、形状相同的两物块分别置于两弹簧上

端。现用外力作用在两物块上,使两弹簧具有相同的压缩量,若撤去外力后,两物块由静止沿斜面向上弹出并离开弹簧,则从撤去外力到物块速度第一次减为零的过程,两物块()。

A.最大速度相同

B.最大加速度相同

C.上升的最大高度不同

D.重力势能的变化量不同

【命题意图】考查机械能守恒定律、牛顿运动定律。

【解题思路】设斜面倾角为θ,物块速度达到最大时,有kx=mgsinθ,若m1<m2,则x1<x2,当质量为m1的物块到达质量为m2的物块速度最大位置的同一高度时,根据机械能量守恒得:ΔΕP=mgΔh+1/2mv2(ΔEP是弹性势能的改变量,此时两物体相同 ),所以,因为m1<m2,所以v1>v2max,此时质量为m1的物块还没达到最大速度,因此v1max>v2max,故A错;由于撤去外力前,两弹簧具有相同的压缩量,所以撤去外力时两弹簧的弹力相同,此时两物块的加速度最大,由牛顿第二定律可得a=(F-mgsinθ)/M,因为质量不同,所以最大加速度不同,故B错误;由于撤去外力前,两弹簧具有相同的压缩量,所以两弹簧与物块分别组成的两系统具有相同的弹性势能,物块上升过程中系统机械能守恒,所以上升到最大高度时,弹性势能全部转化为重力势能,所以两物块重力势能的增加量相同,故D错误;由Ep=mgh可知,两物块的质量不同,所以上升的最大高度不同,故C正确。

【探讨评价】本题是机械能守恒定律的典型应用,既有弹性势能、重力势能,又有动能,且发生相互转化并保持不变。本题解题的关键在于找出最大速度时的临界条件和对机械能守恒定律△Ek增= △Ep减的灵活应用。并注意相同的弹簧形变量相同时,具有相同的势能。

(三)功能关系类

【例3】(2014年高考广东理综)图3是安装在列车车厢之间的摩擦缓冲器结构图,图中1和2为楔块,3和4为垫块,楔块与弹簧盒、垫块间均有摩擦,在车厢相互撞击时弹簧压缩过程中()。

A.缓冲器的机械能守恒

B.摩擦力做功消耗机械能

C.垫块的动能全部转化成内能

D.弹簧的弹性势能全部转化为动能

【命题意图】考查功能关系及用所学的知识解决实际问题的能力。

【解题思路】由于楔块与弹簧盒、垫板间存在摩擦力作用,需要克服摩擦力做功,转化为内能,并消耗机械能,机械能不守恒,所以A错误,B正确;垫板的动能转化为弹性势能和内能,所以C错误;弹簧压缩,弹性势能增加,一部分动能转化为弹性势能,所以D错误。

【探讨评价】

本题的难点是对摩擦反冲器工作原理的理解,当反冲器在F1、F2的作用下,图中1和2楔块与弹簧盒接触面产生弹力,使楔块压缩他们之间的弹簧,此时两楔块与3和4垫块、弹簧盒都存在滑动摩擦,并整体相对弹簧盒向里运动,压缩盒内的弹簧,达到反冲的作用。

(四)能量转化和守恒定律类

【例4】 (2014年高考上海理综)如图4,水平面内有一光滑金属导轨,其MN、PQ边的电阻不计,MP边的电阻阻值R=1.5Ω,MN与MP的夹角为135°,PQ与MP垂直,MP边长度小于1m。将质量m=2kg,电阻不计的足够长直导体棒搁在导轨上,并与MP平行。棒与MN、PQ交点G、H间的距离L=4m。空间存在垂直于导轨平面的匀强磁场,磁感应强度B=0.5T。在外力作用下,棒由GH处以一定的初速度向左做直线运动,运动时回路中的电流强度始终与初始时的电流强度相等。

(1)若初速度v1=3m/s,求棒在GH处所受的安培力大小FA。

(2)若初速度v2=1.5m/s,求棒向左移动距离2m到达EF所需时间Δt。

(3)在棒由GH处向左移动2m到达EF处的过程中,外力做功W =7J,求初速度v3。

【命题意图】

考查电磁感应、电路、能量转化及守恒定律。

【解题思路】(1)棒在GH处速度为v1,因此

(2)设棒移动距离a,由几何关系知EF间距为La,磁通量变化ΔΦ=1/2a(L-a+L)B。

导体棒做题设运动时,回路中电流保持不变,即感应电动势不变,有:E=BLv2

(3)设外力做功为W ,导体棒在EF处的速度为v′3。

由能的转化和守恒定律得:

由于电流始终不变,

高考字形专题备考篇8

(一)2007年高考的“字形”题共出现37个错例。其错误类型归纳如下。(括号内是正确字形)

(二)2008年高考的“字形”题共出现26个错例，其错误类型归纳如下。(括号内是正确字形)

(三)2009年高考的“字形”题共出现23个错例，其错误类型归纳如下。(括号内是正确字形)

透视近三年高考字形题中的错例，我们可以发现高考字形考查的重点落在音近字、形近字、音形相近字上。由于有音、形上的近似，因此这些错别字有一定的隐蔽性，迷惑性。我们在解题时需要仔细辨析。

透视这些错例，我们还会发现有重复考查现象的存在。例如“赋予、一筹莫展、朗诵、膨胀”等，2007年高考考了，2008年高考又考到了。再如2009年高考考查的一些词语：“出奇制胜”，2004年高考全国卷IC项、2007年四川卷C项考查过；“推心置腹”。2007年四川卷B项考查过；“启事”，2005年北京卷D项考查过；“额手称庆”，2006年山东卷B项考查过；“沽名钓誉”，2005年山东卷C项考查过；“纷至沓来”，2006年广东卷C项考查过。

正因为有重复考查现象的存在。所以我们在备考复习过程中，有必要把近十年的高考字形题做一遍，然后对照答案，参照字典，把选项中的错别字订正过来。之后，要把近十年高考字音题所有选项中考查过的汉字的正确字形。通过读、记、抄、默、练，牢固掌握。

二、字形辨识的方法

高考字形题的解题是以现代汉语常用字的识记为基础的，也正因为有这个基础，所以在解题时往往会碰到几个一目了然的错别字。基于这种情况，我们可以采用排除法，特别是纵向排查，横向淘汰法，即解题时，把四个备选项结合起来。按列自上而下纵向排查，查出备选项有误随即横向淘汰。依次减项排查，缩小范围。(放在句子中考错别字的题型只能逐项排查，逐项淘汰)对于一下子排除不掉的选项我们可以采用大胆假设、小心求证法。即大胆假设某选项中某个词语有问题，然后采用一些方法来小心求证。下面重点介绍一下小心求证时字形辨识的方法。

音形义三位一体是汉字的基本特点。所以要正字，可从三者关系入手。并适当借助语法。

1字音辨识法(以音为纲，据音定形)

熟记字音是辨识字形的有效方法之一。

例如2009年高考北京卷字形题B项中有个词语“杀戳”，这个词语中的“戳”字字形是否正确呢?我们可以从这个“戳”字的读音“chuo”来判断是错的，正确的应该是“戳”，读“lu”。

2字义辨识法(以义为纲，据义定形)

①根据意义辨识

在辨析字形的过程中，我们可以以义为纲，据义定形。例如。2009年高考北京卷字形题A项中有个词语“出其制胜”，这个词语中的“其”字字形是否正确呢?我们可以结合这个词语的意思——用奇兵或奇计战胜敌人，比喻用对方意想不到的方法来取胜，来判断这个“其”字用错了。与“奇兵”“奇计”的意义匹配的应该是这个“奇”字。

②根据形旁辨识

汉字中的形声字占80％以上，许多音、形相近的字，都有共同声旁，区别只在形旁。所以，我们可以抓住形旁来辨析错别字。

例如2009年高考浙江卷字形题A项中有个词语“立杆见影”，这个词语中的“gan”字，正确的字形是这个“杆”呢，还是这个“竿”?我们可以结合这两个字的形旁“木”和“竹”来判断，正确的应该是这个“竿”，因为从“立竿见影”的意思(拿根竹竿竖在太阳光下。马上就现出竹竿的影子，比喻见效极快)来看，这个词语中的“gan”字与“竹竿”有关。

③根据词源辨识

成语多来源于古文献，有其形成的特定意义。它们的形成往往有一个美丽的神话传说、寓言故事、历史故事等，只有追根溯源，方能准确“定形”。

例如2009年高考四川卷字形题D项中有个词语“黔驴计穷”，这个词语中的“计”字字形是否正确呢?我们可以根据这个词语的词源来判断。这个成语出自唐·柳宗元《三戒·黔之驴》——黔无驴，有好事者船载以人。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神。……他日，驴一鸣。虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之。觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎……驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之日：“技止此耳!”对照这个典故，特别是这一句“技止此耳”。我们可以判断选项中的“计”字字形是错误的，应改为“技”。

当然，不仅是成语，其它的词语，搞清词源也很重要。

2005年湖南卷字形题B项中考查了“幅射”，这个词语中的“幅”字字形是否正确呢?我们可以根据这个词语的词源来判断。古代运输、作战使用最多的是车，而作为车子重要部件的轮子上的重要支撑物是辐条。辐条以轴为中心成放射状分布，这就是“辐射”这个词的发源。所以“辐射”这个词跟“车”有抹不去的联系，正如许慎在《说文解字》中所说的那样：“辐”，从车，畐声。

3语法分析法(以语法为纲，据语法定形)

①根据词性辨识

巧用词性推断汉字的字形的正确与否也是辨识字形的一种巧妙方法。

例如2009年高考重庆卷字形题A项中有个词语“必须品”，这个词语中的“须”字字形是否正确呢?我们可以根据“必须”这个词语的词性来判断。“必须”是副词，一般用来修饰动词，与名词“品”(物品)搭配不妥，要将“必须”改成“必需”。

②根据结构辨识

高考辨识错别字时可以运用对称法来分析。所谓对称包括近义对称和反义对称两种。

近义对称指在一个词语对称位置上的字，它们的意义往往是相同或相近的。

例如2009年高考四川卷字形题A项中有个词语“纷至踏来”，这个词语中的“踏”字字形是否正确呢?我们可以运用近义对称法来分析。“纷”是“纷纷”的意思，本义为“多”；“踏”字本义为“足着地”，“踩”的意思，两者不能对称，“踏”字应改为“沓”。“沓”是个会意字。从水，从日。“日”者，“说”也。说话多像水流。本义为“话多”，今义为“多而重复”，与“纷”字近义对称。

反义对称指在一个词语对称位置上的字，它们的意义往往是相对或相反的。

例如2007年高考江西卷字形题A项中有个词语“百废待新”，这个词语中的“新”字字形是否正确呢?我们运用反义对称法来分析。会发现与“废”形成对称的应该是“兴”(兴旺)，“新”只能与“旧”形成对称，所以，“新”应改为“兴”。

三、重点提醒

1记忆方法

①去多记少。例如：“宣”和“渲”，只要记住现代汉语中“渲”只有“渲染”一个词。

②形象记忆。例如“蛰居”的“蛰”与“蜇”的容易混淆，我们可以采用拆字口诀法来记：“蛰居”的“蛰”，执(取“蛰”的偏旁)著地居住的虫子。

2提防异体字

且来看到2007年高考江西卷的字形题——

下列词语中，有两个错别字的一组是

A籍贯筹划家具百废待新

B翔实瞭望暴燥斐然成章

C肖像赢弱修葺一愁莫展