高中英语演讲稿的格式

高中英语演讲稿的格式（精选11篇）

高中英语演讲稿的格式 篇1

英语演讲稿一般格式

从大的方面看，英语演讲词实际上是属于一种特殊的说明文或议论文，其基本组成部分是：

1)开始时对听众的称呼语 honorable judges(评委)等等。

2)提出论题

由于演讲的时间限制，必须开门见山，提出论题。提出论题的方法有各种各样，但最生动，最能引起注意的是用举例法。比如：你要呼吁大家关心贫穷地区的孩子，你可以用亲眼看到的或者收集到的那些贫穷孩子多么需要帮助的实例开始。另外，用具体的统计数据也是一个有效的引出论题的方法，比如：你要谈遵守交通规则的话题，你可以从举一系列有关车辆、车祸等的数据开始。

3)论证

对提出的论题，不可主观地妄下结论，而要进行客观的论证。这是演讲中最需要下功夫的部分。关键是要把道理讲清楚。常见的论证方法有举例法、因果法、对比法等等，可参见英语议论文的有关章节。

4)结论 结论要简明扼要，以给听众留下深刻印象。

5)结尾

结尾要简洁，不要拉拉扯扯，说个没完。特别是不要受汉语影响，说些类似“准备不足，请谅解”，“请批评指正”这样的废话。最普通的结尾就是：thank you very much for your attention。

最常用的是

ladies

and gentlemen，也可根据不同情况，选用 fellow students, distinguished guests, mr chairman，英语演讲稿写作格式

从大的方面看，英语演讲词实际上是属于一种特殊的说明文或议论文，其基本组成部分是：

1)开始时对听众的称呼语 honorable judges(评委)等等。

2)提出论题

由于演讲的时间限制，必须开门见山，提出论题。提出论题的方法有各种各样，但最生动，最能引起注意的是用举例法。比如：你要呼吁大家关心贫穷地区的孩子，你可以用亲眼看到的或者收集到的那些贫穷孩子多么需要帮助的实例开始。另外，用具体的统计数据也是一个有效的引出论题的方法，比如：你要谈遵守交通规则的话题，你可以从举一系列有关车辆、车祸等的数据开始。

3)论证

对提出的论题，不可主观地妄下结论，而要进行客观的论证。这是演讲中最需要下功夫的部分。关键是要把道理讲清楚。常见的论证方法有举例法、因果法、对比法等等，可参见英语议论文的有关章节。

4)结论 结论要简明扼要，以给听众留下深刻印象。

5)结尾

结尾要简洁，不要拉拉扯扯，说个没完。特别是不要受汉语影响，说些类似“准备不足，请谅解”，“请批评指正”这样的废话。最普通的结尾就是：thank you very much for your attention。

附优秀范文一篇：

good evening, honorable judges, ladies and gentlemen!i’m very glad for being here on this beautiful friday evening to share my thoughts with all of you on the topic of“make a change”.first of all,i really want to ask two questions: what is change,how to make a change.change is what keeps us fresh,change is what keeps us young,change is what keeps us from getting stale and stuck in a rut.i’d like to share a famous saying of gandhi with all of you,what is, if you want to change the world, then you must change yourself first.actually, we cannot change the past, but we can change the present, we cannot change the fact, but we can change our manner, we cannot change the weather, but we can change our mood, we cannot change life’s length, but we

最常用的是

ladies

and gentlemen，也可根据不同情况，选用 fellow students, distinguished guests, mr chairman, can change life’s width.never plain that life is boring and the world is disappointing.if you don’t like the taste of your life, just change the ingredients.time files!only once can we live.if you don’t want to leave any regret.let’s start right now to make a change.we must realize that it is never too late to begin making changes that can change our life.the moral to it is to change what you see and don’t like.don’t just sit there and think of how sad the place is.make a change for the better.don’t wait for the right time.there isn’t one.there is never a perfect time.just time.today always beats tomorrow.today is the only day we have.tomorrow is only a promise and may never e.dream for tomorrow but live for today.make your changes and do it now.life makes no guarantees as to what you’ll have.it just give you time to make changes, and to take chances, and to discover what secrets might e your way.it is an honor to stand here and have this chance to say that we are the ones who can make a change and let a brighter day e.that’s all.thanks for your time!

高中英语演讲稿的格式 篇2

1 我们的外语教学急需新的理论来指导我们的教学

中国的外语教学是不可否认的“费时低效”, 国际上的外语教学也面临着同样的问题。我们进入B.Kumaradivela在《理解语言教学》中所说的“后方法时代”, 因为我们认识到我们去寻找一种最佳的教学方法只是一种神话。

B.Kumaradivela把我们历史上的教学法分为三种:一是以语言为中心的教学法, 一是学习者为中心的教学法, 一是以学习为中心的教学法。以语言为中心的教学法所依据的是结构主义语言学, 学习理论是行为主义, 教学理论是结构主义。这属于线性模式, 教学效果是不理想的。以学习者为中心的教学法为中心的交际法, 学习理论是认知心理学, 教学理论是形式语言学, 社会语言学, 言语行为理论。这还是属于线性模式, 其理论在课堂中难以实践。以学习为中心的教学法, 虽不同于前面两种的教学法, 但在实践中也有难以解决的问题。 (华维芳,

2008)

基于以上, B.Kumaradivela提出了十大宏观策略, 赋予教师赋权增能的权利和自由。

面对这模糊的十大宏观策略, 模糊的赋予教师赋权增能权利, 我们外语教学者很有必要从其他的角度看待我们的外语教学。在这种背影下, 用格式塔心理学来审视我们的外语教学, 不失为一种新的视角。

2 整体性原则与词汇教学

格式塔把重点放到整体系统上, 在这个系统中, 各个部分是以一种能动的方式相互联系在一起的。格式塔心理学家认为学习了什么, 直接取决于他是如何感知问题情境的。如果一个人看不到出现在他面前的问题, 看不到各种事物之间的联系, 那么他对事物的组织是无秩序的分离的状态, 他就不能整合, 也就说没有学习。这对我们传统的词汇教学有很大的启示。

传统的词汇教学强调单个词汇的教学, 脱离一定的篇章和语言环境, 最多在单词和词组的层面作些上讲解。这种方法根据格式塔心理学看来是无效的。例如, 我们学习了这个词汇where, 知道它是“在什么地方, 哪里”等意思。但是, 当一个外国人到你家做客, 他会按西方的礼仪赞扬你的妻子, “How beautiful your wife is!”, 作为一个东方人, 你会立刻马上表示谦虚, 说“哪里哪里”, 如果你把它翻译成“where, where”那外国人可定一脸茫然了。岂不贻笑大方?这个例子极好的说明只知道英语词汇的汉语意义是多么的不够。相反的, 我们应该强调整体教学, 词汇教学应该坚持创设真实情境, 鼓励学生积极参与。

词汇应是一个整体, 它必然至少包括以下五个方面。一是词汇形式。二是使用词汇的语法。三是词汇的搭配。四是词汇功能。五是词汇意义。 (左焕琪, 2001) 词汇教学讲整体性, 我们不能只从上面的某一个方面来讲解一个新的词汇, 应从上面五个方面来讲解。当然, 在课堂上不可能对每一个单词都做这样的处理, 但可以作为一个目标, 按照整体性的原则, 让学生自己去逐步掌握。

在实际的教学中, 我们为了达到一个整体性的效果, 对重点的词汇我们可以按这个原则来学习。至少要在句子层面上来教与学。我在教学实践中常常对学生说, 一个单词是一条鱼, 一个句子就是一碗水, 只有与没有水, 鱼是活不了的。在这里的意思就是就是不能掌握, 不能灵活运用了。除此之外, 词汇还需与语境相联系, 即某种程度上可以说是现代语言学家所说的语篇。作为教师不必对某个词汇在意义用法等方面的异同讲解, 只要让学生熟悉该词汇所发生的语境即可。只要熟知甚至背诵了语篇, 这样就能时知识潜移默化, 学生自己就能很好的习得这个词汇了。现在, 我们对背诵的冷漠与排斥, 值得反思。

3 格式塔的图式理论与外语阅读

格式塔心理学提出了图式理论, 对于阅读教学有几大的影响。

五六十年代因受到生成语法和结构语言学的影响, 阅读被看成是孤立于其他各种技能的独立活动。认为学生只要掌握了一定的词汇知识就自然会读。那时没有阅读理论研究, 更没有描述阅读模式。60年代, 由于行为主义心理学的影响, 阅读模式被看成是被动, 自下而上的过程。但近年来, 人们认为阅读不仅包括对句子和词汇的理解, 更重要的是要将当前的加工的信息与读者工作记忆中的相关信息相结合, 以形成整体和局部都连贯的心理表征。 (中国心理学会中心理事会, 2004) 。学者对于阅读的本质理解不断的在深入。

成功的阅读理解语篇需要读者对语篇形成一个整体心理表征, 但语篇的;连贯性不能全靠文章信息来建立, 需要读者在阅读中, 运用他们的一般知识来进行推理, 填补文章关系的空白。因此, 阅读理解所形成的心理表征是文中明确提到的信息和读者所构建的推理的统一体。

图式有两种对阅读有很大的关系。一是文章结构图式, 利用已经掌握的一定类型的文章结构类型, 可能对更好的理解正在阅读的文章的理解。另一个是相关内容背景图式。阅读在格式塔心理学家看来, 就是读者从文章中接受信息, 然后把它与自己长期记忆中的知识进行匹配, 如果匹配的范围大时, 阅读的效果就好多了。

这对我们提高阅读能力有重要的意义。在教学的过程中, 我们要有意识的让学生理解掌握各种文章的结构图式, 以便好对以后的文章的结构的分析和文章的理解。同时在教学中, 我们要让学生多积累内容素材, 大量泛读。通过建立大量图式, 在以后的阅读中就能提高速度准确度。这对于现在对于阅读教学不知所措的我们指明一条光明的大路。

这不仅是我的理论推论, 现在很多语言学者进行大量的相关实验。下面几个就具有典型性。

张大均 (1982) 通过实验探讨了文章结构分析训练对阅读理解水平的影响。其内容包括文章结构与中心思想的关系, 文章的内容结构分析, 文章结构图式的辨认。任新春 (1998) 对小学三年级学生进行了阅读理解技能培养的实验研究, 该研究以阅读过程的相互作用理论为依据, 采取整体-局部-整体的阅读教学模式。这一模式包括有相机联系的解析题目, 通过感悟, 划分段落, 概括段义, 归纳文意, 全面检查心理过程。 (中国心理学会中心理事会, 2004) 实验证明了图式对阅读起着重要的作用。在课堂教学中, 可以运用这些。

我们可以在上课前做到以下五点:第一, 明确图式教学的精髓;第二, 选择相关策略;第三, 确定每种图式使用范围, 要求教学是灵活的选择图式 (图式在激活可何处切入) ;第四, 制定全年, 学期, 单元, 每节课教学计划;第五, 确定图式教学种类。 (中国心理学会中心理事会, 2004)

在课堂教学中按这些步骤进行。第一:对图式进行认同;初读文章把握大意;使用句划摘录策略;引导学生对课文内容形成整体形象, 把握图式基本要点。第二, 掌握图式, 细读课文, 弄清段落与段落之间的层次关系, 分析图式框架, 把新的知识纳入已有的图式框架之中。第三, 形成图式, 达到新旧知识的有机结合。 (中国心理学会中心理事会, 2004)

4 顿悟与英语教学

格式塔心理学认为, 通过对问题的整体和内在性质的顿悟方式来解决问题, 有利于把学习所得迁移到新的问题情境中去。同时, 真正的学习是不会遗忘的。他们看来, 人类所有学习都是有意义的, 通过顿悟习得的内容, 一旦掌握后, 就不会遗忘。顿悟将成为我们知识技能的永久部分。用现代认知信息加工心理学的术语来说, 顿悟的内容是进入了长期记忆, 将保留在学习则的头脑中。 (施良方, 1996)

很多外语教学家认为外语掌握不是通过学习, 而是通过习得而来的。Krashen认为习得关系着外语学习的成败, 我们不能过多的强调学习, 而是让学生自我的顿悟。通过顿悟习得的知识能很还被灵活的利用。而通过学习而得的知识只能起监控的作用。

为了达到顿悟的学习效果, 设置学习情境的性质必须是学习者能力全面观察得到的, 这是顿悟学习的一个重要条件。格式塔心理学认为, 学习在很大程度上是否与个体如何观察事物有关。情境使学生能看到与课题一切有关部分之间的关系, 顿悟才会出现。 (施良方, 1996) 。顿悟学习就是使学习者对情境关系的领悟。

根据格式塔心理学, 我们要坚决丢掉那种外语课以讲解语法为主的教学方式, 根据问题的可理解性, 设置各种不同问题情境, 让学生自己主动去领会。这样一来, 教学效果会好得多。同时这种顿悟的知识能成功的灵活的迁移到新的语境中去。这是我们走出现在我们认为我们的外语教学对学生使用外语技能低下现象的一条捷径。

顿悟是创造性思维的发展的途径。在外语教学的过程中运用顿悟的方式, 还跟我们现在提倡的以人为本, 发展学生的创造性思维的理念相吻合。

但是我们也要看到, 设置顿悟的情境的难度很大。这涉及到课程的编制, 教师教学能力等, 但这值得我们去朝这个方向努力。

摘要：现在外语教学已经进入了教学后方法时代, 需要从新的视角来审视外语教学。格式塔心理学包括整体原则, 顿悟, 创造性思维, 图式等, 作为心理学的一支正被广泛的应用于各种学科, 具有很大的生命力。该文作者尝试把格式塔理论引进到外语教学的领域。文章阐述了整体原则对外语的词汇教学的意义和启示;阐述了图式理论对外语阅读教学的指导意义;阐述了顿悟学习法对外语学习的意义。

关键词：整体原则,顿悟,图式,英语教学

参考文献

[2]施良方.学习论——学习心理学的理论与原理[M].北京:人民教育出版社, 1996.

[2]中国心理学会中心理事会.教育心理学进展[M].乌鲁木齐:新疆人民出版社, 2004.

[3]张春兴.教育心理学[M].杭州:浙江教育出版社, 2001.

[4]左焕琪.外语教育展望[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.

[5]张正东.中国外语教学法理论与流派[M].北京:科学出版社, 2000.

[6]Peter Skehan.A Cognitive to Language Learning[M].上海:上海外语教育出版社, 1998.

[7]HD Brown.Principles Language Learning and Teaching[M].北京:外语教学与研究出版社.

[8]Peter Skehan.1A Cognitive to Language Learning[M].上海:上海外语教育出版社, 1998.

高中英语演讲稿的格式 篇3

【关键词】格式塔整体性原则 完型填空解题思路 完型填空解题基本要求

一、引言

近年来的高考完形填空在选材方面，基本上是夹叙夹议的议论文或有一定故事情节和相对完整的故事片断的记叙文。即把具体的语言知识溶进具体的语言情景中去，考查对整体文意进行把握的能力。格式塔心理学的整体性原则倡导从整体的角度进行思考分析，放眼全局，详略得当，这样，才更能促进完形填空解题的整体性思路的合理构建。

二、格式塔整体性原则

1.格式塔心理学派是近代欧美心理学的主要流派之一，中文翻译为“完型”，所以也称“完型心理学”。这一学派认为，知觉不是感觉元素的复合，而是一个实体对知觉所呈现的整体特征，它强调部分相加不等于整体，某事物的性质不是由单独任意部分决定的，而是依赖于整体。

2.格式塔整体性原则强调：认知事物，应该是对事物整体的“型”（即格式塔）作出反应，而不是对它的组成部分作出反应。完型填空的所谓“完型”设计正是源于格式塔整体性原则，该理论认为，人们可以根据大脑中对事物的概念，对已有的不完全的情景信息作出恰当的填补，使之完型。

三、格式塔整体性原则在完型填空解题中的应用

1.通读全文，整体把握。格式塔在谈到“型”的时候，非常强调它的整体性。完形填空实际上是一种障碍性阅读理解题。它呈现出的是一篇意思完整的短文，但在短文中挖去一些词，造成信息的中断，同学们在做题时，就会出现思维断层现象。因此通读全文是要一气呵成，不要中断思路，只要能了解短文的大意就可。

2.抓住主线，提高想象。完型填空采用的短文往往是社会生活片段的反映。学生要善于根据文章的内在逻辑意义、贯穿文章始终的主线以及作者行文的走向，把握文脉，展开想象的翅膀。如在Computers一文中，作者贯穿文章始终的主线为Computers 对于人类是非常重要的，但到了最后，作者笔锋一转，提出Are you afraid if computers can really think one day？作者的行文走向是一种担心和忧虑，所以读者既要善于听话听音，也要把握准文脉，及时调整、定位自己的思路，就会发现上述问题的正确回答应该是Yes，we are afraid.。

3.精读首句，进行预测。泰勒（Taylor1953）根据格式塔的整体性原则提出，当我们看到周围某物体的时候，我们会感觉它好像是从地面突起的一个物体，而这一心理同样适用于语言结构。完型填空首句一般开门见山，呈现文章主题。研读首句可启示全文，一叶即可知秋，可见首句对理解全文有着重要的启示作用。因此，要善于利用首句提供的信息，领会文章的思路，摸清文章的脉络与线索。例如（2012福建卷）I often read of incidents of misunderstanding or conflict. Im left __36__. A interested B pleased C puzzled D excited 析：文章中的首句提示了incidents发生时间是often，情况是misunderstanding or conflict. 由此可以推断出“我”对于这种情况应该是感到很困惑，而不是感兴趣或高兴等，所以答案应选C .

4.抓住意象意蕴，提高感悟能力。格式塔整体性原则提出了“大脑力场说”，认为意象是表象的情感化结果。提出感知事物的力在结构样式上相同，则是“同质同构”，相异则是“异质同构”。为此，也就出现了“借物抒情”、“托物言志”等表现手法，那么，在完型填空的解题中，感受文章意蕴就容易得多了、深刻多了。围绕文章主题，所作出的选择也要支持这个主题，也就要选择与主题态度相关的词。

5.寻求逻辑，确定关系。格式塔整体性还指出，“人们在对事物进行感知时遵循着一定的法则去组织他们的知觉世界，其中的一个知觉组织原则就是完形原则。例如： （2012福建卷）when I was twelve， my family moved to Johor . Ismails family later returned to their village， and I _46__ touch with him. A lost B gained C developed D missed 析：两个好朋友各自搬家了，再根据逻辑词and的递进关系来判断，可知应选择“A “ lost，失去联系”。

四、英语完型填空的解题基本要求

学生在完型填空解题时要具备下列基本要求：

1.“磨刀不误砍柴工”，题目中要选择的答案大多与全文的内容及上下文有联系，要求学生先通读全文，了解文章的大致内容，这样往往会产生事半功倍的效果。

2.研读首句，因为首句就像一扇窗口，能给读者提供重要的信息，透过窗口就能看到文章的主题。

3.要求学生结合全文的主旨，前瞻后顾，上下求证，尤其从逻辑关系、固定搭配、句子结构等方面入手，找到与答案有关的提示词，作出正确的判断。

4.把握文章主线，注意“形散而神不散”。要求学生答题时具有连贯性。碰到难题先放一放，继续往下做，然后再回头攻克难题，这样既节约了时间，又能根据后面的提示发现前面题目的答案；

5.答题完毕，还应要求学生带着答案把文章再读一遍，看是否通顺。古人云，“书读百遍，其义自现”，在复读文章时，会有意外的收获。

总之，在高中英语完型填空教学中，利用格式塔整体性原理，不但有助于培养学生的想象能力，发散性思维能力，而且学生在“完型”过程中获得解题成功感，也势必有助于学生英语综合能力的全面发展。

参考文献：

英语演讲稿写作及格式范本 篇4

a.简要说明研究背景(background)

b.简要介绍总的发现(general findings)

c.介绍具体要点(introduction of points)

d.与现有发现(若有)进行比较(comparison in the context of other stu

dies)

e.意义(suggested meaning)

f.结论(conclusion)

g.前瞻研究(future studies)

结论往往是论文中最长也是最难写的部分,主要原因是作者要对研究结果和发现进

行分析、推断、演绎和推理,要求作者具有很强逻辑思维能力和英语文字组织能力

。此外,这部分时态比较复杂,要分清实验过程和结果(过去时)与分析意见(确

定:现在时不确定或假设:过去时)的区别他人研究结果(过去时或现在完成时)与本研究结果(过去时)的区别普遍适用的结论(现在时)与只适用本研究的结论(过去时)的其别等。因此,对于however, may, might, could, would，possibly, probably, be likely to 等词(组)的使用以及we believe(think

/ consider)that, to our knowledge, in our experience(practice)等插入

语的使用就显得格外重要。

示例:

parenteral nutrition is being used with increasing frequency as a prima

ry source of caloric support in adult and pediatric patients with gastr

ointestinal problems.numerous complications have been associated with

the administration of tpn, including a significantly increased incidenc

e of gallbladder disease [3-5,7].the data here suggest that cholecyste

ctomy is often required for the management of symptomatic gallbladder d

isease in this group of patients, and is associated with significant ri

sks.[说明研究背景,包括意义]

of the 35 patients who required cholecystectomy for tpn-induced gallbla

dder disease, operative morbidity and mortality were 54 percent and 11

percent, respectively.maingot [8] has stated that cholecystectomy “is

one of the simplest and safest of the abdominal operations, and is ass

ociated with a low operative mortality rate(about 0.5 percent).a revi

ew of the pediatric literature suggests that when cholecystectomy is pe

rformed in children, the operative morbidity is less than 10 percent, a

nd the mortality is less than 1 percent.[8,9] glenn [11] has reported

a mortality rate of less than 0.1 percent in over 5,000 patients under

the age of 50 years who underwent cholecystectomy.the morbidity and mo

rtality observed in our group of receiving long-term tpn, therefore, we

re far in excess of what would be expected for a population of patients

whose mean age was 29 years.[提出本研究主要发现并将其与其他研究发现相

比较]

our data suggest that are specific factors unique to patients who requi

re long-term tpn that contribute to the increased mortality and morbidi

ty associated with cholecystectomy in this select group.[以下,作者用较

大篇幅分析了这类病人死亡率和并发症增高的临床、实验室和手术等方面的原因,原文从略]

based on the results of our studies, we believe that early cholecystect

omy is indicated in patients with tpn-induced gallbladder disease.obvi

ously, all patients with symptomatic disease should undergo cholecystec

tomy unless there specific medical contraindications.these operations

should be performed in a timely, elective fashion because delay may res

ult in the need for urgent surgery and thereby, increase an already hig

h risk.although recent studies have suggested that cholecystectomy may

not be warranted in otherwise healthy patients with asymptomatic gallb

ladder disease [20], we believe that this axiom does not apply to patie

nts with tpn-induced gallbladder disease.out data suggest that the nat

ural history of gallbladder disease in patients receiving tpn is consid

erably different from that of their counterparts not receiving tpn.bas

ed on our findings, we recommend elective cholecystectomy in patients r

eceiving tpn when gallstones first appear.furthermore, cholecystectomy

should be considered, especially in children without stones who are un

dergoing laparotomy for other reasons.[从对结果的分析及与其他研究的比较

得出结论性意见,这是讨论部分最重要的内容 ] whether tpn-induced gallston

es can be prevented through daily stimulated gallbladder emptying await

s the results of further studies.[前瞻研究]

5)致谢部分

总的要求:always get approval of your intention to mention someone

in the acknowledgement and approval of the form in which you will prese

演讲稿的格式和写法 篇5

一、演讲稿的标准格式

1.顶格写称谓语（如：亲爱的老师）

2.下一行空两格写问候（如：大家好）

3.正文

4.结尾（如：谢谢大家）

演讲稿格式是这样的，而它的整体结构也有一定的方法可循，演讲稿的结构通常包括开场白、正文、结尾三部分。

开场白是演讲稿中很重要的部分。好的开场白能够紧紧地抓住听众的注意力，为整场演讲的成功打下基矗常用的开场白有点明主题、交代背景、提出问题等。不论哪种开场白，目的都是使听众立即了解演讲主题、引入正文、引起思考等。

演讲稿的正文也是整篇演讲的主体。主体必须有重点、有层次、有中心语句。演讲主体的层次安排可按时间或空间顺序排列，也可以平行并列、正反对比、逐层深入。由于演讲材料是通过口头表达的，为了便于听众理解，各段落应上下连贯，段与段之间有适当的过渡和照应。

结尾是演讲内容的收束。它起着深化主题的作用。结尾的方法有归纳法、引文法、反问法等。归纳法是概括一篇演讲的中心思想，总结强调主要观点；引文法则是引用名言警句，升华主题、留下思考；反问法是以问句引发听众思考和对演讲者观点的认同。此外，演讲稿的结尾也可以用感谢、展望、鼓舞等语句作结，使演讲能自然收束，给人留下深刻印象。

大多数演讲稿如同一篇议论文，有主要观点，有对主要观点的论证。一篇演讲稿最好只有一个主题，这是由演讲稿的特定情景性和时间性所决定的。在一个有限的时间段内，完全借助于语言、手势等向听众讲明一个问题或道理，同时又要说服听众，就要求在写作演讲稿时一定要突出主题、观点鲜明。

二、演讲稿写法：

1、内容上的现实性

演讲稿是为了说明一定的观点和态度的。这个观点和态度一定要与现实生活紧密相关。它讨论的应该是现实生活中存在的并为人们所关心的问题。它的观点要来自身边的生活或学习，材料也是如此。它得是真实可信，是为了解决身边的问题而提出和讨论的。

2、情感上的说服性

演讲的目的和作用就在于打动听众，使听者对讲话者的观点或态度产生认可或同情。演讲稿作为这种具有特定目的的讲话稿，一定要具有说服力和感染力。很多着名的政治家都是很好的演讲者，他们往往借肋于自己出色的演讲，为自己的政治斗争铺路。

3、特定情景性

演讲稿是为演讲服务的，不同的演讲有不同的目的、情绪，有不同的场合和不同的听众，这些构成演讲的情景，演讲稿的写作要与这些特定情景相适应。

4、口语化

两分钟即兴演讲稿的格式 篇6

一位哲人说：你的心智就是你的主人。有这样一个故事：有个人遇到了难事，便去寺庙求拜观音。当他走进 庙里猛然发现观音像前也有一个人在拜，那人长得和观音一模一样。于是便问：“你是观音吗?”那人答道：“是。”“那你为何还拜自己?”“观音”笑道：“因为我遇到了难事，可我知道，求人不如求己。”

是啊，如果 人人都拥有 遇事求己的那份坚强 和自信，也许人人都会成为自己的观音。在现实 生活中，不是因为有些事情难以做到，我们才失去 自信;而是因为我们失去了自信，有些事情才难以做到。自信是生命的力量，自信可以让生命更有分量。

更没有能力一个人独处，因为当夜深人静的时候，他不知道一个人会发生什么事，坐在窗前冥想走过的点滴…

总有一些人，他们看上去整天都很开心，嘻嘻哈哈的，没有烦恼，像个小孩，他们会说“玩是我最大的乐趣，我很喜欢玩，我什么都会玩…”

高中英语演讲稿的格式 篇7

1.专著、论文集

主要责任者.出版年.题名:其他题名信息[文献类型标志].其他责任者.版本项 (第一版不著录) .出版地:出版者:引文页码[引用日期].示例如下:

昂温G, 昂温P S.1988.外国出版史[M].陈生铮, 译.北京:中国书籍出版社.

Beckett, G.&Miller, P.2006.Project-Based second and foreign language education:past, present and future[C].Greenwich, CT:Information Age Publishing:3-4.

Halliday, M.1994.An introduction to functional grammar[M].2nd ed.London:Edward Arnold.

2.专著、论文集中析出文献:

析出文献主要责任者.出版年.析出文献题名[文献类型标志].其他责任者//专著主要责任者.专著题名:其他题名信息.版本项.出版地:出版者:析出文献的页码.示例如下:

钟文发.1996.非线性规划在可燃毒物配置中的应用[C]//赵玮.运筹学的理论与应用中国运筹学会第五届大会论文集.西安:西安电子科技大学出版社:468-471.

Kihm, A.2005.Noun class, gender, and the lexicon-syntax-morphology interfaces[C]//Cinque, G.&Kayne, R.The Oxford handbook of comparative syntax.Oxford:Oxford University Press.

3.连续出版物

主要责任者.出版年.题名:其他题名信息[文献类型标志].年, 卷 (期) -年, 卷 (期) , 出版地:出版者:起止页码.获取和访问路径.示例如下:

中国图书馆学会.1957-1990.图书馆学通讯[J].1957 (l) -1990 (4) .北京:北京图书馆.

4.连续出版物中的析出文献

析出文献主要责任者.年.析出文献题名[文献类型标志].连续出版物题名:其他题名信息, 卷 (期) :页码.获取和访问路径.示例如下:

李晓东, 张庆红, 叶瑾琳.1999.气候学研究的若干理论问题[J].北京大学学报:自然科学版, 35 (1) :101-106.

Collins, C.&Trofimovich, P.&White, J., et al.2009.Some input on the easy/difficult grammar question an empirical study[J].ModernLanguage Journal, 93:336-353.

二、参考文献排序

1.中文文献在前, 西文文献在后。

2.各自按作者姓氏的首字母排序。

3.同一作者有多个参考文献时, 按年由远及近排序。

4.同一作者单独完成的文献优先于该作者与他人合作的文献。

5.同一作者同一年内有两篇及以上文献被引用时, 用a, b, c顺序表示。示例如下:

何克抗.1997a.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报 (5) :76-77.

英语演讲中的隐喻分析 篇8

关键词：批评隐喻分析；英语演讲；社会价值观

隐喻是英语研究当中一个热议的话题。以往，隐喻只是作为一种修辞手段被人们所认识，随着语言研究的深入，认知语言学家发现研究隐喻可以了解隐喻使用者的思维状态。根据Lacoff和Johnson的概念隐喻理论，“隐喻不仅是一种修辞方法，更是一种思维形式。”Lacoff 和Johnson在概念隐喻领域的研究让我们对隐喻有了新的认识。随着研究的深入，语言学家表示隐喻的使用并不是随意的，相反，隐喻是精心设计的。本文从批评隐喻分析的角度研究奥巴马演讲中的隐喻，解释隐喻体现的深层含义。

一、批评隐喻分析机制

在《批评隐喻分析语料库研究》一书中，Jonathan Charteris-Black提出通过分析隐喻，批评隐喻分析理论注重分析语言使用者内在、无意识的话语目的。这个理论是关于隐喻的一次全面的分析，整合了认知语言学、应用语言学和语料库语言学三门分支，系统地分析了隐喻表达以及语言使用者的意识形态。批评隐喻分析分为三个步骤：

1.隐喻识别

隐喻识别是隐喻分析的首要环节。隐喻识别又分为初级隐喻识别和隐喻确认。初级隐喻识别应该尽可能扩大隐喻候选范围，避免出现错归的情况。当然，隐喻识别前，首先应该清楚隐喻的定义，Charteris-Black指出：“隐喻是一种语言表达，源自语义环境的改变，由原先使用的语义环境转换到新的语义环境下而引起的语义冲突。”。根据Charteris-Black的定义，凡是出现语义冲突或者语义不连贯情况的语言表达都可以被归类为潜在的隐喻表达。

2.隐喻分析

隐喻识别后就需要分析隐喻的含义，换句话说，就是分析隐喻建构社会关系。隐喻含义有不同的层次。类似的隐喻表达可以被归在同一概念隐喻的类别下。有相似之处的概念隐喻又可以被归在一个概念下。这一过程十分复杂，依赖于隐喻分析者的专业知识储备。

3.隐喻解释

这一步骤主要分析文本意义。Charteris-Black强调“隐喻之间是互相联系的，隐喻之间的连贯性依赖于隐喻出现的语义环境”。隐喻分析使语言学家能够在语料库中分析隐喻的使用，解释意识形态是如何支配隐喻使用者的隐喻选择。

二、演讲中的隐喻

本文使用批判隐喻分析理论，分析奥巴马20篇演讲中使用的隐喻表达。演讲主要可以分为三类主题：政治、经济和恐怖主义。通过使用Charteris-Black的隐喻分析三步骤，本文发现：奥巴马演讲中最长使用的隐喻是旅程隐喻、人体隐喻这两种隐喻。

1.旅程隐喻

旅程隐喻是最常用的隐喻之一，这类隐喻在演讲中尤为常见。Life is a journey旅行隐喻常用的表达，Lakoff and Johnson，Kovecses，Evans and Green都曾在著作中提到这种用法。奥巴马的演讲中，共出现65处旅行隐喻，占总隐喻使用的38%。例如，Weve come a long way these past 6 years. Thanks to the work weve all put in， our economy has come a long way these past 6 years. 奥巴马将美国的发展看做一场旅行，意义在于一方面将抽象的概念具象；同时将发展比作一场旅行又蕴含了积极向上的意义，提取了旅程是不断前进的意思，代入到社会发展中，就暗示美国在奥巴马的带领下是不断向前发展的。总体而言，旅程隐喻在奥巴马演讲中被广泛的使用，通过把美国的发展比作一场旅行，表达出美国正在往正确的方向发展，是奥巴马对自己政治主张正确性的一再强调。

2.人体隐喻

Lakoff和Johnson关于拟人的解释可以用来帮助理解人体隐喻的含义。他们认为，“拟人是将无生命的物体描述成一个人，这样就可以用人的情感、性格和活動来描述无生命物体的活动”。在奥巴马演讲中，国家和经济两个主体最常用人体隐喻。演讲中，共出现46处人体隐喻，占隐喻总数29%。例如Today，our economy is growing and our businesses are consistently generating new jobs. grow用来指经济的发展，但grow最基本的意思是指人的成长，用人的长大，如身高体重的增大来暗示经济发展程度和经济总额的上升，同样是强调了经济的积极增长。总之，人体隐喻作为第二最常用的隐喻，将人富有活力和精神的一面移植到经济和国家的发展当中，使听众无意识地接受心理暗示，将奥巴马执政与经济发展迅速、国家繁荣昌盛联系在一起。

总之，隐喻的使用是精心设计的，它的目的在于传递隐喻使用者的价值观和意识形态，从而影响听众的感知。通过批判隐喻分析理论，本文识别、分析以及解释了奥巴马演讲中的隐喻表达，可以看出奥巴马演讲不断用积极正面的隐喻表达来暗示自己执政期间给美国带来的积极变化和正面意义，目的在于希望赢得选民的支持，说服美国国民相信现行政策，继续支持自己的政治主张。

参考文献：

[1]Charteris-Black，J. Corpus Approaches to Critical Metaphor Analysis. New York：Palgrave Macmillan，2004.

[2]Evans，V.& Green，M. Cognitive Linguistics：An Introduc-tion. Edinburgh：Edinburgh University Press Ltd，2006.

[3]K·vecses，Z. Metaphor and emotion：Language，Culture，and Body in Human Feeling. Cambridge：Cambridge University Press，2003.

[4]Lakoff，G.& Johnson，M. Metaphors We Live By. Chicago：University of Chicago Press，1980.

演讲稿的格式――预讲的准备 篇9

预讲可以从以下几个方面入手：

一、大声地念出你的稿子

可以把你要演讲的东西事先录入磁带，这样便于调整，纠正一些问题，直至满意，再来做第二步。

二、准备演讲大纲

即使你在准备演讲稿时已经解决了大量问题，你还是不能照本宣科!因为没有什么会比这样更快地让听众睡着了。你应该直接、自然地面对听众，保持与听众眼神的交流。秘诀是准备简单的演讲笔记，字体要醒目，以便在你演讲的过程中快读地扫视。在讲台上放一块手表，这样便于掌控时间，把握速度，调整内容，让你准时地结束演讲。

三、录下你的“即兴”演讲

回放你的录音带，找出重复使用的词，如“啊”或“呃”等，反复修改演讲内容，直到满意。

四、掌握及控制好时间

在演练时必须计算出演讲所需要的时间，再看看它是否过长或过短。大部分演练的时间都比正式演讲时要慢，一般来说，演讲时间要比演练时间快25%-50%。

五、找一个听众来练习演讲

高中英语演讲稿的格式 篇10

英语写信格式

有点像朋友一样。应该用什么样的格式呢。要给一个新认识的老板发Email，想要规矩点？，可是又想格式不是那么规矩

要开门见山straight forward&47, and esteem）

Charles

空行

Jason

Following on from our phone converation this morning;s name写信人姓名）

B：

Dear Kevin

空行

See u soon.evening;ve just bought the new album b "：

Hi Jenny

空行

I'.给朋友

例EMAIL电子邮件的书写格式

A

Email 没有什么格式。如果是朋友般的。英语写信格式但规矩点的话, Hey 之类的，或者用 Hi，注意开头用.或 Dear Ms：Dear Mr.，开头就直接称呼名字。最后别忘了在注名前加上 Sincerely，注名要有名有姓。最后注名就用名字，或用简写

英文书信的格式=== June 23, 2001 Dear Xiao Wang, I’m very glad to...英语信件的格式(最好带有范文)=== 下面的范文有些行是在右边的,但是因为在这里发的话所有行都变成了左对齐,所以你根据下面所讲述的格式自

己...英文书信格式=== 各类英文信函格式 英语信件的种类比较多,有一般信件,邀请信,推荐信等。但几乎所有信件的格式都大同小异...英语的书信格式=== 英语的书信格式首先要看你写信的性质。是官方而正式的书信?还是朋友间的通信?无论是哪一种,基本的英文书...英语书信格式===(一)英文书信的组成部分 英文书信一般由六部分组成。即:信头(Heading)、信内地址(Insi...英文写信的格式=== 格式? 肯定是称呼落款 英文信要顶格写 Dear Sir/Mandam:(亲爱的X...英语写信格式=== 1)信封(envelope)英语的信封和中文的一样,有三部分组成,即发信人地址收信人地址和邮票只不过...英语书信格式范文100字7篇=== 英语书信格式范文100字7篇

眼神交流在英语演讲中的运用 篇11

关键词 眼神交流；英语演讲；交际

一、英语演讲中眼神的分类

（1）全方位眼神：表示演讲者要照顾到所有听众，全方位眼神可以使演讲者从听众的反应中了解和掌握现场的情况。演讲者一走上讲台，先暂时不说话，用全方位眼神扫视全场。这样做有三个功能，第一，和观众进行互动，这是尊重观众的一种表现；第二，事先感受一下听众的反应以便在接下来的演讲中可以随时调整自己的演讲方式。第三，全方位眼神可以使听众在第一时间迅速的安静下来，让自己从开头掌控全场。

（2）点方位眼神：表示演讲者把目光集中在会场上的某一处或个别听众。演讲者在演讲的过程中经常会运用这种眼神的交流方式，同样这样做的目的有两个，第一，在演讲过程中，听众自然会对演讲者所讲的内容有不同的反应，有的听众很认可演讲者所讲的内容，就会频频点头，随声附和。这时，演讲者用点方位眼神和这一部分听众进行交流，会给听众一种支持和感谢的认同。第二，有的听众可能对演讲者的内容有一点点疑问，互相之间可能会窃窃私语一番，这时，演讲者用点方位眼神和这一部分听众进行交流，一方面可以使自己调整一下演讲内容，另一方面可以向听众传达出一种稍后再探讨的信号。

（3）虚拟方位眼神：表示演讲者的眼神和目光好像是看着每个听众的面孔，但实际上谁也没看，由于全方位眼神主要是从全场控制，而点方位眼神主要是有目的的和听众交流，所以在演讲过程中，演讲者需要用虚拟方位眼神和听众形成最大程度的互动，使听众觉得自己在听的过程中时得到了演讲者的关注，从而形成认同感。

二、英语演讲中眼神的功能

（1）辅助功能。适当的眼神交流能加强语言表达的效果，使演讲者充分抒发情感，对特别要加强的词语，句子有很好的辅助功能。

（2）塑造演讲者形象，展示风采功能。美国第四十任总统里根在每次演讲中特别善于用眼神和听众形成交流，以下是1984年里根总统在人民大会堂的演讲，由于演讲内容有很强的中国听众认同度和他恰到好处的眼神运用，使得这次演讲极为成功。

I’m honored to come before you today， the first American president ever to address your nation from the Great Hall of the People.

My wife，Nancy，and I have looked forward to visiting the people and treasures of your great and historic land， one of the world’s oldest civilizations. We have marveled at Beijing’s sweeping vistas， and we have felt the warmth of your hospitality touch our hearts

We only regret that our visit will be so brief. I am afraid it will be as a Tang Dynasty poet once wrote：" looking at the flowers while riding on horseback.” But you have another saying from The Book of Han which describes how Nancy and I feel：" To see a thing once is better than hearing about it a hundred times.”

在演講过程中，里根总统的眼神总能很好的控制整个演讲的进程，在谈到中国上下五千年博大精深的文化的时候，他的目光会聚焦到中国领导人中央，和中国领导人进行互动。在谈到自己和夫人到中国访问时间过短而不能完全领略中国文化时，他的目光扫遍全场。所以整场演讲下来，我国领导人评价他是高超的演说家。

三、英语演讲中眼神的训练方法

第一，准备一段自己熟悉的话或演讲稿，但要求脱稿。

第二，准备一定数量的听众，让其中的某位听众把训练的演讲录影。

第三，反复回看录影找到自己的优缺点。

四、总结

在演讲中，眼神只是演讲中的一个辅助手段，更重要的是演讲者要和所演讲的内容配合到位，这需要大量时间和大量精力的练习，才能很好的运用出来。

参考文献：

[1]Lucas， Stephen E.， The Art of Public Speaking[M]， Eighth Edition， NY： McGraw-Hill， 2004.