关于小学生寒假课外阅读书推荐

关于小学生寒假课外阅读书推荐（共13篇）

关于小学生寒假课外阅读书推荐 篇1

作者|艾米

书单推荐原则

经典性：以国内外优秀的儿童文学作品为主，促进孩子的精神成长。

儿童性：根据儿童的语言学习能力、心理成熟度、身心发展等特点来满足不同年龄段孩子的阅读需求。

教育性：从儿童自身精神生命空间、儿童文学基本理论、儿童阅读和少年儿童读物出版等多个方面，梳理出儿童文学教育复杂的呈现方式和丰富内涵。

小学生阅读书单推荐

1、《团圆》(绘本) 余丽琼文 朱成梁图

2、《猜猜我有多爱你》(绘本) 山姆·麦克布雷尼著

3、《哪吒闹海》

4、《365夜故事》 鲁 兵主编

5、《逃家小兔》(绘本) [美]玛格丽特·怀兹·布朗著

6、《爷爷一定有办法》 [加拿大]菲比·吉尔曼著

7、《中华歌谣100首》

8、《小老虎历险记》 汤素兰著

9、《声律启蒙》 车万育著

10、《爱心企鹅》(绘本) [德]克里斯蒂安·贝尔格著

11、《三只小猪》(绘本) [美]大卫·威斯纳著

12、《三毛流浪记》 张乐平著

13、《没头脑和不高兴》 任溶溶著

14、《洋葱头历险记》 [意大利]贾尼·罗大里著

15、《犟龟》(绘本) [德]米切尔·恩德著

16、《我的爸爸叫焦尼》(绘本)[瑞典] 波·R·汉伯格

17、《戴小桥和他的哥们儿》 梅子涵著

18、《安徒生童话》 [丹麦]安徒生著

19、《绿野仙踪》 [美]莱曼·弗兰克·鲍姆著

20、《皮皮鲁传》 郑渊洁著

21、《怪老头儿》 孙幼军著

22、《格林童话》 [德]雅科布·格林、威廉·格林著

23、《木偶奇遇记》 [意大利]科洛迪著

24、《列那狐传奇故事》 [法]季 诺著

25、《小巴掌童话》 张秋生著

关于小学生寒假课外阅读书推荐 篇2

阅读能力是中学生的重要能力之一, 阅读能力的强弱, 直接影响着获取知识的能力。随着信息时代的到来, 中学生的课外阅读也更多地呈现出数字化时代的主流特征。

首先是获取渠道多样化, 偏爱图文并茂形式的课外读物。当今中学生从网络等渠道获得的课外读物越来越多, 尤其是对漫画类书籍的兴趣有增无减, 还有很大一部分学生喜欢“卡通画”类型的图书。

其次是阅读内容趋于多元化。中学生阅读有多元化的阅读动机和价值取向, 包括提升成绩、增广见闻、娱乐消遣等等, 这决定了中学生选择课外读物内容的多元化。特别是中学生对科技普及、科幻小说类的课外读物情有独钟。

第三是阅读材料趋于“文化快餐”类, “长篇名著”的阅读数量日趋减少。现代中学生学习压力大, 课余时间紧张。在中学阶段能坚持下来阅读完整的“长篇名著”的并不是太多。相反, 短、平、快的阅读方式更容易让中学生所接受。

二.电纸书用于课外阅读的优势

电纸书是电纸书阅读器的简称。它是一种采用电子纸显示屏幕的新式数字阅读器, 可以阅读网上绝大部分格式的电子书比如PDF, CHM, TXT等, 是最有潜质成为下一代文本载体的电子产品。具体来说, 它有三大优势:

1、能提供几乎和传统纸质图书一样的阅读体验。

与液晶显示器、手机、MP4等设备相比, 电纸书显示的文本非常柔和、养眼, 画面分辨率高, 反光率在40%左右, 几近纸质书, 长时间阅读不伤眼睛。

2、存储容量巨大, 图书馆随身携带将成为现实。

一般的电纸书产品标配的是2G的SD卡 (可扩展) , 2G容量能容纳10亿汉字, 相当于两千本《三国演义》。也就是说, 一本电纸书就可以把一个小型图书馆随身携带, 容量还有剩余, 完全够中学生使用, 而且重量也不过200克。

3、获得内容迅速, 基本实现出版即阅读。

现在的电纸书产品普遍配有WIFI网卡或3G网卡, 登陆书城网站后能即时下载到最新的热门书籍, 费用仅相当于传统书籍的十分之一, 没有运输、储存、销售、售后服务等方面的问题, 真正做到即时出版即时阅读, 精彩无需等待。

三.如何使用电纸书辅助课外阅读

1、利用电纸书阅读经典名著

经典名著如“古典四大名著”、世界著名小说等, 是文学土壤中结出的优秀“果实”。对于这些“大部头”, 学生们往往望其厚而畏其深。同时, 中学生的课外时间都较为零散, 较难完整地精读这些经典。我们可以指定重点作品中的重点篇章, 下载到电纸书上, 让同学们课外阅读, 如莎士比亚的《雅典的泰门》第四幕第三场中有关金子的论述, 《哈姆雷特》第三幕第一场中那段著名的“生存还是毁灭”的独白。海明威《老人与海》中的结尾老人对“失败”的体悟, 川端康成《雪国》中岛村听驹子弹三弦琴一节, 《红楼梦》第五十七、七十八回的细节描写。利用电纸书小巧便携, 价格低廉的特点, 高效、经济地解决当下经典阅读“放鸭子”的问题, 见缝插针地利用零散时间, 引导学生进行“高级阅读”。

2、阅读网络热门书籍

当下, 网络文学以其丰富多彩的内容、生动的笔法吸引了中学生的阅读兴趣, 成为我们不可忽视的一股新生力量。在这方面, 电纸书即下即读的优点能充分地展现, 各大网站上最新的热门文章都提供免费下载最新章节, 电纸书在网络支持下能迅速获取这些文学作品, 极大地扩展我们的视界, 做到“视者无疆”。当然, 目前网络文学作品还存在良莠不齐的情况, 一些“非主流”的思想比较泛滥, 缺乏普世的社会责任感和浓厚的人文关怀。我们教师要引导同学们阅读那些能扩展视野, 增加思想内涵的积极向上的文学作品, 如《狼图腾》《明朝那些事儿》《水煮三国》《我的奋斗》等等。借此培养学生高尚的思想情操, 从“狭隘”走向“兼容”, 从“小我”走向“大我”。

3. 开展选书、评书活动, 巩固阅读效果

从开始课外阅读伊始, 教师就可以对学生的阅读行为提要求如:学生每周必须至少完成2篇规范的200字读书文摘, 并在固定的时间检查完成情况并向教师反馈。还可以以兴趣小组、班级、年级为单位展开评书活动, 将自己的感受通过演讲与他人分享, 也可诉诸笔端, 将内心的文学氤氲化成文字的涓流。教师不定期选取一些有特点的书评在课上评讲, 或推荐到学校文学社刊上, 既能鼓励文学爱好者, 也能在学校营造出一个想读、乐读、进步的读书氛围, 从而整体推进中学生的阅读水平及写作水平。

关于小学课外阅读的一些思考 篇3

关键词：阅读体验；阅读能力；阅读需要

崔峦先生曾说，推进儿童阅读发展的空间是无限的。如何开启阅读的大门，领着孩子们一起进入书籍的世界，去畅游、去体验、去感受、去闯更大的空间？我们可以思考一点：源源不断地寻找阅读的激活点。

一、丰富阅读体验，点燃阅读欲望

我们一直先着手于学生的阅读兴趣。无疑，兴趣是最好的老师，但我们再往前思考一步，兴趣怎么来呢？有了快乐的体验，切身的感受，是否更能激发学生的阅读兴趣呢？所以，我认为当老师，尤其是语文老师，自己首先要先读、先体验、先感受，然后再去点燃学生阅读的欲望。

1.利用故事巧设悬念。我坚持用语文课最后5分钟的时间给学生讲故事。学生最爱听故事，一听到老师说要讲故事，就精神抖擞，喜悦之情溢于言表。正当学生听得津津有味、情感交跌、期待结局之际，我戛然收声无不动容地告之学生：“时间有限，故事情节较长，后面更精彩，如果你关心故事中的人物，想知道更精彩的内容，就去读这本书吧！”有时候，卖个关子，不仅促进了阅读，还管好了课堂纪律，因为读书就像看连续剧，表现不好不“播放”。

2.举办活动，你比我赛。形式多样的读书竞赛活动，为学生提供了展现自我的舞台，尽享阅读的快乐，从而激发阅读兴趣。对于故事性较强的作品，开展故事会，表演课本剧；对于语言美的作品，比赛朗读文章的精彩片段，把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣。此外，还可以定期举行班级读书交流会，和大家分享读书的经验；制作课外阅读手抄报，将自己读书过程中学到的主要内容、精彩情节、优美词句、作者简介等等提炼到手抄报上，进行班级评选、展示等等，不管学生的目的是什么，他们都饶有兴致地走过了一段读书的路，或许路上的某处风景，就是某个学生阅读的激活点。

二、积累阅读方法，提高阅读能力

要想提高阅读能力，提高阅读速度，就要进一步引导他们不仅爱读，而且还要会读。

1.课内得法、迁移课外。课标中指出要重视阅读方式、方法和实践。如，选读法、精读法、思读法等。我指导学生把从课堂上学到的理解词句、概括内容、品读感悟的方法迁移到课外阅读中去，培养自己运用知识、独立思考、迅速理解、归纳概括的能力。如学习了《蟋蟀的住宅》一课，为了学生更全面、更深刻地了解昆虫，我们全班有目的地选读了法布尔的《昆虫记》一书。如此巩固阅读方法，就能提高阅读能力。

2.选择恰当，开卷有益。老师要在引导学生选择合适的读物上下工夫。针对不同年段的课标要求，引导学生选读与他的年段学习内容相关的书籍。如，学习了课文《童年冬阳骆驼队》，我就向他们推荐了林海音的作品《城南旧事》。为学生展示原著的精彩段落，改变学生课外阅读动漫化和幼儿化的现象，引导他们读经典、读名著。所以说，丰富的阅读内容，是阅读的另一个激活点。

3.指导方法，提高能力。（1）读书态度要积极，认真投入。我指导学生在课外阅读中要充分调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，这样才能内化阅读内容。（2）学会做笔记。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，为以后的作文准备丰富的语言积累。总之读书要做到“手脑并用”，阅读才会变得更精彩、更有实效。（3）对于经典著作，提倡学生反复多读几遍，钻得深，悟得透，才能产生新的思想，铸出新的语言，运用起来才会得心应手，妙语连珠。越读越会读，越会读越想读，应该是个不成文的规律吧。

三、创设阅读情境，营造乐读氛围

兴趣有了，方法多了，再为学生创设阅读的情境，形成氛围，他们也就不由地去读了。

1.充分利用图书角。我校给每个班每学期都配备了100本课外书，我制订了行之有效的班级图书管理条例，组织他们自己管理借阅。图书角设在教室的一角，课间课余随时借还，十分方便。

2.上好课外阅读课。我校每周一节的阅览课，课前我都要布置好每次读书的目标，每一次阅读的关注点都不同，有时我要求关注所读书的故事情节，有时要求关注主人公的性格特点，有时又要关注作者的创作思路……这样每一次的阅览课学生都有一个小目标，带着目标有针对性地读书，就可收到事半功倍的效果。

3.保证阅读时间。我努力做到作业少而精，为学生课外阅读留出空间。允许学生在课间或自习时阅读。每周五下午的最后一节语文课，定为“阅读时空”，鼓励学生提出与书中不同的见解，可以争论、辩解、畅所欲言，当然，离不开的是老师的指导和总结，以此把读书活动引向深入。老师为学生所做的这些，也可能小到一句话的理解，却会成为我几次提到的又一个阅读的激活点。

四、形成阅读习惯，成为生活需要

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，就容易自流。学得好不如教得好，会读的不如能读、能讲、能评论的，所以鼓励学生与人分享，体验分享的快乐，我布置了“每天读书半小时，讲述感动一个人”的固定作业，对方可以是家长，也可以是同学，并配合以教室墙面上的“读书专项争章台”实现精神奖励，这算作是我激发他们阅读点的另一条渠道吧。

“勤‘读如春起之苗，不见其增，日有所长；辍‘读如磨刀之石，不见其损，日有所亏。”生如此，师亦如此！

参考文献：

关于小学生寒假课外阅读书推荐 篇4

作者|艾米

一、中国现当代文学作品

中国现当代文学，中学生必须知道的代表作家和他们的作品。经典永不过时，对现在一样有巨大的影响力!

1.​《活着》

作者：余华

内容简介

本书讲述了在大时代背景下，随着内战、“”等社会变革，徐福贵的人生和家庭不断经受着苦难，到了最后所有亲人都先后离他而去，仅剩下年老的他和一头老牛相依为命。

推荐理由

《活着》讲述一个人一生的故事，这是一个历尽世间沧桑和磨难老人的人生感言，是一幕演绎人生苦难经历的戏剧，并以一种渗透的表现手法完成了一次对生命意义的哲学追问。余华因这部小说于荣获法兰西文学和艺术骑士勋章。

2.《围城》

作者：钱钟书

内容简介

小说塑造了抗战开初一类知识分子的群像，生动反映了在国家特定时期，特殊人群的行为操守、以及困惑。从另一个角度记述了当时的情景、氛围。

推荐理由

《围城》是一幅栩栩如生的世井百态图，是中国现代文学史上一部风格独特的讽刺小说，被誉为“新儒林外史”。

3.《边城》

作者：沈从文

内容简介

它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，描绘了湘西地区特有的风土人情;借船家少女翠翠的纯爱故事，展现出了人性的善良美好。

推荐理由

《边城》写出了一种如梦似幻之美，寄托着作者关于“美”与“爱”的美学理想，是最能表现人性美的一部作品。凭此书，沈从文奠定了其在文学史上的重要地位。

4.《许三观卖血记》

作者：余华

内容简介

小说讲述了许三观靠着卖血渡过了人生的一个个难关，战胜了命运强加给他的惊涛骇浪，而当他老了，知道自己的血再也没有人要时，精神却崩溃了。

推荐理由

本书以博大的温情描绘了磨难中的人生，以激烈的故事形式表达了人在面对厄运时求生的欲望。本书入选韩国《中央日报》评选的“100部必读书”、中国百位批评家和文学编辑评选的“20世纪90年代最有影响的10部作品”。

5.《呼兰河传》

作者：萧红

内容简介

小说共分7章，描绘了东北边陲小镇呼兰河的风土人情，展示了女作家独特的艺术个性与特色。

推荐理由

作者以简洁无华的笔法，深沉记录悲凉绝望的人生，揭示了那个时代中国人的生存哲学。茅盾曾这样评价她的艺术成就：它是一篇叙事诗，一片多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。

二、名人传记

梁启超说，“读名人传记，最能激发人志气，且于应事接物之智慧增长不少，古人所以贵读史者以此。”希望大家读名人传记后能够有所启发。

《假如给我三天光明》(美)海伦·凯勒

《从文自传》 沈从文

《莫扎特传》[英] 约翰·罗瑟里著

《梵高传》[美]欧文·斯通

《居里夫人传》(法)艾夫·居里

《杨振宁传》徐胜蓝 孟东明

《永远的乔丹》 章宜

《拿破仑传》(德)艾密尔·鲁特维克

小学课外阅读推荐书目 篇5

小学语文课外阅读推荐书目

第一学段：1—2年级

*

1、小叮当（一年级上、下）小百灵（二年级上、下）

2、《小布头奇遇记》 孙幼军

3、《三毛流浪记》（全集）张乐平

4、《杨红樱亲子共读绘本故事》（套）

5、《格林童话》（德国）格林兄弟

6、《安徒生童话》（丹麦）安徒生

7、《一年级大个子二年级小个子》（日本）古田足日

8、《吹牛大王历险记》（德国）拉斯伯

第二学段：3—4年级

*

1、小蜜蜂（三年级上、下）百草园（四年级上、下）

2、《皮皮鲁传》《鲁西西传》郑渊洁

3、《五·三班的坏小子》 杨红樱

4、《阿笨猫全传》 冰波

5、《装在口袋里的爸爸》 杨鹏

6、《三国演义》

7、《时代广场的蟋蟀》（美国）乔治·塞尔登

8、《鲁滨逊飘流记》（英国）笛福

9、《哈里波特与魔法石》（英）J·K·罗琳

10、《爱的教育》（意大利）阿米琪斯

11、《窗边的小豆豆》（日本）黑柳彻子

12、《汤姆·索亚历险记》（美国）马克·吐温

第三学段： 5—6年级

*

1、百花园（五年级上、下）小读者（六年级上、下）

2、《 我的妈妈是精灵》陈丹燕

3、《女生贾梅》《男生贾里》秦文君

4、《呼兰河传》 萧红

5、《我要做好孩子》 黄蓓佳

6、《西游记》 吴承恩

7、《史记故事》

8、《水浒传》 施耐庵

9、《小王子》（法国）圣埃克苏佩里

10、《昆虫记》（法国）法布尔

11、《冰心儿童文学新作奖获奖丛书》

12、《好兵帅克》（捷克）雅·哈谢克

13、《假如给我三天光明》（美国）海伦·凯勒

14、《海底两万里》（法国）凡尔纳

15、《宫泽贤治童话》（套）（日本）宫泽贤治

16、《泰戈尔诗选》（印度）泰戈尔

小学英语课外阅读推荐书目

三年级

*朗文小学英语分级读物(1)（附VCD）

新标准中小学分级英语读物（入门级）

《小蜜蜂英语》（附VCD）

《这是牛津（This is Oxford）》(适合起始级)（新标准中小学分级英语读物）四年级

*朗文小学英语分级读物(3)（附VCD）

新标准中小学分级英语读物（入门级）

《小蜜蜂英语》（附VCD）

《这是牛津（This is Oxford）》(适合起始级)（新标准中小学分级英语读物）五年级

*朗文小学英语分级读物(5)（附VCD）

新标准中小学分级英语读物（起始级）

新课标小学英语会话100篇

《走遍美国》——少儿版

《这是牛津（This is Oxford）》(适合小学中、高年级)(新标准中小学分级英语读物)

六年级

*朗文小学英语分级读物(7)（附VCD）

新标准中小学分级英语读物（起始级）

新课标小学英语阅读100篇

《走遍美国》——少儿版

《书虫》系列——第一级(上)

《英语课外阅读阅读宝典》(小学6年级新课标)(修订版)

小学生假期课外阅读推荐书目 篇6

一年级

《小猪唏哩呼噜》 《了不起的狐狸爸爸》 中国古代寓言故事

《纪昌学射箭》《愚人买鞋》 《铁杵磨成针》《疑人偷斧》 《神奇的校车》第一、二辑 《丁丁历险记》二年级

《我的野生动物朋友》 《没头脑和不高兴》 《木偶奇遇记》 中国古代神话

《盘古开天地》《共工触山》 《女娲补天》《夸父追日》 《神奇的校车》第三辑 《苹果树上的外婆》三年级

《夏洛的网》 《鼹鼠的月亮河》《长袜子皮皮》

中国古代传说 《舜耕历山》《龙生九子》 《大禹锁蛟》《黄帝诞生》 《皮皮鲁传》或《鲁西西传》《宝葫芦的秘密》

四年级

《草原上的小木屋》 《蓝鲸的眼睛》 窗边的小豆豆

中国名胜传说 《莫愁女儿》《飞来奇峰》 《阳燧宝珠》《巫山神女》 《随风而来的玛丽阿姨》 《秘密花园》 《森林报》五年级 《草房子》 《城南旧事》 《战国故事》 《狼王梦》

《蓝色海豚岛》

《活了一百万次的猫》 《福尔摩斯探案集》

六年级 《青铜葵花》 《第三军团》 《史记故事》 《孔子的故事》 《西汉故事》

关于农村小学课外阅读的几点思考 篇7

一、培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力

课外阅读是提高学生素质的一个重要方面，它既是课堂教学的延伸，又是对课本知识的补充和拓宽。课外阅读正是符合了“教学与活动的统一”这一教学策略。为了培养学生阅读课外书籍的习惯，我想方设法激发学生的阅读兴趣，让他们以自主的，能动的心态投入课外阅读，变教师的主观愿望为学生的主观要求。我主要采用以下方法：

1、自由阅读，做好笔记。为了养成学生踏实认真的读书习惯，巩固课外阅读成果，写读书笔记是个好办法。写读书笔记的要求不求千篇一律。如：学生可摘录精彩词语，为作文积累词汇；概括故事大意，归纳写作特点，培养概括能力。如阅读议论文可要求学生摘录、评注警句、格言，用以陶冶情操，为写议论文积累论据；阅读文艺作品，则要求归纳任务性格、品质，评论艺术手法的作用，培养分析能力；还可以从一个角度，写一篇读后感，进一步挖掘作品的思想内涵和现实意义，锻炼培养学生的分析和写作的能力。读书笔记形式多样，但读一本书、一篇文章，不必面面俱到，应该重点突出、讲究实效。

2、组织图书角。为了弥补学生的读书资源不足，我动员班级学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可以组织学生办图书展览，把被介绍的图书陈列出，同时展出学生整理编写的宣传图书资料。资料包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

3、自己办报刊。根据学校组织的活动，社会关注的问题，自办手抄报，需要大量阅读有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图。学生在相互观察，相互学习比较中，又会悟到很多东西。对于办得图文并茂的手抄报，推荐到学校的橱窗中进行展览，这在无形之中又激发增进学生进一步阅读的兴趣和热情。

4、组织各种类型的读书活动。学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。如果能让低年级学生参加高年级的这些读书活动，不光使低所级学生感受到阅读中能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高段学生也完全起到了“标兵”作用。比如：我给五年级学生开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，并且让二年级小朋友来观看比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。

二、为学生创设良好的阅读环境

要取得课外阅读的顺利开展，必须得到学校、家庭、社会等各方面的积极配合。俗话说，“巧妇难为无米之炊”。没有图书，根本谈不上课外阅读。学校的图书馆不要成为一摆设，要做到整洁、宁静、弥漫着浓浓的书香，要尽一切可能地向学生开放，让学生尽情享受适合自己而且自己喜欢的图书。为了方便学生阅读，班级设立图书角。教师鼓励班上学生踊跃将自己读过的好书捐献给图书角，同学之间相互推介自己的图书。开展课外阅读，除了学校领导的关心支持，语文教师的细心指导外，还要有学生家长的积极配合。开展学生课外阅读的成功与否，直接取决家长。因此，开展课外阅读还必须得到学生家长的大力支持与积极配合。教师可以充分利用家访、家长会、分发倡议书等一些有效手段，将课外阅读的现状、意义，乃至切实可行的方法等同学生家长进行认真协商，力求取得学生家长的理解、支持与配合。在农村，学生家长对课外阅读的概念还比较抽象，为此，在这方面，我做了一系列的工作。在我的努力下，学生家长积极支持与配合这项工作。“书香家庭”在农村不再是个梦。

三、课内指导与课外阅读有机地结合起来

在传统的语文教学中，教师往往十分习惯对教材上课文的精讲细读，而忽略了培养学生课外阅读的兴趣，这样下去，学生的阅读视野日渐狭窄，阅读热情也会日趋减少。阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是一系列的过程和行为构成的总和。作为一名语文教师，要努力把学生的阅读视野从课内拓展到课外，推向一个更为广阔的学习空间，不断增大学生课外阅读量，引导学生读适合自己的书籍，学生从中获取丰富的精神养料，享受审美的乐趣，获得思想的启迪，受到情感的熏陶。学生的语文素养也在潜移默化中得到提高。学生有了课外阅读的兴趣，如果没有正确科学的阅读方法作支柱，其阅读兴趣也是很难维持下去的。因此，教师要以课内教学为依托，及时教给学生课外阅读的有效方法。如教授描写风景的文章，可让学生阅读有关散文作家写的文章，教授鲁迅的作品，可推荐一些鲁迅的作品。教师要结合课本内容，有的放矢选择作品让学生阅读，使学生加深对课文的理解。

二年级学生课外阅读推荐书目 篇8

《巨眼丛书》10册

《克雷洛夫寓言全集》（俄）克雷洛夫著，裴家勤译 译林出版社2000年版 《拉·封丹寓言》（法）拉·封丹著，倪海曙译 上海译文出版社2001年版 《格林童话全集》（德）雅各布·格林威廉·格林著 杨悦译译林出版社1994年 《百岁童谣》山蔓/编著

《寻找快活林》杨红樱/著，大青工作室/绘

《熊梦蝶 蝶梦熊》郝广才/著，（俄）欧尼可夫/绘

《月光下的肚肚狼》冰波/著

《格林童话选》（德国）格林兄弟/著，魏以新/译

《让路给小鸭子》（美国）麦克洛斯基/著，柯倩华/译

《青蛙和蟾蜍》（美国）阿洛·洛贝尔/著，潘人木、党英台/译 《木偶奇遇记》（意大利）卡洛·科洛迪/著，徐调孚/译

《了不起的狐狸爸爸》（美国）罗尔德·达尔/著，代维/译

《小姐姐克拉拉》（德国）迪米特尔·茵可夫/著，陈俊/译

科学

《一粒种子的旅行》（德国）安妮·默勒/著，王乾坤/译

《鼹鼠博士的地震探险》（日本）松冈达英/著，蒲蒲兰/译

《动物王国大探秘》（英国）茱莉亚·布鲁斯/文，兰·杰克逊/图，杨阳、王艳娟/译

《比得兔的世界》（5册）

《小淘气尼古拉的故事》（5册）

《波普先生的企鹅》

《昆虫记》

《时代广场的蟋蟀》

《爱丽丝漫游奇境》

《我的妈妈是精灵》

《装在口袋里的爸爸》

中学生课外阅读推荐书目 篇9

2.《撒哈拉故事》(异域风情，风雨人生，全用真情挚爱书写)

3.《林清玄散文》(可以教会你如何思考，如何表达，这是成长中的学生最应该读的书)

4.《史铁生自选集》(一位伟大的残疾作家，作品有震撼灵魂的力量，读了，你的生命也将变得厚重)

5.《园丁集》(泰戈尔诗集，还有《飞鸟集》《新月集》，都值得读，可以让你的语言和思想都长上翅膀)

6.《席慕容文集典藏版》(这是一个离开祖国后，才发现汉语是最美的语言的作家，你从中可以感受到语言的美)

7.《海子的诗》(他是在用生命和心灵写诗，读他的诗，你会感受到一种莫名的感动)

8.《我的心中每天开出一朵花》(几米著，漫画绘本)

9.《父与子》(漫画绘本)

适合小学四年级课外阅读推荐书目 篇10

1、童话类： 《陈伯吹童话 》《严文井童话》《皮皮鲁和鲁西西》（郑渊洁）

《安徒生童话》《格林童话》

《外国童话选 》快乐王子（爱尔兰·王尔德童话全集）

2、神话、寓言、成语故事类：《中国古代神话 》 《中国古代寓言故事》

《克雷洛夫寓言》（俄 克雷洛夫）《中外神话传说》

《寓言的生活启示》《中国民间故事》

《中华成语故事》《一千零一夜》

3、小说类：(少儿版)（1）《西游记》《封神演义》等古典小说

（2）益智现代小说：《汤姆·索亚历险记》《．海狼》

《神秘花园》《青鸟》

《爱丽丝漫游奇境记》《哈利·波特》

4、名著类： 《窗边的小豆豆 》 《格兰特船长的儿女们》 《 好兵帅克》(少儿版)

《 鲁滨逊漂流记》《三个火炝手》《汤姆叔叔的小屋》（美 斯托夫人）《海底两万里》（法 凡尔纳）《昆虫记》（法 法布尔）《爱的教育》

5、名人传记类： 《诺贝尔奖获得者与儿童对话》《 海伦·凯勒 》

《 名人与伟人的成长历程》《 中外名人传记丛书》

《 清华名流 》《 美国总统全传》（上、中、下）

《 唐宋八大家传奇 》《中国将帅录》

关于小学生寒假课外阅读书推荐 篇11

1《繁星》冰心

2《郑渊洁童话全集》 郑渊洁 3《童年》（前苏）高尔基

4《安徒生童话全集》（丹麦）安徒生 5《伊索寓言》

（希腊）伊索 6《格列佛游记》（英）乔纳森·斯威夫特 7《格林童话》（德）格林兄弟 8《鲁滨逊漂流记》（英）丹尼尔?笛福 9《三国演义》罗贯中 10《水浒传 》 施耐庵

11《假如给我三天光明》（美）海伦·凯勒 12《钢铁是怎样炼成的》（前苏）奥斯特洛夫斯基 13《心灵鸡汤》

（美）杰克·坎菲尔/马克·汉森 14《朱自清散文集》 朱自清

15《中国少年百科全书》

陈宏天/严华（编）

16《中华传统美德格言少年版》教育部（编）17《新世纪版十万个为什么》

卢嘉锡（编）18《大写的中国人》

高挺先（编）19《爱的教育》 [意]亚米契斯

20《寥寥集》

沈钧儒

一年级课外阅读推荐书目

1、★《安徒生童话全集》

安徒生著

2、★《伊索寓言》

伊索

3、★《猜猜我有多爱你》

绘本读物

4、《格林童话》

5、《中国古代寓言故事》

6、《汉字的故事》

7、《与鸟儿一起飞翔》

8、《蘑菇屋童话系列》

9、《中外神话传说》

10、《语文新天地》一年级

格林兄弟

邶笪钟编写

梅子涵著

郑作新著

金波等

田新利选编

余秋雨主编

二年级课外阅读推荐书目

1、《克雷洛夫寓言全集》(俄)克雷洛夫著

2、《科学王国里的故事》 王会等主编

3、《神奇的符号》

苏步青著

4、《诗词中的科学》 唐鲁峰等

5、《阿凡提的故事》 赵世杰编译

6、《三毛流浪记》

张乐平

★

7、《宝葫芦的秘密》 张天翼

8、《今年你七岁》

刘健屏

★

9、《海底两万里》

儒勒 凡尔纳

★

10、《成语故事》

11、《脑筋急转弯》

12、《语文新天地》二年级

余秋雨主编

三年级课外阅读推荐书目

1、《土土的故事》 任溶溶

2、《郑渊洁童话全集》

郑渊洁

3、★《蓝色海豚岛》（美国）斯·奥台尔

4、《西顿野生动物故事集》美绘本：（加）西顿

5、★《西游记》少儿版 吴承恩

6、《格列佛游记》[英]约拿旦·斯威夫特

7、★《木偶奇遇记》意

柯洛迪

8、《百年百部儿童经典作品》系列

圣野

9、《新世纪版十万个为什么》（中国）卢嘉锡[编]

10、《中华传统美德格言少年版》（中国）教育部编

11、《稻草人》 叶圣陶

12《中国少年百科全书》（中国）陈宏天/严华

13、《语文新天地》三年级 余秋雨主编

四年级课外阅读推荐书目

1-《昆虫记》

法布尔 ★2-《爱的教育》

亚米契斯 3-《大林与小林》

张天翼 4-《窗边的小豆豆》《小豆豆频道》

黑柳彻子 5-《小王子》

圣埃克.苏佩里 6-《中华上下五千年》

林汉达 7-《感动小学生的100个故事》

刘海涛

★8-《绿野仙踪》

莱曼·弗兰克·鲍姆9-《假如给我三天光明》 海伦·凯勒 10-老舍作品集 老 舍 ★11-《鲁滨孙漂流记》 笛福 《宝贝当家》、《金童玉女》《开心女孩》等秦文君作品系列

13-《语文新天地》四年级

余秋雨主编

秦文君

五年级课外阅读推荐书目

1★-《城南旧事》 林海音

2-《世界五千年》 3★-《夏洛的网》 4-《儒林外史》 5-《百万英镑》 6-《小兵张嘎》 7-《森林报》 8-《细菌世界历险记》 9-《穿过地平线》 10-《爷爷的爷爷从哪里来》11-《地球的故事》 12★-《三国演义》 13-《水浒传》 14-《心灵鸡汤》 15-《语文新天地》五年级

段万翰、顾汉松、陈必祥编著E·B·怀特 吴敬梓 马克吐温 徐光耀 维.比安基 高士其 李四光 贾兰坡 房龙 罗贯中 施耐庵

杰克·坎菲尔/马克·汉森 余秋雨主编

六年级课外阅读推荐书目-《孤岛野犬》 椋鸠十 ★2-《最后一头战象》等动物小说-沈石溪 3-《小战马》 西顿 ★4-《朱自清散文集》

朱自清 5-《冰心散文集》 冰心 6-《汤姆·索亚历险记》 马克·吐温 7-《绿山墙的安妮》 蒙哥马利 8-《鲁迅儿童文学作品选集》 鲁迅

关于小学生寒假课外阅读书推荐 篇12

内容摘要：《语文课程标准》对小学生的课外阅读做出明确要求：要养成良好的阅读习惯。阅读，是教学的一种重要方式，是语文教学的精髓。课外阅读作为语文教学的一个重要组成部分，对于开阔学生视野，丰富语言积累，发展思维，净化心灵，发展健全个性等方面都具有重要作用。

长期以来，农村小学生的课外阅读一直处于“自流”状态，“难读”、“厌读”的现象较为普遍。阅读意识淡薄，缺乏阅读兴趣，没有阅读方法。我校对学生课外阅读情况进行了调查，总体上说不容乐观。主要表现在：①学生课业量重，无暇进行课外阅读；②对课外阅读的重要性认识不够。学生用于阅读的时间占用课余时间比例很小，远远少于看电视等其他活动；③阅读指导较少，系统性的指导更少；④认为没有合适的书籍。产生这些现象的原因归结于“考试猛如虎”，对课外阅读的理解、认识不够以及家庭经济条件、意识形态等方面的原因。其一，在升学的强大压力下，学生首先需要考虑搞好课业学习。同时，学校和家庭普遍认为小学生自控能力差，不能按事情的轻重缓急来分配时间，因此不重视甚至是不提倡学生课外阅读；其二，学校和家庭仍觉得课外阅读是不务正业，会影响课业学习；另外，学生没有兴趣，不知道该读哪些书。这也表现出学校和家庭自身对课外阅读的不够重视，对小学生课外阅读指导不足。还有，受经济条件和环境的影响。一些家庭，除了课本以外就找不到一本可读的书。

关键词：家校联手创新课堂活化课程读写结合科学评价

一、家校联手，深入落实“读书行动计划”

《语文课程标准》明确指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，所以我们努力营造学习的氛围和环境，积极引导广大师生树立“终生学习”、“全员学习”、“全过程学习”和“团体学习”的理念，创造显性的学习氛围，以氛围去影响广大师生，甚至学生家长。结合学生实际，我们对于不同年级的学生明确具体阅读要求：低年级（第一学段）要求学生借助汉语拼音、图文结合，了解故事情节，读后把故事讲给别人听，把学到的优美词语抄下来；中年级（第二学段）要求学生边读边积累，除摘抄优美词语外还要摘录好句、好片断，可简述文章的主要内容；到了高年级（第三学段）可适当增加品评和感想的内容，发挥想象和联想，培养创造思维能力。学生也可根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。

从某种意义上说，小学生课外阅读水平的提高直接取决于教师。因此，我们着力加强教师业务培训的同时，激励广大教师进行经典阅读。首先应努力从儿童的视角去阅读学校推荐的儿童文学作品，为学生做好表率；其次，要加强教育教学理论的学习和钻研，对于中外经典教育名著要广泛涉猎。对于阅读的形式，鼓励教师、学生家长共同参与：

（一）、生生共读。

课外阅读是一种独立的学习形式，在学校，我们要求教师加强宏观调控与指导。鼓励学生自由组成“读书学习小组”，共同确定目标、选择书籍、制订计划、控制进度。每天课余保证最少半小时阅读，适时做好读书笔记，进行读书心得交流。

（二）、师生共读。

从时间上来说，我校每周设立一节阅读指导课，一节阅读交流课，师生共读并相机进行指导或交流。从指导内容上来说，一至四年级：着重引导学生进行优美词句的摘抄，进行朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵方法并帮助学生选择材料。五至六年级：教给学生了解主要内容，体会思想感情的方法，指导写好片断赏析式的读书笔记以及如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，鼓励学生发表独特见解；教给学生现场竞技的技巧；组织学生选择适合自己特点的文章（或书籍），进行感情朗读或复述训练。

（三）、亲子共读。

家庭对学生的影响是巨大的。因此，我们竭力向家长推介小学生课外读物，积极倡导家长与孩子一起买书，一起看课外书，要求孩子在节假日多看名家经典，并写相应的读书笔记或读后感。通过“家长会”的形式交流孩子读书的方法与看法，鼓励家庭建立“亲子小书房”，让家长督促孩子养成良好的阅读习惯，形成良好的家庭读书气氛。

二、创新课堂，努力探究行之有效的课外阅读教学模式

“人是自我意识与实践能力的主体，主体性是人之为人的最宝贵特征。”在课堂教学中，教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是平等中的首席。因此，课堂教学中，教师能正确处理“主体”与“主导”的关系，把学习主动权还给学生，摈弃传统语文教学的条条框框，倡导自主、合作，探究的学习方式，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所

感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。

在低年级，教师能努力创设情境，充分发挥唱游的作用，把古诗、儿歌、名言警句、绕口令、歌曲，情境对话等引进课堂，不断提高学生的朗读能力，积极创设情境或提供实物图片引导学生进行想象，鼓励用口语表达出来。

在中年级，教师能积极创设故事情境，引导学生学一学，想一想，说一说，做一做，以学生为主体，展开丰富的想象，提高学生搜集信息、处理信息的能力及其语言表达能力，培养学生的创造力。

在高年级，教师重点进行学生自学能力的培养，引导学生主动探究知识，对课的设计突出一个“新”字，对教法的选择突出一个“活”字，通过各种尝试，引导学生积极动脑，激励学生不断创新。让学生自读课文，发现问题，通过合作学习，教师点拨，引导学生自悟、自得。

三、活化课程，培养语文实践能力

课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的。所以，在课题研究中，我们孜孜探求语文教育“整体大于部分之和”的系统效应，开展了丰富多彩的语文实践活动。如：课前5分钟演讲，语文开心辞典，成语典故，巧接诗词，名著导读，读书心得交流，读书笔记展评，创编童话、寓言、科幻故事等，在讲述、竞答、推荐、品评、交流、创编等活动中实现学生、教师、文本之间的对话，在对话中发现不足，寻找差距，从而促进内需，变“要我读”为“我要读”，切实感受到阅读是人生一大乐事。

（一）、开展“手抄报设计大赛”创造活动。

为深化课外阅读成果，我们利用大队部组织开展 “手抄报设计大赛”，引导队员展开想象，展望祖国的光辉前景以及科学技术的发展前景，立志用自己的知识和本领为祖国和人民服务。这一活动，不仅激发了学生的主人翁意识，丰富了知识积累，拓宽了学习领域，而且锻炼了学生的创新思维能力。

（二）、表演课本剧。

为激发学生课外阅读的兴趣，不少教师能大胆放手让学生自己搞活动，即使是一年级的小朋友也不例外。他们自己策划、编导，较好地发挥了自己的聪明才智，锻炼了组织能力和实践能力。活动形式以阅读教材为载体，寓教育性、知识

性、娱乐性于一体，有一定的创新意识。活动主题都能体现时代性，学生的自主创新能力，经过近几年的实践、培养，普遍有所提高。

（三）、布置实践性作业，锻炼实践能力。

实验教师能创造条件引导学生接触生活，接触社会，在生活的大环境中得到锻炼。他们能经常布置一些实践性的作业，如“成语接龙”，让学生和自己的爸爸、妈妈等比试成语，争夺冠军；如“我是小诗人”，让学生通过自己亲身实践，体会诗歌语言的准确与精练，提高阅读的兴趣和理解力。如“花的联想”，鼓励学生走访花农，照顾花草，体验生活，自己查阅、收集有关花的信息并认真整理，培养他们的爱心和责任心，帮助他们接触自然，提高收集信息和处理信息的能力。

四、读写结合，放飞阅读想象的翅膀

“读写结合”是我国语文教学的传统经验。读写结合有两种结合法，一般是自然结合，即我们常讲的“熟读成章”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。也有根据迁移规律，按不同的训练项目进行读写结合的，这是行之有效的方法。一般说来，古今中外的经典文章，思想内容上，经得起推敲；语言文字上，经过编者的字斟句酌，是合乎规范的；文章的体裁也是多种多样的。阅读教学中，我们要求教者要做有心人，认真把握教材，找准阅读与习作的结合点，使二者紧密联系，指导学生勤练习。

（一）、利用教材仿写

模仿别人的文章进行习作训练也是一种有效的训练形式。学生可以在体裁、结构、写法等方面与原文类似，根据自己熟悉和了解的内容，有所改变，有所创造。提高习作能力，为今后独立习作打下基础。

如学习了《秦兵马俑》一文，围绕第三自然段过渡句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，运用先概括后具体的方法进行仿写，或结合书中的插图，以导游的身份，围绕“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物！”写一段话，注意写具体，或以“谁的手艺真好！” 为中心句展开写。学生颇能乐意习作，较好地运用知识的迁移。

（二）、利用教材续写

这种方法就是在学生学完课文以后，指导学生再次利用课文提供的材料，继续把文章往后写。例如，学完了《嫦娥奔月》一文，让学生以《美丽的嫦娥》为题，写一篇短文。

学习了《月光启蒙》之后，让学生阅读《小学阅读》中表达同一中心的《小河潺潺地流》，并以《妈妈，我想对您说》为题，给自己的妈妈写一封信。这样，不仅达到了训练的目的，也把美好的品格定格在学生的心中。

（三）、利用教材缩写

对于教材中那些篇幅较长的文章可以进行提炼，抓住重点，简要叙述主要内容。学生在学习快速阅读的同时，通过练习，可以加深对文章中重点内容的理解。这样，既提高了阅读的速度，也保证了阅读的质量。如缩写《郑和远航》、《牛郎织女》等文章。

（四）、利用教材改写

关于小学生寒假课外阅读书推荐 篇13

课题结题报告

一、课题提出的背景

1．语文课外阅读作为学生自我教育的一项重要内容，既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓展、延伸、补充。因此，国家教委把“培养阅读兴趣”列入《小学语文教学大纲》，淡化“语言文字训练”的提法，注重积累，增加阅读量。《语文课程标准》对课外阅读的教学目标、数量提出了具体要求，进一步强化了课外阅读的重要性，语文课堂教学向外延伸。

2.我国目前人均读书量不足5本，各种混乱无序的课外阅读现状待科学、有效的指导。主要存在以下诸多亟待研究和解决的问题：

（1）师生对课外阅读都缺乏足够的重视。（2）学校与家庭藏书严重不足，影响学生的课外阅读。（3）缺乏科学合理的课外阅读要求与指导。

3.白马涧小学于2004年由一所辅导区完小撤建而成的一所具有相当规模的现代化气息的学校，学校将建立规模较大的图书馆、电子阅览室等，给学生创造良好的阅读环境，为课题研究创造了良好的外部条件。目前，学校青年教师的队伍不断扩大，为学校开展课题研究提供了师资条件；广大教师在课程改革实践中，越来越清楚地认识到学生进行课外阅读、积累能力的重要性，激发学生个体内在需求的欲望，谋求学生的可持续发展，为教师开展该课题提供了思想认识；部分教师也做过相关的研究，有一定的认识。此外，国内外开展课外阅读的研究，为我校进行该课题的研究提供了的经验和教训。学校领导比较重视，将给与充足的实验经费与时间保证。因此学校具备了开展该课题研究的条件。

二、课题的涵义

课外阅读是指除课本以外的所有相对完整文本的阅读。本课题的课外阅读是指对字、词、句、段、篇等的阅读。

积累从广义上说，各科教学都是积累的过程——积累知识、积累文化、积累语言、积累生活经验。而语文课主要负担着积累语言、积累能力的任务，课外阅读是语言积累能力提高的有效途径。

三、课题研究的目标与内容 1.研究目标：

本课题通过学生的课外阅读，培养学生良好的课外阅读兴趣，使学生掌握课外阅读方法，从而拓展学生的阅读量、阅读范围，帮助学生从课外阅读中积累语言、积淀语感，使学生学会积累，轻松完成语文课程标准对课外阅读总量的要求，从

而全面培养学生的综合素质，提高学生的语言综合能力。即“爱读书、会读书、读好书、会积累、能迁移、促发展。” 2.研究内容：

（1）探索培养小学生课外阅读兴趣的手段、途径。全面提高小学生课外阅读的兴趣。

（2）探索学生课外阅读的内容、数量和方法。使学生在有限的阅读中汲取更多的养分，提升积累能力，并能“化乎其心”，准确运用。

（3）探索低、中、高年级积累能力的要求，构建小学阶段课外阅读中积累能力的层次、体系和指导模式。

（4）扩大学生的阅读范围和质量，培养学生学习语文的能力，减轻负担，提高质量，从而全面提高语文课堂效率，使学生语文素养全面发展。（5）探索教师指导课外阅读的方法、手段。

四、课题研究的成果

（一）实施了课题研究，为营造书香学校添砖加瓦。

2005年初，学校在全国著名特级教师，知名教科研专家，原省小学语文教学理事会理事陈树民先生的指导下确立了我校的特色课题“课外阅读与学生语文积累能力提高的实践研究”。该课题同年通过了省教育学会的立项批复，2007年3月又正是成为中国教育学会重点课题《科学认读——培养儿童阅读素养实验研究》子课题，并列入江苏省教育学会的重点课题。

该课题更带动了整个校园的读书活动，使得学校的特色建设愈发耀眼。2006年11月学校首届“德勤杯”读书节拉开了序幕，全校师生创造性地开展读书活动，亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯。该次读书节活动的开展，提高了学生的思想觉悟和文化底蕴，使得特色课题在不知不觉中更深入人心，构建了有特色的书香校园文化，提升了学校的办学品位。2007年11月第二届“德勤杯”读书节再次唱响，学校开展了以读书为主题的中队活动、“读书助我成长”的主题征文竞赛和演讲比赛、集体朗诵比赛、经典诵读比赛、读书小报展示等一系列丰富多彩的活动。2008、2009年学校的第三、第四届读书节活动依然轰轰烈烈的开展。整个读书活动期间，全体教师认真指导；全体同学热情高涨，积极参加。学生畅游书海，班级、校园处处洋溢着浓郁醉人的书香气息。“营造书香校园 夯实品牌人生”的办学理念”进一步深入人心。有了载体，有了依托，“课外阅读与学生语文积累能力提高的实践研究”课题的研究仿佛如多米诺骨牌一样，给我校带来了一系列巨大的变化。

（二）编写、使用了校本教材，让研究插上了飞翔的翅膀。

孩子喜欢阅读，也很需要阅读，阅读对于孩子来说至关重要，为孩子的成长起着不可估量的作用，甚至可以说是每个孩子的第二次生命。打造孩子的阅读环境，形成高品质的阅读文化是我们白马涧小学每个老师的使命。我们结合本地域的文化特色，课题组的老师同心同力编写了校本教材《走进白马涧》，让学生在阅读中了解历史，更爱我白马涧；我们借鉴经典编写了《古韵今咏》，让校园朗朗书声沟通了古今，充满了韵味。我们不仅开发了校本教材，还让它进入了课程，使之行之有效。另外我们严格按照课题组制定的分年级进行诵读《古韵今咏》，结合读书节活动，各班级扎实开展了诵读比赛等多项活动，有效的激发了学生的读书热情，促进了校本教材的有效实施。

（三）倡导了课后阅读，实现了“课内”向“课外”的延伸。

别林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”从小学生的课外阅读情况看，随机性比较强，一有机会就见什么读什么。读什么样的书才有益呢？教师要加以指导。首先是要选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。如学习《一本男孩子必读的书》后，向学生推荐阅读《鲁宾逊漂流记》；学了《三顾茅庐》后，引导学生读《三国演义》中的有关故事等。有了这样的阅读基础，那么读其他名著也就水到渠成了。所谓“书越读越厚”，学生的阅读不再局限于语文书、语文补充阅读材料，真正实现了“立体地读”。

（四）建设了课外阅读阵地，为培养学生的阅读能力搭建舞台。我们重视了学校图书馆的建设，每学年都添置各类书籍现有图书近3000册，并充分运用，每周都分年级分时间向全校师生开发图书馆，形成了图书馆借阅制度。我们在2007年建了班级图书角，制定了各班的图书角借阅制度。每学期开学伊始，一方面发动学生捐借图书，一方面学校图书角提供一定数量的图书，充实了班级图书角，实现了随时借阅的可能，为学生的阅读提供了更便利的机会。我们利用网络建立了电子阅览室，拓展学生的阅读范围。开发了校本阅读教材。不仅如此，课题组实行了分年段的阅读目标：低年级的学生用灵动的双手制作个性化的识字本，在多彩的生活中识字；中高年级学生以课堂为引领，走进了课外阅读的缤纷世界，一本本《采蜜集》记载这孩子们的成果，使学生的语文学习“得法于课内，得益于课外”为了更有效的促进学生的阅读。我们还利用晨会、班会、队会等进行语言实践活动，如交流读书笔记、开读书会、朗读比赛、故事会、成语接龙等等，既增加了阅读量又培养了语文兴趣。

（五）形成了科研队伍，培养和锻炼了一批骨干教师。

在长期协作，进行课题研究的过程中，课题组已经成为一个有共同志趣、团结奋进的强有力的集体，形成了一个职责分工明确而又互相融合的科研队伍。一批有志于研究课外阅读、儿童阅读教育的教师正在成长起来。课题研究让全校师生得到了书籍的滋润，青年教师虚心好学，勇于探索，促进了教师自身专业成长。五年来，我校教师撰写的论文、教育随笔等70余篇在各级各类报刊杂志上发表或在各级论文评比活动中获奖。

（六）提高了学生的语文素养，促进学生的全面发展。1．培养了学生良好的读书习惯

读书要勤于动笔。所谓好记性不如烂笔头。在课外阅读课题的研究中，我们坚持“不动笔墨不读书”的阅读要求，不管是读教课书、还是读课外读物。我们根据学生的差异，以读书笔记：“采蜜集”为切入口，有效实现了读写结合，以读促写，学生养成了较好的读书习惯，促进了学生阅读与写作能力的提高。2．激发了学生创新思维

课堂上，学生常常妙语连珠，或慷慨陈词，或一针见血，听了无不令人欣慰。特别是个性化阅读的实施，带来了学生作文的提高，使得学生的视野更开阔，另类作文、创新作文也多了，充分展现了他们的个性，学生习作发表、获奖有900多项。

3．促进了阅读能力的提高。

班级图书角、学校阅览室深受他们的喜爱，以往课间、自习课，学生或聊天，或做一些自己加量的习题。现在，学生一旦完成作业，能主动到图书角、阅览室借阅各类图书，甚至有些学生到了爱不释手的地步。4．促进了学生的全面发展。

开展课外阅读活动以来，我们感觉学生的改变真的非常明显：学生的阅读水平有很大提高，并且，以读促写，从好词佳句的积累，到写出一篇有质量的读后感，学生的写作水平也在不断地提高着。近几年，学生有不少作品发表于报纸杂志，组织学生参加各级作文竞赛，均获得了较好的成绩。

在这个课题的推动下，学校的整体阅读环境得到了改善，学生的阅读习惯得到了较好的培养，阅读能力整体有了较大的提高，教师在教学观念上发生了较大的转变，指导学生课外阅读的能力得到了提升，教科研能力得到了发展，书香氛围不断浓厚，课外阅读已逐渐成为我校的一大特色。

（七）实验的反思与展望

著名语言学家吕叔湘先生说：“问语文学得好的人，都说是课外看书。”我们坚信，拓展课外阅读对小学生知识的积累、心灵的成长、人格的塑造所起的作用是举足轻重的，我们也庆幸我们进行了关于课外阅读的研究，学生的语文素养有了

很大的提高，学校的办学品质也提升了。但我们也忧虑课外阅读与课业负担重之间的难以调和的矛盾，两者在时间上一直纠结着，这也是我们今后还将努力的方向。