材料作文写作的练习素材

材料作文写作的练习素材（精选12篇）

材料作文写作的练习素材 篇1

王朔的“酷”，在于他对传统文学中的崇高意识的颠覆;王家卫的“酷”在于他的意识流让人回味悠长;齐豫的“酷”是她那空灵清越的声音在森林深处滑落;艾伦、金斯堡的“酷”是骨子里那压抑不住的青春的涌动……“酷”是村上春树笔下的风的低吟浅唱;“酷”是安妮宝贝寻找梦想的文字;“酷”是欧文的一脚远射;“酷”是梵高和他的印象派抑或是香奈儿的夏装展示……(《纯真年代》)

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材料作文写作的练习素材 篇2

一、从教材中积累写作素材

首先, 留意教材中的素材。教材本身精选了大量各种体裁的篇章, 包括古典诗词, 古代文言名篇、寓言、人物传记等等, 这些都是宝贵的写作素材, 关键在于学生能否自觉地积累。

从诗词歌赋的角度看, 它们是前人留给我们的宝贵的文化财富, 经过历史的沉淀, 时光的冲刷, 那些传唱千古的诗歌每一首都闪耀着珍珠般的华彩。需要背诵的篇目, 要尽可能的全文背诵以感受品味经典之美。学生在作文中若能引用这些或豪放, 或婉约, 或清新, 或妩媚的诗句, 会使作文充满诗情画意的韵致和美感, 定能让人耳目一新。相对于直接引用诗词名句入文而言, 化用前人诗句巧妙入文更是一种智慧的创造, 是融入自己思想之后的完美结晶, 是更高一级的思维层面, 可使学生的作文更加出采。福建2009年高考满分作文《这也是一种力量》中有这样的语段:“而那2008张源自世界各地的笑脸, 同样传达出微笑不可抗拒的力量。不需要李白‘仰天大笑出门去, 我辈岂是蓬蒿人’的大笑;不需要‘我自横刀向天笑, 去留肝胆两昆仑’的充满血腥的狂笑;也不需要‘一骑红尘妃子笑, 无人知是荔枝来’的红颜一笑……这些笑, 或太狂放不羁, 或太刚烈顽强, 抑或充满妩媚。而我们需要的, 不过浅浅地会心一笑。”再比如说一个学生在习作中这样写道:“读李清照, 读到的是凄婉与哀伤。‘花自飘零水自流’是怎样的一丝惆怅。‘梧桐更兼细雨’是怎样的一缕忧伤。‘生当作人杰, 死亦为鬼雄’是怎样的一种悲壮。‘只恐双溪蚱蜢舟, 载不动, 许多愁’又是怎样的一帘断肠。”以上提到的词句, 很多已在《唐诗宋词》选读的学习过程中倒背如流了, 这样化用不仅仅增加了文章的文采, 更提升了文章的内涵。

一些不要求背诵的文章, 要了解文本思路, 熟悉文本情节, 把握文本内涵。这是一笔极为可观的财富。从高考优秀作文中可以发现很多这样的受益者。比如说2005年四川省高考满分作文《永远的苏武》, 就是化用必修三中的古文《苏武传》。文章前半部分用散文化的语言将苏武出使匈奴, 汉使谋反事败, 苏武拒绝折节叛乱, 苏武牧羊等事件描绘出来, 紧扣“铭记与忘记”的话题。这些事迹和精神品质是在学习《苏武传》时分析到的。这样的化用有历史知识和文化知识积淀, 也颇显作者的才气和灵气。

其次, 还要对学过的知识进行归纳整理。学生对名句或典故的记忆大多数都是散乱的, 可以引导他们对接触的材料进行整理。按作家分类如“李白名句”、“韩愈名句”等;或按作品分类如“《论语》名句”“《史记》名句”等进行分类整理, 这样容易记忆和管理;也可以按人物分类, 比如在积累本中设置人物专页, 将他们的生平、追求、经历、重要人生轶事、个人名言名篇等内容整理记忆, 在记忆过程中理解和感悟。天长日久, 这些人物的素材在写作时即可信手拈来。

二、以教材为本, 课外延伸

首先, 由课本单元话题向外延伸, 可以积累很多素材。比如必修三第四单元话题是“文明的踪迹”, 文本中提到了都江堰、古希腊等。那么我们可以向外延伸。比如想到灿烂的历史文化名城——罗马, 罗马街上的随便一个雕塑, 也许就是文艺复兴时期的作品。罗马的艺术殿堂梵蒂冈, 它肃穆、庄严、宏伟, 来自世界各地的人们都会排着长长的队伍, 瞻仰梵蒂冈的宗教殿堂;梵蒂冈也是艺术的殿堂, 据说艺术品的收藏量与故宫博物院相当。古罗马的标志之一环形斗兽场, 在这里, 我们仿佛能听到古罗马武士与猛兽的搏杀声, 发现古罗马军事强大的一个秘密。斗兽是古罗马特有的文化, 也是欧洲马戏的起源。还有那遍地散落的尽是文明的遗迹的古罗马废墟, 那些残存的立柱, 圆形的门廊仿佛向人们讲述昔日的繁华。还有埃及的金字塔、玛雅文化……中国是有着古老文明的国度, 我们自然也会想到中国的敦煌莫高窟、阳关、圆明园、江南小镇等等, 这一个个物像无不蕴藏着这古老民族的深层文化。

其次, 由课本的一个作者的一个作品延伸开来, 我们可以积累很多素材。比如我们在学习苏轼的《念奴娇赤壁怀古》的时候, 就可以联系苏轼的生平背景, 将苏轼的“回首向来萧瑟处, 归去, 也无风雨也无晴” (《定风波》) 、“拣尽寒枝不肯栖, 寂寞沙洲冷。” (《卜算子》) 、“老夫聊发少年狂, 左牵黄, 右擎苍。” (《江城子》) 等脍炙人口的词都积累下来。

再次, 由作品当中的一个人物, 我们也可以延伸开来, 积累与他有关的历史或诗词。比如写项羽的, 有“胜负兵家事不期, 包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊, 卷土重来未可知。” (杜牧的《题乌江亭》) , “生当作人杰, 死亦为鬼雄。至今思项羽, 不肯过江东。” (李清照的《夏日绝句》) , “百战疲劳壮士哀, 中原一败势难回。江东弟子今犹在, 肯为君王卷土来?” (王安石《题乌江项》) 等诗, 这些与人物有关的诗一般是学生比较感兴趣的, 诗中对人物的见解不同, 学生可以根据写作的需要适当取舍。

三、在习题讲评中积累写作素材

习题训练其实也是信息库, 以现代文阅读材料为例, 平日里接触过的或是做过的传记类的阅读, 如《“鱼雷”闻一多》中, 叙述了闻一多对古典文献所做的考订工作以及为了追求民主所做的巨大努力。《传奇女子———林徽因》中不仅讲到了她的美貌与才华, 更赞颂她外柔内韧顽强不屈的精神和爱能爱到至深至纯、诚又诚到如痴如醉的人生境界。“她的生命中有病痛, 但没有阴暗;有贫困, 但没有卑微;有悲怆, 但没有鄙俗。”《寂静钱钟书》中讲到钱钟书在文学上的成就和他一生淡泊的“寂静”, 他有着两耳不闻喧嚣事的用心苦读以及恪守完整人格的刚毅坚卓……这些传记不管是介绍人物的生平, 在各自领域的贡献, 还是人格上的巨大魅力, 都是很好的作文素材。散文中的哲理或是抒情性的语段, 小说中的某个和生活贴近的情节同样可以引起我们的注意, 引导学生积累。

再比如作文训练中的话题材料, 甚至是语言运用中的材料, 更甚至说前五个选择题中所隐含着的信息都可能是鲜活的作文素材。让学生在习题训练中积累写作素材, 不是一举两得吗?

四、关注生活, 积累写作素材

我们说读死书、死做题不是学生学习的法宝。对写作素材的积累来说, 仅仅抓住教材和习题是不够的, 让学生把视野放开阔一些, 对课本和试题以外的鲜活的、不断变化的社会生活, 时刻关注和思考, 多渠道地涉猎知识, 积累写作素材。

其一, 读书看报是积累素材的一个有效途径。高中生在时间有限的情况下, 可以阅读或者浏览《哲思》、《思维与智慧》、《读者》等杂志。至于怎样有效地强化读书看报的效果, 每天课前可以利用5分钟在黑板上写几句名言, 或让学生讲一个典故, 或轶事等, 讨论这些素材可以归结用到哪些话题中。所谓“众人拾柴火焰高”, 在短时间内可以融合众人智慧, 长时间坚持可以培养学生的文化素养。

其二, 有目的地看一些好的电视节目。比如“百家讲坛”, 其中的选题都是观众最感兴趣、最前沿、最吸引人的。它追求学术创新, 鼓励思想个性, 强调雅俗共赏, 重视传播互动, 对于提升学生的文化素养有很高的价值。再比如“焦点访谈”栏目, 报道坚持贴近实际、贴近生活、关注社会大事、聚焦新闻热点。观看这些栏目, 可以开阔学生的视野, 提高写作的深刻度。

其实, 做生活的有心人, 作文素材也就会很多。社会生活中发生的很多很多的事情都会成为我们记忆中不可磨灭的一部分。曾经的雪灾、地震、奥运让中国人在大灾大难面前经受住了考验, 让我们为之振奋, 为之骄傲;中国举办建国60周年盛大阅兵式和规模空前的全运会, 其中涌现出的先进人物以及体现出的拼搏精神可以为我们所用;国学大师季羡林、著名哲学家、历史学家任继愈和科学家钱学森的逝世, 人们之所以缅怀他们, 是因为他们为国家为人民作出的卓越贡献和崇高的人格魅力, 他们的生平事迹就成为我们关注的重点。当然也有一些让我们痛恨和反思的事, 毒奶粉事件、地沟油事件、“诈捐门”、对跌倒的老人不敢扶等等不良现象也为我们敲起了警钟……把握这些材料, 会为作文注入新鲜的血液, 具有时代感, 也更具有一种文化内涵。从小处着眼, 校园中镌刻的名人名言, 哲理性小标语, 不都是很好的作文素材吗?走出校园, 发生在身边的小人物身上的小事和一些社会现象, 有时不也是可以引起我们的深思吗?

当然, 写作素材的积累方式与途径远不止于这些。但是我们在这些方面留心引导, 学生在写作时又怎会出现脑中空空如也, 不知如何下笔的情况呢?“处处留心皆材料”, 让我们做个有心人来引导学生积极地积累作文素材, 提高他们的写作水平吧!

摘要：重视与强化学生写作素材的积累是提高学生写作水平的一个重要的突破口。教师可引导学生关注生活教材, 以教材为本, 课外延伸, 多途径积累写作素材。

论高中作文写作材料的素材来源 篇3

[关键词]高中作文；写作材料；素材来源

说起作文，不少同学都感到头痛，只要老师一布置作文，教室里常常“唉”声一片，“老师，又要写作文。”是啊，“巧妇难为无米之炊”，更何况这些生活经历少，思想贫弱的学子呢？古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”都强调了平时积累对于写作的重要性。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”指导学生积累生活中的点滴感受，是为作文提供内容的活水源泉。有了这股活水，不愁没有好素材因此，我认为有目的，有计划的指导学生作好平时积累是写作教学的第一步，也是非常重要的一步。

一、教学生学会素材积累

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写文章必须有充足的材料，没有丰富的写作素材，又怎么能写出高质量的作文呢？丰富的材料积累是写出上乘佳作的必要条件，只有厚积了，才能薄发。材料来自平时的积累，那么积累素材有哪些方法呢？

1.走进生活，引入源头活水。叶圣陶先生说：“写作文不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身 。生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”学生虽然身处丰富多彩的个人生活、集体生活、家庭生活和社会生活之中，但一到写文章时，却又常处于“无米下锅”或“人人心中有，个个笔下无”的困境。原因何在？还是罗丹那句话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”生活是作文的源泉，是积累素材的最佳渠道。新课标也要求学生“学会多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。” 指导学生多观察、多体验、多思考，做个生活的有心人，这样学生才能写出充实具体，思想感情真实健康、新鲜活泼的文章来。事实证明，中学生的许多优秀作文，都是精细观察的结果。生活是一个大课堂，里面有许许多多我们在学校学不到的东西，比如在写亲情方面的作文，有的学生写得很好，读来让人感动，总有一些触动人心灵的东西，有的写母亲弯腰的一瞬间，比如丰富的谚语、俗语、歇后语、寓言、民间故事等，如果能把它们合理地运用到写作中去，一定能使文章增色不少。清代的蒲松龄在自家门口专门设置了一家茶亭，欢迎过往的客人前来饮茶休息，听他们谈奇闻轶事，为写作《聊斋志异》积累了大量的材料。所以新课标要求“教师鼓励学生积极参与生活，体验人生。” 并让学生养成随手记写的习惯，用观察日记、随笔、周记等形式将观察体验、感受到的有一定意义的材料纪录下来。

2.欣赏传媒，打开精彩世界。新课标中要求学生“通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用的信息。” 一个人的精力有限，不可能事事亲历，因此通过间接渠道获取写作素材也很必要。随着科技的发展，越来越先进的传媒技术为我们获取知识提供了有利条件，可以通过阅读教学、课外书、电视、上网等方式收集许多写作素材。中学生接触多的传媒就是电视和网络，对于网络，有人会说那不是个好东西，但我认为运用恰当的话会拓展同学们的视野。还有很多电视节目能让学生们大开眼界，在一定程度上，他们从电视荧屏上学到的东西并不亚于在学校所学的；从一定意义上说，电视可以说是孩子们的“第二课堂”。那么，如何从电视中获得丰厚积累呢？

（1）观看优秀的电视栏目。如“焦点访谈”、“东方时空”、“百家讲坛”、“同一首歌”、“艺术人生”、“走近科学”、“探索·发现”等。观看这些节目可以让学生了解外面的精彩世界，积累议论文写作的素材，关注周边的生活。也可留意电视中的公益广告，从而培养学生的良好品质。

（2）积累优秀电视节目的导语。让学生在看电视的过程中积累、品味自己欣赏的节目导语，然后和同学相互交流。例如：一个放松的心情，一种向上的冲动，一份生长的力量，一点竞争的自信。 ——中央电视台《第一时间》轻拂岁月琴弦，轻吻时光沙滩。 ——中央电视台《流金岁月》分享阳光，分担风雨。 ——中央电视台《天气》中学生正处在多彩的人生季节里，他们接受语言的能力非常强，电视里唱的歌词、流行的广告语和电视节目中优美的句段很快能被学生接受。如果能把它点缀在文中则会使作文新颖别致。

二、教学生学会语言积累

新课标突出强调了语言积累。语言积累主要是词汇的积累。文章语言要准确、生动，丰富的词汇积累是重要前提。古人说“辞不足可以成文”，词汇不足，语言贫乏，临到写文章，必是捉襟见肘，即使硬写，难免文不逮意，连准确的基本要求都难以达到，文采更无从谈起。那么，怎样丰富学生的语言积累呢？首先，积累中要善于学习课文的语言材料，那些富有表现力的字、词、句、段要积累。一篇篇课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事都有涉足，只要作一番整理分类，不少内容都可以为写作的材料，真可谓是“就地取材”。其次，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，应在生活中提炼语言。人民群众的语言简练、干脆、清楚，很值得我们学习。中外许多作家也都很重视学习人民群众的口头语言，鲁迅一生重视“从活人的嘴上，采取有生命的词汇，搬到纸上来。”因此，教师应引导学生深入到生活中去，体验生活，做生活的有心人，学习他人的语言。最后，在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，摘抄下来。古今中外的经典文艺作品，同时也是语言运用的经典，它们规范化程度高，很值得学习借鉴，我们可以从中吸收很多优美的词句、成语、典故、警句妙语，以丰富我们的语言材料库。

因此，在作文教学中，要引导学生注意语言的积累。理解了的语言在记忆的仓库中处于激活状态，才能犹如整装待发的士兵。才能文思如泉涌，才能取之不尽，用之不竭。

三、让学生懂得情感的积累

著名台湾作家张晓风女士说：“写文章要有同情心”；“有了同情心，才有协作的冲动。”巴金也曾说：“我写作不是因为我有水平，而是因为我有感情。”文章是真情的流露，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。写作中除了要有丰厚的材料积累外，还必须有情感的积累。只要作者情感的积累丰富，写作是自然情到笔至，妙笔生花。如杜甫对诸葛亮十分景仰，写过不少专门颂扬诸葛亮的诗，其中的一首《蜀相》，更充分表达了诗人对诸葛亮的思慕之情，尤其结尾那句堪称千古绝唱的一句“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，把诗人对景仰者的极度痛惜之情表现得淋漓尽致。同样，朱自清的《背影》写得感人至深，其中很重要一点，就是作者真实地反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。试想，如果没有这浓浓的真爱深情，只怕很难写出如此优美动人的文章来。事实告诉我们，有了真正发自内心的真情实感，才能做到“写山则能情满于山，写海则能溢于海”，甚至让作品富于永久的生命力。所以教师要指导学生感悟生活，关心他人，增强他们健康的情感体验。把学生培养成为懂得感情，懂得关爱别人的人，“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”（陶行知语）学生才能真正做到“我手写我口，我笔写我心”。

材料作文写作的练习素材 篇4

54流星翔

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

苹果公司的徽标是一个“被咬了一口的苹果”。这个图案引发了人们各种各样的联想。

有人说，要想知道苹果的滋味，就要咬一口尝尝。有人说，世上没有完美无缺的事物。有人说，残缺也是一种美。

有人说，原本平凡无奇的苹果图案，有了 “咬掉一口”的创意，就格外引人注意了。

有人说，咬第一口只是个开始。„„

要求：根据以上材料，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇不少于800字的文章。除诗歌外，文体不限。

一、审题立意

作文类型为新材料作文；材料的形式是单则材料。回顾单则材料常见的审题立意方法：

1、关键语句法

有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、反复出现的句子），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。

2、对象求因法

材料中的对象，其言行举止都有内在或外在的原因。因此，阅读分析材料对象行为举止的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。

3、情感倾向法（明确褒贬法）

有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。

4、辨明关系法

任何事物是相互联系的。事物间的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）

等。辨明这些关系，有利于立意构思作文。

本则材料适用哪种方法？

苹果公司的标志引发了人们各种各样的联想，每个联想的人物都是一个对象，但材料中每个人物的行为举止不明显，不宜用对象求因法；材料中的情感倾向并不明显，也不宜用情感倾向法；也不易于辨明材料中的各种联想之间的关系。那么，材料有一个关键句子吗？

分析理解材料

材料第一句交代事实，不属于观点句。

第二句，“这个图案引发了人们各种各样的联想”，“这个图案”说明“图案”都是同一个，是同一的；“各种各样的联想”说明“联想”是不同的，可以得出观点：同一个事物会引发人们不同的联想；人们对同一事物往往见仁见智。如果得出“要从不同的角度看事物”，则属于二度立意。

材料的三、四、五、六、七句分别列举人们的联想内容，每个人的联想内容都可以归纳出观点。

“要想知道苹果的滋味，就要咬一口尝尝”，得出观点：勇于（敢于）尝试/实践。

“世上没有完美无缺的事物”，得出观点：没有十全十美，万物皆有缺点；我们要正视残缺（缺憾、缺陷、缺失）。

“残缺也是一种美”，得出观点：残缺也有存在的意义；残缺也可以造就美。如果理解为“只有残缺才是美”“因为残缺所以美”等观点则不正确。

“原本平凡无奇的苹果图案，有了 ‘咬掉一口’的创意，就格外引人注意了”，得出观点：要有创意；要勇于创新。

“咬第一口只是个开始”，得出观点：勇于迈出第一步；勇于开拓（进取）。最后是省略号，表示这样的联想还有很多，呼应前面的“各种各样”，但学生一般不宜自己补充联想，进而从自己的联想中得出新的观点。

综上所述，材料并没有一个关键的句子，但我们可以把材料的内容归纳为一个关键句：苹果公司一个“被咬了一口的苹果”的徽标，引发了人们“要想知道苹果的滋味，就要咬一口尝尝”“世上没有完美无缺的事物”“残缺也是一种美”“原本平凡无奇的苹果图案，有了 ‘咬掉一口’的创意，就格外引人注意了”“咬第一口只是个开始”等内容的联想。这一关键句，从主干内容立意或从具体的联想内容立意都可以，综合起来，材料的立意有：

1、同一个事物会引发人们不同的联想；人们对同一事物往往见仁见智。

2、勇于（敢于）尝试/实践。

3、没有十全十美，万物皆有缺点；我们要正视残缺（缺憾、缺陷、缺失）。

4、残缺也有存在的意义；残缺也可以造就美。

5、要有创意；要勇于创新。

6、勇于迈出第一步；勇于开拓（进取）。

二、材料作文引入材料作开头的常见方法

1、由人物语言导入：

苹果公司的徽标是一个“被咬了一口的苹果”。有人看了这个图案说，要想知道苹果的滋味，就要咬一口尝尝。他这句话道出了一个深刻的道理：要问苹果什么味儿？那就自己咬一口尝尝，我们要勇于尝试。的确，生命之树上满挂着缤纷多彩的果实，犹豫观望者只会饥肠辘辘，而勇于尝试者却能品尝其甘甜。

常用衔接词：道出了„„（揭示了„„告诉我们„„启示我们„„）

2、由观点导入

面对苹果公司的徽标，有人得出这样的观点：残缺也是一种美。他的这种观点我表示赞同。我相信只要肯调整好自己的心态去正视残缺，就会发现，残缺也可以成为人生中最精彩的一笔，残缺也可以成就美丽人生。

常用衔接词:„„观点我表示赞同。我相信„„（对„„观点我不赞同„„相反，我觉得/认为„„）

3、由果求因

苹果公司的徽标是一个“被咬了一口的苹果”。苹果公司为什么不采用完美无缺的苹果作徽标呢？我想这就是乔布斯领异标新的成功之处。原本平凡无奇的苹果图案，有了“咬掉一口”的创意，便使人眼前一亮。因此，敢于创新，打破常规，才能咬出人生的甜美滋味。

常用衔接词：为什么„„我想是因为„„

三、作文常见的论证结构（举例）

1、并列式

（1）题目：残缺也是一种美 提出论点：残缺也是一种美

分析论点：

一、残缺能激发想像力。如维纳斯雕像、文学作品中的留白手法以故意的残缺达到言有尽而意无穷的效果。

二、残缺磨炼人的意志力。很多伟人都是在缺衣少吃的环境中成长起来的。

三、残缺开发人的潜能。贝多芬、海伦凯勒、刘伟等 总结论点：

（2）题目：勇于尝试 提出论点：勇于尝试 分析论点：

一、通过尝试，可以认识不足，改进缺陷。

二、通过尝试，可以获得新知，提升自己的能力。

三、通过尝试，可以积累经验，走向成功。总结论点：

（3）题目：勇于创新 提出论点：勇于创新

分析论点：

一、个人进步要创新。（齐白石，本是个木匠，靠着自学，成为画家。然而，面对已经取得的成功，他永不满足，而是不断汲取历代名画家的长处，改变自己作品的风格。他60岁以后的画，明显地不同于60岁以前。70岁以后，他的画风又变了一次。80岁以后，他的画的风格再度变化。据说，齐白石的一生，曾五易画风；正因为白石老人在成功后仍然马不停蹄，所以他晚年的作品比早期的作品更为成熟，形成独特的流派与风格。

二、企业发展要创新。（正：管理创新、技术创新 反：破产企业）

三、国家强盛要创新。（正：改革开放、一国两制 反：满清政府）总结论点：

2、层进式：是什么——为什么——怎么样（1）题目：残缺也是一种美 提出论点：残缺也是一种美。分析论点：

一、残缺磨炼人的意志力。很多伟人都是在缺衣少吃的环境中成长起来的。

二、残缺开发人的潜能。贝多芬、海伦凯勒、刘伟等

三、正视残缺，需要调整心态，以积极的眼光看待生活。总结论点：

（2）题目：正视残缺，战胜残缺

提出论点：我们要正视残缺，战胜残缺 分析论点：

一、残缺磨炼人的意志力，开发人的潜能。贝多芬、海伦凯勒、刘伟等。

二、正视残缺，先从调整心态开始，以积极的眼光看待生活。

三、战胜残缺，需要无畏的勇气，需要坚持不懈的努力。总结论点：

3、对比式

题目：正视残缺，战胜残缺

提出论点：我们要正视残缺，战胜残缺 分析论点：

一、残缺磨炼人的意志力，开发人的潜能。贝多芬、海伦凯勒、刘伟等。

二、正视残缺，战胜残缺，创造美好生活。

三、面对残缺，如果一味地抱怨，或是自暴自弃，那注定是生活的失败者。总结论点：

四、补充材料：“苹果”logo的由来 说法一: 苹果在希腊神话中，是智慧的象征，当初亚当和夏娃就是吃了苹果才变得有思想，现在引申为科技的未知领域。苹果公司的标志是咬了一口的苹果，表明了他们勇于向科学进军，探索未知领域的理想。

说法二: 苹果为什么要用残缺不全的苹果作为自己的logo呢？难道被咬的苹果真是为了纪念计算机之父艾伦·麦席森.图灵？

图灵对于人工智能的发展有诸多贡献，例如图灵曾写过一篇名为《机器会思考吗？》（Can Machine Think?）的论文，其中提出了一种用于判定机器是否具有智能的试验方法，即图灵试验。至今，每年都有试验的比赛。此外，图灵提出的著名的图灵机模型为现代计算机的逻辑工作方式奠定了基础。

因为图灵的同性恋倾向而遭到的迫害使得他的职业生涯尽毁。1954年，图灵因食用浸过氰化物溶液的苹果死亡。图灵享年42岁，科学家为了纪念他，1966年美国计算机协会设立了“图灵奖”成为计算机科学家的最高奖项。后来一位加利福尼亚的小伙子为了纪念图灵，开办了一家公司，而公司的Logo就是图灵死时手里拿着的被咬过一口的苹果，这家公司就是现在很出名的苹果公司，而那个小伙子则是苹果的第一任CEO乔布斯。

五、课后练习

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

2012年12月8日，广东省首届国际慈善义卖活动在广州举行，30个外国驻广州领事馆参加义卖以帮助中国残疾儿童，共筹善款达33万，其中假币4900元，工作人员分析，应是有人利用外国官员不会识别人民币假钞的特点，有意

为之。

有些网友觉得国人用假币购买义卖品很丢脸，想用真币换回假币；前国家统计局副局长贺铿一语惊人，称外国领事馆搞义卖“很不要脸”，“其用心就是想丢中国人的脸”，这番话又立即遭到众多批评；而比利时领事馆也通过官方微博回应称“一切为了慈善，有什么丢脸的？真正丢脸的是5000元的假币。”

义卖收到假币，有观点认为原因乃个别国人道德素质低下 ；有观点认为，一个真正自信的民族，不会动辄将外国人在我们这里遭遇的坏事视为丢脸，更不会动辄将外国人在我们这里做下的好事视为羞辱 ；有观点认为，慈善是一种博大爱心的利他行为，大爱无疆、慈善无国界。

上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。要求：①自选角度，自拟标题，自定文体。②不少于800字。③不得套作，不得抄袭。

审题立意参考：

材料类型属于单则材料，审题方法采用对象求因法。

材料涉及对象：30个外国驻广州领事馆的人员、用假币购买义卖品的国人、觉得丢脸的网友、前国家统计局副局长贺铿。1、30个外国驻广州领事馆的人员（对象）——参加义卖以帮助中国残疾儿童，共筹善款达33万（行为）——发扬慈善精神，积极奉献爱心，大爱无疆、慈善无国界（原因）

观点：我们要发扬发扬慈善精神，积极奉献爱心；大爱无疆、慈善无国界。

2、用假币购买义卖品的国人——利用外国官员不会识别人民币假钞的特点，有意用假币购买义卖品——道德素质低下，违法犯罪

观点：要提高国民道德素质；要遵纪守法。

3、有些网友——觉得国人用假币购买义卖品很丢脸，想用真币换回假币——不够自信，不能正确区分个人恶行与民族自尊

观点：个别恶行不代表民族自尊；要自尊自信；丢脸不由人，长脸靠自己；要提高民族自尊心、自信心、自豪感。

4、前国家统计局副局长贺铿——称外国领事馆搞义卖“很不要脸”，“其用心就是想丢中国人的脸”——盲目排外、仇外；家丑怕外扬，掩盖丑恶

观点：不要盲目排外、仇外；明辨是非；不要掩盖丑恶，要正视丑恶、揭露丑恶。

【佳作展厅】

如果人生有了污点

在你迟到后，不要找理由，而应去找出你弥补损失的方法；在你伤害了情感时，不要忏悔，应该去把它重新唤回；在你乱了分寸时，不要一错再错，重要的是做好分内的事；可当我们的人生那张白纸上有了污点时，我们又该怎样做？

曾听说过这样一个故事：一位著名的老画家在一次作画中，由于腿有点残疾，站立不稳，不小心将手中的笔抖落出一滴墨汁，正好贱在画纸上侍从忙走过去想替他换张纸，老画家摆摆手说：“不必！”由于那点贱落的墨汁刚好落在画纸的中央，看得出老画家对它颇费思量，手中的狼毫在砚盘里蘸了一下又一下„„突然，老画家提笔，画纸上就出现了一只展翅高飞的雄鹰侍从很惊奇地注视着这幅画，原来贱落的那滴墨汁，竟成了雄鹰爪下的石子，真乃天衣无缝。

人常说：“金无赤足，人无完人”每个人都是在犯错中长大的人生有时就像一杯清水，关键看你放进去的是什么如果你不小心去进去了一粒黄土，相信那杯水在一瞬间就会成为泥

土色真是那样，难道你就愿意让这颗小小的泥土毁掉整杯水吗？若你能再往里面添加一些颜料，也许就会使它变成五彩六色，而为此更加精彩若放上几片茶叶，它就会茶香四溢。

柏拉图也曾说过：“不要不在乎一些鸡行蒜皮的小事，它会使你养成一个终生受害的坏习惯”在你的人生道路上，你应该及时捡起地上的鸡毛，在你成功的时候，也许你已经将你所有捡起的鸡毛织成了诸葛亮手中的神机妙“扇”！

一文不值的石头会在雕刻家手中成为一件艺术品，在你将一件废品丢入垃圾桶前想想拿它做点什么，在你努力实现梦想的过程中，因某事而失败了，为何不想想在这件失败的事情上创造更大的成功呢？

我们多么希望，在我们人生那张白纸上，写上的都是成就，画上的都是辉煌，可希望终究难以实现不同的是，有的人将人生白纸上的污点越抹越大，让它毁掉整个人生；有的人却将污点视为人生新的起点，在总结经验教训后将生命的高度提升，创造更美的人生

拿出你的颜料，将你人生中的污点变成雄鹰爪下的石子，荷叶上闪光的露珠，让你人生白纸上画的艺术品价值更高薪。

点评：这是一篇要求以“被咬了一口的苹果”为话题，运用联想和想象的作文作者比较自然地从苹果被咬了一口联想到了“人生有点污点”，然后由此生发开去，提出了“当我们人生的那张白纸上有了污点该怎么做”的问题，接着引进一个老画家将不小心抖落的一滴墨汁天衣无缝地点染成一幅精美图画的故事，告诉我们要“化害为益”，进而引用熟语和柏拉图的名言证明自己的观点，特别是结尾三段回扣前面材料，以画喻人生，告诉人们如何正视人生的污点，追求人生的更高价值，扣题准确，联想自然，内容较为深刻，材料翔实从表达上看，思路流畅，结构严谨，特别是结尾部分对材料的回扣和对观点的深化值得称道另外，文章语言优美、雅致、流畅，设喻自然贴切，修辞运用自如，显示了作者较为娴熟的文字功底。

残缺也是一种美

天使折断了翅膀，她依然是天使；美玉上有瑕疵，它依然是一块价格不菲的玉；金子被掩埋，掸去尘土，它依然会闪闪发光。

-------题记

一个盲人和一个聋人来到桥边，桥底下奔腾着湍急的水流，几根光秃秃的铁索横在悬崖峭壁之间权当做桥梁，他们一个看不见，一个听不见，所以他们因为心平气和和无所畏惧都双双过了河。所以说，残缺是一种美

残缺美是一种艺术的境界。世人皆知的爱神维纳斯雕像，没有双臂，是一件残缺品。然而许多雕塑家在观察研究之后，发现他们却无能为力。因为无论怎么样设计，给她安上双臂之后，都无法保持她原来的气质。诚然，给她安上双臂之后，她完整了，但她却不完美。就像我们宁愿养一盆有枯枝的花，也不愿拿一盆假花装饰卧室一样。

残缺是一种向上的动力。音乐巨匠贝多芬，早年双耳失聪，孤独和苦闷使他陷入了痛苦的境地，但他不愿放弃，紧紧地扼住了生命的喉咙，用生命和意志谱写了生命交响曲。是孤独隔断了他与世界的交流，让他的内心变得如此的沉静，是孤独减免了多余的应酬与活动，使他用心体味来自心灵的声音；是孤独激发了他对生活的热情，创作了一首又一首令人震撼的音乐作品。

残缺给人以警醒。我国劳动人民勤劳智慧的结晶——圆明园，在被英法联军洗劫并付之一炬后，剩下的是断壁残垣，千疮百孔。于是有人提出要修复它，以弘扬我中华文化之博大。多么大胆的想法，满腔爱国之情啊！然而却遭到拒绝，不是因为浪费太多，而是因为这可以使我们牢记过去的耻辱，前事不忘，后事之师，激励炎黄子孙为振兴中华而奋斗。残缺，也是一种美。它使痛苦者的心灵得到升华；它使寂寞者托起心灵的月亮；它使矛盾者感悟到真理。

材料作文写作的练习素材 篇5

机关从事先进材料写作的同志而言，对怎样获取先进材料写作素材，则更是一比较难办的事情。

要想获取有效的先进材料写作素材，最根本的一条，就是要善于调查、采访。因此，先进材料写作下笔之前的调查、采访就成了关键的一环。针对同行们普遍存在的问题，现对写作先进材料怎样运用调查、采访手段，来获取有效写作素材的基本方法简介如下：

一是“三步曲式”。具体地说，就是听先进对象的介绍，待他把全部情况讲完，然后仔细思考他的闪光点在哪里，他的鲜明个性在哪里。经过反复思考，当凝聚成先进对象的个性和闪光点之后?熏再向先进对象提出问题，要求作答。通过“听——思——问”这“三步曲”式的调查、采访，就会搜集到针对性极强的写作素材。比如，原我部汽车某团文化干事刘正亮在边防前线荣立二等功。被树为先进后，开始有很多人奉命写他的先进材料。由于这些人来去匆匆，调查、采访不细，写出来的先进材料平淡如水，上级《政工简报》没有转发。后来我到边防前线后，请刘正亮用三天时间全面地谈自己在边防十多年来的工作、学习和生活体验。第四天，我反复思考刘正亮的闪光点后，有针对性地列出２８个题目，再找到刘正亮，要他花两天时间，对我提出的每个问题，务必用两个以上的事例给我论证。通过“三步曲式”的调查、采访，我获得了刘正亮许多不为人知的写作素材，很快确定了刘正亮先进材料写作的主题：他不仅把歌曲创作看作是自己的兴趣和爱好，而且把它作为传播先进文化，鼓舞边防战士英勇杀敌的一种不可推卸的责任。有了这种责任，他忘记了家，忘记了自己，心中只有边防。于是，我写出了《谱写战歌壮军威》的先进材料，很快被广州军区转发。事后《解放军报》编辑看到这个先进材料后，要我把刘正亮的先进事迹改写成人物通讯，在《解放军报》一版显著位置发表。

二是“大推磨式”。往往有这么一种怪情况，先进材料树立的先进人物形象低于现实生活中的先进人物形象。比如１９８７年，上级要宣传原我部某医院门诊部副主任医师吴继恩高尚医德的先进事迹。由于作者当时在很短的时间中调查、采访，加之草草写就，成文时她的先进事迹非常一般。大家看后，感到这个先进材料中吴继恩的形象与现实中的吴继恩形象差了一大截。上级领导又把这个写作任务交给我。我吸取先前作者的教训，再去调查、采访吴继恩时，就采用“大推磨式”的方法获取写作素材。因为吴继恩当时很忙，想要请她坐下来用大块时间给我谈情况，那是不可能的。于是，我就首先请吴继恩的家人给我谈，接着请吴继恩所在科室的领导和同事给我谈，再请医院领导给我谈，最后请吴继恩医治过的病人给我谈。前前后后，花了二十多天的时间，跑遍了桂林市的大街小巷，从而获取了吴继恩许多鲜为人知的写作素材。经一番思考之后，我立即写出“白衣圣母”吴继恩的先进材料，上报到广州军区，很快被《政工简报》转发。事后，许多同行评价说：这篇先进材料写得很有气势，非常感人，成功地展现了吴继恩医德高尚的形象。

三是“眼观六路式”。直白地说，就是用自己的眼睛去看，体会出先进人物难以用语言表达出来的某些过程或细节。调查、采访中，一定会碰到一些“闷葫芦”的，你要他谈自己工作的具体过程，他一句话也不会说，一个比方也不会打。碰到这种情况怎么办？那就改为用自己的眼睛去看。比如写汽车兵的先进材料时，我就跟司机一起上路，看他们在千里运输线上开车时的感人细节；写仓库兵的先进材料时，我就到仓库现场，去看他们码垛的具体细节；写医务人员的先进材料时，我就到病房去看医生、护士给病人看病、发药、打针时的具体细节。把这些用自己的眼睛看到的具体细节，写进先进材料时就产生了不可多得的感人魅力。记得１９９０年，原我部党委决定宣传某军械仓库党委“一班人”改进领导作风的先进事迹。领导把写作任务交给我。我找到这个单位的主要领导全面了解情况后，又用十天时间与这个仓库党委“一班人”共同学习和劳动，亲眼目睹了那些感人的场面，把这篇先进材料写得有血有肉，主要观点是：“克服官僚主义，树立深入基层、调查研究的作风；摒弃形式主义，树立实事求是、脚踏实地的作风；不搞指手划脚，树立身体力行、真抓实干的作风；不当甩手掌柜，树立领导就是服务、多为基层排忧解难的作风；不守旧摊子，树立奋发进取、争创一等工作成绩的作风。”这篇先进材料上报到广州军区，立即被转发。

初三作文练习素材 篇6

魏惠王也学秦孝公的样，要找一个商鞅式的人才。他花了好些金钱招徕天下豪杰。庞涓来求见，向他讲了些富国强兵的道理。魏惠王听了挺高兴，就拜庞涓为大将。庞涓真有点本领。他天天操练兵马，先从附近几个小柄下手，一连打了几个胜仗，后来连齐国也给他打败了。打那时候起，魏惠王更加信任庞涓。庞涓自以为是了不起的能人。可是他知道，他有一个同学齐国人孙膑，本领比他强。据说孙膑是吴国大将孙武的后代，只有他知道祖传的《孙子兵法》。

魏惠王也听到孙膑的名声，有一次跟庞涓说起孙膑。庞涓派人把孙膑请来，跟他一起在魏国共事。哪儿知道庞涓存心不良，背后在魏惠王面前诬陷孙膑私通齐国。魏惠王十分恼怒，把孙膑办了罪，在孙膑的脸上刺了字，还剜掉了他的两块膝盖骨。幸好齐国有一个使臣到魏国访问，偷偷地把孙膑救了出来，带回齐国。齐国大将田忌听说孙膑是个将才，把他推荐给齐威王。齐威王也正在改革图强。他跟孙膑谈论兵法后，大为赏识，只恨没早点见面。

材料作文写作的练习素材 篇7

作文教学中, 素材的积累当是教学的首要任务。学生之所以会畏惧写作文, 主要是没有作文素材, 脑子里没有资料, 也就无从下笔, 于是学生开始厌学, 对写作产生抵触情绪。所以在教学中, 教师首先就应该注重对学生观察能力、语言表达能力的锻炼, 积极引导学生主动思维, 培养学生正确的价值观和人生观, 通过多种教学形式调动学生对写作的兴趣, 积极引导学生的写作意识, 并努力致力于素材的积累工作, 这样才有望提高学生的习作水平, 提升学生的学习能力, 以便顺利完成教学任务。“书籍是人类进步的阶梯。”而阅读是获取知识的必经途径。阅读教学在整个语文教学过程中是非常重要的, 学生通过对不同书籍的阅读, 可以拓宽知识面、开拓眼界。阅读是一个循序渐进的过程, 学生要在这个过程不断积累素材。所以在语文教学过程中, 教师一定重视对学生阅读能力的训练, 对学生的阅读内容严格把关, 对学生的阅读速度进行掌控, 督促学生整理读后感, 使学生养成摘抄优秀句子的良好习惯。教师一定要善于引导学生博览群书。

一、从语文教材中积累素材

在学生的学习生活中, 学生直接接触到的阅读材料就是课文书本和语文参考辅导书籍等。语文教材是学生学习语文的重要载体, 语文课本中有大量的阅读材料, 既有精读课文又有选读文章。教师在教授学生学习知识的时候, 要充分利用课文的阅读性, 加强学生对写作素材的积累。为了充分挖掘文本知识, 增加学生写作素材的积累量, 在平时的教学中, 教师就应该积极引导学生培养阅读兴趣, 引导学生能够主动走进课堂, 通过多种形式的朗读加深对教学内容的印象。学生要在熟练朗读的基础上识记课文内容、背诵优美的词语句子, 积累写作素材。

二、从课外阅读中积累素材

阅读是学生获取知识的必经途径, 是学生获取知识的基本手段, 阅读教学也是语文教学任务中非常重要的一个环节。新课程标准也对作文教学提出明确要求, 学生要通过课内外阅读积累优美词句来获得写作素材。由此可见, 阅读教育与写作教育联系紧密, 两者相互促进。学生从课本上积累的知识必然是有限的, 这就要求把阅读延伸课外, 以弥补书本阅读材料的缺乏, 学生只有养成好的阅读习惯, 才能为写好作文打基础。在语文课堂上, 教师要多鼓励学生进行课内外阅读, 积极引导学生养成阅读的良好习惯。

三、从各科教材中积累素材

现在的教学为我们提供了多种学科教学素材, 不同知识面的积累开拓了学生视野。在教学中我们会发现, 作文教学往往会渗透许多其他学科知识, 它们都为学生写作提供了素材。教学中教师可以渗透数学知识以训练学生的观察能力、思维能力。教师要善于引导学生积累和总结在各个学科中所获得的知识, 教会学生如何利用各个学科为我们提供的写作素材。

四、通过新媒介等途径积累素材

在信息技术快速发展的今天, 新媒介不断普及和推广。学生可以通过多种途径积累各种素材, 比如, 通过电视、广播、计算机等多媒体手段, 获取天文地理、新闻实事、信息知识等, 内容包罗万象。教师在教学过程中要多引导学生通过身边的各种媒介途径来积累写作素材。

五、从游戏中积累素材

游戏一直深受学生们的喜爱, 学生在游戏的过程中既娱乐了身心, 又积累了一定量的写作素材。教师要重视这一点, 挖潜游戏在写作过程中的积极意义, 努力为学生创造参加各种游戏的机会, 并引导学生在游戏的过程中积极交流、展示游戏的内容、结果以及自己在游戏中的感受, 通过口头记叙或者文字表达等不同形式积累更多的写作素材, 为提高写作能力作准备。

六、从自然环境中积累素材

我们生活在大自然中, 可以从大自然中接触到很多知识。大地山川、河流树木、花鸟虫鱼等不同景物都有自己的特点, 如颜色、气味、大小等各各方面。教师在教学中应该积极引导学生留心观察事物, 善于从大自然中寻找写作素材, 教会学生养成善于观察的良好习惯。

七、从生活实践中积累素材

人作为社会的个体, 时时刻刻都在完成某种社会实践, 生活为学生提供了丰富的社会实践活动, 为学生写作提供了大量的写作素材。学生在生活中经历着形形色色的故事, 比如, 帮妈妈洗衣服、帮爸爸倒开水、帮奶奶做饭、自己买菜、自己养小动物等。教师要积极培养学生的观察能力和语言应用能力, 积极引导学生把自己参与的社会实践活动用语言表达出来。

作文教学的首要任务就是积累写作素材, 在教学过程中, 教师一定要引导学生通过各种途径在学习生活中积累素材。

摘要：作文教学作为语文教学的主要任务之一, 在语文教学中占有相当重要的位置。素材的积累是作文教学的首要任务, 是提高学生写作水平的关键所在。教师在教学过程中, 一定要注重对学生观察能力、思维能力及语言表达能力的培养, 善于引导学生从学习生活中通过多种途径积累写作素材, 以提升其写作能力。本文就如何提高学生的写作能力, 如何积累写作素材, 提出了自己的见解。

关键词：作文教学,素材,途径

参考文献

[1]温耀林.初中作文教学现状的思考与对策[J].现代语文:教学研究版, 2007 (7) .

[2]温旭光.关于作文教学的浅层次研究[J].价值工程, 2010 (9) .

积累写作素材 开垦作文沃土 篇8

一、在日常生活中多看、多想、多记

“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这是叶圣陶先生说过的话，它十分明确地说明了作文与生活的关系。因此，我经常要求学生在日常生活中多看看，多想想，勤做笔记。《语文课程标准》指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。”学会观察是汲取生活源泉，获得作文素材的重要途径之一。对生活观察得越细致，感受就越深刻，描写的事物才会越生动鲜活。我们生活的空間大至社会、自然，小至学校、家庭，处处蕴藏着习作素材。一场雨雪、一顿美餐、一次游戏、四季变化等都可入景，嬉笑怒骂皆成文章。可见，学生写作不是缺乏素材，而是缺少发现。要积累写作素材，学会观察就显得尤为重要。可以向学生布置一些“生活作业”，每周一项，主要让学生做一些力所能及的家务。学生有了这种直接的生活实践之后，还要想想在这些家务劳动中所受到的启发、教育，并及时地记在日记本上。到了写作文时，这些素材就派上了用场，他们就不会感到作文“无话可说”或“有话说不出来”了。

二、组织丰富多彩的活动，扩大素材范围

为了丰富学生的生活，我经常让学生自己组织文艺、体育、科技等活动，引导学生积极投入到活动之中，更好地帮助学生感受多姿多彩的校园生活。课内，组织学生开展成语接龙、读书心得交流、手抄报展评等语文主题活动；课外，组织学生开展一些有益的文体活动。演员、运动员场上的表现、拉拉队助威的情况，都是学生写作的好素材。久而久之，学生不但从丰富的实践活动中找到了乐趣，又培养了观察能力，还为写作积累了素材，收到一石三鸟之效。

三、在课外阅读中开阔视野，丰富作文素材

课外阅读在中小学生学习语文、学写作文的过程中，起着至关重要的作用。课外阅读补充、丰富、扩大了课内的学习，两者相辅相成，特别在开阔眼界、丰富知识、促进阅读和写作能力的提高方面，有现实的意义。从课外阅读中吸收营养，是写好作文的基础。鲁迅先生说过，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。由此可见，要积累丰富的写作素材，写出优美的文章，必须大量地阅读。只有广泛地阅读吸收，才能积累丰富的知识。通过多读、精读，生动的词语、优美的句子、精彩的片段、写作的方法与技巧等都在不知不觉中储存起来。我让学生每天积累四至五个成语，二至三个佳句。久而久之，学生无形中积累了大量的好词佳句。为了避免学生遗忘，我让学生经常运用积累的好词佳句，如课前10分钟让学生进行成语接龙、佳句集会等活动，既活跃了课堂气氛，又巩固了学生对知识的记忆。

四、培养爱好，发展特长，深化素材的思想意义

学生有自己生活的世界，更有自己的内心世界，以及自己的爱好、特长。我鼓励学生积极参加各种兴趣小组和特长班，培养爱好，发展特长，不仅可以发展学生的才能，陶冶学生的情操，而且自然而然地深化了生活素材的思想意义，提高了作文内容的层次。我一贯提倡学生要多才多艺，从小要有自己的爱好，学有专长。为此，我经常注意在班级活动中给他们创造必要的条件，让学生展示自己的专长，表现自己的爱好，并给他们以鼓励。有了丰富多彩的生活基础，学生愉快地写出了《我爱做玩具》《我参加了讲故事比赛》《我喜欢画画》等文章。这些作文的思想意义和知识层次，当然比那些记生活琐事的要高得多。

五、插上想象的翅膀，使积累的素材得以升华

想象是作文灵性的源泉，培养想象力是写好作文的关键，有了丰富的想象力，就能让学生的思绪异常活跃，灵活自如地运用素材，写出行云流水般的文章。培养想象力，最主要的是激发兴趣，营造想象空间。兴趣是写好文章的基础。赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”要让学生写出好文章，必须培养学生的写作兴趣，由怕写到乐写。课堂上我经常让学生将看到的、听到的、想到的，展开联想和想象大胆地表达出来，教师有意识地规范学生的表达，对学生的表达大加赞赏，使学生明白原来作文这么简单。课堂上教师应以一种聊天的形式和学生进行轻松、愉快的交谈，使学生在宽松、和谐、自由的环境中感受思维激活后的妙趣和想象力的神奇。给学生营造一个想象的空间，就是让学生想象的种子有一片生长的沃土。学生的思维进入亢奋状态，下笔才如有神。

二年级作文练习素材 篇9

记得有一天，我早早来到学校，发现小邱同学带;了几个好玩的弹力球。那小球晶莹剔透，五颜六色，在灯光下显得格外美丽。小邱得意洋洋地告诉我，这是在小区门口买的，一元一个。

下课了，小邱熟练地拿起小球，用力地向下一扔，小球马上弹了起来，蹦了三尺高，又迅速地下降，然后又弹起来，下降，然后又弹起来，下降，好玩极了!我非常喜欢那只小球。但家长又不允许买，怎么办呢?

偷!只有这个办法了。我知道这是一个不好的的行为，但在小球的诱惑下，我一步一步地靠近了小邱的桌肚。

突然，我发现小球在椅子底下。啊?难道我花了眼?拿还是不拿呢?我犹豫了。这是，我发现我的好友小吴也有小球，她也在玩着它。

终于，在玩心的诱惑下，我拿起了小球，并把它放进了自己的口袋里。

过了一会儿，小邱同学回来了。他发现小球不见了，满头大汗，东转转，西转转。把桌肚翻了遍了都没找到。他问我：“你有没有看见我的小球?”因为心虚，我迅速地回答了一声：“没有。”但之后，我仔细一想：拿别人的东西是不好的行为，我应该还给他。想到这儿，我走道他面前，以找到了为借口还给了他。

高一英语作文练习素材 篇10

How to learn English well?Maybe a mass of students cannot get rid of it.When it comes to Learning English,remembering words is one of the most important things to do.But remembering words is not a good business,it can take much time to do.And when you remember them,you may forget after several days.If you want to remember them for a long time,you should do it by imagination.As you remember a word,you can make a sentence to describe it.Then it can leave in your mind for a long time,even forever.

Spoken English is also important.It can be improved by reading aloud.If you read frequently,your Spoken English cannot be much bad.

材料作文写作的练习素材 篇11

关键字：作文素材；写作能力；文学熏陶；教学策略

G633.34

提高写作能力，需要学生在写作训练的过程中，熟练掌握各种写作问题，并且能够根据题目的实际要求，展开对应性的话题写作。在人教版教学活动中，教师应该重点针对学生的记述文写作能力和叙事性散文的写作能力进行培养，在大量的日常写作训练活动中，让学生明白不同写作题材之间的区别，并且能够善于运用写作素材让文章更丰满。

一、在日常生活中进行素材积累，提高写作能力的目标分析

我们在写作活动中进行总结部分的思想情感深化，应该注意简明扼要，并且要避免在总结和分析的过程中大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述文章中的精髓部分，并且要对素材与文章主题有直接关系的部分发表充分的感想，并且要注意在发表议论的过程中略去与感想无关的东西。加强作为素材的积累，需要学生在生活中勤于思考、善于发现，善于抓住生活中的真善美，并且在文章中进行积极价值观和正能量的表达。文章的素材可以包括个人的思想、父母师长的言行，也可以包括自己在学习和生活中克服各种困难最后战胜自己的经历，将自己的观点充分的表达出来，从而显著提高个人的写作能力。

二、加强作文素材积累，切实提高学生写作能力的分析

（一）善于模仿经典文章，学习写作手法

人教版课文许地山的《落花生》就是典型的叙事性散文，文章中从回忆自己小时候吃花生、评花生的故事，最后在父亲讲述花生的特点与生长过程中，领悟到了一定的做人道理。做人要像落花生一样脚踏实地，不要把自己摆在高高在上的位置。而是应该扎根于土壤，并且能够从底层社会中汲取影响，谦虚谨慎向前得到个人能力的提高。

文章中用对话的形式揭露了一定的真理，这种写作手法能够避免文章写作陷于说教的误区，并且写作的角度更加贴近生活现实。其中，父亲说：“你们爱吃花生吗？”，“谁能够把花生的好处说出来？”姐姐说：“花生的味道美。”哥哥说：“花生可以榨油。”我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃，这就是它的好处”。根据我们的发言，父亲最后对花生的特点和好处做出了总结，并且将花生的成长过程与做人的道理娓娓道来。在提高写作能力的过程中，学生也可以采用这种比较特别的写作方法，使用对话的形式，将自己在写作活动中想要解释的道理表达出来。在阐释道理的過程中，应该注意层次感的把握，

（二）扩展写作面，提高文字功底

在写作素材的积累方面，教师应该针对学生的阅读量进行开发。可以采用课后推荐名著阅读的方式，让学生通过阅读经典方法，找到更多高质量的写作素材。

在学生阅读活动进行的过程中，教师可以辅助学生进行读后感写作技巧的提高，当学生读过一篇文章或者一本书之后，让学生第一时间将自己的所想、所感和所悟记录下来。在针对学生读后感写作技巧的开发活动中，应该对学生这种发表议论写作的好习惯进行重点培养，从而开发学生的养成性写作能力。针对小学学生“遣词造句”能力的培养就是搞好小学语文写法指导的关键。“遣词造句”的写作训练对于提高学生的写作思维逻辑能力有相当重要的现实意义。让学生经常性地模仿课本中鲁迅先生的经典作品，进行文学创作，在模仿中，学生可以大体掌握文章写作的节奏和脉络，加深对于课文中思想情感的理解，有利于教学效果的提高。另外，在词语及成语的使用上也不应单调，可加强学生对成语的积累，例如形容人动笔可采用妙笔生花、文思泉涌，形容人的谈吐可采用出口成章、妙语连珠，这些成语的使用更能够提升文章的深度以及语言的美感，同时提升学生的文字功底。

（三）加强记忆，注重文章层次感的提高

学生在阅读活动中应该加强记忆，对于优秀的中外作家，不仅要记录文章的篇名和作者，还要对写作的年代以及原文章的内容概要进行重点记忆，这样才能够在写作的过程中素材信手拈来。

读过一篇内容经典的文章之后，学生所获得的感受、体会以及受到的教育和启迪等，都可以成为文章写作的重要内容。在写作活动中，我们可以按照“引”、“议”、“联”、“结”的四个步骤，对一片文章的深度进行最大程度的开发。在写作活动中，首先对作文素材进行嵌入，并且由素材中的事件引发相关的议论，并且在议论的过程中，应该立足于素材中的论点和论据开展深入的问题分析，并且要做好叙事性表达的总结工作。

（四）注重观察，发现生活中的写作素材

生活中并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。对于学生而言，生活中并不乏美的事物，这些事物用在作文中更能够提升作文的美感以及层次感。教师应教导学生善于发现生活中的真、善、美，用心体验生活，留心观察身边的事物，从小事写起，养成良好的观察习惯。发现生活、体验生活，积累写作素材，从点滴中触发写作的情感与灵感，让作文更具生命力及灵动性。

在观察中，需引导学生以多种方式提升观察能力，例如通过感知加大对观察的深度。在观察中做到用心感觉，除了用眼睛观察外，还可用手触摸、用鼻子闻、用嘴巴尝。例如在观察树上的苹果时，一个个苹果挂满枝头，可首先用眼睛观察，描述苹果的外观；再用鼻子闻，感知苹果的清香，学会多种感觉相结合；最后用心去发现，感知种植者的辛苦。其次，可采用比较的方式加强观察，通过横向比较对比两件事物的差异，或纵向比较对比事物在不同时段的差异，抓住主要特征，让写作更具层次感。

结束语：

在文章写作的过程中，学生可以多结合个人实际经历的事情进行探讨，并且在写作的过程中有感而发。个人有个亲身经历的素材事件，回忆起来比较鲜活和贴近现实。学生在加强作文素材积累的过程中，应该学会用心去发现，并且能够在生活中体会到简单事物背后蕴含的每一个复杂的道理。

参考文献：

[1] 杨端.多一些阅读积累多一些文学熏陶——在提升学生写作能力方面的一点尝试[J].科教文汇，2012，（35）：89-91.DOI：10.3969.

[2] 曹牟娟.苏教版高中语文教材课本素材积累与运用研究[D].上海师范大学，2013.DOI：110.7666.

材料作文写作的练习素材 篇12

关键词：素材,积累,方法

作文常常被认为是一件苦差事, 无论从审题立意、遣词造句、布局谋篇, 还是表达技巧、修改誊写, 都得大动脑筋。学生在作文中表现出来的困境往往是无内容可写, 每到写作练习时, 常常是搜肠刮肚, 苦思冥想, 无病呻吟, 矫情作秀。究其根源, 让大部分学生谈文色变的问题在于平时不太注意对写作素材的积累, 胸无点墨难成章。下面就这方面谈些粗浅的看法。

一、注意引导学生热爱生活, 学会观察周围事物

热爱生活, 学会观察对于提高写作能力尤为重要, 它是人们摄取客观事物的第一扇窗口, 是人们获得写作材料的主要途径。

首先, 教师要注意引导学生正确认识观察对于写作的重要性, 正如法国微生物学家巴斯德说过:“在观察的领域中, 机遇只偏爱那种有准备的头脑。”只有抱着自觉采集态度的人, 才能把无意注意迅速转化为有意注意, 对采集到的好材料认真审视、思索, 发现它表层和深层的意义和价值。其次, 教师要教会学生恰当的观察技能。所谓观察技能就是观察者用自己的感觉器官去看、听、尝、嗅、触, 去感知、了解、认识客观的事物。

二、注意引导学生善读书, 勤思考, 多做笔记

实践证明:加强学生课外阅读, 可以拓展知识面, 加大词汇量, 增强写作能力。但一味读书, 收效并不见得好。我们在鼓励学生多读书的同时, 还得注意引导学生善读书。总的来说, 善读书就是注意精读与泛读相结合。知识的构成就像装修房子, 往往是精与博的结合。精读是为了打好基础, 需要从历代名著和现代优秀作品中选择文质兼美的作品来读。博览就是博采广博, 是为了扩大知识领域、开阔知识视野, 积累丰富的知识。只精读不博览, 知识面窄, 相反, 知识点就不扎实, 二者是相辅相成的。在精读或泛读方面要处理好定向定量的关系。定向, 指的是阅读的方向, 即阅读内容的种类, 或是古今中外优秀的文艺作品, 或是社会科学、自然科学的论著, 或是各种报刊杂志中的精华。定量, 指的是一个月或是一个学期按阅读的数量来评定。

另外, 光有读书还不行, 还必须有自己的思考, 要在思考中做笔记。马克思写《资本论》读过1500种以上的书, 而且本本有笔记, 1843~1847年间, 光经济学笔记就有24大本。大部分的学生阅读停留在走马观花的层面上, 缺乏思考, 不懂得借鉴。因此, 老师要指导学生掌握写读书笔记的技能, 学会在自己的书上圈圈点点, 学会给书加上批注, 可摘抄、可质疑、可随手记下心得, 写出一篇篇读书笔记。

如我在教学过程中, 常常让学生做读书笔记, 形式多样, 大致有以下几种: (1) 写要点:对一般文章, 能把读物的内容要点、基本情节归纳缩写, 以摘记的形式写下来; (2) 做摘记:对写得较为精彩的文章, 能把文章的重要观点、典型事例、精彩句段、名言警句、典故史实等, 分类摘抄在笔记本或卡片上; (3) 写心得:对感触较深的文章, 能写出感想和收获、疑问和评价。

读书笔记做多了, 便可让学生对信息材料进行整理、加工, 按名人名言、成语、俗语、好词佳句、精彩片段、精美短文、名胜古迹、自然景观、名人趣谈、新人新事等方面把收集到的信息材料分类抄在信息卡片上。

三、组织学生深入社会实践, 丰富写作素材

生活是写作之源。离开了生活, 写作就成无源之水, 无本之木。由于应试教育的影响, 现在的学生学习负担重、生活圈子小, 生活情节单调, 缺乏情感体验。每个学期, 学校都会设计一些有意义的活动, 如春游、秋游、野炊、故事会、辩论会、主题班会、演讲比赛、文艺晚会等。这些活动往往能使学生具体地感受大自然的秀美, 或感受到生活中的人情世故。这些有益的集体活动, 正好拓宽了学生的视野, 丰富了学生的写作题材。教师要珍视这些写作机会, 让学生在活动中广泛搜集写作素材, 积极形成情感体验, 促进写作动机的萌生。如我校高一级学生到五桂山参加军训就是一个极佳的写作机会。对此, 我提前布置写作任务, 要求学生参加军训后写一篇《军训的苦与乐》, 结果学生都在作文中尽情书写军训过程中的各种感受, 读来让人感到情真意切, 毫无造作的痕迹。