材料作文的写作误区

材料作文的写作误区（共10篇）

材料作文的写作误区 篇1

2012年苏州市中考作文题是请以“心中有支欢乐的歌”为题写一篇文章。这是一道命题作文, 题目的关键词“歌”, 既可以实指歌曲, 也可以比喻某种情怀、志趣, 或者成为某种“象征”, 考生既可实写, 也可虚写, 也可虚实结合写;“欢乐”是“歌”的感情基调;“心中”表明歌是发自内心的, 强调自我感悟、自我体验。总体上来说, 题目干净明了, 质朴而不俗气, 容易上手, 为不同的考生提供了抒写真情实感的平台。

一.写作误区

从中考作文阅卷的情况来看, 大多数考生的作文立意正确, 能扣住中心, 注重从自己熟悉的生活中选材, 内容丰富多彩, 能够写出自己的生活体验和真情实感, 有部分的考生还敢于在体裁、形式、立意、构思、语言等方面创新。但也有相当一部分考生的作文存在一定的硬伤。

1、审题不细。考生们大多能抓住作文题中的关键词“歌”来组织材料进行写作, 但对题目中的“有支”、“欢乐”等修饰语缺少必要的关注, 造成了审题上的偏差, 以至于在短短的一篇文章里写了许多支歌, 而且不能突出重点;还有不少考生虽然写的是一支歌, 但综观全文很难感受到“欢乐”的情绪, 暴露出审题不细, 切题不准的误区。

2、文体不明。中考作文规定除诗歌、剧本以外文体不限。但仍然有不少考生把文体不限理解为不要文体, 以至于下笔之后, 便随心所欲, 任意而为, 结果写成了“四不像”, 或者把各种文体拼凑在了一起, 成了“大杂烩”。不少考生的作文的主体部分也像记叙文的形式, 但时间、地点、事件等记叙要素要么语焉不详, 要么丢三落四, 而在作文的开头与结尾, 却有几大段的议论。这样的作文, 在形式上显得不伦不类, 表达的中心势必含糊不清, 得低分便在情理之中了。

3、立意不深。很多考生在文章的立意上浅尝辄止, 没有深入开掘题目中“歌”的内涵和外延, 写出的作文只停留在对表象的罗列和叙述上;还有一些考生在写作时常常不能集中于一个主题, 一会儿是“欢乐”, 一会儿是“忧伤”, 且不能看出对比衬托关系, 主旨含糊不清, 给人东拼西凑之感;少数考生在立意上则刻意求新, 文章观点偏激, 缺乏是非观念和正确的价值观。

二.应对策略

针对中考作文中出现的问题, 在平时的作文训练中, 首先要强化作文的审题意识。有的考生的作文只有“歌”, 而没有“欢乐”;有的考生写了很多支“欢乐”的歌;甚至有部分考生的无视题目要求, 另立炉灶, 所写作文与“欢乐的歌”毫无瓜葛。本题中的“歌”既可以实指, 也可以虚指, 同学们在审题时, 如果能够做到由实而虚, 虚实结合, 就能准确把握题目的内涵和外延, 挖掘出隐藏在作文题目之中的深层含义。

其次要有意识地加强写作基本功的训练和相关的文体训练。作文复习时, 应该在作文审题、拟提纲、选材、定文体、构思诸环节按步骤重点突破, 要加强片段性的技巧训练, 强化语段训练, 生动描写训练, 细节描写训练。尤其是重视文体训练:写记叙文, 要做到内容具体, 中心突出;写简单的说明文, 要抓住事物的特点, 做到清楚明白;写简单的议论文, 要做到观点突出, 有理有据。

再次, 要善于调动生活积累。作文的思想与情感都是考生对日常生活的感悟。因此, 要养成积极地观察日常生活中美好事物的习惯, 要善于引进时代生活的源头活水, 关注社会, 广泛阅读, 积累材料。

考场作文因受时间和心理等因素影响, 很多考生往往不能正常的发挥水平, 作文要得高分, 还要做到以下几点:

1、要有亮点。所谓亮点, 就是文中能够打动阅卷者的心弦, 使阅卷者眼睛为之一亮的地方。作文最大的亮点是巧妙的构思或结构。此外, 一个句子, 一个词语, 一处细节描写, 一句内涵丰富的话语, 甚至是一个别具匠心的标点符号, 一个亮丽的标题都可以成为作文的亮点。

2、要有美点。美点是作文中那些值得肯定和称道的地方。作文有美点, 可以吸引评卷者, 引起评卷人的好感。例如:娟秀清晰的书写, 精彩绝妙的修辞, 细致入微的描写, 浑然一体的结构……这些都能使文章美丽动人, 吸引阅卷老师的眼球, 抬高作文的身价。

3、要有特点。阅卷老师对作文千篇一律的现象极为反感, 那些有个性、有特点的作文常常被阅卷老师所亲睐。因此在写作的时候, 选材要有独特的发现, 立意要有独到的开掘, 构思要有别致的格局, 语言要有精美的表达, 提倡“真实的体验、创新的表达”。要杜绝写作的套、假、旧、泛、怪、抄等弊端。

材料作文的写作误区 篇2

一、投机取巧，套用时文

高考首次在卷面上提出“不得抄袭”的要求，还相应设立了一条评分标准：“确认为抄袭的作文，‘基础等级’在四等之内评分，‘发展等级’不给分。”但多年以来部分考生心存侥幸，套用现成故事的问题依然存在。比如海南省高考评卷语文组副组长苏盛葵在题为“提倡真实的文风”的阅卷手记中介绍：“我们在现场还发现了2篇抄袭作文，抄江苏和上海高考的满分卷，经过在场外网上搜索，在场内验证，给了8分以下的处理。这些孩子完全是昏了头脑，是那些满分作文的书害了他们，也是背诵范文上考场默写的‘报应’。”四川省作文(考新材料作文“点线面”)阅卷也大力封杀“套作”——比如一篇作文题为“坚强”、一篇题为“古镇情韵”，它们分别套用了以前的高考作文及记者撰写的时文，判分都低得可怜。

这里要提醒考生：如果某些时文确实很精彩地诠释了作文话题，写作时予以概括，把它作为写议论文的例证，是完全可以的;但不能全文主体套用现成的故事，只在首尾加上一点扣题的话，更不能原封不动地照抄。

二、内容幼稚，气度狭小

20广东卷阅卷中发现，有些叙事文编得像小学五、六年级学生写的，缺乏必要的思想深度。比如《与你为邻(与你为邻，让我感到十分快乐)》一文，不足800字的篇幅就写了三个邻居，人物形象单薄，记叙水平不高。另外，文中反反复复提到的就是“(赵叔叔)你做的食物，每次都让我们感到十分美味，大饱口福”、“我一见到食物就十分高兴，马上把食物拿进了屋子，一口气把它们吃光了”、“(王大妈)她总会拿一些小零食给我，让我感到十分开心”，其品位十分低下。语言表达上则有生造词、方言词出现，如“而你每次都让我们这班小馋猫试食”、“也像在课室一样”等。

还有些考场作文在用语上出现了低幼化倾向，像“太阳公公”、“月亮婆婆”、“司马迁爷爷”、“雷锋叔叔”和“张海迪阿姨”这样的字眼频频出现。一个高中毕业生，已经是成人了，应该对社会、人生有比较深刻的理性思考和独立见解，如果到了十八九岁还停留在十岁多一点的思想情趣上，总让人觉得器量狭小。

三、选材雷同，了无新意

高考作文选材撞车的现象年年有，年依然突出。在江苏卷中，“低碳”作文相当泛滥——有老师戏称：“一看到低碳就长叹。”山东卷作文题(考“光明和阴影”)新颖度不算高，于是一些老掉牙的素材重新登场：史铁生、霍金、张海迪等摇着轮椅唱着生命阴晴不定的歌谣;海伦?凯勒、贝多芬、邰丽华等摸着盲文、打着哑语诉说着人生的执着与永恒;司马迁遭受难以启齿的侮辱却被众多学子不留情面地反复咀嚼。另外，李白、苏轼、丛飞、朱邦月等也频频出场。据粗略统计，二类卷中作文材料的“撞车”达75%。

除了事例陈旧，还有材料张冠李戴的现象。比如北京卷阅卷中发现，明明是宋朝的论据被套上明朝的时间，明明是这个名人说的话却套在另一个人的嘴上。这体现出考生知识积累并不细致、扎实。

对症下药

为丰富写作材料，平时应做到“三备”：备思想，备知识，备生活。

备思想，首先是要学好中学各门功课，各门功课的基本理论体现了辩证唯物主义和历史唯物主义的思想，是我们认识世界的最基本的观点。其次是关心社会生活和时事政治，正确认识当代社会的一些热点、焦点问题。

备知识，可与备思想结合起来进行。可注意阅读思想性、文化性较强的报刊，还可进行搜集、分析事例的训练，大致做法为：通过课外阅读每周搜集三至五个事例，并列出每个事例可用来阐明的一种或多种观点。

任务驱动型作文写作误区摭谈 篇3

【摘要】任务驱动型作文写作是要求学生在读懂材料的基础上按照任务指令进行写作。与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性，写作要求更加明确、单一，这成了学生写作的瓶颈。我们应如何规避任务驱动型作文的写作误区？本文将结合实际对此问题探讨。

【关键词】任务驱动性；误区；对策

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

任务驱动型材料作文是2015年全国高考语文作文出现的新题型。此类型作文所给材料大致具有以下几个特征：一是作文材料本身是有争议性的社会实事或热点时事；二是材料能体现时代价值观多元化的特点，要求学生独立思考，就事论理，理性分析，充分论证，清晰表达；三是带有明显的驱动任务。涵盖具体指令，考生要根据任务写作，不得脱离任务。

这种任务驱动型材料作文注重材料的启发和引导作用，凸显高考内容改革方向：坚持以立德树人为核心，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中华优秀传统文化与创新能力四个方面的考查；更能体现学生现场分析问题、解决问题的能力。

师生对这一新题型作文，都在摸索中前进，受原有时评类作文写作影响，学生难免出现一些写作误区，现针对个人实际教学中发现的问题，粗略谈一下个人看法：

一、无视任务指令，自以为是，一意孤行

学生读完材料后，惯性思维，审题立意，选准角度，下笔就写，并没有注意题目任务指令。2015年全国新课标甲卷，材料是父亲高速路开车时接电话，女儿小陈微博举报，引发议论纷纷，众说纷纭事件。题目有明确任务：对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。题目规定任务，内容是你对此事的看法，文体是采用书信形式，任选一写作对象，表明态度，阐释看法。面对任务，有考生视而不见，以“依法治国”“法不容情”“百善孝为先”等为题，虽然也表明了自己的态度，阐释了自己的看法，但对于“给小陈、老陈或其他相关方写封信”的任务没有完成，难得高分。

二、脱离给定材料，自说自话，空泛议论

2016年广州市一模作文题，某报为了发掘有温度和人情味的新闻，引导读者以温暖的视角看待社会，开设了《暖闻》专栏。编辑部收到三则新闻：“油条哥”坚持多年不用有害的“复炸油”； 老父亲不得已挂号来医院看望儿子；主办方为保护孩子心理对损坏了一幅珍贵名画的小男孩不追究。从以上三则新闻中选择一则刊登在《暖闻》专栏上，你认为哪一则更合适？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。

很多考生除置“你认为哪一则新闻更合适刊登在《暖闻》上”的任务于不顾外，还脱离材料，就三则材料中的任意一则，“断章取义”，对材料只字不提，一味就“诚信”“良知”“敬业”“孝顺”“宽容”“善意”等大谈特谈，自说自话，空泛议论，自动跳跃到原来熟悉的话题写作模式。

三、思维过分偏激，轻易全盘否定

2015年全国卷新课标乙卷的“当代风采人物评选”这个题目，任务指令要求你必须在“各有风采的三名候选人”中选出一个“更具风采”的，考生在选的过程中，容易“爱之欲其生，恶之于其死”，对于自己选择的，夸成一朵花；对于自己未选的，骂成豆腐渣。言辞偏激，如有考生欲赞赏大李的“矢志创兴、团队合作”精神，便对老王的“爱岗敬业、平凡不平庸、精益求精”的工匠精神；小刘的“热爱生活、乐于分享”的美好品质视而不见。

四、就事论事，行文空洞，难抵深刻

任务型作文就“任务”而言是就事论事，绝不允许脱离“任务”作文；就论证而言又必须就事论理，因此它要求有较强的理性思维能力，考生能由材料给定“这一个”上升到“这一类”点出材料背后的共性或规律性，或找到解决同类事件的方法。

2015年全国卷新课标乙卷，如果选择第一位，那么可以抓住矢志创新，团队精神等角度切入；如果选择第二位，可以从爱岗敬业、精益求精的角度；如果选择摄影师，可以从热爱生活、乐于分享的角度切入。但考生的行文容易出现一味地赞美某一种人，一味地喊口号而不是据理分析，可能会出现行文比较空洞干瘪。

任务驱动型作文已成大势所趋，写作中存在问题也初见端倪，如何规避误区，个人谈一下肤浅的认识：

（一）明确任务驱动型材料作文中的任务

任务驱动型材料作文把任务更明确出来，写作首先要对任务进行确定性判断。考生要带着问题审题：这是一个什么任务？怎样才算基本完成任务？完成任务的最高境界是什么？明确任务指令，才能避免一意孤行、头脑发热、任意写作的情况。

（二）谨记“就事论事”“理不离事”的原则

任何观点都是由材料衍生出，考生不能弃材料于不顾，天马行空地想当然。时刻谨记这一原则，就不会范原则性错误。

（三）扩大阅读面，积累素材

除了课内的阅读，引导考生多关注热点时事，如环保、教育、娱乐、科技等；读时事评论，尝试自己写作时评，自己按专题积累素材。比如“天价虾”事件、“毒疫苗”事件、官员辞职热、中国式吉尼斯、抢红包热、舌尖上的安全、工匠精神、明星吸毒、魏则西死亡事件等等，引导学生阅读、思考、积累。

（四）培养学生理性思维

引导学生积极参加各类话题的讨论、辩论等，对发生在身边的事情发表自己的看法和观点，同时也要留意他人对同一事物的看法，对比自己与他人思维的差异。长期坚持，评论就能做到有理有据，思维严密，写作起来驾轻就熟、一挥而就。

总之，任务驱动型作文，不是洪水猛兽，明白其来龙去脉，对误区了解透彻，心中有数，加强训练，多思考，多体悟，多记录，相信大多数学生可以拿一个不错的分数。

参考文献

[1]周红.任务驱动与内容沉浸整合的建构主义写作教学模式研究[J].广西广播电视大学学报，2014（2）.

[2]张开.注重题型设计、强化教育功能[J].语文学习，2015（7-8）.

作者简介：李辉，男，1983年生，山东微山人，微山县第一中学，中学二级教师，本科；马婷婷，女，1983年生，山东微山人，微山县第一中学，中学二级教师，本科。

任务驱动型作文写作误区摭谈 篇4

关键词：任务驱动性,误区,对策

任务驱动型材料作文是2015年全国高考语文作文出现的新题型。此类型作文所给材料大致具有以下几个特征:一是作文材料本身是有争议性的社会实事或热点时事;二是材料能体现时代价值观多元化的特点,要求学生独立思考,就事论理,理性分析,充分论证,清晰表达;三是带有明显的驱动任务。涵盖具体指令,考生要根据任务写作,不得脱离任务。

这种任务驱动型材料作文注重材料的启发和引导作用,凸显高考内容改革方向:坚持以立德树人为核心,加强对社会主义核心价值观、依法治国、中华优秀传统文化与创新能力四个方面的考查;更能体现学生现场分析问题、解决问题的能力。

师生对这一新题型作文,都在摸索中前进,受原有时评类作文写作影响,学生难免出现一些写作误区,现针对个人实际教学中发现的问题,粗略谈一下个人看法:

一、无视任务指令,自以为是,一意孤行

学生读完材料后,惯性思维,审题立意,选准角度,下笔就写,并没有注意题目任务指令。2015年全国新课标甲卷,材料是父亲高速路开车时接电话,女儿小陈微博举报,引发议论纷纷,众说纷纭事件。题目有明确任务:对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐述你的看法。题目规定任务,内容是你对此事的看法,文体是采用书信形式,任选一写作对象,表明态度,阐释看法。面对任务,有考生视而不见,以“依法治国”“法不容情”“百善孝为先”等为题,虽然也表明了自己的态度,阐释了自己的看法,但对于“给小陈、老陈或其他相关方写封信”的任务没有完成,难得高分。

二、脱离给定材料,自说自话,空泛议论

2016年广州市一模作文题_______,某报为了发掘有温度和人情味的新闻,引导读者以温暖的视角看待社会,开设了《暖闻》专栏。编辑部收到三则新闻:“油条哥”坚持多年不用有害的“复炸油”;老父亲不得已挂号来医院看望儿子;主办方为保护孩子心理对损坏了一幅珍贵名画的小男孩不追究。从以上三则新闻中选择一则刊登在《暖闻》专栏上,你认为哪一则更合适?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与选择。

很多考生除置“你认为哪一则新闻更合适刊登在《暖闻》上”的任务于不顾外,还脱离材料,就三则材料中的任意一则,“断章取义”,对材料只字不提,一味就“诚信”“良知”“敬业”“孝顺”“宽容”“善意”等大谈特谈,自说自话,空泛议论,自动跳跃到原来熟悉的话题写作模式。

三、思维过分偏激,轻易全盘否定

2015年全国卷新课标乙卷的“当代风采人物评选”这个题目,任务指令要求你必须在“各有风采的三名候选人”中选出一个“更具风采”的,考生在选的过程中,容易“爱之欲其生,恶之于其死”,对于自己选择的,夸成一朵花;对于自己未选的,骂成豆腐渣。言辞偏激,如有考生欲赞赏大李的“矢志创兴、团队合作”精神,便对老王的“爱岗敬业、平凡不平庸、精益求精”的工匠精神;小刘的“热爱生活、乐于分享”的美好品质视而不见。

四、就事论事,行文空洞,难抵深刻

任务型作文就“任务”而言是就事论事,绝不允许脱离“任务”作文;就论证而言又必须就事论理,因此它要求有较强的理性思维能力,考生能由材料给定“这一个”上升到“这一类”点出材料背后的共性或规律性,或找到解决同类事件的方法。

2015年全国卷新课标乙卷,如果选择第一位,那么可以抓住矢志创新,团队精神等角度切入;如果选择第二位,可以从爱岗敬业、精益求精的角度;如果选择摄影师,可以从热爱生活、乐于分享的角度切入。但考生的行文容易出现一味地赞美某一种人,一味地喊口号而不是据理分析,可能会出现行文比较空洞干瘪。

任务驱动型作文已成大势所趋,写作中存在问题也初见端倪,如何规避误区,个人谈一下肤浅的认识:

(一)明确任务驱动型材料作文中的任务

任务驱动型材料作文把任务更明确出来,写作首先要对任务进行确定性判断。考生要带着问题审题:这是一个什么任务?怎样才算基本完成任务?完成任务的最高境界是什么?明确任务指令,才能避免一意孤行、头脑发热、任意写作的情况。

(二)谨记“就事论事”“理不离事”的原则

任何观点都是由材料衍生出,考生不能弃材料于不顾,天马行空地想当然。时刻谨记这一原则,就不会范原则性错误。

(三)扩大阅读面,积累素材

除了课内的阅读,引导考生多关注热点时事,如环保、教育、娱乐、科技等;读时事评论,尝试自己写作时评,自己按专题积累素材。比如“天价虾”事件、“毒疫苗”事件、官员辞职热、中国式吉尼斯、抢红包热、舌尖上的安全、工匠精神、明星吸毒、魏则西死亡事件等等,引导学生阅读、思考、积累。

(四)培养学生理性思维

引导学生积极参加各类话题的讨论、辩论等,对发生在身边的事情发表自己的看法和观点,同时也要留意他人对同一事物的看法,对比自己与他人思维的差异。长期坚持,评论就能做到有理有据,思维严密,写作起来驾轻就熟、一挥而就。

总之,任务驱动型作文,不是洪水猛兽,明白其来龙去脉,对误区了解透彻,心中有数,加强训练,多思考,多体悟,多记录,相信大多数学生可以拿一个不错的分数。

参考文献

[1]周红.任务驱动与内容沉浸整合的建构主义写作教学模式研究[J].广西广播电视大学学报,2014(2).

英语四六级作文写作技巧及误区 篇5

作文的写作强调的是内容连贯，句子通顺，语言流畅，并且句子与句子之间能够用恰当的关联词衔接起来，并不要求写出多复杂的句子。但有些考生理解为只有句子长了，所用的从句多了才更纯正，所以使用各种从句分词等，致使文章言不达意，错误百出，效果适得其反。

误区Ⅱ 加入太多的想象成分，使内容细节过多，文章冗长。

学生在写作中的一大担心就是文章的长度不够，再加上对于可适当增减细节，不可字对字的翻译的误解，于是加入了很多离题较远的细节，乱了主题。不可字对字其实只要求学生不可简单照译，并非不可翻译。学生只要在理解写作要求的基础上以翻译为主，在要点之间加上简练恰当与必要的关联词和关联句即可。翻译要点可直译也可意译，但要恰当准确，用已学过的词语与句型，切不可生搬硬造。

误区Ⅲ 书写不规范造成大量失分。

由于判卷的主观性，作文的卷面分往往不只1、2分。因此写作的规范与书法非常重要，甚至所用墨水的颜色也应列入考虑之列，比如，浅色的墨水或油笔写出的字就显得乱，而深色的如碳素墨水则给人以整齐美观的印象。这里介绍几个应注意的地方。

1.好的开头和结尾。

由于评卷人的主观性，好的开头与结尾往往给人以好的印象。一般开头不要写得太罗嗦，要找着恰当的切入点，快速入题，简洁明快。结尾同样不拖泥带水，最好还能适当评论，写出点睛之笔。

2.用好关联词。

在写作的过程中，以下关联词的应用非常关键。比如，表并列的and，besides，as well as，in addition to，not onlybut also，when，表递进的furthermore，whats more，whats worse，表转折的but，while，on the contrary，on the other hand，however，表选择的eitheror，whetheror，otherwise等。有了这些词的连接，就会使文章变得语句通顺，层次清楚，有声有色，考生勿需用很多的复合句也能让评卷人感觉到你的水平不同一般。

3.用好标点符号、大小写，安排好段落。

如果是汉语作文，学生大多注意标点符号，但写英语时一些考生就不够认真。一篇文章下来一逗到底，没有标点的变化，没有大小写，没有段落划分(一般以两段为宜)，让人一看就烦，更不要说得到好的分数。

4.用好情感词语。

任何文章都有自己的观点，英语小作文也不例外。考生应注意用一些能反映自己观点的词，否则文章就很干瘪，没有韵味。没有人愿意读没有感情的作文。

5.书写清楚，整洁，规范。

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怎样走出消息写作的误区 篇6

一、标题界限不清

消息报道的对象是“事”。记叙文既可写“人”,又可记“事”。所以,不能用记叙文的拟题方法给消息拟标题。消息的主标题既要表明报道的中心事件,还要反映出事件的特征。不能像记叙文那样用“人”拟题,也不能虽以“事”拟题而无特征。

在一次习作训练中,报道同一次交通事故就出现了三种标题:《一个被摔死的汽车司机》《记一次交通事故》《司机贪杯车毁人亡》。很明显:第一种成了以写人为主的记叙文的标题;第二种虽以事为题,但无特征;第三种才符合消息的拟题。

二、导语与记叙开头界限不清

消息的导语是简要地报道事件,有如媒体的“一句话新闻”,主体是事件的全面展开,这两部分各有相对的独立性。所以,消息的“五要素”是缺一不可的。例如,1949年4月22日,毛泽东为新华社撰写的消息《人民解放军百万大军横渡长江》的导语:“新华社长江前线22日22时电人民解放军百万大军,从1000余华里的战线上,冲破敌阵,横渡长江。西起九江(不含),东至江阴,均是人民解放军的渡江区域。”此导语虽只一两句,时间、地点、人物、事件、结果俱全且很具体。

记叙文也有“六要素”,但那是对全文而言,在文章开头并不要全面具体。如:“我们决定要爬一座30里高的瑶山。”(《老山界》),“动身访美之前,一位旧时同窗写来一封航空信,再三托付我为他带几颗枣核。”(《枣核》)这两例都是开头段的记叙文字。前例只出现了人物(我们)、事因(决定爬山)、地点(瑶山);后例只出现了时间(访美之前)、人物(同窗和我)、事因(托付我带枣核)。从这两例至少可以看出记叙文开头与消息导语的不同之处:一是开头段要素可以不全;二是某些要素可以不具体,如“访美之前”这一时间要素,不必像消息那样要具体到何年何月何日何时。

三、叙述的人称角度界限不清

消息对客观性、明确性要求很高,要考虑涉及的读者范围,宜选用局外第三人称来写。报道内容中的人、单位、行政区,一般不用“我”“我们”等代词,而应直接使用其名称。如:不能像记叙文那样,写成“我校”“我单位”或“我们乡”“我们县”等。

写消息,更不能将作者自己写进去。记叙文不但可以用第一人称,还可以把作者自己写进文中。有名同学在报道一次亲眼所见的交通事故时,将自己写了进去:“星期天,我去县新华书店买书,一年轻人骑着一辆自行车迎面飞来,撞断了我身边一位老奶奶的腿,竟然骑车逃走。”这段文字,按记叙文是完全可以的,但按消息报道不可能被采用,必须将文中的“我”去掉,直接报道事实:“×月×日,×县街道一年轻人骑着飞车,将一位老太太撞倒后竟然逃走。”由这段文字的改动可以看出:消息与记叙文写作的人称角度不同。

新材料作文审题中的几个误区 篇7

从整体上说, 材料作文比命题作文更加具有灵活性、新鲜性和开放性。一般来说, 新材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的, 从不同的角度可以得到不同的结论, 因此, 要学会多角度审视材料。而且材料作文的要求也是“选择一个角度构思作文, 自主确定立意”。但是, 许多同学却忽视了新材料作文的整体性要求, 随意挖掘材料内涵, 看到一个侧面或者细节就如获至宝, 导致审题立意的偏差。例如2007全国卷Ⅰ的漫画材料作文题《摔了一跤》, 有学生看到漫画中摔到孩子的那块西瓜皮, 就自由发挥大谈环保问题, 真可谓“明察秋毫, 而不见舆薪”了, 让人哭笑不得。那么这位同学的问题就在于夸大了新材料作文的“多向性”却忽略了新材料作文的“整体性”。可以这么说, 新材料作文的“整体性”是作文审题、立意的基础或“根本”, “多向性”就是在这个根本上生长出来的枝枝叶叶。所以在新材料作文的审题立意过程中, 必须先从整体把握文章方向, 然后在这个基础上选择最佳立意角度。

误区二:作文材料中主体客体的混淆

例:1996年春, 瑞典的克洛普和其他12名登山者一起攀登珠峰。在距离珠峰峰顶仅剩下300英尺时, 他毅然转身独自下山。在离峰项近在咫尺之处, 克洛普为什么转身而返?原因在于他预定返回的时间是下午2点。虽然仅需45分钟就能登顶, 但那样他会超过安全返回的时限, 无法在夜幕降临前下山。而与克洛普同行的另外12名登山者, 大多数登上了峰顶, 实现了自己多年的梦想, 不过他们都因错过了安全返回的时间, 葬身于暴风雪。

在这个作文材料中, 我们不难发现材料的主人公是“克洛普”, “其他12名登山者”是为了陪衬“克洛普”而出现的。那么在这个材料里“克洛普”就是主体, 也就是我们审题立意应该重点研究和把握的对象。但是非常遗憾, 在实际的写作过程中, 不少同学却极其赞赏“其他12名登山者”的做法, 认为他们是真正的勇者, 他们宁可葬身珠峰, 也要去实现自己的梦想;相对而言, “克洛普”简直就是一个懦夫和逃兵了。如果我们剥离材料来看, 这些同学的立意不无道理;但是当我们回到材料时, 我们不难发现这些同学混淆了主客关系, 甚至有一点“颠倒黑白”了。所以在新材料作文的审题立意过程中, 必须理清对象、分清主次、辨清关系。

误区三:作文材料中的关键词脱离材料语境

在作文写作过程中, 不少学生还是习惯话题作文的写作模式, 在材料中寻找关键词作为话题, 然后脱离材料语境对关键词做主观臆断式的任意解读。尽管能够准确找到关键词, 但是如果不能准确理解关键词, 一样会造成“差之毫厘, 谬以千里”的状况, 偏题、跑题也就在所难免了。

例:在都市, 在广场, 在车站, 在机场, 在大街, 在超市, 在乡野, 在人流聚散的地方, 在生命的旅途中, 我们经常有这样的体验:

一转身, 车窗外的河流已经不知去向;一转身, 朝阳已变成落日;一转身, 村头的那座拱桥已经悄然消失;一转身, 乡村已变成钢筋混凝土森林;一转身, 满头青丝已是白发如雪……

一转身, 一转身, 能否再转回来。

在这个材料中, 我想大部分学生都能很快地找到关键词“一转身”。但是如果学生不进入材料语境进行深入思考, 而是主观臆断写出类似“华丽的转身”“再回首”这样的文章, 就大错特错了。回到原材料我们不难发现, 材料中的“一转身”应该是一个时间概念, 而不是一个动作概念, 在这里“一转身”相当于“一刹那”“一瞬间”的意思。

细说材料作文的写作 篇8

一.审准材, 成功关键

材料是写作的源头行文的依据, 既不能不顾材料另搞一套, 另起炉灶劳而无功, 凑了800字, 结果和要求无关, 文章成了无源之水;再就是审不准材, 找不到材料的核心, 审偏材料以偏概全, 写的文章不符合要求;再就是审错材, 如“材料一”若把“豹子”审成“猎豹”就不符合动物学规律, 猎豹不可能去捕捉斑马。这错不影响作文, 却成了文章的硬伤。作文审材像数学中求交集, 更像淘金工人淘金, “千审万审虽辛苦, 淘尽黄沙始到金”, 极微的沙金和如山的沙子比起来, 量少却质高。

如材料一:阅读下面的文字, 根据要求写一篇不少于800字的文章。

在非洲草原, 斑马每天早晨一睁开眼睛, 想到的第一件事就是:我必须跑得更快, 否则, 我就会被豹子吃掉。而同一时刻, 豹子从睡梦中醒来, 脑海里闪过的第一个念头是:我必须跑得更快一些, 追上更多的斑马, 要不然我就会饿死。于是, 几乎同时, 斑马和豹子一跃而起, 迎着朝阳竞跑。这种竞跑在草原上进行了千百年, 还在继续着。

要求选择一个角度构思作文, 自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文。

用“循果推因”法:斑马→跑→被吃;豹子→跑→挨饿; (人) →竞争→生存。

材料内容:一是, 生存竞争是残酷的, 却是无法避免的, 必须直面;

二是, 要在竞争中获胜, 就必须炼就一身好本领。

材料中心:在竞争中求生存

按照“先概括内容, 再提炼中心”思路审材, 就不会审漏审偏审错材料, 行文时更不会写偏写怪了。

二.拟好题, 扮靓慧眼

“题目是文章的眼睛”, 好的题目, 就像一个人拥有一双漂亮勾魂的大眼睛, 既使她不说话, 定会让你心摇神荡, 为之倾倒;好的文题, 更是给阅卷老师的第一好印象, 有了美感再有美文, 咋会没有高分。

但并不是越有美感的题目, 一定就越好写。材料作文的写作, 更要注意, 材料作文一般都写成议论文, 若把文题立的过于诗意化或散文化, 你的行文如何去行, 高考写到中途你将怎么办, 时间、纸张都没有了, 哭都没有眼泪。我认为材料作文的题目必须包括两个方面:一、要有材料的影子 (有材料中的事有材料的中心。如材料一的中心“生存”) ;二、要有后文写作的方向 (要有后面行文的论点。如材料一中的“竞争”) 。也就是说题目来源于材料, 是材料的浓缩有材料的影子;题目指导写作, 是文章写作的方向;题目是材料的中心, 是作文的论点。从以下拟题效果会更好: (1) 开门见山式:如“材料一”可拟题为《生存与竞争》《在竞争中求生存》等, 这类题目简易直白, 准确概括材料的中心, 避另起炉灶之嫌, 也很好的指导写作, 它既是材料的中心又是行文的论点更是写作的重心, 一步到位, 不偏不离, 对写作基础较差, 容易写偏写离写错的学生, 不失为事半功倍, 一气呵成, 得个四平八稳的分; (2) 半遮半掩式:如“材料一”可拟题为《社会需要竞争》《竞争, 造就成功》《竞争》《竞争, 让社会进步》《优胜劣汰强者生存》《在竞争中成长》《生存意味着奔跑》《忧生思远才可生存》等, 这类题目半遮半掩只抓了题目的一面, 错不很错, 对不很对, 写还好写, 但搞的不好, 要求严一点就可能离题, 它没有把材料的中心全部概括出, 作文时若不能加以展现, 很容易审偏审怪甚而审错; (3) 若即若离式:如“材料一”可拟题为《爱拼才会赢》《生于忧患, 死于安乐》《明确目标, 赢得先机》《不断进取》《超越》《宝剑锋从磨砺出》等, 题目的特点是:引用诗句或名言, 有文采有诗意, 写好了大气磅礴;这类题目有材料的影子, 也有行文的方向, 但对作文基本功稍差的学生来说, 容易“只顾抓盐不顾看称”, 审准了材审好了题却写不好文, 后文完全围绕题目来写, 全抛开了材料的中心, 因为题目中没有材料的影子, 结果可能是文不对题。当然对作文能力强的学生来说, 就无所谓了, 他会因之而写出更加漂亮的作文; (4) 雾里看花式:“材料一”可拟题《生死时速》《只为明天那一缕阳光》等, 这类题目对语文能力强的学生来说, 不失为特优的题目, 能写出惊天地泣鬼神的上乘之作, 但对基础差的学生却是“好看不好吃”“好吃难下咽”, 题目较虚, 不好把握, 容易离题, 基础较差的学生最好不选这类题目, “为了新奇而离奇”得不偿失;这也如一桌子山珍海味, 有的人吃了是营养是享受, 有人吃了将会上吐下泻。好题目不一定适合所有人, 建议大家选择适合自己的题目, 写出最好的作文; (5) 不着边际式:“材料一”可拟题为《成功源于先见之明》《看看你的对手在做什么》《前进, 前方有你》《生无所息》《梅花香自苦寒来》《奋斗》等, 这里的“不着边际”不是说题目完全不符合要求, 而是说透过这类题目既看不到材料的影子, 又看不到写作的论点, 写作时容易偏题离题, 对作文能力极差的学生来说, 不要拟这样的题目。

三.开好头, 事半功倍

“头难起, 尾难落, 千古文章无定格”, “有一个好的开头, 文章就成功了一半”, 一个成功的开头对一篇好文章来说至关重要, 可使你的文章大气磅礴, 可使你的文章吸引人的眼球, 可使你的文章一步到位。材料作文的开头应遵循这样的规则:前两行先概引材料, 体现材料的中心重心;第三行议论过渡;第四行推出论点。整个开头两百字以下, 简洁明了。“材料一”可这样开头“斑马担心自己会被豹子吃掉, 努力奔跑;豹子担心自己会被饿死努力奔跑;高三的我们担心高考失败, 努力拼搏”或“非洲草原上, 斑马为生存而飞奔;豹子为求食而飞奔, 它们都为了生存而奋斗”等。这类开头, 简洁明了, 概括性极强;过渡自然, 操作性极强;承材启文, 指导性极强。按照这个思路开头, 点题, 入题, 切题, 一气呵成, 事半功倍。

四.行好文, 透辟严谨

材料作文大多都写成议论文, 所以特别注重议论文的结构, 高考阶段的议论文一般都写成并列式结构、递进式结构、正反对比式结构。以并列式为例, 二、三、四段开头列出段首语, 三个段首语构成排比, 三个段首语又构成文章的三个分论点, 全文以五段为宜;正反式的第二、三段也要有段首语, 先正后反, 全文以四段为宜。结构布局好了, 接下来就是摆事实讲道理, 引用古、今、中、外、己的事实和道理, 充分的证明中心论点, 说理要透彻, 以理服人, 论据最好要新的有影响的, “热点时事如米柴, 新米做饭分外香”。四.结好尾, 画龙点睛

结尾来个精采的收束, 就再圆满不过了。材料作文 (如“材料一”) 的结尾这样结就很圆满: (1) 照应材料, 联系自己:“材料一”的结尾“我们就是斑马, 被身后的狼 (湖北省明年近60万高考考生) 紧追着;我们就是豹子, 在奋力追着前面的斑马 (湖北省明年近60万高考考生) 。高考是千人万马过独木桥, 物竟天择, 适者生存。我们只有不断奔跑, 才能永远立于不败之地”。 (2) 精采收束, 如同豹尾:“材料一”结尾“生活的每一个角落都存在强大的对手, 有着激烈的竞争, 选择天空就别指望风和日丽;选择大地就别渴望道路平坦;选择海洋就别期望一帆风顺。我们需时刻明白我们面对着数不清的对手, 唯有明白它们的意义, 战胜它们, 我们才能有所进步。”

述职报告写作中的若干误区 篇9

1. 述职报告与总结报告混为一体

述职报告与总结报告二者确实存在相同的地方,都是对自己履行岗位责任情况的汇报,都要对过去一段时间工作进行总结、回顾,都必须以事实材料和观点作为基础,但是,二者是两种不同的文体,在写作的目的、作用和侧重点上有很大的不懂。

首先,在写作目的上,个人总结更加注重对前段时间工作的全面归纳总结,突出表现个人业绩,所以,在写个人总结是,比较强调的是做了哪些工作、取得的成绩、不足之处、得到的经验教训。而在述职报告中,它强调的是述职的干部在履行职责方面的工作表现,强调干部在德、才、能、绩等履行职责能力方面的表现,更加注重履行职责、承担职责的内容。

其次,在写作的作用上,个人总结一般是对一定时期内各项工作的归纳总结,让人对总结者的工作有所了解。述职报告除了要用叙述的方式、概括的语言,还必须采用夹叙夹议的写法,详细的叙述干部履行职责的情况,重点说明在履行职责中做各项决定、工作的出发点和思路,即是让阅读报告的人明确知道你处理问题的依据和理由。

2. 避谈失误,只说业绩

实践中很多的述职者在写述职报告的时候,为了给人留下一个良好的印象,一般都是喜欢只谈成绩、业绩,不说自己工作中的失误。不可否认,述职报告中应当写入取得的成绩,有成绩才能够让人信服,但是,对工作的失误避而不谈却不是一个万全之策,会让人觉得述职者不够真,缺乏正确面对失误的心态。实际工作中,出现工作失误是很正常的,所以,述职者在述职报告中不妨如实写入工作失误,正确的面对工作中存在的问题,如果能够找到对应的解决办法,当然最好不过了,但是如果暂时没有找到好解决方法,坦诚地谈谈工作的失误,能够有效的表明你有直面失误的勇气和改进的决心,这样在听众的心中更能获得加分,因为很多的听众都是一起共事的同事,彼此都非常了解、熟悉。

3. 内容空泛,缺乏个性

随着述职报告被使用的越来越广泛,实践中,很多的述职者对述职报告都不太重视,所以,在写作述职报告的时候都是很随意的心态,更有甚者直接到网上复制粘贴,或者是简单的修改一下往年报告的日期和相关数据后就直接使用。如此一来,很多的述职报告都是泛泛而谈,没有什么价值。一些从网上下载来的述职报告,大多是没有突出的个性,语言、形式、内容都是千篇一律,甚至一些套话都是雷同的。这样做述职报告可以说是不负责任的态度,得不偿失。

二、解决述职报告误区的对策

1. 突出重点,明确自己价值所在

不能把述职报告简单的看成是例行公事,不要走过场,明确这是一个展示自己的机会,按照述职报告的要求如实汇报自己履行职责情况的,但是,要注意把握好重点,有的放矢,扬长避短,把握好展示自己价值的重点。

比如:在述职报告上,可以强调展示自己对集体独有的贡献,让大家能分辨出述职者在具体工作中所起的作用,实事求是的评价自己。又如:在述职报告中,要善于抓住最能显示工作实绩的几项主要工作,重点对这些工作进行陈述,介绍如何克服种种困难,并最终取得成功;重点介绍重大问题的决策过程,应对棘手、突发事件的解决思路、出发点、落脚点;对群众迫切关心的事情正面回应,不躲闪,交代清楚;展示处理问题的思路、驾驭全局的能力、正确处理各种利益关系的能力等。

2. 大方巧妙摆成绩,诚恳坦然讲失误

述职报告中避免不了要谈成绩和失误,所以,在实践中可以大方巧妙摆成绩,诚恳坦然讲失误。

谈成绩的时候,如果有出色的成绩,大可以大大方方、理直气壮地谈,不必故作谦虚,实践中,有一些巧妙的谈成绩的方法,如:通过对比的方法,采用纵向、今昔对比,通过巨大的变化吸引别人的注意力;通过横向成绩对比,突出成绩来之不易。对比的时候不能够贬低别人抬高自。在谈成绩的时候也不能把功劳全部归到自己身上,强调团队合作,强调所在的部门、团队工作同样出色,比如:可以谈你在带领团队创造佳绩中发挥的作用,强调没有团队的努力配合就不能成就今天的自己。

对待失误与不足,如实阐述,坦诚面对,争取赢得大家的谅解和支持。比如,在谈失误时,要客观地分析原因,勇敢地承担自己应该承担的那部分责任;针对失误要有相应的解决措施,展现自己发现问题的能力、举一反三的领悟力以及提出合理化建议的能力等。

三、结语

述职报告的写作关系到述职的效果和考核的结果,并且会直接影响着广大干部、群众对述职人的看法和评价,所以,写好述职报告是非常重要的。

摘要：改革开放以来,我国很多单位都进行了人事制度和干部体制改革,跟国际接轨,实行岗位责任制和干部聘任制,述职报告作为民主考核干部程序的一个重要方面,在实践中发挥了越来越重要的作用。本文主要介绍了当前述职报告中存在的若干写作误区,并针对这些误区给出相应的解决对策,以提高述职报告的写作质量。

材料作文的写作误区 篇10

文题:阅读小诗《无题》, 自扣文题, 自选角度, 自选文体, 写一篇600字左右的文章, 要有真情实感。

无题

天空, 净下来吧, 给白云一个位置;小河, 净下来吧, 给鱼儿一个位置;

心, 净下来吧, 给爱人一个位置;灵魂, 净下来吧, 给诗歌一个位置。

拿到这个文题之后, 许多学生感到无从下手, 因而在文题解读上也出现了五花八门的错误。

一、文题解读以偏概全

部分学生拿到材料粗粗解读之后, 便认定这首诗的重点应放在“给……一个位置”上面, 再经过对四句诗歌的比较分析, 觉得“给爱人一个位置”最为好写。一个学生在《给父母一个位置》一文中写道:由于自己平时的学习很忙, 他的生活基本被书本知识占满, 以至于忽略了身边关心自己的父母, 于是他拼命地在书堆里挤出一个角落, 让自己偶尔也能想想父母, 想想他们对自己的关爱, 也能给他们留个位置。

很明显, 这种解读所带来的错误是极其严重的。这位学生只是对四句诗歌的后半部分作了一些分析思考, 对于诗歌前半句的内容却没有任何涉及。这种以偏概全的审题思维在考场当中并不少见, 严重影响得分。

二、关键词以此代彼

很明显, 题目中出现了一个关键字“净”, 但是许多学生却把它理解成了“静”, 导致原则性的错误。如文章《静下来, 给学习一个位置》中写道:自家是个大家庭, 三代同住在一个屋檐下, 晚上回家做作业时, 耳边就充斥着不同的声音:爷爷奶奶听戏曲的声音;爸爸妈妈玩电脑游戏的声音;小妹自得其乐嬉戏的声音等, 让他不堪其苦。终于有一天, 他提出了抗议, 拥有了一间清静的房子, 在这里, 他学习如鱼得水, 得心应手, 因而文末由衷地感慨:有个安静的环境, 真好!

这就是属于典型的“题意误解”。它是由于学生平时不注意字词的积累, 没有斟词酌句的习惯, 从而对题目中的关键词语产生了理解上的误差。如果顺着这个错误的思路继续下去, 那么文章就会在背离文题中心的方向上越走越远。其实, “净”和“静”的义项是完全不同的, “净”在词典中的解释为: (1) 清洁, 干净; (2) 擦洗干净; (3) 没有余剩; (4) 纯; (5) 副词, 表单纯而没有别的。而“静”的解释则为 (1) 安定不动; (2) 没有声响; (3) 使平静或安静。如果把“净”完全理解为“静”, 那就是下笔千言、离题万里了。

三、文题解读走向极端

有部分学生经过审题之后, 明确地认识到主题应为“净下来, 给……一个位置”, 也知道此“净”非彼“静”, 但是在文题的解读上还是出现了两个极端。

1. 理解过于肤浅。

在这次写作训练中, 许多学生把题意理解成为扩写, 他们按照四句诗的顺序先后描绘了四幅场景。这样的理解显然没有经过深思熟虑。其实, 这首诗前面两句是作为引言, 是为了引出后面的“心”和“灵魂”, 它想要表达的就是作为一个人, 就应该有一颗纯洁的心;一个高尚的灵魂, 就应该拥有如诗歌般美丽的生活。因此, 后面的两句诗才是我们理解时候的重点。

在文章《常想诗歌》当中, 作者写道:一个人, 只有排除了心中的杂念, 才能静静地思考, 才能文思如泉涌, 才能创作出脍炙人口的诗作。在本文中, “诗歌”被理解成真正的“诗歌”, 这显然是过于肤浅了。正如作文题目《我心中的风景》一样, “风景”绝不可能仅仅是自然风景, 它更是一道人文风景, 是一道用心灵绘成的亮丽的风景。本题中的“诗歌”也不仅仅是指诗歌这一文学体裁, 它是泛指“诗意”。人, 就应该诗意地栖居在大地上。当灵魂被净化之后, 我们就能给诗意的生活留下一个位置。这才是对“灵魂, 净下来吧, 给诗歌一个位置”的正确理解。

2. 理解过于绝对。

与上文所讲到的对文题理解停留于字词表面不同, 另有学生的解读则过于绝对。以文章《让浮躁净化》为例:作者先是列举了许多让他心浮气躁的因素:城市里不停鸣响的汽车喇叭声;一大早起来就笼罩在大地上的雾霾;繁重如山压得人喘不过气的学业;时而亲近时而疏远的莫名其妙的朋友;年轻不再鬓微霜背微驼的父亲……这一切都让他陷入了浮躁的泥潭当中不可自拔。因而, 他在文章最后这样写道:我要抛弃这所有的一切, 清空自己的心灵, 让内心世界得到彻底的净化, 只给自己留给位置, 尽情地享受真正属于自己的愉悦。

这篇文章到最后就成了宣泄自己不满情绪的去处了, 它对“净”字的理解就过于绝对了。纯净水不等于没有水, 纯净的心灵也不等于空白的心灵。“净”是指排除一切杂念, 去除所有糟粕, 但是还要保留纯真、纯美, 而不是像文中所说, 只要摒弃身边所有的人, 所有的事就能得到净化。

特级教师殷光黎说过:“审题, 就是在写作前对作文的题目进行细致的全面地思考分析, 正确地理解题目的意思, 明确写作的要求。文不切题是作文的大忌。”因此, 我们在教导学生进行文题解读的时候一定要做到三个原则:准确、有序和深刻。

准确是指准确归纳材料的主要内容, 准确判断题眼的位置, 准确地断定切入的角度等。在这个文题上, 准确就是指找准关键字“净”, 要注意区分“净”和“静”。文章《静非净》里写得好:“在山间小路中行走。只觉寂寥无声, 凄神寒骨。不觉中到了一条小溪旁———阳光笔直地穿透过了清澈的溪水, 把河底石块的每个棱角都展露无遗。连原本应有的汩汩的水声, 似也已溶化在了丝丝掠过的微风中。这只是静, 却不是净。我想象中的溪流, 五彩的鱼儿在澄澈的水中来回游弋。鱼儿的影子被映射在了石块上, 恍恍惚惚给人以无穷之乐。潺潺的流水之声, 是最好的山间的轻音乐。悦耳, 美妙的声音, 让山间环境变得幽深。一切都如弦乐一般, 这便是净。”可见, “净”和“静”的概念是完全不同的, 两者绝不能混淆在一起。

有序是指找准文题中的逻辑关系, 分析问题的前因后果, 来龙去脉。以这个文题为例, 其实, 在我们认真阅读文题之后, 我们不难发现, 这首诗歌的主题应该是“净下来, 给……一个位置”, 最终结果是要给……一个位置, 但前提是先“净下来”, “净下来”是条件, 是能留下位置的关键。反过来说, 天空、河流、心灵、灵魂都不过是“净”的对象, “留一个位置”是“净”的必然结果, 只要能够净下来, 排除众多杂质, 自己的心灵空间自然便会纯净许多, 空旷许多, 我们自然能够留下位置。因而, 在结构安排的时候, “净下来”才是需要重点展开的。所以, 在文题的解读过程中, 我们一定要通读材料, 理清句子前后的逻辑关系, 不要着急做出判断, 以免影响文章主旨的确定。

深刻则是指不要停留于文题表面, 抓住表层意思不放, 而应探究文题的内涵, 写出深度, 体现价值。这个文题上就是表现在要赋予“净”以更多的内涵。“净”, 可以是排除烦恼, 摒弃纷扰, 用心去体会亲人给自己的关爱;“净”, 可以是停下奋斗的脚步, 从题海中抬起头来, 忘记结果, 用心去品味沿途的风景;“净”, 也可以是离开喧嚣的城市, 去感知乡村的质朴, 从而找回本性的纯真, “净”, 还可以是相信天桥下的乞丐是真的, 大方地给予施舍, 也为自己寻得一份做善事的快乐等等。

俗话说:良好的开端是成功的一半。在写作中, 有了对文题的正确解读, 后面的写作过程肯定会顺利很多。因此, 语文教师一定要注意引导学生正确地解读文题。

参考文献

[1]人民日报海外版, 2002-3-7第七版.