中初级通知

中初级通知（共15篇）

中初级通知 篇1

关于开展2011工程系列、政工系列专业技术职务（中、初级）资格评审工作的

通 知

处属各单位：

根据淮北市人力资源和社会保障局“关于开展2011全市专业技术资格评审工作的通知”的精神要求，处将于近期开展2011工程系列、政工系列专业技术职务中、初级资格评审工作，现将有关问题通知如下：

一、申报工程系列中、初级专业技术资格评审条件按安徽省人事厅《关于印发《安徽省工程系列专业技术资格评审标准条件（试行）》的通知》（皖人发〔2006〕39号）的规定执行。

二、申报政工系列初级专业技术资格评审条件按安徽省《企业政工专业职务评定政策汇编》的规定执行。

三、申报材料

1、《专业技术资格评审表》一式二份,按栏目要求填写,字迹清晰工整,贴近期二寸照片；

2、《申报专业技术资格人员简明登记表》（附件1，一式十五份）

3、学历证书原件及证书复印件1份；

4、专业技术资格证书原件及复印件1份（工程系列中级）；

5、专业技术职务聘书原件（工程系列中级）；

6、专业技术人员继续教育证书原件1份；

7、职称外语、计算机应用能力考试合格证书原件或免试审批表原件；

8、专业技术业务工作总结（2000字以内，要求打印1份）；

9、发表文章原件；

10、交近期二寸免冠彩色相片一张

三、申报者填写表格内容要真实、准确；工程技术职务任职资格评审简明登记表、助理政工师任职资格简明登记表全部正反面打印；各单位报送资料时需报《申报专业技术资格人员情况一栏表》（附件3，报送excel格式电子文档）。

四、此次评审工程、政工类中级评审费300元，初级评审费240元。报送材料时间：2011年10月9日—10月18日 附件：

1、《工程技术职务任职资格评审简明登记表》

2、《助理政工师任职资格简明登记表》

3、《申报专业技术资格人员情况一栏表》

4、《政工中级评审材料报送目录及要求》

处人力资源部

二0一一年十月九日

中初级通知 篇2

为了满足征订期间没有及时订阅的基层卫生技术人员和广大乡镇、社区防保人员订阅,我社现办理自办发行。可经邮局或银行汇款,向我社直接订购。汇款时请注明:订购《中国初级卫生保健》杂志。

经邮局汇款:黑龙江省哈尔滨市香坊区香顺街41号,中国初级卫生保健杂志社,邮政编码:150036;经银行汇款:工行哈尔滨市大直支行,户头:中国医院管理杂志社;账号:350004010900890101415。

初级任职教育中实践教学的探索 篇3

【关键词】军队院校；任职教育；实践性教学

任职教育是为适应岗位需要而进行的进修、培训教育，以岗位任职需求为牵引。以能力培训为重点，关注学员岗位任职能力。与学历教育相比，任职教育更强调对培养对象岗位综合实践能力的培养。任职教育的这一特点，对教学方法提出了更高的要求，以培养学员实践能力为目的的实践教学的地位因此得到提升。

一、实践教学的内涵

所谓实践教学，就是根据专业培养目标，有计划有组织地培养学员“以获取感性知识、进行基本技能训练、培养实践能力、形成职业素养为基本目的”的教学活动。实践教学的内涵很广，概而言之，包括三个层次：第一层次是课内实践教学，在课堂中进行，属于基本技能训练，重在训练学员单项的操作技能，培养学员严谨的科学态度和规范的操作方法，是实践教学体系的基础；第二层次是校内实践教学，在校内实训基地进行，属于专业技能训练，重在培养学员运用所学知识和基本技能解决实际问题的能力；第三层次是校外实践教学，在校外实训基地进行，属于综合技能实践训练，主要培养学员的适应能力、岗位迁移能力和创新能力。实践教学有多种形式，主要包括课程设计、实验、实训、想定作业、模拟演练、实习、代职见习、演习等形式。实践教学与理论教学相辅相成，共同构成了完整的教学体系。

二、当前实践性教学存在的主要问题

首先，有些实践性教学环节缺乏明确的目的性和针对性，没有把能力培养作为教学的主要目标，存在着“摆样子”、“走过场”、“看热闹”、“为实践而实践”的现象；其次，各类别各层次实践性教学环节缺乏科学统筹，没有形成合理的实践教学体系，重复的作业、低层次的操作、无针对性的参观，造成了时间和资源的浪费；第三，从教学管理的层面看，在理论教学、课堂教学、卷面考试的总体设计和教学督导上，都积累了比较丰富的经验，有了一套可遵循、可操作的成熟做法，但是，在实验操作、现地教学、想定作业、综合演练、能力考核等方面，我们还没有总体设计，更缺乏有效的教学督导，还没有探索出一套行之有效的实践能力考核评估办法；第四，资金投入不足，装备落后于部队，平台、基地、教材等实践教学条件欠缺，有的档次较低，有的流于形式，有的内容落后，脱离部队和战场；第五，从事实践教学的队伍建设跟不上，一线教员、设备维护人员、运行管理人员、学员队干部等在实践教学中的地位、作用、职责不清楚，各种政策支持和激励措施不配套，教员在职称评审和科研立项方面受到限制，因此，从事实践性教学的积极性不高等等，这些问题都不同程度地影响了实践性教学的效果，最终影响岗位任职教育的培训效益。

三、推动实践性教学模式创新发展的思考与建议

第一，积极构建实践型教学体系。任职教育具有高等教育的屬性，需要以一定的学科建设为基础，加强学科资源的优化整合，构建多学科一体化支撑的综合性、实践型教学体系。一要搞好实践教学的顶层设计。就初级任职教育而言，在人才培养方案构建上应该加强体系统筹，总体谋划，制定一套实践性教学建设、教学改革、教学管理和教学督导的办法，组成一支有多年实践教学经验的专家教授、有教学管理和实践教学环境建设人员、有部队经验的领导和机关人员的人才队伍。二要加大教学要素统筹。从教学本身的角度，要以教学模式转变为抓手，搞好教学内容、教学方法、教材编写、资源开发、教学管理、质量评估等要素的统筹设计，以提高学员在完成多样化任务中开展政治工作的能力为目的，整体优化，共同服务于实践性教学全过程。

第二，科学设置应用性教学内容。任职教育也具有职业技能教育的属性。因此，装甲装备维修专业实践性教学更要紧密联系部队实际，坚持理论性和实践性的有机统一，精心构建它的内容体系，科学设置应用性教学内容。一是指向性，遵循能力生成规律，突出知识转化为能力的指向性；二是完整性，使学员得到尽量全面的训练，包括身体、心理方面的锻炼；三是创新性，突出新装备、新技术教学，增强实践教学内容的先进性、针对性和综合性，并鼓励学员在实践教学中有所发现、有所创新；四是开放性，鼓励学员积极参与教学互动，注重教学反馈，不断完善实践教学人才培养方案和课程设置。

第三，努力创新多样化教学方法。任职教育以逐级培训轮训为主，以岗位任职能力为重点，这就要求任职教育实践性教学要加强针对性、突出应用性，重视课程和课堂教学设计，突出自主学习意识和创新思维能力培养，在授课方式上遵循岗位任职能力生成的规律，突出自主学习意识和创新思维能力培养。一是倡导研讨式教学，不断增强教学效果。二是推广案例式教学。提高分析解决部队现实问题的能力。三是加大想定作业、模拟训练和综合演练力度。依托先进的硬件平台和模拟训练软件系统，使学员在贴近实际、贴近实战的教学环境下，提高学习理论素养和实践技能。

第四，积极完善科学化政策机制。实践性教学的筹划设计和组织实施要求高，教员投入时间和精力多，在这种情况下，必须对实践性教学给予更多的政策机制倾斜作为保障。一是改进教学评估和考核机制。二是加大政策支持。通过健全政策，鼓励教员根据教学实际需要，探索创新教学方法；对开展实践性教学表现突出的教员，加大宣传和奖励力度，在立功受奖、成长进步等方面给予必要倾斜。

结语

信息化条件下人才培养模式的创新要求任职教育实践性教学必须摆脱学科型教学模式的束缚，进一步加强实践性，以岗位需求为指向，以提高岗位任职能力为目标，不断强化指向性、注重针对性、突出应用性；必须以培养创新思维、创新能力为核心，向按需施教、注重实效、提高综合素质的人才培养目标发展，真正使实践性教学从培养高素质人才的关键环节突出出来。

参考文献：

[1]屠恒章．军队任职教育论【M】．北京：军事科学出版社，2007．

[2]秦亚莉．军队任职教育基础教学研究【M】．沈阳：白山出版社，2008．

晋升初级职称条件的通知 篇4

各小学：

2014年职称晋升工作已经开始，现将晋升初级职称的条件通知如下：

一、初评

初评人员达到以下条件之一者，可以晋升相应职称资格：

1、参加工作满一年，有教师资格证，师范类专业毕业，①本科学历，晋升小学一级教师；②大专学历，晋升小学二级教师。

上交材料：教师资格证、学历证原件复印件各一份，呈报表2份，个人工作总结2份，推荐、公示报告各一份，按以上顺序装入一个档案袋中。

2、参加工作满一年，有教师资格证，非师范类专业毕业，①本科学历，晋升小学一级教师；②大专学历，晋升小学二级教师。

上交材料：与小二晋升小一和小高的相同。原件和复印件分别装入两个档案袋中。

二、小二晋升小一

小学二级教师达到下列条件之一者，可以晋升小学一级教师：

1、大专学历，到目前为止参加工作时间满3年。

2、到目前为止，取得本科学历时间满1年。上交材料：与上报晋升小高材料相同。时间紧迫，请各校及时统计符合以上晋升条件的教师数，于今天下午上班时上报学区办公室，以便下午购买呈报表或评审表，符合晋升条件的教师明早到学区领取相关表册及时填写，本周星期五要将材料上报教育局，过期教育局不逾受理。未尽事宜，与学区办公室联系。

初级职称评审材料报送工作通知 篇5

一、政策依据《关于规范我市专业技术职务资格评审备案与资格确认管理的通知》（青人社字［2011］156号）

二、受理范围人事档案属于市南区人才交流服务中心管理（档案查询花名册，见附件），符合资历条件、从事专业技术工作与所学专业对口的人员。自行管理人事档案的单位，请根据各地人才交流中心网站上的通知由本单位负责在当地办理。

三、全日制院校毕业生专业技术资格初次确认所需资历条件

1、属正规全日制院校毕业生，需从事与所学专业相应的专业技术工作；

2、中专毕业后一年，可认定员级专业技术资格；

3、大专毕业后三年，可认定助理级专业技术资格；

4、本科毕业后一年，可认定助理级专业技术资格；

5、双学士学位，毕业当年，从事专业技术工作的，可认定为助理级专业技术资格；

6、研究生班毕业当年，从事专业技术工作的，可认定为助理级专业技术资格；

7、硕士学位，毕业后三年，可认定中级专业技术资格；

8、博士学位，毕业当年，从事专业技术工作的，可认定中级专业技术资格。已经进行全国资格考试的系列或专业（经济、会计、审计、统计、国际商务师、计算机软件应用），按照国家规定参加考试，不再办理确认手续。

四、初级专业技术资格评审所需资历条件

1、中专学历，任员级满4年后可申报助理级；

2、大专以上学历（后学历应满三年）符合申报助理级专业技术资格的人员。

五、应提交的材料

1、全日制毕业生专业技术资格初次确认：（1）《**市全日制院校毕业生专业技术职务资格初次确认呈报表》（附件一，A4纸反正面打印空白表格，内容手填）两份；（2）毕业证及学位证原件和复印件各一份（3）反映本人从事本专业工作以来专业技术水平、能力、业绩的述职报告一份（3000字以内，A4纸打印，需加盖单位公章）；（4）个人在现工作单位最近半年社保缴费明细（可到**市人力资源和社会保障局网站“个人查询”栏目，登录打印缴费明细，需加盖单位公章）。

2、初级资格评审：（1）经填报的《专业技术职称评审表》1份、《专业技术职称评审简表》2份及《六公开监督卡》（附件二）2份；（2）专业技术人员的身份证、毕业证、计算机合格证书原件及复印件各1份；（3）反映本人从事本专业工作以来专业技术水平、能力、业绩的述职报告一份（3000字以内，A4纸打印，需加盖单位公章）；（4）一寸免冠照片1张（背书姓名、单位），评审费110元。

3、初级改系列评审（1）《改系列申报专业技术职称评审表》一式两份（反正面打印）；（2）专业技术人员的毕业证、学位证、计算机合格证书、原专业技术资格证原件及复印件各1份，身份证复印件1份；（3）反映本人从事现专业工作以来专业技术水平、能力、业绩的述职报告一份（3000字以内，A4纸打印，需加盖单位公章）；（4）一寸免冠照片1张（背书姓名、单位），评审费110元。

4、市外调入人员初级资格确认（1）《市外调入人员专业技术资格确认呈报表》两份（反正面打印）；（2）原《专业技术资格呈报表》原件、复印件各一份（3）原专业技术资格证书、学历学位证书原件、复印件各一份（4）调出单位干部行政介绍信或与用人单位签订的劳动合同原件、复印件各一份；（5）反映本人调入我市以来从事本专业工作以来专业技术水平、能力、业绩的述职报告一份（3000字以内，A4纸打印，需加盖单位公章）；（6）企业单位提供本人最近半年社保缴费明细（可到**市人力资源和社会保障局网站“个人查询”栏目，登录打印缴费明细，需加盖单位公章）。

5、其它：所填表格需认真填写，并在右上角标注联系电话。办理评审和确认的专业技术人员所填报表格和相关材料复印件均须由用人单位和主管部门（档案存放地）加盖公章。报送材料需放置文件袋内，并注明申报人姓名、工作单位、联系方式。申报人还需填写“市南区2012年初级专业技术职务资格情况汇总表”（附件5），并将纸质版和电子版一同上报。

中初级通知 篇6

建筑专业任职资格评审材料的通知

各建筑企业、区各有关单位：

经研究，2012年度工程技术人员建筑专业初、中级技术职务任职资格评审会拟于今年第二季度召开。现就有关事项通知如下：

一、评审条件、范围、对象

凡在企业事业单位从事建筑设计、建筑结构设计、建筑电气设计、建筑给水排水设计、建筑暖通设计、建筑装饰设计、建筑工程施工、市政工程施工、建筑机电设备安装工程施工、工程建设管理、工程造价等专业工作，符合福建省经济贸易委员会、福建省人事厅《关于福建省工程技术人员专业技术职务任职资格评审工作实施意见》（闽经贸培训［2003］299号）、福建省人事厅《关于改进专业技术职称工作的若干意见》（闽人发［2004］145号）规定的申报条件者，无违反计生或违反计生处罚期已满，均可根据所学专业及从事工作情况选择参评专业。

不具备闽经贸培训［2003］299号文规定，满足下列条件可申报相应专业评审：

（一）、符合以下条件的人员可申报评审助理工程师职务任职资格

1、本专业或相近专业，中专毕业从事本专业工作满6，大专满4年。函授的也可以申报

2、不具备中专及以上学历人员从事本专业工作满6年，或具有非相关专业中专及以上学历的人员，符合闽经贸培训„2003‟299号文件及本文规定申报评审助理工程师的任职年限，并符合以下条件之一：

（1）、在正式出版发行的本行业刊物（须有CN刊号）上独立发表过本专业学术论文；

（2）、正式参与出版过本专业专著（作者署名限前三名）；

（3）、取得与申报专业相一致的二级注册结构工程师、二级建筑师、二级建造师执业资格之一。

3、取得非公工程系列中级专业技术职务任职资格，且具备以下条件之一：

（1）、取得本专业或相关专业全日制大专学历并从事本专业工作满3年，或取得本专业或相关专业非全日制大专学历并从事本专业工作满4年；

（2）、取得本专业或相关专业全日制中专学历并从事本专业工作满5年，或取得本专业或相关专业非全日制中专学历并从事本专业工作满6年。

二、申报人员应报送材料

1、《申报专业技术职务资格人员简明表》（详见附件，一式12份）；

2、《专业技术职务任职资格评审表》一式2份）；

3、《工程技术人员考核登记表》（要求其任职以来近2个年度考核合格）；

4、专业技术代表作或技术总结1份，2000字以上；

5、毕业证书、身份证复印件1份（报送材料时请随带毕业证书原件，经我办核验后退还）；

6、《申请办理有关手续计生情况审核登记表》1份（县级计生部门应签“同意申报”字样）；

7、获奖者应提供奖励证书、荣誉证书等复印件各1份（请随带原件，经审核后退还）。

8、公司营业执照复印件；

9、个人业务自传；

10、工作年限证明；

11、单位申报人员汇总表（含电子文档）见附件；

12、单位联系电话；

13、以上材料的电子文档。

三、任职年限

任职年限截止时间为2012年12月31日。

四、报送材料要求

各单位应按照有关要求，组织符合申报条件的人员及时申报，并如实填写规范的评审材料。

1、各种证书、材料统一使用A4纸复印并由所在单位审核人签名及加盖单位印章；

2、《专业技术职务资格评审表》由申报单位的主管部门签署意见并盖章；

3、申报人员所在单位应对申报者任职以来的德、能、勤、绩等方面进行全面考核测评，并在申报材料正式上报前，应将《申报初级专业技术职务任职资格人员简明表》在本单位张贴公示7天以上（含7天），群众有异议的，应进行核查；

4、所在单位必须在《专业技术职务任职资格评审表》填写意见并注明“经公示（公示时间为XX年XX月XX日至XX年XX月XX日），材料属实，符合XX职务任职资格申报条件，同意推荐”；

6、评审材料应按第二条的材料顺序归类整理，并在档案袋正面贴上申报者姓名、所在单位、材料清单、申报级别、申报专业、联系电话。

五、评审收费

评审费按闽价费［2008］361号文件规定的标准收取。

六、报送评审材料起止时间

2012年5月15日至2012年6月01日。逾期不予受理。

七、报送评审材料地点

丰泽区住房和建设局（田安路与六灌路交叉口丰泽建设大厦六楼职改办），联系电话：22584150。

丰泽区住房和建设局职称改革办公室

中初级通知 篇7

为了满足征订期间没有及时订阅的基层卫生人员和广大乡镇、社区防保人员订阅, 我社现办理自办发行。可经邮局或银行汇款, 向我社直接订购。汇款时请注明:订购《中国初级卫生保健》杂志。

经邮局汇款:哈尔滨市香坊区香顺街41号, 中国初级卫生保健杂志社, 邮政编码:150036;经银行汇款:中国工商银行哈尔滨市大直支行, 户名:中国医院管理杂志社, 账号:3500040109008901415。

中初级通知 篇8

摘 要 念动训练法在初级剑术教学中比常规教学法具有优越性和可行性，能提高学生对动作的理解及掌握能力，提高教学质量。

关键词 念动训练 初级剑术 效果

武术作为普通高校体育教学中一个必不可少的教学内容，深受学生们的喜爱。但武术套路的三多，即动作数量多，方向路线变化多，每个动作所含因素多，使得学生学习困难加大，再加上在教学过程中，由于教学方法、手段单一，以至于出现学生对教师的授课内容难以掌握，学习兴趣不高，教学效果不明显等问题。探索如何改革教学模式，如何找准提高教学效果的切入点，具有重大的教学指导意义。本文对在初级剑术教学中运用念动训练的方法进行实验研究，为探索更合理的教学方法提出新的思路。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

以两个同年级、同教学内容、同教学进度的教学班为研究对象，一律为女生，实验前两个班的学生均未学过初级剑术。

（二）研究方法

研究方法主要有：文献资料法、实验法、数理统计法、比较分析法。

1．实验时间

大一学生第一学年第一学期的体育课上。

2．实验设计

在教学方法选择上，对照组采用常规教学法：讲解—示范—领做—学生练习—纠正错误。实验组采用念动训练法进行教学，其教学程序和要求如下。

第一步：先想后练法，在第一次新授课时采用。听、看完整示范动作→默念（想象）动作3遍→徒手模仿，边念边做→学生练习。

第二步：先练后想法，在学生初步掌握了动作之后采用。完整做1遍动作→默念技术动作的要领→再练习→再默念（想象）→再练习。

第三步：诱导想象法，在大部分学生的动作进入了分期，动作极易改变时采用。教师叙述整个动作过程→学生闭目聆听→学生如第一步练习。

第四步：边念边练法，学生基本上掌握了动作技术后，进入了动作巩固期，这时教师可让学生交叉念动，互施信号，进一步完善动作，纠正错误动作，达到完全掌握动作的目的。如由学生A做，学生B念，然后交换进行。

两组教学时数一致。首先对两组学生身体素质进行比较（见表1），表中的分数是根据国家规定的大学生六项体质健康测试的系统统计出来的。从表1可以看出两组学生身体素质没有显著差别。

3．实验结果

课程结束对学生进行考核评价，实行考教分离，任课教师不参与评定，结果表明：实验组学生成绩明显高于对照组学生成绩，具有显著性差异（见表2）。

以上实验研究结果表明：采用两种不同的教学方法产生的教学效果有显著的差异性。念动训练在初级剑术教学中的教学效果明显优于常规教学，这证明念动训练在初级剑术教学中有一定的可行性，它不仅对学生学习初级剑术的基本技术、套路等很有作用，而且对学生形成正确的动作概念、改进和巩固动作技术也有很大帮助。

二、研究结果与分析

（一）念动训练有助于学生对运动技术的掌握

在初级剑术教学中，教师通过技术讲解、示范动作，使学生头脑中初步有了该动作的一般表象，但对其技术动作的细节却不清楚或不知道。采用念动训练能提高学生学习运动技术的心理活动的积极性，在“念”中通中枢，在“动”中明了动作，念、动、想结合，运动中枢之间的协调和中枢与运动器官的联系易于得到加强，而且在集中注意力的“默念”中可以排除其他刺激的干扰。这样学生进行技术练习时就不会盲目，因为事物在头脑中产生的表象越清楚，对事物的认识也就越清楚，心理活动处于最佳状态，就有利于理解动作，做起动作来容易和准确。

（二）念动训练有助于促进学生动作概念的形成

在实验第二步的“先练后想法”中，由于学生已有了较完整的各动作技术环节的表象，可以通过“默念”准确分化各个技术环节，然后付诸于练习。先前的练习是运动中枢之间建立了基本的联系，随后的“念”则是通过语言中枢刺激相应的运动中枢联系，使之在运动秩序、环节、强度等方面进一步趋于合理化，再练习再念如此的重复，直到正确技术动作的形成，从而达到促进运动技术掌握和提高的目的。

（三）念动训练有助于学生学习过程中动作的改进和巩固

在实验第三步和第四步中，教师准确完整的动作讲解与学生闭目在脑中的动作表象相制约，可以避免一些不必要的错误分化，使中枢冲动与运动器官之间联系无旁路地形成，第四步的“边练边念”，也是通过听觉中枢影响运动中枢，控制运动中枢神经联系，使泛化的范围和强度压缩到最小，缩短学生学习动作的过程，增加所学动作的牢固性。互相念动，使“念”与“动”的学生动作都得到刺激和强化，有助于学生学习过程中动作的改进和巩固。

三、结论与建议

念动训练运用于初级剑术教学中，一是有利于学生对初级剑术动作的了解，能更好地表现其特点和风格，能使学生较快地掌握动作的基本技术动作和要领。二是有利于调动学生的能动积极性，使学生学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，给学生提供自我展示的舞台。三是能够培养学生的合作精神，使教学过程成为生动、活泼、主动的双边活动。

建议将念动训练有机地融入到初级剑术教学的各个环节中，可进一步激发学生的学习兴趣，帮助他们正确理解掌握动作，对提高教学质量具有积极作用。

参考文献：

[1] 胡婷婷.念动训练在太极扇教学中的应用[J].科教导刊.2011.

[2] 郑少军.念动训练法在跳远技术教学中的实验研究[J].内江科技.2011.

中初级通知 篇9

为认真做好2013全市中小学教师初级职称评审工作，根据有关文件精神，现将有关事项通知如下：

一、任职资格

1.起点职称确认

（1）2012年12月30日前参加工作的师范类本科毕业生可以申报确认为中学二级教师；

（2）2012年12月30日前参加工作的师范类专科毕业生可以申报确认为中学三级教师或小学二级教师；

（3）2012年12月30日前参加工作的师范类中专毕业生可以申报确认为小学二级教师；

（4）2012年12月30日前参加工作的幼师毕业生可以申报确认为幼儿园二级教师。

2.助级职称评审

（1）取得中学三级或小学二级教师资格满两年的，即2010年12月30日前参加工作的师范类专科毕业生可以申报评审中学二级或小学一级教师资格；

（2）取得小学二级教师资格满四年的，即2008年12月30日前参加工作的师范类中专毕业生可以申报评审小学一级教师资格；

（3）取得幼儿园二级教师资格满四年的，即2008年12月30日前参加工作的幼师毕业生可以申报评审幼儿园一级教师。

二、报送材料要求

1.证件类：申报教师需提供身份证、学历证、教师资格证、普通话等级证等原件和复印件（其中身份证只需复印件）

2.表册类：申报人员每人需填写《教师专业技术职务任职资格评审表》一份（表册在教管科领取）；各学校要汇总申报人员信息，按申报职称类型分别填写《2013年黄冈市教师专业技术职务任职资格申报评审名册》（见附件），并将电子稿发至教管科QQ群共享。

3.材料类：申报人员每人需写一份书面《个人专业技术工作总结》。

各单位将申报人员证件、材料等收集后，将每份资料用拉杆袋封装（封面上要注明姓名、单位、申报类型等信息），连同《评审表》送交教管科。

三、相关经费

起点职称确认和初级职称评审均为178元/人。

四、时间安排

1.11月22日前：各学校摸底统计申报人员信息，填写《2013年黄冈市教师专业技术职务任职资格申报评审名册》，将电子稿发至教管科QQ群共享。

2.11月25日：各单位领取《教师专业技术职务任职资格评审表》。

3.11月28日前：上交各类材料料到教管科。

附件：

2013年黄冈市教师专业技术职务任职资格申报评审名册

中初级通知 篇10

关键词:国际汉语教学 教学媒介语 态度 使用原则

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)02-016-02

一、第二语言课堂教学媒介语的相关研究

﹙一﹚教学媒介语的定义

教学媒介语有不同角度的认识。媒介语充当交流双方桥梁的作用,是“为了方便师生交流而采用的媒介语言,……它是师生双方都能理解的一种辅助语言。”[1]教学媒介语就是目的语,它“是对外汉语教师在课堂背景下编制使用的语言,是第二语言学习者的目的语。”[2]教师在课堂上使用的语言都是教学媒介语,“教学媒介语是教师进行课堂教学时所使用的语言。”[3]一般认为,教学媒介语是教师在课堂教学中使用的语言,能帮助师生双方交流,提高教学效率,达到教学目的。

（二）对第二语言教学中教学媒介语使用的认识

不同的教学流派对媒介语使用有不同的观点。语法翻译法重视采用母语作为媒介语进行课堂教学;集体学习法和暗示法把母语作为教学媒介语视为教学的重要手段;交际法并不绝对禁止使用母语作为教学媒介语,但提倡尽量避免使用。直接法、听说法都禁止使用母语作为教学媒介语,教学媒介语应为目标语。近年来,单语教学遭到质疑,认为第二语言课堂教学完全使用目标语有局限性,应把母语作为一个有效的辅助手段适时、适量地使用。

国际汉语教学界对课堂教学媒介语使用大致有两种看法:一是不使用教学媒介语,仅用汉语作为教学语言也能取得良好的教学效果,并能克服媒介语教学可能出现的种种弊端;二是认为课堂教学媒介语使用主要存在于初级阶段,但要根据教学对象、教学内容、教学的阶段性适时、适度的使用教学媒介语。前者认为目前的汉语教材大都有英文注释,大部分学习者是能理解的,而且可以采用诸如如实物、图片或图示解释、态势语,夸张式教学方法等。后者认为使用教学媒介语能引发学习者的学习兴趣、有效地树立教师的威信提高课堂效率,但要根据教学对象的需要,把握好使用度。

在学生所在国的学生和在中国的留学生的汉语课堂教学媒介语使用存在较大差异。对在泰国的初级阶段师生教学媒介语使用态度的差异、媒介语使用原则有继续讨论的必要。

二、泰国Mattayomwatstichanpradit学校师生教学媒介语使用调查

问卷调查泰国初级阶段汉语课堂教学中的教学媒介语,目的:一是调查师生媒介语的使用态度;二是调查媒介语使用原则。问卷调查对象是Mattayomwatstichanpradit大学50名初级阶段学生及赴泰实习的30位汉语教师。

(一)学生问卷及分析

40％的学习者不能听懂教师用汉语教授的内容;84％的希望老师在授课过程中同时使用英语和泰语两种语言作为教学媒介语;78％的认为使用媒介语越多越好;42％的认为讲解课文时使用媒介语比较好;62％的遇到不懂时希望教师用汉语、图画、例子解释,同意用母语解释的有24％,而只有5％的同意用英语解释;62％的认为教学媒介语使用对学习有很大帮助;38％的认为在初级阶段有帮助;38％的认为在综合课上使用媒介语是必要的,而34％的认为在听力课上使用有必要,20％的认为在阅读和写作课上使用有必要。

（二）教师问卷及分析

汉语教师中50％的教师使用教学媒介语,其中16％的经常使用;86％的认为在教学中使用媒介语对学习者有帮助,而且认为使用全汉语授课学生不能理解所教授的内容;66％的认为在学习者不理解时使用媒介语对学习者有帮助;66％的提倡在教学的初级阶段使用教学媒介语;80％的认为媒介语越少用越好;50％的认为在综合课上使用媒介语最有帮助;60％的认为使用媒介语对学习所产生的影响要视情况而定。汉语教师普遍主张使用媒介语,认为初级阶段使用媒介语很有必要,对学习者有很大的帮助。但还是认为在教学过程中越少使用媒介语越好。

（三）师生问卷的差异分析

比较发现,师生都主张使用媒介语,认为媒介语对学习目的语有很大的帮助,当学习者在不理解目的语时使用媒介语对学习者的帮助最大,且在综合课、阅读课、听力课、写作课上都有使用媒介语的必要。不同的是,学习者极力主张使用媒介语,而教师却认为媒介语越少使用越好。学习者认为高级阶段应该使用媒介语,而教师认为初级阶段可以使用媒介语。

三、泰国初级汉语课堂教学中媒介语使用的思考

（一）教学媒介语选择的恰当性

教学媒介语的选择即教师在泰国汉语课堂教学中选择何种语言作为媒介语。理论上教师可以选用英语、学习者母语泰语和师生都能使用与理解的他种语言,选择需要考虑恰当性。

泰国汉语学习者并不主张用“通用媒介语”英语,而是倾向使用母语泰语,至少是同时使用英语和泰语作为媒介语进行授课。因此,我们认为,要根据学习者的具体情况选择合适的媒介语。另一项研究也有相近结论,“初级班和中级班倾向于‘一部分泰语,大部分汉语’”,“在泰国把英语作为媒介语效果不好。因为泰国人和中国人的英语发音相差较大, ……在教学中,使用学生母语作为媒介语,更具亲和力,使他们更易接受我们,从而为‘互动教学’奠定基础。因此, 泰语作为泰国汉语教学和教材编写的媒介语是关键。”[4]

（二）教学媒介语使用的阶段性

教学媒介语主要适用于教学的初级阶段,到了中级和高级阶段,教学媒介语就很少使用,甚至不用或者根据学习者的需要有选择的使用。初级阶段教学媒介语使用有利于学习者的接受、理解;有利于师生间的交流;有利于学习者学习兴趣的培养;有利于更好地达到教学目的。但初级阶段还可以再分段,一般在学习开始的第一个月使用教学媒介语比较多,此后随着学生汉语知识的增长而逐渐减少。

（三）教学媒介语使用的课型的差异性

在泰国汉语教学中,课型主要有综合课、专项技能课（阅读课、写作课、听力课、口语课等）、专项语体课（商务汉语、科技汉语等）等。教师要根据不同的课型决定媒介语怎么使用、使用多少、何时使用等问题。调查表明,使用教学媒介语要注意课型的差异性。

学习者对综合课使用教学媒介语的态度最积极（调查8:19,38%）。综合课既系统地学习汉语语音、语法、词汇、文化等知识,又对学生进行听说读写等各项技能的综合训练,初级阶段学生的学习难度高。专项技能课的阅读和写作课中学习者希望使用媒介语的比率仅次于汉语综合课。阅读课中的一些背景知识有必要使用教学媒介语,写作课是培养学习者目的语的书面表达能力,借助媒介语学习者能理解两种语言的差别,从而减少偏误。口语课和听力课的课程目标是学习者能用目的语进行交际,因此要尽可能避免使用教学媒介语,给学习者提供汉语的学习环境。

(四)教学媒介语使用的适度性

我们提倡在泰国汉语教学的初级阶段使用教学媒介语,但是要坚持适度性,把握使用的时机和度。过度使用就会使学习者产生媒介语依赖。恰当使用媒介语,有助于缓解学习者的畏难情绪、帮助学习者理解、活跃课堂气氛。教师要依据学习者汉语水平的提高,采取媒介语使用的不同方式。总之,教师要灵活、适度地使用媒介语,“即,能不用的,尽量不用;可用可不用的则不用;非用不可,不用就无论如何也讲不明白的, 可以利用母语或媒介语。控制母语或媒介语的目的是消除母语、媒介语的负迁移作用, 培养学生用汉语思维的能力和用汉语交际的能力。”[5]

四、结语

在泰国初级阶段汉语教学中,媒介语运用可以提高课堂教学效率,达到教学目的。根据学习者的具体情况选择合适的媒介语,并把握住媒介语使用的选择性、阶段性、课型差异性和适度性的原则。作为国际汉语教师,有必要有义务深化国际汉语教学中教学媒介语的研究。

参考文献:

[1]陈荆阳.浅谈对外汉语教学中的媒介语使用[J].华科技博览,2010,(2) .

[2]吴艳.对外汉语教学中的课堂教学语言综述[J].辽宁经济干部管理学院学报, 2010,( 1)

[3]周星,毛卫娟.外语课堂教学媒介语研究述评[J].外语与外语教学,2006,(4).

[4]朱华,曾昭聪.泰国汉语本土教师培训实证研究——以曼谷市教育局汉语教师培训为例[J].云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版),2010,(5) .

[5]徐品香.初级阶段对外汉语课堂教学中媒介语使用问题探讨[J].现代语文,2008,(9).

中初级通知 篇11

近日，众多报考人员致电或前往我省各市会计考试管理机构询问初级会计职称考试报名是否需进行现场资格审核。根据日前公布的《辽宁省会计专业技术资格(初/中级)考试报名简章》规定，除持武警、军队会计证人员和港澳台人员外，其他报考人员不需到报名点进行现场审核，只需在报名系统中填报报名信息、进行网上缴费后，即完成报名。请各位报考人员务必于1月31日23：59前完成网上缴费，以确保报名成功。

辽宁省会计专业技术资格考试领导小组办公室

中初级通知 篇12

2013年会计专业资格证书领证通知

各位考生：

从即日起开始发放2013年会计专业资格证书。请在市财政局报名通过考试的合格考生凭本人身份证原件尽快到梅州市新中路82号市人力资源和社会保障局大楼3楼专技科领取(单位集体领取的,经办人持本人身份证原件、单位介绍信与合格证持证人的`身份证原件统一领取;个人代领的须凭代领人身份证原件，合格证持证人的身份证原件及领证委托书)。各县(市、区)报名点的合格考生请到当地人社局专技股领取。

专技科

中初级通知 篇13

关键词　心理训练　意义　策略

中图分类号：G448 文献标识码：A

为适应复杂战场环境，构筑学员稳定的心理防线，进行必要的心理训练已经成为提升作战意志、完成作战任务的重要手段和途径。心理训练是一个系统的动态过程，它应当包括心理训练内容体系的确立、心理训练的方法的选择、心理训练活动的展开，以及心理训练效果的评估。

1　开展心理训练在初级任职院校中的意义

（1）心理训练的互助性可以培养军人的团结合作精神。人际关系呈群体多向性，这种群体多向性的人际交往和互动有利于培养良好的人际沟通能力。心理训练项目多以集体形式进行，强调互相协作的团队精神。在训练过程中，学员们为了完成共同的目标，必须进行协作，彼此互为对方提供有利条件，相互受益，共同提高。因此，心理训练便于协调好军人与军人之间的人际关系，培养团结协作的精神，增强集体凝聚力。

（2）心理训练的多变性可以提升军人的应变能力。战场情况瞬息万变，对军人的应变能力提出了严峻的考验。面对危险、复杂、多变的环境，每一名军人都需要沉着镇静的心理素质，以便于抓住时机，果断决策。心理训练内容丰富多彩，且复杂多变，能够锻炼军人在未知、少知或不确定情况下判断情况、果断决策、完成任务的能力，能较好地提升军人在面对突发事件时的应变能力。

（3）心理训练的规范性可以增强军人的自信心。对于军人来说，自信心是最宝贵的，它是个体不懈努力和获取成功的基本保证。心理训练极其独有的形式，使训练者互相鼓励、相互影响，从而使受训者的思维方法和行为模式在潜移默化中受到影响，并充满自信。比如，在体能训练中，军人往往需要克服各种器械或障碍，容易产生恐惧心理，这就要求军人必须克服恐惧心理，树立战胜困难的信心。当心理训练帮助军人克服了恐惧心理，完成一个危险性相对大的动作时，他就会信心倍增，找到重塑自我的感觉。

2　开展心理训练在初级任职院校中的策略

（1）着眼复杂战场环境，把心理训练的课目体系建立起来。在近期思维几场局部战争中，心理训练发挥了巨大作用。随着信息化的形成，新形势、新任务条件下，心理战的作用越来越大。我们只有高度重视心理训练，尽快将其纳入训练日程，深入持久地开展下去，才能适应部队建设需要，培养高素质初级指挥人才。因此，应加大心理训练研究的力度，在现有心理训练的基础上，尽快形成具有我军特色的心理训练纲目、教程、教材，以及心理训练的指导、保障、成绩评定标准等法规。重点是从智力品质、情绪品质、意志品质、性格品质等方面着手搞好军人心理品质定型的训练；从增强军人关于信息作战心理准备、激发军人心理活动能量、提高军人心理适应能力和心理承受能力、心理耐力与韧力、心里恢复能力等方面着手提高军人心理活动水平的训练；从培养军人的整体意识、纪律意识、团结协作意识以及适应集体进行自我调控等方面着手进行军人集体的心理训练。

（2）针对心理训练特点，把心理训练的战场环境建设出来。在训练中加大实践性教学的力度，力争把心理训练的内容融入实兵演习中去。

一是演练的环境要突出“像”字。训练中，通过音响播放枪、炮、导弹、飞机等各种声音，让学员一到战术场就有一种“未见其人，先闻其声”的感受；利用各种光、电、火等手段模拟战场硝烟弥漫。烈火燃烧时的情景，创造一种“身临其境”的战场环境，以此提高抗恐惧心理的能力。

二是情况设想要突出“多”字。在组织综合演练时可尝试打破常规模式，扩宽训练内容，加大训练容量，始终抓住适应多样化军事任务需求这个核心，以部队完成多样化军事任务为目标，运用信息化知识设置战场情况，形成综合演练“多种想定、多种情况、多种方案”的要素式内容体系，提高官兵心理适应能力。

三是目标设置要突出“活”字。做到预先设置与临时设置相结合、固定目标与隐显目标、运动目标相结合，让学员在意想不到的时间、地点处置意想不到的情况，不断适应战场千变万化的特点，增强学员适应战场要求的心理素质。

（3）结合心理训练课题，把心理训练的内容演出来。组织近拟实战的适应性演练是提高学员心理素质的最佳途径。为此：

一是要突出完成多样化军事任务需要的适应性训练。围绕军队院校综合演练训练课题的具体战役战术背景，将心理训练的内容融进去，重点解决心理训练训什么，如何训的问题。选择生疏复杂地形、组织机动、宿营以及各种保障演练，重点组织学员适应性训练，不断提高训练所承受的心理压力。

二是选择逼真、强大的对抗对象，增强心理对抗的难度。可以在提供情况时采取虚实结合、人机结合、用作战文书、电话、电视等形式显示诱导。还可以采用声、光、电、烟、磁等装置模拟战场景况，解决战场逼真和训练保障难的问题，加大近拟实战的心理感受能力，不断提高学员的心理适应能力。

中初级通知 篇14

关于领取会计专业技术资格证书有关事项的说明

各位考生：

若通过考试，20会计专业技术资格证书将按下列办法进行领取，具体事宜告知如下：

一、所需材料

1. 考生本人有效身份证明;

2. 考生本人近期2寸彩色(白底)免冠照片1张。

二、领证流程

1.请市属单位考生将材料交至本单位人事部门，由人事部门到三明市公务员局专技科办理;

2.各县(市、区)考生请将材料交至所在县(市、区)公务员局，由各县(市、区)公务员局统一办理。

三、其他

1.依往年惯例，证书领取时间在2015年的5、6月份，具体时间等待网站公布;

2.考生领取《资格考试合格人员登记表》后，应将其存入个人档案。

中初级通知 篇15

农村初级中学 体育教学目的性教育从心理学上解释，兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。当一个人对某种事物有兴趣时，他就把自己的注意力经常集中和趋向于某种事物上，同时也对该事物产生一定的情感。因此，兴趣是对人的活动具有非常重要的作用。学习兴趣是学生学习的内在动力，也是教学成功的重要因素。所以，在体育教学中，教师应根据学生身心发展的特点采取各种方法去培养学生的兴趣，从而达到完成课的任务，促进学生身心健康发展的目的。

一、进行目的性教育

心理学上告诉我们，兴趣与一个人的追求有关，追求是人们用积极行动经过努力争取达到的某种目的，练习有明确的需要，具体的需要指标，使学生懂得经过努力会产生所需达到的效果，才会对练习有浓厚的兴趣，产生进取行为。例如，为了提高学生短跑成绩，应使学生明白短跑是所有田径运动的基础项目，它对整个田径运动水平提高有重要影响。要想提高其它项目如铅球、跳远、跳高等的成绩，必须先提高短跑的成绩，因为短跑包含了速度、力量、灵敏、弹跳力等素质在内，而短跑又是我们的教材内容，就更应该努力提高它的成绩了。通过上述启发使学生明确努力的方向，有所追求的目标，练习兴趣就这样产生了，那么学生练习的积极性也就大大加强了。

二、不断丰富教材内容

美国著名教育家布内认为：“学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。”从心理学上分析，是诱因促使动机的产生。以学习材料作为分部刺激的“诱因”来促进学生学习的兴趣，达到这种“动机”的产生。它的选择和设计也是很重要的。因此教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性、趣味性、难度性和实用性。

（一）科学性在教学上做到难易合理，新旧教材搭配得当，一般来说，课的前半部分学生的精力和体力充沛，注意力较集中，应把新授内容和运动负荷较小的教材以及灵敏、速度、柔韧和协调性的练习内容安排在课的前半部分；课的后半部分学生体力有所下降，注意力不易集中，为使学生保持学习的兴奋性和积极性，应把竞争性较强的游戏、比赛、测试、力量性、耐力性的教材安排在课的后半部分。

（二）趣味性教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而且牢固。采用多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学，实质上是给学生一种新异的刺激，目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射，换句话说，就是采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣。例如，在教篮球基础配合时，运用多媒体技术，我们设计了一个篮球基础配合课件，利用声音、图像、动画来表现篮球基础配合的全过程，比较形象的展现了篮球基础配合的动作要点、动作方法、移动路线等，帮助学生建立正确的动作概念，使學生快速的掌握此项技术。

（三）难度性有关研究表明：人们从语言获得的知识能够记忆15%，而利用视觉加听觉获得的知识可接受65%。在以往的体育与健康知识的教学中，抽象的知识往往以语言描述为主，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。采用多媒体课件可利用二维、三维等空间的设计，全方位地剖析难点、化难为易，使看不见，摸不着的生理现象变得生动形象，加快了学习速度，提高了学习效率。例如在前滚翻教学中，利用前滚教学课件慢放，使学生认识到几种常见的错误动作的原因、过程，从而在练习时尽量避免，在教学中起到积极作用。

三、不断改进教学方法，更新教学手段

在体育教学中，必须要有学生的积极参与，要想使学生对新学的内容产生浓厚兴趣，激发其学习的主动性，教师就应根据教材特点，运用新颖、多样、有效的教学方法来培养学生对体育学习的兴趣。

（一）创设教学情景，通过用感情激发学生的学习兴趣，教师在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂。震撼其心魂，达到以情激情，以情育情之目的。例如，讲授乒乓球技术时，先让学生唱国歌，再让学生观看中国体育健儿在奥运会上取得优异成绩时升旗仪式的录像，接着介绍邓亚萍、马林等乒乓体育健儿勇夺世界多项金牌的动人事迹。结果许多学生被他们的爱国行为所感动，纷纷表示要以他们为榜样，为报效祖国而努力，紧接着教师提出这样的问题：“那么新时期作为青少年应如何报效祖国呢？”答案只有一个，那就是学好知识，将来为祖国多做贡献。通过一系列教学活动就达到了化理为情，融情入理的效果。另外教师结合自身独特经历的感受来说明教材上的一些原理。使学生有如身临其境之感。同样可以达到用感情激发学生学习兴趣的目的。

（二）开设游戏情景教学为了活跃课堂气氛，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集体育学科最新技术，结合教学内容，巧妙地包装隆重地介绍激发学生的兴趣。平时多利用丰富多彩的游戏活动，培养学生对体育游戏的兴趣，体育游戏来源于生活，创造于实践中，它具有锻炼身体、增强体质、发展思维能力的功能。而且内容丰富，形式多样，生动活泼。根据现在中学生年龄普遍偏小的特点和教材内容的要求，制作一些既符合教学要求，又符合中学生年龄特点的小卡片、小动物头像，设置在体育游戏中。如老鹰捉小鸡这一游戏，可将“老鹰”“母鸡”和“小鸡”的头像让学生戴在头上进行练习。使学生参与整个学习过程中增强了学生的兴趣，成功的喜乐。使学生情绪倍增，效果良好。

四、正确的示范及讲解

根据中学生情绪不稳定，注意力不集中，练习的积极性和自觉性不持久的特点，教师在教学中应进行正确的示范和生动简练的讲解进一步诱发学生的学习兴趣。

（一）充分利用电教媒介体进行示范动作：我通过这几年的摸索，如果采用现代教育技术（即多媒体教学）能使学生建立清晰的动作表象。因为清晰的动作表象是形成技能的重要基础，它来源于教师的讲解、示范、演示等教学过程。体育教学过程中有些技术动作很难用言语来描述清楚，尤其是腾空之后的一些技术细节，讲解的难度大，示范的效果也不能尽如人意。多媒体课件就能十分轻松地解决这些疑难问题，帮助学生理解动作，形成概念，记住结构，并在脑中建立清晰的动作表象。例如，在前面所说的前滚翻的教学中，鱼跃前滚翻动作有一个腾空过程，而教师的示范只能是完整联贯的技术动作，不可能停留在空中让学生看清楚了空中的动作，对于初学者来说，这样的示范在脑中只能留下支离破碎的模糊的印象，不利于他们的学习。而利用多功能媒体课件，可以想快就快，想慢就慢，学生比较清晰地建立动作表象。实践表明，利用此项技术，可以充分提高学习效率，激发学生学习兴趣。

（二）生动的讲解：由于体育课的时间有限，任务重、不可能也不应该长篇大论，滔滔不绝地光由教师讲，所以教师讲话务必力求简明扼要、条理清楚、重点突出。讲解分析要形象生动，新鲜活泼富有鼓动性和幽默感。

总之，在农村体育教学中要培养学生的学习兴趣，必须满足学生的需要，使学生明确学习体育的目的。通过不断地改进和更新教学方法，让学生在活泼愉快的教学氛围中享受体育运动的乐趣，掌握体育运动技能，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”的教学活动，只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质能力。

参考文献：

[1]张建祥.浅谈体育课的兴趣.北京体育师范学院出版.