大班语言教学设计：聪明的小鸡

大班语言教学设计：聪明的小鸡（共15篇）

大班语言教学设计：聪明的小鸡 篇1

大班语言教学设计：聪明的小鸡

一、设计意图：

当小鸡遇到狐狸，似乎难以逃脱被吃入腹中的命运，可是在《聪明的小鸡》这一读本中，聪明的小鸡凭借自己的机智勇敢，保持冷静迅速想出妙招解救了自己!在许多孩子和家长心目中认为学习好就是聪明，然而现在的孩子遇到危险后临危不乱、用自己的智慧战胜别人的能力却是微乎其微。希望藉由本次活动让幼儿知道聪明有很多种，有学的聪明的、有玩的聪明的、有做的聪明的，然后在大书阅读中采用对比阅读的方法，通过对比性的观察进行推理判断，分析人物性格特点，最终让幼儿获得小鸡急中生智战胜狐狸的感性经验。这些经验的获得对幼儿的成长也是很有帮助的。

二、活动内容：

活动目标：

1、熟悉故事内容，理解故事发展的过程和结构;

2、感知小鸡发起比赛的真正用意，体会故事中的幽默和乐趣。

活动准备：

大书、狐狸头饰、情节发展表、小鸡狐狸图卡。

活动过程：

(一)、游戏：狐狸和小鸡，导入活动

1、师幼展开游戏：狐狸和小鸡。

——师扮演狐狸，幼儿扮演小鸡，小鸡随音乐自由捉小虫，音乐停止，小鸡赶紧回位，狐狸开始抓小鸡。

2、讨论：小鸡遇上狐狸怎么办?引出读本。

(二)、图画阅读：

1、封面阅读：引导幼儿观察故事角色及自然环境，并展开讨论：

——小鸡在哪儿遇到了狐狸?狐狸最想做什么?小鸡又是怎么想的?小鸡会不会呗吃掉?

2、逐页阅读画面，观察提问：

P1：小鸡在干嘛?它的表情如何?画面上还有谁?狐狸为什么躲在树后面?狐狸想干什么?

P2：小鸡发现狐狸心情是怎样的?狐狸会追小鸡吗?为什么?

P3：小鸡的表情是怎样的?它是怎么想的?是否会被狐狸吃掉?如果你是小鸡，会怎么办呢?

P4：小鸡现在怕狐狸吗?小鸡对狐狸说了什么?

P5：小鸡、狐狸在干什么?小鸡举起了怎样的树枝?

P6：狐狸举起的树枝是什么样的?它们正在干什么?举重比赛是谁赢了?

P7：小鸡在干什么?小鸡和狐狸比赛跳高，谁会赢呢?

P8：小鸡在干什么?狐狸会服气吗?会不会和小鸡比声音?

P9：谁的声音大?画面上谁出现了?接下来会发生什么事?

P10：农夫为什么会出现?狐狸的心情怎样?

P11：狐狸为什么要逃跑?小鸡是否被吃掉了?它是怎么想的?

P12：小鸡最终为什么获胜了?

3、组织幼儿讨论，给读本命名。

——故事里有谁?这是一只怎样的小鸡?

——这个故事取什么名字最恰当?

(三)、总结分享

1、结合故事情节发展表，梳理故事情节;

——师出示情节发展表格，引导幼儿回顾故事内容，并邀请幼儿粘贴磁性图卡，分别展示小鸡和狐狸的比赛项目，输赢状况，梳理相关情节。

2、总结思考：小鸡提出比赛的真正原因是什么?最后是谁赢了这场比赛?

三、活动反思与总结：

《聪明的小鸡》对大班小朋友来说是一个既有亲切感又有挑战性的读本，画面里的信息远远超过了文字所要表达的信息，尤其是画面上小鸡丰富的表情变化就是读本所要表达的思想。在本次教学中，通过让幼儿逐页阅读，采用对比观察的方法，为幼儿顺利阅读图书找到了捷径。

在大书阅读活动过程中，我没有运用过多的辅助材料，一本大书、一段音乐、一张情节发展表、几张小鸡和狐狸的卡片。这些简单易操作的材料，大大的激发了幼儿参与活动的积极性。

《纲要》中指出：教师是幼儿活动的支持者、引导者、合作者。在教学过程中我对幼儿的回答给予积极的肯定，用开放性的提问让幼儿自主发现、自主学习。分享阅读最终倡导地就是自主阅读，在本次教学活动中也融合了独立阅读和反复阅读，符合大班幼儿的阅读能力。

同时，阅读是一个深入的过程，是要从表面的`图和文逐步往图书的主题、反映的问题和表达的思想方面过渡。本次活动也给我带来了更多的启示：

1、丰富幼儿前期经验

《聪明的小鸡》是一本情节跌宕的故事类读本，在孩子阅读此类读本前，可引导幼儿阅读一些故事性较强的读本，了解故事的要素和写作特点。而且，幼儿对“聪明”的感知比较狭窄，可以丰富幼儿的前期知识经验，让幼儿对“聪明”有更全面的了解。

2、“抓住儿童抛过来的球，并以某种方式抛还给他们”

在教学进行时，一切都是在发展的，不可能都如备课中预设好的一样顺，那么就要求教师能及时“抓住儿童抛过来的球，以适当的方式去接，并以某种方式把球抛还给他们”。当孩子发现问题、生成问题时，教师的有效回应便成为问题能否保持、开展、深入、解决的关键。我在组织阅读活动中采用的回应方式包括：顺势情节回应、肯定鼓励回应、追问拓展回应、师幼交换回应。

3、给予幼儿主动阅读的空间

教师应根据幼儿发展需求，为幼儿创设想说、敢说、愿意说的宽松环境，从而激发幼儿进一步活动意愿，帮助孩子有效学习。并且教师在活动过程中要时而观察、时而引导、时而介入，关注幼儿表现，抓住幼儿的兴趣点，多提开放性、推理性的问题，拓宽思路，教师也应允许幼儿按照自己的想法大胆预设、猜想，并在教师的帮助和引导下，重组自己的认知结构。

4、做幼儿的“共读伙伴”

当教师以幼儿的“共读伙伴”的身份参与到幼儿阅读中去，并站在孩子的角度，用一颗童心去理解他们时，最容易被幼儿接纳。在总结分享环节中，我出示了一张情节发展表，让幼儿和老师一起回顾故事内容，并邀请幼儿粘贴磁性图卡，分别展示小鸡和狐狸的比赛项目，输赢状况，梳理相关情节。幼儿参与的积极性很高，而且自然的萌发了成就感，进而产生更强烈的学习欲望，树立更强的自信心。

大班语言教学设计：聪明的小鸡 篇2

1. 有意识地加强自己的语言修养

语言修养注重的是个体运用语言的熟练度、准确度和流畅度,以及在各种语言环境中的言语行为。教师的语言修养绝非一日之功,需要教师日积月累地形成,这就要求教师在日常工作中注意以下几个方面。首先,教师必须加强思想修养。古人说:“言为心声。”没有丰满的心灵,就没有丰满的语言;没有高尚的心灵,就不会有高尚的语言。教师只有有高尚的师德,其语言才可能健康、文明、丰富、美好。其次,教师必须加强语言基本功的训练。它包括语音的训练,即练好普通话;包括仪态的训练,即举止稳重、态度大方、讲究仪容、从容镇定;包括必要的朗读训练、胆量训练和讲话训练,等等。

2. 掌握幼儿语言发展的特点

对于幼儿教师来说,把握幼儿语言发展的特点,是掌握语言技能、运用语言策略、实施良好语言教学行为的前提。幼儿语言的发展与幼儿思维、理解的发展有密切的关系,比如,幼儿不能理解教师的“反话”,当教师用讽刺、挖苦的语言对幼儿说话时,他们听不出老师的正话反说。有一个初入园的小班幼儿,老师问:“人有几只眼睛?”他说:“有三只眼睛。”老师非常生气,于是说:“人的眼睛有四只。”他马上点头跟着说:“是四只。”这样的语言只能使幼儿的思维更加混乱,不会收到好的教育效果。幼儿对语言的理解也只能按表面的意思去理解,很难理解喻义或语言的深层含义,年龄越小,这种特点表现得越明显。只有把握幼儿语言发展的特点,特别是把握幼儿理解成人语言的能力和水平,才能更有效地在不同场合、在幼儿园各种活动中,有效地运用语言对幼儿进行指导和教育。

3. 营造良好宽松的语言环境和氛围

幼儿学习语言的基本方法是模仿,发音、用词和掌握语法规则等无不如此。因此,幼儿所生活的家庭、幼儿园、社区中的成人、伙伴所使用的语言,便可能成为幼儿模仿的对象。这种语言环境会对幼儿产生潜移默化的影响,而成人的言语范例的作用更大。成人应发音正确、标准;词汇丰富、用词确切;口语清楚,文理通顺;讲话要适合幼儿水平,在内容、语调、速度等方面均应做到。不能错误地以幼儿语言为标准,迁就幼儿。同时还应努力丰富幼儿的生活内容,增长幼儿的知识,开阔幼儿的视野,加深幼儿对周围事物的认知和理解,促进幼儿的思维发展,使幼儿的有事想说,有思想感情表达。要让幼儿广泛地接触自然,参加多种活动,因为轻松、愉快、丰富多彩的生活环境会使幼儿产生表达感情、交流思想的愿望,而向别人描述自己的所见所闻可以提高幼儿良好的口语表达能力。学习需要良好的语境,这可促使幼儿听、说、想的欲望,这种良好、宽松的语境包括物质环境和心理环境。物质环境包括活动场地(景)墙面、头饰、电教设备等,这些物质环境和教具玩具可以给幼儿一种直观的感受,让他们置身于一种模拟的实境中,唤起幼儿情感上的共鸣,使其乐于说,敢于做,发自内心地去表述,为心理环境的创设打下基础。在活动中教师应给予每个孩子说话的机会,引导、鼓励幼儿树立自信心,使之连贯、大胆地对主题发表自己的想法。而在此过程中,教师应不惜赞赏语句,及时抓住幼儿表述的亮点进行肯定的评价,尽量不予否定,(除与科学性原则性相反的)同时还可以用多种形式让幼儿进行表述,如语言游戏“说相反”,故事续编“猫医生过河”,儿歌创编“动物世界真奇妙”,表演“咕咚”故事,看图讲述“小雨伞”“让座”,拼图讲述“聪明的公鸡”。另外,还可以在日常生活中开展语言活动,如“今天的新事儿”、“论天气”、“报食谱、说菜名”等,让幼儿在轻松愉快的学习氛围中学习语言。为使所学的内容得以及时巩固,应将活动时使用的相关教具、情景图等放置在固定的区角中,使之随时随地地去学习、体验和交流,这样不仅能够培养幼儿的观察技能,加深幼儿的记忆,而且可以培养幼儿的协作精神和自主学习的兴趣,更可以拓展幼儿的思维。

4. 教学中要重视提问

陶行知说得好:“发明千千万,起点在一问。”由此可见提问在教育教学中的重要意义。大班幼儿喜欢挑战、好奇、好问,他们喜欢对所有的问题作出反应和追问,对追问的方式感觉刺激而入迷并乐于参与。因此,优化大班语言教学活动中的提问,激起幼儿的求知欲望是每个教师都期望达到的目标和追求的效果。

4.1 教师的提问应具有引导性

语言教学活动中的提问,应从启发激励孩子的思维出发。古人说:智者问得巧,愚者问得笨。可见提问贵在巧字。教学过程中,一个接一个的“好不好”、“对不对”、“是不是”只会使孩子机械地不假思索地去回答、去应付,失去学习的兴趣。但如果问题过于复杂,孩子们只会启而不发,导而不思,百思不得其解,从而挫伤学习积极性。因此,教师的提问要考虑到大班孩子的年龄特点、认知水平,使问题具有引导性。例如讲《百鸟朝凤》的故事时,提问:“故事中有谁?凤凰做了什么事,为什么成了百鸟朝凤?森林中的白鸟是怎样感谢凤凰的?如果是你,你会用什么方式来感谢它?”不仅能引导孩子从直观形象思维向抽象思维过渡,而且能加深孩子对问题的理解和对故事情节的理解,具有一定的引导性。

4.2 教师的提问应具有想象力

教学活动中应设计出能培养幼儿想象力的问题。爱因斯坦说过:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括了世界的一切。如果将故事中的“怎么说?怎么办?怎么做的”改为“会说些什么?可能怎么做?假如是你你会怎么做?你身边发生过这样的事吗?结果如何呢?”孩子的答案就不会局限于故事的原文,他们就会凭借日常生活中的经验积累大胆想象,拓展思维,这不正是想象力引发的功效吗?

5. 其他

5.1 报菜谱

幼儿可以根据幼儿园当天的食谱在三餐的时候进行播报,从而既培养幼儿不挑食的好习惯,又有意识地促进家长对幼儿园伙食情况的了解。

5.2 娃娃报新闻

可采用读报、说报、剪报的形式让幼儿同家长把要播报的新闻整理出来拿到幼儿园进行播报。

5.3 天气预报员

大班分享阅读：《聪明的小鸡》 篇3

活动目标

1、在理解故事的基础上，能大胆的用自己的语言进行讲述，并尝试续编故事。

2、在生活中遇到危险时，能设法保护自己。

活动准备

《聪明的小鸡》PPT、故事结构图表、音乐

活动过程

一、阅读大书，复习巩固。

1、教师和幼儿一起通过PPT复习《聪明的小鸡》。

2、引导幼儿加上动作和表情，自己阅读大书。

二、梳理结构，理清思路。

1、小朋友，谁能告诉老师：小鸡今天一共经历了几件事？

2、出示故事结构图，帮助幼儿梳理结构。

三、教师总结提升。

1、小鸡和狐狸的比赛谁赢了？可结果呢？

2、教师小结：小鸡有幸逃脱了，狐狸失败了，可狡猾的狐狸会不会甘心呢?接下来狐狸又会做什么呢？

三、创设问题情境，续编故事。（音乐)

1、原来狐狸逃走后，非常不服气，就又想了个办法，回来找小鸡报仇了。如果你们是狐狸给怎么办？

2、如果你们是小鸡该怎么应对？

3、谁能把狐狸的主意和小鸡的对策编成一个故事讲一讲？

4、教师提升：为什么这个故事叫做《聪明的小鸡》呢？小鸡提出比赛的真正原因是什么？

四、迁移生活，移情教育。

1、在生活中会有很多我们意想不到的危险，比如：你自己在家时有陌生人敲门怎么办？你和爸爸妈妈逛街时走丢了怎么办？你在游乐场玩时，有个阿姨给你好吃的东西，你该不该接受？

大班语言教学设计：聪明的小鸡 篇4

一、说教材

《纲要》中指出：培养幼儿对文学作品的感受、理解、欣赏和表达的能力是幼儿园体验表达领域中的重要目标。故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿及易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且还能发展幼儿的听说能力。故事《聪明的乌龟》是一则幽默的童话故事，故事通过小乌龟救青蛙为引子，描述了一只乌龟运用自己的聪明才智对付狐狸，最终战胜狐狸，获得自由的故事，使幼儿明白遇到事情要多动脑筋的道理。而且故事里的动物对话，会激发起幼儿学习艺术语言的欲望，符合大班幼儿的年龄特点。

二、说目标

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，我跟据中班幼儿的年龄特点和实际情况，以布垆姆的《教育目标分类学》为依据，确立了知识、能力、情感三方面的目标。本节活动设计了三个目标：

1、理解故事的主要内容，感受故事有趣的情节。丰富词汇：缩、连蹦带跳。

2、积极参加活动，大胆表达自己的想法。

通过分析教材，我认为本节活动的重点是：理解故事内容，了解故事情节。这则故事虽然是童话故事，但是故事中乌龟与狐狸的对白，形象地刻画出一只貌似狡猾，实则愚蠢的狐狸形象和表面可怜，实则机智的乌龟形象，乌龟的机智能够帮助幼儿懂得遇到事情要多动脑筋的道理。活动的难点是：能用恰当的语气表现故事中角色的对话。在活动中，我以讨论的方式帮助幼儿分析乌龟和狐狸的心理特点，从而为进行角色的人物对话奠定基础。

三、说教法

《纲要》中指出：“教师要成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求形成“合作探究式”的师生互动。因此，本次活动中教师除了以饱满的情绪感染孩子，以启发的提问引导孩子，还采用了适宜的方法组织教学：

1、演示法：是指教师通过多媒体的运用，选用了课件的方式把故事的内容呈现给孩子看，引导幼儿感知图片之间的相应关系，理解图片的内容，帮助他们获得一定的理解，从而使幼儿对故事的内容有一定的了解。

2、启发提问法：幼儿的思维活动需要教师的激活，因此教师的提问要具有启发性，引起幼儿的思考，培养其思维的发散性和灵活性。

3、讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小，和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。

此外，我还采用了赏识激励法对本次活动加以整合，力求达到科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。

四、说学法

通过以上教法，由浅入深，循序渐进，始终以听说能力贯穿始终，以次解决幼儿在学习用连贯的语言说出对话时，能举一反三，具有扩展语言的能力。

五、说过程

根据本次活动的目标与内容，我分三大环节进行。

第一环节，教师通过出示图片，提出悬念，激发了幼儿参与活动的兴趣。

第二环节，教师运用课件演示法,引导幼儿逐幅观察课件，让幼儿初步了解故事的内容，并发展幼儿的想象力。

第三环节，教师运用课件完整地讲述故事，同时穿插直观性提问和探索性提问，以加深幼儿对故事内容的理解、记忆。"屈,老师.教案,网出,处!这样幼儿能克服不良的只求听不求甚解的习惯。

本次活动后，我还准备进行以下延伸活动：

将故事录音带，头饰放入语言区供幼儿讲述和表演。

教学反思：

《聪明的乌龟》是一篇寓意很强、语言角色对比鲜明，形象生动的故事。通过故事中乌龟与狐狸的有趣对话，使得孩子懂得遇到困难和危险的时候，要机智、勇敢，动脑筋，想办法解决问题。

在叙述故事的过程中，我根据故事中出现的动物、对话，进行了夸张的讲述，语言的不断渲染，使幼儿加深了对本次活动开展的兴趣。这为幼儿对故事的深入理解做了好的铺垫。活动中我提出了几个开放性的问题，能让幼儿展开更多丰富的联想，推理假设出各种不同的情节发展，并且能够大胆地表述出来，但在表达的过程中，幼儿小班幼儿的语言发展不够完善，因此，部分幼儿的表达不够完整。

如果在活动中能够让幼儿进行相关的情景表演，那么更能体现出氛围，使幼儿不仅学习了故事中角色的简单对话，更加深了对故事的理解。

大班语言教案 小鸡过河 教案 篇5

一、创新意图

1、我在设计这一活动中，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，再请幼儿回答的方式。我将这个小故事设计成一个游戏，让幼儿作为游戏的主角，在背景音乐的帮助下，以“我”的身份积极、主动地思考、想象，获得身临其境的感觉，更好的理解故事的内容，与此同时也培养了幼儿的创造性思维能力。

2、在让幼儿讨论过河的方法时，我给他们提供了异想天开的空间，让他们勇敢地将自己的想法表达出来，发挥了他们的想象力。

3、最后一个环节中，我让幼儿将这个游戏创编成一个故事，可以发展幼儿的创造力，而不用教师把故事讲一遍，限定故事的情节，让幼儿拥有了一个自己喜欢的故事。

二、活动名称：小鸡过河

三、活动目的：

1、幼儿在扮演游戏里的角色中，学会想象、思考、理解游戏的内容，发展幼儿创造性思维能力。

2、幼儿能按照游戏情节的发展初步学会创编故事。

3、懂得当同伴有困难时应热心帮助的道理。

4、教学重点：小鸡们讨论过河的方法。

5、教学难点： 幼儿能运用自己想出的过河的方法创编到故事里。

四、活动准备：

1、录有轻快音乐和雨声的磁带、录音机一台；

2、鸡妈妈标志一个，小鸡标志每人一个；

3、图片两幅，图一：小鸡的家；图二：小鸡过河情景。

五、活动过程：

1、教师扮演鸡妈妈，幼儿扮演小鸡，在轻快的音乐声中到草地上做游戏。突然，天下起了雨，鸡妈妈带着小鸡回家去。

2、雨不停的下，鸡妈妈启发小鸡猜想这会对家产生什么样的影响，会发生什么事。（幼儿回答完后，出示图片一）。

3、鸡妈妈启发小鸡们讨论过河的方法，选出比较可行的办法。

4、正当小鸡们讨论完过河的方法时，鸡妈妈告诉它们，河里突然出现了一座桥，（出示图片二），鼓励幼儿大胆想象桥是谁搭的。

5、鸡妈妈带领小鸡们从桥上过河，到草地上做游戏。

6、鸡妈妈启发小鸡们将刚才遇到的事情编成一个小故事，比一比谁的最有趣。

7、听着轻快的音乐，鸡妈妈和小鸡们高高兴兴地回家去。

《风中之叶》（语言）

一、活动目标：

1、通过文字想象叶子随风飘荡的画面。并能用不同的方式进行表达。

2、学习运用各种感官进行有趣的描述。

3、在游戏中发挥想象，创编儿歌《落叶飘》。

二、活动准备：

1、环境布置：活动室内布置有小河、草地、马路。

2、材料准备：人手一张不同形状的树叶。

3、事先教唱歌曲《小树叶》。

三、活动过程：

1、游戏：“捡落叶”

（1）师：今天老师带来了好多树妈妈的小宝贝，你们猜猜是谁？ 幼：是小树叶。

（2）师：一阵风吹过来，小树叶吹走了，赶紧去捡起来吧。幼儿每人捡一片自己喜欢的落叶。

（3）请幼儿描述一下自己的落叶长得什么样？并用形体动作表现出叶子的造型。（长长的、宽宽的、尖尖的、圆圆的、破一个洞的------）

2、游戏：“风中之叶”

（1）幼儿围坐在“草地”边上，边听教师的提示，边用形体进行表演。师：叶子被微风吹得轻轻动了几下（幼儿做相应的动作）。风越来越大，叶子也飘动得更厉害（幼儿改变动作）。终于叶子被风吹落下来，躺在地上，一动也不动（幼儿再次改变动作）。风轻轻吹过，叶子的脚被风轻轻吹起，稍稍一动，有不动了（幼儿进行表达）。然后，一阵大风，叶子被吹得滚来滚去，飞扬起来，最后，缓缓地落到地上（幼儿进行表演）。

（2）幼儿听音乐，以乐曲代表风，请“叶子”（幼儿）随着乐曲“飘离树枝”，到处“飘荡”，乐曲快就飘得快，乐曲慢就飘得慢，乐曲停叶子也挺下。

3、游戏：“树叶找家”

（1）请幼儿描述自己飘到了哪里，变成了什么，并用形体语言进行表达。（2）集体边玩游戏边进行儿歌创编，说出树叶飘到了哪里，变成了什么，在干什么。

4、游戏：“叶子宝宝与树妈妈”

师： 这么多的叶子离开了树妈妈，树妈妈好担心哦，让我们用歌声来安慰树妈妈，好吗。

幼：全体幼儿一起唱歌曲《小树叶》。结束。四.活动反思:

大班语言教学设计：聪明的小鸡 篇6

关键词：幼儿园大班,语言教学,游戏运用

幼儿园大班的儿童年龄普遍在4~6岁,在这个懵懂的年龄,幼儿的学习和模仿能力是非常强大的。因此,幼儿园应该塑造一个良好的语言环境,以正确的方式来引导幼儿的语言学习,培养幼儿良好的语言习惯。

一、传统式教学与游戏式教学的区别

我国的传统式教学是从古代一直流传下来的。传统式教学要求学生“学海无涯苦作舟”,也就是让学生以吃苦来换回好的学习成绩。古人与现代人接受教育的年龄是相当的,那么就意味着他们如果生活在现代要从幼儿园开始就头悬梁、锥刺股地读书。其实这种传统的教育方式是不利于儿童身心发展的。幼儿园大班的孩子年龄都比较小,他们还不懂学习的意义,如果过早让他们刻苦学习只会束缚思想。

现在的幼儿园教学方式以游戏与学习结合的教学方式为主。教师会教授幼儿园大班的幼儿知识,也会带领幼儿做游戏,这属于劳逸结合的教学方式。不过笔者认为,处于4~6 岁的幼儿其实是不懂学习的概念的,以传统的上课形式来为学生传授知识的效率不高,反而是在游戏中教授的知识能够记忆得更清楚、更牢固。幼儿园教学的目的就是使幼儿能够认知世界,从而懂得社会的常识和规律,那么完全可以用效率更高的方式来教授幼儿,使他们更快地接受,语言学习也是如此。用游戏式的语言教学来代替传统的语言教学,能够使儿童更快地接受所学的知识。

二、幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题

(1)语言教学相关游戏资源少。我国的幼儿园语言教学相关游戏资源少,能够运用的游戏并不能满足现在幼儿对语言学习的需求。而现在的幼儿园教师又普遍缺少自主创新的能力和意识,这导致幼儿园语言教学相关的游戏只能通过学习国外经验的方式来获取。

(2)语言教学相关游戏落入固定模式。由于幼儿园语言教学相关游戏模式少,于是就形成了一种语言教学游戏的固定模式。例如,幼儿园语文教材中的一篇课文《小蝌蚪找妈妈》。这篇课文讲的是小蝌蚪出生之后找不到妈妈,于是勇敢地在河里寻找妈妈,经过了重重困难之后终于找到了自己的妈妈的故事。在讲述这篇课文时,教师一般是为儿童阅读课文,然后又模拟课文中的场景与儿童一起做角色扮演的游戏。这种游戏方式是一直以来幼儿园大班的语言教学时使用的游戏方式。幼儿园所学的课文都是类似的,所以这种游戏也都是千篇一律的。

(3)过于注重游戏规则。有的幼儿园在语言教学游戏上完全照搬照抄网上或教案上的内容,没有自己的创新。这不利于幼儿的发展。幼儿园的孩子还很小,过于注重游戏的规则不但会让孩子觉得无趣,也可能会因为太注重游戏规则而忽略语言知识的融入。因此,这也是幼儿园语言教学游戏中需要改进的一方面。

三、游戏在语言教学中的运用对策

笔者认为造成我国幼儿园语言教学游戏现状的原因是幼儿园在体制上和教学上都缺少创新,没有创新就没有发展,幼儿园就无法跟上时代的潮流,不能把游戏与语言教学结合起来。因此,我国的幼儿园还需要对自身的体制和教学方法进行改革和创新,使幼儿园能够尽快使用新的教学方式来教授儿童。

(1)开创新的游戏模式。游戏没有创新,就没有发展。笔者还是以《小蝌蚪找妈妈》为例,在这篇课文的基础上进行语言教学游戏的创新。

在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文之前,教师可以找到一些课文中提到的小动物的照片或者是小动物的实物,让儿童来认知,然后对小动物进行比较,再得出结果。那么儿童就可以知道,课文中大眼睛的金鱼、白肚皮的螃蟹、四条腿的乌龟甚至大鲇鱼都不是小蝌蚪的妈妈,因为小蝌蚪看问题不全面,才会多次找错妈妈。同时,还能教给儿童“有志者事竟成”的道理,寓意深刻。这样的游戏更加贴近实际,使儿童不仅学习到语文知识,还能学到许多生活常识。

(2)抛弃游戏规则。幼儿园是幼儿在上学之前接受教育的地方,对幼儿起着重要的启蒙作用。因此幼儿园大班语言学习的游戏过程中,教师可以适当地抛弃游戏规则,不需要强调纪律或规则,就让孩子尽情地游戏,这样游戏会更加有效。

大班两只小鸡语言活动教案 篇7

1、欣赏故事，了解故事内容，知道名字并不是越长越好，感受故事的趣味性。

2、能用连贯、完整的语言描述故事内容。

活动准备：

1、挂图《两只小鸡》。

2、语言磁带。

活动重点：

了解故事内容，知道名字并不是越长越好，感受故事的趣味性。

活动难点：

能用连贯、完整的语言描述故事内容。

活动过程：

1、谈话引出主题。

小朋友，你的名字都由那几个字组成的呀？今天，老师讲《两只小鸡》的故事，大家听听故事里的小鸡的名字有几个字。

2、播放故事录音，幼儿欣赏故事。

（1）故事里的两只小鸡分别叫什么名字？

（2）小黑鸡的名字有几个字，你能记住小黑鸡的名字吗？

3、结合挂图，再次讲述故事，帮助幼儿理解故事内容。

（1）从前有一只公鸡和一只母鸡，母鸡孵出一只小黄鸡，它叫什么名字？

（2）小花鸡的妈妈被老鹰叼走后，鸡爸爸又领来了一只母鸡，她孵出的小黑鸡叫什么名字？引导幼儿说说小黑鸡的名字，并学学鸡妈妈叫小黑鸡名字时的语气、语调。

（3）鸡妈妈为什么给小黑鸡取这么长得名字？

（3）为什么大家都叫小黄鸡干活，而不愿交小黑鸡做事情呢？

（4）有一天，狐狸溜进了院子，抓住了小黄鸡，公鸡爸爸是这么叫的？是谁来帮助他们把狐狸赶跑的？

（5）第二天，狐狸又来了，抓住了正在晒太阳的小黑鸡，母鸡妈妈是这么喊的？结果这么样？

4、经验迁移活动。

（1）你认为名字越长越好吗？

（2）怎样的名字才是好的`名字呢？鼓励幼儿自由讨论，大胆阐述自己的想法。

5、故事表演。

（1）指导幼儿表演故事。

（2）在幼儿表演的过程中，教师引导幼儿突出鸡妈妈一开始叫小黑鸡名字时自豪和得意的语气和表情，以及小黑鸡被狐狸抓时，鸡妈妈叫小黑鸡名字时惊慌失措的表情。

教学反思：

大班语言教学设计：聪明的小鸡 篇8

1、教师出示小乌龟手偶，导入活动。

今天，老师给你们带来了一位小客人，看看它是谁呀？（小乌龟）

2、过渡：是呀，今天，老师要讲一个关于“小乌龟”的故事。

到底发生了什么事情呢？——让我们一起来听听看吧！

二、借助情景剧表演，帮助幼儿理解故事内容，学说角色对话。

1、结合情景剧，倾听故事第一部分（有一只狐狸~眼看就要抓到青蛙了）：

1）故事表演至“眼看就要抓到青蛙了”，教师提问：

啊呀，这可怎么办呢？猜猜，接下来会发生什么事情？

2）幼儿猜测，教师适当概括小结。

2、借助故事回应幼儿 (乌龟急忙伸长脖子~“扑通”一声跳进水里)：

1）教师出示手偶：这事呀，让谁给看见啦？（乌龟）

2）教师讲述至“扑通”一声跳进水里，提问：

你们说，小乌龟会回答狐狸吗？为什么？

3）幼儿猜测，教师小结：对呀，乌龟要是张嘴说话，不就放了狐狸了吗？乌龟不说话，咬着狐狸的尾巴，一动也不动。

3、结合情景剧，倾听、表演故事第三部分（没吃到青蛙~扔到水里去了）：

1）教师引导幼儿复述故事情节：

狐狸为什么没有吃到青蛙？他想去吃乌龟，结果发生了什么事？

狐狸想了哪些坏主意来对付乌龟，乌龟都是怎么回答他的？

2) 教师引导用夸张的语气、动作表现乌龟和狐狸在故事中的特征。

3）幼儿猜测：小乌龟到了水里，接下来会发生什么事？

4、结合情景剧，倾听故事第三部分 （乌龟下了水~浮出水面来）：

教师引导幼儿复述并小结故事情节。

5、在理解故事内容的基础上，为故事取名字《聪明的乌龟》。

三、借助动画完整欣赏故事，并在适当部分学说角色对话。

四、挖掘故事情感，帮助幼儿进一步萌发动脑、助人的愿望。

1、你喜欢故事中的谁，你想对它说句什么话？

2、活动延伸：说说自己“勇敢”、“智慧”的助人故事。

手偶导入，激发了幼儿的活动兴趣，又设置了悬念；为接下来的倾听奠定了基础。

采用幼情境表演的方式，能激发幼儿的倾听欲望，并对故事中角色的语气动作和情感有了更深的感知和理解，有助于幼儿语言发展。

在故事开展了一部分后，让幼儿先猜测故事情节再听故事，有助于发展幼儿的思维能力，逐步帮助幼儿形成自己理解故事的能力。

借助动画片完整欣赏，是“动画教学”在课堂中的一次体现，让家长了解幼儿动画片欣赏的正确指导方法。

大班语言活动:寻找失落的一角 篇9

绘本《失落的一角》讲述了一个缺了一角的圆寻找失落一角的过程, 简洁的文字、简单的画面, 让读者从中感受到的是不简单的深刻内涵:生活中人们往往会追求完美, 但真正的完美并不存在。我们总是在一次次的追寻中不断接近完美, 这个追寻的过程有酸有甜有苦有乐。本次活动, 针对大班幼儿年龄特征, 我将绘本内容有选择地删减, 使绘本主题更加突出、脉络更加清晰。

活动目标

1. 能根据画面信息大胆想象、推理和讲述, 学习用“有时……有时……”句式表达缺角圆的丰富经历。

2. 感知故事内容, 体会与表达角色内心的变化过程。

3. 初步感悟故事表达的寓意, 体验情境游戏的乐趣。

活动准备

电子白板及课件, 各种大小的缺了一角的圆形和与之相对应的一角, 记录板。

活动过程

一、观察缺角圆形, 猜想角色心情

师:这是什么?和往常的圆有什么不一样?圆缺了一角会是什么心情?为什么?

师小结:圆缺了一角, 变得不完整了, 所以它很不快乐。于是, 圆决定动身去寻找失落的一角。瞧, 缺角的圆出发了!

二、赏读手绘画面, 感知故事内容

1. 倾听与思考, 感受缺憾带来的意外之喜。

(1) 师:圆因为缺了一角, 它滚不了太快, 所以有时会停下来和虫儿说说话, 有时会闻闻花香, 有时会超过一只甲虫, 有时甲虫又会超过它。孩子们, 在不算太快的滚动过程中, 圆做了什么?

(2) 师:这时候圆的心情是怎样的?它没有找到失落的角, 为什么会这么快乐?

师小结:这个圆缺了一角, 滚动速度慢了很多, 但是它发现, 有时和虫儿说话, 有时闻闻花香, 有时和甲虫赛跑也是非常快乐、有趣的事。当然, 它也有不顺心的时候。

2. 观察与想象, 尝试用句式练习表述。

(1) 师:它碰到了哪些不顺心的事呢?从哪里看出来的?

(2) 师:请小朋友像老师一样用“有时……有时……”的句式, 将缺角圆遇到的辛苦事连贯地说一说。

(3) 师:“……”这个符号你们认识吗?表示什么意思?

3. 创作与表达, 体会一路的重重困难。

师:你们觉得缺角的圆在陆地上、大海里、高山上还会遇到哪些困难呢?请你们像我一样, 用简单的几根线条把它画下来, 但要和别人不一样哦!

4. 游戏与交流, 体验寻找历程的艰辛。

(1) 师:我们来玩接龙游戏, 缺角圆滚到谁那里, 谁就说一说它遇到了什么困难。

(2) 师:缺角圆真的好辛苦, 这时候, 它的心情是怎样的? 你们用一个恰当的词来描述。

三、借助情境表演, 学习角色对话

1. 倾听故事, 在情境中学习对话。

(1) 师:缺角圆滚啊滚啊, 直到有一天, 啊, 它终于找到了! (出示小角, 播放录音对话)

(2) 师:缺角圆找到失落的一角了吗?为什么?

师小结:哦, 原来角太小了, 不是它那失落的一角。

2. 自主寻找, 在游戏中体验情感。

(1) 师:历经千辛万苦, 缺角的圆还是没有找到失落的一角, 它真的好难过。孩子们, 我们一起帮它找到失落的一角, 好吗?

(2) 师:你们都找到了吗?找到以后的心情怎么样?

四、欣赏品味视频, 感悟故事寓意

1. 欣赏视频, 猜测人物选择。

师:如果你是这个缺角的圆, 此时此刻会做出怎样的选择?

2. 品读结尾, 感悟故事内涵。

师:缺角的圆是怎么选择的呢?它为什么要这样选择?

师小结:不同的人有不同的选择和追求, 小朋友可以去看这本书——《失落的一角》。关于失落一角的故事还可以看这本书——《失落的一角遇见大圆满》。

活动评析 (江苏省特级教师王惠萍)

本次活动在整体环节的设计上, 教师充分尊重幼儿的学习方式和特点, 为孩子梳理出清晰的故事脉络, 并创设游戏的情境, 重视领域的整合, 借助多元的方式, 引领幼儿开启阅读的大门。

活动的开始部分, 教师有意识地引导幼儿观察抽象的圆, 通过提问带领幼儿直入主题。教师鼓励幼儿依据画面线索大胆推测、想象故事情节的发展, 并带着疑问, 积极地参与接下来的观察、阅读与表达。

在感知理解故事内容的环节, 教师支持、鼓励幼儿尝试用适宜的方法探究和解决问题。幼儿用简笔画的形式记录下自己的想象与思考, 借助符号, 大胆表达自己的想法与情感。同时, 支持幼儿与同伴讨论、分享自己的经验。

在巩固体验环节, 教师结合具体情境, 引导幼儿在感受中换位思考, 学习故事角色的对话, 体验故事角色的情感。幼儿在游戏中学习有礼貌地与人交往, 体会“圆”寻找失落一角的艰辛以及找到一角后的快乐。

大班语言教学设计：聪明的小鸡 篇10

【篇一】幼儿园大班语言《聪明的阿凡提》课件

活动目标：

1、在理解故事的基础上记住故事的主要情节，懂得阿凡提是用自己的智慧战胜大官的。

2、知道阿凡提是新疆维吾尔族人，增进热爱少数民族的情感。

3、能在生活中积极地思考、用连贯的语言表达自己的观点，发展表达能力。

活动准备：

1、阿凡提的图片。

2、语言磁带。

活动重点：

理解故事的基础上记住故事的主要情节。

活动难点：

用连贯的语言表达自己的观点。

活动过程：

1、出示阿凡提的图片，引导有二人认识阿凡提。

（1）小朋友，你知道他是谁吗?从这个人的服饰上你能看出他是哪个民族的吗?

（2）很久很久以前，在我国新疆地区，有一个经常骑着毛驴的人，他非常聪明，常常想出各种办法帮助穷苦的百姓，他的名字叫阿凡提。今天我们来听一个怎样应用聪明才智战胜大官的故事。

2、教师有感情地讲述故事《聪明的阿凡提》，幼儿欣赏并初步了解故事内容。

（1）你们觉得故事的题目应该叫什么?

（2）大官提了那几个问题?阿凡提是怎样解决的?

3、幼儿再次完整地欣赏故事，进一步感知故事内容。

（1）组织幼儿分组，以小组的形式讨论：阿凡提是一个怎样的人?你从哪里看出来的?

（2）集体交流。

4、分组表演故事。

（1）讨论：怎样才能表现出阿凡提的机智勇敢和大官的胆小害怕?

（2）幼儿自由结伴或一小组的形式表演故事。

活动反思：

本活动，我在导入部分，采用录像形式，观看阿凡提动画片，然后和幼儿谈话。（老师：你知道刚才这个人是谁吗?他是哪里的人?看过他的动画片吗?听过他的故事吗?）这一部分重在摸清孩子现有的知识水平。

展开部分主要分三个环节：第一个环节，是教师生动形象地讲述故事。重在吸引幼儿对故事的兴趣，然后进行提问：你认为阿凡提是一个怎样的人?这个问题引导幼儿概括出了故事的名字。进一步问：故事中一共有几个主要人物角色?他们分别是谁?你认为这是一个怎样的大官?这些提问促使幼儿对故事进行回忆和想象，打破了传统教学的提问方式。第二个环节是运用现代教学手段，帮助幼儿理解故事的主要情节。画面可以帮助幼儿加深对故事的记忆，提问可以帮助幼儿加深对故事的理解。第三个环节是让幼儿戴上道具进行表演，极大地调动了幼儿对故事表演的兴趣。虽然也是三遍故事，但是每一遍都有所侧重，每一遍都采用了不同的方式吸引幼儿，所以才不会使幼儿兴趣递减。

结束部分仍采用录像的方式，在一片欢歌笑语中，幼儿与录像中的阿凡提同喜同乐，进一步体验人物的性格特点。教师在故事教学中，首先要培养幼儿领会作品的技能。所以在教学中，我主要指导幼儿掌握两种学习方法。一种是学会倾听，一种是学会表述。倾听是一个输入的学习过程，表述是一个输出的学习过程。

【篇二】幼儿园大班语言《聪明的阿凡提》课件

活动目标：

1、理解故事内容，知道阿凡提是一个机智勇敢的新疆维吾尔族人。

2、了解少数民族的聪明才智，增进热爱少数民族的情感。

活动重点和难点：

理解故事内容，知道阿凡提是一个机智勇敢的新疆维吾尔族人。

活动准备：

1、阿凡提人物形象一个

2、幼儿活动材料第二册第27页-30页《聪明的阿凡提》

活动过程：

一、提问导入，激发幼儿兴趣

1、老师有两个很难的问题要考一考聪明的小朋友

（1）天上有多少星星?

（2）老爷爷的胡子有多少?

2、教师引导幼儿大胆想象，鼓励幼儿说说自己的`观点。

二、认识阿凡提

1、老师也不知道正确的答案是什么，要不我们问问阿凡提吧。咦，小朋友，你知道阿凡提是谁吗?

2、很久以前，我国新疆地区有一个经常骑着毛驴的人，他常常想出好办法帮助穷苦的老百姓，他的名字叫阿凡提。

3、请小朋友说说，谁能想出好办法帮助穷苦的老百姓?

4、阿凡提的故事很多，今天我们来听一个关于阿凡提运用聪明才智战胜大官的故事吧。

三、聪明智慧的阿凡提

1、教师讲述故事《聪明的阿凡提》，初步了解故事内容。

2、故事的题目是什么?

3、大官提了几个问题?阿凡提是怎样回答的?

4、鼓励幼儿大胆举手发言。

5、幼儿结伴或以小组形式讨论：阿凡提是一个怎样的人?

四、学学聪明的阿凡提

1、重点引导幼儿学说阿凡提与大官的对话，理解阿凡提的机智。

2、讨论：怎样表现出阿凡提的机智勇敢以及大官面对阿凡提的机智勇敢所表现出的无可奈何?

3、幼儿翻看幼儿活动材料第二册第27-30页《聪明的阿凡提》。

【篇三】幼儿园大班语言《聪明的阿凡提》课件

活动目标：

1、理解内容，知道阿凡提是一个机智勇敢的新疆维吾尔族人。

2、有认真倾听故事的习惯，通过故事知道遇事要勇敢，要多动脑筋。

3、了解少数民族的聪明才智，增进热爱少数民族的情感。

活动重点：

理解故事内容，理解阿凡提的聪明才智，并且知道以后遇事要勇敢，要动脑筋。

活动难点：

了解少数民族的聪明才智，增进热爱少数民族的情感。

活动准备：

知识经验准备：

了解一些常见少数民族的民族服饰。

物质准备：幼儿活动材料第一册27-30页。

活动过程：

（一）认识阿凡提

（1）出示挂图，引导幼儿了解阿凡提。

（2）从这个人的服饰上你能看出他是哪个民族的人吗?你知道他是谁吗?（阿凡提）

（3）很久很久以前，在我国新疆地区有一个经常骑着毛驴的人，他常常想出聪明的办法帮助穷苦的.老百姓，他的名字叫阿凡提。

（4）有关阿凡提的故事很多，今天我们来听一个阿凡提怎样运用聪明才智战胜大官的故事。

（二）倾听故事

（1）听录音故事《聪明的阿凡提》，初步了解故事内容。

（2）故事的题目是什么?（聪明的阿凡提）

（3）大官提了哪几个问题，（天上都多少颗星星?）阿凡提是怎样解决的?（他对大官说议案上的星星跟你的胡子一样多，胡子跟小毛驴尾巴上的毛一样多）

（三）看着挂图一起欣赏故事

（1）边看边听录音，完整欣赏故事，进一步感知故事内容。

（2）组织幼儿以小组的形式讨论：阿凡提是一个什么样的人，为什么?

（3）幼儿交流自己对阿凡提的认识。

（四）打开幼儿操作材料，幼儿之间互相讲述故事内容。

活动延伸：表演故事

（1）讨论：怎样表现出阿凡提的机智勇敢以及大官面对阿凡提的机智勇敢所表现出的胆小害怕?

聪明的小鸡作文 篇11

小鸡一会儿跑进小猫家，学小猫“喵喵”，一会儿跑进小狗家学“汪汪”，一会儿跑进田野学“呱呱呱”……

他把所有的叫声全学会了。有一天小猴子宣布：所有的动物都听好了，三天之后，进行唱歌比赛。

小鸡知道以后，兴高采烈地去妈妈那儿，对妈妈说：“我想参加唱歌比赛。”鸡妈妈同意了，不过大家都知道：百灵鸟的歌声是最好听的，谁也比不上它。

比赛那天，第一个上场的是牛伯伯，他开始唱了：哞哞……小动物都捂上耳朵。小猴子说：“下一位!”第二位上场是百灵鸟。百灵鸟叽叽喳喳地唱了起来。小动物听了，有的就跳起舞来了。百灵鸟唱好了，小动物们都鼓起掌来。

大班语言活动:树真好 篇12

1.学会有感情地朗诵, 初步感受、体会诗歌的韵律美和意境美。

2.尝试进行适当的创编, 在活动中善于表达, 乐意表达。

3.了解树与人类的密切关系, 养成初步的环保意识。

活动准备

有关森林的音乐, 散文诗《树真好》的PPT课件和配乐朗诵, 与诗歌内容相匹配的图片 (大图片一套, 小图片同幼儿人数) 。

活动过程

一、倾听音乐, 营造氛围

1. 请幼儿闭上眼睛欣赏一段音乐。

2. 交流:你听到了什么?好像还看到了什么?

3. 看课件:原来我们来到了一片美丽的树林。看, 这儿有些什么?他们在干什么呢?

二、音画交融, 欣赏诗歌

1. 第一遍欣赏:树林真美。现在就让我们来欣赏一首优美的小诗。

2. 幼儿欣赏配乐诗朗诵。师提问:你们喜欢这首诗歌吗?喜欢这里的什么呢? (教师根据孩子的回答出示相应的图片)

3. 第二遍欣赏:这首诗歌里确实有许多好玩的事, 除了我们刚才所说的, 还有哪些呢?现在就让我们再来美美地欣赏一遍, 一边欣赏一边用自己的小图片摆出来。

4. 幼儿欣赏配乐诗朗诵, 并且根据诗歌内容摆放出相应的小图片。

5. 请幼儿看着自己的小图片跟着配乐轻轻地诵读诗歌。

6. 交流提问:你们觉得这首诗歌有趣吗?你们想去那片树林吗?为什么想去呢?想去做什么呢?

7. 简单小结:这些都是大树妈妈带给大家的快乐, 你们觉得树好不好?能不能用诗歌里的句子来赞叹一下。 (树真好)

三、读悟结合, 体会意境

1. 师:现在让我们一起来朗诵这首诗歌, 朗诵的时候要特别注意几个字的读音。 (教师念“叫、跑、飘、闹、觉、摇、跳”, 让幼儿细细体会。)

2. 师提问:听出来了吗?刚才每个字的读音都怎么样?在诗歌里, 我们就称为押韵。因为有了押韵, 诗歌读起来更加琅琅上口, 更加好听了。

3. 师生一起朗诵诗歌《树真好》。 (同时播放相应的课件)

4. 请个别幼儿示范有感情地朗诵诗歌, 把押韵的字读得很饱满。

5. 请幼儿站起来再次有感情地朗诵, 鼓励幼儿用肢体动作表现。

四、自主创编, 提升情感

1. 师:树多真好呀!除了诗歌里所说的, 树对我们人类和地球还有什么好处呢?

2. 请幼儿尝试模仿诗歌里的句子进行创编。师:你们能不能模仿诗歌里的句子“树真好……”编一段诗呢?请你编好后先和周围的小朋友说一说。

3. 幼儿分组到前面模仿创编, 一个接着一个, 一句接着一句。

4. 小结:树真好, 带给我们人类这么多的好处和快乐。回家后, 小朋友把我们今天学的诗歌, 还有自己创编的诗句说给爸爸妈妈听, 让他们也来体会树的好处。

附散文诗:树真好

树真好, 小鸟可以在树上筑巢, 每天天一亮, 小鸟就会叽叽喳喳地叫。

树真好, 能挡住大风, 不许风吵吵闹闹, 到处乱跑。

树真好, 我家屋子里清清爽爽, 阵阵风儿吹, 满树花香往屋里飘。

树真好, 我们全家在树阴下野餐, 大家吃得很香, 说说笑笑, 热热闹闹。

树真好, 树下铺着阴凉, 我躺在树下睡午觉。

树真好, 如果有一只大狗来追我的小猫, 小猫就爬上大树躲起来, 气得大狗“汪汪”乱叫。

树真好, 做个秋千挂树上, 我坐上去, 摇呀摇。

聪明的小鸡蕊蕊作文 篇13

有关一年级想象作文：聪明的小鸡蕊蕊

一天，小鸡蕊蕊去爷爷家看望爷爷，

聪明的小鸡蕊蕊作文

，

小学生作文大全

它带上了妈妈做的香香甜甜的大面包和小蛋糕，就出发了。途中，一只狐狸突然从树后面跳出来说：“我要吃了你。”小鸡蕊蕊眼珠子一转，想出了一个好办法。它对狐狸说：“不止我一个人走，我后面还跟着一只大狗呢!”狐狸一听，吓了一跳。对小鸡蕊蕊说：“老虎大王还要我去开会。”说完，它就慌忙地逃走了。

大班语言教学设计：聪明的小鸡 篇14

活动目标：

1、锻炼幼儿的躲闪能力和大肌肉群的发展

2、锻炼幼儿的反应能力与互相合作的能力

3、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

4、安静倾听同伴的讲话，并感受大家一起谈话的愉悦。

活动准备：老鹰，鸡妈妈，小鸡的头饰

活动过程：开始部分

一、全体幼儿进行热身活动：点头、伸臂、弯腰、踢腿、跳跃等动作。

二、请一名幼儿做“鸡妈妈”，老师做“老鹰”，其余为“小鸡”。

三、鸡妈妈与小鸡们分散开，边做模仿动作边说：“叽叽叽，……小小虫儿在哪里？”

四、“老鹰”飞来了，“鸡妈妈”张开双臂：“孩子们，快躲到妈妈的翅膀下。”小鸡们排成竖队，用双手依次拉住前面幼儿的衣服，一起念儿歌：“老鹰天上飞，小鸡地上跳，老鹰捉小鸡，就是捉不到。”

五、“老鹰”捕捉队里的“小鸡”。“鸡妈妈”张开双臂保护“小鸡”，“小鸡”随“妈妈”左右移动，灵巧的躲闪，不让“老鹰”捉到。

六、被捉到的“小鸡”离开场地。

七、“老鹰”捉到四分之一或三分之一的“小鸡”时，调换角色，重新游戏。

游戏反思：

这节课孩子们积极投入、兴趣高涨，完全沉浸在自己的角色中，表现出自主探索、乐意合作和挑战自我的精神。通过游戏锻炼了幼儿快速跑的本领，学会躲闪。还培养了幼儿遵守游戏规则意识和安全意识。在这节活动课中教师还充分利用背景音乐代替教师的语言，较好地刺激了幼儿的音乐感官和运动感官，使民间体育游戏活动成为培养儿童兴趣、发展动作、表达情感、开拓创新的过程。

大班游戏教案《老鹰捉小鸡》含反思这篇文章共2041字。

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大班语言教学设计：聪明的小鸡 篇15

1.念准“星、鹰、灯、钉”四个叠音字,并能快速念诵整首绕口令。

2.感知绕口令句式的音、韵、美。

3.体验合作的快乐。

活动准备

幼儿用的操作图片人手1张;黑色展板4块,上面分别贴有一张“图+单字”的标识;1～4桌牌;“笑脸花”若干;PPT课件。

活动过程

一、玩图片,说单字

1.师:今天老师为每个小朋友准备了1张图片,一会儿发给你们。每张图片上有一样东西,你们先看一看,再想一想,然后用一个字说出图片上的这样东西。

幼儿自由说单字。教师引导幼儿互相讨论、纠偏,使用最恰当的4个字归纳出4张图片的内容,即星、鹰、灯、钉。

2.组内合作排序。

鼓励小组内的4个人合作把图片排序并快速念出来,教师巡视指导。

3.组间竞赛。

教师为说得准、说得快、有合作意识的小组发放“笑脸花”,插到各组的桌牌上。

二、联系生活经验,说短句

1.分类排图片。

师:现在请你们把图片贴到这4块小展板上,想一想,你的图片应该贴在哪里呢?

2.说短句。

(1)教师边指展板边提问:请问哪里有星?哪里有鹰?哪里有灯?哪里有钉呢?

幼儿按照句式自由说,教师帮助幼儿理顺逻辑关系、说准句式,并为按照要求说准句式的幼儿发放“笑脸花”,让幼儿自己插在本组的桌牌上。

(2)教师播放PPT1,提问:请看大屏幕,哪里有星?哪里有鹰?哪里有灯?哪里有钉?

幼儿自由说。

师:一会儿我们小组之间要进行比赛,看哪一组说得又快又好。你们小组内商量一下比赛的方法,可以一起说,也可以一个人说一句,还可以有其他的方法。

3.小组竞赛。

请幼儿相互评价并发奖,教师提出建议。

三、根据图解,说整段

1.提问式导学。

教师播放PPT2,提问:这些钉、灯、鹰、星有了一些变化,你能看出来什么拔了钉?什么关了灯?什么赶了鹰?什么盖住了星?(幼儿自主练习)

2.小组展示。

要求:如果小组内的4个人一起说,要说得整齐、有节奏。如果小组内4个人每人说一句,需要配合好,不能有停顿的现象。

给说得快的小组发放“笑脸花”。

3.整段练习。

(1)观察整段PPT,幼儿自由说。

(2)个别幼儿展示。教师为能完整表达的幼儿所在的小组发放“笑脸花”。

(3)感受节奏变化。师:现在老师也想试试,你们听老师说的第一遍和第二遍有什么不一样的地方。

第一遍:天——上有星,树——上有鹰……

第二遍:天上有——星,树上有——鹰……

幼儿自由说,教师给说得有道理的小组发奖。

4.总结。

师:今天我们学说了一首绕口令《天上有星》,绕口令说得快就会有绕口的感觉,多练了我们就会成为小名嘴。现在请各个小组数一数,你们一共得到几朵“笑脸花”。

师:今天的冠、亚军产生了,祝贺你们。

活动反思

1.活用教材。绕口令是我国传统的语言游戏,是训练幼儿口语的好题材。但传统的绕口令在某种程度上都烙下了时代的印记,幼儿难以理解。《天上七颗星》原来是小学阶段孩子阅读的文本,我在构思的过程中对文本进行了改编,并取名《天上有星》。改编后内容为:天上有星,树上有鹰,桌上有灯,门上有钉,用钳拔了钉,用手关了灯,用枪赶了鹰,乌云盖住了星。截取的“星、鹰、灯、钉”都紧贴幼儿生活实际,体现了“以人为本”的教育本质。