美的发现话题作文

美的发现话题作文（精选6篇）

美的发现话题作文 篇1

发现美的眼睛作文

“牛小糕”这个男生，非常淘气。有一天，他感觉写作文太无聊了，他把这个苦恼告诉了语文老师李老师。

李老师却告诉“牛小糕”一句名言： “这世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

“牛小糕”反驳道： “不对吧，美，也包括臭美一项，难道臭美也要发现吗？”

李老师说： “什么臭美，香美的？你这是抬杠。”

“牛小糕”低头不语。

李老师又说： “我考考你，写一写教过你的老师的名宁。”

“牛小糕”开始写： “李老师、王老师、张老师„„”

“你发现了没有，如果有两个李老师，你怎么区分？”李老师耐心地开导道。

“牛小糕”挠着头，突然眼前一亮，高高举起手： “我知道，我把您叫‘超级女声’李老师，把教我们自然的李老师叫‘豆芽菜’老师。” ’

李老师笑了： “我叫李雨淳，不是李字春。都快教你两年了，你连名字都写不清楚，真好笑。”

“牛小糕”认真地说： “老师，您刚才教我们要学会发现——我发现你的名字和李宇春的名字，是一个音儿；我发现教我们自然的李老师的外形，特像‘豆芽菜’。”

同学们哄堂大笑。李老师也笑了，想了一会儿说： “‘牛小糕’你想的倒是不错。但你这样称呼，好像不太尊重老师。”

“牛小糕”又连连挠着头，眼里突然放着兴奋的光： “为了表示你们老师和我们学生的亲密关系，可不可以把你叫‘超级女声’，而我们学牛叫‘超级粉丝’？可不可以把教自然的李老师叫‘豆芽菜’，而我们学生叫‘绿豆宝宝’？”

“不错，你巧妙地用了拟人手法，表现了师生亲如一家的样子，你发现了美。”

“耶，我有了发现美的眼睛喽！” “牛小糕”手舞足蹈地跳了起来，同学们热烈地鼓掌。

“美的力量”作文素材与话题 篇2

是什么拯救了安德烈？又是什么使他获得了生存的勇气？既不是什么伟大的思想，也不是什么崇高的精神，而是俄罗斯的天空！天空与人世百态是相容又相对的，它更多的时候是一种终极性的东西。没有它，我们就会浑浑噩噩，就会缺少敬畏。当安德烈发现了他的“天空”的时候，他也就因此而获得了宁静与超越！这就是美的力量！

2. 凌晨四点醒来，发现海棠花未眠。发现花未眠，我大吃一惊。有葫芦花和夜来香，也有牵牛花和合欢花，这些花差不多都是昼夜绽放的。花在夜间是不眠的。这是众所周知的事。可我仿佛才明白过来。凌晨四点凝视海棠花，更觉得它美极了。它盛放，含有一种哀伤的美。花未眠这众所周知的事，忽然成了新发现花的机缘。自然的美是无限的。人感受到的美却是有限的，正因为人感受美的能力是有限的，所以说人感受到的美是有限的，自然的美是无限的。人感受美的能力，既不是与时代同步前进，也不是伴随年龄而增长。凌晨四点的海棠花，应该说也是难能可贵的。如果说，一朵花很美，那么我有时就会不由地自语道：要活下去！（选自川端康成《花未眠》）

一旦邂逅，引发内心美的感受，就不要轻易放弃思考。人有人言，花有花语，二者交流，是一种缘分，它来自于心灵上的豁达与冲淡。“一朵花也是好的”，即使是一朵花，也可以成为“美的启迪”，成为“美的开光”，具有哲思的力量！

3. 河北有一首民歌，讲的是孟姜女哭倒了千里长城；“朋友，你见过黄河吗……”一首《黄河大合唱》激起了多少英雄儿女对祖国的赤诚之心；贝多芬的《命运交响曲》又奏出了多少人心中的呐喊——我是不会向命运屈服的；小提琴协奏曲《梁祝》，则奏出了恋爱男女心中的纯情，使人听了如痴如醉。

这，是听觉美的力量。

4. 徐悲鸿的马为人耳熟能详，他的马给人以“遥看群息动，伫立待奔雷”之感，更有“山河百战归民主，铲尽崎岖大道之平”之意味；被称为“神秘的微笑”的蒙娜丽莎，给人一种神秘莫测的千古奇韵，那梦幻般的妩媚微笑使多少人陶醉其中；凡高的自画像，则有“似诉平生不得志”之意；希腊神话的普罗旺斯则是英俊潇洒，风度翩翩，迷倒众多女神；米开朗基罗的大卫雕塑通过健美的肌肉线条，凝聚的目光传达着作者对这位英勇少年的赞美。

这，是视觉美的力量。

5. “最美司机”吴斌、“最美女教师”张丽莉、“最美战士”高铁成、“最美雷锋传人”郭明义、“最美妈妈”吴菊萍、“最美阿婆”陈贤妹、“最美护士姐”万永平、“最美清洁工”李成友、“最美农民工”王俊旺等中国“最美人物”，他们是时代的楷模；是他们，让我们看到了人性的光辉，看到了爱与希望。我们在感动，我们更要行动，我们要让生活充满“最美”的阳光，让世界变得更加美好！

这，是人性美的力量。

6. 关于“美”的名言警句：

美是比任何推荐都更好的推荐信。

——亚里士多德

美具有引人向善的作用和力量。

——柏拉图

富有生机就是美。

——威·布来克

美是奇异的。它是艺术家从世界的喧嚣和他自身灵魂的磨难中铸造出来的东西。

——毛姆

人的一切都应该是美丽的：面貌、衣裳、心灵、思想。

——契诃夫

美会在凝视者的眼睛里。

——刘·华莱士

美！这是用心灵的眼睛才能看到的东西。

——儒贝尔

发现美的眼睛作文 篇3

眼睛是心灵的灯。眼镜若明亮，世界就光明;眼睛若灰暗，世界就黯淡。这一次，我就用我的的眼睛发现了生活中的美。

记得在一个下雨的早晨，我正背着书包去上学，那时候，雨下的特别大，地也非常的滑，我小心翼翼地走路，生怕摔倒了。这时，从远处跑来了一个小男孩，他正背着书包快速地跑了过来，突然，只听“啪”的一声，小男孩一个不小心摔倒了，我看了以后，心里想：“这个小男孩摔了，我到底要不要去扶他，扶他会让我迟到;不扶他，我又太不文明了。思想斗争一下，决定去扶他，就算迟到，我也做了一件好事。于是，我快速地向他走去，可是在我扶他之前，有一位大哥哥跑了过来，跑到小男孩身边，把他扶起来，对他说：“以后，你要注意点，不要在雨中乱跑，这样会很危险的。”小男孩低声说道：“我以后一定会注意的，谢谢你。”大哥哥说：“没事的，帮助你是应该的。”说完，他就急急忙忙地往学校赶去。我望着他消失的身影，心想：这个大哥哥就是生活中的美啊!

美，是无处不在的，我们要用眼睛去看生活中的美。今后，我也要多做好事，用我的眼睛发现更多的美。

发现美的眼睛作文 篇4

在马路旁，扇子似的银杏叶，金黄金黄的就像扇子染上了黄色的颜料;枫叶火红火红的，就像刚冒出的小火苗;梧桐叶也变成金黄的了，风一吹它飘到地上，踩起来应该会“嘎吱，嘎吱“的响吧?在内西湖的小路上，我们悠闲的散着步，忽然我看见一盆花是五角形的植物，我拿手机查了一下，原来她是五角星花呀，她很漂亮，碧绿的叶子衬托着粉红的花朵，多强的对比色啊!

走到湖边，我看见枯黄的荷叶，不禁想到苏轼写的《赠刘景文》中的“荷尽已无擎雨盖“这句诗;湖面上的水经过阳光照射后发出闪闪的光芒，我又不禁想起苏轼的《饮湖上初晴后雨》中的诗句：“水光涟漪晴方好。“西湖的秋色真美啊!

发现美的眼睛作文400字 篇5

有位名人曾说：“不是生活中没有美，而是缺少发现美的眼睛，”我想问美是什么?有人说：“成功的喜悦是美，和朋友的真诚是美，一个安慰的话语是美……在这人生的道路上有很多的美，只要我们愿意去发现，我就给大家讲一下我发现身边的美。

我小时候经常发烧生病，每一次父母都会急，这就是父母对孩子的厚爱，生病住院时家长总是在身边日日夜夜的保护你，直到你出院，当你被欺负时，你的好朋友会帮助你，当你有不会的题时，哥哥姐姐总是放下自己的事来帮你，在这个世界上有非常多的爱，只有你愿意去发现，爱无处不在，爱会发生自己身上，也许发生在别人身上。

记得有一次在学校包饺子的时候，我和我的组员一起包，我们分工合作，一个把饺子给弄成球体，两个人把球体做成圆皮，一个人放中间的馅,这样一次真诚的`合作，我们小组就被老师夸了，我们感到了成功和喜悦的美。

和家人一起，你把饭盛给我，你把菜夹给我，在学习中你把会的题教会我，我把会的题教会你。

只要我们有一双会发现美的眼睛，世间美无处不在。

作者：云南农大附中初二（7）班 吴少杰

指导老师：高杏花

来源：教育导刊

点 评

言之有理，的确是一种发现。作者发挥想象，将生活中的种种发现一一展现，映射出人与人之间的无处不在的美，美就在人们的每个行为中闪现，而作者发现并展示给了读者。

擦亮发现美的眼睛 篇6

审美教育是语文教学永恒的美学追求。运用审美媒介，在多媒体环境下上好语文课，让学生在学习过程中体会美的语言，美的形象，美的情感，美的理念，陶冶情操，提升学生美学素养，实现语文课堂教学的优化。

【关键词】

信息技术 语文教学 美育 创新

《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。实践证明，多媒体教学能删繁就简，把抽象的内容变得直观形象，充分调动学生多样感官参与教学过程，让学生多渠道地获得信息，从而更深入地理解学习内容，进而有效地提高学习效率。

《自己的花是让别人看的》是篇讲读课文。文本的异域风情、作者的情感体验、编者的编写用意，都对教师提出较高要求。所以，教师必须根据本课的重点和难点，针对学生的学习需求进行预设生成，找到兴趣点、共鸣点，引导学生联系上下文和生活实际，品词析句，披文入理，理解含义深刻的句子，在语言文字训练过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。我们要善于运用美学原理处理教材，引导学生积极思维，动之以情，晓之以理，使他们在认识上产生飞跃，逐渐提高学生文化审美、鉴别和判断能力。笔者积极探索将信息技术融合于《自己的花是让别人看的》教学过程各个环节，力争突破重点、分化难点，体现语文美学特效。

一、化文为画，品味语言美

在阅读教学中落实语言文字的训练，是语文教学的关键所在。多媒体走进课堂，在很大程度上弥补了传统的“一块黑板，一支粉笔打天下”的局限性，让课堂教学变得简洁有效，引导学生充分感受语言简朴含蓄的凝炼美、悦耳顺畅的音韵美、声情文情的和谐美，形成心、眼、耳相辅又相成的审美效应，训练了语感也积淀了美感的经验。如文中的“脊梁”一词，在制作好的PPT上，先正音——（ji，上声）；再正形——生动演示“脊”字的笔画笔顺，指导学生进行规范、端正、整洁的书写；接着正义——列出“脊梁”的三个解释；最后请词入句，在具体的语言环境中理解意思。再如：“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个成语，乍一看没有什么不同之处，但配上几幅图片，细细观赏，刺激学生的感官，让学生直观地看到花儿一团团，一簇簇，数量多得很，这就是“花团锦簇”所要表达的意思；花儿有的红，有的白，有的紫……看来“姹紫嫣红”更侧重于对花的颜色描写。顺势而导：你还知道哪些描写花的词语？此举有助于指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，从而使学生精神受到感染，得到审美教育。

二、动态演示，活现形象美

充分运用多媒体课件、绘画等教学辅助手段展现动态的画面，将抽象、精炼的语言与具体可感的实物联系起来，凭借学生已有的生活经验，调动学生多样感官，象与神游，进入再造想象的天地，将语言文字的描述还原，进行补充、丰富和创新，使学生感受课文中的形象美、画面美，获得潜移默化的美的熏陶。如：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”这个句子让我们看到：德国是一个爱花的民族，德国人爱花爱得真切，令人感到吃惊和震撼——不管走到哪一条街都会看到花的海洋，花的世界，闻到花的清香。这个环节中，笔者在PPT中滚动播放德国的花街美景，借助展示，带领学生神游德国，走进花街，并设计了这样一个引读练习（我们走过东街——我们走过西街——我们走过南街——我们走过北街——），让学生身临其境地感受花街的美丽，浮于花海之中。轻轻点击鼠标，让学生沉浸其间，受到感染，体味美的景色，从而引发情感的共鸣。这种“润物细无声”的教学效果是一般插图所无法企及的。

三、图文并茂，激发想象美

德国著名的哲学家黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”多媒体技术将声、像等各种教学信息交融在一起，让学生在对审美对象整体感知的基础上，借助于想象，入其境、悟其神、受其意，再现文中所描绘的艺术之象、作者之情。如：（情境：学生置身花街，配上轻柔的音乐）掩卷沉思：此时，假如你刚刚结束了一天辛勤的劳作，走在这花海般的街头，你会——此刻，假如你的考试成绩不理想，异常烦闷，看到这怒放的鲜花，你会——是呀，如此美丽的花街，任谁来到这里，都会忍不住停下脚步，观赏一番，赞叹一番，烦恼、忧愁皆抛一边，不好的心情都会烟消云散，豁然开朗。正是这样奇丽的景色，这样奇特的民族，营造出一种颇耐人寻味的境界，那就是——（人人为我，我为人人。）我种花给别人看，别人种花给我看；我为别人着想——别人就为我着想；我为别人服务——别人就为我服务。这也是我们常说的——帮助别人，就是在帮助自己；帮助别人，快乐自己。实践证明，小学生有着丰富的想象潜力，教师要善于挖掘和激发学生的生活积累和美感经验，引导他们充分发挥想象力、联想力，为学生拓展更为广阔的想象空间。

四、设境传情，体验哲理美

《自己的花是让别人看的》是国学大师季羡林先生的作品，讲述自己德国求学时的亲身经历，描绘了德国家家户户花团锦簇、姹紫嫣红的情景，体验多姿多彩的异域风情，并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理：“人人为我，我为人人。这一种境界是颇耐人寻味的”，赞美情愫满溢于言表。

“作品即人品”。作品所蕴含的思想和感情，是作者的主观认识、美学观点和对社会的评价。教师要把握作者不同的气质和个性，引导学生理解情与理、形与神、文与趣等关系，体会文章抒情而言志、借文以寓理，从而理解作者在不同情境下的人生，以及其对人生的态度、取向。笔者通过把这篇课文改写为一首小诗，运用多媒体课件，配上花街美景，加入背景音樂，让学生生动、愉快、自觉地记住课文的内容，使之由审美感受和审美情感化为审美自觉，提高审美意识。

总而言之，美育在语文教学中的作用是不容小视的。我们要重视作品中的美育价值，利用有关的审美媒介进行设境传情。现代信息技术就像催化剂一样给语文课堂注入活力，引领孩子进入春意盎然的语文园林，令语文课堂丰富多彩、活力四射。我们要把多媒体技术与小学语文教学优化整合，让多媒体服务于语文教学，把知识传授不断从感性向理性深化升华，产生强烈的美感共鸣，取得较好的教学效果。

【参考文献】

【1】张广博.信息技术与小学语文阅读教学整合的教学设计研究【D】. 东北师范大学，2011

【2】王晓梅.利用信息技术手段提高小学语文教学效率【J】.中国信息技术教育，2014