《甜甜的泥土》

《甜甜的泥土》（精选11篇）

《甜甜的泥土》 篇1

《甜甜的泥土》教案

莲塘一中曾菲

教学目标：

知识与能力

整体感知课文，了解故事情节。学习运用合适的方法有感情的朗读课文，通过圈点勾画法，理解小小说立意的新奇和结局的惊奇。分析人物形象，品味语言特色。

过程与方法

教学内容上以学生自学为主，提出问题，相互讨论解决。阅读方法上可采用范读、齐读、分角色读等阅读方法，细细品味语言，分析人物形象。

情感、态度、与价值观

感受一个离异家庭的孩子对母亲的强烈渴望，体会母子之间的深情，能正确认识母爱，理解母爱，从而报答母亲。

教学重、难点：

重点：理解立意新奇、结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。

难点：分析人物形象，体会母子之间的深情。

课时安排：一课时

一、设置情境，导入新课

创设情境：教师借助多媒体播放电影《妈妈再爱我一次》的片段，让学生感受母爱的伟大力量。

导语：

看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下。一曲“世上只有妈妈好”，不知唱出了多少孩子的心声。“母亲”——“妈妈”这是世界上最辉煌的称呼。但一个失去母爱滋润的孩子会有怎样令人心酸的故事呢？让我们一起走进《甜甜的泥土》，去倾听王小亮的心声吧！

二、整体感知课文，质疑问难，合作探究

1、教师播放《甜甜的泥土》朗读录音

同学们听读课文，走进课文，找出你感受最深的一点，或者是不明白的问题，相互交流一下，并找出文章的线索是什么？

文章的线索是：一包奶糖

提问：

（1）第一自然段的景物描写有什么作用？

（2）为什么小亮最喜欢吃的奶糖好久没尝过了？

（3）你觉得小亮生活的好不好？从什么地方可以看出，找到相关的语句。

三、分角色朗读课文，分析人物形象，品味语言特色

1、儿子想妈妈，妈妈想儿子，爱儿子。你能从文中哪些语句感受到妈妈对小亮的爱？请几个同学分角色朗读课文的第1至18自然段。

学生讨论交流，明确：

（1）“她，倚着学校门口的一颗杨树。”“倚着”是动作描写，表明她站在那里等小亮的时间已经很长了。

（2）她“一动不动，宛如一座雪雕。”这句话用了比喻的修辞方法，说明她在专心致志的等着儿子。

（3）“一阵铃响，她黯淡的眼神里，射出了热切的光。”我觉得“热切”和“黯淡”这两个词用的好，通过神情的对比，写出了她因为不能和儿子生活在一起的忧伤和即将见到儿子时的激动。

（4）“她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着”这句话通过动作描写，写出了母亲因为见不到儿子后心灵上受到的严重打击。

（5）她“把一包裹的很紧的、还带着体温的糖„„”这句很感人，我觉得这不是一包普通的糖，而是妈妈的一颗崇高的爱子之心。

2、通过同学们的朗读，我们想想小说中的“老头”是怎样的一个人物？他是不是一个多余的人物？

3、提问：面对现在的生活，王小亮有什么心愿呢？

学生讨论、交流：

希望父母能破镜重圆，“他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴”。

四、探究写作特色

这个故事照理是一个悲剧，但作者却别出心裁，在结尾安排了一个喜剧性的结局。你认为这样合理吗？为什么？

五、展示格言警句

母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌：

“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤”—— 但丁

“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。—— 纪伯伦

（学生朗诵格言）

六、小结

这篇小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了一个离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，并且通过新奇的立意、惊奇的结尾，告诉我们母爱是世间最伟大的爱，母亲的胸怀像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖和热爱，使他们幸福成长。

七、布置作业

1、文中有这样一句话：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄地背过了身„„”，老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师当时的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于150字。

2、你还记得自己妈妈的生日吗？翻翻日历，用你的笔和你的心记下那一天，到时候，精心挑选一个礼物送给妈妈。礼物可以是有形的，也可以是无形的。

八、板书设计：

线索一包奶糖

开端发展高潮结局

送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖

爱子情深渴求关爱珍惜亲情人间有爱

九、教学反思

母爱是世界上最伟大的一种感情，也是最能集中的体现亲情。但如果只凭说教，学生们很难从内心体会到这种母子之间的深情，所以在教学中强化诵读。通过小组讨论，分析文章中的重点词句体会人物的心理变化，从而感悟母爱的崇高，及缺失母爱的孩子的艰辛。

本文从内容上看是一篇小小说，但因为它也具有记叙文的六要素，所以从表达方式上把它归人记叙文也是可以的，教学时，应向学生说明这一点。

《甜甜的泥土》 篇2

“奶糖”本是甜的

母亲知道自己的孩子最爱吃那甜甜的奶糖, 冒风斗雪送到孩子的学校。王小亮只需“微微思考一下”, 就明白了这包奶糖源自哪里, 出自何人, 只有妈妈才知道自己最喜欢吃“奶糖”啊。

“王小亮快活地叫着、跳着”, 他大方地分给每个小朋友一颗、要好的伙伴两颗、老师五颗, 所有人都与他一起分享快乐、品尝甜蜜, 以至于放学后, 王小亮“还沉浸在欢乐之中”。

“口袋里还剩下舍不得吃的糖”, 小亮将它埋入路边的雪堆中。这一夜, 小亮连梦都是“甜”的——他梦见“过去的妈妈笑着回来了, 现在的妈妈垂着头走了”。

不想, 一夜之间, 地温回升, 冰雪消融了, 小亮的奶糖和雪水“混在一起, 渗入大地”, 小亮“抠起一点泥土放在舌尖上——他又笑了, 那泥土, 甜丝丝的。”

连渗进了奶糖甜味的泥土都“甜丝丝的”!

甜甜的泥土, 小亮的笑容, 本该引发我们宽慰而又释然的笑——是啊, 一个父母离异的孩子终究还有着生母的牵挂、疼惜和关爱, 怎能不使充满悲凉和苦涩的心灵得到些许的慰安和释然呢?

然而, 我们终究连些许的慰安和释然都得不到!

奶糖的“甜”和小亮“笑”的背后

“他快活地叫着、跳着, 连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。”“背上书包拿块冷馍悄悄地出了门。”

他, 王小亮, 缺吃少穿, 连最起码的温饱需求都得不到保证!

“放学了, 小亮还沉浸在欢乐之中, 蹦蹦跳跳地朝家中走去。蓦地, 他站住了, 摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖, 一股恐惧感袭上心头。他好像又看到:现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么, 爸爸抓起一根柴棍, 气势汹汹地向他走来。”

他, 整天生活在提心吊胆之中, 不知道何时何处就会引起“现在的妈妈”的不快, 从而招致父亲的毒打!

“第二天, 小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净, 再淘米、添水、捅火、坐锅。”

他, 刚过八个生日的他, 承担着与年龄极不相称的繁重家务!而这份承担, 更有着与他的年龄极不相称的熟练!

可这一切, 对于懂事坚强的小亮都不算什么, 最让小亮无所适从的是——

小亮埋入路边雪堆中的、“舍不得吃”的奶糖在一夜之间融化了、没有了, “潮湿的地面上, 歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。”

小亮终于“忍不住滚下泪来”, “他伤心地蹲在地上, 呆呆地凝视着。”

这是常年得不到家庭温暖和亲人关爱的八岁孩子心中升起的痛苦、疑惑、茫然和失望!

小亮找不到答案, 找不到方向!

小亮的生母

小亮的生母能否给小亮带来除一包“奶糖”之外更多的希望?

不能!

“她, 依着学校门口的一棵杨树, 一动不动, 宛如一座雪雕。”

她自己已经孤苦无依, 呆滞迟缓, 了无生趣!

“一群唱着歌儿的孩子, 跨出了校门, 没有她的儿子;又一群说说笑笑的孩子, 踏上了马路, 也没有她的儿子……”

她见不到孩子, 她对能见到孩子也实在不敢再抱有什么希望!小亮, 本想把你最喜欢吃的奶糖交到你的小手上, 再让妈妈看看你的笑、亲亲你的脸, 可是, 妈妈竟是连见你一面都这么难!

是谁剥夺了她抚养孩子的权利?又是谁剥夺了她探望孩子的权利?

让这位离异母亲牵肠挂肚、难割难舍的儿子大概是她在这个世界上唯一的希望了, 儿子到底哪儿去了?巨大而又沉重的心理打击以致她“一阵晕眩, 几乎站立不住”, “她目光呆滞地低声喃喃着, 无力地垂下脑袋, 慢慢松开手, 从大襟棉袄口袋里, 掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖:‘大伯, 麻烦……给孩子。’”

“叫什么?”

“王小亮。”

“几年级几班?”

“今天, 刚过, 八个生日。”

见不到孩子所造成的极大痛楚以致她答非所问、近乎精神失常, 连看门老头都不耐烦了, “奇怪地打量着这神经质的女人”。

她, 在人们眼里, 到底算什么?一个神经质的女人!她的苦、她的痛, 并没有得到社会的理解和同情, 她, 只是一个神经质的女人!

含泪的微笑

小亮是勤劳的、坚强的、懂事的。这样的孩子经受的却是这样的不幸。他的懂事坚强能够唤起除了他生父继母之外所有人的喜爱, 他的不幸能够唤起除了他的生父继母之外所有人的同情。当“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着快乐”时, “只有老师悄悄背过了身……”

甜甜的泥土 篇3

2．耳边传来一阵电铃的急响。她暗淡的眼神里，射出热切的光。

3．一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门；又一群说说笑笑的孩子，踏上了马路。没有她的儿子！她失望极了……

4．吱呀呀的大铁门，锁住了沉寂的校园。她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。

5．“干什么？都放学了。”传达室的老头面带愠色走了出来。“知……道……亮！我的小亮！”她像喘息，又似哭泣。

6．她目光呆滞，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”

7．“叫什么？”“王小亮。”“几年级几班？”“今天，刚过八岁生日。”

8．“我是问几年级几班！”老头显然有点不耐烦了。“哦……大概……”她又惶然地摇摇头。

9．老头奇怪地打量着这神经质的女人：“你到底是什么人？”回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。

10．下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。

11．他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗……又恭恭敬敬地给了老师五颗。

12．“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……

13．放学了，小亮蹦蹦跳跳地朝家中走去。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。

14．他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知如何办才好。

15．他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头。

16．想了许久，他瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。

17．这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。

18．第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、刷净，再淘米、煮饭。

19．然后他才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门，他要赶紧去挖他的糖。

20．不想，一夜之间冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。

21．小亮忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，他又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上……

甜甜的泥土教案 篇4

1、品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界；

2、了解小小说特点，理解小小说惊奇结尾的意义；

3、适时进行语言和思维的训练，倡导批判性学习。

二、教学重点

1、重点：感受母爱亲情。

2、难点：发散性思维及语言组织表达能力的训练。

三、教学设想

1、本文是一篇小小说，故事情节较简单，但立意深远，所以怎样让学生从简单的情节中体会缺位母爱的无所不在是本文教学的重点。

2、运用直观教具吸引学生注意力，采用讨论，分组交流和谈话的方式教学，注重引导学生发散性思维的打开，鼓励学生表述自己的意见。

3、教时：1课时

四、教学进程

1、情境导入：前一节课我们学习了现代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中谈到了父子间相互眷念的深情。今天我们来学习另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在这一篇文章中我们又会感受到什么样的情感呢？我们先不谈，请大家看一副图片（展示图片），看了这副图片，你有什么感受？（学生谈感受）母爱的伟大、无私。

2、引出文章体裁（小小说）：老师展示这副图画的用意何在？和文章主题有关，母爱和泥土有什么关系？文章哪些地方写到了甜甜的泥土？文章结尾，讲的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起来，还做好标志，下次挖起来再吃，结尾显得有点突然。美国作家欧亨利讲过有一种文章体裁结尾很具有惊奇性，大家可能依据自己的文学知识积累来猜猜这是什么文体？小小说。

小小说：人物、环境、情节，“微型小说”、“超短篇小说”。

3、小说的人物、环境是围绕情节来设置的，这篇小说是围绕什么样的情节写的呢？请同学读文章（设置小组交流活动），归纳总结文章情节。

4、请一位同学用自己语言简单复述文章内容：一位离异母亲给在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。离异母亲是“她”，受虐孩子是“王小亮”，这是文章的两个主要人物，主要情节呢？

（板书）送奶糖

吃奶糖缺位母爱

埋奶糖无所不在

融奶糖融于社会

5、师生交流：读文章时感觉文中哪些语句对你触动比较大，怎么样体现出母爱的无私、伟大，缺少母爱的艰辛、悲惨，学生畅所欲言，教师归纳点拨。

6、写法透视，延伸主题：母爱在两个主要人物之间展开，但是文中也写到了只有在梦中“过去的妈妈”才能再回到小亮的身边，时时刻刻给予他无私的母爱，但毕竟是不现实的，那怎么能说是“无所不在”呢？大家可以思考一下文中除了这两个主要人物，还有没有其他人物（怎么刻画的）？这些人物的存在有没有必要，起到了什么作用？

传达室老头：“面带愠色”、“不耐烦”，“疑惑中叹了口气，似乎明白了什么”——对缺位母爱的理解支持

同学们：“嘻嘻哈哈”——快乐被分享才是快乐；老师：“背过了身”——老师是成人，对小亮的处境有更多的理解和同情。

那么这些小亮身边的人把母爱化做自己的理解，融于生活的一丝一缕当中，给予小亮以帮助和支持，相信小亮必

将在这种总汇“母爱”的关爱之下，茁壮成长，因为他把这种爱融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！

甜甜的泥土 篇5

同学们，你们喜欢吃糖吗?

生

喜欢。

师

那么白糖呢?(出示白糖)

生

不喜欢。

师

小时侯的我却特别爱吃白糖。每当爷爷把买回来的白糖装进糖罐时，我总是会偷偷地用手指粘着掉在瓶外的糖屑塞进嘴里，在那个年纪的我看来，那得算是很好吃的零食了。

在很多时候，吃糖不仅仅甜在嘴里，更可以甜到心里。那么今天，我们就来看这样一个有关于糖的故事(板书《甜甜的泥土》)

生

(翻开课本)

师

这是一篇十分容易读懂的小小说。在今天的课上，我们改变一下原来的学习方式，在课上临时成立一个《甜甜的泥土》剧组，我和在坐的每一位同学都是这个剧组的成员。今天我们就开个《甜甜的泥土》剧组筹备大会。(板书：剧组筹备大会)

生

啊?

师

大家想想看，一个剧组要有些什么人呢?

生

导演、演员……

师

有这些人就行了吗?那么谁出钱给你们拍片呢?

生

制片人(个别同学说出来了)

师

对!那么我就是咱们这个剧组的制片人了，正因为我出钱给大家拍这部片子，所以你们有什么重大的决策，最后都要送交我审核，明白了吗?

生

明白了!

师

除制片人外，整个剧组最核心的人物就要算是导演了。(在前台摆出导演的席位牌)大家知道导演主要负责什么吗?

生

导演主要负责选演员、拍片……

师

对，今天在这个大会上，咱也学学大导演张艺谋，过把导演瘾。导演有了，那么还得有编剧(摆出编剧的席位牌)。

他主要负责什么呢?

生

改编剧本。

师

除了以上两位主要人物以外，我们剧组还要有一些场景师和音乐师。(摆出音乐师和场景师的席位牌)他们就像一道菜里的味精，可以使菜增色不少。比如说音乐师吧。大家都看过恐怖片没有?

生

看过，很吓人的。

师

那么当放到一些恐怖的画面时，一点声音也没有吗?

生

不是的，会有很轻的呜~~~呜~~~的声音出来。

师

的确如此，这种声音正好烘托出了当时现场的一种恐怖气氛。所以说声音在一部电影当中绝对是不可或缺的。场景布置也同样如此。那么音乐师主要做些什么呢?

生

挑选片头曲和片尾曲。

师

诶，不要忘了还有插曲和一些背景音乐。(学生课前已按四人一小组围坐在一起)接下来，小组内部就磋商一下，看看想要就任哪个职务。我这儿已经把大家的聘书给准备好了，上面还盖上了咱们班的公章，即时生效。(将聘书展示给大家看，半分钟后)好，现在想当导演的小组派代表举手。

生

我来，我来……(有四组同学陆续举手。)

师

(发聘书)现在想当编剧的小组派代表举手。

生

(有四组同学举手)

师

(发聘书)革命分工无贵贱，我希望后面两个职务大家仍能踊跃竟聘。……(最后，有两组同学要当音乐师，但是只要一组)为了公平起见，我们用石头、剪刀、布的形式来决定由谁来当音乐师。

生

1――2――3!(猜拳一次，决出音乐师。)

师

(发聘书)大家拿起手上的聘书。我已将每个职务的职责范围写在聘书上了，我们各有各的分工，但是不管怎样，每个小组在开始讨论之前，都有一个共同的任务，那就是：精读本篇小小说。明白了吗?

生

明白了。

师

讨论现在开始!

讨论时，每组自动选出一个负责的同学，组织好小组内部的讨论。

生

(先静静地看会儿书，然后开始了激烈的讨论。有好多组同学在遇到有争议的问题或困难时，都主动举手要求制片人一起参与他们的讨论。)

师

(给音乐师组发两个CD机和几张CD)

生

(边听边挑选认为符合本剧意境的曲子)

师

(先参与举手的小组的讨论，有时进行适当点拨，然后去看看不大愿意举手的小组，并主动参与他们组的讨论，调动他们组讨论的气氛。)

(大约十五分钟过后)讨论地差不多了吗?

生

还没有好呢。

师

今天开完会，紧接着就是剧组的大聚餐，食堂的开饭时间可是不等咱们的，所以我再给各位三分钟时间，请大家脑力激荡一下。(跟学生开个玩笑，让他们抓紧时间。)

生

(三分钟过后，学生准备就绪。)

师

接下来，我们就请各代表到前台就座。(同一个职务，遇到有好几个同学都要上来发表意见，于是，就让大家推选他们最信任的同学上台来就座)

我们先有请俞导向我们大家公布演员名单。

生

(掌声)谢谢大家的掌声。

我将小说中的王小亮以及他的生母定为本片的主角。门卫传达室的老头，老师，王小亮的父亲以及后母为配角。其中王小亮我认为应该由咱们班的李潮来扮演。(起立，向全班同学示意)因为王小亮是一个父母离婚后，后娘对他极不好，承受着家务的压力的一个相当邋遢的小男孩，我觉得李潮跟他的形象蛮符合的。(下面有许多同学开始跟旁边同学交流了，想发表不同看法)

师

我知道大家对于这个问题都有自己的看法，但是请大家尊重台上发言的同学，让他把话说完了，我们再来对他加以评论。

生

我认为王小亮的生母应该由王梦霞同学来扮演。(起立，向同学示意)因为那是一个离开儿子，心理极度悲伤的一个母亲，我觉得王梦霞脸上就有这样一种沧桑感。

门卫由高柱同学扮演(起立，向同学示意)门卫是个脾气有些暴躁，但工作认真的人，我觉得高柱平时做事很认真，而且在我印象中他的样子也跟我心目中的门卫老头很像。

最后，王小亮的父亲和生母应该分别由王彬和潘磊来扮演，剧中王小亮的父亲应该是一个缺少主见，被妻子所约束的男子。而后母在我认为是一个心胸狭窄的恶妇。(说到这里时，王彬和潘磊同学在下面气呼呼的)

师

诶，俞导，你是否有话，需要向在座的两位同学解释一下了呢?

生

哦，呵呵，我在此声明，我不是说你们心胸狭窄或是没有主见，我只是觉得你们的形象跟我剧中的人物很像，觉得你们能够出色地演好这个角色。(王彬和潘磊两位同学脸上露出了笑容)演员宣布完毕。

师

刚才你的某个决定好象引起了好多争议，让我们一起听一下其他同学的意见。

(好多同学举起了手)贾本立。

生

我觉得刚才俞俊让李潮演王小亮，不大好。俞俊说王小亮是个相当邋遢的小男孩，我找了一下课文，文中没有哪里提到王小亮是个邋遢的孩子。

师

允许我制片人说几句吗?

生

好的

师

文中的王小亮虽然生活在一个父母离异的家庭中，但是他是不是就成为了一个心理不健全的孩子了呢?

生

没有，相反我认为他个很善良，很懂事的男孩。你看，他还把糖果分给大家吃。

师

那么你认为由谁出演比较好呢?

生

我觉得应该让董朦麒来演。他看上去要活泼可爱地多。

师

大家还有没有其他意见?

生

(好多同学都在摇头)

师

大家更同意哪位导演的意见呢?

生

董朦麒(全班只听到同一个喊声)

师

俞导，你服不服这个修改?

生

服。

师

那好，我们这套演员班子就这样定下来了。接下来，咱们有请徐编剧为我们说一下剧情。

生

全篇小说以“糖”为线索，从送“糖”，到分“糖”，再到埋“糖”，最后是挖“糖”。

师

不知在座的其他编剧是否同意他以上设置的四个环节?

生

我不同意最后一个环节，我认为应该是尝糖。

生

我觉得挖糖和尝糖都是可以的，但是课题既然是甜甜的泥土，那我认为尝糖要来得好些。

师

我制片人个人认为刚才他的观点非常有道理，大家认为呢?

生

我们也同意他的说法。

师

徐编剧，请你继续给大家说一下剧情。

生

在送糖那个部分，主要情节是中午的时候，王小亮的生母在校门口等他儿子放学，但是却没有等到，只好托门卫的老头去帮她把那包糖送给王小亮。

在分糖那个部分，主要情节是王小亮兴高采烈地把糖分给同学、老师吃。

在埋糖那个部分，主要情节是王小亮不敢带糖回家，偷偷把糖埋在了回家的路边，然后才回家。晚上，他梦见了妈妈。在这个部分中，还要插一个后妈在爸爸耳边挑唆爸爸打王小亮的情节。

在尝糖那个部分，主要情节是第二天，王小亮早早地去挖昨天埋在那里的糖，却发现糖融化了，于是他抠起泥土放进嘴里，笑了。

师

那么，请你再把你认为设计得最好的特写向大家说说。听清楚了，我不要你都说，只要说你自认为最经典的一个。

生

我认为妈妈在校门口等王小亮时的神态可以作个特写。把她的脸放到最大，然后半边脸上挂着一滴泪珠。

师

这样一个特写还需要加些什么吗?大家一起帮她参谋一下。

生

我们组讨论的时候认为头发也要处理一下，应该有点乱，还应该加点白发在中间。

生

我觉得脸上应该多一点皱纹，眉头应该皱紧了。

师

大家设想的那张脸如果再加一个呆滞的目光那就更好了。除了这个以外，下面的编剧，还有好的特写吗?

生

有，我在王小亮回家时也设置了一个特写，他因为怕回家，所以在他进家门时的表情也可以设置一个特写。

师

这个特写设置在脸部是否很好呢?有没有比这更好的想法?我倒是有了一个想法，但是想先听听你们的想法。

生

(一阵沉默过后)我觉得把特写设置在脚上比设置在脸上好，正好能把那种想迈进门槛又不敢进的犹豫的样子表现出来。

师

这位同学的想法跟我的设想是完全一样的，这样一改以后，这个特写就能更好地发挥它的作用了。谢谢徐编剧的发言，接下来有请潘场景师。由于时间关系，我也请你说出一个你设计地最为经典的场景，请想好了再说。

生

(思考一会)我自认为设计得最好的一个场景是王小亮家的厨房，我觉得那里面应该有一个比较旧的煤气台，旁边有个水缸，还有一个放碗的橱，在房间的一个角落还应放一个米缸，房间里的灯光应该是有些暗的，地面是土质的。

师

能向大家说说你这样设置场景的原因吗?

生

因为王小亮在家里是个苦孩子，他要在厨房干很多家务，所以这个厨房如果设计的简陋一些，更能让观众同情王小亮。

师

那么这个厨房的色调是怎样的呢?

生

黑黑的，墙上油油的。

师

对，这样就更好了。谢谢潘场景师。

最后，有请王音乐师为咱们的电影润色一下。

生

在电影刚开始，一群孩子上学时，应突出车子的铃声和孩子们的笑声。

在妈妈打听小亮的情况时，配上插曲《小羊叫妈妈》。

在小亮拿到糖时，突出王小亮和同学们的笑声。

在王小亮把糖发给同学们和老师时，播放《摇篮曲》。

在王小亮回家时心理很矛盾的情况下，配上爸爸拿皮鞭打他的声音。

在王小亮把糖藏好时，播放《只要妈妈露笑脸》。

在糖化了的时候，单纯的放小亮的哭声。

在尝到甜泥土时，播放插曲《妈妈之歌》。

在小亮睡觉时，播放《睡吧，小宝贝》

我讲完了。

师

大家对他的挑选，有没有不同意见?

生

我认为在王小亮把糖发给同学们和老师时，播放《摇篮曲》不大好，因为那是比较开心的场面。

师

我也认为这里不大妥，建议你修改一下。谢谢你为本剧配乐。

最后让我们欢送着四位剧组的功臣。(四位同学回到座位上)

师

最后，作为制片人，我一直有这样一个问题，咱们的这部片子是反映母爱主题的，别人都说这个主题过于老套，还有人说“写后妈冷酷”的主题是司空见惯的，那么咱们这部片子拍好投放市场之后，是否能够卖座呢?

生

我觉得肯定能。如果是我，光看这个题目，就会想买票进去看的，多奇怪的题目呀。

师

非常精彩的回答，的确本剧的题目十分新颖，看来我们这部片子还是有亮点的，他的回答，让我们大家都看到了希望。(下课铃响)由于时间限制，今天只能就此收尾了，回去请大家思考一个问题：甜到王小亮心里的就只有母爱吗?下课!

教学后记

当初设想的时候，一直没想出好办法，不知如何把这种筹备大会空空大大的形式落到实处，让兴趣驱使着他们自己去看书，后来终于决定采用下聘书的形式。我觉得孩子们应该会喜欢这种成人化的“游戏”，发份聘书，成就每个孩子的成就欲，这也是我所乐意看到的。事实上，他们也真的动起来了。在参与他们讨论的过程中，我便渐渐地开始佩服于他们的想象力，分析力了，而这种情况是以前很少有的。他们知道自觉地到课文上面去找根据了。其实说真的，课前并没有准备这么多问题，有许多较有质量的问题都是被学生的思维带动出来的。这让我真正体验到了什么才叫师生互动。我有很多次都打断他们或是不征求大家的意见就独断专行，但我对于这一点根本就不介意，因为我觉得自己就是他们中的一员，我认为真正自然的课堂师生关系，不应该规定一个老师有多长时间的发言权。

甜甜的泥土说课稿 篇6

《甜甜的泥土》是苏教版语文八年级上册第三单元的第二篇课文。这个单元都围绕着一个“爱”字，贯穿着一个“情”字，这就是父母之爱，手足之情。这是世间最崇高最美好最炽烈的情感。它体现了人类各民族优秀的文化传统、文化精粹，体现了时代发展和前进的方向。然而以我之见，现代作家写的《甜甜的泥土》一文，读来更让人撕心裂肺，更感人脏腑，更催人泪下。从内容和主旨上来说，这篇小说是全新的，它首次涉及到离异家庭的孩子需要至爱至情的社会问题。小说通过一包奶糖化为甜甜的泥土的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。它告诉我们：至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有，而离异家庭的孩子也同样能得到人们的关爱，获得生活的勇气和动力。望所有的孩子对父母的爱要倍加珍惜，愿天下父母和谐相处，给孩子一个温暖的家，愿每个继母也像亲妈一样善待孩子，还孩子一个幸福的精神家园。从写作特色和技巧来说，本文有如下特点：

1、立意上本文打破旧窠，另辟蹊径，给人新鲜独特之感。

2、结尾意蕴丰富深刻，富有诗情画意，大大提高了小说的思想价值和艺术价值，令读者拍案惊奇。

3、故事情节一波三折，跌宕起伏，环环相扣，节节生辉，结构严谨，浑然一体。

4、妙用对比衬托手法，推动情节发展，塑造鲜活的人物形像，打分理处读者的心灵，令读者产生共鸣，从而迸射出灿烂的思想火花。

鉴于此，根据新课标“‘知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观’三个唯一度的高度结合。”“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材，构思立意，列纲起草，修改加工等环节。”“注重表情和语气，使说话有感染力和说服力的要求。”结合学生的实际情况，我将本课的教学目标、重点、难点、课时安排如下：

教学目标：

1、能整体感知全文，理清文章的结构思路。

2、有感情地朗读课文，体会母子深情。

3、能抓住关键、优美的词句进行品味，理解文章主旨。

4、注意本文“衬托”手法的运用及巧妙艺术构思。

5、以“快乐”的“三人世界”为题，编一个写作提纲。教学重点：

1、体会母子深情。

2、理清文章的故事情节。

3、品味关键、优美的词句，领会文章主旨。教学难点：

以“甜”衬“苦”，以“乐”衬“悲”的手法及巧妙构思。课时安排：一课时

为了顺利地完成教学任务，实现教学目标，我认为本节课应采用如下教学方法：

一、教法

1、情境设置法。

叶圣陶先生有诗写道：“作者胸有境，入境始与亲。”本文写了亲妈又爱又恨又无奈，小亮又苦又涩又辛酸。这种爱，这份情，如何理解？怎样体会？对，就是要把学生诱入“痛苦”，并在他们极端痛苦的时候，略加点拨，把他们引向新生。孔子说的“不愤不启，不悱不发”，就是这个道理。

2、诵读法。

我们语文都知道，大部分学生对语文学习都不感兴趣，对语文有一种厌学思想。而本文堪称是“珍惜母爱，呼唤和谐”，对学生进行人文教育的经典之作，如果不好好地读，不把它读懂，实在是对文本资源的一大浪费，枉费编导的良苦用心。那么，如何使学生由浅入深地进入意蕴层的理解，从而产生深刻的关于作品形式美的认识呢？刘无成先生告诉我们：朗读是最有效益的记忆，领悟和审美的途径。

3、提问、揣摩、讨论法

本文以“甜”衬“苦”，以“乐”衬“悲”的写作技巧实在是高人一筹，另外，文末写到“雪”与“糖”融为一体，仔细一想，“雪”便是继母的化身，“糖” 是亲妈的化身，而这雪与糖融为一体，能说不是作者那种愿天下所有继母都像亲妈一样善待孩子，还孩子一个幸福和谐的精神家园的心灵写照吗？这高明的写作技巧，巧妙的艺术构思，如果我们当教师的不会给学生进行适当的提问、点拨，不让学生进行一番玩味，不让学生进行交流讨论，只读一遍未必能理解得透，要理解得透，必须多揣摩。

古人说“授人鱼不如授人以渔”，因此，教师教学的目的是要教学生会学。

二、学法

1、朗读法

（1）朗读时要眼、口、耳、脑、手并用。（2）朗读时应该做到：准确、流利、传神。

2、圈点勾画法

在阅读的过程中，对有疑或自己喜欢的字、词、句进行圈点勾画，以便之后更好地解决或赏析。

3、提问、玩味、讨论法。

（1）要善于发现并提出有意义有价值的问题，而后进行思考讨论。（2）要抓住关键、优美的词语、句子、段落加以玩味。（3）倡导“自主----合作----探究”的学习方式。

然而，科学的教法与学法应体现在合理的教学过程中，本文的教学程序大致安排如下：

一、情境导入：（多媒体播放歌曲《世上只有妈妈好》）

世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草。母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。母爱，对有的人来说唾手可得，而对有的人来说却是那么的遥远而无望。今天我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中那感人至深的母爱。

二、整体感知。

1、集体朗读一遍课文，解决生字词。

2、自读课文，理清文章思路，简要复述故事梗概。（1）自读课文，抓住本文线索，理清文章思路。（2）抽三名学生简要复述故事梗概。

三、学生自由阅读课文，通过“自主----合作----探究”这三个环节完成如下问题：

1、“他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。”这句话表达了小亮怎样的思想感情？

2、“一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。”结合文章内容，联系生活想像一下：“雪”给人一种什么感觉？象征着什么？亲妈雪中送糖，糖的味道怎么样？又象征着什么？然而，糖浆和雪水混在一起，渗入大地，寄托了作者怎样的心愿？

3、品味“那泥土，甜丝丝的”一语，教师的教参上对这句话的理解是：母亲的胸怀像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖和热爱，使他们幸福成长。作者让奶糖化为甜甜的泥土，就是要告诉大家，人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无处不有。你同意这种理解吗？如果不同意或者不完全同意，请说说你的看法，相信你的理解更全面，更准确，更透彻，更深刻。

4、根据以上三个问题获得的信息，概括文章的主旨。

五、深情诵读，沐浴母爱

让我们伴着舒缓的音乐《烛光里的妈妈》，再一次和主人公小亮一起感受母爱，沐浴母爱。读出人物的感情，读出文章的味道。

六、师生共同小结写作特色、写作技巧

七、拓展延伸

1、联系自己的生活搜寻母爱，体会母爱。

2、奉献课前准备的有关“母爱”的简短的文学作品或精妙语句。

3、假如我是“继母”，我该如何处理家庭成员间的关系，让这个家更加和谐、更加美好。

八、布置作业

1、常言道：“一姿一容总关情。”结合上下文，请你揣摩一下“„现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么„”这个句子中的妈妈到底对爸爸嘀咕些什么话？“扬起细眉”的神态给人一种什么感觉？可见后妈是一个怎样的人？

2、本文故事一波三折，跌宕起伏，环环相扣，节节生辉。请你以“快乐的三人世界”为题，编写一个写作提纲，相依你的更精彩。

九、小结

母爱是伟大的，让我们珍惜我们拥有的母爱，让我们也力所能及地回报母亲给我们的爱，最后让我们更加珍惜母爱，祝愿天下的母亲----平安！幸福！祝愿天下的孩子----幸福安康！

根据教材特点及教学需要，在教学过程中可以进行如下板书：

（亲妈）（甜）----糖（爱）

甜甜的泥土读后感 篇7

第二天，王小亮收到了这令他梦寐以求的礼物，兴奋极了。他给伙伴和老师们发着甜丝丝的糖，伙伴们与他享受着快乐，只有老师悄悄地背过身，因为他知道，小亮的父母离异，后母常常虐待他。

回家的时候，王小亮偷偷地把糖埋在雪堆里，不让后母有借口打他。第二天，他去找糖，可糖却随着雪流进泥土。他伸出冰僵的手指沾一下泥土，伸在嘴里，感觉到那泥土甜丝丝的。

泥土为什么会甜呢?我想那不仅仅是因为糖甜，更因为那被糖水浸润的泥土里有着生母对他深深的爱，使他觉得连泥土都甜起来。

这篇文章的用词十分奇特，但却“一针见血”地写出了人物的心理。

文中写到了他“笑咪咪地给每个小朋友发一颗，要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给老师五颗”可见文中的他见到了自己最喜欢的奶糖，没有独自享受，而是把它们分给了别人，是多么大方的孩子。目前，很少孩子这样做了。比如说我弟弟吧，他想方设法地把我心爱的物品归为已有(其实我还是给了他许多心爱物品)，却不给我哪怕一丝一毫的东西。

甜甜的泥土学案范文 篇8

主备人：赵美瑛 审核人：胡云宏

一、学习目标：

1.了解立意新奇、结尾惊奇的结构特色。2.学习本文妙用对比的写作手法。

3.通过对文章的品读体会母爱的宽广厚实，无所不在，无时不有。

二、学习重点与难点：

1.文章结尾的理解。

2.学习本文妙用对比的写作手法。

三、课时安排：1课时

四、学法指导：

学习本文，宜通过读、品、议、思，了解作品内容，深入角色内心，把握作品的思想感情，感受母亲的亲情和人间友情的熏陶。读课文时，要有感情，读出不同人物的不同感情，读出叙述、描写、对话的不同语调、语气；内容探究上，以学生自学为主，合作讨论，共同解决问题。

五、学习过程：

（一）、预习导学

1.给下面加点的汉字注音。黯（）淡

呆．滞()

蹭()

嘀（）咕．．．．（）

愣怔()

吮（）吸

涮（）．．．净

晕（）眩（）．．2.母爱是伟大的，请同学们收集有关母爱的格言、俗语、诗句，并且选择两 1 则写在下面的横线上。

①

②

3.请同学们认真阅读课文，找出贯穿全文内容的线索，再试着用几个动词将这个线索连成一个完整的故事，将小小说的内容全部包括进去。线索：

情节：送奶糖 ——

——

—— 化奶糖 4.初读课文的过程中，你有疑问吗(除了课本和教学案上的问题)？把它写下来。

（二）、课堂研讨 1.创设情境，导入新课。

2.整体感知： 请你复述小小说的故事（结合预习导学3），同学们加以评价。3.合作探究，理解课文：

（1）文章开头的环境描写有什么作用？

（2）文中“她”到底是谁？通过哪些语句可判断出来？我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？

（3）王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。（4）王小亮特别珍惜这包糖,却不留着自己慢慢吃,还分给同学和老师，为什么？

（5）本文描述的是一个苦涩的故事，却用“甜甜的泥土”为题，你如何理解？

（6）本文成功地运用了对比手法，例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比，体现了他的通情达理，对王小亮的怜爱。请同学们小声读课文，再找出几处对比，并说说这些对比的作用。（批注在课本上）

4、学完了课文,你还有什么疑问吗?如果有,请提出来。

5、教师小结。

三、课堂巩固：

阅读下面文字，完成文后练习：

老头奇怪地打量着这神经质的女人：“你到底是什么人？”

回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。老头在疑惑中叹了口气，似乎明白了什么。

下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身„„

放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家走去。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好象又看见：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知如何办才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆里，还特地插上一根小棒棒。这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。

第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。他要赶紧去挖他的糖。不想，一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。

小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上—— 他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。

1.“老头在疑惑中叹了口气，似乎明白了什么。”老头“疑惑”的是什么？“明白”的又是什么？

2.“只有老师悄悄背过了身”，为什么老师要悄悄背过身去？

3、“他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。” 一句表达了小亮怎样的愿望？

4、“他照例先把全家的便盆倒掉、涮净„„”一句中“照例”一词说明了什么？

5、你怎么理解结尾“那泥土，甜丝丝的”？

四、拓展延伸：

《甜甜的泥土》 篇9

学习目标：

1.体会无私的母爱，培养关爱他人的品质。

2.学会用富有表现力的语言写作。

学习重点：

熟悉文章故事情节，分析主要人物形象，体会文章的主题思想。

学习难点：

理解“甜甜的泥土”的深刻含义，从而领悟文章深刻的主题思想。

课时安排

1课时

课前导学

1.给下列加点的字注音

黯（  ）淡    呆滞(   )       蹭(  )       蓦地(     )

愣怔(       )   吮(   )       涮(   )净    晕眩（    ）

2.熟悉课文，把握故事，了解故事的线索。

3.你认为标题的含义是什么？

学习过程：

一.新课学习，检查预习

二.文体知识：本篇文章属于小说。

回顾小说三要素：人物、环境、情节

三.整体感知课文（读一读）

1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？

2、这篇小说给我们讲述了一个怎样的故事？请试着用简洁的语言概述。

四.感悟亲情（想一想）

小亮的糖是哪里来的？找出文中描写小亮妈妈的语句，读一读并分析作者运用了哪些描写方法，展现了小亮妈妈对小亮怎样的情感？

句子：

赏析：

句子：

赏析：

五.小结全文。

六.当堂训练

（一）

下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……

放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知如何办才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。

这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。

1．“这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”一句的言外之意是什么？

_________________________________________________________

2．“小亮还沉浸在欢乐之中”一句中的“还”能否去掉？为什么？

_________________________________________________________

3．文中为什么写“好像又看到”的情景。

_________________________________________________________

4．文中写小亮的梦有什么作用？

_________________________________________________________

（二）

教师的泪

初二时，我莫名其妙地喜欢上了我的语文老师。

老师姓杨，爱穿白色的裙子，她在讲台上讲蓝蓝的天，青青的草，像一片白云飘来飘去，轻盈极了。

她有一双大而明亮的眼睛，笑时便成了甜甜的弯月……

“齐玉！”杨老师叫我。

我发怔。

“为什么走神？”她停止讲课，走到我面前。

云飘到我面前……可我仍愣愣的。“我，我喜欢看你的眼睛。”我说。同学们爆发出哄堂大笑。在笑声中，她的脸红红的，（a）美丽的眼中似乎还有泪水--她刚从师范大学毕业呢。

“你--你请出去。”

我懊丧地走出了教室。她从没发过火，这一次一定真生气了。

第二天，杨老师叫我们写周记。我花整整一个晚上，把心中的苦水倾倒出来：“美丽的妈妈死了，爸爸根本就不管我，整天就知道玩麻将、赌博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了，饿了，怕了，病了，也没人知道。那时我常常一边哭，一边看妈妈的相片；可现在长大了，是个男子汉，我不哭，把泪水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我毕竟是个孩子，需要爱护，要有人听听心里话。我选择了我的语文老师。因为，她像妈妈。”

不久后的一天，杨老师把我叫到她的宿舍，我诚惶诚恐地走进她的房间，只见她眼睛红红的。

“原谅老师，好吗？”

泪水涌出我的眼睛，尽情流淌。在同学面前，甚至在爸爸面前，我从不流泪，可我在她面前我做不到。我哭了，尽情地哭了。

她等我哭完，便为我擦干泪水，轻轻地讲了一个姑娘的故事：

“一个小姑娘上中学时，父母在一次车祸中死亡，只剩下她孤苦伶仃一个人。当小姑娘绝望时，是她的老师收养了她，给她生活的勇气和无微不至的关怀。后来，小姑娘考上了师范大学，可老师不行了。弥留之际，小姑娘跪在老师的床前，哭着说：‘妈妈，我还没报答你呀！’老师却含笑地说了一句：‘给你未来的学生吧……’”

（b）杨老师泪水盈盈。

我明白了：“杨老师，你也……”

她擦了擦眼泪，微笑着扶着我的双肩：“你是个男子汉，对吗？”

我呜咽着点点头。

“你恨爸爸，这不好。男子汉不这样，男子汉是笑着对待整个世界，真的。笑一笑，你笑一笑。”

我咧了咧嘴。

“我会帮助你的--像我的老师一样。”她眼里突然滚出了泪水，洒落在我的额头上。

“记住，你是个男子汉，做个乐观正直的人！”

我狠狠地点点头。

在以后的日子里，我觉得额上有着圣洁的印迹。我永远也忘不了。

1．结合短文，说说“我”喜欢语文老师的原因是：_____________________。

2．第二、三自然段对老师外貌的描写，目的是表现老师  的外表和  的心灵。

3．文中多处写老师的“泪”[如（a）（b）]，分析老师的心理和情感。

4．文章构思巧妙，讲述了两代教师的感人故事，谱写了一曲 的赞歌。

5．文中杨老师对“我”说“男子汉是笑着对待整个世界，真的”，请你结合自己的生活感受，简要谈谈对这句话的理解或体会。

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

（三）

父亲的信

①父亲来信了，内容非常简单：“慧：你已经离家归队多日，也没有写信说你平安到达，你妈非常担心，每次归队后都应先写信。父。”

②于是，一种深深的愧疚慢慢弥散在心头。

③到远离家乡的辽北当兵，有了写家书的必要。但现在老了点，当军官了，潜意识中总认为与做农民的父亲无话可说，而所谓家书其实只是例行公事地报平安而已。父亲却认真得很，不但对我每次报平安的信仔细答复，隔一段时间，还会主动给我写信。父亲的信很短，一般不超过一页纸，有时只有三五句话，无非是告诉我家中一切都好，要学会自己照顾自己等等。

④父亲的信是很随意和马虎的，有时写信的纸好像是随手捡来的.，正面还有无关的字迹，反面才载有几句嘱托。而且家中好像也没有一支真正能用的笔了，父亲能找到什么样的就用什么样的，所以给我的信中常有各色的笔迹。我曾提醒父亲不要用红色笔写信，但父亲“顽固”依旧。战友们读到家书的时候，往往都是激动异常，心情久久不能平静，而我读父亲的信很少有这样的感觉。父亲像在无意中写了这封信，从信中我读不到家的温馨，也读不出家里人是否对我有想念之意。我总是平静地读父亲的来信，像读一些与我无关的词句，然后收起来，留意一下这是父亲的第几封信。

⑤探家的时候，我开玩笑般对母亲提起父亲的信，想让母亲告诉父亲，如果没事就不必经常写信了。在我看来，父亲那些没有意义的信是不值几角邮资的。而母亲的话却出乎我的预料，“你爸写这些都成习惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。”像把我丢了一样？我不禁一怔，一种不可名状的东西在我心中升起。

⑥偶然翻看父亲的抽屉，意外地发现一沓信封，每个信封都贴好了邮票而且都写上了我的名字。我随手把信封一字排开，形成了一条长长的线。此时此刻，我不由泪流满面：我已是高空中的风筝，或许永远没有回归的一天；而父亲却在用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞翔啊！

⑦到部队后，__________________________________________________（50字）

1．“到部队后”，“我”会怎么做？请发挥想像用一两句叙述性语言补写在上面的横线上。（不得超过50字）

_____________________________________________________________________

2．本文第3段写父亲来信“认真得很”，而第4段却说父亲的信“很随意和马虎”，这是否矛盾？为什么？（请用简洁的语言描述）

_____________________________________________________________________

3．第4段画线句子中的“像”字与下文哪句相照应？请用波浪线在文中画出。

4．本文没有惊心动魄的故事，但是很感人，写出你最受感动的一处，并简要说明理由。

_____________________________________________________________________

《甜甜的泥土》 篇10

2、理解文中“甜甜的泥土的含义”。

3、体会母子之间的骨肉亲情，品味作品中朴实而富于表现力的语言。教学难点

理清文章的结构，总结文章的写作特点。教学过程

一、导语设计

同学们，现在我们学习一篇表现母子之爱的文章，它是现代作家黄飞写的一篇小小说。选自台湾新地出版社出版的《甜甜的泥土》。“甜甜的泥土”有着深刻的蕴涵，耐人寻味，我们共同学习这篇小说

二、研习课文

1、词语补充注释

宛如：正像，好像。愠色：恼怒的脸色。踉跄：走路不稳。蓦地：出乎意料地，突然。气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。

2、通读课文，按小说情节的发展分为哪几部分？各写了什么内容？

提示：第一部分（1---5段）破题。通过景物描写交代自然环境和故事发生的时令。

第二部分（6----8段）故事的开端。这一部分通过对“她”的行动和语言描写，表现她内心的震撼和悲痛。

第三部分（19段）故事的发展部分。这一部分写王亮得到糖后的欢乐情景。王小亮得糖后，惊喜极了，为什么如此惊喜？因为“这最喜欢吃的奶糖好久没有吃尝过了”表现她失去母亲已有很长时间了。

第四部分：故事的高潮。这部分是写王小亮在家里受后妈虐待的情况。矛盾冲突发展到了顶点。通过这部分的描写出孩子希望离异家庭能破镜重圆的迫切希望。这也是千万离异家庭的孩子的共同愿望。第五部分：（22-24）故事的终结部分，也是矛盾冲突的结果。3．甜甜泥土的含义是什么？（同学们展开讨论）

这个故事照理是一个悲剧…那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田，那甜甜的泥土，也包含着学校老师，传达室老头对小亮的爱心。…这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。4．你能归纳本文的中心吗？这篇文章的主旨是什么？

提示：这篇小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人间的至亲至爱应该如宽广厚实的大地，无所不在，无所不有。

5、本文的写作特点你能不能谈一下？ 提示：

（1）立意新奇，结尾惊奇（落红不是无情物，化为春泥更护花）（2）结构严谨，妙用对比手法。

甜甜的秘密教案 篇11

教学目标：

1、学唱歌曲《甜甜的秘密》，唱出前半段悄悄地、偷偷地送秘密，唱出后半段急切的希望老师早点知道自己送出的秘密。

2、能够用自然的声音、准确的节奏和音调演唱《甜甜的秘密》，有感情地表达歌曲的意境和情感。

教学重点：歌曲演唱表演需要注意的感情情绪； 教学难点：

1、准确表达出前八分休止符和后八分音符；

2、正确唱出弱起音符 教具准备：多媒体课件、钢琴等。

课时安排：1课时

一、组织教学,师生问好！

二、创设情景，激发情感

师：快乐的音乐课堂又开始了，让我们一起踏上愉快的音乐旅程吧。播放《每当我走过老师窗前》视频

生跟唱

同学们唱的很深情 很投入。这么晚了，老师还在工作，看到此情此景，你想对老师说什么？

生：老师，您辛苦了

老师，谢谢您 老师，我会好好学习，不辜负您的期望。。师：说的真好，你真是个贴心的孩子，你们真是懂事的好孩子。

有那么一群可爱的小朋友，他们也和你们一样听话懂事，有一天，他们趁老师不在，悄悄地跑到老师办公室里，把一个“秘密”藏进了老师的抽屉。这是一个怎样的秘密呢？

1、初听，了解歌曲内容。

师：这是一个怎样的秘密呢

生：他们给老师送去了甜甜的橘子。橘子里藏着的是（孩子们想对老师说的甜甜的话语）······

师：说的真好，你听的很认真，你有一双会听音乐的小耳朵。今天，就让我们一起来学习这首——《甜甜的秘密》

2·复听（出示歌谱）师：为什么这是一个甜甜的秘密呢，这个秘密是怎样送给老师的？让我们再次走

进音乐

生：橘子的味道是甜的 孩子们是趁老师不在，悄悄地、偷偷地把秘密送给老师的。。

3再听（听情绪）师范唱

师：同学们想一想，孩子们在给老师送秘密时的心情是怎样的呢 边听边思考 生：神秘的 紧张的 兴奋的激动的

师：为什么紧张？孩子们给老师送礼物 一开始是悄悄地，神秘的。生怕被发现了。当他们把秘密藏好之后又是怎样的心情呢 期盼地 激动的 那这样我们可以把歌曲分为几个部分？

两

三、新授歌曲

师：我们先来学学歌曲的第一部分吧 我们来悄悄地藏秘密吧

（一）学唱第一乐段（出示歌谱）

1、师分句教唱（完整教唱两遍）第二遍时 问：这一句跟哪一句旋律相似？看歌谱，它们完全相同吗

跟着老师唱一唱，感受一下它们的俄不同 对比教唱

第二句比第一句要低一些

2、看歌谱 讲解休止符

师：同学们唱的真好，真整齐。你们发现没有，乐谱中出现了多处“0”，这个音乐记号叫“休止符”遇到休止符在唱得时候声音要短促，不能拖长调，让我们再来试一试。如果不加休止符演唱会有什么效果？你们听 师范唱

问：有区别吗（找生说）哪一种更能表现孩子们悄悄地偷偷地藏橘子的心情

3、再次教唱(提示学生唱好休止符)

再跟着老师唱一唱吧

师：藏秘密时声音要轻一些 神秘一些

再神秘一些（指导学生唱出轻巧、有弹性的感觉）

4、生完整唱

师：让我们带着悄悄的感觉来演唱这一段

（二）学唱第二乐段

1、师：当孩子们们藏好橘子以后，他们的心情又是怎样的？他们希望老师知道这个秘密吗 ？

生：着急、急切 期待地

师：让我们唱一唱他们的心情吧

①师分句教学生唱

②“快”“好““ 请 ”都是弱拍上的音 并且它的时值很短 只占了半拍 我们在唱的时候轻轻一带就可以

“话语”中间再次出现休止 师指导生唱好

③ 再次教唱（听生唱，找到问题：不能低八度演唱，声音位置再高一点 可以轻声唱）

④ 我们来一个接龙演唱吧

⑤ 让我们带上期待、激动的心情再唱唱这一段（跟师琴）

（三）全曲连唱

1、让我们把整首歌曲完整地演唱一遍，在唱的时候要注意两部分的情绪对比（第一遍跟琴唱）

（四）歌曲处理

你们的声音真好听 如果能唱的再有感情一些 再投入一些就更好了。歌曲第一段，为了体现悄悄的神秘的感觉，我们在演唱时声音要轻一些 音量要小一些，第二段为了表现孩子们急切的心情，我们要把声音放开一些，歌唱时力度要强一些 你们能做到吗？

跟录音演唱（第二遍）

（四）拓展 欣赏

师：同学们动听的歌声真的把老师吸引了，从你们的歌声中，我深深地感受到了你们对老师的关心和爱。老师这儿还准备了几首好听的歌曲，表达了不同时期人们去老师的赞美。一起来欣赏吧

七、小结